導語：如何才能寫好一篇初一語文分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    初中英語背景文化教學內(nèi)容文化教學對語言教學的影響一直是外語界普遍關(guān)心的一個問題。筆者長期從事初中英語教學,經(jīng)過為期20周的教學實驗,根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和其他調(diào)研,認為系統(tǒng)有效的文化教學能夠增強學生的文化意識,提高學生文化的敏感性,激發(fā)學生的學習興趣。

    一、文化與外語教學的關(guān)系

    人類用語言創(chuàng)造了文化,文化反過來又促進人類社會的發(fā)展,同時也豐富了語言的表達方式。20世紀60年代中期,隨著國外社會語言學研究成果在國內(nèi)的介紹,加上中國哲學界對中西文化內(nèi)涵和交匯等問題的討論,文化語言學在我國興起。外語界關(guān)于文化教學問題的研究已有近20年的歷史,人們達成的共識是:語言教學在很大程度上應(yīng)是文化教育。所以在初中英語教學中,必須同時重視語言教學和文化教學,二者是相輔相成的。

    語言教學中的文化教學不是深不可測的難點。日常口語交際中就存在文化因素,各類教材也提供了大量真實的語言素材,教師可以充分加以利用和發(fā)掘。有些教師可能由于自身語言水平不夠,文化知識較少,語用能力不強,因而對文化教學有畏難情緒。這種情緒雖可以理解,但應(yīng)幫助克服。

    二、培養(yǎng)英語文化意識的原則

    初中英語教學中的跨文化教學首先應(yīng)體現(xiàn)實用性原則,突出主流文化。這就要求教師在英語教學中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系學生的日常生活,與初中學生所學的語言內(nèi)容、日常生活交流中所涉及的主本文由要方面密切相關(guān)。如:英語中的稱謂語、問候語和告別語、道謝和答謝、英語國家中最常見的飲料和食品、世界上主要國家的重要標志物以及英語國家中重要的節(jié)假日等。

    初中英語教學中的英語文化意識的培養(yǎng)應(yīng)遵循漸進性原則,突出跨文化教學的階段性。一方面,學生的接受能力有限,需要不斷重復(fù)以達到掌握知識的目的;另一方面,文化本身的教學難度很大,加上初中生的社會認知能力不夠,更應(yīng)加強這一方面的培養(yǎng)。

    最重要的原則就是實踐性原則。單純的英語知識傳授必然是被動灌輸,單純的跨文化交際意識培養(yǎng)必然是空洞說教。參與、體驗就是讓學生在外語教學中直接參與跨文化交往,在親身參與的跨文化體驗中感知外來文化,獲得跨文化的知識,形成跨文化意識。

    三、培養(yǎng)英語文化意識的教學目標

    在初中英語教學中介紹中西方文化差異,有利于提高學生的學習興趣。不同文化的信息差能激發(fā)學生的求知欲,提高其學習的主觀能動性。文化意識的培養(yǎng)可鼓勵學生大膽地探索、思考和發(fā)現(xiàn),可促進學生發(fā)散性思維能力的發(fā)展,幫助學生實現(xiàn)英語教學的最終目標——培養(yǎng)語言應(yīng)用能力,從而達到成功交際的目的。根據(jù)初中生的英語水平,將教學目標分為以下幾個方面:

    目標語文化知識、目標語文化理解能力、對目標語形成一定的觀點、對目標語形成探究的能力、對目標語文化的情感態(tài)度。

    教學目標:知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語;對一般的贊揚、請求等做出適當?shù)姆磻?yīng);知道國際上最重要的文娛或體育活動;知道英語國家最常見的飲料和食品的名稱;知道主要英語國家的首都和國旗;了解世界上主要國家的重要標志物;了解英語國家中重要的節(jié)假日。

    四、在初中階段進行跨文化教學的方法途徑研究

    1.向?qū)W生不斷地滲透英語國家的文化背景知識,指導他們把握主要的語用差異

    根據(jù)學生的年齡特點和認知能力,教師在課前、課中和課后向?qū)W生適時介紹英美文化背景知識、風俗習慣等,拓寬滲透的渠道。引導學生在不同的語境中使用得體的語言,通過兩種不同文化的對比,有意識地展示兩種文化的共性和差異性,培養(yǎng)其對中西文化差異的敏感性和鑒別能力。比如:稱呼的不同、交談內(nèi)容的不同、餐桌禮儀的不同、表示關(guān)心的方式不同、表示謙虛的方式不同、打電話的方式不同等。

    2.教師要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)水平,挖掘教材,拓展詞匯的文化內(nèi)涵

    教師作為教學的主導者,要不斷地努力完善自己的知識結(jié)構(gòu)水平,把各種文化差異運用到課堂中,使得學生從對不同的文化對比中不斷提高對文化差異的敏感性,提高學生的跨文化交際能力。在詞匯教學時教師應(yīng)做到讓學生在掌握詞語概念意義的基礎(chǔ)上,幫助學生準確地了解、恰當?shù)厥褂迷~語。因社會文化背景不同而產(chǎn)生的具有不同褒貶意義的詞匯,對這些具有文化背景意義的詞匯,除了給學生講清楚其概念意義外,還要介紹它們所包含的文化背景知識,有時還可適當擴展知識內(nèi)容,講一些相關(guān)的外國風俗習慣等。

    以“dog”一詞為例,在語言意義上,中國的狗與英美國家的狗沒有區(qū)別,但兩個文化群體里的“狗”的文化意義又相差甚遠?！肮贰币辉~在中國人看來總是貶義的,漢語中常用的“走狗”、“喪家犬”、“狗仗人勢”等來形容厭惡的人。但是英美國家的人對狗的看法與我們截然不同,他們認為“狗”是人類最好的朋友,忠誠可靠。所以“dog”在英美國家中往往含有褒義,如“l(fā)ove me,love my dog”(愛屋及烏)、“you are a lucky dog”(你真是個幸運兒)。

    3.文化意識與聽力、口語教學

    培養(yǎng)學生的聽力理解能力和口語表達能力是英語語言教學的重點之一,而且這兩種技能通常都是結(jié)伴而行。要提高聽、說這兩種語言技能,教師和學生都應(yīng)該重視文化背景因素和思維方式因素,擴大英美文化背景知識面,增強用英語思維的能力,做到用英語思考和理解英語。但在初中階段,大多數(shù)的普通學校因為課時限制等原因一般不會專門設(shè)置聽力課和口語課,所以教師應(yīng)該利用課堂教學這個主陣地適時適宜地進行跨文化聽力和口語教學。

    4.優(yōu)化語言教學模式,改進教學方法,提高課堂效率

篇2

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 現(xiàn)狀問題 出路分析

我們四川省是一個人口大省，隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，四川經(jīng)濟形勢均得以比較欣欣向榮的發(fā)展。義務(wù)教育也呈整體上升趨勢，但也存有嚴重的不平衡。教育發(fā)展的綜合水平有從低類水平上升至高類水平的，也有中類水平下降至低類水平的，作為一個人口眾多的大省發(fā)展義務(wù)教育極為重要，現(xiàn)結(jié)合自己所看到的現(xiàn)狀、問題談幾點矯正的策略，以促進義務(wù)教育的充分發(fā)展。

一、傾向農(nóng)村，實現(xiàn)農(nóng)村教學設(shè)施的優(yōu)化

在我們四川，農(nóng)村教育應(yīng)當就是整個教育的半個天地，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，相當多的農(nóng)民子弟逐步涌向城鎮(zhèn)或城市學校，涌向教學設(shè)施相當優(yōu)化的學校。這樣的情形致使整個教育結(jié)構(gòu)的不均衡，一方面城市和城鎮(zhèn)義務(wù)教育階段的學校不可能承受多生源的巨大壓力，高學額的班級也不利于整個教育的發(fā)展，更不利于教育教學質(zhì)量的提高；另一方面農(nóng)村義務(wù)教育階段將逐步趨向于萎縮，形成農(nóng)村教育教學資源的嚴重浪費。所以，作為政府乃至整個教育主管部門，需要在教育經(jīng)費的投入上多向農(nóng)村傾斜，尤其在現(xiàn)代技術(shù)條件上向農(nóng)村義務(wù)教育階段的學校進行高額度的投入。國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)比較明確地要求，在今后相當長的一段時間內(nèi)，要努力加大對農(nóng)村義務(wù)教育階段的投入，這是一個相當利好的地方。我們現(xiàn)在的高中學生中的絕大部分學生，應(yīng)當說在義務(wù)教育階段所受到的教育算不上是優(yōu)質(zhì)的教育，相對于城鎮(zhèn)和城市學生而言，更算不上就是受到了均衡的教育，導致我們的發(fā)展不甚理想。但我們所必須建議的是，我們的政府要從實現(xiàn)偉大中國夢的大局出發(fā)，讓整個農(nóng)村的教育設(shè)施得以充分的優(yōu)化，再苦也不能苦了農(nóng)村的義務(wù)教育，再苦也不能苦了農(nóng)村義務(wù)教育階段的孩子。在我們這個偌大的省份，還有許多山區(qū)的農(nóng)村，那里還可以說是窮地方在辦著相當窮的教育。這里寄希望于相關(guān)領(lǐng)導，優(yōu)先對他們進行投入，發(fā)動相關(guān)慈善機構(gòu)，辦起慈善性的義務(wù)教育階段的教育。

二、傾向農(nóng)村，實現(xiàn)農(nóng)村教學人員的優(yōu)化

應(yīng)當可以肯定，當今農(nóng)村義務(wù)教育階段的教育教學人員業(yè)已開始得以充分的專業(yè)化的發(fā)展，一般老師的專業(yè)化水準得以比較充分甚至是比較普遍的提升。這在我們這些90后的所有學生都是有目共睹的，我們雖然不知道我們的父輩之人所受到的是怎樣的教育，但我們也時常聽到父輩談及他們的學習生活。但我們也必須這樣去思考，當今一般農(nóng)村教學人員的素質(zhì)是否就是我們所感到的那樣的優(yōu)化？與相關(guān)城鎮(zhèn)和城市教師隊伍是否就不存有一定距離，或者就是一些小小的差異？從不少農(nóng)村孩子涌進城鎮(zhèn)，不惜一切代價選擇城鎮(zhèn)和城市學習就學，我們就完全可以看出農(nóng)村義務(wù)教育階段所存在的師資隊伍建設(shè)方面的問題。從我們以往所就讀的學校老師看，他們有著一顆忠誠黨的教育事業(yè)的熱心，但往往是那樣的心有余而力不足。如我們在上小學時能夠熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的可以說是那樣的寥寥無幾，現(xiàn)在想來，我們所接受的九年義務(wù)教育，我們的老師都是在教學的課堂上把我們當作瓶瓶罐罐去那樣的強灌著，課余就是讓我們無休止且又十分機械地訓練著他們所布置的作業(yè)，我們是那樣的從早到晚，有時還需要“披星戴月”地熬上個大晚甚至就有可能是個半夜時分，這從我們許多學弟學妹們的叫苦不迭上也還可以能夠略知一二。對此，我們應(yīng)當大聲疾呼的是：老師的用心不能再這樣良苦，自己要更換理念，自己要改進方法。作為教育主管部門，也十分需要加強農(nóng)村教師隊伍的建設(shè)，也可以通過一定的手段進行相關(guān)的支教性的嘗試，以一定的手段對農(nóng)村教師進行相關(guān)的脫產(chǎn)培訓，以此，促進農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的提升。

三、傾向農(nóng)村，實現(xiàn)農(nóng)村教學質(zhì)量的優(yōu)化

應(yīng)當說，當今農(nóng)村義務(wù)教育階段教育教學質(zhì)量是不能令人欣慰的。我們這些升入高級中學學習的學生是最有發(fā)言權(quán)的，我們好多的農(nóng)村初中畢業(yè)的學生，都是以一定的高分或者就是比較絕對的高分升入高一級中學進行學習的。在高中階段的整個三年中，我們感到學習活動的能力遠不如城鎮(zhèn)或城市初中畢業(yè)的學生，我們感到自己的見識相當淺陋，社會閱歷也并非就是那樣的豐富。為什么呈現(xiàn)如此之多的不良，也許是我們在初中階段沒有關(guān)注校外的天空和窗外的世界所引起的。我們在高中的三年中，一些充滿興趣的活動大都是城鎮(zhèn)學校學生所把持著，因為一些活動都是我們農(nóng)村學校的學生所力所不能及的。所以，我們在高中的三年就如同無臂的青年。從這個意義上說，作為教育主管部門不能簡單以文化成績來考量學校的教育教學質(zhì)量，尤其應(yīng)當以比較綜合考量的方式去考核學校，以促進農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量真正意義上的優(yōu)化?？梢赃@樣說，在文化成績上我們應(yīng)當感恩我們的老師。但在其他相關(guān)綜合素質(zhì)上對我們的老師就不敢恭維了，但我們不會記恨，因為我們的老師也有他們的難處?？晌覀儾黄谕屛覀兊牟恍以谖覀兊膶W弟學妹身上去延續(xù)。

篇3

調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的61家診所中，有40家診所會自主接受培訓。其中，僅有15%的口腔診所每隔1-2個月接受培訓，培訓時間間隔半年的診所有11家，52.5%的口腔診所間隔一年以上接受一次培訓。

二、定期接受過培訓的診所其醫(yī)療垃圾處理規(guī)范性與未接受培訓者存在差異

在接受定期正規(guī)培訓的40家診所中，72.5%的診所都能較準確地處理醫(yī)療垃圾（正確率為80%以上）；而未培訓過的21家診所中，42.9%的診所都能較準確地處理醫(yī)療垃圾（正確率為80%以上），而有23.8%的診所不能很好地處理醫(yī)療垃圾（正確率在60%以下），甚至還有1家診所對醫(yī)療垃圾處理的正確率在10%以下。詳見圖1、圖2。在比較接受與未接受定期培訓的診所在醫(yī)療垃圾處理上的差異時，經(jīng)χ2檢驗，在醫(yī)療垃圾處理正確率為80%以上的診所中，定期接受培訓的診所其醫(yī)療垃圾處理的正確率優(yōu)于未接受培訓者，其差異具有顯著性（P<0.01）。

三、對策及建議

本次調(diào)查結(jié)果顯示有66%的基層口腔診所定期自主接受醫(yī)療垃圾處理培訓，但由于相關(guān)部門政策的放松，以及參加培訓需收取費用，許多基層口腔診所未接受到全面的培訓。而調(diào)查顯示培訓和未培訓的醫(yī)務(wù)人員在垃圾處理工作中存在差異。故針對基層口腔診所醫(yī)療垃圾的特殊性，提出如下建議：

1.落實垃圾處理培訓工作

本調(diào)查結(jié)果，顯示部分基層口腔診所對培訓不夠重視，要改變這個現(xiàn)狀，一方面建議南充市衛(wèi)生行政部門出臺相關(guān)政策，把培訓工作委托給南充市口腔質(zhì)量控制分中心承辦，質(zhì)控中心可委派市內(nèi)國家大型公立口腔醫(yī)院高資歷口腔醫(yī)師擔任培訓主講人，必須保證培訓的覆蓋面和培訓的質(zhì)量，不但進行相關(guān)知識的授課，而且一定要保證學員都真正理解了并知道怎樣去做。監(jiān)管部門督管私人口腔診所定期參加培訓和再學習，并對各診所的醫(yī)療質(zhì)量進行檢查和評估。

2.鼓勵基層口腔診所醫(yī)務(wù)人員參與培訓

在接受調(diào)查的61家口腔診所中，定期進行規(guī)范培訓的診所有40家，因此，建議衛(wèi)生局大力宣傳醫(yī)療垃圾處理培訓工作的必要性，政府出資鼓勵基層口腔診所醫(yī)務(wù)人員進行醫(yī)療垃圾處理的培訓。另一方面診所醫(yī)護人員主觀上應(yīng)持一種終生學習態(tài)度，定期參加培訓及時了解口腔醫(yī)學新動態(tài)，及時更新設(shè)備，提升技術(shù)，規(guī)范診室環(huán)境條件，嚴格要求日常診療、護理和垃圾處理工作，為病人提供更舒適安全的服務(wù)。

3.做好診所各級人員依法處理醫(yī)療垃圾的培訓

主要培訓內(nèi)容包括：醫(yī)療廢物及管理的觀點；醫(yī)療廢物的分類，暫存；醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對醫(yī)療廢物的管理職務(wù)以及責任；職業(yè)安全防護；監(jiān)督管理[3]；有計劃地對口腔診所進行反復(fù)多次的培訓，從而不斷鞏固基層口腔醫(yī)生對知識的掌握，加大規(guī)范化處理醫(yī)療廢物的力度，增強口腔診所工作人員的責任心。定期對保潔人員進行診所感染知識、醫(yī)療垃圾收集、存放和轉(zhuǎn)運等方面進行培訓。

4.把培訓合格作為上崗的硬性要求

篇4

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；讀寫結(jié)合；策略

一、小學語文讀寫結(jié)合教學的特點重要性分析

在小學語文教學中，閱讀與寫作有著一定的區(qū)別，但是兩者之間存在諸多的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀對于寫作而言發(fā)揮著基礎(chǔ)的作用，而寫作則能夠有效的促進閱讀的開展和延伸；此外，寫作中包含有閱讀的內(nèi)容而閱讀中也有寫作的成分，兩者是相互區(qū)別又密切聯(lián)系的。由于閱讀和寫作在教學中的具體要求不同，其教學的側(cè)重點也會存在一定的差異，對于兩者而言，閱讀更多的起到一種基礎(chǔ)性的作用，其教學的有效性對于學生閱讀能力以及寫作水平的提升都有著重要的影響。

閱讀教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，在教學中，通過對語文課文等的于都來提高學生的讀寫能力，并且使學生能夠更好的理解相關(guān)的知識；而寫作的訓練則使學生的語言必答能力得到了極大的提升，使其在語言組織應(yīng)用的過程中更好的掌握和應(yīng)用所學知識。將閱讀與寫作教學有機結(jié)合，能夠使學的閱讀能力和寫作能力實現(xiàn)同步提升，以寫作指導進行有針對性的閱讀教學，而閱讀教學的開展使得學生的知識積累不斷增加，為其寫作水平的提升奠定了良好的知識基礎(chǔ)。這種教學的開展，使得閱讀與寫作兩者能夠相互補充、相互促進，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

二、小學語文教學中讀寫結(jié)合的策略

將讀寫結(jié)合的模式應(yīng)用于小學語文教學中，教師應(yīng)該充分認識到閱讀與寫作兩者之間的關(guān)系，并且針對學生的特點對教學方法進行必要的改革，使其教學更為完善，實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學的基本目標。具體而言可以通過以下幾種方式來推進讀寫結(jié)合教學：

第一，要充分發(fā)揮教材在讀寫結(jié)合教學中的作用。小學語文教材是教師開展教學的基礎(chǔ)資料，以教材為基礎(chǔ)尋找閱讀與寫作的結(jié)合點，能夠有效的保證其教學效果。小學語文教材在內(nèi)容的選擇以及安排上都有一定的針對性，教師通過對教材的充分閱讀能夠發(fā)現(xiàn)閱讀與寫作的有機結(jié)合點，從而使其教學更具靈活性和針對性。在具體的教學中，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)的詞句出發(fā)來提高學生的閱讀能力。在詞句的閱讀和分析中，使小學生掌握重點字詞的寫法的同時也更好的理解其含義，引導學生形成良好的詞語學習和積累的好習慣，為其寫作奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)注重課文中標點的應(yīng)用教學。在閱讀和寫作中，標點發(fā)揮著重要的作用，教學中，教師對于文章中所使用的一些重點的標點符號進行專項教學，使學生更好的理解該標點對于語句和文章整體的作用，從而使學生更好的掌握文章所要表達的內(nèi)容，并且使其學會標點的應(yīng)用，為寫作打下基礎(chǔ)。另外，通過典型段落的分析來提高學的閱讀能力。在教學實踐中，教師可以對課文中一些比較經(jīng)典的段落進行重點分析教學，通過學生的朗讀、課堂分析以及學生的仿寫等使學生充分的掌握該典型段落的主要內(nèi)容、寫作手法等，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣。而對于課文的結(jié)尾而言，在閱讀教學中，教師應(yīng)該注重學生想象力的引導和培養(yǎng)，使其能夠在閱讀的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個完整的結(jié)合，并且可以引導學生進行結(jié)尾的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

第二，要注重課外閱讀的延伸。除了課堂教學外，教師還應(yīng)注重課外閱讀的重要作用。為了保證閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)該引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于課外閱讀材料的選擇上進行一定的指導和限定，使其能夠更符合小學生身心發(fā)展特點的同時實現(xiàn)其知識儲備的增加。開展課外閱讀的同時，可以引導班級同學進行小組討論和小組合作等形式，使學生在交流的過程中提高其語言應(yīng)用能力和表達能力。此外，通過閱讀筆記的形式使學生在讀的同時進行必要的摘抄、總結(jié)和寫作，使學生通過仿寫等形式來鍛煉其寫作能力，實現(xiàn)學生讀寫能力的綜合提升。

第三，要注重學生讀寫興趣的培養(yǎng)。興趣對于教學以及學生的學習都有著重要的作用，小學語文讀寫教學中，教師應(yīng)該通過靈活的教學方式和豐富的教學內(nèi)容來激發(fā)學生的該種興趣，使課堂更為活躍的同時提升學生的讀寫能力。教學中，教師可以通過一些趣味性閱讀材料的引入將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，此外，通過情境教學等的應(yīng)用為學生提供更為輕松活躍的學習環(huán)境，使其更樂于參與到讀寫教學活動中，并且在學習的過程中提升其讀寫能力。

第四，尊重學生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學方法。小學語文讀寫教學中，教師在充分認識到讀寫結(jié)合重要性的同時，還要充分尊重學生的主體地位，使其更好的參與到教學中，以更好的提高其綜合能力。具體而言，教師應(yīng)該在尋得讀寫結(jié)合點的基礎(chǔ)上，以新課標理念為指導創(chuàng)新其教學方法。實踐中，可以通過小組合作等形式使學生更多的參與到教學活動中，此外，教師可以通過評價和激勵機制的轉(zhuǎn)變來激發(fā)學生對閱讀和寫作的興趣，使其能夠更好的跟隨教師的節(jié)奏來養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣。這種教學方法的創(chuàng)新，要求教師充分利用各種有效的教學資源，不斷更新教學理念，實現(xiàn)其自身能力的提升，并且要充分的了解學生的實際需求，針對學生的特點進行教學內(nèi)容的安排，使得讀寫教學更具針對性，能夠更好的提升學生的閱讀和寫作能力。

三、結(jié)語

小學語文中，學生的閱讀能力和寫作能力都是教學的重點和難點，而兩者之間又存在著密切的關(guān)系。為了更好的提升學生的讀寫能力，教師應(yīng)該充分認識到讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足教材內(nèi)容尋得兩者的結(jié)合點，通過教學方法的創(chuàng)新等來提升學生的讀寫能力。此外，為了保證讀寫結(jié)合教學的效果，教師應(yīng)該注重學生興趣的激發(fā)，并且要尊重學生的主體地位，給學生更多參與的機會，使學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的同時，增加其知識積累并且有針對性的鍛煉學生的寫作能力，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]羅中香.淺論小學語文教學中的“讀寫結(jié)合”策略[J].科海故事博覽?科技探索，2013（7）

[2]金愛華.語文教學中的讀寫教學策略研究[J].文學教育（中），2013（11）

[3]田有濤.小學語文讀寫結(jié)合策略的研究[J].新課程（小學版），2012（4）

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【關(guān)鍵詞】語義出版 數(shù)字出版 文獻統(tǒng)計分析 計量分析

一、研究背景

如今，博客、微博、社交網(wǎng)絡(luò)、移動服務(wù)在互聯(lián)網(wǎng)時代飛速發(fā)展，這給我們帶來了很大的便利，與此同時，我們也面臨著“信息過載”“信息迷航”“信息孤島”等問題。此外，傳統(tǒng)的元數(shù)據(jù)描述已經(jīng)無法滿足科研用戶對于資源的獲取以及檢索需求。所以，面向以關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)技術(shù)的web3.0的語義技術(shù)在出版領(lǐng)域得到應(yīng)用，它增強了出版內(nèi)容的語義標識，使得信息組織在語義時代又有了新的發(fā)展。語義出版通過構(gòu)建語義相關(guān)的文章之間的鏈接，提供多種獲取文章內(nèi)數(shù)據(jù)的可行途徑，也使文章之間的數(shù)據(jù)整合更容易實現(xiàn)。

二、數(shù)據(jù)獲取與研究方法

選擇2009年到2017年作為研究時段，在中國知網(wǎng)、萬方、維普三大中文數(shù)據(jù)庫進行檢索，以“主題=“語義出版”or“主題=增強出版”or“主題=納米出版物”or“主題=微型出版物”為檢索式，采用高級檢索進行篩選（檢索時間為2017年6月12日），共得到377篇文獻，經(jīng)過選擇剔除得到有效文章102篇，其中選擇標準為剔除人物訪談、期刊索引、會議通知、以及主要題錄信息不全面的文章。再對其進行質(zhì)量剔除，最終得到67篇有效文獻。其中，質(zhì)量剔除的標準為體現(xiàn)語義出版、增強出版、納米出版物、微型出版物的語義信息。在此基礎(chǔ)上，利用文獻統(tǒng)計分析法以及對于文獻的期刊分布，作者分布，以及研究前沿熱點進行分析。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）文獻年代分布

語義出版的概念自從2009年被提出之后，直到2017年其研究文獻單年度仍處以不斷增加的階段。2011-2017年發(fā)表文章共計67篇，并且呈現(xiàn)逐年曲線遞增的發(fā)展趨勢，可見其正處于快速發(fā)展時期。從2011年至今，語義出版的相關(guān)文獻日益增多，隨著其研究的質(zhì)與量的增長，其研究也形成了一定的研究規(guī)模，逐步走向正軌。

（二）文獻期刊分布

（1）布拉德福定律驗證。與語義出版相關(guān)的期刊主要有中國科技期刊研究、出版科學、圖書情報工作、科技與出版、出版發(fā)行研究等刊物。其中除圖書情報工作外，其他四種刊物收錄內(nèi)容較偏重出版領(lǐng)域，以此來看，語義出版的研究主要集中在出版領(lǐng)域的刊物上。

根據(jù)所檢出的語義出版相關(guān)的文獻分別分布在39種刊物上，對于67篇文章進行布拉德福定律的驗證。首先，將期刊分為三個區(qū)，分別是核心區(qū)、相關(guān)區(qū)、區(qū)。假設(shè)m1，m2，m3分別為三個區(qū)的期刊刊載的論文數(shù)，n1，n2，n3分別為三個區(qū)的期刊數(shù)。通過驗證，n1：n2：n3=1：4：14.5，得出布拉德福常數(shù)約等于4。其分區(qū)情況如表1。

通過對分區(qū)表的觀察，發(fā)現(xiàn)，各分區(qū)論文數(shù)量分別為15，19，33，第三分區(qū)的文獻占得比例較多，反映出目前該領(lǐng)域的研究尚未成熟，大部分文獻較為分散，所以只能說大致符合布拉德福定律。

（2）核心期刊分析。根據(jù)上述分析得出，語義出版領(lǐng)域的核心期刊有中國科技期刊研究和出版科學兩本期刊，現(xiàn)對他們進行影響因子分析。通過中國知網(wǎng)總庫平臺，出版物檢索，對兩種期刊進行檢索，得到中國科技期刊研究的禿嫌跋煲蜃櫻1.462 綜合影響因子：1.394；出版科學的復(fù)合影響因子：0.527 綜合影響因子：0.381。

（三）作者分析

通過對作者進行分析，得出在此領(lǐng)域較為杰出的作者有曾建勛，彭希B，任慧玲，周杰以及蘇靜。通過可視化分析這些學者的合著現(xiàn)象也很普遍，曾建勛和周靜、蘇杰等都曾有過合作，彭希B與任慧玲屬于獨著。通過分析，也可以得出，當下對于語義出版領(lǐng)域深入研究的作者還是很少，語義出版目前還處于發(fā)展期，在以后的研究中，應(yīng)該會有更多的學者深入了解該領(lǐng)域，隨著語義出版研究的深入，其合著現(xiàn)象將產(chǎn)生新的變化。

（四）文獻關(guān)鍵詞分析

目前語義出版領(lǐng)域的研究熱點包含語義化、數(shù)字圖書館、領(lǐng)域本體、語義網(wǎng)絡(luò)、出版發(fā)行、學術(shù)期刊、科技期刊、語義網(wǎng)等相關(guān)領(lǐng)域。這個也反映出語義出版是數(shù)字出版的高級形式，他既有數(shù)字出版的優(yōu)劣勢，也存在著自身的特點――語義化與出版產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的成果。目前語義出版的應(yīng)用領(lǐng)域主要集中在學術(shù)期刊的語義出版，其發(fā)展前景日后也應(yīng)該會涉及到社交媒體以及移動化產(chǎn)品中，使得浩如煙海的數(shù)字資源帶來的信息孤島以及信息迷失等問題可以得到解決。

四、結(jié)語

目前，出版機構(gòu)、信息服務(wù)商、圖書館等建設(shè)主體正積極開展語義出版實踐，語義出版也正處于發(fā)展階段，相關(guān)學者對于語義出版的概念形式、流程步驟、功能效用、標準規(guī)范、技術(shù)方法等問題進行了探討。作為數(shù)字出版的高級形式，其發(fā)展的過程必然受到數(shù)字出版的影響，但是其自身的特征，也發(fā)揮著很大的作用。[3]本文通過對文獻發(fā)表年份、領(lǐng)域核心期刊、作者以及關(guān)鍵詞前沿熱點研究，顯示了數(shù)字時代語義出版的研究現(xiàn)狀，對于語義出版的前景及未來的發(fā)展趨勢進行預(yù)測，有助于認清語義出版的發(fā)展方向，促進其向成熟期過渡，得以健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]SHOTTON D，PORTWIN K，GRAHAM K，et al. Adventuresin semantic publishing： exemplar semantic enhancements of a re-search article [J]. PLo S Computational Biology， 2009，（4）.

篇6

一、 我國影視文化出口的發(fā)展現(xiàn)狀

（一） 我國影視出口規(guī)模小，貿(mào)易逆差大

我國電影音像類文化服務(wù)的進出口總體呈現(xiàn)出上升態(tài)勢，已由2010年的4.9億美元增長到2014年的9.8億美元，然而我國雖為文化強國，是世界第一大電視劇生產(chǎn)國和第二大電影市場，影視文化的出口情況卻不容樂觀。自2010年起，我國電影音像出口穩(wěn)步增長，年平均增長率達13.5%，但遠不敵強勁的進口。雖然近兩年影視行業(yè)受到國家重視，得到一系列利好政策支持，政府甚至將影視劇作為國禮來推動影視文化“走出去”，我國影視文化出口有所提升，可出口規(guī)模仍較小，2015年前三季度影視產(chǎn)品出口額僅為5.7億美元。并且，影視文化貿(mào)易逆差已從2010年的2.5億美元增加到2014年的7.2億美元，擴大近3倍，2015年仍有拉大的趨勢（詳見圖1）。

（二） 出口產(chǎn)品競爭力弱，收益較低

由于東西方的價值觀念不同，語言文化、人文風情、技術(shù)應(yīng)用等方面的差異，致使我國影視文化的傳播內(nèi)容與受眾知識、經(jīng)驗的重合度不高，產(chǎn)品競爭力被削弱。從聯(lián)合國貿(mào)易和發(fā)展會議數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)可知，我國影視文化國際市場占有率不高。2014年全球文化和娛樂服務(wù)總出口額約為453.4億美元，而中國僅占0.39%。我國影視文化的出口約70%為電視劇的出口，從電視劇出口數(shù)量來看，2014年我國電視劇出口7091集，這與我國每年超過1.5萬集的電視劇生產(chǎn)量相比出口數(shù)量遠遠不足，并且與英美劇、日韓劇引進國內(nèi)并受人追捧相反，我國出口的影視劇很少形成話題，國際影響力甚微。此外，國內(nèi)電視劇一集的銷售價格大都在上百萬，而“走出去”的價格多數(shù)是幾千元，海外收益較低。電影產(chǎn)業(yè)也面臨同樣的窘境，時光網(wǎng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，2015國產(chǎn)影片國內(nèi)收入票房高達271.36億元，海外銷售收入?yún)s僅為27.7億元。

（三） 出口市場集中

我國影視文化的出口主要集中在亞洲和非洲國家或地區(qū)，這些國家或地區(qū)與我國在地理位置和文化淵源上較為接近，我國的影視文化容易被消費者接受，比如越南翻拍了《西游記》、《還珠格格》等多部電視劇，《媳婦的美好生活》在非洲家喻戶曉，《何以笙簫默》火熱登陸韓國。還有一些集中在與我國有密切的經(jīng)濟往來國家，如美國、新加坡、俄羅斯等。而我國影視文化在歐洲地區(qū)受歡迎程度卻不是很理想，從國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)可知，2014年我國向歐洲出口電視劇總額僅占了我國電視劇總出口額的3.3%。

二、 我國影視文化出口的制約因素

（一）題材創(chuàng)作缺乏創(chuàng)新

我國影視文化創(chuàng)新不夠，常有重復(fù)、翻拍風盛行和題材撞車、手法雷同的現(xiàn)象，是阻礙我國影視文化遠行的攔路虎。相比之下，美國大片制作手法別出心裁，創(chuàng)意十足，我們不僅可以看到富有想像的場景、情節(jié)，還能從中感受到大膽創(chuàng)新和科技的先進，深受全球觀眾的喜愛。例如，《阿凡達》3D技術(shù)的創(chuàng)新使用，斬獲全球27.88億美元票房，并創(chuàng)下海外票房新紀錄?！缎请H穿越》做為少見太空題材電影展開了對浩瀚宇宙的無限想象，在全球掀起一輪宇宙熱潮?！端俣扰c激情7》運用電腦成像CGI技術(shù)讓保羅“復(fù)活”，并在電影最后讓他向每個人一一告別，電影故事與人間真情相結(jié)合，感動了全世界的粉絲。此外，電視節(jié)目也面臨著創(chuàng)意不足的困擾。我國每年花費超過2億元從海外引進節(jié)目模式，目前熱門的綜藝節(jié)目幾乎都被引進海外的節(jié)目模式占領(lǐng)，如家喻戶曉的《中國好聲音》節(jié)目，節(jié)目原名為The Voice，由荷蘭輸出并享有版權(quán)。隨著收視率升高，《中國好聲音》版權(quán)費更是水漲船高，2014年第一季節(jié)目模式費200多萬元，到第四季漲到了6000萬元，攀升了數(shù)百倍。國內(nèi)自制的節(jié)目模式因在創(chuàng)意研發(fā)等方面缺乏新意尚且不受國人關(guān)注更別說獲得外國觀眾認可。

（二）缺乏中西文化融合

好萊塢大片如《阿凡達》《速度與激情》，其傳達的主旨超越了民族和國家界限，是容易被全球觀眾接受的普世價值觀。而且我國海外熱播的影視劇如《還珠格格》，劇中是對于自由和愛情的追求，屬于全人類共通的情感，可以被全世界人民所共同接受，因而人人知曉。但是我國的影視文化的創(chuàng)作往往強調(diào)現(xiàn)實主義，像《泰濉貳度米擁飛》等多以當下或過去現(xiàn)實生活為素材，受制于國外觀眾對中國有限的了解和東西方文化的差異，使得國內(nèi)外觀眾對影視文化接受能力的不同，即使國內(nèi)票房很高也很難走出國門。此外，中西方文化在生產(chǎn)時沒有實現(xiàn)融合，我國一部電視劇大概三四十集甚至更多，時長約45分鐘，而歐美地區(qū)一般十幾或二十幾集為一季，分多季播放，每集時長在1小時左右，因此我國影視出口時會重新剪輯以適應(yīng)外國人的收視習慣，如76集的《甄執(zhí)》出口至美國時被剪輯成6集90分鐘的電視電影，這很容易造成影視文化傳遞的不完整性，從而喪失觀眾群。

（三）制作方式未能與國際接軌

與歐美地區(qū)“即拍即播”制劇模式不同，我國采取制播分開的制作方式，即影視劇的制作與發(fā)行分離。內(nèi)容制作方無法根據(jù)觀眾反饋及時調(diào)整劇情，造成影視表述和市場需求錯位，產(chǎn)生海外遇冷的局面；出口的影視本來是為中國觀眾量身定制的，在向海外發(fā)行時會被翻譯成各種語言，不少國產(chǎn)片會找外國人翻譯，但由于不懂中國歷史文化，無法準確翻譯，跨文化傳播無法實現(xiàn)語言傳達上的暢通。如美國版《甄執(zhí)》中“一丈紅”被直譯為“罪孽深重的紅”，“驚鴻舞”翻譯成了“飛翔的野鵝”，這會導致進口國觀眾不能完全理解甚至無法理解影片傳遞出的信息，干擾了觀劇體驗。此外，像美劇《火星救贖》《紙牌屋》等劇，為使中國觀眾融入劇情，制作公司加入了中國情節(jié)和中國元素來迎合中國觀眾。而我國的影視文化出口很少能貼近播出地的受眾群體，產(chǎn)生了距離感，不能很好的吸引海外觀眾，更不方便展開營銷活動。

（四）不注重推廣營銷

隨著國內(nèi)越來越多的人進入影院而且出口的影視常常在國外“遇冷”，投資商更加重視國內(nèi)市場，影視的制作很少考慮海外市場需求，更是缺少海外的營銷，“走出去”主動性不強。美國好萊塢電影近50%的開支都用于營銷環(huán)節(jié)，而國內(nèi)電影制造商僅花費不到10%的比例用于營銷環(huán)節(jié)，可見國內(nèi)制片單位對營銷投入不足。目前，國內(nèi)影視文化輸出主要是參加電影交易會、國際電影節(jié)，中外合拍三種渠道，但在競選中我國影視競爭力較弱，合拍時中方又不能發(fā)揮核心的作用，所以輸出成效有限。一般來說，進口方會利用國外的媒體和國內(nèi)的辦事機構(gòu)，交給專門的宣傳廣告策劃公司來做宣傳。但我國影視文化出口尚未形成完善的中介機制，缺乏專門做中國影視發(fā)行和宣傳的機構(gòu)，國際市場營銷渠道不暢通使得國內(nèi)優(yōu)秀的影視作品無法進入國際市場，制約了我國影視文化的出口。

（五）缺少知識產(chǎn)權(quán)保護

我國影視市場體制落后，有關(guān)影視的法制建設(shè)不夠完善，突出的便是知識產(chǎn)權(quán)侵犯、盜版侵權(quán)問題較為嚴重。我國很多企業(yè)是在瞄準了影視文化潛在的市場和前景才進行的投資，但在投放到市場時，一些盜版產(chǎn)品已在市場上熱銷。例如，熱播劇《瑯琊榜》還未走出國門，海外的“字幕組”就先于制作方翻譯了不同語種的字幕傳到了網(wǎng)上；《讓子彈飛》在國內(nèi)上映3天海外就出現(xiàn)了盜版。這都嚴重破壞了影視文化出口市場秩序，很難再開發(fā)下游市場，給版權(quán)方帶來了巨大的損失，損害了投資者的投資信心，更傷害了創(chuàng)作人員的創(chuàng)作熱情。此外，一些執(zhí)法者執(zhí)法不嚴，對違法行為的打擊力度不夠，使得盜版猖狂，更是增加了影視文化出口的障礙，打擊了影視企業(yè)“走出去”的信念。

三、 增強我國影視文化出口的對策

（一） 講好“中國故事”

內(nèi)容是影視文化的核心和基礎(chǔ)，增加我國影視國外認知度，獲得國外觀眾的肯定，講好“中國故事”很重要。因此在故事選擇上，要立足中國文化，多選取國內(nèi)外價值觀共有的題材?？上到y(tǒng)梳理傳統(tǒng)文化資源，建設(shè)“中華文化素材庫”，從中提煉出能引起國內(nèi)外觀眾情感共鳴的好故事；還可以與國際上知名的制作機構(gòu)合作，設(shè)置符合海外觀眾表達方式以及思維習慣的故事。另外，在故事的表達上要本地化，影視產(chǎn)品所選取的部分，要接近當?shù)厝说纳罱?jīng)驗和文化背景，可利用當?shù)氐娘L俗習慣，又要有國際化視野，從中尋找到最佳切入點，從而引起海外觀眾對“中國故事”的情感共鳴。與此同時，也要積極造就一批會講“中國故事”并善于開拓國際市場的復(fù)合型人才。

（二）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在影視文化中的作用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取得了快速的發(fā)展，我國影視文化的出口更需要借力而行，要將“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入到影視的產(chǎn)業(yè)鏈中，為影視文化出口提供更好的服務(wù)。如建立類似“影視寶”的互聯(lián)網(wǎng)金融平臺，拓寬融資渠道和投資通道，為影視文化出口提供金融服務(wù)與支持，解決影視出口發(fā)展的資金需求；將大數(shù)據(jù)技術(shù)與影視出口相結(jié)合，可利用大數(shù)據(jù)深度挖掘消費者的需求，掌握觀眾的消費習慣、消費偏好，甚至是消費細節(jié)，從而進行大數(shù)據(jù)創(chuàng)作、精準化營銷和衍生品的開發(fā)，來降低投資風險。在營銷渠道上，可借助互聯(lián)網(wǎng)對外傳播影視作品，如互聯(lián)網(wǎng)式口碑營銷、開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)視頻?；ヂ?lián)網(wǎng)的快捷滿足了海外觀眾對于影視作品即時性的要求，并拓寬了影視文化傳播的渠道。例如，韓劇《來自星星的你》在互聯(lián)網(wǎng)視頻行業(yè)發(fā)行并且全球同步更新，掀起一陣熱潮。

（三）提高影視作品的國際營銷能力

增加我國影視文化的出口離不開營銷，影視公司要加大對影視作品海外營銷的資金投入，通過多種途徑進行影視作品的國際市場營銷?？珊侠砝秒娪肮?jié)和影展促銷，借此平臺拓展中國影視知名度；可在影片制作初期就介入發(fā)行，根據(jù)電影的不同風格，以國際市場定位為引導，來主攻主要目標市場的電影節(jié)；可利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)電影相應(yīng)周邊產(chǎn)業(yè)市場和衍生品，建設(shè)海推官方網(wǎng)站和中國電影網(wǎng)上交易平臺。廣電總局曾推出的“華影在線”，就是一個值得肯定的例子。世界各國都能通過這個網(wǎng)站了解中國的電影，很好地在國際上宣傳了我國影視產(chǎn)品。影視公司應(yīng)該與國外新媒體溝通，在國外熱門網(wǎng)站上進行宣傳，在影視作品在國外影院上線前做足影視宣傳，提高知名度和影響力。

（四）加大產(chǎn)權(quán)保護力度

完善影視貿(mào)易版權(quán)相關(guān)的法律制度，對激發(fā)從業(yè)人員的創(chuàng)造力，促進我國影視產(chǎn)品“走出去“有重要的意義。首先須建立健全版權(quán)法律保障體系，制訂出臺針對版權(quán)貿(mào)易的專項法律法規(guī)，促進版權(quán)貿(mào)易有序運行，確保版權(quán)所有者的合法權(quán)益；其次應(yīng)明確管理機制，建立政府引導、市場主體、企業(yè)主營的版權(quán)貿(mào)易格局，并且加強版權(quán)執(zhí)法力度，堅決打擊盜版行為。此外，還應(yīng)通過各種教育宣傳活動，增強全社會版權(quán)意識，為版權(quán)貿(mào)易發(fā)展創(chuàng)造良好的輿論基礎(chǔ)。

（五）開展多元化的國際合作

國際合作是降低影視產(chǎn)品文化折扣的重要手段，它能夠提供一個同世界交流的平臺，進而擴大國產(chǎn)影視作品在海外市場的影響力，因此，我國應(yīng)積極的開發(fā)與發(fā)展同世界各國的文化交流與合作。如舉辦形式多樣的中國電影電視展映活動，增加國產(chǎn)影視文化的海外曝光率，營造積極輿論氛圍，潛移默化培育國際觀眾，助力國產(chǎn)影視出口。此外，“一帶一路”戰(zhàn)略涉及沿線60多個國家或地區(qū)，與我國關(guān)系密切，對我國有較低的“文化折扣”，要抓住“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的文化溝通機遇，積極地就影視譯制發(fā)行、版權(quán)的輸出引進等問題與各國交流合作，促進我國影視文化的國際傳播，方便影視產(chǎn)品更順利地打入對方市場。

參考文獻：

[1]胡荻.中國對外文化貿(mào)易現(xiàn)狀分析及政策選擇.東北財經(jīng)大學.碩士論文.2013.11.

篇7

摘 要：義務(wù)教育階段英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，提高綜合人文素養(yǎng)。本文根據(jù)英語課程五級標準提出的文化意識要求，以及程曉堂的教材評價方法和教材的取舍或調(diào)整就人教版九年級第十二單元英語教材的編寫進行簡要分析。筆者選用這個單元的主要原因是此單元設(shè)計了許多關(guān)于外國文化的知識和信息，有助于培養(yǎng)學生的國際意識和國際視野。

關(guān)鍵詞：教材評價；教材編寫；文化意識

1.引言

義務(wù)教育階段英語課程的總目標對文化意識等方面提出了五級要求特別是加強了初中學生文化意識的培養(yǎng)，不僅要求學習語言知識，還要培養(yǎng)學生的英語國家的文化意識，加強學生的跨文化學習。教材的內(nèi)容也深入了跨文化意識的培養(yǎng)，從課程的編寫來看，教材的篇章總的話題貼近日常生活，其實用性較強，在每單元的知識目標上，其知識點服務(wù)于話題與活動，二者產(chǎn)生一種相互影響的作用。本文以人教版九年級Unit 12 You’re supposed to shake hands為例，旨在通過程曉堂老師的教材評價方法和教材的取舍或調(diào)整，并基于初中課程標準五級要求所提出的文化意識的培養(yǎng)，對教材進行分析，并提出筆者合理的建議和意見，為教材的完善和進一步改進提供例證。

2.英語課程分級標準

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、文學藝術(shù)、價值觀念等。接觸和了解外國文化有利于對英語的認識與熱愛，培養(yǎng)初中學生的國際意識，進而提高跨文化交際能力。本單元的主題是介紹外語國家的待人禮儀和風俗習慣，所以筆者也會簡要就五級文化意識標準對本單元進行分析。

在全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準中，文化是指所學語言國家的歷史地理，風土人情，傳統(tǒng)習俗，生活方式，文學藝術(shù)，行為規(guī)范，價值觀念等.它包括母語文化，英語文化，國際目標語文化。從文化意識五級標準來看，教師應(yīng)注重在課堂上給學生輸入英語國家文化概況。對于教材中的符合課程標準的部分教師應(yīng)對學生講解，對于不符合課程標準的部分，老師應(yīng)適當調(diào)整、修改。

3.文化意識的滲透在教材中分析

3.1 整體分析

筆者選擇的分析對象為人教版九年級第十二單元。本書供初三年級學生全年使用。本單元討論的主要話題是英美文化知識，即不同英語國家的風俗習慣，目的是讓學生了解不同國家的文化差異和特色。教材設(shè)計讓學生通過聽、說、理解等交際活動不斷溝通交流、進行互動，來提高學生的語言技能。教材也不是以往的單一教材，而是包括了練習冊、圖片、音頻等多媒體課件，組成了立體教材。

本單元的主要教學內(nèi)容有：如何描述自己或他人在不同場合應(yīng)該做什么；同他人討論初次見面的禮儀、餐桌禮儀等；掌握閱讀的基本方法，并了解文章中涉及國家的風俗文化差異。涉及到不同國家的人們對于時間、拜訪他人、做計劃等的觀點和態(tài)度。一方面，教材安排了聽力和口語交際練習，讓學生敢于開口說，克服了啞巴英語的現(xiàn)象，提高了聽力和口語交際能力；另一方面，讓學生在閱讀中了解了英美國家的文化知識和生活習慣，替提高了學生的認知能力。

在本單元的教學過程中，可以采用交際型教學法、任務(wù)型教學法和合作探究式學習法充分調(diào)動了學生學習的積極性和能動性。

總之，在教學過程中，老師應(yīng)當緊扣教學目標，突出重難點，注意循序漸進，注意培養(yǎng)學生聽說讀寫的技能，調(diào)動學生的熱情和興趣，把課堂變成學生自由發(fā)揮的舞臺。

3.2 具體分析

P94中1A對于1B的聽力活動起到引起注意的效果，根據(jù)英語課程標準對五級語言技能的要求，我們可以看出，聽1B的對話檢查1A所填答案是否正確，培養(yǎng)學生能聽懂熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀察的能力。并且在文化意識五級標準中，1B這個聽力活動讓學生在對話中了解英語國家的人際交往習俗。而1C結(jié)對練習活動形式設(shè)計得較為合理，這個活動是從輸入轉(zhuǎn)到輸出的過程，要求學生既可以鞏固1A和1B學到的文化知識，又可以拓展延伸，提高了學生與他人溝通信息，合作完成任務(wù)和根據(jù)話題進行情景對話的能力。這一部分教材中的活動、內(nèi)容和方法的設(shè)計與安排是比較周密且合理的。

P96中3A旨在鍛煉學生在閱讀短文過程中理解段落中各個句子之間的邏輯關(guān)系并能根據(jù)自己的理解對文章下面的表格進行填空，這樣設(shè)計符合邏輯，表格的內(nèi)容也是對文章知識的提取和梳理，達到了五級英語課程標準里根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息的要求。從文化意識五級標準方面也體現(xiàn)了讓學生關(guān)注中外文化異同，加深對中國文化的理解這一點。3B這個角色扮演活動跟3A的活動有連貫性和邏輯性，亦是對填表練習的擴展，可是教材把它歸類為角色扮演，筆者認為這個活動跟對話練習沒有明顯的區(qū)別，表格中的文字也體現(xiàn)此活動只是單純的對話。如果此角色扮演活動要求學生創(chuàng)設(shè)一個情景進行演繹，便更能引起學生學習英語的熱情和激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

P97 Section B中的2A和2B的聽力練習使用了音頻這樣的立體教材來輔助教學，從《程曉堂英語教材分析與設(shè)計》可以了解到這種立體教材有利于從不同角度和憑借不同媒體向?qū)W生提供多種學習形式和渠道，有利于不同學習風格的學生充分發(fā)揮他們的學習潛能。教材的銜接也設(shè)計得較合理，2A的排序到2B的配對是由易到難得循序漸進的過程，充分考慮了學生的接受習慣和接受能力。

P98中3A的電子郵件閱讀練習是對學生能讀懂相應(yīng)水平讀物的一種訓練，不僅如此，這個練習還提升了學生能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。學生讀完郵件要能理解段落中各句子間邏輯關(guān)系才能解答下表中的問題。并且結(jié)合程曉堂的教材選擇評價表，此郵件也符合教材的編寫標準，有利于學生在實際語言運用中發(fā)揮正常水平。一般來說，完全回答正確短文后面的練習閱讀一次短文是不夠的，如果老師在這個閱讀活動中教授學生泛讀和精讀的策略，學生便能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息，這種技巧性地閱讀是學生未來學習生涯中的必備能力。

4.結(jié)束語

這篇論文旨在根據(jù)程曉堂教材的取舍或調(diào)整，還有英語課程五級標準中的語言技能和文化意識就人教版十二單元英語教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學方法等方面的可取之處和不足之處進行簡要的分析評價。本單元不僅就語言技能中的聽、說、讀、寫等技能對學生進行綜合訓練，還多次對學生進行外國人際交往禮儀和文化傳統(tǒng)的熏陶，提升了學生對跨國文化的了解和國際意識。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：橋梁；  施工裂縫；  原因；  防治措施

Abstract: With the development of modern bridge construction technology rapid development, the construction quality of bridge engineering has been markedly improved. But in the process of construction, easily cracks. This paper analyzes on the causes of cracks in bridge construction, and proposed the prevention and control measures.

Key words: bridge; cracks; causes; prevention measures

中圖分類號：TU74文獻標識碼：A

隨著我國橋梁技術(shù)的突飛猛進，大體積混凝土在橋梁結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用也越來越廣泛?；炷潦菓?yīng)用最廣泛最重要的工程材料之一，具有取材廣泛、價格低廉、抗壓強度高、耐火性好、不易風化、養(yǎng)護費用低等優(yōu)點，可以預(yù)計隨著我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模的迅猛發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域還會進一步拓寬。在應(yīng)用混凝土材料進行建筑結(jié)構(gòu)、公路、橋梁及隧道等工程建設(shè)中，人們也發(fā)現(xiàn)，混凝土開裂是最常見的一種病害，并且已成為影響工程結(jié)構(gòu)使用壽命的重要影響因素之一。在混凝土橋梁結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生的各種各樣的裂縫，形成的原因也是千差萬別，因此其危害性也會有顯著的差異。        

一、橋梁施工裂縫的成因         

1．1荷載引起的裂縫。 荷載裂縫產(chǎn)生的原因在于施工過程中,不加限制地堆放施工機具、材料;不了解預(yù)制結(jié)構(gòu)受力特點,隨意翻身、起吊、運輸、安裝;不按設(shè)計圖紙施工,擅自更改結(jié)構(gòu)施工順序,改變結(jié)構(gòu)受力模式;不對結(jié)構(gòu)做機器振動下的疲勞強度驗算等。         

1.2    凍脹引起的裂縫。大氣氣溫低于零度時，吸水飽和的混凝土出現(xiàn)冰凍，游離的水轉(zhuǎn)變成冰，體積膨脹9%，因而混凝土產(chǎn)生膨脹應(yīng)力；同時混凝土凝膠孔中的過冷水在微觀結(jié)構(gòu)中遷移和重分布引起滲透壓，使混凝土中膨脹力加大，混凝土強度降低，并導致裂縫出現(xiàn)。尤其是混凝土初凝時受凍最嚴重，成齡后混凝土強度損失可達30%-50%。冬季施工時對預(yù)應(yīng)力孔道灌漿后若不采取保溫措施也可能發(fā)生沿管道方向的凍脹裂縫。  

1. 3施工工藝質(zhì)量引起的裂縫。在混凝土結(jié)構(gòu)澆筑、構(gòu)件制作、起模、運輸、堆放、拼裝及吊裝過程中，若施工工藝不合理、施工質(zhì)量低劣，容易產(chǎn)生縱向的、橫向等各種裂縫。 ①混凝土保護層過厚,或亂踩已綁扎的上層鋼筋,使承受負彎矩的受力筋保護層加厚,導致構(gòu)件的有效高度減小,形成與受力鋼筋垂直方向的裂縫。②混凝土振搗不密實、不均勻,出現(xiàn)蜂窩、麻面、空洞,導致鋼筋銹蝕或其他荷載裂縫的起源點。③混凝土澆筑過快,其流動性較低,在硬化前因混凝土沉實不足,硬化后沉實過大,容易在澆筑數(shù)小時后發(fā)生裂縫,即塑性收縮裂縫。④混凝土攪拌、運輸時間過長,使水分蒸發(fā)過多,引起混凝土坍落度過低,使得在混凝土體積上出現(xiàn)不規(guī)則的收縮裂縫。⑤混凝土初期養(yǎng)護時急劇干燥,使得混凝土與大氣接觸的表面上出現(xiàn)不規(guī)則的收縮裂縫。⑥用泵送混凝土施工時,為保證混凝土的流動性增加水和水泥用量,或因其他原因加大了水灰比,導致混凝土凝結(jié)硬化時收縮量增加,使得混凝土體積上出現(xiàn)不規(guī)則裂縫。⑦混凝土分層或分段澆筑時,接頭部位處理不好,易在新舊混凝土和施工縫之間出現(xiàn)裂縫。如混凝土分層澆筑時,后澆混凝土因停電、下雨等原因未能在前澆混凝土初凝前澆筑,引起層面之間的水平裂縫;采用分段現(xiàn)澆時,先澆混凝土接觸面鑿毛、清洗不好,新舊混凝土之間粘結(jié)力小,或后澆混凝土養(yǎng)護不到位,導致混凝土收縮而引起裂縫。 ⑧混凝土早期受凍,使構(gòu)件表面出現(xiàn)裂紋,或局部剝落,或脫模后出現(xiàn)空鼓現(xiàn)象。⑨施工時模板剛度不足,在澆筑混凝土時,由于側(cè)向壓力的作用使得模板變形,產(chǎn)生與模板變形一致的裂縫。⑩施工時拆模過早,混凝土強度不足,使得構(gòu)件在自重或施工荷載作用下產(chǎn)生裂縫。⑾施工前對支架壓實不足或支架剛度不足,澆筑混凝土后支架不均勻下沉,導致混凝土出現(xiàn)裂縫。⑿裝配式結(jié)構(gòu),在構(gòu)件運輸、堆放時,支承墊木不在一條垂直線上,或懸臂過長,或運輸過程中劇烈顛撞;吊裝時吊點位置不當,T梁等側(cè)向剛度較小的構(gòu)件,側(cè)向無可靠的加固措施等,均可能產(chǎn)生裂縫。⒀安裝順序不正確,對產(chǎn)生的后果認識不足,導致產(chǎn)生裂縫。             

1．4溫度變化引起的裂縫。引起溫度變化的主要因素有以下幾方面: ①水化熱。出現(xiàn)在施工過程中,大體積混凝土澆筑之后由于水泥水化放熱,致使內(nèi)部溫度很高,內(nèi)外溫差太大,從而使表面出現(xiàn)裂縫。 ②蒸汽養(yǎng)護或冬季施工時施工措施不當,混凝土驟冷驟熱,內(nèi)外溫度不均,易出現(xiàn)裂縫。③預(yù)制T梁之間橫隔板安裝時,支座預(yù)埋鋼板與調(diào)平鋼板焊接時,若焊接措施不當,鐵件附近混凝土容易燒傷開裂。采用電熱張拉法張拉預(yù)應(yīng)力構(gòu)件時,預(yù)應(yīng)力鋼材溫度可升高至350℃,混凝土構(gòu)件也容易開裂。

二、橋梁施工中裂縫的防治措施         

2．1嚴格控制建筑材料的質(zhì)量         建筑材料的質(zhì)量直接影響到最終產(chǎn)品的質(zhì)量，因此，在進場之前，首先要進行材質(zhì)試驗，不合格的一律不準進場與使用。進場后，還要隨機進行抽樣試驗，發(fā)現(xiàn)不合格的應(yīng)進行妥善處理。         

2．2溫度的控制。①改善骨料級配，采用干硬性混凝土、加添加劑等措施以減少混凝土中的水泥用量；拌和混凝土時用水將碎石冷卻以降低混凝土的澆筑溫度；熱天澆筑混凝土時減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱；在混凝土中埋設(shè)水管，通入冷水降溫；規(guī)定合理的拆模時問，氣溫驟降時進行表面保溫，以免混凝土表面發(fā)生急劇的溫度變化；施工中長期暴露的混凝土澆筑體表面或薄壁結(jié)構(gòu)，在寒冷季節(jié)采用保溫等措施。②合理地分縫分塊，避免基礎(chǔ)過大起伏；合理地安排施工工序，避免過大的高差和側(cè)面長期暴露。另外，改善混凝土的性能，提高抗裂能力．防止表面干縮。特別是保證混凝土的質(zhì)量對防止裂縫十分重要。應(yīng)特別注意避免產(chǎn)生貫穿裂縫，出現(xiàn)后要恢復(fù)其結(jié)構(gòu)的整體性是十分困難的。因此施工中應(yīng)以預(yù)防其貫穿性裂縫的發(fā)生為主。         

2．3加強質(zhì)量意識教育         對各級施工人員要進行系統(tǒng)地、持之以恒地教育，增強質(zhì)量意識，以充分發(fā)揮施工人員的主觀能動性，增強革命事業(yè)心和工作責任感，樹立正確對待進度與質(zhì)量、質(zhì)量與效益、“質(zhì)量第一”、“以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量求發(fā)展”的觀念。         

2．4加強技術(shù)培訓         對施工人員加強技術(shù)培訓，以提高理論知識水平和操作技能。特別是一些特殊工種的工人，如電焊工、硅工等，要實施持證上崗。未經(jīng)專業(yè)培訓或經(jīng)培訓未取得合格證的一律不準上崗。         

2．5加強砼的養(yǎng)護工作         目前我國的橋梁工程多為砼結(jié)構(gòu)，質(zhì)量的一個重要指標就是硅的強度。而強度的高低除涉及設(shè)計施工外，主要取決于后期的養(yǎng)護工作。所以，硅養(yǎng)護工作是保證鹼強度的關(guān)鍵工序，要加強砼構(gòu)件的養(yǎng)護，以保證鹼的強度。         

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[關(guān)鍵詞] 機車信號 問題 分析 處理

隨著列車速度的提高，機車交路的延長，鐵路運輸對機車信號的要求也越來越高，我國鐵路《技規(guī)》提出了機車信號主體化的概念。福建省境內(nèi)鐵路均為單線鐵路，有電氣化鐵路、也有非電氣化鐵路，采用半自動閉塞方式，安裝的是接近連續(xù)式移頻機車信號。

移頻機車信號的基本工作原理是：在有移頻發(fā)碼的區(qū)段，鋼軌中流通有移頻信號電流，此電流在鋼軌周圍形成交變磁場，該磁場的磁力線穿過懸掛安裝于機車導輪之前的接收線圈的鐵芯，使繞在鐵芯上的線圈中產(chǎn)生交變的感應(yīng)電勢，動作機車信號主機，從而將地面信號的顯示傳遞到機車信號設(shè)備上來。

下面主要以福建省境內(nèi)鐵路采用最多的電氣化區(qū)段25Hz相敏軌道電路為例，對移頻機車信號的掉碼、竄碼等問題進行分析。

1 對軌道上流通電流的分析

在電氣化區(qū)段的軌道上主要流通著三種電流：牽引電流、軌道電路信號電流、移頻信號電流。信號電流和牽引電流在軌道內(nèi)流通的情況如圖1所示。

1.1 牽引電流

軌道上行駛電力機車時，驅(qū)動電力機車牽引電機的電流是用軌道（鋼軌）和大地作為回線，構(gòu)通電路的。正常情況下，鋼軌中流過的牽引電流約占其總值的一半以上。福建電氣化區(qū)段的接觸網(wǎng)電壓為27.5KV，牽引電流高達幾百安培，暢通于軌道之中。在圖1中用雙箭頭表示。

1.2 軌道電路信號電流

在裝設(shè)有軌道電路的區(qū)段，軌道上流通有軌道電路的電流，稱為軌道電路信號電流。軌道電路信號電流數(shù)值不大，而且只能在一定范圍內(nèi)流動。在圖1中用單箭頭表示。

1.3 移頻信號電流

當具備發(fā)碼條件時，移頻發(fā)送設(shè)備向軌道上發(fā)送移頻信號，形成的電流稱為移頻信號電流。移頻信號是疊加在軌道電路上發(fā)送的，有送電端發(fā)碼、受電端發(fā)碼兩種。

如圖1所示，信號電流在軌條內(nèi)方向相反，因此機車上的兩個接收線圈需要同銘端相接，使所接收的信號電壓相加。牽引電流在軌條內(nèi)方向相同，如果數(shù)值相等，則接收線圈所接收的電壓互相抵消，對機車信號設(shè)備基本上不產(chǎn)生干擾。

2 移頻機車信號掉碼、竄碼原因分析

2.1 牽引電流等的干擾

機車信號的接收線圈一方面接收軌道內(nèi)的信號電流，同時也接收軌道內(nèi)的牽引電流。由于兩根軌條縱向阻抗不相同，對地漏泄也不一樣，因此兩根軌條上的牽引電流就不可能完全一樣，故對機車信號將產(chǎn)生干擾。干擾的強度取決于牽引電流的大小和軌道不平衡系數(shù)。主要表現(xiàn)為竄碼、區(qū)間亂上燈等。

2.2 入口電流調(diào)整有問題

入口電流調(diào)整得太小，就有可能造成機車信號掉碼、甚至無法正常接收信號。而入口電流調(diào)整得太大，機車信號就容易受鄰線干擾而造成錯誤動作，主要表現(xiàn)為在道岔區(qū)段竄紅黃碼、點紅燈。

2.3 施工的遺留問題

由于原先機車信號的地位不像現(xiàn)在這么重要，掉碼、竄碼的問題也不像現(xiàn)在這么受重視，因而在施工方法、施工工藝上存在著一些缺陷。如電纜沒有對絞使用、未使用屏蔽線等，是造成鄰線干擾竄碼的重要原因。

2.4 設(shè)備陳舊、老化，故障率升高

⑴ 車載設(shè)備

與JT-C系列主體化機車信號相比，通用式機車信號設(shè)備的安全性和可靠性較差。而且多數(shù)已上道使用6-8年，電子元器件呈老化趨勢，設(shè)備運用不穩(wěn)定、故障率較高。

⑵ 地面設(shè)備

我段管內(nèi)未大修改造過的車站均采用老的四信息設(shè)備，大多是1990年左右上道使用，壽命已接近、達到或超過15年。電源盒、發(fā)送盒的設(shè)備故障率比較高。

⑶ 漳泉線大部分車站道岔區(qū)段采用單軌條發(fā)碼

由于采用單軌條發(fā)碼，只能由1個機感來感應(yīng)鋼軌電流，感應(yīng)電壓要比雙軌條發(fā)碼要低一半，而且一旦有1個機感性能不良將直接影響機車信號的接收。漳泉線還有格口、小舟、福德、感德、劍斗、長基6個站由于道岔區(qū)段的道岔角鋼、軌距拉桿沒有安裝絕緣，地面移頻信號隨著道床漏泄的變化，引起發(fā)碼電流的分流，軌面移頻電流下降，經(jīng)常發(fā)生道岔區(qū)段機車信號瞬間掉碼1－2秒。

3 相關(guān)措施

3.1 合理確定入口電流調(diào)整的范圍

鐵道部2006年版的《鐵路信號維護規(guī)則》對移頻制式下不同載頻的鋼軌最小短路電流做出了明確規(guī)定，見表1。目前福建省境內(nèi)鐵路的機車信號載頻統(tǒng)一為：下行載頻750 Hz，上行載頻650 Hz。

移頻信號是迎著列車運行方向發(fā)送的，當列車輪壓入軌道電路入口端時，形成的移頻信號短路電流即為入口電流。由于有鋼軌的衰耗，出口電流要遠大于入口電流，即在出口端為機車信號提供最大的短路電流。只要入口端短路電流能夠滿足機車信號設(shè)備的工作要求，在出口端也應(yīng)能使機車信號正常工作。

3.1.1 入口電流調(diào)整的下限

《鐵路信號維護規(guī)則》規(guī)定：“在最不利條件下，入口電流應(yīng)滿足機車信號可靠工作”。 軌道電路機車信號狀態(tài)的最不利條件為：電源電壓、道渣電阻最小，鋼軌阻抗最大。對比表1中“鋼軌最小短路電流”和機車靈敏度的“鋼軌短路電流電流值”，可以看出“鋼軌最小短路電流”已考慮了一定的安全系數(shù)。

如果入口電流調(diào)整得太小，就有可能造成機車信號掉碼、甚至無法正常接收信號。因此，建議入口電流測試值的下限調(diào)整在“鋼軌最小短路電流”的1.5倍較為合適。

3.1.2 入口電流調(diào)整的上限

對照表1可知，電氣化區(qū)段的入口端移頻最小鋼軌短路電流要比非電氣化區(qū)段的大近3倍。如果機車信號按電氣化區(qū)段調(diào)整靈敏度，列車在非電氣化區(qū)段運行，機車信號就不能正常的工作。機車信號按非電氣化區(qū)段調(diào)整靈敏度，列車在電氣化區(qū)段運行，機車信號就會受鄰線和電氣化牽引電流干擾而造成錯誤動作。

福建省境內(nèi)鐵路鷹廈線、原外福線已實現(xiàn)了電氣化，但原橫南線、漳泉線、漳龍線等仍為非電氣化鐵路。韶山型電力機車只能運行于電氣化區(qū)段，而東風型內(nèi)燃機車既可運行于電氣化區(qū)段、又可運行于非電氣化區(qū)段。因而對東風型內(nèi)燃機車只能按照非電氣化區(qū)段設(shè)置機車信號靈敏度。

因此，軌道電路區(qū)段的入口電流調(diào)整不宜過大，建議入口電流測試值的上限調(diào)整在“鋼軌最小短路電流”的5倍較為合適。

3.1.3 入口電流的調(diào)整范圍

建議軌道電路區(qū)段的移頻入口電流一般調(diào)整為鋼軌最小短路電流的1.5～3倍，即載頻650HZ電氣化區(qū)段入口電流一般調(diào)整為180-600mA，載頻750HZ電氣化區(qū)段入口電流一般調(diào)整為140-460mA。而且相鄰股道的入口電流應(yīng)基本調(diào)整一致，偏差不超過50％。

3.2 正確調(diào)整機車信號入口電流

4信息、8信息、12信息等移頻電碼化的入口電流調(diào)整，由于受到設(shè)備、器材類型的限制，可用于進行調(diào)整的部件并不多。

3.2.1 4信息移頻電碼化

對于4信息移頻電碼化,發(fā)送盒通過站內(nèi)移頻防雷單元FL向室外發(fā)送移頻信號。防雷單元FL中的變壓器大都采用BPF-D型，只有2檔能用于調(diào)整，即由1、2端子輸入，連接4-5端子，使用3、4、5端子時輸出電壓1：5，使用3、6端子時輸出電壓1：10。

3.2.2 8信息、12信息移頻電碼化

對于8信息、12信息移頻電碼化，發(fā)送盤通過室內(nèi)匹配防雷單元FP2-M和送電端隔離器DGL2-F或受電端隔離器DGL2-R向室外發(fā)送移頻信號。送、受電端隔離器的作用是使軌道電源和移頻信號互不影響，其使用端子不可調(diào)整，現(xiàn)在新上道的送、受電端隔離器已普遍使用DGL4型。室內(nèi)匹配防雷單元FP2-M中的防雷匹配變壓器，BLP型為舊型不可調(diào)整；BLP1型為新型，由1、2端子輸入，輸出可由3、4、5端子進行組合。

3.2.3 入口電流的調(diào)整辦法

如果是入口電流太大，除可調(diào)整室內(nèi)防雷單元內(nèi)的變壓器端子之外，也可以采取在防雷變壓器的二次側(cè)串接1千歐可調(diào)電阻的辦法。而如果是入口電流太小，就只能通過調(diào)整室內(nèi)防雷單元內(nèi)的變壓器端子來提高入口電流了。

提高入口電流的辦法不是很多，但是在實際運用中入口電流太小的情況比較少見。因為只要移頻發(fā)送設(shè)備符合技術(shù)要求，目前既有的設(shè)備是能夠滿足入口電流條件的。如果經(jīng)過上述調(diào)整入口電流仍不達標的話，就應(yīng)該考慮鋼軌引接線、道岔跳線、鋼軌接續(xù)線等是否存在接觸不良，經(jīng)過克服、整治后，入口電流應(yīng)能明顯提高。

3.3 加強對機車信號記錄器的分析、統(tǒng)計和閉環(huán)工作

福建省境內(nèi)鐵路已大量使用主體化機車信號。JT-C系列主體化機車信號都裝有機車信號記錄器2.0，能夠采集并記錄來自機車信號接收線圈的信號波形，實現(xiàn)對機車信號的動態(tài)運行信息進行數(shù)據(jù)的采集和存儲。

入口電流的調(diào)整相對來說并不簡單，因此建議不要輕易調(diào)整入口電流，可利用機車信號記錄器數(shù)據(jù)分析處理軟件2.0進行分析。對較常發(fā)生掉碼、竄碼等情況的軌道電路區(qū)段，經(jīng)分析主機電壓值確實有問題后再組織進行調(diào)整。

目前我們采用的移頻軌道電路特性評定標準見表2。

3.4 深化機車信號專項整治

3.4.1 加大對掉碼、竄碼等慣性故障的追蹤力度

進行記錄器數(shù)據(jù)分析時發(fā)現(xiàn)的掉碼、竄碼問題，應(yīng)記錄、建立臺帳，由調(diào)度通知現(xiàn)場車間處理、進行追蹤，并將追蹤情況報技術(shù)科主管工程師。

3.4.2 對入口電流不合格的區(qū)段進行調(diào)整

認真做好每年2次的入口電流測試、調(diào)整工作。由信號試驗室到各現(xiàn)場車間指導1個站的調(diào)整，然后對入口電流不合格的區(qū)段的調(diào)整工作由各車間組織進行。

3.4.3 爭取加大投資力度，加快設(shè)備更新改造

⑴ 加快JT-C一體化機車信號的改造進度，爭取在2008年底完成全部改造任務(wù)。JT-C一體化機車信號采用雙套熱備冗余系統(tǒng)，工作穩(wěn)定、可靠性強。

⑵ 爭取取締單軌條發(fā)碼，將管內(nèi)地面四信息移頻設(shè)備改造為12信息移頻設(shè)備。

⑶ 先期將泉州6個站單軌條發(fā)送道岔區(qū)段改造，道岔角鋼、軌距拉桿等加裝絕緣。

3.4.4 有針對性地進行整治，克服施工遺留問題

⑴ 發(fā)送線對或接收線對均應(yīng)對絞使用，相同載頻的發(fā)送線對和接收線對不能使用同一根電纜、不準設(shè)在同一星絞組內(nèi)。

⑵ 室內(nèi)移頻架以及到分線盤配線是否采用對絞軟線（電化區(qū)段須使用屏蔽線，并接地良好）。

⑶ 交流480軌道電路的過軌電纜不能盤圈、擺在同一箱子內(nèi)的變壓器應(yīng)盡量安裝遠一些等。

參考文獻

篇10

【關(guān)鍵詞 】語言；方言；差異；教學；語言能力和語言修養(yǎng)

語言是一種社會現(xiàn)象，社會在變，語言也會跟著變化，凡是“活”的語言，隨著時間，地點、環(huán)境、說話者不同，都會發(fā)生變化。事實上，語言只是一個抽象的概念并不是一個實在的物體，語言的存在建基與社會群體內(nèi)的集體心理信念，語言在社群成員之間的言語交際活動中具體地表現(xiàn)出來，同時這些言語行為不斷產(chǎn)生各式各樣的言語差異。人們在使用語言時又有一些變異的情況，往往隨著年齡、性別、階級、職業(yè)、文化程度的不同有所前輩，如：用詞的“文”“白”和“雅”“俗”，句子的“長”“短”和“?！薄白儭币约罢Z音、腔調(diào)的一些細微差別，對不同的人說的不同的話，在不同的場合使用不同的表達方式。因此我們從中不但可以看到時代的身影，還可以看到特定的社會環(huán)境，特定的文化風格。

一、運用語言差異的理論分析寧夏地區(qū)兩種類型的中文差異表現(xiàn)

（一）語言、方言的關(guān)系

“方言”這個概念一般是相對與“語言”而說的，“方言”所指的概念上規(guī)模較小的語言。簡單說“方言”在地域覆蓋范圍上比不上語言那樣廣闊。語言分別有口語及書面語兩種形式同時存在。方言是從語言演化出來的土方語言，一種語言可能在不同地方分別演化成為不同方言。一個民族通常全民族運用的語言。如果這個民族的居民，共居住的地方比較分散。他們所使用的“話”既與“共同的”全民族通用的“話”不一樣，也與其他地區(qū)所流行的“話”有差異。這就出現(xiàn)了不同的方言。我的家鄉(xiāng)寧夏的方言就很有特點。

（二）普通話和寧夏方言的差異

我們規(guī)定要推廣普通話，政府號召全國人民學習普通話，普通話語匯是以北方方言為基礎(chǔ)的舍棄北方方言一些過于土俗的詞語并且吸收了其他方中人們能夠理解的詞語而形成的如：北京土話“一丟丟兒”（?。斑f嘻和兒”（含笑打個招呼）“摞脖兒沉沉兒”（稍微等一等），都沒有進入普通話語匯，普通話語匯是豐富的，有極在的表現(xiàn)力。

地域方言就是某一地區(qū)內(nèi)通用的語言，俗稱“地方語”。我們所居住的是寧夏回族自治區(qū)，所以我們也有地方方言“寧夏話”。寧夏是中國的回族之鄉(xiāng)，在其境內(nèi)居住著以回族為主的多個少數(shù)民族及漢族，因此，寧夏話（俗稱“銀川話”）是在一個多民族、多語言的歷史條件下，由元明以后移入的山陜?nèi)?，冀魯豫人，江淮吳越人所操的漢語口語的融合，以及回、滿、蒙等少數(shù)民族語言的影響，經(jīng)過幾百年的歷史逐漸形成的。還因為有的人長期居留在某地域或地區(qū)的人群，因為地理山川其他政治，文化因素與居于其他地域地區(qū)的社群特有的言語行為，如固原話、中衛(wèi)話、中寧話、西吉話等他們這些獨特的言語行為模式，可能表現(xiàn)在語音、語意，或語法上也可能表現(xiàn)在其他方面。他們這些社群獨有的語言特色，經(jīng)過一段時間之后，可能成為代表這個社群成的一種行為標語：表達了個人的社群身份和認同感。

（1）在語音方面發(fā)生變化的。例如：普通話“我”（wó）,固原話念“我”（è）,普通話“您去（qǜ）哪兒”？寧夏話“您（kè）哪兒？普通話“麥（mái）子”,寧夏話“麥（mià）子”，普通話“做什么”固原話“做什么”（zúo sá ní）。

（2）在語匯上的差異。例如：普通話“妻子、老婆”寧夏話“娃她媽、屋里的” 普通話“蜻蜓” 寧夏話“老虎召召”。普通話“安閑” 寧夏話“消?！?/p>

（3）在語法上的差異。普通話“你們都快來看”寧夏話“你們都快來貓貓看”不過，這些語音、詞意、語法或其他方面的言語特點，也可能成為人與人之間互相溝通時某程度上的障礙，甚至強調(diào)了社群之間的分別。因此我們要大力推廣普通話，提倡用普通話詞語寫作，為的是消除方言之間的隔閡，特別是在邊遠的山區(qū)，如：固原、隆德、西吉等地方，現(xiàn)在我們年輕的一代，更加積極地學習普通話，以適應(yīng)對外交流的需要。

（三）在語文教學中提高語言能力和語言修養(yǎng)

語言能力首先指的是運用語言具有規(guī)范性，包括語音、語匯、語法各方面，并且掌握語言材料夠用，口頭上，書面上運用起來沒有困難，沒有多少毛病。語言修養(yǎng)就不是一般的能夠運用，而是說運用高明。

語言修養(yǎng)以一般的語言能力為基礎(chǔ)，語言能力逐步提高，語言修養(yǎng)也會隨之而提高。比如書面上或 人傳授必要的知識，說明科學道理。 人宣傳正確的道理。反駁錯誤的論調(diào)。運用語言都能得心應(yīng)手。不公文從字順，明白曉暢，口頭上有捷辯之才，出品成章，能感染人，說服人。同時在語言交際中很敏感，對于別人的語言有鑒別能力，欣賞能力。讓學生感受到語文的魅力和中國語言的豐富多彩，提高學生學習語文的興趣。

二、一個課堂中教師與學生（或?qū)W生與學生之間）的言語交際活動為例，運用“資訊或體論”析述其中的言語交際過程

語言具有工具性，在言語交際過程中，語言可視為信息的載體，也可以作為評價社會關(guān)系的工具。趙元任（1980）認為：“語言是人跟人互通信息，用發(fā)音器官發(fā)出來成系統(tǒng)的行為的方式”。人在交往中，必須善于言辭，能說會道，這樣，才能達到交往的目的，隨著社會的進步，通訊工具的發(fā)展，言語交際中的“說”越來越重要，越來越廣泛了。

“資訊載體論”是在“信息載體論”的基礎(chǔ)上，強調(diào)對資訊傳遞過程作出技術(shù)性的干預(yù)和控制，來更有效地實現(xiàn)預(yù)期的傳訊目的“這是一種工具理性主導的文化價值取向[E808C 單元十 5頁]是針對下列信息傳遞環(huán)節(jié)作出干涉行動；言語發(fā)送，言語接受，承載信息的語言工具等。

三、課堂練習

（1）再來看看這首詞的抒情特色：鋪陳描繪 敘事抒情； 即事言情 情中言事； 虛實相濟 敘事相濟 ； 白描手法 敘事抒情

（2）練習題，背誦《雨霖鈴》

最后教師總結(jié)，今天我們學習了婉約派詞的代表作《雨霖鈴》重點需要大家把握詞的感情基調(diào)，學習詞觸情于景、情景交融、虛實結(jié)合的特點，在此基礎(chǔ)上了解婉約派詞的風格。在這節(jié)課的言語交際過程中，說話人通過對信息傳遞過程的技術(shù)性利用教育技術(shù)和多媒體技術(shù)干預(yù)和控制，有目的的向?qū)W生一次次地傳遞言語信息，使聽話人經(jīng)過一次次地接收盛載著信息的言語和反饋信息，由聽話人變成了講話人。向教師和同學發(fā)送了盛載著信息的言語。

總而言之，言語交際能力的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，作為教育者應(yīng)起穿針引線的作用，從而充分激活學生的思維，促使學生真正成為訓練的主角。

參考文獻：

[1]《中國語文教育》（E808C）指定讀物