導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工程師培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】機(jī)械專(zhuān)業(yè)；卓越工程師；課程體系；培養(yǎng)方案

我國(guó)高等教育自規(guī)模擴(kuò)張以來(lái)，每年都有大量的工科畢業(yè)生涌入人才市場(chǎng)，但是從企業(yè)招聘普遍的反饋態(tài)度來(lái)看，工程技術(shù)人員最大的不足是缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新與實(shí)踐精神。機(jī)械行業(yè)應(yīng)面向工程實(shí)際、著眼于培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力、滿(mǎn)足社會(huì)需要的機(jī)械類(lèi)卓越工程師。對(duì)此，國(guó)家教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署、貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃。改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。作為理工科院校中的機(jī)械類(lèi)大專(zhuān)業(yè)，理應(yīng)把培養(yǎng)“機(jī)械類(lèi)”卓越工程師作為學(xué)院教學(xué)、科研工作的創(chuàng)新模式與發(fā)展導(dǎo)向，為國(guó)家造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。

一、機(jī)械類(lèi)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃總體思路

在教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”基礎(chǔ)上，確定更加詳細(xì)具體的機(jī)械類(lèi)工程師培養(yǎng)計(jì)劃并將之作為理工類(lèi)學(xué)校教學(xué)和科研的重要任務(wù)，首先要有清晰的總體思路。結(jié)合社會(huì)需求、專(zhuān)業(yè)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)特色，在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的指導(dǎo)下，同時(shí)結(jié)合學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)即學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)為三方面：（1）技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用能力；（2）個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)技能；（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力。當(dāng)然這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是否最終完成要靠企業(yè)和學(xué)校共同合作并通過(guò)校企評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)的最終考量。因此在培養(yǎng)方案的實(shí)施上、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方法上以及評(píng)價(jià)體系上，要達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)的相互補(bǔ)充、學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合、校內(nèi)考核與企業(yè)考核的相互滲透，最終形成綜合評(píng)價(jià)的機(jī)制，達(dá)到卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求。

二、機(jī)械類(lèi)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施重點(diǎn)與內(nèi)容

（一）機(jī)械類(lèi)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施重點(diǎn)

機(jī)械類(lèi)卓越工程師計(jì)劃是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，實(shí)施中應(yīng)抓住以下工作重點(diǎn)：探尋機(jī)械類(lèi)工程師多元化培養(yǎng)模式、建立實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制與平臺(tái)、建立工程教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系、推動(dòng)工程教育國(guó)際化、創(chuàng)新管理體制。尤其是探尋多元化培養(yǎng)，是整個(gè)機(jī)械卓越計(jì)劃實(shí)施的重點(diǎn)，多元化培養(yǎng)模式的探究程度，決定著人才培養(yǎng)的廣度和深度；實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制與平臺(tái)的建立也是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)在注重實(shí)踐的基礎(chǔ)上加快改革，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新教育體系、并面向市場(chǎng)需求，才能為工程科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷提供新鮮的活力。

（二）機(jī)械類(lèi)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施內(nèi)容

1. 完善課程體系設(shè)置。完善課程體系設(shè)置，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)教育。課程體系的設(shè)置與實(shí)施直接影響著機(jī)械卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施效果與成敗。在機(jī)械專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中關(guān)于新課程體系的修訂上，既要夯實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握、緊隨前沿專(zhuān)業(yè)科技的發(fā)展態(tài)勢(shì)，也要注重學(xué)科的實(shí)踐性，圍繞市場(chǎng)和企業(yè)的變化，適時(shí)地調(diào)整課程體系以便使其具有時(shí)代性、能夠面向行業(yè)、企業(yè)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。在機(jī)械專(zhuān)業(yè)的課程體系中，機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程毫無(wú)疑問(wèn)是與工程實(shí)際和工程應(yīng)用聯(lián)系最為緊密的課程，更是培養(yǎng)學(xué)生科研水平與實(shí)踐應(yīng)用能力的重要課程。所以新的機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程體系，應(yīng)面向工程、強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重應(yīng)用，適當(dāng)?shù)卦黾踊蜷_(kāi)設(shè)機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)的測(cè)試分析以及優(yōu)化設(shè)計(jì)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)類(lèi)的重要課程，以保證學(xué)生能夠接受到系統(tǒng)全面的現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的理論，掌握最新的分析手段與測(cè)試技術(shù)。另外，開(kāi)設(shè)企業(yè)與工程管理、企業(yè)法規(guī)、企業(yè)文化、國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷(xiāo)等課程，更快地減少學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的時(shí)間、更快地融入到企業(yè)中去。我校曾在2003和2009年兩次加大課程體系改革與整合力度，并將機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)械電子、測(cè)量與控制技術(shù)、過(guò)程裝備工程等課程體系融入到機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程群中。

2. 改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)教學(xué)方式，主要還是以教師的課堂講授為主。在這種教學(xué)模式中，教師的主動(dòng)的，而學(xué)生是被動(dòng)的。學(xué)生面對(duì)課本，很難將這些生硬的文字在大腦中轉(zhuǎn)化為抽象的機(jī)械模型。所以，如果建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式、化學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)參與實(shí)踐的研究過(guò)程，機(jī)械類(lèi)課程設(shè)計(jì)就是一種很好的模式，學(xué)生親身參與機(jī)械的設(shè)計(jì)、改造與研究，有的甚至需要他們自己上網(wǎng)搜尋相關(guān)配件，為了找到合適的配件，他們會(huì)主動(dòng)去尋找、分析各種相似配件之間的差異，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，所得到的實(shí)踐結(jié)果與吸收消化理論的程度絕對(duì)比課堂教學(xué)的效果要好得多。在這種研究型教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)互動(dòng)式，教師的職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)新知識(shí)，將教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)親身實(shí)踐，擴(kuò)大知識(shí)視野，獲得科學(xué)研究的基本訓(xùn)練和研究技能。

當(dāng)然傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)最終是不可省略的，不可能完全實(shí)現(xiàn)機(jī)械課程的百分百課外實(shí)踐，但是又想使學(xué)生參與其中，因此理論教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)也勢(shì)在必行。比如說(shuō)提高多媒體課件的質(zhì)量，并且在課件中增加學(xué)生身邊的工程實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)展開(kāi)課堂討論，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)提出解決問(wèn)題的方法，這樣既可以將抽象的理論與具體的工程背景結(jié)合起來(lái)，使抽象的工程問(wèn)題變得有趣豐滿(mǎn)，又可以強(qiáng)化學(xué)生的工程概念與背景。我校的金工實(shí)習(xí)在不斷更新傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又增加了新的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)如數(shù)控加工、特種加工、機(jī)器人系統(tǒng)和小型自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)等，并且在2004年建立了機(jī)器人創(chuàng)新制作實(shí)驗(yàn)室，在2006年建立了機(jī)械創(chuàng)新制作中心，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3. 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體制。校企聯(lián)合培養(yǎng)是卓越工程師計(jì)劃得以順利實(shí)施的重要平臺(tái)。目前高校普遍提出的校企聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才的模式，讓學(xué)生有半年以上的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)或參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的工程實(shí)踐能力。推動(dòng)教師科研項(xiàng)目和科研實(shí)驗(yàn)室向“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入科研，使其在“研中學(xué)”“做中學(xué)”，將一部分課程委托企業(yè)講授，在企業(yè)實(shí)踐，做到“干中學(xué)”“學(xué)中干”。與骨干企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，試行“兩參三聯(lián)合”的工程實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，即企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，校企聯(lián)合制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、聯(lián)合考核實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對(duì)“卓越計(jì)劃”的本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)行“校內(nèi)導(dǎo)師”和“企業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制，即大一、大二、大三實(shí)在校內(nèi)配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，大四時(shí)在企業(yè)配備企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)學(xué)習(xí)階段可以安排一些認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、部分基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，前三年學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)課程以及完成相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大四時(shí)學(xué)生在相關(guān)機(jī)械企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，重點(diǎn)是實(shí)踐，在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中強(qiáng)化學(xué)生在機(jī)械生產(chǎn)過(guò)程管理等方面的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4. 推動(dòng)工程教育國(guó)際化?，F(xiàn)在，國(guó)際性競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越劇烈，經(jīng)濟(jì)全球一體化是一個(gè)總趨勢(shì)，這勢(shì)必使人才競(jìng)爭(zhēng)、人才培養(yǎng)的國(guó)際化程度越來(lái)越高。國(guó)際化教育不僅要“引進(jìn)來(lái)”，還要“走出去”，即引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，比如國(guó)外原版教材和虛擬實(shí)驗(yàn)室，還要積極組織學(xué)生參與與與國(guó)際知名學(xué)會(huì)開(kāi)展密切的國(guó)際交流合作，到海外企業(yè)實(shí)習(xí)，與國(guó)外知名高校企業(yè)共建工程教育聯(lián)合體，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生跨文化交流、合作能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，并積極采取措施招收更多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)華接受工程教育。

三、結(jié)語(yǔ)

我們的機(jī)械類(lèi)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的初步探索，已經(jīng)取得了初步成效，機(jī)械卓越計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，如大多數(shù)老師缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，亟待工程化培養(yǎng)；學(xué)校和企業(yè)的實(shí)踐基地缺乏，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題也會(huì)制約工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展；專(zhuān)業(yè)課教師在校內(nèi)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，難以顧及每個(gè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難；在校企聯(lián)合體制中，如何實(shí)現(xiàn)部分校內(nèi)課程在企業(yè)講授的問(wèn)題？……這些都是在卓越計(jì)劃中很可能碰到的問(wèn)題，最有力的解決辦法莫過(guò)于建立質(zhì)量保障體系。良好的保障體系是機(jī)械卓越計(jì)劃得以實(shí)施的前提?！白吭接?jì)劃”質(zhì)量體系離不開(kāi)機(jī)構(gòu)、制度、師資、經(jīng)費(fèi)、基地等方面的保障，因此在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，成立包括校企合作指導(dǎo)委員會(huì)、工作小組、執(zhí)行與評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)小組是必要的；在制度保障上，學(xué)校規(guī)章制度與企業(yè)規(guī)章制度并行，包括培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱；在師資保障上，保證校內(nèi)教師、企業(yè)工程師、外聘教師的待遇能落到實(shí)處；還有培訓(xùn)基金、實(shí)踐環(huán)節(jié)等經(jīng)費(fèi)支出的保障和學(xué)校資源、企業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)虛擬資源等基地保障，任一環(huán)節(jié)的工作不完善，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)卓越計(jì)劃難以為續(xù)。另外在校企培養(yǎng)方案實(shí)施中，還要進(jìn)行建立必要的監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)估與信息反饋機(jī)制。

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篇2

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；高分子材料與工程；培養(yǎng)方案；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0043-03

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》而實(shí)施的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措[1]。湖北工業(yè)大學(xué)已獲批教育部卓越工程師教育培養(yǎng)的資格，為地方輸送了大量的工程技術(shù)人才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。本校高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)是湖北省品牌專(zhuān)業(yè)，且已經(jīng)獲批“湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”，“卓越計(jì)劃”已經(jīng)申報(bào)待批。為保證以上本科質(zhì)量工程項(xiàng)目的順利實(shí)施，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)高分子材料加工的鮮明特色，本專(zhuān)業(yè)對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了大幅度的革新，旨在進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生在高分子材料成型加工方面的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力，并引入環(huán)境友好材料和環(huán)保生產(chǎn)的理念，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的以環(huán)境友好高分子材料成型加工為特色的高級(jí)工程應(yīng)用型人才。具體將從培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、課程體系改革、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的創(chuàng)建、教師隊(duì)伍水平的提升、質(zhì)量培養(yǎng)監(jiān)控體系的建立等幾方面進(jìn)行落實(shí)。

一、科學(xué)論證，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。本校高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于1978年，有30多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其高分子材料加工的鮮明特色得到省內(nèi)外同行的認(rèn)可，高分子材料成型加工是湖北省第一批重點(diǎn)學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)也是湖北省第一批品牌專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)有教師中近一半從事高分子材料加工方面的教學(xué)和科研工作，因此在師資、教學(xué)條件及產(chǎn)學(xué)研合作等方面均具有良好的基礎(chǔ)。同時(shí)省內(nèi)有著如顧地科技、武漢金牛、武漢華麗環(huán)保、武漢三力塑膠、湖北三環(huán)汽車(chē)工程塑料、武漢天誠(chéng)型材、宜昌長(zhǎng)欣塑業(yè)、湖北洋田塑料制品等一大批高分子材料加工企業(yè)，多年來(lái)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)居98%以上。因此，本專(zhuān)業(yè)提出“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)旨在強(qiáng)化學(xué)生在高分子材料成型加工方面的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力，并依托綠色輕工材料湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，引入環(huán)境友好材料和環(huán)保生產(chǎn)的理念，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的以環(huán)境友好高分子材料成型加工為特色的高級(jí)工程應(yīng)用型人才。

二、課程體系改革

1.理論課程體系改革。本專(zhuān)業(yè)圍繞著高分子材料加工特色，將主干課程分為高分子材料基礎(chǔ)理論、高分子材料成型加工、塑料模具及設(shè)計(jì)、高分子材料檢測(cè)與分析四個(gè)課程群：①高分子材料基礎(chǔ)理論課程群：高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料學(xué)；②高分子材料成型加工課程群：聚合物成型工藝學(xué)、聚合物流變學(xué)、聚合物共混改性、塑料機(jī)械等；③塑料模具及設(shè)計(jì)課程群：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（含課程設(shè)計(jì)）、工程圖學(xué)、塑料模具，模具CAD/CAM（含模具課程設(shè)計(jì)）等；④高分子材料檢測(cè)與分析課程群：高分子材料研究方法、儀器分析、塑料材料檢測(cè)與標(biāo)準(zhǔn)等。根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解和細(xì)化為知識(shí)能力大綱，然后督促教師對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，具體對(duì)大綱中各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，明確各門(mén)課程及各知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程的角色和作用；這樣就從原來(lái)相對(duì)單一的專(zhuān)業(yè)課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ虒?zhuān)業(yè)課程、工程實(shí)踐課程為主體、自然科學(xué)課程為基礎(chǔ)、人文社科課程為補(bǔ)充的課程體系，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與課程體系的一體化設(shè)計(jì)。同時(shí)在教學(xué)方法上要適應(yīng)課程模塊化的要求，教師不僅加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，還要改變以往主要依賴(lài)課堂教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，著力開(kāi)展基于項(xiàng)目的教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)、研究型教學(xué)和探究式教學(xué)。

2.實(shí)踐教學(xué)體系改革。專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)建了本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系，也是培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的主要環(huán)節(jié)。但目前專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著一些問(wèn)題：首先，在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)方面，以往各門(mén)實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有各自獨(dú)立的教學(xué)大綱，相互之間沒(méi)有交叉、銜接，且出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象，沒(méi)能形成一個(gè)有機(jī)的整體，體現(xiàn)不出作為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性；而且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例仍較大，設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例少。其次，在三大實(shí)習(xí)方面，由于學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，且實(shí)習(xí)企業(yè)集成化、自動(dòng)化、連續(xù)化程度較高，實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生大多只能被動(dòng)地看和聽(tīng)，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以調(diào)動(dòng)，實(shí)習(xí)效果得不到保證。為了改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)脫節(jié)的缺陷，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)了基本技能層、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層這個(gè)“三層次”，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。其中基本技能層主要依托高分子化學(xué)、高分子物理、聚合物成型工藝學(xué)、高分子研究方法、塑料檢測(cè)與標(biāo)準(zhǔn)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要幫助學(xué)生建立和鞏固高分子科學(xué)的基本理論，鍛煉學(xué)生關(guān)于高分子合成、加工、檢測(cè)等方面的基本操作能力；同時(shí)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化主題以貫穿整個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使之形成有機(jī)整體，如圍繞苯乙烯開(kāi)設(shè)苯乙烯的乳液聚合、苯乙烯的成型加工、紅外光譜法鑒定聚苯乙烯聚合物、聚苯乙烯分子量測(cè)定（粘度法）、聚苯乙烯的分子量及分子量分布測(cè)定（凝膠滲透色譜法）、聚苯乙烯熔融指數(shù)的測(cè)定、聚苯乙烯力學(xué)性能分析、聚苯乙烯熱性能分析等實(shí)驗(yàn)。在綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層中，除依托機(jī)械設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)等科目的課程設(shè)計(jì)外，主要是通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)全面檢驗(yàn)學(xué)生從高分子合成、加工到檢測(cè)各方面的能力。工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層主要依托認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等三大實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中三大實(shí)習(xí)是工科學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁[2]。本專(zhuān)業(yè)三大實(shí)習(xí)主要依托顧地科技、武漢金牛、武漢三力塑膠、武漢天誠(chéng)型材、宜昌長(zhǎng)欣塑業(yè)等高分子加工企業(yè)完成，通過(guò)實(shí)習(xí)要求學(xué)生對(duì)聚合物擠出、注射、吹塑等加工工藝及設(shè)備、常見(jiàn)塑料管型材配方設(shè)計(jì)、廢料回收再利用等有一個(gè)全面的掌握；另外在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通常根據(jù)學(xué)生興趣會(huì)分流部分學(xué)生到岳陽(yáng)石化橡膠合成事業(yè)部進(jìn)行高分子合成方面的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采取分散實(shí)習(xí)方式，實(shí)行雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)，改變?cè)瓉?lái)集體實(shí)習(xí)走馬觀花的弊端，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和綜合能力。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的落實(shí)

高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的內(nèi)涵是共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量[3]。但是目前各高校的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才過(guò)程流于形式的居多。其原因主要是校企雙方還沒(méi)有做到資源互補(bǔ)、利益共享，企業(yè)參與合作教育的積極性不高。在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校期望通過(guò)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，充分利用企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會(huì)以提高辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，培養(yǎng)高技術(shù)人才；而企業(yè)則期望通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制宣傳企業(yè)的形象，并依靠高校的人才、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。高校沒(méi)有品牌與優(yōu)勢(shì)，企業(yè)就得不到高效的人力和技術(shù)上的支持，也就會(huì)失去接受高校實(shí)習(xí)的積極性。所以校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的正常運(yùn)行關(guān)鍵是我們的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)能確實(shí)幫企業(yè)解決一些問(wèn)題。如果能做到這一點(diǎn)，所有問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。事實(shí)上在本專(zhuān)業(yè)以前的實(shí)習(xí)實(shí)踐中，也有老師帶領(lǐng)學(xué)生科研小組赴企業(yè)幫企業(yè)解決技術(shù)難題的成功經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于今后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，我們將要求教師事先與實(shí)習(xí)企業(yè)充分溝通，由企業(yè)根據(jù)自己的需求定出幾個(gè)技術(shù)課題，學(xué)生在教師指導(dǎo)下有針對(duì)性地成立幾個(gè)攻關(guān)小組，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的地進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣不僅能更好地鍛煉自己，還可以為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。只要這些工作得到企業(yè)的認(rèn)可，雙方溝通交流起來(lái)就容易得多，也才可能使建立的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制得到真正的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

四、教師隊(duì)伍水平的提升

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要條件和保障，實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專(zhuān)、兼職教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍水平的提升主要是要強(qiáng)化教師實(shí)踐背景，構(gòu)建一支既具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的“雙結(jié)構(gòu)型”教師隊(duì)伍。因此，在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中要有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地選送年輕教師進(jìn)企業(yè)，進(jìn)車(chē)間，鍛煉至少半年時(shí)間，與企業(yè)深入接觸，了解本專(zhuān)業(yè)目前最新的生產(chǎn)工藝及設(shè)備現(xiàn)狀；并依托現(xiàn)有的橡塑成型加工湖北省工程研究中心開(kāi)展橫向課題研究，提高教師的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。另一方面，從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)負(fù)責(zé)人擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)兼職教師，承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)任務(wù)，并計(jì)劃把一些有實(shí)踐技能特長(zhǎng)，又有一定理論水平的企業(yè)兼職教師引進(jìn)課堂。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，采取校內(nèi)與企業(yè)雙導(dǎo)師培養(yǎng)，學(xué)生可以從不同的教師身上博采眾長(zhǎng)。

五、質(zhì)量培養(yǎng)監(jiān)控體系的建立

建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)質(zhì)量監(jiān)控、社會(huì)評(píng)價(jià)等三個(gè)層次、一體化的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。（1）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，進(jìn)一步完善校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。首先組織教師對(duì)本科培養(yǎng)計(jì)劃制定的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行解讀，對(duì)課程模塊設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的比重、課程考評(píng)方式等進(jìn)行討論，完善本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案；同時(shí)組織教師開(kāi)展經(jīng)常性的研討，對(duì)教案、課件、教學(xué)方法等進(jìn)行交流和講評(píng)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互提高。其次，組織教師對(duì)學(xué)校制定的理論課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其內(nèi)涵進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓教師在教學(xué)中有目的地去改進(jìn)。其三，針對(duì)指標(biāo)體系，狠抓落實(shí)，實(shí)施全面的考核與評(píng)價(jià)，如加強(qiáng)教師和學(xué)生督導(dǎo)組的工作，不僅要對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)也要進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，同時(shí)將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果作為職稱(chēng)評(píng)審的重要指標(biāo)。（2）建立健全校企聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。每年根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)情況更新實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)大綱，并實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐是在校內(nèi)外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)師的任務(wù)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生，更要多與學(xué)生交流，多提問(wèn)。實(shí)習(xí)實(shí)踐的成績(jī)包括了回答問(wèn)題、實(shí)習(xí)態(tài)度、答辯以及實(shí)習(xí)報(bào)告等部分。（3）建立社會(huì)評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。首先要關(guān)心學(xué)生就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量，并建立本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息庫(kù)；其次與畢業(yè)生保持常態(tài)聯(lián)系，通過(guò)他們了解本專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)的變化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，并建立用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查評(píng)價(jià)和反饋體系，據(jù)反饋信息調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案，使本專(zhuān)業(yè)能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。

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篇3

關(guān)鍵字：卓越工程師；工程材料及成形；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；工程應(yīng)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0104-02

高校工科教育長(zhǎng)期以來(lái)的培養(yǎng)模式固定，受傳統(tǒng)思想理念的影響較深，培養(yǎng)的工程型人才應(yīng)用能力普遍偏低，實(shí)踐能力較薄弱，加之工程教育往往局限于高校課堂，缺少工程師、企業(yè)家的參與培養(yǎng)，導(dǎo)致我國(guó)工程一線(xiàn)領(lǐng)軍人才稀缺。針對(duì)這種情況，教育部立足高校，提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”方案，從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)卓越工程師后備人才培養(yǎng)提出了系統(tǒng)要求和具體措施[1]，近年來(lái)，陸續(xù)有高校被納入卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃體系之中，在國(guó)家教育政策和工程實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，我校于去年也提出了建設(shè)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師試點(diǎn)班的計(jì)劃，旨在培養(yǎng)出一批創(chuàng)新能力出色、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的新型工程人才。在試點(diǎn)班的課程教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)了本科生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)我校機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新。

《工程材料及成形技術(shù)》是一門(mén)全面介紹材料基礎(chǔ)知識(shí)和理論、機(jī)械零件成形技術(shù)及工藝選擇的技術(shù)基礎(chǔ)課程[2]，也是體現(xiàn)機(jī)械專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)思想的主干課程。由于該課程具有基礎(chǔ)概念繁雜、理論性和實(shí)踐性結(jié)合較強(qiáng)的特點(diǎn)，教授和學(xué)習(xí)起來(lái)均存在一定難度，而學(xué)時(shí)少、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)高要求之間的矛盾也日益突出。因此，以該課程為試點(diǎn)，結(jié)合卓越工程師的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)中亟需解決的重要問(wèn)題。

一、構(gòu)建層次化教學(xué)模式，重點(diǎn)發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)作用

《工程材料及成形技術(shù)》課程通常安排在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之前，因此該課程既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種應(yīng)用鞏固與提高，也是學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)不可缺少的理論基礎(chǔ)。作者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了解到，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)表現(xiàn)吃力，對(duì)于課本概念也是死記硬背，考試時(shí)對(duì)于具體的材料應(yīng)用、工藝設(shè)計(jì)等題型往往無(wú)從下手、答非所問(wèn)，考試成績(jī)普遍不夠理想，掛科率較高。在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)與同學(xué)交流得知他們對(duì)于所學(xué)材料知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用缺乏足夠的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，在金工實(shí)習(xí)中也是“比葫蘆畫(huà)瓢”，老師講一步他們做一步，收獲甚少。因此，綜合考慮《工程材料及成形技術(shù)》的課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)及老師教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，反思現(xiàn)行的教學(xué)模式，除了基本的課程實(shí)驗(yàn)外，有必要適時(shí)地結(jié)合課程設(shè)計(jì)和金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建一種理論知識(shí)―課程實(shí)驗(yàn)―金工實(shí)習(xí)―課程設(shè)計(jì)的串聯(lián)式、層次化教學(xué)模式。

首先，在課堂授課過(guò)程中老師就應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)、分主次地進(jìn)行針對(duì)性的理論講解，中間可適當(dāng)穿插材料應(yīng)用及成形的案例。其次，安排課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該把握實(shí)驗(yàn)主線(xiàn)，在不偏離主體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。比如嘗試將單個(gè)的金相實(shí)驗(yàn)、熱處理實(shí)驗(yàn)、拉伸試驗(yàn)等串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。再次，之前的金工實(shí)習(xí)一般安排在該課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生進(jìn)行工藝實(shí)習(xí)時(shí)，事先沒(méi)有充分的理論認(rèn)識(shí)，常常盲目模仿；而如果將其安排在課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生大多抱著玩一玩的心態(tài)實(shí)習(xí)，走個(gè)形式，也失去了金工實(shí)習(xí)的實(shí)踐意義。因此，將實(shí)習(xí)內(nèi)容分段進(jìn)行，穿插在《工程材料及成形技術(shù)》課堂教學(xué)之中，實(shí)行“課堂講一段、學(xué)生做一段”的教學(xué)方式可提高教學(xué)效果。當(dāng)然，由于課時(shí)和實(shí)習(xí)條件的限制，老師也應(yīng)精簡(jiǎn)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，把握重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的管理和實(shí)習(xí)要求也應(yīng)加強(qiáng)。最后，在理論知識(shí)、課程實(shí)驗(yàn)和金工實(shí)習(xí)順利完成的基礎(chǔ)上，學(xué)生既有了材料相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，加深了對(duì)課程內(nèi)容的應(yīng)用理解，又鍛煉了動(dòng)手能力，這時(shí)再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，串聯(lián)起所學(xué)內(nèi)容，可達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用的雙重目的，教學(xué)效果也必事半功倍。

在這種新型層次化教學(xué)模式下，教師應(yīng)尤其重視發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)作用，不能為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，也不能僅為了鍛煉動(dòng)手能力而實(shí)習(xí)，而應(yīng)該要明確實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和要求，將操作性和創(chuàng)新性相結(jié)合，加大對(duì)于學(xué)生的管理和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的共同提升，達(dá)到卓越工程師培養(yǎng)的根本目的。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，案例教學(xué)與討論教學(xué)相結(jié)合

案例教學(xué)是運(yùn)用典型的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)的一種形式，在高校教學(xué)中的應(yīng)用也由來(lái)已久，尤其在工科類(lèi)的課程教學(xué)上應(yīng)用廣泛、效果突出[3]。卓越工程師培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一即是工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種能力不是一朝一夕得來(lái)，也不是僅僅依靠課本學(xué)習(xí)即可，它要求學(xué)生參與到實(shí)際工程問(wèn)題的討論和解決之中，通過(guò)了解分析工程案例，將理論知識(shí)融于實(shí)際應(yīng)用，提升工程素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身研究工作，合理地嵌入科研案例，來(lái)幫助學(xué)生理解思考問(wèn)題。將基本理論與應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合，通過(guò)融會(huì)貫通、舉一反三的方法，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鼓勵(lì)其獨(dú)立思考，從而逐步提升自身的工程應(yīng)用能力。

在案例教學(xué)過(guò)程中，教師可以大膽嘗試討論式教學(xué)，精心組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。而討論教學(xué)的前提則是要老師課前做好充分的案例準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)，課前選擇與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密、容易引起爭(zhēng)論的議題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)思考，課上分組討論，并相互評(píng)價(jià)。這樣既能開(kāi)闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，又能促進(jìn)師生之間、生生之間的交流與學(xué)習(xí)。案例教學(xué)與討論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)中側(cè)重于實(shí)踐大于理論，同時(shí)又以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，既能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自我檢測(cè)能力和相互評(píng)判能力，又加深了他們對(duì)于課本知識(shí)和課程學(xué)習(xí)的理解。

三、以大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目為平臺(tái)，加強(qiáng)工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

基于我校校情制定的卓越工程師培養(yǎng)方案，如何在《工程材料及成形技術(shù)》課程的教學(xué)活動(dòng)中有效地嵌入創(chuàng)新元素，實(shí)現(xiàn)本科階段工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升，需要從具體的工程實(shí)踐入手，讓本科生投入到對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的分析、解決中去。而以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為平臺(tái)開(kāi)展一系列的教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)解決工程問(wèn)題是行之有效的方法之一，鼓勵(lì)學(xué)生以項(xiàng)目實(shí)施為依托開(kāi)展科學(xué)創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)發(fā)明等創(chuàng)新活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新技能，使其逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

例如教師可以指導(dǎo)學(xué)生擬定以“XX鋼熱處理相變規(guī)律及熱處理工藝對(duì)其組織和性能的影響研究”為題，啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)他們依據(jù)鋼種特性制定不同的熱處理工藝，再結(jié)合金相觀察、硬度檢測(cè)和力學(xué)性能測(cè)試等實(shí)驗(yàn)完成總結(jié)報(bào)告，使其對(duì)課本上關(guān)于金屬材料的固態(tài)相變和熱處理理論有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在注重提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的工程應(yīng)用能力。

創(chuàng)新能力是卓越工程師之所以卓越的重要標(biāo)志。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的目的就是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究的方法，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[4]?！豆こ滩牧霞俺尚渭夹g(shù)》這門(mén)課程兼具理論性和實(shí)踐性，因此教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)情況從項(xiàng)目的申報(bào)選題、文獻(xiàn)的搜集查閱、研究報(bào)告和論文的撰寫(xiě)幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，給予他們更多的鼓勵(lì)，有意識(shí)地多角度培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。以大創(chuàng)項(xiàng)目為平臺(tái)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，將創(chuàng)新教育和實(shí)用教育融入到《工程材料及成形技術(shù)》的日常教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的融合，是實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。

四、利用精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

通過(guò)工程學(xué)院機(jī)械系、工程訓(xùn)練中心和機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心師生多年來(lái)的共同努力，我校《工程材料及成形技術(shù)》課程已實(shí)現(xiàn)了從校級(jí)精品課程到省級(jí)精品課程的突破，并得到了廣東省精品課程資源建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)支持。目前省級(jí)精品課程的網(wǎng)站也在建設(shè)之中，除了常規(guī)的課件資源、授課視頻、習(xí)題測(cè)試、電子教案和效果反饋等板塊外，還預(yù)備開(kāi)展線(xiàn)上師生互動(dòng)、在線(xiàn)答疑、交流討論、工程實(shí)例分析等功能板塊，旨在克服該課程學(xué)時(shí)少、課堂學(xué)習(xí)消化吸收有限等問(wèn)題，幫助學(xué)生利用課下時(shí)間鞏固理論知識(shí)，并進(jìn)行工程實(shí)例的學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

在建設(shè)和利用《工程材料及成形技術(shù)》精品課程網(wǎng)站的同時(shí)，我們應(yīng)以教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為前提，加強(qiáng)網(wǎng)站資源對(duì)教學(xué)的服務(wù)支持[5]。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理分配在課程實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)及精品課程網(wǎng)絡(luò)資源上的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而將各種學(xué)習(xí)形式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)模式的混合，使信息化教學(xué)成為課程教授必不可少的組成部分，深層次整合網(wǎng)絡(luò)信息資源與課堂內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)《工程材料及成形技術(shù)》課程的高效教學(xué)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)要求與目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011，（4）：11-17.

[2]劉子利，鄭勇，劉希琴.深化“工程材料及成形技術(shù)基礎(chǔ)”課程體系的教學(xué)改革，提高學(xué)生工程創(chuàng)新能力[J].高教論壇，2011，（11）：44-47.

[3]高道祥.“工程材料及成形技術(shù)”課程教學(xué)改革探討[J].中國(guó)林業(yè)教育，2009，27（S1）：60-62.

篇4

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；安全工程；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：閆江偉（1979-），男，河南商丘人，河南理工大學(xué)安全學(xué)院，講師；郭艷（1981-），女，河南新鄉(xiāng)人，河南理工大學(xué)萬(wàn)方科技學(xué)院，助教。（河南 焦作 454000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0032-02

獨(dú)立學(xué)院是在20世紀(jì)90年展起來(lái)的，是由普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)外的社會(huì)組織和個(gè)人合作、利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的本科學(xué)歷教育的學(xué)校。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各類(lèi)生產(chǎn)事故不斷發(fā)生，安全工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求日益增加。在此背景下，我國(guó)部分獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)了安全工程專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)了一批安全專(zhuān)業(yè)人才。如何使得培養(yǎng)的安全專(zhuān)業(yè)人才符合社會(huì)需求，在與普通本科學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中凸顯自己的特色，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，是獨(dú)立學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)面臨的主要問(wèn)題，也是確保其持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。本文將從獨(dú)立學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)入手，針對(duì)目前培養(yǎng)方式存在的問(wèn)題探討?yīng)毩W(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式建設(shè)。

一、獨(dú)立學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的安全工程專(zhuān)業(yè)人才在實(shí)踐能力、操作能力、協(xié)調(diào)溝通能力等方面表現(xiàn)欠佳，缺乏創(chuàng)新性、全局性的觀念，這主要與人才培養(yǎng)模式有著直接的關(guān)系，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.沿用母體的人才培養(yǎng)方案，忽略學(xué)生的自身特點(diǎn)

我國(guó)許多獨(dú)立學(xué)院在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有深入研究自身的服務(wù)對(duì)象、層次定位以及學(xué)校的實(shí)際情況，人才培養(yǎng)目標(biāo)與母?！摆呁?，結(jié)果造成獨(dú)立學(xué)院與本不屬于相同層次、類(lèi)型的高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上“同質(zhì)”化，人才培養(yǎng)規(guī)格、層次和類(lèi)型上與母校區(qū)分度不高，缺乏特色，最終導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。[1]河南理工大學(xué)萬(wàn)方科技學(xué)院安全專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具有企事業(yè)安全技術(shù)與工程的設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、監(jiān)控、安全評(píng)價(jià)及管理的知識(shí)和能力，能夠從事企事業(yè)單位的安全生產(chǎn)管理、安全技術(shù)與工程的設(shè)計(jì)與施工、安全評(píng)價(jià)及安全監(jiān)察、安全科學(xué)研究及安全教育等方面工作的具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力及德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。雖然把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才”上，但是在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中確一直沿用“母體”高校的培養(yǎng)方案，忽略獨(dú)立學(xué)院學(xué)生所獨(dú)有的特點(diǎn)，即在現(xiàn)行的招生制度下，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的生源質(zhì)量低于普通本科院校又高于專(zhuān)科學(xué)校這一特點(diǎn)致使培養(yǎng)出來(lái)的人才與二本學(xué)生相比競(jìng)爭(zhēng)力不足。袁劍波在《獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》中談到，目前獨(dú)立學(xué)院入學(xué)門(mén)檻比本科二批要低，有的相差60～80分，甚至更多；另外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生之間的個(gè)體差異性大，不像本科二批學(xué)生那樣整齊劃一。[2]河南理工大學(xué)萬(wàn)方科技學(xué)院安全專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)礦業(yè)類(lèi)人才為主，尤其以煤炭產(chǎn)業(yè)為主。就近兩年來(lái)安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行對(duì)比：2008級(jí)安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生一次性就業(yè)率91.32%，就業(yè)學(xué)生80%以上以煤礦為主；2009級(jí)截止目前一次性就業(yè)率83.53%，相對(duì)2012年下降了近8個(gè)百分點(diǎn)。以上數(shù)據(jù)表明，安全專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，一方面是由于近兩年煤炭行情的持續(xù)走低，煤礦人才需求數(shù)量的不斷減少等原因造成的；另一方面，三本院校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才缺乏特色，在培養(yǎng)規(guī)格與層次上與母校趨同，實(shí)踐能力不強(qiáng)，造成就業(yè)難。

2.課程體系設(shè)置不合理，實(shí)踐課程少

安全工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，其中專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育學(xué)分153.5（占總學(xué)分的比例為73.6%），包括課內(nèi)教學(xué)占56.4%、集中實(shí)踐教學(xué)占15.8%、創(chuàng)新素質(zhì)拓展占1.4%；非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)學(xué)分55（占總學(xué)分的比例為26.4%），課內(nèi)教學(xué)占16.3%、集中性實(shí)踐占1.9%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，課程體系設(shè)置不合理，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不足，存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)際動(dòng)手、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍存在對(duì)理論知識(shí)不能“學(xué)以致用”的問(wèn)題，違背了用人單位招聘人才的初衷，加劇了用人單位對(duì)“三本”專(zhuān)業(yè)學(xué)生的歧視。

3.實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足，實(shí)習(xí)時(shí)間不能保證，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高

劉鵬剛等人認(rèn)為安全工程本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地多數(shù)是以專(zhuān)業(yè)老師的私人關(guān)系維系，缺乏穩(wěn)定性、連續(xù)性；實(shí)習(xí)基地的類(lèi)型單一，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不夠系統(tǒng)全面；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)缺乏；實(shí)習(xí)基地為學(xué)生安排的時(shí)間不足等。[3]萬(wàn)方科技學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)有很強(qiáng)的礦業(yè)類(lèi)行業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)用性強(qiáng)，要求有較多、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，和實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)久、穩(wěn)定的聯(lián)系，而現(xiàn)在無(wú)論是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)還是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大部分都依托“母體”兼職老師的關(guān)系來(lái)安排實(shí)習(xí)的地方，且經(jīng)費(fèi)和資金投入不足，導(dǎo)致2周的實(shí)習(xí)不到1周就結(jié)束了，4周的實(shí)習(xí)10天左右就結(jié)束了，實(shí)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于經(jīng)費(fèi)的限制，一些偏遠(yuǎn)單位的實(shí)習(xí)就安排不了。有些安排到礦上實(shí)習(xí)的學(xué)生，企業(yè)考慮到安全問(wèn)題也不安排學(xué)生參與到具體的礦下生產(chǎn)過(guò)程中去，基本上是學(xué)生聽(tīng)、看或者找一些礦上的技術(shù)人員把學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)再講一遍，不利于學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的提高。

4.師資力量不足

獨(dú)立學(xué)院的教師主要由三部分組成：一是來(lái)自于“母體”學(xué)校的兼職教師，二是學(xué)院專(zhuān)職教師，三是校外聘任的兼職教師。萬(wàn)方科技學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師數(shù)量非常少，共有3名專(zhuān)職教師，其中1名為系部副書(shū)記且代課少。而來(lái)自于“母體”學(xué)校的兼職教師有本校的教學(xué)、科研任務(wù)，加上兩校區(qū)距離遠(yuǎn)、上課不方便等原因造成了安全專(zhuān)業(yè)安排課程難，且管理要通過(guò)母體高校才能實(shí)施，因此很多兼職教師隨意調(diào)停課，教學(xué)方法也直接照搬“母體”學(xué)校的，沒(méi)有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，致使很多學(xué)生聽(tīng)不懂，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本院專(zhuān)職教師剛剛從學(xué)校畢業(yè)出來(lái)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，且缺少外出進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)能力提高慢，加上每位老師每學(xué)期要承擔(dān)3門(mén)以上課程的教學(xué)任務(wù)，缺少學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間。這些問(wèn)題都在很大程度上制約了獨(dú)立學(xué)院安全專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的建議

1.依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

在依托母體，充分利用校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上實(shí)行差異化發(fā)展。安全工程專(zhuān)業(yè)屬于“母體”學(xué)校河南理工大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，有明顯的礦業(yè)特色，而作為獨(dú)立學(xué)院的萬(wàn)方科技學(xué)院在參照母體培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)行差別化發(fā)展，構(gòu)建“通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式，在特色建設(shè)上突出“科學(xué)教育與人文教育相融合”的辦學(xué)特色，在課內(nèi)、課外和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面推進(jìn)“文理融匯”，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和創(chuàng)業(yè)等能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)展“五項(xiàng)素質(zhì)工程”，包括思想品德提升工程、書(shū)香校園工程、寫(xiě)作與口才訓(xùn)練工程、身心素質(zhì)工程、社會(huì)實(shí)踐工程。通過(guò)這些訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，由原來(lái)的“知識(shí)本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，和“母體”學(xué)校實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)，拓寬就業(yè)面，提升獨(dú)立學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.調(diào)整和優(yōu)化課程體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整和優(yōu)化課程體系，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系是否合理直接影響著培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。安全工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)在繼續(xù)堅(jiān)持礦業(yè)行業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上逐步拓寬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。例如，可以適當(dāng)增加化工、建筑、機(jī)械、電氣等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課作為安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選修課。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)選修課。應(yīng)適當(dāng)減少理論教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)，按照課程需要設(shè)置不同形式的實(shí)踐課程，可以是實(shí)驗(yàn)、參觀，可以到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，也可以將第七個(gè)學(xué)期設(shè)置成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)期，讓學(xué)生到企業(yè)真正加入到生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中去，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)自己的理論知識(shí)，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高實(shí)踐課程的質(zhì)量，同時(shí)為后期就業(yè)做好鋪墊。

3.加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁，也是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件和保證。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是影響實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要原因。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，很多“母體”院校的兼職老師不愿意帶學(xué)生實(shí)習(xí)，也不能為實(shí)習(xí)基地的建設(shè)奉獻(xiàn)力量。增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，充分利用“母體”學(xué)校的人力、關(guān)系等資源，建立與學(xué)生規(guī)模適當(dāng)、多種類(lèi)型的實(shí)習(xí)基地，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的發(fā)展要求；和企事業(yè)單位保持長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作，保障實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性與連貫性，可以聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的技術(shù)骨干或工程師來(lái)做學(xué)生的兼職指導(dǎo)教師，一方面增加學(xué)院的師資力量，另一方面可以和實(shí)習(xí)基地保持長(zhǎng)期的聯(lián)系。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

聘請(qǐng)優(yōu)秀兼職教師為專(zhuān)職教師，給予較高的津貼待遇，充實(shí)學(xué)院的教師隊(duì)伍建設(shè)；可以從企業(yè)單位聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人員為兼職教師長(zhǎng)期任教，不僅可以加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，同時(shí)也可以使企業(yè)更加了解獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)；有計(jì)劃、有步驟地安排專(zhuān)職教師到企業(yè)掛職、培訓(xùn)、進(jìn)修，減少專(zhuān)職教師的教課任務(wù)量，培養(yǎng)專(zhuān)職教師的科研能力，使科研與教學(xué)相互促進(jìn)，提高教學(xué)水平。另外，加強(qiáng)與“母體”學(xué)校的溝通，建立一套完善的兼職教師管理體系，加強(qiáng)兼職教師與專(zhuān)職教師在科研等方面的合作，建立科研團(tuán)隊(duì)，提高兼職教師的積極性，同時(shí)帶動(dòng)專(zhuān)職教師的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生教學(xué)方面的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)要按照自身的特點(diǎn)，在充分利用“母體”學(xué)校資源的同時(shí)實(shí)現(xiàn)差別化發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉陽(yáng).獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，（9）.

篇5

2002年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦又批準(zhǔn)在“工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位”中新增“軟件工程領(lǐng)域”，并于同年開(kāi)始招收和培養(yǎng)研究生“示范性軟件學(xué)院”和“軟件工程領(lǐng)域’的設(shè)置不僅有助于在幾年后緩解我國(guó)IT業(yè)人才緊缺的狀況，而且也開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)IT人才培養(yǎng)的新模式。重慶大學(xué)是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)置‘示范性軟件學(xué)院’的高校之一。而在信息類(lèi)學(xué)科方向，我校還設(shè)有計(jì)算機(jī)學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院、通信學(xué)院、光電學(xué)院等多個(gè)學(xué)院。因此，獲得“軟件工程領(lǐng)域’工程碩士招生和培養(yǎng)權(quán)后，學(xué)校即確定了在軟件工程碩士的培養(yǎng)、管理工作中既要充分發(fā)揮軟件學(xué)院的培養(yǎng)、管理優(yōu)勢(shì)，又要積極調(diào)動(dòng)全校的軟件學(xué)術(shù)、技術(shù)力量共同參與培養(yǎng)，并進(jìn)一步整合學(xué)校軟件工程學(xué)科力量的指導(dǎo)思想。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，研究生院與軟件學(xué)院等學(xué)院一起，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究逐步形成了重慶大學(xué)軟件工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)、管理體系。目前已招收軟件工程碩士245名，共有11個(gè)學(xué)院參與培養(yǎng)工作。

一、學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)

為了確保軟件工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)軟件工程學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，成立了全校統(tǒng)一的“軟件工程領(lǐng)域?qū)W位評(píng)定分委員會(huì)”。分委員會(huì)由10個(gè)學(xué)院的學(xué)科帶頭人（或?qū)W術(shù)負(fù)責(zé)人）組成，負(fù)責(zé)軟件工程領(lǐng)域工程碩士研究生培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)位授予審核、導(dǎo)師遴選等有關(guān)工作。學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)掛靠在軟件學(xué)院。

軟件工程學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)對(duì)軟件工程設(shè)置了10個(gè)研究方向：軟件工程理論與方法、軟件工程應(yīng)用（軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試、軟件質(zhì)量保證）、數(shù)字化技術(shù)、嵌入式軟件及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全與信息安全技術(shù)、軟件項(xiàng)目管理、系統(tǒng)與領(lǐng)域應(yīng)用工程（政府信息化、企業(yè)信息化、工業(yè)系統(tǒng)應(yīng)用軟件等）、軟件系統(tǒng)技術(shù)支持與管理、軟件市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和軟件政策法規(guī)體系。

根據(jù)《重慶大學(xué)碩士研究生指導(dǎo)教師遴選及考核的有關(guān)規(guī)定》和《重慶大學(xué)軟件工程領(lǐng)域?qū)熷噙x條件》，已遴選出軟件工程領(lǐng)域工程碩士生指導(dǎo)教師106名。

二、培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)

首先，軟件工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是為滿(mǎn)足國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)和發(fā)展的需要、滿(mǎn)足企事業(yè)單位對(duì)軟件工程人才的需要，培養(yǎng)與國(guó)際接軌的高層次、實(shí)用型、復(fù)合型的軟件領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才，包括軟件開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目管理者、軟件系統(tǒng)技術(shù)支持與維護(hù)人員、軟件企業(yè)管理者和政府相關(guān)部門(mén)的決策人員。一名合格的軟件工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位獲得者應(yīng)當(dāng)符合國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)和發(fā)展需要，以及市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)軟件工程技術(shù)人才需求，成為企業(yè)所需要的高層次軟件工程技術(shù)和管理人才，其基本能力應(yīng)當(dāng)達(dá)到（具有國(guó)際水準(zhǔn)的）高級(jí)程序員、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)師、以及項(xiàng)目管理人員的水平。

其次，按《關(guān)于制訂在職攻讀軟件工程領(lǐng)域工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》制定了培養(yǎng)方案。

其三，很多學(xué)院參與招生與培養(yǎng)，培養(yǎng)方案既體現(xiàn)了軟件工程的培養(yǎng)共性，又反映了各個(gè)學(xué)院的培養(yǎng)個(gè)性。

三、管理模式

軟件工程領(lǐng)域工程碩士研究生的招生工作由研究生院招生辦公室統(tǒng)一負(fù)責(zé)。具備培養(yǎng)條件的學(xué)院，經(jīng)研究生院批準(zhǔn)可開(kāi)展本領(lǐng)域在職攻讀工程碩士研究生的培養(yǎng)工作（原則需要5名軟件工程領(lǐng)域工程碩士生導(dǎo)師的學(xué)院方可招生）。

為了規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)于在職攻讀軟件工程領(lǐng)域工程碩士的研究生，采取了培養(yǎng)過(guò)程分兩價(jià)段管理的培養(yǎng)模式。

第一階段：課程學(xué)習(xí)階段

在職攻讀軟件工程領(lǐng)域工程碩士研究生的學(xué)制為2—4年一般為2年。新生進(jìn)校時(shí)，首先確定導(dǎo)師，導(dǎo)師所在學(xué)院即為學(xué)生所在學(xué)院，學(xué)生根據(jù)企業(yè)的需要和自己的愛(ài)好選擇導(dǎo)師，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下于開(kāi)學(xué)兩個(gè)月內(nèi)完成個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。

重慶大學(xué)軟件工程領(lǐng)域工程碩士研究生采用系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式。

課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制學(xué)生可以采取集中或分散學(xué)習(xí)的方式，本領(lǐng)域共修課程30學(xué)分，其中公共課7學(xué)分專(zhuān)業(yè)課23學(xué)分（其中專(zhuān)業(yè)必修課14學(xué)分，專(zhuān)業(yè)選修課8學(xué)分分人文及管理選修課1學(xué)分）。公共課由研究生院負(fù)責(zé)安排、管理專(zhuān)業(yè)課由軟件學(xué)院負(fù)責(zé)安排、管理。在此期間，學(xué)生的管理、學(xué)籍管理、跨專(zhuān)業(yè)本科段課程進(jìn)修、專(zhuān)業(yè)介紹、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理等均由軟件學(xué)院負(fù)責(zé)。軟件工程實(shí)踐要求學(xué)生直接參與軟件工程項(xiàng)目實(shí)踐，完成必要的技術(shù)方案設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目管理等工作，并在所取得的工程實(shí)踐成果基礎(chǔ)上完成學(xué)位論文或相應(yīng)的技術(shù)報(bào)告的撰寫(xiě)。

采用多種教學(xué)訓(xùn)練方法，除了常規(guī)的課堂講授和學(xué)生動(dòng)手操練以外，還廣泛采用討論班、專(zhuān)題講座和主題演講、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、模擬項(xiàng)目演練、實(shí)際項(xiàng)目參與、自學(xué)與課外探索、學(xué)生團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品或項(xiàng)目計(jì)劃等。并且學(xué)校還聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐和教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)資深技術(shù)或管理人員參與課程教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的軟件工程實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)。

第二階段：論文工作階段

此階段10學(xué)分（含專(zhuān)業(yè)實(shí)踐）。第一階段完成后，軟件學(xué)院將學(xué)生的學(xué)籍管理資料轉(zhuǎn)到學(xué)生所在學(xué)院，但課程考試試卷由軟件學(xué)院保存。學(xué)生由其所在學(xué)院進(jìn)行管理，負(fù)責(zé)學(xué)籍管理、方向選修課開(kāi)設(shè)及論文工作階段的有關(guān)事宜。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇6

項(xiàng)目來(lái)源：遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃研究生培養(yǎng)機(jī)制改革專(zhuān)項(xiàng)“全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”。

摘要：為適應(yīng)全日制工程碩士研究生教育規(guī)模不斷發(fā)展的需要，科學(xué)合理地制定全日制工程碩士培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究，對(duì)我國(guó)工程型研究生教育的發(fā)展進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞 ：工程碩士 培養(yǎng)方案 優(yōu)化設(shè)計(jì)

根據(jù)國(guó)家2010年研究生招生的相關(guān)文件，高層次應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才教育將呈不斷上升趨勢(shì)，體現(xiàn)在研究生招生上，未來(lái)幾年內(nèi)，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模將不斷擴(kuò)大，占研究生招生的比例也將越來(lái)越重，到2015年，我國(guó)學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型研究生的比例將達(dá)到1：1的比例。

全日制工程碩士培養(yǎng)方案作為全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中的執(zhí)行性文件，決定了全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的高低，反映了一所學(xué)校全日制工程碩士研究生的教育水平。正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)屬性，把握其培養(yǎng)模式及途徑，將其融入培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中去，對(duì)于其質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的作用。本文就培養(yǎng)方案制定過(guò)程中培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、理論課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排等培養(yǎng)方案中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)展開(kāi)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究。

一、全日制工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

過(guò)程管理是為目標(biāo)管理服務(wù)的，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，將引領(lǐng)并指導(dǎo)規(guī)范、科學(xué)、合理地展開(kāi)培養(yǎng)過(guò)程。在《教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研[2009]1號(hào)）中對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)作了如下闡述：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專(zhuān)業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

以國(guó)家制定的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的總體目標(biāo)為前提，根據(jù)學(xué)校具體情況，制定出適合本校特點(diǎn)、特色明顯、行業(yè)特點(diǎn)鮮明的全日制工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)，并以此指導(dǎo)本校各領(lǐng)域全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程。各培養(yǎng)領(lǐng)域應(yīng)在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)領(lǐng)域特點(diǎn)分別科學(xué)合理地制定出本培養(yǎng)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)領(lǐng)域的過(guò)程管理服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校及培養(yǎng)領(lǐng)域的特點(diǎn)，符合國(guó)家總體目標(biāo)，可操作性強(qiáng)，區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和宗旨。

二、課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)

科學(xué)合理地設(shè)置課程體系是全日制工程碩士培養(yǎng)培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。目標(biāo)一經(jīng)確定，就應(yīng)該圍繞總體目標(biāo)和領(lǐng)域具體培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要考慮以下幾點(diǎn)：

1.全日制工程碩士課程體系設(shè)置不能完全“去學(xué)術(shù)化”。雖然全日制工程碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該充分考慮碩士研究生教育層次，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與應(yīng)用的統(tǒng)一，既具備一定的學(xué)術(shù)水平，達(dá)到碩士研究生層次教育的學(xué)術(shù)水平，掌握較深厚的本學(xué)科領(lǐng)域的理論知識(shí)，同時(shí)具備解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力和素質(zhì)。因此，在課程體系優(yōu)化設(shè)置時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，正確理解碩士層次應(yīng)用型人才的含義，明確培養(yǎng)思路，清晰培養(yǎng)目標(biāo)，做到學(xué)術(shù)與應(yīng)用統(tǒng)一，理論與實(shí)踐結(jié)合，素質(zhì)與能力并重。

2.公共課程側(cè)重于工程實(shí)踐。公共課程包括政治理論課、數(shù)學(xué)課和外語(yǔ)課等，除政治理論課在國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱范圍內(nèi)完成課程設(shè)置外，外語(yǔ)和數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科，應(yīng)該充分考慮工程碩士應(yīng)用型研究生特點(diǎn)，側(cè)重工程實(shí)踐，嵌入工程背景，通過(guò)工程數(shù)學(xué)類(lèi)課程使學(xué)生掌握用數(shù)學(xué)知識(shí)解決工程問(wèn)題的方法，通過(guò)工程外語(yǔ)類(lèi)課程使學(xué)生熟練掌握工程實(shí)踐類(lèi)英語(yǔ)知識(shí)，具備了解行業(yè)前沿發(fā)展方向的能力，通過(guò)工程類(lèi)公共課程設(shè)置，使學(xué)生真正具備工程實(shí)踐素質(zhì)，能夠在走上工作崗位后，以最短的時(shí)間、最快的速度適應(yīng)崗位需求，成為行業(yè)或本企業(yè)的領(lǐng)軍型人才。

3.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與從業(yè)資格認(rèn)證相銜接。專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)人才需求，符合行業(yè)人才規(guī)格。全日制工程碩士教育的一個(gè)特點(diǎn)就是面向行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)適合行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用型人才。因此，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)該充分體現(xiàn)行業(yè)背景，適應(yīng)行業(yè)需求。各領(lǐng)域應(yīng)該面向本領(lǐng)域所屬行業(yè)，側(cè)重設(shè)置行業(yè)背景強(qiáng)、與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接的課程，使學(xué)生通過(guò)碩士階段學(xué)習(xí)，掌握行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，基本達(dá)到行業(yè)從業(yè)資格認(rèn)證所應(yīng)具備的水平，走上工作崗位后，通過(guò)短時(shí)間的工作實(shí)踐，完全具備本行業(yè)從業(yè)資格認(rèn)證所需要的條件。

4.選修課程設(shè)置融入定制培養(yǎng)人才元素。全日制工程碩士培養(yǎng)的另一個(gè)特點(diǎn)就是與企業(yè)深度合作，適應(yīng)企業(yè)需求，為企業(yè)訂單式培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展急需的高層次人才。在培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，應(yīng)充分考慮校企合作、為企業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中培養(yǎng)方案的靈活性。當(dāng)培養(yǎng)方案提供的課程無(wú)法適應(yīng)企業(yè)需求，需要調(diào)整課程設(shè)置時(shí)，既要考慮培養(yǎng)方案的嚴(yán)肅性和穩(wěn)定性，又要滿(mǎn)足企業(yè)需求的多樣化，通過(guò)設(shè)置選修模塊課程，可以靈活適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，同時(shí)維護(hù)培養(yǎng)方案的穩(wěn)定性，使選修課課程設(shè)置融入為企業(yè)訂制培養(yǎng)人才的元素。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計(jì)

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究主要集中在解析實(shí)踐能力的內(nèi)涵及其特征上。全日制工程碩士教育的一個(gè)最突出特點(diǎn)就是注重實(shí)踐，培養(yǎng)過(guò)程突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要性顯得尤為突出。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生具備基本的實(shí)踐能力，對(duì)即將面臨的就業(yè)崗位有一個(gè)從感性到理性的逐步認(rèn)知，初步了解工程實(shí)踐中的實(shí)際案例。實(shí)踐環(huán)節(jié)具體包括實(shí)踐類(lèi)理論教學(xué)、本領(lǐng)域工程實(shí)踐問(wèn)題案例分析以及深入工程實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的具體實(shí)踐安排。

通過(guò)實(shí)踐類(lèi)理論教學(xué)，使學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐過(guò)程形成感性認(rèn)識(shí)，基本掌握工程實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)；通過(guò)本領(lǐng)域工程實(shí)踐問(wèn)題案例分析，使學(xué)生對(duì)本領(lǐng)域、本行業(yè)工程實(shí)踐中的常見(jiàn)問(wèn)題和一些難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題有一定程度的了解和掌握，掌握對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的分析能力和解決能力，同時(shí)利用在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)去解決在工程實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得以提高；具體工程實(shí)踐的形式多種多樣，既可以讓全日制工程碩士研究生通過(guò)參與導(dǎo)師的工程項(xiàng)目，深入項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下親身參與項(xiàng)目的實(shí)施，也可以通過(guò)校企聯(lián)合，深入聯(lián)合培養(yǎng)基地參與企業(yè)的科技攻關(guān)和技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，通過(guò)具體實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生與工程實(shí)踐零距離接觸，并結(jié)合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中完善、充實(shí)自己的知識(shí)，提高自己的實(shí)踐素質(zhì)。

綜上所述，全日制工程碩士研究生教育在我國(guó)起步較晚，還沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，受?chē)?guó)情的限制，不可能完全照搬國(guó)外工程型研究生教育的經(jīng)驗(yàn)。因此，需要國(guó)家相關(guān)部門(mén)、培養(yǎng)單位及相關(guān)培養(yǎng)領(lǐng)域不斷探索、實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出適合我國(guó)特點(diǎn)的工程型人才培養(yǎng)模式。

在培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)上，更需要各培養(yǎng)單位根據(jù)自身發(fā)展需要，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)行業(yè)企業(yè)，制定出特色鮮明、特點(diǎn)突出的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)過(guò)程中嚴(yán)格遵循，規(guī)范管理，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

劉化軍,李先允.專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)屬性及途徑[J].學(xué)位與研究生教育,2014(4):16-21

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[3]陸靖,束金龍,趙堅(jiān).以“六化”模式為核心，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式改革[J].學(xué)位與研究生教育,2014(1):1-4

[4]張樂(lè)平,王應(yīng)密.研究型大學(xué)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的實(shí)踐問(wèn)題[J].高等工程教育研究,2012(4):153-158

篇7

【關(guān)鍵詞】電氣工程；戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；課程體系；人才培養(yǎng)

以電能為研究對(duì)象的電氣工程專(zhuān)業(yè)，在高等教育眾多專(zhuān)業(yè)中一直占據(jù)著舉足輕重的地位，長(zhǎng)久以來(lái)為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供著強(qiáng)大動(dòng)力[1]?！笆濉币詠?lái)，發(fā)展以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動(dòng)作用，知識(shí)技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長(zhǎng)潛力大、綜合效益好的產(chǎn)業(yè)――戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)成為了國(guó)家的重大需求[2]。其中新能源、航空航天、軌道交通、節(jié)能環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)的異軍突起及可持續(xù)性發(fā)展，對(duì)高質(zhì)量、創(chuàng)新復(fù)合型電氣工程專(zhuān)業(yè)人才需求有了顯著的提升，這就對(duì)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)提出了更高的要求[3]。天津工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)自設(shè)立以來(lái)，始終以經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的調(diào)整與優(yōu)化，在探索建設(shè)具有戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特色電氣工程專(zhuān)業(yè)的道路上積累了寶貴的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家、地方及相關(guān)行業(yè)的重大需求，本著服務(wù)社會(huì)的宗旨而制定的。在“十二五”大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的新形勢(shì)下，我專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂為：

“本專(zhuān)業(yè)圍繞電氣自動(dòng)化和電氣節(jié)能與風(fēng)力發(fā)電兩個(gè)方向，主要學(xué)習(xí)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所必需的基本理論知識(shí)，接受電氣工程設(shè)計(jì)方法和科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練，具有本專(zhuān)業(yè)所必需的設(shè)計(jì)、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力，培養(yǎng)可以從事與電氣工程相關(guān)的電力電子技術(shù)、電機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行及控制、自動(dòng)控制、電力系統(tǒng)、信息處理、實(shí)驗(yàn)分析、研究開(kāi)發(fā)、電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域工作的工程應(yīng)用型人才?！?/p>

由上述培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，結(jié)合我專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在原基礎(chǔ)上增加了電氣節(jié)能與風(fēng)力發(fā)電培養(yǎng)方向，以滿(mǎn)足“十二五”戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)中電氣節(jié)能與新能源產(chǎn)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求；同時(shí)，修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才是工程應(yīng)用型人才，以縮短或省去用人單位二次培訓(xùn)，從而滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

2.培養(yǎng)要求

培養(yǎng)要求除保留了學(xué)生應(yīng)掌握相關(guān)自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論等基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)等外，根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)要求進(jìn)行了調(diào)整，主要包括：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，如增加理論課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐環(huán)節(jié)、提高實(shí)驗(yàn)課程的比例、加強(qiáng)實(shí)踐課程的工程性、增加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；針對(duì)新設(shè)立的“電氣節(jié)能與風(fēng)力發(fā)電”專(zhuān)業(yè)方向，要求學(xué)生具有該專(zhuān)業(yè)方向的理論知識(shí)和相關(guān)技能，需了解該領(lǐng)域前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握該領(lǐng)域的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)等方法和技術(shù)，具備一定的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和組織管理的實(shí)際工作能力。

3.課程體系優(yōu)化

為保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)要求的實(shí)施，我專(zhuān)業(yè)對(duì)課程體系進(jìn)行了相應(yīng)的優(yōu)化，主要包括：通識(shí)類(lèi)課程整合、學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程細(xì)化、專(zhuān)業(yè)課程更新以及課程實(shí)踐拓展。

3.1通識(shí)類(lèi)課程整合

結(jié)合我專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將《積分變換》課程納入到《信號(hào)與系統(tǒng)》課程，歸入學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程范疇；將《高級(jí)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)》納入學(xué)科基礎(chǔ)課程范疇。最新的2013級(jí)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中通識(shí)類(lèi)課程所占學(xué)分已降低至76分。

3.2學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程細(xì)化

學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程保留了原有的《電路理論》、《模擬電子技術(shù)》、《工程電磁場(chǎng)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《微機(jī)原理及應(yīng)用》、《信號(hào)與系統(tǒng)》等課程；將原學(xué)科類(lèi)基礎(chǔ)課程中專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程歸入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程，如《電氣工程專(zhuān)業(yè)概論》、《電機(jī)學(xué)》、《電器學(xué)》、《電力電子技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》、《電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)》等。學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程學(xué)分降低到28分，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程調(diào)整為18分。

3.3專(zhuān)業(yè)課程更新

我專(zhuān)業(yè)最新的培養(yǎng)計(jì)劃中，增設(shè)專(zhuān)業(yè)方向類(lèi)課程，目前，擁有“電氣自動(dòng)化”和“電氣節(jié)能與風(fēng)力發(fā)電”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，其中在“電氣節(jié)能與風(fēng)力發(fā)電”專(zhuān)業(yè)方向中設(shè)置了《新能源前沿技術(shù)講座》、《風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)及其控制技術(shù)》、《電動(dòng)汽車(chē)驅(qū)動(dòng)及其控制技術(shù)》、《電氣節(jié)能技術(shù)》、《微網(wǎng)技術(shù)》等符合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)前沿類(lèi)課程。專(zhuān)業(yè)方向類(lèi)課程總學(xué)分為17分。

此外，豐富了專(zhuān)業(yè)選修類(lèi)課程。在原有課程基礎(chǔ)上，增設(shè)《電氣工程仿真與計(jì)算》、《特種電機(jī)及其驅(qū)動(dòng)技術(shù)》、《DSP原理及在電氣傳動(dòng)中的應(yīng)用》、《電機(jī)設(shè)計(jì)》及《電磁兼容技術(shù)》等特色課程，使可選的專(zhuān)業(yè)選修類(lèi)課程總學(xué)分達(dá)到了21分，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)自由選擇，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，并提高學(xué)習(xí)效率。

3.4課程實(shí)踐拓展

課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)是支撐理論如何應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)合的重要環(huán)節(jié)[4]。隨著新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，電氣工程專(zhuān)業(yè)課程體系中的傳統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)有培養(yǎng)要求，因此課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化勢(shì)在必行，主要涉及實(shí)踐領(lǐng)域的拓展和實(shí)踐方式的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)踐領(lǐng)域拓展方面，我專(zhuān)業(yè)響應(yīng)“十二五”發(fā)展綱要以及《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》的號(hào)召，在“中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金”、“‘十二五’綜合投資”等經(jīng)費(fèi)的支持下，構(gòu)建了工程電磁場(chǎng)與磁技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)、牽引系統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)、潛油電機(jī)系統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)、紡織機(jī)電系統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)、電氣工程虛擬仿真等多個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和風(fēng)力發(fā)電機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)控制實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為豐富專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、接觸更新的課程理論應(yīng)用場(chǎng)合提供了基礎(chǔ)性保障。

在實(shí)踐方式轉(zhuǎn)變方面，除了通過(guò)購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的可參與性、自主開(kāi)發(fā)性、創(chuàng)新性等之外，一方面，成立各類(lèi)興趣小組、電子俱樂(lè)部等，建立校內(nèi)的實(shí)踐基地，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，積極組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；另一方面，開(kāi)拓校外實(shí)踐基地，通過(guò)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，深化對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)的培養(yǎng)，及時(shí)掌握人才需求狀況，促進(jìn)人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，盡可能保持人才培養(yǎng)與人才需求的一致性，目前我專(zhuān)業(yè)擁有與新能源、電氣節(jié)能等領(lǐng)域相關(guān)的校外實(shí)踐基地近20個(gè)。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃深入理解，結(jié)合我專(zhuān)業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)新形勢(shì)下電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整與優(yōu)化，完善理論與實(shí)踐課程體系、豐富課程內(nèi)容、提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性、與企業(yè)合作加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的工程性，從而使我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)工作做到有的放矢，進(jìn)一步滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)以及行業(yè)對(duì)我專(zhuān)業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

摘 要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、創(chuàng)新能力強(qiáng)的、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，對(duì)促進(jìn)工程

>> 面向“卓越工程師”培養(yǎng)的交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 卓越工程師背景下工程應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究 基于卓越工程師計(jì)劃的汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與研究 基于卓越工程師的軟件復(fù)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 “卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”下電氣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究 卓越工程師背景下電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于卓越工程師計(jì)劃構(gòu)建車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng) 基于卓越工程師培養(yǎng)理念的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案 面向“卓越工程師”培養(yǎng)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探索 基于卓越工程師培養(yǎng)為目標(biāo)的水利水電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究 適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 面向注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系修訂 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的若干問(wèn)題研究 基于卓越工程師計(jì)劃的油氣田應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)查研究 基于卓越工程師網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探究 卓越工程師人才培養(yǎng)機(jī)制研究 卓越化工工程師人才培養(yǎng)研究探討 煙草工程專(zhuān)業(yè)（方向）“卓越工程師”人才培養(yǎng)研究與探討 采礦工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2011-02-18.

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[4]林健.勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊(duì)伍建設(shè)[J].高等工程教育研究，2012（01）.

篇9

21世紀(jì)需要更多高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。但是，我國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的工程技術(shù)人才無(wú)論是在質(zhì)量上還是在數(shù)量上相差甚遠(yuǎn)[1]。根據(jù)瑞士出版的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力年度分析報(bào)告《洛桑年鑒》數(shù)據(jù)顯示[2]：合格工程師可獲得程度的評(píng)價(jià)中[13]，中國(guó)始終處于被評(píng)的近50個(gè)國(guó)家和地區(qū)中的最后三位[3]。造成這樣局面的原因是多方面的，但大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)不明確，工程訓(xùn)練不足，所開(kāi)設(shè)的課程及內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)是其更深層次原因。目前，中國(guó)大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的工程類(lèi)課程跟實(shí)際工程需求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容老化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代科技與工程發(fā)展，在教育方法、目標(biāo)和理念上滯后[4]。綜上所述，工程教育在大學(xué)階段應(yīng)該從課程設(shè)置、課程內(nèi)容到教學(xué)方法、手段和理念等各方面去適應(yīng)社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人員的需求[5]。

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程理論性與實(shí)踐性密切聯(lián)系、工程實(shí)用性強(qiáng)是該課程最大的特點(diǎn)[6]。針對(duì)學(xué)校卓越工程師計(jì)劃對(duì)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)這門(mén)工科課程的任務(wù)要求，本課程做出相適應(yīng)的課程創(chuàng)新與教學(xué)改革，以幫助學(xué)生掌握有關(guān)繼電保護(hù)方面的基本理論、基本知識(shí)和技能以及相關(guān)工程知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力；為后期的學(xué)習(xí)和應(yīng)用更深、更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)用工程技能打好基礎(chǔ)[7]。

一、“卓越工程師”目標(biāo)下的課程教學(xué)理念

“卓越工程師”目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和對(duì)新技術(shù)的認(rèn)識(shí)和接受能力等從工程角度提出要求[8]；同時(shí)，對(duì)老師的教學(xué)也提出新的要求和挑戰(zhàn)。因此，在卓越工程師目標(biāo)下的繼電保護(hù)課程教學(xué)理念，應(yīng)以工程項(xiàng)目為載體，在傳播基本知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和動(dòng)手能力[8]；力求達(dá)到學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，其動(dòng)手能力得到提高，并形成工程思維模式。從而從原來(lái)的簡(jiǎn)單知識(shí)習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生得到工程能力鍛煉和動(dòng)手能力的提高；以此發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該有意識(shí)無(wú)意思地將工程思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中[6]。

二、“卓越工程師”目標(biāo)下培養(yǎng)方案和課程大綱修訂

“卓越工程師”目標(biāo)下培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程能力[9]，面向卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，過(guò)去的培養(yǎng)方案和課程大綱在一定程度上已不適用。我校在實(shí)施“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃之初對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱進(jìn)行了再次修訂[6]。

新修訂的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的目標(biāo)為：強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求具有一定的探索精神，并具備一定的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。具有一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和接受新知識(shí)和新技術(shù)的能力?？偨Y(jié)起來(lái)就是突出能力和工程思想。畢業(yè)生能夠在電力系統(tǒng)、工礦企業(yè)等行業(yè)從事電力電子技術(shù)、自動(dòng)化測(cè)試與控制、機(jī)電控制和新能源與節(jié)能技術(shù)等相關(guān)運(yùn)行、管理和維護(hù)等工程技術(shù)相關(guān)工作。根據(jù)新的培養(yǎng)方案，繼電保護(hù)課程的教學(xué)大綱也作出了調(diào)整[6]。調(diào)整后的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程具體培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。

從上表1可以看出，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是建立在對(duì)“卓越工程師”目標(biāo)下培養(yǎng)方案的綜合分析基礎(chǔ)之上；其主要培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包括工程技術(shù)知識(shí)與推理、工程素質(zhì)、工程能力等。由此可知繼電保護(hù)課程教學(xué)大綱與卓越工程師目標(biāo)是吻合的。

三、“卓越工程師”目標(biāo)下“繼保”課程教學(xué)改革

我校電氣工程及其自動(dòng)化是四川省2013年批準(zhǔn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，繼電保護(hù)作為該專(zhuān)業(yè)的核心必修課程，本課程進(jìn)行了課改。卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)是“以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和素養(yǎng)”[4]，本次教改抓住這條主線(xiàn)；增加了課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，以此手段提高學(xué)生的動(dòng)手能力。改革了考核方式，由原來(lái)的單純的試卷筆試成績(jī)作為主要成績(jī)，改為增加了實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重。

1.“卓越工程師”目標(biāo)下課程理論教學(xué)改革

繼電保護(hù)課程理論教學(xué)主要是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞與工程思想的培養(yǎng)[10]。從原理上來(lái)講，各種繼電保護(hù)設(shè)備和設(shè)施，它們都有比較測(cè)量、邏輯判斷、執(zhí)行輸出等環(huán)節(jié)，只是采用的手段和方法有所區(qū)別；因此本課程的課堂理論教學(xué)主要內(nèi)容側(cè)重于將各種保護(hù)基本原理講解清楚，讓學(xué)生從機(jī)理上理解繼電保護(hù)。在工程思想的培養(yǎng)方面，可以是在講某種保護(hù)具體原理時(shí)穿插實(shí)際工程應(yīng)用；也可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等其他相關(guān)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)工程素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力[11]。

在繼電保護(hù)課程理論教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)開(kāi)展簡(jiǎn)短的學(xué)術(shù)研討和調(diào)查報(bào)告活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地了解繼電保護(hù)的前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其具體形式上可以在課前或課后給學(xué)生五分鐘以?xún)?nèi)的時(shí)間，讓某一學(xué)生在做好資料文獻(xiàn)查閱的準(zhǔn)備工作前提下就繼電保護(hù)某前沿動(dòng)態(tài)給全班同學(xué)做講解分享，對(duì)于那些在此工作做得好的同學(xué)可以在平時(shí)考核成績(jī)上有所獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的實(shí)踐表明，此方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.“卓越工程師”目標(biāo)下課程實(shí)踐教學(xué)改革

“卓越工程師”目標(biāo)下課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的核心思想是提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)。

“卓越工程師”目標(biāo)下的繼電保護(hù)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由原來(lái)的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)全部改為綜合研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)本課程的綜合研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和工程素質(zhì)。

在繼電保護(hù)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，試驗(yàn)中搭建平臺(tái)過(guò)程，到實(shí)驗(yàn)后期的數(shù)據(jù)處理均由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只起引導(dǎo)作用。學(xué)生的動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)得到提高。

3.“卓越工程師”目標(biāo)下課程考核方式改革

“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”課程是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一門(mén)核心課程，在“卓越工程師”目標(biāo)下課程既要求掌握大量的理論知識(shí)，又要求能有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。本課程從多個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)考核進(jìn)行改革，以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，樹(shù)立以工程能力為導(dǎo)向、以能力和素質(zhì)考核為中心的考試觀念，突出能力本位。

考核方法改革將以往以測(cè)試記憶為主的知識(shí)性考試轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ虒?shí)踐為主的工程能力和工程素質(zhì)考核。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程性質(zhì)采用了多元化的考核評(píng)價(jià)方法。除期末的閉卷筆試外，還采用大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作等幾種方式綜合運(yùn)用的考核方法。降低了期末的閉卷筆試成績(jī)比重。

篇10

[關(guān)鍵詞]地方師范院校 電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè) 卓越計(jì)劃 實(shí)踐

[作者簡(jiǎn)介]王立忠（1970- ），男，吉林四平人，吉林師范大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)；王廣德（1963- ），男，吉林四平人，吉林師范大學(xué)，教授，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)；齊海東（1978- ），男，吉林四平人，吉林師范大學(xué)，講師，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)。（吉林 四平 136000）

[基金項(xiàng)目]本文系2010年吉林省教育廳高等教育教學(xué)研究課題“電氣信息類(lèi)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建與實(shí)施”、2011年吉林師范大學(xué)重點(diǎn)教研項(xiàng)目“師范院校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)‘卓越計(jì)劃’探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：Jlsdjy201136）和2011年吉林師范大學(xué)教研項(xiàng)目“電氣信息類(lèi)大學(xué)生課外科技活動(dòng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：Jlsdjy201129）的階段性研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）26-0124-02

“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃 （以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）作為《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》組織實(shí)施的一項(xiàng)重大項(xiàng)目，旨在提高我國(guó)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。工程教育的明確目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的各類(lèi)工程師，工程師類(lèi)型的劃分直接關(guān)系工科院校工程人才的培養(yǎng)。我國(guó)工程師的類(lèi)型分為服務(wù)工程師（Service Engineer）、生產(chǎn)工程師（Produce Engineer）、設(shè)計(jì)工程師（Design Engineer）和研發(fā)工程師（Research & Develop Engineer）四種類(lèi)型。工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由基本標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)兩部分組成。我國(guó)制定了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)，每類(lèi)工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面要求。對(duì)于地方高師院校，尤其是沒(méi)有參加卓越計(jì)劃的高校，要以培養(yǎng)從事工程技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)工程師和在現(xiàn)場(chǎng)從事運(yùn)行、營(yíng)銷(xiāo)、管理工作的服務(wù)工程師為主要目標(biāo)。對(duì)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要與時(shí)俱進(jìn)，制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的電子行業(yè)生產(chǎn)工程師和服務(wù)工程師，同時(shí)培養(yǎng)少量的設(shè)計(jì)工程師。本文將圍繞地方高師院校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)電子行業(yè)生產(chǎn)工程師和服務(wù)工程師的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)看法。

一、我國(guó)工程教育面臨的基本問(wèn)題

我國(guó)高等院校的數(shù)量和每年培養(yǎng)的人才的數(shù)量足夠滿(mǎn)足社會(huì)需求，但工程教育存在大而不強(qiáng)的問(wèn)題。我國(guó)具有世界最大的工程教育規(guī)模，高校工科在校生每年700余萬(wàn)人，而美國(guó)只有幾十萬(wàn)、英國(guó)只有十幾萬(wàn)的生源，但我國(guó)企業(yè)對(duì)高校培養(yǎng)的人才并不滿(mǎn)意，抱怨大學(xué)培養(yǎng)不出合格的工程技術(shù)人員。我國(guó)工程師培養(yǎng)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。筆者認(rèn)為，造成這種局面的主要原因在于校內(nèi)和校外兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

校內(nèi)環(huán)節(jié)工程教育存在的問(wèn)題有：面向工程實(shí)踐教學(xué)不足；缺乏工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；工科教師隊(duì)伍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，動(dòng)手能力差，綜合素質(zhì)不強(qiáng)；人才培養(yǎng)模式單一，脫離市場(chǎng)等。校外環(huán)節(jié)工程教育存在的問(wèn)題有：工程師社會(huì)認(rèn)可度低，相對(duì)來(lái)說(shuō)，金融、管理人才社會(huì)地位、待遇較高；校企合作缺乏制度保障；企業(yè)與學(xué)校脫節(jié)，工程教育缺乏行業(yè)引導(dǎo)；企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)積極性不高；多數(shù)行業(yè)沒(méi)有建立工程師資格認(rèn)定制度等。

二、地方院校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)落實(shí)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃的緊迫性和必要性

工程師培養(yǎng)從國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)方面來(lái)看具有必要性和現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)外已經(jīng)進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)劃，目前我國(guó)建設(shè)目標(biāo)是走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路；提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家； 建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)；提升國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這需要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力，各類(lèi)高校理應(yīng)承擔(dān)起這個(gè)任務(wù)。

地方高校工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量還是就業(yè)情況與重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生相比處于相對(duì)弱勢(shì)地位，尤其是地方高師院校開(kāi)辦的工科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。為了培養(yǎng)出國(guó)家需要的工程技術(shù)人才，這類(lèi)高校首先要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確定人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略。目前，我國(guó)“卓越計(jì)劃”為地方高師院校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了發(fā)展的契機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，要制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，制定配套的戰(zhàn)略保障措施，加大課程體系和教學(xué)方法的改革力度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建設(shè)實(shí)踐基地，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的工程師。制訂適合本校本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)軟件與硬件建設(shè)，為我國(guó)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

三、高等學(xué)校工程師培養(yǎng)方案的制訂

“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

地方高校要想培養(yǎng)出社會(huì)認(rèn)可的工程師，首先要制定適合本校特色的人才培養(yǎng)定位。教學(xué)研究型院校以培養(yǎng)從事工程技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的設(shè)計(jì)工程師和生產(chǎn)工程師為主要目標(biāo)，本科教學(xué)型院校以培養(yǎng)從事工程技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)工程師和在現(xiàn)場(chǎng)從事運(yùn)行、營(yíng)銷(xiāo)、管理工作的服務(wù)工程師為主要目標(biāo)。地方師范類(lèi)高校的工科專(zhuān)業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)工程師為主體，制訂的培養(yǎng)方案包括校內(nèi)方案和校外方案兩部分。

學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制訂時(shí)要注意以下問(wèn)題：方案培養(yǎng)目標(biāo)明確；設(shè)置主干課與特色課；確定畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)制及學(xué)位；合理分配學(xué)分；明確的實(shí)踐性課程及進(jìn)度；建立培養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)化矩陣；設(shè)置管理與法律類(lèi)課程。企業(yè)培養(yǎng)方案制訂時(shí)要注意以下問(wèn)題：明確企業(yè)在人才培養(yǎng)中的任務(wù)；合理安排企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的內(nèi)容、實(shí)踐和學(xué)習(xí)方式；明確企業(yè)學(xué)習(xí)階段的考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)提出要求；實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置與指導(dǎo)。教師工程訓(xùn)練方案制訂時(shí)要注意以下問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容及方式；企業(yè)學(xué)習(xí)階段考核標(biāo)準(zhǔn)等。要提高具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師比例，這對(duì)于地方高校十分重要，是學(xué)生培養(yǎng)工程能力的關(guān)鍵。

四、課程體系與教學(xué)方法的改革

在明確培養(yǎng)目標(biāo)前提下，要研究課程體系與教學(xué)模式的改革，適應(yīng)工程人才培養(yǎng)的需要。工程實(shí)踐對(duì)工程師能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高起到關(guān)鍵作用。為此，課程改革的重點(diǎn)要放在增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)上。創(chuàng)建“研究型”教學(xué)模式，注重工程意識(shí)培養(yǎng)，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.分層次設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生的濃厚興趣是工程能力訓(xùn)練的基石，需要教學(xué)單位根據(jù)社會(huì)行業(yè)需求，制定適合的訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練體系要做到兩個(gè)“4”和兩個(gè)“5”。即訓(xùn)練要突出4個(gè)新：理念新、方法新、元件新、內(nèi)容新；體系要做到 5個(gè)化：訓(xùn)練內(nèi)容常新化、管理規(guī)范化、作品創(chuàng)新化、訓(xùn)練主動(dòng)化、實(shí)際應(yīng)用化；形成4種模塊：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、應(yīng)用技能訓(xùn)練模塊、工程設(shè)計(jì)與分析能力訓(xùn)練模塊、綜合性應(yīng)用技能訓(xùn)練模塊；建立5種機(jī)制：學(xué)生訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)機(jī)制、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)機(jī)制、鼓勵(lì)機(jī)制、檢查督導(dǎo)機(jī)制、梯級(jí)機(jī)制?？傊?，要建立相應(yīng)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生形成梯隊(duì)，構(gòu)建教師和高年級(jí)有能力的學(xué)生共同指導(dǎo)的新模式來(lái)運(yùn)行工程技能訓(xùn)練。

2.結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（工程訓(xùn)練中心）進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)單位要與實(shí)習(xí)基地和工程訓(xùn)練中心銜接，實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練主要放在工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用技能、生產(chǎn)管理、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題處理等方面，相當(dāng)于提前進(jìn)入社會(huì)。在學(xué)校的訓(xùn)練有可能接觸實(shí)際較少，利用實(shí)習(xí)基地機(jī)會(huì)，學(xué)生可以切身感受工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)線(xiàn)組成和控制原理、生產(chǎn)過(guò)程、產(chǎn)品性能測(cè)試、產(chǎn)品預(yù)算、銷(xiāo)售等一系列的過(guò)程訓(xùn)練。學(xué)校工程訓(xùn)練中心訓(xùn)練可根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)選擇訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)于電氣類(lèi)學(xué)生來(lái)講，要注意生產(chǎn)機(jī)械的電控原理、工作過(guò)程的學(xué)習(xí)，為今后從事生產(chǎn)機(jī)械的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)）訓(xùn)練時(shí)間累積一年左右，極大提高了學(xué)生的生產(chǎn)運(yùn)行管理、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力。

3.校內(nèi)工程意識(shí)與能力的訓(xùn)練。根據(jù)工程技能訓(xùn)練模塊要求，建立如下4個(gè)訓(xùn)練模塊：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、應(yīng)用技能訓(xùn)練模塊、工程設(shè)計(jì)與分析能力訓(xùn)練模塊、綜合性應(yīng)用技能訓(xùn)練模塊。首先要夯實(shí)基礎(chǔ)即基本技能訓(xùn)練，包括常用儀器設(shè)備、電子元器件、基本功能電路和應(yīng)用軟件的訓(xùn)練；應(yīng)用技能訓(xùn)練指的是把所學(xué)的檢測(cè)元件、控制器、微處理器結(jié)合起來(lái)智能化設(shè)計(jì)訓(xùn)練；工程訓(xùn)練是指結(jié)合企業(yè)所要解決的難題、教師的科研項(xiàng)目等進(jìn)行工程化訓(xùn)練；綜合訓(xùn)練指的是高年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化訓(xùn)練，設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)新性的作品。

4.結(jié)合各種競(jìng)賽進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的工程技能是在訓(xùn)練中成長(zhǎng)的，要把學(xué)生平時(shí)積累的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。這需要教學(xué)單位組織各種電子作品競(jìng)賽，參加全國(guó)和省、市、校的競(jìng)賽活動(dòng)，如電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯賽、機(jī)器人比賽、職業(yè)技能比賽等，用實(shí)踐驅(qū)使學(xué)生思考、應(yīng)用、創(chuàng)新，體現(xiàn)其價(jià)值。但要有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行，對(duì)剛參加訓(xùn)練的學(xué)生要由淺入深，激發(fā)興趣。定期舉辦硬件作品和軟件作品競(jìng)賽，學(xué)生從設(shè)計(jì)、制作PCB圖、模擬仿真到作品焊接調(diào)試，最后撰寫(xiě)報(bào)告，組織教師評(píng)議。學(xué)生定期舉辦訓(xùn)練交流會(huì)，談各自的心得體會(huì)。組織職業(yè)技能大賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)，互相交流設(shè)計(jì)心得。

5.以市場(chǎng)需求為依托，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的工程訓(xùn)練。高校要牢固樹(shù)立社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。服務(wù)對(duì)于高校來(lái)講就是服務(wù)于學(xué)生，對(duì)學(xué)生來(lái)講就是服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。要想服務(wù)好學(xué)生和社會(huì)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生工程技能訓(xùn)練要按照市場(chǎng)需求設(shè)置技能訓(xùn)練內(nèi)容，即按照社會(huì)需求的導(dǎo)向，服務(wù)于區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的導(dǎo)向，訓(xùn)練體系的設(shè)置由傳統(tǒng)教育資源導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)需求導(dǎo)向型。高校應(yīng)遵循當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)，堅(jiān)持有所為、有所不為的訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置。首先，訓(xùn)練體系與市場(chǎng)需求掛鉤。在設(shè)置技能訓(xùn)練的體系過(guò)程中，不僅要深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，而且要及時(shí)了解和掌握企業(yè)高新技術(shù)的應(yīng)用狀況、對(duì)人才規(guī)格要求的變化，以及人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容與計(jì)劃，做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代需求。其次，訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置要面向區(qū)域和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在訓(xùn)練體系構(gòu)建時(shí)要堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，注重地區(qū)、行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，按照技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位的實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整，并準(zhǔn)確把握對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)，體現(xiàn)設(shè)置的應(yīng)用性和前瞻性。

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