導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)教育格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于教育的英語(yǔ)格言(經(jīng)典版)

寧可不受教育也強(qiáng)于受壞的教育。

And gladly would learn, and gladly teach.

勤于學(xué)習(xí)的人才能樂(lè)意施教。

Instruction knows no cladistinction.

有教無(wú)類(lèi)。——《論語(yǔ)》

Education is the transmission of civilization.

教育傳播文明。

Let early education be a sort of a musement; you will then be bette able to find out the natural bent.

初期教育應(yīng)是一種娛樂(lè)，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛(ài)好。

Education is a progressive discovery of our ignorance.

教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知的過(guò)程。

Education has produced a vast population able to read but unable to distinguish what is worth reading.

教育造就了一大批人，他們會(huì)讀書(shū)，但是不會(huì)區(qū)別什么書(shū)值得讀。

Education is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught.

教育是令人羨慕的東西，但是要不時(shí)地記?。悍彩侵档弥赖?，沒(méi)有一個(gè)是能夠教會(huì)的。

The best bred have the best portion.

最好的教養(yǎng)是最好的嫁妝。

Education is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught. (Oscar Wilde, British dramatist)

教育是令人羨慕的東西，但是要不時(shí)地記?。悍彩侵档弥赖?，沒(méi)有一個(gè)是能夠教會(huì)的。(英國(guó)劇作家 王爾得 O)

Education begins a gentleman, conversation completes him.

君子開(kāi)始形成于教育，而完成于交際。

Education makes a people easy to lead, but difficult to drive ; easy to govern but imposible to slave. (Brougham, British statesman)

教育使一個(gè)民族容易領(lǐng)導(dǎo)，但是難于驅(qū)使;容易管理，卻不可能奴役。(英國(guó)政治家 布羅馬漢姆)

The cask savors of the first fill.

幼年影響最難消。

Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire. (William Butler Yeats, lrish poet)

教育不是注滿(mǎn)一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。(愛(ài)爾蘭詩(shī)人 葉芝 B W)

Education commences at the mother’s knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character. (Hosea Ballou British cducator)

教育始于母親膝下，孩童耳聽(tīng)一言一語(yǔ)，均影響其性格的形成。(英國(guó)教育家 巴盧 H)

Education is the chief defence of nations. (Edmund Bruke, British statesman)

教育是國(guó)家的主要防御力量。(英國(guó)政治家 伯克)

關(guān)于教育的英語(yǔ)格言(最新版)

Dancing in all its forms cannot be excluded from the curriculum of all noble education: dancing with the feet, with ideas, with works, and ,need I add that one must also be able to dance with the pen? (Friedrich W.Nietzsche, German philosopher)

所有高尚教育的課程表里都不能沒(méi)有各種形式的跳舞：用腳跳舞，用思想跳舞，用言語(yǔ)跳舞，不用說(shuō)，還需用筆跳舞。(德國(guó)哲學(xué)家 尼采 F W)

How much more profitable for the independent mind, after the mere rudiments of education , to range through a library at random, taking down books as the mother wit suggests! (John Henry, British Cardinal Newman)

受到初步的基礎(chǔ)教育之后，對(duì)于愿意獨(dú)立思考的人來(lái)說(shuō)，在圖書(shū)館里信手取下一本書(shū)來(lái)，根據(jù)個(gè)人的天賦隨意涉獵，這該是多大的好處啊!(英國(guó)紐曼紅衣主教 享利 J)

For a cultivated man to be ignorant of foreign languages is a great inconveniece. (Anton P.Chekhrv, Russian dramatist)

一個(gè)受過(guò)教育的人，不懂外語(yǔ)是極不方便的。(俄國(guó)劇作家 契克夫 A P)

I have long since abandoned the notion that higher education is essential to either success or happiness. Hot houses of learning do not always grow anything edible. (Robert Moses, American state govenment officer)

我早已拋棄了這種觀(guān)念：高等教育是通往成功或者幸福的必由之路。知識(shí)的“溫室”并不總能生長(zhǎng)可供食物用的糧食。(美國(guó)州政府官員 摩西 R)

Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire.

教育不是注滿(mǎn)一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。

Educaton does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not behave.

教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。

Educaton does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not behave. (John Ruskin, British art critic)

教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。(英國(guó)藝術(shù)評(píng)論家 園斯金 J)

Education commences at the mother’s knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character.

教育始于母親膝下，孩童耳聽(tīng)一言一語(yǔ)，均影響其性格的形成。

Education is the transmission of civilization. (Will Drant, American historian and essayist)

教育傳播文明。(美國(guó)歷史學(xué)家、散文家杜蘭特。W.)

關(guān)于教育的英語(yǔ)格言(熱門(mén)版)

Better be unboun than untaught, for ignorance is the root of misfortune. (Plato, Ancient Greek phiosopher)

與其不受教育，不知不生，因?yàn)闊o(wú)知是不幸的根源。(古希臘哲學(xué)家 柏拉圖)

Dancing in all its forms cannot be excluded from the curriculum of all noble education: dancing with the feet, with ideas, with works, and ,need I add that one must also be able to dance with the pen? (Friedrich W.Nietzsche, German philosopher)

所有高尚教育的課程表里都不能沒(méi)有各種形式的跳舞：用腳跳舞，用思想跳舞，用言語(yǔ)跳舞，不用說(shuō)，還需用筆跳舞。(德國(guó)哲學(xué)家 尼采 F W)

Education commences at the mother's knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character. (Hosea Ballou British cducator)

教育始于母親膝下，孩童耳聽(tīng)一言一語(yǔ)，均影響其性格的形成。(英國(guó)教育家 巴盧 H)

Educaton does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not behave. (John Ruskin, British art critic)

教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。(英國(guó)藝術(shù)評(píng)論家 園斯金 J)

Education is a progressive discovery of our ignorance. (Durant, American historian)

教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知的過(guò)程。(美國(guó)歷史學(xué)家 杜蘭特)

Education is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught. (Oscar Wilde, British dramatist)

教育是令人羨慕的東西，但是要不時(shí)地記?。悍彩侵档弥赖模瑳](méi)有一個(gè)是能夠教會(huì)的。(英國(guó)劇作家 王爾得 O)

Education has for its object the formation of character. (Herbert Spencer, British philosopher)

教育是以造就人的品質(zhì)為其目標(biāo)。(英國(guó)哲學(xué)家 斯賓塞 H)

Education has produced a vast population able to read but unable to distinguish what is worth reading. (George Macaulay Trevelyan British historian)

教育造就了一大批人，他們會(huì)讀書(shū)，但是不會(huì)區(qū)別什么書(shū)值得讀。(英國(guó)歷史學(xué)家 特里維廉 G M)

Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire. (William Butler Yeats, lrish poet)

教育不是注滿(mǎn)一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。(愛(ài)爾蘭詩(shī)人 葉芝 B W)

Education is the chief defence of nations. (Edmund Bruke, British statesman)

教育是國(guó)家的主要防御力量。(英國(guó)政治家 伯克)

Education is the transmission of civilization. (Will Drant, American historian and essayist)

教育傳播文明。(美國(guó)歷史學(xué)家、散文家杜蘭特.W.)

Education makes a people easy to lead, but difficult to drive ; easy to govern but imposible to slave. (Brougham, British statesman)

教育使一個(gè)民族容易領(lǐng)導(dǎo)，但是難于驅(qū)使;容易管理，卻不可能奴役。(英國(guó)政治家 布羅馬漢姆)

Every person has two education, one which he receives from others, and one , more important, which he gives himself. (Edward Gibbon, British historian)

每個(gè)人都受兩種教育，一種來(lái)自別人，另一種更重要的是來(lái)自自己。(英國(guó)歷史學(xué)家 吉朋 E)

Example is always more efficacious than precept. (Samuel Johnson, British writer and critic)

身教勝于言教。(英國(guó)作家、批評(píng)家 約翰遜 S)

For a cultivated man to be ignorant of foreign languages is a great inconveniece. (Anton P.Chekhrv, Russian dramatist)

一個(gè)受過(guò)教育的人，不懂外語(yǔ)是極不方便的。(俄國(guó)劇作家 契克夫 A P)

Genius without educaton is like silver in the mine. (Benjamin Franklin, American president)

未受教育的天才，猶如礦中之銀。(美國(guó)總統(tǒng) 富蘭克林 B)

How much more profitable for the independent mind, after the mere rudiments of education , to range through a library at random, taking down books as the mother wit suggests! (John Henry, British Cardinal Newman)

受到初步的基礎(chǔ)教育之后，對(duì)于愿意獨(dú)立思考的人來(lái)說(shuō)，在圖書(shū)館里信手取下一本書(shū)來(lái)，根據(jù)個(gè)人的天賦隨意涉獵，這該是多大的好處啊!(英國(guó)紐曼紅衣主教 享利 J)

I have long since abandoned the notion that higher education is essential to either success or happiness. Hot houses of learning do not always grow anything edible. (Robert Moses, American state govenment officer)

我早已拋棄了這種觀(guān)念：高等教育是通往成功或者幸福的必由之路。知識(shí)的“溫室”并不總能生長(zhǎng)可供食物用的糧食。(美國(guó)州政府官員 摩西 R)

Let early education be a sort of a musement; you will then be bette able to find out the natural bent. (Plato, ancient Greek Philosophe)

初期教育應(yīng)是一種娛樂(lè)，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛(ài)好。(古希臘哲學(xué)家 柏拉圖)

看了關(guān)于教育的英語(yǔ)格言還看：

1.有關(guān)教育英語(yǔ)名言

2.有關(guān)教育的英語(yǔ)名言

3.關(guān)于教師的英語(yǔ)名言

篇2

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育；教學(xué)策略個(gè)性化；課堂教學(xué)個(gè)性化

個(gè)性化教育是指教師以個(gè)性化的教育手段促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，從而使學(xué)生不斷成長(zhǎng)，逐漸形成區(qū)別于他人的心理發(fā)展過(guò)程，它包含人格的形成、情緒狀態(tài)的完成和自我們完善的過(guò)程。它是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容。現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育。

一、個(gè)性化教育需要教師教學(xué)策略個(gè)性化

教師是按照每個(gè)學(xué)生不同的興趣、能力、氣質(zhì)和性格特點(diǎn)因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)和意識(shí)傾向在原有的基點(diǎn)和可能的發(fā)展水平上，不斷獲得進(jìn)步和提高的主要實(shí)施者。因此，一位合格的英語(yǔ)教師必須認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生實(shí)際，適時(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，博采眾多先進(jìn)教學(xué)法，把個(gè)人的風(fēng)格與智慧融入先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法中，形成匠心獨(dú)運(yùn)、個(gè)性鮮明的課堂教學(xué)策略。

二、個(gè)性化教育需要英語(yǔ)課堂教學(xué)個(gè)性化

1.營(yíng)造良好的個(gè)性發(fā)展空間

新教材中諸多與現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切的生活場(chǎng)景，為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，為學(xué)生踴躍實(shí)踐、大膽運(yùn)用、敢于交流提供了廣闊的天地。因此，教師要多想點(diǎn)子，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向，讓每個(gè)學(xué)生都有比較充裕的時(shí)間進(jìn)行自我表現(xiàn)，或按自己的水平進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教師要有良好的愿望，樂(lè)觀(guān)、積極的心態(tài)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生一樣的態(tài)度、一樣的熱情、一樣的耐心、一樣的仔細(xì)認(rèn)真。通過(guò)表?yè)P(yáng)、幽默、笑話(huà)、婉轉(zhuǎn)的批評(píng)、談心、交友等方式縮短與學(xué)生的心理距離，使每個(gè)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感、敬愛(ài)和依賴(lài)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展；或通過(guò)小組討論、個(gè)人匯報(bào)、小品演出、單詞接龍、隨即表演、配音、競(jìng)賽等形式，極力滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，不斷激發(fā)他們的成就感。也就是說(shuō)，教師本著一切為學(xué)生服務(wù)的思想，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利，積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立一種接納性、支持性和寬容性融為一體的課堂氛圍，使學(xué)生不斷品味到在知識(shí)的海洋里遨游的愉悅。

2.建立一種交流互動(dòng)、合作競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)態(tài)、和諧的學(xué)習(xí)局面

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在著不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性格特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格。他們的語(yǔ)言敏感性、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知策略各不相同，教師工作的重要內(nèi)容不應(yīng)是單純地灌輸知識(shí)點(diǎn)或使每個(gè)學(xué)生在軟硬兼施手段的逼迫下接受多少知識(shí)，而是應(yīng)幫助學(xué)生形成更具有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知策略，并且運(yùn)用這些策略去不斷取得學(xué)習(xí)上的成功，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)、潛能得到充分張揚(yáng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。只有這樣，在未來(lái)多元化的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)里，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的不斷更新、需要。

3.改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的就是充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓個(gè)性各異的學(xué)生敞開(kāi)胸懷，大膽發(fā)表見(jiàn)解，談?dòng)^點(diǎn)、獻(xiàn)方法，讓每個(gè)學(xué)生有充分顯示智慧、施展才能的天地和機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師要適時(shí)鼓勵(lì)或者合理地引導(dǎo)，不管哪個(gè)學(xué)生從哪個(gè)角度說(shuō)問(wèn)題，也不管他們說(shuō)得是否清楚或者有無(wú)汲取的價(jià)值，教師都要注意激發(fā)他們參與的興趣、情趣和成功欲。當(dāng)然，要評(píng)價(jià)的內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相吻合，置評(píng)價(jià)于教學(xué)全過(guò)程中，使各個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)置于評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)控視野之內(nèi)，在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生能充分表現(xiàn)獨(dú)特內(nèi)心世界和個(gè)性特征。教師要注意評(píng)價(jià)的延伸性，揭示其個(gè)性的潛力，讓不同層次的學(xué)生不斷適應(yīng)自身與更高水平的差異，使認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷變革重組，以促成激發(fā)心理的矛盾運(yùn)動(dòng)，啟動(dòng)個(gè)性發(fā)展的新方向，不斷激勵(lì)“自我求成”“自我發(fā)展”的需要。

百年大計(jì)，教育為本。在教育教學(xué)改革百船競(jìng)發(fā)的今天，個(gè)性的釋放與完善，呼喚著我們每一位教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、稟賦、優(yōu)點(diǎn)而因材施教、因時(shí)施教、因人施教、因類(lèi)施教，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，盡展風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

篇3

在8年級(jí)上冊(cè)Unit7的詩(shī)歌Seasonsoftheyear教研活動(dòng)備課時(shí)，有些老師覺(jué)得無(wú)從下手，甚至還有些老師抱怨這首詩(shī)歌的編寫(xiě)沒(méi)有意義，往往在教學(xué)中一帶而過(guò)，沒(méi)有能好好深入研究這首詩(shī)歌，有些老師只是簡(jiǎn)單地對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，這些都違背了教材的本意。新教材讓更多的英語(yǔ)詩(shī)歌進(jìn)入了課堂，我們就有責(zé)任讓它們真正進(jìn)入學(xué)生的心靈。畫(huà)家羅丹說(shuō)：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只要我們細(xì)讀這首詩(shī)歌，不難發(fā)現(xiàn)它蘊(yùn)含著美，充滿(mǎn)了美。為了讓孩子們一步一步體會(huì)這首詩(shī)歌的魅力，我先讓孩子們閉上眼睛，聆聽(tīng)夏天的知了叫聲，冬天北風(fēng)呼呼的聲音，春雨的纏綿，秋天的鳥(niǎo)鳴。聽(tīng)完聲音之后，我讓孩子們展開(kāi)想象，并描繪一下他們心中的畫(huà)面。從孩子們精彩的發(fā)言中不難發(fā)現(xiàn)想象不僅打開(kāi)了孩子們的思維，也能引發(fā)他們和詩(shī)人的共鳴。

我問(wèn)孩子們最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？孩子們的回答五花八門(mén)。我告訴他們，每個(gè)季節(jié)都有它自己的美麗。春天可以有美麗的蝴蝶和花兒，也有惱人的春雨。我讓孩子們想一想有哪些中文詩(shī)歌描寫(xiě)了春天。孩子們提到：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”；“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”等等。我讓孩子們?cè)僮xSeasonsoftheyear的第二段關(guān)于春天的描寫(xiě)，讓他們比較哪首中文詩(shī)歌描寫(xiě)的情景更像這首詩(shī)中的情景。孩子們進(jìn)行了小組討論，認(rèn)為只有部分像。有幾個(gè)組把原來(lái)的中文詩(shī)歌進(jìn)行了稍稍改編，就比較貼近Seasonsoftheyear中關(guān)于春季的描寫(xiě)。他們的這個(gè)做法得到我的肯定，也激發(fā)了大家的熱情，一時(shí)間改編中文詩(shī)歌以貼近這首英文詩(shī)歌成了孩子們課余的樂(lè)事。

二、用詩(shī)歌放飛學(xué)生的心靈，體會(huì)中英文中擬人的修辭

新教材就像是一個(gè)寶庫(kù)，這首詩(shī)歌就像是這個(gè)寶庫(kù)里的珍寶，只要著力發(fā)掘，還會(huì)有更大的收獲。我首先用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：Whatisyourfavouritesentence?Why?孩子們的回答起初從字面上出發(fā)，基本上集中在一些形容詞和副詞的運(yùn)用上，我告訴孩子們我最喜歡的是：Beesandbutterfliesplayamongflowers.孩子們很快發(fā)現(xiàn)原來(lái)是動(dòng)詞“play”用得好，使詩(shī)句一下子生動(dòng)起來(lái)。我又引導(dǎo)孩子們思考這是什么修辭手法？這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快這首詩(shī)歌擬人的詩(shī)句都被找了出來(lái)。顯然這首詩(shī)歌已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們了，孩子們迫不及待地要從中文詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么。孩子們展開(kāi)了活潑可愛(ài)的想像翅膀，課堂成為了孩子們智慧的加工廠(chǎng)。

新課程把情感態(tài)度列入英語(yǔ)課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀(guān)念。其實(shí)情感策略與語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果還直接或間接地受到情感態(tài)度的影響。孩子們?cè)谥形暮陀⑽脑?shī)歌中來(lái)回穿梭，樂(lè)在其中，不僅發(fā)現(xiàn)了擬人的修辭手法，還發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中比喻、夸張等更多的修辭手法。正如布盧姆認(rèn)為的那樣：“一個(gè)帶著積極感情學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”這節(jié)英語(yǔ)課成了學(xué)生夢(mèng)想開(kāi)始的地方，因?yàn)橥业耐度?，孩子們求知的欲望高漲。

三、總結(jié)

篇4

元認(rèn)知理論自提出以來(lái)，備受人們的關(guān)注，并擴(kuò)展到語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于元認(rèn)知理論和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，進(jìn)行了諸多的探索和研究，并意識(shí)到元認(rèn)知理論對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，它對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有較大的提升作用，同時(shí)，也促進(jìn)了高校英語(yǔ)教育教學(xué)水平的提升，推動(dòng)了高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

高校英語(yǔ);教育;元認(rèn)知理論;改革;發(fā)展

二十世紀(jì)七十年代末誕生的元認(rèn)知概念及其理論，為我國(guó)的教育改革提供了有益的思路，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)指明了新的發(fā)展路徑，同時(shí)，元認(rèn)知理論還開(kāi)發(fā)出了不同的工具，可以對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知狀況加以測(cè)量，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證實(shí)，元認(rèn)知理論及其運(yùn)用工具對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)有極大的引領(lǐng)作用［1］。在高校英語(yǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域中，元認(rèn)知理論可以有效地推動(dòng)高校英語(yǔ)教育教學(xué)的改革和發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)手段的更新，并提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

一、元認(rèn)知理論的涵義及其功能綜述

元認(rèn)知的概念可以定義為對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，它是個(gè)人對(duì)自我認(rèn)知的了解以及把握自我認(rèn)知過(guò)程的能力，也即個(gè)體對(duì)于自我思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控過(guò)程［2］。它包涵兩個(gè)方面的內(nèi)容，即:(1)對(duì)于個(gè)體認(rèn)知的知識(shí)。它是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自身的認(rèn)知能力的一種知識(shí)，是個(gè)體能夠在不同的活動(dòng)情境之下，采取適宜的認(rèn)知策略，從而提升自身的水平的一種知識(shí)。(2)個(gè)體對(duì)認(rèn)知的自我調(diào)節(jié)和把控。是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所采用的自我調(diào)控機(jī)制，個(gè)體在解決實(shí)際問(wèn)題或完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程，要能夠進(jìn)行自我規(guī)劃、自我檢查和自我監(jiān)控，從而更好地解決問(wèn)題，提升自身的思維。元認(rèn)知是一種更高層次的認(rèn)知，它在元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)的相互結(jié)合之下，可以幫助個(gè)體明晰自己的任務(wù)，并獲得元認(rèn)知體驗(yàn)，根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

二、元認(rèn)知理論對(duì)高校英語(yǔ)教育教學(xué)的意義

元認(rèn)知可以協(xié)調(diào)個(gè)體的思維進(jìn)程，在元認(rèn)知持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，表現(xiàn)出個(gè)體思維領(lǐng)域和智力領(lǐng)域的整體水準(zhǔn)，高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行辨識(shí)和再加工，這個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程主要受制于學(xué)生元認(rèn)知進(jìn)程的水準(zhǔn)，如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越高，則說(shuō)明大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程也能夠在其自身的掌控之內(nèi);如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越低，則說(shuō)明其自主學(xué)習(xí)進(jìn)程處于不可控的狀態(tài)，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果深悉于心［3］。為此，高校英語(yǔ)教育教學(xué)要使大學(xué)生達(dá)到較高的元認(rèn)知水準(zhǔn)，并運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)策略，提升大學(xué)生的元認(rèn)知水準(zhǔn)，從而開(kāi)發(fā)與啟迪學(xué)生的語(yǔ)言潛能。在高校英語(yǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域之中，英語(yǔ)閱讀的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語(yǔ)言輸入過(guò)程，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程主要表現(xiàn)為語(yǔ)言輸出的過(guò)程，要注重語(yǔ)言輸入和輸出學(xué)習(xí)進(jìn)程中的主動(dòng)性和互動(dòng)性，并且能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于具體情境之中，要避免自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)的盲目性，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平［4］。

三、元認(rèn)知理論對(duì)于高校英語(yǔ)教育教學(xué)的啟示與探索

高校英語(yǔ)教育教學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢(shì)下，顯現(xiàn)出其重要性，在經(jīng)濟(jì)全球一體化的趨勢(shì)下，高校英語(yǔ)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思路，要引入先進(jìn)的、新型的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的填充式的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行變革，如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)高校英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性突破，則無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需要，因此，要基于元認(rèn)知理論進(jìn)行高校英語(yǔ)教育教學(xué)的改革，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的元認(rèn)知知識(shí)進(jìn)行有益的探索和體驗(yàn)，例如:語(yǔ)言信息的口頭交際與互動(dòng)、英語(yǔ)語(yǔ)義的深層把握與理解、語(yǔ)言閱讀與寫(xiě)作等，在元認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，可以開(kāi)展形式多樣的自主學(xué)習(xí)策略和方式，從而提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的習(xí)得與認(rèn)知［5］。在大學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較為充裕，如何利用充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)自身的元認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)自我的良好認(rèn)知與自我控制，是大學(xué)生個(gè)體應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題，由于大學(xué)生個(gè)體存在知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面的差異，因而，要認(rèn)識(shí)到自己的元認(rèn)知能力，進(jìn)行有效的自我控制和調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)提升。

1．提升大學(xué)生自身的元認(rèn)知知識(shí)

大學(xué)生要能夠依據(jù)自己的知識(shí)層次和語(yǔ)言接受程度，擬定適宜于自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和策略，認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的風(fēng)格和能力，從而改進(jìn)不合適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提升自己的知識(shí)與能力。同時(shí)，教師要注重學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的層次性和差異性，要針對(duì)不同的學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)水平，進(jìn)行不同策略的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，要讓學(xué)生在適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，體驗(yàn)到快樂(lè)和成功，在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，全方位地開(kāi)發(fā)自身的語(yǔ)言思維能力，實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的資料收集、整理和分析等任務(wù)，還可以通過(guò)大學(xué)生志愿者活動(dòng)的方式，如:國(guó)際服裝節(jié)、國(guó)際航模展、大型表演活動(dòng)等，融入到國(guó)際語(yǔ)言情境和氛圍之中，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言在交流中的重要性，從而提升自己的元認(rèn)知知識(shí)。

2．?dāng)M定明確而適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，體現(xiàn)出差異性和針對(duì)性

在高校英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身知識(shí)層次和語(yǔ)言接受程度，擬定合情合理的語(yǔ)言學(xué)習(xí)計(jì)劃，使不同層次的學(xué)生達(dá)到教師定制的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)詳細(xì)而周全的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃定制教學(xué)，可以讓學(xué)生有步驟地、有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，這個(gè)過(guò)程不要急于求成，而要循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知能力。例如:在英語(yǔ)語(yǔ)法中的“虛擬語(yǔ)氣”學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生了解并熟練運(yùn)用這一語(yǔ)法知識(shí)，需要擬定具體而詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行“虛擬語(yǔ)氣”語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)完成之后，教師還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，逐漸累積對(duì)自身語(yǔ)言能力的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，并通過(guò)對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，分析自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，養(yǎng)成自主分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知能力的提升。

3．英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用

基于元認(rèn)知理論的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者個(gè)體要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行操控，要對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法進(jìn)行自主的監(jiān)控，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就意味著大學(xué)生個(gè)體要在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行以自主為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，要遴選出適宜于自身實(shí)際狀況的學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)，管理好自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如:在高校英語(yǔ)內(nèi)容《一朵紅紅的玫瑰》這首愛(ài)情詩(shī)歌中，要讓學(xué)生自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以是作者RobertBurns的生平、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景等，還可以預(yù)習(xí)這首詩(shī)歌的歌曲演唱視頻，通過(guò)元認(rèn)知理論舉措，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主評(píng)價(jià)和認(rèn)知。

4．英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的合作導(dǎo)向策略運(yùn)用

在高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，要采用以合作為導(dǎo)向的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，在采用這一策略的過(guò)程中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)心理、性格興趣等因素，要以這些相關(guān)指標(biāo)作為合作分組的有效依據(jù)，使其具有合情合理性，在這個(gè)科學(xué)合理分組的前提下，各個(gè)合作小組要進(jìn)行獨(dú)立自主的合作探究和學(xué)習(xí)，這些合作探究和學(xué)習(xí)的任務(wù)要由學(xué)生自己決定和選擇，在合作小組集體討論和交流之下，確定合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法等，經(jīng)過(guò)合作小組協(xié)同一致的商議和認(rèn)真細(xì)致的研究，向教師提交自己小組的研究報(bào)告，展示并闡述合作小組的研究成果，在合作小組的共同參與和體驗(yàn)之下，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。例如:在高校的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)課堂中，可以將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，在小組合作的氛圍中進(jìn)行情境對(duì)話(huà)練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，提升英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

5．注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的新舊知識(shí)融合

在高校英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生選取適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，將自身既有的英語(yǔ)知識(shí)體系與新英語(yǔ)知識(shí)相聯(lián)系，在新舊知識(shí)融合的前提下，快速把握新的語(yǔ)言知識(shí)，了解新知識(shí)的具體用法，教師要巧妙運(yùn)用比較和分析的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如:在高校英語(yǔ)單詞教學(xué)之中，對(duì)于新出現(xiàn)的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞之間的比較和對(duì)比，通過(guò)比較性的區(qū)分方式，可以增進(jìn)對(duì)新單詞的涵義理解，從而快速對(duì)新單詞進(jìn)行識(shí)記和認(rèn)知。如:新單詞“observation”，教師可以讓學(xué)生回憶既有的知識(shí)內(nèi)容，了解它的既有涵義為“觀(guān)察”，而在新課程內(nèi)容中，這個(gè)單詞的涵義又有了新的內(nèi)容，表現(xiàn)為“評(píng)論”的涵義，再結(jié)合這兩個(gè)不同的涵義，進(jìn)行構(gòu)詞和造句，通過(guò)具體語(yǔ)言情境的比較性練習(xí)，從而可以快速實(shí)現(xiàn)對(duì)詞義的理解。

6．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我元認(rèn)知的監(jiān)控

基于元認(rèn)知理論的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思、評(píng)估和調(diào)節(jié)，要對(duì)自己的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行監(jiān)控，教師要在旁邊適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)要加以記錄，并在課后進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，養(yǎng)成寫(xiě)英語(yǔ)日記的良好習(xí)慣，還可以利用課余時(shí)間欣賞一些英文原版電影或英語(yǔ)談話(huà)類(lèi)節(jié)目，并與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感想，尋找出自己學(xué)習(xí)進(jìn)程中的不足，并加以有效的調(diào)適，逐漸提升自己的語(yǔ)言認(rèn)知水平。

7．運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識(shí)

在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識(shí)，這種評(píng)價(jià)可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間的互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)這些不同途徑的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和弱點(diǎn)，這些評(píng)價(jià)策略各有其功能和效應(yīng)，自我評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考與評(píng)析能力，學(xué)生互評(píng)則可以從旁觀(guān)者的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)則具有鮮明的導(dǎo)向功用，并具有全面性和指導(dǎo)性。這些不同的評(píng)價(jià)策略，都可以幫助學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中的不足，從而加以改進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，元認(rèn)知能力是個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)程中的重要能力，它的運(yùn)用可以為高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革提供新的思路和平臺(tái)，對(duì)于我國(guó)的英語(yǔ)教育教學(xué)改革具有不可忽視的價(jià)值和意義，通過(guò)對(duì)元認(rèn)知理論的探索和研究，可以尋找到適合于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效途徑，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

作者：管英杰 單位：朝陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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［2］張，李黃川．元認(rèn)知策略研究的現(xiàn)狀及思考［J］．重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3)．

［3］王偉．基于元認(rèn)知理論的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013(17)．

篇5

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；項(xiàng)目英語(yǔ)；交流

引言

英語(yǔ)是國(guó)際交流的必要手段，而對(duì)于通信專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好通信英語(yǔ)是非常必要的，具有非常重要的意義。以往學(xué)習(xí)通信英語(yǔ)，往往以學(xué)習(xí)典型課文，學(xué)習(xí)課文中的專(zhuān)業(yè)詞匯，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯的典型應(yīng)用為主要內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)，會(huì)覺(jué)得無(wú)的放矢，學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不太濃厚。

盡管經(jīng)歷了多年的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，目前我國(guó)大學(xué)中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)仍然存在著重知識(shí)傳教，輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題。一方面是由于傳統(tǒng)觀(guān)念根深蒂固，老師就是知識(shí)的象征，課堂上學(xué)生們習(xí)慣以“教師為中心”，老師作為課堂的主角，對(duì)于本就晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用不太明了的外語(yǔ)教授，學(xué)生們逐步喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣。再則，以往的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目的明確為“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力”。對(duì)于本科教學(xué)顯然閱讀能力放到了較為突出的位置，而對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等其他能力的培養(yǎng)重視不夠，特別是專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是我國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期的薄弱環(huán)節(jié)，造成學(xué)生表達(dá)能力較差，反過(guò)來(lái)又影響了專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力的提高，最終制約了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力方面的提升。本文將以黑龍江科技學(xué)院通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法改革為例，對(duì)學(xué)生通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行討論，探索實(shí)用而且效果顯著的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)國(guó)際化通信方面合格人才，也為其他專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

1教學(xué)對(duì)象分析

現(xiàn)如今，我們所授課的對(duì)象大多都是90后，對(duì)于他們而言，有表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的一面，尤其喜歡在熱鬧氣氛中學(xué)習(xí)，將知識(shí)在輕松的氛圍中掌握。在通信英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果將課堂變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生們成為課堂的主角，會(huì)積極地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。

鑒于以上，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，現(xiàn)代學(xué)生們本身的性格特點(diǎn)，將項(xiàng)目英語(yǔ)引入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)，一方面，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，學(xué)生會(huì)很明確本堂課在將來(lái)實(shí)際專(zhuān)業(yè)交流中的應(yīng)用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面，學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目英語(yǔ)引進(jìn)課堂的時(shí)候，他們會(huì)成為課堂中交流的主角，將英語(yǔ)在項(xiàng)目中的應(yīng)用表達(dá)出來(lái)，提高了他們的英語(yǔ)交流能力，因?yàn)橐崆皽?zhǔn)備交流的內(nèi)容，也提高了他們查閱英文文獻(xiàn)、英文學(xué)習(xí)以及通信項(xiàng)目如何做、通信團(tuán)隊(duì)如何合作的能力，進(jìn)而更好的促進(jìn)通信英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，也促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)的更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。該課題對(duì)其他專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程建設(shè)有借鑒意義。

2項(xiàng)目應(yīng)用與通信英語(yǔ)相結(jié)合教學(xué)模式的探索

2.1教學(xué)內(nèi)容上的改進(jìn)

傳統(tǒng)的通信英語(yǔ)教材，一般以通信各領(lǐng)域典型文章為范文，如PCM、Optical fiber communication、3G、Data communication等。這些范文對(duì)于學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)詞匯，典型句式，專(zhuān)業(yè)表達(dá)方式具有很好的指導(dǎo)作用。但此種課本與實(shí)際項(xiàng)目聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)易感枯燥。本校的通信英語(yǔ)教學(xué)與企業(yè)合作，采用企業(yè)以前完成的項(xiàng)目作為交流的母本。這樣實(shí)際應(yīng)用價(jià)值大，操作性強(qiáng)。

2.2教學(xué)方法的改進(jìn)

改變以往教學(xué)中目的性不強(qiáng)的授課方式，針對(duì)要完成的項(xiàng)目做重點(diǎn)講解。由教師完成本專(zhuān)業(yè)方向項(xiàng)目英語(yǔ)要完成內(nèi)容的講解，首先完成專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)包括原理、應(yīng)用等方面的漢語(yǔ)講解，讓學(xué)生們回憶起專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。然后完成主要英語(yǔ)詞匯和典型語(yǔ)句、語(yǔ)法以及原理的英語(yǔ)講解。并布置學(xué)生課后須完成的內(nèi)容，準(zhǔn)備下次課的現(xiàn)場(chǎng)交流。

2.3教學(xué)模式的改變

改變以前教學(xué)中教師作為講課主題的模式，由學(xué)生作為交流主體，完成如情景劇形式的通信英語(yǔ)項(xiàng)目交流，例如完成光纖小區(qū)鋪設(shè)項(xiàng)目洽談、3G手機(jī)項(xiàng)目研發(fā)小組討論會(huì)等。為了烘托氛圍，課堂可布置成項(xiàng)目交流的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生把自己的角色扮演好，如CEO、CFO等等。

2.4反饋式教學(xué)方法

完成教師布置――學(xué)生交流――教師反饋――學(xué)生再交流的反饋式教學(xué)方法。學(xué)生完成項(xiàng)目交流之后，對(duì)其中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是英語(yǔ)應(yīng)用中的錯(cuò)誤，以及項(xiàng)目洽談與合作、完成過(guò)程中該表現(xiàn)出的詞匯運(yùn)用不恰當(dāng)、表達(dá)方式的不明確之處、禮節(jié)性的失誤等給予指正，不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

2.5專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)練習(xí)的增多

加大實(shí)用性強(qiáng)、占用課時(shí)量小的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)。如進(jìn)行英語(yǔ)面試、專(zhuān)業(yè)技術(shù)英語(yǔ)面試、做自我介紹、寫(xiě)英文簡(jiǎn)歷、英文摘要等與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的項(xiàng)目，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.6對(duì)比反饋的教學(xué)效果研究

采用教學(xué)方法改革前后的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，來(lái)檢驗(yàn)此教學(xué)改革的成果。也廣泛聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步研究。

3實(shí)際教學(xué)效果分析

通過(guò)近三年教學(xué)模式改革，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果反饋信息如下表1。

通過(guò)將項(xiàng)目英語(yǔ)與通信英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)模式改革，能夠起到以下的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生了解通信專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作，項(xiàng)目洽談、項(xiàng)目建立、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目實(shí)施的具體過(guò)程，尤其是當(dāng)與外籍人士合作的過(guò)程中，如何應(yīng)對(duì)英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)方面的交流問(wèn)題。能夠根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，找到符合他們的職業(yè)位置，在項(xiàng)目英語(yǔ)的實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自己在將來(lái)工作中適合的職位，進(jìn)而確定自己的發(fā)展方向。

結(jié)語(yǔ)

為了迎合高校課程教學(xué)中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的目的，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師在不斷的教學(xué)過(guò)程中，也在不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，力求尋找到一種更適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的方法，既能提高學(xué)生們應(yīng)用專(zhuān)業(yè)詞匯、閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、應(yīng)用專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。通過(guò)不斷探索、發(fā)現(xiàn)，將項(xiàng)目結(jié)合于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)課堂，讓探究式教學(xué)、應(yīng)用式教學(xué)主宰課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生們的主導(dǎo)地位，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，可以被高校理工科專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)所借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[4]竇東友.專(zhuān)家解讀基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的銜接[DB

篇6

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室；軍事英語(yǔ)；教學(xué)

一、 軍校開(kāi)展軍事英語(yǔ)教學(xué)的必要性

從素質(zhì)教育的角度看，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于個(gè)人的素質(zhì)提高有重大的影響。英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科已然是國(guó)家各級(jí)考試的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！毒拍炅x務(wù)教育法》中也提出對(duì)有條件的學(xué)校在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。各種關(guān)于英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試模式層出不窮。英語(yǔ)教學(xué)體系基本完善。與之相比，軍事英語(yǔ)在中國(guó)是一種交叉學(xué)科的產(chǎn)物。軍事知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言孕育出的新體系——軍事英語(yǔ)。從教學(xué)內(nèi)容上看，地方院校的英語(yǔ)教學(xué)圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面的技能進(jìn)行了單詞、語(yǔ)法等方面教學(xué)。通過(guò)調(diào)查目前各高校外語(yǔ)教材可知，教學(xué)主題圍繞著大學(xué)、朋友、成功、體育、休閑等關(guān)于生活工作的泛泛的話(huà)題，側(cè)重于提高語(yǔ)言技能。而軍事英語(yǔ)更側(cè)重于軍事。從詞匯到篇章都圍繞著軍事題材。如果說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了與國(guó)際接軌，了解世界，學(xué)習(xí)軍事英語(yǔ)就是為了了解軍事世界。我們的培養(yǎng)目標(biāo)不是為了單純的提高學(xué)員的英語(yǔ)水平，更是依托英語(yǔ)教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)員的軍事知識(shí)，更加貼近崗位需要。達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)信息化人才的目的，最終達(dá)到提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的目的。隨著我軍國(guó)際交往和境外多樣化軍事任務(wù)的增多，對(duì)人才素質(zhì)的要求進(jìn)一步提高，軍事英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。開(kāi)展軍事英語(yǔ)教學(xué)是很有必要的。

二、依存于語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行軍事英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施環(huán)境

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)施環(huán)境主要有兩種：展示型多媒體教室系統(tǒng)及交互式多媒體教室系統(tǒng)。根據(jù)這兩套系統(tǒng)，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室按照硬件裝備的不同可分為展示型與交互型。

（一）展示型多媒體教室系統(tǒng)

多媒體教室的功能主要是利用教室內(nèi)配備的多媒體計(jì)算機(jī)和大屏幕投影等設(shè)備向?qū)W員呈現(xiàn)多媒體課件，輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)。如果接入網(wǎng)絡(luò)，還可以登錄到各種教學(xué)網(wǎng)站和各種教學(xué)資源庫(kù)，點(diǎn)播所需要的多媒體課件或者下載所需的多媒體課件并在本地進(jìn)行呈現(xiàn)。另外，學(xué)員可以通過(guò)計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)。肯·貝蒂在其著作中提到“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是學(xué)習(xí)者使用計(jì)算機(jī)從而提高其外語(yǔ)水平的過(guò)程?！?[2]使用這樣的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，我們實(shí)驗(yàn)使用模塊式教學(xué)。將軍事英語(yǔ)的各個(gè)要素進(jìn)行螺旋式講授：從單詞入手，通過(guò)句子輔助記憶單詞，通過(guò)記單詞造更多句子；拆分篇章中的句子，進(jìn)行自上而下的理解，再通過(guò)細(xì)致學(xué)習(xí)句子中的單詞進(jìn)行自下而上的記憶。這樣安排教學(xué)內(nèi)容有個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)，一是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，很容易做到單詞、句子、篇章融合在一起，又能輕易分離。二是動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)效果促進(jìn)了單詞的記憶；三是軍事英語(yǔ)教學(xué)具有內(nèi)容上的獨(dú)特性，各院校可根據(jù)實(shí)際情況改變軍事英語(yǔ)的內(nèi)容。這種教學(xué)實(shí)施起來(lái)也有不足之處，對(duì)學(xué)員的基礎(chǔ)要求比較高。需要學(xué)員掌握較好的語(yǔ)法基礎(chǔ)。在授課中才能做到單詞、句子、篇章流暢過(guò)渡。

（二）交互式多媒體教室系統(tǒng)

交互式多媒體教室不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體課件的點(diǎn)播功能，而且教師和學(xué)員之間可以通過(guò)多媒體教室內(nèi)各自的多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流。在交互式多媒體教室中，教師通過(guò)自己控制多媒體計(jì)算機(jī)播放所需的多媒體教學(xué)課件，每臺(tái)學(xué)員用機(jī)能同時(shí)顯示教師用主控機(jī)上所播放的教學(xué)內(nèi)容，主講教師還可以通過(guò)主控計(jì)算機(jī)的控制平臺(tái)監(jiān)視每一臺(tái)學(xué)員用機(jī)的具體情況。每個(gè)學(xué)員可以通過(guò)電腦根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與教師進(jìn)行必要的交流。使用這種系統(tǒng)的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在各高校也比較普遍。這種實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵在于不僅實(shí)現(xiàn)了教員-多媒體之間的人機(jī)交互，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)員-多媒體間的人機(jī)交互。這種教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)員通過(guò)計(jì)算機(jī)，觀(guān)看教員準(zhǔn)備的教學(xué)片、課件、文章等能自行掌握該軍事英語(yǔ)領(lǐng)域的相關(guān)詞匯。不需要系統(tǒng)安排學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)以語(yǔ)言學(xué)中二語(yǔ)習(xí)得（acquisition）的理論為支撐，以具備多媒體功能的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為依托，拓寬了開(kāi)展軍事英語(yǔ)教學(xué)的手段。

三、結(jié)語(yǔ)

軍事英語(yǔ)教學(xué)不同于一般的英語(yǔ)教學(xué)，需要克服更多的困難，我們要使用更多新方法、新手段以求帶來(lái)更好的教學(xué)效果。軍事英語(yǔ)教學(xué)還處在發(fā)展階段，如何普及軍事英語(yǔ)教學(xué)，如何使軍事英語(yǔ)教學(xué)在提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力上發(fā)揮最大的作用，我們還需要進(jìn)行更多的研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

整體語(yǔ)言法是一種新型的語(yǔ)言教學(xué)模式，在我國(guó)教育改革中具有一定的指導(dǎo)意義，本文在分析整體語(yǔ)言法現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策。

關(guān)鍵字：

整體語(yǔ)言法；高校英語(yǔ)；教學(xué)；改革

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，英語(yǔ)作為我國(guó)高校最重要的第二外語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、原則、理論各種各樣。對(duì)于何如有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒(méi)有統(tǒng)一的看法。但是90年代出現(xiàn)的整體語(yǔ)言法理論逐漸被專(zhuān)家學(xué)者們所接受。

一、整體語(yǔ)言法的含義

整體語(yǔ)言法最初來(lái)源于教育領(lǐng)域，是教育家在長(zhǎng)期的工作中總結(jié)出來(lái)的，認(rèn)為語(yǔ)言是一個(gè)統(tǒng)一的整體，在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該整體教授，而非割裂語(yǔ)言的各個(gè)部分。目前對(duì)于整體語(yǔ)言法并沒(méi)有明確的定義，但是在教育界普遍認(rèn)可的整體教育法應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面。首先，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，將讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)融合成一體，在教學(xué)活動(dòng)中圍繞教學(xué)的主題將讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)融入其中，均衡鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力。其次，就是在教學(xué)活動(dòng)中充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，高校學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)烈，以往的“填鴨式”教育方式容易造成學(xué)生心理上的抵觸感。因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。再次，在語(yǔ)言教學(xué)中，不能局限于課本知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了更好與外國(guó)友人進(jìn)行交談。因此在教學(xué)中盡量的擴(kuò)大教學(xué)范疇，選用最正統(tǒng)的語(yǔ)言環(huán)境以及語(yǔ)言材料。然后，重視課堂語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造?？谡Z(yǔ)的訓(xùn)練就是在不同的語(yǔ)言環(huán)境中鍛煉出來(lái)的，因此，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言交流環(huán)境，讓學(xué)生在交談中運(yùn)用學(xué)到的詞匯、語(yǔ)法并提高學(xué)生口語(yǔ)水平。最后，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四個(gè)方面進(jìn)行綜合考評(píng)，分析每個(gè)學(xué)生長(zhǎng)處與劣勢(shì)，并適當(dāng)加以練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的整體掌握有著均衡的發(fā)展。

二、整體教學(xué)法面臨的困境

1.現(xiàn)實(shí)因素。

制約整體語(yǔ)言法在我國(guó)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)因素很多，總的來(lái)說(shuō)，大致可分為以下幾個(gè)方面。首先，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在整體教育法中，需要教師掌握課本內(nèi)的知識(shí)，并根據(jù)課本知識(shí)擴(kuò)充豐富的課外資料，補(bǔ)充課本上未涉及到但實(shí)際中被廣泛使用的語(yǔ)言詞匯，而且還要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在課堂中使每個(gè)學(xué)生的弱項(xiàng)都得到鍛煉。除此之外，還需要教師在課堂中營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，促使每個(gè)學(xué)生積極參與課堂語(yǔ)境交流，這都對(duì)現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教師帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。其次，高校班級(jí)設(shè)置。整體教學(xué)要達(dá)到理想的效果，就需要實(shí)行小班教學(xué)，但是目前高校教學(xué)主要是大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)達(dá)到六七十甚至上百。英語(yǔ)教師在這樣的教學(xué)環(huán)境中，難以開(kāi)展整體教學(xué)，只能按照課本實(shí)行傳統(tǒng)授課方式。再次，教學(xué)評(píng)級(jí)制度不科學(xué)。我國(guó)目前現(xiàn)存的考核體制，如中考、高考等，都是按照成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)秀程度。這些考試過(guò)分注重成績(jī)考察，這就導(dǎo)致在高校教學(xué)中也是成績(jī)至上的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)的能力要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的要求，這與整體語(yǔ)言法所提倡的全面評(píng)價(jià)體系相違背。最后，對(duì)于整體語(yǔ)言法而言，最重要的就是正宗語(yǔ)言環(huán)境的提供，因此在缺乏與外國(guó)人實(shí)際交流的情況下，對(duì)于正宗原版文本、視頻、音頻等就極為需求，但是，由于我國(guó)目前高校與外國(guó)的交流有限，因此，這些資料的獲取也相對(duì)較少，輔助教材擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的工具有限，都在很大程度上阻礙了整體教育法的實(shí)施。

2.對(duì)整體語(yǔ)言法認(rèn)識(shí)不全面。

整體語(yǔ)言法自從九十年代傳入中國(guó)以來(lái)，對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。教育工作者也紛紛展開(kāi)實(shí)踐。在最初的實(shí)踐中確實(shí)大幅度提升了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，但是在教學(xué)中卻由于注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，忽視學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法等的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生單詞詞匯量不足，而且對(duì)于音標(biāo)的不熟知導(dǎo)致學(xué)生單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，很多學(xué)生在多年后依舊不能正確拼寫(xiě)單詞。同時(shí)，更有學(xué)者進(jìn)行進(jìn)一步研究得出，學(xué)生單詞拼寫(xiě)問(wèn)題與詞形知識(shí)的存儲(chǔ)有很大關(guān)系，整體語(yǔ)言法在我國(guó)的進(jìn)展并不順利。因此，在推行整體語(yǔ)言法的過(guò)程中，要實(shí)事求是，考慮學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)層次，有條有理的推進(jìn)整體語(yǔ)言法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)改革的意見(jiàn)和建議

1.形成從小學(xué)到大學(xué)的管理體系。

我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)，存在著教學(xué)分割嚴(yán)重的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樾W(xué)、初中、高中以及大學(xué)的教育過(guò)程之間聯(lián)系不緊密，割裂嚴(yán)重。針對(duì)這一現(xiàn)狀，就需要教育部門(mén)制定相關(guān)制度完善英語(yǔ)教育體系和管理體制。構(gòu)建中國(guó)特色英語(yǔ)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教育階段之間的教學(xué)內(nèi)容銜接。從各個(gè)教育階段展開(kāi)整體語(yǔ)言法，注重學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)全方位培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量以及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。從根本上改變我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)管理模式和體制，系統(tǒng)連續(xù)的提升學(xué)生英語(yǔ)水平，能夠減少高校英語(yǔ)教學(xué)中面臨學(xué)生基礎(chǔ)不一致的問(wèn)題，而且能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)整體語(yǔ)言法教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.改變現(xiàn)有教學(xué)模式。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體語(yǔ)言法能以推行的原因很多，其中主要原因當(dāng)屬教育模式的落后，上文提到我國(guó)目前高校基本實(shí)行大班教學(xué)，很多高校英語(yǔ)教師在這一環(huán)境下，延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為了課堂的絕對(duì)主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體性，而且在課堂上難以給學(xué)生提供足夠的自我發(fā)揮時(shí)間，也難以創(chuàng)造實(shí)時(shí)交流情景，這就導(dǎo)致學(xué)生少了很多運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)機(jī)會(huì)。而且英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)，最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，應(yīng)用能力是在不斷的實(shí)際練習(xí)中提升的。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)行小班教學(xué)，了解學(xué)生實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。雖然強(qiáng)調(diào)在高校實(shí)行小班教學(xué)，但是切記照搬國(guó)外的教學(xué)模式，國(guó)外的教學(xué)模式沿用到中國(guó)，容易水土不服。倡導(dǎo)小班教學(xué)，需要我國(guó)教育工作者在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索尋求適合中國(guó)國(guó)情符合整體語(yǔ)言法教學(xué)要求的英語(yǔ)教學(xué)模式，豐富壯大中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)理論體系。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)體系。

測(cè)試是教學(xué)過(guò)程中的重要檢測(cè)手段，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有刺激作用，而且測(cè)試能夠準(zhǔn)確反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，應(yīng)試教育在我國(guó)教育界的影響依舊廣泛，給我國(guó)教育制度的改革帶來(lái)巨大困擾。高校對(duì)于英語(yǔ)的考核主要集中在四六級(jí)考試上，學(xué)生對(duì)于考試內(nèi)容的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力的關(guān)注。改變四六級(jí)的考核方式和模式也是促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的外在動(dòng)力。改善高校評(píng)價(jià)體系，需要從多個(gè)方面一起著手，使得評(píng)價(jià)體系健全科學(xué)。具體說(shuō)，就是讓評(píng)價(jià)體系貫穿高校英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)高校學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考評(píng)，起到在輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的目的，取消對(duì)于成績(jī)的絕對(duì)關(guān)注，加入口語(yǔ)交際能力的考評(píng)。其次，按照學(xué)期設(shè)置評(píng)價(jià)體系，按照學(xué)生的差異性設(shè)置不同考核制度，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)目荚u(píng)方式，對(duì)于學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四個(gè)方面都設(shè)置不同的考評(píng)制度，能夠正確考核學(xué)生的能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)選擇工作行業(yè)提供參考。增加對(duì)于學(xué)生交際用語(yǔ)的考察，并且設(shè)置相應(yīng)的考察制度，改變傳統(tǒng)的注重傳統(tǒng)知識(shí)的教授，增加英語(yǔ)俚語(yǔ)的學(xué)習(xí)量，全面綜合考察學(xué)生的英語(yǔ)交際水平。使測(cè)試真正為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)整體語(yǔ)言法在高校的實(shí)踐。高校英語(yǔ)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要不斷更新教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式，從根本上將應(yīng)試教育推向素質(zhì)教育。

作者：李琦 單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】教師話(huà)語(yǔ) 可理解性輸入 話(huà)語(yǔ)分析 二語(yǔ)習(xí)得

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0101-01

一、教師話(huà)語(yǔ)的定義及研究?jī)?nèi)容

（一）教師話(huà)語(yǔ)定義

教師話(huà)語(yǔ)是在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳遞知識(shí)并交換情感的一種專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，教師組織課堂教學(xué)、實(shí)施課堂互動(dòng)、講解知識(shí)、表達(dá)情感所使用的語(yǔ)言都是教師話(huà)語(yǔ)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.教師話(huà)語(yǔ)數(shù)量。研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂，教師話(huà)語(yǔ)占了70%的課堂時(shí)間，學(xué)生少有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)；另外在以學(xué)生為中心的課堂，教師話(huà)語(yǔ)只占課堂時(shí)間的25%，學(xué)生有更多時(shí)間練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)。

2.提問(wèn)。課堂提問(wèn)分為參考性問(wèn)題和展示性問(wèn)題。前者指無(wú)確定答案，學(xué)生在回答時(shí)可各抒己見(jiàn)、自主發(fā)揮的問(wèn)題；而后者指那些答案確定、提問(wèn)者要求回答者將既定答案說(shuō)出來(lái)的問(wèn)題。

3.反饋。反饋指教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行理解性的反應(yīng)，作出評(píng)論或進(jìn)行糾錯(cuò)等。教師的反饋語(yǔ)言不應(yīng)是籠統(tǒng)的 “good”，“right”，而應(yīng)該讓學(xué)生明白自己哪兒說(shuō)得不錯(cuò)，哪兒還有待改進(jìn)。

4.話(huà)輪轉(zhuǎn)換。講話(huà)者隨時(shí)可變成聽(tīng)話(huà)人，聽(tīng)話(huà)人又可成為說(shuō)話(huà)者。隨著會(huì)話(huà)不斷進(jìn)行，一個(gè)話(huà)輪終止之后，另一個(gè)話(huà)輪又會(huì)開(kāi)始，這個(gè)過(guò)程叫作“話(huà)輪轉(zhuǎn)換”。在以教師為中心的課堂，話(huà)輪轉(zhuǎn)換都處于教師控制之下，教師有權(quán)打斷甚至終止學(xué)生的話(huà)輪。

二、研究設(shè)計(jì)和結(jié)果分析

（一）研究設(shè)計(jì)

本研究共有6位教師和244名學(xué)生參與，通過(guò)課堂錄音和調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)南京市育英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初一年級(jí)6個(gè)班的英語(yǔ)課堂進(jìn)行了6次錄音；以錄音轉(zhuǎn)寫(xiě)的文字資料為語(yǔ)料，對(duì)教師話(huà)語(yǔ)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，旨在揭示教師話(huà)語(yǔ)數(shù)量、提問(wèn)、反饋和話(huà)輪轉(zhuǎn)換四方面的特點(diǎn)。

（二）結(jié)果分析

1.教師話(huà)語(yǔ)數(shù)量

對(duì)6節(jié)課的分析顯示，每節(jié)課教師平均話(huà)語(yǔ)時(shí)間為25.8分鐘，占總時(shí)間的64.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生話(huà)語(yǔ)時(shí)間。教師話(huà)語(yǔ)過(guò)多，一方面是因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)仍以講解知識(shí)為主；另一方面是因?yàn)榻處煕](méi)能創(chuàng)造出交流的氛圍，和學(xué)生互動(dòng)的目的主要是檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，缺乏真正意義上的交流。例如：

T2： Let’s see…when you give advice， give suggestions， what sentences do you usually use？ What sentences do you use to give advice？ OK， you please.

S1： I use “you should…”

T2： Very good idea. He is very clever. So“you should…” （Write it on the blackboard）. Another one， any ideas？

S2： You could.

2.提問(wèn)

分析后發(fā)現(xiàn)，所有教師的展示性問(wèn)題都遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于參考性問(wèn)題。6位教師展示性問(wèn)題平均數(shù)占提問(wèn)總數(shù)的81.7%。展示性問(wèn)題的目的大多數(shù)是檢查學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的掌握情況或操練某一句型，教師多使用展示性問(wèn)題是因?yàn)檎故拘詥?wèn)題是控制教學(xué)過(guò)程的手段。而參考性問(wèn)題的目的則是尋求信息、促進(jìn)交流，在回答參考性問(wèn)題時(shí)，學(xué)生更加關(guān)注回答的內(nèi)容而不是語(yǔ)法規(guī)則。例如：

T6： Do you have more examples about different cultures and situations， about the etiquette in different cultures？

（Students discussion）

S1： In England we shouldn’t ask about their own things.

T6： Yes， the personal things， just like…

S1： Just like their ages…

T6： Yes， ages， and…

S1： And income.

T6： Yes， the income， salaries， money， right？ Good. Anything else？

S2： In China， we often use chopsticks to eat food， but in America， they use forks， and they use different forks to eat fish and stick.

為了使課堂上有更多的交流，教師應(yīng)多采用參考性問(wèn)題，使學(xué)生使用的語(yǔ)言更接近自然環(huán)境中的話(huà)語(yǔ)。同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，考慮不同層次的學(xué)生的需求。對(duì)水平較高的學(xué)生多問(wèn)參考性問(wèn)題，而對(duì)水平較低的學(xué)生，可多些展示性問(wèn)題。

3.反饋

教師的反饋分為積極反饋和消極反饋。從結(jié)果看，積極反饋中，表?yè)P(yáng)并加以評(píng)論只占18.6%，大多數(shù)的反饋都是簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)。例如：

T2： What sentences do you usually use to give advice？ Who can tell me？

S1： You should.

T2： Very good idea. OK. So “you should”. Another one？

S2： You could.

T2： Yes， ok.

只有對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，才能增加學(xué)生的信心、使學(xué)生獲得成就感，從而鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。消極反饋中，給予提示期待學(xué)生自我訂正占了41.7%。這有利于維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正。

4.話(huà)輪轉(zhuǎn)換

課堂中的話(huà)輪轉(zhuǎn)換主要有三種方式： 教師指定、學(xué)生自愿和全體回答。結(jié)果分析顯示，學(xué)生自愿回答最多，占62%。這反映出學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂討論和互動(dòng)中，積極把握機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。但從話(huà)輪分配來(lái)看，幾乎所有的話(huà)輪都是由教師發(fā)起。對(duì)話(huà)的內(nèi)容都是由教師事前計(jì)劃好，教師有權(quán)決定誰(shuí)接受話(huà)輪、何時(shí)接受以及每個(gè)話(huà)輪的內(nèi)容。話(huà)輪的順序完全由教師掌控，學(xué)生處于被動(dòng)地位。

三、結(jié)語(yǔ)

本研究結(jié)果對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教師的培養(yǎng)有以下啟示：

1.在課堂教學(xué)中，教師要改變現(xiàn)有角色，不僅成為知識(shí)的傳授者，還要起到管理者、促進(jìn)者和輔導(dǎo)者作用，適當(dāng)控制教師話(huà)語(yǔ)的數(shù)量，給學(xué)生提供更多語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.提高教師話(huà)語(yǔ)的質(zhì)量，把握語(yǔ)言輸入的難易度，使之既具有挑戰(zhàn)性，又為學(xué)生所理解和接受；此外還要注意提問(wèn)的靈活性，兼顧不同水平的學(xué)生，給所有學(xué)生提供用英語(yǔ)進(jìn)行雙向交際的機(jī)會(huì)。

3.教師應(yīng)給予學(xué)生更多話(huà)語(yǔ)權(quán)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)起話(huà)輪，通過(guò)小組討論等活動(dòng)，創(chuàng)造貼近真實(shí)的交際環(huán)境。

4.師范院校的英語(yǔ)教師教育課程中應(yīng)包括關(guān)于教師課堂話(huà)語(yǔ)的內(nèi)容，使實(shí)習(xí)教師在進(jìn)入教師實(shí)踐前對(duì)教師話(huà)語(yǔ)的作用和使用有所了解；另外還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師語(yǔ)言技能尤其是口語(yǔ)的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高考英語(yǔ) 改革語(yǔ)境 改革策略 

高考作為高中學(xué)生的一個(gè)步入大學(xué)的一個(gè)起始點(diǎn)，因此，高考對(duì)于每名高中學(xué)生來(lái)講也都是至關(guān)重要的。據(jù)教育部已經(jīng)制定出的高考總體方案，高考英語(yǔ)即將實(shí)行社會(huì)化考試，不再進(jìn)行統(tǒng)一的高考時(shí)進(jìn)行，實(shí)行一年多考。英語(yǔ)的分值也將從一百五十分降低至一百二十分或是更低。這樣的改革措施，將會(huì)引起一些類(lèi)的連鎖反應(yīng)，譬如說(shuō)，中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)所占的分呢將會(huì)達(dá)到不同的減少，大部分的學(xué)生也將會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考試的地位下降而能夠更加輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平也將會(huì)大大的降低，這一些列的情況將會(huì)嚴(yán)重的營(yíng)銷(xiāo)到了步入大學(xué)的孩子們的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 

一、高考英語(yǔ)改革語(yǔ)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的意義 

1.注意教學(xué)方法。高考的英語(yǔ)改革對(duì)于所有高校的英語(yǔ)教學(xué)所造成的影響是不樂(lè)觀(guān)的，因此，要想如何針對(duì)目前這一狀況并且做出相應(yīng)的解決措施是所有高校所將要思考的問(wèn)題，由于靠高考英語(yǔ)的改革，步入大學(xué)的學(xué)生們英語(yǔ)水平并不能達(dá)到往屆學(xué)生的英語(yǔ)水平高，譬如說(shuō)，在大學(xué)的英語(yǔ)課程當(dāng)中，教師在針對(duì)教材上的英語(yǔ)課文對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行感悟，學(xué)生們對(duì)課文整體還沒(méi)有形成具體的印象，對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)部分也不是很熟需，教師就只是泛泛其詞的一筆帶過(guò)。真正的英語(yǔ)課堂教學(xué)不是由老師采用灌輸式的教學(xué)方式，而不是將所有的重點(diǎn)一筆帶過(guò)。真正的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是由內(nèi)到外、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教學(xué)的過(guò)程必須要具有著一定的合理性，此外，教學(xué)的的時(shí)候，教師也必須要充分的帶動(dòng)起英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中進(jìn)行能夠更加熱情、活潑的去完成課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行歸納和總結(jié)客每屆課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。 

2.更新英語(yǔ)課堂的教學(xué)理念。要想充分的提升高校英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么首先要做的就是要提升高校英語(yǔ)課堂的教學(xué)理念。由于高考英語(yǔ)的改革，在很多的人眼里都認(rèn)為英語(yǔ)的在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中已經(jīng)不再像原來(lái)那么重要了，很顯然，這種對(duì)于高考英語(yǔ)的改革是存在很大的誤區(qū)的。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)的相互交融，英語(yǔ)目前已經(jīng)是許多就業(yè)崗位必備的語(yǔ)言了，對(duì)于一些高端性的人才來(lái)講愛(ài)那個(gè)，英語(yǔ)的重要性也是非常重要的。英語(yǔ)不會(huì)因?yàn)槲覈?guó)高考英語(yǔ)的改革而對(duì)其他世界各國(guó)造成影響。目前，在世界的交流語(yǔ)言當(dāng)中，英語(yǔ)依舊是世界上公認(rèn)的國(guó)際交流語(yǔ)言。在很多學(xué)術(shù)界、商務(wù)界的交流活動(dòng)當(dāng)中，英語(yǔ)也一直都是高端人才及進(jìn)行科研、探討的重要指標(biāo)。 

二、高考英語(yǔ)改革語(yǔ)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的具體方法 

1.教師提問(wèn)問(wèn)題是應(yīng)該注重學(xué)生的差異性。教師在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，首先必須要注意到的問(wèn)題是，提問(wèn)時(shí)的針對(duì)性以及提問(wèn)范圍的覆蓋面，提問(wèn)時(shí)且不能因?yàn)檎n堂中學(xué)生們學(xué)習(xí)程度的差異性以及學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)劣而采取的提問(wèn)。具體舉出一下幾點(diǎn)課堂提問(wèn)時(shí)所需要注意的問(wèn)題。 

2.教師應(yīng)注意學(xué)生們的考慮時(shí)間。教師在課堂上的教學(xué)提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該掌握好學(xué)生們的思考時(shí)間，在教師拋出一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)句問(wèn)題過(guò)后，應(yīng)該過(guò)多久對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)？具體要留給留學(xué)生們多少的思考和討論時(shí)間？等等這些問(wèn)題都是需要學(xué)生去充分的考慮的。提問(wèn)時(shí)，盡量避免學(xué)生們還沒(méi)有思考好問(wèn)題時(shí)，就去匆忙的提問(wèn)學(xué)生，這樣不僅不能夠達(dá)到英語(yǔ)課堂提問(wèn)的實(shí)際效果，還容易導(dǎo)致學(xué)生們的思維短路繼而造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣降低等情況的發(fā)生。雖然每名學(xué)生思考問(wèn)題的能力以及分析問(wèn)題的能力和時(shí)間不同。但是教師在考慮學(xué)生們的思考問(wèn)題時(shí)間的同時(shí)。還應(yīng)該考慮到整節(jié)課堂的總體時(shí)間。 

3.教師應(yīng)本著以人為本的教學(xué)理念。英語(yǔ)教師在課堂提問(wèn)是，應(yīng)該本著以人為本的教學(xué)理念，繼而構(gòu)建出民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，處于大學(xué)時(shí)期的孩子們，年齡已經(jīng)趨于成熟，學(xué)生們?nèi)松^(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等也都逐漸的構(gòu)建起來(lái)。他們也課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也渴望得到教師的尊重和認(rèn)可。所以說(shuō)，教師在及進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生么的自尊心。 

4.充分運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)手段充實(shí)課堂英語(yǔ)教學(xué)。教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂進(jìn)行授課是，應(yīng)該運(yùn)用多種的教學(xué)手段。使課堂的內(nèi)容和節(jié)奏得到充實(shí)。在很多的英語(yǔ)課堂中，如果上課時(shí)只是教師一味的進(jìn)行單一式的講課方式，那么學(xué)生們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候難免會(huì)感到枯燥無(wú)味。所以說(shuō)教師應(yīng)該充分的運(yùn)用更多的教學(xué)手段。譬如說(shuō)教學(xué)課件、教學(xué)PPT、教學(xué)視頻等等。讓學(xué)生們?cè)谡n堂那個(gè)的教學(xué)當(dāng)中不會(huì)感到索然無(wú)味的感覺(jué)，更多的是感到英語(yǔ)課堂中的樂(lè)趣。 

總而言之，在高考英語(yǔ)改革語(yǔ)境的背景下，高校要想在這種情況下提升英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。那么就必須要對(duì)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行配套改革。并且的原有的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，把握住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生們進(jìn)行高質(zhì)量、高水平的教學(xué)手段。 

參考文獻(xiàn)： 

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[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)研究生 教育改革 探析思考

[中圖分類(lèi)號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-0065-02

教學(xué)工作的開(kāi)展是各大高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生教育的重要環(huán)節(jié)，近年研究生教育的飛速規(guī)?；l(fā)展，一方面反映出我國(guó)教育事業(yè)的繁榮和全民化，另一方面在飛速的發(fā)展中整體略顯浮躁。為此，深化教學(xué)改革，處理好存在的不足，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生教育的質(zhì)量和研究生的綜合能力，是我們進(jìn)行教育改革的目的。

一、當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題

（一）研究生擴(kuò)招及本科生擴(kuò)招放緩的影響

上個(gè)世紀(jì)末，教育部宣布本、專(zhuān)科生招生規(guī)模大幅擴(kuò)大，而英語(yǔ)是所有大學(xué)生必修的課程。持續(xù)的擴(kuò)招，導(dǎo)致了英語(yǔ)教師資源的匱乏，一定程度上增加了對(duì)英語(yǔ)碩士的需求。促使各大高校紛紛設(shè)立英語(yǔ)碩士申請(qǐng)點(diǎn)，盲目地大幅招收英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生，以至于英語(yǔ)碩士“供大于求”，到二十世紀(jì)初期，所需師資已趨于飽和。但同一時(shí)期，教育部開(kāi)始放緩本專(zhuān)科生招收的數(shù)量，一定程度上減少了對(duì)英語(yǔ)碩士的需求，這就導(dǎo)致了大量人才的堆積，致使就業(yè)面臨一定壓力。

（二）導(dǎo)師與研究生的矛盾

一是導(dǎo)師的指導(dǎo)力度不夠，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。主要由于導(dǎo)師工作過(guò)于繁忙，指導(dǎo)時(shí)間不足，以致有力無(wú)心；抑或新晉導(dǎo)師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，指導(dǎo)力度無(wú)法達(dá)到，以致有心無(wú)力。二是導(dǎo)師和研究生交流接觸過(guò)少。師生之間交流接觸僅限于學(xué)術(shù)方面，心理和生活交流有所欠缺，以致遇到不解問(wèn)題不敢與導(dǎo)師訴說(shuō)。三是師生所處地位不均。學(xué)術(shù)交流應(yīng)該處于雙方平等狀態(tài)下輕松地交流。但由于導(dǎo)師所掌握資源比研究生多，其間的權(quán)利和義務(wù)也有一定不平等性，致使導(dǎo)師從權(quán)益上看處于上風(fēng)，研究生的權(quán)益較小，但實(shí)際中研究生所需擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)超出了權(quán)益包含的范圍，以致個(gè)別導(dǎo)師侵占研究生學(xué)術(shù)結(jié)果和壓榨研究生勞動(dòng)力的現(xiàn)象出現(xiàn)，使研究生的權(quán)益受到了侵害。這就要從根本上進(jìn)行教育改革來(lái)改變這個(gè)狀況，調(diào)解師生之間的矛盾。

（三）教學(xué)手段和教學(xué)模式的陳舊

現(xiàn)今，大多高校對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的教育依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但這正是造成英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生能力發(fā)展不均衡的主要原因。目前，教學(xué)依舊以課本為主，研究生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)的范圍很窄。大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生接觸的都是同校或各高校的中國(guó)導(dǎo)師和同學(xué)，日常交流也以漢語(yǔ)為主，即便教學(xué)中，教課與交流大多也是雙語(yǔ)混用，導(dǎo)師講得多，學(xué)生操練得少，難以營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。教學(xué)手段和教學(xué)模式的陳舊，母語(yǔ)式語(yǔ)言教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的影響，都影響了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生能力的全面發(fā)展。因此，要通過(guò)對(duì)舊的教學(xué)手段和模式的改革，清除影響英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生能力全面發(fā)展的障礙。

（四）就業(yè)與素質(zhì)教育的缺失

隨著近幾年的不斷升溫，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生報(bào)考人數(shù)明顯增長(zhǎng)。與此同時(shí)，由于政策的調(diào)整和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才定量和飽和，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。這就使在大環(huán)境影響下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生教育的改革變得尤為重要。

從表面上來(lái)看，語(yǔ)言學(xué)科中，英語(yǔ)學(xué)科與其他語(yǔ)言學(xué)科相比有著廣泛的基礎(chǔ)認(rèn)知，各大高校都注重英語(yǔ)的教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)就業(yè)壓力應(yīng)該較小。但實(shí)際上，隨著政策的改變，熱門(mén)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)依舊熱門(mén)，但人才的需求量卻沒(méi)有隨之增長(zhǎng)，先前突出的優(yōu)勢(shì)逐漸拉平。

一方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代的人才市場(chǎng)正在進(jìn)行大的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)與學(xué)術(shù)能力的并存成為市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，原先的僅靠學(xué)歷文憑競(jìng)爭(zhēng)上崗的模式已然逐漸被取代，英語(yǔ)研究生的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)難以突顯。外語(yǔ)學(xué)科研究生適合的行業(yè)和崗位大多數(shù)要求更注重實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與一技多能、一專(zhuān)多能的全新復(fù)合型人才。在學(xué)歷上有基礎(chǔ)的要求但不作硬性規(guī)定。而另一方面，部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生就業(yè)心態(tài)沒(méi)有端正，就業(yè)期望過(guò)高，功利心普遍較重，沒(méi)有結(jié)合自身情況進(jìn)行分析思考。求職選擇面較為單一，對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)的就業(yè)形勢(shì)缺乏一定認(rèn)知。這就要在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生教育改革的同時(shí)，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)和教育。

二、解決問(wèn)題的有效措施

（一）導(dǎo)師制度的深入改革

從源頭上改善導(dǎo)師與研究生的關(guān)系和相處方式，對(duì)導(dǎo)師制度進(jìn)行深入改革。

第一，調(diào)整崗位管理制度，施行導(dǎo)師崗位競(jìng)爭(zhēng)制。讓導(dǎo)師崗位成為真正為培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的工作崗位，并非僅是顯現(xiàn)學(xué)術(shù)層次的身份代表。實(shí)施導(dǎo)師崗位競(jìng)爭(zhēng)制，提升了導(dǎo)師從事教育工作的積極性，加強(qiáng)了導(dǎo)師與研究生之間的學(xué)術(shù)交流，同時(shí)也體現(xiàn)了教育改革的成效。

第二，設(shè)立師生互動(dòng)機(jī)制。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，把研究生作為主體，強(qiáng)調(diào)研究生是學(xué)習(xí)者的同時(shí)，更是參與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生教育改革的一分子。對(duì)導(dǎo)師工作教學(xué)中的問(wèn)題和不足，誠(chéng)懇地提出自己的意見(jiàn)和建議，并要做到尊重導(dǎo)師。通過(guò)加強(qiáng)師生之間的溝通，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可提高導(dǎo)師的教學(xué)工作能力，建立起和諧、健康、平等的新型師生關(guān)系。

（二）推動(dòng)教學(xué)手段和教學(xué)模式的創(chuàng)新

教學(xué)手段和教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)從打破陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式做起。以往的教學(xué)大多是進(jìn)行單向、被動(dòng)的灌輸性教育，而現(xiàn)在要從原先的模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流的、主動(dòng)的、開(kāi)放性的教學(xué)模式。通過(guò)情景教學(xué)、啟發(fā)研討、實(shí)驗(yàn)演示、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、交際教學(xué)等一系列的新型外語(yǔ)教學(xué)方式， 改變傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)學(xué)科研究生教學(xué)模式。特別是要針對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其更適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的教學(xué)需要，提高口語(yǔ)的交流，語(yǔ)言信息的輸入和輸出，全面綜合地運(yùn)用英語(yǔ)能力，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的。

同時(shí)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新和改革，配合現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的教學(xué)。在教學(xué)中，運(yùn)用電腦、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備豐富課堂內(nèi)容，增添課堂樂(lè)趣，從而提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的英語(yǔ)能力。

（三）提高自身素質(zhì)和就業(yè)能力

學(xué)習(xí)的目的不是就業(yè)，但學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生順利地就業(yè)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)改革的重點(diǎn)目標(biāo)是為了讓研究生緊跟時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，全面提升研究生的綜合素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的教育改革就要處理好課程的設(shè)計(jì)與素質(zhì)教育的問(wèn)題。課程的設(shè)計(jì)要在具備專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要廣泛地綜合學(xué)科課程，做到實(shí)踐與理論并存，把素質(zhì)教育融入教學(xué)課程體系之中，在使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)能力、創(chuàng)新能力提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升，自身素質(zhì)的提高。

應(yīng)對(duì)能力是任何一位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生所要具備的基本就業(yè)能力。在對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握、基本工作能力勢(shì)均力敵的情況下，應(yīng)對(duì)能力如何就成為人才就業(yè)的重要影響因素。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相融相通的大環(huán)境中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生要適應(yīng)這個(gè)開(kāi)放、現(xiàn)代、繁榮的社會(huì)，就要擁有沉穩(wěn)的應(yīng)對(duì)能力和強(qiáng)大的心理素質(zhì)，靈活應(yīng)對(duì)和處理社會(huì)、團(tuán)體、市場(chǎng)、就業(yè)單位、個(gè)人與集體之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，乃至外企、跨國(guó)公司或組織、國(guó)家間的對(duì)外交流，從中尋找出適合自身發(fā)展的最佳位置和途徑。這就要在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生教育的改革中，加大力度對(duì)研究生就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。讓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，認(rèn)清自身的不足，熟練有效地掌握和應(yīng)用語(yǔ)言及非語(yǔ)言（是指身體語(yǔ)言、空間語(yǔ)言、類(lèi)型語(yǔ)言）的表達(dá)時(shí)機(jī)和表達(dá)技巧，處理紛繁復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系時(shí)得心應(yīng)手，立于不敗之地。這也就達(dá)到了對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生教育改革的目的，讓教育更合理化，使學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)日新月異的發(fā)展。

總 結(jié)

在我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生隊(duì)伍的不斷壯大趨勢(shì)下，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，全國(guó)許多高校已著手大力開(kāi)展了對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生教育的改革。教育的改革對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生適應(yīng)新世紀(jì)、新形勢(shì)的社會(huì)需求極為有用，通過(guò)改善師生間的關(guān)系，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，以提高學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教育的目的，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生社會(huì)價(jià)值。

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