導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)教學(xué)故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)選故事，故事內(nèi)容按需增減

數(shù)學(xué)教學(xué)中選取的故事要為完成數(shù)學(xué)目標(biāo)服務(wù)。并根據(jù)目標(biāo)需要對(duì)故事進(jìn)行增減和取舍，以幫助幼兒理解、探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在進(jìn)行顏色分類教學(xué)時(shí)我選用了故事《三只蝴蝶》。它講述了三種不同顏色的蝴蝶在尋找避雨地方時(shí)遇到了三種不同顏色的花，由于花朵要求相同顏色的蝴蝶才可以進(jìn)來，但三只蝴蝶不愿意分開。因而它們都沒有到花朵下避雨。該故事教育孩子好朋友要同甘共苦、團(tuán)結(jié)友愛，但這一主題思想難以為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。于是，我對(duì)故事進(jìn)行了修改：紅花姐姐，紅花姐姐，大雨把我們淋濕了，大雨把我們淋得發(fā)冷了，讓我們到你的葉子底下來躲躲雨吧！紅花說：紅蝴蝶的顏色像我請(qǐng)進(jìn)來。于是紅蝴蝶躲進(jìn)了紅花的葉子底下……根據(jù)改編的故事內(nèi)容，幼兒自然而然地將物體按照顏色對(duì)應(yīng)的關(guān)系來進(jìn)行操作。

二、巧用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)有趣的故事能吸引幼兒的注意力，幫助幼兒展開思維，豐富聯(lián)想。使幼兒很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師若能巧妙設(shè)置故事情境，則往往能起到事半功倍的教學(xué)良效。

比如，在進(jìn)行“誰高誰矮”數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我給幼兒設(shè)置了這樣一個(gè)故事情境：一天，動(dòng)物幼兒園來了三只小猴，一只是小紅，一只是小綠，一只是小黃。這三只小猴很調(diào)皮，它們一會(huì)兒爬高，一會(huì)兒爬低。一天，山羊老師讓它們排好隊(duì)，說：“矮個(gè)排在前面，高個(gè)排后面?！闭l知，小紅聽見了趕忙找來了一張小椅子，爬上去，說：“我最高，我排最后面?！毙【G一見急了。找來一張大椅子，爬了上去……講完故事后，我設(shè)置了如下幾個(gè)問題：“這三只小猴到底誰高誰矮呢？小紅和小綠那樣比高矮合適嗎？怎樣才能比較出它們誰高誰矮呢？”從而激發(fā)了幼兒探究“怎樣比高矮”的興趣，進(jìn)而讓幼兒更深刻地理解了比較的規(guī)則和意義。又如，在“比較大小”數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作環(huán)節(jié)，我依據(jù)故事《兩只笨狗熊》設(shè)置了相關(guān)情境，并提問：“大懶和小懶的面包怎么會(huì)一會(huì)兒變成大的，一會(huì)兒又變成小的呢？”通過積極思考，幼兒能理解到物體大小不是一成不變的，而是相對(duì)的，與參照物的大小有關(guān)系等。

三、挖掘故事中的數(shù)學(xué)元素，做好數(shù)學(xué)教學(xué)的媒介

篇2

首先，故事教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說有著特殊的意義。

幼兒園的小朋友自從進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就逐漸取代游戲活動(dòng)，而成為兒童的主要活動(dòng)形式。這是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們以具體思維為主要形式，正在向抽象思維過渡。所以，低年級(jí)的教師應(yīng)該把握好幼小銜接的關(guān)連點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)把課上活，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生求知欲、并有助于參與數(shù)學(xué)的、發(fā)展情感的教育情境，而創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)的故事教學(xué)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。

其次，故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

1、數(shù)學(xué)來源于生活。數(shù)學(xué)在生活中無處不在?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境?！敝麛?shù)學(xué)家華羅庚也說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥、乏味、神秘、難懂的印象?！庇纱丝梢?，教師可以通過故事的形式將生活與科學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，使小學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)生活中達(dá)到共識(shí)并理解。

2、吸引力。在幼兒園中，游戲占主導(dǎo)地位，因此對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，課堂上的趣味不能少，而故事教學(xué)正好是一種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式，以小故事貫穿課堂，氣氛變得活潑。對(duì)于新知識(shí)的掌握有著事半功倍的作用。我在講《圖形與位置》，在課堂上用講故事的形式，大樹爺爺需要同學(xué)們的幫助，讓同學(xué)們?cè)诖髽涞纳?、下、左、右，分別貼上花、蘑菇、鳥、兔子，學(xué)生的積極性很高，掌握起新知——“方位”時(shí)也輕松、容易，并在故事中學(xué)會(huì)要幫助別人。在貼時(shí)，同學(xué)們懂得了要互相協(xié)作、團(tuán)結(jié)?？梢哉f，這種設(shè)計(jì)完全吸引了學(xué)生。

篇3

一、數(shù)學(xué)歷史有利于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)道路上勇于追求的創(chuàng)造精神

在前人的不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造下，今天的數(shù)學(xué)體系才得以如此龐大.數(shù)學(xué)這門學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要特點(diǎn)，就是其系統(tǒng)性完整、連貫性強(qiáng).每一個(gè)字母符號(hào)都是經(jīng)過深思熟慮，反復(fù)驗(yàn)證得來的.而現(xiàn)當(dāng)代的初中生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，往往僅限于課本，學(xué)完學(xué)懂就行.此時(shí)教師就可以在課堂中引入名人名事，以培養(yǎng)學(xué)生勇于追求，勇于創(chuàng)造的精神.

例如：著名的“非歐幾何”是現(xiàn)在初中生要學(xué)習(xí)的“平行線的證明”.教師在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以為學(xué)生引入“非歐幾何”創(chuàng)始人之一羅巴切夫斯基的故事：“羅巴切夫斯基是俄國偉大的數(shù)學(xué)家，他所創(chuàng)立的非歐幾何就是同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的平行線的證明.羅在研究平行線理論的時(shí)候，剛開始是循著前人的思路，但他發(fā)現(xiàn)并不可行，最后他利用反證法將其證明得出.將普列菲爾公里‘過平面內(nèi)直線外一點(diǎn)，只能引一條直線與已知直線不相交’作以否定，得到否定命題‘過平面內(nèi)直線外一點(diǎn)，至少可引兩條直線與已知直線不相交’，并用這個(gè)否定命題和其它公理公設(shè)組成新的公理系統(tǒng)展開邏輯推演.在推演過程中，他發(fā)現(xiàn)這其中并沒有邏輯矛盾，于是羅將其稱之為‘想象幾何’，也就是今天的平行線證明”.當(dāng)學(xué)生在聽完教師的講述后，對(duì)羅巴切夫斯基一定充滿了敬仰之情，他們的心中會(huì)產(chǎn)生無限的憧憬與向往，希望自己也可以像羅一樣在數(shù)學(xué)的道路上不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，做出對(duì)社會(huì)對(duì)后代有益的事情.這樣就在無形之中培養(yǎng)了他們勇于追求的創(chuàng)新精神.

二、數(shù)學(xué)歷史有利于培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的學(xué)習(xí)精神

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生都有一種優(yōu)越感.從小沒有吃過苦受過累，在家是小公主小皇帝，這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也是一副“事不關(guān)己高高掛起”的姿態(tài).現(xiàn)在的很多學(xué)生，都缺乏艱苦奮斗的學(xué)習(xí)精神，他們的思想已經(jīng)被現(xiàn)代社會(huì)定型為“21世紀(jì)的花朵”，認(rèn)為自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)已經(jīng)夠苦、夠累，在課堂上就直接產(chǎn)生厭煩情緒.面對(duì)這樣的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師利用歷史故事來激勵(lì)學(xué)生.

例如：教師可以在課堂上，為學(xué)生講中國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事：“華羅庚從小就是一個(gè)熱愛數(shù)學(xué)的聰明孩子，可是這個(gè)聰明的孩子因?yàn)榧依镓毟F，在讀完初中后就失學(xué)了，他回家在自家小雜貨店幫助父母賣香煙針線養(yǎng)家糊口.即使是這樣，華羅庚也沒有忘記學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).他從老師那里借回幾本數(shù)學(xué)書，邊做生意邊看書，有時(shí)他算題算得太入神，連帳都忘記收了，有時(shí)睡覺睡到半夜會(huì)突然想起一道數(shù)學(xué)難題的解法，他就會(huì)翻身起床點(diǎn)亮小油燈將解法記下來.后來有一次華羅庚得了傷寒病，因?yàn)闆]錢接受及時(shí)的治療，在床上拖著躺了半年才好轉(zhuǎn)，但是左腳卻落下了終身殘疾.即便如此，在他臥床期間，他仍然堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表了幾篇對(duì)他后來影響重大的數(shù)學(xué)論文.1932年在清華大學(xué)熊慶來教授的幫助下，華羅庚到了清華大學(xué)數(shù)學(xué)系，做一名管理員.他勤奮努力，一人干幾個(gè)人的活，但他仍繼續(xù)鉆研數(shù)學(xué)，還自修了英文、德文，還能用英文寫論文.”這樣讓學(xué)生在聽故事的過程中，感受在數(shù)學(xué)這條道路上華羅庚的執(zhí)著與艱辛，讓他們從歷史故事中感受前人的艱苦奮斗，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心與決心.

三、數(shù)學(xué)歷史有利于鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

在初中數(shù)學(xué)中，有很多的概念命題都很難記憶理解，特別是初中生初次接觸到的一些知識(shí)概念，他們?cè)跊]有任何準(zhǔn)備的情況下就進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將造成他們?cè)谡n堂上的茫然無措，致使他們無法真正地理解知識(shí)進(jìn)行解答.面對(duì)這樣的狀況，教師就可以先將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展歷程為學(xué)生進(jìn)行簡要的講解，讓他們有準(zhǔn)備地進(jìn)行接下來的知識(shí)學(xué)習(xí).

例如：“函數(shù)的概念”是初中階段學(xué)生首次接觸到的一個(gè)新知識(shí).面對(duì)復(fù)雜多樣的函數(shù)，教師就可以先為學(xué)生介紹函數(shù)概念的發(fā)展歷史：“早期的函數(shù)概念是幾何觀念下的函數(shù)，著名科學(xué)家伽利略、笛卡爾兩人是最早提出的，在1673年，萊布尼茨首次使用函數(shù)表示‘冪’，用冪來表示曲線上點(diǎn)的橫、縱坐標(biāo)，切線長等曲線上點(diǎn)的有關(guān)幾何量；在1718年，貝努利強(qiáng)調(diào)‘凡變量x和常量構(gòu)成的式子都叫做x的函數(shù)’，而著名科學(xué)家歐拉將函數(shù)定義為‘一個(gè)變量的函數(shù)是由這個(gè)變量和一些數(shù)即常數(shù)以任何方式組成的解析表達(dá)式.’但是函數(shù)的概念研究并沒有停止，法國學(xué)者柯西在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，從定義變量起給出了定義：‘在某些變數(shù)間存在著一定的關(guān)系，當(dāng)一經(jīng)給定其中某一變數(shù)的值，其他變數(shù)的值可隨著而確定時(shí)，則將最初的變數(shù)叫自變量，其他各變數(shù)叫做函數(shù).’在柯西的定義中，首先出現(xiàn)了自變量一詞.函數(shù)概念的歷史一直從17世紀(jì)延伸到20世紀(jì)，在1930年才得出新的現(xiàn)代函數(shù)定義：‘若對(duì)集合M的任意元素x，總有集合N確定的元素y與之對(duì)應(yīng)，則稱在集合M上定義一個(gè)函數(shù)，記為y=f（x）.元素x稱為自變?cè)?，元素y稱為因變?cè)?’”學(xué)生在聽教師講完函數(shù)概念的發(fā)展歷程后，感受到函數(shù)發(fā)展的曲折，將對(duì)函數(shù)概念進(jìn)行反復(fù)研究，從而加深他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解.

四、數(shù)學(xué)歷史可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

篇4

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；故事教學(xué)法；探討中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0166-02每個(gè)人每天都上演著不同的故事。從故事中收獲著感悟與成長。生活充滿故事，生活離不開故事。那么故事教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中是否適用，就此問題進(jìn)行申而論之。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

現(xiàn)在的諸多中職學(xué)生存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，并且學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差異，由于大部分中職學(xué)生義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致中職的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)中職數(shù)學(xué)的內(nèi)容理解程度也是參差不齊。對(duì)中職數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)定義、定理的接受程度普遍顯示較差，與此同時(shí)，大部分中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更無從談及良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，隨著數(shù)學(xué)深度的不斷加大，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就越吃緊，學(xué)生就越反感、厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。在這種背景下，學(xué)生出現(xiàn)疲于應(yīng)付考試，以求按時(shí)畢業(yè)，老師疲于應(yīng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)要求，以求教學(xué)任務(wù)的完成。目前，在中職學(xué)校，教學(xué)上以傳統(tǒng)教學(xué)、講授式教學(xué)、填鴨式教學(xué)為主，重視數(shù)學(xué)定義與定理的講授，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相結(jié)合的案例等很少出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生本就薄弱的基礎(chǔ)，加之教學(xué)方法的傳統(tǒng)，自然課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言無任何新意而言，無任何吸引力。綜上，中職數(shù)學(xué)的課堂如何吸引學(xué)生、如何讓學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)感興趣，文章所談的故事教學(xué)法成為一種新的嘗試而成為一種可能。

2.故事教學(xué)法的理論根源

2.1大腦功能分工理論?，F(xiàn)代的科學(xué)表明，人的大腦分為左腦與右腦，并且左腦與右腦各有不同的分工。大腦功能分工理論認(rèn)為左腦善于處于處理抽象的事物、邏輯的推理、語言的辨析與學(xué)習(xí)、文字的處理、數(shù)字的分析、次序的整理等，右腦善于處理對(duì)顏色的感知、音樂的享受、想象能力的提升、多維度的空間感覺、平面的直覺、圖形的處理等。人在做任何一件事情或者處理一件事情時(shí)，若想追求效率的提高，那就需要全腦的配合。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的"數(shù)形結(jié)合"的方法，強(qiáng)調(diào)"數(shù)"與"形"相結(jié)合就是這個(gè)道理。

大腦功能分工理論結(jié)合到中職數(shù)學(xué)就是在數(shù)學(xué)課堂中引入一些發(fā)展右腦的平面直覺的材料，如故事情節(jié)和故事情境，進(jìn)而引起相關(guān)興趣的討論與研究，引發(fā)學(xué)生的想象，這樣就可以到達(dá)"數(shù)形"想結(jié)合的效果。有助于數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，也能促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.2情景模擬教學(xué)理論。情景模擬教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活中相類似的場(chǎng)景、人物、事件，讓學(xué)生進(jìn)入情景，扮演其中各種角色，進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練，以更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)并且提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。學(xué)者布朗曾這樣講到："知識(shí)是具有情境性的……知識(shí)是處在情境中并在行為中得到進(jìn)步與發(fā)展的。"根據(jù)這樣理論，理想的教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的活動(dòng)中，通過觀察、工具的應(yīng)用、角色的扮演來真正獲得有用的知識(shí)和本領(lǐng)。

在中職數(shù)學(xué)的課堂上，引入故事教學(xué)法，可使學(xué)生感到趣味性、實(shí)踐性、身臨其境，把抽象的邏輯定理變?yōu)榫唧w的平面感知，使學(xué)生從形象的感知中到達(dá)理性的思維和頓悟。

2.3新敘事理論。新敘事理論是文學(xué)界非常重要的一個(gè)理論，是20世紀(jì)90年代以來西方的經(jīng)典與后現(xiàn)代敘事理論，是對(duì)結(jié)構(gòu)主義的敘事學(xué)的反思，創(chuàng)新與超越。敘事理論是關(guān)于敘事的理論和系統(tǒng)的研究，它以不同形式存在。敘事不僅在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的作用重要，而且在自然科學(xué)領(lǐng)域同樣可以引用。一般認(rèn)為那些重要科學(xué)理論從根本上說也是類似于故事的。

2.4教育文化理論。布魯納晚期的教育文化理論，闡釋了布魯納早期"認(rèn)知主義"的教育思想，布魯納晚期"文化主義"的教育思想，其核心以三個(gè)最重要的概念為基礎(chǔ)，它們是：文化、心靈、教育。三者共同構(gòu)成了布魯納教育文化觀的基本框架。中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)的授課中可以以"故事"為媒介、操作手段來實(shí)施教學(xué)。但是需要注意的是數(shù)學(xué)教學(xué)中故事教學(xué)法必須與教學(xué)內(nèi)容相一致，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從生活、數(shù)學(xué)史、文學(xué)作品等方面中取材，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)作，經(jīng)過有效的編寫與組織，然后由教師或同學(xué)聲情并茂地、極富渲染地展現(xiàn)在課堂上。

3.故事教學(xué)法符合中職數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱要求

"教材內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活。素材的選取，要便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。……教學(xué)方法的選擇要從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，……內(nèi)容的表述要深入淺出、通俗易懂，具有科學(xué)性與可讀性。"這是中職數(shù)學(xué)大綱對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的闡述。

故事教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，基于學(xué)生對(duì)于中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是人腦負(fù)責(zé)活動(dòng)的過程，這個(gè)過程不是中職數(shù)學(xué)教師辛苦的講授，也不是學(xué)生被動(dòng)的"題海戰(zhàn)術(shù)"完成的。符合教學(xué)內(nèi)容的故事可以提供情境認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)感知，進(jìn)而吸引學(xué)生參與對(duì)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的興趣，讓中職數(shù)學(xué)課堂中的沉悶、呆板遠(yuǎn)離我們。只有學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)，數(shù)學(xué)中的抽象邏輯、定義、定理才有可能真正被學(xué)生所掌握。

4.故事教學(xué)法對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

4.1有效改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。中職學(xué)生在喜歡聽故事的同時(shí)，而且還喜歡創(chuàng)作和演繹故事。就這使得故事教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課堂中的引入提供了可能性。中職數(shù)學(xué)教師要合理編排教學(xué)內(nèi)容，積極挖掘與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的大家喜聞樂見的教學(xué)故事。積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的故事教學(xué)情境，在加之教育的生動(dòng)語言藝術(shù)的表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

篇5

數(shù)學(xué)課下課了，我聽到有學(xué)生在閑聊：

其中一人說：“福建東南電視臺(tái)在組織一種趣味體育比賽，很好玩的。比賽時(shí)把參賽隊(duì)員的腿兩兩綁在一起，20個(gè)人19條腿，一齊往前邁。如果配合不好，就會(huì)整列摔倒失敗?！?/p>

另一個(gè)人說：“真的嗎？那可太有意思了?！?/p>

我聽完，馬上對(duì)兩位學(xué)生說：“打住，你們發(fā)現(xiàn)自己所說的話有問題嗎？”

“沒有?。　彼麄円积R回答道。

我只好開始啟發(fā)他們的思路，說：“兩個(gè)人腿綁在一起是幾條腿？”“3條?。　彼麄冋f。

“3個(gè)人腿綁在一起呢？”“4條！”

“好，那20個(gè)人呢？”

這時(shí)，他們才不好意思了。20個(gè)人腿綁在一起應(yīng)該有21條腿才對(duì)。說話的人沒有深思熟慮，隨口說出。聽話的人也沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，被人蒙了還不全然不知。

這次師生對(duì)話成了一個(gè)契機(jī)。我想生活中時(shí)時(shí)處處都離不開數(shù)列，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。若能講解數(shù)列的有關(guān)歷史、軼事，就能使學(xué)生掌握其中的重要數(shù)學(xué)思想方法，就能使學(xué)生在輕松、愉快中掌握好數(shù)列的相關(guān)知識(shí)?；诖?，我便開始了數(shù)列教學(xué)中“講故事”的嘗試。

二、數(shù)（shù）從數(shù)（shǔ）中生，還原一段漫長的歷史

數(shù)是如何產(chǎn)生的？如，最簡單的正整數(shù)列1，2，3，…，n，…又是如何誕生的？在遠(yuǎn)古時(shí)代，古人每天出去狩獵，或進(jìn)行其他生產(chǎn)活動(dòng)的過程中，慢慢地產(chǎn)生了多或少的概念。為了比較大小和多少，又漸漸形成了正整數(shù)的觀念。為了計(jì)數(shù)，古人中，有的民族（如我們漢族）用結(jié)繩的辦法計(jì)數(shù)，有的民族用往瓦罐中扔黃豆的辦法計(jì)數(shù)。所以，一句話，數(shù)（shù）從數(shù)（shǔ）中生。前一個(gè)“數(shù)”（shù）是名詞，后一個(gè)“數(shù)”（shǔ）是動(dòng)詞。數(shù)是人類社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。人們?cè)跀?shù)（shǔ）數(shù)（shù）過程中，掌握了1+1=2的概念，即后續(xù)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1。這樣人們就產(chǎn)生了正整數(shù)的概念，形成了最早的數(shù)列1，2，3，4，5，…，n，…這是一個(gè)公差為1的等差數(shù)列。0的概念產(chǎn)生又更晚些，0，1，2，3，4，5，…，n，…就形成了自然數(shù)列。有了正整數(shù)和自然數(shù)列，就可逐一計(jì)數(shù)了。

三、高斯的故事與等差數(shù)列求和

一個(gè)流傳久遠(yuǎn)、家喻戶曉的故事是，在300多年前，有位小朋友名叫高斯。他用極其簡便的方法算出了1+2+3+…+100=5050。一般的，人們都按從左到右的方法逐一計(jì)算，但高斯通過對(duì)式子的整體化觀察，發(fā)現(xiàn)可由兩頭向中間來觀察，可把數(shù)字配成1+100=101，2+99=101，…，50+51=101，共有50個(gè)101，即50×101=5050。

這種直觀的解法就是我們今天等差數(shù)列求和的理論來源與立論基礎(chǔ)。

在初中階段學(xué)生就應(yīng)用了高斯的方法來對(duì)各種幾何圖形進(jìn)行計(jì)數(shù)。如，在一條線段上增加一個(gè)點(diǎn)，這時(shí)線段就變?yōu)?+2=3條了，再增加一個(gè)點(diǎn)，線段為1+2+3=6條了，…，增加n個(gè)點(diǎn)，就是1+2+3+…+n+（n+1）=■條。但總的來說，學(xué)生對(duì)于這種計(jì)數(shù)所獲得的經(jīng)驗(yàn)是零碎的。畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與整理，只是由簡單歸納法所猜想出來的一些規(guī)律而已。但這一計(jì)數(shù)模型又是如此深刻地影響了人類的思維，所以經(jīng)過筆者的反復(fù)思考，以為應(yīng)當(dāng)給出以下兩個(gè)現(xiàn)實(shí)模型，這將有助于學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的理解。

重要原型一：發(fā)名片問題，在一次聚會(huì)中，有n個(gè)人參加，他們中每個(gè)人都向其他人發(fā)名片，那么這次聚會(huì)中總共發(fā)出了多少張名片呢？

這個(gè)問題太簡單了！那就是n（n-1）張。因?yàn)槊咳硕贾唤o除了自己以外的n-1個(gè)人發(fā)名片就可以了。

重要原型二：把發(fā)名片問題改為握手問題。在一次聚會(huì)中，有n個(gè)人參加，他們中每個(gè)人都互相握手一次，共握手幾次？這就是高斯數(shù)列相關(guān)的問題了。

只有對(duì)高斯的故事及其包含的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行不斷的挖掘，才能使學(xué)生把這些思想順利地遷移到一般等差數(shù)列的求和中來，而不是去機(jī)械地記憶公式。

四、令人驚訝的翻倍與等比數(shù)列

一個(gè)著名的數(shù)學(xué)教學(xué)案例：教師不動(dòng)聲色地布置學(xué)生動(dòng)手把一張紙對(duì)折30次，問這時(shí)紙有多厚。學(xué)生動(dòng)手對(duì)折了9次后發(fā)現(xiàn)再也折不下去了。這時(shí)，再讓學(xué)生從理論上猜測(cè)紙的厚度，就容易暴露學(xué)生對(duì)于指數(shù)運(yùn)算的思維缺陷。如，一個(gè)學(xué)生是這樣想的，如果紙厚1　mm，對(duì)折10次就是210=1024　mm，即1.024　m，230應(yīng)為1024的3倍，即3米多吧。在他看來，折30次得到3米多高已經(jīng)夠高了。他犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，即把230看作210×3，正確的理解應(yīng)為（210）3=1024×1024×1024。應(yīng)用指數(shù)運(yùn)算可以發(fā)現(xiàn)，一張普通的紙對(duì)折30次，竟然高度可超過珠穆朗瑪峰高度的10倍以上，可以沿著這個(gè)高度到達(dá)月球。這就是翻倍的力量，速度先慢后快。學(xué)生就在驚訝中對(duì)公比為2的等比數(shù)列2，4，8，16，32，…，2n，…留下了深刻印象。

五、翻倍與折半，關(guān)于永遠(yuǎn)的故事

學(xué)以致用，其樂無窮。學(xué)生都樂意完成下面的拉面練習(xí)：你喜歡吃蘭州拉面嗎？蘭州拉面師傅把面粉調(diào)好、揉勻。然后用手一拉，變成兩根；再一拉，變成4根；拉三下，變成8根……那么，拉幾下，可有128根面條呢？在教學(xué)中，我把數(shù)列an=2n叫做拉面數(shù)，一邊背數(shù)列1，2，4，8，16，32，64，128，256，…，1024，…，一邊動(dòng)手拉面，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中學(xué)習(xí)。

我還設(shè)計(jì)了一些動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)翻倍現(xiàn)象的理解。如，一張紙對(duì)折一次有一個(gè)折痕，對(duì)折2次有3個(gè)折痕，對(duì)折3次有7個(gè)折痕，…，對(duì)折n次有2n-1個(gè)折痕。又如，一條棉線對(duì)折一次剪一刀成了3根，對(duì)折2次剪一刀有5根，…，對(duì)折n次剪一刀有2n+1根等等。以上所說都屬于翻倍現(xiàn)象，與此相反的過程，就是折半。

我國古代就有這樣著名的論斷：一尺之錦，日取其半，萬世不竭。那么■+■+■+…+■+…=？直觀的想法卻是這樣思考的：既然都是由一尺之錦切出來的，那么把它們加起來，相當(dāng)于讓一尺之錦還原，結(jié)果當(dāng)然還是1啰！

這就是直覺的力量，它避免了繁瑣的東西，直指答案。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我以為更多的就是需要這種直覺。借此機(jī)會(huì)，向?qū)W生介紹下中國古代農(nóng)婦賣蛋問題、微軟到中國招聘人才時(shí)的問題，就能引起學(xué)生對(duì)等比數(shù)列學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

六、我們的思考

篇6

（一）利用故事創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)美術(shù)課堂中利用故事來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地投入到美術(shù)課堂中來，跟隨教師的思路進(jìn)行思考。通過講故事，小學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力。小學(xué)生所處的年齡階段正好是對(duì)世界充滿好奇和想象的時(shí)候，通過故事能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師可以講童話故事，利用童話故事中的人物或動(dòng)物，讓學(xué)生畫出自己頭腦中出現(xiàn)的主人公的形象。此類故事不但使學(xué)生放松了上課時(shí)的緊張感，還有個(gè)創(chuàng)作的主題，使小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容豐富，充滿趣味。

（二）故事使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富

以前的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師只是用小學(xué)美術(shù)課本作為教材，讓學(xué)生按照課本上的內(nèi)容作為臨摹標(biāo)本，這樣的教學(xué)方式有些枯燥，讓學(xué)生感到課堂很無趣，不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生一上美術(shù)課就覺得昏昏欲睡。而將故事教學(xué)引入課堂中，多種多樣的故事，每一個(gè)故事都呈現(xiàn)了一個(gè)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課上都有不一樣的體驗(yàn)，都可以創(chuàng)作出不一樣的作品。這樣的課堂，學(xué)生感覺非常新穎，不僅可以學(xué)到美術(shù)的知識(shí)，還增加了自己的見識(shí)，擴(kuò)大了視野。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

故事教學(xué)法對(duì)教師的要求包括課前精選故事、課上環(huán)節(jié)引入故事。

（一）課前精選故事

教師在課前準(zhǔn)備故事時(shí)就要根據(jù)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)來精選故事。這是決定課堂效果的關(guān)鍵步驟。有些教師不重視這個(gè)步驟，課前隨便選來故事就在課上講給學(xué)生，但是學(xué)生不感興趣，不能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，起不到故事教學(xué)應(yīng)有的作用。所以，教師在精選故事時(shí)遵循以下條件：（1）精選的故事與課堂教學(xué)有密切聯(lián)系。故事本來的目的就是為課堂教學(xué)服務(wù)的，不能喧賓奪主。（2）精選的故事要符合學(xué)生的“口味”。這些故事拿來就是讓學(xué)生聽的，必須是學(xué)生能聽得懂，畫得出的，而且難度要適中，既不能太難，學(xué)生想得出畫不出，又不能過于簡單，容易使學(xué)生喪失興趣。

（二）課堂不同環(huán)節(jié)引入故事

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，目的是吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣。1.課中欣賞環(huán)節(jié)進(jìn)行故事教學(xué)。欣賞環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生形成審美能力。因此，在這個(gè)階段，教師可以展示有故事的作品給學(xué)生欣賞。學(xué)生一邊看，教師一邊把背后的故事講給學(xué)生聽，這樣學(xué)生可以更好地理解作品的內(nèi)涵。同時(shí)，教師陳述完畢后，還可以挑出一些學(xué)生講講自己對(duì)作品的看法，這樣有利于學(xué)生各抒己見，形成自己的審美。2.課中動(dòng)手環(huán)節(jié)引入故事教學(xué)。比如，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)折紙時(shí)，教師可以先給學(xué)生放一段中國剪紙藝術(shù)的故事片，讓學(xué)生在感嘆剪紙藝術(shù)的博大精深之余，更想要自己動(dòng)手嘗試。而且，這樣可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生靈感，創(chuàng)作出不一樣的作品。課上創(chuàng)作環(huán)節(jié)時(shí)，教師利用故事給出需要?jiǎng)?chuàng)作作品的主題。這樣學(xué)生的創(chuàng)作范圍更廣泛，可以充分地將自己的情感發(fā)揮到作品的創(chuàng)作中，而且還給了學(xué)生選擇各種表現(xiàn)形式的自由，可以是畫畫，也可以是手工作品等。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且給了學(xué)生很大的創(chuàng)作空間，使學(xué)生更加熱愛美術(shù)創(chuàng)作。

三、總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：課程改革 美術(shù) 興趣

2009年9月開始，根據(jù)教育部普通高中課程改革推進(jìn)計(jì)劃，我們學(xué)校和河北省其它普通高中學(xué)校一樣，全面開設(shè)了所有學(xué)科，以前美術(shù)被束之高閣，不被提及，現(xiàn)在隨著改革的一聲號(hào)角，我們學(xué)校也加入了新課改的行列。我成為新課改幸運(yùn)老師中的一名。我作為全校唯一的一名美術(shù)老師，全力接下了這個(gè)艱巨而又神圣的任務(wù)。

從新高一開始開設(shè)"美術(shù)鑒賞"必修課，這是我國美術(shù)教育歷史上的一件大事，它填補(bǔ)了長期以來我國高中不開藝術(shù)課的空白。在高中開設(shè)美術(shù)課，是為有機(jī)地銜接義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，主要的任務(wù)是為激活廣大學(xué)生形象思維的能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣和鮮明獨(dú)立的創(chuàng)造個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展的優(yōu)秀人格和品質(zhì)。

自09年接手高中美術(shù)鑒賞課以來已有將近3個(gè)春秋，不管是自己上課，還是聽兄弟學(xué)校其他老師上美術(shù)欣賞課，感受頗多。

我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中的美術(shù)教師。對(duì)于當(dāng)今的現(xiàn)狀可以說了如指掌，學(xué)生們既喜歡上美術(shù)課，又不喜歡。估計(jì)這矛盾的說法只有我們農(nóng)村美術(shù)教師才領(lǐng)會(huì)其中的含義。學(xué)生們喜歡上美術(shù)課是因?yàn)樗麄儏挓┝嗣刻鞗]完沒了的其它文化課的輪番轟炸，有的學(xué)生甚至一上課就打蔫，即使是在早上也同樣。開設(shè)美術(shù)課讓他們眼前一亮。很多學(xué)生在小學(xué)就渴望好好的上美術(shù)課。因?yàn)槊佬g(shù)課可以讓他們能充分的發(fā)揮自己的想象，隨心所欲的一起和朋友們畫畫，毫無拘束的做自己喜歡的事。這可是他們?cè)谝恢迸瓮拿朗掳?。這種奢望好像有點(diǎn)可遇而不可求。如今要開設(shè)美術(shù)課了。他們興奮的躍躍欲試，歡欣鼓舞。

第一節(jié)美術(shù)課學(xué)生們十分興奮的上了高中階段的第一節(jié)美術(shù)欣賞課，因?yàn)橐郧八麄儚膩頉]這樣近距離的直觀的看到這么多美麗的震撼心靈的圖片，并且通過我細(xì)致的講解了解了藝術(shù)大師們創(chuàng)作作品的藝術(shù)背景和他們?cè)谄渌鼤虾茈y知道的藝術(shù)家的思想和人格魅力。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)同樣接受了思想教育。要知道一件偉大的藝術(shù)品能屹立不倒，不僅僅只有外表的形式美，而更重要的是對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。

前幾節(jié)課可以說學(xué)生們的聽的興趣濃厚。然而接下來的一節(jié)課學(xué)生們卻是沒那么投入的進(jìn)入美術(shù)課的狀態(tài)。因?yàn)樗麄儾幌矚g那種“講賞”性質(zhì)的美術(shù)課了?。?！那些“講賞”不足以吸引他們了，換言之他們需要了解和參與的更多。

篇8

一、如何“談古”，首先要知道什么是美術(shù)。美術(shù)，就是指占據(jù)一定平面或空間、具有可視形象以供欣賞的藝術(shù)。也叫造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)。但在最早的古時(shí)候它不是一種藝術(shù)，是一種無奈的記憶工具。從倉頡造字開始，美術(shù)中的簡筆畫，書法等藝術(shù)形式就漸漸地在那個(gè)饑寒交迫的社會(huì)中慢慢地成長進(jìn)化了。

兒童美術(shù)具有綜合性，融合德、智、美等多元素質(zhì)的培養(yǎng)，需要多領(lǐng)域交叉，自我表達(dá)與創(chuàng)造性表現(xiàn)更需要豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。這些基本功，主要來自于“科學(xué)”、“社會(huì)”、“語言”等領(lǐng)域，來自于各領(lǐng)域的融合以及日常生活。

在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)課本的第一課《認(rèn)識(shí)美術(shù)工具》中，老師讓同學(xué)們從圖畫中猜一猜是用什么工具畫出來的。課文分別舉了毛筆，水彩筆，油畫棒以及折紙制作中不可缺少的工具：剪刀。像這樣的題目正是插入美術(shù)發(fā)展史的最佳時(shí)機(jī)。加深對(duì)中國畫的繪畫書寫工具――毛筆的理解與認(rèn)識(shí)?！罢劰拧币獜恼n本教材以外的內(nèi)容上開展討論活動(dòng)，這就顯得尤為重要了。

一年級(jí)下冊(cè)第一課《影子的游戲》中，皮影戲后臺(tái)的表演場(chǎng)景，也是“談古”的好題材，一方面讓同學(xué)們知道影子的形成原因，還要看到人們利用影子的原理制作出來的計(jì)時(shí)工具：日晷。還要告訴學(xué)生們皮影戲的，我們民族的一門即將失傳的古老技法，好好珍惜它吧！這就是課堂中的知識(shí)補(bǔ)充。

四年級(jí)美術(shù)課第九課《精美的郵票》中，我們也可以這樣去教：

[1.出示黑便士郵票

這是1840年5月1日，英國發(fā)行的世界上第一枚郵票，畫面上是維多利亞女王的側(cè)面肖像，因?yàn)樗呛谏?，價(jià)值1便是，所以人們叫它黑便士郵票。我們?cè)賮砜戳硗庖幻多]票（出示大龍郵票）

2.誰知道這是哪個(gè)國家發(fā)行的？（中國）從哪看出來的？中間是龍的圖案，龍是中華民族的象征，所以叫大龍郵票，是我國發(fā)行的第一枚郵票，有綠、紅、黃三種顏色。根據(jù)郵票的用途不同，郵票的種類也不同。

3.出示圖片：紀(jì)念郵票、特種郵票。介紹什么是紀(jì)念郵票和特種郵票紀(jì)念郵票和特種郵票一般是用來收藏的，而這種郵票是平時(shí)寄信用的，印刷數(shù)量大，圖案不經(jīng)常變換，所以叫普通郵票。

（出示普通郵票）

今天我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于郵票的知識(shí)，并設(shè)計(jì)出了很多精美的郵票。……

這一類題材的課題是對(duì)歷史潮流中的產(chǎn)物進(jìn)行藝術(shù)化的闡述，或者模仿，但拋開了具體的歷史空間它就失去了多彩的光環(huán)。飛出藝術(shù)寶庫的大門。作為小學(xué)美術(shù)教師在教授制作方法中，要善于去采用多種方法去試著給學(xué)生傳達(dá)我們的傳統(tǒng)，我們的前人是如何選擇這么做的。這樣孩子們比較好接受。還要善于聆聽他們課堂上反饋的意見。

二、如何“論今”。我們知道“美術(shù)”這一名詞始見于歐洲17世紀(jì)，也有人認(rèn)為正式出現(xiàn)于18世紀(jì)中葉。近代日本以漢字意譯，前后傳入中國，開始普遍應(yīng)用。但是，在古代這種藝術(shù)形式早就存在的基礎(chǔ)上，它們是單獨(dú)的藝術(shù)門類，像詩書畫一體的模式。雕刻，篆刻，瓷器制作，建筑等等，沒有一個(gè)系統(tǒng)的可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的科目。所以，在近代的材料科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，美術(shù)科目的綜合性就突顯出來了。

造型藝術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。小學(xué)美術(shù)教材里面的“論今”會(huì)提及到材料科學(xué)的應(yīng)用，如：顏料、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬、照片、動(dòng)畫、圖像處理軟件等。

例如，我在教授小學(xué)四年級(jí)第17課《電腦美術(shù)》的時(shí)候，我要讓孩子們了解電腦畫圖程序里面的小筆刷的功能。讓他們大膽地去勾輪廓，描細(xì)線，涂底色，填局部。還要在它們掌握的基礎(chǔ)上，提出有沒有比這個(gè)繪畫工具更好用的工具呢？如：金山畫王這個(gè)畫圖軟件，討論一下這個(gè)軟件和微軟系統(tǒng)提供的畫圖程序有什么區(qū)別，例如在畫筆形狀，調(diào)色板的布置上有什么不同等等。所以“論今”要在對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

學(xué)生往往會(huì)以極高的熱情投入到美術(shù)課上的制作上來，還沒有等你講完，多數(shù)同學(xué)就躍躍欲試了，那么充分說明了學(xué)生們還是在觀賞性藝術(shù)和實(shí)用性藝術(shù)上有所選擇?，F(xiàn)在的電視節(jié)目紛飛復(fù)雜，美術(shù)題材舉不勝舉，學(xué)生們真正操作的時(shí)間太少。大多在白描，漫畫，折紙這種形式的美術(shù)創(chuàng)作上活動(dòng)。

教師應(yīng)積極地投入新事物，新美術(shù)元素的實(shí)踐中來。讓自己的美學(xué)空間得到一些拓展。

篇9

陳大偉

（2013年）11月1日，參加中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第六屆學(xué)術(shù)年會(huì)，陪同李烈理事長、濟(jì)南天橋區(qū)教育局張萍局長走馬觀花地看了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)會(huì)場(chǎng)的教學(xué)交流，完整地觀察過王文輝老師上過一節(jié)《樹的故事》（課文附后）。王老師的教學(xué)基本功給我們留下了深刻的印象。在轉(zhuǎn)場(chǎng)的時(shí)候中，張萍局長問我能不能上一節(jié)《樹的故事》。多年觀課議課使自己的臉皮變厚了，現(xiàn)在我鼓勵(lì)中小學(xué)勇于上公開課的說法是"上成功了有成就感，上失敗了有貢獻(xiàn)感；不要把成敗看得太重，好好享受過程",我這樣說，也這樣實(shí)踐。對(duì)于張局長的邀請(qǐng)，我說："沒有問題啊，我11月14日就來上一節(jié)。"

確定為11月14日是很早就有的計(jì)劃。今年1月，我們?cè)谫F陽市云巖區(qū)啟動(dòng)了"理想課堂建設(shè)"的項(xiàng)目，上一期處于啟動(dòng)階段我去得多一些，這學(xué)期我自己一直有教師教育精品資源共享課"教師職業(yè)道德"建設(shè)的壓力（本周一，完成了其中的一項(xiàng)任務(wù)，把《教師職業(yè)道德》的書稿交給高等教育出版社了），加上很多朋友邀請(qǐng)到各地交流，沒有更多的時(shí)間到貴陽。但其中一個(gè)計(jì)劃是要陪一部分榜樣教師和進(jìn)修學(xué)校的教研員外出學(xué)習(xí)考察，預(yù)留的時(shí)間是11月14日、15日。

參觀什么學(xué)校呢？山東教育報(bào)刊社的陶繼新老師很熱心，說到時(shí)候他幫助聯(lián)系，但陶老師也說如果人數(shù)較多，就要教育局同意才行。碰巧，我受邀參加小教專委會(huì)的年會(huì)，見到干練、熱情的張萍局長，在她聽過我的報(bào)告以后，我說云巖區(qū)的老師希望前來學(xué)習(xí)，她爽快地答應(yīng)接待，我就可以少麻煩陶老師一回了。

馬海燕副局長負(fù)責(zé)和我聯(lián)系，知道我要一起過來，馬局長希望我趁此機(jī)會(huì)對(duì)天橋區(qū)教學(xué)骨干做一次培訓(xùn)。和我商量，他們做出了這樣的安排：14日上午，我上《樹的故事》，并就教材研究和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)做講座，對(duì)象是區(qū)內(nèi)各小學(xué)的骨干；14日下午，觀察匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語文課和語文教研活動(dòng)，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)；15日上午，觀察匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩節(jié)課和集體備課活動(dòng)；15日下午，以"如何有效組織教研"對(duì)區(qū)內(nèi)的教研骨干做講座。整個(gè)過程，云巖區(qū)的老師全程參與。我考慮到需要安排一次和云巖區(qū)的榜樣教師的交流，計(jì)劃了在15日下午的活動(dòng)以后再和他們進(jìn)行一次討論。

張局長點(diǎn)的課是《樹的故事》，馬局長給了匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校展宏偉校長的電話，我和展校長溝通，知道是四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這個(gè)內(nèi)容，我依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。

張局長、馬局長、房曉鳴副局長都來觀察課了。我基于同學(xué)們學(xué)過的實(shí)際，組織了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：

一是"發(fā)現(xiàn)和研究自己還不明白的問題",具體要求和活動(dòng)包括：（1）仔細(xì)讀課文，想一想"我還有什么問題不明白" 在相應(yīng)的位置簡要標(biāo)注自己的問題。（2）選一個(gè)你認(rèn)為最有研究價(jià)值的問題，研讀課文，找一找答案？并寫出答案要點(diǎn)。（3）和同學(xué)們分享你研究的問題，并請(qǐng)同學(xué)們參與討論。

二是改編故事：男孩學(xué)了《樹的故事》以后，穿越回了自己的童年，開始了一段和蘋果樹不一樣的生活，請(qǐng)以《樹和男孩》為題改編故事。有這樣的提醒：（1）可以選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景寫，也可以完整地改編；（2）注意使用描寫語言、動(dòng)作、心情的詞語和句子。

重點(diǎn)在第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)上，第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以視為一個(gè)活動(dòng)補(bǔ)?。ㄈ绻懊娼虒W(xué)時(shí)間耽擱太多，這個(gè)活動(dòng)可以留在課后讓有興趣的自己完成；如果第一個(gè)活動(dòng)十分順利，就可以在課堂上寫一寫，組織交流），這是預(yù)留教學(xué)活動(dòng)的彈性。

對(duì)于組織同學(xué)們想一想"我還有什么問題不明白",我也做了兩手準(zhǔn)備。如果同學(xué)們提出的問題能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目的，那就討論同學(xué)們的問題，如果同學(xué)們還不習(xí)慣自己提出問題，我預(yù)備了這樣三個(gè)問題：第一個(gè)問題是"作者為什么把題目定為‘樹的故事’，而不是‘樹和男孩’的故事" 這可以引起的討論是"作者希望讀者主要關(guān)注什么".第二個(gè)問題是"課文中的為什么始終是‘男孩’" 這可以討論如果不知道體諒他人，不關(guān)注他人情感和需要，不承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，這樣的人年齡再大也只是"男孩",而不是"男人"、"男子漢".第三個(gè)問題是"課文最后一句‘你可能覺得男孩對(duì)樹太無情，然而我們誰又不是那般對(duì)待我們的父母呢？’這是什么意思" 這不僅可以幫助大家理解反問句，而且可以體會(huì)作者期望引起讀者的反思意識(shí)，從而有所改變，學(xué)會(huì)從"男孩"到"男子漢",當(dāng)然也從"女孩"到"女兒",這是促進(jìn)成長，同時(shí)為過渡到第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)做出鋪墊。

實(shí)際的教學(xué)是我用了七分鐘組織同學(xué)們完成第一個(gè)活動(dòng)的第一個(gè)要求，同學(xué)們的問題價(jià)值并不太大，這時(shí)我拋出了自己的問題。后來的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們研究和思考的是我出示的問題。在圍繞這三個(gè)問題的學(xué)習(xí)交流中，我注意引導(dǎo)他們抓住聽眾、和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，進(jìn)展比較順利，同學(xué)們由開始的緊張變得舒展。

上課結(jié)束，我先就教學(xué)的緣由、設(shè)想做了說明，然后就這一堂課對(duì)話。王文輝老師、天橋區(qū)的三位小學(xué)語文教研員，先后肯定表達(dá)意見，然后提出一些問題和我交流。接下來是我的講座，一個(gè)小時(shí)左右。主要就"課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)"、"教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)"、"教材與教學(xué)內(nèi)容"、"課文與教材"之間的區(qū)別與聯(lián)系，及其他們的實(shí)踐意義用案例進(jìn)行了詮釋。

張萍局長曾經(jīng)是優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，后來當(dāng)小學(xué)校長、副局長、局長，是教育的行家。曾經(jīng)優(yōu)秀的語文教師，站在行外看語文教學(xué)，這使她對(duì)后面的發(fā)言有了兩個(gè)視角的比較。她對(duì)課的肯定使我有沒有李烈老師、以及她的期望的感覺。馬局長說張局長讀懂了我的課，我也佩服馬局長的眼光。下午他們開了初中教學(xué)質(zhì)量表彰會(huì)，展校長說在會(huì)上張局長幾次用這堂課作為案例和校長們交流，表達(dá)了對(duì)這節(jié)課的理解和肯定。

下午觀察了"女媧補(bǔ)天"的閱讀課和"小小推銷員"的口語交際課。然后觀摩語文教研活動(dòng)，利用兩節(jié)課的平臺(tái)進(jìn)行"基于教學(xué)問題的跟進(jìn)式研修"和"基于課例的跟進(jìn)式研修"定位很好。我就兩者的區(qū)別、如何更有實(shí)效交流了自己的意見。

15日上午先觀察一節(jié)初中語文課"背影",然后是一節(jié)生物課，接著觀摩了集體備課活動(dòng)。觀摩集體備課就我來說還是第一次，從中學(xué)到了很多東西，我感謝匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的安排。天橋區(qū)中學(xué)教研室的闞主任讓我發(fā)言，我就如何利用過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、如何站在學(xué)生的角度集體備課、如何有結(jié)構(gòu)地集體備課、如何用更復(fù)雜的視角來看待和理解教材、如何引進(jìn)他人經(jīng)驗(yàn)變集體備課為集體學(xué)習(xí)與研究分享了自己的看法。

15日下午我的講座主要圍繞"人因思而變"展開。交流結(jié)束，和云巖區(qū)的朋友座談，我對(duì)他們閱讀和使用《幸福教育與理想課堂八講》提出了要求，并要求他們改變談話的話語結(jié)構(gòu)，即用研究的話語結(jié)構(gòu)表達(dá)自己遇到的問題、曾有的思考、行動(dòng)的效果和反思。交流和討論十分熱烈。匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的吳昕副校長對(duì)老師的參與私下表示了稱贊。云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的陳校長認(rèn)為話語結(jié)構(gòu)的改變對(duì)老師們的幫助很大。我自己的體會(huì)，最近的交流我越來越重視話語結(jié)構(gòu)的修整，重視規(guī)范實(shí)踐者的話語和行動(dòng)結(jié)構(gòu)，這幾次都有了明顯的效果。這也算自己的進(jìn)步。

本期"理想課堂建設(shè)"一個(gè)活動(dòng)落幕！

寫于2013年11月16日星期六

PS:今年曾經(jīng)聽上海青浦教師進(jìn)修校關(guān)景雙老師講座，他在分析"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客"時(shí)說，一定要有"異鄉(xiāng)"的經(jīng)歷才能長大，要有"異客"的體驗(yàn)和適應(yīng)才有創(chuàng)新。我贊同這樣的理解，從這種意義上，這一故事上成對(duì)男孩的批評(píng)和責(zé)備的確存在片面。

2016年8月6日星期六

樹的故事

作者：瑞喬·M·約翰（美國）

翻譯：江江

很久以前，有一棵很大的蘋果樹。一個(gè)小男孩每天都喜歡來這兒玩。他有時(shí)爬到樹上吃蘋果，有時(shí)躲在樹陰里打個(gè)盹兒……

時(shí)光流逝，小男孩漸漸長大。

一天小男孩來到樹旁，一臉憂傷。樹說："和我一起玩吧！"

男孩回答："我已經(jīng)不是小孩子了，我想要玩具，我想有錢來買玩具。"

樹說："對(duì)不起，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣。"

男孩把蘋果摘了個(gè)精光，開心地離去了。

一天，男孩回來了，樹喜出望外，說："和我一起玩吧！"

"我沒有時(shí)間玩。我要做工養(yǎng)家，我們要蓋房子住。你能幫我嗎？"

"你可以砍下我的樹枝去蓋房子。"

男孩把樹枝砍了個(gè)精光。

樹再次寂寞和難過。

一個(gè)盛夏，男孩又回來了，樹雀躍萬分。男孩說："我越來越老了，我想去劃船，悠閑一下。你能給我一條船嗎？"

"用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠(yuǎn)就多遠(yuǎn)。"

男孩鋸下樹干，造了一條船。

終于，多年以后，男孩又回來了。"真抱歉，我的孩子，可惜我現(xiàn)在什么也無法給你了……我唯一留下的只有枯老的根了。"樹流著淚說。

"我現(xiàn)在只要有個(gè)地方歇一下就好了。經(jīng)過了這些年，我太累了。"男孩說，"老樹根是歇腳的最好的地方了。"

男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……

這是我們每個(gè)人的故事，樹就是我們的父母。

篇10

會(huì)議內(nèi)容分為三部分：一是觀摩了縣中學(xué)宋老師執(zhí)教的概念課《二元一次方程》、區(qū)雙語學(xué)校石老師執(zhí)教的定理課《平行四邊形及性質(zhì)》、區(qū)張老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《三角形全等》三種課型的優(yōu)質(zhì)課；二是授課老師針對(duì)自己的課進(jìn)行了自評(píng)并針對(duì)這三節(jié)課三種不同的課型分組進(jìn)行研討交流活動(dòng)；三是聆聽專家與入會(huì)代表的精彩點(diǎn)評(píng)。通過本次培訓(xùn)，欣賞了名師的精彩課堂，聆聽了專家的精辟的點(diǎn)撥。雖然時(shí)間短暫，但專家精辟的點(diǎn)評(píng)仍舊閃現(xiàn)在我的眼前，激情澎湃的討論仍舊回蕩在我的耳畔……一次次給我心靈的啟迪與震撼，讓我不停地反思自己的教學(xué)與課堂。

一、欣賞優(yōu)質(zhì)課堂，感悟名師精彩

在同一個(gè)教室，相同的學(xué)生，三位老師卻展現(xiàn)給我們不一樣的風(fēng)采，用三個(gè)成語來形容三位老師的課堂依次是‘春風(fēng)化雨’‘胸有成竹’‘水到渠成’。

亮點(diǎn)一、充分體現(xiàn)“345”。

三個(gè)課堂都緊扣了“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的模式，都體現(xiàn)了課前延伸、課內(nèi)探究、課后拓展。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)有梯度，有深度。例如宋老師的學(xué)案在舉例字母系數(shù)的a的時(shí)候先舉了這樣一個(gè)例子mx2+5x+1=0然后又進(jìn)行了舉例(m-1)x2+5x+1=0求m的值。

亮點(diǎn)二、教師的激情洋溢，評(píng)價(jià)到位。

其語言總是能夠根據(jù)教學(xué)的具體情況千變?nèi)f化又自然貼切、生動(dòng)流暢，一個(gè)富有激情的數(shù)學(xué)教師。緊緊把學(xué)生吸引住。學(xué)生天表揚(yáng)，一句贊美的話語，一個(gè)贊許的動(dòng)作，一個(gè)欣賞的眼神，都會(huì)形成一種無形的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，增強(qiáng)自信，誘發(fā)傾吐的欲望。教師和學(xué)生的眼光接觸，實(shí)際是一種無聲的交流，其中既有贊賞、期待和鼓勵(lì)，也有暗示、責(zé)備和制止，雙方豐富的內(nèi)心感情都是用眼神巧妙傳遞和表達(dá)的通過眼神可以縮短師生之間的心理距離。不難記起那三位老師們會(huì)心一笑、默默頷首點(diǎn)頭，那是對(duì)學(xué)生的肯定，更是對(duì)自己的肯定。尤其是石飛老師的課堂中當(dāng)學(xué)生在總結(jié)平行四邊形的概念的時(shí)候石老師是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的語言簡練，準(zhǔn)確，好！當(dāng)學(xué)生起來總結(jié)平行四邊行的特征的時(shí)候石老師又是這樣評(píng)價(jià)的有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，把語言說的完整一些就更好了當(dāng)學(xué)生用不同的方法回答問題時(shí)，石老師又進(jìn)行了這樣的評(píng)價(jià)：換一個(gè)角度思考問題，會(huì)發(fā)現(xiàn)另一片天空，積極動(dòng)腦，繼續(xù)努力”、、、、、、

亮點(diǎn)三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透與總結(jié)。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，數(shù)學(xué)知識(shí)本身是非常重要的，但是對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作長期起作用，并使其終身受益的是數(shù)學(xué)思想方法。正如宋老師在評(píng)課中說過：“授之以魚不如授之以漁”。三個(gè)老師在課堂的傳授過程中無不在滲透數(shù)學(xué)思想方法，如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。如宋老師課堂中體現(xiàn)了方程思想，類比思想，轉(zhuǎn)化思想，分類討論，整體思想。

亮點(diǎn)四、教材處理彰顯智慧，原生態(tài)的課堂。

每一次聽課都會(huì)給我眼前一亮的感覺，這次也不例外。三位老師課堂精彩紛呈，各顯智慧。教學(xué)內(nèi)容源于課本，又高于課本。給我們一種“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“問去哪得清如水，為有源頭活水來”的感覺。如宋老師在處理一元二次方程的一般形式的時(shí)候，先出現(xiàn)了一個(gè)特殊的方程-5x2+2x-1=0然后開始過渡變化，-5x2+2x+c=0-5x2+bx+c=0ax2+b+c=0突出二次項(xiàng)系數(shù)的特殊性。同樣在張老師的課堂中通過學(xué)生用手中的全等三角形的旋轉(zhuǎn)，平移等變化體現(xiàn)了一體多解與一題多變。

二、分組討論，各抒己見

我們昌樂組有幸和壽光組分到了一起，我們主要是針對(duì)三節(jié)示范課和在教學(xué)中所遇到的問題展開討論，我們又分成四個(gè)小組，然后四個(gè)小組分組匯報(bào)成果經(jīng)過研討交流活動(dòng)后，參加的老師會(huì)有這樣的感受，對(duì)于問題的討論很有針對(duì)性，在不斷的交流、思維的不斷碰撞中，你總會(huì)收獲一些自己意想不到的東西。

三、聆聽專家有效點(diǎn)撥，體會(huì)評(píng)課藝術(shù)

評(píng)課是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是教師業(yè)務(wù)上相互交流、相互學(xué)習(xí)的重要途徑。正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)思想的完善、教學(xué)特色的形成都起著重要的作用。

可以說是精彩紛呈、激烈而催人奮進(jìn)。這吐故納新、思想砥礪的過程中，第三環(huán)節(jié)中的專家點(diǎn)評(píng)。自己收獲頗多、感受頗豐！三節(jié)課后三位老師就自己的課堂展開了全面地的說課與教學(xué)反思。各組代表和專家對(duì)三節(jié)示范課分別從不同的角度進(jìn)行了有效點(diǎn)撥。專家的點(diǎn)評(píng)，針對(duì)不同的課型，從不同角度進(jìn)行了不同的分析點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的方式是多元化，每個(gè)教師的特點(diǎn)和能力不同，教學(xué)特點(diǎn)各有千秋，因而，新課標(biāo)理念下，教師需根據(jù)自己的特點(diǎn)和能力，講究教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教學(xué)效果。