導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師調(diào)動方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 胺碘酮；食道心房調(diào)搏；陣發(fā)性室上速

陣發(fā)性室上性心動過速（PSVT）是一種常見的心律失常， 其特征是突然發(fā)作和突然終止， 其發(fā)生常見于無明顯心臟病的正常人， 也可見于各種器質(zhì)性心臟病 。食道心房調(diào)搏（TEPA）及靜脈注射胺碘酮均為終止陣發(fā)性室上速的常用方法， 本文旨在比較上述兩種治療方法的效果及安全性， 探討 TEPA與胺碘酮在治療陣發(fā)性室上性心動過速 （PSVT）中的療效。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 采用 2006至2012年本院心血管內(nèi)科門診和住院患者88例， 所有病例均經(jīng)常規(guī)心電圖及食道導(dǎo)聯(lián)心電圖證實為PSVT， 其中AVNRT44例 ， AVRT43例， IART1例。男48例， 女40例， 年齡22～70歲， 平均42.5歲， 其中無器質(zhì)性心臟病72例， 冠心病穩(wěn)定型心絞痛3例， 無癥狀性心肌缺血9例， 高心病2例，老年性心臟瓣膜病2例。心動過速發(fā)作時平均心率166次/min， 血壓 116/75 mmHg， 室上速病史平均4.5年， 發(fā)作至就診時間平均為56 min。

1. 2 排除標(biāo)準(zhǔn) （1）肝、腎及肺部等嚴(yán)重疾病者；（2）甲狀腺功能異常者；（3）電解質(zhì)紊亂未糾正及洋地黃類中毒；（4）NYHH心功能分級為III～I(xiàn)V級者；（5）明顯低血壓；（6）房室傳導(dǎo)阻滯、病態(tài)竇房綜合性及急性心肌梗死；（7）碘過敏者。

1. 3 方法 按就診序號隨機(jī)分為TEAP組及胺碘酮組。胺碘酮組44例， 胺碘酮組（法國賽諾菲公司產(chǎn)Cordarone， 可達(dá)龍）， 首劑150 mg稀釋于20 ml生理鹽水中靜脈推注， 時間5～10 min， 繼之以0.5～1.0 mg/min持續(xù)靜滴6～12 h， 復(fù)律成功者繼續(xù)口服胺碘酮片0.2 g， 3次/d， 最大累計量

1. 4 統(tǒng)計學(xué)方法 兩組轉(zhuǎn)復(fù)成功率進(jìn)行χ2檢驗 ， 以比較其差異。

2 結(jié)果

TEAP組轉(zhuǎn)律成功42例， 成功率為95.5%， 主要副作用為胸骨后灼熱感、刺痛感， 1例患者由于不能耐受此副作用而停止操作， 1例調(diào)搏無效， 無1例患者出現(xiàn)心動過緩或低血壓 。靜脈注射胺碘酮組轉(zhuǎn)律成功 36例， 成功率為81.8%， 3例靜脈注射胺碘酮時出現(xiàn)低血壓， 加用多巴胺1 h內(nèi)血壓恢復(fù)正常。2例出現(xiàn)靜脈炎經(jīng)用硫酸鎂冷敷后痊愈。

將上述結(jié)果進(jìn)行χ2檢驗， P

3 討論

陣發(fā)性室上性心動過速可導(dǎo)致每搏排出量下降， 心室舒張時間縮短， 既增加心肌的需氧量， 又降低心肌的氧供給， 可加重原有心肌損害， 導(dǎo)致嚴(yán)重的心功能不全， 不僅降低患者的運(yùn)動耐量、生活質(zhì)量， 還可導(dǎo)致血流動力學(xué)迅速惡化， 引起心絞痛、心衰、暈厥， 甚至危及生命， 故應(yīng)積極采取措施。胺碘酮屬于Ⅲ類抗心律失常藥物， 具有多通道阻滯作用， 靜脈注射顯示Ⅰ類、Ⅱ類、Ⅳ類的藥理作用較快， Ⅲ類藥理起效時間較長。其電生理作用主要表現(xiàn)在抑制竇房結(jié)和房室交界區(qū)的自律性， 減慢心房、房室結(jié)和房室旁路傳導(dǎo)， 延長心房肌、心室肌的動作電位時程和有效不應(yīng)期， 延長旁道前向和逆向有效不應(yīng)期。因此它有廣泛的抗心律失常作用， 可治療室上性心動過速和室性心動過速， 也可治療房室結(jié)折返性心動過速和房室折返性心動過速， 故能終止PSVT[2]。TEAP終止 PSVT成功率高， 與靜脈注射胺碘酮相比差異顯著性， 無明顯副作用， 尤其對伴有低血壓、心功能不全、心動過緩、心肌缺血的老年人， 更能顯示TEAP的優(yōu)點。故有作者[3]認(rèn)為， TEAP應(yīng)成為終止老年人室上速的首選方法， 其不良反應(yīng)較輕， 主要為電脈沖刺激食道壁所致的胸骨后灼痛感， 一般可以耐受。從兩組對照可以看出， TEAP終止PSVT起效快， 成功率高， 從插管到終止僅需25 min左右， 如果出現(xiàn)>3 s長間歇， 可以緊急按起搏鍵發(fā)放電脈沖起搏心房， 以防不測 。某些病態(tài)竇房結(jié)綜合征患者在室上性心動過速發(fā)作時， 應(yīng)用抗心律失常藥物治療相當(dāng)棘手， 心動過速有可能終止， 但抗心律失常藥物負(fù)性頻率作用會抑制竇房結(jié)， 不及時起搏可導(dǎo)致意外發(fā)生， 而不少基層醫(yī)院不具備心臟起搏技術(shù)[4]。我們對所有病例均放入保護(hù)性食道電極， 不僅可以通過食道心電圖對心動過速進(jìn)行診斷， 而且在心動過速終止后如有長間歇可通過起搏電脈沖問接起搏心房， 若超速抑制不成功， 也可以放心使用抗心律失常藥物， 不擔(dān)心抑制竇房結(jié)發(fā)生長間歇， 從而保證了治療的安全。由此可見， 經(jīng)食管心房調(diào)搏終止PSVT， 與藥物終止比較， 食管心房調(diào)搏更有效、安全、迅速。因設(shè)備簡單、操作方便、可反重使用， 在基層醫(yī)院更具有重要的臨床應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)

[1] 李忠杰 ， 閻勝利， 屈百鳴.實用食管法心臟電生理學(xué).江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2003， 16-17.

[2] 朱俊.胺碘酮的臨床應(yīng)用.醫(yī)師進(jìn)修雜志（內(nèi)科版），2004， 27（1）：45-47.

篇2

    一、細(xì)化備課模塊選擇的基本構(gòu)成、基本原由和所涉及內(nèi)容詳解

    模塊化是指解決一個復(fù)雜問題時自上而下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊的過程,有多種屬性,分別反映其內(nèi)部特性。在系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中,模塊是可組合、分解和更換的單元。模塊化是一種處理復(fù)雜系統(tǒng)分解成為更好的可管理模塊的方式。本文的備課中教案細(xì)化的“模塊”則是為了增加新教師對課堂教學(xué)的預(yù)見性,優(yōu)化教學(xué)效果,對教案形成后期,從不同的板塊對教案進(jìn)行仔細(xì)推敲修改而進(jìn)行的固有備課環(huán)節(jié)。教師在完成教案設(shè)計后,圍繞所設(shè)計的教案,通過對教學(xué)中的示范、隊列調(diào)動、器材合理利用、場地的合理設(shè)置、對課堂中預(yù)見性問題的解決、學(xué)生習(xí)慣性思維方式等方面做出針對性備課,再根據(jù)教材特點、教學(xué)資源情況、學(xué)生實際等因素進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排、決策,再將模塊有機(jī)組合成課堂教學(xué)活動方案的教學(xué)設(shè)計過程。由此,筆者把模塊分為教師自己、課標(biāo)、講解示范、隊列調(diào)動、合理利用器材、場地設(shè)置、估計預(yù)見性問題、學(xué)生思維、課堂安全十大模塊。

    1.備教師模塊

    教學(xué)既應(yīng)有共性,也應(yīng)有個性,教學(xué)內(nèi)容如此,教學(xué)方式也應(yīng)如此。在備課設(shè)計教案完成后,要梳理教學(xué)手段的使用是不是自己得心應(yīng)手的,怎樣避免自己弱項的暴露?！敖o學(xué)生一杯水,自己要有一桶水?！痹忈屵@句話的現(xiàn)代內(nèi)涵是:教師要給學(xué)生一杯水,自己要有的已不能只是一桶水,而是一池水、一河水、一江水、天外水。在現(xiàn)代社會面前,已經(jīng)沒有永遠(yuǎn)的老師,只有永遠(yuǎn)的學(xué)生,教師必須以這種心態(tài)去對待新教材才能有所獲、有所得、有所思索、有所長進(jìn)。新任體育教師應(yīng)溫習(xí)和查閱有關(guān)本次課教學(xué)內(nèi)容的體育學(xué)科知識,掌握和研究各項體育運(yùn)動技術(shù)、技能和練習(xí)方法及主要培養(yǎng)目標(biāo),并注意積累資料,多閱讀體育書刊、報紙和觀看有關(guān)電視廣播,對于學(xué)生喜愛的明星和賽事,加以記錄和整理,這樣才能得到學(xué)生學(xué)習(xí)上的信任,學(xué)生才會認(rèn)真的按教師布置的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

    2.備課標(biāo)模塊

    《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》給了教師很大的教學(xué)空間,教師既是課程的執(zhí)行者,更是課程的開發(fā)者。備課時教師應(yīng)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn),確定好該課程的四維教學(xué)目標(biāo)(運(yùn)動技能、身體健康、運(yùn)動參與、心理和社會適應(yīng))。完成教案后再從學(xué)生的角度進(jìn)行分層消化,如運(yùn)動技能分為初步嘗試水平、初步掌握水平和熟練掌握水平三個層次;身體健康促進(jìn)目標(biāo)分小、中、大三個層次;運(yùn)動參與目標(biāo)分體驗、領(lǐng)悟和積極參與水平三個層次;心理和社會適應(yīng)分層為意志品質(zhì)、情緒調(diào)控、合作意識和能力。教師再次斟酌目標(biāo)的主次是否合理,確定好多維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    3.備重難點模塊

    新任教的教師由于剛從大學(xué)畢業(yè),對學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能掌握的能力往往估計不足,對教學(xué)工作的結(jié)果預(yù)期只能根據(jù)自己學(xué)生時代的相關(guān)信息來做出,有不明確、不穩(wěn)定等特點。還有很多新任教師對技術(shù)教學(xué)的重難點分析全部來源于教學(xué)參考書,對重難點分析不適用于本堂課,重難點分析不適合所教班級,重難點分析過于籠統(tǒng)。這個備課模塊主要用于檢驗教師在顯性備課時對重難點的把握做出調(diào)整。教師可根據(jù)自己學(xué)習(xí)時候的經(jīng)驗對比教參進(jìn)行判斷,同時也可以找素質(zhì)較好的學(xué)生提前學(xué)習(xí),再從中總結(jié)本課重難點。

    4.備講解示范模塊

    新任教師在備課時總認(rèn)為自己能組織好講解,而經(jīng)常容易出現(xiàn)以下幾種情況:一是由于緊張、教學(xué)環(huán)境或?qū)W生學(xué)習(xí)氛圍等因素而忘詞;二是怕學(xué)生弄不清楚而不停的講解反而造成抓不住重點;三是示范為完整示范不能體現(xiàn)教學(xué)的重難點;四是示范面選擇不正確學(xué)生不能觀察到動作細(xì)節(jié)。為此,我們要備講解示范,即試講。新任教師根據(jù)自己的課時計劃在頭腦里過一遍,在跟隨教學(xué)流程過程中把需要教師講解的地方口述一遍,同時進(jìn)行簡單示范。在講述過程中注意語言的組織和精煉,使課堂語言嚴(yán)密,合乎邏輯,具有啟發(fā)性、幽默感,摒棄陳詞濫調(diào)。示范是體育課中最常用的直觀教學(xué)法,正確的示范不僅可以使學(xué)生建立正確的動作表象,而且還可以集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣。盲目的示范和錯誤的示范只能給教學(xué)帶來不良影響。新任教師要善用自己獨具風(fēng)格的體態(tài)語言,并把體態(tài)語言與有聲語言合理緊密配合,使教學(xué)更具效果。

    5.備隊列調(diào)動模塊

    隊伍調(diào)動也是影響新任教師教學(xué)效率的一個因素。經(jīng)過觀察,新任教師對隊伍的調(diào)動頻率是老教師的1.5倍。頻繁的調(diào)隊打亂了教學(xué)節(jié)奏,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度降低,如果站位不好還會影響學(xué)生觀察教師示范,同時,不必要的隊伍調(diào)動也浪費(fèi)了教學(xué)和練習(xí)時間。所以這個階段的備課,新任教師要根據(jù)課時計劃的流程,把每次需要隊伍調(diào)動的地方找出來,確認(rèn)隊伍調(diào)動的必要性和調(diào)動方法的合理性,分析每個內(nèi)容隊伍調(diào)動的利弊和必要性,對每次調(diào)動的口令進(jìn)行過濾,同時考慮學(xué)生在每次調(diào)隊后的站位對于學(xué)生觀察教學(xué)是否有利,對不合理的調(diào)動給予改變或刪減。

    6.備合理利用器材模塊

    器材的使用也是一門學(xué)問。新任教師最容易使用很多器材,恨不得人手一個。他們認(rèn)為這樣便于組織教學(xué),同時也提高了練習(xí)密度和練習(xí)量。其實不然,首先是每個學(xué)校的器材是有限的,其次是器材多了勢必帶來管理的不便,從而導(dǎo)致教學(xué)管理的復(fù)雜化,所以老教師一定要指導(dǎo)新任教師建立器材少而精的觀念。第二個易出現(xiàn)的問題是為了拿器材專門進(jìn)行隊伍調(diào)動,就要求教師在腦海中建立教學(xué)過程的表象,過濾教學(xué)的過程和隊伍調(diào)動的過程,思考在隊伍調(diào)動過程中,何時安放器材,何時取用器材。器材使用過程中的取用和暫時性放置,能否做到一物多用,以便最有效的使用器材,對需要變化的器材進(jìn)行增減。

    7.備場地設(shè)置模塊

    場地的使用和器材的使用是密切相關(guān)的,多班級同堂課容易導(dǎo)致場地的擁擠,如何能在小場地內(nèi)完成教學(xué)需要教師仔細(xì)思考,小場地運(yùn)用好了既能達(dá)到練習(xí)效果,同時也便于管理。而場地的安排是否有利于教學(xué),是否安全可控制,是否能夠很好的和器材的使用相結(jié)合,這些都需要教師備場地設(shè)置。在備場地器材布置過程時教師應(yīng)對每個教學(xué)場景進(jìn)行截取,思考每個教學(xué)場景的學(xué)生站位和教師站位是否容易受到其它班級教學(xué)影響,是否利于學(xué)生觀察,是否有利于教師管理,是否有利于安全的控制,同時思考是否能夠很好的與器材的使用相結(jié)合,并對場地的布置進(jìn)行調(diào)整。

    8.備估計預(yù)見性問題模塊

    新任教的教師對學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能掌握的能力、課堂中將出現(xiàn)的突況及學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)中容易出現(xiàn)的問題估計[是一家專業(yè)提供的網(wǎng)站lunwen.1kejian.COM]不足,這時候需要教師對課堂進(jìn)行預(yù)估性的思考,這就是備估計預(yù)見性問題。這個過程中要求新任教師對教學(xué)重難點進(jìn)行重新梳理,仔細(xì)思考自己給學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)方案是否具有漸進(jìn)性,學(xué)生的身體素質(zhì)能否達(dá)到,如果有部分不能完成練習(xí)的學(xué)生能有什么替代練習(xí)方案,能順利完成的學(xué)生有什么拓展方案,技術(shù)練習(xí)中有哪些易犯性錯誤,怎樣糾正,對教學(xué)方法怎樣進(jìn)行調(diào)整,同時補(bǔ)充預(yù)計問題和解決方案。

    9.備學(xué)生思維模塊

    很多新任教師抱怨學(xué)生不聽話,學(xué)習(xí)不跟著自己的要求進(jìn)行,上課走神。新任教師課堂設(shè)計容易按照大學(xué)里自己學(xué)習(xí)的教學(xué)定式對中學(xué)生進(jìn)行教學(xué),而忽略了中學(xué)生的自控能力比大學(xué)生差,在教學(xué)手段比較枯燥或者學(xué)習(xí)難度超過了自身能力時,注意力容易分散,這就需要新任教師從中學(xué)生的角度備教學(xué)設(shè)計。在這個環(huán)節(jié)里,新任教師要回憶自己在中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)的過程,從中去思考自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中最困難的地方,也就是教學(xué)中的重難點,自己是怎樣解決的,這樣去檢驗自己設(shè)計的教學(xué)手段是否合理,然后反思自己在教學(xué)中有無教學(xué)興奮點,也就是吸引學(xué)生的地方,可以是情景設(shè)計,可以是教師的示范,也可以是學(xué)生成功感的自我體驗。一般來說一堂課有2個左右的興奮點是適宜的。

    10.備課堂安全模塊

    體育活動具有以身體活動為主的特點,學(xué)生活潑好動,在體育活動中難免會發(fā)生意外事故。如何確保安全第一,又能使學(xué)生積極參加體育鍛煉,除了教師要樹立牢固的安全意識,課前檢查學(xué)生服裝和做各種安全教育外,也要重視安全方面的備課。在顯性備課中教師對安全的預(yù)見,也是造成課堂中安全隱患的因素。教師在這個模塊的備課中應(yīng)分三個板塊去考慮。第一,思考準(zhǔn)備活動是否有涉及專項準(zhǔn)備活動,是否能達(dá)到熱身的效果。第二,技術(shù)教學(xué)是否存在危險性,保護(hù)和幫助如何設(shè)置,教學(xué)設(shè)計是否合理,教師站位能否觀察到學(xué)生。最后,場地和器材的使用是否存在安全隱患,是否可以替代。

篇3

建立健全教師績效工資分配激勵機(jī)制,是當(dāng)前中小學(xué)校人事制度改革的重點內(nèi)容。如何在考核中平衡一線教師同行政管理人員及工勤技能人員的利益,是一個長期以來都未能很好解決的難題。因此,如何建立科學(xué)合理的績效評價機(jī)制,是當(dāng)前和今后學(xué)校管理者需要探討研究的課題,也是調(diào)動教職工工作積極性,促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展的必然要求。

教師的工作具有獨特性、多樣性和創(chuàng)造性。建立各類規(guī)章制度要把人文管理滲透到學(xué)校管理的方方面面,尊重教師的人格,尊重教師的工作,關(guān)心教師的情感,關(guān)心每一位教師的存在和價值。只有這樣,學(xué)校的規(guī)章制度才能有利于調(diào)動教職工的工作積極性。同時還更需要有配套的績效考核評價機(jī)制。配套績效考核評價機(jī)制,可以切實激發(fā)教職工的工作熱情,達(dá)到治標(biāo)治本的效果。

在義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資工作的背景下,學(xué)校在制訂績效考核評價方案(細(xì)則)的過程中,首先要考慮的是績效考核評價方案(細(xì)則)的合法性,方案(細(xì)則)不得與現(xiàn)行的相關(guān)法律、法規(guī)相抵觸。在這一環(huán)節(jié),學(xué)校要增強(qiáng)決策民主,廣泛征求教職工的意見,提供機(jī)會讓教職工參與到各類制度的建設(shè)和實施中,使各方面工作能贏得教職工的理解、信賴和擁護(hù);其次是績效考核評價方案(細(xì)則)的公平性,任何事情要做到絕對公平是不可能的,學(xué)?？冃Э己嗽u價方案(細(xì)則)的制訂要做到人人滿意也是辦不到的。公平與公正是社會比較的結(jié)果,當(dāng)某一個體感受到不公平時,他們所看到的往往是評價體系中的某一方面對他不利,他們對此不理解,有抱怨。同樣,對于大多數(shù)群體,評價體系中對他們的工作、成績有認(rèn)可和肯定,但還覺得認(rèn)可和肯定的度不夠,也感覺不公平,也有抱怨。有的時候,當(dāng)考核評價結(jié)果出來后,學(xué)校管理者或考評考核領(lǐng)導(dǎo)小組都覺得結(jié)果出人意料,眾盼所歸的沒有上,感覺平淡的倒捷足先登。無論是個體的不理解有抱怨,還是群體的不理解有抱怨,都會影響教職工工作積極性的調(diào)動和發(fā)揮,學(xué)校的管理者都要認(rèn)真對待和總結(jié),都要面對現(xiàn)實,及時與教職工交流、溝通,消除誤區(qū),化解積怨。

因此,如何制訂績效考核評價方案(細(xì)則),如何衡量教職工的工作表現(xiàn)與產(chǎn)出,如何合理地確定評價體系中各評價參數(shù)的權(quán)重等等都需要認(rèn)真探討研究。在學(xué)校管理工作中,只有制度健全了,科學(xué)合理的考核評價機(jī)制配套了,教師們心平、心靜、心寬了,心、勁同向,化人力資源為人力資本,學(xué)校才能生存和發(fā)展。

作者單位:涼山州冕寧縣教師培訓(xùn)中心

篇4

【關(guān)鍵詞】機(jī)床電氣控制；項目教學(xué)法；組織實施；教學(xué)效果

教學(xué)中必須調(diào)動學(xué)生積極參與，形成良好的、互動的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)有具體任務(wù)的情境，為學(xué)生提供實驗平臺，理論和實驗相結(jié)合;注重應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)師生互動?！稒C(jī)床電氣控制》這門課程邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容抽象，學(xué)起來艱苦難懂，講起來枯燥乏味，教與學(xué)都遇到了很大的困難。能否教好這門課程，也是對授課教師在學(xué)識、能力、技巧諸方面的一種嚴(yán)峻考驗。面對挑戰(zhàn)，我們積極探討與實踐，一步步探索到項目教學(xué)法在《機(jī)床電氣控制》課程教學(xué)中是確實可行、效果明顯的。

一、通過項目教學(xué)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量

以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。其結(jié)果往往是，理論學(xué)不好，而實際動手能力又差。這種教學(xué)模式下，即使應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也只能是改變教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?，不能從根本上解決問題。而項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)觀主張是打破課堂教學(xué)按教材章節(jié)順序進(jìn)行的方式、變?yōu)橐詫嶒烅椖宽樞蜻M(jìn)行，根據(jù)課程的知識體系，編寫各項內(nèi)容相適應(yīng)的項目課題，因此學(xué)生必須主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，創(chuàng)造性。教師讓學(xué)生在每一個項目中自己去發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學(xué)生等待教師傳授知識的思維定勢，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動力。

二、項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)目的在于傳授知識和技能，以老師教為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生聽從老師的指揮。項目教學(xué)目的在于運(yùn)用已有技能和知識，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做出選擇，學(xué)生的內(nèi)在動力充分得以調(diào)動，老師可利用學(xué)生的優(yōu)點開展活動。

三、項目教學(xué)法的組織實施過程

教師提出課題項目，并反復(fù)研究、論證整個項目實施的可行性方案，學(xué)生學(xué)習(xí)本項目所要達(dá)到的目的、要求等。

教師向?qū)W生布置課題時，強(qiáng)調(diào)指出整個項目的要求，即需要掌握的東西和注意事項（電氣技術(shù)工藝要求、用電安全注意事項等），項目是由學(xué)生獨立完成，還是分組協(xié)作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。對于比較簡單的項目，以學(xué)生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是2~4人作為一個組。以小組為單位。

項目方案包括：標(biāo)題、指導(dǎo)思想、工作內(nèi)容、工作步驟、工藝要求（要配電氣原理圖說明）、時間安排、用電安全注意事項等。選學(xué)生介紹項目方案；如是分組協(xié)作完成的項目，每小組派出一名同學(xué)向全班介紹本組的執(zhí)行方案，教師或其他同學(xué)可向介紹人對執(zhí)行方案提出問題，并由介紹人解答，教師作好記錄。

教師對每個執(zhí)行方案進(jìn)行評價（包括文字表達(dá)、語言表達(dá)、講述的表情、方案的可行性等），評出優(yōu)秀的執(zhí)行方案供全班執(zhí)行。

教師到現(xiàn)場進(jìn)行監(jiān)督、督促學(xué)生實施項目方案（包括技術(shù)指導(dǎo)、用電安全工作、學(xué)生記錄、紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生等）。選學(xué)生對整個方案的實施過程進(jìn)行總結(jié)，分組協(xié)作完成的項目由組長對整個組的方案實施情況作匯總，并向全班總結(jié)。

教師對每組的方案實施過程情況、總結(jié)進(jìn)行評價，并記錄。教師要尊重個人意見，知識不是說明世界的真理，只是個人經(jīng)驗的合理化。因此，教師不應(yīng)單以正確或錯誤來區(qū)分不同的知識概念。在教師講評完后，學(xué)生對原有的項目方案進(jìn)行完善、積累經(jīng)驗，教師作最終評分。

篇5

為了整體提升**學(xué)校中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動校長和全體教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實**市教育局武教發(fā)［2006］22號、23號文件精神，結(jié)合我中心學(xué)校實際，談三點作法。

一、抓文件學(xué)習(xí)

十月十八日中心學(xué)校召開全體成員及中小學(xué)校長會議，王銘琪校長傳達(dá)“大金會議”精神，領(lǐng)學(xué)教育局關(guān)于《**市教師教學(xué)績效考核方案》和《**市中學(xué)任課教師業(yè)務(wù)考核工作實施方案》等文件，并將文件復(fù)印到各校。要求學(xué)校認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，并展開討論，將文件精神傳達(dá)到每位教師，使之提高認(rèn)識，從思想上有根本的轉(zhuǎn)變。

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（一）教師隊伍的雙師型高水平的教師隊伍可以為教學(xué)改革的成功進(jìn)行提供良好的基礎(chǔ)，因此，課程的改革首先從教師隊伍著手。目前，學(xué)院的教師雖然學(xué)歷很高，理論知識很豐富，但實踐營銷經(jīng)驗匱乏，很多教師都沒有企業(yè)任職的經(jīng)歷，因此要加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，構(gòu)建復(fù)合的雙師型隊伍結(jié)構(gòu)。一方面，加強(qiáng)自身教師的實踐能力，將教師送入醫(yī)藥企業(yè)的管理部門、營銷部門鍛煉，參與企業(yè)的營銷活動的全過程，增強(qiáng)實踐能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗；另一方面，請營銷專家對自身教師進(jìn)行專項培訓(xùn)，了解醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展動向及運(yùn)作方式。通過實踐的學(xué)習(xí)，更新知識，使知識從實踐中來，再回到實踐中去，豐富了教學(xué)素材，并為其提供了實踐技能訓(xùn)練的平臺。（二）教學(xué)內(nèi)容的實用型醫(yī)藥營銷策劃是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，本課程的教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，不能局限于基本概念、基本理論方法等，要注重學(xué)生市場調(diào)研資料收集的能力、高效處理分析問題的能力、準(zhǔn)確地預(yù)測決策分析能力的培養(yǎng)。市場上的教材并不是很貼近我們學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實際需要，我們逐步探索，采用自編教材的形式進(jìn)行講授，并在實訓(xùn)理論基礎(chǔ)上，設(shè)計了一系列實訓(xùn)操作模塊。如醫(yī)藥市場調(diào)研模塊、醫(yī)藥市場定位模塊、醫(yī)藥市場推銷模塊、醫(yī)藥市場商務(wù)談判模塊等，以實訓(xùn)模塊為中心，理論知識圍繞實訓(xùn)模塊有目的性地講解，擴(kuò)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐操作水平。（三）教學(xué)方式的多元型改變教學(xué)方式的多元化，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和演練的重要陣地。1.互動式教學(xué)：課堂互動才能很好地相互溝通。有選擇性地讓學(xué)生參與部分章節(jié)的講課，學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫教案、制作ppt，進(jìn)行課堂講解，總結(jié)自己的體會，其他學(xué)生對其進(jìn)行評價。這不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動了學(xué)生參與課堂的主動性，真正做到以學(xué)生為主的課題教學(xué)，加深對知識的理解；2.案例法教學(xué)，通過經(jīng)典案例講授、分析，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識，展開小組討論并代表發(fā)言，最后任課老師評價總結(jié)。通過此形式，可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力以及知識的運(yùn)用能力；3.聘請式教學(xué)，聘請學(xué)校的合作企業(yè)及當(dāng)?shù)匾恍┲髽I(yè)的銷售經(jīng)理和醫(yī)藥代表做兼職教師，親臨課堂、現(xiàn)身說法，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識及實踐能力的理解，真正實現(xiàn)了理論和實踐的對接。

二、實踐教學(xué)的改革探索

經(jīng)過理論知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)以致用。在我們藥品營銷策劃的實踐教學(xué)中，以校內(nèi)實踐為例，運(yùn)用校內(nèi)的社會環(huán)境，模擬地將學(xué)生放置在真實的醫(yī)藥營銷環(huán)境里，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生藥品營銷策劃的能力。（一）實踐方案的流程設(shè)計將目標(biāo)教學(xué)班86人，學(xué)生自愿組合分為8人左右一組確定小組組長、完成組內(nèi)分工制定調(diào)研方案、設(shè)計問卷、實地調(diào)研確定小組實踐營銷藥品定位尋找醫(yī)藥企業(yè)、洽談醫(yī)藥營銷項目合作制定藥品營銷策劃方案、促銷方案校內(nèi)實踐撰寫實踐總結(jié)、ppt匯報師生參與評價并建議。（二）實踐過程的內(nèi)容要點每組根據(jù)各自的營銷策劃方案，在校內(nèi)某個點進(jìn)行設(shè)攤銷售。教師、企業(yè)的營銷專家適時地進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，在校內(nèi)實踐活動中起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，全部工作由學(xué)生自己完成。在調(diào)研階段，學(xué)生自己設(shè)計問卷、發(fā)放問卷、整理問卷，整個過程不僅鍛煉了學(xué)生收集信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與陌生人交流溝通的技巧；在藥品定位階段，學(xué)生主動是了解醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)品，從理性的角度，增加對醫(yī)藥產(chǎn)品知識及市場競爭情況的認(rèn)識，并有企業(yè)的參與，是一次很好的實踐教學(xué)的“對接”；在最后的匯報總結(jié)階段，先由學(xué)生自評，然后教師及企業(yè)營銷專家點評并提出改進(jìn)建議，這對以后教師的教學(xué)及學(xué)生的工作都有幫助。

三、總結(jié)

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[關(guān)鍵詞]：初中英語 課堂教學(xué) 教學(xué)方案 有效性 研究對策

進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育教學(xué)在社會發(fā)展中的作用日漸突出，它已經(jīng)成為了衡量一個國家綜合國力的重要指標(biāo)。隨著教育的不斷改革以及社會發(fā)展的新形勢，學(xué)生掌握一門外語已經(jīng)成為了一種必要手段。想要提高初中生對英語的喜愛程度，完善教師教學(xué)，并增強(qiáng)教學(xué)有效性，就一定要改變以往的英語教學(xué)方案，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，堅持理論聯(lián)系實際，從而為培養(yǎng)社會需要的健全人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、建立良好的師生情感，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系

良好的師生情感和平等的師生關(guān)系是改變教學(xué)方案的第一要素，任何教學(xué)活動都是教師和學(xué)生之間的雙向互動，學(xué)生對某一學(xué)科的喜愛大多也是建立在對教師的喜愛基礎(chǔ)之上的。教師親切和藹，對學(xué)生一視同仁，教學(xué)積極是雙方情感培養(yǎng)的重要前提，也是保證教學(xué)方案有效進(jìn)行的關(guān)鍵因素。因此，在教學(xué)過程中一定要保證教師與學(xué)生的平等地位，避免用教師的身份壓制學(xué)生。在教學(xué)實踐中，教師可以利用課本教材的藝術(shù)性和趣味性拉近與學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)彼此的溝通交流。

例如，在初中英語教學(xué)的第一課上，教師可以通過簡短的英語自我介紹拉近與學(xué)生的距離。在教育教學(xué)過程中也要注意與學(xué)生的平等交流，盡可能不用命令口語與學(xué)生對話，使用Would you please……？ Do you want to have a try？這樣的語句與學(xué)生進(jìn)行對話，表現(xiàn)出平易近人的一面，從而使初中英語課堂教學(xué)方案更為有效。

二、教學(xué)方案要體現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方案過于重視教師的主導(dǎo)地位，而沒有堅持做到因材施教，學(xué)生的主體性無法凸顯，教學(xué)方法呆板枯燥，根本無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了保證初中英語課堂教學(xué)的有效性，就一定要對課堂教學(xué)方案進(jìn)行細(xì)致研究，改變單一的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第一，采用互動式教學(xué)模式。在教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是課堂的主導(dǎo)和主體，是教學(xué)活動最基本的兩個要素。在新課改背景下，想要保證教學(xué)方案的有效性，就一定要優(yōu)化互動模式，構(gòu)建英語高效課堂，保證師生之間的良好互動。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行良好溝通，在課堂提問的過程中充分考慮每個學(xué)生的差異，從而實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在對初中課本第一單位有關(guān)校園生活課文進(jìn)行講解的時候，就可以與學(xué)生形成問答方面的良性互動。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點提問：Do you like school life？或者What is you dream school life like？這樣提問不僅可以幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，還能夠加強(qiáng)情感交流。

第二，利用多媒體輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給教學(xué)帶來了很大的幫助，它不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，還能夠加強(qiáng)情感交流，優(yōu)化互動，鍛煉學(xué)生的思維能力。初中英語的知識面比較廣泛，光靠課本上的內(nèi)容是不夠的，我們必須充分利用課外教學(xué)資源來拓展學(xué)生的知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，多媒體能夠通過聲音、圖片、視頻等方法帶給學(xué)生豐富的視聽感受，對于鍛煉學(xué)生英語的聽、說能力有很大的幫助。另外，通過圖片，視頻的播放也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)情感交流，提高課堂的教學(xué)效率。

第三，組織初中英語課堂教學(xué)活動。想要使初中英語教學(xué)方案具有有效性，就要增強(qiáng)教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)，以多樣的教學(xué)活動來增強(qiáng)課堂效率。例如，教師可以根據(jù)新課標(biāo)的知識內(nèi)容提出討論話題：What is your favourite sport？ How can we get more and more vocabularies in our daily life？等來加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通?；蛘呓M織英語短劇表演，小游戲，猜謎，英文歌比賽等活動，還可以通過free talk、ask and answer等手段加強(qiáng)情感交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

三、教學(xué)方案滲透三維目標(biāo)

三維目標(biāo)主要是指三種教學(xué)方式，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在初中英語教學(xué)方案中滲透三維教學(xué)方法，能夠使課堂更有生機(jī)，并滿足學(xué)生對教學(xué)的實際訴求，達(dá)到有效教學(xué)的目的。由于三維目標(biāo)英語教學(xué)更加重視過程化教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。因此，初中英語教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極構(gòu)建語言環(huán)境，堅持理論聯(lián)系實際，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。例如，初中英語教師在講解九年級英語課程I like music that I can dance to的時候，就可以在課前為學(xué)生放送一些好聽的歌曲，然后讓學(xué)生自己表達(dá)最喜歡的歌手和音樂是什么，從而構(gòu)建一個良好的交流平臺，提高課堂的活躍度，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，將三維教學(xué)滲透到教學(xué)過程中，改變以往的單一教學(xué)方案。

結(jié)束語

總而言之，在教育教學(xué)水平不斷發(fā)展的新形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)方案已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展步伐，課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。想要活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師就一定要深入研究教學(xué)方案，堅持完善自我，并從學(xué)生的內(nèi)在訴求出發(fā)，加強(qiáng)情感交流，從而保證知識的有效傳達(dá)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王一芹.對初中英語課堂教學(xué)有效性的思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，08：122-123.

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電磁感應(yīng)規(guī)律揭示的是電磁相互聯(lián)系的最基本規(guī)律,是電磁學(xué)的核心內(nèi)容,其中楞次定律不僅是重點,更是難點,它所涉及的知識面較廣,綜合性較強(qiáng),對學(xué)生的抽象、邏輯思維能力及空間想象能力均有一定要求。由于學(xué)生對磁和電內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識和對規(guī)律的熟練運(yùn)用需要一個反復(fù)練習(xí)和逐步加深的過程,教學(xué)中應(yīng)注意首先幫助學(xué)生正確掌握規(guī)律,達(dá)到最基本要求,然后逐步提高。

楞次定律的教學(xué)方法較多,教學(xué)過程也很靈活,可有幾種教學(xué)方案供選擇,在此介紹主要的兩種。

第一種方法是:由教師通過演示、分析、講解,得出感生電流所遵循的規(guī)律――楞次定律。這種方法教師講起來容易掌握時間,而且比較好分析和講解,這種常用的教學(xué)方法學(xué)生很容易接受。但由于楞次定律的具體應(yīng)用要比理解楞次定律困難得多,實際應(yīng)用時要分好幾步,所以這給學(xué)生后繼課程――楞次定律的應(yīng)用的學(xué)習(xí)帶來很大困難,而且這種方法并未最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

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一、預(yù)習(xí)學(xué)案的特點

1. 針對性

初中英語每一單元的知識點不僅多，還很零碎，要求學(xué)生一次性預(yù)習(xí)所有的內(nèi)容是不切實際的，無法達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，還可能會起到反作用。因此，教師需要針對教學(xué)的重難點和學(xué)生的能力水平，找出有典型性的知識點，設(shè)計出合理的預(yù)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重難點進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。比如，教師在講解“Family lives”這一單元時，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)“vocabulary”部分，讓學(xué)生了解sister、brother、grandfather等家庭成員的意思，同時，教師還可以讓學(xué)生用簡單的句子介紹一下自己家里成員的性格、工作等，加深學(xué)生對詞匯的理解。

2. 循序漸進(jìn)

教師設(shè)計的預(yù)習(xí)方案要能夠?qū)⑿屡f知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識的同時復(fù)習(xí)舊知識，加深學(xué)生的印象。另外，在一個預(yù)習(xí)方案中，題目的難度要逐漸增加，先易后難，給學(xué)生緩沖過程，設(shè)計出來的方案還要能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不變或者增加。比如，教師在講解狀語從句的語法知識之前，可以先讓學(xué)生將以前學(xué)過的when、where、because、in order that、so that、unless、although等常用的引導(dǎo)詞整理出來，并弄清每個引導(dǎo)詞引導(dǎo)的是什么從句，這樣，就能使學(xué)生更加容易明白教師所講的內(nèi)容。

3. 難度適中

教師設(shè)計的預(yù)習(xí)方案不能過于簡單，要有深度，要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的過程是一個需要思考的過程；也不能太難，太難則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與自信。教師要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計出合理的方案，要能使每個學(xué)生都能完成大部分或全部的預(yù)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案的類型

1. 簡單方案

簡單的預(yù)習(xí)方案就是教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計出常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)簡單的知識，包括：①讓學(xué)生根據(jù)書后面的單詞表自學(xué)單詞，學(xué)會讀音、詞義和分詞的形式；②通讀課文，自己查閱生詞，了解文章的大意；③根據(jù)課文內(nèi)容完成教師所給的填空題；④細(xì)讀課文，找出已知的語法知識以及提出疑問。

2. 升級方案

在進(jìn)行寫作課之前，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)寫作指導(dǎo)，讀懂題目要求，然后構(gòu)思出作文的提綱；還可以讓學(xué)生細(xì)讀同一類型的作文，整理出自己認(rèn)為好的作文模版和好句子，并將其運(yùn)用到作文里。

3. 拓展方案

拓展方案的重點是要激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，教師可以讓學(xué)生做一些調(diào)查、統(tǒng)計等小活動。比如，在學(xué)習(xí)八年級的Unit 9中的課文“Have you ever been to Disneyland？”前，教師可以讓學(xué)生自己查閱迪士尼樂園的相關(guān)信息，然后讓學(xué)生在課堂上說出自己知道的內(nèi)容，如果有去過的學(xué)生，可以讓這些學(xué)生說一下自己的感想。這種教學(xué)方案，不僅促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能活躍課堂的氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。

三、預(yù)習(xí)學(xué)案的檢查

教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)之后，要及時進(jìn)行檢查與評估，否則有些學(xué)生就會覺得教師不重視預(yù)習(xí)任務(wù)，然后就偷懶，不進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師要根據(jù)不同的預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計不同的檢查方法，提高教學(xué)效率。

1. 教師課堂提問

學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)是教師設(shè)計的，所以教師最清楚自己期望得到的教學(xué)效果是什么，因此，教師在課堂上對學(xué)生提問是最直接的一種檢查方式。這樣不僅能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生有督促的作用；還能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更有針對性。但教師在提問的同時要注意時間的分配，由于時間有限教師不可能對每個學(xué)生逐一提問，教師只能隨機(jī)提問，這樣就會忽略某些學(xué)生，因此，教師盡量兼顧全班學(xué)生，做到不偏不倚，讓每個學(xué)生都感受到教師的關(guān)注，促使學(xué)生更加注重預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。

2. 學(xué)生互相檢查

為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，教師可以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生之間互相檢查預(yù)習(xí)效果。比如，教師可以讓學(xué)生兩人一組，互相檢查朗讀、默寫；也可以將參考答案給學(xué)生，讓學(xué)生互相批改預(yù)習(xí)的作業(yè)，如根據(jù)課文填空等。通過這種方式，可以讓學(xué)生體驗檢查者與被檢查者這兩種角色，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

3. 自我檢查

篇10

智慧教室應(yīng)用實施方案

智慧教室是根據(jù)教師的教學(xué)需求,通過通訊設(shè)備、平板電腦、投影機(jī)、實物投影等設(shè)備建立的一種先進(jìn)的教學(xué)平臺,能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動、實時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標(biāo)評估等功能,是教師多媒體教學(xué)的升級版,對提高課堂效率,調(diào)動學(xué)生積極性有很大的輔助作用。為推廣智慧教室在我校的普及使用,提升教師信息化教學(xué)能力,特制定以下實施方案。

一、智慧課堂應(yīng)用實施領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：郭金保（校長）

副組長：也考才讓（教導(dǎo)主任）拉毛才讓（信息技術(shù)管理教師）

成員：全校各科教師

二、智慧教室維護(hù)。

每開學(xué)初對全校裝有智慧教室軟件的教室進(jìn)行維護(hù),確保設(shè)備正常使用。

二、智慧教室培訓(xùn)。

經(jīng)過上一學(xué)年的培訓(xùn),老師們已經(jīng)基本掌握智慧教室的使用,但需要多練習(xí)。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)對需要上智慧教室課的老師的實用技能培訓(xùn)。

三、智慧教室應(yīng)用。

1、鼓勵教師多使用智慧教室,尤其是三至六年級的公開課、示范課、競賽課,都要求使用智慧教室授課，逐步擴(kuò)大授課范圍。

2、學(xué)校根據(jù)“智慧教室”的使用情況和學(xué)生的運(yùn)用熟練程度，制訂學(xué)校智慧教室使用規(guī)定和授課安排表,學(xué)期末評選出能熟練使用的優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰。

3、推薦一名優(yōu)秀教師參加全縣的展示評比，逐步培養(yǎng)學(xué)校的信息技術(shù)骨干教師。