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關(guān)鍵詞：云計算；Hadoop；大學(xué)計算機基礎(chǔ)；系統(tǒng)設(shè)計

中圖分類號：TP3-05 文獻標識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.06.029

Cloud Computing University Computer based Learning System Design

oUYaNG Chun-juan, LIU Chang-xin, SUN Ling-yu

(Jinggangshan University of electronic information engineering college, Jiangxi Ji’an 343009, China)

0 緒 論

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，基于Internet的多媒體學(xué)習(xí)資源建設(shè)得到了廣泛地應(yīng)用。然而傳統(tǒng)以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)各種學(xué)習(xí)系統(tǒng)的性能一直是阻礙其發(fā)展的關(guān)鍵因素。例如，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用中，當(dāng)學(xué)生向服務(wù)器提交作業(yè)時，由于所有的學(xué)生幾乎都在同一時間段提交，大量的數(shù)據(jù)同時上傳到服務(wù)器，服務(wù)器負載過重導(dǎo)致服務(wù)器癱瘓。按傳統(tǒng)的方法，解決該問題需對計算機硬件及網(wǎng)絡(luò)帶寬提出更高的要求，這在實際操作中不易達到。而云計算時代的到來，為解決以上問題提供了理想的技術(shù)支持。目前，云計算已在各類學(xué)習(xí)系統(tǒng)中得到應(yīng)用[1-3]。本文采用Hadoop并行編程模型，搭建了實驗性的云計算平臺大學(xué)計算基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，解決了大量數(shù)據(jù)的傳輸問題。該系統(tǒng)具有分布式計算，管理不同系統(tǒng)資源及存儲大量數(shù)據(jù)等特點，為實現(xiàn)一個同時滿足學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供了新的設(shè)計思路。

1 云計算的基本原理

云計算（Cloud Computing）[4]是一種新型的基于互聯(lián)網(wǎng)的計算模式。其核心思想是通過計算機網(wǎng)絡(luò)將龐大的存儲和計算處理程序分布到大量非本地或遠程服務(wù)器的分布式計算機中，并為用戶提供服務(wù)。按最通俗地理解云計算就是把計算資源都放到互聯(lián)網(wǎng)上，然后通過網(wǎng)絡(luò)以按需，易擴展的方式獲得資源。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”，其可以無限擴展，隨時獲取，按需使用，按使用付費。

Hadoop[5]為分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)，是一個更容易開發(fā)和運行處理大規(guī)模數(shù)據(jù)的軟件平臺，具有擴容（Scalable）、成本低（Economical）、高效率（Efficient）和可靠性（Reliable）等特點。 Hadoop實現(xiàn)了一個分布式文件系統(tǒng)HDFS（Hadoop Distributed File System）。HDFS提供了分布式存儲底層支持，具有高容錯性特點。Hadoop還實現(xiàn)了MapReduce分布式計算模型。MapReduce將應(yīng)用程序的工作分解成很多工作小塊，將它們放置在服務(wù)器群的計算節(jié)點中，在節(jié)點上直接處理數(shù)據(jù)。本文利用Hadoop開發(fā)實驗性的云計算平臺大學(xué)計算基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2 搭建云計算平臺的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)

本系統(tǒng)根據(jù)本校大學(xué)計算基礎(chǔ)課程的實際教學(xué)情況，采用6臺計算機來搭建大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程系統(tǒng)的云計算平臺。在Hadoop系統(tǒng)中，需要1臺機為Master，其余5臺機器作為Slave。Master用來配置NameNode并負責(zé)JobTracker工作。該工作主要負責(zé)整個分布式數(shù)據(jù)的管理和分解任務(wù)，并調(diào)度和跟蹤各個任務(wù)的執(zhí)行。Slave配置DataNode并負責(zé)完成TaskTracker工作。該工作主要根據(jù)本地數(shù)據(jù)，存儲分布式數(shù)據(jù)，具體完成Map任務(wù)和Reduce任務(wù)。Hadoop集群的構(gòu)建具體實現(xiàn)步驟描述如下：

（1）由于Hadoop要求所有機器上hadoop安裝目錄結(jié)構(gòu)要相同，并且具有一個相同的用戶名的帳戶。本系統(tǒng)的帳戶設(shè)置為dxjsj，主目錄是/home/dxjsj。

（2）將hadoop0.12.0壓縮包解壓至HadoopInstall文件夾中。所有的配置文件都在/hadoop/conf/目錄中，所有執(zhí)行程序都在/hadoop/bin目錄中。將 /hadoop/conf/目錄中的hadoop_site.xml，slaves，hadoop_env.sh三個文件拷貝到hadoop-config/目錄中。

（3）配置6臺機器的IP。

對于Master機器，其機器名和IP分別dxjsj-1：192.168.8.61。其余的5臺Slave機的機器名和IP依次設(shè)置為：dxjsj-2：192.168.8.62 ……， dxjsj-6：192.168.8.66。為了確保6臺機器之間能相互正確解析，可通過ping主機名來實現(xiàn)，通過修改/etc/hosts文件打開達到Ping通。

（4）建立Master到每一臺Slave的SSH受信證書。

Hadoop啟動以后，Namenode是通過安全協(xié)議SSH（Secure Shell）來啟動和停止各個節(jié)點上的各種守護進程的，因此在本系統(tǒng)中需要配置SSH使用無密碼公鑰認證的方式。具體操作為在Master和所有Slave機器上執(zhí)行ssh-keygentrsa命令后，在/root/.ssh/目錄下將產(chǎn)生一個名為id_rsa. pub的證書文件，采用scp命令將其復(fù)制到每個Slave上。

（5）Hadoop安裝完成之后，執(zhí)行/hadoop/bin/hadoop namenode-format命令格式化namenode。

（6）正式啟動hadoop。執(zhí)行Master上的start-all. sh啟動所有的Hadoop守護；執(zhí)行stop-all.sh停止所有的Hadoop。

至此，基于云計算大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的云計算平臺搭建完成。整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)是由客戶端、網(wǎng)絡(luò)平臺和云計算平臺三部分構(gòu)成：

1）客戶端 本系統(tǒng)學(xué)生機作為客戶端，安裝windows XP操作系統(tǒng)。 整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)為不同類別的用戶提供不同的界面和功能。在客戶端的學(xué)生使用的操作系統(tǒng)是windows XP，而云計算平臺的系統(tǒng)是FC5。為此，本系統(tǒng)采用WebDAV(Web-based Distributed Authoring and Versioning)協(xié)議訪問軟件包，來解決客戶端和云計算兩個不同平臺之間的數(shù)據(jù)交換。

2）網(wǎng)絡(luò)平臺 網(wǎng)絡(luò)平臺是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)。該平臺的作用是識別用戶終端不同需求，通過接口在該系統(tǒng)的云計算平臺層上調(diào)用相關(guān)服務(wù)。其主要功能模塊介紹如下。

①管理模塊：該模塊主要對用戶基本信息進行登記和管理。用戶通過唯一的帳號進行注冊。

②學(xué)習(xí)模塊：學(xué)習(xí)模塊是最主要的模塊。在該模塊中，學(xué)生可進行自主地學(xué)習(xí)。包括課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)和測試，以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況等內(nèi)容。

③交流模塊：提供教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師同行之間提供一對一，一對多，多對多的實時交互，可以發(fā)表個人日志，留言等。

④存儲模塊：在存儲模塊中主要是實現(xiàn)虛擬硬盤的功能。用戶可下載學(xué)習(xí)資料進行學(xué)習(xí)，并上傳學(xué)習(xí)資源供他人共享。

3）云計算平臺 該平臺是本系統(tǒng)的核心部分。用戶終端根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺上各功能模塊需要的服務(wù)，通過接口，建立起與系統(tǒng)中云計算平臺的連接。連接成功后，所有的任務(wù)都由云計算平臺處理通過Hapood分布式系統(tǒng)，采用任務(wù)拆分的方式完成，再將處理完畢后的數(shù)據(jù)通過接口傳遞給用戶。在云計算平臺中，可實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲、分布式計算和數(shù)據(jù)管理等功能。

3 實驗仿真

本實驗使用6臺計算機采用Hadoop0.12.0分布式系統(tǒng)Hadoop搭建云計算平臺， Java版本為jdk6.0。用戶端為150臺機器，用于學(xué)生學(xué)習(xí)，操作系統(tǒng)為Windows XP。當(dāng)傳輸?shù)奈募谋容^小時，如小于1M，則單機服務(wù)器能夠承受，但當(dāng)學(xué)生傳送的文件較大時，且在規(guī)定的時間段內(nèi)上傳文件至服務(wù)器時，則服務(wù)器的負載將大大加重，收集時間呈指數(shù)級增加，最終導(dǎo)致服務(wù)器崩潰。使用云計算平臺收集學(xué)生上交的各類文檔資料時，多臺服務(wù)器同時協(xié)同工作，應(yīng)用程序的工作分解成很多小的工作小塊，并將它們放置在服務(wù)器群的計算節(jié)點中同時進行，系統(tǒng)運行穩(wěn)定。

4 結(jié) 語

將云計算技術(shù)運用到各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)中，是對高校教學(xué)模式改革一種新的探索。本文采用Hadoop并行編程模型，搭建了實驗性的云計算平臺的大學(xué)計算基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，解決大量數(shù)據(jù)傳輸導(dǎo)致服務(wù)器負載過重問題。隨著云計算技術(shù)的日漸成熟，其必將在各類學(xué)習(xí)系統(tǒng)中得到廣泛的應(yīng)用。

參考文獻：

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[2] 張智威.信息以人為本——云計算時代的社交網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)[EB/OL].,2011-07-11.

[3] 俞華鋒.基于云計算的三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與應(yīng)用[J].計算機仿真,2009,27(9):315-318.

篇2

【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng) 課堂教學(xué) 計算機 中職教學(xué) 教師

中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中生相比，整體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，許多中職生存在著“不愿學(xué)”、“不想學(xué)”等厭學(xué)現(xiàn)象。所以在計算機教學(xué)中，如何激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，顯得特別重要。

一 強化學(xué)生對中職計算機課的認識

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上與學(xué)生對該課程的認識水平有關(guān)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)這門課程的重要性和必要性。要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)這門課程的作用和社會意義，把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來就業(yè)、社會發(fā)展聯(lián)系在一起，使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任心和緊迫感，提高他們對學(xué)習(xí)這門課程的重要性和必要性的認識。

二 鉆研專業(yè)知識，提高自我教學(xué)素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法與教學(xué)方式

教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)課堂理念。結(jié)合多媒體資源，通過豐富資源和多種教學(xué)手段創(chuàng)造優(yōu)化的環(huán)境，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索。

1．引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，提出問題、促進思考

上課時，教師應(yīng)先設(shè)置情境，提出一些與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)知識的主動性。比如在講授Word文字處理軟件中，查找與替換這個操作時，教師可以讓學(xué)生先手工查找并替換文章中出現(xiàn)較多的同一關(guān)鍵詞，由于替換次數(shù)較多，操作起來麻煩且重復(fù)，學(xué)生就會向老師提出問題，此時再引出新課講授的內(nèi)容，查找與替換操作。這樣做的效果明顯要比教師直接提出查找與替換操作要好。

2．鼓勵討論，活躍學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)中應(yīng)該營造輕松融洽的課堂氛圍，從根本上優(yōu)化師生關(guān)系，促使學(xué)生以良好的心態(tài)和積極的思維置身于課堂之中。學(xué)生在良好的課堂氛圍中，往往能產(chǎn)生問題，但從問題的產(chǎn)生到提出，學(xué)生會受到各種因素制約，主要是心理因素的制約，而這些制約都禁錮著學(xué)生，讓學(xué)生有問題也不敢問，久而久之學(xué)生就會無疑可問，再也不能提出問題。因此，教學(xué)過程中，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、安全民主的心理環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感。

3．教學(xué)內(nèi)容多樣性，拓寬課本知識面

教師所教的內(nèi)容不應(yīng)局限于課本知識，應(yīng)強調(diào)知識的多樣性。如果所學(xué)知識單一、枯燥，學(xué)生就容易對所學(xué)科目產(chǎn)生直接興趣，因此我們可以在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容與所舉事例更貼近他們的生活，更符合他們的現(xiàn)實需求。

4．案例教學(xué)，挖掘個人潛能

教師每節(jié)課應(yīng)給學(xué)生布置至少一個案例作業(yè)，并且增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和上機實踐的時間，通過練習(xí)讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)有所用。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)得認真，才能對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；教師在課堂之中進行案例輔導(dǎo)，針對一些疑難問題進行統(tǒng)一解答，課后給學(xué)生安排一些開放性的作業(yè)。

5．互助學(xué)習(xí)，共學(xué)共進

在中職學(xué)校的課堂中，更應(yīng)該體現(xiàn)互助式學(xué)習(xí)，根據(jù)他們自身的特點，組織各種活動使師生、生生之間的地位更加平等，并且可以輕松地交流、互動，每個學(xué)生參與的機會也更多。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)更大的興趣。

三 提高教師自身的專業(yè)水平，具有一定的專業(yè)素質(zhì)

作為一名計算機老師，能否熟練利用教學(xué)軟件、制作較具吸引力的課件進行輔助教學(xué)，對能否提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。這樣能夠使用更多的媒體信息來增強每堂課的感染力；教師也可把現(xiàn)成的教學(xué)軟件應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，也可以根據(jù)需要開發(fā)制作多媒體交互教學(xué)軟件和各種教學(xué)課件輔助教學(xué)。為學(xué)生提供一個生動活潑的學(xué)習(xí)界面，讓操作流程形象直觀，一目了然，這樣會激發(fā)學(xué)生強烈的參與意識，從而創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四 開辦計算機興趣小組，拓寬知識面，豐富學(xué)生課余生活

教師可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，開辦計算機興趣班，鞏固學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，同時擴大學(xué)生眼界，增強學(xué)生對計算機課的學(xué)習(xí)興趣。興趣班開展活動的內(nèi)容可多種多樣，由于是自己的興趣和愛好，所以同學(xué)們對完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性、主動性都相對較高。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)丶右怨膭畋頁P，將好的作品在全校展示，讓大家欣賞、借鑒，起到互相學(xué)習(xí)、互相促進、互相鼓勵的作用，形成了一個良好的計算機學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就自然而然地得到了激發(fā)和保持。

五 選拔優(yōu)秀選手參與大型計算機專業(yè)技能競賽活動

篇3

1大數(shù)據(jù)對中職計算機技術(shù)移動學(xué)習(xí)的價值分析

在計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，大數(shù)據(jù)技術(shù)為行業(yè)發(fā)展和進步起到了積極的作用。就教育行業(yè)的發(fā)展來講，有了大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用，教育的針對性、專業(yè)性和市場化特征表現(xiàn)的更加明顯，教育實效性效果有了顯著提升?？偨Y(jié)分析大數(shù)據(jù)在中職計算機技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，其產(chǎn)生了三方面的突出價值。

1.1大數(shù)據(jù)為中職計算機技術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置提供了參考

計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以很多職業(yè)院校的計算機課程實際上是與社會脫節(jié)的，這對于職業(yè)院校的價值體現(xiàn)十分不利。中職計算機技術(shù)教學(xué)實踐積極的利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析當(dāng)前社會計算機的應(yīng)用需求現(xiàn)狀，可以為更加合理的設(shè)置計算機技術(shù)課程提供參考。簡言之，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠準確的分析技術(shù)發(fā)展以及應(yīng)用趨勢，可以為中職計算機技術(shù)教學(xué)的實踐提供參考，使院校在課程設(shè)置的時候做到充分的與社會接軌，這樣，職業(yè)教育的價值發(fā)揮會更加的顯著。

1.2利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為計算機技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新提供依據(jù)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育需要，尤其是職業(yè)教育，傳統(tǒng)教育模式對其的限制表現(xiàn)的越來月明顯，所以教育模式、教育方法需要做創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用一方面能夠掌握未來計算機人才需要的基本方向，另一方面可以了解到各種計算機教學(xué)方法的利用實效，基于人才發(fā)展方向和教學(xué)方法的具體分析，中職計算機技術(shù)教學(xué)可以選擇更符合人才發(fā)展方向的教學(xué)模式，這對于教學(xué)促進來講也是有積極意義的。

1.3大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用能夠為中職計算機技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化提供幫助

在教學(xué)實踐中總會遇到各種各樣的問題，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)做教學(xué)問題的總結(jié)和分析，職業(yè)院校以及老師會更加清楚的掌握到教學(xué)中比較容易犯得錯誤，基于數(shù)據(jù)結(jié)果進行錯誤發(fā)生的研究和分析，能夠有效的幫助中職計算機技術(shù)教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)化和進步。

2大數(shù)據(jù)背景下中職計算機技術(shù)教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)目標設(shè)定不科學(xué)

中職院校在對計算機應(yīng)用技術(shù)進行教學(xué)時，對于一些非專業(yè)性的學(xué)生的教學(xué)目標，只是讓學(xué)生們掌握住計算機的基本知識以及相關(guān)的操作技巧，幫助學(xué)生們通過全國計算機的考試，而對于一些非專業(yè)的學(xué)生只要考試及格，就可以滿足就業(yè)要求。在這種教學(xué)目標之下，很多的學(xué)生們往往是為了提高自己的過關(guān)率，而對于一些考試內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，忽視了對其他計算機以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的了解和認識，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標也出現(xiàn)了偏差。

2.2基礎(chǔ)教材與現(xiàn)實需要的差距較大

經(jīng)過對當(dāng)下中職院校學(xué)生們的計算機基礎(chǔ)教材以及大綱進行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)其中包括了計算機的基本知識、計算機的操作系統(tǒng)、辦公自動化的基礎(chǔ)，以及計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師們在對教材進行講解時往往注重于理論的灌輸，忽視了學(xué)生們對于一些實踐應(yīng)用的培養(yǎng)，這樣會造成考試和需求之間的相分離。在對學(xué)生進行教學(xué)時往往注重學(xué)生們對于一些應(yīng)用模塊題型的練習(xí)，而忽視了對相關(guān)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生們知識為了應(yīng)付考試，對于一些常見的?？嫉暮瘮?shù)有所了解，但是對于多級列表設(shè)置等模塊仍是相對存在著一定的偏差，由于中職院校計算機基礎(chǔ)教材的內(nèi)容不能夠滿足考試所需，很難真正的提高學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)水平以及計算機應(yīng)用技術(shù)。

2.3教學(xué)方法較為單一

在對計算機進行教學(xué)時往往以理論灌輸為主，教師在課堂中居于主體，學(xué)生們只是被動的接受，參與熱情不高，也無法提高自身的主觀學(xué)習(xí)能動性。當(dāng)下部分中職院校在進行計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)時依然是把課堂的實際任務(wù)操作演練或者是借助多媒體教學(xué)作為重點內(nèi)容，幫助學(xué)生們對基本理論知識進行理解，盡管這樣能夠讓學(xué)生們了解教材的重點內(nèi)容，但是學(xué)生們實踐能力相對較差，這種理論教學(xué)和實際教學(xué)相分離的教學(xué)模式，讓學(xué)生們對于計算機應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，日益的喪失興趣，尤其是缺乏主動性和積極性，很難真正的解決實際的問題。

2.4教學(xué)實踐與理論的脫節(jié)表現(xiàn)較為明顯

中職院校開展計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)學(xué)生們的地位較為被動，教師們不注意和學(xué)生之間的互動，這樣不僅讓學(xué)生們的積極性下降，而且不能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在的問題和不足，教師在講解中也缺乏重點和針對性，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生們對計算機教學(xué)較為反感，而且也不利于提高自己的主觀學(xué)習(xí)性，最終讓學(xué)生們在大數(shù)據(jù)時代的背景之下，對于計算機應(yīng)用技術(shù)的掌握程度依然有限，無法滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求，也不利于提高中職院校學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升，影響到學(xué)生們的未來就業(yè)。

3基于大數(shù)據(jù)背景下中職院校計算機技術(shù)移動教學(xué)措施分析

3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)的靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式固定性比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點比較的固定，這對于移動學(xué)習(xí)來講十分不利，所以在大數(shù)據(jù)背景下要積極的進行教學(xué)模式的改變，提升教學(xué)的靈活性。就教學(xué)模式的改變來看，主要有兩點：（1）針對大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果總結(jié)教學(xué)實踐中的重點問題，然后由老師基于重點做教學(xué)視頻的制作。一般來講，遵循“一個問題一段視頻”的原則，這不僅對具體的問題進行了針對性的闡述，而且有效的區(qū)分了問題的解答，縮短的視頻的實踐。在生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠利用移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)進行靈活的在線學(xué)習(xí)，比如業(yè)余時候進行短視頻的觀看。（2）采用平系模式做移動學(xué)習(xí)。平系模式主要指的是老師利用大數(shù)據(jù)分析的結(jié)構(gòu)構(gòu)建具體問題的分析平臺，學(xué)生能夠在移動設(shè)備中隨時隨地的訪問平臺進行詢問和探討問題，進而解決相應(yīng)的疑惑?？傊?，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)做“問題教學(xué)”模式的構(gòu)建，并積極的利用當(dāng)前生活中的數(shù)據(jù)交流平臺和移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生的移動學(xué)習(xí)效率會有進一步的提升，學(xué)習(xí)的靈活性和有效性得到顯著的加強。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，強化移動教學(xué)實踐的加強

教學(xué)方法對具體的教學(xué)效果提升有重要的影響，因此在中職計算機技術(shù)教學(xué)實踐中基于大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)新教學(xué)方法，強化移動教學(xué)實踐的加強現(xiàn)實意義顯著。就具體的方法創(chuàng)新來講，目標表現(xiàn)比較搶眼的方法有兩個：

3.2.1采用碎片教育法

所謂的碎片教育法和系統(tǒng)教育法是相對的，這種教育方法的實施目的是讓學(xué)生能夠靈活的利用課余時間做小知識的學(xué)習(xí)和掌握。從具體的分析來看，系統(tǒng)的知識量比較大，需要的學(xué)習(xí)周期也比較長，所以學(xué)生很難在教學(xué)中實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。碎片教育法將系統(tǒng)性的知識進行肢解，將其拆解為零散的知識點，學(xué)生在生活實踐中可以利用移動設(shè)備等進行細小知識點的存儲，這樣，其可以在生活休息中實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識。

3.2.2翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、面對面教學(xué)以及在線教學(xué)等方法

在網(wǎng)絡(luò)時代之下，可以借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺開展計算機應(yīng)用教學(xué)。比如教師可以通過進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的主動參與熱情，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，通過對教學(xué)內(nèi)容進行模塊化的設(shè)計，并且制定出不同的任務(wù)，讓學(xué)生們真正的在做中學(xué)、學(xué)中做，因此教師可以依托于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采取面對面教學(xué)或者是在線教學(xué)等教學(xué)模式。通過構(gòu)建這種計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺，可以讓學(xué)生們享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也進一步增強了教師和學(xué)生之間的互動。

3.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為移動教學(xué)提供資源

在大數(shù)據(jù)背景下，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺為移動教學(xué)提供資源，這于中職院校計算機技術(shù)的教學(xué)提升來講現(xiàn)實意義顯著。就網(wǎng)絡(luò)教育平臺的具體構(gòu)建來看，主要分為兩部分內(nèi)容：（1）構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺，此平臺突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間、空間限制，老師可以在平臺上進行學(xué)習(xí)資料的共享，學(xué)生能夠通過平臺觀看和學(xué)習(xí)老師共享的資源，這樣，學(xué)生在課堂之余又多了一個學(xué)習(xí)的平臺與渠道。通過平臺的利用，學(xué)生與老師實現(xiàn)了從課上到課下的對話，知識領(lǐng)悟會更加的深刻，所以學(xué)生無論是理論記憶還是技術(shù)感受都會有明顯的提升。（2）實現(xiàn)了對課程資源的有效補充。從具體的分析來看，雖然利用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果能夠?qū)崿F(xiàn)針對性的課程設(shè)置，但是畢竟課程的執(zhí)行周期較長，所以一些新技術(shù)、新內(nèi)容無法在教材當(dāng)中另做補充。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以作為信息資源補充站，老師以及學(xué)校將相關(guān)專業(yè)的最新消息在平臺上，由老師和學(xué)生做在線的共享學(xué)習(xí)和交流，這不僅提升了老師的知識范圍，學(xué)生也能夠接觸到最新的技術(shù)發(fā)展信息。簡言之，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，中職院校的計算機技術(shù)教學(xué)有效的實現(xiàn)了課上和課下的聯(lián)動，實現(xiàn)了課本資源和網(wǎng)絡(luò)資源的相互補充，這對于最終的教學(xué)成果提升有顯著的價值和意義。

3.4基于移動學(xué)習(xí)目標做評價和考核

在教育教學(xué)中，考核評價對于教學(xué)的具體進步有著非常顯著的影響，所以為了在移動學(xué)習(xí)實踐中強調(diào)對學(xué)生的考核，需要基于移動學(xué)習(xí)目標制定考核體系。從上述分析來看，在大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)教育實施對移動學(xué)習(xí)有比較大的幫助，所以當(dāng)前的計算機應(yīng)用技術(shù)的部分內(nèi)容是以網(wǎng)絡(luò)的方式進行教授的，這種教學(xué)方式和課堂教學(xué)形成了互補，所以學(xué)生只有實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的雙重認知，其學(xué)習(xí)的成績才會有顯著性提升。在教學(xué)考核體系的構(gòu)建中，為了敦促學(xué)生積極的參與移動學(xué)習(xí)，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容在考核中做更大比例的設(shè)置，這樣，基于考核評價可以確定學(xué)生具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率?；诮虒W(xué)實踐反饋的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校和老師再做具體的課程調(diào)整，課程實施的具體價值和目標會更加顯著。總之，基于移動學(xué)習(xí)目標做評價和考核體系的設(shè)定有突出的現(xiàn)實意義。

4總結(jié)

在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)分析和利用能夠為教育實踐提供更好的參考，所以在教育教學(xué)中需要積極的利用大數(shù)據(jù)。計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生計算機使用能力提升有重要的幫助，但是目前的教育模式過于固定，不符合移動大環(huán)境，因此積極的分析移動學(xué)習(xí)的突出現(xiàn)實意義，并針對目前的教育教學(xué)問題做基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生移動學(xué)習(xí)分析和討論，這能夠推進教育改革，實現(xiàn)教育和生活的有機融合。

參考文獻

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【關(guān)鍵字】青少年 計算機學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)計算機的興趣對后期更高階段計算機知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。課堂作為青少年學(xué)習(xí)的主要陣地應(yīng)該發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要作用，但學(xué)習(xí)計算機知識不能僅僅局限于課堂，還應(yīng)該利用好社會資源，構(gòu)建全社會共同參與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的良好環(huán)境。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣。以下我將結(jié)合自己在工作中摸索到的一些經(jīng)驗，與大家進行培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣的探討。

一、發(fā)揮課堂優(yōu)勢，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

課堂是青少年學(xué)習(xí)計算機的主要陣地。作為學(xué)生信息技術(shù)課程的老師應(yīng)該充分的認識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的重要性，不能把計算機課程當(dāng)做副課去對待。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，計算機的使用與人們的生活息息相關(guān)，不會使用計算機或者不懂計算機，將很難在社會立足，因此作為計算機的任課老師應(yīng)該充分認識到自己肩上的責(zé)任，從思想上重視對學(xué)生計算機興趣的培養(yǎng)。

青少年階段學(xué)生計算機知識的學(xué)習(xí)主要側(cè)重對學(xué)生計算機興趣的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)計算機知識，培養(yǎng)學(xué)生對計算機愛好意識，了解計算機的發(fā)展對人們生活的貢獻；通過使用計算機獲取信息，把信息技術(shù)作為合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的重要手段。只有老師明確了對學(xué)生的培養(yǎng)目標，才能夠重視課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣要摒除傳統(tǒng)的觀念，改變注入式的教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^多思考多研究一些適合青少年學(xué)習(xí)計算機的方法。比如建議學(xué)生之間互相寫E-MAIL溝通學(xué)習(xí)心得，利用一些節(jié)日如六一兒童節(jié)去制作一些電子賀卡，以這種有目的的活動去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機，可以很好地調(diào)動學(xué)生在網(wǎng)上獲取知識的欲望，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。好的教學(xué)方法，可以影響學(xué)生上課的效果，甚至可以影響到學(xué)生對于計算機這個學(xué)科的關(guān)注度，影響到青少年的一生。

計算機信息技術(shù)同時也是一門以動手操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，加之青少年動手能力強，應(yīng)該在講解計算機課程的時候，加大對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，可以起到事半功倍的作用。比如在講解鼠標的操作的時候，老師就可以讓學(xué)生使用鼠標單擊雙擊打開文件，拖動移動電腦桌面的快捷方式等，通過具體操作，學(xué)生就很容易地掌握鼠標的用法。在進行操作的同時，老師也要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的興趣，適當(dāng)?shù)亟o予一些趣味性游戲的配合，比如“掃雷”等這些電腦自帶的小游戲也是學(xué)生進行鼠標知識了解的重要途徑。

二、拓展學(xué)習(xí)思路，注重校外資源利用

青少年是祖國的未來，社會各界都關(guān)注青少年的健康成長。培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)計算機的興趣不能局限于校園，而應(yīng)該拓展視野，積極地利用社會資源。老師可以去多關(guān)注一些地區(qū)性甚至全國性的計算機比賽，如全國青少年計算機制作大賽等這些賽事，積極組織學(xué)生參與。通過參與這些比賽，一方面是可以調(diào)動學(xué)生與全國青少年同臺競技的積極性，另一方面通過完成比賽，學(xué)生計算機的知識也會得到拓展與應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的信心。同時，青少年活動中心、科技館等也是學(xué)生提升計算機興趣的資源，有條件的地方還可以組織學(xué)生觀看一些有關(guān)在計算機領(lǐng)域取得重大成就的視頻或者展覽等，以此激發(fā)青少年立志學(xué)習(xí)好計算機信息技術(shù)的的決心和勇氣。拓展與更高階段學(xué)生或者師長的交流也是提升學(xué)習(xí)計算機知識興趣的有效方法，可以邀請在計算機領(lǐng)域的專家學(xué)者，甚至一些知名企業(yè)的工程師等來給學(xué)生做關(guān)于計算機學(xué)習(xí)的報告，發(fā)動社會各界一起來關(guān)心青少年的成長學(xué)習(xí)。

青少年學(xué)習(xí)計算機的興趣培養(yǎng)首先的陣地的學(xué)校，學(xué)校要給予青少年學(xué)習(xí)計算機營造良好的環(huán)境，舉辦計算機制作的相關(guān)競賽，重視計算機課程的考核。作為青少年的任課老師，也應(yīng)該在教學(xué)方法上創(chuàng)新，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。同時，社會各界也要關(guān)注青少年計算機知識的普及和掌握程度，開展形式多樣的計算機知識講座、名人進課堂、走進科技館等活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情。只有多方面形成合力，關(guān)心關(guān)注青少年成長，才能最大限度的調(diào)動青少年學(xué)習(xí)計算機的熱情，培養(yǎng)對計算機的興趣。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：中專計算機；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

中圖分類號：G630　文獻標識碼：A　文章編號：1003-2851(2011)02-0030-01

一、中專計算機自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

在以往的計算機教學(xué)過程中，大多是教師講課、演示，學(xué)生操作練習(xí)的模式，這種教學(xué)模式容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也很難體現(xiàn)計算機教學(xué)效果。且我國新課改要求中專教育要以促進學(xué)生持續(xù)、全面、和諧地發(fā)展為核心，不僅要考慮到計算機教學(xué)的特點，更要遵循中專生學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，要求教師在教學(xué)中，應(yīng)充分地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，教授理論知識的同時，更應(yīng)提高實踐操作能力，從而促使學(xué)生既習(xí)得知識，也掌握解決問題的能力。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式以及性格特點各有差異，但計算機的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個活潑、主動的以及充滿個性的過程，通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好地獲得思路、動手、實驗、驗證等能力。所以，在中專生計算機教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一個重要課題。

二、傳統(tǒng)計算機教學(xué)過程中存在的問題

“講解――演示――上機練習(xí)”這是傳統(tǒng)計算機教學(xué)的“三部曲”，也就是說，在以往的計算機教學(xué)中，大多以教師的講解，演示為中心，然后學(xué)生聽完、看完進行上機練習(xí)，這種被動的接收，學(xué)習(xí)過程，學(xué)生往往興趣不高，積極性不夠，學(xué)生不但不能按照自己的想法做一些個性化，有創(chuàng)造性的作品，教師也忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了為學(xué)生提供相應(yīng)的時間和空間來發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。我國新課改的目標是為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，當(dāng)今社會，學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)能力，習(xí)得必要的學(xué)習(xí)方法，才能在日后更長的學(xué)習(xí)中化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，獲得長足的進步?？梢哉f，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生一種最基本的學(xué)習(xí)能力，尤其對于計算機技術(shù)，作為一門更新較快的技術(shù)學(xué)科，學(xué)生只有具備較強的自主學(xué)習(xí)力，才能在以后的學(xué)習(xí)和T作中跟得上時展的腳步。而以技能學(xué)習(xí)為主的中專生面臨步入社會后的個人學(xué)習(xí)和競爭力比拼的考驗，是否具備獨立的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的影響巨大。

三、中專計算機自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

(一)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，是激發(fā)自主學(xué)習(xí)的重要手段。對于自主學(xué)習(xí)來說，其是一種以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段，尤其對于職業(yè)中專的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性本身不是很高，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性成了大多教師的一個難題，也影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)情境可以通過情境設(shè)置教學(xué)，讓學(xué)生處于相應(yīng)的情境中，如“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是一種較好的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)方法。如在每次上課前，教師可將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成為一個學(xué)習(xí)任務(wù)，且這個學(xué)習(xí)任務(wù)是與學(xué)生的生活細節(jié)息息相關(guān)，以讓學(xué)生通過自己熟悉的生活經(jīng)驗來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)習(xí)積極性，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

(二)讓學(xué)生體驗成功，樹立自信心

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，成功體驗對動機的激發(fā)作用大于失敗體驗，尤其對于原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的中專生來說，失敗會使學(xué)習(xí)動機的下降，而成功則會成為學(xué)習(xí)動機的“激活劑”。因此，在中專生的日常教學(xué)中，應(yīng)加強成功教育，樹立學(xué)生的自信心。如實踐操作能力是中專生要在社會立足必備的一種基本能力，因此，在自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于實踐，并給予積極的肯定。在實踐的起步階段，鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心進行自主學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)任務(wù)中，科學(xué)計算完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)需要的時間，尤其是任務(wù)的第一步。如在學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的使用時，往往因為第一步不能完成，致使后面的步驟無法繼續(xù)，因此，教師應(yīng)控制好完成學(xué)習(xí)任務(wù)第一步的時間，讓學(xué)生有多一些的時間進行嘗試，如果到了時間學(xué)生還未完成，教師給予示范或講解，并讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生感覺到自主學(xué)習(xí)，自主探究的快樂，同時，也提高了學(xué)習(xí)效率。但不可忽視的是，教師在這過程中，起到的作用是幫助解決問題的，而不是問題的解決者，這樣才能讓學(xué)生真正進行自主學(xué)習(xí)。

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一、計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)(平面設(shè)計方向)創(chuàng)建于2004年，主要培養(yǎng)掌握計算機軟、硬件知識，計算機藝術(shù)設(shè)計基本技能，并能從事計算機平面設(shè)計、廣告設(shè)計與制作、包裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等方面的高素質(zhì)技能型專門人才。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是決定其能否成功就業(yè)的有力保證，所以在學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控方面，從學(xué)院高層到系領(lǐng)導(dǎo)層面一直把關(guān)比較嚴格。計算機應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高、專業(yè)技能較強、能體現(xiàn)出比較高的職業(yè)綜合素質(zhì)，但從最近幾年的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)來看，仍然存在很多問題，主要有以下幾方面:

1．現(xiàn)有質(zhì)量評價體系已不符合現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展需求

計算機應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)有在校學(xué)生主要由“90后”構(gòu)成，“90后”職教學(xué)生從自身發(fā)展特點來看思想活躍、頭腦靈活、有通過學(xué)習(xí)取得成就的渴望，但普遍缺乏持之以恒的耐心，貪玩思想嚴重，而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系側(cè)重點在評價學(xué)生的技能發(fā)展提高方面，忽視了“90后”學(xué)生的自身特點，學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的主客體之間存在了意識形態(tài)及理念的差距。所以現(xiàn)有學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系已經(jīng)不適合現(xiàn)代職教學(xué)生了。

2．現(xiàn)有質(zhì)量評價體系存在生搬硬套嫌疑

珠三角地區(qū)職業(yè)教育和江浙沿海一帶職業(yè)教育一起引領(lǐng)了全國職業(yè)教育的發(fā)展方向，珠三角職業(yè)教育專業(yè)的設(shè)置、培養(yǎng)目標的設(shè)定一般都以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)目標教學(xué)內(nèi)容圍繞企業(yè)生產(chǎn)展開，廣東東莞地區(qū)經(jīng)濟目前正在轉(zhuǎn)型之中，產(chǎn)業(yè)升級要求該地區(qū)職業(yè)院校也參與其中，現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系基本上是針對產(chǎn)業(yè)升級之前的中小企業(yè)服務(wù)的，部分內(nèi)容過分依靠用人單位提供現(xiàn)成模版，存在生搬硬套嫌疑，把粗放型經(jīng)濟中的一些弊端帶入了職業(yè)院校教學(xué)中。一旦產(chǎn)業(yè)升級，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型成功，原有的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系就不再適合時代的需求。

3．現(xiàn)有質(zhì)量評價體系重結(jié)果輕過程

部分高職院校建校時間太短，但發(fā)展比較迅速，客觀上就要求盡快通過人才培養(yǎng)水平評估工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控細則方面設(shè)計的比較粗放，整體來說重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果監(jiān)控，對于過程的監(jiān)控力度不夠大，這樣就從客觀上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性下降，存在消極怠倦的情況。

4．嚴重束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的要大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，以我院計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生為例，要求實現(xiàn)專業(yè)教育的開放性。例如，可以引入藝術(shù)設(shè)計類行業(yè)資質(zhì)比較好的企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，專業(yè)課程的設(shè)置針對學(xué)生技能素質(zhì)的提升，以就業(yè)為抓手設(shè)計一套社會認可度比較高，覆蓋面比較廣的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系。評價機制設(shè)計靈活、方案多樣科學(xué)，這樣可以一改傳統(tǒng)的做法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動力、想象力和創(chuàng)造力。

二、改革現(xiàn)有評價體系并建立科學(xué)的有地域特色的職業(yè)院校學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系

1．改革的可行性

從我院計算機應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系來看，開始以教學(xué)改革為契機，大力建設(shè)和探索具有東莞地方特色的職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系具有可行性。首先，高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價手段改革勢在必行，這從客觀上就加速了改革的迫切性。其次，從大的地域來講珠三角制造業(yè)發(fā)展迅速，各種企業(yè)及用人單位用工需求要求高職院校必須改革學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價體系，從這兩方面來看，在社會和高校的共同努力下，改革可行性比較高。

2．改革的科學(xué)性探索

如何驗證改革措施的科學(xué)性，首先要體現(xiàn)職業(yè)院校的特點特色。例如，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價手段中較為重視的就是考試，通過考試來評判學(xué)生對知識和技能的熟練掌握程度，但作為職業(yè)院校學(xué)生，僅僅掌握一定的知識和技能還是不夠的，社會發(fā)展比較迅速，知識和技能會很快老化，如何保證讓學(xué)生在校期間所學(xué)的知識技能能夠不斷升級，為職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，這就要求建立一整套完整科學(xué)的、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系。可以從企業(yè)及用人單位為源頭，首先提出對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求，再以工作崗位及職業(yè)素質(zhì)需求設(shè)置人才培養(yǎng)方案，科學(xué)的人才培養(yǎng)方案必然要求要有良好的教學(xué)手段方法內(nèi)容來實施，以實施科學(xué)的人才培養(yǎng)方案為出發(fā)點，勢必會催生一套與人才培養(yǎng)方案配套的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系，該體系應(yīng)該以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)是否可以可持續(xù)性發(fā)展為重點，制定可以量化的評價細則，以數(shù)字的形式反應(yīng)評價結(jié)果。使評價科學(xué)，可量化，操作性強。

3．改革的地域特色和專業(yè)特色探索

從某種意義上說，特色就是質(zhì)量，沒有特色就沒有質(zhì)量。辦出特色是高職教育的生命力所在。區(qū)域性和技術(shù)應(yīng)用性是高職教育的主要特點。首先，從地域來看，東莞作為珠三角地區(qū)經(jīng)濟比較發(fā)達的城市之一，大部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，很多學(xué)生在校期間可以通過配備高科技電子產(chǎn)品如筆記本電腦及其他電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品來幫助課外學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校周邊的企業(yè)比較多，有利于學(xué)生的業(yè)余實踐，由此學(xué)生的課外學(xué)習(xí)也可以納入學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價之中，用量化的方式考核。再次，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個比較大的概念，它包括理論知識和技能方面的學(xué)習(xí)，也包括學(xué)生思想道德素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)，理論技能的學(xué)習(xí)易于考核量化，但一個人的思想道德素質(zhì)要考核量化就顯得比較抽象模糊，傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)顯得說教因素比較大，無法起到潛移默化的作用。所以，學(xué)生思想道德素質(zhì)學(xué)習(xí)質(zhì)量評價這一塊，可以通過設(shè)置譬如學(xué)生暑期社會實踐等活動環(huán)節(jié)，讓社會參與對學(xué)生思想道德學(xué)習(xí)的評價，具體的實施細則有待于繼續(xù)研究探討。

篇7

關(guān)鍵詞：計算機課程；泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)；平臺；設(shè)計；數(shù)據(jù)處理

中圖分類號： S611 文獻標識碼： A

1 引言

隨著計算機和國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)男畔⒃谌藗兊纳钪邪l(fā)揮著越來越重要的作用。人們可以通過遠程網(wǎng)絡(luò)進行課程的學(xué)習(xí)和相互交流。然而目前人機交互的主要通道是鍵盤和鼠標， 工作進程中需要手工配置計算機的軟硬件， 并顯式地把計算任務(wù)映射到應(yīng)用程序中， 這種私有和固定的基于桌面計算的網(wǎng)絡(luò)傳輸模式很難滿足人們在不同地點和環(huán)境， 甚至在移動過程中獲取、加工、傳輸、處理信息的工作需求。因而人們不再滿足于桌面環(huán)境的以計算機為中心而非以人為本的網(wǎng)絡(luò)信息獲取方式， 而渴望像使用水、電、紙、筆一樣可以隨時隨地得到信息服務(wù)。泛在學(xué)習(xí)就這樣在需求中誕生和發(fā)展起來，并廣泛應(yīng)用于計算機課程中。計算機泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)集校園綜合信息、校園文化傳播、學(xué)習(xí)資源共享等功能于一身。學(xué)生擁有獨立的用戶名和密碼，可以在系統(tǒng)內(nèi)查詢考試試卷、學(xué)習(xí)情況，通過豐富的學(xué)習(xí)元資源給自己補課、充電，還可以給任課教師留言、互動。

2 泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的體系架構(gòu)

泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的核心理念是建設(shè)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的開放資源平臺，以使社會各級各類組織和個體進行正式和非正式學(xué)習(xí)。系統(tǒng)基于Dmpal的技術(shù)路線和架構(gòu)模式，主要有五層:數(shù)據(jù)處理層，學(xué)習(xí)管理層，學(xué)習(xí)服務(wù)層，學(xué)習(xí)設(shè)備層，學(xué)習(xí)交互體層。

數(shù)據(jù)處理層包括統(tǒng)一操作標準、描述程序語言等，存放系統(tǒng)各種資源，如情境資源、學(xué)習(xí)交互體信息、狀態(tài)信息等，是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)及核心，主要實現(xiàn)將外部的資源獲取、存儲、分類結(jié)構(gòu)化成具有良好結(jié)構(gòu)的知識庫、資源庫，實現(xiàn)外部服務(wù)、外部資源的導(dǎo)入、導(dǎo)出;對資源交互體的操作使用日志進行分析，建立特征庫為個性化服務(wù)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)等。學(xué)習(xí)管理層主要包括知識管理、外觀管理、學(xué)習(xí)交互體管理、系統(tǒng)管理和狀態(tài)管理五大管理內(nèi)容，集中了相對獨立、可重用的核心和基礎(chǔ)功能模塊，并通過這些功能模塊發(fā)滿足不同需求的服務(wù)，是泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的“后臺”，監(jiān)控和管理泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運行，豐富泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)服務(wù)類型。學(xué)習(xí)服務(wù)入口是寄存于Dmpal中的多個站點的相關(guān)數(shù)據(jù)，這些站點都基于同一代碼庫，含有不同的信息，在運行時根據(jù)用戶請求的URL訪問相應(yīng)代碼以獲得不同的服務(wù)，如交流、知識點存取、學(xué)習(xí)活動參與、協(xié)同編輯等。Drupal的架構(gòu)方式提供了很多擴展接口標準，根據(jù)泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)需要，遵循Dmpal接口標準可以開發(fā)個性化服務(wù)模塊。

學(xué)習(xí)設(shè)備層包括聯(lián)網(wǎng)的計算機、PDA、移動手機等。設(shè)備層的擴展有賴于硬件和泛在網(wǎng)絡(luò)，無線通訊網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)等泛網(wǎng)的發(fā)展和各種嵌入設(shè)備的普及將極大推進情境感知服務(wù)的應(yīng)用和泛在學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)習(xí)交互體層主要指學(xué)習(xí)者、資源協(xié)作者、系統(tǒng)管理員等，是泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)面向的群體，不同交互體可以用不同的設(shè)備獲取不同資源服務(wù)，交互體所處的情境限定了他們所能接觸的服務(wù)和資源。

圖1：泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的體系架構(gòu)

3系統(tǒng)功能模塊

系統(tǒng)的功能模塊如圖2所示。

圖2 泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要功能

系統(tǒng)管理分為五大部分：知識管理、外觀管理、用戶管理、平臺管理、狀態(tài)監(jiān)控。每個子系統(tǒng)每一部分子系統(tǒng)又由各小功能組成。表1是各個部分主要功能描述及所采用的模塊。

表1主要功能描述及用的Drupal模塊

4 計算機課程泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺設(shè)計

從使用者的角度看，信息系統(tǒng)是提供信息、輔助人們對環(huán)境進行控制和進行決策的系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫是信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)。它把信息系統(tǒng)中大量的數(shù)據(jù)按一定的模型組織起來，提供存儲、維護、檢索數(shù)據(jù)的功能，使信息系統(tǒng)可以方便、及時、準確地從數(shù)據(jù)庫中獲得所需要的信息。一個信息系統(tǒng)的各部分能否緊密的結(jié)合在一起以及如何結(jié)合，關(guān)鍵在數(shù)據(jù)庫。因此只有對數(shù)據(jù)庫進行合理的邏輯設(shè)計和有效的物理設(shè)計才能開發(fā)出完善而高效的信息系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫設(shè)計是信息系統(tǒng)開發(fā)和建設(shè)的重要組成部分。大型數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和開發(fā)是一項龐大的工程，是涉及多學(xué)科的綜合性技術(shù)。其開發(fā)周期長、耗資多、失敗的風(fēng)險也大。必須把軟件工程的原理和方法應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫建設(shè)中來。對于從事數(shù)據(jù)庫設(shè)計的專業(yè)人員來講，應(yīng)該具備多方面的技術(shù)知識。應(yīng)用領(lǐng)域的知識隨著應(yīng)用系統(tǒng)所屬的領(lǐng)域不同而不同。數(shù)據(jù)庫設(shè)計人員必須深入實際與用戶密切結(jié)合，對應(yīng)用環(huán)境、專業(yè)業(yè)務(wù)有具體深入的了解才能設(shè)計出符合具體領(lǐng)域要求的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。

本系統(tǒng)采用Microsoft Access 2000作為數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具，包含2個數(shù)據(jù)庫，其中一個包含網(wǎng)上考試和學(xué)生信息的數(shù)據(jù)庫，而把師生交流論壇信息單獨作為一個數(shù)據(jù)庫。

4.1 ER圖設(shè)計

系統(tǒng)E-R圖見圖3，在本E-R圖中，由于系統(tǒng)數(shù)據(jù)表比較多，每個表所包含的屬性太多，無法在一個圖中表示出來，所以具體的實體屬性請參看數(shù)據(jù)表。

概念結(jié)構(gòu)是對現(xiàn)實世界的一種抽象。所謂抽象是對實際的人、物、事和概念進行人為處理，抽取所關(guān)心的共同特性，忽略非本質(zhì)的細節(jié)，并把這些特性用各種概念精確的加以描述，這些概念組成了某種模型。

圖 3 數(shù)據(jù)庫E-R圖

題庫和試題參數(shù)庫ER圖見圖4。

圖4 題庫和試題參數(shù)庫ER圖

課件庫ER圖見圖5。

圖5 課件ER圖

公告板ER圖見圖6。

圖6公告板ER圖

論壇討論表ER見圖7。

圖7 論壇討論表ER圖

論壇主題表ER見圖8。

圖8論壇主題表ER圖

4.2 數(shù)據(jù)表設(shè)計

網(wǎng)上考試和學(xué)生信息的數(shù)據(jù)庫中包含的表見表2至表10。

表2 試題表結(jié)構(gòu)

序號 字段名 類型 長度 空 主鍵

1 編號 整型 5 Y

2 題型 字符型 8

3 類別 整型 1

4 題目 字符型 255 Y

5 A 字符型 255 Y

6 B 字符型 255 Y

7 C 字符型 255 Y

8 D 字符型 255 Y

9 E 字符型 255 Y

10 答案 字符型 50 Y

表3 課件表結(jié)構(gòu)

序號 字段名 類型 長度 空 主鍵

1 Filecode 字符型 20 Y

2 Filename 字符型 30 Y

3 Content 字符型 40 Y

表4 院系表結(jié)構(gòu)

序號 字段名 類型 長度 空 主鍵

1 Institutecode 字符型 20 Y

2 Institutename 字符型 30 Y

表5 專業(yè)表結(jié)構(gòu)

序號 字段名 類型 長度 空 主鍵

1 Institutename 字符型 30

2 Majorcode 字符型 8 Y Y

3 Majorname 字符型 30

表6 試題參數(shù)表結(jié)構(gòu)

序號 字段名 類型 長度 空 主鍵

1 編號 整型 2 Y

2 題型 字符型 8

3 類別 整型 1

4 抽題量 字符型 3 Y

5 分數(shù) 字符型 4 Y

表7 系統(tǒng)參數(shù)表結(jié)構(gòu)

序號 字段名 類型 長度 空 主鍵

1 Registstatue 整型 1

2 Loginstatue 整型 1

3 Username 字符型 20 Y

4 Passwd 字符型 15 Y

5 成績初值 字符型 50 Y

表8 班級表結(jié)構(gòu)

序號 字段名 類型 長度 空 主鍵

1 Institutename 字符型 30

2 Majorname 字符型 30

3 Classcode 字符型 8 Y

4 Classname 字符型 20 Y

表9 成績表結(jié)構(gòu)

序號 字段名 類型 長度 空 主鍵

1 Institutename 字符型 30

2 Majorname 字符型 30

3 Classname 字符型 20

4 學(xué)號 字符型 10 Y

5 Username 字符型 10

6 Passwd 字符型 15

7 Done 整型 1 Y

8 Score 浮點型 8 Y

9 Pscj 浮點型 8 Y

10 Grade 字符型 6

11 Question 字符型 255

12 Answer 字符型 255

13 Stuanswer 字符型 255

14 Everyscore 字符型 255

15 Score1 字符型 50

16 Score2 字符型 50

17 Score3 字符型 50

表10 公告信息表結(jié)構(gòu)

序號 字段名 類型 長度 空 主鍵

1 標題 字符型 255 Y

2 日期 日期型 8

3 內(nèi)容 字符型 255

師生交流論壇信息中包含的表見表11至12。

表11 論壇主題表結(jié)構(gòu)

序號 字段名 類型 長度 空 主鍵

1 Titleid 字符型 50 Y

2 Detailid 字符型 50 Y

3 Name 字符型 50

4 Email 字符型 50 Y

5 Subject 字符型 50 Y

6 Newdate 字符型 50 Y

7 Words 字符型 200 Y

表12 論壇討論表結(jié)構(gòu)

序號 字段名 類型 長度 空 主鍵

1 Titleid 字符型 50 Y

2 Createdate 字符型 50

3 Lastnewsdate 字符型 50

4 name 字符型 50

5 Email 字符型 50 Y

6 Number 字符型 50

7 Words 字符型 50

8 Subject 字符型 50

5 結(jié)語

隨著教育終身化和學(xué)習(xí)型社會的提出，泛在學(xué)習(xí)得到越來越多的關(guān)注，并且成為未來學(xué)習(xí)型社會的必然發(fā)展方向和人們終身學(xué)習(xí)的應(yīng)然追求。普適計算、泛在網(wǎng)絡(luò)和Web2.0等技術(shù)的興起與發(fā)展推動了泛在學(xué)習(xí)，改變了人們學(xué)習(xí)的方式，為教育者和學(xué)習(xí)者提供了無時無刻進行學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)境。但目前對于計算機課程泛在學(xué)習(xí)的研究處于探索階段，各方面研究存在很多不足，還有很多待研究、待解決的問題。

參考文獻：

[1]魏純海.面向環(huán)境的可持續(xù)制造中材料選擇關(guān)鍵技術(shù)研究[D]合肥工業(yè)大學(xué),2009

[2]張良綠色設(shè)計中材料選擇關(guān)鍵技術(shù)和方法研究[D]合肥工業(yè)大學(xué),2005

[3]潘基鑫.泛在學(xué)習(xí)理論研究綜述[J].遠程教育雜志,2010

[4]谷克.遺傳算法在公路路線智能決策系統(tǒng)中的應(yīng)用研究[J]長安大學(xué),2008

篇8

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 計算機學(xué)習(xí) 自我效能感

自我效能感是指個體對自己是否有能力去實施某一行為的期望，是人們對自我行為能力的認知與評價。自我效能感高的學(xué)生在遇到困難時，會做出更大的努力，支持更長的時間；自我效能感低的學(xué)生則恰恰相反，遇到困難容易放棄努力，不想付出努力。筆者探索符合中職學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)途徑，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣

為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生穩(wěn)定的計算機學(xué)習(xí)興趣，課堂上筆者利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示軟件制作的精美作品，往屆學(xué)生的動漫作品、班級PPT、個人推薦表、校園紀律檢查評比系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)等，通過直觀感知增強學(xué)生的好奇心和求知欲，拓寬學(xué)生的視野。同時針對學(xué)生的愛好，全班進行打字速度大比拼活動，使那些學(xué)業(yè)成績不好，貪玩的學(xué)生脫穎而出，激發(fā)了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于抽象理論知識的學(xué)習(xí)，我們盡可能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手操作的機會，例如：在講解計算機硬件設(shè)備時，教師讓學(xué)生分小組拆裝主機，在拆裝組件的過程中去了解各組件的功能，不少學(xué)生對拆出的組件表現(xiàn)出濃厚的興趣，上網(wǎng)搜索價格、性能等等，把理論知識轉(zhuǎn)化為了實用的技能。

二、幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標

“在技能獲得的初始期，追求實現(xiàn)容易的目標對提高自我效能更有效”。近期目標的實現(xiàn)直接影響著學(xué)生的自我效能感的提高，是學(xué)生評價自我能力的依據(jù)，因此近期目標的設(shè)定尤為重要。教師要幫助學(xué)生從目標內(nèi)容、實現(xiàn)難度、可行性等方面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生通過一定的努力可以實現(xiàn)。針對該班的情況，我們把一個月定為完成近期目標的時間段，每個月為全班學(xué)生設(shè)定一個近期目標。同時針對學(xué)生的差異性，對不同層次的學(xué)生目標給予調(diào)整，符合學(xué)生個體特點。例如，第一個月要求所有學(xué)生錄入速度達每分鐘20個漢字，第二個月熟練掌握word軟件應(yīng)用，第三個月掌握Excel軟件應(yīng)用等等，由易到難。有些學(xué)生掌握得快，很容易實現(xiàn)了當(dāng)月的目標，在表揚激勵這些學(xué)生的同時，可幫助他們制訂下一個目標，讓他們率先去嘗試實現(xiàn)。而對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則可稍稍延遲實現(xiàn)該月目標的時間，或調(diào)整其近期目標。學(xué)生在實現(xiàn)目標的過程中體驗成功，不斷得到自身能力的良性評價，提高自我效能感，也激發(fā)了潛在的學(xué)習(xí)動機，并在學(xué)習(xí)活動中持之以恒，直到長期目標的實現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，而有目的、有意識制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案和認知技能。我們經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)，并加強訓(xùn)練和培養(yǎng)，比如，為了加強學(xué)生對知識的記憶，講解或演示一個重要操作后，讓學(xué)生閉上雙眼，在大腦中重現(xiàn)所講內(nèi)容，以保持信息。對于一些不認真的學(xué)生，以提問讓其復(fù)述的方式給予督促，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在軟件學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會新舊知識的對比與相互聯(lián)系，比如：Office軟件的打開、關(guān)閉等操作方式基本相同，窗口界面相似，都有標題欄、菜單欄、工具欄等；許多快捷鍵操作如：“Ctrl+C”“Ctrl+V”功能相同，用這些方法達到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)計算機硬件知識時，可以將組成計算機的硬件設(shè)備作為記憶的框架，各部件性能的相互聯(lián)想進行記憶，增進記憶力。對學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑難問題，一旦解決后，我們要求學(xué)生反復(fù)強化，加強記憶和操作的熟練度。對于一些很難記憶，又易混淆的問題，如：Excel中有高級篩選的操作步驟、個別函數(shù)的應(yīng)用等等，讓他們用小本記錄下來，周期性的拿出來反復(fù)練習(xí)、強化記憶。

四、建立有效的激勵機制

外部強化的恰當(dāng)運用有助于自我效能感的建立。滿足學(xué)生一些基本的、較低層次的需要，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，還影響到學(xué)生的自我評價。積極強化能為學(xué)生提供有關(guān)其行為進步的信息，具有激勵作用。及時的良反饋有助于提高效能感。

我們把全班不同學(xué)生均勻搭配分成6個小組，對平時上課發(fā)言，回答問題、上機測試、作業(yè)完成等方面取得成績的組員進行加分，每月公布一次小組總分，并作為學(xué)期末計算機個人平時成績的參考依據(jù)。這就要求小組每位成員在計算機學(xué)習(xí)過程中從各方面加強努力，為小組爭光，也為自己加分，從而產(chǎn)生有效的激勵作用。

篇9

1.小組合作學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與綜合能力

小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)的程度往往取決于小組成員間的密切合作,為了達到共同的目標,小組成員必須相互了解,經(jīng)常交流,彼此爭論,互教互學(xué),共同提高,隨時解決可能出現(xiàn)的各種問題與矛盾,建立起一種親密的合作伙伴的關(guān)系。另外,小組在合作完成任務(wù)的過程中,需要收集與整理各種相關(guān)的信息,如用Internet網(wǎng)絡(luò)搜索資料并下載,圖片的掃描、處理,動畫的制作以及記錄問題與解決的策略等等,各種軟件與知識的綜合運用有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動參與,鍛煉了學(xué)生的實際操作能力

傳統(tǒng)的班級集體教學(xué)中,有相當(dāng)一部分同學(xué)由于沒有充分的參與機會,往往處于“旁聽、旁觀者”的地位。小組合作學(xué)習(xí)則改變了這一被動的學(xué)習(xí)狀況,每個學(xué)生都能選擇符合自己興趣與特長的主題,并在小組中獨立承擔(dān)這一部分工作的研究。自己的成功與否,直接關(guān)系到小組的整體利益,增加了責(zé)任感,同時也發(fā)揮了自身的潛能。在具體的操作過程中,基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生有了更多的機會目睹基礎(chǔ)好的同學(xué)所做的示范,因而有了更多的學(xué)習(xí)與鍛煉機會。如:如何有效搜索與整理資料;如何使用掃描儀并對圖形圖像進行復(fù)雜處理;在PowerPoint或Dreamweaver中如何調(diào)用Flas等等。通過觀看與模仿他人的操作,而自身最終也學(xué)會了時,學(xué)生就會產(chǎn)生一種滿足感,繼而產(chǎn)生興趣,從而促使學(xué)生積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中來,同時鍛煉了實際的動手操作能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)促進了學(xué)生之間的人際交往,突出了學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)以“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的新格局,取代了個人之間的競爭,有利于成績差的學(xué)生建立起自尊和自信,使其愿意積極主動地投入到與同學(xué)的人際交往中,同時,組內(nèi)成員任務(wù)的合作性使學(xué)生之間建立起了一種互相依賴的關(guān)系,促使他們互相幫助、交流。在具體的合作過程中,每個學(xué)生都有一個獨立的任務(wù)需要完成,這就要求其不斷去學(xué)習(xí)、實踐,改變了被動的接受、旁觀的局面,從而突出了學(xué)生的主體地位。

二、如何有效開展合作學(xué)習(xí)

1.合理劃分合作小組

分組時要注意各小組之間力量的均衡,盡量兼顧到每個人的能力特點,同時還要求各小組成員能相互友愛、坦誠相見、民主平等。從合作學(xué)習(xí)的功能來看,比較理想的是“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式。這樣,有利于小組成員之間互相學(xué)習(xí)、幫助,共同提高。筆者采用的方法是:事先讓學(xué)生介紹自身的相對優(yōu)勢,然后根據(jù)班級的整體水平,適當(dāng)加以調(diào)整,將其分配到各小組中。盡量兼顧到每個小組都有擅長網(wǎng)頁制作、幻燈片制作、圖形圖像處理、Flas制作、文字的組織、信息的搜集處理等工作的成員。盡量減少組間的差異,突出組內(nèi)成員的特長,增強合作學(xué)習(xí)的激勵性,使每個同學(xué)都有明確的責(zé)任分工。

2.任務(wù)要具有合作性

如果任務(wù)過于簡單,學(xué)生個體成員就能獨立完成,就沒有了合作的必要性,因而不利于開展小組間的合作學(xué)習(xí)。如當(dāng)小組只交一份報告,只完成一份作業(yè)單時,通常會發(fā)生“搭車”現(xiàn)象,使一些學(xué)習(xí)技能相對落后的學(xué)生容易受到其他同學(xué)的冷落和忽視。所以,最好是團體任務(wù),即任務(wù)所要求的資源是個體學(xué)習(xí)者不可能全部具有的,而每個人相對都有他人所不能及的特長時,才能夠引起學(xué)習(xí)者深層次的溝通。筆者在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中,解決這一問題的策略是:使每個學(xué)生在小組作業(yè)中都能獨立承擔(dān)一部分任務(wù),充分調(diào)動他們的主動性與積極性。如:在合作學(xué)習(xí)的初始階段,如果是以幻燈片為主要體現(xiàn)形式的作品,因為PowerPoint這個軟件大家都會使用,對于如何呈現(xiàn)主題?采用哪一種格局?每個人可能都有自己不同的看法,這時,可鼓勵每人先做一個初稿,然后小組討論,汲取個人優(yōu)點,做成模板,再具體分工。再如在4人的合作小組中,在座位的安排上應(yīng)盡量安排前后桌或左右桌以方便其探討;在任務(wù)的分配上,除了個人及時記錄在操作過程中碰到的具體問題、解決的策略加上心得、體會并整理成文外,可采用這樣的形式:一人專門負責(zé)素材的搜集,一人負責(zé)圖形圖像的處理,一人負責(zé)動畫制作,另一人則負責(zé)作品的設(shè)計以及監(jiān)督組內(nèi)成員的進展情況,這樣,使得成員之間具有較強的依賴性,即使是個別技能不太好的學(xué)生,也要獨立負責(zé)一部分工作,促使其不斷向同伴學(xué)習(xí),從而起到相互督促與幫助的效果。

3.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色

傳統(tǒng)的教學(xué)往往片面強調(diào)教師權(quán)威,使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢就是在教學(xué)中學(xué)生作為主體參與,突出了學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動了生生互動的積極性,從而促成了教師角色的轉(zhuǎn)變。首先,教師應(yīng)當(dāng)是課堂活動的組織者,負責(zé)組織和調(diào)動整個教學(xué)過程,同時,觀察并記錄每個小組成員的進展(作為成績評價的依據(jù)之一)。其次,教師是參與者,教師應(yīng)該把自己置于與學(xué)生平等的位置上,讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中積極思考、討論、發(fā)表見解。在畢業(yè)設(shè)計中,教師更應(yīng)是一個指導(dǎo)者,引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決在具體操作過程中所不能解決的問題。

篇10

大學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，以獲得專業(yè)所需要的信息。目前我國的大學(xué)英語閱讀教學(xué)效果不甚理想，教學(xué)仍集中表現(xiàn)為以教師、課文為中心。由于語言教學(xué)具有很強的時代性，其教學(xué)目標，內(nèi)容和方法都會因社會的需要和語言的變化而變化。因此應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)英語教學(xué)方法的研究和改進，以提高教學(xué)效率和英語閱讀水平。

采用計算機輔助教學(xué)（computer-assisted instruction, CAI）是一種新的嘗試，是利用現(xiàn)代科技為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)的一個實例。隨著多媒體計算機技術(shù)的發(fā)展及其硬件成本的降低，多媒體計算機已大量進入教育領(lǐng)域并在教學(xué)中日趨顯示出其優(yōu)越的教學(xué)性能，多媒體教學(xué)軟件也應(yīng)運而生，為廣大的英語學(xué)習(xí)者和教師提供了一種新型的教學(xué)工具。但就中國實際而言，計算機輔助閱讀方面的研究和實踐相對很少。它在大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用是否如在其他國家一樣有效，尚需進一步的探究，因為一種新科技也必須結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實際，通過實踐和檢驗，才能證明其有效性和生命力。

二、具體使用計算機輔助英語學(xué)習(xí)實例

基于這種目的，我們在我校本科生中嘗試進行計算機輔助閱讀課的實驗研究。在傳統(tǒng)的教師授課式閱讀課堂中我們加入了在計算機實驗室用課件進行授課。我們選擇了一些大學(xué)英語精讀課件。課件以大學(xué)英語閱讀教程為藍本，融圖、文、聲音、動畫、練習(xí)、測驗、評估等內(nèi)容于一體，具備了一個優(yōu)秀課件的交互性、靈活性、大信息量、趣味性和可獨立操作性等多重特點。在使用這種計算機輔助教學(xué)方式一個學(xué)期以后，筆者對學(xué)生進行了較詳細的問卷調(diào)查。問卷調(diào)查的設(shè)計和分析力圖做到高信度和效度。

三、研究結(jié)果討論

1.有助于個性化學(xué)習(xí)

計算機輔助閱讀能較大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。外語教學(xué)理論和實踐證明語言輸入的值和量對外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。課件提供的圖片、背景知識、課文單詞及段落的閱讀，多層次的導(dǎo)航內(nèi)容都讓學(xué)生感到更有趣、生動和信息含量大。在調(diào)查結(jié)果中，學(xué)生普遍反映的另一個突出優(yōu)勢是，學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進度?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方法認為學(xué)生的個性特點應(yīng)該成為教學(xué)計劃的重要考慮因素。應(yīng)用語言學(xué)的研究表明，學(xué)生的年齡、性格、動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認知特點都會影響他們學(xué)習(xí)外語的方法和進展，學(xué)生間的這些差異應(yīng)該認真對待，學(xué)習(xí)的個性化應(yīng)該成為21世紀教育的特點。在計算機輔助閱讀中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的語言水平、認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣來選擇教學(xué)軟件。由于教學(xué)軟件將所有教學(xué)內(nèi)容以菜單的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生只需要點擊所要學(xué)習(xí)的章節(jié)，就可以進入具體內(nèi)容，因此整個學(xué)習(xí)進程的或快或慢，都可由學(xué)生自己調(diào)控。個性化學(xué)習(xí)，針對中國大學(xué)英語學(xué)習(xí)人群數(shù)量龐大、學(xué)習(xí)方式各異的實際情況，作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，有其深遠的意義。在軟件開發(fā)方興未艾的大好形勢下，在教師的適當(dāng)組織和指導(dǎo)下，學(xué)生可以學(xué)會自己學(xué)習(xí)、探索、獲取知識和培養(yǎng)技能。

2.教師在CAI 中的作用

在本次實驗中有一個值得重視的現(xiàn)象是，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知方式的差異使部分學(xué)生不適應(yīng)所使用的教學(xué)軟件。畢竟計算機輔助閱讀不可能在一夜之間改變所有學(xué)生固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以應(yīng)該尋找某些辦法來解決學(xué)生與教學(xué)軟件之間的“不匹配”。在問卷調(diào)查中，學(xué)生被問及 “當(dāng)在計算機輔助閱讀教學(xué)過程中遇到問題時，你向誰求助？”絕大多數(shù)的受調(diào)查學(xué)生選擇向自己的教師請教。通過此數(shù)據(jù)及對中國現(xiàn)存教學(xué)發(fā)展的分析來看，教師在中國的大學(xué)英語計算機輔助閱讀中是不可或缺的，是成功實施CAI的關(guān)鍵。CAI 在中國大學(xué)英語中的基本定位是“輔助教學(xué)”，教學(xué)的任務(wù)主要靠外語教師去策劃，去實施。進行CAI教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師不僅要有扎實的語言基本功，廣博的心理學(xué)、教育學(xué)知識，而且還要有相當(dāng)程度的電腦應(yīng)用知識和技能。提高大學(xué)英語教師能力最為有效的方法就是通過對教師的培訓(xùn)，筆者認為應(yīng)該側(cè)重于以下幾個方面：首先，教師的培訓(xùn)應(yīng)該著重于觀念的更新與教學(xué)方法的培訓(xùn)，而不僅僅是對教師的學(xué)術(shù)水平的培訓(xùn)。其次，大學(xué)英語教師應(yīng)該掌握一定的計算機知識。一方面，英語教師必需學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機語言，學(xué)會使用應(yīng)用軟件。另一方面，應(yīng)該鼓勵大學(xué)英語教師學(xué)習(xí)編程。因為任何一個現(xiàn)成的軟件無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)層次上都不可能完全符合學(xué)生的實際，也不能完全針對教學(xué)過程中遇到的問題進行有針對性的練習(xí)。英語教師針對自己教學(xué)的實際情況設(shè)計軟件將使教學(xué)更為高效。筆者相信只有大學(xué)英語教師積極投身到動手編課件，動手用課件到實踐中去，才是CAI開發(fā)成功的關(guān)鍵。最后，在將計算機科技引進大學(xué)英語課堂之后，教師仍要積極準備教學(xué)材料和組織起有效的教學(xué)活動。另外在機輔教學(xué)過程中，教師仍要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控。隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況、疑難問題、態(tài)度和反應(yīng)；及時對學(xué)習(xí)效果進行分析和評估，進行相應(yīng)調(diào)整，提高CAI的效率。

3.因特網(wǎng)的開發(fā)利用

不僅從大學(xué)生日常的表現(xiàn)以及本次問卷調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對于因特網(wǎng)的熱情是空前的。筆者強烈建議因特網(wǎng)在大學(xué)英語中的廣泛使用。首先，因特網(wǎng)上有80% 的內(nèi)容是用英語寫的，這不僅使學(xué)生在了解信息的同時練習(xí)了英語閱讀能力，更在于學(xué)生可以意識到英語作為世界語言的重要用途和對未來工作的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)上的語言和實際的語言發(fā)展同步，通過因特網(wǎng)，可使你進入一個實際的語言環(huán)境中進行交流。對于中國的英語學(xué)習(xí)者來說，能在真實自然的交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言的機會是不多的，課堂上的外語學(xué)習(xí)遠不能滿足學(xué)生接觸和使用語言的需要。同時因特網(wǎng)可使外語教師及時了解國內(nèi)外外語界發(fā)展的新動向，可以立刻獲得大量的研究資料和文獻，全方位地接觸外語語言和文化。計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，給外語教學(xué)手段帶來了前所未有的機遇。