導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、影響孩子成績的主要因素不是學(xué)校，而是家庭。家庭教育是人的成長的根部和根本，它是“培根教育”。

2、天賦如同自然花木，要用來修剪。

3、結(jié)合童話寓意，引導(dǎo)孩子去思考探索，比單純說理要深刻。

4、適時(shí)引導(dǎo)孩子講故事，這是保持他們思想活躍的絕妙方法。

5、父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師。

6、運(yùn)動(dòng)貴有恒，飲食貴有節(jié)。

7、只有父母與教師養(yǎng)成了良好的教育習(xí)慣，您的孩子或?qū)W生才能形成良好的習(xí)慣。

8、良好的個(gè)性勝于卓越的才智。

9、所有紈绔子弟都是富裕子弟，盡管并非所有富家子弟都是紈绔子弟。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。

10、對(duì)癥下藥方可治愈疾病。

11、一個(gè)行為反復(fù)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣反復(fù)形成品質(zhì)，品質(zhì)改變命運(yùn)。

12、孩子的理性是不斷成長的，不要喂養(yǎng)他們，而要引導(dǎo)他們。

13、良好的習(xí)慣是孩子所儲(chǔ)存的資本，會(huì)不斷增值，而人的一生就在享受著它的利息。

14、一個(gè)人的成功=1%IQ——智商+99%EQ——情商。

15、中國年輕的父母會(huì)花數(shù)千元學(xué)開車或把自己孩子送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，卻鮮有自己參加家庭教育培訓(xùn)。

16、只要家長善于利用，生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都可以用來教育孩子。

17、平時(shí)在家里，父母和孩子盡量保持一種平等的地位，遇事要征求孩子的意見。

18、豐富的想象力比書本知識(shí)更重要。

19、只要教師和家長協(xié)調(diào)一致，才能形成教育的合力。

20、誰能讓孩子“動(dòng)如脫兔，靜如處子”，誰就掌握了教育的秘密。

21、體罰是一種單純的“棍棒＋粗口”的原始教育，對(duì)孩子的身心成長極其不利?！S傳利

22、父母是天然的教師，他們對(duì)兒童，特別是幼兒的影響最大。

23、父母要逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，并由此樹立孩子的信心。

24、一切教育都是從我們對(duì)兒童天性的理解開始。

25、沒有一個(gè)朋友能比得上健康，沒有一個(gè)敵人能比得上疾病。

26、孩子挑食是從父母談哪一個(gè)不好吃開始的。

27、激發(fā)幼兒的求知和學(xué)習(xí)的欲望，遠(yuǎn)比教會(huì)有限的知識(shí)有意義得多。

28、誰能讓孩子有主見又懂得妥協(xié)，既果敢又懂得順從，誰就遏住了教育的關(guān)鍵。

29、孩子壞的習(xí)慣80%都是在家里形成的。

30、母愛是人世間最神圣的感情，應(yīng)為這種感情最沒有利祿之心摻雜其間。

31、家長在家庭教育時(shí)一定要記住情感教育永遠(yuǎn)都大于道理教育。

32、父母唯有不斷進(jìn)取，通過自己的人格力量去獲得孩子的欽佩和敬愛。——姜晶

33、如果你真的愛孩子，就該送他“出海經(jīng)風(fēng)浪”。

34、學(xué)前教育更要重視孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

35、教育幼兒除了要有耐心之外，還要講究方法和技巧。

36、教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于極力喚醒和鼓舞。

37、教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的成一種游戲的。

38、父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學(xué)習(xí)的過程。

39、愛孩子并不意味著一定理解孩子，要和孩子成為朋友，教育才能發(fā)揮作用。

40、在達(dá)到理智的年齡之前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。

41、對(duì)孩子來說，生活就是一所學(xué)校，一草一木都可以成為研究探索的對(duì)象。

42、家長的責(zé)任是為孩子提供兩個(gè)“遺傳”：一個(gè)是先天遺傳。一個(gè)是后天遺傳。教育者可以對(duì)教育持樂觀的態(tài)度，但不要樂觀到不考慮遺傳的程度。丑小鴨變成白天鵝，主要不是丑小鴨努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是丑小鴨的媽媽生了一個(gè)鵝蛋而不是鴨蛋。

43、教育上操之過急和緩慢滯后，都會(huì)摧殘孩子正常的心理發(fā)育。

44、父母在教育孩子的同時(shí)，也在進(jìn)行自我教育。

45、嬰兒的情緒，是認(rèn)識(shí)世界的反映。

46、孩子在幼兒其間，蘊(yùn)藏著無限的可能性，需要父母加以挖掘和引導(dǎo)。

47、教育必須從心理上探索兒童的興趣和習(xí)慣開始。

48、學(xué)校教育總是重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，站在“知識(shí)本位”那邊；家庭教育必須站在“性格-身體本位”這邊，更重視孩子的性格和身體。家庭的歸家庭，學(xué)校的歸學(xué)校。上帝的歸上帝，愷撒的歸愷撒。

49、孩子自己動(dòng)手制作小玩具，雖然粗糙，但遠(yuǎn)比得來現(xiàn)成的精美玩具快樂。

50、打罵不能解決孩子的教育問題，只能宣泄父母的急躁情緒。

51、想象與顯示不分使孩子很容易融入到故事情景中，并從中受到教育。

52、窮人的孩子早當(dāng)家，但必須警惕“人窮志短”。

53、性格塑造始于嬰兒時(shí)期。

54、孩子的祖父母可能只有一些有限的教育經(jīng)驗(yàn)，而這些有限的教育經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樽娓改傅哪鐞酆头趴v而派不上用場。

55、家庭教育的任務(wù)，首先是父母教育父母學(xué)習(xí)。

56、父母的第一使命，就是為孩子提供一個(gè)好的家庭環(huán)境。父母要做的事并不太多，只要為孩子提供并維護(hù)一個(gè)好的家庭環(huán)境就行。成為好父母，就是成為家庭環(huán)保主義者。家庭環(huán)境好，孩子好；家庭環(huán)境出了問題，孩子就成為問題兒童。有時(shí)候，孩子生病了，需要吃藥的并不是孩子，而是家長。

57、如果家庭教育出了問題，孩子在學(xué)校就可能會(huì)過得比較辛苦，孩子很可能會(huì)成為學(xué)校的“問題兒童”。

58、父母是孩子認(rèn)識(shí)世界獲取知識(shí)的第一所學(xué)校。

59、換一種眼光看孩子，你將會(huì)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和“增長點(diǎn)”。——時(shí)金林

60、一個(gè)會(huì)愛父母的人，將來才會(huì)更好地去愛別人，愛生活，愛這個(gè)世界?！w靜波

61、父母要給予孩子自由成長的空間，對(duì)錯(cuò)誤的方向給予引導(dǎo)，對(duì)于正確的方向給予鼓勵(lì)。

62、使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法，是贊賞和鼓勵(lì)。

63、父母要準(zhǔn)備一個(gè)記事本，記錄和孩子在一起發(fā)生的事情，或者發(fā)現(xiàn)的問題產(chǎn)生的困惑。經(jīng)常記錄的過程，其實(shí)就是一個(gè)簡單的反省自己的過程。

64、父母不應(yīng)把所有的教育都寄托在學(xué)校和老師身上，因?yàn)楹⒆右荒暧幸话氲臅r(shí)間都在家里，所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，甚至更重要。

65、在生活中學(xué)習(xí)，是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方法。

66、育兒過程有艱辛，也有歡樂。

67、對(duì)孩子的教育不能只注重智力和分?jǐn)?shù)，因?yàn)闆Q定人生成敗或幸福與痛苦的往往不是學(xué)問的高低，而是人格的健康水平，行為習(xí)慣恰恰是影響人格發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。

68、讓孩子在艱苦的地方體驗(yàn)他人的苦難，讓他為他人提供力所能及的幫助，并由此獲得成就感和自我認(rèn)同感。改變孩子自暴自棄的壞毛病的唯一辦法是既讓他面對(duì)他人的苦難，讓他為苦難者提供力所能及的幫助。

69、父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養(yǎng)孩子的社會(huì)意識(shí)和獨(dú)立的意識(shí)。

70、父母在自己擔(dān)任家庭教育前最好是自己先學(xué)習(xí)教。

71、培養(yǎng)孩子將來成為一個(gè)什么樣的人永遠(yuǎn)比孩子現(xiàn)在的成績是怎樣的更為重要。

72、幼兒的學(xué)習(xí)是全方位，并不局限于讀寫算和各種技藝。

73、簡單凝練的童話往往蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)和深刻的道理。

74、父母不要萬事代勞，剝奪孩子的生活自理能力。

75、任何行業(yè)中，走向成功的第一步是對(duì)它產(chǎn)生興趣，幼兒學(xué)習(xí)更是如此。

76、孩子的幽默是最自然最坦率的人類語言，需要父母用心去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

77、在孩子的世界里，一切東西跟人一樣，都是有思想有感情的。

78、父母要想培養(yǎng)孩子一個(gè)健康的人格，就一定要營造一個(gè)輕松和睦的家庭。

79、對(duì)孩子來說，家庭環(huán)境類似母親的子宮。母親的子宮是孩子的第一宮殿，家庭環(huán)境是孩子的第二宮殿。

80、當(dāng)父母在孩子的教育問題遇到困惑時(shí)可以盡量請(qǐng)教老師鄰居或是教育專家。

篇2

規(guī)劃設(shè)置了10項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，提出了9項(xiàng)保障措施，其中有不少新增內(nèi)容和重點(diǎn)指標(biāo)，如提出推進(jìn)家庭教育立法，鼓勵(lì)有條件的地方出臺(tái)家庭教育法規(guī)條例；將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系；在80%的城市社區(qū)和60%的行政村建立家長學(xué)?；蚣彝ソ逃笇?dǎo)服務(wù)點(diǎn)；辦好全國及省區(qū)市網(wǎng)上家長學(xué)校等。同時(shí)明確各部門的職責(zé)，強(qiáng)化了經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和監(jiān)測評(píng)估機(jī)制。

為配合規(guī)劃實(shí)施，中國兒童中心已在3月開展了“智慧父母成長課堂”等家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)活動(dòng)。

名言警句“唱進(jìn)”校園瓦房店德育出新招

———“天涯有窮時(shí)，師恩無盡處”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”……近日，在遼寧省大連市瓦房店市召開的《警世賢文歌》實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)儀式上，很多膾炙人口的名言警句被改編成歌詞，譜上曲子，成為中小學(xué)生傳唱的歌曲。

該市從2011年開始《警世賢文歌》的創(chuàng)編工作，在搜集大量古代名言警句、諺語、俗語的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理歸類，然后依據(jù)中華傳統(tǒng)美德教育的德育綱目要求，按主題創(chuàng)編成歌詞，再譜成歌曲，總計(jì)18首，內(nèi)容涵蓋了孝親、尊師、誠信、愛國等18個(gè)方面。

大學(xué)排行榜是矮中取長自娛自樂

———日前，某網(wǎng)站大學(xué)排行榜正式出爐，其中最引人注意的是杰出校友排行榜中的“億萬富豪”一欄。同發(fā)達(dá)國家相比，中國在許多方面還存在明顯差距。高校的教學(xué)、科研等領(lǐng)域，正是重要弱項(xiàng)所在。如果不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，甚至自欺欺人，最后只會(huì)離世界先進(jìn)水平越來越遠(yuǎn)。

學(xué)生研發(fā)座位查詢軟件

———為了上自習(xí)而背著書包奔走于各大教學(xué)樓苦尋教室和空座位，是大學(xué)生們的一大煩惱。近日，天津大學(xué)的學(xué)生們可以不必為此發(fā)愁了。學(xué)生們只需在手機(jī)系統(tǒng)中安裝“我愛上自習(xí)”軟件，再晃動(dòng)手機(jī)，頁面上即可顯示當(dāng)時(shí)全校可供使用的自習(xí)室的列表，還可查詢?nèi)^(qū)200多個(gè)自習(xí)教室在整個(gè)學(xué)期18周內(nèi)，每天從早到晚6節(jié)大課的使用情況。

軟件的研發(fā)者是天津大學(xué)2011級(jí)軟件工程專業(yè)研究生張仁宇，他很喜歡到教室上自習(xí)，但由于不清楚教室的排課情況，不是經(jīng)常找不到教室、座位，就是剛坐了一會(huì)兒，就有老師來上課了，很掃興。于是，他運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，編了一個(gè)查詢自習(xí)室的小程序，幫助同學(xué)們了解全校任何一間教室全天的使用情況。

高中要過返璞歸真的教育生活

———當(dāng)下最關(guān)鍵的是要解決高中什么問題？江蘇省蘇州十中校長柳袁照認(rèn)為，高中教育要返璞歸真，要回歸教育的本源思考定位和發(fā)展問題，做真正意義上的高中教育，讓師生過一種樸實(shí)、健康、日常的學(xué)校生活。

返璞歸真的教育是避免精細(xì)化的教育，如果教育過于精細(xì)化、過于技術(shù)化，就會(huì)帶來模式化背后的僵化；是注重內(nèi)心真實(shí)體驗(yàn)的教育，很多老師的知識(shí)是豐富的，但是他并不知道學(xué)生缺的是內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)；是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)有一分留戀的教育，我們對(duì)傳統(tǒng)的留戀，實(shí)際上包含著對(duì)未來教育趨向的一種憂思和選擇；是順從兒童天性的教育，要順從兒童天性，尊重人自身發(fā)展的規(guī)律；是一種文化自覺的教育，要從文化層面去思考教育的問題。

返璞歸真的教育要凸顯自身的功能。教育的功能與經(jīng)濟(jì)等的功能是有差別的，當(dāng)我們承載得太多教育之外的功能的時(shí)候，教育自身的特征就消失了，自身的尊嚴(yán)也就沒有了。

篇3

關(guān)鍵詞：家庭教育西部農(nóng)村問題及對(duì)策

一、我國西部貧困農(nóng)村家庭教育存在的主要問題

改革開放以來，我國農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地地變化，農(nóng)村教育得到了發(fā)展，但我國西部貧困農(nóng)村家庭教育還存在一些不容忽視的問題。

（一）家庭教育責(zé)任嚴(yán)重缺位

非常有限的土地難以留住這么多的農(nóng)村勞動(dòng)力，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出進(jìn)城經(jīng)商打工。農(nóng)村勞務(wù)輸出成為廣大農(nóng)民脫貧致富的一條重要途徑，夫妻雙方外出務(wù)工的相當(dāng)普遍，他們的小孩大多為2歲到15歲之間，由于城市生活的支出高，特別是借讀費(fèi)高，他們的務(wù)工收入不足以在城市生活，因此絕大多數(shù)孩子被留在家里。他們對(duì)孩子的教育存在較多的弊端。他們?cè)诒O(jiān)護(hù)和施教時(shí)，較多采用溺愛的管教方式，只求物質(zhì)、生活上的滿足，而缺乏在精神、道德上的管束和引導(dǎo)。在孩子的行為習(xí)慣方面，即使明知不對(duì)，大多也是持一種寬容甚至放任的態(tài)度，總是認(rèn)為"孩子還小，由他爸媽回來管"。導(dǎo)致孩子們從小就變得驕嬌之氣嚴(yán)重，放任甚至放縱的性格特點(diǎn)。農(nóng)村家長受教育程度不高，特別是那些老年人，絕大多數(shù)是文盲。因此，無法擔(dān)當(dāng)起家庭教育的重任。在孩子學(xué)習(xí)方面不能提供任何幫助。再說這些父母一般認(rèn)為自己長期在外，又無人照顧孩子，覺得欠孩子太多，因而在金錢上就盡力滿足孩子的需要，久而久之，孩子養(yǎng)成了奢侈、浪費(fèi)、不知勤儉節(jié)約、艱苦樸素的不良行為習(xí)慣，而且由于孩子特別是男孩子的自我約束力較差，容易沾染上打牌賭錢等壞習(xí)慣。

（二）家庭教育設(shè)施嚴(yán)重缺乏

孩子的家里除了學(xué)校分給他們的教科書以外，再?zèng)]有其它更多的書籍了。根本見不到諸如激勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)等方面的名言、警句。有益孩子身心發(fā)展、發(fā)展孩子藝術(shù)素質(zhì)的娛樂設(shè)施極少，娛樂活動(dòng)場所幾乎見不到。由于沒有健康的娛樂設(shè)施與場所，孩子們一旦放學(xué)回家，就三五成群在外面玩耍，玩一些玻璃彈子、跳皮筋、你追我趕等簡單游戲；有些孩子整天沉溺于電視劇里；還有一些男孩子一有空就召集伙伴去打牌賭錢。導(dǎo)致孩子們沾染打賭、吸煙、打架、偷竊等不良的行為習(xí)慣。

（三）農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念落后

農(nóng)村家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，不管不問，甚至有些家長連孩子的確切年齡和所在年級(jí)都不知道。大部分家長認(rèn)為"病要大夫看，孩子要教師教"，孩子的教育是老師的事，與己無關(guān)，他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，孩子出了問題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。

二、我國西部貧困農(nóng)村家庭教育問題的成因

鑒于以上問題，究其因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）貧困農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后

受經(jīng)濟(jì)狀況影響，大部分農(nóng)村家長為了維持生計(jì)而不得不拋下子女離開農(nóng)村到城里去經(jīng)商打工，將更多精力用在賺錢養(yǎng)家糊口上。有些留在農(nóng)村的家長也是整天忙于勞動(dòng)，很少有閑暇時(shí)間與孩子在一起，沒有更多的精力來教育孩子，也就導(dǎo)致了許多家長將教育孩子的任務(wù)交給了學(xué)校和教師。因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，大部分家庭條件差，家庭收入只能是解決溫飽問題，家長們根本無能為力從事家庭教育設(shè)施建設(shè)，為家庭教育提供更好的條件。

（二）農(nóng)村家長素質(zhì)偏低

農(nóng)村家長受教育程度普遍較低。由于文化水平低，農(nóng)村家庭教育的質(zhì)量和水平都非常低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要。許多農(nóng)村家長認(rèn)識(shí)不到知識(shí)和文化對(duì)子女成長的意義，沒有意識(shí)到自己對(duì)子女的教育責(zé)任、義務(wù)，忽視家庭教育。許多家長缺乏家庭教育知識(shí)，無法擔(dān)當(dāng)起家庭教育的責(zé)任，還有一些家長采取粗暴的家庭教育方式，甚至在無意識(shí)中對(duì)孩子進(jìn)行錯(cuò)誤的教育和導(dǎo)向，直接影響了農(nóng)村家庭教育和素質(zhì)教育的實(shí)施。

三、解決西部農(nóng)村家庭教育存在問題的對(duì)策

針對(duì)我國西部貧困農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，綜合考慮各方面的因素，現(xiàn)就解決家庭教育中存在的問題提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）社會(huì)、家長、學(xué)校共同關(guān)注農(nóng)村家庭教育問題

教育主管部門要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村家庭教育的重要性，要把西部農(nóng)村家庭教育作為重要任務(wù)來抓。要認(rèn)真做好農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)、督查工作，使家庭教育工作管理規(guī)范化。

政府應(yīng)該適當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村家庭教育的投入，設(shè)立農(nóng)村家庭教育基金，應(yīng)付必要的農(nóng)村家庭教育支出，確保家庭教育指導(dǎo)工作的正常運(yùn)行。政府要盡最大可能挖掘農(nóng)村教育資源，大力創(chuàng)建有益孩子身心的娛樂活動(dòng)場所。

（二）辦好家長學(xué)校，切實(shí)提高家長素質(zhì)

農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)注重宣傳發(fā)動(dòng)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立學(xué)校章程，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教學(xué)管理，采取多種措施，努力辦好家長學(xué)校，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生家長整體素質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞：教育；責(zé)任；社會(huì)教育；家庭教育

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這句話對(duì)于作為教育工作者們或是我們這些即將走上教師崗位上的師范生來說不會(huì)陌生，它是我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴老先生的名言?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這句話曾促進(jìn)了現(xiàn)代教育理論的形成和發(fā)展，也使許多老師堅(jiān)定了教育信仰。然而，我認(rèn)為，在教育實(shí)踐中，它并不是一個(gè)值得推崇的客觀真理。

眾所周知，教育包含社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育三個(gè)層面。教師只是學(xué)校教育這一層面的施教方之一，沒教好的責(zé)任豈可全由教師承擔(dān)？更何況學(xué)校教育的責(zé)任也不應(yīng)由教師一方來扛，還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理層面的責(zé)任。如今，不少領(lǐng)導(dǎo)和家長，常用這句話來壓老師，似乎學(xué)生沒教好，領(lǐng)導(dǎo)不用負(fù)責(zé)任，社會(huì)、家長都可以撇清關(guān)系。在他們眼里只要學(xué)生教不好，老師便是無能的，這是一種片面的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)教師的不公待遇。

從形式上看，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”只是教育口號(hào)?？谔?hào)的長處是簡短、明白，易于傳播；短處是容易偏于一端，不夠全面。所以拿口號(hào)去宣傳是可以的，但以此作為工作的尺度卻并不適宜。從內(nèi)容上看，教好所有的學(xué)生，是對(duì)教育的一種希望，也是教師努力的方向。我們將它作為一種信念，激勵(lì)我們?cè)诮逃虒W(xué)中關(guān)心關(guān)注每一位學(xué)生的成長，也未嘗不可。

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。這是不是把社會(huì)一切不良現(xiàn)象的根源都?xì)w結(jié)為教育的失敗，都?xì)w結(jié)為教師“不會(huì)教”？對(duì)教師來說，這實(shí)在是生命中難以承受之重。但時(shí)間久了，便逐漸少了一些情緒化的發(fā)泄，多了一些理性的思考。

其實(shí)正如文章開頭所提，教育分成三個(gè)層面即社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育，而教師只是學(xué)校教育層面的一個(gè)關(guān)鍵。因此，我們還需看到其他兩個(gè)層面在學(xué)生教育上發(fā)揮的重要作用。

從家庭教育層面說，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人行為習(xí)慣的決定期在1――3歲。之后就很難改變。因此，為人父母都應(yīng)明白：家庭教育的重要性。什么是家庭教育呢？家庭教育不是照本宣科，它體現(xiàn)在生活中許多細(xì)節(jié)，我們來舉幾個(gè)通俗易懂的例子，就拿孩子的一天來說：早上起床孩子自己疊被子――自理能力，刷牙時(shí)的水龍頭不要開的太大――節(jié)約意識(shí)，出門時(shí)把在家拖的鞋子整齊放好――家庭環(huán)境維護(hù)意識(shí)，下樓安靜以免吵醒鄰居――體諒他人意識(shí)，孩子吃完早飯后塑料袋不亂扔――衛(wèi)生環(huán)境意識(shí)，帶孩子出去交際活動(dòng)時(shí)教育孩子要問好――禮儀意識(shí)，看到可憐的乞丐施舍一兩元錢――同情他人，看電視不肯吃飯?jiān)馐芡盹埍坏沟麴I肚子的待遇――懲罰-責(zé)任意識(shí)，吃完晚飯參與收拾桌子――家庭成員認(rèn)同意識(shí)、主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，媽媽生日用自己的零花錢給媽媽買樣禮物――感恩意識(shí)……這些平時(shí)的小細(xì)節(jié)都是家庭教育的成果，在學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，要是學(xué)校的思品n有這方面的內(nèi)容也是作為強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)而已。

從社會(huì)教育層面說，社會(huì)是給學(xué)生營造一個(gè)更大范圍的學(xué)習(xí)氛圍。社區(qū)的文化傳播，親友鄰居間的人情世故，新聞報(bào)紙電視網(wǎng)絡(luò)媒體的信息資源等都是社會(huì)教育的內(nèi)容。即便是這些內(nèi)容都涵蓋了學(xué)生校外生活的角角落落，占據(jù)了學(xué)生課余生活。社會(huì)上一些優(yōu)秀的人物事跡直接或間接的影響學(xué)生的思想品德，社會(huì)上也有一些不良的信息會(huì)荼害學(xué)生幼小的心靈，因此社會(huì)教育是不穩(wěn)定的，學(xué)生受其影響也是不穩(wěn)定的，需要學(xué)校，家長，社會(huì)三個(gè)層面來正確引導(dǎo)，而不單單只是教師一方面的責(zé)任。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 家庭教育 問題 對(duì)策

一、農(nóng)村家庭教育存在的主要問題

改革開放以來，我國農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地地變化，農(nóng)村教育得到了發(fā)展，但貧困農(nóng)村家庭教育還存在一些不容忽視的問題。

（一）家庭教育責(zé)任嚴(yán)重缺位

據(jù)筆者調(diào)查，筆者所在渝東北開縣某鎮(zhèn)某小學(xué)有203名學(xué)生，其中父母雙方或一方外出打工而留在農(nóng)村的學(xué)生有143名，占學(xué)生總數(shù)的70.4%。有的農(nóng)村小學(xué)所占的比例甚至更大。大多數(shù)父母外出，其孩子由爺爺、奶奶或外公、外婆監(jiān)護(hù)。他們對(duì)孩子的教育存在較多的弊端。他們?cè)诒O(jiān)護(hù)和施教時(shí)，較多采用溺愛的管教方式，只求物質(zhì)、生活上的滿足，而缺乏在精神、道德上的管束和引導(dǎo)。在孩子的行為習(xí)慣方面，即使明知不對(duì)，大多也是持一種寬容甚至放任的態(tài)度，總是認(rèn)為“孩子還小，由他爸媽回來管”。導(dǎo)致孩子們從小就變得驕嬌之氣嚴(yán)重，放任甚至放縱的性格特點(diǎn)。農(nóng)村家長受教育程度不高，特別是那些老年人，絕大多數(shù)是文盲。因此，無法擔(dān)當(dāng)起家庭教育的重任。在孩子學(xué)習(xí)方面不能提供任何幫助。有些父母把孩子托給親戚朋友來監(jiān)護(hù)，盡管親戚朋友對(duì)孩子非常關(guān)心，但他們的關(guān)心也主要體現(xiàn)在物質(zhì)上，而對(duì)孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，心理和精神上的需要卻較少關(guān)注。這樣極易形成孩子的我行我素和任性的心理行為特征；或者使孩子產(chǎn)生一種寄人籬下的感覺，從而形成膽小怕事、孤僻等過分內(nèi)向的性格特征。再說這些父母一般認(rèn)為自己長期在外，又無人照顧孩子，覺得欠孩子太多，因而在金錢上就盡力滿足孩子的需要，久而久之，孩子養(yǎng)成了奢侈、浪費(fèi)、不知勤儉節(jié)約、艱苦樸素的不良行為習(xí)慣，而且由于孩子特別是男孩子的自我約束力較差，容易沾染上打牌賭錢等壞習(xí)慣。

（二）家庭教育設(shè)施嚴(yán)重缺乏

孩子的家里除了學(xué)校分給他們的教科書以外，再?zèng)]有其它書籍了。根本見不到諸如激勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)等方面的名言、警句。有益孩子身心發(fā)展、發(fā)展孩子藝術(shù)素質(zhì)的娛樂設(shè)施極少，娛樂活動(dòng)場所幾乎見不到。由于沒有健康的娛樂設(shè)施與場所，孩子們一旦放學(xué)回家，就三五成群在外面玩耍，玩一些玻璃彈子、跳皮筋、你追我趕等簡單游戲；有些孩子整天沉溺于電視劇里；還有一些男孩子一有空就召集伙伴去打牌賭錢。導(dǎo)致孩子們沾染打賭、吸煙、打架、偷竊等不良的行為習(xí)慣。

（三）農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念落后，對(duì)孩子教育不重視

在農(nóng)村，家長認(rèn)為：孩子的成績與智力有關(guān)系，跟學(xué)校教育有關(guān)系，很少有人會(huì)認(rèn)為，孩子的成長與父母的家庭教育有很大的關(guān)系。

1.學(xué)習(xí)能力是天生的，跟自己無關(guān)。有很大一部分家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)能力是天生的，是由“八”字排定的，與后天的培養(yǎng)沒有多大關(guān)系，有出息的不用教育也會(huì)有出息；沒有出息的就算再花多少功夫也是白費(fèi)力氣。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績不好了，這些家長總是偏頗地認(rèn)為：我的小孩可能天生讀不好書！于是在平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和重視學(xué)習(xí)的觀念教育上逐漸的疏懶，甚至放任自流。

2.孩子的教育是老師的事，跟自己無關(guān)。還有很大一部分家長認(rèn)為“生病大夫瞧，孩子老師教”，孩子的教育是老師的事，與己無關(guān)。他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校。孩子出了問題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟?？墒?，自從自己的孩子入學(xué)讀一年級(jí)之后，很多農(nóng)村孩子家長都習(xí)慣性地把教育孩子的包袱完全的甩給了學(xué)校。甚至有部分家長向老師反映說，自己的孩子在家老是長時(shí)間看電視，或者在家偷東西、頑皮，家庭管不了，請(qǐng)學(xué)校的老師幫忙管一管。學(xué)校老師真有那么全能嗎？每每聽到這樣的反映，心里總感覺別有一番滋味。

3.只求結(jié)果，跟我的過程監(jiān)管無關(guān)。詢問了很多班級(jí)學(xué)困生的狀況，發(fā)現(xiàn)很大一部分孩子的成績是可以提高的。他們的智力并不差，關(guān)鍵是習(xí)慣太差，學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題，而習(xí)慣需要家庭和學(xué)校密切配合才能有效養(yǎng)成，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度也是在家校配合的過程中逐漸引導(dǎo)形成的。記得許多班主任都曾經(jīng)跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)過這樣的牢騷，每天早上檢查家庭作業(yè)的時(shí)候，總有很多孩子交白卷，不做作業(yè)。是真的家長沒有時(shí)間管孩子嗎？還是不懂怎么管？也問了一些家長，他們對(duì)孩子的成績很關(guān)注，可是對(duì)平時(shí)的作業(yè)卻并不怎么過問。殊不知，連作業(yè)都不肯好好做的孩子，怎么能讓他有顆勤奮進(jìn)取的心、又怎么能讓他對(duì)待學(xué)習(xí)有個(gè)正確的態(tài)度呢？而日復(fù)一日，月復(fù)一月的拖作業(yè)，沒有了鞏固，學(xué)生的成績自然會(huì)下滑，久而久之，小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒有扎實(shí)掌握。學(xué)習(xí)成績不好也直接導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣下降。這中間教師有責(zé)任，但家長更難辭其咎，或者說，在學(xué)生還沒有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣之前，家長的引導(dǎo)占了很重要的作用。

篇6

一、建立指導(dǎo)隊(duì)伍，擔(dān)當(dāng)教育責(zé)任

“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”是前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)的一句名言。學(xué)校應(yīng)在與家庭的合作中處于主導(dǎo)地位，應(yīng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。為了建立一支家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)隊(duì)伍，我們組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)班主任、骨干教師和青年教師的力量，使他們成為培訓(xùn)家長的主力軍。

二、探索指導(dǎo)方法，更新家教觀念

我們的班主任、教師積極發(fā)揮了家庭教育的指導(dǎo)作用，他們掌握了與家長溝通的技巧，在指導(dǎo)過程中教師對(duì)家長能做到主動(dòng)、熱情、關(guān)心。他們注重家庭教育指導(dǎo)方式的多樣化，做到因人而異，因事而異。他們想家長所想，給家長所需，因而更增進(jìn)了教師與家長之間的交流，促進(jìn)了家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)融合。

1.家訪個(gè)別指導(dǎo)。寒暑假、節(jié)假日和雙休日，每位班主任行走在鄉(xiāng)間小道、村居街道，開展了“走進(jìn)家庭，關(guān)愛學(xué)生”的溫馨家訪活動(dòng)。一次次家訪，家長和教師心貼心、面對(duì)面的促膝交流，促進(jìn)了教師與家長的心靈溝通。家訪使班主任切身感受到學(xué)生家長的文化修養(yǎng)素質(zhì)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭人文氣氛等學(xué)生成長環(huán)境，更有助于教師在教育過程中對(duì)學(xué)生和家長的理解，進(jìn)而讓家庭教育指導(dǎo)真正做到一把鑰匙開一把鎖。

2.教師寫給家長的信。以書信方式對(duì)家長予以個(gè)別指導(dǎo)，是家長很喜歡的一種指導(dǎo)方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，全體語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科教師時(shí)常動(dòng)筆寫信給家長，給予家長家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性養(yǎng)成的精心指導(dǎo)。家長們也紛紛留言給老師，只字片語的留言，促進(jìn)了教師、家長間的情感交流，使教師體驗(yàn)到工作的無窮快樂，讓他們更熱愛自己的本職工作。

3.親子輔導(dǎo)活動(dòng)。讀書學(xué)習(xí)不僅僅是孩子一個(gè)人的事，家長應(yīng)該帶頭示范，和孩子一起讀書，讓書香飄進(jìn)每個(gè)家庭，父母和孩子同學(xué)習(xí)，共成長！如何指導(dǎo)家庭養(yǎng)成良好的親子學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性呢？對(duì)此，我們舉行了親子團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助家長、孩子根據(jù)家庭及家庭成員實(shí)際情況共同制定《親子學(xué)習(xí)計(jì)劃》，探討、交流培養(yǎng)親子學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性的方法，讓家庭體驗(yàn)親子學(xué)習(xí)的樂趣。

三、實(shí)踐家校合作，撥動(dòng)家長心弦

我們通過家長學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，努力達(dá)成家校攜手共育幼苗的合作理念，以學(xué)校指導(dǎo)家庭，以家長帶動(dòng)家長，以家庭促進(jìn)家庭，達(dá)成家校合作、共同培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。我們積極實(shí)踐創(chuàng)設(shè)符合我校家庭背景、水平的活動(dòng)，努力使家長成為既懂科學(xué)又講方法的家庭教育指導(dǎo)群體。

1.家?；?dòng)，激發(fā)家長學(xué)習(xí)熱情

學(xué)期伊始，學(xué)?？倳?huì)根據(jù)不同年級(jí)、不同家庭的需求有針對(duì)性地開列家長學(xué)校征詢單供家長選擇，再根據(jù)家長相對(duì)比較關(guān)注的具有現(xiàn)實(shí)意義的話題或問題作為家長學(xué)校輔導(dǎo)主題，體現(xiàn)“從家庭中來，到家庭中去”的原則。

（1）授課的內(nèi)容。不同年段的家長對(duì)家庭教育方法的需求也不盡相同。隨著孩子年齡的增長，學(xué)習(xí)、生活范圍的擴(kuò)大，家庭之間的交流也進(jìn)一步增加，很多家長悄然實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受到主動(dòng)尋求指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。我們積極構(gòu)建新的家庭教育模式，從家長需求出發(fā)，設(shè)計(jì)了不同年級(jí)、不同形式的授課內(nèi)容，激發(fā)家長的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們參與“家校對(duì)話”的熱情。

（2）授課的形式。講座輔導(dǎo)、發(fā)放宣傳知識(shí)、給家長贈(zèng)送《做孩子的領(lǐng)路人――好父母的七項(xiàng)修煉》等書籍、家庭教育主題活動(dòng)周、家校聯(lián)系小報(bào)《橋》……授課方式的靈活多樣，使所有的家長都得到我們給予的幫助。家長學(xué)會(huì)了走近孩子，了解孩子的內(nèi)心世界，知道孩子真正的需要，使親子之間達(dá)成無障礙的溝通。

實(shí)踐活動(dòng)之二：開放交流，體驗(yàn)成長。

“打開校門，走進(jìn)校園；坐進(jìn)課堂，親身實(shí)踐”，這是學(xué)校讓家長參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的宗旨。家長會(huì)、家長接待日、家長開放日活動(dòng)是家長學(xué)校的活動(dòng)方式。家長能夠在開放日等活動(dòng)中，比較全面、客觀地通過觀察、交流、互動(dòng)等方式全面了解孩子在校學(xué)習(xí)生活的情況。

2.家校合作，增進(jìn)親子情感交流。一個(gè)富有情感、和諧的家庭允許孩子闡述見解，允許孩子與家長平等地對(duì)待問題。和諧是家庭每個(gè)成員互愛的表現(xiàn)，由于互愛的相互影響與感動(dòng)，使孩子學(xué)會(huì)了愛。在這互愛的行動(dòng)中，孩子才能認(rèn)同父母、向父母親學(xué)習(xí)，從而引發(fā)愛的情操。我校開展家?；?dòng)系列活動(dòng)，幫助家庭建立良好的親子關(guān)系，增進(jìn)親子之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)了幸福和諧的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

篇7

但是，家庭教育則完全不同。在中國教育電視臺(tái)2009年春節(jié)錄制的家庭教育節(jié)目中，我“顛覆”

了家庭教育中一個(gè)古老的故事和傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。主持人講了那個(gè)叫做“背簍”的老故事，我就說，我認(rèn)為這個(gè)故事根本就不是一個(gè)道德的故事！這個(gè)故事講什么呢？兒子看見爸爸和媽媽在編織背簍，問干什么，爸爸媽媽說爺爺和奶奶太老了，要背到山里去扔掉，因?yàn)樘狭?，光吃飯，不干活。兒子就說，“你們別忘了回來的時(shí)候把背簍背回來，將來你們老了的時(shí)候，我也把你們背到山上去扔掉?！边@個(gè)故事幾代人一直當(dāng)作道德故事來講，好像是“子教三娘”，父母一聽，受到震動(dòng)了，就改變了主意，不再扔他爺爺奶奶了。我說，其實(shí)這不是一個(gè)道德故事。

這個(gè)故事說明了一個(gè)什么問題呢？說明的是家庭教育的一個(gè)根本特點(diǎn)，即家庭教育是“不教而教，不學(xué)而學(xué)”。在家庭中，父母是不教而教，孩子是不學(xué)而學(xué)。故事反映的是兒童模仿學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。兒童并不知道父母把爺爺奶奶背上山去扔掉有什么道德問題，他不是要教育父母，他是模仿父母。他說，“那將來你們老了的時(shí)候我也把你們背上山去?！彼静恢肋@件事情是道德的還是不道德的，是“是”還是“非”，他只是一種模仿。孩子還沒有“高明”到用一種“智慧”的方法教育父母。

家庭教育是“與生俱來”的。通俗地說，家庭教育是與孩子“出生”俱來的，孩子一“出生”，家庭教育就開始了。不管父母能否意識(shí)到，嬰兒的成長，或者說嬰兒的“社會(huì)化”進(jìn)程，是從模仿雙親開始的。這是人類成長的規(guī)律。因此，在家庭里，不存在家庭教育“有”或者“無”的區(qū)別，因?yàn)榧彝ブ械摹安唤獭币彩恰敖獭?。區(qū)別只存在于，家庭教育是“自發(fā)”的，還是“自覺”的。

絕大多數(shù)情況下，孩子是在很自然的狀態(tài)下，在不知不覺中就從父母和周圍的人那里學(xué)會(huì)了他所要學(xué)的東西，不是刻意地去學(xué)某些知識(shí)和能力，這就是家庭教育的特點(diǎn)：“不教而教，不學(xué)而學(xué)”。

例如：父母帶孩子上街，與路人相撞，父母是與人爭執(zhí)還是與人謙讓，父母雖然不是在“教”孩子如何為人處世，但已是“不教”而“教”。孩子在一旁“王顧左右”，仿佛心不在焉，已然“不學(xué)”而“學(xué)”。今后，孩子遇到“爭執(zhí)”之類的事情，會(huì)效仿父母采取的態(tài)度和方法。一位聽課男士告訴我說，果真如此。一次他一家三口駕車外出。途中，一車強(qiáng)行并線，男士說了一句“破車！”后來，行駛中又有一車強(qiáng)行并線，男士突然聽到車?yán)锩俺鲆痪洹捌栖?！”原來是他兩三歲的小孩脫口而出說的?！安唤獭倍敖獭保安粚W(xué)”而“學(xué)”?。?/p>

有一首編譯的小詩，以子女的口吻，講述家庭教育“不教而教，不學(xué)而學(xué)”的特點(diǎn)。詩的題目是《當(dāng)你以為我未留意的時(shí)候》。詩有10段。此處我摘錄了兩段：“當(dāng)你以為我未留意的時(shí)候，我看見你為生病的朋友送去親手做的飯菜，從此我懂得了我們都要相互關(guān)愛的道理?！弊詈笠欢?，總結(jié)：“當(dāng)你以為我未留意的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了人生中應(yīng)該懂得的大部分課程，它們能使我在長大后成為善良、有為之人?！?/p>

當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，孩子貌似“若無其事”在一旁，其實(shí)已“不學(xué)”而“學(xué)”，內(nèi)化為他的處理事物的一種“模式”，影響他一生的行為方式，包括思維方式。有一句至理名言說：“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?！奔春⒆佑惺裁礃拥摹靶愿瘛迸c“習(xí)慣”，就有什么樣的命運(yùn)和人生。

西方文化中，對(duì)兒童的尊重，鮮明地表現(xiàn)在對(duì)兒童“模仿”學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重。如“西方式過馬路”，以往盛贊“紅燈，馬路上無車，西方人也不過馬路，直至綠燈?！钡?/p>

是，后來有“版本”說，實(shí)際上，“紅燈，馬路上無車，西方人也有闖紅燈過馬路的”，但是如果此時(shí)有兒童等著過馬路，所有成人都不“闖紅燈”。再如法國足球明星齊達(dá)齲在球場因口角用頭撞擊對(duì)方胸部。后來，齊達(dá)內(nèi)公開道歉，向誰道歉？他向兒童道歉！因?yàn)槌扇艘呀?jīng)具備了道德與是非的判斷

能力。

2015年10月11日，教育部獨(dú)家面向教育系統(tǒng)頒布《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，即10號(hào)文件，這是一個(gè)標(biāo)志性的文件，教育部明確將指導(dǎo)家庭教育工作正式列入教育系統(tǒng)工作序列。

文件最大的亮點(diǎn)之一是：進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任。以往國家的文件里沒有突出強(qiáng)調(diào)過家長在家庭教育中的主體責(zé)任。這在認(rèn)識(shí)上是一個(gè)澄清。實(shí)際生活中，一些家長早已存在“孩子交學(xué)校，教育我無責(zé)”的心態(tài)和行為，更不懂得家庭教育“不教而教，不學(xué)而學(xué)”的特點(diǎn)，不檢點(diǎn)自己在家庭、在孩子面前的言行。要把點(diǎn)醒家長在家庭教育中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主體責(zé)任作為今后我們家庭教育工作指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

要幫助家長首先明確“教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)”，認(rèn)識(shí)和擔(dān)當(dāng)家庭中教育子女的“主體責(zé)任”。我國《未成年人保護(hù)法》中明確規(guī)定：家長應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)?！督逃ā分幸惨?guī)定：學(xué)校教師可以對(duì)學(xué)生家長提供家庭教育的指導(dǎo)家長，使家長樹立教育子女是父母人生職責(zé)的意識(shí)。古人云：人生之樂，無如讀書；至要，無如教子?！薄皭圩佣唤蹋q為不愛也；教而不善，猶為不教也。”

根據(jù)家庭教育“不教而教、不學(xué)而學(xué)”的根本特點(diǎn)，我認(rèn)為，家長的主體責(zé)任可以概括成八個(gè)字：以身作則、言傳身教。真正實(shí)行家庭教育的主體是家長，家長要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，自覺地用正確思想、正確方法、正確行動(dòng)教育引導(dǎo)孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，以科學(xué)的育兒觀、成人觀、成才觀引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；不斷提高自身素質(zhì)，以身作則，時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣。做到“家長好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”。

父母的言傳身教，永遠(yuǎn)是家庭教育最根本、最有效的方法。希望孩子成為什么人，家長首先做什么人。列寧夫人克魯普斯卡婭指出：“對(duì)雙親來說，家庭教育首先是自我教育?！鄙斫萄詡?，是寶貴的民間智慧。因?yàn)樽优慕逃菑哪７码p親開始的。“孩子是父母的影子。”兒童社會(huì)化的過程，就是向成人學(xué)習(xí)的過程。所謂“有其父必有其子”。

在信息化社會(huì)，言傳身教作用更有特殊意義。有人說，上世紀(jì)五六十年代是讀寫一代，八十年代是視聽一代，當(dāng)代孩子是網(wǎng)絡(luò)一代。孩子獲得信息的渠道多元化，快速化，但是身教仍然沒有過時(shí)，具有事實(shí)勝于雄辯的功能。

身教最能體現(xiàn)家長的信仰、價(jià)值觀是什么。2013年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、中國作家莫言，在斯得哥爾摩的第一場演講，首先講到自己的母親，一連講了好幾個(gè)故事。一次，莫言跟著母親去賣白菜，有意無意多算了一個(gè)買菜老人一毛錢。放學(xué)回家，母親并沒有罵他，只是流著淚輕輕說：“兒啊，你讓娘丟臉了?！蹦赣H傷心的眼淚讓莫言的心靈凈化，信守誠實(shí)。一次，家中遭遇挫折，母親看出莫言擔(dān)心她自尋短見，就開導(dǎo)莫言：“兒

啊你放心，盡管我活著沒有一點(diǎn)樂趣，但只要閻王爺不叫我，我是不會(huì)去的?！蹦赣H的從容，讓莫言學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家庭教育

完整意義上的教育應(yīng)該由家庭、學(xué)校和社會(huì)三部分共同組成。而在中國，隨著孩子的出生和成長，教育的矛盾性、片面性和扼殺性已經(jīng)不容忽視地?cái)[在人們面前。近年來國家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資力度不斷加大，農(nóng)村學(xué)校教育水平及辦學(xué)條件有了明顯改善，但農(nóng)村家庭教育由于受各種因素的影響始終不能取得令人滿意的效果。

一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

分析農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀是解決農(nóng)村家庭教育問題的關(guān)鍵。本文的研究基于2007年7月20日至2007年8月1日對(duì)安徽省宿松縣五里中學(xué)，長鋪中學(xué)，響堂小學(xué)部分學(xué)生、家長及老師進(jìn)行的隨機(jī)調(diào)研結(jié)果。此次調(diào)研的326個(gè)樣本中，家長102人，學(xué)生224人。學(xué)生中男女比例為5:4，其中高中階段的平均年齡為15.4歲，初中階段為12.2歲，小學(xué)階段為9.3歲，學(xué)生樣本在個(gè)教育階段即高中、初中、小學(xué)的所占比例分別是2:3:3，在訪談的家長樣本中，其中父母83人，其他家庭成員19人。

（一）家庭教育目標(biāo)――跳出農(nóng)門

調(diào)查結(jié)果顯示幾乎所有的父母都希望自己的孩子通過學(xué)習(xí)走出農(nóng)村，在這些家庭中48%是核心家庭，“農(nóng)村生活太苦，農(nóng)民太累”，“考大學(xué)，賺大錢”，城市中優(yōu)越的生活環(huán)境和較好的發(fā)展機(jī)遇成了孩子學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。調(diào)查顯示，92.1%的家長希望子女能跳出農(nóng)門走進(jìn)城市，“城市最優(yōu)化”成為不變的主題，有的父母為了讓孩子過早的感受城市的優(yōu)越性，在孩子很小的時(shí)候就想方設(shè)法將孩子送入城市的私立學(xué)校。根據(jù)孩子自身的條件在家庭教育過程中為他們確立一個(gè)正確的教育目標(biāo)，這是做好農(nóng)村家庭教育工作首應(yīng)解決的問題。

（二）家庭教育主題――配合文化教育

調(diào)查結(jié)果顯示（見表1），現(xiàn)階段農(nóng)村高中生的父母大多出生在60年代，由于特殊歷史環(huán)境的影響，他們整體的文化素質(zhì)水平較低，有將近一半的父母只有小學(xué)文化水平，可想而知他們根本無法在孩子的學(xué)習(xí)過程中給予孩子必要的幫助；而對(duì)于初中生和小學(xué)生而言，父母已有的知識(shí)以無法滿足孩子的需要?，F(xiàn)在農(nóng)村中的許多父母已認(rèn)識(shí)到在科學(xué)技術(shù)水平日新月異的今日知識(shí)的重要性，并努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境成為他們的彌補(bǔ)措施，有89.2%的家長確定不會(huì)占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，有57%的父母不要求自己的孩子干農(nóng)活，有58.8%的父母支持孩子在假期上輔導(dǎo)班，37.2%的學(xué)生曾經(jīng)有過或現(xiàn)在有自己的家教老師，家庭教育中智力投資增加了，孩子課余輔導(dǎo)的質(zhì)量提高了。但相對(duì)之下，孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之加重了，學(xué)校減負(fù)，父母加壓，生活在這樣的環(huán)境之下的孩子難免會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。知識(shí)爆炸的時(shí)代家長們感到了沒有知識(shí)的壓力，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下孩子也感到學(xué)習(xí)的壓力，如何在二者之間尋找適度的平衡迫在眉睫。

（三）母親在家庭教育中的影響及地位

根據(jù)美國之音（VOA）、英國廣播公司（BBC）和英國醫(yī)學(xué)雜志等權(quán)威媒體及學(xué)術(shù)期刊的最新報(bào)道推知，母親的文化水平直接關(guān)系到孩子的胎教問題。首先，文盲的母親無從得知胎教的意義和方法。其次，低文化水平的母親不能給與胎兒良好的語言環(huán)境，須知母親說話的語氣和內(nèi)容都會(huì)影響孩子以后的語言教養(yǎng)。家庭教育過程中父母雙方對(duì)子女有教育的責(zé)任和義務(wù)，許多的心理學(xué)家和教育學(xué)家指出母親對(duì)孩子有著全面持久而深刻的影響。中國社會(huì)科學(xué)院的專家研究表明，母親的素質(zhì)對(duì)孩子的十二項(xiàng)主要心理品質(zhì)能夠產(chǎn)生全面的影響。

調(diào)查結(jié)果顯示在占12%的文盲和半文盲家庭中女性的文盲率為67%，調(diào)查的所有母親樣本中，初中以下文化程度占到總?cè)藬?shù)的80.8%，而小學(xué)文化程度占絕大部分比例。隨著中國城鄉(xiāng)差距的不斷擴(kuò)大，許多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市務(wù)工，在轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力中男性占大多數(shù)，家庭教育的重任自然落在了女性的身上，照顧家庭、干農(nóng)活、教育孩子等家庭負(fù)擔(dān)一下子全落到她們的身上。母親還須面對(duì)強(qiáng)大的壓力，一方面必然導(dǎo)致孩子無法接受良好的胎教及出生后的家庭教育；另一方面也進(jìn)一步強(qiáng)化了婦女對(duì)自身所屬社會(huì)地位和社會(huì)角色的認(rèn)同，許多女性的重男輕女觀念比男性更加強(qiáng)烈，這樣的角色期望與角色認(rèn)同的理念必然會(huì)對(duì)家庭教育產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（四）對(duì)新事物的認(rèn)知落差

現(xiàn)代社會(huì)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地，新文化、新知識(shí)層出不窮，易于接受外部新鮮事物的孩子由于自身認(rèn)知能力的局限難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而對(duì)于外部新鮮事物本身就接受比較慢的農(nóng)村父母們，他們也難以幫助孩子真確認(rèn)清它們的本質(zhì)，不免在家庭成員的之間雙向?qū)W習(xí)過程之中出現(xiàn)子女對(duì)長輩們的誤導(dǎo)，從而給家庭教育帶來許多麻煩甚至失誤。以網(wǎng)絡(luò)為例，調(diào)查結(jié)果顯示有66.1%的父母知道網(wǎng)絡(luò)但并沒有親自用過，只有19.6%的父母表示自己曾經(jīng)接觸過網(wǎng)絡(luò)，對(duì)一般的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)略有所知，還有13.3%的父母竟對(duì)網(wǎng)絡(luò)一無所知。

（五）攀比――學(xué)習(xí)方向誤導(dǎo)動(dòng)力

家長相聚，談話的主題之一就是孩子的學(xué)習(xí)，有的家長把分?jǐn)?shù)和在班級(jí)或?qū)W校之中的排名作為判斷孩子學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這不僅加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力而且會(huì)誤導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方向，扼制孩子興趣的培養(yǎng)和特長的發(fā)揮。

調(diào)查結(jié)果顯示（見表2），有65.1%的家長對(duì)孩子考試的成績非常重視或重視，在望子成龍心理的驅(qū)使下有許多的家長用經(jīng)濟(jì)手段作為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子的學(xué)習(xí)成績直接與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，這無疑會(huì)加重家庭的負(fù)擔(dān)。

（六）農(nóng)村學(xué)校無奈的雙重角色

家庭教育和學(xué)校教育兩者相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充的。學(xué)校教育是個(gè)體接受正規(guī)教育的開始，個(gè)體在接受學(xué)校規(guī)范教育的同時(shí)，家庭教育仍時(shí)刻伴隨著個(gè)人的成長，讓孩子“學(xué)會(huì)做人”這是學(xué)校教育和家庭教育共同的奮斗目標(biāo)，如果二者能夠很好的配合，必然對(duì)個(gè)人的成長起到促進(jìn)作用。但遺憾的是，農(nóng)村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責(zé)任不清，一方面教師承擔(dān)著學(xué)校教育的義務(wù)，另一方面農(nóng)村的家長們又將家庭教育的部分職能推脫給學(xué)校，許多父母認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的成長負(fù)全責(zé)，學(xué)校一身挑兩擔(dān)，扮演雙重的角色。

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤后有46.8%的家長選擇了立即向老師尋求幫助。幫助父母教育孩子這是老師的職責(zé)，許多老師反映有些農(nóng)村家長將孩子送進(jìn)學(xué)校時(shí)好像將孩子的教育權(quán)全部移交給了老師，家長對(duì)老師的信任有利于學(xué)校與家長聯(lián)合起來對(duì)孩子因材施教，但農(nóng)村家長對(duì)老師信任的前提值得深思。近年來隨著農(nóng)村進(jìn)城打工浪潮的不斷興起，許多的農(nóng)村家長常年在外打工根本沒時(shí)間教育孩子，而對(duì)孩子的教育長輩們的教育理念又無法滿足孩子成長的需要，學(xué)校就成了他們的求救站。除此之外許多家長還認(rèn)為“我們把孩子送進(jìn)學(xué)校，交了學(xué)費(fèi)學(xué)校應(yīng)該對(duì)孩子的全部負(fù)責(zé)”，“管孩子這是老師的義務(wù)”。

農(nóng)村學(xué)校作為遍布城鄉(xiāng)基層的公共機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)孩子的同時(shí)還承擔(dān)著面向廣大農(nóng)民傳播先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)，提高農(nóng)民勞動(dòng)技能和創(chuàng)造能力的重要任務(wù)。向孩子傳授科學(xué)文化知識(shí)，保證孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，但真正要使孩子學(xué)會(huì)做人，這僅僅靠學(xué)校教育是難以完成的，家庭教育有著其它教育形態(tài)無法彌補(bǔ)的內(nèi)容，學(xué)校如何通過提高家長的文化認(rèn)識(shí)水平來引導(dǎo)孩子的成長，這是提高農(nóng)村教育水平的重要條件。實(shí)質(zhì)上學(xué)校教育和家庭教育在教育的內(nèi)容上不應(yīng)該有十分明顯的界限，而且在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)嘗試著將兩者結(jié)合，建立起家庭、學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

二、改進(jìn)農(nóng)村家庭教育對(duì)策

目前中國農(nóng)村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。在15―64歲的農(nóng)村勞動(dòng)力人口中，受過大專以上教育的不足1%，比城市低13個(gè)百分點(diǎn)。全國有8500萬文盲半文盲，3/4以上集中在西部農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)和國家級(jí)貧困縣。在這些地區(qū)許多父母的文化素質(zhì)水平較低，面對(duì)現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，他們已親身體會(huì)到了知識(shí)的重要性，他們開始尊重知識(shí)，注重德行，試圖通過自己最大的努力使自己的子女能夠德才兼?zhèn)洌怯捎谑芸陀^環(huán)境――家庭教育觀念及主觀因素――文化水平較低的局限以至他們蹊徑難尋。結(jié)合本次調(diào)查的實(shí)際及我國部分地區(qū)在家庭教育方面取得的經(jīng)驗(yàn)，文章嘗試提出以下建議：

（一）改變農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境

通過學(xué)校教育來引導(dǎo)家庭教育的正確方向。2001年《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》公布數(shù)，1993年全國城市小學(xué)生的人均經(jīng)費(fèi)為476.1元，農(nóng)村為250.4元，差距為1.9倍。到1999年，兩者的差距擴(kuò)大到3.1倍，絕對(duì)金額分1492.2元：476.1元。李嵐清曾在回答中國青年報(bào)記者關(guān)于中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題時(shí)指出。從1995年開始到‘十五’期間，僅中央財(cái)政就安排了89億元，加上地方配套資金共198億元，實(shí)施了兩期“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”。2001年至2002年，中央財(cái)政投入30億元，用于實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程。今后還將繼續(xù)投入專項(xiàng)資金支持農(nóng)村中小學(xué)危房改造，計(jì)劃在4年內(nèi)解決農(nóng)村中小學(xué)危房問題。中央財(cái)政還撥款3.64億元，實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程2002年示范試點(diǎn)項(xiàng)目”，2002年以后將進(jìn)一步加大投入，縮小農(nóng)村與城市教育的差距是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要步驟。

（二）鼓勵(lì)農(nóng)村興辦兒童教育機(jī)構(gòu)

相對(duì)延長學(xué)校正規(guī)化教育的時(shí)間，可以暫時(shí)緩解父母家庭教育知識(shí)貧乏的壓力。但現(xiàn)存農(nóng)村幼兒園布局分散、規(guī)模小、效益低、職責(zé)不清、管理不順。先進(jìn)的教育信息得不到共享，教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重。建立適應(yīng)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)代化需要的辦園新體制，更好地推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育，全面提高農(nóng)村幼兒園質(zhì)量，為農(nóng)村幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）建立家長教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在學(xué)校中建立家長學(xué)校，通過專業(yè)的學(xué)校社會(huì)工作者向家長傳授正確的家庭教育信息，用學(xué)校和學(xué)生的“文明”帶動(dòng)家庭和家長的“文明”建設(shè)。學(xué)校社會(huì)工作者可以通過家長會(huì)、家訪、家庭教育咨詢等形式展開工作，主要工作目標(biāo)應(yīng)包括幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育觀念；通過定期的培訓(xùn)來提高父母在子女成長方面所需的基本知識(shí)；提出關(guān)于家庭教育的建議，并且組織學(xué)生和班主任對(duì)家長的家庭教育進(jìn)行評(píng)比；加強(qiáng)家長與子女之間的交流，比如組織學(xué)生給父母寫信，讓學(xué)生對(duì)家長的不良行有正確認(rèn)識(shí)，向家長提出合理的建議；使家長認(rèn)清現(xiàn)在的教育及就業(yè)現(xiàn)狀；對(duì)孩子加強(qiáng)“三農(nóng)”教育，使他們真正認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境，變不利為動(dòng)力。

（四）充分發(fā)揮農(nóng)村基層?jì)D女聯(lián)合會(huì)的作用

有計(jì)劃、有步驟的對(duì)當(dāng)?shù)貗D女進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變她們的觀念，改變她們對(duì)固有的、不正確的社會(huì)地位和社會(huì)角色的認(rèn)同，從而充分發(fā)揮婦女在家庭教育中作用。

（五）文化反哺――“我來教教父母”

家庭教育從某種意義上講是一個(gè)互動(dòng)的過程，是家長與孩子之間相互學(xué)習(xí)，相互影響的過程，施教與受教育者之間應(yīng)沖破傳統(tǒng)的“家長改造制”模式的局限，這樣才有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育手段和教育模式。

調(diào)查顯示（見表3），有77%的學(xué)生表示當(dāng)自己的父母與他們的觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時(shí)或生活中遇到什么不懂的問題時(shí)，他們?cè)敢庀蜃约旱母改改托牡慕忉尰蚺c父母商討，而大部分的父母也能接受孩子的意見。家庭教育過程中的相互學(xué)習(xí)，一方面有利于農(nóng)村父母自身文化素質(zhì)的提高，另一方面也有利于父母與子女之間的溝通。

（六）采用“示范性教育”與“規(guī)范性教育”相結(jié)合的方法

學(xué)?？裳?qǐng)家庭教育比較成功的家長與其他家長分享教育成功的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校不斷規(guī)范家訪制度，改變以往班主任負(fù)責(zé)制的固定模式，由專業(yè)的學(xué)校社工人員對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行幫助，建立家庭教育檔案，定期回訪，及時(shí)評(píng)估；開設(shè)家庭教育熱線，方便家長進(jìn)行隨時(shí)咨詢。

三、結(jié)論

國外有一句名言：人人都可以把自己的孩子培養(yǎng)成為“二愛型”巨人（愛迪生和愛因斯坦），就看你的耐心、信心和決心。21世紀(jì)是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，我國正在全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，農(nóng)村中、小學(xué)校教育和家庭教育發(fā)展的成功與否直接影響到社會(huì)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文從一個(gè)小范圍對(duì)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究，目的是要起到“拋磚引玉”的作用，以引起全社會(huì)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)家庭教育的重視。農(nóng)村地區(qū)的家庭教育，不僅需要政府在財(cái)力、政策上的投入與關(guān)注，而且需要全社會(huì)特別是農(nóng)村家長們的支持，“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”這是當(dāng)前教育永遠(yuǎn)不變的口號(hào)。

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篇9

【關(guān)鍵詞】職高；班主任；家長；溝通

一、引言

蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)”。一個(gè)學(xué)生的健康、健全成長，僅靠學(xué)?；騼H靠家庭都是不夠的，需要的是兩者之間的合力，教育才會(huì)有針對(duì)性和連貫性。父母的言傳身教對(duì)于人的品德形成所起的那種潛移默化的作用遠(yuǎn)不是學(xué)校所能替代的，學(xué)校在育才方面同樣有著父母不能比擬的優(yōu)勢。學(xué)生的健康成長除了學(xué)校（特別是班主任）的思想政治教育外，家長的熏陶與潛移默化的影響更為重要。學(xué)校教育與家庭教育形成互補(bǔ)關(guān)系，就會(huì)使我們的班主任工作事半功倍，取得意想不到的效果。因此，學(xué)校教師特別是班主任與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。

二、職高家長與班主任溝通的現(xiàn)狀和必要性

就目前現(xiàn)狀來看，職高家長與班主任的溝通存在以下幾種問題：1. 職高家長由于孩子在初中成績或表現(xiàn)不理想，因而家長在初中學(xué)校也不受重視，與初中老師，甚至班主任溝通較少，因此，到了職高，心理上也或多或少有一些陰影，甚至怕與老師溝通；2. 職高家長與班主任不善于溝通、交流、合作；3. 有些家長認(rèn)為孩子考上職高，“望子成龍，望女成鳳”的夢想破滅了，他們對(duì)子女可能有些恨鐵不成鋼或無所謂的心態(tài)，或放棄的念頭，也就沒有了和學(xué)校老師溝通的想法或積極性了；4. 職高學(xué)生家庭教育方面有所缺失，“單親家庭”、“疑似單親家庭”或“重組家庭”的比例逐漸上升?！笆弧斌w現(xiàn)在有的父母逐漸放棄了教育子女的責(zé)任，孩子與父母接觸較少，或者家長很少有時(shí)間來教育孩子。

溝通，是一種信息的雙向甚至多向的交流，將信息傳送給對(duì)方，并期望得到對(duì)方作出相應(yīng)反應(yīng)效果的過程。溝通能消除隔膜，增進(jìn)相互之間的了解，增進(jìn)相互間的合作。教師與家長溝通，可使家長感受到老師對(duì)其子女的關(guān)心，幫助他們了解其子女在校的表現(xiàn)，而家長也會(huì)把學(xué)生的一些信息反饋給老師，使家校形成教育合力，鞏固和提高了教育成果。教育學(xué)生，家庭與學(xué)校本有著自然和諧的分工，家庭厚德，學(xué)校育才。但在職高，這種自然和諧的分工已被打破，家庭教育“失位”和“錯(cuò)位”的現(xiàn)象逐漸增多。面對(duì)這些，學(xué)校教育在恪守職責(zé)的同時(shí)，必須騰出時(shí)間和精力去補(bǔ)位。因此，職高班主任有必要與家長加強(qiáng)溝通，取得學(xué)校、家庭的配合，使學(xué)校和家庭共同教育好學(xué)生，使職高教育做到更好，更有效。

三、職高班主任與家長溝通的方式

班主任與家長的溝通方式可以分為集體和個(gè)體兩種方式。

1.集體方式

集體方式是指班主任對(duì)家長群體進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作的方式。集中召集家長，一便于統(tǒng)一傳達(dá)、通報(bào)，二便于統(tǒng)一思想，三便于集思廣益。

班主任與家長溝通的集體方式一般有以下幾種：

（1） 家長會(huì)。通過家長會(huì)這種集體方式的家校溝通，向家長介紹學(xué)校的概況，師資，介紹學(xué)校教育的目標(biāo)、任務(wù)、活動(dòng)的設(shè)置、時(shí)間的安排、教學(xué)特色等；通過班主任的介紹，了解孩子所在班級(jí)班主任的培養(yǎng)管理目標(biāo)和要求與學(xué)期工作重點(diǎn)等。一方面，讓家長了解學(xué)校的全面發(fā)展情況和方向，了解孩子在學(xué)校生活的大概情況，另一方面，讓家長更好、更深入地了解職高，打消孩子上職高沒出息的想法，從而更好地配合學(xué)校，配合班主任教育好自己的孩子。作為班主任要巧妙地開好家長會(huì)，把家長會(huì)變成老師、家長、學(xué)生之間的討論會(huì)和交流會(huì)，變成學(xué)生的成果展示會(huì)，特別是學(xué)生的專業(yè)技能展示會(huì)。

（2） 家長學(xué)校。定期開展家庭教育講座等，還可以通過介紹優(yōu)秀職高生家長的經(jīng)驗(yàn)以及反映職高學(xué)生心聲等方式，利用家長學(xué)校講講當(dāng)前的職高教育特點(diǎn)，以及就業(yè)和升學(xué)等情況，幫助家長提高認(rèn)識(shí)。

（3）家長開放日。讓家長到學(xué)校來參觀，看看學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)技能學(xué)習(xí)的成果，讓家長直觀地看到孩子在校學(xué)習(xí)情況，親身體驗(yàn)到孩子的進(jìn)步和成長，從而增添家長對(duì)孩子的信心和希望。

（4）學(xué)?；虬嗉?jí)簡報(bào)。通過校報(bào)和班級(jí)簡報(bào)，讓家長更好地、更及時(shí)地了解學(xué)校和孩子所在班級(jí)的情況，并且了解孩子在文化學(xué)習(xí)、專業(yè)技能和校內(nèi)外各項(xiàng)文體活動(dòng)等各方面的情況，展示職高學(xué)生各方面風(fēng)采。

2.個(gè)體方式

個(gè)體方式是指班主任與學(xué)生家長之間一對(duì)一地溝通與進(jìn)行工作的方式。此方式適合每個(gè)學(xué)生與家庭，具有全面性特點(diǎn)。職高學(xué)生產(chǎn)生的問題相對(duì)比較多，班主任需要經(jīng)常性的與家長溝通，這是班主任最機(jī)動(dòng)靈活、便于操作的一種與家長溝通交流的形式。

班主任與家長溝通的個(gè)別方式有很多種：①請(qǐng)家長到學(xué)校。② 實(shí)地家訪。③電話家訪。④家校聯(lián)系本。⑤書信或便條。⑥ 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)方式，如QQ，e—mail郵件，微信，MSN等。

溝通的方式有很多種，不同的學(xué)生對(duì)象，不同的情況，班主任要選擇好不同的溝通方式，無論是哪種方式，都要以有效為原則。

四、溝通的技巧或藝術(shù)

班主任積極、主動(dòng)地與家長溝通，但同時(shí)，在溝通的時(shí)候要注意技巧與藝術(shù)，從而達(dá)到溝通的真正目的。

篇10

老師、同學(xué)們：

大家好！

首先就是一定要自覺遵守各項(xiàng)法律、法規(guī)及社會(huì)公共道德規(guī)范，這是每一個(gè)公民的義務(wù)，更是我們同學(xué)們?cè)谧晕曳婪哆`法犯罪中的法定義務(wù)和責(zé)任。作家柳青有這樣一句名言：人生的道路雖然漫長，緊要處卻常常只有幾步。同學(xué)們還沒有走上社會(huì)，前面的道路還很長，一定要走好每一步，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)辯別，學(xué)會(huì)拒絕，才能學(xué)會(huì)自我保護(hù)，否則一旦觸犯法律，法律是無情的，法律面前人人平等，就會(huì)造成一失足成千古恨的遺憾，后悔莫及。最近幾年，我縣青少年犯罪人數(shù)和比重逐年遞增，案件性質(zhì)涉及盜竊、尋釁滋事、故意傷害、搶劫、xx、敲詐勒索等等，而他們走上犯罪道路的原因有多方面的，只有針對(duì)違法犯罪的原因進(jìn)行分析，才能采取有效措施，預(yù)防青少年違法犯罪?？偨Y(jié)青少年犯罪的主要原因有以下幾點(diǎn)：

家庭環(huán)境不好，家庭教育扭曲。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是未成年人的第一任教師?，F(xiàn)在由于獨(dú)生子女增多，家庭生活水平提高，不少家庭過分寵愛子女，無原則遷就子女的要求，養(yǎng)成子女唯我獨(dú)尊，以自我為中心、自私自利、任性、蠻橫、粗野、為所欲為等畸型性格，當(dāng)他們的需要得不到滿足，就會(huì)不惜采用違法犯罪的手段鋌而走險(xiǎn)。也有的父母脾氣暴燥，子女一有問題，開口就罵，動(dòng)手就打，這樣久而久之，就會(huì)導(dǎo)致子女產(chǎn)生對(duì)抗心理，或者造成悲觀、自卑心理，失去進(jìn)取心。還有由于有的家庭父母殘缺，有的是去世或者有的是離了婚，缺乏父愛或者母愛，沒有健全的家庭教育，失去精神支柱，容易造成情緒低落，從而產(chǎn)生多疑、孤僻等病態(tài)心理，形成人格分-裂與性格障礙。也有的雖然父母健在，但是因?yàn)榻逃椒ú划?dāng)，或者父母榜樣教育不良，自己整日參與等違法活動(dòng)，思想不健康或者作風(fēng)不正派，或者行為不檢點(diǎn)，這樣時(shí)間一長，他們的子女經(jīng)過耳濡目染，潛移默化，逐步染上惡習(xí)，導(dǎo)致有樣學(xué)樣，也走上犯罪道路.據(jù)我國某城市對(duì)XX名青少年罪犯進(jìn)行的調(diào)查顯示，他們中的24%來自父母離異或者父母中有一人去世的家庭，另有20%是家庭其他成員有過犯罪記錄的，余下的人是因?yàn)槿狈Ω改腹芙獭?/p>

不良的社會(huì)影響，引人誤入歧途。目前，我國正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，各種思潮并存，有些丑惡現(xiàn)象容易誘發(fā)未成年人違法犯罪。比如說有錢就有一切這種觀念，他們作案時(shí)心安理得，根本沒有一種負(fù)罪感，直到事發(fā)東窗才追悔莫及。還有就是現(xiàn)在大街上到處是錄像網(wǎng)吧，受到錄像網(wǎng)吧里非法出版物的影響，從中學(xué)到一些作案方法后不惜以身試法，以致走上犯罪道路。