導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于父親的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于父親節(jié)的作文：父親節(jié)獻(xiàn)禮作文今天，是父親節(jié)，是我們神圣而偉大的父親的節(jié)日。

據(jù)說(shuō)，世界上第一個(gè)父親節(jié)，1920xx年誕生于美國(guó)。1920xx年，住在美國(guó)華盛頓州士波肯市的杜德夫人，當(dāng)她有一次參加母親節(jié)時(shí)，想：為什么世界上沒(méi)有父親節(jié)呢?

杜德夫人的母親在她十三歲那一年去世，遺留下六名子女;杜德夫人的父親威先生，在美國(guó)華盛頓農(nóng)場(chǎng)，獨(dú)自一人，父兼母職撫養(yǎng)六名子女長(zhǎng)大成人，最后，威先生因過(guò)度勞累而死。

1920xx年那年，正好是威先生的辭世之年，當(dāng)杜德夫人過(guò)完母親節(jié)后。那時(shí)，她才明白，她的父親在養(yǎng)育兒女過(guò)程中的付出，并不亞于任何一位母親。

于是，就有了今天的父親節(jié)。為人子女的我們應(yīng)該在這天向爸爸問(wèn)候一句，跟爸爸聊聊天。我想對(duì)我的爸爸說(shuō)：”我愛(ài)您，永不渝!“

關(guān)于父親節(jié)的作文：沒(méi)有父親的父親節(jié)父親節(jié)近了，父親卻獨(dú)自遠(yuǎn)行了。

人群中，我開(kāi)始逃避這個(gè)節(jié)日。把自己關(guān)在房間里——靜靜懷念、默默流淚。耳畔縈繞著那首流行于八十年代的張行的歌：你曾經(jīng)牽著我的手，走過(guò)草地，踏過(guò)山坡，你說(shuō)那青山永遠(yuǎn)挺立，流水它不會(huì)停留。哦，爸爸，為何你走得匆匆，來(lái)不及告訴我，你就走。為何在我最需要您的時(shí)候，牽不到你的手……

有一幕景象始終在深刻地印在我的腦海中，揮之不去，不召自來(lái)。

那是在父親昏迷后，年逾九旬的奶奶老淚縱痕的在病榻前呼喚：兒啊，你什么時(shí)候可以醒來(lái)，什么時(shí)候會(huì)再喊我一聲媽。。。。。。那份凄涼讓你不得不相信：我們?nèi)耸怯幸粋€(gè)大限在等著我們的。無(wú)論你多么年輕、無(wú)論科技怎樣發(fā)達(dá)、無(wú)論你怎樣氣壯山河、無(wú)論你有多少愛(ài)與被愛(ài)，死亡都是存在的，沒(méi)有人能夠抗拒。

那時(shí)候常常在心底許著為父母盡孝的宏愿，卻不知道命運(yùn)從來(lái)都是這么充滿著偶然?？傄詾樽约哼€年輕，以為來(lái)日方長(zhǎng)，以為可以等到一切都水到渠成時(shí)再?gòu)娜荼M孝，卻不知道“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。擁有父親的時(shí)候，從不曾陪他過(guò)父親節(jié);沒(méi)有了父親，才知道原來(lái)一個(gè)普普通通的節(jié)日也會(huì)帶給你無(wú)限的傷痛——沒(méi)有了父親的父親節(jié)，想打個(gè)電話問(wèn)候，電話那端永遠(yuǎn)不再能傳來(lái)那慈愛(ài)的聲音;想買(mǎi)束鮮花祝福，卻只能靜靜地放在墓碑旁?？v有千言萬(wàn)語(yǔ)，也中能一個(gè)人默默地呢喃：

您走了塵世中，再?zèng)]有那株給我遮風(fēng)擋雨的老樹(shù)

您走了靜夜里，想起您的時(shí)候，我會(huì)有一絲孤獨(dú)

您走了旅途上，再?zèng)]有您堅(jiān)強(qiáng)的扶助

您走了但您會(huì)看到，風(fēng)雨中一棵小樹(shù)在披風(fēng)沐雨、抽枝吐葉、堅(jiān)強(qiáng)生長(zhǎng)

您走了但您會(huì)看到，我已學(xué)會(huì)給自己的孤獨(dú)療傷

您走了但您會(huì)看到，以后的路上，我會(huì)走得更加堅(jiān)強(qiáng)

您靜靜地遠(yuǎn)走了呵風(fēng)雨過(guò)后、塵煙散盡

我會(huì)給您一個(gè)最燦爛的微笑

--沒(méi)有你的日子里，我會(huì)好好珍惜自己

沒(méi)有你的歲月里，我會(huì)保重我自己

親愛(ài)的爸爸

祝您父親節(jié)快樂(lè)!

關(guān)于父親節(jié)的作文：我給爸爸做早餐今天的早飯由我來(lái)做，因?yàn)榻裉焓歉赣H節(jié)，我要給爸爸做一頓早餐，讓爸爸也嘗一嘗我做的飯。

早上我一起床，就趕快叫上媽媽來(lái)到了廚房。做什么飯呢?爸爸最?lèi)?ài)吃面片了，還是給爸爸煮面片吃吧!媽媽說(shuō)：“首先要切一個(gè)西紅柿。”我就先洗了一個(gè)西紅柿，把它放在案板上切。媽媽告訴我切西紅柿的時(shí)候要注意安全，千萬(wàn)別切著手了。我聽(tīng)了媽媽的話，就開(kāi)始切了，我小心翼翼地切了一片又一片，西紅柿終于切好了。

媽媽把鍋放在爐子上，倒上油，等油熱的時(shí)候，把切好的西紅柿放進(jìn)去炒了炒。我就趕快接了一碗水，準(zhǔn)備往鍋里倒。可是，我又有點(diǎn)害怕，怕油濺到我的手上。媽媽就拿著我的手和我一起倒，順著鍋邊慢慢地往里倒，沒(méi)有燙著手。沒(méi)什么可怕的，我就自己又往鍋里倒了兩碗水。

媽媽說(shuō)：“等水開(kāi)了就可以放面片了。”我就在一邊耐心地等著開(kāi)鍋。不一會(huì)兒，鍋里的水開(kāi)始“咕嚕咕嚕”地冒小泡泡了，泡泡越變?cè)酱螅伬锏乃拖駶L滾的江河水似的，來(lái)回地翻滾。媽媽告訴我，這樣就是水開(kāi)了。太好了，終于可以放面片了。

我迫不及待地用手抓著一大把面片使勁地往鍋里撒，鍋里的水一下子濺了出來(lái)，我趕快把手收了回來(lái)，幸好沒(méi)燙著我。媽媽說(shuō)：“不能使勁地往鍋里扔，否則會(huì)燙傷手的，要從鍋邊輕輕地往鍋里放。”原來(lái)煮面片也是很不容易的呢!聽(tīng)了媽媽的話，我就又抓了一把面片輕輕地往鍋里放。

放完了面片，我又拿了兩個(gè)雞蛋，開(kāi)始打了。我先把它們放在池子旁邊磕一磕，再掰開(kāi)，讓里面的蛋清和蛋黃流在碗里。打好了以后，我又拿筷子使勁地?cái)嚢?，讓蛋清和蛋黃混在一起。

鍋里的面片就像一條條白色的小魚(yú)，在不停地游來(lái)游去。媽媽告訴我面片快熟了，我就趕快把攪好的雞蛋倒了進(jìn)去。我看見(jiàn)雞蛋在鍋里飄來(lái)飄去，慢慢地變成了一片片金燦燦的小樹(shù)葉，非常漂亮!最后，面片煮好了，我往鍋里放了一勺鹽，又放了一點(diǎn)香油。

篇2

我覺(jué)得我的父親是一個(gè)善良的人，他愛(ài)幫助人，總是忘了為自己做些什么。他有一個(gè)很好的幽默感，是的，我喜歡?？偸亲屛覀兛鞓?lè)。

I think he is a friend of mine. Because he always talk with me. I often feel I am not his daughter but his friend.

我認(rèn)為他是我的一個(gè)朋友。因?yàn)樗偸呛臀艺f(shuō)話。我常常覺(jué)得我不是他的女兒，但是他的朋友。

I think that my father is a good father and also a good worker. He works very hard. So he can’t play with me or my mum for long time. He think work will make him happy because work has many funny. So he always teaches me: don’t think work is a hard thing.

我想我的父親是個(gè)好父親，也是一個(gè)很好的工人。他工作很努力。所以他不能打我與我的媽媽很長(zhǎng)時(shí)間。他認(rèn)為工作會(huì)使他快樂(lè)因?yàn)楣ぷ髦杏性S多有趣的。所以他總是教導(dǎo)我：不要認(rèn)為工作是一件很難的事。

My father has many hobby. For example, he like reading, and he also like play computer game. He use his hobby to realx. He can feel very happy if he work, and also play.

我的父親有許多愛(ài)好。例如，他喜歡讀書(shū)，他也喜歡玩電腦游戲。他用自己的愛(ài)好來(lái)放松自己。他如果他工作很開(kāi)心，還玩。

篇3

【關(guān)鍵詞】人文主義；小學(xué)后勤；服務(wù)管理工作；教學(xué)

小學(xué)后勤服務(wù)管理工作對(duì)于學(xué)校教育管理、日常教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生生活學(xué)習(xí)、學(xué)校環(huán)境建設(shè)等諸多方面的正常運(yùn)行都有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。在小學(xué)后勤服務(wù)管理工作中，通過(guò)各類(lèi)有效的管理手段、協(xié)調(diào)方式來(lái)對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一服務(wù)，能夠不斷地來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)后勤服務(wù)管理工作是學(xué)校建設(shè)中不可或缺的重要工作，必須要對(duì)之進(jìn)行有效的重視，并從人文主義視角來(lái)對(duì)之進(jìn)行審視，以便于更好地提升工作效率。

一、人本思想對(duì)于小學(xué)后勤服務(wù)管理工作的意義研究

1.作用于教學(xué)，增進(jìn)人才的成長(zhǎng)和進(jìn)步

人文思想是一切教育活動(dòng)的核心靈魂，也是教學(xué)實(shí)踐工作的主要指導(dǎo)思想?？梢哉f(shuō)，人文思想在時(shí)代教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)后勤服務(wù)管理工作來(lái)說(shuō)，它能夠?qū)τ诰唧w的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起到很好的促進(jìn)作用。積極發(fā)揮人本思想，是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。在平時(shí)的工作中，必須要從學(xué)生的主體需求出發(fā)，根據(jù)對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐要求來(lái)做出合理的服務(wù)工作安排，從而能夠有效的來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的提升。只有這樣，學(xué)生的主體地位才能夠得到有效的尊重，他們的主觀意識(shí)和思想動(dòng)態(tài)得到了最大化的滿足，既反映了時(shí)代教育的進(jìn)步性，同時(shí)也有效的增進(jìn)了教學(xué)效能的提升。

2.優(yōu)化管理工作，促進(jìn)服務(wù)人員素質(zhì)提升

實(shí)現(xiàn)人本思想在小學(xué)后勤服務(wù)管理工作中的滲透，能夠有效的促進(jìn)服務(wù)管理人員素質(zhì)的提升，保證管理工作的優(yōu)化。特別是對(duì)于服務(wù)管理工作來(lái)說(shuō)，應(yīng)該實(shí)施有效的教育對(duì)策，來(lái)保證工作人員情感的需要，從而能夠使之喚醒內(nèi)在的工作自覺(jué)性，只有這樣才能夠不斷地保證教育工作的順利開(kāi)展?？梢哉f(shuō)，要想讓后勤服務(wù)管理工作效能得到最大化地提升，就必須要凝聚人心，尊重相應(yīng)工作人員，調(diào)動(dòng)他們的主觀意志，從而來(lái)更好地提升后勤服務(wù)管理工作的質(zhì)量和效果，不斷地來(lái)提升教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、新形勢(shì)下小學(xué)后勤服務(wù)管理工作的重要性探析

1.對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起到保障作用

新形勢(shì)下，時(shí)代教育面臨著轉(zhuǎn)折和機(jī)遇。在這一歷史性的轉(zhuǎn)折結(jié)點(diǎn)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到后勤服務(wù)管理工作的重要意義，從而通過(guò)合理地規(guī)劃，來(lái)對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起到保障作用。后勤工作關(guān)系到多方面的內(nèi)容，比如物資、醫(yī)療衛(wèi)生、食堂伙食等，這些具體的工作都必須要依靠于后勤工作來(lái)完成。脫離了后勤工作，日常的一線教學(xué)活動(dòng)就很難展開(kāi)，這就會(huì)在很大程度上減緩教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度，這對(duì)于教學(xué)實(shí)踐效果產(chǎn)生了很大的阻礙作用。因此，學(xué)校必須要充分地重視學(xué)校后勤服務(wù)管理工作，來(lái)有效的保證學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.有效發(fā)揮其服務(wù)育人功能

對(duì)于學(xué)校的后勤服務(wù)管理工作來(lái)說(shuō)，它并不直接與教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)系，但是它有效的發(fā)揮了服務(wù)育人的功能，為學(xué)生的校園生活、學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境基礎(chǔ)。比如，學(xué)生吃飯、看病等日常問(wèn)題都屬于后勤服務(wù)管理的范疇，作為后勤服務(wù)管理人員必須要充分地來(lái)為學(xué)生服務(wù)，力求能夠促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。在與學(xué)生接觸和交流的過(guò)程中，工作人員也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，用自己的人格和溫暖來(lái)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而來(lái)讓他們汲取前進(jìn)的動(dòng)力和信心?？梢哉f(shuō)，后勤服務(wù)管理工作有效的發(fā)揮了其服務(wù)育人功能，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)必須要對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)和理解，最大化地發(fā)揮其后勤服務(wù)管理工作的效能，以此來(lái)為時(shí)代教育進(jìn)步創(chuàng)造 有效條件。

三、基于人文主義視角的小學(xué)后勤服務(wù)管理工作思路分析

1.樹(shù)立人本管理意識(shí)，促進(jìn)后勤工作創(chuàng)新

充分重視小學(xué)后勤服務(wù)管理工作，樹(shù)立以人為本的意識(shí)和觀念，從而來(lái)促進(jìn)后勤工作制度的創(chuàng)新。應(yīng)該充分地認(rèn)清后勤服務(wù)管理工作的意義，找到其與日常教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必然關(guān)系，從而來(lái)不斷地督促管理服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，重塑人的地位。第一，對(duì)于后勤的服務(wù)管理相關(guān)工作人員，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行人性的關(guān)懷，合理用人，善于充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，從而來(lái)讓他們的潛能得到最大化地發(fā)揮。第二，不斷地樹(shù)立全局意識(shí)，營(yíng)造良好和諧的后勤團(tuán)隊(duì)工作文化，形成和諧、精誠(chéng)合作的工作氛圍，以此來(lái)不斷地保證大家工作的認(rèn)真態(tài)度，這對(duì)于提升工作效能有著無(wú)比重要的促進(jìn)作用。第三，建立有效的管理激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，實(shí)現(xiàn)有效而清晰的獎(jiǎng)懲分明，這樣能夠最大化地來(lái)調(diào)動(dòng)工作人員的積極性，從而更好地完成工作。

2.對(duì)于后勤管理人員進(jìn)行全方位塑造和提升

對(duì)于后勤管理人員進(jìn)行全方位塑造和提升，是不斷提升工作效果和服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?；谌宋闹髁x視角的后勤服務(wù)管理工作，不僅僅要重視其工作本身，更要站在人才成長(zhǎng)和發(fā)展的角度，來(lái)對(duì)他們進(jìn)行全方位的提升和塑造，使之不僅僅具備健全的心理素質(zhì)和專業(yè)能力，更要塑造健全的人格，達(dá)到內(nèi)外兼修的目的。首先，應(yīng)該不斷地培養(yǎng)工作人員的敬業(yè)態(tài)度，在平時(shí)的工作中，必須要將各項(xiàng)工作做到精細(xì)化，確保各個(gè)工作環(huán)節(jié)不能出現(xiàn)任何問(wèn)題。其次，對(duì)于工作人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)程度，并定期對(duì)他們進(jìn)行有效的考核，確保其專業(yè)態(tài)度和專業(yè)能力達(dá)到合格的水平。最后，還應(yīng)該注重對(duì)于工作人員內(nèi)心品質(zhì)和精神境界的塑造，提升他們的奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新素質(zhì)、寬容態(tài)度、互助意識(shí)，從而來(lái)不斷地實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程的價(jià)值，也是自我價(jià)值的真實(shí)表達(dá)。

3.將后勤服務(wù)管理與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)

基于人文主義視角的小學(xué)后勤服務(wù)管理工作，應(yīng)該將后勤服務(wù)管理與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要為核心來(lái)進(jìn)行工作的編排，從而更好地來(lái)對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)所服務(wù)。第一，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生作為個(gè)體“人”的成長(zhǎng)和進(jìn)步，因此無(wú)論是日常的教學(xué)課堂，還是后勤服務(wù)管理，都應(yīng)該將學(xué)生的主體地位放到首位，以此來(lái)更加有效的規(guī)劃日常教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于提升教育質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。第二，后勤服務(wù)管理工作必須要與教學(xué)活動(dòng)保持一致，積極地把握教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)為之提供教學(xué)活動(dòng)所需要的服務(wù)，從而來(lái)不斷地保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，這對(duì)于不斷提升教學(xué)效能有重要意義，是學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的必然需要。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)后勤服務(wù)管理工作已經(jīng)成為了重要的教學(xué)方面，在很大程度上作用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。因此，在小學(xué)后勤服務(wù)管理工作中，必須要樹(shù)立以人為本的意識(shí)，不斷來(lái)促進(jìn)后勤管理工作的創(chuàng)新，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)于相關(guān)的工作人員進(jìn)行全方位的塑造，不斷地提升他們的綜合能力。只有如此，才能夠讓學(xué)校后勤服務(wù)工作與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供助力，促進(jìn)時(shí)代素質(zhì)教育改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊洪亮. 淺談如何做好小學(xué)后勤管理工作[J]. 吉林教育，2013，25：20.

篇4

我經(jīng)常想，爸爸怎么會(huì)有我這樣一個(gè)兒子?他是那樣出眾，做一切事情都十分內(nèi)行。在高中，他是橄欖球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、班長(zhǎng)，還是學(xué)報(bào)編輯。

說(shuō)實(shí)話，我確實(shí)也有一點(diǎn)兒無(wú)人知道的才能――我寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)短篇小說(shuō)。我把它們寫(xiě)在紅色筆記本上，放在書(shū)桌下層的抽屜中。

我一直夢(mèng)想做點(diǎn)兒驚人的事，諸如從著火的房子里救出一個(gè)小孩，或者把搶老太太錢(qián)的強(qiáng)盜趕走，給爸爸留下印象，讓他為我感到驕傲。而現(xiàn)在，我又夢(mèng)想成為一個(gè)著名作家。

一天上午，我又在上課時(shí)做白日夢(mèng)(我經(jīng)常如此)。我正夢(mèng)想成為某種英雄，比如找到速效治癌藥，或者治療精神病的藥。這時(shí)，聽(tīng)到英語(yǔ)老師宣布，學(xué)校將開(kāi)展父親節(jié)作文比賽?！　拔蚁Ｍ谖业挠⒄Z(yǔ)班里有一個(gè)優(yōu)勝者，”她說(shuō)，“家長(zhǎng)與教師協(xié)會(huì)捐款設(shè)了三個(gè)現(xiàn)金獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)100美元，二等獎(jiǎng)50美元，三等獎(jiǎng)25美元。”

放學(xué)后，我想著要寫(xiě)的作文往家走?！拔腋赣H是個(gè)宇航員”，我將這樣起頭，不，我決定不寫(xiě)這個(gè)。全國(guó)甚至可能全世界都把我父親看做一個(gè)宇航員，但我看到的他不是那樣。

到家后，我很快吻了媽媽，然后上樓到我的房間，拿著一支筆和一疊紙坐下，開(kāi)始考慮我將寫(xiě)什么。

我看見(jiàn)的父親是怎樣的呢?

我看見(jiàn)他在黑暗中坐在我身旁――當(dāng)我是個(gè)小孩而且做了噩夢(mèng)時(shí)；

我看見(jiàn)他教我怎樣使用橄欖球棒和怎樣扔球；

我記得，當(dāng)我的狗被汽車(chē)撞死時(shí)，他怎樣抱著我?guī)讉€(gè)小時(shí)；　我還記得，在我8歲生日晚會(huì)上，他怎樣用另一只小狗使我大吃一驚；

我哭的時(shí)候，他告訴所有孩子，我有很厲害的過(guò)敏癥?！懊磕赀@個(gè)時(shí)候，戴維的過(guò)敏癥會(huì)把他折磨得很難受?！备赣H說(shuō)。

我還記得，祖父鮑勃死時(shí)，他怎樣坐著，試圖對(duì)我解釋“死”是怎么回事。

關(guān)于父親，我要寫(xiě)的是這些事情。對(duì)我來(lái)說(shuō)，他不只是個(gè)世界聞名的宇航員，他還是我的父親。

我將所有這些記憶寫(xiě)入作文，第二天交了上去。得知星期四晚上將在禮堂里宣讀獲獎(jiǎng)作文，所有家長(zhǎng)和學(xué)生都被邀請(qǐng)時(shí)，我很驚訝。

星期四晚上，我和父母去學(xué)校。我們的一個(gè)鄰居說(shuō)：“我敢說(shuō)，你將獲勝，戴維。因?yàn)槟闶怯詈絾T的兒子，你是城里唯一能寫(xiě)這個(gè)的人。”

我父親看看我。我聳聳肩，我未曾給他看過(guò)這篇作文，而且現(xiàn)在我?guī)缀跸Ｍ约翰粫?huì)獲勝。我不愿意只是由于父親是個(gè)宇航員而獲勝。

宣布了三等獎(jiǎng)，不是我。我既松了口氣，又感到失望。埃倫?戈頓獲得三等獎(jiǎng)，朗讀了她的作文。埃倫?戈頓是個(gè)養(yǎng)女，她寫(xiě)的是“比生父還好的爸爸”。她讀完時(shí)，我聽(tīng)到聽(tīng)眾發(fā)出吸氣和擤鼻涕的聲音。我母親吸著氣，我父親清清喉嚨。

接著宣布二等獎(jiǎng)，是我。

我走上臺(tái)，腿在發(fā)抖，讀著作文，不知是否自己的聲音也在顫抖。站在所有人的前面讓我害怕。我給自己的作文起的題目是《我父親的兒子》。我邊讀邊看父母。讀完后，聽(tīng)眾們鼓起掌來(lái)。我看見(jiàn)父親正擤著鼻涕，媽媽的臉上滿是淚水。

我走到自己的座位。

篇5

關(guān)于父親的滿分作文記敘文范文一：爸爸的機(jī)遇

如今，我家已住進(jìn)了三層的小洋樓，每人都有自己的一片天地?？墒菐啄昵埃覀?nèi)伊谌诉€擠在一間小屋里。這一變化使村里的人大為羨慕。

為什么我們家能有這么大的變化呢?功勞得歸我爸，是我爸抓住了機(jī)遇。這個(gè)機(jī)遇就是國(guó)家免除了農(nóng)業(yè)稅，而且以優(yōu)惠政策扶困救貧。

一天晚上，爸爸對(duì)媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在上面政策很好，我想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)搞養(yǎng)殖?！?/p>

“不行，不行，你沒(méi)看見(jiàn)，這些年來(lái)，村里有那么多人想搞養(yǎng)殖，結(jié)果不是倒了就是垮了，我們家本來(lái)就窮，經(jīng)你再一折騰，那不都喝西北風(fēng)啊!”

“你怎么知道我會(huì)虧本，別拿黃歷來(lái)看我，反正我已決定了。”媽媽見(jiàn)爸爸意志那么堅(jiān)決，只好嘆息說(shuō)：“好吧，隨你的便?！?/p>

說(shuō)干就干，爸爸第二天就去貸了款，并請(qǐng)來(lái)了推土機(jī)。爺爺和奶奶知道了這事，嚇得來(lái)勸爸爸別冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)?？刹还茉鯓?，爸爸都堅(jiān)持他自己的想法。更有村里那些吃過(guò)虧的人也來(lái)笑爸爸傻，說(shuō)爸爸是不怕吃虧?？砂职植辉诤?，指揮著推土機(jī)“突突突”地推著漁塘。很快，一方三十多畝的魚(yú)塘竣工了。

投下魚(yú)苗后，爸爸就日夜地忙活起來(lái)，投食、割草不亦樂(lè)乎。他不僅向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，還買(mǎi)了許多有關(guān)養(yǎng)殖的書(shū)常?？吹缴钜?。有幾次我陪爸爸在塘邊守夜，他都是披著那件已經(jīng)穿了十幾年的薄大衣在燭光下看書(shū)?？吹竭@一情境，我常常想流淚，心里默默念道：“爸爸，你為了我和妹妹，為了我們這個(gè)家，真是太辛苦了。”

有一次，因?yàn)樘鞖馓珶幔林恤~(yú)苗過(guò)盛而缺氧快出現(xiàn)泛塘，這可急壞了爸爸，因?yàn)檫^(guò)去的養(yǎng)殖戶就是由于泛塘而血本無(wú)歸的。他想到了鎮(zhèn)農(nóng)技站，馬上與他們聯(lián)系，鎮(zhèn)上很快就派有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)技師來(lái)指導(dǎo)，兩天過(guò)后，塘里的魚(yú)又活蹦亂跳了……

皇天不負(fù)有心人，一年之后，爸爸不僅還清了貸款，而且還有兩萬(wàn)元的余額。第二年，爸爸又決定擴(kuò)大規(guī)模，爺爺奶奶也雙手贊成。

就這樣過(guò)了兩年，我家終于有了不少積蓄，*了磚瓦房，建起了小洋樓，村里人一個(gè)個(gè)都羨慕得不得了：“哎!如果當(dāng)初也搞養(yǎng)殖，抓住那個(gè)機(jī)會(huì)該多好啊!”

關(guān)于父親的滿分作文記敘文范文二：爸爸的手

從我一生下來(lái)就有一雙手牽著我學(xué)會(huì)走路。有一雙手時(shí)常把我摟在溫暖的懷里撒嬌，讓我倍感快樂(lè)與溫馨;有一雙手常常把我高高舉起“開(kāi)飛機(jī)”;有一雙手時(shí)刻把握著我的方向，教我做事一絲不茍;有一雙手把曾迷戀電腦游戲的我拉回，扶上正軌……。那就是爸爸的手。

爸爸的手如今已陪伴了我12個(gè)春秋，使我從一個(gè)天真幼稚的小毛孩長(zhǎng)大成一位品學(xué)兼優(yōu)的好少年。

爸爸的手很溫暖。在我小的時(shí)候，睡覺(jué)時(shí)總要“大鬧天宮”蹬被子，而這時(shí)，爸爸就會(huì)用他那溫暖的手把我抱起，輕輕地拍著我，唱著我喜歡聽(tīng)的歌謠，直到哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

爸爸的手非常寬大。我從小就想當(dāng)一名飛行員，能架著飛機(jī)在碧藍(lán)的天空中翱翔。每當(dāng)爸爸下班后，我總是嚷嚷著讓爸爸舉起我開(kāi)“飛機(jī)”，爸爸會(huì)用他那強(qiáng)健有力的雙手把我高高舉起，在屋子里做著“亂轟亂炸”的姿勢(shì)。此時(shí)，媽媽卻在一邊提心吊膽，時(shí)不時(shí)提醒爸爸小心。

爸爸的手是鼓勵(lì)我進(jìn)步的源泉。有一次，老師推薦我參加少兒書(shū)法比賽，盡管我在家里已經(jīng)練了N遍，但一上臺(tái)，手還是不停的發(fā)抖，要知道這可是我有始以來(lái)第一次面對(duì)這么多人大[微博]展豐采。這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)一陣掌聲從臺(tái)下傳來(lái)，啊，有一雙掌聲多么響亮有力，聽(tīng)起來(lái)多么親切熟悉啊!我回過(guò)頭在茫茫人海中搜尋著。啊，是爸爸站在臺(tái)下，我頓時(shí)信心十足，揮筆寫(xiě)下了幾個(gè)蒼勁有力的大字——父愛(ài)無(wú)邊!那一次我榮獲少兒書(shū)法比賽一等獎(jiǎng)。

我每成功的背后總有一雙手給我鼓足了勇氣，使我增添了信心，那就是爸爸那雙充滿愛(ài)的雙手。

關(guān)于父親的滿分作文記敘文范文三：父親的手

父親的手，即使是在教訓(xùn)孩子，也會(huì)給以孩子溫暖。

——題記

自我有了記憶能力起，我對(duì)父親一直有一種天生的畏懼感，老實(shí)說(shuō)，父親并不高大，一米七的個(gè)頭，略有些發(fā)福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金絲邊眼鏡，怎么看怎么像個(gè)有學(xué)問(wèn)之人，理應(yīng)是溫文爾雅的。誰(shuí)知在我的心中，他卻像個(gè)山野村夫一樣，有些匪氣。

尤其是他那雙手，雖不似練武之人布滿老繭，威力卻很驚人。他的手，厚且大，指頭極粗，張開(kāi)五指，便像一塊磚一樣厚重。當(dāng)他的磚一樣的手掌向我揮來(lái)時(shí)，我頓時(shí)覺(jué)得我成了孫猴子，即將被“五指山”壓得無(wú)翻身之日。

事實(shí)上，我也僅僅和父親的手掌親密接觸過(guò)三次，第一次是手，第二次是臉，第三次是頭。

記得我八歲那年，正值頑童歲月，也是任性的時(shí)候，那時(shí)我迷上一套漫畫(huà)，數(shù)次開(kāi)口索要不成后，我便挺而走險(xiǎn)——偷，大概偷了三十塊錢(qián)，當(dāng)然，當(dāng)時(shí)的我顯然不夠熟練——當(dāng)然后來(lái)也沒(méi)偷過(guò)，當(dāng)我把手伸進(jìn)父親皮夾的一剎那，我忽然感覺(jué)身后鼻息直噴頸部，反頭一看，一黑臉大漢正鐵著一張臉，劍眉集中，怒視著我。當(dāng)天，當(dāng)父親的“磚頭手”第一次用力地拍到我的手掌時(shí)，我還是不爭(zhēng)氣地哭了，因?yàn)樘戳?

從那時(shí)起，我對(duì)父親的畏懼程度一天天加劇，心中也產(chǎn)生了一絲絲怨恨。在我十五歲那年逃課被抓到后，父親第二次打了我，當(dāng)他厚重的大手甩到我的臉上時(shí)，終于，我下定了決心——等什么時(shí)候我長(zhǎng)大了，絕不會(huì)任父親打了!

十六歲，十七歲時(shí)我的身高如春筍一般拔地而起，真有“勢(shì)撥五岳掩赤誠(chéng)”之勢(shì)，十七的我和父親站在一起時(shí)，個(gè)子高他一頭。

終于，在又一次犯了錯(cuò)后，父親又揚(yáng)起了他的手。我心想，若他揮下，我一定有擋住他的手的力氣。他揚(yáng)起的大手上有一道深深的紅色指甲印，我清楚地看到，那時(shí)在聽(tīng)老師訓(xùn)斥我時(shí)，父親用他的大拇指，狠狠地插入了他的食指之中。父親的寬大的手掌，最終還是落下了，但這次力度似乎不大，只輕輕地?fù)崦宋业念^，眼神復(fù)雜，不知那里包含了多少情感，有期待，有憤怒，也許還有失望。

我愕然了，我沒(méi)有想到父親會(huì)做出這樣的舉動(dòng)，我曾經(jīng)一次又一次的想過(guò)，當(dāng)我有力氣抓住他揮向我的手時(shí)，我會(huì)得意地笑，會(huì)張狂地笑，會(huì)毫不畏懼地和他相對(duì)視。但我沒(méi)想到父親只是用手撫了撫我的頭，還留給我那樣一個(gè)復(fù)雜的眼神。

父親轉(zhuǎn)身走了，留給我一個(gè)背影。父親有些駝背了，身子卻更胖了，不知為何，我的眼眶有些濕潤(rùn)，想到父親的手，那不僅僅是懲罰我的利器，更是溫暖我的太陽(yáng)啊。

篇6

Happy Father”s Day

（父親節(jié)快樂(lè)）

My dear dad:(我摯愛(ài)的爸爸）

Today is Father”s Day.(今天是父親節(jié)）I love my father very much.（我極愛(ài)我的父親）I want to send my best wishes to you.（我要把我最好的祝福送給您）

I remember all the beautiful times

between us.（我記得我們?cè)谝黄鹣碛械拿烂顣r(shí)光）Sush as you hold my hand to see the brilliant sunshine over the land.（比如您牽著我的手看那燦爛陽(yáng)光沐浴大地） You hold my hand across the flowering forest.（您牽著我的手穿越綠意盎然的大森林）You hold my hand to roam the endless grassland.（您牽著我的手徜徉于無(wú)邊無(wú)際的草原） You hold my hand to play on the white beach near the equator”s island.（您牽著我的手在赤道小島的白色沙灘上嬉戲）You hold my hand to visit the great terra-cotta warrious.(您牽著我的手參觀宏偉壯觀的秦始皇兵馬俑） You hold my hand to run into the blue and shining seaside.（您牽著我的手在碧藍(lán)晶瑩的海邊奔跑）You hold my hand to enjoy the sweet smell of the rain and Dew.（您牽著我的手品嘗雨露的甘甜）

Many many things you are together with me.（如許多的事情，我們?cè)谝黄鸾?jīng)歷。）We can count the stars.（我們一起數(shù)著星星）We can breathe deeply in the morning.（我們?cè)谇宄可钌詈粑￤e can walk in the dusk.（我們?cè)邳S昏漫步）

If you are with me,there”s nothing between us.（如果您和我在一起，困難將不值一提）If you are with me,there”s peace inside me.（如果您和我在一起，我的內(nèi)心將充滿平靜）If you are with me,I will do all I can.（如果您和我在一起，我將盡我所能）

My dear dad,Ilove everything of you,（我的好爸爸，我愛(ài)您的一切）your handsome（您的帥氣）,your laughing(您笑聲）,your words,（您的話語(yǔ)）your step（您的步伐）,everything ,you know?（一切的一切，知道嗎？）

So ,all together ,Happy Father”s Day!（總之，父親節(jié)快樂(lè)）

Your dear honey

（您摯愛(ài)的甜心）

Harry~~~

（哈利）

2012.6.17.

篇7

我覺(jué)得普通的文章，其實(shí)好壞大部分和態(tài)度問(wèn)題有關(guān)，只要能了解文章的態(tài)度，文章自然就會(huì)好，至少可以不致十分不好。要使文章能適合讀者的心情，技巧的研究原是必要的，態(tài)度的注意卻比技巧更要緊。要寫(xiě)好文章，我以為初步先須認(rèn)定作文的態(tài)度。

文章的態(tài)度可以分六種來(lái)說(shuō)。我們執(zhí)筆為文的時(shí)候，可以發(fā)生六個(gè)問(wèn)題：

1.為什么要作文？這就是所以要作文的目的。例如，是試驗(yàn)的答案呢，還是普通的論文？是作了給人看的呢，還是自己記著備忘的？是但求實(shí)用呢，還是想使人見(jiàn)了快樂(lè)、感覺(jué)到趣味？諸如此類(lèi)，目的各式各樣，因了目的如何，作法當(dāng)然不能一律。比如，周子的《愛(ài)蓮說(shuō)》，拿到植物學(xué)中去當(dāng)關(guān)于說(shuō)明“蓮”的一節(jié)，學(xué)生就要莫名其妙了。所取的題目雖同，文字依目的而異，認(rèn)定了目的，依了目的下筆，才能大體不誤。

2.在文中所要述的是什么？這是所謂普通題意，就是文章的中心思想。作文能把持中心思想，自然不會(huì)有題外之意。例如，在主張男女同學(xué)的文字中，斷用不著“乾道成男，坤道成女”、“男子三十而娶，女子二十而嫁”等類(lèi)的廢話。在記敘風(fēng)災(zāi)的文字中，斷不許有颶風(fēng)生起的原因的科學(xué)的解釋。

3.誰(shuí)在作這文？這是作者的地位問(wèn)題，換句話說(shuō)，就是要問(wèn)以何種資格向人說(shuō)話。比如，子對(duì)于父和父對(duì)于子不同，對(duì)一般人和對(duì)朋友不同，同是朋友之中，對(duì)新交和對(duì)舊交不同。記得有一個(gè)笑話。有一學(xué)生寫(xiě)給他父親的信中說(shuō)：“我錢(qián)已用完，你快給我寄十元來(lái)，勿誤?！备赣H見(jiàn)信大怒，這就是誤認(rèn)了地位的毛病了。

4.在什么地方作這文？作這文的所在地也有認(rèn)清的必要，或在鄉(xiāng)村，或在都會(huì)，或在集會(huì)，因了地方不同，態(tài)度也自須有異。例如在集會(huì)中，應(yīng)采眼前人皆知的材料；在鄉(xiāng)村，應(yīng)采鄉(xiāng)村現(xiàn)成的事項(xiàng)。

5.在什么時(shí)候作這文？這是自己的時(shí)代觀念，須得認(rèn)清的。作這文是在前清還是在民國(guó)成立以后？這雖是大家知道的事，但實(shí)際上還有人沒(méi)了解。明明是總統(tǒng)，偏叫做“元首”，明明是督軍，卻自稱“疆吏”。

6.怎樣作這文？上面的五種態(tài)度都認(rèn)清了，然后再想作文的辦法。簡(jiǎn)單好呢，還是詳細(xì)好？直說(shuō)呢，還是婉說(shuō)？開(kāi)端怎樣說(shuō)？結(jié)束怎樣說(shuō)？先說(shuō)大旨，后說(shuō)理由呢，還是先說(shuō)事實(shí)，后加斷定？怎樣才能使我的本旨顯明？怎樣才能免掉別人的反駁？關(guān)于此種等等，都須自己打算研究。

以上六種，我以為是作文時(shí)所必須認(rèn)清的態(tài)度，雖然很平凡，卻必須知道，把它連起來(lái)，就只是下面的一句話：

篇8

一、一線串珠法

“流水賬”是記敘類(lèi)作文寫(xiě)作的大忌，究其因，主要是作者缺少連綴典型事件的功力。如果作者能在文章“明晰的發(fā)展脈絡(luò)”這根紅線上，巧妙地綴上幾顆閃亮的事件“珍珠”，就能逐層拓展開(kāi)文章豐厚的內(nèi)涵，使文章進(jìn)射出強(qiáng)勁的縱向穿透力。

山東考生的《今天去遠(yuǎn)行》通過(guò)“行囊”中的各種物品勾起對(duì)生命歷程中各種“愛(ài)”的回憶，表現(xiàn)了作者對(duì)“人生行囊”的看法。作者在“行囊”這根紅線上，巧妙地綴上了“我”人生歷程中四顆“沐愛(ài)”事件的“珍珠”：一是織毛衣（媽媽的愛(ài)），二是找弓箭上的小鐵釘（爸爸的愛(ài)），三是撕折紙飛機(jī)（姐姐的愛(ài)），四是玩玻璃球（伙伴的愛(ài)）。請(qǐng)看第三、四顆“珍珠”：

遠(yuǎn)行第三站，走著走著便餓了，我好期待，接下來(lái)在行囊里我將找到什么呢？一塊石頭？一輛玩具車(chē)？竟然是架紙飛機(jī)――一架用課本折疊成的紙飛機(jī)。我恍然記起自己所犯下的過(guò)錯(cuò)。我仍然記得姐姐因焦急而流下的淚水。她埋怨母親隨意地放置她的學(xué)習(xí)用品，埋怨父親只顧著看電視而不幫她找一下課本.卻一點(diǎn)也不懷疑她的弟弟，她甚至害怕自己的聲音太大吵醒了他――那個(gè)將她的課本當(dāng)作紙飛機(jī)折來(lái)玩的人。我沉默了。姐姐的愛(ài)鼓舞我繼續(xù)前行。

遠(yuǎn)行第四站，走著走著便困了，我放下行囊，摸?了一下自己的臉，忽然。一個(gè)亮晶晶的玻璃球從背包中滾了出來(lái)。我拾起來(lái)對(duì)著太陽(yáng)看了一下，仿佛有一個(gè)聲音在耳邊響起：“看看吧，是不是很特別？”的確十分特別.幾種顏色交織在一起，好像一簇斑斕的花朵.但為什么我的心好像被針扎了一樣呢？我猛然回憶起和他玩耍時(shí)的情景.有時(shí)徜徉在河邊的小坎上，有時(shí)躲在桑樹(shù)林里，有時(shí)被鄰居追著從村東頭跑到村西頭.直到那天你父親將你帶走。這顆玻璃球承載了我們倆兒時(shí)的記憶。我低下了頭?；锇榈膼?ài)鼓舞我繼續(xù)前行。

二、設(shè)計(jì)懸念法

電影“懸念大師”希區(qū)柯克對(duì)“懸念”有一句經(jīng)典的詮釋：“我在影片中放置的定時(shí)炸彈，它一刻不爆炸，觀眾的心就一刻放不下來(lái)?！边@句話給我們的啟示是深刻的。如果作者能在記敘類(lèi)作文中巧妙地設(shè)計(jì)出扣人心弦的懸念，就可以使讀者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動(dòng)，收到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的神奇的構(gòu)思效果。

山東考生的《書(shū)到用時(shí)方恨少》正是采用了設(shè)計(jì)懸念法，一下子揪住了閱卷老師的心。

當(dāng)考試還剩五十分鐘時(shí)，我決定寫(xiě)作文，不知是否是我過(guò)于“輕敵”.連續(xù)讀了幾遍竟沒(méi)讀懂題目，心中頓時(shí)警鈴大作，這時(shí)才感到腦中積累的素材如此之少。想寫(xiě)“陳寅恪不慕學(xué)位，一心向?qū)W”？不行。想寫(xiě)“劉文典之后再無(wú)狂徒”，卻發(fā)現(xiàn)與材料無(wú)關(guān)。想寫(xiě)“錢(qián)鐘書(shū)為專心寫(xiě)作而拒客”？更是沒(méi)有關(guān)系。

此時(shí).我的手心已是滿滿的汗水.我終于體會(huì)到“熱鍋上的螞蟻”是何種心情了，距離考試結(jié)束只有三十分鐘了.我的大腦卻依舊一片空白.這該如何是好！

懸念由此而生，“‘我’到底能不能順利完成這篇高考作文”成了壓在讀者心頭的一塊沉甸甸的石頭。

這一刻，耳邊“沙沙”的寫(xiě)字聲似乎成了一聲聲“催命符”，我不禁再次感嘆“書(shū)到用時(shí)方恨少”。若是平時(shí)再多背幾個(gè)人物素材就不會(huì)像現(xiàn)在這般狼狽不堪。

時(shí)間在一分一分地推移，讀者的心也隨著“我”的心在一點(diǎn)一點(diǎn)地收緊。

一滴汗水從我的鼻間凝聚.我聽(tīng)見(jiàn)它“吧嗒”一聲掉落在我的手背上，燙得我的手火辣辣的疼.似乎蒼蠅也看出我的窘迫，趾高氣揚(yáng)地飛舞在我面前，嗡嗡地嘲笑著我的樣子。

這時(shí)，距離考試結(jié)束還有十五分鐘。

只剩下最后十五分鐘了，“我”還能趕得上嗎？至此，懸念已推向極點(diǎn)，讀者的心弦也繃緊到了極點(diǎn)。

我急躁不安，作文還一動(dòng)沒(méi)動(dòng)，又發(fā)現(xiàn)選擇題還未涂.只好先放下這讓人頭痛的作文。

涂好卡后我突然想到，這個(gè)材料不就是告訴我們，雖然有些東西用不到，但仍要提前做好準(zhǔn)備.更不用說(shuō)那些會(huì)用到的東西了。這是告訴我們要做好一切準(zhǔn)備，免得像我現(xiàn)在這樣啊！

正當(dāng)我要提筆時(shí)，傳來(lái)了一聲晴天之雷，考試結(jié)束了！

看著空蕩蕩的作文，我又嘆了一聲：“書(shū)到用時(shí)方恨少??！”

三、情節(jié)突變法

記敘類(lèi)作文敘事的常規(guī)模式是“起因――經(jīng)過(guò)――結(jié)果”，受其負(fù)面影響，許多學(xué)生作文的構(gòu)思常常會(huì)落入平鋪直敘的窠臼，使讀者產(chǎn)生“看到開(kāi)頭，就知道結(jié)尾”的消極的閱讀心理。如果作者在構(gòu)思的過(guò)程中，能跳出程式化的框框，別出心裁地設(shè)計(jì)出出人意料的突變式情節(jié)，就可以使文章顯示出騰挪跌宕、一波三折的情節(jié)魅力，從而激發(fā)起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀。

天津考生的《才子》通過(guò)場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)才子的閱讀狀況做了“展示”。第一種閱讀是不求甚解式閱讀，才子竟把浮奢諂媚的杜河南說(shuō)成了雅士，把他用書(shū)裝點(diǎn)門(mén)面說(shuō)成了書(shū)香門(mén)第，甚至把《唐語(yǔ)林》的作者“王”錯(cuò)讀成了“王”。第二種閱讀是功利式閱讀，才子竟想把周?chē)?guó)平書(shū)上的妙語(yǔ)剽竊到自己的作文中，混過(guò)老師，騙取高分。如果按照程式化的情節(jié)設(shè)計(jì)，才子的顯擺式表演已足，作者的反諷態(tài)度已明，也該收尾了，但是作者卻獨(dú)運(yùn)匠心，設(shè)計(jì)出了的突變式結(jié)尾：

前兩天，我剛上地鐵，才子就迫不及待地開(kāi)講：

“你知道‘白銀時(shí)代’嗎？”

“王小波的小說(shuō)。讀過(guò)?！?/p>

“不對(duì)。是俄羅斯詩(shī)歌史上的一個(gè)重要時(shí)期.分為先期和后期的象征主義……然后是阿克梅主義、意象主義、未來(lái)主義……”才子舌綻蓮花.我聽(tīng)得目瞪口呆。

“我最喜歡葉賽寧，他像時(shí)空中的一顆彗星.從地球閃過(guò)，留給人間一首首燦爛的詩(shī)篇.感動(dòng)了一代又一代的男男女女……”

看起來(lái)，才子這次真動(dòng)感情了。在高考前這么緊張的當(dāng)口兒，他還能讀這些跟考試關(guān)系不大的書(shū)，才子還真不簡(jiǎn)單。

人無(wú)完人，以前對(duì)他的“誤解”，還是擦掉吧。

四、欲揚(yáng)先抑法

雖說(shuō)日常生活信奉“平平淡淡才是真”，但記敘類(lèi)作文寫(xiě)作的法則絕不是平淡，而是“文似看山不喜平”。欲揚(yáng)先抑（或“欲抑先揚(yáng)”）的構(gòu)思方法能使平淡的寫(xiě)作素材尺水興瀾，它通過(guò)情節(jié)的起伏、情感的波折，激蕩起閱讀心理的落差，從而產(chǎn)生震撼人心的構(gòu)思效果。

江蘇考生的《不想再沉默》展示出了欲揚(yáng)先抑手法的獨(dú)特效果。文章開(kāi)篇著力刻畫(huà)了父親表情之“冷”，表現(xiàn)了“我”與父親的關(guān)系之“僵”：

父親，十六年里，很少看見(jiàn)他那滿是淘壑的臉龐上泛起笑容。面對(duì)著他，能感覺(jué)到的僅有威嚴(yán)與沉默。久而久之，在父子之間便多了一層隔膜――沉默。無(wú)論是成功的喜悅，還是失敗的淚水.他那刻滿滄桑的臉龐上，從未顯露過(guò)一絲鼓勵(lì)與安慰。

此時(shí)，從情感傾向上來(lái)看，作者對(duì)父親的態(tài)度是“抑”。但“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，在“我”就要離開(kāi)故鄉(xiāng)到異鄉(xiāng)求學(xué)時(shí)，父親的表現(xiàn)發(fā)生了逆轉(zhuǎn)：

忍著夜的孤寂，我獨(dú)自一人走出房間，卻發(fā)現(xiàn)淡淡的燈光灑滿了堂屋的角落。父親房間的燈怎么沒(méi)關(guān)？向前走去，敞著細(xì)縫的房門(mén)內(nèi)透著淡淡的光。目光隨著光望去，我愣住了。那蒼老的臉龐上，竟泛起陣陣銀光，兩道深深的淚漬嵌入其中。顫抖的雙手緊緊攥著一張我舊時(shí)的照片?；椟S的燈光照亮他斑駁的雙眸，微紅的雙眼里，溢滿的旱已不是沉默，而是熱澄澄的愛(ài)……兩行熱淚落下，一個(gè)在門(mén)內(nèi)，一個(gè)在門(mén)外。

……車(chē)站，父親默默地收拾行裝，我佇立在一旁。時(shí)間一分一秒地流逝，可我并未在意，父親的雙手顫得厲害。要發(fā)車(chē)了，轟鳴的車(chē)笛聲代我向小鎮(zhèn)告別。我拿起行李，走向車(chē)?；厥组g，目光再一次凝滯。父親早已淚眼婆娑，淚水涌出他的眼眶。我也忍不住了，沖上去一把抱住父親。父親那寬大的手掌緊緊抱住我，掙扎著不放我離去，早已泣不成聲，眼里的沉默早已消失，只留慚愧、自責(zé)與不舍……朦朧的煙雨中縷縷情絲紛飛.灑落到海角天涯……最后，我們都沒(méi)有再沉默！

五、細(xì)節(jié)凸現(xiàn)法

人們常說(shuō)情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，而細(xì)節(jié)則是人物的血肉。可見(jiàn)，細(xì)節(jié)在記敘類(lèi)作文中有著重要的作用。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的成功，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)要細(xì)。細(xì)節(jié)不細(xì)，就使人物成了一個(gè)個(gè)活動(dòng)的影子，事件成了一幅幅“骨感”的線路圖，主題也就成了沒(méi)有血色的標(biāo)簽。這就要求我們抓住“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清語(yǔ)），把它們巧妙地鑲嵌到文章的構(gòu)思之中，凸現(xiàn)出人物的神韻和文章的旨趣。

江蘇考生的《說(shuō)不盡的嘮叨》正是以精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)彰顯情感的熱力的：

走近些，看到外婆，搖著蒲扇，煮著中藥。外婆緩緩地?fù)u著蒲扇.揚(yáng)起四周些許的草木灰?；伊ｏh浮著飛往天際，不見(jiàn)任何痕跡，還能留下什么呢？我靜靜地站著，默默地注視著，一動(dòng)不動(dòng)地承受著。

外婆時(shí)不時(shí)打開(kāi)壺蓋，看看里面灰黑的草藥，微微沸騰的湯藥.煮痛了外婆的眼與心。外婆從袋中掏出一塊手帕，擦干眼淚。狠狠地攥緊。半晌，才放下壺蓋，又拾起地上的蒲扇，一下一下，試圖扇走縷縷不絕的煙霧，似乎要扇走被煮沸升騰的苦澀。

外婆輕輕地放下手中的東西，趕緊扶起外公。用孱弱的身子斜撐起外公的病體.將藥一勺一勺地吹涼，遞近，傾斜，送到外公的嘴邊。外公費(fèi)力地含著藥，睜開(kāi)了眼，深深地看了外婆一眼，嘴唇微微翕合，仿佛想說(shuō)什么，手微微靠近外婆，想要去碰觸……一碗見(jiàn)底，煮熬了一個(gè)清晨的藥全灑在了外婆的前襟上。

那藥散發(fā)著熱氣，這是屋里唯一的熱氣。此時(shí)。我才明白：最深的痛是無(wú)言的，最長(zhǎng)的嘮叨也是因?yàn)閻?ài)。

六、哲理升華法

當(dāng)前，高中生的記敘類(lèi)作文寫(xiě)作還存在著“低幼化”的弊端，其立意高度還停滯在初中生甚至小學(xué)生的層面上，文章中缺少生活的體味、青春的思辨和時(shí)代的激情。為此，我們有必要在客觀冷靜的敘述基礎(chǔ)上，升華出思想感情的火花、生活哲理的閃光、人生意義的感悟。只有這樣，才能盡顯我們當(dāng)代高中生的精神風(fēng)采和思想品位。

江蘇考生的《沈三怪其人其事》首先以客觀冷靜的筆調(diào)敘述了沈三怪的兩件小事：一是在困難時(shí)期沒(méi)有油燒雞就在雞湯里放黃豆（說(shuō)法是“黃豆里有油，油是黃豆榨的”），遭人嘲笑；二是用“洼”給兒子取名（說(shuō)法是“洼地可以養(yǎng)魚(yú)，可以長(zhǎng)藕”），別人不解。兩件小事后來(lái)竟還應(yīng)驗(yàn)了：

二十世紀(jì)九十年代.村里年輕人紛紛外出打工，知道飯店里常有黃豆燉雞、黃豆燒甲魚(yú)、黃豆燒豬蹄等名菜，奢侈地還特地破費(fèi)去品嘗一番，感覺(jué)味道真不錯(cuò)。他們把這些名菜告訴村里的留守老人，老人們感嘆，三怪要是早些在鎮(zhèn)上開(kāi)個(gè)黃豆燒雞菜館，早發(fā)大財(cái)了。

……眾人都說(shuō)“沈其洼（大兒子叫“沈其高”）”名字起得不好，獨(dú)有一個(gè)高中生夸起得好，說(shuō)是兄弟二人，一高一低，一顯一隱，體現(xiàn)多元互補(bǔ)的價(jià)值理念，他還舉、兄弟的例子來(lái)作佐證。沈三怪聽(tīng)了高興起來(lái)，說(shuō)是自己無(wú)意中跟上了老一代革命家的“理念”。

在此基A上，作者緣事生發(fā)，升華出生活的哲理，從而使文章閃耀著奪目的哲理光芒：

沈三怪還有許多這樣的故事。他確實(shí)有些怪。做事思維方法常常與眾不同，有時(shí)近乎不近常理，但是拉開(kāi)時(shí)空距離來(lái)看，又往往是合道的。其實(shí)，人需要像沈三怪那樣，不能囿于成見(jiàn)和定勢(shì)，當(dāng)別人精明過(guò)人的時(shí)候我不妨糊涂一點(diǎn)，當(dāng)別人只看眼前的時(shí)候我不妨把目光投向遠(yuǎn)方，當(dāng)別人已說(shuō)的時(shí)候我不必再說(shuō).當(dāng)別人無(wú)話可說(shuō)處我倒要多說(shuō)幾句。

七、視角變換法

禿子頭上的虱子，明擺著，“地球人都知道”，沒(méi)啥意思，你何不到禿子的“背面”看一看他腦后那一兩根可貴的“青絲”呢？相信它會(huì)成為眾人矚目的焦點(diǎn)。視角的變換，能夠使文章的構(gòu)思另辟蹊徑，別開(kāi)生面，“見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)”，從平淡中顯出“奇崛”來(lái)。

2016年高考北京卷文題之一是《神奇的書(shū)簽》，當(dāng)多數(shù)考生把視角對(duì)著“人”，大談人借助書(shū)簽閱讀的時(shí)候，閱卷老師早已心生厭倦，而下文的作者卻將視角轉(zhuǎn)向了“書(shū)簽”，來(lái)寫(xiě)書(shū)簽對(duì)書(shū)以及讀書(shū)之人的感受，頓生文趣，給人以耳目一新之感。請(qǐng)看其中一個(gè)精彩片段：

我.是一枚書(shū)簽。一枚神奇的書(shū)簽。由竹子切下雕成，也透著修竹獨(dú)有的芬芳。或許是在油墨中浸潤(rùn)了太久的緣故.將我拿在手中的人總會(huì)不由自主地靜心。將身心托付在書(shū)中。

初來(lái)世間。我毛刺未脫。扎手的身體被放入一本《》中。我什么都不懂但卻隱約感到從手上傳來(lái)的炙熱?！短煅菡摗?、《沉淪》、《彷徨》……漸漸地我身上的毛刺被磨滅.我越發(fā)地看清了這布滿硝煙的天空.看清了那雙燃燒著希望的雙瞳。一個(gè)時(shí)代下.一個(gè)民族在屈辱中守護(hù)著千年文明奮身站起的形象印在了我身上。

我被長(zhǎng)久地夾在一本雜志里.只能透過(guò)縫隙看見(jiàn)人們的目光流連在刺眼的屏幕上，手緊緊地握著冰涼的手機(jī)。他們?cè)桨l(fā)的孤獨(dú)，蜷縮在心中黑暗的角落里瑟瑟發(fā)抖。

長(zhǎng)久地等待，長(zhǎng)久地窺視，我終于看懂了人們的心。他們?cè)谀耆A中遺失了曾經(jīng)的記憶.迷茫在無(wú)知的昏暗中。他們狡辯說(shuō)他們可以看手機(jī)中的文字。卻不懂得我較之它們更多了一份溫度，多了一份記憶，多了風(fēng)花雪月之外的家國(guó)天下、紙醉金迷之外的微言大義、醉生夢(mèng)死之外的血?dú)夥絼?。正因?yàn)樗麄內(nèi)笔Я藢?duì)這個(gè)悠久文明的曾經(jīng)苦難辛酸的體察。才有悵惘與迷?！?/p>

八、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新法

在寫(xiě)作高考記敘類(lèi)作文時(shí)，如果我們能采用新穎別致的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，無(wú)疑會(huì)帶給人眼前一亮的感覺(jué)。高考記敘類(lèi)作文常見(jiàn)的創(chuàng)新寫(xiě)作結(jié)構(gòu)大致有以下幾種：日記體結(jié)構(gòu)、書(shū)信體結(jié)構(gòu)、對(duì)話式結(jié)構(gòu)、新聞報(bào)道結(jié)構(gòu)、劇本結(jié)構(gòu)等。寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新不是為新而新，而是選用一種最恰當(dāng)?shù)男问絹?lái)表現(xiàn)文章的立意，從而收到化平淡為神奇的構(gòu)思效果。

天津考生的《“人生最曼妙的風(fēng)景”――微信群聊天記錄節(jié)選》采用的正是微信群聊天的對(duì)話結(jié)構(gòu)，讓人眼前頓時(shí)為之一亮：

微信群：讀客群

成員：我愛(ài)讀書(shū)、只看經(jīng)典、看云、隨意

聊天記錄：

我愛(ài)讀書(shū)：大家好！“我們?cè)绱丝释\(yùn)的波瀾，到最后才發(fā)現(xiàn)，人生最曼妙的風(fēng)景，競(jìng)是內(nèi)心的淡定與從容……”

看云：這家伙，裝哲人呢！

只看經(jīng)典：不是裝，是W鵡學(xué)舌呢。這是楊絳老太太的話。

隨意：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

我愛(ài)讀書(shū)：我覺(jué)得還是要多讀書(shū)。讀書(shū)就是能提高人的修養(yǎng)。尤其是古圣今賢的書(shū)。關(guān)于人生、關(guān)于自我、關(guān)于生活，有很多問(wèn)題就能想通了?，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)很浮躁，有些人對(duì)功名利祿的追求都有些走火入魔了，這個(gè)時(shí)候，讀書(shū)能降溫祛火，讓自己的內(nèi)心平靜下來(lái)。平衡下來(lái)，生活就能常態(tài)化，自己就能做個(gè)正常人。

只看經(jīng)典：前些日子，楊絳去世，很多人都在談楊絳。不論如何，我覺(jué)得是個(gè)好事，最起碼人們?cè)谒伎妓f(shuō)的人生哲理，至于能不能做到.那是另一回事兒。

隨意：老太太100多歲了。達(dá)到了很高的人生境界，我們年輕人難有她那樣的心態(tài)。

我愛(ài)讀書(shū)：對(duì)啊。不是說(shuō)讀誰(shuí)的書(shū)就要成為誰(shuí)?！半m不能至，然心向往之?！毙闹杏袟U秤，人生不走樣。大家共勉之！

隨意：說(shuō)得好。我也是這樣想的。

篇9

一、認(rèn)真審題，抓住主要要素

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)是：提供真實(shí)的寫(xiě)作情景，利用材料引發(fā)考生思考，激發(fā)其寫(xiě)作欲望；通過(guò)增加任務(wù)指令，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作環(huán)境，在真實(shí)的寫(xiě)作情境中進(jìn)行思考和表達(dá)；要求學(xué)生做出真實(shí)的回應(yīng)，避免套作和宿構(gòu)?？梢哉f(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在寫(xiě)作思路上基本上是沿著“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)的。但是，許多任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的角度都非常廣，但是，考生的所有觀點(diǎn)又都要由材料衍生出來(lái)。這就要求考生在任務(wù)型作文寫(xiě)作中，首先要認(rèn)真閱讀給定的材料，認(rèn)真審題，對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)真思考，然后在權(quán)衡、對(duì)比的基礎(chǔ)上把握好題目信息，找準(zhǔn)寫(xiě)作角度，本著“就事論事”的原則去寫(xiě)作，以避免不必要的失誤。如2015年全國(guó)新課標(biāo)甲卷作文材料是“父親在高速公路上開(kāi)車(chē)時(shí)接話，女兒小陳出于生命安全考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親，關(guān)于這件事，你怎么看？請(qǐng)從相關(guān)方的角度闡明你的看法”。學(xué)生在看到作文材料后先不要急著動(dòng)筆，而是要認(rèn)真審題，仔細(xì)研讀給定的材料，找出材料中的關(guān)鍵要素。然后，從多角度看問(wèn)題，思考是要從大義滅親、行車(chē)安全的角度寫(xiě)，或者從依法治國(guó)的角度寫(xiě)，還是要從情與法的角度寫(xiě)，明確寫(xiě)作方向，緊緊圍繞材料來(lái)表達(dá)自己的倫理觀、法治觀，完成寫(xiě)作任務(wù)

二、在權(quán)衡和對(duì)比中說(shuō)理

緊扣材料來(lái)寫(xiě)作，并凸顯寫(xiě)作的任務(wù)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文最棘手的地方。在對(duì)作文給定的材料進(jìn)行初步判斷后，許多學(xué)生都會(huì)根據(jù)事件狀況開(kāi)展論述，并在其中加入自己的觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度。但是由于平時(shí)積累不夠，閱讀面狹窄，或者學(xué)生在寫(xiě)作中都不能明析原因，直指厲害。他們?cè)趯?duì)材料進(jìn)行分析時(shí)，很少有人會(huì)借助因果分析、對(duì)比分析、假設(shè)分析對(duì)材料進(jìn)行多層次分析，在論證時(shí)無(wú)法靈活運(yùn)用案例進(jìn)行事實(shí)論證，也找不到合適的內(nèi)容來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。鑒于此，在日常教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生注意積累更多的素材，要求學(xué)生多關(guān)注時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，經(jīng)常閱讀一些時(shí)事點(diǎn)評(píng)類(lèi)文章，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，用心體驗(yàn)生活，以提高學(xué)生的品味能力和寫(xiě)作能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生耐心引導(dǎo)，告訴學(xué)生如何在寫(xiě)作中凸顯任務(wù)，如多進(jìn)行舉例、分析，要求學(xué)生開(kāi)闊思維，既能站在甲方立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，還能從乙方角度對(duì)自己的看法進(jìn)行合理論述。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中將作文的工具性、人文性統(tǒng)一起來(lái)，充分體現(xiàn)作文教學(xué)的育人使命，完成立德樹(shù)人的教育任務(wù)。學(xué)生則要在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作中堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，權(quán)衡義利關(guān)系，注意義利和諧，同時(shí)打破單向思維，聯(lián)系社會(huì)中的類(lèi)似現(xiàn)象，進(jìn)行深度剖析，增強(qiáng)理論、說(shuō)理與材料的契合度。

三、把握整體結(jié)構(gòu)，提升文章高度

關(guān)于寫(xiě)作的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，人們最為推崇的是“虎頭、豬肚、豹尾”，即寫(xiě)作開(kāi)頭要簡(jiǎn)潔有力，少說(shuō)廢話，中間部分要內(nèi)容充實(shí)、豐富，結(jié)尾要華麗、有力。過(guò)去，許多學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作時(shí)，總是存在這樣兩個(gè)問(wèn)題，開(kāi)頭拉雜，言之無(wú)物。中間洋洋灑灑毫無(wú)壓力，但是文章結(jié)尾處理的總是不那么如意，如首尾沒(méi)有呼應(yīng)，在結(jié)尾處沒(méi)有凸顯文章主旨等等。造成以上問(wèn)題的主要原因就是個(gè)體在寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有站在全局的高度去看問(wèn)題，沒(méi)有把握住文章的重點(diǎn)，不知道如何使文章看起來(lái)更加充實(shí)、飽滿。鑒于此，在今后的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)完整的重要性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)頭處運(yùn)用名言、特殊句式開(kāi)篇點(diǎn)題。在文章中引用佳句，以突出文章的色彩和情感。在結(jié)尾處利用提倡、勸誡和想象，提升文章的高度。如在以“替補(bǔ)”為主題的人物型驅(qū)動(dòng)作文寫(xiě)作中，學(xué)生在文章開(kāi)頭可以名言指路，開(kāi)宗明義。在文章中可以國(guó)慶閱兵替補(bǔ)隊(duì)員、球場(chǎng)替補(bǔ)和陪練員等為對(duì)象，講述“崇高是不分崗位的”這個(gè)中心議題，在真實(shí)的情景中辨析關(guān)鍵概念。在結(jié)尾，運(yùn)用排比反復(fù)或哲理性話語(yǔ)，營(yíng)造深遠(yuǎn)含蓄的意蘊(yùn)，提高文章的思想高度。

篇10

是呀，與語(yǔ)文相伴多年，只有那些經(jīng)典的生動(dòng)的有個(gè)性的人物形象才能永留心底。大家也許不會(huì)忘記，那個(gè)道出：“此乃沛公左司馬曹無(wú)傷言之”的心無(wú)城府、有勇無(wú)謀的項(xiàng)羽；那位“以手指叩門(mén)‘兒寒乎？欲食乎？’”的母親；身處社會(huì)底層，貧困卻“啞著嗓子悄悄地問(wèn)別人：‘你還有錢(qián)嗎？’”的老王。

大家也許不會(huì)忘記，電影《城南舊事》借助一個(gè)小女孩的瞳孔凝視種種風(fēng)物人情，撥動(dòng)了千萬(wàn)人的心靈弦索，鳴響了“大美”之音，至今令人懷想。

是的，是細(xì)節(jié)讓行文如此美麗，這些微小的細(xì)節(jié)，可以讓讀者逼真的體察到人物的心理、情感的變化。

高中語(yǔ)文老師，為什么不能解放一下高中少男少女的天真可愛(ài)的眸子呢？讓這些高中小友們，寫(xiě)出更多更好的記敘文，寫(xiě)出更多更好的經(jīng)典細(xì)節(jié)呢？完全可以在大膽想象基礎(chǔ)上對(duì)一些生活細(xì)節(jié)概括提煉。進(jìn)而打動(dòng)讀者包括閱卷老師的心。

高中生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還需要我們把握好一定的原則，才能讓行文真正美麗起來(lái)。

一、可信性原則

可信，就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須符合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氛圍，必須能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的精神面貌和性格底蘊(yùn)，雖然駱冬青教授說(shuō) 記敘文不需像小學(xué)生那樣要寫(xiě)真人真事，但它的細(xì)節(jié)必須是生活的提煉概括，符合生活的真實(shí)，惟其真實(shí)可信才能動(dòng)人。

如2014江蘇優(yōu)秀作文《青春萬(wàn)歲》片段：

“當(dāng)年《排球女將》可真火??！”老爸伸腳“搓”來(lái)他的拖鞋，久別重逢似地摩挲它的底脊。

“小鹿純子算現(xiàn)在的‘女神’，當(dāng)時(shí)叫‘大眾情人’?！崩蠇屝χa(bǔ)充道。

幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛“焐暖和”了，我感嘆它的魔力。

爸媽關(guān)于那個(gè)時(shí)代排球的記憶就十分真實(shí)可信，寫(xiě)得十分精彩，富有感人的力量。再如：

那是一雙長(zhǎng)滿著老年斑的手，大拇指指甲很長(zhǎng)，從中間裂開(kāi)了，泛著微黃。手指泛黑，干癟、粗糙，手指關(guān)節(jié)處全是深深的裂痕，裂痕旁圍著一圈又一圈的老繭。手上沒(méi)有一絲血色，我想枯樹(shù)枝也不過(guò)如此吧。

我不由得握緊這雙手，這雙為我擋下了太多風(fēng)雨的老手。

這段寫(xiě)爸爸的手的細(xì)節(jié)，符合爸爸作為家里主勞力的身份，很有表現(xiàn)力，真實(shí)可信，讀來(lái)能引起大家的情感共鳴。

但那些為了造勢(shì)、為了煽情、為了突出表現(xiàn)而寫(xiě)的不切實(shí)際的細(xì)節(jié)只會(huì)讓作文面目可憎，不會(huì)起到積極的作用。如：

由于兩棵樹(shù)相隔太近，影響了彼此的生長(zhǎng)，奶奶砍掉了其中的一棵，說(shuō)道：“其實(shí)，生活時(shí)常是忙碌的，人們總是不愿意舍棄過(guò)去的一切，在紛雜繁亂的生活里丟失生活的真諦……”

寫(xiě)奶奶說(shuō)的這番話的細(xì)節(jié)很有文學(xué)色彩，但不符合奶奶的身份，顯得就很不真實(shí)，給人太假的感覺(jué)。

其實(shí)，當(dāng)我們材料枯竭，心中無(wú)物時(shí)，你企圖用虛張聲勢(shì)的虛構(gòu)來(lái)填滿你的稿紙時(shí)，你的作文已失去了一半的魅力。

作文尚真。只求你真實(shí)記錄你的生活細(xì)節(jié)，真實(shí)抒發(fā)你的真情實(shí)感，你無(wú)須虛構(gòu)，自能動(dòng)人，成功的細(xì)節(jié)必將成就美麗之文的。

二、相關(guān)性原則

細(xì)節(jié)不是孤立的存在的，生活中的細(xì)節(jié)很多，是不是只要觀察到的細(xì)節(jié)就都具有描摹的價(jià)值，都會(huì)給作文增色呢？當(dāng)然不是，它是整體中的一部分，是應(yīng)與文章相關(guān)聯(lián)相協(xié)調(diào)相融合才能出彩的。例如：

又到了8月30日，交學(xué)費(fèi)的日子。 妹妹把早已做好的暑假作業(yè)很整齊地放在桌子上，伸了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的懶腰，打了個(gè)悠長(zhǎng)的哈欠，捋了捋額前的劉海。然而沒(méi)有錢(qián)交學(xué)費(fèi)，看著別的孩子雀躍著去學(xué)校，我和妹妹忍不住站在窗邊哭泣。父親一言不發(fā)，他的臉色灰暗得像一片腌菜葉子。我們哽咽著催父親去借錢(qián)。父親去了很長(zhǎng)時(shí)間，回來(lái)依舊兩手空空。月底借錢(qián)總是難的，何況是我們這樣窮的人家。（《父親與酒》）

文段寫(xiě)妹妹伸懶腰、打哈欠、捋劉海一系列動(dòng)作細(xì)節(jié)，與整個(gè)文章主題不搭，這篇文章表現(xiàn)的是家境困難中父親堅(jiān)忍不屈的性格，而妹妹此時(shí)此刻動(dòng)作卻有些悠閑，顯得很不協(xié)調(diào)，不相關(guān)。

請(qǐng)?jiān)倏搭}目為《堅(jiān)持》的學(xué)生作文片段：

聽(tīng)到廣播點(diǎn)到我的名字，我走上了跑道。我是我們班唯一一位參加1500米比賽的男生，今天我穿著帶條紋的藍(lán)色緊身短褲。班長(zhǎng)特地為我借來(lái)42碼的跑鞋，這雙跑鞋是鮮艷的橙色，從鞋后根延伸著兩條天藍(lán)色的線條纏繞著伸向前方。鞋底是柔軟的灰色，鞋釘是閃亮的銀白色，踩進(jìn)塑膠跑道上面，發(fā)出咯吱咯吱的聲響。我穿著這雙跑鞋踏上了起跑線，我不知道，迎接我的將是什么樣的挑戰(zhàn)。

這段文字中有關(guān)鞋子的細(xì)節(jié)描寫(xiě)詳細(xì)，但與所要表達(dá)的堅(jiān)持這一主題，顯然有一定的距離。這樣的細(xì)節(jié)就不具有描寫(xiě)的價(jià)值了。

而同樣是寫(xiě)“堅(jiān)持” 長(zhǎng)跑的下面這篇作文，細(xì)節(jié)描寫(xiě)則能較好的表達(dá)主題。

起跑了，我勁頭十足，輕松地領(lǐng)跑著，一邊跑還一邊回頭看其他的對(duì)手；第二圈，我清晰地感覺(jué)到汗水流出來(lái)了。我努力地調(diào)整氣息，又給自己打氣：堅(jiān)持啊。汗水匯成小溪，在脊背上急速地流動(dòng)，一如一只在脊背上快速奔跑的螞蟻。慢慢地，我好像失去了知覺(jué)似的，不知由何物操縱，雙腿一味地機(jī)械擺動(dòng)著，腳像是踩在棉花上一樣，不知深淺，我全身開(kāi)始酸痛起來(lái)。太陽(yáng)火辣辣地烘烤著，我的頭也開(kāi)始云山霧罩起來(lái)，第四圈真的跑完了嗎？這最后300米怎么比前面1200米還要長(zhǎng)？我的心快跳出喉嚨，四肢發(fā)麻，喉嚨冒火。我告訴自己一定要堅(jiān)持，我要一步步把當(dāng)年那個(gè)恥辱的綽號(hào)跑在身后！于是，我跑啊跑啊，汗水由一條條小溪匯成江河，偶爾一滴飛入眼睛，頓時(shí)酸澀得眼睛一陣火辣辣的疼痛。

“汗水匯成小溪，在皮膚的溝壑中穿流”“ 汗水由一條條小溪匯成江河，偶爾一滴飛入眼睛，頓時(shí)酸澀得眼睛一陣火辣辣的疼痛”同樣是寫(xiě)汗水，一是通過(guò)膚覺(jué)感受到從皮膚上流下來(lái)的汗水，很貼切生動(dòng)，二是寫(xiě)汗水流進(jìn)眼睛的感受，這些細(xì)節(jié)，都是人常能體會(huì)到的，寫(xiě)得真切，再現(xiàn)了長(zhǎng)跑過(guò)程中作者經(jīng)受的磨練，在磨練中學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，明白了堅(jiān)持的意義。無(wú)疑，這是極為有用、極為成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。再如：

老爸從木廚里拿出紫黑色的酒葫蘆，嘿嘿笑道：“今天高興，喝一口。”只見(jiàn)他小心地打開(kāi)拴在葫蘆口的布條，擰開(kāi)塞子，對(duì)著葫蘆口深吸一口氣，一臉迷醉，連眼角的魚(yú)尾紋都舒展開(kāi)了。緊貼著杯口緩緩倒了那么一兩酒，塞上塞子前還不忘記用舌尖舔舔葫蘆。我知道老爸的口水又要在里頭封存一個(gè)多月了。老爸舉起小酒杯，靠近嘴唇小小地抿一口，微瞇著眼，嘴不時(shí)地咂幾下，見(jiàn)我在旁邊直勾勾地看，笑道：“想喝？不給！小鬼喝什么酒！”“我早就成年了，什么小鬼！誰(shuí)稀罕你的口水！”（《父親與酒》）

這個(gè)文段則通過(guò)老爸的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言把他對(duì)酒的迷醉生動(dòng)地刻畫(huà)了出來(lái)，讓人過(guò)目難忘。這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)雖然其他人可能沒(méi)有捕捉到，但讀來(lái)都能引起大家的情感共鳴，能得到讀者強(qiáng)烈的認(rèn)同。

三、獨(dú)特性原則

細(xì)節(jié)是微小的，最鮮明、最足以體現(xiàn)特征的文字，是作者通過(guò)細(xì)致觀察才捕捉到的，是別人所沒(méi)有想到的。如果大家都想到了，也就不稱其為好細(xì)節(jié)了。

如2014江蘇優(yōu)秀作文《青春的那些事》一文：

果不其然?！靶∮?！”我聽(tīng)到了什么聲音，好像是誰(shuí)的磨牙聲。好吧，我知道了，是小雅嘴里發(fā)出的。然后，一陣塵埃揚(yáng)起，“咳咳……”班中同學(xué)不約而同地發(fā)出起哄的聲音。猛的一聲“疼”的叫聲，蓋過(guò)了全班的喧嘩。我們都為小雨感到可憐。因?yàn)樾⊙艕?ài)發(fā)如命，誰(shuí)敢碰她的頭發(fā)，那相當(dāng)于要了她的命啊，所以小雨此番不備，慘遭小雅的毒手。幸好，我只是光說(shuō)而沒(méi)做，不然有報(bào)應(yīng)，那個(gè)“疼”下回將從我嘴里發(fā)出。唉，幸好啊幸好！”

你看：你們瘋啊，鬧啊，笑啊，哭啊，調(diào)皮啊，搗蛋啊，簡(jiǎn)直把學(xué)校甚至連街坊都給掀翻天啦！這是多么火熱、美麗、令人神往的青春??！當(dāng)然只有中學(xué)生才有這樣的生活場(chǎng)景，獨(dú)特而可信，其感染力不言自明。

不成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，重要的一條原因往往是流于俗套，寫(xiě)天氣如“烏云低垂，北風(fēng)嗚咽”“秋高氣爽，丹桂飄香”，寫(xiě)人物如“臉紅得像蘋(píng)果”“水靈靈的一雙大眼睛”等等。細(xì)節(jié)要想動(dòng)人，就要寫(xiě)出自己的特色來(lái)，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。有獨(dú)特個(gè)性的細(xì)節(jié)不是照搬照抄、人云亦云地學(xué)來(lái)的，而是自己通過(guò)仔細(xì)觀察、用心體驗(yàn)得來(lái)的。2011年江蘇卷優(yōu)秀作文《憂與愛(ài)（車(chē)站送別）》開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)“闃寂的夜因都市的幽光顯得富有層次感。晚風(fēng)擦過(guò)樹(shù)葉，將這一切悄然拉得天寬地闊。”這樣的描寫(xiě)就顯得很有個(gè)性。同樣是寫(xiě)江南水鄉(xiāng)，寫(xiě)古鎮(zhèn)風(fēng)物，許多人筆下都是那不變的“人家盡枕河”“千年石板路”“灰瓦白墻”，而2013年江蘇優(yōu)秀文《尋找適宜的環(huán)境》一文寫(xiě)箍桶老人將他的鋪?zhàn)舆w得更遠(yuǎn)時(shí)這樣描寫(xiě)古鎮(zhèn)：“小鎮(zhèn)是個(gè)古鎮(zhèn)，青磚灰瓦，淙淙流水，靜謐安恬得如一只溫順的貓，瞇著眼走在吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀里?！蓖瑯拥木拔镲L(fēng)情，在作者的筆下卻有了與眾不同的風(fēng)味個(gè)性，獨(dú)特的體驗(yàn)，細(xì)膩的筆觸，讓這里的環(huán)境描寫(xiě)生動(dòng)可愛(ài)。這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，需要我們用心去觀察、體悟。

為了寫(xiě)好細(xì)節(jié)，我們要養(yǎng)成關(guān)注生活，觀察細(xì)節(jié)的習(xí)慣。在觀察事物時(shí)，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個(gè)方面，還要變換觀察點(diǎn)，多層次地觀察事物的各個(gè)方面，從而抓住事物、景物和人物的特點(diǎn)。尤其要注意，我們?cè)谟^察事物時(shí)要用心捕足能鮮明體現(xiàn)人事特性的細(xì)節(jié)，而不是浮于表象，抓不住重點(diǎn)。比如，同樣是觀察一棵樹(shù)，要求看出樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，有的人只看到綠色的樹(shù)葉、灰色的樹(shù)干，只停留在表面上，寫(xiě)不出有價(jià)值的細(xì)節(jié)；更有的人看到的是樹(shù)枝上的鳥(niǎo)巢與樹(shù)根上落下的鳥(niǎo)糞，完全則偏離了要觀察的事物的屬性本身。

四、生動(dòng)性原則

細(xì)節(jié)傳情，真情動(dòng)人。有人說(shuō)，好文章給我們留下深刻印象的往往不是動(dòng)人的故事，而是生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)雖然是我們以獨(dú)到的慧眼發(fā)掘的，但是描摹出來(lái)必須能引起人們的感情共鳴，這樣的細(xì)節(jié)才是動(dòng)人的細(xì)節(jié)。好的記敘文因細(xì)節(jié)飽滿而生動(dòng)，使人可聞、可見(jiàn)、可感、可知。

如2014江蘇優(yōu)秀作文《不朽的青春》一文：

還記得，我們一起減肥?！澳[么辦？我又腫啦！”……誰(shuí)都不想用運(yùn)動(dòng)減肥法，斟酌了三秒鐘，都雙手贊成食物減肥法。于是拋棄了主食，取而代之的是各類(lèi)水果以及零食。結(jié)果，可想而知，癟下去的沒(méi)有人，只有錢(qián)包，人都吃腫啦。

文段別有風(fēng)采，不拘一格，新的修辭，新的節(jié)奏，新的色調(diào)，誠(chéng)可謂“千紅萬(wàn)紫進(jìn)軍來(lái)”。實(shí)實(shí)在在寫(xiě)得特別有滋有味。

再如2012年江蘇考生的《憂與愛(ài)（兩個(gè)母親）》中寫(xiě)奶奶與姑姑的對(duì)話：

母女倆就侃開(kāi)了，基本是姑媽在說(shuō)公司的情況以及表哥昨天如何通電話……姑媽說(shuō)得激動(dòng)起來(lái)便手舞足蹈，奶奶只平靜地聽(tīng)著，好像并不專心聽(tīng)姑媽說(shuō)話，深灰色的眼睛在姑媽臉上到處打量，似乎在數(shù)臉上多了幾條皺紋，頭上添了多少白發(fā)。

這本是一個(gè)對(duì)話的場(chǎng)面，作者重點(diǎn)用細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)了奶奶專注于對(duì)姑姑的打量上，而沒(méi)有去認(rèn)真聽(tīng)工作上的事，出神入化地表現(xiàn)了作為一個(gè)母親的奶奶對(duì)孩子身體健康的關(guān)注，深沉地表現(xiàn)了母愛(ài)的主題。母愛(ài)的情感誰(shuí)都能體會(huì)到，寫(xiě)母愛(ài)的文字也太多太多，而作者捕捉到了這一個(gè)難得的細(xì)節(jié)，進(jìn)行精細(xì)刻畫(huà)，使奶奶的形象豐滿圓潤(rùn)，使母愛(ài)的深情真摯可感。又如：

我看見(jiàn)那人在褲兜里掏來(lái)掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元錢(qián)，然后把那沓毛票從父親手里抓過(guò)去，又把那張錢(qián)往地上一扔。丟下一句話“拿去吧！”

風(fēng)裹著雪吹過(guò)來(lái)，5元錢(qián)落到父親的腳邊。父親愣愣地站著，不知是因?yàn)槔溥€是累，他的鼻息變得忽粗忽細(xì)，等我走過(guò)去剛要撿地上的錢(qián)，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張錢(qián)撿起來(lái)，揣在懷里。父親彎腰去撿錢(qián)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他的身體幾乎彎成了零度角，頭幾乎觸到地上。父親站起身來(lái)，對(duì)那人說(shuō)了一聲“多謝了！”然后拉著我默默地離開(kāi)。

……

父親望著我，神情與以往大不一樣，“等你將來(lái)有錢(qián)了，如果也遇到像我這樣的人，你最好不要讓他……在你面前低頭彎腰……（徐德新《父親二十年前的叮囑》）

父親拉了一車(chē)菜，走了很遠(yuǎn)的路到了集上，而那人卻只愿給3元，為了多賣(mài)點(diǎn)錢(qián)給我交學(xué)費(fèi)，父親堅(jiān)持要5元，那人見(jiàn)討價(jià)還價(jià)無(wú)效后，只得很不情愿的給了5元錢(qián)。這段細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地刻畫(huà)了父親面對(duì)別人的羞辱，寧愿自己受委屈也不愿兒子尊嚴(yán)受到踐踏的心理，讀來(lái)令人唏噓，讓人辛酸。

但有的情節(jié)雖然生動(dòng)，卻不是我們常見(jiàn)的，或者是不能引起我們美好情感的事物，我們最好不要去費(fèi)筆墨仔細(xì)描繪了。比如有位同學(xué)的父親是屠夫，他的父母每天一早四點(diǎn)多起床，燒水殺豬，每一天早晨都要在8點(diǎn)前把豬屠宰好并收拾妥當(dāng)。他們辛勤勞作，換來(lái)了全家的幸福生活。這是一個(gè)很好的題材，能引起感情的共鳴的是對(duì)父母的感恩之情，這里可寫(xiě)的細(xì)節(jié)很多，比如他寫(xiě)了父親整天泡在水里的手在冬天皸裂的情形，寫(xiě)了母親天天幫著收拾豬下水的渾身腥臊的氣味和風(fēng)吹雨打變皴黑的臉，都十分傳神。但是文中一段對(duì)父親殺豬過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，雖然細(xì)致逼真，但血腥味太濃，不能引起人們的美感，且與要表達(dá)的情感相離較遠(yuǎn)，這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)就不能引起人們的情感共鳴了。