導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教師觀察能力的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；觀察力

現(xiàn)代教學(xué)理念要求學(xué)生擁有全面的綜合素質(zhì)，而學(xué)生綜合素質(zhì)的提高離不開(kāi)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力不但可以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，還能充分提高教師的教學(xué)效率，其重要性不言而喻。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的核心

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的方式是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算以及處理數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思維邏輯性和空間想象性。而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，著重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力。學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的特性，經(jīng)過(guò)觀察比較能夠得出引申的層次概括，最后確定問(wèn)題的解決方案。這是學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力提高的體現(xiàn)。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題不斷的觀察和摸索，才能逐漸形成靈活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高

素質(zhì)教育的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和具體的實(shí)踐應(yīng)用能力。教育制度改革后，關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更傾向于培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)緊緊圍繞數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析和總結(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本規(guī)律，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以提高教學(xué)的效率

學(xué)生的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，不但可以提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)效率提高作用也非常明顯。以前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是以教師單方面的講授為課堂的主體，數(shù)學(xué)理論知識(shí)枯燥難懂，學(xué)生并沒(méi)有完全融入課堂教學(xué)中去。長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣，不利于教師教學(xué)效率的提升。只有充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，才能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的本質(zhì)聯(lián)系，靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決新的問(wèn)題。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以充分提高教師的教學(xué)效率。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

教師在授課過(guò)程中不僅要將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生觀察興趣。教師必須精心的準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得豐富多彩，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師授課的目的也應(yīng)該更加注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生在觀察的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而體會(huì)數(shù)學(xué)觀察能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)趣味練習(xí)等方式來(lái)完成解題方法的傳授。這樣才能真正讓學(xué)生的觀察積極性得到充分的發(fā)揮。

2.引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察

2.1 觀察順序的合理性

教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察順序是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵。合理的觀察順序可以幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，同時(shí)建立良好的觀察氛圍。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有充分利用已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行觀察和比較，才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題需要漸進(jìn)，所以，合理的觀察順序至關(guān)重要。教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)要按照知識(shí)的漸進(jìn)性為指導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)靈活多變的授課方式保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)有了積極性，就會(huì)主動(dòng)觀察問(wèn)題之間的聯(lián)系，對(duì)觀察能力的提高作用明顯。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生有目的性的觀察

教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性的觀察，不能盲目的無(wú)規(guī)律的觀察。這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，也不利于學(xué)生觀察能力的提升。只有帶著目的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行觀察，才能針對(duì)問(wèn)題不斷的思考和總結(jié)，最終獲得所要掌握的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而掌握觀察問(wèn)題的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性非常強(qiáng)，因此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是學(xué)生能夠持續(xù)觀察問(wèn)題的前提。學(xué)生只有通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度才能掌握知識(shí)并能通過(guò)已學(xué)知識(shí)想更高的層次上擴(kuò)展新知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察品質(zhì)的重要性

只有學(xué)生建立有目的觀察，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題觀察的全面性和準(zhǔn)確性。經(jīng)過(guò)日積月累的鍛煉，循序漸進(jìn)的提升觀察能力，才能最終養(yǎng)成善于觀察的品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，只有觀察到問(wèn)題規(guī)律性才能把問(wèn)題分析的更加透徹。學(xué)習(xí)的效率提高了，觀察品質(zhì)的重要性也就突顯出來(lái)了。觀察品質(zhì)的養(yǎng)成有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和觀察品質(zhì)。激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須培養(yǎng)觀察力，從而提升自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)和綜合能力。學(xué)生觀察能力的提高有助于教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高，其重要性不容忽視。所以，觀察能力的培養(yǎng)是學(xué)生探索更高層次知識(shí)的重要保證。（作者單位：海南師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:觀察力;培養(yǎng);重要性

提高觀察能力是培養(yǎng)和提高思維能力的前提和基礎(chǔ)，是豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)。在物理實(shí)驗(yàn)課上，要使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)有主次、有步驟、有層次的觀察習(xí)慣，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的最好途徑，物理規(guī)律大都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，因此在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、明確觀察的重要性，目的性

首先使學(xué)生明確觀察對(duì)學(xué)習(xí)物理的重要性，在實(shí)際教學(xué)中可通過(guò)物理學(xué)家細(xì)心觀察和認(rèn)真思考身邊的現(xiàn)象，而發(fā)現(xiàn)重要規(guī)律的例子來(lái)教育學(xué)生。例如伽利略因細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，法拉第因細(xì)心觀察和認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。教師不但要重視這些例子，而且要利用好這些例子，讓學(xué)生知道觀察的重要性，并通過(guò)這些事例說(shuō)明教育學(xué)生要做“有心人”，激發(fā)他們觀察的主動(dòng)性，只有有了觀察的主動(dòng)性，才能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利的條件。

其次，要使學(xué)生明白觀察要有一定的目的。一般的學(xué)生觀察只出于好奇，他們的觀察帶有盲目性。為了解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，為什么要觀察?觀察什么?要找出什么規(guī)律?這樣學(xué)生抓住了觀察的重點(diǎn)，有目的地進(jìn)行觀察，久而久之，學(xué)生的觀察力就會(huì)得到全面的提高。

二、教給觀察方法

第一種方法就是:“對(duì)比觀察法”。通過(guò)這種方法可以找出產(chǎn)生物理現(xiàn)象的主要因素。例如教材中討論產(chǎn)生感生電流的條件時(shí)，就可以利用這種方法進(jìn)行觀察。第二種方法是“分離觀察法”。當(dāng)一個(gè)物理現(xiàn)象有幾個(gè)因素共同支配時(shí)，為了弄清各個(gè)因素的作用、規(guī)律，通常采用的方法是先固定一個(gè)量不變，去觀察其他量的關(guān)系，然后再固定另一個(gè)量不變，去觀察分析其他量的關(guān)系。例如書本中歐姆定律就是利用這種方法總結(jié)出來(lái)的。這種方法課本中講的比較多，應(yīng)使學(xué)生重點(diǎn)掌握，它對(duì)提高學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題的能力有著舉足輕重的作用。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、準(zhǔn)確觀察、細(xì)心思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

只進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察是不夠的，這只是一般的感性認(rèn)識(shí)。只有把觀察和思考結(jié)合起來(lái)，才能使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，才能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的這種優(yōu)良品質(zhì)，我們教師不能只教給學(xué)生思考，而要讓他們養(yǎng)成邊觀察邊思考的習(xí)慣。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生向這方面努力。此外學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師直接指明原因，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力起著重要的作用。

三、對(duì)學(xué)生提出觀察要求

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0290-02

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，思考教學(xué)教學(xué)策略。需要教師注意的是，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)的教學(xué)，教師要讓學(xué)生在現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上積極思考，主動(dòng)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫竭M(jìn)一步提升的方法。教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。創(chuàng)新的前提是善思，創(chuàng)新基礎(chǔ)是認(rèn)知。而要認(rèn)知一樣事物的本質(zhì)或者規(guī)律，首先要有敏銳的觀察力[1]。只有全面而細(xì)致入微的觀察，才能揭示出事物的本質(zhì)與規(guī)律。因此，注重觀察能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新的入門之要。只有通過(guò)觀察，才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生全面到位且有主次地觀察，提高觀察效率。多設(shè)計(jì)一些觀察實(shí)驗(yàn)，比如碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)與塊狀石灰石和稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生自己觀察其反應(yīng)的快慢不同，得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)這種直面性的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)各種化學(xué)物質(zhì)的特性、氣體的制造、實(shí)驗(yàn)室各種實(shí)驗(yàn)器械器皿的屬性和使用方法有直觀的了解和認(rèn)知。同時(shí)老師可以靈活設(shè)置一些投影演示實(shí)驗(yàn)讓培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如在教學(xué)《分子運(yùn)動(dòng)》時(shí)可以將分子運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程通過(guò)光學(xué)投影到銀幕上，讓學(xué)生一目了然的認(rèn)識(shí)到分子總是處在不停地運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中。通過(guò)這樣的直觀性與指引性教學(xué)，避免了以往教師枯燥無(wú)味的說(shuō)教，真正達(dá)到以學(xué)生為主體，自己能動(dòng)性觀察學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新能力。初中化學(xué)教科書上，關(guān)于驗(yàn)證性和探究性的實(shí)驗(yàn)不多，往往是演示性或者叫基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，往往讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，演示性試驗(yàn)具有特定性和局限性，所以常常讓學(xué)生思考的外延不能展開(kāi)，因而思考與創(chuàng)新潛能受制不能發(fā)揮出來(lái)[2]。在教學(xué)中，我們可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生思考為主而不只是接受與觀察，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在此時(shí)顯得至關(guān)重要，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，相對(duì)簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)我們可以盡量讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，而難度相對(duì)較大的驗(yàn)證性探究性實(shí)驗(yàn)，教師則可以進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，或者有學(xué)生小組組隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，相互交流相互思考相互驗(yàn)證，使教學(xué)效果事半功倍。不同學(xué)生設(shè)計(jì)的方案肯定各有不同，對(duì)于有新方法、新思維、新舉措的設(shè)計(jì)方案，教師在衡量了沒(méi)有意外或不安全情況下，可以給學(xué)生信心、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。這種探究性實(shí)驗(yàn)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與與觀察研究的能力，另一方面又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

2.1多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生更容易了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要緊抓住學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行教學(xué)。但是并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都適合在室內(nèi)完成，也并非所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校都具備完成的條件[3]。同時(shí)，有些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)并不適合學(xué)生親自完成，而學(xué)生也并不具備完成實(shí)驗(yàn)的能力，因此教師要把握學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)層次，思考出中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣卟呗浴＝處熞浞掷脤W(xué)校教學(xué)資源，在有多媒體輔助教學(xué)條件的學(xué)校，教師采用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。如工業(yè)煉鐵的過(guò)程、稀釋濃硫酸的操作、錯(cuò)誤操作所引起的后果以及微觀世界的認(rèn)識(shí)等課堂所無(wú)法完成對(duì)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多媒體視頻展示出來(lái)，不但能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.2合作探究，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在課堂上要注意挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活相聯(lián)系的地方，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有探究欲望的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成的。此時(shí)教師幫助學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但讓學(xué)生體會(huì)到合作探究的樂(lè)趣，而且讓學(xué)生明白在生活中很多事情都是需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的，讓學(xué)生逐步提高團(tuán)結(jié)合作的能力。

2.3因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)形式。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要努力尋找符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感知到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，教師要深入淺出幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。教師要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不教，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教。教師要從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師找?zhǔn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面達(dá)成工具性與人文性的完美統(tǒng)一。如在"檢測(cè)物質(zhì)的酸堿性"的實(shí)驗(yàn)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從田野中尋求酸堿指示劑的代替品，如牽?；?、紫卷心菜、胡蘿卜等，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。學(xué)生在多種形式的實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)方法，得到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

總之，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)初中化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們應(yīng)該引起足夠的重視，才能使初中化學(xué)教學(xué)日臻完善，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁添輝.改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J]. 教學(xué)實(shí)踐與研究（B）. 2014（09）

篇4

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重要意義

前言

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生教育的重視程度提高，各個(gè)學(xué)校的硬件設(shè)施也在不斷提升，特別是在如今素質(zhì)教育改革不斷深入的情況下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力倍顯重要，也更受初中教學(xué)教師的重視。學(xué)校對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視也表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的不斷購(gòu)買更新，督促學(xué)生對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行親手操作。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠更好地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與過(guò)程，比起簡(jiǎn)單的理論教學(xué)能夠?qū)?shí)驗(yàn)原理有更加深刻的理解，更能舉一反三自行得出實(shí)驗(yàn)推論。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，也能很好培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神，以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣的重要性

初中學(xué)生此時(shí)正處在對(duì)新事物充滿興趣，且接受能力較強(qiáng)的階段。而初中化學(xué)是他們剛剛接觸到的新課程、新事物，恰好化學(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正是化學(xué)的魅力所在，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以極快地吸引學(xué)生們好奇的眼光，從而培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的深厚興趣。一旦培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，也就引出了思維的動(dòng)力?！盀槭裁窗岩桓P的鐵釘放入鹽酸中?？吹禁}酸溶液先是由無(wú)色變?yōu)辄S色，然后又看到有氣泡冒出？”“為什么無(wú)色的酚酞試紙遇酸沒(méi)反應(yīng)，遇堿卻變紅？”“為什么高錳酸鉀加熱就會(huì)生成促進(jìn)燃燒的氧氣？”“為什么燃燒的火柴棒深入二氧化碳瓶中會(huì)熄滅？”化學(xué)實(shí)驗(yàn)中那些瞬息變化的現(xiàn)象，會(huì)讓學(xué)生感到新奇和興奮，并由此產(chǎn)生興趣，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，能使學(xué)生獲得有關(guān)物質(zhì)及其變化的第一手資料，使抽象的理論變得生動(dòng)、直觀、具體，然后在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)分析、比較、歸納，一些化學(xué)基本概念的形成就顯得順理成章，學(xué)生也易理解、易接受。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)幫助學(xué)生理解化學(xué)概念的重要性

教學(xué)大綱指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念?！比绻粋€(gè)人對(duì)客觀事物一無(wú)所知，就根本談不上有什么分析問(wèn)題和解決的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，就是讓學(xué)生通過(guò)觀察、感知物質(zhì)的本質(zhì)屬性，通過(guò)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)形成對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。在他們親自動(dòng)手去操作去實(shí)踐的過(guò)程中，他們就能近距離地體驗(yàn)化學(xué)的奧妙之所在，從而使他們更有動(dòng)力去用心學(xué)習(xí)原本看來(lái)枯燥無(wú)味的化學(xué)課本知識(shí)，自己嘗試著去將課本知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程中的細(xì)節(jié)和問(wèn)題一一結(jié)合起來(lái)，真正做到對(duì)課本知識(shí)的活學(xué)活用，融會(huì)貫通。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的操作與實(shí)踐能力的重要性

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論它的實(shí)驗(yàn)方法、操作技能和基本的研究思維，都是初中和高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要思想，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生不單單要對(duì)必要的理論知識(shí)熟記在心，更重要的是相應(yīng)的動(dòng)手操作能力不能弱，因此，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)程序的規(guī)范要求、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單計(jì)算、基本操作方法的指導(dǎo)這些方法都是有必要的，這些方法如果能利用好，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用，達(dá)到事半功倍的效果。化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐操作中進(jìn)行論證，使理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，并在感性認(rèn)過(guò)程中不斷地升華，通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)的積累和獨(dú)立思考，不斷豐富學(xué)生的觀察力、想象力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的操作與實(shí)踐能力得到質(zhì)的飛越。在具體教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀察一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)操作能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的基本能力，并通過(guò)能力的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化，促進(jìn)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)活躍課堂氣氛的重要性

課堂教學(xué)的過(guò)程本質(zhì)上體現(xiàn)的是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，教師要想這一互動(dòng)過(guò)程始終處于一種歡快的氛圍當(dāng)中，教學(xué)節(jié)奏的把握是至關(guān)重要的。相比傳統(tǒng)的只進(jìn)行課本知識(shí)講授的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)“趣味實(shí)驗(yàn)”，既體現(xiàn)教師教學(xué)的靈活，又有助于使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果，活躍的課堂氛圍也有助于拉近較適合學(xué)生之間的距離。例如，在做二氧化碳與氧氣相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師做蠟燭熄滅氧氣的實(shí)驗(yàn)，又或者在講解“硫酸脫水性”時(shí)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)做一個(gè)“黑色面包”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在笑聲中獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)督促學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

實(shí)驗(yàn)是以基本操作為基礎(chǔ)的，而且它具有很強(qiáng)的規(guī)范性。這也有助于學(xué)生通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)規(guī)則培養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。其中，教師除了在平時(shí)的訓(xùn)練中嚴(yán)格要求，加強(qiáng)檢查，及時(shí)糾正外，本身還必須加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)的示范性，因?yàn)榻處煹膶?shí)驗(yàn)風(fēng)格與習(xí)慣都將成為學(xué)生仿效的對(duì)象。應(yīng)當(dāng)令學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑襟E對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行的重要意義。一切操作，不論是連接裝置、加熱、振蕩試管、取用藥品、聞氣味等都要做到嚴(yán)密、規(guī)范，切勿為了節(jié)約時(shí)間、圖方便而出現(xiàn)操作的不規(guī)范現(xiàn)象，因?yàn)椴缓弦?guī)范的操作會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響，以致無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提出嚴(yán)格的要求。只有在雙方共同努力下，學(xué)生才能逐漸掌握，規(guī)范并形成好的習(xí)慣。

6.結(jié)語(yǔ)

生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能化抽象的化學(xué)概念為具體形象，幫助學(xué)生們更好理解這些晦澀難懂的知識(shí)，也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師的引導(dǎo)作用十分重要，教師應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)精心設(shè)置的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，從而使學(xué)生的觀察能力和思維能力有所提高，讓他們明白化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。另外，學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力也十分重要，教師可以適當(dāng)而巧妙地設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練這種能力，以及督促學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；美術(shù)教育；美術(shù)思維

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維是美術(shù)教育的目標(biāo)之一，美術(shù)教育也是我國(guó)推行素質(zhì)教育的必然要求。新課程改革以來(lái)，國(guó)家更加重視美術(shù)教育在學(xué)生發(fā)展中的地位，美術(shù)教育已經(jīng)被列入義務(wù)教育的各個(gè)階段，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育中比較重要的一項(xiàng)。美術(shù)由于其自身的特點(diǎn)，在啟迪學(xué)生心智方面有著不可低估的作用。美術(shù)思維的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，塑造一個(gè)人的人格，同時(shí)對(duì)一個(gè)人其他方面能力的培養(yǎng)也起著很好的促進(jìn)作用。

一、美術(shù)教育現(xiàn)狀及培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的重要性

1.我國(guó)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

在新課改之前，我國(guó)的各中小學(xué)都專門開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，但是由于應(yīng)試教育的影響，美術(shù)課在高考、中考的壓力下成為了“擺設(shè)”，僅僅是排在課表上應(yīng)付上級(jí)的檢查而已。有些學(xué)校也會(huì)開(kāi)設(shè)美術(shù)課，但只是停留在教師畫一些比較簡(jiǎn)單的靜物，學(xué)生進(jìn)行模仿的層面。

新課改后，美術(shù)課在中學(xué)教育中被重視起來(lái)，但也只是停留在興趣培養(yǎng)和簡(jiǎn)單的欣賞層面，沒(méi)有從美術(shù)思維方式的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪。同時(shí)，由于師資力量的缺乏，所以即使美術(shù)課的重要性得到認(rèn)識(shí)，也因資源缺乏導(dǎo)致中學(xué)美術(shù)教育面臨很大的阻礙。

2.培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的重要性

美術(shù)思維就是我們?cè)谏钪杏妹佬g(shù)的方式進(jìn)行思維。培養(yǎng)美術(shù)思維要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、審美能力以及對(duì)美的情感體驗(yàn)入手，提高其生活和學(xué)習(xí)能力。感官視覺(jué)是我們獲取外界信息的最主要通道，美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，在人的思維特別是創(chuàng)造性潛能的開(kāi)發(fā)方面發(fā)揮著其他學(xué)科不能替代的作用。

放眼古今各個(gè)藝術(shù)流派以及各種藝術(shù)思潮的興起，幾乎無(wú)一不是以美術(shù)的觀念和思維作為先導(dǎo)的。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的重要性，從它在人類的現(xiàn)代教育中，特別是對(duì)提高人民綜合素質(zhì)方面的巨大影響中可見(jiàn)一斑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維的措施

美學(xué)意義上的美術(shù)思維，主要包括三方面：第一是好奇心與觀察力；第二是創(chuàng)造力與想象力；第三是條理性與表現(xiàn)力。下面分別從這三個(gè)方面對(duì)中學(xué)生美術(shù)教育中美術(shù)思維的培養(yǎng)進(jìn)行闡述。

1.好奇心與觀察力的培養(yǎng)

無(wú)論是藝術(shù)作品的創(chuàng)作還是對(duì)事物的認(rèn)知，都是源于人們的好奇心。生活是多姿多彩的，可供繪畫的事物很豐富，但是有的人視而不見(jiàn)，有的人卻能夠迸發(fā)出靈感，創(chuàng)作出美妙的圖畫，這就是觀察力的差別。這里所講的觀察力是指全面、細(xì)致、正確認(rèn)知事物特點(diǎn)的能力，是對(duì)事物有效的觀察。學(xué)生首先需要具備一些關(guān)于所觀察事物的知識(shí)，然后要有明確的觀察目標(biāo)，這樣才能創(chuàng)作出好的作品。

在美術(shù)教育中，觀察力的訓(xùn)練可以從兩個(gè)方面入手。一方面是從宏觀層面對(duì)事物整體形象的掌握，另一方面則是要從微觀的層面去把握繪畫形象的典型特點(diǎn)和細(xì)節(jié)。培養(yǎng)這兩方面的能力，首先，教師要讓學(xué)生多留意生活中適合繪畫的事物，以一名畫家的心態(tài)對(duì)事物的形象積極做出藝術(shù)反應(yīng)。其次，在美術(shù)課中，教師要提高學(xué)生在美術(shù)造型方面的語(yǔ)言表達(dá)能力，在繪畫過(guò)程中，詳細(xì)講解點(diǎn)、線、面以及光對(duì)事物造成的視覺(jué)效果。

2.創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)

通常美術(shù)作品所展現(xiàn)的物體不是一件實(shí)際存在物，而是建立在物體的存在之上卻又高于現(xiàn)實(shí)的情境。我們?cè)诶L畫的過(guò)程中，不僅僅要簡(jiǎn)單形象地表現(xiàn)事物，更多的是要?jiǎng)?chuàng)造性地表現(xiàn)生活。美術(shù)課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)畫面背后深入畫家心靈的東西。例如：我們?cè)诮虒W(xué)生賞析某一個(gè)畫家的畫作時(shí)，要從作者的生活背景以及經(jīng)歷、創(chuàng)作背景開(kāi)始說(shuō)起，并在這個(gè)前提下，引導(dǎo)學(xué)生思考畫作的內(nèi)涵和作者的思想。同時(shí)，作畫的時(shí)候，不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地停留在模仿的階段，應(yīng)該鼓勵(lì)其進(jìn)行再創(chuàng)造。

3.條理性與表現(xiàn)力的培養(yǎng)

條理性和表現(xiàn)力是在對(duì)事物進(jìn)行理解之后的構(gòu)思和組織，并按照美學(xué)規(guī)律展現(xiàn)出來(lái)。條理性著重對(duì)事物的理解，表現(xiàn)力著重對(duì)事物的組織。這要求教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生對(duì)畫作物體進(jìn)行拆分，學(xué)會(huì)把一堆凌亂的繪畫素材按照各自的屬性組合成系統(tǒng)。

美術(shù)思維是從一個(gè)更高的層次對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)者提出的要求。在中學(xué)美術(shù)教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，從思維的高度提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琦.淺議中學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)論壇，2010，（08）：46.

篇6

關(guān)鍵詞: 機(jī)械類課程教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉,是創(chuàng)新素質(zhì)的核心內(nèi)容。創(chuàng)新思維包括形象思維、歸納思維、觀察思維和發(fā)散思維等。同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹诳茖W(xué)技術(shù)日新月異的今天,中國(guó)要想由“制造大國(guó)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造強(qiáng)國(guó)”,職業(yè)教育應(yīng)走在教育的前列,而作為職業(yè)教育的核心教學(xué)――專業(yè)課教學(xué)更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念,大膽進(jìn)行改革,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗跈C(jī)械類課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、運(yùn)用直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,底子薄、基礎(chǔ)差,抽象思維能力相對(duì)較差。在專業(yè)課教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分運(yùn)用直觀教學(xué)引起他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望或興趣,總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此,在運(yùn)用直觀教學(xué)的同時(shí),教師要給學(xué)生創(chuàng)造能激起求知欲望的環(huán)境,配合培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。無(wú)論是講解、提問(wèn)還是答疑,教師都要善于挖掘。例如,在機(jī)械制圖課的測(cè)繪教學(xué)中,教師可在實(shí)訓(xùn)室拿學(xué)生加工的零件進(jìn)行測(cè)繪練習(xí)。教師要善于抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械零件感興趣的契機(jī),給學(xué)生講解學(xué)好機(jī)械制圖的重要性,并講解零件加工的方法。這樣,學(xué)生在測(cè)繪零件想畫視圖的同時(shí),不但能培養(yǎng)形象思維和動(dòng)手能力,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的濃厚興趣,收到事半功倍的效果。又如,教師在運(yùn)用多媒體展示三維零件加工和裝配的教學(xué)中,可以借助學(xué)生對(duì)動(dòng)畫感興趣的有利條件,充分展示零部件的各個(gè)形面,讓學(xué)生在頭腦中形成每個(gè)零件的視圖,從而培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)到視圖就想到實(shí)物的能力。另外,教師還要結(jié)合學(xué)生對(duì)現(xiàn)代機(jī)器人感興趣的情況,引導(dǎo)學(xué)生在課余大量閱讀機(jī)械加工與裝配方面的書籍,廣泛學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí),逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、運(yùn)用比較教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維

在專業(yè)知識(shí)教授過(guò)程中,有時(shí)由于知識(shí)點(diǎn)多、面廣且雜,不同章節(jié)的相似知識(shí)或同一章節(jié)的相似加工方法之間相互干擾,學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。為使知識(shí)之間條理清楚、便于理解和記憶,教師在教學(xué)過(guò)程中要重視利用表格進(jìn)行綜合比較,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí),起到溫故而知新的作用,更重要的是使學(xué)生不致把新舊知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)。學(xué)生通過(guò)比較能夠掌握方法,理清思路,提高利用圖表進(jìn)行歸納思維的能力。例如,在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課上,學(xué)習(xí)完刨削和插削這部分內(nèi)容后,教師可列表分析歸納總結(jié)(如表1)。在講授銑削加工時(shí),圓周順銑與圓周逆銑的知識(shí)學(xué)生不易理解,又容易混淆,教師采用比較教學(xué)不但可以較好地解決這一問(wèn)題,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力(如表2)。

表1

表2

三、運(yùn)用示范教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維

著名心理學(xué)家魯賓斯指出:“任何思維,不論它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開(kāi)始。”觀察是智力的門戶,是思維的前哨,是啟動(dòng)思維的按鈕。觀察的深刻與否,決定著創(chuàng)造性思維能否形成。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生明白:一個(gè)問(wèn)題不要急于按想象的套路求解,而要深刻觀察、去偽存真,這樣不但能為最終解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ),而且可能會(huì)創(chuàng)見(jiàn)性地尋找到解決問(wèn)題的契機(jī)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是示范教學(xué),學(xué)生通過(guò)觀察、模仿教師的示范操作,能逐步達(dá)到技能動(dòng)作熟練、協(xié)調(diào)、自然,直至完美。但在日常的教學(xué)中,學(xué)生往往不重視觀察教師的示范,認(rèn)為知道怎么做就行了,模仿時(shí)粗枝大葉,這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的大忌。教師一定要給學(xué)生講清動(dòng)作準(zhǔn)確的重要性,讓學(xué)生細(xì)心觀察教師的示范操作。一方面,動(dòng)作的準(zhǔn)確嫻熟有利于技能的學(xué)習(xí)和安全操作,更重要的是教師通過(guò)示范,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。如在講授銼削姿勢(shì)時(shí),由于銼削的姿勢(shì)對(duì)銼削質(zhì)量,銼削力的運(yùn)用和發(fā)揮,以及對(duì)操作時(shí)的疲勞程度都起決定影響,因此教師從一開(kāi)始就要給學(xué)生講清它的重要性,讓學(xué)生引起足夠的重視。學(xué)生要掌握這些正確姿勢(shì),就必須從握銼、站立步位與姿勢(shì)動(dòng)作和操作用力這幾個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的反復(fù)練習(xí)。具體操作示范時(shí),教師要講解―示范―再示范―再講解,畫圖講解、慢動(dòng)作演示、分解動(dòng)作演示和連貫示范相接合反復(fù)進(jìn)行,讓學(xué)生細(xì)心觀察每一個(gè)環(huán)節(jié)與步驟,并對(duì)重要部分進(jìn)行提問(wèn),以引起學(xué)生的足夠重視。如銼削行程開(kāi)始前四分之三行程時(shí),身體與銼刀一起前進(jìn),此時(shí)重心是在哪只腳?四分之三行程后身體的重心又是在哪只腳?在講解銼削兩手用力的變化時(shí),右手的壓力是隨銼的推動(dòng)而逐漸增加,左手是減小,這是為什么?學(xué)生為了尋找正確答案,就會(huì)認(rèn)真觀察。教師在組織學(xué)生討論后,再結(jié)合受力圖進(jìn)行分析講解,學(xué)生肯定會(huì)理解深刻。

在機(jī)床精度檢驗(yàn)時(shí),學(xué)生更需要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察,否則,任何一個(gè)細(xì)節(jié)觀察不仔細(xì),都會(huì)測(cè)出錯(cuò)誤的數(shù)值,進(jìn)而影響機(jī)床的加工精度。如在測(cè)量尾座移動(dòng)對(duì)床鞍移動(dòng)軌跡的平行度時(shí),需分別測(cè)量在鉛垂平面內(nèi)和水平平面內(nèi)的平行度。將百分表固定在床鞍上,使其測(cè)頭觸及近尾座體端面的頂尖套上,鎖緊頂尖套,使尾座與床鞍一起移動(dòng),在床鞍全部行程上檢驗(yàn)。此時(shí),學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講,仔細(xì)觀察。因?yàn)榘俜直碓阢U垂平面內(nèi)和水平平面內(nèi)的允許誤差是不同的,在任意500mm測(cè)量長(zhǎng)度上為分別為0.02mm和0.03mm。在整個(gè)測(cè)量過(guò)程中,無(wú)論是將表座擦拭干凈放置在床鞍上,還是將觸頭與尾座套之間的接觸,都不許有絲毫的馬虎和疏漏。這就要求學(xué)生聚精會(huì)神地觀察,認(rèn)認(rèn)真真地思考,對(duì)測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的任何細(xì)節(jié)都要進(jìn)行仔細(xì)分析、研究,找出存在的問(wèn)題,并加以克服,這樣才能真正起到培

養(yǎng)學(xué)生觀察思維的能力的作用。

四、運(yùn)用聯(lián)想教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

聯(lián)想是由來(lái)源材料分化多種因素形成的發(fā)散思維的中間環(huán)節(jié)。善于聯(lián)想,就是善于從不同方面思考問(wèn)題。有些探索性的命題,沒(méi)有明確的條件或結(jié)論,條件要人去設(shè)定,結(jié)論要人去猜想,體系要人去構(gòu)想。發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維,是指思維主體在展開(kāi)思維活動(dòng)時(shí),圍繞某個(gè)中心問(wèn)題向四面八方輻射的積極思考和聯(lián)想,廣泛地搜集跟這一中心問(wèn)題有關(guān)的各種感性材料、有關(guān)信息和思想觀點(diǎn),最大限度地開(kāi)拓思路,從而引出一系列的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì)。不少心理學(xué)家認(rèn)為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn),是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一,它具有流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)主要特點(diǎn)。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn),一個(gè)人的創(chuàng)造能力一般來(lái)說(shuō)與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,要特別注意運(yùn)用聯(lián)想教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如:鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中,教師在講到攻螺紋與套螺紋這一課題時(shí),如果只單純講授內(nèi)外螺紋的加工,那么學(xué)生就只懂得這兩種加工方法,對(duì)螺紋的其他加工方法和相關(guān)知識(shí)可能一無(wú)所知。而采用聯(lián)想教學(xué)法則可彌補(bǔ)這一不足。首先,從內(nèi)外螺紋的加工引出機(jī)械基礎(chǔ)課中對(duì)螺紋的定義:“螺紋是在圓柱或圓錐面上,沿著螺旋線所形成的具有規(guī)定牙型的連續(xù)凸起?！逼浯?學(xué)生可以了解到螺紋的種類有內(nèi)螺紋和外螺紋,按旋向不同螺紋可分為左旋和右旋,按用途不同可分為連接螺紋和傳動(dòng)螺紋,并可進(jìn)一步了解到螺紋的主要參數(shù)、代號(hào)、標(biāo)注方法和應(yīng)用等。從“螺旋線”概念涉及數(shù)學(xué)上點(diǎn)的軌跡知識(shí),從“牙型”概念又涉及車工實(shí)習(xí)教學(xué)、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中螺紋的加工方法,這些都是構(gòu)成“螺紋”這一概念不可缺少的知識(shí)。教師如果單純讓學(xué)生理解概念,概念可能是抽象的、孤立的;如果單純讓學(xué)生掌握加工方法,知識(shí)又是不全面的。教師在授課時(shí),以“螺紋”這一知識(shí)點(diǎn)為中心,將學(xué)生的思維發(fā)散出去,拓展到一個(gè)更廣泛的認(rèn)知領(lǐng)域,將分散到《數(shù)學(xué)》中“點(diǎn)的軌跡”、《車工工藝學(xué)》中“車削螺紋”、《鉗工工藝學(xué)》中“攻螺紋與套螺紋”和《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》中“搓絲”等相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),學(xué)生才能更深層地理解螺紋知識(shí),更好地掌握螺紋操作技能,也才能達(dá)到溫故而知新的目的。這就要求教師要善于把握知識(shí)、駕馭知識(shí),將分散的、不完整的知識(shí)進(jìn)行梳理匯總。

從上圖可以看出,通過(guò)教師的聯(lián)想,學(xué)生不但能了解螺紋的定義,掌握相關(guān)知識(shí),而且能從單純學(xué)習(xí)攻螺紋與套螺紋的課題中學(xué)到車削螺紋、搓絲等其他的螺紋加工方法,從而有效地激起學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到發(fā)散思維的目的。如在講授機(jī)械基礎(chǔ)課中的減壓閥時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的溢流閥,聯(lián)想到兩種閥的符號(hào)、結(jié)構(gòu)、工作原理、作用和應(yīng)用方面的異同,加深學(xué)生對(duì)兩種閥的認(rèn)識(shí)。又如在學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)控車加工技術(shù)再學(xué)習(xí)數(shù)控銑加工技術(shù)時(shí),教師要充分運(yùn)用兩種加工方法之間的聯(lián)系,讓學(xué)生在知識(shí)方面進(jìn)行有效遷移,這樣,學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)編程知識(shí)還是學(xué)習(xí)操作技能,都會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間,有效促進(jìn)已有知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)化。所以,教師在運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)時(shí),要多方引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生打開(kāi)聯(lián)想的翅膀,全方位檢索大腦中已有的各種知識(shí)體系。人在這種思維中,可左沖右突,在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。1979年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金獲得者、美國(guó)科學(xué)家格拉肖說(shuō):“涉獵多方面的學(xué)問(wèn)可以開(kāi)闊思路……對(duì)世界或人類社會(huì)的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思維。”教師就是要幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑還有很多,教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的課程、不同的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用、合理選擇。當(dāng)然,任何一種方法都不是萬(wàn)能的,但只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,用創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新,用創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新,及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,一切從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維出發(fā),學(xué)生的創(chuàng)造能力就一定能得到提高。

參考文獻(xiàn):

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篇7

【關(guān)鍵詞】初中生物；訓(xùn)練思維；提高能力

隨著生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生物科學(xué)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。而初中生物教育，作為生物科學(xué)教育的基礎(chǔ)，在整個(gè)教育領(lǐng)域有著重要的作用。生物學(xué)科的重要性，決定了初中生物教育的重要性。在素質(zhì)教育進(jìn)一步深入開(kāi)展的背景下，初中生物教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷的訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，不斷的提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在生物課堂中獲取更多的知識(shí)。

一、生物學(xué)觀察能力的培養(yǎng)

觀察是學(xué)生的“思維的知覺(jué)”。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠讓學(xué)生更全面、深入、正確地觀察和認(rèn)識(shí)事物，而且培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是中學(xué)生物教學(xué)的重要目標(biāo)。實(shí)踐證明，學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，就會(huì)有更多獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，就能夠從觀察對(duì)象上發(fā)現(xiàn)新事物。因此，筆者認(rèn)為，在初中生物教學(xué)中，提高學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

1.按順序觀察。因?yàn)樯锏慕Y(jié)構(gòu)是有一定的排列順序的，因此，初中生物教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察和探索。通常來(lái)說(shuō)，都是按照先整體后局部、先外后里的順序進(jìn)行的，當(dāng)然，有的也會(huì)從對(duì)象本身的發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行觀察，比如說(shuō)在“根尖結(jié)構(gòu)”的觀察中就需按根尖到“根毛區(qū)”的順序觀察。

2.對(duì)比觀察。有比較，才能有新的發(fā)現(xiàn)。所以，初中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生在一定的參照物之下進(jìn)行。所謂的比較就是讓學(xué)生在觀察中區(qū)分客體，確定不同客體的異同。從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上看，這種方法最能有效的提高學(xué)生觀察的精確性和敏銳性。如異中求同，筆者就在教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)“草履蟲”與“變形蟲”形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了比較觀察，以此歸納出原生動(dòng)物的基本特征；如同中求異，筆者在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉表皮細(xì)胞進(jìn)行觀察時(shí)，同時(shí)要求學(xué)生把表皮細(xì)胞與保衛(wèi)細(xì)胞以及保衛(wèi)細(xì)胞、細(xì)胞壁本身不同部位的厚度進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)差別。

3.表述觀察。這種觀察方式主要是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。畢竟，學(xué)生在接觸生物知識(shí)的形象需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而一旦學(xué)生能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用形象化的語(yǔ)言來(lái)表述觀察對(duì)象，就可以培養(yǎng)學(xué)生在觀察中的分析概括能力。

4.摹像指示觀察。一般來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生在接觸生物這門學(xué)科時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確的把握其中的各種定義和生物結(jié)構(gòu)，而且一些學(xué)生對(duì)復(fù)雜的觀察對(duì)象的理解能力較差，因此，筆者認(rèn)為教師可以充分的借助模型、掛圖等摹像來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，以便能夠準(zhǔn)確的辨別細(xì)微特征和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。例如觀察“草履蟲內(nèi)部結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以用模型或掛圖作參照。這是因?yàn)槌踔猩^察的抽象性和概括性較差，需要直觀表象的支持。

二、培養(yǎng)學(xué)生漸進(jìn)式推導(dǎo)能力

大部分初中學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)都是比較薄弱的，在接觸生物這門課程之前，對(duì)生物的概念并不明確，但對(duì)各種動(dòng)物之間的關(guān)系，往往只有簡(jiǎn)單的食物關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)相互關(guān)系的了解很少，更不可能準(zhǔn)確描述生物中復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，但是，初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物，首先就需要建立一個(gè)生物系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，這樣才能更好的學(xué)習(xí)生物之間的關(guān)系。然而，要讓學(xué)生記住龐大的生物系統(tǒng)，靠記憶是不夠的，需要運(yùn)用一定的推導(dǎo)能力，才能完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。

同時(shí),具備推導(dǎo)能力也是學(xué)生拓展自身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的推導(dǎo)訓(xùn)練。比如說(shuō)在生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)教學(xué)中，教師可以從食物鏈著手，讓學(xué)生從熟悉的動(dòng)物來(lái)推導(dǎo)思考，進(jìn)行推理活動(dòng)。

例如從狼吃什么食物，學(xué)生會(huì)即刻答出狼吃羊、狼吃兔。再提出羊或兔吃什么食物，大家會(huì)得出羊吃草、兔吃草、兔吃胡蘿卜等答案，進(jìn)一步再問(wèn)草靠什么來(lái)生活，學(xué)生會(huì)答出草能夠進(jìn)行光合作用，自己制造有機(jī)物。然后筆者順勢(shì)提出，是不是只有草才能進(jìn)行光合作用呢？這樣學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到各種綠色植物都能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物。

在這樣的推導(dǎo)前提之下，筆者引出生產(chǎn)者的概念，綠色植物制造的有機(jī)物是各種動(dòng)物的直接或間接的食物，所以是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者；而各種動(dòng)物消費(fèi)了生產(chǎn)者生產(chǎn)的有機(jī)物，所以是消費(fèi)者。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此，在初中生物教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。而對(duì)初中學(xué)生而言，帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，更能有效提升學(xué)習(xí)的效率。如在“根的生長(zhǎng)”的教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展《觀察根對(duì)離子的交換吸附》實(shí)驗(yàn)，并提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。

①實(shí)驗(yàn)材料為什么要選活的根?

②根染色為什么要用亞甲基藍(lán)而不用龍膽緊?

③為什么要用蒸餾水沖洗已染色的根?

④染色的根放入CaCl真溶液中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?為什么?

⑤將染色的根置于等量的蒸餾水中的目的是為什么?

實(shí)踐證明，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)分析、綜合、比較、歸納，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在教學(xué)中，要保證教學(xué)思路的邏輯性和辯證性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。這需要教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教材系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從各個(gè)角度去激發(fā)學(xué)生的思維，全面提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伊秀蓮;小組合作學(xué)習(xí)方式在生物教學(xué)中的嘗試與思考[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)――第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（下）[C];2011年

篇8

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進(jìn)行的，要靠教師引導(dǎo)、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準(zhǔn)備，提出明確的觀察任務(wù)，制定進(jìn)行觀察的計(jì)劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的觀察，提高了觀察的效率，使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高。其次是教師要根據(jù)觀察對(duì)象的特征，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，從而提高觀察質(zhì)量。再有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，提高分析和解決問(wèn)題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到對(duì)事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展，觀察越豐富、越準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時(shí)也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對(duì)復(fù)雜的材料進(jìn)行對(duì)比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些課題或者針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的異常現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力?？傊?，良好的觀察能力是在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練而形成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇9

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)理念上有新突破

在知識(shí)與技能方面，教師不僅要注重物理知識(shí)和基本技能的傳授，而且還要注意與物理學(xué)史的結(jié)合，以開(kāi)闊學(xué)生的視野；在過(guò)程與方法方面，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理知識(shí)和規(guī)律的生成過(guò)程，在探索物理知識(shí)的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)物理研究的重要性，掌握物理研究的科學(xué)方法，形成獨(dú)特的視角和思維方式，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題；在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，教師不僅要幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，通過(guò)探索和揭示物理規(guī)律的形成過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)略人與自然和諧相處的方式、科學(xué)探索的艱辛，探究幸福的本質(zhì)和真正的人生價(jià)值等。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)：首先，教師要根據(jù)物理知識(shí)與能力形成的內(nèi)在邏輯、知識(shí)技能的復(fù)雜性以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，安排適宜的教學(xué)活動(dòng)；其次，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來(lái)研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理定律，使用物理原理和方法解決一些實(shí)際問(wèn)題；第三，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們參與物理活動(dòng)的熱情；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)，為人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。由此可見(jiàn)，教師選擇教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程其實(shí)就是細(xì)化和實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的過(guò)程。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)

能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延、來(lái)龍去脈。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是學(xué)習(xí)物理獲得感性認(rèn)識(shí)的源泉，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要手段。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)儀器、掛圖、投影、課件等直觀教具和演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察、深入細(xì)致地觀察，辨明觀察對(duì)象的主要特征及其變化條件。

（1）觀察要有主次。在觀察前教師要講清觀察的目的、任務(wù)和要求，使學(xué)生明確觀察什么對(duì)象和怎樣觀察。

（2）觀察要有步驟。復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟，一步步地仔細(xì)觀察。

（3）觀察時(shí)要思考。如在講解力的合成時(shí)，兩個(gè)大小一定的分力在合成時(shí)，它們的合力怎樣隨它們間夾角的變化而變化？經(jīng)過(guò)觀察、思考、推理后，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

篇10

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.043

從初中生物的學(xué)科屬性來(lái)看，實(shí)驗(yàn)是初中生物的學(xué)科基礎(chǔ)，也是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。根據(jù)生物學(xué)科的課程教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、調(diào)研和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的主要途徑。因此，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種極其重要的教學(xué)方式，也是相對(duì)完整的教學(xué)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生能力與提升學(xué)生素質(zhì)的科學(xué)方法。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)的重要地位和作用

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的地位

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的基本內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和實(shí)際操作的教學(xué)過(guò)程。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，這不僅有利于學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)的理論知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考和創(chuàng)新，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的基本方法。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^(guò)直接的操作和直觀的現(xiàn)象來(lái)展示理論知識(shí)，并且能夠很好地解釋生物現(xiàn)象的內(nèi)涵所在，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成條理性的總結(jié)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋忧宄乩斫饨虒W(xué)內(nèi)容，也會(huì)更加能夠掌握生物學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如，教師在講授水中生物的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生難以用肉眼進(jìn)行觀察分析，所以學(xué)生會(huì)存在困惑和疑問(wèn)。因此，教師要組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生利用顯微鏡來(lái)觀察水中生物，這能夠給學(xué)生形成直觀的印象和感受，從而更加容易掌握單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等知識(shí)內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用

第一，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的動(dòng)力，尤其是進(jìn)入初中階段以后，生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇Ыo學(xué)生較大的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于之前的生物教學(xué)，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而幫助他們提升自己的知識(shí)水平。不僅如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這將促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，顯微鏡的使用是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所不可缺少的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行其他生物實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)顯微鏡的使用是富有樂(lè)趣和挑戰(zhàn)性的，也具備一定的難度，顯微鏡的使用的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，要求學(xué)生能夠按照規(guī)范來(lái)進(jìn)行操作，并且達(dá)到熟練掌握的程度。因此，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格地遵循取鏡、安放、對(duì)光、觀察以及收鏡來(lái)進(jìn)行操作，從而形成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，為以后的生物實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要充分關(guān)注學(xué)生的操作行為，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的操作，對(duì)學(xué)生的不規(guī)范操作加以糾正，同時(shí)要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生進(jìn)行操作的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心。

第二，能夠加強(qiáng)學(xué)生觀察以及操作能力的提升。在開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師自身要準(zhǔn)確地掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行傳達(dá)，及時(shí)向同學(xué)介紹實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)，之后教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，從而在實(shí)驗(yàn)中提升自己的操作能力。

第三，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)初中生物教學(xué)的改革與發(fā)展的要求，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，主擁爻晌教學(xué)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體性。因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，必須要給予學(xué)生充分的自由操作空間，同時(shí)要給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而形成自主探究和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)策略

（一）規(guī)范實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)演示是教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師進(jìn)行生物教學(xué)的有效手段。實(shí)驗(yàn)演示能夠直接地展示生物理論知識(shí)，讓學(xué)生形成較為深刻的印象，同時(shí)，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的重要途徑，所以，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)必須要重視自身的規(guī)范性。因此，針對(duì)實(shí)驗(yàn)演示的具體操作來(lái)看，教師要重點(diǎn)注意把握這些問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容要結(jié)合相應(yīng)的教訓(xùn)內(nèi)容；突出學(xué)生的觀察和感知力的培養(yǎng)；要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)；在具體的演示操作時(shí)，要結(jié)合相應(yīng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。具體而言，優(yōu)化和規(guī)范實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的策略包括：第一，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程中一定要突出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的目的，同時(shí)，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)演示，確保學(xué)生能夠正確理解。第二，初中生物教師自身的實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，教師要操作規(guī)范，清楚正確地演示實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)識(shí)和掌握，并且要主動(dòng)地講解相關(guān)的操作要領(lǐng)。

（二）拓展課外實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)素養(yǎng)

生物教學(xué)并非完全依靠教材，也需要適當(dāng)?shù)赝卣拐n外的內(nèi)容，因此，從初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度出發(fā)，教師還需要主動(dòng)地獲取適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分地利用周邊的資源，組織開(kāi)展富有趣味的課外實(shí)驗(yàn)，可以包括下面幾種形式：

第一，家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)最突出的優(yōu)勢(shì)在于需要的器材簡(jiǎn)單，具有很高的可行性和操作性，同時(shí)能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣所在。例如，制作細(xì)胞模型、自己配制飲料等等，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在歡樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握相應(yīng)的生物知識(shí)和操作技能。第二，科技小發(fā)明。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廢物利用，制作一些有用美觀的工藝品。通過(guò)參與制作科技小發(fā)明，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)運(yùn)用能力都將得到有效的提升，也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心特征在于幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并從中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)所包含的生物知識(shí)，這有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的深刻理解和熟練掌握，也能夠有效地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。