導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師個(gè)人素質(zhì)提升總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；教學(xué)；素質(zhì)教育；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）12-0166-02

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育

要面向?qū)W生整體實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是為了避免應(yīng)試教育的弊端而實(shí)施的。素質(zhì)教育的目的是提高人的素質(zhì)，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的不同之處體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先就是培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)試教育單純的重視智育教育，而素質(zhì)教育的根本是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生；其次就是所針對(duì)的學(xué)生群體，應(yīng)試教育只針對(duì)小范圍成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而素質(zhì)教育面向的是所有學(xué)生；再次是教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)試教育只教授考試考查的內(nèi)容，素質(zhì)教育則注重全方面素質(zhì)的提升；再有就是教學(xué)過(guò)程，應(yīng)試教育是教師講授為主，學(xué)生參與性不強(qiáng)，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，活潑思考的能力；最后就是教學(xué)方法，應(yīng)試教育對(duì)所有學(xué)生都是灌輸式教學(xué)，使學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地做題，加重心理負(fù)擔(dān)，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，重視能力的提升，由傳統(tǒng)的知識(shí)提升向提高能力發(fā)展。

二、分析語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)目標(biāo)，做好英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的基礎(chǔ)準(zhǔn)備

有八成以上的學(xué)生所接受的知識(shí)和掌握的技能是在課堂上完成的，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)才是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。提升英語(yǔ)教學(xué)效果，完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。英語(yǔ)課堂教學(xué)要樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果，這是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)和最終目的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要以此實(shí)施。

所以，初中英語(yǔ)教師要認(rèn)真分析認(rèn)識(shí)到之前的教育弊端，確定新的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)目的，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)層次。要構(gòu)建新的教學(xué)理念，從情感出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志和性格多方面的培養(yǎng)，實(shí)施形象具體的教學(xué)，著重分析全體學(xué)生的層次和性格的差異，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。

三、完善教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以此提升英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，主動(dòng)求知，掌握獨(dú)特的思維方式，能夠自行選擇，會(huì)審美，能健體，還要讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造和實(shí)踐的能力，所以在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷完善自身的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的探討，將教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W教，爭(zhēng)取最大限度的提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

1.要著重推進(jìn)啟發(fā)式和探討式教學(xué)的實(shí)施。提倡實(shí)施啟發(fā)式和探討式教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，將要講授知識(shí)的過(guò)程通過(guò)交流學(xué)習(xí)和互相探究的形式體現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出高效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠自主發(fā)現(xiàn)，提出并獨(dú)立解決問(wèn)題。

2.教學(xué)以學(xué)生為主體。在英語(yǔ)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次和性格，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要依照教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，形成課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，主動(dòng)實(shí)踐的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外還要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)兩項(xiàng)共同提升，按時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生在記憶語(yǔ)音和詞匯的時(shí)候特別容易出現(xiàn)記憶難、忘記快的現(xiàn)象。教師要站在學(xué)生的角度對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并向其傳導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運(yùn)用提升記憶的方法，可以幫助學(xué)生掌握從點(diǎn)到塊的記憶方法，還有瞬間強(qiáng)化，集中專注，比較歸納以及結(jié)合遺忘周期記憶等多種記憶方法，這樣能夠讓學(xué)生充滿自信的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生建立自信，使其在成功心情的鼓舞下刺激學(xué)習(xí)熱情，減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏難心理。

四、構(gòu)建英語(yǔ)交際情景，鍛煉學(xué)生的溝通能力，一次實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的最終目的

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡力構(gòu)建能夠聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)、提升交際能力的環(huán)境。豐富多彩的自然，各種各樣的民族風(fēng)情，悠揚(yáng)動(dòng)人的英文歌曲，能夠主動(dòng)探索的人物和新時(shí)代背景下的語(yǔ)言教學(xué)方式的運(yùn)用等都是英語(yǔ)教學(xué)中豐富的素材內(nèi)容。教師可以通過(guò)問(wèn)路指路，商場(chǎng)購(gòu)物，求醫(yī)看病，通話邀請(qǐng)等多種題材內(nèi)容展開(kāi)交流教學(xué)，可以運(yùn)用實(shí)物展示，圖片展示和影像播放，角色扮演，故事表演，詩(shī)歌朗誦，情景對(duì)話等多種方式引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)溝通技巧，提升學(xué)生的綜合技能。

五、提高教育力度，加強(qiáng)教師素質(zhì)，以此作為英語(yǔ)教育重素質(zhì)教育的保證

現(xiàn)在有一部分英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)不夠高，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中涉及的規(guī)律掌握不夠詳細(xì)，不能吃透知識(shí)規(guī)律，拿不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，另外，在使用英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方面的實(shí)施還不能熟練進(jìn)行，再有在研究學(xué)生心理方面也沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)和成果，這樣對(duì)整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行就有很大的影響。

1.要提升教師的思想和職業(yè)素質(zhì)。教師的思想政治認(rèn)識(shí)和職業(yè)道德素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素，新環(huán)境下的教師要熱愛(ài)崗位和學(xué)生，要有積極探索教育內(nèi)容和規(guī)律、主動(dòng)追求教學(xué)改革的發(fā)展精神，要通過(guò)實(shí)踐證明教書(shū)育人的實(shí)質(zhì)。

2.要強(qiáng)化初中英語(yǔ)教師的個(gè)人文化素質(zhì)。要保證初中英語(yǔ)教師能夠完全理解教學(xué)大綱，充分掌握教材內(nèi)容，明確語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和方法，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和方法，另外要提高對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的背景、歷史、人文等內(nèi)容的了解，要分析中西方文化的明顯差異，拓寬知識(shí)面，提升知識(shí)層次，能夠合理運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

3.教師要提升自身的教學(xué)水平和能力。教師要在實(shí)踐中不斷總結(jié)并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)方法，不斷依照課改要求進(jìn)行新的教學(xué)嘗試，撰寫(xiě)教育論文，通過(guò)教研提升教學(xué)水平，強(qiáng)調(diào)科研先行的意識(shí)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到研究的教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的英語(yǔ)教學(xué)。

六、結(jié)論

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)方法，構(gòu)建情景環(huán)境，提升個(gè)人素質(zhì)幾方面入手，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的英語(yǔ)教學(xué)，全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取能夠順利實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)初級(jí)教育時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求。

參考文獻(xiàn)：

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    論文摘要：大學(xué)教師素質(zhì)的高低影響著教育效果甚至教育本身，本文結(jié)合成功素質(zhì)教育理論和獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，分析了大學(xué)教師應(yīng)該具備的一些獨(dú)特素質(zhì)，并提出了培養(yǎng)和提升大學(xué)教師素質(zhì)的途徑。 

成功素質(zhì)教育的根本目的是促進(jìn)大學(xué)生成功。而大學(xué)生要成功，大學(xué)教師的作用是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。主體成功素質(zhì)的高低決定著是否能夠成功，大學(xué)生成功素質(zhì)獲取的主要途徑乃是教師的言傳身教；因此大學(xué)教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是成功素質(zhì)教育的關(guān)鍵影響因素。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院教育規(guī)律和模式與普通高校不同，所以教師的職業(yè)特點(diǎn)具有自身的獨(dú)特性和復(fù)雜性?；谶@種特點(diǎn)和成功素質(zhì)教育理念，對(duì)大學(xué)教師素質(zhì)的要求也會(huì)相應(yīng)呈現(xiàn)其獨(dú)特性和復(fù)雜性。 

一、大學(xué)教師素質(zhì)的要求 

大學(xué)教師除了具備普遍的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)文化素質(zhì)外；鑒于其獨(dú)特性，還應(yīng)該具有以下幾個(gè)方面的素質(zhì)： 

 （一）人文素質(zhì) 

當(dāng)下處于時(shí)代的轉(zhuǎn)型期，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，社會(huì)出現(xiàn)了很多不良的思潮，沖擊著社會(huì)大眾乃至對(duì)大學(xué)也產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。拋開(kāi)無(wú)節(jié)制的貪婪、商業(yè)上的巧取豪奪，制假販假售假、腐敗現(xiàn)象無(wú)時(shí)無(wú)處不在不說(shuō)，作為任何社會(huì)墮落之最后防線的教育事業(yè)，其有的腐敗程度、人文素質(zhì)的低下也令人觸目驚心。 

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般文化基礎(chǔ)較薄弱、不夠勤奮，家境較好，因此就會(huì)導(dǎo)致自我認(rèn)識(shí)和控制力差，同時(shí)個(gè)性突出，自我約束力不夠。在社會(huì)這樣激烈的影響下，就會(huì)對(duì)學(xué)生形成腐蝕作用，出現(xiàn)諸如：極端個(gè)人主義，享樂(lè)主義等，導(dǎo)致學(xué)生主流價(jià)值觀和自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)的缺失。這種人文素質(zhì)的缺失必然影響大學(xué)生自身的“精神成人”和阻礙大學(xué)生 “五大體系”的全面發(fā)展和最終成功。 

從當(dāng)下大學(xué)人文素質(zhì)現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)教師的人文素質(zhì)仍然是實(shí)施大學(xué)人文教育的關(guān)鍵。古人云：“師者，人之模范”有什么樣的教師就會(huì)有什么樣的學(xué)生。教師自身的思想、言行、人格、技能，甚至教師的禮儀和服飾都會(huì)直接或間接地影響著學(xué)生。行為學(xué)中講到榜樣和潛移默化的作用是無(wú)窮的，所以提高大學(xué)教師的人文素質(zhì)是大學(xué)人文素質(zhì)教育效率好的關(guān)鍵。 

（二）創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì) 

創(chuàng)新教育是國(guó)家教育大計(jì)的重要舉措，是民族的希望。創(chuàng)新素質(zhì)是成功素質(zhì)的核心素質(zhì)，創(chuàng)新教育也是成功素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。一個(gè)人沒(méi)有創(chuàng)新思維是沒(méi)有大的的成功的。要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力，必然要求大學(xué)教師具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)。 

對(duì)大學(xué)教師而言，創(chuàng)新是一種敬業(yè)的表現(xiàn)。創(chuàng)新就要求教師要具有批判和懷疑精神，敢于設(shè)想和想象，敢于實(shí)踐。在復(fù)雜的否定之否定中，建立新的教學(xué)理論和方法。在這過(guò)程中，是需要付出巨大努力和時(shí)間的，對(duì)教師身心和意志的雙重考驗(yàn)。當(dāng)然，具備創(chuàng)新素質(zhì)的教師，在教學(xué)中本能地會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這種強(qiáng)烈的教學(xué)互動(dòng)下，學(xué)生的智力會(huì)得到經(jīng)常性的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)的發(fā)展。 

（三）實(shí)踐能力 

在教育目標(biāo)上，獨(dú)立學(xué)院注重培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，具有一定的市場(chǎng)導(dǎo)向。實(shí)踐能力強(qiáng)是應(yīng)用型人才的標(biāo)志，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就會(huì)在教學(xué)模式上有所偏重，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：在教學(xué)內(nèi)容上，獨(dú)立學(xué)院更強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。適應(yīng)專業(yè)目標(biāo)崗位群的實(shí)際需求。保障教學(xué)內(nèi)容的理論性和實(shí)用性相結(jié)合；在教授方式上，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不斷挖掘教學(xué)空間，將課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。 

要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力前提是大學(xué)教師要有很強(qiáng)實(shí)踐能力素質(zhì)。在教學(xué)和科研上，大學(xué)教師要不斷創(chuàng)新并將研究成果投入應(yīng)用轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。 

（四）身心素質(zhì) 

大部分的學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱并呈現(xiàn)階梯型層次，在教學(xué)實(shí)踐中要讓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬，就要求教師要付出更多的努力和時(shí)間，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在一定程度上，這是對(duì)大學(xué)教師身心素質(zhì)的考驗(yàn)。只用健康的體魄，才能承受和完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)；所謂健康的身體是革命的本錢，更是對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任認(rèn)定。健全的心理素質(zhì)諸如：耐心、信心等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重大的影響；在教學(xué)實(shí)踐中要滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的要求，可能就需要耐心的講解和多次重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。 

健全的身心素質(zhì)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，不斷鍛煉和提升大學(xué)教師身心素質(zhì)是成功素質(zhì)教育的重要一環(huán)。 

（五）發(fā)現(xiàn)素質(zhì) 

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有個(gè)性突出，潛質(zhì)明顯的特征；鑒于此，成功素質(zhì)教育理念就提出要求學(xué)生的“全面發(fā)展”和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展同步推進(jìn)。那么，對(duì)于大學(xué)教師而言就要求必須具備發(fā)現(xiàn)素質(zhì)，這里有兩個(gè)方面的含義：一是教師要敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使得學(xué)生內(nèi)在的隱性素質(zhì)升華為顯性素質(zhì)。二是教師同樣要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失敗因子，指出和督促學(xué)生能夠消除失敗因子，不斷進(jìn)步并最終走向成功。 

往往不是學(xué)生缺乏意識(shí)或者創(chuàng)新思維，而是教師缺少發(fā)現(xiàn)?？梢?jiàn)，大學(xué)教師的發(fā)現(xiàn)素質(zhì)在學(xué)生的成功教育環(huán)節(jié)中占有多么重要的位置。成功素質(zhì)教育理念成功的體現(xiàn)是培養(yǎng)成功人才，那么不斷提升大學(xué)教師的發(fā)現(xiàn)素質(zhì)乃是該教育理念的重要課題。 

二、大學(xué)教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提升途徑 

（一）國(guó)家和學(xué)校要高度重視教師素質(zhì)的培養(yǎng) 

近年，國(guó)家不斷關(guān)注和重視獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，并賦予其在高等教育改革中的重要地位。因此，國(guó)家應(yīng)該頒布相應(yīng)的政策諸如規(guī)范制度、經(jīng)濟(jì)政策等來(lái)加強(qiáng)大學(xué)教師素質(zhì)工程的建設(shè)。大學(xué)教師素質(zhì)的高低是學(xué)校發(fā)展的基石，重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)并不斷完善人才培養(yǎng)體系和激勵(lì)機(jī)制是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的保證。 

（二）大學(xué)教師素質(zhì)的自我提升 

1善于思考，加強(qiáng)交流。在教學(xué)活動(dòng)中，要善于思考，總結(jié)自身的不足，尋找素質(zhì)缺陷不斷改進(jìn)和提升。同時(shí)，要加強(qiáng)與人交流，同事相互思想碰撞，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，有利于共同素質(zhì)提升。 

2參加教學(xué)培訓(xùn)。參加各種教學(xué)培訓(xùn)諸如先進(jìn)教育理念的陶冶，教學(xué)技能的培訓(xùn)，教學(xué)競(jìng)賽的參與等，都能夠在不同方面改善和提升大學(xué)教師素質(zhì)。 

3努力實(shí)踐。實(shí)踐是最有效的教師素質(zhì)提升的途徑。在教學(xué)過(guò)程中，努力投身實(shí)踐，不斷創(chuàng)新并檢驗(yàn)。理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)教學(xué)得失，在自我高素質(zhì)要求的道路上不斷前進(jìn)。 

三、結(jié)語(yǔ) 

成功素質(zhì)教育理論是對(duì)高等教育改革的思考和探索，隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，也會(huì)不斷地變化和完善，但其擁有廣闊的發(fā)展前景的關(guān)鍵還是加強(qiáng)大學(xué)教師素質(zhì)的提升。努力培養(yǎng)大學(xué)教師的高素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)大批的成功人才，是一個(gè)需要不斷探索的重要課題。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇3

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)確實(shí)要符合學(xué)生的實(shí)際。高效課堂就是為了提高課堂效益，通過(guò)一節(jié)課達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際操作中，很多教師可能由于課前準(zhǔn)備不充分，不能順利完成任務(wù)，有的雖然完成任務(wù)，但由于時(shí)間倉(cāng)促有些知識(shí)點(diǎn)達(dá)不到落實(shí)，造成學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)存在疑惑。結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，制定的教學(xué)目標(biāo)一定要低，不能為追求進(jìn)度而忽視學(xué)生的落實(shí)和課堂的高效。

2.教師的觀念還需進(jìn)一步改變。高效課堂的目的是改變教師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師在授課過(guò)程中雖然有“五步”教學(xué)模式，雖然有學(xué)案，但由于對(duì)學(xué)生了解太少，一節(jié)課下來(lái)講的仍然很多，學(xué)生仍然在當(dāng)聽(tīng)眾。參與課堂，積極思考，問(wèn)題提問(wèn)等環(huán)節(jié)比較少。雖然業(yè)務(wù)研究也強(qiáng)調(diào)“三講三不講”，但教師的觀念還需進(jìn)一步改變，真正符合我們倡導(dǎo)的教學(xué)模式。

3.教師需要對(duì)“高效課堂”這一理念進(jìn)一步深入研究。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)不是很充分，雖然教師們按“三段五步”教學(xué)模式在教學(xué)，但效果卻差別很大，原因是對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)不足，教師要想真正做到40分鐘效果良好，必須認(rèn)真思考，研究教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“高效課堂”這一理念，確實(shí)提高課堂效率。

4.教師對(duì)自己要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，樹(shù)立個(gè)人目標(biāo)，確實(shí)提高個(gè)人素質(zhì)。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，很多課一開(kāi)始學(xué)生比較興奮，積極性較高，教師講得很順利，但不到一半，課堂氣氛愈來(lái)愈沉悶，學(xué)生的注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)效率也越來(lái)越差。原因在于教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)藝術(shù)還不成熟。這就要求教師對(duì)個(gè)人有個(gè)目標(biāo)，通過(guò)交流、學(xué)習(xí)來(lái)提高自身素質(zhì)，確實(shí)落實(shí)好課堂的高效率。

5.合作探究要有一定的針對(duì)性，要有探究的價(jià)值。高效課堂中，合作探究是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，合作探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)有沒(méi)有探究的必要，探究有沒(méi)有價(jià)值，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，懂得什么，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)必須認(rèn)真思考，不能讓合作探究失去價(jià)值。

課堂是我們的主陣地，高效課堂不僅是提升學(xué)生成績(jī)和能力，對(duì)教師而言素質(zhì)的提高也是關(guān)鍵，高效課堂的實(shí)施離不開(kāi)教師的努力，更是對(duì)教師提出更大的挑戰(zhàn)，為此以后必須做到以下幾方面：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)“三段五步”教學(xué)模式，從思想上得到進(jìn)一步提升。要想改革，必須有一定的理論基礎(chǔ)，學(xué)校印發(fā)的一系列課堂改革的材料就是我們的理論依據(jù)，我們要從思想認(rèn)識(shí)上得到提高，必須認(rèn)真研究這些理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的精髓，通過(guò)不斷的交流、探討，從思想上得到升華，教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研討“三講三不講”，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)?，F(xiàn)在的業(yè)務(wù)研究已經(jīng)步入正軌，各組的集體備課更加規(guī)范，業(yè)務(wù)研究的流程也比較具體。在業(yè)務(wù)研究和集體備課上，不但要研究授課內(nèi)容，更重要的是關(guān)注學(xué)生、及時(shí)了解學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，注意課堂效率和學(xué)生的落實(shí)，力爭(zhēng)每節(jié)課讓學(xué)生學(xué)得輕松又有收獲，不存在任何的困惑或疑惑點(diǎn)，真正達(dá)到高效。

3.注重學(xué)生知識(shí)落實(shí)的檢查與督促，注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。高效課堂關(guān)注的是學(xué)生的落實(shí)，學(xué)生課下的及時(shí)鞏固還需要教師的檢查與督促，通過(guò)檢查，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與落實(shí)情況，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的模糊點(diǎn)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。通過(guò)檢查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要對(duì)學(xué)生及時(shí)糾正，注重學(xué)生行為能力的培養(yǎng)。

4.不斷反思自己的教學(xué)，做好反思總結(jié)。雖然每節(jié)課我們都有反思總結(jié)，但在反思總結(jié)方面除了關(guān)注這節(jié)課的環(huán)節(jié)處理外，還有反思這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的收獲，學(xué)生是否對(duì)本節(jié)課有興趣，參與度是否較高。只有學(xué)生積極參與課堂，教學(xué)效率才能較高。除此之外，還要不斷反思自己的教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式是否符合高效的要求，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。在不斷的反思中提高自己的素質(zhì)，在不斷地總結(jié)中真正落實(shí)高效課堂。

篇4

以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)為目標(biāo)，以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為重點(diǎn)，堅(jiān)持把師德教育放在師資隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，整合區(qū)域培訓(xùn)資源，借助網(wǎng)絡(luò)等新平臺(tái)，努力提升教師的教育、教學(xué)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，全面提高我區(qū)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

主要工作：

一、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，扎實(shí)開(kāi)展全員培訓(xùn)

1．加強(qiáng)調(diào)查分析，做好繼續(xù)教育規(guī)劃。在《**區(qū)教育信息化“十一五”規(guī)劃》基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查研究和分析，總結(jié)前一輪全員繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)和不足，制定新一輪全員繼續(xù)教育規(guī)劃。

2.全員新課程培訓(xùn)。通過(guò)教育城域網(wǎng)提供培訓(xùn)內(nèi)容，不斷豐富資源庫(kù)，提高培訓(xùn)效率。攝錄積累部分骨干、專家進(jìn)行專題講座、案例分析等內(nèi)容，借助共享教育城域網(wǎng)、蘇州市教師培訓(xùn)網(wǎng)提供的培訓(xùn)資源，不斷豐富更新培訓(xùn)內(nèi)容。整理出網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容，供各校校本培訓(xùn)和教師使用。

本學(xué)期“**教育報(bào)告廳”主要以提高教師的品行品德、思想境界和人文素養(yǎng)為重點(diǎn)，安排教師工作中心靈關(guān)懷的意識(shí)與藝術(shù)、信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展等內(nèi)容?！熬W(wǎng)上**教育報(bào)告廳”在本區(qū)組織的報(bào)告均錄完的基礎(chǔ)上，要拓展到人文、科學(xué)方面，不斷搜集更新報(bào)告內(nèi)容。

二、創(chuàng)新研修方式，不斷提升不同層面教師的教育教學(xué)素養(yǎng)

1.學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜的骨干教師研修。督促各學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)按照《**區(qū)骨干教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)行動(dòng)方案》和小組活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、積累、展示、分享，緊密結(jié)合教學(xué)，并將過(guò)程和成果制作成專題網(wǎng)頁(yè)。9月底完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，12月結(jié)合教研科研網(wǎng)改版，完成鏈接，展示學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)研修成果，豐富區(qū)資源庫(kù)內(nèi)容。年終結(jié)合考核開(kāi)展團(tuán)隊(duì)研修成果展示匯報(bào)活動(dòng)，評(píng)價(jià)量化成果，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)考核。

2.教導(dǎo)培訓(xùn)。結(jié)合教研室組織的全區(qū)教導(dǎo)主任教學(xué)研討、管理研討活動(dòng)，優(yōu)化教務(wù)主任隊(duì)伍，提高教務(wù)主任的執(zhí)行力。繼續(xù)落實(shí)《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合示范區(qū)建設(shè)，加強(qiáng)《中小學(xué)綜合管理系統(tǒng)》軟件的應(yīng)用。通過(guò)交流、互助，要求各校教導(dǎo)部門能利用教務(wù)管理模塊對(duì)學(xué)校進(jìn)行信息化輔助管理，提高效率。

3.班主任培訓(xùn)。認(rèn)真組織參與各類班主任培訓(xùn)，提升班主任素養(yǎng)與工作技能。區(qū)班主任培訓(xùn)班即將結(jié)業(yè)，修改后完成《班主任育人一得》專輯，包括制作一期電子期刊。

4.心理健康教育培訓(xùn)。在組織參加市心理健康教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織安排好符合要求的的骨干教師參加心理咨詢師專業(yè)培訓(xùn)，盡快聯(lián)絡(luò)組織，年內(nèi)完成“國(guó)家級(jí)心理健康咨詢師”培訓(xùn)班的組班和開(kāi)班工作，并爭(zhēng)取取得較高的合格率。

5.新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)新教師的二級(jí)培養(yǎng)與管理，完善試用期匯報(bào)制度和考核制度。對(duì)新教師要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，統(tǒng)籌業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)新教師的使命感和責(zé)任感。教研員和學(xué)校教導(dǎo)期初聽(tīng)課、了解、指導(dǎo)，期末再次調(diào)研其變化，并有個(gè)人情況記載。試用期滿，學(xué)校對(duì)新分配教師的師德、教學(xué)、管理等項(xiàng)作出綜合評(píng)價(jià)和鑒定,各方面的工作和表現(xiàn)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的一年目標(biāo)要求（本人有書(shū)面的工作總結(jié)和思想?yún)R報(bào)，教研組有評(píng)語(yǔ)鑒定），并記入個(gè)人教學(xué)檔案。一年見(jiàn)習(xí)期結(jié)束后，將根據(jù)學(xué)校相關(guān)部門、學(xué)科教研員針對(duì)新教師師德表現(xiàn)、課堂教學(xué)、六認(rèn)真和參加培訓(xùn)、個(gè)人素養(yǎng)提高情況作出綜合評(píng)價(jià)。

6.完善考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。第五批教師綜合素質(zhì)考核和“雙百”基本完成，要在實(shí)施完成考核基礎(chǔ)上，聽(tīng)取教師建議，努力制定出符合我區(qū)特點(diǎn)、實(shí)際的評(píng)價(jià)方法，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

三、進(jìn)一步完善制度和機(jī)制

1.進(jìn)一步建立和健全校本培訓(xùn)制度。對(duì)校本培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，定期對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣。

篇5

關(guān)鍵詞： 幼教事業(yè) “遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)” 體會(huì)

隨著幼教事業(yè)的迅猛發(fā)展，各類培訓(xùn)層出不窮，“遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)”對(duì)于幼教事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是最有特色、最實(shí)實(shí)在在的一項(xiàng)培訓(xùn)。一個(gè)個(gè)鮮活的案例、一段段真實(shí)的視頻，讓我明白教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要經(jīng)過(guò)積累、學(xué)習(xí)、反思、研究、溝通、總結(jié)等過(guò)程。在這些過(guò)程中，要不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用先進(jìn)的教育理念反思自己的教育教學(xué)過(guò)程，同時(shí)需要具有研究幼兒、研究教學(xué)、研究環(huán)境、研究家長(zhǎng)的能力和設(shè)計(jì)教育的能力等，這樣才能成為最有智慧的幼教老師。

2015年10月至12月，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我通過(guò)觀看視頻，聆聽(tīng)專家的講座，學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德與幸福生涯》、《數(shù)字化幼兒園的教師應(yīng)對(duì)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)》、《幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用》、《幼兒園教師研究素質(zhì)提升的途徑與方法》、《在科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的好奇心與求知欲》等課程研修培訓(xùn)。專家結(jié)合實(shí)際進(jìn)行詳細(xì)的講解，使我收獲頗豐，領(lǐng)略他們博大精深的教育情懷，感受到幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的深邃和魅力。每聽(tīng)一次講座，我都能感受到自己的收獲、成長(zhǎng)與進(jìn)步。這些講座，對(duì)于我們普通的幼兒園教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一場(chǎng)久旱后的及時(shí)雨。這些講座由面到點(diǎn)，基本覆蓋幼兒園教育關(guān)注的各個(gè)方面和細(xì)節(jié)，有對(duì)幼兒《教師職業(yè)道德》和對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)》的解讀和拓展，有對(duì)新時(shí)期幼兒教育形勢(shì)和專業(yè)發(fā)展的前瞻分析，有對(duì)當(dāng)代幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的研究分享，有對(duì)幼兒安全、保健、良好習(xí)慣、社會(huì)化的探討交流，有對(duì)幼兒園教師教育活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教育實(shí)踐提升能力的方向指導(dǎo)，有對(duì)“家園共育，合力施教”的內(nèi)涵探討的真知灼見(jiàn)……他們每個(gè)人的語(yǔ)音，是那么的溫柔和藹可親，可想而知，這是作為一名幼兒教師必備不可少的一點(diǎn)。因此，我領(lǐng)悟到作為一名幼兒教師多年從事幼兒教育工作的不足和責(zé)任重大?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老，還有三分學(xué)不了”。

一、研修的收獲、主要體會(huì)、反思

（一）以德為先是教師必備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。幼兒教師的高尚品德及良好的行為習(xí)慣對(duì)每一個(gè)孩子的一生有著重大的影響。幼兒園的孩子好像一張白紙，家長(zhǎng)和老師是他們的啟蒙者和引路人，一個(gè)孩子行為習(xí)慣和性格取決于啟蒙者的教育和引導(dǎo)。因此，幼兒園教師必須具備高尚的品德，為人處世都要做幼兒的表率，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以德為先，正面教育，杜絕體罰或變相體罰幼兒。同時(shí)幼兒教師要有豐富的知識(shí)，較高的管理藝術(shù)，豐富的情感，隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極參與積極探索，樂(lè)于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)是衡量教師能力的必備條件。教師是文化知識(shí)和社會(huì)精神文明的傳播者，只有樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新精神，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地更新教育觀念和思想，轉(zhuǎn)變以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教育觀，以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒能力為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，勇于創(chuàng)新的興趣和愛(ài)好，充分尊重幼兒并調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，才能為促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)營(yíng)造良好的氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮啟蒙教育作用。

（三）敬業(yè)精神是教師必備的職業(yè)道德。幼兒園教師能否具備良好的敬業(yè)精神是反映能否有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守的重要前提。幼兒園教師是人類靈魂的工程師，也是幼兒教育的啟蒙者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著為祖國(guó)培育花朵和希望的重大職責(zé)。因此，必須具備敬業(yè)愛(ài)崗的精神和良好的職業(yè)道德。愛(ài)幼兒、愛(ài)幼兒園、愛(ài)幼教事業(yè)，要有奉獻(xiàn)精神，在工作中要不計(jì)個(gè)人得失，對(duì)孩子要有像慈母般的愛(ài)心，平等地對(duì)待每個(gè)孩子，做到愛(ài)生如子、女，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，努力奉獻(xiàn)自己的能力。

（四）認(rèn)真做好家園配合工作是教師必備的工作方法。幼兒教育是一項(xiàng)社會(huì)綜合性工程，幼兒教育不等于幼兒園教育，而是幼兒園、家庭、社會(huì)教育的結(jié)合體，要讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)僅靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們必須家園共育，和家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，借助家長(zhǎng)，社會(huì)的力量，重視家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)，利用家園聯(lián)系欄、幼兒園網(wǎng)站、幼兒園宣傳板報(bào)、老師和家長(zhǎng)的微信群等。向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育方面的信息和方法，做到家園共育，共同教育孩子。

（五）隨著遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的逐步深入，我意識(shí)到自己專業(yè)上還需學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)、完善的地方還有很多，值得我去后續(xù)學(xué)習(xí)和整理、反思、總結(jié)、提煉的東西也還有很多很多。驀然回首，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目，在“國(guó)培計(jì)劃”――寧夏幼兒園轉(zhuǎn)崗教師園本研修能力專項(xiàng)培訓(xùn)中，我又一次完成人生破繭化蝶的瞬間，未來(lái)定格在我們的心靈深處。

二、對(duì)幼教工作建議

由此可見(jiàn)，培訓(xùn)對(duì)幼兒教師提升素質(zhì)的重要性，因此建議將遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)納入幼兒教師基本的教育教學(xué)培訓(xùn)工作中。這樣才能使每一位幼兒教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，不斷推進(jìn)幼兒教師整體素質(zhì)的提高。

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[4]陳志超.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用.華中師范大學(xué)出版社.

篇6

一、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，逐步提升教師個(gè)人能力

一段教師：積極認(rèn)真準(zhǔn)備，完成課堂教學(xué)。完成課堂教學(xué)是教師的基本任務(wù)和職能。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。課堂教學(xué)要求教師要立足本職工作，勤鉆研、強(qiáng)素質(zhì)，不斷錘煉教學(xué)基本功。課堂教學(xué)要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)潛能，也要求教師在語(yǔ)言、形象、表情方面有良好的綜合表現(xiàn)。一是端正態(tài)度。以高度的責(zé)任感，嚴(yán)密組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，要通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的概念體系，把教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新的理論成果傳授給學(xué)員。二是滿懷激情。課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要教學(xué)活動(dòng)，不僅要求教師具有良好的觀察、思維、記憶、想象、審美及口語(yǔ)表達(dá)和體語(yǔ)表現(xiàn)能力，更要能進(jìn)入情況、進(jìn)入角色、投入感情，以優(yōu)良的素質(zhì)去影響學(xué)員，用激情與活力去感染每一位學(xué)員，激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)因，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)員積極思維。

二段教師：注重教學(xué)總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。下課鈴聲不是一堂課的句號(hào)，還要在課后做好教學(xué)總結(jié)。總結(jié)不是簡(jiǎn)單的回顧與歸納，它包含了更深層次的思考，是站在新高度上對(duì)自己課堂教學(xué)的反省與深思，包含對(duì)“失”的反省，也包含對(duì)“得”的歸納，以此來(lái)不斷地提高自身的教學(xué)水平。教師應(yīng)養(yǎng)成課后總結(jié)的習(xí)慣，每次上完課后要靜下心來(lái)，認(rèn)真回顧一下自己教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，將不滿意或者不足之處記錄下來(lái)，找出解決問(wèn)題的方法，不斷提高自己的授課質(zhì)量。教師應(yīng)積極邀請(qǐng)專家教授點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)，深入學(xué)員當(dāng)中，積極主動(dòng)地與學(xué)員進(jìn)行座談交流，了解他們的真實(shí)想法，聽(tīng)取他們對(duì)教學(xué)改革的建議，掌握第一手資料，查找存在的問(wèn)題和走過(guò)的彎路，為下次實(shí)施教學(xué)做準(zhǔn)備。長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，會(huì)為課堂教學(xué)積蓄無(wú)窮的能量，在不知不覺(jué)中，提升教師教學(xué)能力和教學(xué)水平。

二、以科學(xué)研究為后盾，扎實(shí)推動(dòng)教研相互發(fā)展

三段教師：教學(xué)科研并舉，相互促進(jìn)發(fā)展。教學(xué)是短時(shí)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的傳授，如果沒(méi)有科學(xué)研究作為后盾，將失去進(jìn)步提升的發(fā)展后勁。

把科研引入教學(xué)，實(shí)行研究式教學(xué)，在教學(xué)改革的同時(shí)，進(jìn)行科研改革。建立面向青年教師的科研課題招標(biāo)制度，圍繞通用裝備保障建設(shè)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)置課題，鼓勵(lì)青年教師加入到重大項(xiàng)目的研發(fā)和決策中。另外，還可以組織一些學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，給青年教師定期交流研討科研成果提供平臺(tái)，營(yíng)造良好的青年教師科研的氛圍。強(qiáng)化院校科研資源的共享，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，組織軍內(nèi)院校青年教師的科研工作會(huì)議，相互交流，不斷推動(dòng)青年教師科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、以課程建設(shè)為牽引，穩(wěn)步提升院校培養(yǎng)水平

四段教師：編寫(xiě)教材著作，奠定教學(xué)基礎(chǔ)。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，是進(jìn)行教育和訓(xùn)練所使用的各種教學(xué)材料的統(tǒng)稱，通常包括教程、教范、講義、講授提綱、教學(xué)參考書(shū)等。教材是從教師到學(xué)員傳遞課程教學(xué)信息的主要載體，是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主要工具，課堂教學(xué)內(nèi)容也主要是通過(guò)教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的。因此，教材建設(shè)是院校建設(shè)的重要組成部分，對(duì)院校人才培養(yǎng)具有重要作用。

五段教師：制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)是院校管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，是教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)制定既要準(zhǔn)確全面地規(guī)定課程性質(zhì)、任務(wù)以及課程內(nèi)容的框架和要點(diǎn)，又要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)對(duì)于教育的深刻影響，兼顧課程內(nèi)容和實(shí)施手段的同步創(chuàng)新，還要為課程實(shí)施科學(xué)的管理和評(píng)價(jià)提供平臺(tái)。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 生活化教學(xué) 應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育理念在小學(xué)各個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的滲透，小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)模式逐漸得到推廣和重視。小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)模式是在生活教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。這種模式十分重視學(xué)生與社會(huì)實(shí)際生活之間的接觸，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活來(lái)幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑。

一、生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

音樂(lè)這門學(xué)科與社會(huì)生活關(guān)系密切。學(xué)生通過(guò)在生活化教學(xué)模式下的訓(xùn)練和探索，可以感受到這種新的教學(xué)模式和新的教學(xué)理念。新課程改革下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)要更加重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探索的精神。而小學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，這個(gè)群體的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)使他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的學(xué)習(xí)障礙。教師可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造生活化的音樂(lè)課堂教學(xué)，讓音樂(lè)和生活之間聯(lián)系的更加緊密，使學(xué)生能夠親身的感受到音樂(lè)和生活之間的關(guān)系，讓他們發(fā)覺(jué)音樂(lè)就在他們身邊，不斷的提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體表現(xiàn)

1.教師要在教學(xué)過(guò)程中滲透生活化的策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略相對(duì)老套。教師往往是照本宣科，直接搬運(yùn)課本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)的收集和整理。同時(shí)，教師也更加不注重生活化的教學(xué)策略，往往缺乏將音樂(lè)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。這在一定程度上使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使一些音樂(lè)難點(diǎn)無(wú)法通過(guò)生活化教學(xué)方式得到合理的解決。因此，筆者建議小學(xué)音樂(lè)教師要重視生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透，不斷的審視教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)教材與生活化教學(xué)模式的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)生活化的課堂教學(xué)掌握相關(guān)知識(shí)。如通過(guò)玩游戲、動(dòng)畫(huà)等方式來(lái)進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科中的難點(diǎn)時(shí)在不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)中被攻克。教師在教授歌曲《小溪流水響叮咚》時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲：“同學(xué)們，咱們分成四個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行這首歌曲的對(duì)接比賽。每個(gè)小組各抽出3個(gè)人作為代表，總共12個(gè)人進(jìn)行歌曲接龍，一個(gè)人唱完第一句后，另一個(gè)人接著唱第二句，以此類推，看誰(shuí)唱的好，唱的準(zhǔn)，唱的快。通過(guò)這種方式，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到了歌曲的演唱，歌聲中充滿了笑聲，教學(xué)效果得到明顯的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有了很大的增強(qiáng)。

2.教師要在教學(xué)備課過(guò)程滲透生活化的教學(xué)模式

在小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，生活化教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)極其的重要。教師要注重備課材料方面的設(shè)計(jì)，在結(jié)合原有教材的基礎(chǔ)上不斷的補(bǔ)缺相關(guān)生活化的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠很容易的感受到生活化教學(xué)的好處，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生創(chuàng)編是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯掌握的較少，音律的應(yīng)用也不太嫻熟，因此，教師要通過(guò)生活化教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)備課。比如，教師在教授歌曲《不再麻煩好媽媽》時(shí)，由于歌曲有創(chuàng)編歌詞的要求，教師可以在備課中把生活中學(xué)生幫媽媽干的事情通過(guò)電教圖片的形式提前制作出來(lái)，這樣就能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使其更好的掌握，同時(shí)教師在駕馭課堂教學(xué)時(shí)也更加容易。

3.教師要幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)音樂(lè)

小學(xué)音樂(lè)是一個(gè)集趣味性和內(nèi)容性一體的學(xué)科，教師既要給予學(xué)生講解一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，也要重視學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而生活化的教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的一個(gè)很好的途徑。教師要從實(shí)際出發(fā)，不僅在自身的備課環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，還要促進(jìn)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生意識(shí)到要從生活中學(xué)習(xí)。小學(xué)生在自我判斷意識(shí)和自我學(xué)習(xí)意識(shí)方面相對(duì)較差，教師要重視這方面的教學(xué)工作，教會(huì)他們遇到問(wèn)題時(shí)要想到尋求生活化的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)解決，增強(qiáng)他們的思考、討論，運(yùn)用等方面的能力。比如，教師在進(jìn)行歌曲《嘀哩嘀哩》講解時(shí)，恰逢初春萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)到來(lái)。教師通過(guò)這個(gè)歌曲的主題，結(jié)合學(xué)生對(duì)于春天的生活理念的理解，在整個(gè)教學(xué)中設(shè)計(jì)春天的教學(xué)線索，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)這首歌曲。學(xué)生在富有生活感的歌詞“春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草”的引導(dǎo)下，齊聲歌唱。他們既唱出了對(duì)春天的熱愛(ài)，又唱出對(duì)美好生活的向往。這種教學(xué)模式使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)了音樂(lè)，也通過(guò)音樂(lè)更加熱愛(ài)生活。

4.教師要對(duì)音樂(lè)生活教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)

任何教學(xué)模式是否適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)，都需要通過(guò)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)分析總結(jié)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)模式是否完全適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)需要建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)的參與者不僅應(yīng)該有教師、科研人員，還應(yīng)該有家長(zhǎng)、學(xué)生以及相關(guān)社會(huì)代表。通過(guò)這些人的參與，一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)可以合理的發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，教師通過(guò)對(duì)這些優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的更好開(kāi)展，使素質(zhì)教育理念不斷的灌輸?shù)叫W(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)模式使教師在課堂教學(xué)中的使用的策略更加的豐富了，也促進(jìn)了學(xué)生能夠在一種和諧、輕松的模式下學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)了新課程改革對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求，使素質(zhì)教育能夠逐漸的推進(jìn)。小學(xué)音樂(lè)教師要十分重視生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用，及時(shí)總結(jié)相關(guān)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的改進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到更大的提升，教師的教學(xué)效率也得到了進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳劍軍.來(lái)自生活還原生活――小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)生活化的探索[J].學(xué)周刊，2014，（10）.

篇8

本年度，學(xué)校本著“以人為本”的教育思想，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作。教導(dǎo)處努力貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，繼續(xù)深化課堂教育改革，加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教研組建設(shè)和教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)。教導(dǎo)處組織教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極實(shí)踐課程改革，全面深化素質(zhì)教育，以更新觀念為前提，以提高師資素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，深入教學(xué)一線，為教師、學(xué)生服務(wù)，以務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

教導(dǎo)處努力落實(shí)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)精神，在校長(zhǎng)的正確方的案。歡領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本校實(shí)際，挖掘潛力，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，科學(xué)合。地安排課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、健康發(fā)展?，F(xiàn)就以下幾方面加以總結(jié)。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們從加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)和個(gè)人基本功訓(xùn)練等多方面入手。

1、積極組織教師以校本培訓(xùn)為主要方式，深入學(xué)習(xí)各科新課程理念。開(kāi)學(xué)初，組織全校語(yǔ)文老師進(jìn)行新課程培訓(xùn)，并參加大課堂視頻學(xué)習(xí)。

2、組織教師讀相關(guān)專業(yè)理論書(shū)籍，學(xué)校還為教師訂閱教育雜志，讓教師能不斷地去汲取教育名家的教育思想，作好筆記，并撰寫(xiě)1—2篇心得體會(huì)，讓自己的思想與名家碰撞，增強(qiáng)作為一名教育者的思想底蘊(yùn)和文化底蘊(yùn)。

3、走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。本學(xué)年共組織聽(tīng)課70余人次，基本上做到人人都有機(jī)會(huì)。同時(shí)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，秋季開(kāi)學(xué)初，邀請(qǐng)了縣數(shù)學(xué)教研員韓洪靈、陳秀蓮老師來(lái)校指導(dǎo)，深入課堂實(shí)踐，使年輕教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。

篇9

強(qiáng)化管理責(zé)任，提升管理水平

一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍離不開(kāi)管理者的專業(yè)引領(lǐng)。為了促進(jìn)幼兒園管理水平的不斷提升，本學(xué)期，本園注重中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部的專業(yè)素質(zhì)及領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)，逐一規(guī)范各領(lǐng)導(dǎo)層的崗位職責(zé)和日常管理工作常規(guī)，將每個(gè)層次的管理工作細(xì)化并以表格的形式每月初將本月工作重點(diǎn)逐一羅列，重點(diǎn)工作要將實(shí)施過(guò)程細(xì)化，責(zé)任到人。每周對(duì)照表格進(jìn)行歸總反思，每月的班子教研會(huì)上對(duì)自己的管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從內(nèi)歸因角度分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，如何改進(jìn)。以此來(lái)逐步提升干部隊(duì)伍的管理能力，帶動(dòng)全園教職工不斷提高。

樹(shù)師德師風(fēng)，提專業(yè)素質(zhì)

樹(shù)師德、重師風(fēng)，提高服務(wù)意識(shí) 加強(qiáng)師德建設(shè)是時(shí)代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教師隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，也是做好教育的行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。

本學(xué)年本園開(kāi)展了師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、微信、微博等媒體，廣泛宣傳師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義，并結(jié)合月考核、獲獎(jiǎng)情況、民主選舉三方面的綜合考評(píng)，選出園級(jí)師德標(biāo)兵3人，并開(kāi)展了以“弘揚(yáng)師德”為主題的教師節(jié)慶?；顒?dòng)。為了促進(jìn)大家的師德修養(yǎng)，幼兒園還開(kāi)展了“我的從教故事”系列活動(dòng)，教師們把自己與孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴編輯成一個(gè)個(gè)教育故事，并且開(kāi)展了“我與幼兒、我與同事”演講活動(dòng)。教師聲情并茂的真情流露，感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，活動(dòng)增進(jìn)了教師之間的了解、理解和感情。

抓培訓(xùn)，促發(fā)展，提高專業(yè)素質(zhì) 教師的專業(yè)素質(zhì)是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，教師的業(yè)務(wù)水平是在“理論――實(shí)踐――理論”的相互結(jié)合、碰撞中不斷提高的。為了提高教師的專業(yè)素質(zhì)，本園給青年教師們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，走出去，到示范園開(kāi)拓眼界；把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，給教師們做講座，逐步提高教師的專業(yè)水平。

一是專家指路，經(jīng)驗(yàn)匯總，促成長(zhǎng)。為了提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力，本學(xué)期幼兒園聘請(qǐng)了教師進(jìn)修學(xué)校教科室的張德純老師為教師們進(jìn)行了“談?dòng)變簣@教師寫(xiě)作與投稿”方面的培訓(xùn)。張德純老師從“耗散結(jié)構(gòu)理論”入手，引導(dǎo)教師們認(rèn)識(shí)了自身發(fā)展所處的狀態(tài)，明確了作為一名教師的職業(yè)發(fā)展方向：從交換的角度（交換理論、交換方法）提升自我。不斷反思工作，以撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文、投稿等方式與同行交流是一條有效的交換途徑。張老師通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例的分析，給老師們直觀的感受，讓老師能夠從中獲得很多啟發(fā)，使一直苦于寫(xiě)作的老師們找到了寫(xiě)作的方法和靈感。

二是園本內(nèi)訓(xùn)，積蓄能量，謀求發(fā)展。由于本園青年教師多，工作經(jīng)驗(yàn)少，提升教育質(zhì)量尤其是青年教師的教育教學(xué)能力勢(shì)在必行。我們通過(guò)開(kāi)展各種評(píng)比，融合“抓、帶、研”的策略幫助教師提升教育教學(xué)質(zhì)量。

“抓”，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，幫助教師明確目標(biāo)抓重點(diǎn)。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，是青年教師成長(zhǎng)的有效途徑。本學(xué)期將教師分為三組，一組區(qū)級(jí)骨干教師、一組主班教師（班長(zhǎng)）、一組副班教師，三組教師呈現(xiàn)出交互式聽(tīng)評(píng)課方式（即，主班教師聽(tīng)區(qū)級(jí)骨干教師和副班教師的教育活動(dòng)、區(qū)級(jí)骨干教師和副班老師聽(tīng)主班教師的教育活動(dòng)），目的是幫助教師明確自己的發(fā)展現(xiàn)狀和目標(biāo)，分部抓重點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)這樣的形式互相促進(jìn)。

“帶”，骨干教師引領(lǐng)，發(fā)揮輻射作用?！皫А奔匆I(lǐng)，由本園的區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師發(fā)揮輻射作用，以傳幫帶的形式引領(lǐng)青年教師積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期，本園兩名區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師（保教主任、副主任）每月根據(jù)教師需求，準(zhǔn)備一節(jié)觀摩課，帶領(lǐng)教師們先觀摩再研討。通過(guò)這種形式幫助青年教師系統(tǒng)的梳理教育活動(dòng)，使老師們?cè)诿恳淮位顒?dòng)中都能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出問(wèn)題，都能有所收獲。走進(jìn)課堂，兩位主任跟教師一起呆半日，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地跟、看、說(shuō)，采取隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)反饋和集中反饋兩種形式引領(lǐng)教師不斷調(diào)整工作中的問(wèn)題，提高帶班能力。

“研”，園本教研，逐步提升教師教育研究能力。園本教研是提高教師研究意識(shí)，提升教師研究能力的根本途徑。本學(xué)年中幼兒園確立了主題教育活動(dòng)為主線先后開(kāi)展了“主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”“主題教育活動(dòng)下區(qū)域材料的投放”兩個(gè)主題的教研活動(dòng)。以“研、做、展、調(diào)”開(kāi)展教研活動(dòng)。

“研”，即研究目標(biāo)，引導(dǎo)教師從幼兒興趣、年齡特點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)三方面入手研究，設(shè)計(jì)適合本班幼兒的主題教育活動(dòng)，將目標(biāo)分解到教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)材料中；“做”，即落實(shí)目標(biāo)，將研究的目標(biāo)物化為教育活動(dòng)和區(qū)域材料，引導(dǎo)幼兒在參與活動(dòng)和與材料的互動(dòng)中完成目標(biāo)；“展”，即展示分享，通過(guò)教研活動(dòng)展示各班的目標(biāo)落實(shí)情況，分享成果，同時(shí)，互相提出整改建議；“調(diào)”，即調(diào)整，根據(jù)教研活動(dòng)中大家給出的建議進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和材料投放的調(diào)整，最終使大多數(shù)幼兒達(dá)到目標(biāo)。

篇10

關(guān)鍵詞： 教育理念 課題研究 研究意識(shí) 尋找問(wèn)題 提升理論

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出了課改的六大目標(biāo)，這些目標(biāo)涉及教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)與管理等方面，其中教育觀念的轉(zhuǎn)變是課改的核心，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教育觀念是課改面臨的首要任務(wù)。新的教育理念，呼喚新型的教師，新的課程必須通過(guò)教師的具體實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程達(dá)到預(yù)期的目的。新時(shí)代的教師要把握機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)，形成適應(yīng)時(shí)展的人才觀、教育觀，在實(shí)踐中不斷提升理論水平，從經(jīng)驗(yàn)型教育轉(zhuǎn)向?qū)W者型教育。課題研究給教師的成長(zhǎng)提供了平臺(tái)，教師要善于利用這個(gè)平臺(tái)，促使自己迅速成長(zhǎng)。

課題研究就是用一定的理論做指導(dǎo)，選擇具體的內(nèi)容，應(yīng)用科學(xué)的研究方法通過(guò)一定的研究步驟，逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推廣應(yīng)用成果的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過(guò)程?！敖處焻⑴c教育科研活動(dòng)，實(shí)際上是要求在更高的水平層次上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，即從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)得到提升與飛躍”。

傳統(tǒng)的教育觀念在教育科研方面存在許多誤區(qū)，比如：教師工作負(fù)擔(dān)重、沒(méi)時(shí)間沒(méi)精力搞研究，科研是專業(yè)人士的事情等，很多老師也往往滿足于經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為只要有責(zé)任心肯下功夫就一定能教好學(xué)生，殊不知這正是影響他們進(jìn)步的絆腳石。教師要在課題研究中逐步提升自己，我認(rèn)為首先要做好以下幾方面。

一、培養(yǎng)良好的研究意識(shí)

“名師出高徒”，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的學(xué)生。面對(duì)新的教育形式，教師必須在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)識(shí)上做一番努力。當(dāng)然，教師不可能成為學(xué)者，但可以使自己具備學(xué)者的學(xué)識(shí)和素質(zhì)。教師要忙于備課、上課、批改作業(yè)等，怎么有時(shí)間再去做課題研究呢？這是很多老師所發(fā)出的疑問(wèn)。也有很多老師認(rèn)為搞課題研究就是寫(xiě)論文，這些與自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，也不能提高學(xué)生的成績(jī)，所以沒(méi)必要下力氣去做。實(shí)際上，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，對(duì)某些教學(xué)現(xiàn)象整理積累、思考分析、歸納總結(jié)，自然就會(huì)產(chǎn)生觀點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)出來(lái)就是論文，就是學(xué)問(wèn)。絕大多數(shù)教師并不是沒(méi)有研究能力，只是缺乏研究意識(shí)。而教師若無(wú)研究意識(shí)，就不會(huì)有發(fā)現(xiàn)，就不會(huì)有創(chuàng)造。因此我們要培養(yǎng)良好的研究意識(shí)，一面教學(xué)，一面研究，教學(xué)法與研究相互結(jié)合、相互促進(jìn)，從而在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升到理論，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)與研究形成一個(gè)有機(jī)良性的循環(huán)過(guò)程，使自己的教學(xué)日臻完善，久而久之，就會(huì)形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的學(xué)識(shí)魅力。

二、注重教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題

教師在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)遇到一些實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、班級(jí)的具體事務(wù)、特殊學(xué)生的管理等，這些問(wèn)題的解決，需要老師依靠自身的教育理論知識(shí)和教育智慧來(lái)解決，教師要善于研究教學(xué)規(guī)律，這樣才能逐步形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，從而不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。將這種無(wú)意識(shí)的“經(jīng)驗(yàn)工作”變成有意識(shí)的課題研究，是教師進(jìn)行課題研究的第一步。

教科研課題的選題，是教師開(kāi)展課題研究的第一步，也是課題研究的重要一環(huán)。課題研究要結(jié)合實(shí)踐工作，在工作實(shí)際中尋找問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題是老師們思考過(guò)、談?wù)撨^(guò)的問(wèn)題，也許一直存在于教育教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)在實(shí)際工作中嘗試詢問(wèn)或查找過(guò)解決這些問(wèn)題的方法和策略。一旦把這些問(wèn)題當(dāng)做課題研究的題目確定后，便會(huì)很自然地寫(xiě)出關(guān)于這一課題的研究背景、研究目的、研究意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法，研究步驟等。

三、善于總結(jié)提升理論基礎(chǔ)

在教學(xué)實(shí)際中，很多教師會(huì)采用不同的方法來(lái)解決自己遇到的問(wèn)題，對(duì)于一些自己關(guān)注的問(wèn)題還會(huì)采取很多不同的方法來(lái)解決，教師并不缺少研究的意識(shí)和研究的熱情，但只有一部分懂得將自己的思考及計(jì)劃形成方案，并且在實(shí)施過(guò)程中不斷根據(jù)目的檢討、調(diào)整、修正自己的行動(dòng)，并形成新的行動(dòng)，從而將整個(gè)過(guò)程經(jīng)過(guò)總結(jié)、提高并上升到理論的高度，而這一部分教師就可以成為研究型的優(yōu)秀教師。我們?cè)诮逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上遇到的專家，其實(shí)也是這樣一步一步地走過(guò)來(lái)的，任何一位教師經(jīng)過(guò)努力都有可能成為教育科學(xué)研究的專家。我們將成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，將失敗的原因歸納出來(lái)，通過(guò)文字形式表述出來(lái)的，就可以看做是教師個(gè)人的研究成果。教師教育教學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)，如果經(jīng)過(guò)總結(jié)、提高、驗(yàn)證，其實(shí)就是很有價(jià)值的教育科研的成果。

參考文獻(xiàn)：

［1］王鐵軍，陳敬樸.中小學(xué)教育科學(xué)研究.武漢大學(xué)出版社，1997，3.