導(dǎo)語：如何才能寫好一篇風(fēng)景園林建筑設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.風(fēng)景園林中山石的分類

目前，風(fēng)景園林中的山石種類非常多樣。按照不同的方法，可以進(jìn)行不同的分類。比如可以按照山石的材質(zhì)進(jìn)行分類，也可以按照山石的組成進(jìn)行分類，還可以按照構(gòu)建山石景觀的藝術(shù)形式進(jìn)行分類，本文則著重討論最后一種分類方法。按照山石景觀的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以將其分為自然風(fēng)景式山石、藝術(shù)造型式山石、意境式山石以及抽象式山石等幾類。顧名思義，不同藝術(shù)表現(xiàn)類型的山石具有在風(fēng)景園林中各自的特色。設(shè)計師可以根據(jù)實(shí)際風(fēng)景園林建筑的設(shè)計需要，來選擇不同類型的山石。在中國古典園林中，自然風(fēng)景式山石的應(yīng)用最為廣泛，而抽象式山石則在西方園林中得到了較多的應(yīng)用。

2.風(fēng)景園林建筑設(shè)計中山石的布置方法

對園林建筑中的山石進(jìn)行布置時，最為核心的原則就是要讓山石景觀與周圍的環(huán)境相搭配，使整體的景觀達(dá)到協(xié)調(diào)的效果，能夠表現(xiàn)出風(fēng)景園林的美感。特別是在設(shè)計具有古典特色的東方園林時，需要非常注意山石的“自然美”。人為痕跡盡量不要過于明顯，以免在破壞了風(fēng)景園林建筑的整體協(xié)調(diào)性。而在保持了山石景觀的自然美的同時，也要非常注意山石的藝術(shù)美，達(dá)到取材于自然、卻要高于自然的效果，充分體現(xiàn)出山石景觀在風(fēng)景園林建筑中的美感。另外，如果風(fēng)景園林建筑設(shè)計的風(fēng)格偏重于現(xiàn)代藝術(shù)造型美，那么山石的布置則應(yīng)該注意與周圍的景觀相協(xié)調(diào)，盡量不選用風(fēng)格與周圍的環(huán)境特色格格不入的山石。

二、風(fēng)景園林建筑設(shè)計中植物的應(yīng)用

如果說山石相當(dāng)于整個園林體系中的“風(fēng)骨”，那么植物就是園林中的“血肉”。沒有植物的園林，就是一副空洞的骨架，沒有絲毫的活力。只有配置了合適的植物景觀以后，整個風(fēng)景園林才會顯得更加豐滿。相比于山石，植物在風(fēng)景園林建筑設(shè)計中的應(yīng)用內(nèi)容更為豐富，需要考慮到非常多方面的問題。比如植物的類型、大小、高低、顏色，屬于常綠植物還是落葉植物等等，都需要進(jìn)行非常細(xì)致的考慮。最后再根據(jù)風(fēng)景園林建筑設(shè)計的需要，選擇合適的植物進(jìn)行搭配。作為風(fēng)景園林中最為主要的一部分，植物景觀在配置完成后應(yīng)該能夠表現(xiàn)出植物的個體美以及群落美，體現(xiàn)出風(fēng)景園林的觀賞特點(diǎn)，達(dá)到吸引游人目光的目的。本文以長沙市某公園的植物配置作為分析依據(jù)，進(jìn)行理論方面的植物配置分析。

1.風(fēng)景園林建筑設(shè)計中植物的配置原則

可應(yīng)用于風(fēng)景園林中的植物種類非常多，理論上來說，幾乎所有的植物都能夠進(jìn)行風(fēng)景園林的景觀構(gòu)建。因此，在進(jìn)行風(fēng)景園林建筑設(shè)計時，在植物配置方面遵循一定的原則非常重要。最為基本的原則就是要遵循植物配置的科學(xué)性以及藝術(shù)性，體現(xiàn)出植物的生態(tài)效果以及美學(xué)效果。植物配置的科學(xué)性，主要指的是要在植物的選擇上以“適地適樹”為基礎(chǔ)，盡量選用適合當(dāng)?shù)貧夂驐l件的植物。一方面有利于表現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐坝^特色，另一方面也容易使植物成活，降低成本。比如經(jīng)過特殊修建的小葉榕，能夠在園林景觀中表現(xiàn)出清新淡雅、小巧別致的特點(diǎn)，但該植物卻并不適合于北方栽植。如果在北方的風(fēng)景園林中廣泛使用，那么每年冬天還需要進(jìn)行保溫處理，增加了維護(hù)成本。而植物配置的藝術(shù)性則主要指的是植物景觀與整體景觀風(fēng)格的協(xié)調(diào)，將植物個體的美感與植物群落的美感充分體現(xiàn)出來。

2.風(fēng)景園林建筑設(shè)計中植物的配置方法

在風(fēng)景園林中，進(jìn)行植物配置需要考慮的因素非常多。由于植物是隨著時間以及外界環(huán)境的改變而不斷變化的，因此要充分考慮到植物與時間、空間、溫度、水分等因素之間的關(guān)系。以進(jìn)行植物配置時，對顏色的考慮為例，就需要通過不同色彩的植物搭配，來體現(xiàn)出各具特色的景觀效果。通常在園林中所使用的植物，所包含的顏色有紅、黃、綠、紫等顏色。對幾種顏色進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，可以營造出非常良好的景觀效果。比如在喬木層的顏色搭配上，可以讓銀杏與法國冬青搭配，一高一低，一常綠，一落葉。特別是到了秋季，銀杏葉子的金黃與冬青葉子的翠綠，顯出獨(dú)特的韻味。另外，桂花與紫葉李的相互搭配、海桐與紅葉石楠的相互搭配，都屬于風(fēng)景園林建筑設(shè)計中不同顏色植物搭配的典范。

三、結(jié)語

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隨著人們生活水平的提高，我國人們的生活品位也在逐步增強(qiáng)，而這種增強(qiáng)在現(xiàn)代建筑中的體現(xiàn)尤為明顯。同時，受當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展觀和環(huán)境友好型生態(tài)社會建設(shè)需求的影響，風(fēng)景園林建筑受到了人們的廣泛歡迎。風(fēng)景園林建筑設(shè)計中，其將地形、植物、水體融入其中，為人們營造出了一個更加舒適美觀，極具自然魅力的建筑環(huán)境，讓人們在生活中真正的實(shí)現(xiàn)了愉悅享受的目的，并促使著園林建筑在依靠各種自然景觀的設(shè)計中，充分的體現(xiàn)著風(fēng)景園林建筑設(shè)計中的生命力和活力。

風(fēng)景園林建筑設(shè)計中地形的應(yīng)用

在某種程度上，地形限制著風(fēng)景園林建筑的生成形式，對風(fēng)景園林建筑在設(shè)計過程中的局部、功能、體量等都產(chǎn)生著重要的影響，并連接著風(fēng)景環(huán)境中的所有要素。在我國的傳統(tǒng)風(fēng)景園林建筑上，其大多所追求的是體量尺度上的大小適宜，注重的是建筑和環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，以及建筑和不同地形的和諧相處。而在現(xiàn)代的風(fēng)景園林建筑設(shè)計中，其對地形的應(yīng)用首先需要對地形以及周邊環(huán)境綜合的考慮，這其中，埋入或半埋入式的地下建筑對景觀空間連續(xù)性和地形的融合是最為有效的[1]。以我國的西湖博物館為例，其地處杭州西湖景區(qū)的中心地帶，因此，在建筑的設(shè)計中處于對考古發(fā)掘深溝和探方形態(tài)的考慮，很大一部分的建筑都設(shè)置在了地下，而頂部覆蓋著大面積坡狀的連續(xù)綠地，實(shí)現(xiàn)著西湖博物館和湖濱綠化帶的自然銜接。同時，風(fēng)景園林建筑在設(shè)計的過程中，應(yīng)用具有適宜的地形、地勢、地貌等對建筑布局充分考慮，對建筑的內(nèi)部空間橫豎向關(guān)系充分的考慮，這對建筑體量壓抑感的減少，保持和自然的平衡性有著良好的作用。

從視角角度出發(fā)，地形可以作為一種視覺要素體現(xiàn)在風(fēng)景園林建筑設(shè)計中。將地形和建筑融為一體，這能夠明確的構(gòu)成一個天際輪廓線，這對環(huán)境的整體性設(shè)計非常重要。因此，風(fēng)景園林建筑的設(shè)計中，若地形的尺度遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了建筑時，建筑效果的形成可以以地形為背景，以此來構(gòu)筑建筑形態(tài)和自然地形之間“圖與底”的關(guān)系，并在地形和建筑尺度相接近的過程中，建筑盡量的配合地形的自然趨勢，以達(dá)到建筑和地形的相互協(xié)調(diào)[2]。以沙漠中的風(fēng)景園林建筑設(shè)計為例，其就是對自然山體形態(tài)的模仿，促使著建筑形態(tài)與平坦延伸的沙漠背景形成強(qiáng)烈對比的基礎(chǔ)上，使建筑和地形的材質(zhì)與色彩達(dá)到了高度的統(tǒng)一。由此，地形不僅有利于環(huán)境和建筑有序空間序列的結(jié)合，設(shè)計過程中對地形的適當(dāng)改進(jìn)，還引導(dǎo)著人們對景觀視覺的改善，滿足著風(fēng)景園林建筑功能的要求和單體建筑體量的減小。而部分地形所具有的坡度還能夠?qū)︼L(fēng)向進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)著建筑和場地通風(fēng)情況的改善，在山地風(fēng)景建筑的設(shè)計中非常重要，并從宏觀和技術(shù)層面上與地域環(huán)境和氣候等因素實(shí)現(xiàn)了良性契合。

風(fēng)景園林建筑設(shè)計中植物的應(yīng)用

作為風(fēng)景園林建筑設(shè)計中最為主要的一種構(gòu)成要素，風(fēng)景園林建筑設(shè)計中的植物發(fā)揮著重要的功能。植物的種類是多種多樣的，隨著季節(jié)的變化和植物的生長特征，植物在生長的過程中，其外部形態(tài)會發(fā)生一定的變化，風(fēng)景園林建筑設(shè)計中，將植物予以應(yīng)用這就增加了風(fēng)景園林建筑的自然氣息，促進(jìn)著建筑動態(tài)性的顯現(xiàn)。同時，在建筑物的內(nèi)部和外部設(shè)計中都賦予一定的自然植物，這能夠更好的給予人一種完美而又完整的視覺享受。在此基礎(chǔ)上，對植物進(jìn)行合理的設(shè)計，并在設(shè)計的過程中體現(xiàn)一種層次感，更能有效的促進(jìn)風(fēng)景園林建筑中自然界、建筑物和人的有效結(jié)合。而在風(fēng)景園林建筑中，植物過多的滲入促進(jìn)著人們身心得以放松和釋放，在緊張的工作壓力中回歸到自然中，盡情的享受著風(fēng)景園林的作用，體會著風(fēng)景園林建筑的美感。

風(fēng)景園林建筑設(shè)計中，植物的良好應(yīng)用還需要體現(xiàn)在和建筑布局的合理配置上。傳統(tǒng)風(fēng)景園林建筑的設(shè)計原則中，其秉承的是在保持好生態(tài)環(huán)境完整性的基礎(chǔ)上，保護(hù)原有的植物不被破壞，在這一原則下，風(fēng)景園林建筑的綠化面積比例就會相應(yīng)的減少[3]?；诖耍诂F(xiàn)代風(fēng)景園林建筑的設(shè)計中，對于植物的應(yīng)用就需要合理的配置，并盡可能的和當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保持一致性。例如，在風(fēng)景園林建筑物的外部修建部分種植和建筑景觀相搭配的植物，不僅可以減少土方的挖掘面積，還能夠有效的促進(jìn)對自然植被的保護(hù)度。同時，將植物中質(zhì)感和色彩度比較強(qiáng)烈的草地、喬木和灌木應(yīng)用到風(fēng)景園林建筑設(shè)計中，這能夠有效的減少風(fēng)景園林建筑物中的硬質(zhì)感，還能夠向人們傳遞一種強(qiáng)烈的生命活力。風(fēng)景園林建筑實(shí)施的目的是為了給人們提供一個宜人的休息場所，更好的體現(xiàn)現(xiàn)代建筑的生態(tài)觀，在這一目的的實(shí)現(xiàn)上，對各種植物進(jìn)行合理的設(shè)計和搭配，并根據(jù)風(fēng)景園林建筑的需求以及各種植物的特點(diǎn)進(jìn)行合理的融合非常關(guān)鍵。

風(fēng)景園林建筑設(shè)計中，其更為重要的作用是改善著建筑和環(huán)境之間的關(guān)系。植物的多樣性對生態(tài)環(huán)境平衡性的實(shí)現(xiàn)非常重要，而植物通過光合作用和蒸騰作用還能夠改善建筑環(huán)境的微氣候條件，實(shí)現(xiàn)著降低建筑物能源消耗的目的，進(jìn)行生態(tài)補(bǔ)償[4]。在法國普羅旺斯的一座生態(tài)垂直花園建筑中，其對植物進(jìn)行了合理的搭配種植，在花園的底部種植著大量的蕨類植物、冷水花屬植物和蝴蝶花等，中部種植了大量在巖石斜坡上生長的景天屬植物、八仙花等，在最高處種植的是大量能夠完露在外的松柏類、枸子屬植物。這一建筑對植物的良好配置，不僅滿足了氣候、季節(jié)和植物的觀賞性要求，綠化中所起到的良好蓄熱性和保水性還緩解了空調(diào)熱負(fù)荷所產(chǎn)生的壓力。

風(fēng)景園林建筑設(shè)計中水體的應(yīng)用

對于人類來講，水具有著不可抗拒的吸引力，因此，作為服務(wù)于人類的風(fēng)景園林建筑來講，其需要在設(shè)計中融入親水設(shè)計環(huán)節(jié)，并通過對水的循環(huán)利用來實(shí)現(xiàn)對生態(tài)環(huán)境的補(bǔ)償。水本身就具有著一定的可塑性和流動性的特點(diǎn)，因此在應(yīng)用的范圍上就存在著很強(qiáng)的廣泛性。從風(fēng)景園林建筑設(shè)計中水體的應(yīng)用原則出發(fā)，水體在應(yīng)用的過程中，首先，需要實(shí)施水體小型設(shè)計，這一設(shè)計實(shí)施的目的主要是因?yàn)椋谛∷w中便于后期的養(yǎng)護(hù)和建造，而在水體出現(xiàn)污染的情況時，也能夠縮小治理的整體范圍，同時，這些小水體所具有的優(yōu)勢也是大水體所無法達(dá)到的[5]。其次，水體在風(fēng)景園林建筑設(shè)計中的實(shí)現(xiàn)，其需要采取自上而下的原則。這一原則的實(shí)施是針對風(fēng)景園林建筑設(shè)計中的噴泉設(shè)計來講的。風(fēng)景園林建筑中，噴泉一直都是以一種動態(tài)美的形式呈現(xiàn)的，但是，針對噴泉的設(shè)計還需要從噴泉的大小中體現(xiàn)。通常，風(fēng)景園林建筑中的噴泉主要是作為觀賞而存在的，在大小上需要盡量的以小為主，避免大噴泉的出現(xiàn)，這不僅能夠減少大噴泉對能源的消耗，還能更好的體現(xiàn)噴泉所展現(xiàn)出的美觀效果。因此，風(fēng)景園林建筑設(shè)計的過程中，針對噴泉的選擇盡量的以小型景觀類的噴泉為主，應(yīng)用過程中結(jié)合水的動力作用情況進(jìn)行設(shè)計，以保證噴泉景觀設(shè)計完美性狀態(tài)的體現(xiàn)。最后，結(jié)合風(fēng)景園林建筑設(shè)計中的需求，以水體為主增加對建筑虛景的設(shè)計。作為現(xiàn)代建筑設(shè)中的一種新型設(shè)計模式，虛景設(shè)計所涉及的水體內(nèi)容主要有流沙、野草等，它們的存在有效的代替了景觀水資源長期浪費(fèi)和變質(zhì)現(xiàn)象的存在，并在對水體運(yùn)行的模仿中，實(shí)現(xiàn)了風(fēng)景園林建筑設(shè)計中水體觀賞價值的最終效果。

結(jié)語

綜上所述，風(fēng)景園林建筑具有著觀景和點(diǎn)景兩方面的功能，并在為人們提供欣賞風(fēng)景的同時，促使建筑融入到風(fēng)景環(huán)境中，成為人們欣賞的對象。因此，風(fēng)景園林建筑設(shè)計中，要想將觀景和點(diǎn)景的功能充分的體現(xiàn)，其不僅要將地形、植物和水體應(yīng)用其中，還需要在應(yīng)用的過程中，根據(jù)風(fēng)景園林建筑的需求，對它們給予合理的配置與規(guī)劃，以減少對現(xiàn)有生態(tài)格局的影響，促進(jìn)地形、植物和水體更好的成為風(fēng)景園林建筑中的有機(jī)組成部分。

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關(guān)鍵詞:風(fēng)景園林學(xué)科;建筑設(shè)計;教育;思考

由于各項科學(xué)技術(shù)的限制以及人們意識水平的限制，在傳統(tǒng)的風(fēng)景園林建筑設(shè)計教學(xué)過程中只注重表面上的傳承，不去思考更加深層次的含義，不去注重建筑設(shè)計的整體感覺，這些存在的問題阻礙了我國的風(fēng)景園林建筑設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展，使得設(shè)計的建筑和園林很突兀，忽視了周圍環(huán)境的影響。本文主要就通過對這些傳統(tǒng)建筑設(shè)計教育過程中存在的問題進(jìn)行介紹，并且在之后的教育過程中應(yīng)該重視這些方面，更好地促進(jìn)我國的風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，從而發(fā)展具有中國特色的園林。

一、當(dāng)前的風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計教育現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，在進(jìn)行風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計教育的過程中，仍然秉承著傳統(tǒng)教育的理念，只注重表面的設(shè)計，將風(fēng)景園林與建筑設(shè)計分割開來，沒有整體意識。在這樣的整體環(huán)境之下，學(xué)生都普遍缺乏創(chuàng)造力，沒有很好地將傳統(tǒng)的文化發(fā)揚(yáng)光大，不能在園林設(shè)計過程中將傳統(tǒng)的文化與新的理念結(jié)合起來，從而阻礙了風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，不能真正的實(shí)現(xiàn)風(fēng)景與建筑的結(jié)合。

二、當(dāng)前的風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計教育過程中存在的問題

1．缺乏總體設(shè)計意識

在當(dāng)前的風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計教育的過程中，很多的老師在教育學(xué)生的過程中，缺乏對學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，將園林與建筑分開來進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生沒有一種整體意識，在實(shí)際的園林設(shè)計過程中不去考慮周圍環(huán)境的影響，設(shè)計的園林不能很好地融入環(huán)境，比較突兀。所以說，在之后的園林教育過程中，老師進(jìn)行總體設(shè)計意識的培養(yǎng)是十分重要的，這樣可以在一定程度上更好地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮創(chuàng)造力，還可以讓學(xué)生設(shè)計的園林更好地將風(fēng)景與建筑結(jié)合起來，促進(jìn)我國的風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。

2．只注重傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計形式上的模仿

在當(dāng)前階段的園林建筑設(shè)計的實(shí)際工作中，大部分的設(shè)計者已經(jīng)只對于傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計的形式上的模仿，也就是說，完全的對一些傳統(tǒng)的園林建筑照搬照抄，盲目模仿，絲毫不去進(jìn)行創(chuàng)新，不去進(jìn)行更加深層次的思考，從而使得建筑的園林不能很好地與周圍的環(huán)境結(jié)合起來，相互映襯，而是單獨(dú)的形成一個整體，這樣對于發(fā)展我國的園林建筑設(shè)計行業(yè)是十分的不利的。但是，有很多的學(xué)生在實(shí)際的工作中只完成了模仿這一項工作后就對自己的行為沾沾自喜，滿足于現(xiàn)狀，絲毫不去進(jìn)行創(chuàng)新。所以說，在之后的風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計教育的過程中應(yīng)該讓學(xué)生意識到，對于傳統(tǒng)的園林的形式上的模仿只是一個基礎(chǔ)，只是為了讓他們更好地掌握各種深層次的內(nèi)涵，更好地實(shí)現(xiàn)風(fēng)景與建筑的結(jié)合。

3．空間的意識不強(qiáng)

隨著我國的不斷的發(fā)展，對空間等領(lǐng)域的理解能力相對于古代的人來說更是有了更加深層次的理解，并且可以更好地將空間的概念應(yīng)用到實(shí)際的園林建筑設(shè)計的工作中。但是，在傳統(tǒng)的風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計的教育過程中，并沒有很多的涉及到空間的意識，也與當(dāng)時的發(fā)展水平，空間意識不強(qiáng)是有關(guān)系的。但是，在現(xiàn)階段，很多教育工作者仍然忽視學(xué)生空間意識的培養(yǎng)。所以說，在之后的園林教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行空間思維的能力，這是十分重要的。因?yàn)樵趯?shí)際的園林設(shè)計過程中，尤其是一些城市園林，受到地區(qū)的限制，需要很好地結(jié)合空間的概念，將一些大自然內(nèi)的美麗景色適當(dāng)?shù)摹鞍崛搿笔覂?nèi)進(jìn)行展示，并且更好的將園林的景色與周圍的環(huán)境結(jié)合起來，使得二者相互聯(lián)系，相互呼應(yīng)，形成一個整體，也讓新設(shè)計的園林在新的環(huán)境中不會突兀，這樣可以達(dá)到更好的視覺效果，更好的突出其特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)我國的風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。

4．色彩的運(yùn)用不夠合理

色彩的運(yùn)用與園林的建筑設(shè)計的風(fēng)格、與其空間表現(xiàn)力以及其意境的表現(xiàn)都是息息相關(guān)的。在傳統(tǒng)的園林建筑設(shè)計過程中，一般是運(yùn)用“青、黃、赤、白、黑”五色體系，在現(xiàn)階段的教育過程中仍然注重該種色系的運(yùn)用。但是，園林事業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)不局限于這種五色體系了，這只是基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段的教育過程中應(yīng)該意識到這一點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的色彩創(chuàng)造能力，培養(yǎng)整體意識。

三、總結(jié)

本文通過對傳統(tǒng)的風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計教育的整個過程進(jìn)行思考，進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問題，比如說空間意識不強(qiáng)，色彩的運(yùn)用不夠合理，缺乏整體意識等等，這些都是在以后的風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計教育過程中應(yīng)該重視的地方，在之后的教育過程中要注重這幾個方面，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，綜合提升學(xué)生的設(shè)計能力，讓學(xué)生在之后的具體的工作實(shí)踐過程中能夠更好地實(shí)現(xiàn)建筑與景觀的一體化，增強(qiáng)視覺觀賞價值，也在具體的工作中更好地將環(huán)境保護(hù)起來，順應(yīng)我國的時展潮流。

作者:侯永勝 單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］劉利剛．對風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計教育的思考［J］．風(fēng)景園林，2014，05:152－157．

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關(guān)鍵詞：園林建筑;設(shè)計園林

0 前言

園林建筑設(shè)計作為園林景觀一個重要的組成部分，發(fā)揮著日益重要的作用。本文通過剖析園林建筑設(shè)計中需要注意的問題，提出相應(yīng)的解決措施。期望在實(shí)際工程操作中，可以為相關(guān)人員提供相應(yīng)的理論借鑒與指導(dǎo)。

1 園林建筑的概念及分類

園林建筑的一個重要組成部分便是園林建筑設(shè)計，園林建筑設(shè)計的好壞直接與整個園林的景觀效果掛鉤。園林建筑一般分為五大類，每種建筑都有著自己的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，人們做了簡單的分類：在游覽路線上碼頭橋梁之類的就是交通建筑;擁有實(shí)際使用功能的稱之為風(fēng)景游覽建筑;像一些露天陳設(shè)之類的是建筑小品;凡是能圍合成庭院空間而形成相對獨(dú)立或獨(dú)立的庭院的建筑;最后的城市景觀建筑指的是具有風(fēng)景園林功能或風(fēng)景園林范圍內(nèi)的建筑。

2 園林建筑設(shè)計過程需要注意的問題

（1）在實(shí)際規(guī)劃設(shè)計的過程當(dāng)中，對于園林景觀建筑設(shè)計的主要原則以及實(shí)際設(shè)計中需要注意的問題都需要認(rèn)真分析。在照顧園林設(shè)計本身內(nèi)容和原則的基礎(chǔ)上，如何才能對于園林景觀建筑的自身特性進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)。整個設(shè)計的過程當(dāng)中，要運(yùn)用科學(xué)的方法理論來強(qiáng)化風(fēng)景園林的景觀品質(zhì)和花井效果。

（2）園林景觀設(shè)計的目的是給人們創(chuàng)造一個適宜的休閑娛樂空間環(huán)境，為此，在設(shè)計的過程中，是通過施工材料以及結(jié)構(gòu)的手法來結(jié)合經(jīng)濟(jì)歷史等元素來實(shí)現(xiàn)的。園林建筑與其他建筑相比，擁有自己個性特征的同時，又結(jié)合了獨(dú)特的物質(zhì)及精神元素，這些元素有一定程度上決定了這些園林建筑設(shè)計過程中需要注意的問題。園林建筑設(shè)計需要注意的問題簡單來說是：設(shè)計形態(tài)不拘一格、空間組織環(huán)境重視、建筑環(huán)境完美結(jié)合、休閑娛樂功能強(qiáng)調(diào)、結(jié)合自然遵從生態(tài)以及景觀的強(qiáng)化效果等。

3 園林景觀建筑設(shè)計原則

（1）園林景觀建筑自身的尺度感十分重要，需要注意推敲踏步、門、窗、廊道、墻身、欄桿等各個部分的尺度與建筑整體的關(guān)系，給人舒適感;對于規(guī)模大小不同的風(fēng)景園林，由于園林建筑的尺度感要求不同，所以比例也有所不同;園林景觀建筑存在觀景和被觀的不同，它的尺度處理在內(nèi)外空間的過渡與聯(lián)系方面，需要注意根據(jù)不同視角、視距的差異去設(shè)計。

（2）園林景觀設(shè)計的總原則之一就是設(shè)計者需要有豐富空間層次與序列;需要注意園林建筑空間的流通和滲透，如相鄰空間的流通和滲透、室內(nèi)外空間的流通和滲透等;在建筑的布局與空間組合中需要注意加強(qiáng)對比，如體量的對比、明暗虛實(shí)的對比、形式的對比等。

4 園林建筑在園林景觀中的作用

（1）觀景方面的作用。觀景指的是將建筑物設(shè)計為觀賞風(fēng)景的地方，觀景建筑物的朝向位置等往往是由觀景的需求決定的。作為園內(nèi)觀賞外景物的場所，點(diǎn)景往往是整個畫面的主題，和游廊結(jié)合起來成景物的觀賞線。

（2）組織游覽的作用。園林建筑的存在有著自己獨(dú)特的作用，在園林中，園林建筑有著起承轉(zhuǎn)合的作用。當(dāng)某處優(yōu)美的園林建筑與人們的視線相互接觸的時候，對于游覽路線就會很自然的延伸。利用建筑物結(jié)合道路穿插的作用，制造出一種步移異景、一步一景、有著導(dǎo)向性作用的動態(tài)觀賞效果。

（3）點(diǎn)景方面的作用。景觀中的構(gòu)圖中心都是重要的建筑物，建筑的風(fēng)格在一定程度上也影響風(fēng)景園林或城市景觀風(fēng)格。

（4）限定空間的作用。園林建筑可以被利用起來或結(jié)合一定的景觀，形成一系列的庭院。如果再結(jié)合不同的山石花木或者水體，可以把景觀分成不同的空進(jìn)層次。園林景觀給予人們的藝術(shù)享受往往是通過一系列巧妙的空間變化形成的。限定空間的最好辦法就是讓建筑構(gòu)成各種形式，比如游廊、花墻以及庭院等。

5 設(shè)計理念在園林景觀建筑中的運(yùn)用

（1）生態(tài)景觀理念的運(yùn)用。對土地和戶外空間的生態(tài)設(shè)計就是園林景觀設(shè)計的實(shí)質(zhì)，從這點(diǎn)出發(fā)，向深層次研究就是關(guān)于人類生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計問題。這意味著我們的設(shè)計需要尊重物種多樣性、尊重自然以及順應(yīng)自然，最大程度上減少對資源的剝奪和盲目的人工改造環(huán)境，減少園林景觀的養(yǎng)護(hù)管理成本。

（2）注重設(shè)計全過程參與。區(qū)域環(huán)境景觀的規(guī)劃就是現(xiàn)代意義上的園林景觀概念，其在時空上的深度和廣度以及內(nèi)涵上都已經(jīng)有了很大的發(fā)展。當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)以及是在各個行業(yè)中得到了滲透以及交叉的發(fā)展，各個專業(yè)之間的協(xié)調(diào)參與的重要性越來越突顯出其重要性。設(shè)計師們都是具有園林專業(yè)化的，都給是會對自然環(huán)境的和諧以及綠色景觀元素的重視，設(shè)計師們就會把建筑融入到自然氛圍中。

（3）環(huán)境場所空間的塑造。顯示設(shè)計思想，體現(xiàn)文化內(nèi)涵的重要途徑就是環(huán)境場所空間的創(chuàng)造，設(shè)計者要因地制宜，尋找環(huán)境和建筑的最美契合點(diǎn)。在考慮社會文化等因素的基礎(chǔ)上，形成清晰明確的整體設(shè)計理念，這是現(xiàn)代園林景觀設(shè)計的主要原則。

6 結(jié)語

作為園林景觀重要組成部分的園林建筑，它起著自己獨(dú)特的作用。作為園林景觀的重要元素，園林建筑對于風(fēng)景有著點(diǎn)綴襯托的作用看，且往往是作為園林中的或者是點(diǎn)景存在，同時起到了為在園林中的人們提供休息、休閑活動以及其他服務(wù)等各個方面的作用。總之，整個園林景觀的效果好壞，直接受到園林建筑設(shè)計優(yōu)劣的影響。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；園林專業(yè)；技能型人才

20世紀(jì)50年代初，北京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系與清華大學(xué)營建系合作創(chuàng)辦了我國第一個園林專業(yè)，時稱“造園”專業(yè)，開創(chuàng)了我國風(fēng)景園林教育事業(yè)的先河。近年來，風(fēng)景園林專業(yè)本科教學(xué)的缺失對我國風(fēng)景園林事業(yè)發(fā)展帶來的影響日漸顯現(xiàn)。2006 年 4 月，教育部公布了《2005年度教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本?？茖I(yè)結(jié)果的通知》“，風(fēng)景園林”專業(yè)作為北京林業(yè)大學(xué)的新增專業(yè)首批獲準(zhǔn)招生，學(xué)制 4 年，授予工科學(xué)位。這意味著停止了 9 年的風(fēng)景園林專業(yè)本科招生工作再次開展，由此，風(fēng)景園林專業(yè)的教育又進(jìn)入了一個全面恢復(fù)和全新發(fā)展的局面。

一、職院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)大典》，園林專業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位（見表1）包括2種工程技術(shù)崗位，即風(fēng)景園林工程技術(shù)人員崗位和園林綠化工程技術(shù)人員崗位，以及6種職業(yè)工種，即花卉園藝工、草坪建植工、插花員、盆景工、假山工、園林植物保護(hù)工等?？梢?，高職園林專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的專業(yè)。

因此，高職園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有園林規(guī)劃設(shè)計和園林工程施工、植物栽培與管理、園林綠地管理等專業(yè)技能的能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

二、培養(yǎng)模式選擇

實(shí)施“注重基礎(chǔ)，工程結(jié)合、培養(yǎng)能力、拓寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，執(zhí)行“通識教育 + 學(xué)科基礎(chǔ)教育 + 專業(yè)教育 + 第二課堂教育”的人才培養(yǎng)體系，按“先大類培養(yǎng)、再專業(yè)方向分流”的人才培養(yǎng)方式，實(shí)行以學(xué)生“有范圍自主選擇專業(yè)方向和自主選擇課程相結(jié)合”為基本特征的學(xué)分制，努力構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式，盡可能滿足各類學(xué)生的求知和成才需要。同時，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生成人成才，終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、知識體系建設(shè)

風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)科涉及到自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)，綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，知識面廣，具有相當(dāng)?shù)木C合性和邊緣性。正因?yàn)樵搶I(yè)內(nèi)容十分繁雜，這就要求課程設(shè)置多樣化和完備化。結(jié)合實(shí)際情況，我們制定了專業(yè)知識體系的四大平臺：

3.1 生態(tài)類知識平臺

以植物學(xué)基礎(chǔ)、園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林植物栽植與養(yǎng)護(hù)管理、城市生態(tài)綠地規(guī)劃、風(fēng)景園林植物規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景園林生態(tài)工程等課程為代表；

3.2 藝術(shù)類知識平臺

以素描、色彩、鋼筆畫與速寫、國畫、書法、園林美與園林藝術(shù)、風(fēng)景攝影、盆景與插花藝術(shù)等課程為代表；

3.3 工學(xué)類知識平臺

以建筑與園林制圖、風(fēng)景園林設(shè)計初步、測量學(xué)與 3S 技術(shù)、建筑構(gòu)造與材料、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、風(fēng)景旅游規(guī)劃、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景園林建筑設(shè)計、風(fēng)景園林工程設(shè)計、建筑設(shè)計原理、古建筑設(shè)計原理、風(fēng)景園林工程施工與管理、園林工程項目管理等課程為代表；

3.4 人文類知識平臺

以中外建筑與園林史、中外風(fēng)景園林思潮、環(huán)境心理學(xué)、建筑與園林法規(guī)、園林文學(xué)等課程為代表。

3.5 綠化工程方面

這方面的專業(yè)技能應(yīng)包括：（1）園林綠地的規(guī)劃設(shè)計技能；（2）園林樹木的栽培與養(yǎng)護(hù)技能；（3）園林植物和花卉的繁育、栽培、種植施工等技能；（4）草坪的栽培管理與養(yǎng)護(hù)技能；（5）園林苗圃的建造和開發(fā)技能。

3.6 建筑藝術(shù)方面

這方面的專業(yè)技能應(yīng)包括：（1）園林建筑制圖的技能；（2）園林建筑藝術(shù)設(shè)計的技能；（3）假山、噴泉、水池、風(fēng)景墻、盆景和塑石等園林小品的設(shè)計與施工技能；（4）園林藝術(shù)品的設(shè)計與制作技能；（5）園林建筑工程的施工與管理技能。

四、“工學(xué)交替”教學(xué)模式

根據(jù)高職園林專業(yè)各個教學(xué)模塊的要求及教學(xué)進(jìn)程，學(xué)校應(yīng)與不同的園林企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，在各年級實(shí)行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式。一方面，學(xué)生通過參與園林企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程，可以提高技能，增長見識。另一方面，教師通過經(jīng)常參與園林企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，既可以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又可以把課堂搬到園林企業(yè)、園林施工現(xiàn)場開展實(shí)地教學(xué)，從而優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。同時，“工學(xué)交替”教學(xué)模式也有助于拉近學(xué)校與企業(yè)之間的距離，促進(jìn)學(xué)校利用自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢充分發(fā)揮社會服務(wù)職能，從而形成園林企業(yè)、學(xué)生和學(xué)?！叭A”的局面。

五、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)水平的提高，將大大推進(jìn)工業(yè)化和城市化進(jìn)程。人類在新世紀(jì)中，面臨人口、資源和環(huán)境的巨大壓力，同時也向往更高水平的物質(zhì)生活和精神生活。因此，人類生態(tài)意識、環(huán)境意識和資源意識必然日益增強(qiáng)。這就要求風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計與建設(shè)管理的學(xué)術(shù)造詣和水平更上一層樓，促使社會對風(fēng)景園林行業(yè)和專門人才的需求量迅猛增長。在這樣大好形勢下，風(fēng)景園林專業(yè)面臨著重要的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)。因此，對于風(fēng)景園林專業(yè)教育工作者來說，一定要深化風(fēng)景園林學(xué)科的改革，促進(jìn)教育符合時代潮流。我們要提倡加強(qiáng)風(fēng)景園林專業(yè)教育和實(shí)踐的聯(lián)系，倡導(dǎo)風(fēng)景園林專業(yè)“跨專業(yè)、跨領(lǐng)域”的通才教育，強(qiáng)化學(xué)生“批判性思考”和解決實(shí)際問題的能力，以及走向“跨學(xué)科、多層次”的風(fēng)景園林學(xué)教學(xué)模式，為市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出大批具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；園林建筑設(shè)計；課程改革

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自從我國高等教育改革以來，隨著國家知識創(chuàng)新體系的建立，以及現(xiàn)代社會對高等人才的新要求，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因?yàn)槿藗円言絹碓角逍训恼J(rèn)識到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。同時，像徐州工程學(xué)院這類新建的地方本科院校，面臨著在激烈競爭中求生存、求發(fā)展的壓力。外部環(huán)境與學(xué)校校情都要求學(xué)校必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)，加強(qiáng)服務(wù)地方建設(shè)的能力。

園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的專業(yè)，要求學(xué)生必須掌握全面的理論知識與較強(qiáng)的實(shí)際操作能力[1]。如何通過專業(yè)教學(xué)改革體現(xiàn)特色，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就成為當(dāng)前應(yīng)用型本科院校急需解決的首要任務(wù)之一。

《園林建筑設(shè)計》是普通高校園林專業(yè)學(xué)生必修的主干課程之一。課程教學(xué)為1a，共80學(xué)時。主要涉及4個部分的內(nèi)容，分別是入口建筑、休憩建筑、附屬建筑、餐飲建筑。課程教學(xué)主要是結(jié)合設(shè)計專題，進(jìn)行理論講述，現(xiàn)場實(shí)測，草圖修改，方案調(diào)整，最終定稿，完成設(shè)計圖紙。

1 存在問題

1.1 缺乏應(yīng)用型教材支撐

在現(xiàn)有的《園林建筑設(shè)計》教材中，存在著理論過于陳舊，案例過少，過舊且新穎度不夠，缺少必要的設(shè)計圖紙分析與理論介紹，尤其是沒有針對應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐教材，理論過于傾向研究型，缺少有代表性、有影響的項目案例介紹。

學(xué)生渴望學(xué)習(xí)到的新興的且具有前瞻性的理論就更少了。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一

《園林建筑設(shè)計》教學(xué)中，教師都是占據(jù)主導(dǎo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教學(xué)中基本都是首先教師理論講解，然后布置作業(yè)，要求學(xué)生完成設(shè)計作業(yè)，然后是教師批改作業(yè)，最后是作業(yè)反饋。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，憑空想象，理解力有了，但空間想象力沒有，接觸的設(shè)計案例很少，由于缺少教師理論結(jié)合案例的講解分析，學(xué)生往往面對著教師的作業(yè)愁眉不展，無從下手，即使心里有設(shè)計思路，由于積累不夠，實(shí)踐少，還是無法轉(zhuǎn)換成設(shè)計圖紙，完成作業(yè)。

1.3 學(xué)生設(shè)計的積極性不高，課程的互動性不強(qiáng)

由于教學(xué)主導(dǎo)是老師，學(xué)生很少參與教學(xué)，往往是被動學(xué)習(xí)被動接受，師生之間沒有形成良好的交流與互動，使得學(xué)生沒有意識到自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)興趣不濃，作業(yè)往往是潦草應(yīng)付。

2 教學(xué)改革措施

2.1 改革理論教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的新穎性，與時俱進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容上，以教材為基礎(chǔ)，同時參考國內(nèi)外相關(guān)書籍和論文，汲取國內(nèi)外最新研究成果，積累了大量的文字和圖片材料，并直接用于課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的新穎性，實(shí)用性、先進(jìn)性。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引入提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的思維方式和科研成果。那么學(xué)生就能夠不斷地接受新知識、新理念，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣，奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，從而更好地從事專業(yè)工作。

2.2 教學(xué)內(nèi)容上去粗取精，突出設(shè)計重點(diǎn)和主題

2.2.1 注重建筑的外部環(huán)境設(shè)計，以便更好地與后續(xù)課程接軌

園林建筑設(shè)計是園林專業(yè)第一個設(shè)計課，不應(yīng)將課程內(nèi)容局限在建筑設(shè)計，而應(yīng)推演到景觀設(shè)計。從而為園林規(guī)劃設(shè)計奠定良好的設(shè)計基礎(chǔ)?；陲L(fēng)景園林學(xué)科教學(xué)的建筑設(shè)計，更為強(qiáng)調(diào)外部因素對建筑本體的影響，建筑是因環(huán)境因素生成的，它與場地、交通、綠化等現(xiàn)實(shí)問題息息相關(guān)，即設(shè)計結(jié)合自然[2]。正因如此，園林建筑設(shè)計特別強(qiáng)調(diào)對環(huán)境設(shè)計的考慮，要求學(xué)生一方面運(yùn)用景墻、花架、廊柱、花壇等設(shè)計外環(huán)境，補(bǔ)充建筑外形的不足，增加立面上的高低錯落和虛實(shí)掩映的效果。另一方面，建議運(yùn)用庭院設(shè)計將建筑化整為零，以便更好地突顯外部環(huán)境設(shè)計。

2.2.2 注重宏揚(yáng)傳統(tǒng)，體現(xiàn)地方文脈

中國傳統(tǒng)園林建筑研究與設(shè)計一直是園林專業(yè)的特色，又是傳統(tǒng)園林重要、不可分割的組成部分。中國古典園林正是因?yàn)槠涮N(yùn)含濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵而歷久彌新，依然煥發(fā)著古老的魅力和活力。對于學(xué)習(xí)園林專業(yè)的學(xué)生而言，是需要繼承并發(fā)揚(yáng)的。通過分析背后硬傳統(tǒng)（建構(gòu)、材料）與軟傳統(tǒng)（文化、歷史），使學(xué)生理解傳統(tǒng)建筑的設(shè)計意匠與審美取向，一方面提升專業(yè)修養(yǎng)和素質(zhì)；另一方面使其能夠具備一定的中國傳統(tǒng)建筑設(shè)計能力[3]。學(xué)生能夠從中國傳統(tǒng)建筑中汲取營養(yǎng)，再現(xiàn)傳統(tǒng)，更富有創(chuàng)新力。從而使得設(shè)計作品更有內(nèi)涵更有深度。

2.3 教學(xué)方法多樣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計能力的提升 運(yùn)用多媒體方式，采用課堂理論講述、優(yōu)秀建筑設(shè)計案例分析介紹和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，增加學(xué)生對園林建筑設(shè)計的理解和運(yùn)用。精選設(shè)計案例介紹大師建筑設(shè)計作品，如貝聿銘的香山飯店、蘇州博物館，密斯的巴塞羅那德國館等，進(jìn)行案例分析示范，從而開拓學(xué)生的設(shè)計思路。實(shí)踐教學(xué)包括外出實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)現(xiàn)場拍照分析、實(shí)地測繪、制作模型，課堂評圖、改圖等來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐動手能力，提高學(xué)生的空間想象的能力。

此外，通過應(yīng)用交互式教學(xué)法，讓學(xué)生搜集資料，學(xué)習(xí)經(jīng)典建筑案例，分析建筑設(shè)計平、立、剖面，提高學(xué)生園林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑設(shè)計能力、模型制作能力。采取案例分析（進(jìn)行優(yōu)秀案例分析，并結(jié)合自己的作品進(jìn)行講述，進(jìn)行方案匯報）、反饋法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際問題的分析和解決能力。同時結(jié)合設(shè)計作業(yè)開展模型制作競賽，并在校內(nèi)展覽。通過作品展覽，為學(xué)生構(gòu)建展示自身設(shè)計實(shí)力和相互學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，勉勵學(xué)生發(fā)展，以此豐富完善整個教學(xué)過程。

2.4 建立網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)資源上網(wǎng)，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)了資源上網(wǎng)，包括教學(xué)課件，教師的案例分析，教案大綱等。并提供了教學(xué)輔導(dǎo)，包括考核試卷，設(shè)計論文、設(shè)計文本、專業(yè)書的參考，尤其是學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，模型制作照片等都可供同學(xué)下載，并參考學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了更為寬闊的平臺，便于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)資源需要進(jìn)一步更新。

3 效果評價

3.1 學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的設(shè)計欲，促進(jìn)了學(xué)生的設(shè)計能力的提高 通過這種教學(xué)模式改革，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力。通過對案例分析的解讀，提升了學(xué)生的設(shè)計分析和語言表達(dá)能力。當(dāng)然更重要的，通過親自制作建筑模型，對比方案設(shè)計圖，可以很好地調(diào)整構(gòu)思，彌補(bǔ)不足，并完善設(shè)計內(nèi)容，通過模型制作將設(shè)計內(nèi)容真實(shí)的表達(dá)出來，學(xué)生表現(xiàn)出濃郁的興趣，積極探索，最終使得設(shè)計作品臻于完善。通過制作模型展覽，同學(xué)們的建筑設(shè)計能力大幅提高，展覽的效果很好，獲得廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)的好評。

3.2 提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的主題

通過搜集資料，進(jìn)行案例分析，繪制圖紙構(gòu)思設(shè)計，制作模型并展示作品，學(xué)生的創(chuàng)作靈感被激發(fā)出來。設(shè)計作品風(fēng)格多樣，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計作品注重建筑與外部環(huán)境的設(shè)計。部分同學(xué)嘗試再現(xiàn)傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)元素表現(xiàn)建筑設(shè)計（見圖1～3）；部分同學(xué)采用現(xiàn)代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虛實(shí)掩映，高低錯落（見圖4～6）。建筑設(shè)計外形豐富，尤其是屋頂設(shè)計，表現(xiàn)出同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)新能力。

3.3 豐富了師生的專業(yè)素養(yǎng)，有益補(bǔ)充了教師的課堂教學(xué)

學(xué)生認(rèn)真組織語言，靜心備課，反復(fù)修改課件，然后課堂講述案例分析，不知不覺就能將各種知識信息結(jié)合起來，形成理論沉淀，儲備專業(yè)知識。不同的學(xué)生講述著不同的設(shè)計構(gòu)思和理念，拓寬了大家的專業(yè)視野，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。同時也會讓學(xué)生感到課堂的生動有趣。從學(xué)生的講述中，老師也受益匪淺?？芍^“一舉三得”。

參考文獻(xiàn)

[1]魏勇軍，吳中軍.基于應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)改革探索――以園林建筑設(shè)計課程為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，37（02）：168-170.

[2]李哲，成玉寧.風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計初步教學(xué)研究――以東南大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)建筑設(shè)計課程為例[J].建筑與文化，2012（12）：66-69.

篇7

關(guān)鍵詞:園林建筑;園林環(huán)境;關(guān)系

一、園林建筑的特點(diǎn)

(一)使用和造景,具有觀賞和被觀賞的特點(diǎn)

園林建筑既要滿足各種活動和使用上的要求又要符合園林景物布局原則,同時,也要給人們帶來感官上的愉悅。因此,園林建筑既是物質(zhì)產(chǎn)品,也是藝術(shù)作品,這就要求園林建筑要適合游人在或動或靜中觀景,又要使景色富于變化,達(dá)到步移景易的效果。

(二)為環(huán)境服務(wù),與自然景致充分結(jié)合

我國園林一般以自然山水作為景觀構(gòu)圖的主題,建筑只為觀賞風(fēng)景和點(diǎn)綴風(fēng)景而設(shè)置。

園林建筑是人工因素,與自然因素有對立的一面,但如果處理得當(dāng),也可使自然環(huán)境增添情趣,這就要求園林建筑的設(shè)置要因地制宜,充分利用自然地形、地貌,做到布局上依形就勢。這種自然美與人工美的高度統(tǒng)一,正是中國古典園林不斷追求的境界。

(三)園林建筑獨(dú)立性和組合性

我國的園林建筑一般體量較小,按大小、形狀不同,具有不同的功能,根據(jù)使用上的需要,既可獨(dú)立設(shè)置,又可用廊、墻、路等不同的建筑組合成一個群體,這種組合群體形成了富于變化的建筑外形輪廓,使建筑與風(fēng)景相得益彰。

二、園林建筑的要素

(一)植物

植物是自然界中分布最為普遍的元素,植物的種類和形態(tài)千變?nèi)f化,都有其獨(dú)特之處。具有簡約風(fēng)格的園林已不再將植物作為傳統(tǒng)的裝飾背景,從屬于哪一個要素,而是作為一個獨(dú)立的景觀。在園林建筑設(shè)計中,如何根據(jù)場地的基本條件來挑選最合適的植物,才能將植物的特色發(fā)揮到淋漓盡致,是設(shè)計師首先要考慮的問題。

(二)水景

水是生命的源泉。水具有一種神奇的力量,能激發(fā)人的想象力。雖然水是單色物質(zhì),看似無色又無味,在單色的世界里就能形成無窮的色彩變化。有水的空間才能產(chǎn)生靈氣,在設(shè)計場所中注入水的因素,就可以使整個空間產(chǎn)生活力。在園林建筑設(shè)計中,水景設(shè)計同樣豐富多彩,將水的形與色、動與靜、秩序與自由、限定與引導(dǎo)、分割與統(tǒng)一等特性發(fā)揮的淋漓盡致。

(三)材質(zhì)的運(yùn)用

建筑園林設(shè)計師同樣贊同材料本身并無優(yōu)劣之分,可在材料的選擇上卻是非常謹(jǐn)慎的,選取材料如何揭示其自身的價值成了設(shè)計師首要考慮的問題。園林建筑設(shè)計在裝飾上打破了極簡主義排斥裝飾的極端做法,開始走向了一個肯定裝飾的、多風(fēng)格的、多角度的、包容的新階段。建筑園林作品有著簡潔的形式、清晰的功能和邏輯關(guān)系的同時,往往通過材料的質(zhì)感、肌理、色彩以及技術(shù)構(gòu)造的細(xì)節(jié)來增加景觀的裝飾性和表現(xiàn)力,并且注重時間、自然因素對園林的影響。建筑園林對材料和構(gòu)造的關(guān)注不單純就是為了表達(dá)材料的質(zhì)感與構(gòu)造的明晰,而是在探尋園林設(shè)計更有力的表現(xiàn)。

三、園林建筑與園林環(huán)境的關(guān)系

(一)建筑與植物配置的關(guān)系

園林建筑類型多樣,形式靈活,建筑物旁的植物配置應(yīng)和建筑物的風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一,不同類型、不同功能的建筑的不同部位應(yīng)選擇不同的植物,采取不同的配置方式,以襯托建筑、協(xié)調(diào)和豐富建筑物構(gòu)圖,賦予建筑以時間季候感同時,亦應(yīng)考慮植物的生態(tài)習(xí)性、含義,以及植物和建筑及整個環(huán)境條件的協(xié)調(diào)性。

適應(yīng)綠化的功能要求,適應(yīng)所在地區(qū)的氣候、土壤條件和自然植被分布特點(diǎn),選擇抗病蟲害強(qiáng)、易養(yǎng)護(hù)管理的植物。植物品種的選擇也受當(dāng)?shù)鼐用裣猜剺芬姷牧?xí)俗影響。充分發(fā)揮植物的各種功能和觀賞特點(diǎn),常綠和落葉、速生與慢生相結(jié)合,構(gòu)成多層次的復(fù)合生態(tài)結(jié)構(gòu),達(dá)到人工配置的植物群落自然和諧。

(二)建筑與水面的關(guān)系

中國園林中喜歡用水,因?yàn)樗偨o人以清新、明凈的感覺,人愿意與水交往,園林建筑也愿意與水接近。它們之間結(jié)合的方式大致可分為“:點(diǎn)”、“凸”、“飄”、“引”等幾種。“點(diǎn)”―就是把建筑點(diǎn)綴于水中,或建于水中孤島上。建筑成為水面上的“景”,要到建筑中去觀景則要靠船的擺渡或用橋來引渡?！巴埂报D建筑臨岸布置,三面凸于水中,一面與岸相連,視野開闊,與水面結(jié)合更為緊密,許多臨水的亭、榭都取這種形式?！帮h”―為使園林建筑與水面緊密結(jié)合,伸入水中的建筑基址一般不用粗石砌成實(shí)的駁岸,而采取下部架空的辦法,使水漫入建筑底部,建筑有漂浮于水面上的感覺。“引”―就是把水引到建筑中來,使水庭成為建筑內(nèi)部空間的一部分。

(三)建筑與山勢的關(guān)系

建筑與山勢的結(jié)合,常采用一些很巧妙的設(shè)計手法,這主要有“臺”、“跌”“、吊”、“挑”等。

“臺”――為結(jié)合山勢地形,適當(dāng)?shù)摹巴凇焙瓦m當(dāng)?shù)摹疤睢毕嘟Y(jié)合,以最小的土方工程量取得較大平整地坪的一種有效方法。在山腰地帶建筑群組時,常做成跌落平臺的形式,建筑與院子分列于平臺之上,建筑順山勢起伏而跌落變化,取得生動、自然的景觀效果。

“跌”――做成較小的臺,較密地層層跌落而成這種形式。多用于建筑縱向垂直于等高線布置的情況。建筑的地面層層下“跌”,建筑物的屋頂也層層下“落”,最常見的是分層跌落的廊子。

“吊”――柱子支撐在高低起伏的山地上,常見的是最外層的柱子比室內(nèi)地坪落下一截,以支柱形式支撐樓面。即常見的“吊腳樓”。

“挑”――利用挑枋、撐拱、斜撐等支撐懸伸出來的挑樓、挑廊。它以“占天不占地”的方式擴(kuò)大了上部空間,在吊柱頭、斜撐等結(jié)構(gòu)部位還進(jìn)行一些簡練的裝飾處理,構(gòu)思精巧,手法洗練。

四、結(jié)語

總之,建筑園林設(shè)計在遵循生態(tài)學(xué)與美學(xué)原理相結(jié)合的同時,發(fā)揮我國造園藝術(shù)的精華,并不斷探索學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的城市園林綠化做法,將園林設(shè)計的文化性、知識性等內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一起來,達(dá)到改造人工環(huán)境,創(chuàng)造生態(tài)型園林的目的。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：高職；園林建筑設(shè)計；教學(xué)改革；嘗試

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0089-03

《園林建筑設(shè)計》是一門集工程、藝術(shù)、技術(shù)于一體的綜合性課程，也是我院園林技術(shù)專業(yè)、景觀設(shè)計專業(yè)的核心課程。課程主要通過講授建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)知識、常見園林建筑的設(shè)計要點(diǎn)和講解園林建筑的設(shè)計實(shí)例，使學(xué)生對建筑構(gòu)造和建筑營造園林景觀有較深刻的理解，并能進(jìn)行簡單的園林建筑設(shè)計，識讀各類園林建筑圖紙，為學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位從事園林工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)需求，突出實(shí)踐性教學(xué)及技能培養(yǎng)，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)?，F(xiàn)結(jié)合《園林建筑設(shè)計》課程教學(xué)中遇到的問題和教學(xué)改革中的幾點(diǎn)嘗試進(jìn)行探討。

《園林建筑設(shè)計》課程教學(xué)常見的問題

教學(xué)體系套用本科模式 因多數(shù)高職院校的園林專業(yè)開設(shè)時間較短，在專業(yè)開設(shè)初期，基本參照農(nóng)林類本科院校的教學(xué)模式，包括教學(xué)計劃的制定、課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)大綱的編寫等。然而，本科和?？圃盒＝虒W(xué)目標(biāo)不同，且教學(xué)時長有差異，該課程在本科一般教學(xué)時長為一年，?？谱疃酁橐粚W(xué)期。在教學(xué)過程中存在理論課時比例過重、項目內(nèi)容繁多、教學(xué)重點(diǎn)無法突出等問題。

課外實(shí)踐課程缺乏 《園林建筑設(shè)計》課程設(shè)置基本都有為期一周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)項目是安排2～3天進(jìn)行戶外園林建筑調(diào)研，剩余時間結(jié)合課內(nèi)實(shí)踐進(jìn)行課程設(shè)計及圖紙文本制作。集中的戶外園林建筑設(shè)計固然重要，主要在古典園林和現(xiàn)代園林中結(jié)合具體的園林建筑講解課內(nèi)理論，諸如結(jié)構(gòu)、設(shè)計材料、形式風(fēng)格及選址比例尺度等，現(xiàn)場教學(xué)的效果也較好。但2～3天的課外實(shí)踐對于整個課程來說較少。例如，建筑尺度感的把握需要學(xué)生對實(shí)際園林建筑進(jìn)行長期尺寸的對比和積累，還有若要掌握設(shè)計材料等，也需要跟課內(nèi)理論知識緊密結(jié)合對園林建筑案例進(jìn)行相對頻繁的調(diào)研。

重知識輸入輕輸出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差 教師希望在有限的課堂時間里盡量多傳輸專業(yè)理論知識、表現(xiàn)技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精心備課，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，但是效果往往不盡如人意。究其原因，一是教師應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生的接受程度，適量增加補(bǔ)充新的內(nèi)容，二是教師灌輸知識要點(diǎn)，甚至動手修改學(xué)生的方案，容易造成學(xué)生的過度依賴，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。以致學(xué)生在學(xué)校習(xí)慣了課堂上教師所教的技法和經(jīng)驗(yàn)、圖紙數(shù)量和圖紙內(nèi)容的安排等，實(shí)習(xí)或畢業(yè)后，再去面對實(shí)際項目時，缺乏自主判斷力與獨(dú)立的專業(yè)設(shè)計能力，不知如何查找資料，如何完善方案和圖紙。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革

課程的定位，教學(xué)內(nèi)容的選取，課程體系的設(shè)置，采取何種合理、實(shí)用的教學(xué)方法等，是該課程改革亟待解決的問題。筆者在課程改革中進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

合理選取教學(xué)內(nèi)容和補(bǔ)充材料 對于本專業(yè)的課程內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要以及完成職業(yè)崗位實(shí)際工作項目所需的知識、能力、素質(zhì)等方面的綜合要求，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，主次分明。應(yīng)選擇最具代表性、最有實(shí)用價值的專業(yè)知識提供給學(xué)生。例如，將亭、花架、園林建筑小品和茶室做為重點(diǎn)，弱化大門設(shè)計、游船碼頭設(shè)計及其他類型的服務(wù)性園林建筑。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律，從“學(xué)”到“用”，逐步深化，通過實(shí)際案例圖紙進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的熟悉。在教學(xué)過程中，針對項目中不同教學(xué)階段，運(yùn)用相對應(yīng)的實(shí)例圖紙，鞏固基礎(chǔ)知識，拓寬設(shè)計理念。除對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇性地教授外，還應(yīng)針對課程需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充。無論選用或編寫的教材是否為最新版本，從編寫到出版都要經(jīng)過一段時間，而如今園林建筑設(shè)計專業(yè)發(fā)展迅速，不斷有新的設(shè)計思路出現(xiàn)，使得教材有一定的時滯性。如果教師能夠自己引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等相關(guān)資料廣泛收集最新的資料，并把這些資料作為教材的補(bǔ)充，那么學(xué)生就能夠不斷地接受新知識、新理念。應(yīng)以圖文并茂的形式將教學(xué)內(nèi)容及補(bǔ)充材料展示給學(xué)生，利用多媒體充分結(jié)合圖片和文字，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，形成正確而深刻的記憶。例如，在講授園林建筑類型時，筆者把自己全國各地拍到的園林建筑圖片在幻燈上展示，結(jié)合講解不同地域、不同風(fēng)格的園林建筑類型。這樣，學(xué)生可直觀地了解到各具特色的各類園林建筑，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的創(chuàng)作源泉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使本來枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動、活潑、有趣。

結(jié)合校園園林建筑增加現(xiàn)場教學(xué)課時 傳統(tǒng)教學(xué)多在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，對于建筑的立意、形式風(fēng)格等理論知識可以通過圖片加深學(xué)生了解。但對于建筑的選址、細(xì)部構(gòu)造和尺度比例等，學(xué)生只有在現(xiàn)實(shí)建筑面前才會有直觀感受和真切的認(rèn)知，才能以一個真正使用者的角度去理解和評判園林建筑的功能和景觀效果。尤其是建筑的尺度，一個亭子大小合適與否，坐凳高度舒服與否，只有自己站在亭子外、坐在亭子里感受才會有答案，那么相應(yīng)合適的尺度才會真正被掌握，爛熟于心，以便應(yīng)用于自己的設(shè)計當(dāng)中。例如，在講解“亭子的單項設(shè)計”時增加了現(xiàn)場教學(xué)部分，結(jié)合校園的木亭和雙亭進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己去感受和評判，并對木亭進(jìn)行實(shí)地測量并繪制圖紙，鍛煉學(xué)生的尺度感，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

課程設(shè)計與教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)合具體案例 課程設(shè)計是教學(xué)過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化職業(yè)技能很有效的手段之一，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動手操作一個必不可少的途徑。作為初學(xué)者，借鑒優(yōu)秀經(jīng)典的案例是必經(jīng)之路，當(dāng)然做到舉一反三、不斷創(chuàng)新是目的。因此，在課程設(shè)計時，可以精選各類典型實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生對建筑的識別能力和鑒賞能力。在設(shè)計實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生帶到園林景觀場所進(jìn)行參觀調(diào)研，收集資料，并對所提供的真題進(jìn)行改造設(shè)計，讓學(xué)生把所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)戰(zhàn)演練可以讓學(xué)生了解實(shí)際工程環(huán)境條件的復(fù)雜性，并以一種直觀的方式獲得對設(shè)計工作的理解，更能結(jié)合實(shí)踐理解相對應(yīng)的理論知識，逐步摸索出設(shè)計特點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高專業(yè)能力 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，在授課過程中，我們結(jié)合每次單體設(shè)計布置的具體任務(wù)，要求學(xué)生從基地分析到方案設(shè)計，再到內(nèi)部空間劃分，做出園林建筑的平面圖、立面圖、剖面圖等，迫使學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，細(xì)心觀察周圍園林建筑的布置方法，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識。要求學(xué)生到講臺上講解自己的方案設(shè)計思路和過程草圖，先由學(xué)生互評再由教師點(diǎn)評，總結(jié)每個方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并向全體學(xué)生展示最優(yōu)設(shè)計。這樣，既可以讓學(xué)生彼此取長補(bǔ)短，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；既可以培養(yǎng)學(xué)生主動積極的思考能力，又可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。還可以利用學(xué)?？萍脊?jié)文化節(jié)的機(jī)會，舉辦設(shè)計比賽并在校園和圖書館展覽優(yōu)秀學(xué)生作品，為學(xué)生構(gòu)建展示自身設(shè)計實(shí)力和相互學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，以此完善整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，從而提高學(xué)生的綜合專業(yè)能力。

利用計算機(jī)和實(shí)物進(jìn)行模型制作 模型制作是學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計的一種手段，它通過模型來探討方案，相當(dāng)于完成園林建筑的立體空間，更直觀有效。制作模型有兩種方式，一種利用圖紙AutoCAD文件通過Sketchup建筑草圖大師軟件制作電子模型，另外一種是常規(guī)利用實(shí)物進(jìn)行模型制作，如模型卡紙、KT板、木條、有機(jī)玻璃等。Sketchup建筑草圖大師是制作模型和建筑效果非常實(shí)用的軟件，制作電子三維立體模型更方便快捷，易于保存，還可結(jié)合軟件命令做成動畫，效果較好，是當(dāng)今園林景觀設(shè)計公司常用的軟件，學(xué)生通過作業(yè)熟練應(yīng)用這個軟件，在直觀感受建筑立體空間的同時也為工作積累作品素材和計算機(jī)功力。相對而言，實(shí)物模型耗時較長，需要團(tuán)隊協(xié)作，但實(shí)物模型是真實(shí)存在的事物，觸手可及，比較起來更為直接和感性，建筑空間感受會更強(qiáng)烈。通過模型的制作， 可以提高學(xué)生對比例的目測與縮放能力，訓(xùn)練學(xué)生空間理解與想象能力，還可提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生有耐心、細(xì)致、團(tuán)結(jié)互助的工作態(tài)度。在教學(xué)中，我們采用兩種模型制作方式穿插使用在不同單體設(shè)計中。

綜上所述，筆者根據(jù)社會需求和崗位的需要對《園林建筑設(shè)計》課程作出的幾點(diǎn)改革嘗試，在教學(xué)過程中取得了較好的成果，也得到了同類應(yīng)用學(xué)科相關(guān)專業(yè)的認(rèn)可。專業(yè)在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，教學(xué)改革還會繼續(xù)推進(jìn)，以求更加全面細(xì)致，達(dá)到畢業(yè)生直接服務(wù)于城市園林建設(shè)的目標(biāo)。

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篇9

關(guān)鍵詞:風(fēng)景園林;園林建筑;植物配置

abstract: the reform of landscape architecture in chuansha park is designed for an example, this article will focus on the relationship between traditional landscape architecture design、space environment and culture background. this article will also explain how to build up this poetic imagery of garden with this kind of special landscape design skill.

keywords:landscape design;landscape architecture;plants design

中圖分類號:tu986.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:b

文章編號:1008-0422(2010)09-0114-02

1設(shè)計概況

川沙鎮(zhèn)歷史悠久,有400多年歷史,川沙公園是川沙鎮(zhèn)內(nèi)唯一一座綜合性公園,是一座江南仿古園林,位于川沙鎮(zhèn)繁華路段,北接城南路、南臨南橋路,西鄰川沙路,東與居民區(qū)比鄰。公園面積52226m2,從上世紀(jì)80年代建園以來一直是當(dāng)?shù)鼐用裥蓍e活動的中心綠地。隨著社會的發(fā)展,公眾對于休憩方式的多元追求和城市公共開放空間需求的日益增加,川沙公園的改造已顯得十分迫切。

2園林建筑設(shè)計風(fēng)格

2.1 川沙的鄉(xiāng)土建筑風(fēng)格

川沙有悠久的文化,有不少廟觀,如城西門的城隍廟,嚴(yán)橋鄉(xiāng)的天賜仰殿,九團(tuán)鄉(xiāng)的龍王廟,顧路鄉(xiāng)的潮音庵、六團(tuán)的小普陀、高橋的法昌寺等。川沙公園位于川沙城廂鎮(zhèn),是一座江南仿古園林,具有江南園林布局順其自然,蜿蜒曲折而不拘一格,建筑立面外觀輕巧、纖細(xì),玲瓏剔透,空間處理上比較開敞、通透的特點(diǎn),特別是翼角起翹,它對于建筑的形象,特別是建筑外輪廓線的影響極大,在色彩處理上以樸素淡雅為主,屋面采用黑色小青瓦,墻垣均為白色,木作都呈栗皮色,極易與環(huán)境相協(xié)調(diào),給人以幽雅、寧靜的感覺。通過整體的改造使它的園林建筑,綠化數(shù)量和品質(zhì)等方面能突出反映川沙的變遷發(fā)展,給川沙的歷史,給市民一個全新的面貌。

2.2建筑設(shè)計的內(nèi)容

在本次公園改造中的園林建筑設(shè)計內(nèi)容為茶室、南門廁所、南入口等。根據(jù)公園的現(xiàn)狀,考慮到建筑所處的位置、建筑風(fēng)格、庭院空間、綠化現(xiàn)狀等,擬在設(shè)計中體現(xiàn)川沙的風(fēng)格及風(fēng)土人情特點(diǎn),主張從川沙本土的建筑風(fēng)格出發(fā),對園內(nèi)各仿古建筑小品,鋪地材料,色彩風(fēng)格進(jìn)行提煉并融于其中,使新建建筑與公園原有建筑風(fēng)格融為一體,和諧相融。

3具體園林建筑設(shè)計

3.1川沙公園茶室位于川沙公園東園,西臨通城河,與公園標(biāo)志性建筑鶴鳴樓遙相呼應(yīng),是公園景觀的重要組成部分,建筑占地面積320m2(圖1)。建筑依水就勢,緊貼通城河,由水榭、棋廊、儲藏室、茶座、更衣室組成,利用游廊進(jìn)行分隔設(shè)置和布局,借游廊來連接各個單體,從而使茶室蜿蜒曲折,變化無窮,游廊二側(cè)的景物互相滲透,豐富的空間層次變化,營造出步移景異的景觀效果,起翹的翼角,白墻青瓦,使茶室的園林景觀與川沙的地方文化特色有機(jī)融合(圖2),再通過園路,花草樹木等園林小品,輔以現(xiàn)代背景的照明系統(tǒng),使茶室真正體現(xiàn)古典韻味與現(xiàn)代氣息。

3.1.1水榭:為長方形平面,采用歇山卷棚頂,由于位置選擇巧妙和體量組合上的豐富變化,無論近觀,遠(yuǎn)眺都具有極好的畫面構(gòu)圖,建筑與通城河對面的景物保持巧妙的對景關(guān)系。茶室建筑群的位置選擇,是和遠(yuǎn)近其他各風(fēng)景點(diǎn)保持觀賞與被觀賞的視覺制約關(guān)系,而不是把他看成孤立自在的因素(圖3、圖4)。

3.1.2棋廊:卷棚式屋頂使其更加融入園林環(huán)境中,借助于自由轉(zhuǎn)折的曲廊來連接各單體建筑,極大地增加了群體組合的曲折性和變化,從而形成極其多變的空間序列,起到似隔非隔地劃分空間的作用。在通行過程中,形成一系列取景畫框,增加了景深層次,頻添了園林趣味,使側(cè)向的景物互相滲透,以豐富空間層次的變化,起到步移景移的效果。

3.1.3茶座與儲藏室:建筑單體采用長方形平面,立面處理為四面開放性空間。上覆歇山卷棚頂以求屋面變化。白墻青瓦,自由輕巧,是整組建筑的視覺焦點(diǎn),其視線具有內(nèi)向,內(nèi)聚的特點(diǎn),設(shè)計追求優(yōu)美的體形和輪廓線。由于它的體量高大而輪廓線又極富變化使其成為全園的主體景觀。無論從哪個角度觀賞,都能獲得良好的景觀效果。室內(nèi)地坪采用青磚鋪地,內(nèi)部裝修定位古典風(fēng)格,既符合建筑的整體外觀要求,同時也烘托了

4.2廁所的植物配置:植物配置可以協(xié)調(diào)園林建筑與周邊環(huán)境 的關(guān)系,可以用植物緩和或消除矛盾。園林植物能使建筑突出的體量與生硬的輪廓“軟化”在綠樹環(huán)繞的自然環(huán)境之中。植物的枝條呈現(xiàn)一種自然的曲線,園林中往往利用它的質(zhì)感及自然曲線,來襯托人工硬質(zhì)材料構(gòu)成的規(guī)則式建筑形體,這種對比更加突出兩種材料的質(zhì)感。在廁所周圍選擇葉小枝纖,樹冠茂密的樹種,石楠、桃葉珊瑚、八角金盤、花石榴等植物。使其盡量不奪游人的視線,又掩映在綠樹叢中。

4.3南入口大門:為了豐富南入口大門園林建筑空間層次,增加景深,在原有植物櫸樹、無患子的基礎(chǔ)上增加紅葉李、麥冬、毛鵑、瓜子球等植物,使植物的枝、干、葉交織成網(wǎng)絡(luò),在大門景墻下種植了常春藤等爬藤植物,可形成一種界面,利用它可以起到限定空間的作用,使園林植物疏密相間,虛實(shí)呼應(yīng),高下相稱,與建筑相互配合,呈現(xiàn)一種和諧美。

論文 聯(lián)盟

篇10

我們先來看看園林人到底都學(xué)了些什么。

作為一個“偽藝術(shù)生”，與藝術(shù)相關(guān)的課程當(dāng)然得學(xué)了：立體構(gòu)成、設(shè)計初步等。在大一期間，我們需要學(xué)習(xí)各種繪畫技能――要畫得了石膏像，要拿得穩(wěn)色彩關(guān)系，鋼筆寫生要伸手就來。作為大多數(shù)沒有經(jīng)過藝術(shù)熏陶的園林人來說，美術(shù)課真是個抽象派繪畫藝術(shù)的集結(jié)地。

都學(xué)成這樣了還不是藝術(shù)生？

當(dāng)然不是。我們不是還要會“種花種樹”么！相關(guān)的課程就包括了植物學(xué)、花卉學(xué)、樹木學(xué)、植物栽培學(xué)、養(yǎng)護(hù)學(xué)等。上課期間，我們會跟著老師在校園里觀察植物，捧著筆記本飛快地記錄植物的名稱、特點(diǎn)等，用心的同學(xué)還會拿照相機(jī)把它們拍下來。如果你剛好跟一位正在學(xué)植物學(xué)的園林朋友逛街，可能會出現(xiàn)以下對話。

“誒！你快看！”

“什么？打折嗎？”

“那棵樹是大王椰！我這周才認(rèn)識的！”

“……”

我們偶爾還要給校園里的樹木施個肥、嫁個接，埋幾粒種子然后觀察它們發(fā)芽、開花的周期，檢查校園里的植物得了哪些病蟲害……

你以為這就是全部？并沒有，我們還要會“設(shè)計公園”不是？進(jìn)入大二、大三之后，課程會逐漸深入，從中外園林史、風(fēng)景園林藝術(shù)、園林設(shè)計基礎(chǔ)、園林建筑等，逐步學(xué)習(xí)到城市規(guī)劃、城市綠地規(guī)劃。其實(shí)，我們不僅會設(shè)計公園，還會設(shè)計城市居住區(qū)建筑的外環(huán)境，小到一個私人花園，大到一片區(qū)域。另外，還要學(xué)習(xí)怎樣實(shí)現(xiàn)設(shè)計――園林工程；怎樣介紹設(shè)計――園林文學(xué)及專業(yè)英語；怎樣表達(dá)設(shè)計――制圖軟件CAD、PS、3d Max；針對不同地域的具體分析――氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)。我們甚至還要學(xué)習(xí)工程概預(yù)算、工程招標(biāo)與投標(biāo)等。

實(shí)踐課程是園林學(xué)子最期待的課程，所謂“學(xué)以致用”，在實(shí)踐課程中表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)習(xí)測量學(xué)的時候，我們會扛著各種測量儀器滿校園地跑――測量各種數(shù)據(jù)、定位繪制地圖等。當(dāng)你在校園中看到一群拿著奇怪的儀器晃蕩的學(xué)生，如果不是我們園林人，那就是建筑系的人了。我們也會利用假期去一些周邊的公園進(jìn)行測量。大三時的大實(shí)習(xí)是其他專業(yè)的孩子最羨慕的――我們當(dāng)年考察的是蘇州園林。看到這里你一定會說：“哇，真爽！集體去旅游！”然而事實(shí)是我們在人群密集的熱門景點(diǎn)里風(fēng)雨無阻地做著各種觀察測量工作、記錄數(shù)據(jù)以及寫生。

園林專業(yè)的課程相當(dāng)繁雜，想要面面精通確實(shí)有些困難。學(xué)校會根據(jù)就業(yè)方向?qū)⒄n程分為植物方向和設(shè)計方向，選擇園林專業(yè)的學(xué)生最好在大三之前就決定好自己的興趣所在，有所側(cè)重地選擇課程。

關(guān)于園林專業(yè)的就業(yè)前景，根據(jù)國家的發(fā)展趨勢來說是相當(dāng)樂觀的。我國正處于建設(shè)園林城市、生態(tài)城市的熱潮中，園林人在其中扮演著重要角色的同時也面臨了巨大挑戰(zhàn)。我作為已經(jīng)就業(yè)了的園林人，在此給園林專業(yè)的學(xué)生提出兩點(diǎn)忠告。

一、要多看書。工作的時候能夠給自己充電的時間少之又少，因?yàn)椴饺肷鐣笮枰阃度刖Φ氖虑榉浅６唷?/p>

二、要有個好的身體。設(shè)計行業(yè)的加班熬夜現(xiàn)象在我國還是相當(dāng)普遍的，如果你想往設(shè)計方向發(fā)展，保持身體健康是關(guān)鍵。

園林VS 風(fēng)景園林

這兩個專業(yè)長得很像，經(jīng)常被考生們混淆。