導語：如何才能寫好一篇化學培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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通過這次培訓，讓我更明確化學教師肩負的責任，作為教師應該樹立學校意識，樹立屬于自己的教育觀、教學觀、學生觀和質(zhì)量觀，把個人的事業(yè)追求和學校的發(fā)展聯(lián)系起來。在修訂后義務教育九年級化學課程標準增加了許多新的教學情景素材，如：新型陶瓷，導電塑料等，這些與時具進的教學情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學是不斷發(fā)展的，知識會不斷更新，教會學生掌握學習方法比掌握知識更重要。增加了貼近學生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日報等。這些情景能讓學生更真實地感受到化學在現(xiàn)代社會生活中的重要價值，激發(fā)學生的學習熱情。根據(jù)社會存在的一些不安全隱患編入了：煤礦瓦斯爆炸的預防、面粉廠的防爆措施等教學情景素材，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學生安全意識和尊重生命的重要性。也編入了：侯XX對我國乃至世界制堿工業(yè)的貢獻。有利于培養(yǎng)學生的愛國情懷和為科學的不怕困難的獻身精神。我們認為，教育首先是學生人格的塑造,其次才是能力的培養(yǎng),知識的傳授只是人格塑造和能力培養(yǎng)的一個載體。讓學生擁有高尚的人格、過硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創(chuàng)新能力的新型社會的接班人。社會才能發(fā)展，國家才能強大。

二、豐富化學知識，更新教學觀念

通過理論的學習實驗培訓，使我對化學教育理論和初中化學實驗研究有了更深的認識和了解。通過理論的學習我進一步認識了關于新課標化學教學的特點：不同的學生有不同的現(xiàn)實，不同的學生應該有不同學習方法，通過對學科結構論的學習，給我今后的教學很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯(lián)系，溝通書本世界和學生生活世界的聯(lián)系，把教學的知識放在一個知識體系里，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網(wǎng)絡。有結構的、有聯(lián)系的知識學生就容易掌握。所以在今后的教學中要重視溝通化學知識本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識內(nèi)容結構化。在教學中突出化學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視化學概念、化學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉移，注重激發(fā)學生對化學學科本身的學習興趣。在教學中滲透化學思想方法的必要性，更明確了化學教學中做最需要考慮的問題——學生興趣、化學思考、創(chuàng)新思維、化學學習習慣、化學學習方法。提醒自己在今后教學中更關注學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生掌握化學知識，訓練化學基本技能，領悟化學基本思想和積累化學基本活動經(jīng)驗；更關注調(diào)動學生積極參與，促使學生發(fā)展，引發(fā)學生進行有效的化學思考，處理好預設與生成目標的關系和教學近效應與長效應的關系。這為化學教師提出了更高的要求，要求化學教師必須為學生的學習和個人發(fā)展提供了最基本的化學基礎、化學準備和發(fā)展方向，促進中學生的健康成長，使人人獲得良好的化學素養(yǎng)，不同的人在化學方面得到不同的發(fā)展。在理論學習中，我也認識到自己的學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，多看有關教育教學方面書籍，不斷完善自己的知識結構。

三、感受名師魅力，尋求專業(yè)發(fā)展

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本次培訓以分機構為中心，以班級為團隊進行在線討論，大家分別創(chuàng)建BBS課程論壇、班級論壇，來自全國各地的老師在這里自由的交流，傳授課程經(jīng)驗、提供經(jīng)典教材、理出關鍵問題、吐露教學心聲，在這里大家擦出了教學上的火花。網(wǎng)絡的盛行讓大家沒有了距離，在這里我們可以與大師面對面，與專家面對面，從更深層面理解了普通化學相關內(nèi)容。同時大家也把各自對本課程的看法也進行了相關的表達和闡述，讓我們對本課程有了新的見解。

我從年開始給生命科學學院一年級學生講授《無機化學》這門課程。大一的學生學習興趣濃厚、積極性很高、求知欲也很強。作為一名教師，有一種很強的責任感，也有很大的壓力，希望能竭盡所能將知識傳授給他們，但課后總覺得這堂課效果很差，對課程內(nèi)容的講授不夠清楚、深入，沒有讓學生學到很多東西。所以，如何提高教學質(zhì)量，提高自己教學水平一直是迫切需要解決的問題。

此次培訓給我提供了思路，經(jīng)過思考，為了提高教學質(zhì)量和效果在以后工作中做到幾點：

首先，要充分利用課件的動畫效果，對于無機化學中的一些問題，比如原子結構中的電子云伸展方向、分子結構中的軌道雜化、晶體結構和配合物結構章節(jié)中的部分內(nèi)容采用flas演示，使抽象的問題形象化，講解起來也比較直觀；

第二，在教學中，結合具體的講授內(nèi)容，充分利用各種素材，如圖片、化學故事、生活中的化學等來提高學生的學習興趣以及活躍課堂氣氛；簡單介紹科研上的研究思路和方法，多啟發(fā)學生，讓學生逐漸學會分析和解決無機化學問題的思路、方法和手段，提高他們自學能力；

第三，對于難點重點的問題，要深入剖析，并以具體的教學案例來說明問題，使學生更好的掌握問題的實質(zhì)和解決的方法；將各個章節(jié)的知識串接起來，既有利于對前面知識的復習，又有利于新知識的認識和掌握；

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一、培訓目標

從實施素質(zhì)教育和落實新課改教學改革的目標出發(fā)，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長起來。通過培訓，力爭使我組每位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務素質(zhì)和教書育人的實際工作能力方面達到合格水平。

二、組織方法

我組教師培訓工作由教導處全面領導，各教研組根據(jù)學校培訓計劃，制定本組培訓計劃并組織實施。各組將本組教師培訓情況記錄整理，有級部統(tǒng)一組織考核，成績交級部存入檔案。

三、培養(yǎng)原則

1、普遍提高和重點培養(yǎng)相結合的原則，加大對本組年輕教師的培養(yǎng)力度。

2、以學校培養(yǎng)為重點，校、級部、備課組培養(yǎng)相結合的原則。備課組是教師成長的基地，各教研組力爭為教師的成長創(chuàng)造良好的氛圍，把教師的培養(yǎng)作為一項重要工作來落實，對教師的政治思想，專業(yè)知識水平，教育教學能力等諸方面做到高標準、嚴要求，使每位教師在思想上、生活上都體會到其他組員的關心和幫助。發(fā)現(xiàn)有培養(yǎng)前途的教師積極向學校推薦加以培養(yǎng)，激勵他們早日成才。

3、搞好本組教科研和注重教育、教學實際效果相結合的原則。鼓勵我組教師積極參與學校教育科研教學，提高教學的實際效果。認真開展每周的個人展示課和組內(nèi)的教學研究課。

4、規(guī)范要求和不斷創(chuàng)新相結合的原則

要求我組教師嚴格按照學校統(tǒng)一的規(guī)范要求參加培訓，又要根據(jù)教育的發(fā)展和需要積極進行教育教學改革，注意發(fā)現(xiàn)在教育教學中有創(chuàng)意和特色的教師，發(fā)揮他們的特長，鼓勵他們不斷創(chuàng)新。

四、培訓內(nèi)容

1、落實學校“師德”教育是核心的培訓的首要內(nèi)容。認真學習我國的素質(zhì)教育理論和政策方針，增強教師的責任感和使命感，提高教師抵御個人主義、拜金主義、享樂主義侵蝕的能力，牢固樹立忠誠黨的教育事業(yè)的理想，開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻、合作”為主題的師德教育活動，努力將“服務于社會、服務于家庭、服務于學生”落實到教育教學工作的全過程中，堅持教書育人、為人師表，真正做學生的良師益友。參加學校組織學習“師德教育”和聽“專家報告會”。

2、落實學?！皫熌堋迸嘤柺侵攸c培訓內(nèi)容。教師的專業(yè)知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質(zhì)量，首先要提高教師的師能，因此，我們把師能培訓作為重點。我組師能的培養(yǎng)，主要有以下幾方面：（1）強化教育理論學習，注重理論聯(lián)系實際，做到精通教育理論，在教育教學實踐中較好的應用教育理論指導教育改革。參加學校組織學習新課程培訓講座：“我國基礎教育課程改革的背景”等（2）注重教育教學能力的提高。提高教師的教育、教學能力，參加學校組織學習“學案導學教學模式”、“怎樣進行案例研究”等新課程理論；學習課件的制作、網(wǎng)絡的使用。（3）積極投身教育科研積極參與教育科研，用國內(nèi)外先進的教育思想指導教育教學實踐，并努力出科研成果，這是對教師的高要求，也是培養(yǎng)學者型、專家型教師的必備之路。（4）積極開展組內(nèi)學習，本組組織學習新課程理論：“教師怎樣聽課”、“如何提高課堂教學的時效性”等。

五、培訓方式

1、參加學校集中授課培訓。

2、開展好組內(nèi)教研培訓活動。

六、本組培訓要求：

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1.1學生對該課認識方面存在誤區(qū)

誤區(qū)一，學生在中學階段是化學知識的普及階段[4]，很多學生對實驗的重視程度略低于理論教學，因此學生升入大學后大腦中仍然保留著原來的思維模式，學生更重視理論教材。誤區(qū)二，學生沒有深入研究分析化學實驗，有一種錯誤想法，認為“分析化學每次實驗是一樣的，都是滴定”，實際學生只看到了該課的外在表現(xiàn)形式，而沒有真正體會到該課內(nèi)在的科學性、知識性。

1.2學生沒有飽滿的學習熱情分析

化學實驗是一門實踐性很強的課程，每個實驗背后都聯(lián)系著實際應用，但學生看到的只是原理、步驟，沒有深入挖掘及理解每一次的實驗，再加上認識方面存在誤區(qū)，因此對該課沒有足夠高的學習情感。

1.3學生對實驗沒有強烈的探索

欲望強烈的探索欲望是學生學習知識、探求真理的基本動力，沒有了這種欲望也就沒有了良好的實驗行為[5]，學習每一位化學家背后的故事，可以肯定的是他們對實驗有著強烈的好奇心及求知欲，因此他們做實驗勤懇而認真。以上列舉了一些學生常犯的問題，并分析了原因，如果對學生的這些實驗方式不給予正確的引導，不利于學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，以及良好的社會責任感，因此我們有必要研究讓學生學好該課的一些方法，樹立正確的實驗態(tài)度。

2教學方法

近年來有關態(tài)度的研究中，有學者(Stahlberg與Frey)指出可以改變?nèi)藗儜B(tài)度的方法有很多，如果方法運用的好，很可能達到修正人們行為的結果[3]，因此依據(jù)態(tài)度的三個維度，按著每次實驗的先后順序，提出并實踐了一些培養(yǎng)學生良好實驗態(tài)度的方法。

2.1預習報告充分、全面，學生對實驗的認知程度得到深化

(1)我們選用的教材是華中師范大學、東北師范大學，陜西師范大學、北京師范大學合編的第三版《分析化學實驗》，這本書與許多教材最大的區(qū)別是沒有列出實驗目的，這同時也給了學生思考的機會，學生通過預習實驗內(nèi)容，自己總結實驗目的，并帶著想法實驗，麥基說過：“一名知道他應該做什么，并樂意做的學生，比起一名不知道應該做什么的學生會表現(xiàn)的更好一些”。(2)寫明原理及步驟，在實驗步驟中鼓勵學生畫出一些器具，例如錐形瓶、燒杯等，代替繁瑣的文字敘述，學生在歸納、總結的過程中，對實驗做到了心中有數(shù)。(3)根據(jù)實驗目的，查找文獻及書籍，寫出實驗中的注意事項，以及對于該實驗產(chǎn)生的問題，激發(fā)學生探究實驗的興趣。對以上這些要求每次上課前采用預習報告的形式檢查，同時也會以隨機提問的方式檢驗學生預習是否充分，是否有抄襲現(xiàn)象，再用幾分鐘的時間讓其他學生簡評他的預習情況。實驗前的這些工作能夠讓學生充分了解實驗的來龍去脈，拓寬學生的視野，認識到實驗中可能出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象，為上好實驗課做好充分的準備。

2.2講授時教師多提、多問，學生對實驗的認知程度得到加強

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”，這句話也實用于教師，教師講課時向學生提出問題比直接給出答案更重要，我們對實驗操作前的講授過程，并不全是按部就班的正面講授，而是將整個實驗設計成許多問題，采用問題的方式，把實驗剖析給學生，這種方法就是常說的“以問題為基礎的學習”(Problem－BasedLeaning)教育模式，由美國神經(jīng)病學教授Barrows在1969提出，PBL已成為國際上流行的一種教學方式[6]，這種方法能夠讓學生積極思考實驗，提高學生自主學習和解決實際問題的能力。

2.3課上實驗教師嚴格、認真、方法到位，學生養(yǎng)成良好的實驗行為習慣

(1)逐個檢查法，我們學校分析化學實驗采用的是小班授課的方式，每班學生人數(shù)都在15位左右，在人數(shù)相對較少的情況下，非常有利于教師指導學生。例如，教師可以逐個檢查每位學生的玻璃儀器清洗情況，如果合格方可配制藥品以及滴定操作等步驟。(2)對比法，對比法就是通過直觀的視覺方式，讓操作規(guī)范的學生與走馬觀花的學生對比，當后者結果中的各類誤差較大時，為他們尋找原因提供了一個可靠的線索。例如，可以采用手機錄像或拍照等隨機的方式記錄學生的實驗情況。(3)勸導式討論法，在態(tài)度與行為的研究中，有一種理論認為勸導性的溝通行為對態(tài)度及行為會有影響[3]。例如，教師可以邀請一位操作有誤的學生講述他的具體操作步驟，然后讓大家討論，通過討論大家會指出錯誤的操作，并說出原因，學生對實驗的認知發(fā)生改變后，會從行為上主動調(diào)整不良操作方法與思考方法，這種方法比教師直接給出解釋要好的多，教師最后可以給出一個簡短的點評。

2.4寫好實驗報告、做好總結，學生對實驗的認知程度得到提高

(1)對實驗報告膚淺的認識為某次實驗的總結和提高，從高層次上講，寫好實驗報告是將來寫好各類級別論文、設計書的預演和實習。高爾基說過：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展的越快，對社會就越有益”。因此應該讓學生明確寫實驗報告的高層次目的，為學生的專業(yè)化奠定基礎。(2)討論部分一定有以下兩項：第一項，可根據(jù)某次實驗的實際情況，寫出本次實驗與前一次或前幾次實驗之間的不同點。第二項，增加聯(lián)系理論知識的相關考核，根據(jù)實驗從教材中找到相應的理論知識點，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，增強對理論知識的理解，讓理論與實驗充分接軌。兩項中需要總結出的條數(shù)可以根據(jù)學生的學習情況設定。

2.5加強實驗室開放及第二課堂活動，激發(fā)學生的實驗情感

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關鍵詞：示范基地；東北財經(jīng)大學；大連保險；網(wǎng)絡大學

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A

一、項目背景

2008年4月，中國保監(jiān)會下發(fā)《保險公司董事、監(jiān)事及高級管理人員培訓管理暫行辦法》，規(guī)定：“保險公司董事、監(jiān)事及高級管理人員在任職期間，必須接受中國保監(jiān)會組織的繼續(xù)教育培訓，并取得培訓合格證書”。中國保監(jiān)會及其派出機構須對培訓參與及考核結果進行記錄，并要求“不斷創(chuàng)新培訓內(nèi)容，改進培訓方式，整合培訓資源，優(yōu)化培訓隊伍，推進培訓工作的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新”。 中國保監(jiān)會原主席吳定富在2010年全國工作會議上指出：要進一步完善監(jiān)管干部培訓制度，充分整合各類培訓資源，不斷加大培訓力度，要堅持按需培訓的理念，切實提高培訓的針對性和有效性。2010年第2號文件，《保險公司董事、監(jiān)事和高級管理人員任職資格管理規(guī)定》中提出：“保險機構董事、監(jiān)事和高級管理人員應當通過中國保監(jiān)會認可的保險法規(guī)及相關知識測試，保險機構董事、監(jiān)事和高級管理人員應當按照中國保監(jiān)會的規(guī)定參加培訓?！?/p>

與此同時，據(jù)《保險營銷員管理規(guī)定》、《保險中介從業(yè)人員繼續(xù)教育暫行辦法》等文件規(guī)定：“保險中介從業(yè)人員接受崗前培訓時間累計不得少于80小時，其中接受保險法律和職業(yè)道德教育時間累計不得少于12小時。每人每年接受后續(xù)教育時間累計不得少于36小時，其中接受保險法律和職業(yè)道德教育時間累計不得少于12小時?！奔哟髮ΡｋU營銷人員的教育培訓投入和力度，強化對保險營銷員的職業(yè)道德教育和專業(yè)知識培訓，狠抓保險營銷隊伍的誠信建設，穩(wěn)步提升保險營銷員隊伍整體素質(zhì)，對防范風險、保護被保險人利益，維護市場安全穩(wěn)定運行，促進保險業(yè)又好又快發(fā)展具有重要意義。

以現(xiàn)代遠程教育為主業(yè)的東北財經(jīng)大學網(wǎng)絡教育學院秉承“為學員創(chuàng)造價值”的辦學理念，以其雄厚的教育資源、豐富的辦學經(jīng)驗，為提升我國保險從業(yè)人員繼續(xù)教育質(zhì)量提供了良好的平臺。

作為具體實施單位，東北財經(jīng)大學網(wǎng)絡教育學院與中國保監(jiān)會大連監(jiān)管局、大連保險行業(yè)協(xié)會合作，創(chuàng)辦了大連保險網(wǎng)絡大學高管學院，并在此基礎上創(chuàng)辦了大連保險網(wǎng)絡大學繼續(xù)教育學院，建立了大連以及全國保險系統(tǒng)首個行業(yè)性的在線教育平臺，使保險業(yè)高管培訓工作邁上了一個新的臺階。

二、項目規(guī)模

項目設立大連保險網(wǎng)絡大學高管學院，每年兩期4個月，為大連地區(qū)640名保險高管人員提供培訓服務；項目設立保險營銷員繼續(xù)教育學院，2011年首次對2萬名保險從業(yè)人員提供繼續(xù)教育網(wǎng)絡培訓；設立保險管理干部學院，為保險公司、中介的一線業(yè)務人員提供網(wǎng)絡培訓。

三、項目運營模式

（一）學習模式：學分式培訓管理

遵照相關文件精神，高管學院設計了學分制培訓管理體系，通過課程在線學習、作業(yè)、答疑等學習環(huán)節(jié)確保學習過程真實有效，學院確立了形成性考核與“高管任職資格考試及證書體系”。在普通從業(yè)人員繼續(xù)教育方面，確立了法律法規(guī)及職業(yè)道德培訓采用網(wǎng)絡培訓的方式。

（二）師資構成：行業(yè)與院校相結合的師資隊伍

項目堅持以培訓需求為導向，遵循“緊貼需求，大膽引進，努力培養(yǎng)”的思路，整合金融行業(yè)相關國家機關及行業(yè)協(xié)會、高校專家教授、保險及相關領域實戰(zhàn)精英三方面的師資資源，形成一支理論與實踐相結合的專業(yè)師資隊伍。

（三）教學服務：專業(yè)服務中心

東財在線依托專業(yè)的學員服務中心（Call Center），開發(fā)了在線論壇、值機答疑等多種輔導系統(tǒng)，在線輔導系統(tǒng)和Call Center平臺無縫銜接，形成了一整套涵蓋熱線電話交流、VOIP溝通的立體答疑解決方案；此外，東財在線負責為大連保監(jiān)局開發(fā)具有針對性的平臺系統(tǒng)，指導培訓管理人員了解平臺架構，熟練使用平臺各項功能；在課程資源建設、部署及測試方面，東財在線負責提供課程、題庫等資源，并有專人維護，保證課程的及時性、互動性。

（四）質(zhì)量保證：專設質(zhì)量保障部門實施全程監(jiān)控

項目引入“ISO9001”和“CMMI”兩大成熟質(zhì)量管理體系，從保險行業(yè)E-trainin品體系的策劃、開發(fā)、運營三個階段，實現(xiàn)全過程質(zhì)量管理、監(jiān)控和持續(xù)改進。

四、項目創(chuàng)新點

（一）采用服務外包理念，創(chuàng)新業(yè)務運作模式

東財在線采用“服務外包”的理念，將大連保險網(wǎng)絡大學作為一種教育服務外包（KPO），并不單單組織保險從業(yè)人員進行網(wǎng)上繼續(xù)教育，還通過對中國保監(jiān)會大連監(jiān)管局以及保險從業(yè)人員的業(yè)務需求采集及調(diào)研，由專業(yè)的團隊分析及策劃，并付諸實施，將資源、技術、服務高度整合，真正實現(xiàn)服務外包。

（二）導入E-training，設計更全面的課程體系

項目結合保監(jiān)局工作實際，通過導入東財在線E-training，為保監(jiān)局建立一套能夠緊密聯(lián)系保險業(yè)改革發(fā)展實際，區(qū)分不同培訓群體，在滿足學員大規(guī)模和個性化學習需要的同時，徹底解決工學矛盾，實現(xiàn)全覆蓋。根據(jù)中國保監(jiān)會的文件精神和要求設計課程，建設一套覆蓋金融保險基礎理論、保險業(yè)改革與發(fā)展理論、國家有關法律法規(guī)、政策解讀、保險監(jiān)管有關規(guī)定、經(jīng)濟金融熱點問題、重要保險案例研判、紀檢監(jiān)察警示案例、保險公司戰(zhàn)略管理、經(jīng)營管理、內(nèi)部控制以及財務知識管理的高管課程體系與涵蓋保險法律法規(guī)、保險業(yè)務知識、職業(yè)道德教育等多方面知識點的、業(yè)務及素質(zhì)全面提升的課程體系。

（三）完善管理制度與培訓管理模式，提升培訓質(zhì)量

在項目合作期間，東財在線建立起來了包含網(wǎng)絡大學章程、教學管理制度、師資管理制度等幾十項完整的管理制度，以此來保證大連保險網(wǎng)絡大學的高效運行。在培訓管理模式方面，建立學員及檔案管理，學員調(diào)換崗位或是頻繁跳槽，其培訓檔案仍會保留培訓軌跡，方便教育部門進行有效的培訓考核管理，與人力資源管理系統(tǒng)對接，構成人員人事檔案；在教學服務方面，形成了全過程考核、組織考核等一套行之有效的考核體系。在考試方式方面，實行機考與考試預約制度，有效地提高了考試的質(zhì)量和效率。

五、獲中國保監(jiān)會肯定的首個行業(yè)性在線教育平臺

2010年4月15日，大連保險網(wǎng)絡大學舉辦了正式啟動儀式，中國保監(jiān)會吳定富主席（前任）出席啟動儀式并作重要講話。吳定富主席對大連保險網(wǎng)絡大學的正式啟動表示祝賀，并對大連保險業(yè)針對人才隊伍建設方面的創(chuàng)新和嘗試給予充分肯定，要求大連保險業(yè)繼續(xù)發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，努力打造一支高素質(zhì)、高層次的人才隊伍，為推動保險業(yè)又好又快發(fā)展做出新的更大的貢獻。大連保險網(wǎng)絡大學是目前大連以及全國保險系統(tǒng)首個行業(yè)性的在線教育平臺，他的啟動標志著保險業(yè)高管培訓工作又邁上了一個新的臺階，具有重要的意義和深遠的影響。

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【關鍵詞】 教師角色的轉換 師資培訓 網(wǎng)絡教學 學習化環(huán)境

一、學習化環(huán)境及教師角色的轉變

信息技術的發(fā)展，尤其是計算機網(wǎng)絡的發(fā)展對人類的生活方式和工作方式都產(chǎn)生了深遠的影響，也深刻地影響了人類的教育與學習。信息技術引入教育領域，大大豐富了教學的內(nèi)容、教材的形式，促進教育模式、方法及觀念的變革。其中，以學生為中心的學習化環(huán)境越來越引起人們的重視。

學習化環(huán)境的基本思想源自建構主義學習理論，在學習環(huán)境上不是只專注于目標知識的呈現(xiàn)和傳遞，而是致力于反映學習者對信息的理解和主動建構過程。通過為學習者提供一個具有更多的主動和自由的環(huán)境，使學習者可以在其中自由的探索和學習，學習者可以利用各種工具和信息資源（文字材料、書籍、音像資料、多媒體光盤和Internet的資源），綜合各學科的知識，與同伴相互協(xié)作，或者在教師和家長的支持與幫助下，完成意義建構。

學習化環(huán)境是以學生為中心，充分利用情景、協(xié)作、會話等手段，并具有“真實世界”的特征和能力要求，有利于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。因此，在強調(diào)素質(zhì)教育和學會學習的今天，構建學習化環(huán)境具有重要意義。這里討論三類學習化環(huán)境及其對教師角色的影響，這三類學習化環(huán)境與現(xiàn)代科技發(fā)展相關，而且三者聯(lián)系緊密，在實際教學中往往可融合在一起。

1、基于媒體的學習化環(huán)境

廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡等電子媒體不僅為教師提供了傳遞各種教育信息的媒介，豐富了課堂教學的內(nèi)容和形式；而且也為學生提供了更多的學習機會，更多的認知工具，更為豐富的學習環(huán)境?；诿襟w的學習化環(huán)境正是從學習者的角度強調(diào)了媒體的功能，即不是用于傳遞預先設定的教學內(nèi)容，而是用于支持更為豐富的情境，提供更多的學習工具，以鼓勵學生的探索和發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)更具個人意義的學習。

在基于媒體的學習化環(huán)境中，媒體的功能主要有幾個方面：作為通訊工具，以促進學生交流與協(xié)作；作為資源，通過超媒體、Internet、光盤等支持學生的信息探索探究活動；作為內(nèi)容情境化的工具，使學習置于一個真實的情景中，支持意義建構；作為可視化工具，促進學生將抽象的數(shù)據(jù)轉化為現(xiàn)實模型，以發(fā)現(xiàn)事物模式和趨勢；作為表達工具，通過電子作品的形式發(fā)展學生的信息文化素養(yǎng)。

在這一環(huán)境中，學生的探索空間增大，教學策略更加靈活多變，教師作為信息源的角色減弱，而更多地是作為學習活動的組織者和引導者。教師不僅要學會如何用媒體來傳遞教學材料，如何使用課件來輔助課堂教學，更關鍵是如何將媒體作為學生的學習工具和學習情景。例如運用Internet 和數(shù)據(jù)庫軟件Access收集數(shù)據(jù)，再用數(shù)學工具軟件Math lab進行統(tǒng)計分析，然后用Word 制作電子簡報，用PowerPoint向其他學生做演示。因此，將媒體集成到教學中，運用多種媒體創(chuàng)設學習化的環(huán)境，是對教師新的挑戰(zhàn)。

2、各學科綜合的學習化環(huán)境

現(xiàn)代科技發(fā)展需要綜合運用各種知識和技能，這種趨勢促進了學校教學目標的改變，要求學校設置綜合課程，使學生獲得跨學科的知識和方法，并培養(yǎng)探究問題的能力。綜合的學習化環(huán)境正是體現(xiàn)了這一要求。

綜合的學習化環(huán)境主要有三個特征：

注重體驗。將學科學習內(nèi)容融入到生活體驗中，通過接觸實際現(xiàn)象，獲得意識和經(jīng)驗，這些獲得的經(jīng)驗也能為今后學習提供有意義建構的基礎。

注重跨學科的關聯(lián)。綜合化是和課程的整體結構相聯(lián)系，它所關心的核心是各個知識領域和知識類型之間的相互影響、相互滲透的問題。目前主要采取交叉模式（課程間知識技能重疊交叉部分來進行關聯(lián)，如數(shù)學和自然科學中數(shù)據(jù)的搜集、分析和制圖是相通的）和問題模式（選擇一個較有學術價值、有爭議的問題或重大社會問題，如人口問題，環(huán)境問題，種族歧視問題等）來展開教學。

注重方法性的知識。信息時代里使學生學會學習，掌握學習的方法和技能很重要，因此綜合化的學習環(huán)境更重視方法性知識，立足于社會中復雜而綜合的現(xiàn)實問題，使學生在解決問題過程中，學會并掌握各種信息處理方法。方法性的知識主要包括信息收集與交流的方法，調(diào)查和訪問的方法，統(tǒng)計測量的方法，發(fā)表和討論的方法，評價的方法，這些方法都是學生未來生存的基本能力；另外，學生也發(fā)展了與學科相關的特殊方法，如藝術學科中鑒賞的方法等。

新技術的發(fā)展，尤其是計算機網(wǎng)絡的發(fā)展使綜合的學習化環(huán)境構造更加具有可操作性。在實際教學中，綜合化的學習環(huán)境往往用計算機作為處理和分析信息的工具；以網(wǎng)絡作為資源環(huán)境和交流協(xié)作的媒介；以問題為中心，與研究和探索結合起來，發(fā)展學生應用實際知識解決新問題的能力。例如，地理課可以用數(shù)據(jù)庫收集氣象數(shù)據(jù)，運用數(shù)學工具進行統(tǒng)計分析，利用網(wǎng)絡查找資料，使用文字處理工具寫成小論文，并通過校園網(wǎng)自己的作業(yè)和進行討論?？梢钥闯?，綜合化的學習環(huán)境要求教師對課程間的聯(lián)系有高度的敏感，并能利用新技術，尤其是計算機和網(wǎng)絡來展開“問題解決式”教學。

3、家庭化的學習環(huán)境

信息技術也影響著學習者的成長環(huán)境—家庭，促進了家庭教育和學習化家庭的發(fā)展。家庭教育是社會整個教育事業(yè)的組成部分。實踐證明，學校教育需要家庭配合，家庭教育需要學校指導。構建家庭化的學習環(huán)境是有利于學生全面成長的。過去，教育責任主要交給學校來完成，家長主要承擔撫養(yǎng)責任，很少參與學生學習活動。隨著社會發(fā)展，有了許多新的變化：廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡技術等在家庭普及，通過媒體的學習經(jīng)常發(fā)生在家庭里，通訊工具的發(fā)展為家庭與學校增加了交流的機會；現(xiàn)在的家庭規(guī)模變小，現(xiàn)一代家長比上一代具有更多的時間與小孩一起活動；現(xiàn)一代家長的文化基礎比上一代好，為小孩與家長進行文化交流提供了可能；由于傳播媒介的發(fā)展使子女有可能比家長更早、更快接受新事物、新觀念和新方法，家長在引導小孩的同時，家長自己也往往在受到教育，例如學會電腦操作的往往先是小孩。因此，“學習型家庭” 正是現(xiàn)代社會的產(chǎn)物，在當今中國越來越受到重視，家庭化的學習環(huán)境正是“學習型家庭”的體現(xiàn)。

家庭化的學習環(huán)境主要特征有：

注重家長和子女共同學習。廣播、電視、計算機或到博物館、展覽館等地的參觀，有助于提供共有的學習內(nèi)容和活動環(huán)境。例如，子女同家長一起聽廣播、看電視獲得知識和交流是很有教育價值的。家長的參與為學生提供了情感支持，有利于學生積極的探索，對發(fā)展智力、減輕學業(yè)負擔大有裨益。

注重生活化的學習。家庭中存在大量的學習機會，家長利用日常生活情境幫助孩子將物理、化學、生物等知識轉化為現(xiàn)實中可觀察、可操作、可實踐的經(jīng)驗，對孩子動手能力的提高是很有幫助的。

當然，加強學習與家庭生活的結合，并不是要使學習脫離學術軌道，而是給已經(jīng)學術化的課程增添時代的源泉和生活的樂趣，幫助學生更有效的學習；充分重視家庭化的學習環(huán)境，也有利于整個家庭的學習，有利于家長學習新技術和接受新觀念，這無疑是適應現(xiàn)代社會的需要，是一種全民教育，是朝向終身教育的全面實施邁出了極其重要的一步。

家庭化的學習環(huán)境對教師也提出了新的要求。教師要掌握與家長交流的能力，為家長提供咨詢和促進學習與生活的結合，促進家庭與學校的協(xié)同教育。主要包括：教師應促進家長成為學生學習的情感支持伙伴；指導家長如何幫助孩子將學科知識轉化為現(xiàn)實中可實踐的經(jīng)驗；促進家長與子女的交流和活動，利用廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡等增加家庭內(nèi)的教育機會，構造有利的學習環(huán)境，如，布置家長與學生可一起完成的作業(yè)。

從上面三類學習化環(huán)境可以看出，信息技術的發(fā)展引起了教師的任務和角色的變化。教師不僅是“知識傳授者”，更是“指導者”。未來教師的概念可被描述為組織者、指導者、幫助者和促進者、學習資源管理者、導師等。教師的工作需要更多的運用新技術的技能、人際交流和團隊合作技能、規(guī)劃和組織能力及研究能力等。因此通過相應的培訓能使教師更好地擔當起他們新的角色。

二、師資培訓的新任務

師資培訓的目的在于通過一系列的課程和活動提高教師的職業(yè)技能。通常師資培訓主要著眼于課堂教學技能，如，語言技能、板書技能等。例如，微格教學就是通過攝錄像媒體培訓師范生和在職教師掌握課堂教學技能的一種培訓方式。這些技能訓練對提高教師課堂教學能力和強化以教師為中心的教學模式確實有利，但基本上不涉及以學生為中心的教學模式，不體現(xiàn)教師作為學生學習的設計者、幫助者的角色，不關注學習化環(huán)境的設計。

尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及教會學生學習和生存能力的教育呼聲日益高漲，學生將會有更多的機會沉浸在各類學習化環(huán)境中。那么學習化環(huán)境的趨勢對我們的師資培訓有什么新的要求呢？在以學生為中心的學習化環(huán)境中，教師要具備三個主要技能：使用媒體來構造學習化環(huán)境技能；學科知識綜合技能；促成學習和實際生活結合的技能。因此，在師資培訓中，除常規(guī)教學技能培訓外，必須添加上述技能培訓的內(nèi)容，以促成教師角色的轉變。

計算機和網(wǎng)絡提供了學習工具和資源，為學科的綜合，教師、學生、家長的聯(lián)系成為可能，計算機和網(wǎng)絡是學習化環(huán)境的核心。因此，師資培訓中最重要的是要讓教師對信息技術有直接的接觸，培訓過程本身要集成信息技術，使教師熟悉和體驗計算機化的學習環(huán)境，以便教師從直接經(jīng)驗中會發(fā)現(xiàn)這種學習環(huán)境的特點，看到信息技術應用于學習化環(huán)境的途徑和方式，豐富對學習化環(huán)境的認識，從而在以后自己的教學中也把信息技術作為強有力的工具。

具體講有以下幾個方面：

1、師資培訓主要不是硬件軟件的操作，而是如何將技術集成到學習過程中的能力。學習化環(huán)境中教師的任務不是去開發(fā)課件，而是如何把信息技術當成一種學習資源和學習工具。事實上，一些通用的計算機軟硬件技術如Word、Excel、PowerPoint、Access、多媒體、網(wǎng)絡等也很容易“整合”到學科課程中，不一定需要專門的教學軟件。例如， Word可以用到英語寫作課中或作為排版軟件用于制作電子簡報，用Excel教數(shù)學等。在培訓中，可使用大量范例，讓學科教師得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)信息技術和學科教學的結合點。

2、信息獲取技能的培訓也應是師資培訓的重點。在學習化環(huán)境中，不強調(diào)知識的傳遞，而是更多的強調(diào)信息的敏感、分析和評價的活動，因此培訓內(nèi)容也不僅僅是搜索工具和搜索引擎的使用，還應包括信息內(nèi)容的再提煉和組合，從而變成解決問題的能力，如信息的分類、分析和判斷等。另外，數(shù)據(jù)庫的應用培訓是網(wǎng)絡時代教師的重要技能，不僅有利于教師了解網(wǎng)上資源搜索機制，也有利于展開探究式教學，調(diào)查數(shù)據(jù)的存儲、分析、決策、可視化及學生電子作品的都離不開數(shù)據(jù)庫。

3、使用Internet等通訊媒體進行交流是師資培訓的另一個重點。教師應學會使用同步和異步通訊方式與家長、學生交流。因此師資培訓本身也應多采用各種Internet等通訊工具，如使用E-mail案例，使用聊天室進行教學經(jīng)驗交流和問題討論。

4、教師要體會技術在學習化環(huán)境中的集成，自己的工作也應集成技術，才能體會技術的價值和應用的前景。因此培訓教師利用計算機和網(wǎng)絡等工具來辦公，如使用模板和Internet資源來備課，不僅減輕教師的工作量，而且也是教師在學習化環(huán)境中一個預演。具體的培訓方法可以觀摩通用工具在教學辦公中的應用和企業(yè)的自動化辦公模式。

5、要真正以學生為中心，支持認知過程，激發(fā)探索興趣，教師要站在學生的立場上來理解學生的具體觀點和意見是必需的。在培訓中可使用角色扮演的方法。

6、由于學習化環(huán)境中教育目標從知識的理解轉到問題解決的培養(yǎng)，關注學生對問題進行多方面的觀察、應用和理解。在培訓中應強調(diào)跨學科的問題研究。具體方法可利用案例教學或采用專題的形式進行，教師以“研究者”身份出現(xiàn)，讓受訓教師既觀察工作情景，參與具體操作，并結合資料查閱、討論來理解綜合化的學習環(huán)境。

7、培訓教師咨詢技能和與家長交流的能力，目的不是指導家長對子女的撫養(yǎng)，而是提高家長的教育功能。受訓教師應學習家庭教育的科學；學習學科知識轉化為現(xiàn)實中可觀察、操作、實踐的范例；以及設計利用信息技術促進家長與學生一起完成的作業(yè)，如，辦電子簡報。具體可采用角色扮演和場景模擬等來體驗教師、學生、家長關系，使用范例來啟發(fā)學科內(nèi)容與生活情景的結合。

三、結語

如何體現(xiàn)信息時代特征和以學為中心的教學模式是師資培訓中的重要課題，這一課題的研究關系到未來教師的素質(zhì)和教育革新的開展。由于新技術的發(fā)展，學生通過電視、廣播、計算機網(wǎng)絡的學習機會將迅速增加，使媒體從教師的機器轉向學生的機器應成為師資培訓中的重點；由于科學和社會一體化發(fā)展要求，師資培訓不應只是單個學科上教法的深入，而且應注重教師利用技術整合各個學科知識的能力；由于家庭特征的變化，師資培訓同樣要重視教師與家長交流和構造家庭化學習環(huán)境的能力，以促進學習過程的生活化和更有意義的學習。

總之，從學習者和學習化環(huán)境的角度來考慮教師的職業(yè)技能，并按這些技能要求進行師資培訓，才能更有效的提高教師的教學水平，推進教師素質(zhì)的提高和素質(zhì)教育的全面推行。

1.Background

As technology transform the institutions of society， changing the way that people work， communicate， and learn， there is an increasing in learner-centered models of instruction and learning environment in which students are frequently engaged in problem solving and inquiry， collaborating with peers or their parents， using computer and Internet as learning tool， solving problem with interdisciplinary knowledge.

This new change shape the future of teacher development， teacher education or training must accommodate and adapt to the learner-center instruction.

2.Learning environment

According to constructivism， Learning is a result of construction， collaboration， reflection and negotiation within a rich context where learning is situated. Jonassen argued that the four major system attributes on which the designs of constructive learning environments are based are context， construction of knowledge， collaboration and conversation.

Three kinds of learning environment that offer meaningful and practical learning activity in today's China， should be considered:

l Media based learning environment

Over the last decade， the field of education through media has gained importance in China. However they are usually used as teacher’s machine not as learner’s machine. The most powerful use of technologies is to make students immerse in a learning environment. Electronic media， especially computer and Internet can support learning activity by prompting the collaboration， communication， construction， inquiry and expression.

l Comprehensive learning environment

Interdisciplinary knowledge and skills seems to be essential currency， therefore， comprehensive course is adopted to fit this need in many schools. A Comprehensive learning environment based on computer and network can help students discover the interdisciplinary relations; acquire authentic experience and the methodological knowledge that needed in information society.

l Family related learning environment

In modern China， the family also has much change. Family has become small and more affection-oriented unit which put more gravity on their only child; the parents have better literacy that make parent-child culture exchange possible; electronic sets are gradually pervasive. Therefore， child can engage in active learning and practicing the textbook knowledge with parent’s participation. In addition， the parents also can learn from their children.

3.What this means for a teacher

In the learning environment， the teacher has become more of a coach on side rather than the main source for delivering information; become creative manager of learning experience rather than merely dispense of material. Teacher meet the challenges of how to integrate the computer and Internet into students’ learning activity， how to combine the curriculum and technologies， how to transform theory knowledge into the daily life， how to promote collaboration， etc. So， teacher’s role and instructional skills should be redefined， training is needed.

4.How does teacher education need to change to meet with the needs of learning environment?

Traditional teacher education focuses on teaching skills rather than learning skills. To truly embrace the concept of learning environment， previous content of teacher education， including their purpose must be examined and changed. The main content follows:

1. Without a doubt， the field of computer science and information technology has a special status in the teacher education currently. But the emphasis of training should be put on as the learning tools rather than teaching tool.

2. Information acquiring skills should be training， not only the use of web-browser or search engine， but also the sensitivity， analysis and judge of information.

3. Communicating with the students and their parents by Internet should be trained， along with group and family counseling theories and techniques.

4. Help the teachers to use the computer or Internet for themselves in their work can do much help to improve their ability in organizing the learning environment for students.

5. Developing the ability to understand student’s perspective， to put teacher self in the shoes of student， is the necessary task in the preparation for teachers. Role-play is useful technique.

6. Training in inquiry way also helps teachers learn to look at the world from multiple perspectives， which can avoid a “bias” which limits their understanding of those whom they teach.

篇7

以科學發(fā)展觀為指導，圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標**，以提高教師新課程教學能力為重點，以提高培訓質(zhì)量為主線，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，實施以校本培訓為中心，整合集中培訓與自我研修的培訓模式，增強繼續(xù)教育的針對性和實效性，全面提高教師的師德水平和業(yè)務素質(zhì)。

二、背景分析，為校本培訓定位

上盤中學創(chuàng)建于**年，曾被評為市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學辦學水平“一級（甲）學校”，被授予“督導評估合格完中”，并通過了臨海市A級辦學等級測試。學校以“加強基礎——求發(fā)展嚴謹治學——揚個性”為辦學宗旨。現(xiàn)有班級34個，教師116人。其中中學高級教師9人，中學一級教師29人，本科學歷有96人，占87.3%。

變革教育，首先要改變**教師。新世紀的教育，“教師”的時代正成為歷史，一個全面呼喚“導師”的時代正在誕生。教師需要更新教育理念，需要改變**教育方式，需要接受新的培訓。我們認為，學校成功的內(nèi)在機制，在于建立一個高水平的校本研訓集體。要確保課改的全面推進，同樣有賴于開展“以校為本”的校本培訓活動。把教師的教學實踐與教學研究、研訓有機地融為一體，是提升學校的教研水平，促進教師可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

三、校本培訓領導組和業(yè)務指導組

1、校本培訓領導組

（1）成員名單

組長：金征斌

副組長：宋志凌、李華、尤亞輝

成員：徐利軍、李杰志、屈偉青、尤匡青、王寧、徐能興

（2）工作職責全面負責本校教師繼續(xù)教育校本培訓的規(guī)劃、實施、管理和總結工作。

2、校本培訓業(yè)務指導組

（1）成員名單

組長：金征斌

副組長：宋志凌

（2）工作職責負責校本培訓業(yè)務指導工作，指導教師完成各項培訓任務，參與校本培訓業(yè)務考核工作。

3、校本培訓業(yè)務考核組（另文公布）

四、培訓內(nèi)容

(一)培訓目標**

1、樹立“備課”的全程觀念，落實新課改、新理念的教育思想；熟悉新教材體系及新課程標準的要求，掌握和運用現(xiàn)代教育手段，理解**和熟悉現(xiàn)代教學設計的新理念新方法，提高教學設計理論素養(yǎng)。

2、針對現(xiàn)代教育教學、學校生存和發(fā)展、師資隊伍建設和教師發(fā)展的需要，通過“備課”活動的開展，切實提高教師的師德水平，全面提高教師基本教學技能，落實教學常規(guī)和教研常規(guī)，提高學校的教育教學的質(zhì)量和教師的教學水平。

3、以集體備課、教學公開課為主要形式，以“邀請式”聽課制為亮點，以“課例”研究為校本培訓有效模式，充分發(fā)揮學科組教師的集體智慧，開展“四個一”的活動，組織校級教學評比，開展論文評選活動，培養(yǎng)教學骨干和學科帶頭人。

（二）培訓任務

上盤中學校本培訓五年計劃安排，今學年確定一個主題進行專題研修，200年上學期培訓主題為“備好課”，分五個專題進行，分別為：備課與師德行為、備課實務與新技能、現(xiàn)代學習論和教學設計、集體備課、教學公開課、教學反思。本學年的主題分兩階段完成，第二學期學習主題為“教科研培訓”，繼續(xù)學完其余四個專題，即：“如何做好課題、如何做好教研科研論文、如何做好案例、課件制作”。

（三）學習目標**

本學期的五個專題的學習目標**如下：

（1）備課與師德行為。抓好生本備課，更新師德觀念，調(diào)整師德行為；

（2）備課實務與新技能。學會有序備課，掌握教學設計技能，提高教學設計能力；

（3）現(xiàn)代學習論和教學設計。講究科學備課，聯(lián)系備課實際需要，提高教學設計理論素養(yǎng)。

（4）集體備課。做好備課組的工作，各學科在教研組，備課組的共同組織下，完成各學科的集體備課。

（5）教學反思。抓好教師備課工作中的教學反思環(huán)節(jié)，促進教師個人素養(yǎng)的提高，完善課堂教學。

五、培訓過程

（一）培訓方式

1、個人自學。以個人強烈的提高本人教學能力意愿，做好教師的校本培訓工作。

2、主題培訓。采取集中培訓的方式，通過專家講座、視頻觀摩，幫助教師了解備課實質(zhì)，培養(yǎng)六個意識，即：對話意識、課程資源開發(fā)意識、動態(tài)生成意識、角色意識、質(zhì)量意識和效率意識。知道備課的基本程序和方法，掌握有效備課的策略，

3、課堂研學。

（1）“邀請式”公開課。以“邀請式”公開課的形式展示培訓成果，要求每位教師至少上1節(jié)多媒體公開課，課后集中評議，做好記錄，總結經(jīng)驗，在組內(nèi)學習推廣；找出不足，在后續(xù)備課過程中加以改進。

（2）說課。就選定的公開課例進行說課，以說課稿的形式提交學科組，供同學科教師研討、交流，深化教師對所任學科《課程標準》的理解**，了解教材的編寫意圖，吃透教材思想內(nèi)涵，提高備課的理論素養(yǎng)。真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。

（3）聽課、評課。同伴協(xié)助，互相聽課評課，檢驗備課的實際效果，找出教學過程中存在的問題，及時反饋調(diào)整，為二次備課提供素材，切實提高備課實效。

（4）教學反思。對個人的備課和教學過程進行反思，不斷改進教學備課策略，優(yōu)化教學過程。

（5）集體備課。分學科組開展集體備課，研討備課方法，解決“不會備課”和“備課不科學”的問題，使備課這一重要教學環(huán)節(jié)逐步走向規(guī)范化、科學化。（二）立足課堂，以課例研究為中心，促進教師教學能力的發(fā)展。

以教研組的教育教學活動為契機，先在校內(nèi)教研活動周中開展各學科“同課異構”教學活動，經(jīng)過同學科老師的互助研討，骨干引領，選拔出優(yōu)秀教師參加教研區(qū)及以上教學活動。全體同學科教師群策群力，認真聽課、磨課，幫助開課教師提高課堂教學的有效性；實行“邀請聽課制”，要求每位教師每周必須邀請“一定數(shù)量”的同事去聽自己的課至于什么時間去聽，以及去聽什么內(nèi)容，聽完后如何聽取他人意見，均由教師自己安排的教學交流制度。對于學校中的高級教師，他們主要承擔兩項工作，一是教師開設示范課，二是接受教師的邀請；課后再進一步反思、總結；課例研究負責人整理相關資料，完成課例研究報告。通過以上活動，全體教師的教學能力也能得到了顯著的提高。

六、培訓原則：

全員培訓與分層培訓相結合、定期活動與自主學習相結合、長期培訓與階段培訓相結合、普及與提高相結合、學習與應用相結合、結果與評優(yōu)相結合。

七、培訓范圍和對象：

全體任課教師。根據(jù)教師自身發(fā)展要求，分二個目標**層次，全員培訓與分層培訓相結合。

八、培訓課程日程安排:

（見附表1《上盤中學2009年度校本培訓課程安排表》（上）

九、培訓時間：

集中培訓和分散自學，集中培訓以安排時間為主，另時改變**以短信通知為準。

十、管理措施：

校本培訓由校長任第一責任人，分管校長為主要責任人，有教科處、教務處和年級組具

體負責實施，由教科室主任、教務處主任、德教主任具體安排好分管項目的培訓工作。各教研組長、備課組長按照學校培訓方案制定與落實具體計劃。

（1）由教科處、教務處協(xié)商制定**年度校本培訓活動計劃，并由校長室審核、批準。

（2）有關受訓教師要規(guī)范、真實地填寫好“培訓手冊”，有關活動的負責人要真實填寫“教學教研活動記錄手冊”。

（3）由教科處負責組織培訓及各項競賽和考核工作，相關科室負責培訓項目的活動過程記錄（包括出勤、態(tài)度、效果、活動等主要內(nèi)容），每學期末統(tǒng)一交教科處，由教科處負責匯總統(tǒng)計，計算各位參加培訓的老師的學分，年終予以公示，有關考核成績納入教師“繼續(xù)教育”的學分中。

（4）根據(jù)上級規(guī)定計算各位參加培訓的老師的總分（培訓態(tài)度10%、學習表現(xiàn)15%、作業(yè)成績25%、出勤考核25%、培訓成效25%，共計總分100分）。

（5）校本培訓經(jīng)費按《上盤中學開放式培訓的實施方案》執(zhí)行。加大培訓過程中的各項作業(yè)、競賽和考查優(yōu)秀者的獎勵力度。校本培訓表現(xiàn)優(yōu)秀與合格者，學校給予不同等次的獎勵。考核結果與職評、評先進、年終考核掛鉤。

（6）由教科處負責校本培訓的申報和總結工作。于2009年9月做好上中2009年度培訓計劃、培訓課程安排表、參訓教師名冊，上報審批。年末寫出書面總結，整理好規(guī)定材料上交。

十

一、考核辦法：

（1）由教科處負責組織培訓中的各項競賽和考核。

篇8

認真學習貫徹《XX年xx市教師教育工作計劃》和《XX年上半年xx市教育教學教研院工作計劃》，結合《xx省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》、《xx省深化普通高中課程改革方案》和《xx市教育局關于提高中小學教育教學質(zhì)量的實施意見》，認真落實xx市教育局XX年工作重點，以深化課改和新高考改革為重點，以提升課堂教學有效性為核心，深入開展新學考與高考和“促進有效學習課堂變革”的研究，提高教師隊伍總體素質(zhì)，提升學校教育教學質(zhì)量。

二、工作目標

1.重視教學“五個環(huán)節(jié)”，進一步加強對各項教師教學常規(guī)管理制度的檢查督促。

2.加強課改與高考研究，提高教師在新高考背景下對學生分類分層走班機制的認識和實踐能力。

3.進一步提高教師信息化在教學中的各項應用的能力，為迎接教育部信息化試點單位驗收做準備。

4.以“教師技能提升四個一活動”為抓手，提升教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)。

三、工作重點

1.規(guī)范管理，狠抓教學常規(guī)落實

（1）堅持“教師教學考核制度”、“教研組考核制度”、“集體教研（備課）制度”、“一教師一學期一節(jié)公開課制度”、“行政每周推門聽課制度”、“每學期教學公開周活動”，“每月學生作業(yè)量抽測活動”、“期中教學質(zhì)量網(wǎng)上調(diào)查”和“學生座談會”，持續(xù)改善教師教學行為。本學期在聽課要求上的變化：每位教師公開課聽課數(shù)應該達到規(guī)定聽課數(shù)量的50%；每位教師在高三聽課數(shù)應該達到規(guī)定聽課數(shù)量的1/4。

（2）通過量與質(zhì)上的控制，編印學生的暑假作業(yè)并做好相應的微課，提升教師對作業(yè)研究的能力。

2.加強教師對新高考的研究，為分層走班奠定基礎。

（1）以教研組長為培訓為基礎，開展輻射式培訓。

（2）以教研組為單位，加強對新高考制度的研究，制訂教研組切實可行的課程設置和階段目標，為形成學校分層走班制度奠定基礎。

（3）研究20學生三年的課程設置，及時解決新高考改革中出現(xiàn)的師資、管理等新問題，總結相關經(jīng)驗。

（4）借助省培訓平臺培訓，加強對教師開展生涯規(guī)劃課的技能培訓，力爭10以上的教師參加相關培訓。

3.加強的XX年高考的研究，為創(chuàng)造更佳成績奠定基礎。

（1）建立與兄弟學校的協(xié)作聯(lián)盟，通過參觀交流，學習先進經(jīng)驗，以研究教學質(zhì)量提高的策略。

（2）認真組織好高三試卷講評公開課，提升公開課質(zhì)量。

（3）加強高三課堂教學調(diào)研，開展切實有效的教研活動。

4.圍繞信息技術與教育教學的深度融合課題，提升教師的信息技術應用能力。

（1）繼續(xù)開展以平板教學為手段的“課堂變革”和“信息化教學創(chuàng)新班”的試點工作，加強校本研訓，以創(chuàng)新班為基礎，在數(shù)學、物理、化學等學科中推廣平板教學。

（2）繼續(xù)開展“微格教室公開課面向家長網(wǎng)上直播活動”，拓寬家校溝通渠道，促使教師關注課堂效率。

（3）繼續(xù)利用22中微課網(wǎng)進行“論語誦讀”和“每日一題”的微視頻學習活動（繼續(xù)開展假期作業(yè)微視頻講評制度），提高教師微課質(zhì)量，進一步促進學生的自主學習。

（4）做好課后自主學習網(wǎng)絡構建的工作，加強對學生自主學習能力和自主管理能力提升的研究。

5.以“一師一優(yōu)課一課一名師”為契機，努力推進教師專業(yè)發(fā)展

（1）做好對新一輪省培訓平臺教師培訓的梳理、總結工作。

（2）結合“一師一優(yōu)課、一課一名師”工作和校級公開課，利用微格教室提供良好的技術支持，組織好相關競賽工作。

（3）做好師徒結對的管理工作，通過監(jiān)督，形成成果，以項目研究促進課題申報和結題。

（4）組織好各類教師技能、論文等競賽，形成從校級推薦市級的基本模式。

（5）修改和完善“教研組考核條例”，采用“常規(guī)”+“項目”式考核推動教研組建設，提高校本教研的實效性，引導各教研組逐步形成“課堂教學模式”、“聽評課”、“自編導學案”、“自編作業(yè)本”等學科特色項目。

四、行事歷

XX學年第二學期教務處工作行事歷

周次

日期

內(nèi)容

1

3月2日—3月8日

1.高一、高二段返?？荚?/p>

2.備課組長、教研組長會議（課題輔導、新學期教師個人考核條例解讀、下發(fā)教師教育院、教研院工作計劃）

2

3月9日—3月15日

1.xx省教師培訓平臺報名與審批

2.微課制作培訓和實踐

3.市高三學生第一次適應性測試分析會、高三段會

4.教研組長7選3培訓

篇9

一、培訓目的

1、使新員工了解mt公司的基本背景情況和企業(yè)文化。

2、使新員工了解新的工作環(huán)境、條件、人際關系、應盡職責、工作內(nèi)容、規(guī)章制度以及組織的期望，能盡快進入角色，并創(chuàng)造優(yōu)良績效。

二、培訓期間

新員工入職培訓期為一個月，包括2-3天的集中脫崗培訓和后期的在崗指導培訓。

三、培訓對象

mt公司全體新員工

四、培訓方式

脫崗培訓和在崗培訓

五、培訓工作流程

六、培訓內(nèi)容

(一)課堂教學部分

1、企業(yè)概況：公司創(chuàng)業(yè)歷史、現(xiàn)狀以及在行業(yè)中的地位、品牌和經(jīng)營理念，組織機構，人員機構，薪資福利政策，以及新員工關心的各類問題的解答。

2、員工守則：mt公司規(guī)章制度，獎懲條例。

3、入職須知：入職程序及相關手續(xù)辦理流程。

4、財務制度：費用報銷程序以及辦公設備的申請領用。

5、安全知識：消防安全知識，設備安全知識以及緊急事件處理等。

6、溝通渠道：員工投訴及合理化建議渠道介紹。

(二)實踐學習部分

1、實地參觀：參觀企業(yè)各部門以及工作娛樂等公共場所。

2、介紹交流：介紹公司高層領導、各部門負責人以及對公司有突出貢獻的骨干與新員工認識并交流懇談。

3、在崗培訓：培訓所有新員工的服務意識、崗位職責、業(yè)務知識與技能、業(yè)務流程、部門業(yè)務周邊關系等。對符合基本要求并已熟悉掌握了部分基礎理論知識的生產(chǎn)技術類員工實施定崗培訓，根據(jù)各崗位的職責和技術水平要求，并結合公司的實際需求進行現(xiàn)場實際操作培訓和指導，使新員工能快速有效的掌握基本生產(chǎn)操作技能，適應崗位生產(chǎn)需求，最終通過考核，順利上崗。

(三)戶外活動部分

組織新員工和部分老員工一起進行籃球比賽、羽毛球比賽以及各種戶外活動，培養(yǎng)他們對企業(yè)的歸屬感和團結互助的意識。

七、培訓考核

培訓考核分為書面考核、應用考核、他人評價三部分，課堂教學部分以書面考核為主，占考核總成績的40%，實踐教學部分以應用考核為主，占考核總成績的40%，戶外活動部分以他人評價為主，占考核總成績的20%。

其中，書面考核考題由各位授課教師提供，人力資源部統(tǒng)一印卷考試。應用考核通過觀察測試等手段考察受訓員工在實際工作中對培訓知識技能的應用及業(yè)績行為的改善，有其所在部門領導、同事以及人力資源部共同管理。他人評價部分由參加戶外活動的新老員工對新員工進行公正評價。

全過程本著公平、公正、公開的原則。各部門根據(jù)培訓及考核情況，按10%的比例，評選“”崗位操作能手“最佳學習標兵”等榮譽獎項，以資鼓勵。

人力資源部通過對培訓員工的個人能力、考試成績、發(fā)展?jié)摿Φ雀黜椫笜诉M行分析和評定，最終做出合理、公平、公正、民主的考核鑒定結果，擇優(yōu)錄用符合要求的員工。

八、效果評估

1、短期效果評估：針對新員工入職培訓的被認可程度來評價，包括新員工的評論打分。培訓師的評價、新員工主管的評價等。

2、中期效果評估：通過在新員工試用期結束后的考評結果以及第一年的績效考評結果，來評價其入職培訓的效果如何。

3、長期效果評估：通過新員工進公司三年之內(nèi)的發(fā)展情況，來評價入職培訓效果。

九、新員工培訓的注意事項

1、新員工培訓必須在實施之前根據(jù)企業(yè)自身的具體情況和新員工的特點，制定詳細的規(guī)劃，對培訓的內(nèi)容、形式、時間、負責人等做出詳細的計劃，并對執(zhí)行的過程進行監(jiān)控。

2、對于新員工培訓的責任部門和人員，一定要明確自身崗位職責和職能，分工協(xié)作，并保證各崗位和部門擔負起各自應盡的職責。

3、為了保證實際效果，新員工培訓實施之后應及時進行記錄歸檔和效果評估。

4、培訓考核時有關部門要始終貫徹公平、公正、民主的原則，同時應結合公司的實際需求和崗位需求對所有員工作出合理、符合實際的評定，并擇優(yōu)錄用。

大學生入職培訓計劃2

為了規(guī)范新入廠員工的安全教育，從源頭把好安全關，消減安全風險，特指定本計劃。

一、 三級安全教育的有關規(guī)定

1.1995年原勞動部《企業(yè)職工勞動安全衛(wèi)生教育管理規(guī)定》提出了“企業(yè)新職工上崗前必須進行廠級、車間級、班組級三級安全教育”的要求。并要求三級安全教育時間不得少于40學時。

2.《安全生產(chǎn)法》第二十一條規(guī)定：“生產(chǎn)經(jīng)營單位應當對從業(yè)人員進行安全生產(chǎn)教育和培訓，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產(chǎn)知識，熟悉有關的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能。未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)?！逼渲校瑥臉I(yè)人員的安全教育培訓主要有新員工上崗前的三級教育、“四新”教育和變換崗位教育、經(jīng)常性教育等。

3.對新進入單位的員工應進行廠、車間、班組三級安全生產(chǎn)教育培訓。對從事鉆井、井下作業(yè)、油田建設施工、采油、油氣儲運和危險化學品的生產(chǎn)、儲存、運輸?shù)任ｋU性較大的專業(yè)和崗位的新員工，教育培訓時間不得少于48學時，其他專業(yè)和崗位教育培訓時間不得少于24學時。

4.新員工入廠時，由人力資源部開具安全教育通知單，然后介紹到安全科進行廠級安全教育，時間為2天;廠級安全教育結束后，經(jīng)考試合格并由安全教育負責人填寫三級安全教育卡、簽署意見后，由新員工帶著三級安全教育卡回到人力資源部，人力資源部再將新員工分配到車間教育，時間為2天;車間教育結束后，經(jīng)考試合格并由教育負責人填寫三級安全教育卡、簽署意見后，將新員工介紹到班組教育，時間為2天。調(diào)崗員工不進行廠級安全教育，由安全科出具三級安全教育卡后，到車間、班組進行二級安全教育。

二、 三級安全教育內(nèi)容

(一)廠級安全教育主要內(nèi)容：

1.安全生產(chǎn)法規(guī)，企業(yè)安全生產(chǎn)的重大意義;

2.介紹企業(yè)基本情況，主要崗位及危險因素;

3.安全環(huán)保職業(yè)衛(wèi)生基本知識;

4.本單位安全生產(chǎn)規(guī)章制度、勞動紀律;

5.有關事故案例及原因分析。

(二)車間級安全教育主要內(nèi)容：

1.本車間的概況、生產(chǎn)性質(zhì)、生產(chǎn)任務、生產(chǎn)工藝流程，主要設備的特點，安全生產(chǎn)狀況和規(guī)章制度;

2.本車間的危險區(qū)域、有毒有害因素及必須遵守的安全事項;

3.預防工傷事故和職業(yè)病的主要措施;

4.典型事故案例及事故應急處理措施。

(三)班組級安全教育主要內(nèi)容：

1.本班組安全生產(chǎn)情況;

2.遵章守紀教育和崗位安全操作規(guī)程;

3.所使用機器設備、工具的性能、特點及安全裝置、防護設施性能、作用和維護方法;

4.崗位間工作銜接配合的安全事項;

5.典型事故及發(fā)生事故后應采取的緊急措施;

篇10

第一期 古箏講座 

左右手基本練習 

簡譜知識 

風翔歌 

剪靜花 

漁舟唱晚 

第二期 古箏的定弦及調(diào)音方法 

雙手練習曲目 

陽調(diào) 

上樓 

小開手 

紡織忙 

高山流水(浙版) 

第三期中級班 電子校方儀的應用 

搖指練習介紹 

雙手琴音練習 

秋風詞 

茉莉花 

出水蓮 

漢宮秋月 

第四期 試唱練耳 

雙手快速練習 

瀏陽河 

湘妃淚 

關山月 

第五期 雙手練習 

搖指練習 

香山射鼓 

寒鴉戲水 

第六期(高級班) 秦桑曲 

蘇武思鄉(xiāng) 

哭周瑜 

打雁 

第七期(高級班) 高山流水(雙八度) 

高山流水(山東四段) 

豐收鑼鼓 

第八期(高級班) 春江花月夜