導語：如何才能寫好一篇有關(guān)馬的寓言故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 小學語文 經(jīng)典作品 寓言教學

當前的小學語文教材中選取了許多寓言故事，這對于弘揚中華民族豐厚的文化底蘊，宣揚傳統(tǒng)的儒家思想有著不可忽視的重要作用，對這樣的舉措我們當然表示支持。再加上寓言故事以小見大、諷喻性較強的特點，對于培養(yǎng)小學生的想象能力、發(fā)散思維，提高其語文素養(yǎng)更有著一定的促進作用。語文教師在具體的授課過程中，一定要注意不能一味地把思路與體悟在授課過程中強行灌注給學生，應(yīng)該在課堂上注意給予學生自主發(fā)言的機會，提高他們自主思考的能力，為培養(yǎng)建設(shè)社會主義事業(yè)的未來人才作出貢獻。

一、品味語言，感知形象

寓言的語言與其他文學樣式有明顯的區(qū)別，寓言的語言具有獨特的魅力，通常具有簡潔性和概括性。寓言的表現(xiàn)手法也具有多樣性，或是比喻，或是象征，或是擬人，形象地告訴人們深刻的哲理。寓言作家總是借助比喻，運用諷刺、夸張的手法，塑造生動的寓言角色，如狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩耳盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深省的角色，作家對這些角色不做形象的描繪，主要是通過角色出人意料的語言、行為、思想方法，用可笑而可悲的結(jié)局構(gòu)成一個完整的、耐人尋味的小故事。在寓言教學中，要使學生能概括寓意，理解題意，教師必須充分地感受寓體形象，在充分感受寓體形象的基礎(chǔ)上進行教學，利用寓言運用的諷刺夸張的表現(xiàn)手法，再現(xiàn)寓體生動的情境，讓學生看到寓言中的角色。教師可以運用圖畫表現(xiàn)的手段，可以是簡筆畫或是剪貼畫，與繪聲繪色的語言描繪相結(jié)合創(chuàng)設(shè)寓言情境。寓言教學應(yīng)以文本為依托，加強語言文字的訓練和感悟，利用寓言人物鮮明、適合朗讀的特點讓學生感知形象。

二、以聯(lián)系實際故事揭示寓意為核心

簡短有趣的寓言故事里有著豐厚的容量，蘊涵深刻的人生哲理。它是通過具體的人物或人格化的動植物、無生物的藝術(shù)形態(tài)引發(fā)學生的思維、想象和領(lǐng)悟言外之意，以此陶冶學生的道德情操，培養(yǎng)學生的審美觀和道德觀，激起思維火花。因此，引導學生正確揭示寓意是寓言教學的核心。在小學高年級語言教學的重點和難點不僅僅是生動的情節(jié)、形象的描寫，更應(yīng)該培養(yǎng)學生根據(jù)實際寓言故事用不同的方法抽象概括的能力，從中訓練學生的理性思維能力。教學中我們發(fā)現(xiàn)一些教師對寓言的內(nèi)容情節(jié)分析得較多，而對高年級學生學習寓言缺少理性的思維剖析。雖然這樣的學習學生也能明白其中的寓意，但其中的教育意義是不夠深刻的。寓言本身就具有故事簡短的特點，對于高年級學生來說，根本不需要這樣面面俱到的分析。在教學中要引導學生認真感受寓言中的形象，引導學生把寓言中的形象當做真實的形象來認識。這樣學生對寓言中的藝術(shù)形象印象深刻，而且對寓言的理解會加深。

三、不拘一格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

一般教師教學寓言的程式是，分析故事情節(jié)，提示教參書上所揭示的寓意。其實，這是一種單向的、模式化的教學，不利于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造性思維是人的智力結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。傳統(tǒng)教學忽略了學生智力的培養(yǎng)，更沒有把創(chuàng)造性思維的發(fā)展納入整個教學過程。小學生好奇心強，愛發(fā)問，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，所要求于學生的，主要不是讓他們發(fā)現(xiàn)前人尚未知曉的知識，造世界上還沒有的新事物，而是要充分調(diào)動他們的積極性和主動性，把他們真正引進教學過程，提供更多的求異思維機會，鍛煉他們的形象思維和邏輯思維，增強觀察、存疑、判斷、假設(shè)、推理、驗證等方面的能力，引導他們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識，進行創(chuàng)造性的學習活動。

四、注重拓展延伸，增加文化積累

1.推薦寓言故事書。教師要給學生推薦一些寓言作品，讓學生大量閱讀中外寓言故事，如《伊索寓言》、《中國古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》和相關(guān)的成語故事、歷史故事等有關(guān)書籍，并向?qū)W生提出每人每周不少于兩篇故事的閱讀要求。使學生對寓言這一體裁文章有更深一層次的了解，拓寬視野，擴大閱讀量。學生逐漸從被動讀書轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼x書，對語文學習起到推動、促進的作用。

2.組織寓言故事會。老師在學生大量閱讀中外寓言故事的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，組織寓言故事會，用不同的形式詮釋對寓言故事的理解，形式可以多種多樣，可以是改編后的相聲、小品、課本劇，等等，以此激發(fā)學生對寓言故事的學習興趣。

3.編寫寓言故事。想象和寫作有密切的聯(lián)系。因此，在小學語文教學中要充分利用和發(fā)揮想象力對培養(yǎng)學生寫作能力的積極作用。寓言故事是一個充滿了機智、幽默、滑稽、諷刺、膽識和豐富的想象力的世界，十分符合小學生的想象思維，能充分激發(fā)學生的想象力，為培養(yǎng)學生寫作能力提供良好的契機。通常情況下，寓言故事的寓意深刻而具有多面性，語言精練簡潔。有的寓言只講故事沒有明說道理，在結(jié)尾對故事的結(jié)局或人物的命運或作品的寓意給讀者留下了廣闊想象空間，讓讀者自己品味、辨析、感悟。因此，我們在教學時要充分開發(fā)學生的想象力，并根據(jù)寓言故事的特征設(shè)計續(xù)寫寓言故事、改寫寓言故事、仿寫寓言故事等教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。

綜上所述，在新課程教改背景下，寓言教學已經(jīng)成為現(xiàn)代小學語文教學的一項重要組成部分，因此，小學語文教師要對寓言教學進行深入研究，善于運用不同的教學方法進行寓言教學，讓學生能夠在寓言課程學習中收獲知識的同時，也能夠獲得一些人生啟迪。

參考文獻：

[1]馬玉璽.淺談小學語文寓言教學.學周刊，2011.3.

篇2

??！今天 又是一年一度的“騰飛節(jié)”了！讓我好好研究一下這一年的“騰飛節(jié)”該圍繞什么進行呢？（注：我是組織騰飛節(jié)是正主席，馬曉琪是副主席）

“啊，我想到了！今年的騰飛節(jié)該圍繞什么了，圍繞“龍”因為我們都是龍的傳人嘛！”我興奮地告訴了馬曉琪，她也隨我一起興奮，可是隨后，她的臉色又陰沉下來：“為什么？為什么。為什么每年的騰飛節(jié)該圍繞什么都是你想出來的，為什么？我恨你！這個世界還是還有沒有天理，有沒有人性?。?rdquo;

我安慰說：“哥們，不是我不給你機會，而是他們不給你面子??！”“哦，我明白了，我決定了！我給他們每人一筆錢，讓他們都尊重我的意思，哈哈哈哈哈哈……”曉琪兄笑里藏刀。

唉，還是小時候那個樣子！

我威風凜凜地走是主席臺，馬曉琪也一樣。

只見天上飛的風箏全都是龍，人們也都穿著龍的衣服，拿著龍的雕像，也有的舞龍燈……真是花樣百出??！

可是馬曉琪已經(jīng)是熱淚盈眶了，邊擦眼淚邊說：“太感動了！太感動了！太感動了！……”至于她感動什么，我也一時搞不清楚！

篇3

高三一個學期沒過完，我考試的卷子就足以把書桌抽屜撐破了。老師總是說要從考試里吸取教訓，可很多同學根本沒有時間做這些，只是把錯題瀏覽一遍就趕緊準備下一次考試。

我的問題倒不是沒時間“吸收”考試成果，而是我變得異常脆弱，考試之前緊張倒不明顯，要命的是發(fā)卷子的時候。每次考試結(jié)束后，老師對我們都不滿意，在課堂上講考試所暴露出來的問題，我的“命中率”總是很高。比如，老師著重講5道題，有時三四道我都做錯了，真懷疑老師就是在分析我的卷子。這時，我就很心虛，懷疑自己成為“典型”了。

有的老師不知道從什么角度考慮，寧肯拖堂也要念分：“咱們這次考試100分以上的有……90分以上的有……80分以上的有……”一直念到60分以上，再少的就不念了，說是保護自尊心。不管我被念到還是沒有被念到，我都覺得很沒自尊。每次老師也會表揚一些同學，主要是那些進步的和成績一直比較優(yōu)秀的同學。我也曾因為進步被數(shù)學老師表揚過，那一次我難得一見地考了90多分，老師表揚我：“考得很不錯。”這讓我再一次受挫，我懷疑這次成績出乎他的意料。他是不是覺得我只有考70多分的實力？考到90多分就是超常發(fā)揮？

總之，每次考試之后，我就覺得自己又受了一次打擊，越來越脆弱，越來越不敢面對考試。

考試往往伴隨競爭，競爭中必然有成敗。有些同學沒能正確處理過去考試的挫折，使挫折的強烈刺激在心中形成陰影，產(chǎn)生對考試的恐懼感。這種恐懼感有時還會擴散。例如，有的同學過去僅是對某一學科的考試表現(xiàn)脆弱，以后發(fā)展為對與考試有關(guān)的、相似的普通檢測（如課堂提問、單元測評等）都很脆弱，出現(xiàn)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的現(xiàn)象。林寧同學正是這樣一個例子。

我們先來看下面的心理學統(tǒng)計和寓言故事，希望林寧同學能從中得到啟發(fā)。

美國心理學家對1967～1982年美國籃球比賽的預決賽結(jié)果進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：當某球隊與勢均力敵的對手比賽時，初賽階段，主場贏球機會大；復賽時變得輸多贏少；決賽時，主場的勝率更低。上述事實表明：越是激烈的競爭，人們越是渴望勝利和成功。過重的求勝心理壓力和過高的期望將成為心理負擔，使地利與人和的有利因素反而變?yōu)椴焕囊蛩?。因此，高中生對考試成績?yīng)該有一個適當?shù)钠谕怠?/p>

篇4

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共115分)

1.

（8分）給多音字注音在組詞。

鉆

________

________

________

________

圈

________

________

________

________

2.

（1分）給下面的字，選擇正確的音節(jié)。

淚________（lèi

luì）

3.

（8分）選字填空。

擋

鐺

株

珠

臟

樁

侵

浸

鈴________

________寶

樹________

________濕

阻________

一________樹

________衣服

________略

4.

（4分）多音字組詞。

的de________

dī________

轉(zhuǎn)zhuǎn________

zhuàn________

5.

（3分）寫出反義詞

調(diào)皮—________???????喜歡—________????????相信—________

6.

（4分）讀一讀，選擇正確的讀音。

則________

①zhé

②zé

街________

①jiā

②jiē

圈________

①juàn

②zhuàn

纏________

①chán

②cán

7.

（5分）把你知道的由寓言而來的成語寫下來，看誰寫得多。

8.

（8分）根據(jù)“殘”表示的四種不同意思組詞并造句

（1）（不完整；殘缺）________：

________

（2）（傷害、毀壞）________：

________

（3）（兇惡）________：________

（4）（剩余的；將盡的）：________：________

9.

（5分）縮句。

①奶奶在水井邊用水桶打水。

②夏天的天氣熱得像個蒸籠。

③寬闊的錢塘江籠罩著一層薄薄的霧。

10.

（5分）擴句。

①船開得快。

②星星眨眼。

③枝葉展開。

11.

（6分）拼一拼，寫一寫，把生字詞記牢。

qiáng

dào

shù

zhuāng

shǒu

zhū

dài

tù

líng

jiàn

líng

dang

yǎng

ěr

dào

líng

________

________

________

________

________

________

12.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？

②難道爸爸的咳嗽和東南風有關(guān)系嗎?

13.

（12分）形近字組詞。

遇________

悔________

狼________

盤________

叼________

硬________

寓________

梅________

豬________

盆________

叨________

便________

14.

（5分）用學過的詞語造句。

①后悔

②窟窿

③亡羊補牢

④南轅北轍

15.

（7分）讀《守株待兔》》《掩耳盜鈴》根據(jù)解釋填詞語。

①孔；洞。________

②指為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。________

③用道理勸人；使人改正錯誤或接受意見。________

④代詞。用作某種專業(yè)、行當或某類人的尾綴。________

⑤出遠門所帶的行李和錢財。側(cè)重指錢財。________

⑥亡:逃亡，丟失；牢:關(guān)牲口的圈。羊逃跑了再去修補羊圈，還不算晚。比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續(xù)受損失。________

⑦想往南而車子卻向北行。比喻行動和目的正好相反________?

16.

（5分）把陳述句換成把字句

①外祖父送給了鶯兒一幅墨梅。

②狂風刮飛了地上的落葉。

17.

（2分）想一想，哪兩個成語的意思相近，連線。

掩耳盜鈴________

自欺欺人

守株待兔________

刻舟求劍

18.

（1分）除了學過的這兩則寓言，還有很多寓言故事，下面我們就來看看有哪些寓言成語吧！

例如：自相矛盾

________

19.

（1分）把下面的詞語寶寶連成一句通順的話

冒出來

種子

連??都沒

芽

________。

20.

（5分）抄寫詞語。

鈴鐺

想法

聽見

21.

（5分）擴句。

①錢塘江罩著霧。

②小松鼠跳。

22.

（5分）縮句。

①小鹿側(cè)著腦袋欣賞自己水里影子。

②夏天火辣辣的太陽高高地掛蔚藍天空。

23.

（5分）說出下列句子的修辭手法。

飛機以飛碟的速度在藍天軌道上狂奔著。

二、閱讀題

(共2題；共8分)

24.

（5分）學了《南轅北轍》，你想對那個要去楚國的人說些什么？

25.

（3分）課外閱讀

小草

很多人愛花，因為花朵嬌艷多彩;不少人愛柳，因為柳樹柔美多姿。然而，我卻愛那平凡的小草。

小草是報春的使者，它最早把春天到來的信息報告給人們。不信你瞧，冰雪剛剛?cè)诨?，大地還未脫盡冬裝，這時你如果用手撥開緊貼地面的枯草，就會看到一棵棵、一簇簇的小草，已經(jīng)鉆出針尖一樣的嫩綠的尖兒，它悄悄地伴隨著春天的腳步來到人間。

再過些日子，桃紅柳綠，萬紫千紅，小草卻默默地躺在萬花叢中。那綠油油、軟綿綿的草地，可供孩子們游樂，供大人們休息;那鮮美柔嫩的莖葉，是牛羊蟲鳥的美餐。

你別看它的身軀是那樣柔弱，而生命力卻是驚人的?？耧L暴雨休想摧毀它;洪水干旱不能滅絕它;即使是鐮刀鋤頭，把它攔腰折斷，車輪把它碾得粉身碎骨，不用多久，它又從地下倔強地挺直身軀，開始了新的生長。

多么可愛的小草!我要高聲贊美它，贊美它不畏艱難頑強向上的品質(zhì)，贊美它無私奉獻的精神。

（1）

寫出第四小段的段意。

________

（2）

寫出開頭與結(jié)尾照應(yīng)的句子。

________

（3）短文贊揚小草________。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共115分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

8-2、

8-3、

8-4、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、閱讀題

(共2題；共8分)

24-1、

25-1、

篇5

關(guān)鍵詞：國學根基 啟蒙教育 趣味性 可讀性 國文

中圖分類號：G633.3；G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1004-6097（2013）06-0021-02

2010年，長江文藝出版社出版的《救救孩子，小學語文教材批判》一書批判了現(xiàn)在一些語文教材的弊?。喝珀P(guān)于母愛和母親形象的不健康的內(nèi)容。要么苦大仇深，要么道德完美如同圣女，很少見到有血有肉的真實的生活中的母親；書本中的小孩要么是不快樂的孩子，要么就是成人化的孩子，總之是非常態(tài)的孩子；在上教版小學課本里，長年沿用著幾篇朱自清、老舍、巴金的舊文，經(jīng)典幾乎被三四十年代的作家“壟斷”；兒童視角的缺失，極少真正符合童心、童趣的作品，快樂的缺失，虛構(gòu)歷史故事，缺乏求真精神、缺少經(jīng)典。多數(shù)教材編者無視孩子的主體地位，常以成年人的意志去粗涉孩童的世界。對于這樣的批判，筆者深有同感！

這不由得讓筆者想起了葉圣陶編寫的《開明國語課本》，據(jù)說這本書現(xiàn)在還很受歡迎，里面有豐子愷的插畫，他采用的是回歸人性、回歸自然、回歸審美的路線，所編教材更注意尊重兒童心理，采用兒童視角，注重培養(yǎng)兒童探究自然的興趣，在探索中發(fā)現(xiàn)真善美，培育愛心，開啟心智。內(nèi)容上，生活、游戲、自然、科學、商業(yè)、勞作、群體等，天上地下，現(xiàn)實與夢想，都能以最恰當?shù)姆绞竭M入課文。體裁上，則多是童謠、童話、寓言、故事等，切合孩子的興趣。不管是當時，還是現(xiàn)在，《開明國語課本》都贏得了相當?shù)淖鹁春唾澴u。

現(xiàn)在的教材除了要繼承和發(fā)揚原來的一些優(yōu)點以外，筆者認為還需要在以下方面進行改革：

一、關(guān)注國學，重視啟蒙

現(xiàn)在的年輕一代不懂得做人的準則和禮儀，不懂得“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”是做人的根本，這對社會和國家都很不利！我們必須努力提高下一代人的素質(zhì)，使之接受正確的文化教育。《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《增廣賢文》《論語》《老子》《墨子》《莊子》等經(jīng)典就是最好的教材。而現(xiàn)在的語文課本顯然忽略了這方面的內(nèi)容，現(xiàn)在的教材只重視增長學生文學方面的知識，這是一個很大的不足！筆者認為，國學的教育應(yīng)該作為中國語文教學的根本，國民的素質(zhì)沒有提高，教育就是失敗的！所以，編寫教材的時候我們可以根據(jù)學生認知的規(guī)律，循序漸進地從《千字文》《百家姓》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《幼學瓊林》《朱子家訓》《增廣賢文》《論語》《老子》《墨子》《莊子》《淮南子》《列子》《孫子》《山海經(jīng)》中多選出一些切合時代的精華，安排在小學至中學的國文課本中，引導學生進行學習領(lǐng)悟。只有學生時代的啟蒙教育做足了功夫，國家的軟實力才會提升！

二、放眼中外，豐富選材

教材內(nèi)容上，一是要大量選取有豐富故事情節(jié)的名篇文段，加強文章的趣味性和可讀性。如我們可以大幅選用一些名篇，如《三國演義》《西游記》《水滸傳》《聊齋志異》《封神榜》等小說的選段， 也可以選用外國文學作品，如《哈利?波特》，以及獲諾貝爾文學獎的作家的一些文章。二是豐富課文的選材，可以多選用符合學生認知規(guī)律的文章，選用富有思想性、趣味性、想象力強、生活氣息濃厚的文章。如中外童話、神話傳說、寓言故事、成語故事、民間故事等?！兑磺Я阋灰埂贰陡窳滞挕贰栋餐缴挕贰赌九计嬗鲇洝贰兑了髟⒀浴芬约啊读凶印放c《莊子》里的中國神話故事，都是富有思想性、趣味性且想象力非常強的文學作品。三是增加民間文化的內(nèi)容，如小品、相聲等。

從形式上來說，我們可以在文章的旁邊配置動漫圖畫，運用多種彩色字體，增強視覺的趣味性。

三、文史經(jīng)哲，重視誦讀

誦讀文章對學好語文幫助非常大，但現(xiàn)在中學語文課本背誦默寫卻陷入誤區(qū)，只重視詩歌的背誦，對詩歌背誦的編排卻非常單一死板，初中三年六冊的課文末尾全部都是古代詩歌的背誦，另外在內(nèi)容上忽略了文、史、經(jīng)、哲以及唐宋名篇等方面的背誦，如《詩經(jīng)》《大學》《老子》《中庸》《易經(jīng)》《論語》《孝經(jīng)》《儀禮》《史記》《孫子兵法》《墨子》《列子》《莊子》《楚辭》以及唐宋家的文章。其實，通過對文章的反復誦讀，可以積累語文知識，領(lǐng)悟文章的真諦。古語云：“讀書百遍，其義自見?！笔篱g萬物，皆屬身外，唯有書能夠滲心入骨地擦拭你蒙塵的心靈，讓你耳聰目明，志存高遠。

四、與時俱進，緊跟潮流

中小學語文教材編寫也應(yīng)與時俱進，多增加一些與當前社會密切相關(guān)的商界精英以及時代風云人物的故事。

1.商界人物缺乏。語文教材涉及的名人有文學家、科學家、政治家，唯獨沒有企業(yè)家、經(jīng)濟學家和商人。初中語文教材應(yīng)合理安排有關(guān)商界名人的文章，如企業(yè)家的傳記、奮斗史、重要的商業(yè)事件等。比如世界首富比爾?蓋茨、股神巴菲特、中國商圣范蠡、香港富豪李嘉誠、阿里巴巴的馬云、騰訊的馬化騰、霍英東等人的故事。青少年最具模仿性，他們的榜樣與偶像不能只局限于戰(zhàn)斗英雄、戲劇明星、詩人、作家以及科學巨人等，讓學生了解“華爾街的巨頭”，了解充滿商業(yè)智慧的猶太人，讓學生懂得誠信做人、誠信經(jīng)商，做一個有良心的企業(yè)家亦很重要！教師應(yīng)讓學生懂得商業(yè)經(jīng)濟對一個國家、一個社會、一個人產(chǎn)生的巨大影響，讓學生明白一個成功的商人只有懂得回報社會，熱心慈善事業(yè)，懂得感恩，才是最高的境界。

2.時代風云人物的缺乏。語文課本上有很多外國英雄的故事，有些已經(jīng)明顯不合時代的要求了，學生沒有一點興趣。如《偉大的悲劇》《福樓拜家的星期天》《音樂巨人貝多芬》這些文章！我們是否可以將姚明、趙本山的故事收入課本呢？這樣學生學習起來會覺得更加親切而有興趣！

3.現(xiàn)實中的愛國題材缺乏。應(yīng)該適當增加當代愛國主義題材，讓學生從閱讀這類題材的文章中了解自己的祖國，增強愛國主義教育！

目前，提高教材編寫團隊的整體水平已成當務(wù)之急。中小學語文教材的編寫不妨由國家教育部直接領(lǐng)導，舉全國之智力、人力、物力、財力進行廣泛的調(diào)研并編寫，匯集有國際視野的教育家、文學家，積極聽取并采納一線教師的意見，遴選出一流的編寫團隊，編出中國最高水準、最權(quán)威的國文教材，造福祖國和人民，培養(yǎng)跨時代的棟梁之才，全速推進民族的復興，實現(xiàn)中國夢！

篇6

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀習慣；閱讀方法

一、目前小學高年級語文課外閱讀的現(xiàn)狀

很多人都知道，小學是培養(yǎng)良好閱讀習慣的關(guān)鍵時期，也是開始人生培養(yǎng)個人素質(zhì)的起始階段；在此期間，他們對外界事物充滿好奇，有很強的求新和求知欲望，并且想通過多了解外面的世界充實自己，還有的是喜歡驚險的探險故事或者是傳記、寓言故事等?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等各種傳播媒介每天都在傳播各種信息，尤其是現(xiàn)在越來越多的小學及高年級學生受電視劇、動畫片、娛樂節(jié)目等方面的影響遠遠大于閱讀文學作品；這也導致他們幾乎不進行課外閱讀，即使是閱讀，也是在相關(guān)人員的指引下；更重要的是，現(xiàn)在全國有各種書店，但是有關(guān)的書籍質(zhì)量參差不齊。

在當今，小學高年級學生依然實行的是應(yīng)試教育，家長關(guān)注的都是孩子在學校取得的成績，因此，在平時的學習中，家長不惜花重金為孩子買各種學習資料，更有的是聘請家教幫助學習，這也在某種程度上極大地壓縮了孩子的自由閱讀以及復習時間；不論學校還是家庭，他們對孩子關(guān)注的重點是如何促進學生對課本知識的消化，進一步提高學生成績。這些情況無疑給了孩子更大的壓力，家庭里面對的是父母的壓力，學校里面對的是老師的壓力。更重要的是，學生每天還要面對堆積如山的家庭作業(yè)，根本沒有閑暇時間自己安排閱讀。在平時與家長探討這類有關(guān)閱讀的事情時，家長的回答總是給自己的孩子買了很多課外書籍，只是他們不愿意讀也沒興趣讀。

近年來，電腦以及互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，不管高年級的還是低年級的學生，他們在網(wǎng)上閱讀的時間也在逐年增多。網(wǎng)絡(luò)雖然便捷，但是小學高年級的學生面對網(wǎng)上巨大的信息量，他們正處在健康的成長階段，接受新事物的能力很強；相反，他們對網(wǎng)上信息的判別能力也非常有限。因此，要加強對小學高年級學生課外閱讀的引導，積極養(yǎng)成良好的閱讀習慣和培養(yǎng)良好的閱讀興趣；對小學高年級學生進行思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、激發(fā)興趣以及培養(yǎng)小學高年級學生正確的課外閱讀方法

為了更好地培養(yǎng)小學高年級學生的閱讀興趣以及正確的課外閱讀方法，家長和老師起著重要的作用，應(yīng)該及時了解學生所欠缺的知識以及留意他們的興趣；在平時的學習中緊緊圍繞學生的興趣愛好，推薦他們喜愛的書籍，讓他們及時閱讀并且寫讀后感。老師和家長還應(yīng)做的是，要盡量給學生自由選擇書籍并且閱讀的時間，學生通過在閱覽室借閱或者是在書店買書進行閱讀，保證學生有自己喜愛的圖書。在開始階段，讀多少書不是最主要的，關(guān)鍵是要給他們正確的閱讀方法，要給他們實時的鼓勵，要長期堅持下去，這才是最重要的。

伴隨著小學高年級學生的閱讀量逐漸提高，他們會慢慢地有自己的想法，能從書中學到很多的知識，慢慢地就會養(yǎng)成自覺讀書的好習慣，久而久之，自主閱讀的意識就會越來越強，真正養(yǎng)成良好的閱讀習慣。不同的學生在閱讀過程中會有不同的認識，這正是閱讀所具備的魅力。

參考文獻：

[1]向陽紅.讓課外閱讀的書香熏染學生的生命[J].新課程：教研，2011（3）.

[2]馬卓.中學生語文課外閱讀問題與對策研究[D].山東師范大學，2011.

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關(guān)鍵詞：小學語文 成語教學 方法探索

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（a）-0102-02

說到成語，我們并不陌生，經(jīng)常耳聞，時時目睹。固定簡潔是成語的外觀，深邃精辟是成語的內(nèi)涵。成語，稱得上我們祖國豐富語言百花園中的一枝玫瑰。令人遺憾的是，曾經(jīng)嬌艷的這朵玫瑰，不似以往被人憐愛了，棄置于花園一隅，備受冷落。“成語”在偷偷地哭泣！筆者愿重拾這朵玫瑰，讓她盛開于語文教學中，綻放她昔日的異彩，也點染筆者的語文教學天地。

1 激發(fā)興趣是關(guān)鍵

成語的豐富內(nèi)涵使之“言簡意賅”；成語的博大精深使之“易記難解”又“語勢有力”還“予以修辭”[1]。如“畫龍點睛（比喻）；鳥語花香（擬人）；怒發(fā)沖冠（夸張）；口蜜腹劍（對比）；呆若木雞 （比擬）；目不識丁（借代）；前居后恭（對比）；不入虎穴，焉得虎子（反復）；明槍易躲，暗箭難防（對偶）”等一些成語，不但具有“言簡意賅”，“易記難解”，“語勢有力”的成語的固有特性，而且還包含了文言修辭手法。對于小學生來說，要學好這些成語，是一個不小的難題。

根據(jù)筆者三十多年的教學經(jīng)驗得出：使小學生學好成語，首先要激發(fā)學習成語的興趣，因為興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學習成語的欲望，才能蕩起學習成語的激情， 才能讓學生愿學并且樂學。

為了激發(fā)學生的成語興趣，筆者在給小學三年級學生進行語文教學時，都會給學生講同一則故事：“小華在作文里寫我的一家：‘我的家有三口人：爸爸、媽媽、我。每天早上一出門我們就分道揚鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。爸爸是工程師，在工地上指手畫腳；媽媽是售貨員，在商店里來者不拒；我是學生，在教室里呆若木雞。我們?nèi)齻€人臭味相投，家中總是一團和氣。但爸爸媽媽偶爾也會同室操戈。爸爸總是心狠手辣地打得我五體投地，媽媽在一旁袖手旁觀，從不見義勇為?！【尤挥腥诉@樣亂用成語?！睂W生一聽這樣的故事，興趣一下就來了。覺得自己得先把這幾個成語學懂才行，免得自己作文時也鬧同樣的笑話那就太丟人了。這樣老師的目的就達到了，于是趁熱打鐵，出示這幾個成語的學習資料，學生很快就學會了這幾個成語；筆者還會通過游戲的方式來激發(fā)學生的成語興趣，如成語接龍，成語對對，用成語作歇后語的后半部分，現(xiàn)場做游戲等。

通過這些方法，學生的成語興趣明顯增強，學習成語的效果良好。

2 易于理解是重點

成語源遠流長，蘊含著寓言故事，歷史故事，典籍作品，濃縮了中華文化的幾多精華[2]。對它的理解有一定的難度，對小學生來說更是難上加難，但是不理解成語，就無法運用成語，就達不到教學的目的，為了讓孩子們理解成語，筆者在教學中常采用以下方法，以供參考。

方法一：動畫片演示與講述法。例如，指鹿為馬；鞠躬盡瘁；刮目相看等成語教學，把這些成語相關(guān)的主要人物發(fā)生的故事[3]：指鹿為馬的趙高及其故事；鞠躬盡瘁的諸葛亮及其故事；刮目相看的呂蒙及其故事制作成動畫片，讓學生觀看，并且在觀看過程中給予一些解釋，效果良好。

方法二：現(xiàn)場模擬法。例如學習“爭分奪秒”這個成語筆者讓兩個學生上臺做搶時間的游戲，再讓學生看圖片，這樣學生就直觀、形象地理解記憶了這個成語。

還有諸如與家長聯(lián)系，要求家長睡前給孩子講故事等方法，這里不一一列舉。

學生通過這些方法，理解了成語的內(nèi)涵，學生很快就能正確使用成語，達到了教學目的。

3 歸納總結(jié)是核心

讓學生學好成語，筆者認為有如下幾點，希望能得到各位同行的指點。

一是要求學生善于積累：成語數(shù)量龐大，要讓學生一步步來， 想讓學生一下就把想學的成語全記下來是不可能的，想讓學生一口吃成個大胖子，即使不撐死，至少也會落個消化不良。因此教師和學生宜互相督促，堅持天天學成語。三個兩個不嫌少，十個八個不嫌多。允許個體差異，提倡“能者多勞” 不嫌多。

二是要求學生多記：教師出示相關(guān)學習資料，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)記憶后及時聽寫、解釋或用某些成語造句。這樣學生就能學到更多的成語了。

三是要求學生分類學習：將與學生學習和生活密切相關(guān)的成語進行分類后分批掌握。分類方式靈活多變，分類學習法以好記好用為原則， 如：含有動物名稱的成語、“從頭到腳”的成語（即含有人體某部位名稱的成語）、容易寫錯的成語（形近而誤或同音而誤）、容易讀錯的成語（多音字、古讀字而誤讀）、與學習有關(guān)的成語等。

4 結(jié)語

讓學生盡可能多地掌握成語，不僅可以豐富他們的語言，提高他們的習作水平，而且可以陶冶他們的情操，使他們從中受到啟迪，得到教益。所以我們的課本從小學開始，學生就一直在學習成語。但是，由于沒有對成語進行專門的復習或歸納，學生的成語知識比較零散、雜亂。盡管他們學過的成語也不少，寫作時能夠信手拈來的卻不多。本來掌握得就不多，再加上遺忘，學生頭腦中的成語可以說是寥寥無幾。因此對成語知識進行梳理，讓學生在學習中找到樂趣，在趣味中進行學習，必然會學好成語，學好成語，對閱讀和寫作都大有益處，教師在日常教學中，應(yīng)帶頭使用成語，形成使用成語的氛圍。在學生回答問題或是寫文章時要鼓勵他們運用成語，學生熟練地掌握和使用成語，不僅能鍛煉他們的能力，也能顯出他們豐富的知識，訓練他們的思維。所以，要提高學生的語文素質(zhì)，就應(yīng)該加強成語學習。

參考文獻

[1] 李功蓮.語文教學中語言訓練研究[D].湖南師范大學，2013.

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【關(guān)鍵詞】動物詞匯 文化內(nèi)涵 文化差異

【中圖分類號】H313【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)09-0070-02

從古至今,人類就與動物相伴而生,在眾多文學作品中,時常賦予了動物人類的情感與品質(zhì)。中外無數(shù)的神話傳說、寓言故事及童話故事都與各種動物有著千絲萬縷的聯(lián)系。但由于中西方文化的差異,英漢兩種語言賦予同一種動物的文化內(nèi)涵是不同的。本人將通過對比分析英漢語言中的動物詞匯,以揭示中西方文化內(nèi)涵的異同,并探討其對跨文化交流的影響。

一、英漢語言中喻體喻義都相同的動物詞匯

漢語和英語這兩種語言無論在音系、形態(tài),還是在結(jié)構(gòu)上可謂千差萬別,但即使是這兩種不同的語言文化,由于動物的自然屬性是一致的,因此同一種動物詞匯還是會引起相同的聯(lián)想,具有相同的文化內(nèi)涵,這就是一種文化重合(cultural overlaps)現(xiàn)象。例如:用驢比喻愚蠢(play the ass);用羔羊比喻溫柔(as gentle as a lamb);用狐貍比喻狡猾(as sly as a fox);用鸚鵡比喻學舌(to parrot what other people say);用蜜蜂比喻忙碌(as busy as a bee);用豬比喻骯臟、貪吃(as dirty and greedy as a pig);用公雞比喻驕傲(as proud as a cock);用蝸牛比喻緩慢(as slow as a snail)等。

從上述各例不難看出,這些英語詞匯中的喻體和漢語習慣使用的喻體是十分相似甚至完全相同的。英語中“ass(donkey)”表示“愚蠢”,漢語中也常用“蠢驢”來罵愚蠢的人;英語中“fox”具有“狡猾”的含義,漢語中也常用“老狐貍”來比喻老謀深算的人。這種母文化與異文化的共性,這種思維邏輯和語言文化上的同質(zhì)性,為我們等值傳譯特定動物形象所負載的語言文化信息提供了可能,也為異域語言文化的交流,打開了方便之門。

二、英漢語言中喻體相同而喻義不同的動物詞匯

雖然動物的自然屬性是一致的,但由于英漢兩種民族長期生活在不同的文化背景中,傳統(tǒng)文化與審美價值存在很大的差異性,自然而然地對同一動物會產(chǎn)生不同的聯(lián)想,賦予同一動物不同的文化內(nèi)涵。

中文一旦與“狗”掛上鉤,大凡都是刺耳的貶義詞、咒罵語,如“狗屁不通”、“狐朋狗友”、“狗仗人勢”、“狗膽包天”、“狗腿子”、“瘋狗”、“掛羊頭賣狗肉”等等。這些以狗為喻體的語句,無一例外地會引起諸如“下賤”、“卑劣”、“膽怯”、“乞求”、“令人生厭”、“毫無骨氣”、“骯臟猥瑣”等貶義聯(lián)想;“打倒美帝國主義及其一切走狗”,這句當年中國人憤怒的呼喊,譯成英語后,其中“走狗”一詞被直譯為“running dogs”(跑著的狗),西方人對此百思不得其解:過去美帝國主義在中國做了許多壞事,確實可恨,可為什么要把它與跑動著的狗聯(lián)系起來?跑動著的狗是多么可愛、多么生動!西方人的理解讓我們中國人啼笑皆非,究其原因是由東西方不同的文化習慣造成的。其實,“走狗”一詞的真正對應(yīng)英語應(yīng)是lackey, flunky, stooge, servile, follower 等。

而在英語中不論人或事,都愛與動物,尤其與“狗”相聯(lián)系。這些以狗喻人的說法很多都不是貶義,反而使語言顯得格外生動。這可能與西方國家,尤其是美國人喜愛狗,把狗當作第一寵物的傳統(tǒng)有關(guān)。法國大革命時期名人羅蘭夫人有句名言:“我越觀察人,我就越愛狗”(The more I see of men, the more I like dogs)。且狗在英美文化中,素來享有man’s best friend (人之良友)。英語有關(guān)“dog”的詞語多含褒義,如:快活的人(a jolly dog);保鏢(a big dog);累極了(dog-tired);幸運兒(a lucky dog);凡人皆有得意日(Every dog has its day);頭面人物(a top dog);愛屋及烏(Love me , love my dog);助人于危難(to help a lame dog over a stile)等。漢語中有句俗語:“養(yǎng)馬比君子”,而在英美文化中似乎是“養(yǎng)狗比君子”。

還有些動物詞匯,在英語中具有貶義,而在漢語中卻含有褒義色彩。

在中國文化中,“喜鵲”是與“喜事”、“吉利”、“運氣”聯(lián)系在一起的,而在英美文化中,喜鵲(magpie)不過是一只黑白色長尾短翅鳥,并不討人喜歡,含有“饒舌者”的意思,如I don’t like magpie.(我討厭那些饒舌之人);對中國人來說,蝙蝠是吉祥、幸福的象征。這些聯(lián)想很可能來自蝙蝠的名稱――“蝠”與“?！蓖?而西方人對bat(蝙蝠)素無好感,as blind as a bat(瞎得跟蝙蝠一樣),喻指“眼力不行,有眼無珠”,as crazy a bat (瘋得像蝙蝠);Peacock(孔雀)是中國人珍愛的鳥類,觀看孔雀開屏是一種美的享受。而西方文化的孔雀是一種禍鳥,是虛榮、自傲的象征,as proud as a peacock(像孔雀一樣驕傲)。

三、英漢語言中喻體不同而喻義相同的動物詞匯

英漢兩種語言中,不同的動物在中英文化中卻具有相似的文化內(nèi)涵,即用不同的動物詞匯來表達同樣的意思。不同的語言,不同的動物詞匯,卻有著相似甚至相同的喻義。

如英漢兩種語言分別用“horse”(馬)“ox”(牛)這兩種不同的動物形象來生動地表達同一語義。力大如牛(as strong as a horse);牛飲(drink like a horse);風馬牛不相及(a horse of another color);吹牛(talk horse);老黃牛(work like a horse)。這主要源于東西方古老的耕作方式。由于牛在中國是耕地的絕對主力,與人類日常生活緊密接觸,中國人對牛的脾氣了如指掌,同時也對牛抱有好感。而在英國,早期人類是用馬來耕地的,因此他們對馬的習性也非常熟悉,感情也極其深厚。因此在這兩種不同的語言文化里,它們都描述了同樣的意思。

英語中“l(fā)ion”有著豐富的文化內(nèi)涵。獅子代表著勇敢、威嚴、有氣勢,被喻為“百獸之王”。因此便有“a lion heart”(勇士),“majestic as a lion”(像獅子一樣雄偉),“a literary lion”(文學界的名人)。英國人甚至以獅子作為自己國家的象征,“The British Lion”即指“英國”。而在中華民族文化里,獅子卻沒有這么豐富的內(nèi)涵,取而代之的則是“老虎”。在中國人看來,老虎才是百獸之王,用老虎來形容勇猛,威武一點也不為過,因此我們常說“虎膽英雄”、“藏龍臥虎”、“虎視眈眈”等。

還有些例子:如說到“膽小”,我們會立刻想到“膽小如鼠”,而英語卻用“rabbit”、“chicken”、“pigeon”來類比,如“as timid as a rabbit”,“chicken-hearted”or“pigeon-hearted”;比喻“著急”,漢語用“熱鍋上的螞蟻”來形容,英語卻用“l(fā)ike a cat on hot bricks”(熱磚上的貓);比喻“頑固”,漢語通常說“犟得像頭?！?而英語用“as stubborn as a mule”(頑固得像頭騾子)。

以上諸例列舉了在漢英兩種語言中,喻體不同而喻義相同的動物詞匯。制約喻體選擇的因素眾多,但最重要的制約因素還是不同民族的文化傳統(tǒng)。不僅是因為不同的動物存在著相同或近似的自然屬性,更是因為不同民族有著不同的傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟生活、地理環(huán)境和思維習慣。

英漢語言中大量的以動物為喻體的豐富詞匯,是人類數(shù)千年生活的積累和經(jīng)驗的總結(jié),是各民族集體智慧的結(jié)晶,它們反映了英漢民族悠久的歷史和豐富的文化遺產(chǎn)。通過對英漢動物喻體文化內(nèi)涵的對比分析,我們可以清楚地看到任何一種語言中的動物詞匯都不僅僅是動物形象的符號代表,文化差異給動物詞匯打上了深深的文化印記,動物詞匯也因此具有豐富的文化內(nèi)涵。隨著社會的不斷發(fā)展,各國之間的文化交流也日趨重要。在交流中正確理解不同動物詞匯的喻義,對于克服語際交流障礙,促進各民族文化的交融匯通,顯然都具有積極的意義。

參考文獻

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3 唐 蘭.從漢英詞匯的比較看中西方的文化差異[J].昆明冶金高等專科學校學報,2003(2):83、85

4 關(guān)士杰.跨文化交流學――提高涉外交流能力的學問[M].北京:北京大學出版社,1995

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關(guān)鍵詞：曹植 詩歌 悲劇性

一、 游仙詩

游仙詩是曹植的代表題材之一，它名為游仙實為詠懷，是詩人在倍受迫害、生死未卜的情況下借助虛無縹緲的時間和空間來詮釋自己的無奈和苦悶的一類詩。

在曹植的游仙詩中，有與人間類似的朝廷，只不過其中的朝廷永遠都是一片歡樂和諧的場面，這和現(xiàn)實中自己遭受的打壓形成鮮明的對比。由此可以看出，游仙為假，抒懷為真，這正是一個倍受迫害的臣子借幻想來慰藉自己悲慘的處境和痛苦的靈魂的方式。另一方面，曹植的痛苦又與現(xiàn)實空間的處處受限制有關(guān)，他的游仙詩的歌詠，實質(zhì)上也是為了擺脫人生嚴酷的時間和空間限制，追求生命的大自然、大逍遙。

因此，無論是《仙人篇》寫升天之行，還是《升天行》寫高大廣袤的扶桑形象，詩人都十分強調(diào)景象、氣宇的闊大。他在多首游仙詩中道出他之所以要遠離塵世，遠游天境的原因：“四海一何局！九州安所如”（《仙人篇》）；“人生不滿百，歲歲少歡娛”（《游仙篇》）。他夢想“輕舉凌太虛”、“驅(qū)風游四?！?。的確，相對于現(xiàn)實生活的狹仄而言，仙境具有玄妙無限的空間向度。

二、交友詩

曹植的前期過的是“斗雞走馬，宴飲賓客”的貴族公子生活，然而到了后期，隨著立嫡之爭的失敗，曹植的厄運也就開始了。曾經(jīng)的貴公子轉(zhuǎn)眼之間成為階下囚，楊修被殺，丁儀兄弟遇禍，同胞兄長曹彰也被害。這種時光易逝、命運無常之感讓曹植陷入了極度的恐慌和悲憤當中。所以后期他寫下了大量關(guān)于自己和朋友遭受迫害的詩歌，以表達自己的憤懣之情。

建安二十五年，曹丕下令誅殺丁儀兄弟。丁儀入獄時，曹植寫下了《野田黃雀行》，表達了對朋友安危的殷切關(guān)懷和自己不能搭救的無奈和傷感?！案邩涠啾L，海水揚其波。利劍不在掌，結(jié)友何須多？不見籬間雀，見鷂自投羅？羅家得雀喜，少年見雀悲。拔劍捎羅網(wǎng)，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。[1]”詩中寫了一個很感人的寓言故事：一個少年見到一只黃雀被捕在了羅網(wǎng)中。他奮身拔劍，捎破羅網(wǎng)救出黃雀。隨后，獲得自由的黃雀，又從天上飛下來拜謝少年。詩中的少年和黃雀，實質(zhì)上乃是作者與其友人丁儀兄弟的化身。因為當時政治環(huán)境險惡，曹植有心傾訴卻又不敢明言，只能用寓言的形式表達自己的傷感和憤懣。

黃初四年，曹植、曹彰、曹彪等奉命赴京朝會。曹彰到京后不久便不明不白地暴病身亡。曹植和曹彪返回封地時，本想“回歸封地，以敘隔闊之思”卻為監(jiān)視他們的官員所阻，不許同行。曹植悲憤交加，在與曹彪分手時寫下了《贈白馬王彪》這首詩，抒發(fā)了兄弟生離死別的痛苦和自己生死不保的恐慌?！叭松幰皇溃ト舫哆?。年在桑榆間，影響不能追，自顧非金石，咄嗟令心悲”，曹植發(fā)出了這樣的悲嘆。這是全詩的作意所在，也是詩人內(nèi)心深處最痛切的體會。

總的來說，自從曹丕登基稱帝以后，曹植的生活便發(fā)生了翻天覆地的變化，這種變化對其詩歌也產(chǎn)生了巨大影響，這種因受迫害而產(chǎn)生憤懣之情的詩歌大多作于后期，代表了詩歌中的最高成就。

三、述志詩

曹植自幼隨父親曹操南征北戰(zhàn)，經(jīng)歷豐富。那時候，他是有著建功立業(yè)的遠大理想和宏偉抱負的。他早期的名篇《白馬篇》就成功的塑造了一個馳騁戰(zhàn)場、為國殺敵的少年英雄形象。在當時，深受儒家道德倫理觀的影響，曹植首先考慮的是“立功”，通過建立非凡蓋世的功績來實現(xiàn)自己的人生價值，尋求生命的不朽。

到了后期，曹植不斷遭受猜忌和迫害，雖仍有建功立業(yè)，報效國家的追求，但他已沒有了條件和機會。這一時期的述志詩少了些高亢進取的精神，多了些憂傷憤懣的情調(diào)。如他的《雜詩》“仆夫早嚴駕，吾行將遠游。遠游將何之？吳國為我仇……愿欲一輕濟，惜哉無方舟。閑居非吾志，甘心赴國憂。”太和二年，魏將曹休率軍攻打吳國，大敗而歸。曹植心情沉重，寫下了這首詩，以表達報國殺敵的決心。可是：“愿欲一輕濟，惜哉無方舟。”他的行動和自由，乃至生命都掌握在曹睿手中，能不能“騁萬里涂”，并不是他自己能夠決定的。但詩人并沒有完全放棄希望，“閑居非吾志，甘心赴國憂?！彼赃@種方式表達自己的決心，這動人的詩唱，在慷慨中顯得那么沉郁、那么悲壯！

四、 思婦、棄婦詩

思婦、棄婦詩是我國傳統(tǒng)的詩歌題材，早在《詩經(jīng)》、漢樂府中就有體現(xiàn)。曹植的思婦、棄婦詩繼承了這些傳統(tǒng)詩歌的特點，他的《雜詩?西北有織婦》、《七哀》、《浮萍篇》等詩篇塑造了一系列思婦及棄婦的經(jīng)典形象。

與以往思婦、棄婦詩不同的是，曹植的這類詩歌運用了象征手法，以思婦或棄婦自況，抒發(fā)自己備受排斥和壓制的悲怨情懷，寄予著他想見曹丕、想重新獲得曹丕信賴與任用的強烈愿望。

如“明月照高樓，流光正徘徊……愿為西南風，長逝入君懷。君懷良不開，賤妾當何依！”《七哀》從表面上看，這是一首典型的閨怨詩，寫了一個閨中對遠游在外的丈夫的思念和哀怨，十分凄婉纏綿。但是，另一方面也是詩人自況，他借思婦之口，表達了政治上被排斥，受壓制，郁郁不得志的苦悶之情。詩人的怨情與思婦的情感達成一致，使詩歌顯得更為令人動容。其它的還有《美女篇》，《浮萍篇》等都是借思婦，棄婦之口來訴說自己的孤獨，怨憤和悲涼的心緒，表達他盼望能夠求見曹丕向他陳述自己的忠心并與其恢復以往的兄弟之情的愿望。

曹植的人生經(jīng)歷可謂坎坷曲折，從一位恃才傲物，整日過著斗雞走馬、馳騖宴飲生活的貴公子到沉淪下潦，整日擔驚受怕的階下囚。這個轉(zhuǎn)變是巨大的，但是面對人生之短暫，命運之無常，曹植并沒有沉淪于無限的哀怨和傷感之中。即便是他后期的作品，悲怨之中也能體現(xiàn)出其對人生理想的一種執(zhí)著追求，一種對人生積極進取的生命力以及感召力，這其實也是千百年來曹植的悲劇作品能夠如此震撼人心和感染一代代讀者的主要原因吧！

注釋：

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一、激發(fā)興趣，讓學生喜愛課外閱讀

興趣是學習的先導，是需求的動力，有了濃厚的課外閱讀興趣，學生才會將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。激發(fā)學生的課外閱讀興趣，有多種多樣的方式，我們要根據(jù)教材、課堂、學生實際，選用合適的方式，努力讓學生喜愛課外閱讀。

1. 教材拓展。小學語文教材為引導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，我們要積極引導學生去尋找與教材相關(guān)的內(nèi)容進行拓展閱讀。比如，由《第八次》《臥薪嘗膽》，引導課外閱讀《中外歷史故事》；由《晚上的“太陽”》，引導閱讀《科學家的故事》叢書；由《鷸蚌相爭》，引導閱讀《中國古代寓言故事》；學了《贈汪倫》，向?qū)W生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關(guān)李白的其他古詩。

2. 課堂生成。課外閱讀與課堂學習是相輔相成、互相促進的，我們要善于抓住契機，利用課堂生成調(diào)動學生課外閱讀的積極性。比如，一位教師在教學宋朝辛棄疾的《清平樂 村居》時，一學生說：“我還知道辛棄疾的另外一首詞《西江月 夜行黃沙道中》。”“我是從課外書上看來的?！薄笆茄剑瑥恼n外書上可以學到許許多多的知識，老師也要向你學習呢?！奔皶r地鼓勵和表揚課外閱讀這種良好行為，必定會激起學生更高的課外閱讀熱情。

3. 教師示范。小學生有較強的模仿性，教師的言談舉止對學生起著潛移默化的作用。當看到老師經(jīng)常地閱讀，學生就會不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。教師要站在學生的角度，和他們一起閱讀，選擇學生感興趣的內(nèi)容進行閱讀指導或推薦閱讀，也只有這樣，在與學生交流讀書感受的時候，師生才會有“共同語言”。教師也可以講述自己閱讀后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

4. 親子閱讀。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習慣，家長應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。家長還可以經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，閱讀水平也將逐步提高。家長還可以利用周末時間陪孩子逛書店，每人都選購一些需要的書籍，讓孩子感覺閱讀是生活中必需的事情。

二、注重指導，讓學生學會課外閱讀

1. 選讀好書。當學生課外閱讀的興趣被激發(fā)起來后，如何根據(jù)他們的實際情況，幫助他們選讀好書就顯得非常重要?？梢酝扑]書目，根據(jù)學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，定期編制并印發(fā)“好書推薦目錄”，使學生能夠有效進行課外閱讀。建立“班級書屋”，通過從學校圖書室暫借、學生自帶等渠道，確保好書不斷，讓學生互相交流閱讀。設(shè)立“互薦講臺”，讓學生走上講臺，推薦自己近期閱讀的好書。

2. 會讀好書。有了好書，還要會讀，才能讓學生從課外閱讀中受益，這就需要指導學生掌握一定的方法，學會課外閱讀。一方面，可指導學生將課內(nèi)學到的閱讀方法運用到課外，課內(nèi)學到的方法針對性強，學生容易接受。另一方面，可適時介紹一些行之有效的讀書方法。比如，對于一些經(jīng)典、重要的篇目，需要精讀甚至背誦，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。教材中節(jié)選了一些中外名著的章節(jié)，教師在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。另外，不同文體可采用不同的閱讀方法：閱讀童話故事，重在抓住情節(jié)；閱讀人物傳記，關(guān)鍵是理解人物的形象；閱讀詩詞，緊扣關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟意境；閱讀說明文，明確事物特點，等等。

三、建立機制，讓學生享受課外閱讀

1. 保證課外閱讀時間。教師要減少學生課外書面作業(yè)量，每天給學生布置一定時間的“課外閱讀家庭作業(yè)”，雙休日課外閱讀時間要求則更長些，鼓勵學生從日常生活中擠出點點滴滴的時間進行課外閱讀。

2. 豐富課外閱讀活動。開展“讀書節(jié)”等課外閱讀交流活動，既可確定讀書主題，也可廣泛自由交流。內(nèi)容可為：推薦讀物、推薦美文、談讀書收獲、說讀書方法、介紹新書信息等等。讓學生將自己在讀書過程中的感受充分表達出來，在對話中交流，在交流中辯論。開展課外閱讀匯報活動，如利用課前三到五分鐘時間匯報課外閱讀積累的好詞好句；舉行“班級賽詩會”“美文大家讀”“比比讀書量，好書天天讀”等競賽活動。

3.拓展課外閱讀渠道。除了正常的課外閱讀形式，還可以通過多種方式拓展學生課外閱讀的渠道，如：讓學生去了解校內(nèi)外新近或以前發(fā)生的事；給學生播放切合實際的電視、電影；成立班級讀書QQ群等，豐富學生閱讀交流的自由空間。在班級讀書QQ群中，從群管理員的招聘，到每次讀書交流的話題及主持人的選擇，都必須堅持“從群眾中來，到群眾中去”的原則，盡可能給更多的學生以展示的機會。學生只有提前做好充分的閱讀儲備，才能在讀書交流活動中，自由表達，盡情分享。