導(dǎo)語：如何才能寫好一篇短文改錯(cuò)技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、從單句改錯(cuò)開始，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力

（一）注意對(duì)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納，提高他們的判斷力

如：

1.The book is worthbeing read（reading）.主動(dòng)表被動(dòng)。

2.We set out at 9：00 am and arrive（arrived）atl0：00am.

Their responsibilitywas to report bad websitesand urging（urged）the gov-errment to take measures.考查學(xué)生對(duì)并列句的掌握情況。

（二）分類進(jìn)行訓(xùn)練，提高糾錯(cuò)能力

平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生做此類題前都要說出口訣：動(dòng)詞形、名詞數(shù)、還要正確區(qū)分形和副、非謂語明細(xì)辯、介詞習(xí)慣要牢記、代詞指代不合理、冠詞雖小莫小視、行文邏輯需重視。換言之，在日常的教學(xué)中，要分類進(jìn)行訓(xùn)練，如：時(shí)態(tài)、動(dòng)詞語態(tài)、非謂語動(dòng)詞變化、名詞、代詞、形容詞、副詞、冠詞、連詞、搭配、多詞、少詞、主謂一致及定語從句等。下面以改錯(cuò)中常考實(shí)詞動(dòng)詞和名詞為例進(jìn)行專練：

1.動(dòng)詞?？键c(diǎn)。

（1）Tony was scared and begun to cry.

（2）My dream school look like a biggarden。

（3）At first，she saidthe coatwasn’tselling in the shop。

（4）It is three years now since I grad-uate from the senior middle school。

（5）Lots of studies have been shownthat global wanning has already become avery serious problem。

尋找解題線索：①and連接兩個(gè)謂語，前面的謂語用過去式，后面begun（過去分詞）的過去式應(yīng)為began；②主謂一致原則，My dream school是單數(shù)，謂語應(yīng)用三單；③selling應(yīng)該為sold，因?yàn)橹髡Zthe coat與sell之間是被動(dòng)關(guān)系；④grad-uate應(yīng)該為graduated，此時(shí)態(tài)考查的是句式，it is/has been+時(shí)間since+主語+did sth；⑤been去掉，主語Lots of studies和謂語have been shown之間是主動(dòng)關(guān)系。

此類題的解題技巧：判斷一般現(xiàn)在時(shí)與一般過去式是否錯(cuò)用；and前后動(dòng)詞時(shí)態(tài)是否一致；主謂是否一致；是否缺少動(dòng)詞，特別是be動(dòng)詞；第三人稱單數(shù)形式是否錯(cuò)用；主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)是否錯(cuò)用。

2.名詞?？键c(diǎn)。

（1）The airs we breathe in is gettingdirtier and dirtier。

（2）Since then for a11 these year，wehave been allowing tomatoes to self-seedwhere they please。

ふ醫(yī)馓庀咚鰨@air是不可數(shù)名詞，沒有復(fù)數(shù)形式；②year是可數(shù)名詞，前面有these可知，此處用復(fù)數(shù)形式。

此類題的解題技巧：注意區(qū)分是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞；根據(jù)此前的修飾語或謂語動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)來判斷。在高中階段，高頻不可數(shù)名詞有：weather，fun，ad-vice，information，furniture，progress，news，rubbish，luggage等。

分類改錯(cuò)，提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的分析能力，學(xué)會(huì)改錯(cuò)方法。以后學(xué)生看到此題型不會(huì)迷茫，會(huì)有的放矢的去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、掌握答題技巧。提高綜合能力

（一）通讀全文，了解大意

短文改錯(cuò)不只是單純的改語法及句法錯(cuò)誤。單獨(dú)看一個(gè)句子可能是對(duì)的，但從上下文看卻不符合。它涉及到行文邏輯錯(cuò)誤及句子間的必然聯(lián)系。在短文改錯(cuò)中，最忌諱一開始就急于在每行中找錯(cuò)誤。有時(shí)，往往錯(cuò)上加錯(cuò)。因此，必須通讀全文，在了解大意的前提下，形成整體印象，再運(yùn)用已儲(chǔ)備的基礎(chǔ)知識(shí)來答題。

（二）初步判斷明顯錯(cuò)誤

有些錯(cuò)誤一目了然。學(xué)生讀后容易找出。如：

Soon after that，Tom，a Americanstudent，said something about NBA andsomeotherhobbies.（把a(bǔ)改為an）

While he is watching a TV.he al-ways turns down the brightness to the mini-mum andturnsoffthelight.（多冠詞a）

（三）逐句分析，找出錯(cuò)誤

錯(cuò)誤可能出現(xiàn)在文中任何地方，不要孤立地看其中一個(gè)句子有無錯(cuò)誤，應(yīng)多從句與句之間，乃至全文的角度去考慮。分析整個(gè)句子，找出語法結(jié)構(gòu)中的錯(cuò)誤并逐一改正。要注意檢查時(shí)態(tài)、語態(tài)、主語是否一致；搭配是否得當(dāng)；上下文是否連貫。

（四）復(fù)讀短文，檢測(cè)答案

篇2

一、名詞的錯(cuò)誤。名詞錯(cuò)誤有以下幾類:

1.可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞混淆。例如:He gave me some advices中advice是不可數(shù)名詞,不能變復(fù)數(shù)。這就需要學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中,積累不可數(shù)名詞。如:information, fun, equipment, furniture, luggage等。

2.一些單復(fù)同形的名詞。例如:sheep,deer等,就不能加s。

3.普通名詞的單復(fù)數(shù)之間互改。如:

one of the student中應(yīng)用students。

4.特殊的名詞變復(fù)數(shù)。常考的有“女醫(yī)生”應(yīng)該都變復(fù)數(shù):women doctors;“男醫(yī)生”應(yīng)該是:men doctors。

5.同類名詞誤用。如:home和family。

二、冠詞的錯(cuò)誤。主要有四類:

1.a和an互換。這是很常見的一種冠詞錯(cuò)誤,到底用哪一個(gè),關(guān)鍵看后面的名詞,其發(fā)音是否以元音開頭的。很多學(xué)生是以拼寫的首字母是否元音來判斷,就容易出錯(cuò)。如:hour,honest雖然是輔音字母開頭,但前面的不定冠詞要用an;又如,university前用a,而ugly前用an,因?yàn)橐窗l(fā)音時(shí)第一個(gè)音是否元音。

2.a和the互換?？疾閷W(xué)生對(duì)語境指和泛指的把握。有時(shí)也取決于固定的搭配,如the same前必須用the。還有一些?？嫉谋嫖?如:序數(shù)詞前加a或the的意思不同,a second表示“又一次,再一次”,而the second表示“第二次”;又如,a most 表示“非?！?the most表示“最……”。有這樣一個(gè)語境:Beijing is a most beautiful city.我們不能用the most。

3.需要加a或者the的。這種錯(cuò)誤是學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)的,往往要在“形容詞+名詞”之前加冠詞a或the或an。

4.需要?jiǎng)h去a或the的。尤其要注意在一些固定搭配短語中,或者是不可數(shù)名詞前。如in danger中沒有a或the;have fun中也沒有a或the。

三、動(dòng)詞類錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤在每篇短文改錯(cuò)中必定會(huì)出現(xiàn)一道,有時(shí)甚至兩道。有下列幾種常見類型:

1.非謂語動(dòng)詞的考察。往往需要將原文中的動(dòng)詞原形改為非謂語的一些形式;或者非謂語之間互改,有時(shí)-ing形式改成-ed形式,有時(shí)加不定式to或刪去to。具體看情況而定。非謂語對(duì)學(xué)生來講,一直是個(gè)難點(diǎn)。

2.謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)問題。從時(shí)態(tài)的角度考查,大多是一般現(xiàn)在變?yōu)橐话氵^去,一般過去時(shí)變完成時(shí)態(tài),或者一般現(xiàn)在變將來時(shí),現(xiàn)在完成變過去完成;反之,也會(huì)有些題考到。所謂語態(tài)就是指的主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的考查。有時(shí)需要加be或刪去,有時(shí)需要加been或刪去。同學(xué)們要注意一些不及物動(dòng)詞,一般是不被動(dòng)的,如:happen,appear,break out等。

3.主謂一致的考查,即謂語動(dòng)詞要與主語一致的問題。?？键c(diǎn)有:主語的單復(fù)數(shù)決定謂語的單復(fù),有些特殊的情況,需要注意。如:不可數(shù)名詞,非謂語,或者從句做了主語時(shí),謂語動(dòng)詞一般用單數(shù)形式。“Receiving presents is pleasant.”有的主語是表示時(shí)間、距離、金額、度量等的復(fù)數(shù)名詞,但這表示整體概念,所以謂語用單數(shù)?！癋ive years has passed.”。如果主語由not only…but also…,neither…nor…,either…or…等并列時(shí),采用就近原則。此外,主語后若有as well as, along with, with, together with, except, besides, including, in addition to, rather than時(shí),謂語不受影響?！癟he teacher as well as the students was excited.”最后,要注意完全倒裝中的主謂一致。如:“Beside the river stand many trees.”其中的stand并不與river保持一致,而與trees一致。

四、代詞。常考點(diǎn)有:代詞的單復(fù)數(shù)問題,如:it改為they/them,I改為we;代詞的性別指代問題,如:he換成she;代詞的格容易出錯(cuò),如:I換成me,they換成them,he換成him等;反身代詞的錯(cuò)誤,如:me換成myself;最后是不定代詞的錯(cuò)誤,如:any和some,all 和both,much和many,each和every,a few和a little等。

五、介詞。一般是介詞的多用、少用、混用問題。其中,多用介詞有一些常考點(diǎn):because of如果后面是個(gè)句

子,需要?jiǎng)h去of;return后沒有back;enter后無into;serve后無for;reach后無to等。

六、形容詞和副詞。

1.形容詞和副詞互改。常常把good改為well;happy改為happily或者相反。

2.形容詞和副詞的比較級(jí)改法。常見的有early改為earlier;good改為better等。

3.兩種形似意思不同的副詞。如:high和highly;deep和deeply;hard和hardly;most和mostly。在前兩組中,high和deep既是形容詞又是副詞,當(dāng)副詞時(shí)表示實(shí)際的高和深,而加了ly后也是副詞,表示抽象意義。如例句:He deeply loved the girl./We think highly of him./He can jump high.

七、并列句的連接詞。And和but、so常?；Q。

八、復(fù)合句的連接詞。在定語從句中which和that?；Q,所以需要同學(xué)們記清楚兩者的辨析點(diǎn),還有what換成which的。有時(shí),考查名詞性從句,需要把how和what互換,if和whether互換,有時(shí)要添加what、how等。

九、根據(jù)語境判斷是肯定還是否定。有時(shí)需要加not,有時(shí)需刪掉not。

篇3

一、具備解題技巧

1.上下文聯(lián)想。首先要通讀全文，在理解篇章的基礎(chǔ)上逐句審讀，分行判斷，上下兼顧，不可顧此失彼。

2.先易后難。把明顯的、拿得準(zhǔn)的先做了，以縮小做題范圍，為對(duì)全文進(jìn)一步理解打下基礎(chǔ)。

3.由淺入深。第一遍解決不了的，第二遍重點(diǎn)突破。

4.反思并修改。做完題目后，認(rèn)真核對(duì)答案，盡量減少失誤。

二、緊扣題目要求，選擇答題方法

短文改錯(cuò)答題方法有明確的規(guī)定，答題必須嚴(yán)格按所要求的格式去做，多余的劃掉（＼）、漏掉的要添加（∧）、錯(cuò)誤之處要改正（—）、正確無誤的要標(biāo)明（√）。

三、明確短文改錯(cuò)的考查點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)的英語語言知識(shí)或語法知識(shí)，逐句辨別正誤

1. 句子的時(shí)態(tài)、語態(tài)考查點(diǎn)。

2. 固定短語的習(xí)慣搭配，此為短文改錯(cuò)最常見的考查項(xiàng)目。

3. 畫蛇添足或故意遺漏現(xiàn)象。短文改錯(cuò)文章中在不該用詞的地方用就是畫蛇添足，也稱多余現(xiàn)象，而該用詞的地方卻不用就是故意遺漏現(xiàn)象。

4. 復(fù)合句中，從句的引導(dǎo)（或關(guān)系詞）是否合適，注意主從句時(shí)態(tài)應(yīng)用是否對(duì)應(yīng)。

5. 冠詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

6. 句中詞的使用是否合適。

（1）同義詞、近義詞（短語）的區(qū)別運(yùn)用。

（2）be動(dòng)詞后常跟形容詞作表語，修飾整個(gè)句子或動(dòng)詞用副詞。

（3）代詞的格和性，名詞的數(shù)運(yùn)用。

（4）謂語動(dòng)詞形式的合理選擇。

7. 短文改錯(cuò)是否遵循解題原則，如一致性原則。短文改錯(cuò)中常設(shè)置一些使用不一致的錯(cuò)誤，只有掌握一致性原則的正確用法，才能找出并改正那些不一致的錯(cuò)誤。

（1）主謂一致原則。英語句子謂語受主語的支配，必須和主語在人稱和數(shù)上保持一致，這種一致包括：語法一致、意義一致、就近一致。

（2）主從句時(shí)態(tài)一致原則。英語時(shí)態(tài)很多，一般來說，單獨(dú)使用某一種時(shí)態(tài)較容易，當(dāng)幾種時(shí)態(tài)同時(shí)使用或要求主從句時(shí)態(tài)保持一致時(shí)就容易出錯(cuò)，故只有掌握一致性原則，才能根據(jù)上下文的具體情況找出短文中的錯(cuò)誤加以改正。

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關(guān)鍵詞：短文改錯(cuò)；做題方法與技巧；詞法

英語短文改錯(cuò)題是一種考查學(xué)生的語言基本功和正確使用英語進(jìn)行表達(dá)的綜合性能力的試題。那么，怎樣才能高效地做好英語短文改錯(cuò)題呢？做好短文改錯(cuò)，可以從三個(gè)方面考慮。①改前通讀全文，強(qiáng)化語篇意識(shí)。在著手改錯(cuò)之前一定要了解文章文體和大意，確定該文基本時(shí)態(tài)，找出與語篇有關(guān)的錯(cuò)誤并進(jìn)行有效地改正。②分句閱讀，逐行找錯(cuò)。多數(shù)句子不是只占一行，只有讀完整句，從句型結(jié)構(gòu)、詞的變化、詞類的選擇、詞的搭配、習(xí)慣表達(dá)出發(fā)，進(jìn)行分析判斷，才能找出錯(cuò)誤。③重視整體，注意連接。從上下文的關(guān)系出發(fā)找到表達(dá)連接關(guān)系的詞，判斷是遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果還是讓步關(guān)系。改后復(fù)讀，減少差錯(cuò)。

那么，怎樣提高短文改錯(cuò)的能力呢？①基礎(chǔ)知識(shí)是根本。熟練地掌握基本語法知識(shí)、詞匯的用法、典型的常用句型和習(xí)慣表達(dá)方式等對(duì)判斷和改正語言錯(cuò)誤是非常必要的。多聽、多說、多背一些常用的句型和語言規(guī)范的文段，以形成正確、良好的語感。②善于總結(jié)規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)練習(xí)中要有意識(shí)地注意命題設(shè)錯(cuò)的熱點(diǎn)和方式，并對(duì)錯(cuò)誤的類型及分布情況進(jìn)行分門別類地整理、積累。下面，從詞法方面具體談一下改錯(cuò)方法。

一、冠詞

英語中冠詞只有3個(gè)，從高考英語改錯(cuò)題的角度來看，只能從以下幾個(gè)方向出題：1）不定冠詞a和an互改；2）不定冠詞a或an和定冠詞the互改；3）根據(jù)需要增刪冠詞。

He is a honest boy. a改為an

I meant to write letter and tell you all the things.

letter 為可數(shù)名詞，故write后應(yīng)加a.

二、名詞單復(fù)數(shù)

英語中除了在名詞前加數(shù)詞外，如果是可數(shù)名詞，還需將該名詞變成復(fù)數(shù)形式。名詞主要是考查名詞是否可數(shù)，與其修飾語是否一致。改動(dòng)的依據(jù)有：一是根據(jù)名詞前的修飾限定成分，二是根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系。

Reading books is one of my hobby.

one of 后的名詞應(yīng)用復(fù)數(shù)形式，hobby改為hobbies.

三、動(dòng)詞時(shí)態(tài)

動(dòng)詞錯(cuò)誤在短文改錯(cuò)中所占比重最大，它所涉及的錯(cuò)誤包括動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)錯(cuò)誤，易混動(dòng)詞的用法錯(cuò)誤，動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)錯(cuò)誤，動(dòng)詞的非謂語形式以及動(dòng)詞的句型搭配錯(cuò)誤等。

I will write again and send you the photos we take together.

take photos動(dòng)作發(fā)生在過去，應(yīng)用過去時(shí)。

The book you borrowed from the library should returned in five days.

根據(jù)本句意義，should后應(yīng)加上been,構(gòu)成被動(dòng)語態(tài)。

四、代詞

代詞要注意其數(shù)、格、詞性是否正確和前后是否一致，?？嫉拇~包括人稱代詞、指示代詞、反身代詞、關(guān)系代詞及疑問代詞等。

He drove too fast, and the police stopped her.

前面提到的是 he而后面卻用 her 來代，故應(yīng)將her 改為him.

五、介詞短語

介詞短語的后面只能跟名詞、代詞、ing形式或wh/h-從句，而不能跟一個(gè)完整的句子，這時(shí)通常是改成相應(yīng)的連詞或后面句子改非謂語動(dòng)詞。

I am writing to thank you with your kind help.

thank sb. for sth. 為固定搭配，故應(yīng)將with改為for.

六、連詞及與并置問題

短文改錯(cuò)中出現(xiàn)連詞就要判斷連詞用的是否正確，是否符合句子意思；連接的是詞還是句子，是否符合邏輯關(guān)系。此外，如果是平行結(jié)構(gòu)就要注意前后時(shí)態(tài)、語態(tài)、詞性一致問題。平行結(jié)構(gòu)常借助于并列連詞and, or, but, not only…but also…, not…but…, either…or…, neither…nor…, as well as等。

The population is growing, but the earth must support too many people.

根據(jù)上下文意思判斷，前后兩個(gè)并列分句不存在意義上的轉(zhuǎn)折，所以but應(yīng)改為and或so.

七、形容詞、副詞

形容詞修飾名詞，副詞修飾動(dòng)詞、形容詞、句子、非謂語動(dòng)詞等。

You can borrow a book very easy. easy改為easily.

八、固定搭配

固定結(jié)構(gòu)是指英語中一些不能隨意更改的習(xí)慣表達(dá)。如固定短語中的詞不能缺，固定搭配要前后一致等。這個(gè)就沒得技巧可言了，知道就是知道，不知道就是不知道，錯(cuò)了記住就可以了。

In my surprise, he did very well in his previous job.

to one’s surprise是固定搭配。

I have no difficulty learn maths.

have difficulty (in) doing sth.為固定搭配。

最后，把改好后的短文再閱讀一遍，檢驗(yàn)答案是否正確，感覺是否還有不妥之處，最終形成定稿。

以上僅為考生解答高考英語改錯(cuò)題提供思考方法。一旦考生認(rèn)清了改錯(cuò)題的特點(diǎn)，解題方法以及錯(cuò)誤類型，解題時(shí)就不會(huì)盲目行事，而能做到有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹書芹.高考英語改錯(cuò)題應(yīng)試技巧初探[J].新課程研究,

2008(6).

[2]胡索,劉麗娜.英語短文改錯(cuò)題常見題型及解題技巧[J].黑河

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高考短文改錯(cuò)是很常見的題型，有很多的同學(xué)是非常的想知道高考英語改錯(cuò)題的解題技巧和公式有哪些的，那么下面小編給大家分享一些關(guān)于高中英語改錯(cuò)解題技巧及公式，希望對(duì)大家有所幫助。

一.高中英語改錯(cuò)題有哪些解題技巧

一.動(dòng)詞形

主要包括兩類錯(cuò)誤：動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)錯(cuò)誤，以及主、謂不一致的錯(cuò)誤。例如：

My favourite sport is football. I was member of our school football team. (is)

Now my picture and prize is hanging in the library. (are)

上述兩例分別屬于時(shí)態(tài)錯(cuò)誤和主、謂不一致錯(cuò)誤。找出此類錯(cuò)誤的關(guān)鍵是樹立牢固的時(shí)態(tài)概念，注意短文內(nèi)容發(fā)生或存在的時(shí)間，保持時(shí)間概念的一致性。

二.名詞數(shù)

指名詞單、復(fù)數(shù)形式的用法錯(cuò)誤。常表現(xiàn)為將名詞復(fù)數(shù)寫成單數(shù)。例如：

…so that I’ll get good marks in all my subject. (subjects)

三.區(qū)分形和副

及區(qū)分形容詞和副詞在句子中的作用和具體用法。這也是高考短文改錯(cuò)的?？键c(diǎn)。例如：

I’m sure we’ll have a wonderfully time together. (wonderful)

Unfortunate, there are too many people in my family. (Unfortunately)

需要注意的是，形容詞多用來做定、表、補(bǔ)語等，而副詞只能在句子中作狀語，修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞或整個(gè)句子。第一例中的wonderful作定語修飾time，第二句的Unfortunately作狀語修飾整個(gè)句子。

四.非謂動(dòng)詞細(xì)辨別

這是考查最多的錯(cuò)誤形式之一。主要有分詞和動(dòng)名詞類錯(cuò)誤，也包括不定式類錯(cuò)誤。例如：

…in my spare time, but now I am interesting in football. (interested)

Play football not only makes us grow up tall and strong but also … (playing)

My parents love me… and will do all they can ∧ make sure… (to)

上述二、三例分別是動(dòng)名詞作主語，和不定式作目的狀語。一般的，現(xiàn)在分詞有主動(dòng)態(tài)和進(jìn)行時(shí)的含義，而過去分詞具有被動(dòng)態(tài)和完成時(shí)的含義，不定式有將來時(shí)態(tài)的含義。

五.習(xí)慣用法要記住

主要考查習(xí)慣搭配方面的基礎(chǔ)知識(shí)。這也是歷年高考的?？键c(diǎn)，其錯(cuò)誤表現(xiàn)形式主要有三種：多詞、少詞和搭配錯(cuò)誤。 例如：

It was very kind for them to meet me at the railway station and… (of)

We must keep in mind that we play for the team instead ∧ ourselves. (of)

六.句子成分多分析

不同的句子成分要用不同的詞類;不同的語景要選擇不同的詞語。這些都有待我們對(duì)句子結(jié)構(gòu)和句子成分作細(xì)致的分析，才能找出用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。例如：

They eager to know everything about China and… (were)

I live in Beijing, where is the capital of China. (which)

第一例漏掉了謂語動(dòng)詞were，這是受寒于習(xí)慣的影響而導(dǎo)致的錯(cuò)誤;第二例則是詞類與它在句子中的成分不相符，where是副詞，不能作主語。

七.邏輯錯(cuò)誤須關(guān)注

與句子的上、下文不一致，甚至相矛盾，屬于邏輯性錯(cuò)誤。如稱謂上的張冠李戴，人名、地名、時(shí)間、方位等方面的錯(cuò)誤，常是這類錯(cuò)誤的考查對(duì)象。例如：

The Smiths did his best to make me feel at home. (their)

First, let me tell you something more about myself. (去掉more)

… no way of setting the matter except by selling the set.Now someone at home reads instead. (everyone)

上述第一例中的主語是Smiths(史密斯夫婦倆)，因此后面的his不合邏輯。第二例中的more在這兒表“再”的意思，才開始告訴別人，怎么能說“再告訴你一些事”?第三例講的是為了解決看電視時(shí)的爭端，“我們”把電視機(jī)賣了;晚上沒電視看了，所以與從前一樣，大家又都讀書了，所以該用everyone。

除了上述錯(cuò)誤類型外，?？嫉腻e(cuò)誤形式還有：連詞but, and, or和so的用法錯(cuò)誤(可以歸類為邏輯錯(cuò)誤)，以及冠詞的用法錯(cuò)誤等。

二.高考英語改錯(cuò)題的答題公式有哪些

1.謂語動(dòng)詞的錯(cuò)誤是

①一般現(xiàn)在時(shí)與一般過去時(shí)錯(cuò)用;

②and前后動(dòng)詞時(shí)態(tài)不一致;

③主謂不一致;

④缺少動(dòng)詞,特別是be動(dòng)詞;

⑤第三人稱單數(shù)形式錯(cuò)用;

⑥主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)錯(cuò)用。

2.名詞的常見錯(cuò)誤：

單復(fù)數(shù)名詞錯(cuò)用，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞錯(cuò)用。

英語短文改錯(cuò)萬能公式3.連詞錯(cuò)誤：

連詞包括關(guān)系代詞、副詞，并列連詞and/or/but等。

關(guān)于連詞，一般考查從句關(guān)系：who/whom/whose/what/which/how/why/when/where/if/whether等。

冠詞錯(cuò)誤：

誤用a和an(根據(jù)單詞的第一個(gè)音素來判定);

誤用a/an和the(固定搭配，或泛指、特指;多冠詞或少冠詞)

形容詞和副詞錯(cuò)誤：

系動(dòng)詞后用形容詞(be/am/is/are/was/were/become/go/感官性動(dòng)詞smell/feel);

詞性的誤用(形容詞修飾名詞;副詞修飾動(dòng)詞、形容詞)。

三.高考英語改錯(cuò)題答題方法

英語短文改錯(cuò)滿分為10分，分?jǐn)?shù)不多但是每一分都很關(guān)鍵。很多同學(xué)在做此題時(shí)會(huì)遇到以下幾點(diǎn)困惑：第一，拿過題來不知如何下手;第二，特別是在讀不懂文章的時(shí)候，或丟掉不做或草草了事，得分率很低。面對(duì)以上兩個(gè)主要困惑，從有效掌握解題思路和熟悉出題規(guī)律以及題目關(guān)鍵兩大處入手，此類題目就會(huì)迎刃而解。

短文改錯(cuò)是集語法知識(shí)與語言技能為一體的綜合性英語試題，旨在考查學(xué)生對(duì)語言的評(píng)價(jià)與校正的能力以及對(duì)詞匯、語法和語篇三要素的把握能力。

一是改前通讀，強(qiáng)化語篇意識(shí)。在著手改錯(cuò)之前一定要快速閱讀全文，這一步很關(guān)鍵，切忌拿來就改。只有站在語篇的高度上，通篇解讀全文，了解短文大意，才能貫通短文改錯(cuò)上下文，找出與語篇有關(guān)的錯(cuò)誤并進(jìn)行有效的改正。

篇6

關(guān)鍵字：高考；短文改錯(cuò)；主要改點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）03-0110-01

歷年高考英語中對(duì)短文改錯(cuò)題的考查趨于固定，該題型主要針對(duì)考生們平時(shí)學(xué)習(xí)英語過程中，尤其是寫作練習(xí)中常犯的又是較為普遍的錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)的。很多學(xué)生做不好改錯(cuò)題不是因?yàn)闆]有掌握相應(yīng)的語法知識(shí)，而是在畏懼心理的作用下失去了理智，從而不能通過語感找出錯(cuò)誤。下面我將主要從詞法錯(cuò)誤和句法錯(cuò)誤兩大方面剖析短文改錯(cuò)題的主要改點(diǎn)，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。

一、詞法錯(cuò)誤

（一）冠詞的誤用或?yàn)E用

e.g.（NMET’02）As everyone knows, it’s mountain with all kinds of plants and animals.

【賞析】“mountain”是可數(shù)名詞，根據(jù)前面的“it’s”便可判斷出應(yīng)該用單數(shù)形式，故應(yīng)在“famous”前加“a”。

（二）名詞的數(shù)或格的誤用

e.g.（NMET’01）they want me to devote all my time to my studies so that I’ll get good marks in all my subject.

【賞析】該句中的“subject”前有“all”限定，應(yīng)用復(fù)數(shù)形式。

（三）代詞的誤用或替代不一致

e.g.（NMET’06Ⅰ）I just smiled to myself and thought，“What can I do? We are guests after all.”

【賞析】該句引號(hào)中的“we”指客人，應(yīng)把“We”改為“They”。

（四）介詞的誤用

e.g.（NMET’02）I was so tired that I fell asleep at the moment my head touched the pillow.

【賞析】“the moment”引導(dǎo)時(shí)間狀語從句，應(yīng)去掉前面的介詞“at”。

（五）形容詞和副詞的誤用或“級(jí)”的濫用或混用

e.g.（NMET’05Ⅱ）My pronunciation was terribly .

【賞析】“terribly”在該句中作表語，應(yīng)該為“terrible”。

（六）連詞誤用或連接的成分不一致

e.g.（NMET’06Ⅱ）It started to rise higher again. So it was still too close to the water.

【賞析】該題中的兩個(gè)句子在邏輯上為轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)將“So”改為“But”。

（七）引導(dǎo)詞的誤用或累贅使用

（NMET’07-1）I was only about six that he held his hand out to me.

【賞析】句中的“six”顯然作“held”的狀語，應(yīng)將“that”改為“when”。

（八）非謂語動(dòng)詞的誤用

e.g.（NMET’06Ⅱ）The air keeps the Balloon up was escaping quickly and the balloon was coming up.

【賞析】經(jīng)分析，“and”連接“was escaping”和“was coming up”兩個(gè)謂語動(dòng)詞，而“keeps”在句中作定語，應(yīng)改為“keeping”。

二、句法錯(cuò)誤

（一）時(shí)態(tài)、語態(tài)的誤用或不一致

e.g.（NMET’08-2）Third, since I was familiar with Beijing, I can help visitors find their ways in the city.

【賞析】根據(jù)主句謂語動(dòng)詞“can help”，從句的時(shí)態(tài)也應(yīng)該是現(xiàn)在時(shí)，故將“was”改為“am”。

（二）主謂不一致

e.g.（NMET’05Ⅰ）Earning their own money allow them to spend on anything as if they please.

【賞析】短語或句子作主語時(shí)，謂語動(dòng)詞要用第三人稱單數(shù)形式，所以要在“allow”后加“-s”。

（三）詞性不一致

e.g.（NMET’07-2）I’m little, of course, but terribly quick and bravely.

【賞析】該句中的“quick”和“bravely”屬并列成分，共同被“terribly”修飾，故將“bravely”改為“brave”。

（四）邏輯不一致

（NMET’02）As we climbed the mountain, we fed monkeys, visiting temples and told stories.

篇7

關(guān)鍵詞： 短文改錯(cuò)題 命題特點(diǎn) 解題思路 解題方法

一、學(xué)生的疑惑

1.拿到文章不知如何下手。

2.讀不懂文章的時(shí)候，或直接空著或草草了事，不會(huì)便多打?qū)μ?hào)，得分率很低。

二、短文改錯(cuò)的命題特點(diǎn)和出題規(guī)律

1.短文改錯(cuò)的字?jǐn)?shù)大約在100多個(gè)，每篇幾乎都有一個(gè)長達(dá)20多詞的長句子，題型雖然較小，但是經(jīng)過命題者的靈活性設(shè)計(jì)，是拉開距離和檔次的題型。

2.縱觀2010年全國各省市高考短文改錯(cuò)題，命題形式一般有：“缺詞”為1―2處；“多詞”一般為1―2處；“錯(cuò)詞”為6處；“正確”為1處。

三、短文改錯(cuò)的解題思路

第一步，快速瀏覽全文，把握文章的主要時(shí)態(tài)、人稱及文章的主旨大意，順便標(biāo)記一眼就能看出的錯(cuò)誤。

第二步，細(xì)讀文章的每一句話。根據(jù)各行的錯(cuò)誤情況分別答題。修改時(shí)先將有明顯錯(cuò)誤的題做完，對(duì)于自己一時(shí)拿不準(zhǔn)的，要將上下文聯(lián)系起來，不要只孤立思考這一行。

第三步，結(jié)合改正后的內(nèi)容通讀全文。做完改錯(cuò)題后，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要再次細(xì)讀全文，按句法要求、詞類規(guī)則檢查所改的答案能否使全文語意流暢，所做的標(biāo)記是否符合出題者的要求。

四、在短文改錯(cuò)中常用的具體解題方法和技巧

1.動(dòng)詞

主要考查學(xué)生在時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致、固定搭配等方面的能力。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)常為總體時(shí)態(tài)為過去或現(xiàn)在時(shí)中夾雜有另一時(shí)態(tài)的現(xiàn)象；或是及物動(dòng)詞后無賓語，或是不及物動(dòng)詞后加了賓語；接從句需要用虛擬語氣的沒有用，需要接ing形式的接了to，或相反等。常見的出題形式為①時(shí)態(tài)混用②主謂不一致③固定搭配。

2.名詞

主要考查學(xué)生在單復(fù)數(shù)混用、可數(shù)與不可數(shù)名詞的混用方面的能力。英語中的可數(shù)名詞有單復(fù)數(shù)的變化。所以中國學(xué)生學(xué)英語的時(shí)候特別容易忽略這一點(diǎn)，而名詞單復(fù)數(shù)問題是出現(xiàn)率最高的點(diǎn)。如：2009全國卷2中“the second man pointed to his glass and asked if the angel could...”眼鏡在英語中應(yīng)為glasses，用單數(shù)顯然不對(duì)，和漢語有很大不同。此外，英語中可數(shù)名詞的單數(shù)前需要加冠詞（a，an，the），如：2009全國卷1中“and sports center has been built in its place”，運(yùn)動(dòng)中心前應(yīng)該加a，在漢語中卻不明顯。

3.形容詞/副詞

主要考查學(xué)生對(duì)兩者的區(qū)分。

形容詞與副詞混用。關(guān)系副詞where，when，why等的錯(cuò)用，如受“介詞+關(guān)系代詞”的影響而多加了不必要的介詞等。常見的出題形式如下：

①副詞代替正確形容詞出現(xiàn)在文章當(dāng)中。

如：2009全國卷2I “don’t want to be a normally person.”

講解：很明顯在這需要形容詞normal。

②形容詞代替正確副詞出現(xiàn)在文章當(dāng)中。

如：2009重慶卷“the food in one area can be easy told from that in another.”

講解：應(yīng)把easy改為easily，用來修飾動(dòng)詞told。

4.介詞

主要是介詞的多余或缺失、錯(cuò)用。這一部分需要平時(shí)多積累，弄清常用介詞的搭配。

常見的出題形式如下：

①介詞省略或多余

如：2009陜西卷“the doctor says he is recovering faster and be out of hospital a few weeks.”

講解：in/within加一段時(shí)間是固定搭配，在幾周之后。

②介詞用錯(cuò)（一般為固定搭配）

如：2009重慶“Chinese food is famous with its wide variety.”

講解：be famous with應(yīng)改為be famous for，“因?yàn)椤雒薄?/p>

5.連詞

主要考查能力：前后兩句話之間的銜接關(guān)系。如需轉(zhuǎn)折連詞（如but）的時(shí)候用了承接連詞（so），或相反、詞性的混淆、同義詞辨析等。

常考三種關(guān)系：but轉(zhuǎn)折、and并列和because原因。

如：2008全國卷一“I’d like to stay there for half a month，visiting places of interest or practising my English as well.”

講解：原文中所要表達(dá)的意思為并列，并非選擇，所以應(yīng)該把or改為and。

6.冠詞

主要考查定冠詞the的多余或缺失，如季節(jié)、月份、星期、球類及三餐活動(dòng)、稱呼頭銜前等不能加the的地方加了the，或是same等常和the一起使用的詞卻漏掉了the，a，an的混用，注意判斷一個(gè)詞的前面加a還是an不是看其首字母是不是元音字母，而是看首字母的發(fā)音是不是元音，如an hour，an honest boy，而a useful book，a university，a European，a one-hour trip，雖然以元音字母開始，但讀作輔音音素的音，故用a。

常見的形式如下：

①冠詞多余

如：“I sat in the front of the TV at 7 o’clock，when the game just began.”

講解：解決這個(gè)問題記住一句順口溜就可以了“有the是內(nèi)無the是外”，因此原文中應(yīng)該把the去掉。

②冠詞遺漏

如：2008四川卷“I have made up my mind to spend the vacation far from home for first time in my life.”

講解：first是序數(shù)詞，前面一般有定冠詞the說成for the first time，可以翻譯為“第一次”。

7.代詞

主要考查代詞是否多余，以及與反身代詞之間的混用。如男性用了女性代詞，單數(shù)用了復(fù)數(shù)代詞或相反；應(yīng)當(dāng)用形容詞性的物主代詞用了賓格、主格或相反，關(guān)系代詞的錯(cuò)用。如只能用that引導(dǎo)的用了其它，或在不能用that的地方卻用了that，或是在“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)中漏掉了介詞等。常見的出題形式如下：

①代詞多余或遺漏

如：“Don’t lose your heart.With the help of the people all over the world，I’m sure you will get rid of the sorrow and unhappiness.”

講解：lose heart：become discouraged泄氣；喪失勇氣；而lose one’s heart（to sb./sth.）：fall in love愛上；鐘情于。原文意思很明顯是“別泄氣”。所以應(yīng)該把your去掉。

②代詞混用

如：2008遼寧卷“We all enjoyed...remembering the time we spent together and the people they are familiar with.”

講解：把they改為we。

綜觀上述常見錯(cuò)誤，我們應(yīng)該通過比較，借助漢語的知識(shí)加速對(duì)英語現(xiàn)象的理解，只有理解的東西才容易記住，這樣不僅會(huì)對(duì)短文改錯(cuò)提供一個(gè)新的視角，而且會(huì)在無形中減少學(xué)生作文的語法錯(cuò)誤，使大家向理想中的大學(xué)又邁進(jìn)了一步。了解了高考短文改錯(cuò)的命題特點(diǎn)，掌握了正確的做題思路，考生還需要在平時(shí)的做題當(dāng)中慢慢體會(huì)，做到看到過的錯(cuò)誤心中有數(shù)，不斷積累，這樣就能在短文改錯(cuò)部分中發(fā)揮得更好。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：英語閱讀；興趣；提高

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要輸入方式之一，也是學(xué)生在第一語言環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語言與獲取國外信息的主要途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！币虼耍喿x教學(xué)在高中英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，而且閱讀能力的提高一直是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。同時(shí)，英語閱讀也是學(xué)生獲取信息的主要渠道，是學(xué)好英語的重要保障，是提高英語成績的有效手段。因此，要想學(xué)好英語，學(xué)生必須練好閱讀，閱讀能力的好壞決定著學(xué)生英語成績的好壞，閱讀積累也對(duì)完形填空、短文改錯(cuò)和英語寫作起著決定性的作用。接下來我想談一談?dòng)⒄Z閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。

一、英語閱讀能力的提高能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心

閱讀潛移默化中影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)了，自然而然就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生興趣，因?yàn)殚喿x材料涉及面很廣，從文學(xué)到氣候，從醫(yī)學(xué)到生活，從社會(huì)現(xiàn)象到廣告娛樂等，這些都能拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)充他們的知識(shí)面。通過閱讀學(xué)生能從不同的材料中汲取一些正面的東西，從而會(huì)有很大的成就感，無形中學(xué)生就會(huì)喜歡上英語。學(xué)生一旦有了興趣，不知不覺信心就足了，學(xué)好英語也就不再是一件困難的事。

二、英語閱讀能力的提高對(duì)完形填空的解答能力的提高起到舉足輕重的作用

學(xué)生閱讀能力提高了，做完形填空的能力也會(huì)無形中提高，因?yàn)殚喿x是通過學(xué)生對(duì)文章信息的整體理解提煉出主要觀點(diǎn)，然后針對(duì)典型的問題，從文章中找出有效的信息。完形填空主要考查學(xué)生對(duì)語言的駕馭能力，還有對(duì)文章的整體理解能力，只要學(xué)生閱讀能力強(qiáng)了，他對(duì)文章的整體把握力就會(huì)強(qiáng)，對(duì)詞語的運(yùn)用和推敲能力也會(huì)更強(qiáng)，自然做題的準(zhǔn)確率也會(huì)更高。

三、英語閱讀能力的提高也會(huì)促進(jìn)短文改錯(cuò)能力的提高

短文改錯(cuò)也是高考重要題型，它涉及時(shí)態(tài)、冠詞、人稱、連詞和固定搭配等方面的考查，學(xué)生的閱讀能力一旦上去了，他就會(huì)有豐富的詞匯，有較好的判斷力和理解力。理解能力強(qiáng)了，學(xué)生就會(huì)有較強(qiáng)的語感，甚至一讀就能知道哪兒有錯(cuò)，而且也能根據(jù)常識(shí)發(fā)現(xiàn)一些做題技巧，聯(lián)系上下文，整體感知，最終也能提高做題效率和準(zhǔn)確率。因此閱讀理解能幫助學(xué)生積累一定的語言信息，使他們能在理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的短文改錯(cuò)能力，而且做短文改錯(cuò)的方法與閱讀理解的方法有些相似之處，都是通讀全文，了解大意，然后再具體解決細(xì)節(jié)問題。

四、英語閱讀理解也能幫助學(xué)生提高寫作能力

閱讀就是信息的輸入（input），學(xué)生只有讀得多，記得多，才能儲(chǔ)備一定的語言素材，才能對(duì)不同體裁的寫作內(nèi)容胸有成竹，熟練運(yùn)用，無所畏懼。而寫作正好是語言的輸出（output），學(xué)生只有見多識(shí)廣，才能厚積薄發(fā)，才能寫得新穎，才能寫得有血有肉。所以，閱讀是學(xué)生練好寫作的重要來源，要想提高寫作水平，練好閱讀是關(guān)鍵。

五、英語閱讀對(duì)高考新題型語法知識(shí)運(yùn)用也有很大的促進(jìn)作用

高考新題型“語法知識(shí)運(yùn)用”也是在閱讀題解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行介詞、連詞和時(shí)態(tài)填空，如果學(xué)生不能整體理解文章意思，對(duì)句子不熟悉，對(duì)結(jié)構(gòu)不清楚，要想做好語法填空真的很難。然而，一旦學(xué)生能理解文章整體內(nèi)容，能把握句子之間的銜接，做好新題型應(yīng)該是沒問題的。因此，學(xué)生要想提高語法知識(shí)能力，必須提高英語閱讀能力。

六、英語閱讀能力的提高也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的聽力理解能力

閱讀和聽力都是信息的輸入，所不同的是，閱讀是用眼睛去看材料，捕捉重要信息，而聽力則是通過耳朵聽間接地獲取信息。對(duì)學(xué)生來說，聽力比閱讀難的地方就是看不到材料，僅憑聽到的內(nèi)容去找答案。但是，如果閱讀能力提高了，學(xué)生的理解能力就會(huì)增強(qiáng)，日久天長就會(huì)積累豐富的詞匯，進(jìn)而聽力理解能力也就無形中得到提高。

總之，英語閱讀對(duì)英語學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有著至關(guān)重要的影響，因此，要想提高英語成績，學(xué)生必須練好閱讀，因?yàn)樗菍W(xué)好英語的主要渠道，也是學(xué)好英語的重要保障，更是開啟英語大門的一把智慧鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn).

篇9

【關(guān)鍵詞】高三英語；復(fù)習(xí)課；原則；分類復(fù)習(xí)；專練

就目前而言，高三的部分學(xué)生的詞匯匱乏，語法知識(shí)也比較薄弱，欠缺閱讀能力，英語學(xué)習(xí)艱難、費(fèi)時(shí)費(fèi)力且功效不明顯，所以，因此，要高度重視三年級(jí)的復(fù)習(xí)課，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的英語知識(shí)與能力水平。

一、高三英語復(fù)習(xí)課的原則

高三英語課主要是以復(fù)習(xí)為主，且直接關(guān)系到高考成績，所以具有十分重要的關(guān)鍵性作用。要想上好高三英語復(fù)習(xí)課，就必須堅(jiān)持充分、全面的原則。如果是必要的復(fù)習(xí)，那么就必須做充分，否則還不如不做。一定要注意，避免這講一點(diǎn)那講一點(diǎn)給學(xué)生造成的影響；圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，爭取將其講透，讓學(xué)生聽懂、理解并記牢，做到每一節(jié)復(fù)習(xí)課都要發(fā)揮一定的作用和效果；另外，還要關(guān)注英語知識(shí)的系統(tǒng)性與全面性，爭取由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)全面發(fā)散，涉及其他相關(guān)的類似知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識(shí)體系，掌握良好的復(fù)習(xí)方法，全面提高英語復(fù)習(xí)的效果。

二、以課文為基礎(chǔ)，實(shí)施分類復(fù)習(xí)方法

高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，對(duì)英語課文的復(fù)習(xí)，是培養(yǎng)并提高學(xué)生英語知識(shí)水平與能力的基礎(chǔ)。英語課文又涉及句型、詞匯、詞組及語法等，因此，教師必須以課文為基礎(chǔ)，有效對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的能力水平與知識(shí)特點(diǎn)，引導(dǎo)其有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1.閱讀理解重中之重

培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵在于首先引導(dǎo)學(xué)生解決一些常見問題，如：閱讀速度慢；不會(huì)跳讀、掃讀、略讀，不會(huì)把握“意群”；理解準(zhǔn)確率低；長難句無法辨識(shí)結(jié)構(gòu)，等等。針對(duì)以上情況，在后期的復(fù)習(xí)中，應(yīng)著重從以下方面解決實(shí)際問題：（1）矯正不良閱讀習(xí)慣?？朔檬种缸帧?fù)讀，不能用已知信息導(dǎo)出或結(jié)合下文得出未知信息的壞習(xí)慣。平時(shí)訓(xùn)練中堅(jiān)持多注意限時(shí)訓(xùn)練。（2）考生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)分析長、難句，從整體上把握全文主旨，對(duì)于一些與題目關(guān)系不大的“剩余信息”，應(yīng)予以忽略。（3）對(duì)于不同體裁和題材的文章，應(yīng)采用不同的閱讀方法技巧。如故事性文章選取“順讀法”較好，廣告、圖表等先讀題目、后尋方法較好。

2.完形填空由弱到強(qiáng)

完形填空是學(xué)生的弱項(xiàng)，需要重點(diǎn)訓(xùn)練。分析近年的完形填空題，大多數(shù)選項(xiàng)旨在考查考生在整篇語境中運(yùn)用所學(xué)固定語法結(jié)構(gòu)提高語篇理解能力和還原文章的能力。解題時(shí)，首要的任務(wù)是跳過空白，或結(jié)合選項(xiàng)，利用首段、首句、結(jié)尾等綜合分析，追尋主線，自然完形。如果考生對(duì)整篇文章的文脈與主線把握不準(zhǔn)，那么要完形是不可能的。訓(xùn)練完形填空時(shí)，教師和學(xué)生可以一起在課本里劃出一些重點(diǎn)段落，讓學(xué)生以每隔幾個(gè)詞（常為4或5個(gè)）漏一個(gè)詞的方式，將段落工整地抄在練習(xí)本上，再將漏掉的詞重新補(bǔ)上。這樣的訓(xùn)練比較有趣，學(xué)生喜歡做，訓(xùn)練效果較好。也可以由教師事先提供四到五個(gè)相隔的答案，降低難度，這樣學(xué)生不至于一開始就被打倒。循序漸進(jìn)，貴在堅(jiān)持，克服完形一定不是一件困難的事。

3.題型解讀及答題技巧

短文改錯(cuò)是英語考試中最簡單的題，可是，翻閱歷年來的高考試卷，發(fā)現(xiàn)，多數(shù)考生在短文改錯(cuò)中得到的分?jǐn)?shù)并不高，分析其中的原因?yàn)椋翰恢匾暥涛母腻e(cuò)，考生認(rèn)為不應(yīng)該在這類題中沒有足夠的時(shí)間，而答題時(shí)間只有十分鐘，很多考生就會(huì)應(yīng)付了事；語法知識(shí)薄弱，短文改錯(cuò)對(duì)語法考察的比較多，如果不完善的掌握語法知識(shí)，那么很難的高分。因此，考生應(yīng)該先掌握做題的方法和技巧，要先通讀全文，掌握短文的塔體意思，然后再一一改錯(cuò)。

三、實(shí)施機(jī)械性地復(fù)習(xí)與訓(xùn)練

利用不同的題型對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)反復(fù)地訓(xùn)練復(fù)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)記憶，促使學(xué)生掌握該單元的基本知識(shí)點(diǎn)，這也是最為基礎(chǔ)且有效的一種復(fù)習(xí)方法。需要注意的是，教師在上課之前應(yīng)作充分的準(zhǔn)備，盡量設(shè)計(jì)不同的題型，以在實(shí)施機(jī)械性的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的過程中，避免知識(shí)復(fù)習(xí)的枯燥性與單調(diào)性。教師可以在復(fù)習(xí)教學(xué)中，有計(jì)劃并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的題型，也可穿插一些音樂、圖片、英文歌曲及詩歌等，以避免課堂的單調(diào)、無趣，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而保證機(jī)械復(fù)習(xí)訓(xùn)練發(fā)揮最大的效果。比如教師可以這樣設(shè)計(jì)不同的題型反復(fù)重現(xiàn)同一知識(shí)點(diǎn)。這樣反復(fù)的、機(jī)械的訓(xùn)練，能夠加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的了解與記憶，進(jìn)而更深層次地掌握英語知識(shí)，積累英語經(jīng)驗(yàn)，提高其復(fù)習(xí)的效果，進(jìn)而全面提升其英語知識(shí)水平與能力。

四、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語復(fù)習(xí)的興趣

事實(shí)上，高三英語復(fù)習(xí)課比較枯燥、單一，再加上學(xué)生的升學(xué)壓力比較大，所以過度無趣的英語復(fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至是厭學(xué)的情緒。而互動(dòng)式的教學(xué)作為一種先進(jìn)且較新的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的熱情，因此，高三英語教師就必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生參與英語復(fù)習(xí)課的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提高高三英語復(fù)習(xí)課的效率與效果。例如：教師可以為每一節(jié)的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)一個(gè)主題或設(shè)置“meaningfuldialogues（有意義的對(duì)話）”，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行師生之間、生生之間的對(duì)話、交流與互動(dòng)，通過有意義的對(duì)話來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。教師作為良好素材與背景的設(shè)計(jì)者，還需要在互動(dòng)對(duì)話中靈活扮演導(dǎo)演、合作者及評(píng)價(jià)者等角色，進(jìn)而營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情。

五、結(jié)束語

總而言之，高三英語課主要以復(fù)習(xí)為主，盡力將高一到高三三年的知識(shí)點(diǎn)全部復(fù)習(xí)一遍。高三英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，系統(tǒng)、全面地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法，激發(fā)起參與復(fù)習(xí)的興趣與熱情，從而促使學(xué)生盡可能的掌握并記牢英語知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)其建立系統(tǒng)化的英語知識(shí)體系，進(jìn)而在高考中取得好成績的同時(shí)，積累更多的英語經(jīng)驗(yàn)，全面提升其英語水平和語言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡良玉，吳纓.英語復(fù)習(xí)課的點(diǎn)滴體會(huì)[J].中國科技信息，2008，08：221+223.

篇10

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；環(huán)保意識(shí)；青少年

高三英語復(fù)習(xí)中的三個(gè)突破：即突破閱讀理解，突破書面表達(dá)，突破短文改錯(cuò)三大難關(guān)。在NMET卷中此三 題共85分，占總分的56%，比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而且英語運(yùn)用能力的高低集中又都大致體現(xiàn)在這三大題上。因此，我們應(yīng)把它們列為重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、大量閱讀，提高理解能力

大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍 的關(guān)鍵，沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在閱讀時(shí)要首先注意內(nèi)容的廣泛性。高考 閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報(bào)導(dǎo)、文化教育、史地知識(shí)、科普作品等。題材有記敘文、議論文、說 明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物、前后因果等。新聞標(biāo)題、 電視語言則多使用省略句。了解各種文章的特點(diǎn)會(huì)對(duì)提高閱讀能力大有裨益。其次在閱讀中，要慎重選材。選 材要適合學(xué)生程度，能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴(kuò)大詞匯量和迅速提高解題能力，一 味偏重選生詞多的文章和出難題，其結(jié)果往往挫傷了學(xué)生的積極性，這對(duì)提高能力極其不利。另外，在大量閱 讀的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，逐步地使同學(xué)們養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在 實(shí)踐中，應(yīng)著力培養(yǎng)五個(gè)方面的能力：

①快速的瀏覽能力；

②巧妙的猜詞能力；

③獨(dú)立的分析能力；

④準(zhǔn)確的 捕捉主題句的能力；

⑤合乎邏輯的判斷能力。

學(xué)生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，完全具備了自學(xué)能力。 畢業(yè)后，在學(xué)習(xí)和工作中他們將會(huì)受益無窮。

二、突破書面表達(dá)關(guān)，提高寫作水平

書面表達(dá)是近似于翻譯的“寫話”，要求學(xué)生從表達(dá)信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語特定的框 架（即句型結(jié)構(gòu)）中。書面表達(dá)的完成有賴于堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和正確的語言表達(dá)習(xí)慣。有的學(xué)生不敢動(dòng)手 ，有畏難情緒，表達(dá)不準(zhǔn)確，言不達(dá)意，文章條理不清，不習(xí)慣用英語思維。要改變這種現(xiàn)象，高三復(fù)習(xí)勢(shì)必 全面進(jìn)行，層層推進(jìn)，步步過關(guān)，下面幾點(diǎn)尤為重要：

1、抓常用詞匯、詞組和句型

無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說 ，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。英語教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌 握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，短文寫作就有了基本保證，也達(dá)到了大綱上的要求。

簡單句只要能正確地傳遞信息，達(dá)到交際目的，就是好句子。盡量使用簡單句可 以少出錯(cuò)誤，事實(shí)上，歷年高考書面表達(dá)項(xiàng)所給的參考答案，都是以簡單句為主。有一年我市統(tǒng)考中，在書面 表達(dá)題提示中有這樣一個(gè)句子：“原定于星期四舉行的籃球比賽推遲至星期六舉行?！痹S多考生用含有定語從 句的復(fù)合句翻譯，結(jié)果出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)和主謂不一致等五花八門的錯(cuò)誤，而另有一些考生，記住了初中第三 冊(cè)的一個(gè)基本詞組"have a match"用三個(gè)簡單句表達(dá)"We decided to have a basketball match on Thursday .But now we have to put it off.We'll have it on Saturday."雖然表達(dá)不盡理想，但基本意思傳達(dá)了出來 ，且無大錯(cuò)。

3、抓各種體裁的寫作

目前中學(xué)生英語作文能力相對(duì)低弱，這是長期以來重知識(shí)、輕能力的傾向所造成的 。為了提高書面表達(dá)能力，加強(qiáng)各種體裁的短文寫作很有必要。外語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，離開了大量的 練習(xí)是難以提高能力的。中學(xué)課文有記敘文（包括日記）、描寫文、說明文和應(yīng)用文（如書信、便條、通知） 等，綜觀近幾年高考題，寫作體裁至少出現(xiàn)了應(yīng)用文、說明文和記敘文三種，因此，比較全面地進(jìn)行各種體裁 的練習(xí)勢(shì)在必行。

三、突破短文改錯(cuò)關(guān)

短文改錯(cuò)的錯(cuò)誤涉及語法、習(xí)語、行文邏輯、單詞拼寫等內(nèi)容。它要求學(xué)生具有豐富的語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要具有熟練的語言運(yùn)用能力，嚴(yán)密的邏輯思維能力和冷靜的頭腦。此題難度較大，學(xué)生對(duì)此有一種畏懼 心理。為此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使之掌握一定的技巧，以保證一定量的訓(xùn)練，減少盲目性。

判斷不準(zhǔn)是學(xué)生最大的問題，往往是苦于找不準(zhǔn)錯(cuò)誤，將不該改的改了而該改的又未改。這是由多種因素 造成的，但缺乏足夠的訓(xùn)練和豐富的經(jīng)驗(yàn)是個(gè)重要原因。經(jīng)過一定時(shí)期的訓(xùn)練，就會(huì)慢慢了解命題人的思維和 “習(xí)慣”出現(xiàn)的錯(cuò)誤。經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有主謂不一致，人稱前后不一致，名詞單復(fù)數(shù)的誤用，形容詞和副詞的 混用，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)不當(dāng)，現(xiàn)在分詞和過去分詞及關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)取Ｗ銐虻挠?xùn)練會(huì)使學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn)，減 少盲目性，做到看準(zhǔn)問題有的放矢，提高正確率，以通讀全文，熟悉內(nèi)容，整體把握。