導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇德育案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。以前我對(duì)老師的認(rèn)識(shí)只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。自從我擔(dān)任了班主任以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些遠(yuǎn)比逼著孩子去默寫(xiě)一個(gè)成語(yǔ)，多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。

家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說(shuō)：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子。”誠(chéng)然，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響何等重要。

1具體案例

1.1基本情況

魏曉敏，11歲，五年級(jí)，學(xué)生性格內(nèi)向，家庭貧困，是我班出了名的老大難。

1.2學(xué)生的問(wèn)題行為

她性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道。上課不專心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；成績(jī)差，各門(mén)功課測(cè)試都不及格。

2原因分析

2.1家庭因素

通過(guò)家訪，我了解到魏曉敏家的經(jīng)濟(jì)條件不是很好，向親戚朋友借點(diǎn)錢(qián)蓋了幾間房。父親常年在外打工，脾氣非常粗暴，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)極少，一旦犯錯(cuò)非打即罵。母親一人在家務(wù)一個(gè)塑料大棚，經(jīng)常是早出晚歸，回家還要給她們姐弟倆做飯，很是辛苦。母親只有小學(xué)二年級(jí)的文化水平，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。

2.2個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

2.3教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

3輔導(dǎo)策略

3.1激勵(lì)教育，喚起信心

接觸中我發(fā)現(xiàn)魏曉敏也是有進(jìn)步的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生。因此我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，魏曉敏是個(gè)聰明的孩子，“六一”兒童節(jié)魏曉敏學(xué)跳舞，跳得多好啊。若學(xué)習(xí)上再下些功夫，將是咱班最聰明的?！薄拔簳悦敉瑢W(xué)的字近段時(shí)間寫(xiě)得真漂亮，簡(jiǎn)直與前段時(shí)間判若兩人。”“魏曉敏同學(xué)……”漸漸的，魏曉敏開(kāi)始喜歡和我接近，并且漸漸喜歡上我的語(yǔ)文課。 一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了。通過(guò)努力，魏曉敏成為了班級(jí)的紀(jì)律委員，并把班級(jí)的紀(jì)律管理得井井有條，由全校紀(jì)律最差的班級(jí)一路直升到全校紀(jì)律最好的班級(jí)之一。

3.2家校溝通，促進(jìn)自信。

魏曉敏自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了魏曉敏在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，魏曉敏從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了大幅度的提高。

3.3有針對(duì)性的召開(kāi)主題班會(huì)，激發(fā)起孩子對(duì)生活的熱愛(ài)。

篇2

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；效果評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)興趣

伴隨著中職學(xué)校課程改革的進(jìn)程，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)迫在眉睫。中職德育課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，是當(dāng)前中職學(xué)校德育課程適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效嘗試。

本文以“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程為依托，以第三單元第一課確定發(fā)展目標(biāo)為案例進(jìn)行具體分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境：小林的人生發(fā)展AB劇

小林，浙江省某市中職學(xué)生，在2014年的中考中以495分的成績(jī)考入該校預(yù)科班。盡管小林中考的自然科學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里名列前茅，語(yǔ)文也不錯(cuò)，但其他科目成績(jī)平平，尤其是英語(yǔ)學(xué)科是他的致命弱項(xiàng)，每次月考成績(jī)時(shí)好時(shí)壞。木桶的最大容量不是取決于其中的最長(zhǎng)板，而是取決于最短板。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。】

二、確定任務(wù)

任務(wù)1：為了提高“英語(yǔ)”這塊短板，他請(qǐng)過(guò)家教、上過(guò)培訓(xùn)班，但成績(jī)?nèi)匀粵](méi)有起色，為此他感到大學(xué)夢(mèng)十分渺茫，就這樣，在一年級(jí)上學(xué)期還沒(méi)有結(jié)束的時(shí)候，他有了轉(zhuǎn)專業(yè)的打算。這時(shí)你會(huì)給他怎樣的建議呢？

A.繼續(xù)留在預(yù)科班，理由是：

B.選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，理由是：

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境具體任務(wù)安排操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們充分參與到活動(dòng)中，先在小組內(nèi)進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，經(jīng)過(guò)探討形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步認(rèn)知，再經(jīng)過(guò)教師提問(wèn)、引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受、理解，從而完成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的能力突破?！?/p>

任務(wù)2：經(jīng)過(guò)慎重考慮，在父母和老師的支持下，小林向?qū)W校提出了轉(zhuǎn)專業(yè)的申請(qǐng)，并且獲得了批準(zhǔn)。接下來(lái)他面臨的是再次選擇專業(yè)。該校設(shè)有文理兩大類專業(yè)，文科有商貿(mào)、旅游、幼兒教育專業(yè)，理工類有電氣運(yùn)行、計(jì)算機(jī)、機(jī)電數(shù)控專業(yè)，你覺(jué)得他該往哪個(gè)方向發(fā)展？

A..文科類，理由是：

B.理科類，理由是：

【設(shè)計(jì)意圖：在課前安排學(xué)生收集相關(guān)專業(yè)資料，分析相關(guān)信息，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時(shí)由設(shè)想上升為生活實(shí)際，進(jìn)一步深化知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流、補(bǔ)充、修正，逐漸加深每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的思考，最終達(dá)成普遍的共識(shí)?！?/p>

任務(wù)3：小林除了一直對(duì)自然科學(xué)比較感興趣外，還是個(gè)無(wú)線電迷，他在中考后即加入了該市的無(wú)線電協(xié)會(huì)，并從老會(huì)員那里了解到該市高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和所處的地域優(yōu)勢(shì)，給電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了難得的機(jī)遇。就這樣，他最終選擇了電氣運(yùn)行專業(yè)。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)是不容樂(lè)觀的，毫無(wú)專業(yè)基礎(chǔ)的他剛剛轉(zhuǎn)進(jìn)電氣班時(shí)感到學(xué)習(xí)特別吃力。如果是你，你會(huì)如何面對(duì)這種壓力？

A.不畏挑戰(zhàn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，迎面趕上，理由是：

B.得過(guò)且過(guò)，差不多就行了，理由是：

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)小林追求的目標(biāo)的情境引導(dǎo)學(xué)生思考，明辨是非，達(dá)到升華拓展主題。完成由知識(shí)向情感、能力的遷移?！?/p>

面對(duì)壓力，小林下定決心，要在半年內(nèi)學(xué)完別人一年的課程。就這樣，他上課努力聽(tīng)講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。每月購(gòu)買多本電子類的雜志以培養(yǎng)自己對(duì)專業(yè)的興趣，漸漸的，他的專業(yè)成績(jī)和專業(yè)技能在班上數(shù)一數(shù)二了。2015年，他代表所在的城市參加了全國(guó)中等職業(yè)教育技能比賽，并在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在他正躊躇滿志地朝著電子工程師的夢(mèng)想不斷努力、不斷進(jìn)取，同時(shí)也在不斷地收獲著、快樂(lè)著。

效果評(píng)價(jià)：

1.自我評(píng)價(jià)

我的思維狀態(tài) 興奮 積極 一般

我參與討論的態(tài)度 積極 一般 不夠積極

我在課上的收獲 很大 較大 不太大

2.小組評(píng)價(jià)

課堂上的參與程度 很高 一般 不高

課堂上的總體表現(xiàn) 優(yōu) 及格 不及格

3.教師評(píng)價(jià)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中的收獲在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)的邏輯性也顯得更為緊密。一方面，對(duì)于學(xué)生而言，任務(wù)教學(xué)法能夠帶動(dòng)學(xué)生從淺顯的實(shí)例入手，貫徹理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。另一方面，對(duì)于教師而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供開(kāi)放的空間，使課堂教學(xué)過(guò)程充滿了民主、充滿了個(gè)性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來(lái)。

篇3

關(guān)鍵詞：檔案與圖書(shū)；信息作用；管理體制

高校圖書(shū)館檔案作為高校的圖書(shū)館工作的一個(gè)重要部分，保存著高校圖書(shū)館各項(xiàng)工作和活動(dòng)的原始記錄。如今，檔案與圖書(shū)已經(jīng)成為高校的一個(gè)重要部分，加強(qiáng)對(duì)其的管理是今后的一項(xiàng)重要的工作。

1.高校檔案與圖書(shū)的信息作用

1.1高校檔案與圖書(shū)是對(duì)讀者開(kāi)展教育和宣傳的重要教材

圖書(shū)館在教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各項(xiàng)工作是高校圖書(shū)館檔案與資料的來(lái)源，廣大讀者可以通過(guò)閱讀這些檔案信息來(lái)對(duì)整個(gè)圖書(shū)館的情況加以了解，是向讀者全面推薦圖書(shū)館的一手資料，同時(shí)也是對(duì)讀者開(kāi)展教育和宣傳的重要教材。第一，圖書(shū)館的各種管理數(shù)據(jù)、館藏?cái)?shù)據(jù)、讀者數(shù)據(jù)可以多方位向讀者展示圖書(shū)館的具體發(fā)展歷史和現(xiàn)況，使每一位讀者對(duì)圖書(shū)館都有一個(gè)全面詳細(xì)的了解；第二，各項(xiàng)規(guī)章制度以及人員、部門(mén)的簡(jiǎn)介等引導(dǎo)著讀者科學(xué)利用圖書(shū)館檔案信息等各項(xiàng)資源，提高廣大讀者對(duì)圖書(shū)館檔案信息的利用率；第三，現(xiàn)代化的服務(wù)與各項(xiàng)管理目標(biāo)、方法與效果，還有豐富的館藏資料、各種利用手段例如3D技術(shù)、音像、電子書(shū)和常規(guī)的閱覽和外借等，都可以有效地激發(fā)讀者利用各種檔案資源的欲望和熱情。

1.2檔案與圖書(shū)是領(lǐng)導(dǎo)者決策的參考依據(jù)

完整的檔案資料信息可以為領(lǐng)導(dǎo)決策提供很多參考的依據(jù)。首先，圖書(shū)館的領(lǐng)導(dǎo)往往需要了解圖書(shū)館內(nèi)的各種情況以及一些關(guān)于圖書(shū)館發(fā)展的數(shù)據(jù)資料，這時(shí)，可以慘老圖書(shū)館內(nèi)保存的檔案材料；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果想要了解學(xué)生的讀書(shū)喜好，掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也可以參考圖書(shū)館保存的借閱方面的檔案信息；再次，每屆新上任的領(lǐng)導(dǎo)都可以通過(guò)查閱檔案資料來(lái)了解熟悉圖書(shū)館的工作，從而可以快速順利地開(kāi)展工作。與此同時(shí)，還可以改善舊的管理制度，推動(dòng)圖書(shū)館管理制度的完善。高校圖書(shū)館檔案在平時(shí)的工作中不斷地得到了充實(shí)和發(fā)展，保存了大量的重要文件，還記錄了與圖書(shū)館相關(guān)的重要事件，這為學(xué)校和圖書(shū)館的領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行決策、制定計(jì)劃以及日常工作總結(jié)時(shí)提供了可靠的依據(jù)。

1.3檔案與圖書(shū)是提高工作效率的依據(jù)

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校圖書(shū)館檔案與資料的管理內(nèi)容也發(fā)生著改變。為廣大讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是目前圖書(shū)館館工作的一項(xiàng)重要工作，也是未來(lái)的發(fā)展方向。圖書(shū)館的管理工作主要是將圖書(shū)館的重要文件與記錄都妥善保存管理。檔案圖書(shū)管理人員在對(duì)高校圖書(shū)館服務(wù)的工作探索中完整地收集和記錄一些重要資料。這些資料可以為圖書(shū)館今后的改進(jìn)與服務(wù)質(zhì)量提供可靠的信息價(jià)值。

2.加強(qiáng)高校檔案與圖書(shū)管理工作的策略和方式

2.1建立相對(duì)應(yīng)的檔案管理體制

圖書(shū)館是高校中的二級(jí)管理單位，其特點(diǎn)就是檔案的非宗性，所以，圖書(shū)館的檔案工作應(yīng)該屬于高校檔案室，并且服從檔案室的統(tǒng)一指揮和管理。作為圖書(shū)館的領(lǐng)導(dǎo)和管理人員，應(yīng)該對(duì)圖書(shū)館的檔案管理工作在高校檔案管理工作中所處的位置有清晰的認(rèn)識(shí)和定位，從而開(kāi)展相關(guān)工作，確立并完善圖書(shū)館的檔案管理制度和日常工作規(guī)范，確定分管領(lǐng)導(dǎo)，檔案積累、保存、整理和移交歸檔等工作由專門(mén)的工作人員負(fù)責(zé)管理，從而做到能夠?qū)n案的完整性、齊全性和安全性提供相應(yīng)的保障。同時(shí)，作為圖書(shū)館檔案管理工作人員，應(yīng)該和學(xué)校檔案室積極主動(dòng)地進(jìn)行對(duì)接和業(yè)務(wù)聯(lián)系，學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，更好的開(kāi)展檔案工作，使圖書(shū)館的各類文件資料和相關(guān)檔案得到更好的保存。此外，還要定期將圖書(shū)館的檔案向?qū)W校的檔案室移交歸檔。

2.2加強(qiáng)圖書(shū)檔案資料的收集，并且要突出特色

圖書(shū)館檔案工作的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)就是檔案資料的收集。但是在日常的資料收集工作中，必須注意幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是資料的針對(duì)性。收集的資料應(yīng)該圍繞著圖書(shū)館的工作；二是突出特色。工作中要結(jié)合圖書(shū)館的特點(diǎn)展開(kāi)，體現(xiàn)圖書(shū)館的工作特色。工作中應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)收集一些具有保存價(jià)值的檔案資料，包括圖片資料、文字文獻(xiàn)資料、影音資料等的收集和整理保存，然后嚴(yán)格按照檔案保存工作的相關(guān)原則對(duì)收集到的資料進(jìn)行系統(tǒng)性地整理、分類、組合、排列和編號(hào)，進(jìn)行基本的編目，讓這些資料從雜亂無(wú)章變得有序化。

2.3做好圖書(shū)檔案的日常管理和移交工作

圖書(shū)館所收集和整理的檔案資料在圖書(shū)館保存一段時(shí)間之后最終是要移交到學(xué)校的檔案室的。檔案的日常管理和移交工作是檔案工作中很重要的環(huán)節(jié)，需要工作人員的重視。在移交之前，圖書(shū)館的檔案人員需密切聯(lián)系學(xué)校檔案室的人員，對(duì)檔案的保存要求、移交時(shí)間以及相關(guān)的移交手續(xù)等等深入了解，心中有數(shù)；對(duì)保存的檔案按照檔案室工作人員的指導(dǎo)，做定期的檢查、排列以及整理工作，使案卷的整潔與完好程度得到保持，使檔案資料整齊美觀、科學(xué)規(guī)范地編號(hào)排列，查找起來(lái)方便快捷；對(duì)檔案的使用情況做好詳細(xì)登記工作，建立相關(guān)利用登記表，對(duì)檔案的利用情況及時(shí)登記、定期催還，使用之后的檔案要及時(shí)放回；與學(xué)校檔案室定期進(jìn)行檔案交接，雙方要按照檔案工作的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行檔案資料的移交手續(xù)，并在交接表上簽字。圖書(shū)館人員應(yīng)該及時(shí)向?qū)W校檔案室咨詢那些不符合要求的部分，了解清楚狀況，及時(shí)進(jìn)行整改，認(rèn)真的完成檔案的交接任務(wù)。（作者單位：貴州師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王雯.檔案與圖書(shū)利用對(duì)比分析[J].蘭臺(tái)世界，2008，6（15）：192-193

篇4

當(dāng)前，壓力容器已經(jīng)被各個(gè)工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。壓力容器是內(nèi)部或者外部承受氣體或者液體壓力，對(duì)安全性也提出了較高的要求，同時(shí)在密封容器或管道方面的安全性要求也不斷提升。在早期，壓力容器主要應(yīng)用于化學(xué)工業(yè)當(dāng)中，其壓力一般低于10MPa。到目前為止，壓力容器已經(jīng)成為化工、石油工業(yè)以及冶金等各個(gè)方面的行業(yè)重要設(shè)備之一，給國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶來(lái)了重要的影響。

壓力容器國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外科學(xué)家已經(jīng)對(duì)各種金屬構(gòu)件在腐蝕環(huán)境下的斷裂失效問(wèn)題展開(kāi)了多方面的研究，并取得了一定的成效。在20世紀(jì)30-40年代的時(shí)候，國(guó)際上就已經(jīng)對(duì)概率安全評(píng)估問(wèn)題展開(kāi)了相應(yīng)的研究，模型建立中對(duì)參數(shù)的實(shí)際離散性進(jìn)行了考慮。而我國(guó)在1980年代后期對(duì)這方面展開(kāi)了研究，并取得了一定的效果。

當(dāng)前，世界上已有近十部壓力容器缺陷評(píng)定規(guī)范或者指導(dǎo)性文件。在壓力容器缺陷評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)方面，裂紋尖端位移量（COD）設(shè)計(jì)曲線占據(jù)著統(tǒng)治地位[1]，可實(shí)際上，COD法自身存在著一定的缺點(diǎn)，同時(shí)定義不夠嚴(yán)格，缺少力學(xué)的解釋，各國(guó)在應(yīng)變測(cè)量過(guò)程中，所得到的標(biāo)距也缺少一致性，同一斷裂試驗(yàn)所得到的COD設(shè)計(jì)曲線差別極大。

一般而言，壓力容器在使用過(guò)程中需要定期的檢維修周期，而檢維修周期主要根據(jù)預(yù)測(cè)壽命確定下來(lái)，而壓力容器與管道等特種設(shè)備，檢驗(yàn)計(jì)劃主要依據(jù)法律法規(guī)確定下來(lái)?？墒窃摲N按照事先規(guī)定的檢驗(yàn)周期對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢驗(yàn)的情況，簡(jiǎn)單的壽命預(yù)測(cè)無(wú)法完全的保障壓力容器的使用安全。

通過(guò)研究表明，我國(guó)石化企業(yè)里面的壓力容器一般都存在超期服役的現(xiàn)象，常常出現(xiàn)均勻腐蝕和局部沖刷腐蝕的現(xiàn)象，同時(shí)凹坑和局部減薄問(wèn)題也很多，這種問(wèn)題屬于體積性缺陷問(wèn)題，主要失效模式由塑性極限載荷控制。

壓力容器檢查方法與安全研究方法分析

①壓力容器檢查方法分析

在檢查壓力容器的過(guò)程中，檢查的主要內(nèi)容主要有：壓力容器外表面有無(wú)裂紋、變形、泄露以及局部過(guò)熱等不正常現(xiàn)象；除此之外，對(duì)于安全附件的靈敏度、是否齊全以及可靠性進(jìn)行檢查；同時(shí)，要對(duì)緊固螺栓是否完好、是否全部旋緊進(jìn)行檢查；查看基礎(chǔ)是否存在著下沉、傾斜于防腐層有無(wú)損壞等異?，F(xiàn)象進(jìn)行檢查。在對(duì)外部檢查中，既是檢查人員的工作所在，同時(shí)也是操作人員需要日常巡回檢查的重要項(xiàng)目。如果在檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在著安全現(xiàn)象，例如出現(xiàn)受壓元件產(chǎn)生裂紋、變形與嚴(yán)重泄?jié)B等問(wèn)題，需要應(yīng)予停車，并且要及時(shí)的向相關(guān)工作人員報(bào)告，以確保能夠及時(shí)的解決出現(xiàn)的安全問(wèn)題[2]。只有在壓力容器內(nèi)外部檢驗(yàn)后，停車與容器內(nèi)部一定要清洗干凈后才能夠進(jìn)行使用。另外，檢驗(yàn)不僅需要對(duì)外部的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)還需要對(duì)內(nèi)外表明的腐蝕與磨損情況進(jìn)行檢驗(yàn)。

②壓力容器的安全研究方法分析

壓力容器的安全研究方法主要包括以下幾個(gè)方面，即：

第一，數(shù)值計(jì)算法，該方法主要應(yīng)用有限元法進(jìn)行分析計(jì)算[3]，一般應(yīng)用在科學(xué)研究方面，但是在工程上的應(yīng)用還有一定的局限性存在，為此，在應(yīng)用該方法的過(guò)程中需要給予高度重視。

第二，斷裂力學(xué)理論的評(píng)定方法，該評(píng)定方法主要依據(jù)彈性斷裂力學(xué)或者是塑性斷裂力學(xué)展開(kāi)分析的一種方法，主要定量的分析與描述含缺陷容器的裂紋起裂與塑性破壞失效，其方法一般較多，例如GE/EPRI法、PAROS/TADA法以及LBBNRC法，該類方法要簡(jiǎn)單數(shù)值計(jì)算方法。為此，應(yīng)用較為廣泛。

第三，工程評(píng)定方法，該方法主要從簡(jiǎn)單的材料力學(xué)與塑性力學(xué)的角度出發(fā)，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)在工程計(jì)算容器極限承載能力方面廣泛應(yīng)用[4]，并且通過(guò)不斷的研究與分析，得出更為簡(jiǎn)便的公式。該種評(píng)定方法對(duì)脆性斷裂失效、塑性失穩(wěn)失效等展開(kāi)了充分的考慮，與此同時(shí)，對(duì)彈塑性裂紋也進(jìn)行了一定的考慮。

總結(jié)

本文主要著手于兩個(gè)方面，一方面分析了壓力容器國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀，另一方面分析了壓力容器檢查方法與安全研究方法。通過(guò)分析明確，當(dāng)前伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)工業(yè)也不斷發(fā)展，為此，壓力容器得到了廣泛的應(yīng)用。但是，壓力容器在使用過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，因此對(duì)壓力容器結(jié)構(gòu)分析與安全評(píng)估分析極為重要。壓力容器的檢查方法較多，在選擇檢查方法的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)壓力容器的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行選擇，從而為壓力容器更好的使用創(chuàng)造良好的條件。

參考：

[1]趙在理.壓力容器的結(jié)構(gòu)分析與安全評(píng)估研究[D].武漢理工大學(xué)，2006，（12）：30-45.

[2]王巍，王海濤，申世飛等.壓力容器開(kāi)孔結(jié)構(gòu)分析的快速多極邊界元研究[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，47（3）：401-403.

[3]高永建，賀寅彪，曹明等.反應(yīng)堆壓力容器堆芯支承塊及附近下封頭應(yīng)力分析和評(píng)定[J].核技術(shù)，2013，36（4）：306-312.

篇5

【關(guān)鍵詞】翻譯;功能主義

1諾德的功能理論

作為功能理論的代表，諾德提出了兩個(gè)翻譯概念――文獻(xiàn)翻譯與工具翻譯。前者注重原文本，追求原文本的文化特色。后者注重目的語(yǔ)文化，并根據(jù)讀者的要求來(lái)傳遞信息。在工具翻譯中有各種不同的形式，目標(biāo)文本的目的可以與原文本一樣，也可以不一樣。因此，如果原文本的語(yǔ)言功能可以被目的語(yǔ)讀者接受，并與他們的心理預(yù)期是一致的，在翻譯中就可以保留。反之，就應(yīng)該省略。

2案例分析

2.1從文本類型分析

諾德的功能翻譯理論建立在兩大支柱之上：功能加忠誠(chéng)。功能是指使目標(biāo)文本以預(yù)定的方式在目標(biāo)情境下發(fā)揮作用。忠誠(chéng)是指譯者，譯文接受者和發(fā)送者之間的人際關(guān)系。因此，根據(jù)諾德的觀點(diǎn)，翻譯要符合英語(yǔ)人的特點(diǎn)。

They read newspapers at breakfast; they walk to the bus reading a newspaper; they read a newspaper on the bus， as they go to work; and on the way back home， after work， they are engrossed in an evening newspaper.

他們?cè)顼埰陂g讀報(bào)紙;去等公交車的路上讀報(bào)紙;公車上讀報(bào)紙，上班路上讀報(bào)紙，下班路上讀。下班后，他們?nèi)匀褙炞⒂谕韴?bào)。

原文的目的是要強(qiáng)調(diào)英國(guó)人的特點(diǎn)―喜歡讀報(bào)。因此，根據(jù)諾德的觀點(diǎn)，譯者應(yīng)該仔細(xì)地挑選語(yǔ)言，不僅能夠表達(dá)幽默與夸張，而且更注重功能。下面是修改過(guò)的版本：

早餐時(shí)，他們一邊吃，一邊讀;在去公交車的路上讀報(bào);上班的路上也讀報(bào);下班以后回家的途中他們?cè)诼耦^讀晚報(bào)。

2.2從翻譯任務(wù)分析

根據(jù)諾德的觀點(diǎn)，如果譯文的功能與原文的功能是一致的，我們就可以把它稱作“等功能翻譯”。如果不能作為一個(gè)整體或同一層次的功能，我們可以說(shuō)是“多功能”翻譯。一些詞匯是世界公認(rèn)的，因此，譯者應(yīng)采取所有人都承認(rèn)的翻譯，特別是與新聞相關(guān)的詞匯。

There are many”morning papers”， both national and provincial. The most famous is The Times.

許多國(guó)家和省際的“早報(bào)”，最有名的是《時(shí)代報(bào)》。

在這個(gè)句子中，有一個(gè)詞The Times。美國(guó)的時(shí)代雜志與這個(gè)詞匯非常相似。然而它們卻是兩個(gè)不同的概念。所以將它翻譯成《時(shí)代報(bào)》是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵谟?guó)甚至世界，人們都知道是《泰晤士報(bào)》。根據(jù)諾德理論，目標(biāo)文本功能與原文本功能是一致的，所以翻譯時(shí)不應(yīng)被改變。下面是修改過(guò)的版本：

英國(guó)有許多種”晨報(bào)”，既有全國(guó)性的，也有地方性的。最著名的晨報(bào)要數(shù)《泰晤士報(bào)》。

2.3從讀者角度分析

作為目標(biāo)文本中最重要的群體，讀者應(yīng)該是翻譯過(guò)程中的第一個(gè)對(duì)象。譯者應(yīng)該考慮是否讀者能理解此翻譯。同時(shí)，諾德提到，譯者應(yīng)對(duì)目標(biāo)讀者，原文本和目標(biāo)文本的環(huán)境以及原信息發(fā)送者負(fù)責(zé)。

The “quality” papers give more comprehensive coverage of all aspects of news， while the “popular” papers aim for a more general readership， they also cost less.

“優(yōu)質(zhì)”報(bào)章更全面地包含各方面的新聞，而“流行”報(bào)章更大眾化，而且成本低。

這個(gè)句子的翻譯會(huì)讓人感到困惑，因?yàn)樽x者可能并不明白什么是“quality”papers 和“popular”papers。因此，如果譯者了解英國(guó)文化，讀者可能就不會(huì)感到困惑了。下面是修改后的版本：

“大報(bào)”的新聞報(bào)道比較全面，內(nèi)容廣泛;“通俗報(bào)紙”則面向一般讀者，價(jià)格也較便宜。

3總結(jié)

諾德功能翻譯理論包括超出語(yǔ)篇的角度的語(yǔ)言因素。等功能翻譯和多功能翻譯是改變的文本類型和語(yǔ)言功能的理論，使譯者解放思想。同時(shí)，譯者也要遵循原文發(fā)送者傳遞信息的意圖進(jìn)行翻譯。

參考文獻(xiàn)：

[1]Nord， Christiane.Scopos， loyalty and translational conventions [J].Target，1991，3（1）： 91-109.

[2]謝天振，2008，《當(dāng)代外國(guó)翻譯理論導(dǎo)讀》[M].天津：南開(kāi)大學(xué)出版社.

[3]李，2004，《西方翻譯理論流派研究》[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.

篇6

關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；安全生產(chǎn)；管理；問(wèn)題；對(duì)策和建議

引言

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于高速發(fā)展的大好時(shí)期，對(duì)電力需求十分迫切；與此同時(shí)，我國(guó)電力工業(yè)體制正處在改革的關(guān)鍵時(shí)期，電力生產(chǎn)安全顯得尤為重要。在電力體制改革的關(guān)鍵時(shí)期，衡量一名領(lǐng)導(dǎo)干部的政治敏銳性、思想覺(jué)悟高不高，關(guān)鍵是看對(duì)“安全責(zé)任重于泰山”的措施落實(shí)得深不深、細(xì)不細(xì)、嚴(yán)不嚴(yán)、力度大不大。

一、安全生產(chǎn)中常見(jiàn)的一些問(wèn)題

1．1安全思想意識(shí)模糊，安全職責(zé)落實(shí)不到位目前，各電力生產(chǎn)企業(yè)大部分都已制定了一系列安全生產(chǎn)的制度，也明確了安全生產(chǎn)職責(zé)，但也有一些單位對(duì)安全生產(chǎn)責(zé)任落實(shí)不到位只停留在開(kāi)會(huì)講話，只作一般性、原則性的動(dòng)員和要求水平上。分管生產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)忙于事務(wù)性工作，沒(méi)有深入地開(kāi)展調(diào)查研究，很少分析本單位安全生產(chǎn)工作存在的主要問(wèn)題，或沒(méi)有制定相應(yīng)的整改措施；對(duì)一些事故通報(bào)內(nèi)容不詳，語(yǔ)言含糊，沒(méi)有把事故的直接原因和深層次的根源及事故責(zé)任、需要吸取的教訓(xùn)等介紹清楚；也有一些單位將上級(jí)轉(zhuǎn)發(fā)的事故通報(bào)一轉(zhuǎn)了之，既不認(rèn)真分析，也不提出和落實(shí)防范措施。專業(yè)人員對(duì)電力安全生產(chǎn)沒(méi)有真正做到心中有數(shù)，沒(méi)有熟練掌握必要的規(guī)程制度，不能很好地指導(dǎo)基層班組的工作。

1．2不嚴(yán)格執(zhí)行《安規(guī)》，經(jīng)常習(xí)慣性違章。習(xí)慣性違章是指定安全生產(chǎn)工作中經(jīng)常發(fā)生的習(xí)以為常的違章行為。它包括違章操作、違章指揮和違反勞動(dòng)紀(jì)律。有些臨時(shí)性工作，特別是配電修理工作容易發(fā)生無(wú)票作業(yè)。如某配電檢修人員，在沒(méi)有填寫(xiě)雙標(biāo)票的情況下開(kāi)始進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)工作，導(dǎo)致了一起人身觸電死亡事故。有些需要停電的作業(yè)，在沒(méi)有停電、驗(yàn)電、掛地線情況下，就開(kāi)始工作。如一些人身死亡事故，就是在處理變壓器二次刀閘接觸不良故障時(shí)，沒(méi)有對(duì)變壓器停電、驗(yàn)電，未掛地線，嚴(yán)重違章作業(yè)而釀成的。

1．3基層管理工作不到位，些電力企業(yè)重視大型作業(yè)的管理，輕視日常管理。近幾年發(fā)生的事故，多數(shù)是在進(jìn)行小型、分散作業(yè)時(shí)發(fā)生的。抓安全時(shí)緊時(shí)松，不能居安思危，管理松懈，出了事故才認(rèn)真抓。不敢大膽管、大膽抓，有的是對(duì)工作情況不清楚而沒(méi)法抓，有的是對(duì)司空見(jiàn)慣的“小”事礙于情面、怕得罪人而不去抓。檢查督促不到位，只滿足于傳達(dá)與要求，缺乏跟蹤檢查、指導(dǎo)幫助和監(jiān)督。對(duì)事故處理不嚴(yán)，往往存在姑息遷就的現(xiàn)象，使事故的發(fā)生得不到有效遏制。同時(shí)，設(shè)備的檢修記錄、試驗(yàn)報(bào)告、設(shè)備檔案記錄也不及時(shí)、不準(zhǔn)確、不規(guī)范，保管不認(rèn)真。

1．4安全工器具管理混亂，存在安全隱患一些使用中的安全工器具質(zhì)量堪憂。尤其是一些基層農(nóng)村供電所或供電營(yíng)業(yè)所的登高作業(yè)器具和小型起重器材等安全器具的質(zhì)量合格率不高。同時(shí)對(duì)安全器具的定期檢測(cè)意識(shí)淡薄，報(bào)廢管理流于形式。許多已明顯損壞的工器具仍在超期使用，該淘汰的沒(méi)有被淘汰。

1．5管控力度不夠均衡，安全工作力度不足，一些電力企業(yè)重視大型作業(yè)的管理，輕視日常管理。近幾年發(fā)生的事故，多數(shù)是在進(jìn)行小型、分散作業(yè)時(shí)發(fā)生的。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因，主要是部分領(lǐng)導(dǎo)仍然習(xí)慣于靠搞運(yùn)動(dòng)的形式抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)，抓企業(yè)管理，不注重研究事物的客觀規(guī)律，不注意通過(guò)規(guī)章制度管理，不注重通過(guò)抓事前控制來(lái)預(yù)防事故。應(yīng)完善備的檢修記錄、試驗(yàn)報(bào)告、設(shè)備檔案記錄也不及時(shí)、不準(zhǔn)確、不規(guī)范，保管不認(rèn)真。

二、加強(qiáng)電力安全生產(chǎn)管理的對(duì)策及建議

2．1牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，樹(shù)立以人為本的思想，強(qiáng)化安全意識(shí)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立“管理就是責(zé)任，責(zé)任重于泰山”的思想，要以身作則，帶頭遵守好《安規(guī)》和各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)一步健全完善各級(jí)安全網(wǎng)絡(luò)。在日常工作和生活中，要了解每―個(gè)員工的思想狀態(tài)和喜怒衰樂(lè)，既嚴(yán)格要求他們，又熱忱關(guān)心他們。這是因?yàn)?，電力生產(chǎn)一線的職工日常工作單調(diào)、重復(fù)、枯燥，要應(yīng)對(duì)隨時(shí)發(fā)生的電力事故，心理承受著很大的壓力。此外，我們還要對(duì)全體員工進(jìn)行深人細(xì)致的安全思想教育工作，努力提高全體職工自保、互保意識(shí)、真正做到三不傷害。

2．2堅(jiān)持理論、制度、機(jī)制、科技創(chuàng)新，是提高企業(yè)整體管理水平的重要措施安全生產(chǎn)管理也要根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展與要求。首先要堅(jiān)持理論創(chuàng)新，樹(shù)立與市場(chǎng)化運(yùn)作相適應(yīng)的現(xiàn)代管理理念。其次要堅(jiān)持制度創(chuàng)新，制度創(chuàng)新是指能使創(chuàng)新者獲得最大利益的變革，是在組織形式、經(jīng)營(yíng)管理方面的一種新發(fā)明的結(jié)果。再次要堅(jiān)持機(jī)制創(chuàng)新，關(guān)鍵是繼續(xù)深化企業(yè)內(nèi)部改革，要開(kāi)展多層次的員工職業(yè)道德培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)和管理知識(shí)培訓(xùn)，不斷提高員工的整體素質(zhì)，以適應(yīng)電力休制改革與發(fā)展的要求。最后要堅(jiān)持科技創(chuàng)新，進(jìn)一步完善科技創(chuàng)新體系，要高度重視企業(yè)信息化建設(shè)，在安全管理上充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的微機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)可極大降低電力安全事故的發(fā)生率。

2．3落實(shí)崗位安全責(zé)任制，各級(jí)電力企業(yè)的安全生產(chǎn)監(jiān)察機(jī)關(guān)應(yīng)能正確地理解并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全管理制度和安全措施，把企業(yè)的安全生產(chǎn)目標(biāo)真正地落實(shí)分解到企業(yè)員工，組織制定符合本企業(yè)實(shí)際的、具有可行性的班組經(jīng)濟(jì)責(zé)任考核獎(jiǎng)懲制度并嚴(yán)格執(zhí)行，讓制度管人，讓制度管事，把所有的規(guī)章制度真正執(zhí)行到位，以制度與考核的約束來(lái)開(kāi)展安全管理，做到制度化、規(guī)范化管理。提高一線生產(chǎn)崗位安全生產(chǎn)補(bǔ)貼，在考核獎(jiǎng)懲上，要求他們足安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)，工作中應(yīng)該做到“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)在崗，誰(shuí)負(fù)責(zé)，”真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)者“要我安全”到“我要安全”觀念的轉(zhuǎn)變，可以肯定地說(shuō)，只有從安全生產(chǎn)第一責(zé)任人到每個(gè)崗位的員工都能在安全思想由強(qiáng)制性到自覺(jué)性的一次質(zhì)的飛躍，才能夠從事故源頭上發(fā)揮遏制不安全因素的作用，減少或避免事故的發(fā)生。

2．4加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度現(xiàn)場(chǎng)管理是落實(shí)安全管理制度的關(guān)鍵，必須從嚴(yán)要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其值得一提的是，班組管理是安全作業(yè)的基礎(chǔ)，必須高度重視，抓細(xì)抓實(shí)。在一些電力安全事故中，往往是由于現(xiàn)場(chǎng)工作人員責(zé)任心不強(qiáng)、疏忽大意，釀成了事故。一些工作人員或者是貪圖省事，抱著僥幸心理，或者是自以為是，盲目自信，不僅給自己和家庭帶來(lái)了不幸和災(zāi)難，而且也給國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)帶來(lái)了巨大損失，給社會(huì)帶來(lái)了不穩(wěn)定因素。因此，建議對(duì)多發(fā)性和重復(fù)性的事故進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，提高改進(jìn)辦法，并形成規(guī)定和制度，治理薄弱環(huán)節(jié)。例如，可在企業(yè)中制定可操作性的“工藝、工序安全責(zé)任書(shū)”、“現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)安全手冊(cè)”、“工藝、工序管理卡”等標(biāo)準(zhǔn)化管理制度。這些標(biāo)準(zhǔn)化管理制度，應(yīng)盡量簡(jiǎn)明詳盡，操作性強(qiáng)，使每一個(gè)職工都能了解所從事的工作應(yīng)采取的安全措施。此外，還應(yīng)做好事故通報(bào)匯編工作，事故通報(bào)匯編是血的教訓(xùn)，是經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累，必須組織全體員工認(rèn)真學(xué)習(xí)，舉一反三，以杜絕重復(fù)事故的發(fā)生。又如，可在企業(yè)里推行安全生產(chǎn)責(zé)任追溯制度，對(duì)發(fā)生的責(zé)任事故和未遂事故，一定要按“三不放過(guò)”的原則進(jìn)行嚴(yán)肅處理，讓事故責(zé)任人及其相關(guān)人員受到應(yīng)有的教育并從中汲取教訓(xùn)。

2．5加強(qiáng)安全工器具的質(zhì)量管理其一，要求嚴(yán)格工器具的報(bào)廢制度。到期的，己損壞的和定期試用中檢查到不合格的工器具一律要強(qiáng)制報(bào)廢并破壞至不能使用。要禁止以任何形式將己報(bào)廢的工器具轉(zhuǎn)售(租)給其他企業(yè)或個(gè)人使用。其二，要嚴(yán)格外包施工隊(duì)伍的資質(zhì)審查制度。發(fā)包單位和監(jiān)理單位應(yīng)認(rèn)真行使安全監(jiān)督職能。其三，要制定并落實(shí)安全工器具檢修管理標(biāo)準(zhǔn)化制度。對(duì)使用的工器具，需要的材料，修試記錄、驗(yàn)收記錄都應(yīng)做出具體詳細(xì)的規(guī)定，做到有據(jù)可查，責(zé)任落實(shí)。

2．6加強(qiáng)安全性評(píng)價(jià)工作開(kāi)展安全性評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的管理創(chuàng)新并與國(guó)際安全生產(chǎn)管理先進(jìn)水平接軌的重要體現(xiàn)。以往的安全管理手段在預(yù)見(jiàn)事故的水平和超前控制事故的能力上不盡人意。安全風(fēng)險(xiǎn)管理是現(xiàn)代化的管理方法和手段，是貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，推動(dòng)安全生產(chǎn)全員、全方位、全過(guò)程閉環(huán)管理的方法。它綜合運(yùn)用系統(tǒng)工程這一現(xiàn)代化的科學(xué)方法對(duì)日常生產(chǎn)工作的安全性進(jìn)行度量和預(yù)測(cè)，確認(rèn)發(fā)生事故的可能性及其嚴(yán)重程度，提出相應(yīng)的整改和控制措施，達(dá)到預(yù)防、控制隱患和事故。

開(kāi)展安全風(fēng)險(xiǎn)管理是對(duì)現(xiàn)有的安全工作進(jìn)行診斷，做到心中有數(shù)，也是提高安全管理整體水平的有效途徑。開(kāi)展安全風(fēng)險(xiǎn)管理工作是對(duì)全體干部、職工進(jìn)行一次全面、深入的安全思想教育和廣泛的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。全體職工在參與這項(xiàng)工作的過(guò)程中，通過(guò)深入學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)各項(xiàng)規(guī)程和規(guī)章制度，可以提高安全意識(shí)，熟悉和掌握國(guó)家和電力行業(yè)有關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程、規(guī)定、規(guī)章制度。尤其要通過(guò)安全業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高全體員工的安全事故的防范能力、事故的處理能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

安全工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，安全生產(chǎn)管理是一門(mén)綜合性學(xué)科，具有全方位、多層次、全員參與、全過(guò)程的特點(diǎn)，并受內(nèi)部因素和外部環(huán)境的制約。電力生產(chǎn)事故大多是能夠防止的，只有不斷加大安全監(jiān)督力度，嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)獎(jiǎng)懲規(guī)定，嚴(yán)格重大事故責(zé)任追究制度，努力提高電力生產(chǎn)的科學(xué)管理水平，才能將安全生產(chǎn)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

篇7

新課程改革倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷建立自信、體驗(yàn)進(jìn)步與成功。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中越來(lái)越多的教師把獎(jiǎng)勵(lì)作為一種積極有效的評(píng)價(jià)手段，少用甚至不用懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性，活躍課堂氣氛，但是，太過(guò)頻繁的獎(jiǎng)勵(lì)是否能夠達(dá)到教學(xué)的效果，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們認(rèn)真的思考和研究。

二、案例描述與分析

【案例一】

模塊五第一單元的Word power是關(guān)于用來(lái)描述人的性格、品質(zhì)方面的形容詞（Adjectives to describe personality）。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)始導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生用形容詞描述一些名人和明星的性格特點(diǎn)，如姚明、趙本山、袁隆平和大長(zhǎng)今。學(xué)生爭(zhēng)先恐后的用英語(yǔ)發(fā)言，我在黑板上寫(xiě)下他們所說(shuō)的詞匯，并不時(shí)地口頭表?yè)P(yáng)加以肯定，如使用 “Right”、“Good”、“Excellent”等詞。這一步驟之后，我讓學(xué)生說(shuō)出他們剛才所說(shuō)詞的反義詞。對(duì)于回答正確的學(xué)生，我依然使用一些英語(yǔ)詞匯給予口頭表?yè)P(yáng)，但是，學(xué)生似乎熱情不那么高了，回答的也不積極。于是在接下來(lái)的活動(dòng)中，我改變了活動(dòng)的方式，讓學(xué)生四個(gè)人或六個(gè)人一組，以小組討論的方式找出黑板上的單詞的近義詞，并且要求以組的形式記錄下來(lái)，找出同義詞最多、最準(zhǔn)確的小組將被評(píng)為優(yōu)勝組?；顒?dòng)開(kāi)始后，學(xué)生們展開(kāi)熱烈的討論，各組都寫(xiě)下了很多單詞。規(guī)定時(shí)間到了以后，我將各組的詞匯收集起來(lái)依次投影，讓學(xué)生評(píng)定最優(yōu)秀的小組。學(xué)生們爭(zhēng)論的很激烈，當(dāng)?shù)诙M被確定為優(yōu)勝組時(shí)，第二組的同學(xué)歡呼起來(lái)。這時(shí)，有兩個(gè)組的同學(xué)小聲抗議道：“我們組寫(xiě)的不比他們少呀，憑什么他們是優(yōu)勝組？” “就是，我們組比他們組還多寫(xiě)一個(gè)呢！”這時(shí)，有個(gè)女生在一旁勸道：“看開(kāi)點(diǎn)，不就是個(gè)優(yōu)勝組嘛，有什么了不起的呀！”

【反思一】

學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，但對(duì)于高中生而言，廉價(jià)、單一的口頭表?yè)P(yáng)并不能使學(xué)生保持長(zhǎng)久的積極性。于是我及時(shí)調(diào)整活動(dòng)形式，讓學(xué)生以小組的形式討論接下來(lái)的問(wèn)題。這樣，每個(gè)學(xué)生都有被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與的熱情也就提高了。

【案例二】

模塊六第二單元的Word power是關(guān)于Emotions的詞匯。剛開(kāi)始上課時(shí)，我用英語(yǔ)問(wèn)學(xué)生，兩天后就是周末了，他們心情如何。學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出了 “happy”、“happiness”、 “excited”、“ delighted”等詞。我把他們所說(shuō)的單詞按照不同的詞性分別寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生找出他們對(duì)應(yīng)的名詞或形容詞。對(duì)于表現(xiàn)積極或回答準(zhǔn)確的學(xué)生我給予及時(shí)的肯定或表?yè)P(yáng)。有時(shí)點(diǎn)頭表示贊同，有時(shí)言語(yǔ)加以肯定，有時(shí)報(bào)以贊許的微笑。接下來(lái)，我讓學(xué)生按照活動(dòng)小組想出盡可能多的用來(lái)表示情緒的形容詞或名詞，并且將這些詞分為positive words和negative words兩類。對(duì)于寫(xiě)的多的，并且分類正確的小組將獲得冠、亞、季軍，并評(píng)選出“書(shū)寫(xiě)最認(rèn)真組”、“配合最默契組”，獲獎(jiǎng)的小組將會(huì)獲得圓珠筆、糖果等作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生見(jiàn)獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)很大，并且還有獎(jiǎng)品，于是熱情高漲，表現(xiàn)出很大的積極性。在經(jīng)過(guò)一系列的展示、評(píng)比后，有兩個(gè)組并列獲得冠軍，有一半的同學(xué)獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。課后發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，由于比預(yù)期設(shè)想的多出來(lái)一個(gè)組，所以有一個(gè)組的同學(xué)暫時(shí)得不到獎(jiǎng)品，我不得不承諾第二天補(bǔ)給他們。得到獎(jiǎng)品的同學(xué)興高采烈，有的學(xué)生竟然高興的像小學(xué)生一樣歡呼雀躍，還不是在沒(méi)獲獎(jiǎng)的同學(xué)面前炫耀。

【反思二】

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)于單純的精神獎(jiǎng)勵(lì)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。但是，這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也不能頻繁使用。經(jīng)常性的獎(jiǎng)品刺激會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種功利心理，如果撤銷了獎(jiǎng)品，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣無(wú)疑不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、總結(jié)與分析

獎(jiǎng)勵(lì)作為一種在課堂上被廣泛使用的評(píng)價(jià)方式，對(duì)塑造和改變學(xué)生的行為，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助和促進(jìn)作用。只有使用得當(dāng)，才能達(dá)到事半功倍的效果，反之，不但起不到預(yù)期的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的行為和心理產(chǎn)生不良的影響。

1.以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)雖然短期內(nèi)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但卻容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物質(zhì)的依賴，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)形中會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生追求物質(zhì)利益，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生一定的影響，從而不利于他們的健康成長(zhǎng)。因此，教師要避免頻繁使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，要使學(xué)生的注意力更多的轉(zhuǎn)移到精神層面上來(lái)。

2.獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該公平

教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該一致，做到公平，切不可采用“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的多重標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，公平不是絕對(duì)的，因?yàn)槌煽?jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，取得同樣的成績(jī)，他們所付出的努力也不同。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和結(jié)果，還應(yīng)該注重學(xué)生付出的努力，獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該向成績(jī)差的學(xué)生傾斜。

3.獎(jiǎng)勵(lì)要靈活多樣

篇8

Abstract: The application and practice characteristics of the econometrics are consistent with the case teaching method. Based on the positive and important effect of case analysis on econometrics teaching, this paper analyzes the problems in the case analysis of the econometrics in the aspects of content, the way, support resources and scores assessment method. And it puts forward that the basic theory and model of the econometrics must be conducted delicately and carefully to solve the problems, and appropriate cases must be selected to guarantee the effect of the case analysis. Promotion of teachers' professional quality is the guarantee of achieving the objectives of cultivating talents in econometrics.

關(guān)鍵詞： 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例分析；財(cái)經(jīng)類本科院校

Key words: econometrics；case analysis；finance colleges

中圖分類號(hào)：F224.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2014）23-0266-03

0引言

作為定量研究經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題的重要工具，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和方法已被廣泛應(yīng)用于宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題的研究，這也確立了其在“經(jīng)濟(jì)科學(xué)中居于最重要的地位”。作為普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類本科各專業(yè)核心課程之一，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已在全國(guó)普通高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中廣泛開(kāi)設(shè)，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的精品課程和豐富的成果，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)和建設(shè)也取得了極大的進(jìn)步。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是集理論、實(shí)踐與應(yīng)用為一體的經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程，課程的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生利用基本計(jì)量理論、模型和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)的過(guò)程中開(kāi)始敢于使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，計(jì)量模型使用的比例逐年提高，所使用的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和方法逐年豐富，畢業(yè)論文水平在逐年提升。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程被列為經(jīng)濟(jì)和管理類各專業(yè)必修科目，教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材普遍注重?cái)?shù)理推導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和解釋較少；先修課程（主要是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、線性代數(shù)）不足導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容理解不足，學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高；學(xué)時(shí)和教師資源有限。這幾方面導(dǎo)致了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程以基礎(chǔ)理論講授為主，強(qiáng)調(diào)理論和方法體系的完整，而較少涉及到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的實(shí)現(xiàn)和具體應(yīng)用。即使目前我們已經(jīng)盡可能在教學(xué)過(guò)程中增加了利用Eviews軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題的數(shù)量分析，但是設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)通常較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，距離計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有較長(zhǎng)的差距。筆者認(rèn)為，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)還應(yīng)該從人才培養(yǎng)出發(fā)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，重新進(jìn)行理論體系的梳理和設(shè)計(jì)。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在改革現(xiàn)有教學(xué)模式，在理論講授精細(xì)化、精致化的基礎(chǔ)上增加案例教學(xué)環(huán)節(jié)。

自20世紀(jì)初期產(chǎn)生以來(lái)，案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于人才教育與培養(yǎng)，績(jī)效頗豐。案例教學(xué)進(jìn)入中國(guó)后，也成為了MBA、EMBA等各類人才培養(yǎng)必用的教學(xué)手段。來(lái)自真實(shí)商業(yè)管理環(huán)境和事件案例的分析，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的閱讀、分析和思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)小組討論和情景模擬，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)對(duì)實(shí)際情況的臨場(chǎng)決策能力和綜合素質(zhì)”的目的。案例教學(xué)法打破了教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”、學(xué)生在課堂上做“演員”的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有十分重要的作用。目前，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中雖已或多或少的輔以案例教學(xué)，但是并未達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有案例教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的重要課題。

1開(kāi)展案例分析的重要性

1.1 有助于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校以培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型和技能型人才為目標(biāo)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)亦因此定位于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和定量分析手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)之分，教師所講授內(nèi)容以初級(jí)為主，中級(jí)的部分僅涉及到多元線性回歸和聯(lián)立方程模型的基本概念；所采用的教學(xué)方式以講授基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，課堂時(shí)間絕大部分用于模型參數(shù)估計(jì)的推導(dǎo)、假設(shè)檢驗(yàn)的構(gòu)建和理論結(jié)果分析。在每一章的最后部分，通過(guò)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，如：收入消費(fèi)問(wèn)題、旅游市場(chǎng)預(yù)測(cè)問(wèn)題、定性變量引入問(wèn)題，展示各類計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的具體應(yīng)用。教學(xué)案例的引入便利了學(xué)生將抽象的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、符號(hào)和公式還原到經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中，從具體問(wèn)題的角度理解計(jì)量模型。同時(shí)案例分析加深了學(xué)生對(duì)已有經(jīng)濟(jì)理論的理解，使得學(xué)生能夠利用相關(guān)軟件，進(jìn)行適當(dāng)操作進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)目標(biāo)。案例分析有助于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升，與學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的。

1.2 使理論具體化，便于學(xué)生理解和掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校中，文科背景和理科背景的學(xué)生大概是1:1，有的專業(yè)如金融理財(cái)、國(guó)際金融等文科生所占比重更大，因此學(xué)生數(shù)理分析能力和對(duì)數(shù)理模型的接受程度相對(duì)較弱。大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)先修課程（數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)）的學(xué)習(xí)中重視程度不夠，導(dǎo)致其先修知識(shí)的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。在學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)間不足的情形下，如果計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容過(guò)多涉及理論推演和公式推導(dǎo)，學(xué)生會(huì)無(wú)法跟上教師授課的節(jié)奏，學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低、聽(tīng)不懂內(nèi)容的越來(lái)越多。在每一章節(jié)及時(shí)輔以案例，學(xué)生能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中的具體例子感知利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法建立模型、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和對(duì)結(jié)果進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)的過(guò)程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

1.3 有助于教學(xué)相長(zhǎng)案例分析課堂上，教師通過(guò)具體操作和相關(guān)結(jié)果分析為學(xué)生解讀具體的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生因其興趣的提高也主動(dòng)參與到了教學(xué)過(guò)程中，而不再僅僅是扮演“觀眾”。操作過(guò)程中出現(xiàn)各種“狀況”時(shí)，教師會(huì)給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，這稍稍突破了“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，給了學(xué)生共同探討問(wèn)題的空間，在某種程度上能夠促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高表達(dá)能力，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相符。同時(shí)，學(xué)生活躍的思維使他們能夠從獨(dú)特的角度重新認(rèn)識(shí)和分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，學(xué)生踴躍的發(fā)問(wèn)有助于激發(fā)教師的教學(xué)熱情，豐富教學(xué)內(nèi)容。為了更好應(yīng)對(duì)學(xué)生的“奇思妙想”，對(duì)教師的備課也提出了更高的要求，有助于教師教學(xué)水平的橫向提升和縱向拓展。

2現(xiàn)階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例分析中存在的問(wèn)題

目前，案例教學(xué)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)重要而積極的作用已被充分認(rèn)識(shí)，計(jì)量理論結(jié)合案例分析授課的方式對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)起到了一定積極的作用。然而，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)從開(kāi)展到現(xiàn)在也只有十幾年的時(shí)間，案例分析進(jìn)行的時(shí)間更短，在對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的理解、開(kāi)展方式、素材等方面，還存在一些亟待提升的地方，案例教學(xué)法還未在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的效果和作用。就教學(xué)過(guò)程中筆者的一些認(rèn)知，目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的案例分析存在以下幾方面的問(wèn)題：

2.1 方式單一受限于課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)室資源有限等客觀原因，目前案例教學(xué)僅僅是利用簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)例子進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型展示，目的在于輔助學(xué)生理解計(jì)量模型的相關(guān)指標(biāo)，還未曾深入涉及到案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)，或者說(shuō)是初級(jí)的案例教學(xué)。課堂上，教師演示軟件的操作過(guò)程并輔以相關(guān)分析，這不是真正意義上的案例教學(xué)過(guò)程，而只能稱為“例題分析”。教師通過(guò)布置課后作業(yè)的方式給學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課外時(shí)間遵循教師的操作步驟和手法做簡(jiǎn)單模仿，并形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師僅能通過(guò)抽檢學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告而非逐份批閱來(lái)掌握學(xué)生掌握的情況?？偟膩?lái)看，雖然在教學(xué)的過(guò)程中輔以教學(xué)案例分析，但是所采用的案例和數(shù)據(jù)類型都較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，案例穿插在理論教學(xué)過(guò)程中，所采用的教學(xué)方式仍然以教師講授和操作為主，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，參與課堂教學(xué)的程度并未有顯著提高。因此，筆者認(rèn)為，目前案例教學(xué)法的精髓還未被充分應(yīng)用到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中。

2.2 案例內(nèi)容簡(jiǎn)單抽象，專業(yè)區(qū)分度低選用案例質(zhì)量的高低決定了案例教學(xué)法開(kāi)展的效果。一般來(lái)看，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中所采用的案例是教材上所給案例，且通常設(shè)置在每章的最后部分，用以輔助學(xué)生對(duì)于章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解，綜合性不足。然而，實(shí)際案例分析特別在運(yùn)用面板數(shù)據(jù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析時(shí)，截面數(shù)據(jù)和時(shí)間序列數(shù)據(jù)常常導(dǎo)致異方差、序列相關(guān)等問(wèn)題同時(shí)出現(xiàn)。另外教材中的案例簡(jiǎn)單陳舊、缺乏代表性和時(shí)代性、數(shù)據(jù)都較簡(jiǎn)單、描述的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題不具備代表性，甚至同一個(gè)案例貫穿了整個(gè)學(xué)期的內(nèi)容。另外，教材中案例未能根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置或者給出備選案例，學(xué)生對(duì)案例的新鮮感逐漸降低，參與課堂教學(xué)的興趣不高。這些導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之后，仍然有大部分人不會(huì)根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法設(shè)定不同專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)量模型，更無(wú)法進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)和分析。有些教師為豐富案例庫(kù)，直接借鑒和引用經(jīng)典國(guó)外教材中的案例。由于東西方文化的不同，教師很難結(jié)合中國(guó)實(shí)際對(duì)于案例進(jìn)行修正以適合我們的課堂，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容不能充分理解，也削弱了學(xué)生利用計(jì)量模型解決中國(guó)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

2.3 資源有限普通高等學(xué)校的擴(kuò)招使得教師隊(duì)伍的擴(kuò)張遠(yuǎn)落后于學(xué)生數(shù)量的增加，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課題教學(xué)一般采用大班上課的方式。教師在開(kāi)展案例分析的過(guò)程中既要進(jìn)行實(shí)際操作，又要注重接收學(xué)生的反饋并做出及時(shí)的講解，所以在人數(shù)眾多的課題上很難顧及到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生的疑問(wèn)也不可能都會(huì)得到教師的反饋，這嚴(yán)重影響了案例教學(xué)實(shí)施的效果。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)相關(guān)計(jì)量軟件的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用，而擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源的極度不匹配，使得學(xué)生僅能利用個(gè)人PC機(jī)在課外的時(shí)間進(jìn)行計(jì)量軟件的操作和實(shí)踐，效果得不到保證。在開(kāi)設(shè)專門(mén)Eviews軟件課程的專業(yè)中，采用小班授課方式，任課教師是本班講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師，教師對(duì)學(xué)生的熟悉程度高，了解學(xué)生的先期計(jì)量基礎(chǔ)，能夠適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。從學(xué)生期末提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和畢業(yè)論文的角度看，單獨(dú)開(kāi)設(shè)Eviews案例分析實(shí)驗(yàn)課程的班級(jí)好過(guò)未開(kāi)設(shè)的班級(jí)。

2.4 案例部分在成績(jī)?cè)u(píng)定中所占比重較低在資源緊張和有限的情況下，多數(shù)高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式采取的是平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)的加權(quán)平均，平時(shí)成績(jī)主要考察平時(shí)作業(yè)和出勤的情況，期末考試則是以閉卷方式考察學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、基本理論和方法的掌握情況。這種成績(jī)?cè)u(píng)定方式無(wú)法體現(xiàn)對(duì)應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能力的考核，有礙于學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件學(xué)習(xí)的積極性和案例教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。

3必須處理好的幾類問(wèn)題

要在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，必須探索適合應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校的獨(dú)特的教學(xué)思路和方式，要處理好以下問(wèn)題。

3.1 案例分析與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的關(guān)系在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常碰到這樣的學(xué)生，由于沒(méi)有理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本模型和理論，即使教師講解了案例并進(jìn)行了分析，但更換了案例后，他也是無(wú)從下手不知所措。強(qiáng)調(diào)案例在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的積極作用并非意味著計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的弱化，而是促進(jìn)和加強(qiáng)。在有限的教學(xué)資源下，既要完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，又要適當(dāng)開(kāi)展案例分析，這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化“必需、必講”內(nèi)容，弱化推理、計(jì)算內(nèi)容，體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征，而非數(shù)理推導(dǎo)特征，逐步降低學(xué)生對(duì)課程的畏難情緒，提高其學(xué)習(xí)興趣和參與課堂教學(xué)的積極性。在條理明晰、重點(diǎn)難點(diǎn)鮮明的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)后，輔以適當(dāng)?shù)陌咐治龈芗由顚W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為未來(lái)更深入知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備后，課堂教學(xué)效果會(huì)顯著改善，形成良性循環(huán)。

3.2 教師素養(yǎng)的提升案例教學(xué)的效果取決于教師對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的熟悉程度，還受限與教師的經(jīng)濟(jì)理論功底和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理能力。目前奮斗在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)一線的教師背景主要有兩類：一類是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)且在某專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)研究，一類是統(tǒng)計(jì)學(xué)或者數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)精通計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)理基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)類背景教師精通計(jì)量模型的應(yīng)用，但是對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)理特征把握有欠缺，數(shù)理背景的教師對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解卻存在不足；或者即使有的教師兩方面兼?zhèn)?，但?duì)授課對(duì)象專業(yè)背景的理解較薄弱，這都使得教師無(wú)法較好的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)特征、學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，也不熟悉各專業(yè)相關(guān)指標(biāo)的特征、數(shù)據(jù)處理技巧、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法選用和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)指標(biāo)特征。教師計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)素質(zhì)的高低，決定了案例分析開(kāi)展的水平和效果。

3.3 案例選取是否恰當(dāng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的選取需要各專業(yè)背景的教師集思廣益、深入探討，在教學(xué)的過(guò)程中不斷積累。首先，案例的選取要能夠體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、基本概念，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在案例探索的過(guò)程中深化其對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的理解和掌握。其次，案例的選取應(yīng)該結(jié)合授課學(xué)生的專業(yè)背景，如為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生選用貨幣發(fā)行與通貨膨脹的關(guān)系模型，為金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)資本市場(chǎng)相關(guān)模型，為保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)社會(huì)保費(fèi)收入問(wèn)題模型等。在熟悉的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與案例分析的積極性，使學(xué)生體味到研究中運(yùn)用數(shù)量方法解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的一般步驟，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決，也進(jìn)一步提升了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)了學(xué)生初步的科學(xué)研究的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李子奈,潘文卿.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]李子奈，劉亞清.現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型體系解析[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)，2010（5）.

[3]龐皓.對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)的若干思考[J].統(tǒng)計(jì)教育，2002（3）.

篇9

【關(guān)鍵詞】：數(shù)字化 檔案管理 內(nèi)涵 必要性 優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)的高速發(fā)展和推廣應(yīng)用使信息產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中最具有增長(zhǎng)活力的部門(mén)和重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一，與此同時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用使檔案數(shù)字化建設(shè)提上了日程，給檔案工作帶來(lái)了新的契機(jī)。只有實(shí)現(xiàn)檔案數(shù)字化，才能沖破檔案利用的種種局限，使檔案管理從封閉走向開(kāi)放，順應(yīng)潮流、適應(yīng)時(shí)展的新舉措、新要求。檔案管理部門(mén)應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)條件下檔案信息管理的服務(wù)和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，提高檔案管理者駕馭數(shù)字化檔案信息系統(tǒng)的技能，推進(jìn)各級(jí)檔案管理工作數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)檔案管理與科技、時(shí)代的同步發(fā)展。

一、數(shù)字化檔案管理的內(nèi)涵

數(shù)字化檔案管理是指將傳統(tǒng)的以紙張、錄音帶、錄像帶為存貯介質(zhì)的各種原始檔案資料，通過(guò)掃描、壓縮、轉(zhuǎn)化等手段轉(zhuǎn)換成圖片文件、聲音文件和錄像文件，對(duì)圖片文件可以通過(guò)文字識(shí)別等技術(shù)達(dá)到相配于每張圖片的科學(xué)手段，再運(yùn)用級(jí)存儲(chǔ)管理技術(shù)將圖片和索引字段存貯于光盤(pán)庫(kù)、磁帶庫(kù)等各種大容量的存貯介質(zhì)上，并可通過(guò)各種方便的查詢手段迅速地檢索出所需要的檔案資料，可以到局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“數(shù)字化檔案”管理網(wǎng)絡(luò)的新興檔案管理技術(shù)。它是一個(gè)建立在現(xiàn)代信息技術(shù)的普遍應(yīng)用基礎(chǔ)上，利用數(shù)字化手段，以高度有序的綜合檔案信息資源為處理中心，以高速寬帶通信網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)設(shè)施的超大規(guī)模、分布式數(shù)字信息系統(tǒng)管理。

二、檔案管理數(shù)字化的必要性

1.檔案管理數(shù)字化是經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息交流的必然需求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)各階層對(duì)檔案信息的需求日益增長(zhǎng)，對(duì)檔案信息的要求也更加復(fù)雜，社會(huì)各階層、各部門(mén)之間對(duì)檔案信息的交流也更加頻繁，人們渴望足不出戶就能隨時(shí)隨地享受到便捷的檔案信息服務(wù)，迫切要求檔案管理部門(mén)之間建立一種檔案信息交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)檔案館際之間的檔案信息資源共享。當(dāng)前，數(shù)字化、電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，在社會(huì)各界得到廣泛應(yīng)用，實(shí)行數(shù)字化檔案管理的需求不僅現(xiàn)實(shí)而且迫切。因此，實(shí)現(xiàn)檔案管理數(shù)字化，是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)各階層對(duì)檔案信息資源需求的必由之路。

2.檔案管理數(shù)字化是實(shí)現(xiàn)政府信息公開(kāi)的迫切要求

《中華人民共和國(guó)信息公開(kāi)條例》對(duì)檔案信息開(kāi)放提出了新的挑戰(zhàn)，如何保障政府信息公開(kāi)的順利實(shí)施是各級(jí)檔案館面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種發(fā)展機(jī)遇。基于檔案館在保存政府公開(kāi)信息方面具有的責(zé)任和優(yōu)勢(shì)，檔案信息管理無(wú)疑應(yīng)該對(duì)政府信息建立完整的數(shù)據(jù)庫(kù)，為社會(huì)各界對(duì)政府公開(kāi)信息資源的需求提供便捷有效地檢索、查詢和服務(wù)。實(shí)行檔案管理數(shù)字化可以促成檔案數(shù)字信息庫(kù)與政府網(wǎng)站的對(duì)接，大大方便社會(huì)各界對(duì)政府公開(kāi)信息的查詢需求。

3.檔案管理數(shù)字化是實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化的重要手段

當(dāng)今信息時(shí)代，如果檔案工作不能緊跟社會(huì)步伐，瞄準(zhǔn)社會(huì)對(duì)檔案信息資源的需求加快創(chuàng)新，提高服務(wù)水平和管理效率，一味停留在傳統(tǒng)檔案管理止步不前，守著“金山”找飯吃，無(wú)疑是不現(xiàn)實(shí)的。因此，檔案工作只能堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。積極改善檔案管理工作，加快服務(wù)創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮檔案信息的增值作用，服務(wù)社會(huì)需求是各級(jí)檔案管理部門(mén)的必然選擇。數(shù)字化檔案管理作為檔案管理現(xiàn)代化的重要手段，使計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)以及多媒體技術(shù)等現(xiàn)代科技在檔案管理中得到廣泛應(yīng)用，必將促進(jìn)檔案信息管理的巨大變革，也必然會(huì)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化，滿足社會(huì)各種對(duì)檔案信息資源的需求，提升和發(fā)揮檔案工作在信息化社會(huì)中的地位和作用。

三、數(shù)字化檔案管理的優(yōu)點(diǎn)

1.節(jié)省存儲(chǔ)空間，信息管理數(shù)字化

利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)空間，可以將紙質(zhì)檔案以數(shù)字形式存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)部，這就可以避免大量的紙質(zhì)檔案資料的堆積，轉(zhuǎn)化成數(shù)字形式存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)內(nèi)的檔案信息，不會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間存放及翻閱而損壞或丟失。同時(shí)采用先進(jìn)數(shù)字化存儲(chǔ)技術(shù)方案，具有通用性強(qiáng)、安全性高、標(biāo)準(zhǔn)化程度高、可視性強(qiáng)、支持計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)查詢和實(shí)時(shí)瀏覽等特點(diǎn)。

2.提高檔案信息利用率，實(shí)現(xiàn)資源共享

檔案信息數(shù)字化后，可使檔案信息順利地與最新技術(shù)接軌，充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的功能，將檔案信息成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及各個(gè)部門(mén)，可以提高檔案信息的利用率。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和館際互借來(lái)建設(shè)虛擬資源，實(shí)現(xiàn)檔案館館際互借和文檔服務(wù)，從而達(dá)到檔案信息資源共享。

3.縮短檔案查找時(shí)間，實(shí)現(xiàn)信息管理智能化

檔案信息數(shù)字化后，能迅速的通過(guò)相關(guān)字段查找所需的檔案信息材料，大大縮短檔案的查找時(shí)間?？梢允估谜哌\(yùn)用超文本及多媒體技術(shù)進(jìn)行智能化檢索，檢索速度快，效率高，范圍廣，同時(shí)還可采用電子加密技術(shù)對(duì)檔案進(jìn)行機(jī)密處理。

4.節(jié)約成本，提高工作效率

實(shí)施檔案信息數(shù)字化后，檔案管理人員可以從繁重的手工勞動(dòng)中解脫出來(lái)，不再是目錄的打字員和檔案的保管員，可以更好的從事檔案的收集工作和檔案的編研工作，極大提高職能部門(mén)的工作效率，從而節(jié)省大量的人力、物力和財(cái)力資源。

5.縮短信息加工時(shí)間，提高檔案信息的時(shí)效性。

手工檔案信息加工通過(guò)選題、選材、編輯、出版這一流程來(lái)實(shí)現(xiàn)，從文件資料形成到二次檔案信息的出版時(shí)間長(zhǎng)，造成信息過(guò)時(shí)，導(dǎo)致檔案信息的應(yīng)用價(jià)值受到嚴(yán)重影響。檔案信息數(shù)字化?？芍苯永脵C(jī)讀形式的檔案，利用計(jì)算機(jī)的功能完成信息加工工作程序，快速出版二次檔案信息，大大提高了檔案信息的時(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著社會(huì)發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，檔案越來(lái)越引起人們的重視，近年來(lái)我國(guó)已在各個(gè)省市陸續(xù)啟動(dòng)了中國(guó)數(shù)字化檔案館工程，一個(gè)覆蓋全國(guó)、功能強(qiáng)大、方便快捷的數(shù)字化檔案管理網(wǎng)絡(luò)正悄然形成。我們完全有理由相信，在科學(xué)發(fā)展觀的理論指引下，我國(guó)的數(shù)字化檔案管理一定可以不斷地取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]張予軍.芻議數(shù)字化檔案管理[J].蘭臺(tái)世界，2011(8)

[2]劉惠霞.淺談數(shù)字化檔案管理[J].交流，2011（12）

篇10

關(guān)鍵詞:建筑施工 安全管理

中圖分類號(hào):X947 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(a)-0154-01

1 建筑施工安全管理概念

危險(xiǎn)是人類生活中不可預(yù)料的意外事件,人們往往不能確定生活中或工作時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么危險(xiǎn),而安全管理就是為了預(yù)先找出這些危險(xiǎn),并針對(duì)這些可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)采取各種方法手段來(lái)規(guī)避危險(xiǎn)。建筑施工安全管理的是指在建設(shè)施工活動(dòng)的過(guò)程中預(yù)先找出施工所涉及的危險(xiǎn)因素,并采取一定的方案來(lái)保證人員以及機(jī)器的安全。它的內(nèi)容包含了施工過(guò)程的方方面面,建設(shè)主管部門(mén)對(duì)安全問(wèn)題所采取的相關(guān)政策以及從事建設(shè)施工相關(guān)行業(yè)的工作人員對(duì)建設(shè)施工活動(dòng)的安全所進(jìn)行的日常工作的管理都屬于建筑施工安全管理。一個(gè)項(xiàng)目的安全管理不僅僅是施工單位的責(zé)任和工作,需要建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位以及監(jiān)理單位等各參建方共同參與。

2 建筑施工安全管理現(xiàn)狀

如今的科學(xué)技術(shù)越來(lái)越進(jìn)步,項(xiàng)目的建設(shè)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大,人們已經(jīng)不滿足目前的建筑技術(shù),而是青睞于技術(shù)高和施工難度大的項(xiàng)目,相應(yīng)地施工危險(xiǎn)系數(shù)也會(huì)有所增大。這對(duì)建筑施工安全管理提出了越來(lái)越難的管理難題,但是采取新措施來(lái)處理越來(lái)越多的安全問(wèn)題是勢(shì)在必行的。而目前的建筑施工安全管理現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,主要表現(xiàn)有:(1)通過(guò)惡性競(jìng)爭(zhēng)來(lái)承包工程的。如今的建筑市場(chǎng)有些不景氣,很多建筑施工企業(yè)承包的項(xiàng)目較少,為了維持企業(yè)生存和法則,很多企業(yè)通過(guò)壓級(jí)壓價(jià),甚至不擇手段通過(guò)越級(jí)或采取無(wú)資質(zhì)承包行為,這些企業(yè)從來(lái)不會(huì)把勞動(dòng)者的生命安全放在首位,安全問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn),是一個(gè)很大的隱患。(2)現(xiàn)場(chǎng)操作工人和建筑施工安全管理人員的素質(zhì)沒(méi)有保障。現(xiàn)在很多工地的施工人員甚至有一部分安全管理人員,對(duì)施工規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)了解,或者只是說(shuō)說(shuō)而已,并沒(méi)有在實(shí)際操作中執(zhí)行,這是個(gè)很大的安全隱患。尤其是有些農(nóng)民工能掌握安全操作規(guī)程的人員數(shù)量很少,甚至是對(duì)安全和自我保護(hù)沒(méi)有放在心上,對(duì)某些基本常識(shí)性安全問(wèn)題都不甚了解,這不僅是對(duì)自己的生命不負(fù)責(zé)任,也是對(duì)項(xiàng)目工程的安全不負(fù)責(zé)任。(3)缺乏有助于建筑施工安全管理的投入。在很多工地上,施工單位并沒(méi)有按照規(guī)定配置所需要的安全帽等之類的安全設(shè)施,有的單位為了節(jié)約成本,就從安全管理費(fèi)用中扣除,甚至是不購(gòu)買安全保險(xiǎn),這使安全管理工作寸步難行,施工安全毫無(wú)保障。(4)沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范的安全管理制度。很多建設(shè)施工單位對(duì)安全管理沒(méi)有主動(dòng)性和積極性,都是上面提倡一陣子就抓一陣子,缺乏主動(dòng)性,致使日常的安全管理工作并不受重視。還有的工作人員一兼多職,工地沒(méi)有安排專門(mén)的施工安全管理人員,使得項(xiàng)目的安全管理工作跟不上,安全管理工作不能落到實(shí)處。

3 建筑施工安全影響因素

除了自然災(zāi)害,任何安全事故的繁盛都是由于一定的原因?qū)е碌?而這些原因歸根究底都有一定的認(rèn)為因素在里面,因此說(shuō)人為因素是導(dǎo)致各類施工安全事故頻發(fā)的首要因素是毫不為過(guò)的。要想切實(shí)履行好安全管理的工作,首先應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地將安全管理的重要性放在第一位,因?yàn)槿说男袨槭怯伤枷霙Q定的,如果你打心眼里認(rèn)為它不重要,那么你在日常的生活工作中自然也不會(huì)將它放在第一位,做好相關(guān)工作。

安全管理的另一個(gè)影響因素就是材料方面的原因。在日常的建設(shè)施工過(guò)程中,偶爾買到一些本身就具有一些安全隱患的安全防護(hù)用品是不可避免的,因此在材料進(jìn)場(chǎng)前,不能因?yàn)榕碌⒄`工期或者是別的什么原因而不對(duì)材料進(jìn)行檢查。曾經(jīng)有個(gè)工地就進(jìn)購(gòu)了一種往地上一摔就四分五裂的安全帽,如果買了這種安全帽,施工現(xiàn)場(chǎng)工作人員的生命安全能有所保障嗎？然而,在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的建筑市場(chǎng),為了單純的經(jīng)濟(jì)利益而不顧員工生命安全的做法出現(xiàn)得越來(lái)越頻繁,確實(shí)不能不讓人寒心。

施工技術(shù)也是建筑施工安全管理的一個(gè)重要因素。比如,就算你購(gòu)買了合格的安全防護(hù)用品,但如果使用方法不正確,也會(huì)給建筑施工安全帶來(lái)影響。不能說(shuō),只要人人都有了自我保護(hù)和安全生產(chǎn)的意識(shí),并且具備合格的安全防護(hù)產(chǎn)品,就萬(wàn)事具備,高枕無(wú)憂了。

此外,施工環(huán)境也是影響建筑施工安全的一個(gè)重要影響因素。某些刮風(fēng)下雨的天氣時(shí)常出現(xiàn),這在施工過(guò)程中是無(wú)法預(yù)料和避免的,對(duì)施工安全管理非常不利。特別是對(duì)于某些高空作業(yè),那就更加危險(xiǎn)了。一方面,工人在這種環(huán)境下操作時(shí)很難全神貫注,而這種天氣對(duì)工人的身體也是一大考驗(yàn),很多人都會(huì)承受不住這種天氣。碰到這種情況,應(yīng)該盡可能停工,如果實(shí)在趕工期,也應(yīng)該加強(qiáng)檢查工作,盡可能排除安全隱患等,以確保施工安全。

4 建筑施工安全管理措施

一般來(lái)說(shuō),在施工圖紙確定后,建筑施工組織設(shè)計(jì)的編制工作就要開(kāi)始了,這些工作一般是由設(shè)計(jì)單位完成的,他們對(duì)施工安全管理不會(huì)有詳細(xì)的設(shè)計(jì),或者是一筆而過(guò),這種流程很不利于建筑施工安全管理,在設(shè)計(jì)階段就會(huì)留下隱患,并且會(huì)在日后的施工過(guò)程中會(huì)慢慢體現(xiàn)出來(lái)。

在從事長(zhǎng)期的建筑施工操作工作以后,很多職工的安全經(jīng)驗(yàn)相對(duì)而言比較充分,但高科技技術(shù)的增加和建筑施工危險(xiǎn)性系數(shù)的加大,使得一些舊的安全操作規(guī)范已經(jīng)跟不上時(shí)代,已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代施工的需要,因此,建筑企業(yè)重新制訂或完善安全操作規(guī)范是不能省略的,盡量使使每個(gè)職工的工作都是按規(guī)章制度進(jìn)行。

施工單位及各參建方建立各級(jí)安全生產(chǎn)責(zé)任制是很有必要的。建筑企業(yè)必須要把安全責(zé)任落實(shí)到個(gè)人身上,建立一個(gè)從總經(jīng)理到項(xiàng)目經(jīng)理,再到班長(zhǎng)組長(zhǎng)及現(xiàn)場(chǎng)檢查人員和監(jiān)理人員等的安全生產(chǎn)責(zé)任制度。

對(duì)建筑施工安全管理工作進(jìn)行日常檢查也是積極重要的措施,任何安全事故的發(fā)生都不是什么意外,而是由很多因素造成的,當(dāng)然最主要的還是人為因素。對(duì)建筑施工安全管理工作進(jìn)行檢查可以盡早發(fā)現(xiàn)安全隱患,并采取一定的措施和方法來(lái)消除隱患。

對(duì)職工進(jìn)行多樣性的安全教育也是十分必要的。很多建筑施工隊(duì)伍人員素質(zhì)并不高,他們對(duì)安全管理的認(rèn)識(shí)也不夠,根本不滿足現(xiàn)代工程對(duì)安全管理的需要,有的甚至不會(huì)寫(xiě)字,沒(méi)有受過(guò)什么教育,這給我們的安全管理培訓(xùn)工作帶來(lái)不少困難。但是建筑企業(yè)應(yīng)該針對(duì)這種組成的特點(diǎn),結(jié)合各種教育培訓(xùn)方法,反對(duì)脫離崗位,脫離實(shí)際的培訓(xùn)方法,制定特殊的培訓(xùn)方案,來(lái)提高整個(gè)建設(shè)隊(duì)伍的人員素質(zhì),對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的安全培訓(xùn)。

5 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今的建筑市場(chǎng),安全隱患遍布各個(gè)角落,我們不能掉以輕心,而應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任,嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定和企業(yè)的規(guī)章制度,最大限度地減少安全事故的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)