導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)工作的意見和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：心理健康教育；工作者素質(zhì)；隊(duì)伍現(xiàn)狀；工作標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校心理健康教育工作者主要是指專職從事學(xué)校心理健康教育的人員，有時(shí)也稱為心理輔導(dǎo)員或心理教師。心理健康教育工作者作為學(xué)校心理健康教育的主要實(shí)施者，其自身的整體素質(zhì)對心理健康教育的實(shí)施及結(jié)果都有著舉足輕重的作用。心理健康教育工作者的素質(zhì)除了最基本的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)包括心理素質(zhì)、職業(yè)道德、適合的人格特征等。

一、我國中小學(xué)心理健康教育工作者隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前國內(nèi)對學(xué)校心理健康教育工作者的要求主要集中在專業(yè)素質(zhì)上，對工作者本身的人格特征、性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)等方面的要求甚少。我國中小學(xué)心理健康教育工作者心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所占比重不大，多數(shù)為其他學(xué)科教師半路出家，或兼任其他學(xué)科教學(xué)的同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)校心理咨詢室的工作，因此，在專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)上都有很多欠缺。

已經(jīng)配備專職心理教師的中小學(xué)，心理健康教育工作現(xiàn)狀也不容樂觀。由于受教育體制所限，雖然我國從20世紀(jì)80年代就已在中小學(xué)開展心理健康工作，但從地方到學(xué)校對心理健康工作的重視程度依然停留在針對個別學(xué)生解決少數(shù)人的問題上。同時(shí)專業(yè)師資力量缺乏，各校心理健康教育工作者多數(shù)身兼數(shù)職，除了學(xué)校心理工作外還要兼管其他方面，工作中難免出現(xiàn)顧此

失彼。

因此，目前我國中小學(xué)心理健康工作者除其他學(xué)科教師組成的兼職隊(duì)伍龐大外，還存在專業(yè)隊(duì)伍難以專心面對本職工作的

問題。

二、國外學(xué)校心理工作者標(biāo)準(zhǔn)

歐美國家的學(xué)校心理健康教育因?yàn)榘l(fā)展較早，現(xiàn)已形成系統(tǒng)的師資培養(yǎng)計(jì)劃及專業(yè)合格的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們的學(xué)校心理服務(wù)已經(jīng)成為一種非常專業(yè)化的職業(yè)，具有專業(yè)的全部特征：完整的知識體系，獨(dú)立的文獻(xiàn)積累，已經(jīng)獲得認(rèn)證的、可提供專業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)院系，從業(yè)執(zhí)照，認(rèn)證和頒發(fā)執(zhí)照的專業(yè)組織與機(jī)構(gòu)，工作或就業(yè)機(jī)會，道德準(zhǔn)則，繼續(xù)教育體系等。因此，在專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)得到保證的前提下，他們更看重一名心理健康教育工作者人格方面的勝任特征。

羅杰斯曾建議美國心理學(xué)會在選拔和考核心理輔導(dǎo)人員時(shí)要注意以下人格特征：

1.較優(yōu)秀的智力和判斷能力。

2.既有獨(dú)創(chuàng)性又有融會貫通的能力。

3.旺盛的求知欲和好奇心，堅(jiān)持自學(xué)，學(xué)而不厭。

4.不機(jī)械看待人，對人具有較強(qiáng)的愛心。

5.對自我人格和性格特征能加以洞察，有幽默感。

6.豐富的感受性，多方面的思考能力。

7.謙虛，寬容。

8.溫暖，擁有良好的人際關(guān)系或人際交往能力。

9.勤勉，工作有規(guī)律，承受壓力的能力較強(qiáng)。

10.勇于承擔(dān)責(zé)任。

11.辦事靈活機(jī)敏，富有協(xié)調(diào)性。

12.性格安定，具有自制力。

13.能夠識別不同的倫理道德和文化價(jià)值觀。

14.文化根底深厚，富有教養(yǎng)。

15.對心理學(xué)，特別是心理咨詢具有研究興趣。

根據(jù)國內(nèi)已有研究可以了解到，國外的學(xué)校心理健康教育工作者需要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，經(jīng)歷較長時(shí)間的實(shí)習(xí)見習(xí)過程，并且通過各項(xiàng)資格認(rèn)證考試，方可上崗。

以美國為例，美國的學(xué)校心理健康教育工作者培訓(xùn)以“科學(xué)家―實(shí)踐者”模式為主。在認(rèn)證方面APA堅(jiān)持學(xué)校心理健康教育工作者應(yīng)獲得博士學(xué)位，并通過資格認(rèn)證考試，才能獲得APA認(rèn)可的從業(yè)資格。NASP要求相對較寬，除博士外，碩士與專業(yè)工作者（通常指在完成本科教育后再接受5～6年教育訓(xùn)練的人員）

也可從事學(xué)校心理健康教育。

三、我國學(xué)校心理工作者應(yīng)具備的素質(zhì)

我國中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)都有很大的提升空間，相比專業(yè)素質(zhì)，筆者認(rèn)為一名心理教師能否勝任其工作，心理素質(zhì)更為重要。對于心理教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，我們正逐漸向國際標(biāo)準(zhǔn)靠攏并逐步完善相關(guān)政策的不足之處，但是對學(xué)校心理健康教育工作者的心理素質(zhì)并沒有形成一個可供參考的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有把心理素質(zhì)作為對一名學(xué)校心理健康教育工作者的考核方面，這一方面有待完善。學(xué)校心理健康教育工作者首先是一名心理工作者，其次是服務(wù)于學(xué)校的心理工作者。

1.心理工作者首先要對自己的職業(yè)有一個清醒的認(rèn)識，要從思想上高度重視心理健康教育工作。只有在思想上有所重視，才能在行動上有所體現(xiàn)。

2.心理工作者應(yīng)有一定的專業(yè)素養(yǎng)和具有合理的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)具有綜合教育學(xué)生的能力。這不僅包括精湛的業(yè)務(wù)能力，全面的知識結(jié)構(gòu)，還要有敏銳的觀察力，良好的人際交往能力、共情能力，較強(qiáng)的分析診斷能力和組織團(tuán)體輔導(dǎo)與心理訓(xùn)練的能力。

3.心理工作者應(yīng)具備較高的人格素養(yǎng)。根據(jù)我國的文化背景及心理咨詢與輔導(dǎo)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為學(xué)校心理健康教育工作者應(yīng)具有以下人格特征：愛心，熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，對學(xué)生有真誠的愛；熱情，以誠摯的情感溫暖感染學(xué)生；耐心，能認(rèn)真、耐心地傾聽；寬容，有寬廣的胸懷，容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤；敏銳，能敏銳地感知和洞察學(xué)生的心理及行為；樂觀，對人生和人性持樂觀的態(tài)度，相信學(xué)生會變好；幽默，能化解緊張和尷尬，發(fā)現(xiàn)生活有趣的一面；負(fù)責(zé)，對學(xué)生和工作有責(zé)任感，有奉獻(xiàn)精神。

4.心理工作者要有良好的心態(tài)，要有愛心、恒心和高水平的自我意識。包括自我覺察的能力和全面、客觀的自我評價(jià)；深刻、細(xì)膩的自我體驗(yàn)，善于體會自己情緒、情感方面的變化；高水平的自我控制與自我調(diào)節(jié)能力。

5.心理工作者要關(guān)注自身的心理健康。健康的心理是從事心理服務(wù)工作的前提。只有自身心理健康，才可能幫助人恢復(fù)健康。

6.心理工作者要對所有的來訪者負(fù)責(zé)，要了解心理工作者應(yīng)遵守的職業(yè)道德，并嚴(yán)格遵守。作為一名心理教師，同樣也應(yīng)對來訪的學(xué)生遵守這一準(zhǔn)則，保護(hù)學(xué)生隱私，也是學(xué)校心理健康教育工作者的一項(xiàng)職責(zé)。

總之，不論是國內(nèi)還是國外，對學(xué)校心理健康教育工作者素質(zhì)的要求主要是從專業(yè)素質(zhì)、人格特征兩方面來考慮的，在專業(yè)素質(zhì)方面，國內(nèi)的要求相比國外則寬松得多。我國中小學(xué)的心理健康教育工作者專業(yè)化程度普遍不高，專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)，甚至有些工作者本身素質(zhì)不高等現(xiàn)狀成為制約我國學(xué)校心理健康教育發(fā)展的瓶頸，也對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才造成了障礙。教師是教育的根本，因此，全面提高我國學(xué)校心理健康教育工作者的各方面素質(zhì)是搞好學(xué)校心理健康教育工作的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷文.芻議心理健康教育與教師心理素質(zhì)關(guān)系[J].遼寧教育，2009（9）：14.

[2]李玉榮，徐穎哲，王春玲，等.中小學(xué)心理教育教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（25）：35-37.

[3]張仁芳，尹麗娜，楊曉霞.長春中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查分析.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（10）：68-71.

[4]李志.黑龍江省中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2010（9）：29-31.

[5]張愛蓮，黃希庭.國外心理健康服務(wù)人員勝任特征[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2010，28（2）：331-338.

篇2

Abstract: In order to reduce the distance of students' theoretical knowledge of architectural engineering technology major and the actual post demand, improve the quality of teaching and students' professional quality fundamentally, we discuss the application and practice of "integration of teaching, learning, doing and testing". This teaching method will make the theory and the practice unify, achieve the effect of the combination of working and learning.

關(guān)鍵詞： 建筑工程技術(shù)；項(xiàng)目化；實(shí)踐

Key words: architectural engineering technology；project；practice

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0187-01

0 引言

由于建筑工程技術(shù)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣等特點(diǎn)，所以若是采用傳統(tǒng)的先學(xué)習(xí)理論知識，再開展實(shí)踐是滿足不了本專業(yè)的需求的。本文針對“教、學(xué)、做、考合一，項(xiàng)目驅(qū)動”在建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐與探索淺談我們的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和心得。

1 推行“教、學(xué)、做、考合一，項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)方法的必要性分析

1.1 我們從建筑工程技術(shù)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面，對所在鄭州、商丘、永城三地的部分大中型建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研，使我們對現(xiàn)場的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解，掌握了一些基礎(chǔ)資料，了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對學(xué)生基本素質(zhì)的要求，他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。表1為調(diào)研情況的大致分布。

1.2 以綜合能力為依據(jù)，加強(qiáng)課程體系改革，以突出能力培養(yǎng)為特色，其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，按學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程，設(shè)計(jì)課程體系。

2 開展多樣化教學(xué)

2.1 課程內(nèi)容設(shè)置 在課程建設(shè)過程中，遵循高職教育基于工作過程的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，采用項(xiàng)目化教學(xué)和工學(xué)結(jié)合的方式，緊密結(jié)合與省建總公司等多家生產(chǎn)企業(yè)合作開展課程建設(shè)的資料與經(jīng)驗(yàn)積累，同企業(yè)兼職教師共同研發(fā)課程體系，選擇課程教學(xué)內(nèi)容，在緊扣建筑工程施工過程這一主線的前提下，選取最適合我國當(dāng)前建筑企業(yè)生產(chǎn)施工一線操作崗位必需、實(shí)用的知識與技能。

2.2 教學(xué)思路 ①以實(shí)際任務(wù)為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目驅(qū)動法，實(shí)施“教、學(xué)、做、考合一”。在教學(xué)模塊和教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)組織職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)專家、專業(yè)教師、建筑行業(yè)施工和管理一線專家組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動的設(shè)計(jì)思想。與企業(yè)配合，以一個或多個在建的項(xiàng)目為載體，對項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行分解，圍繞項(xiàng)目實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容；即以行動為導(dǎo)向?qū)φn程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，把工作過程轉(zhuǎn)化為行動領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境。②從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，應(yīng)用各種教學(xué)方法在施工現(xiàn)場、仿真實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車間教學(xué)，讓學(xué)生在看和干中學(xué)習(xí)，提高動手能力。堅(jiān)持采用“工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)方式。按照一般建筑工程施工過程，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)采用實(shí)際案例分析、技能訓(xùn)練和現(xiàn)場崗位知識點(diǎn)的對接。③邊教邊學(xué)邊做邊考。開展邊教邊學(xué)邊做邊考，以任務(wù)為導(dǎo)向，在教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動法，促使學(xué)生主動參與到項(xiàng)目中來，由被動到主動。這樣學(xué)生不僅可以享受學(xué)習(xí)中樂趣，而且還變成了學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生能夠在這些過程中感覺他自己是在逐步完成一個實(shí)際工程，哪怕是一個分部分項(xiàng)工程，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

3 課程內(nèi)容安排與組織

①實(shí)訓(xùn)模塊安排：圍繞實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，采用“職業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)崗位技能鑒定相接軌”的實(shí)踐教學(xué)模式。根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)要求制定本課程對基本操作技能、專業(yè)技能和專業(yè)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將基本技能和專業(yè)知識應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，形成系列實(shí)踐環(huán)節(jié)。②校內(nèi)教學(xué)資源的利用：例如識圖與構(gòu)造這門課，就可以利用我院的實(shí)訓(xùn)條件，選擇多個典型的不同結(jié)構(gòu)類型的工程為載體，讓學(xué)生以小組為單位讀圖，并對圖中存在的問題進(jìn)行匯總，形成紀(jì)要，教師檢查效果、解答、提高學(xué)生識圖能力和圖紙會審能力。③工學(xué)結(jié)合：邀請建設(shè)行業(yè)專家講課或在建設(shè)領(lǐng)域取得相當(dāng)成績的校友回校做專題報(bào)告，介紹建筑業(yè)有關(guān)新技術(shù)、新工藝，新材料和新方法，并結(jié)合其工作的實(shí)踐和體會，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識面。④綜合考核：采用學(xué)生自評，小組互評、最后教師評價(jià)的方式來代替以往的老師評價(jià)單一模式。

4 教學(xué)效果

通過“教、學(xué)、做、考合一”項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用與探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作能力和職業(yè)能力有了質(zhì)的提高，90%以上的學(xué)生能取得“雙證書”。受到用人單位的一致好評，普遍反映畢業(yè)學(xué)生動手能力強(qiáng)、適應(yīng)崗位快，真正做到了畢業(yè)即就業(yè)的要求。

5 結(jié)語

總之，教學(xué)做考是一件事，而不是四件事。我們要在教上做，在做上學(xué)，在學(xué)中考，對每門教材充分整合，列出項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)自身的實(shí)訓(xùn)設(shè)施和學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸摸索最適合自身發(fā)展的項(xiàng)目化教學(xué)路子。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱小雅.素質(zhì)教育“內(nèi)化”意識略論[J].教育評論，2007（5）.

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)做合一；軟件；教學(xué)項(xiàng)目；設(shè)計(jì)思想；認(rèn)識論

在高職院校的信息類專業(yè)或非信息類專業(yè)，開設(shè)了很多制作類工具軟件。如：辦公文檔制作word軟件；電子表格制作excel軟件；幻燈片制作powerpoint軟件；平面動畫制作flash軟件；三維動畫制作3dmax、maya軟件；網(wǎng)頁制作frontpage、dreamweaver軟件；各類圖紙制作autocad軟件；圖形處理photoshop軟件等。這類課程的教學(xué)的場所基本在機(jī)房中進(jìn)行，實(shí)行教師邊教，學(xué)生邊練的教學(xué)模式，初步體現(xiàn)了“學(xué)做合一”的教學(xué)方法。

一、目前制作類工具教學(xué)模式現(xiàn)狀與存在的問題

大多數(shù)制作類工具軟件的教學(xué)基本是以介紹功能菜單為主，適當(dāng)舉些素材作為演示例子，來理解工具的含義，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，搞一、二個小樣例讓學(xué)生去操作，從而達(dá)到會操作功能菜單操作的教學(xué)要求。也有一些老師，先教學(xué)生制作一個具體的樣例，然后讓學(xué)生模仿去完成樣例的制作。但凡這種教學(xué)方法，都認(rèn)為是“學(xué)做合一”的教學(xué)方法。

實(shí)際上，這兩種教學(xué)模式都會帶來一些問題，前者學(xué)生在學(xué)習(xí)功能菜單的操作時(shí)感到枯燥無味，并且學(xué)到的知識是零散的，在解決實(shí)際問題時(shí)往往會束手無策；后者以應(yīng)用實(shí)例引進(jìn)，雖然體現(xiàn)了綜合應(yīng)用軟件的能力，但學(xué)生對基本功能菜單不是很嫻熟，往往在制作實(shí)例的過程時(shí)感到無從下手，只能模仿老師的教學(xué)演示，一旦換一個實(shí)例就不會做了。

二、“學(xué)做合一”的基本思想及在制作類工具軟件教學(xué)中的困惑

“學(xué)做合一”的教育理念最早是由美國近代著名的哲學(xué)家、教育家杜威提出的，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)從“做中學(xué)”（learning__by__doing），也即“從活動中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。我國著名的教育家陶行知在借鑒和改造杜威思想的基礎(chǔ)上，提出了“學(xué)做”合一的思想，即要求學(xué)習(xí)者以實(shí)踐的目的去學(xué)，在實(shí)踐過程中去學(xué)，從而學(xué)到書本上學(xué)不到的東西[1]。

從認(rèn)知論的角度來思考，人們總是從具體到抽象，從感性到理性。要使用制作類工具軟件制作出具有一定復(fù)雜度實(shí)樣，首先要嫻熟地操作軟件，然后根據(jù)制作實(shí)樣的要求，分解出實(shí)樣的各個部位，然后用軟件的功能操作實(shí)現(xiàn)。正如要制作一張木椅子，必須要先掌握斧子、鋸子、刨子、鑿子、錘子等工具的使用方法，當(dāng)然還要知道椅子的造型結(jié)構(gòu)、尺寸比例等。只有在基本功達(dá)到嫻熟的程度上，才能做出合格的椅子，而在沒有掌握木工工具的操作方法與技能基礎(chǔ)上，往往是做不好椅子的，更談不上做更復(fù)雜的木器。如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)感到很困難，其實(shí)不在于對算法的理解有多難，而是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法的工具語言c不夠嫻熟，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)感覺到很困難。曾經(jīng)一批中職考上來的學(xué)生，對qbasic的編程非常嫻熟，但在學(xué)習(xí)c語言時(shí)感到困難，最后在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生用qbaisc語言去實(shí)現(xiàn)，因些表明，要解決實(shí)際問題，首先要掌握好工具的嫻熟使用。

解決實(shí)際問題，除了總體分析與設(shè)計(jì)的能力外，同時(shí)也要會使用工具。在解決問題的過程中，有可能會遇到個別你沒有學(xué)過的知識與技能，此時(shí)你必須要先學(xué)好這方面的知識與技能后，才能解決問題。

在制作類工具軟件教學(xué)過程中同樣會遇到相似于以上出現(xiàn)的問題。當(dāng)前高職教育提倡用項(xiàng)目化驅(qū)動教學(xué)，直接拿實(shí)際的樣例給學(xué)生做，以致使學(xué)生無從下手，并對工具軟件學(xué)習(xí)與認(rèn)識以及操作，缺乏系統(tǒng)性，在使用工具軟件時(shí)缺乏科學(xué)性，不是按最佳的途徑去解決問題。

三、制作類工具軟件設(shè)計(jì)思想與特點(diǎn)

制作類工具軟件其實(shí)是一種工具，是為解決實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的。其形成分為以下幾個過程。

1．需求分析

這一階段，主要是搜集工具軟件對應(yīng)解決的問題領(lǐng)域的實(shí)例，對大量實(shí)例進(jìn)行分析，分解出實(shí)例中的共性問題與異性問題，確定應(yīng)用軟件的功能需求。

2．軟件設(shè)計(jì)

這一階段，根據(jù)需求分析的結(jié)果，進(jìn)行應(yīng)用軟件的架構(gòu)與功能體系的設(shè)計(jì)。除功能實(shí)現(xiàn)外，還要考慮軟件操作的方便性，使功能菜單體系與工具欄得到合理布局。

3．編碼

這一階段，軟件工程師根據(jù)軟件設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行編碼，用計(jì)算機(jī)程序來完成軟件設(shè)計(jì)中提出的各項(xiàng)功能。

4．軟件測試

這一階段，主要對形成的應(yīng)用軟件進(jìn)行功能測試、可靠性測試、操作方便性測試等。在整個應(yīng)用軟件操作的過程中是否存在漏洞，是否能解決問題領(lǐng)域中的實(shí)例。

5．軟件評價(jià)

這一階段，主要是對形成的應(yīng)用軟件進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)，找出待解決的問題。目的是為下一個軟件版本提供依據(jù)。

由于制作類工具軟件在形成的過程中采用軟件工程方法，對問題領(lǐng)域的調(diào)查、分析、功能實(shí)現(xiàn)都具備了科學(xué)性，采用最佳的解決問題的方法與途徑[2]，設(shè)計(jì)的功能體系既靈活，又完整。如圖形制作軟件，設(shè)置畫各種幾何圖形的工具箱，用于改變色彩的調(diào)色板，還具備很多素材供用戶選用，各種在實(shí)際手工繪畫過程中所需要表現(xiàn)手法，軟件功能均可實(shí)現(xiàn)。

四、制作工具類軟件如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”教學(xué)模式

通過軟件設(shè)計(jì)思想與特點(diǎn)的分析，制作工具類設(shè)計(jì)框架基本是根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的特點(diǎn)，一是重復(fù)使用現(xiàn)有資源，如標(biāo)準(zhǔn)素材；二是歸納典型的例子組成，找出共性部分，制作模板或樣式框架，提供參數(shù)設(shè)置功能，快速完成一些標(biāo)準(zhǔn)性的項(xiàng)目制作；三是提供功能菜單，讓用戶自行通過功能菜單的操作，去制作項(xiàng)目。因此一個制作類工具軟件，包括了很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，要通過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)與練習(xí)，才能初步掌握軟件的使用。只有掌握了軟件的基本使用能力，才能做出實(shí)際項(xiàng)目，否則直接采用項(xiàng)目化驅(qū)動教學(xué)，是違背教學(xué)規(guī)律的。但制作類工具軟件教學(xué)內(nèi)容大部分為直觀教學(xué)內(nèi)容，必須采用“學(xué)做合一”的教學(xué)模式，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此在教學(xué)中如何靈活應(yīng)用“學(xué)做合一”的教學(xué)方法，根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成如下的“學(xué)做合一”的教學(xué)方式。

“學(xué)做合一”的教學(xué)方式，可以采用“學(xué)中做”和“做中學(xué)”兩種方式。

當(dāng)學(xué)生初步接觸軟件時(shí)，采用“學(xué)中做”，也就是邊學(xué)邊做。教師可以根據(jù)軟件的特點(diǎn)，介紹常用功能操作步驟與方法，并說明其應(yīng)用場合，然后選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相密切的樣例讓學(xué)生去完成。這個階段主要以熟悉軟件為主，讓學(xué)生能夠達(dá)到時(shí)解決小問題的能力，基本功能操作達(dá)到嫻熟，其它不常用的功能要有所了解。

當(dāng)學(xué)生對該軟件有一定的操作水平時(shí)，可使用項(xiàng)目化驅(qū)動教學(xué)，此時(shí)采用“做中學(xué)”方式。學(xué)生在解決問題的過程中，由于已經(jīng)掌握了軟件的基本功能使用，因此在解決問題時(shí)不會感到無從下手與茫然。由于要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，要制作的項(xiàng)目不可能是基本功能就能解決的，需要重新對該軟件做進(jìn)一步的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，尤其是軟件解決問題的方法與途徑、軟件的高級應(yīng)用功能，必須在這一學(xué)習(xí)階段得到體現(xiàn)，同時(shí)對前面學(xué)過的知識與技能得到進(jìn)一步的深化。

在現(xiàn)實(shí)工作中，許多項(xiàng)目不是靠單個制作類工具軟件就能完成，可能要用了多個制作類工具軟件或其它工具軟件。如word軟件的郵件合并功能，若使用word表格的數(shù)據(jù)源顯然不符合實(shí)際應(yīng)用，若采用excel數(shù)據(jù)表或其它數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)源顯然會符合實(shí)際。對于綜合類的項(xiàng)目化教學(xué)，首先用“學(xué)中做”的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)，對相關(guān)的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，在學(xué)完這些相關(guān)的軟件后，再進(jìn)行綜合性項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練，也就要采用“做中學(xué)”的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)束語

做任何事都不能違背規(guī)律，同樣在教學(xué)的過程中一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一定要按科學(xué)規(guī)律進(jìn)行。當(dāng)職業(yè)教育推出轟轟烈烈的項(xiàng)目化驅(qū)動教學(xué)的今天，很多教師與專家用“學(xué)做合一”的口號，簡單地采用項(xiàng)目化驅(qū)動教學(xué)制造空中樓閣，是提高不了教學(xué)質(zhì)量。本人也在這個方面有過經(jīng)歷與教訓(xùn)，學(xué)生對沒有任何基礎(chǔ)的情況下，采用項(xiàng)目驅(qū)動，直接采用“做中學(xué)”的教學(xué)方式，其教學(xué)效果不是很好。

“學(xué)做合一”教學(xué)方法比較適合于制作類工具軟件的教學(xué)，何時(shí)“學(xué)中做”，何時(shí)“做中學(xué)”也要根據(jù)教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)場所的實(shí)際情況進(jìn)行靈活應(yīng)用。

［參考文獻(xiàn)］

篇4

關(guān)鍵詞 出版物市場調(diào)查與分析 基于工作過程 教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Practice and Thinking on Vocational Teaching Methods Reform

under the Concept of "Based on the Work Process"

as the Example of Publications Market Research and Analysis

ZHOU Caimin

(Hu'nan Mass Media Vocational Technical College, Changsha, Hu'nan 410100)

Abstract Currently in China, high vocational education reform and development has entered a new stage, under concept of "based on work process" courses reform, high vocational college active and enterprise communication, common cooperation development courses, under technology area and professional posts of served requirements, reference related of professional qualification standard, reform courses system and teaching content, while in teaching method and means for improvement at the same time, integrate "practice, learning, teaching" in one, this article takes the "publication market survey and analysis" course in higher vocational education for example, conducted a preliminary thought and inquiry on the teaching methods of higher vocational college.

Key words "Publications Market Research and Analysis"; based on the work process; teaching methods

作為職教課程開發(fā)的重要基礎(chǔ)，“工作過程”目前在職業(yè)教育領(lǐng)域已成為使用頻率很高的概念，“基于工作過程”理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是想讓學(xué)生在真實(shí)工作情境中對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境精心整體化感悟和反思，從而實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。其中教學(xué)方法的研究和實(shí)踐是保證課程教學(xué)效果收到實(shí)效的一個重要因素，因此教學(xué)方法也應(yīng)依照“基于工作過程”的理念進(jìn)行改進(jìn)。

1 根據(jù)高職教學(xué)宗旨，更新教學(xué)理念

高職教學(xué)旨在培養(yǎng)“為生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”，高職教育的任何一方面都必須緊緊圍繞這個目標(biāo)不得偏離，教學(xué)方法也同樣如此。探索“基于工作過程”的教學(xué)方法，是進(jìn)行課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，而完成這個任務(wù)，首要的是更新教學(xué)理念。

第一，“基于工作過程”理念下的教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與將來所從事的工作相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)知識，獲得實(shí)踐技能并會運(yùn)用這些技能，發(fā)展自己的通用能力。第二，“基于工作過程”理念下的教學(xué)方法應(yīng)該以能力為本位，強(qiáng)調(diào)能力的獲取和能力的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生去尋找得到結(jié)果的途徑，最終通過自身的努力得到結(jié)果，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。第三，“基于工作過程”理念下的教學(xué)方法的改革應(yīng)該以發(fā)展為目標(biāo)，不僅注重學(xué)生的全面發(fā)展，更重要的是學(xué)生的可持續(xù)性終身發(fā)展。

出版物市場調(diào)查與分析課程是高職院校出版與發(fā)行專業(yè)的一門專業(yè)必須課程，是根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和出版與發(fā)行專業(yè)人才的培養(yǎng)定位，以出版物市場調(diào)查的工作過程為主線,與出版發(fā)行企業(yè)共同開發(fā)設(shè)計(jì)的。此門課程的教學(xué)方法的實(shí)施正是依據(jù)以上理念，教、學(xué)、做相結(jié)合，融理論與實(shí)踐于一體，積極培養(yǎng)學(xué)生的思考、動手的綜合職業(yè)能力。

2 基于工作過程，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際等具體情況實(shí)施教學(xué)方法

“基于工作過程”理念下的課程，其教學(xué)方法是將知識融入工作過程，使教學(xué)的組織、教學(xué)方法的開展能反映出出版物市場調(diào)查全過程，展現(xiàn)工作對象、工作主體、工作方法、組織方式與工作要求等實(shí)際狀態(tài)運(yùn)作，提升學(xué)生職業(yè)技能。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法

“基于工作過程”理念下的項(xiàng)目教學(xué)法，是教師將項(xiàng)目以需要完成的任務(wù)的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行，通過直接的了解觀察與親身實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。這些項(xiàng)目是教師精心設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目，是仿真或者真實(shí)的工作流程，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃安排工作的機(jī)會，通過小組或獨(dú)立完成項(xiàng)目的過程。

出版物市場調(diào)查與分析這門課程設(shè)計(jì)了出版發(fā)行企業(yè)市場環(huán)境的調(diào)查、書店的商圈調(diào)查、出版選題調(diào)查、圖書閱讀和購買情況的調(diào)查、讀者調(diào)查、書報(bào)刊零售店調(diào)查、書報(bào)刊宣傳與推廣調(diào)查等小項(xiàng)目，將學(xué)生組建為每組4~8人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同制定計(jì)劃、共同或分工完成項(xiàng)目對應(yīng)的具體工作任務(wù)，最終合作完成整個項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由低到高、由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合形成具備內(nèi)在邏輯關(guān)系的實(shí)訓(xùn)體系，項(xiàng)目操作與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生邊學(xué)邊做，逐步提高。

2.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“基于工作過程”理念下的任務(wù)驅(qū)動法，是教師設(shè)置一個個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。這些任務(wù)同樣是與實(shí)際工作密切相關(guān)的，是企業(yè)實(shí)際工作中典型工作任務(wù)的體現(xiàn)。

出版物市場調(diào)查與分析課程的教學(xué)內(nèi)容是按照出版物市場調(diào)查工作的工作流程設(shè)計(jì)：明確出版物市場的調(diào)查目標(biāo)――制定出版物市場調(diào)查方案――選擇出版物市場調(diào)查的方法――設(shè)計(jì)科學(xué)合理的出版物市場調(diào)查問卷或提綱――收集所需出版物市場信息資料――整理分析出版物市場調(diào)查資料――撰寫出版物市場調(diào)查報(bào)告。這個工作流程實(shí)際上就是七大任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)之下又包含有諸多小任務(wù)。例如制定讀者調(diào)查方案、設(shè)計(jì)讀者調(diào)查問卷、選擇讀者調(diào)查的方法等，圍繞完成任務(wù)中出現(xiàn)的問題、難題進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

2.3 頭腦風(fēng)暴法

“基于工作過程”理念下的頭腦風(fēng)暴法，是針對實(shí)際工作過程中的環(huán)節(jié)或工作任務(wù)、工作對象等工作要素可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，應(yīng)用所學(xué)知識，暢所欲言，集思廣益，促使學(xué)生對某一問題產(chǎn)生自己的意見，通過同學(xué)之間的相互激勵引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。

例如設(shè)計(jì)出版物市場調(diào)查與分析課程中“圖書閱讀和購買情況調(diào)查”的任務(wù)時(shí)，針對出版物讀者圖書閱讀的偏好、方式等，圖書閱讀能反映的出版物讀者、圖書閱讀者與圖書購買者的聯(lián)系與區(qū)別等問題就可以設(shè)置不同的討論主題，要求所有的學(xué)生都積極參與到創(chuàng)造性思想的過程中。學(xué)生不需要為自己的觀點(diǎn)陳述原因，其他學(xué)生也沒有必要立刻對某個學(xué)生的觀點(diǎn)加以評價(jià)、進(jìn)行討論或提出批評。各抒己見，大膽分析，所有意見均放在最后統(tǒng)一進(jìn)行整理和評判最終找到解決方案。

2.4 案例分析法

“基于工作過程”理念下的案例分析是教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式，根據(jù)工作實(shí)際所需選取典型的、具有學(xué)生討論與研究價(jià)值的案例，讓學(xué)生閱讀、分析、互相提出問題并解答，然后教師把學(xué)生的答案進(jìn)行歸類，對學(xué)生的案例進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)，教師對案例分析的總結(jié)，不是對結(jié)果或爭論下結(jié)論，而是對學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和提升。例如：上?！缎侣剤?bào)》為了了解自己報(bào)紙的讀者情況，提高報(bào)紙發(fā)行量，就曾在1997年委托神州調(diào)查公司做過一次市場調(diào)查。此次調(diào)查是一個很有典型代表性的案例。此案例的分析主要是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、深入了解問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力，以及用清晰的思路表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，同時(shí)讓學(xué)生深刻認(rèn)識到書本知識是理想化了的原則，解決問題必須聯(lián)系實(shí)際，需要發(fā)揮自己創(chuàng)造性的智慧，死搬書本是行不通的。

2.5 情景模擬法

“基于工作過程”理念下的情景模擬法，是為了使學(xué)生在接受技能訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時(shí)候，能夠置身于未來從事職業(yè)的社會系統(tǒng)之中，扮演某種角色，可以把繁雜的文字?jǐn)⑹?、?guī)定、要求等融入模擬訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握，感悟未來職業(yè)崗位的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

例如出版物市場調(diào)查與分析課程中就會模擬出版物市場調(diào)查現(xiàn)場，根據(jù)出版物市場調(diào)查所需要的角色，讓學(xué)生扮演出版物市場調(diào)查中的項(xiàng)目經(jīng)理、督導(dǎo)員、訪問員、被調(diào)查對象等等，模擬這些場景中與實(shí)際相同的功能、部門及工作過程?；顒邮悄M的，實(shí)際上是讓學(xué)生在一個現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范，可在此得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高，一般來說模擬教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容來安排。

3 實(shí)施教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意的問題

第一，教學(xué)方法的創(chuàng)新必須從實(shí)際出發(fā)。就高職教育而言，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際之間還具有一定的差距，因此在教學(xué)方法的運(yùn)用過程中要注意根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和教師素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化整合、合理改造。我們所實(shí)施的教學(xué)方法是根據(jù)實(shí)際情況具體化了的教學(xué)方法，這不是要全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有些傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其存在的價(jià)值和合理性。如傳統(tǒng)教學(xué)方法的講授法，有其千百年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的精華，應(yīng)該取其精華，加以繼承和創(chuàng)新。

第二，應(yīng)注意教師和學(xué)生在教學(xué)方法實(shí)施過程中的關(guān)系。高職教育強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此在教學(xué)過程中各種教學(xué)方法改革的方向是要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。但在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生的這種主體作用被放大了，而忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生能夠有大量的機(jī)會參與項(xiàng)目操作、參與案例分析、參與問題討論等等，能有充分發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會，但是教師應(yīng)有的作用卻沒有發(fā)揮出來，比如教師怎樣引導(dǎo)、怎樣激勵、怎樣評價(jià)、怎樣總結(jié)等等，這些重要的環(huán)節(jié)發(fā)揮的關(guān)鍵作用決定整個方法是否能收到應(yīng)有的效果。學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮也帶來了教學(xué)的諸多不確定性，如何應(yīng)對這些不確定性，靈活處理問題，也是非常重要的，而這也是教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)的一個方面。

第三，教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職教育模（下轉(zhuǎn)第57頁）（上接第14頁）式下，高職教學(xué)由于教學(xué)主體的多樣性、課程類型的多樣性、課程內(nèi)容的復(fù)雜性以及學(xué)生實(shí)際的多樣性，決定了高職教學(xué)方法較之普通高校而言，更體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。因此，教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,會受到各種因素和條件的制約，教學(xué)方法改革因?yàn)槭苤朴诟鞣N因素和條件，這就需要對實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查，考慮所受的制約和所需要的條件，從實(shí)際出發(fā)，分步實(shí)施，逐步到位。

課題項(xiàng)目：本文是湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級重點(diǎn)課題《以工作過程為導(dǎo)向的〈出版物市場調(diào)查與分析〉課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》的階段性研究成果，課題編號是102705A05-6

參考文獻(xiàn)

[1] 李全文.高職教育方法研究及案例選編[M].成都:電子科技大學(xué)出版社,2011.

[2] 姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐[M].北京:國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)課程開發(fā)案例匯編[M].高等教育科學(xué)出版社,2008.12.

[3] 高林.高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新[M].北京:人民郵電出版社,2009.

[4] 馬樹超,郭楊.高等職業(yè)教育跨越轉(zhuǎn)型提升[M].北京:高等教育出版社,2008．

篇5

第一條 為更好地貫徹黨和國家的教育方針，全面提高我院的教育教學(xué)質(zhì)量，建立院教學(xué)委員會。

第二條 教學(xué)委員會是本院教學(xué)工作的咨詢、評議和督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在院黨委和院長的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。

組織

第三條 院教學(xué)委員會設(shè)主任委員一人、副主任委員一人、委員若干名。主任委員由院長兼任，副主任委員和委員從具有較好政治素質(zhì)、熱心教學(xué)改革、有較高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授、教學(xué)骨干、退休老教師中選任，由院長提名，院黨委會研究，院長聘任。

第四條 教學(xué)委員會每屆任期四年。

職責(zé)

第五條 對本院教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀、教學(xué)改革的思路以及重大的教學(xué)措施進(jìn)行研討，并向院長提出建議。

第六條 了解本院教師課程教學(xué)質(zhì)量及各個教學(xué)環(huán)節(jié)的基本情況。發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出意見或建議，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

第七條 協(xié)助各教研室開展教學(xué)研討活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

第八條 對本院的教改項(xiàng)目進(jìn)行評估、鑒定。

第九條 對本院的教學(xué)管理工作提出意見和建議。

第十條 對申報(bào)教師系列職稱的教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核并提出評價(jià)意見。

第十一條 參與教學(xué)計(jì)劃的修訂。

工作程序

第十二條 教學(xué)委員會的工作列入本院教學(xué)工作計(jì)劃，按計(jì)劃開展活動。

篇6

一、機(jī)構(gòu)組成

成立學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作組，教學(xué)督導(dǎo)組成員由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、辦事公正公道、有較高威望的人員組成，從學(xué)校內(nèi)外聘請退休中級及以上職稱專業(yè)教師或副處級以上領(lǐng)導(dǎo)，兩人組成一個小組，每小組設(shè)一名召集人，負(fù)責(zé)本小組教學(xué)督導(dǎo)工作。

學(xué)校督導(dǎo)室負(fù)責(zé)每學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)安排，匯總教學(xué)督導(dǎo)信息，做好協(xié)調(diào)與服務(wù)，協(xié)助處理有關(guān)事項(xiàng)。

二、機(jī)構(gòu)性質(zhì)

教學(xué)督導(dǎo)工作組在學(xué)校分管校長領(lǐng)導(dǎo)下，對全校各系的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理和教學(xué)秩序進(jìn)行經(jīng)常化的檢查、督促、評價(jià)和引導(dǎo)，在教務(wù)處、專業(yè)系開展專題教學(xué)檢查和教學(xué)研究活動中發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)助的作用。教學(xué)督導(dǎo)工作組的聽課評課意見作為教師教學(xué)工作考評、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的重要參考依據(jù)。

三、職責(zé)范圍

教學(xué)督導(dǎo)組代表學(xué)校對各個系的課堂教學(xué)行使檢查及督導(dǎo)職能，遵循公正性、嚴(yán)肅性、協(xié)調(diào)性和實(shí)效性的原則，具體履行以下職責(zé)：

1.每周聽課2到3次，每次兩節(jié)。檢查教學(xué)紀(jì)律，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)督促有關(guān)部門處理；隨機(jī)深入教室、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行檢查性聽課或教學(xué)查崗，了解學(xué)生出勤、教師備課、見習(xí)帶教和課堂教學(xué)情況；

2.了解師生對教學(xué)及與教學(xué)有關(guān)問題的意見和要求，及時(shí)向有關(guān)部門反映并提請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)督促解決；

3.就學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行專題調(diào)研，提出意見和建議；

4.就教學(xué)工作中存在的問題向?qū)W校有關(guān)部門提出質(zhì)詢。

四、督導(dǎo)工作任務(wù)

1．教學(xué)督導(dǎo)員深入教學(xué)第一線時(shí)，各系教學(xué)管理人員應(yīng)主動向督導(dǎo)組介紹本系教師教學(xué)情況。督導(dǎo)組聽課之后根據(jù)情況需要查看教師備課筆記、學(xué)生作業(yè)本，真實(shí)填寫《聽課評課記錄表》，酌情將評課意見與被聽課教師交流，或向督導(dǎo)室反饋。

2．每位教學(xué)督導(dǎo)員每月將教學(xué)督導(dǎo)情況（包括個人工作情況、發(fā)現(xiàn)的先進(jìn)典型、帶有傾向性的問題、改進(jìn)督導(dǎo)工作的建議）形成文字材料，交督導(dǎo)室匯總。督導(dǎo)室編輯《督導(dǎo)工作簡訊》通報(bào)全校，定時(shí)了解各相關(guān)系的整改情況。

篇7

1.督教

督教就是督促、檢查、評價(jià)、引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，即對學(xué)校的教學(xué)思想、教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，并且向領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)決策部門提供信息與咨詢服務(wù)，同時(shí)又對教學(xué)全過程進(jìn)行督導(dǎo)，以提高教師的教學(xué)水平，督促教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，保證教學(xué)各項(xiàng)制度落實(shí)到位。此外，督導(dǎo)人員還必須深入一線進(jìn)行教學(xué)檢查，對課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析評估，特別是對青年教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)效果等情況進(jìn)行督促、檢查、評價(jià)和引導(dǎo)，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。

2.督學(xué)

督學(xué)就是督促、檢查、評價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過檢查學(xué)生的上課、作業(yè)、實(shí)踐操作、第二課堂活動、考試等情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理職能部門提供信息與咨詢服務(wù)。針對學(xué)生中存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、不文明行為及不良風(fēng)氣等問題，及時(shí)與學(xué)生溝通，提出意見與建議，從正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.督管

督管是協(xié)助學(xué)校教學(xué)管理部門進(jìn)行督促、檢查、評價(jià)、引導(dǎo)，其主要職責(zé)包括教師常規(guī)教學(xué)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、師資配置、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生考證輔導(dǎo)培訓(xùn)、教學(xué)成績管理、教學(xué)質(zhì)量管理、學(xué)生管理、班主任工作管理等。通過日常督導(dǎo)，發(fā)揮其對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控作用，協(xié)調(diào)教與學(xué)、教學(xué)與管理之間的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動順利開展，提高教學(xué)管理水平及服務(wù)能力。

二、充分發(fā)揮督導(dǎo)作用需理順關(guān)系

教學(xué)督導(dǎo)室是學(xué)校根據(jù)教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展需要而成立的一個機(jī)構(gòu)，在工作中需要與主管的校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、教師、學(xué)生溝通協(xié)調(diào)，正確認(rèn)識和處理好督導(dǎo)過程中的各種關(guān)系，這是充分發(fā)揮督導(dǎo)作用的有效保障。

1.尊師信教，理順督教關(guān)系機(jī)制

督導(dǎo)與教師之間的狀態(tài)是影響督導(dǎo)效能的一個重要因素。剛開始，部分教師不適應(yīng)、不理解督教工作，甚至有一絲抵觸情緒，認(rèn)為督導(dǎo)聽課是為難他們，感覺教學(xué)壓力驟增。事實(shí)證明，督導(dǎo)工作要取得預(yù)期的良好效果，雙方必須統(tǒng)一認(rèn)識，密切配合，充分協(xié)調(diào)、尊重、信任、溝通與交流。在督導(dǎo)過程中，督導(dǎo)員要樹立以教師為本的觀念，尊重教師的人格，認(rèn)可教師對教學(xué)工作的投入，注重教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)心教師的成長，幫助教師提高教學(xué)水平，激發(fā)教師的潛能，使教師獲得成就感。教學(xué)工作是一種創(chuàng)新工作，教無定法，教無止境，所以，督導(dǎo)要支持教師教學(xué)創(chuàng)新。實(shí)踐證明，督導(dǎo)和教師一旦產(chǎn)生共識，就會形成良性互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.以生為本，理順督學(xué)關(guān)系

學(xué)生是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體，是教學(xué)活動的主體，中職學(xué)校教育應(yīng)圍繞培養(yǎng)社會需求的實(shí)用性人才為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此在督教的同時(shí)，還要把督學(xué)工作做好。在督學(xué)工作中，一方面要樹立以學(xué)生為本的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生、促使學(xué)生適應(yīng)社會需求而學(xué)習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)；另一方面，要建立班主任目標(biāo)管理考評制度，完善學(xué)生學(xué)習(xí)制度和學(xué)生信息員制度，通過設(shè)立意見箱、問卷調(diào)查、面對面投訴、座談會等多種形式，廣泛收集學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際困難，認(rèn)真整理學(xué)生的意見與建議，并及時(shí)反饋給相關(guān)處室或相關(guān)人員，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難。

三、切實(shí)提高督導(dǎo)效能須講究方法

發(fā)現(xiàn)并研究學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)中存在的問題，有針對性地為學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展提出建議與咨詢，是教學(xué)督導(dǎo)工作的職責(zé)。因此，督導(dǎo)必須緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展目標(biāo)與中心任務(wù)開展工作，講究方法，寓導(dǎo)于督，督導(dǎo)結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主，切實(shí)提高督導(dǎo)效能。近年來，督導(dǎo)室成員始終結(jié)合學(xué)校實(shí)際，深入教學(xué)一線，配合協(xié)助學(xué)校完善《目標(biāo)管理考評方案》，健全督導(dǎo)管理體系，落實(shí)聽課制度，督導(dǎo)員除完成每周6～8節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之外，每人每學(xué)期聽課不得少于70人次。經(jīng)過不斷實(shí)踐和探索，督導(dǎo)員逐漸形成了共識：“督”要認(rèn)真及時(shí)，“評”要積極中肯，“導(dǎo)”要方法正確，“幫”要耐心誠懇，全心全意為提高教師教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。定期開展教學(xué)研究，協(xié)助教務(wù)處開展說課、召開青年教師座談會等，聽取他們的教學(xué)心得體會，特別對青年教師，更要注重一個“導(dǎo)”字，突出一個“幫”字。因此，在隨堂聽課后，要針對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功等進(jìn)行中肯的評價(jià)，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與長處，指出不足，取長補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平。學(xué)校每年都會引進(jìn)一批新教師，這部分教師學(xué)歷層次較高，對教學(xué)工作充滿熱情，但是由于工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，欠缺教學(xué)技能和技巧。因此，在開學(xué)初，督導(dǎo)室協(xié)助相關(guān)科室對他們進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，使新教師初步掌握了教學(xué)的基本方法、基本程序，明確了教師的基本職責(zé)及相關(guān)要求，更好地縮短了新教師的角色轉(zhuǎn)換期。另外，本校還在每學(xué)期開展“以優(yōu)帶新”的工作，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、優(yōu)秀教師進(jìn)行“一對一”的“傳幫帶”活動，并在學(xué)期結(jié)束后，要求年輕教師上好一堂匯報(bào)課，以促進(jìn)他們的成長。

四、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高應(yīng)客觀評價(jià)

篇8

一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累

工作經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，作為實(shí)習(xí)教師。除了探索教學(xué)外，不斷的向資歷深厚的教師虛心請教。并以聽課的形式到課堂上去學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，來豐富自己的實(shí)際教學(xué)能力。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)教法，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)與看法，來解開一些教學(xué)工作的迷團(tuán)。不斷更新自己的知識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。不斷吸取知識甘露。豐富自己知識營養(yǎng)，使自己的教學(xué)不斷提高并走向成熟。虛心聽取老師的意見，自我總結(jié)，找出不足。另外，虛心聽取學(xué)生的意見，融入到學(xué)生。

二合格教師的必經(jīng)之路

積極參與討論、設(shè)計(jì)教案等等。使我原有的基礎(chǔ)上不斷提高，指導(dǎo)教師及學(xué)生的建議下。教案詳略得當(dāng)、重難點(diǎn)突出、講解清晰、教態(tài)自然。講解詞匯和句子時(shí)，選擇的例子有說服力，深受教師的好評。當(dāng)然在剛開始講課時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足和臨場應(yīng)變能力不強(qiáng)，課上會出現(xiàn)一些諸如：講解重要不突出，講課順序不清”師生配合不夠默契和板書條理不強(qiáng)等問題。針對出現(xiàn)這些問題時(shí)，指導(dǎo)教師要求我多聽課。并面對面的指出我不足之處。幫助我修改教案，糾正學(xué)生不正確的語言語調(diào)、節(jié)奏感，選擇有說服力的例子，解釋各種語言現(xiàn)象，以便達(dá)到更好的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，熱心解答、幫助差生。

成績與不足

篇9

關(guān)鍵詞：民辦高校質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐與探索

民辦高校是改革開放的產(chǎn)物，經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國民辦高等教育從無到有，從小到大，在數(shù)量上已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，形成了一定的結(jié)構(gòu)、層次和辦學(xué)特色，逐步成為我國高等教育的重要組成部分，在我國高等教育邁向大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。但作為新興辦學(xué)力量，由于民辦高?；A(chǔ)設(shè)施薄弱、師資力量不足、管理不到位等問題，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，必須建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范教學(xué)管理，才能保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性

（一）質(zhì)量是高等教育的生命線

提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的永恒主題。近年來，我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，高職院校的數(shù)量不斷增加，招生人數(shù)在高等學(xué)校招生中所占的比例也日益提高，到2008年底，我國獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院超過1200所，占全國高校總數(shù)70%左右，高職在校生超過1300萬，占全國高校在校生的一半多。隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校普遍出現(xiàn)了生源質(zhì)量下降，不少高校由于生源不足，為了完成招生計(jì)劃，只好降分錄??；有的學(xué)校只顧擴(kuò)招學(xué)生而不增加師資隊(duì)伍，教師的工作壓力過大，致使教學(xué)質(zhì)量滑坡等問題。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高［2000］2號）的文件中提出：“地方教育行政部門和學(xué)校要制訂一整套科學(xué)、規(guī)范的規(guī)章制度，依法管理，依法治教，保證穩(wěn)定有序的教學(xué)秩序，形成良好的運(yùn)行機(jī)制；建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評價(jià)制度，促使學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量”。這一文件的出臺對推動質(zhì)量意識、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控起到了很好的指導(dǎo)作用，邕江大學(xué)從辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中意識到，牢固樹立質(zhì)量是高等教育生命線的觀念，不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識，以質(zhì)量求生存，才是民辦高校的立校、興校、強(qiáng)校之路！

（二）教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控意義

民辦高校要保證教學(xué)質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須構(gòu)建和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過對師資力量、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施條件，教學(xué)管理工作等教學(xué)諸要素以及教學(xué)諸環(huán)節(jié)進(jìn)行全面、全過程的質(zhì)量監(jiān)控，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋求對策，及時(shí)調(diào)整，糾正偏差，達(dá)到整改，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)踐與探索

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，重在全過程、各環(huán)節(jié)的全面質(zhì)量監(jiān)控。邕江大學(xué)辦學(xué)以來，對建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索，并借鑒公辦高職高專院校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，改變傳統(tǒng)的落后的管理方式。

（一）學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀簡介

邕江大學(xué)創(chuàng)辦于1985年，至今已有二十多年辦學(xué)的歷史，但由于沒有政府的資金投入，僅靠收取的學(xué)費(fèi)來滾動發(fā)展，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展，在教學(xué)設(shè)施條件以及師資隊(duì)伍方面與公辦高職高專院校相比有一定的差距，特別在師資隊(duì)伍方面差距更大。目前邕江大學(xué)的師資主要是以外聘為主，其來源及特點(diǎn)如下：

1、退休教師。即在公辦高校從教學(xué)科研一線崗位上退休后，聘請到該校任教的教師。這部分教師從事的專業(yè)學(xué)科齊全，大多數(shù)具有高學(xué)歷、高職稱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)，能全身心地投入教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量是可以放心的。但由于年紀(jì)較大，多數(shù)老師講課節(jié)奏慢，每堂課的信息量不大，反映也不夠敏捷。有的老教師懶于備課，只是沿用自己原來的教案，不做任何改進(jìn)，教學(xué)也就難以有針對性。

2、兼職教師。主要是從公辦高校的在職教師或企、事業(yè)單位科技人員聘請到該校兼課的教師。一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能較好把握課程，責(zé)任心較強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有保障。但這部分老師中，有些把在外校兼課當(dāng)成是副業(yè)，經(jīng)常會因?yàn)楸締挝还ぷ魅蝿?wù)的變化等因素請假較多，而又不能找及時(shí)找時(shí)間補(bǔ)上耽誤的課程，影響正常教學(xué)工作；有些教師出于經(jīng)濟(jì)上因素，四處兼課，疲于應(yīng)付，往往備課不充分，照本宣科，很少甚至從不布置和批改作業(yè)，更談不上輔導(dǎo)答疑，不全心全意為學(xué)校著想，為學(xué)生著想，自然影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3、在讀研究生。掌握的知識比較新，工作有熱情，容易和學(xué)生打成一片，一般來講，他們的課堂講授質(zhì)量也有保障。但他們教大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不多，多數(shù)的在讀研究生視兼課為勤工儉學(xué)手段，責(zé)任心不夠強(qiáng)，且自身有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上導(dǎo)師安排課的變動，往往半途而廢，使教學(xué)工作陷于被動。

4、本校的專職教師?，F(xiàn)在該校的專職教師中，大多以本科畢業(yè)生為主，多數(shù)為年青教師，他們富有活力，接受新知識快，思維敏捷。但資歷短、缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，助教占的比重較大，有的剛剛走出本部門就上講臺了，對于從事高校教學(xué)工作來說，還不能完全符合要求。

基于學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀以及師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定性和缺陷性，為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，邕江大學(xué)通過建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)工作的動態(tài)管理，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二） 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)踐

邕江大學(xué)從督導(dǎo)制度、督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)方面入手，采用多渠道、多層次加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立學(xué)校、系、學(xué)生共同參與的規(guī)范科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高，起到了重要的作用。

1、規(guī)范完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

教學(xué)管理和監(jiān)控的最終目標(biāo)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量，制定高質(zhì)量教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)保證措施是有效的管理手段。因此，學(xué)校先后出臺了《邕江大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系》、《邕江大學(xué)教學(xué)工作規(guī)范》、《邕江大學(xué)主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《邕江大學(xué)聽課制度》、《邕江大學(xué)教學(xué)管理規(guī)定(暫行)》、《邕江大學(xué)教學(xué)事故認(rèn)定及處理暫行規(guī)定》、《邕江大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施辦法》、《邕江大學(xué)督導(dǎo)員工作條例(暫行)》和《邕江大學(xué)關(guān)于完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系提高教學(xué)質(zhì)量的意見》，形成了一套較為完整的、行之有效的管理監(jiān)控制度，保障了學(xué)校教學(xué)工作的有效運(yùn)行。

2、建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)

為了做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，學(xué)校教務(wù)處設(shè)立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科，聘請有豐富教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)的老教師為教學(xué)督導(dǎo)員，在主管教學(xué)的副校長領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)教學(xué)評估和教學(xué)質(zhì)量檢查與監(jiān)控。各系成立由系主任、教務(wù)室主任和教師等組成的系教學(xué)督導(dǎo)組，根據(jù)教學(xué)工作情況，采取不定期的方式進(jìn)行聽課，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)抽查或檢查，以便有效地發(fā)揮其質(zhì)量監(jiān)控職能。另外指定每個班的學(xué)習(xí)委員為教學(xué)信息員，信息員負(fù)責(zé)對本班課堂教學(xué)和其它教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)查、監(jiān)控。目前已形成了校、系、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)了多層次、多渠道、動態(tài)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式。

3、監(jiān)控工作的實(shí)施

為了更好地作好監(jiān)控工作，學(xué)校各有關(guān)部門通過隨機(jī)聽課，期初、中、末教學(xué)檢查，學(xué)生座談會，期末教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、教學(xué)質(zhì)量信息反饋，教學(xué)質(zhì)量投訴渠道等，從而對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定期和動態(tài)評價(jià)。

（1）隨機(jī)聽課

為了了解教師的教學(xué)情況，不斷提高教學(xué)水平，學(xué)校建立并實(shí)行了聽課制度。每學(xué)期開學(xué)后，校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處及各系的有關(guān)教學(xué)管理人員，隨機(jī)聽課，并做好聽課記錄和意見信息反饋。教學(xué)督導(dǎo)員以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，通過隨機(jī)、隨堂聽課、跟蹤聽課，重點(diǎn)監(jiān)控，檢查授課質(zhì)量，指導(dǎo)中青年教師提高教學(xué)水平。另外還檢查學(xué)生到課、聽課及課堂秩序等情況、隨機(jī)抽查任課教師的教案和學(xué)生作業(yè)批改情況，并做好詳細(xì)抽查記錄作為教師期末考核測評的依據(jù)；

（2）開展期初、中、末教學(xué)檢查

期初教師教學(xué)準(zhǔn)備檢查。學(xué)期初，組織校、系兩級教學(xué)管理管負(fù)責(zé)人進(jìn)行教學(xué)檢查，內(nèi)容主要包括：教學(xué)進(jìn)度表、課程安排、教材到位、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備以及各種教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備、教師教案準(zhǔn)備情況等進(jìn)行檢查。

期中教學(xué)工作檢查。期中教學(xué)檢查在期中考試前后（10-12周）進(jìn)行，內(nèi)容主要包括：教師教學(xué)進(jìn)度情況、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)管理規(guī)章制度執(zhí)行情況以及教學(xué)質(zhì)量檢查等；發(fā)放《邕江大學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)意見反饋表》、《邕江大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》到各班填寫后，匯總信息反饋到各系，并且召開學(xué)生座談會，聽取學(xué)生對教師教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)條件等方面的意見，以便改進(jìn)各項(xiàng)工作，不斷改善和優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)期末重點(diǎn)檢查期末考試的組織和準(zhǔn)備工作?；檢查期末考試進(jìn)行情況，包括考場紀(jì)律、閱卷、評分，考試分析等情況以及對教師教學(xué)工作質(zhì)量綜合考評。

（3）開通教學(xué)質(zhì)量投訴渠道

為了傾聽學(xué)生對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)以及在教學(xué)工作的意見和建議，邕江大學(xué)在每一棟教學(xué)樓一樓的明顯處都設(shè)一個教學(xué)意見箱，允許學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量或教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行投訴，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科每周打開意見箱兩次，如學(xué)生有合理的意見和建議可以采納，對于教學(xué)中存在的問題經(jīng)認(rèn)真調(diào)查核實(shí)后做出相應(yīng)的處理或及時(shí)解決。

4、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量信息反饋

為了做好教學(xué)質(zhì)量調(diào)查工作，及時(shí)收集和反饋教學(xué)質(zhì)量信息，促進(jìn)師生間的溝通，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)監(jiān)控科和督導(dǎo)員在平時(shí)的教學(xué)檢查中，如發(fā)現(xiàn)問題立即反饋到有關(guān)部門進(jìn)行處理。教學(xué)質(zhì)監(jiān)控科每個月把督導(dǎo)員聽課情況以及檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題匯總形成書面意見反饋到各系及上報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)；各班的信息員填寫《教學(xué)信息反饋表》每周末整理后反饋到所在系，各系根據(jù)學(xué)生信息反饋的情況匯總后每兩周向教育務(wù)處報(bào)告一次。如發(fā)現(xiàn)特殊情況或?qū)儆诮虒W(xué)事故，則當(dāng)天報(bào)告并及時(shí)處理。系主任、教務(wù)室主任，將意見反饋給相應(yīng)的任課老師，并認(rèn)真分析原因，提出改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的成效

1、規(guī)范了教學(xué)過程，完善了教學(xué)管理

幾年來，邕江大學(xué)通過實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，增強(qiáng)了各級教學(xué)管理人員以及廣大教師的質(zhì)量意識，規(guī)范了教學(xué)過程。課堂教學(xué)評估程序和方法的科學(xué)與完善，加強(qiáng)了教學(xué)管理和課堂教學(xué)的基本建設(shè)，使各級教學(xué)部門準(zhǔn)確地獲得課堂教學(xué)反饋信息，以便及時(shí)指導(dǎo)和控制教學(xué)工作，保證了課堂教學(xué)合理、有序、平穩(wěn)地進(jìn)行。對檢查中發(fā)現(xiàn)的違反學(xué)院教學(xué)工作紀(jì)律的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)查核實(shí)，上報(bào)學(xué)校主管部門，實(shí)事求是地按《邕江大學(xué)教學(xué)事故認(rèn)定及處理暫行規(guī)定》的有關(guān)規(guī)定認(rèn)真處理，確保教學(xué)工作的嚴(yán)肅性；同時(shí)，根據(jù)《邕江大學(xué)學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則》的相關(guān)規(guī)定，對曠課學(xué)生上報(bào)有關(guān)部門進(jìn)行處理，以保證課堂教學(xué)的正常秩序。

2、提高了教師教學(xué)水平和教學(xué)工作的積極性

在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)進(jìn)程中，突出自下而上的全面評價(jià)與自我評價(jià)和同行評價(jià)相結(jié)合的原則，充分依靠教學(xué)督導(dǎo)員和學(xué)校管理干部，運(yùn)用聽課、評課等評價(jià)方式，對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績等作出比較具體的科學(xué)評價(jià)，并對每位教師教學(xué)狀況作出優(yōu)秀、良好、一般、差的具體評價(jià)，促使教師找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷調(diào)控自身的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)。

三、對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的思考

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系亟待進(jìn)一步科學(xué)和規(guī)范。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，民辦高校的教育質(zhì)量面臨許多新問題，這些問題需要我們從事教育管理的工作者認(rèn)真研究，并積極參與實(shí)踐，探索出一條符合民辦高校發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

為了保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的正常運(yùn)作，一要加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，使全體教師、教學(xué)管理人員及領(lǐng)導(dǎo)牢固樹立以教學(xué)為中心的思想，以提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的永恒主題，理解和支持學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施監(jiān)控體系的重要性和必要性。二要確立以人為本的管理思想，在教學(xué)管理中處處體現(xiàn)服務(wù)原則，要大力倡導(dǎo)“教學(xué)就是服務(wù)，教學(xué)就是為學(xué)生服務(wù)”的思想，營造良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教職工心情愉快的做好本職工作。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作需要加強(qiáng)指導(dǎo)和交流。隨著高等院校教育質(zhì)量工作的深入開展，各民辦高校紛紛成立教育質(zhì)量監(jiān)控的專門機(jī)構(gòu)，兄弟院校之間也可以成立教育質(zhì)量管理研究會，加強(qiáng)相互之間的交流與合作，共同建設(shè)和完善高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才作出努力。

總之，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運(yùn)行，具有評價(jià)、激勵和引導(dǎo)作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。整個監(jiān)控體系的建立使學(xué)校近年來在持續(xù)擴(kuò)招，生源質(zhì)量相對下降以及教學(xué)資源短缺的情況下，保證教學(xué)質(zhì)量不滑坡起到了一定的保障作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]施良方,崔允淳.教學(xué)理論基：課堂教學(xué)原理、策略與研究[M].華東師范大學(xué)出版社,1997.7.

篇10

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹全縣教育工作會議精神，以提高質(zhì)量為核心，以創(chuàng)建高效課堂為抓手，強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)過程管理，規(guī)范教學(xué)行為，積極推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，整體提升全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1.研究解決學(xué)校畢業(yè)班教育教學(xué)實(shí)踐中最突出的問題，切實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂。

2.增強(qiáng)縣局教育教學(xué)服務(wù)意識，發(fā)揮教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用，提升教研員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力，加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的溝通與合作，探討教育教學(xué)管理的新模式、新措施，發(fā)掘與推介先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3.督促與指導(dǎo)各學(xué)校強(qiáng)化教育管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，深化課程改革，促進(jìn)全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

三、工作內(nèi)容

1、督促學(xué)校成立畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、督查學(xué)校每個領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系一個畢業(yè)班（蹲班、蹲點(diǎn)）工作情況；

3、督查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入畢業(yè)班課堂聽課、評課；組織召開畢業(yè)班師生動員會、教學(xué)研討會、質(zhì)量分析會；組織并指導(dǎo)畢業(yè)班教師制定復(fù)習(xí)計(jì)劃等。

4、督查畢業(yè)班教學(xué)常規(guī)管理情況。了解畢業(yè)班教學(xué)常規(guī)管理制度是否健全，教學(xué)保障體系是否完善，教師教學(xué)工作是否落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)常規(guī)。

5.督查學(xué)校組織、引導(dǎo)和激勵畢業(yè)班教師制定提高教育教學(xué)質(zhì)量計(jì)劃、措施；

6、督查學(xué)校積極開展畢業(yè)班教學(xué)研討，構(gòu)建高效課堂的策略與措施。

7、督查教師的教學(xué)情況了解學(xué)生的意見要求。

8、督查畢業(yè)班輔導(dǎo)計(jì)劃（分層教學(xué)計(jì)劃、學(xué)困生提升措施、培優(yōu)計(jì)劃）

9、督查畢業(yè)班各階段的教學(xué)、復(fù)習(xí)方案是否有針對性、實(shí)效性。

四、工作要求

1、視導(dǎo)教研員要深入學(xué)校、課堂全面了解畢業(yè)班教育教學(xué)工作狀況，并進(jìn)行教學(xué)與教研工作指導(dǎo)以提高畢業(yè)班教師教學(xué)水平,從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

2.視導(dǎo)教研員要從學(xué)校管理層、教師和學(xué)生三個層面深入了解學(xué)校在加強(qiáng)畢業(yè)班教育教學(xué)管理、提高課堂教學(xué)水平和效率等方面的舉措，聽取建議，推介成功經(jīng)驗(yàn)。

3.視導(dǎo)教研員安排畢業(yè)班教師座談會，聽取一線教師的意見、建議及要求。并向?qū)W校反饋視導(dǎo)情況，提出改進(jìn)工作的建議。

五、工作措施

（一）成立縣教育局中小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)視導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：

副組長：

成員：督導(dǎo)室教研室教育股進(jìn)修校教儀站人事股招生辦等業(yè)務(wù)股室的同志。

辦公室設(shè)在教研室由他同志任辦公室主任，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)視導(dǎo)事宜和日常工作。

（二）視導(dǎo)時(shí)間：

第一階段：2014年11月5日-2014年12月5日

第二階段：2015年4月5日-2015年6月5日

（三）工作要求任務(wù)

1、教研員

（1）視導(dǎo)教研員要以提高畢業(yè)班教師教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率為主題，深入學(xué)校課堂聽課、了解畢業(yè)班教育教學(xué)工作狀況、教師教學(xué)狀況和要求，并進(jìn)行教學(xué)與教研工作的指導(dǎo)。

（2）視導(dǎo)教研員要從學(xué)校管理層、教師和學(xué)生三個層面深入了解學(xué)校在加強(qiáng)畢業(yè)班教育教學(xué)管理、提高課堂教學(xué)水平和效率等方面的舉措，聽取建議，推介成功經(jīng)驗(yàn)。

（3）、視導(dǎo)教研員安排畢業(yè)班教師座談會，聽取一線教師的意見、建議及要求。并向?qū)W校反饋視導(dǎo)情況，提出改進(jìn)工作的建議。

2、學(xué)校

（1）要求各中小學(xué)成立以校長為組長、分管校長為副組長、教導(dǎo)主任為辦公室主任、各畢業(yè)班班主任為成員的畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

（2）各中小學(xué)要對本校畢業(yè)班教師、學(xué)生以及教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究分析。在此基礎(chǔ)上制定好畢業(yè)班教學(xué)管理的目標(biāo)，并層層分解，落實(shí)到教師和學(xué)生個人身上，形成一個“學(xué)校教學(xué)總體奮斗目標(biāo)—學(xué)期教學(xué)工作目標(biāo)—教研組工作目標(biāo)—班集體教學(xué)工作目標(biāo)—個人教學(xué)工作目標(biāo)”的目標(biāo)體系，總目標(biāo)與分目標(biāo)形成目標(biāo)鏈鎖，環(huán)環(huán)相扣，融為一體。

（3）各學(xué)校要加強(qiáng)畢業(yè)班工作管理：第一是以班主任為主，科任教師協(xié)助“齊抓共管”的德育管理。班主任根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合本班學(xué)生各階段的情況，廣泛聽取任課教師的建議，制定好計(jì)劃和目標(biāo)，并對不同情況的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育、心理教育，減輕學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生克服焦慮和恐懼的心理，增強(qiáng)自信心。利用班會、活動、節(jié)日，召開各種類型的主題班會，讓學(xué)生明確任務(wù)，激發(fā)斗志，在緊張的學(xué)習(xí)中得到娛樂，在活動中受到教育，得到啟發(fā)。對學(xué)生加強(qiáng)行為規(guī)范的教育，法規(guī)法紀(jì)教育，以紀(jì)律來保證學(xué)習(xí)，任課老師不僅要教好書，還要對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，思想前途的教育，做到既教書又育人；第二是以學(xué)校教導(dǎo)處為主，各任課教師為參與的教學(xué)管理。教研組根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)過程中的不同階段，廣泛征求、聽起畢業(yè)班老師的建議，制定切實(shí)可行的計(jì)劃、措施和具體做法。要求畢業(yè)班教師注意收集近幾年考試的題型、資料，精心組織每節(jié)復(fù)習(xí)課，做到復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，容量適當(dāng)，例題典型，代表性強(qiáng);重視課堂教學(xué)小結(jié)、題型分析，強(qiáng)調(diào)歸納梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（4）制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，各中小學(xué)認(rèn)真組織畢業(yè)班教師召開畢業(yè)班工作意見分析會。認(rèn)真分析本屆學(xué)生的情況，制定畢業(yè)班的整體規(guī)劃。第一、主要抓好教學(xué)進(jìn)度和課堂效率（2014年9月1日-2015年5月19日），扎實(shí)抓好“三基”訓(xùn)練，即基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技能的訓(xùn)練。第二、主要搞好第一輪歸類復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是用講練結(jié)合的方式把基礎(chǔ)知識和基本技能扎扎實(shí)實(shí)地全面訓(xùn)練一次以上，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，對?？加殖ｅe的知識點(diǎn)重點(diǎn)訓(xùn)練，講清講透，全力以赴，打好第一場“熱身賽”（2015年5月20日-2015年5月30日）。第三、搞好第二輪歸類復(fù)習(xí)，這階段主要以總結(jié)、提高為主，做好迎考工作，一方面講模擬考試中暴露出來的問題進(jìn)行有針對性地復(fù)習(xí)，在鞏固強(qiáng)化“三基”的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高難度。講好專題，訓(xùn)練學(xué)生綜合分析能力，學(xué)會抓規(guī)律，抓系統(tǒng)，抓方法（2015年5月20日-2015年6月10日）。第四、對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試心理教育，回歸課本，重視基礎(chǔ)，不做難題，讓學(xué)生自主掌握時(shí)間，對知識查缺補(bǔ)漏（6月10日至考試）。

（5）由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，為了提高優(yōu)秀率、平均分等，讓更多的學(xué)生考出好成績，要求各中小學(xué)采取如下措施：第一、對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，除了課堂教學(xué)外，還要有針對性地布置一些課外輔導(dǎo)材料，引導(dǎo)他們自學(xué)，解答有關(guān)的疑難問題，讓他們向更高的層次發(fā)展。第二、對成績較差的學(xué)生（學(xué)困生），我們采取低起點(diǎn)、小步子、快反饋、勤糾正的訓(xùn)練方法，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。第三、集中精力抓好中等生。幫助他們對自身目標(biāo)和所需掌握的知識定好位。第四、各中小學(xué)要形成每兩周至少組織一次畢業(yè)班教師教學(xué)質(zhì)量專題分析會的制度。

（6）各中小學(xué)要加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。畢業(yè)考試不僅是對學(xué)生成績和能力的測試，也是對學(xué)生整體心理素質(zhì)水平和競爭能力的測試。學(xué)生面臨著許多挑戰(zhàn)，成績較好的學(xué)生怕考試時(shí)發(fā)揮失常；基礎(chǔ)差的學(xué)生常感到很多東西都沒有掌握好，因而產(chǎn)生焦慮的情緒，信心不足，甚至產(chǎn)生恐懼的心理。為了使學(xué)生以積極的心態(tài)迎接這些挑戰(zhàn)，各中小學(xué)在學(xué)生中要大力進(jìn)行心理素質(zhì)教育和心理輔導(dǎo)工作，前階段以鼓勵為主，提高競爭意識，樹立信心。利用班會等對學(xué)生廣泛宣傳。指出畢業(yè)考試是很自然的知識測驗(yàn)，不是什么不可逾越的鴻溝，讓學(xué)生及早做好心理準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生堅(jiān)定信心，刻苦學(xué)習(xí)，要求學(xué)生牢記各自的奮斗目標(biāo)。后階段以多種形式消除恐懼、緊張的情緒，以良好的心態(tài)參加考試。每個教師，特別是班主任，要不厭其煩地找他們談心，幫助他們排憂解難，消除心理的障礙，提高自信心。

（7）各中小學(xué)要定期召開畢業(yè)班家長座談會。各校每學(xué)期至少召開一次畢業(yè)班家長座談會，主要是讓家長正確認(rèn)識、教育自己的子女，理解、支持配合學(xué)校的工作。

（8）建立激勵機(jī)制，充分調(diào)動畢業(yè)班教師的工作積極性。

3、教師

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。目標(biāo)管理既強(qiáng)調(diào)成果，重視成果評估，又重視過程管理，從常規(guī)抓起，通過向師生調(diào)查，深入課堂聽課，開展備、講、批、輔、考的教學(xué)常規(guī)檢查以及檢查后的總結(jié)、導(dǎo)向，檢查結(jié)果與業(yè)績考核掛鉤等措施，形成合力，提高教學(xué)過程的管理效果。

（1）加強(qiáng)對教師的備課、上課管理。畢業(yè)班老師一定要精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。要認(rèn)真落實(shí)畢業(yè)年級教學(xué)“六認(rèn)真”工作的檢查制度。領(lǐng)導(dǎo)班子成員都要經(jīng)常深入到畢業(yè)班課堂中去聽課評課，經(jīng)常檢查畢業(yè)班教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）畢業(yè)班教師必須精心設(shè)計(jì)作業(yè)，講究技巧，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，既要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校定期抽查學(xué)生作業(yè)，向?qū)W生調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

（3）注意培優(yōu)輔差。畢業(yè)班教師一定要耐心，循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化好學(xué)困生。學(xué)校要提倡畢業(yè)班教師經(jīng)常家訪，經(jīng)常與家長聯(lián)系，做到家校結(jié)合，及時(shí)溝通信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）認(rèn)真組織好各種測試。做好學(xué)生考試成績的分析和反饋。在平時(shí)教學(xué)中注意加強(qiáng)對學(xué)生考試答卷的指導(dǎo)，低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，養(yǎng)成良好、規(guī)范的做題習(xí)慣。要把小考當(dāng)大考，把大考當(dāng)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力。