導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國際經(jīng)濟管理專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[摘要]本文從國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念入手，總結(jié)了當(dāng)代國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中出現(xiàn)的新特征，在借鑒已有理論成果的基礎(chǔ)上，從馬克思政治經(jīng)濟學(xué)的角度，對當(dāng)代國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟動因作了理論分析。在此基礎(chǔ)上，對發(fā)達國家和發(fā)展中國家在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中獲得的價值盈余作了對比分析，得出了發(fā)展中國家改變這種現(xiàn)狀的發(fā)展戰(zhàn)略選擇。

[關(guān)鍵詞]國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;經(jīng)濟動因分析;價值贏余分析

國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指發(fā)生在國家之間的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，即某個產(chǎn)業(yè)由某些國家或地區(qū)轉(zhuǎn)移到另一些國家或地區(qū)的現(xiàn)象，它主要是通過資本的國際流動和國際投資實現(xiàn)的。國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移往往是從勞動密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移開始，進而到資本、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，是從相對發(fā)達的國家轉(zhuǎn)移到次發(fā)達國家，再由次發(fā)達國家轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家和地區(qū)這樣逐層推進。國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，既是發(fā)達國家調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)全球戰(zhàn)略的重要手段，也是發(fā)展中國家改造和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步的重要途徑。

一、當(dāng)代國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中出現(xiàn)的新特征當(dāng)代國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移從1990年代開始，出現(xiàn)了又一次大的浪潮。在這次浪潮中，西方發(fā)達國家和新興工業(yè)化國家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)一些新的趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：21寫作秘書網(wǎng)

第一，國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移規(guī)模擴大化。從1980年代后期開始，發(fā)達國家為了贏得全球經(jīng)濟競爭的優(yōu)勢，搶占全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制高點，紛紛把產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整推廣到全球，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移為手段，進行大規(guī)模的結(jié)構(gòu)重組和升級，從而引發(fā)了世界范圍的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移浪潮。

第二，國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)高度化。1990年代以后，發(fā)達國家加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的知識化、高度化，國際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)出高度化的新趨勢。國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重心開始由原材料向加工工業(yè)、由初級產(chǎn)品工業(yè)向高附加值工業(yè)、由傳統(tǒng)工業(yè)向新興工業(yè)、由制造業(yè)向服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、金融保險業(yè)、服務(wù)貿(mào)易業(yè)、電子信息業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等日益成為國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要領(lǐng)域。

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關(guān)鍵詞：酒店管理；國際化；人才培養(yǎng)

旅游業(yè)的迅速發(fā)展為酒店業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間，國際酒店集團紛紛入駐中國，具有國際視野，懂得國際行業(yè)慣例，擁有較高語言能力、溝通能力和文化素養(yǎng)，而且擁有把握市場動態(tài)及發(fā)展趨勢的能力，精通經(jīng)營管理的國際化酒店人才更顯得供不應(yīng)求。因此，筆者從全球化的視野出發(fā)，從培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、師資隊伍、教學(xué)環(huán)境和合作交流幾方面研究了酒店國際化人才培養(yǎng)路徑，以迎接未來全球國際旅游市場對國際化人才的挑戰(zhàn)。

一、高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職酒店管理專業(yè)近十年為國內(nèi)酒店培養(yǎng)中低端的服務(wù)和管理型人才方面發(fā)揮了重要的作用。但是在酒店行業(yè)全球化的背景下，其人才培養(yǎng)凸顯出了一定的局限性，主要體現(xiàn)在幾個方面：一是現(xiàn)行的課程體系不能滿足旅游全球化背景下國際市場對國際化人才的需求，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力缺乏國際元素；二是教材建設(shè)的國際化程度不夠；三是雙語型師資隊伍嚴重缺乏；四是校企合作的國際化程度和學(xué)生國際職場發(fā)展能力不高。[1]總體來說，缺乏培養(yǎng)國際化人才的前瞻眼光、培養(yǎng)標準及創(chuàng)新戰(zhàn)略。所以，堅持高職教育特點，以國際化酒店行業(yè)人才知識能力素質(zhì)要求為依據(jù)，以人才培養(yǎng)機制改革為重點，以國際化就業(yè)為導(dǎo)向，借鑒國外院校酒店人才培養(yǎng)成功模式，構(gòu)建適合我國地域文化和國際酒店業(yè)發(fā)展需要的國際化酒店人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，為我國酒店業(yè)的跨越式發(fā)展和行業(yè)轉(zhuǎn)型期提供人力支持。

二、高職酒店管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)開發(fā)路徑

（一）國際化的培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是酒店管理專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的風(fēng)向標，對專業(yè)建設(shè)起到了引領(lǐng)作用。如今，國際酒店集團和國內(nèi)一些高端酒店缺少的不僅是某一崗位的專門人才，更多的是需要集專業(yè)理論知識、外語能力、管理技能于一身的并能適應(yīng)酒店行業(yè)不斷發(fā)展要求，具有國際化視野綜合素質(zhì)高的復(fù)合型國際化人才。[2]所以高職酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標的內(nèi)涵要增加，外延要擴大。筆者以社會需求為導(dǎo)向，崗位標準為依據(jù)，充分調(diào)研國際酒店業(yè)的行業(yè)特點和用人需求，把高職酒店管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)具有寬廣的國際化視野，具備流利的外語溝通能力和跨文化交際能力，熟悉國際經(jīng)濟運行規(guī)則與法律法規(guī)，掌握品牌國際經(jīng)營專業(yè)知識，既有國際化的基層業(yè)務(wù)操作能力，也有國際水準經(jīng)營管理潛質(zhì)潛能，能勝任國際酒店企業(yè)、富有創(chuàng)新精神的中基層管理崗位的國際化復(fù)合型人才，即國際化高品質(zhì)的酒店職業(yè)經(jīng)理人。當(dāng)然，培養(yǎng)目標不能一成不變的，因為企業(yè)需求和崗位標準在不斷的變化發(fā)展，所以需要關(guān)注行業(yè)特點，不斷更新酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標，以符合經(jīng)濟的發(fā)展和社會對人才的需要。

（二）國際化的課程設(shè)置

國際化教育的實施具體由課程體系課程設(shè)置來體現(xiàn)的。為了實現(xiàn)酒店國際化人才的培養(yǎng)目標，根據(jù)酒店業(yè)國際化發(fā)展的實際需求，課程設(shè)置需要及時調(diào)整和完善優(yōu)化，不斷推陳出新，與時俱進，盡量為學(xué)生提供多層次多形式的課程，如國際旅游概論、世界美食文化、世界酒店介紹、宴會設(shè)計、國際營銷策略、跨文化溝通、度假型酒店管理、營養(yǎng)學(xué)、西餐制作、西點制作、咖啡調(diào)制與品鑒、國際資格認證課程等國際化課程，豐富學(xué)生國際化酒店管理知識，讓學(xué)生享受國際上優(yōu)質(zhì)的課程資源，實現(xiàn)課程的國際接軌，確保實現(xiàn)國際化高品質(zhì)的酒店管理人才。

（三）國際化的師資隊伍

國際化的師資隊伍是培養(yǎng)國際化酒店人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是適應(yīng)旅游全球化發(fā)展提高辦學(xué)質(zhì)量深化教學(xué)改革的基本保證。[1]采用走出去請進來、合作共建等多種形式建設(shè)一支高素質(zhì)專兼結(jié)合的國際化教學(xué)團隊，保障國際化課程的有效實施。一是走出去，加快教師成長。一方面有計劃地安排教師到其它院校尤其是國外高水平的培訓(xùn)機構(gòu)去進修學(xué)習(xí)或通過國際校際交流、公派留學(xué)訪學(xué)等形式，整合國內(nèi)外的教育方式，提高其理論知識水平、教學(xué)能力和外語水平。另一方面是結(jié)合產(chǎn)學(xué)融合的契機，構(gòu)建“學(xué)?！频辍獙W(xué)?！蹦Ｊ?，鼓勵教師到酒店兼職或者定期回酒店掛職鍛煉或者參與海外酒店實訓(xùn)項目訓(xùn)練，讓師資永遠走在學(xué)科的前沿，了解酒店行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，從而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教師的教學(xué)始終與行業(yè)接軌。第三方面就是組織教師學(xué)習(xí)國際理念、國際標準和規(guī)范，參加國際權(quán)威機構(gòu)的職業(yè)資格認證考試，獲得國際通用的酒店職業(yè)資格證書，提升自身的國際水準。二是引進來，資源共享。一是從酒店企業(yè)或國際旅游飯店相關(guān)協(xié)會聘請有豐富實踐經(jīng)驗并取得國際飯店職業(yè)資格認證的人員來校兼職擔(dān)任專業(yè)或?qū)嵺`指導(dǎo)教師，彌補在職教師的實踐經(jīng)驗不足和數(shù)量不足。二是定期邀請國內(nèi)外酒店業(yè)界專家或酒店企業(yè)老總或高管為學(xué)生開展專題講座或指導(dǎo)一體化教學(xué)，給學(xué)生帶來新理念新信息新觀念新方法，使學(xué)生及時了解世界酒店業(yè)最新發(fā)展變化，增強職業(yè)責(zé)任感，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。三是直接引進跨國企業(yè)或海外留學(xué)歸來的具備英語教學(xué)水平的專業(yè)教師，使得教學(xué)理念與教學(xué)方式能與國際接軌。

（四）國際化的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境直接影響了人才培養(yǎng)的實效性，國際化人才培養(yǎng)必須要營造地道的國際化教學(xué)環(huán)境。一方面就是建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地：借鑒澳方教學(xué)模式，以國際五星級酒店為標準，由學(xué)校和行業(yè)企業(yè)共同投資建設(shè)配備中西廚房、中西餐廳、酒吧、前廳和操作系統(tǒng)軟件以及客房等高質(zhì)量設(shè)施設(shè)備的真實運營教學(xué)酒店。另一方面就是實施雙語教學(xué)。國際化酒店的客人外國客人居多，為了培養(yǎng)跨文化交流溝通能力，實施以英語作為手段，采用原版教材，通過雙語+專業(yè)授課方式的雙語教學(xué)，打造國際化的語言教學(xué)和酒店工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流溝通能力。

（五）國際化的合作交流

1.國內(nèi)與國際緊密相結(jié)合，引進國際先進職教經(jīng)驗堅持與時俱進的教育內(nèi)容和科學(xué)的教學(xué)管理方法，借鑒瑞士、澳大利亞等國際知名酒店管理專業(yè)品牌院校專業(yè)建設(shè)的先進職教理念，用全新的辦學(xué)機制和管理體制全方位切入國際化辦學(xué)，用國際領(lǐng)先的教學(xué)手段和模式培養(yǎng)國際化人才。通過專業(yè)課程外包、國際職業(yè)資格認證等形式大膽引進國際化教學(xué)資源，實現(xiàn)成果共享、互利共贏的合作模式和機制。

2.加大國際交流力度，提升國際職場能力認真學(xué)習(xí)國際酒店教育標準，加強與國際旅游組織的交流與合作。通過互換學(xué)生，合作培養(yǎng)，校內(nèi)教學(xué)酒店課程實訓(xùn)實習(xí)和海外跨國酒店集團實訓(xùn)實習(xí)等途徑加強學(xué)生的國際交流力度；通過互派教師和安排教師出國培訓(xùn)進修等途徑加強教師的國際交流與合作，使學(xué)生和教師有機會親身感受中外文化差異，逐步適應(yīng)各國文化，提高國際文化交際能力，促進酒店管理專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和國際化水平。[3]

3.開發(fā)中外合作辦學(xué)，夯實國際合作平臺中外合作辦學(xué)項目已成為了國際化教育的一種途徑和院校辦學(xué)的營銷手段。中外合作辦學(xué)一般分為兩種方式，一種方式是通過與國外院校涉外機構(gòu)開展合作辦學(xué)項目，時間周期一般半年至一年，比如參加“大學(xué)生暑期赴美工作旅行（WA-TUSA）”、美國迪斯尼文化使者等國際化項目，為學(xué)生打造到境外參觀、游學(xué)、培訓(xùn)、留學(xué)、實習(xí)、工作等全方位、多樣化的、走出去的合作方式，提供更好的發(fā)展平臺，開拓視野，提高學(xué)生對不同文化環(huán)境的適應(yīng)能力，與國際化人才培養(yǎng)的無縫連接。第二種方式是依托與國際知名的酒店集團緊密合作關(guān)系，為學(xué)生國際國內(nèi)實習(xí)和就業(yè)提供平臺，甚至可以在軟硬件方面與知名的酒店集團實現(xiàn)更深層的利益共享，如由國際酒店管理集團提供班徽，專門課程，企業(yè)捐贈，獎助學(xué)金、網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)校派專人負責(zé)項目教學(xué)實施，或者依托美國飯店協(xié)會教育學(xué)院等國際知名的飯店協(xié)會機構(gòu)合作，實現(xiàn)課程的國際化師資，國際化職業(yè)資格認證的國際化和學(xué)生就業(yè)的國際化。[4]培養(yǎng)酒店國際化人才是一個系統(tǒng)工程。加強國際化酒店人才隊伍建設(shè)已經(jīng)成為了新時期行業(yè)對高職教育提出的更高要求，也是為大力發(fā)展酒店業(yè)乃至整個旅游業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展提供及時充足的人才支持，作為高職教育工作者，我們的責(zé)任是任重而道遠！

作者:曹艷芬 單位:湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1]孫嫘.旅游全球化背景下高職酒店管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)探析[J]湖北：湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2012，（6）：153-155.

[2]徐立娣.民辦高職院校酒店國際化人才培養(yǎng)問題探究[J]北京：中國市場，2012，（9）：84.

篇3

［關(guān)鍵詞］獨立學(xué)院；國際經(jīng)濟與貿(mào)易；實踐教學(xué)

1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國加入WTO以來，我國對外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險性、較強的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負盈虧的獨立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強、能夠直接進入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)人才。對于中小企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量不大、設(shè)崗較少，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；對于大型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量大、部門分解較細、設(shè)崗較多，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。無論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。

出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個階段：出易前的準備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場和客戶調(diào)查、制定出口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、開展廣告宣傳、辦理商標注冊；簽訂出口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關(guān)、辦理保險、繕制單據(jù)、出口收匯核銷、出口退稅；必要時，還有出口索賠。

進口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個階段：進易前的準備、簽訂進口合同和履行進口合同。進易前的準備包括編制進口計劃、國外市場和客戶調(diào)查、制定進口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、選擇交易對象；簽訂進口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行進口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運、辦理保險、買匯、審核單據(jù)、進口付匯核銷、進口報關(guān)、檢驗貨物；必要時，還有進口索賠。

從國際貿(mào)易的進出口程序可以看出，國際貿(mào)易所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)非常多。因此，獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具體來說，該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進行商務(wù)處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應(yīng)變能力。③專業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力、外語運用能力。

2 獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

2.1 實習(xí)與畢業(yè)論文相互脫節(jié)

實習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進行的熟悉進出口業(yè)務(wù)程序的現(xiàn)場活動。畢業(yè)論文是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生實踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決較為復(fù)雜問題的能力，讓學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設(shè)計工作的初步訓(xùn)練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，一項外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及時間較長，從發(fā)盤到完成業(yè)務(wù)全過程可能經(jīng)歷幾個月甚至更長的時間，而專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文安排在不同的學(xué)期，它們之間相互脫節(jié)，學(xué)生很難在實習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，這樣就造成了實習(xí)的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開題與實習(xí)脫節(jié)，難免脫離實際，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)課案例教學(xué)不能相互銜接

案例教學(xué)是把實踐案例進行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學(xué)使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。但是，由于各專業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學(xué)，重點當(dāng)然在所講課程之中，這就導(dǎo)致不同課程的案例很難形成一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，學(xué)生也很難將多門課程的知識應(yīng)用到一筆業(yè)務(wù)，這樣就會造成所學(xué)知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。

轉(zhuǎn)貼于

2.3 課程設(shè)計組織難度大

通過課程設(shè)計考查學(xué)生對相關(guān)理論的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識分析和解決實際問題的能力。鍛煉學(xué)生的獨立工作能力，也是對理論教學(xué)效果的檢驗。但是，由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤、發(fā)盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運輸及保險、商品的檢驗、貨款的收付以及索賠等。教師在進行課程設(shè)計時，還要聯(lián)系其他課程的知識，不容易組織。

3 獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革措施

針對當(dāng)前獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)中所存在的問題，根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院的自身特點，我們對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)進行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接

我們首先對原有的時間短而又分散的專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)進行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專業(yè)實習(xí)，將原來為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實習(xí)和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒有變化。然后，在學(xué)期安排上也進行了調(diào)整：專業(yè)實習(xí)安排在第八學(xué)期前四周進行，畢業(yè)論文分兩個階段，第一階段為前四周，安排在第七學(xué)期后四周進行，第二階段為后十四周，安排在第八學(xué)期后十四周進行，專業(yè)實習(xí)恰好置于畢業(yè)論文的兩個階段中間。

改革之后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用畢業(yè)論文前四周的時間和寒假進行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實用性；在接下來的四周專業(yè)實習(xí)期間里，學(xué)生依據(jù)選定的論文題目和完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用所學(xué)的專業(yè)知識，繼續(xù)在企業(yè)里進一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學(xué)生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進行答辯等環(huán)節(jié)。

通過實習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學(xué)生在實習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，同時也可以使學(xué)生的畢業(yè)論文選題、開題、撰寫等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實際，非常有利于學(xué)生的實踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.2 按國際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序統(tǒng)一制定案例教學(xué)方案

我們通過組織專業(yè)課教師進行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)和程序，最終制定出來一套統(tǒng)一的案例教學(xué)方案，所有專業(yè)課的案例都按照業(yè)務(wù)程序融合在其中，確保了案例教學(xué)相互銜接，便于學(xué)生對所學(xué)理論的理解、掌握，提高了學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，案例教學(xué)效果得到了明顯的提高。另外，我們學(xué)院有著得天獨厚的地理位置優(yōu)勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學(xué)生到遼化對其國際貿(mào)易業(yè)務(wù)進行實地參觀、考察，在企業(yè)進行案例教學(xué)，通過案例教學(xué)校企合作共同搭建實踐教學(xué)平臺。這樣，不僅使學(xué)生對企業(yè)有更多的感性認識，還可以將各門課程的理論知識聯(lián)系并運用到實際。

3.3 情景模擬組織課程設(shè)計

為了解決國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計難以組織的問題，我們采取了能夠充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的情景模擬教學(xué)形式。按照國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)和程序要求，將學(xué)生分成若干組，每組都有自己的工作和職責(zé)，發(fā)給學(xué)生一些背景資料，要求學(xué)生認真研讀，也可以查找相關(guān)資料作為補充，模仿國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實際操作，進行模擬訓(xùn)練，可以對出口報價、結(jié)算以及所涉及的單證等業(yè)務(wù)進行模擬。學(xué)生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿(mào)易理論和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣倍增。

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關(guān)鍵詞： 興趣愛好 學(xué)生社團 專業(yè)實踐

中圖分類號：F241.4

一、在高校學(xué)生社團中構(gòu)建專業(yè)實踐的重要意義

學(xué)生社團是高校學(xué)生自發(fā)建立的并具有特定目標和一定程度活動規(guī)范的非正式群體。學(xué)生社團活動作為校園文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容，在實踐能力培養(yǎng)上發(fā)揮著日益重要的作用。在高校社團中構(gòu)建專業(yè)實踐新平臺，是課堂教育的補充和延伸，能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)與課外的銜接，大學(xué)生在社團活動中開展專業(yè)知識和專業(yè)技能實踐活動，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，促進大學(xué)生成才、就業(yè)等方面起著不可代替的功能。

二、我院學(xué)生社團建設(shè)與專業(yè)實踐活動的有機融合

我院緊緊圍繞環(huán)保專業(yè)這一主旋律，圍繞學(xué)校環(huán)保教育教學(xué)及課外學(xué)生活動，以學(xué)校環(huán)保為載體---以"校友會·自然之家環(huán)保行動網(wǎng)絡(luò)"為平臺---以各社團為主要抓手---以活動彰顯了特色---以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主線--鍛煉活動中的潛能發(fā)揮--鞏固對環(huán)保理論的再認識--取得成績--獲社會、學(xué)校、學(xué)生、家長共贏，實現(xiàn)了學(xué)生社團建設(shè)與專業(yè)實踐活動的有機融合。

（一）推進社團活動與專業(yè)實踐融合，必須以打造高職特色文化、培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才為目標和歸宿。1、把握主旋律，以學(xué)院環(huán)境保護融合為重點。學(xué)院遵循以人為本的原則進行學(xué)生管理，大力扶植學(xué)生社團，注重環(huán)保特色與學(xué)生社團對接，融合和體現(xiàn)了環(huán)境保護的元素和精髓。2、著眼新要求，以學(xué)科專業(yè)社團融合為抓手。學(xué)生專業(yè)特色社團以專業(yè)指導(dǎo)實踐活動，以實踐培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生通過在實踐中加入專業(yè)的思考和研究，為實際問題開辟解決之道，真正做到學(xué)以致用，知行并舉。課堂的知識在這里得到了一定應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，達到了學(xué)科與專業(yè)社團的融合。3、抓住薄弱點，以學(xué)科專業(yè)思想工作融合為基礎(chǔ)找準興奮點。學(xué)生專業(yè)特色社團與相關(guān)專業(yè)教師的結(jié)合是非常緊密的，其活動已經(jīng)成為專業(yè)教育的第二課堂，許多專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生開展社團活動的過程中，自覺地將思想政治教育工作融合到活動中，對學(xué)生的人生觀、價值觀、價值觀進行正確的引導(dǎo)。4、探索新模式，以"三個社團模塊"、"三個社團平臺"為亮點。自然之家下設(shè)12個協(xié)會， 3個小組，構(gòu)成了環(huán)境規(guī)劃、污染治理、環(huán)境法為主要內(nèi)容的三個社團模塊，以專業(yè)宣教、職業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)娛教為主要活動方式的三個社團平臺。

（二）學(xué)生社團活動與專業(yè)實踐融合，在內(nèi)涵提升上推進"五化"。即力求實現(xiàn)團隊理念特色化、團隊個性化、社團管理人本化、社團實踐多樣化、社團活動主題化，達到以緊抓組織建設(shè)，強化團隊意識，以優(yōu)質(zhì)人文環(huán)境育人的目標。一是實現(xiàn)團隊理念特色化。即牢固樹立凸顯環(huán)境特色的全程教育理念。二是實現(xiàn)團隊個性化。1、理念有個性，自然之家12個協(xié)會、四個小組在自然之家整體團隊理念的基本框架內(nèi)，依據(jù)各協(xié)會、小組的特點，都確立了自己性質(zhì)、宗旨、章程、發(fā)展理念，制定了《個性化發(fā)展方案》。2、管理個性化，為抓好干部隊伍建設(shè)和指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，形成個性化的管理模式與指導(dǎo)模式，我們把社團骨干作為學(xué)生干部的重要組成部分納入我系對學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)、考核和管理之中并組織開展了一系列內(nèi)部培訓(xùn)和實戰(zhàn)工作。3、文化設(shè)計個性化，一協(xié)會一風(fēng)貌、一協(xié)會一特色成為現(xiàn)實。四是特色項目、特色活動有個性，體現(xiàn)生本發(fā)展。三是實現(xiàn)社團管理人本化。自然之家關(guān)注學(xué)生的需要，尊重和欣賞學(xué)生，充分考慮社團隊員的感受，了解隊員的想法，營造和諧的工作環(huán)境，使學(xué)生感受到自己在"自然之家環(huán)保行動網(wǎng)絡(luò)"中的重要性和成就感。四是實現(xiàn)實踐多樣化。如湯河水樣調(diào)研、小學(xué)環(huán)境教育、協(xié)助本專業(yè)律師（教師）進行案件的處理、調(diào)研起草EMCC生態(tài)足跡報告等。五是活動主題化。他們一起策劃、研究、實施、總結(jié)每次活動，在專職教師的指導(dǎo)下，自然之家已成為我院的一張名片。

三、我院學(xué)生社團建設(shè)取得的成果

"自然之家環(huán)保行動網(wǎng)絡(luò)"活動范圍"立足秦皇島、輻射河北、影響全國"。在秦皇島我們進小學(xué)、進大學(xué)、進工廠、進農(nóng)村宣傳環(huán)境保護知識；組織中華環(huán)境保護基金會資助"生態(tài)足跡 "高校推廣活動；為秦皇島市盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)閆深港村、青龍縣隔河頭鄉(xiāng)大森店村分別做生態(tài)環(huán)境規(guī)劃，連續(xù)三年關(guān)注秦皇島的母親河"大湯河"水質(zhì)及植物種類變化并形成調(diào)研報告。

在河北省及全國，隊員們利用假期深入學(xué)校、工廠、社區(qū)進行環(huán)境保護宣傳。如：組織了"青藏綠色可持續(xù)發(fā)展系列活動"，與大學(xué)的學(xué)生共同進行了"可持續(xù)發(fā)展綠色行"交流暨主題報告會等；與燕趙環(huán)保網(wǎng)進行長期合作，成功舉辦2011年河北省燕趙環(huán)保網(wǎng)高校六·五環(huán)境日的啟動、大學(xué)生環(huán)保創(chuàng)意大賽、相親相愛湯河行等活動；隨著"自然之家環(huán)保行動網(wǎng)絡(luò)"影響力的增大，連續(xù)三年被邀請參加中華環(huán)保民間組織可持續(xù)發(fā)展年會、河北環(huán)保NGO交流會、中國政法大學(xué)污染受害者中心、北京林業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)環(huán)境保護協(xié)會學(xué)生社團活動，與環(huán)保組織進行經(jīng)驗交流。

2011-2012年，自然之家獲得國家、省、環(huán)境保護行業(yè)協(xié)會所頒發(fā)的榮譽達17項，獲得"河北省最具活力社團獎"、被評為"全國十大優(yōu)秀環(huán)保社團"之一，多項活動被中央電視臺、河北電視臺、秦皇島電視臺新聞頻道、長城網(wǎng) 河北頻道進行宣傳報導(dǎo)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力；高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)；USEM就業(yè)能力模型；教學(xué)改革

高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價尺度：一種是學(xué)校內(nèi)部的評價尺度；另一種是學(xué)校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。社會對高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而對高等農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部的教學(xué)活動不太關(guān)注；社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會、市場的需求。社會對高等農(nóng)業(yè)院校人才質(zhì)量的評價直接反映在大學(xué)生就業(yè)情況中。

在高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景下，隨著招生與分配制度改革的不斷深入，過去那種大學(xué)一畢業(yè)就能直接去單位報到的時代，已經(jīng)一去不復(fù)返了?！爱厴I(yè)生”作為一種特殊的商品，開始面臨著市場化的考驗。高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價應(yīng)以社會評價尺度為主，即應(yīng)該提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度，對于大學(xué)生的培養(yǎng)而言就是提高他們的就業(yè)能力。當(dāng)學(xué)校內(nèi)部的評價尺度與學(xué)校外部的評價尺度，即社會的評價尺度出現(xiàn)不一致，社會就會不認可學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，出現(xiàn)目前存在的大學(xué)生就業(yè)問題。而且，高等農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部一般將重點放在農(nóng)學(xué)方面，即重視對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，對經(jīng)濟管理類專業(yè)的重視程度相對較低。針對這些情況，加快高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)改革以培養(yǎng)社會急需人才就顯得十分重要和必要了。因此，在高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學(xué)改革中，必須強調(diào)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、 大學(xué)生就業(yè)能力與USEM就業(yè)能力模型

（一）大學(xué)生就業(yè)能力的界定

國外學(xué)者對“就業(yè)能力”的概念一直沒有達成共識，存在諸多不同的理解。例如，國際勞工組織（ILO）則指出，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進一步講，就是能使勞動力在人才市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)潛能的自信。學(xué)者 overtoon（l998）則認為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力；哈韋（LeeHarvey，2004）認為就業(yè)能力是被雇傭者具有并在勞動力市場上展示的，雇主所需和被認為有吸引力的技能總和；加拿大會議委員會（CBC，2008）將就業(yè)能力定義為“個體為實現(xiàn)自己在勞動市場的抱負和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力”，等等。

在國內(nèi)，鄭曉明（2002）的觀點基本上代表了國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者的觀點。他認為，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。就業(yè)能力是一種綜合能力。

通過對中外相關(guān)研究文獻的回顧，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是西方的研究者還是國內(nèi)的研究者都還沒有得到一個關(guān)于就業(yè)能力統(tǒng)一的看法。但對于我國的高等教育就業(yè)指導(dǎo)實踐來說，一個無法達成共識的理念顯然是無法指導(dǎo)實踐的。因此，從指導(dǎo)實踐的角度考慮我們迫切需要一個相對統(tǒng)一的關(guān)于就業(yè)能力的界定。本文認為就業(yè)能力不同于職業(yè)能力，職業(yè)能力指向的是某個具體的職業(yè)任務(wù)，它特指個體勝任某種特定職業(yè)的程度。而就業(yè)能力是指在不同工作場所就業(yè)所需要的能力，也就是指一般能力或基礎(chǔ)能力。這樣一個界定有利于不同的高校從自身實際出發(fā)，切實改善教學(xué)活動，努力提高大學(xué)生就業(yè)能力。

（二）USEM就業(yè)能力模型簡介

就業(yè)能力在國外被稱為可雇傭性 （Employability）。并被作為大學(xué)畢業(yè)生能否合格畢業(yè)的一個重要且關(guān)鍵的指標。英 國學(xué) 者 PeterT Knight& MantzYorke提出了可雇傭性構(gòu)成的USEM理論，并建立了由USEM構(gòu)成的可雇傭性 模型。在這一模型中。可雇傭性 由學(xué)科理解力、技能、自我效能感以及元 認 知能 力組 成。如 圖 1所示，USEM的四個組成部分相互影響，最終組合成就業(yè)能力。

學(xué)科理解力是指對專業(yè)知識的掌握程度，要求學(xué)生不僅要能夠掌握專業(yè)知識，更重要的是要能理解各專業(yè)知識之間的關(guān)系。技能包括專業(yè)技能和通用技能。通用技能則是適合各類職業(yè)的綜合能力。學(xué)科理解力和技能對于就業(yè)能力的影響顯而易見，除此之外，就業(yè)能力還包括自我效能感和元認知能力。班杜拉在 1977年提出了自我效能感的概念，他認為所謂自我效能感 ，是指“人們對 自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”。斯塔科維奇和魯森斯 1998年針對組織行為這一領(lǐng)域給出的更廣泛、實用性更強的定義：“自我效能是指個體對 自己能力的一種確切的自信心，這種能力使自己在某個背景下為了成功地完成某項特定任務(wù)，能夠調(diào)動起必須的動機、認知資源與一系列行動?！薄霸J知”概念是弗萊維爾提出來的。

按照弗萊維爾的觀點，元認知就是人對于自己認知活動的認知。元認知過程實際上就是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)我們的認知或認識過程，選擇有效認知或認識策略的控制執(zhí)行過程。其實質(zhì)是人對認識或認知活動的自我意識和自我控制。對學(xué)生來說，元認知實際上就是在學(xué)習(xí)活動中通過對自己、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法的認識，來準確地體察和自覺地控制 自己的學(xué)習(xí)活動，從而主動地有效地發(fā)展 自己。而元認知能力也就是在學(xué)習(xí)活動中，自我認識、自我控制，以求得 自我發(fā)展的能力。簡單地說，自我效能感和元認知能力就是 自信心和自我發(fā)展能力，它們在就業(yè)中起著非常重要 的作用。因此 ，本科教學(xué)中不但要重視專業(yè)知識與技能，更應(yīng)該加強自我效能感和元認知能力的培養(yǎng)。

二、我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)能力

（一）我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的流向主要分為出國、考研 、考公務(wù)員、工作和創(chuàng)業(yè) ，其中真正就業(yè)的應(yīng)該為考上公務(wù)員、工作和創(chuàng)業(yè)。以近三年本校經(jīng)濟管理類本科學(xué)生為例，就業(yè)情況基本如下。

1、就業(yè)率

怎樣才算找到了工作？傳統(tǒng)意義上，只有簽署教育部統(tǒng)一印制的 “三方協(xié)議”才算就業(yè)。這是狹義的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。但是，隨著就業(yè)體制的改革以及就業(yè)形式的多元化，有些大學(xué)生雖然找到了工作，但用人單位沒有獨立的人事權(quán)，只能簽訂臨時就業(yè)協(xié)議或勞動合同。事實上，他們已經(jīng)實現(xiàn)了就業(yè)，我們也將其納入統(tǒng)計范疇，作為廣義的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率。近三年本校經(jīng)濟管理類本科學(xué)生中，廣義就業(yè)率的學(xué)生數(shù)約占其總?cè)藬?shù)的占90%。

2、專業(yè)對口程度

在上述實現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生中，專業(yè)對口的三年平均為72%，不對口的占23%，空缺的人數(shù)占5%。

3、就業(yè)地區(qū)分布

近三年，本校經(jīng)濟管理類本科已就業(yè)的學(xué)生中在湖南就業(yè)的52%，廣東為8%，上海為 5%，浙江為 4%，四川為2%，其他地區(qū)為19%。可見，本校經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生最主要的是在湖南本地就業(yè)。

4、就業(yè)行業(yè)分布

近三年本校經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)中，比重最高的是金融保險業(yè)，占14%；貿(mào)易餐飲業(yè)和房地產(chǎn)，分別占12%和10%；交通運輸和倉儲郵電通信業(yè)，占 11%；教育文化和傳媒業(yè)，占 8%；黨政機關(guān)和社團，占9%；社會服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)也有一定的比重 ，其他行業(yè)則比較分散。

5、單位性質(zhì)分布

三大集中分布的單位性質(zhì)為國有企業(yè)、民營企業(yè)和事業(yè)單位，分別占30%、20%和 18%，接著是外資企業(yè)、占10%，政府機關(guān)9%，自己創(chuàng)業(yè)僅占 0.2個百分點。

（二）我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力

1、樣本采集

本文所采用的數(shù)據(jù)來源于兩方面：一是和許多當(dāng)?shù)仄赣昧烁叩绒r(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的企業(yè)的高管的約談；二是針對高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類已畢業(yè)和在校學(xué)生發(fā)放的《高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查》。在參考國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，編制高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀試行問卷，并向本校部分已畢業(yè)和在校經(jīng)濟管理類學(xué)生發(fā)放100份進行預(yù)測，收回有效問卷95份，經(jīng)分析修訂，形成正式問卷。問卷調(diào)查的結(jié)果通過ASP+SQL的程序?qū)氲絊QLSERVER數(shù)據(jù)庫，然后運用 SQL語句對影響高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類學(xué)生就業(yè)能力的各個構(gòu)成部分進行分析。

2、數(shù)據(jù)分析

（1）“學(xué)科理解力”方面的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分企業(yè)高管和65%的學(xué)生認為高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類畢業(yè)生掌握的知識過時、知識面較窄。

（2）“技能”方面的現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，將近一半的企業(yè)高管和學(xué)生認為高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類畢業(yè)生專業(yè)技能較弱，缺乏基本專業(yè)技能，畢業(yè)生進入企業(yè)后，一般需要經(jīng)過半年至一年時間的培訓(xùn)才能開展工作。

（3）“元認知能力”方面的現(xiàn)狀。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類畢業(yè)生缺少元認知能力。一方面，學(xué)生掌握的知識過時、知識面較窄，另一方面，長期的應(yīng)試教育，被動地受知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降，在課堂之外對新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠。

（4）“自我效能感”方面的現(xiàn)狀。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類畢業(yè)生缺少實際工作經(jīng)驗和，而且技能的缺乏、學(xué)習(xí)能力薄弱使得學(xué)生的自信心下降，即自我效能感差。

上述情況是根據(jù) USEM模型理論反映出的我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類畢業(yè)生就業(yè)能力弱的問題。

三、以培養(yǎng)我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力為目標的教學(xué)改革模式

根據(jù)以上的分析，要提高我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，就要拓寬專業(yè)知識 、增強專業(yè)技能、加強學(xué)習(xí)能力和提高自信心等。我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)改革可以圍繞上述幾個方面進行。

為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，四年的本科教育可以分為三個階段 ：基礎(chǔ)教學(xué)階段 、專業(yè)教學(xué)階段和職業(yè)教學(xué)階段。如圖2所示。

1、第一教學(xué)階段即基礎(chǔ)教學(xué)階段，它包括三個模塊：基礎(chǔ)教學(xué)模塊、綜合能力模塊和就業(yè)指導(dǎo)模塊。基礎(chǔ)教學(xué)模塊包括公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)。綜合能力培養(yǎng)模塊著重加強學(xué)生的觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力的訓(xùn)練，這是經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生必須具備的。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)模塊由學(xué)工部承擔(dān)，主要內(nèi)容是進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

圖2 基于USEM模型的教學(xué)改革三階段

2、專業(yè)教學(xué)階段包括專業(yè)教學(xué)模塊、部門經(jīng)濟管理的基本能力培養(yǎng)模塊和就業(yè)指導(dǎo)模塊。專業(yè)教學(xué)模塊包括必須的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。部門經(jīng)濟管理能力培養(yǎng)模塊是在第一階段綜合能力的基礎(chǔ)上 ，進一步加強學(xué)生的部門經(jīng)濟管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作技能 ，增強學(xué)生的自信心，并且可以滿足工作單位的需要，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)模塊與第一階段中的有所不同，應(yīng)由專業(yè)教師承擔(dān)這一工作，把職業(yè)生涯規(guī)劃進一步具體化。

3、職業(yè)教學(xué)階段包括職業(yè)教學(xué)模塊、部門經(jīng)濟管理能力培養(yǎng)模塊和就業(yè)指導(dǎo)模塊。職業(yè)教學(xué)模塊由指導(dǎo)教師和實習(xí)單位或

意向就業(yè)單位共同承擔(dān)。根據(jù)就業(yè)意向，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作性質(zhì)相關(guān)的專業(yè)知識，以適應(yīng)今后工作 的需要。職業(yè)教學(xué)模塊可以進一步分解為若干個子模塊，以供從事相關(guān)工作的學(xué)生選擇。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)模塊業(yè)由學(xué)工部、指導(dǎo)教師和就業(yè)（實習(xí)）單位共同承擔(dān)，探討步入社會后將會遇到的一些問題，以盡量縮短學(xué)生進入工作崗位后的不適應(yīng)期。

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[4]馮菊香，馮東飛.高校教育教學(xué)改革要面向大學(xué)生就業(yè)[J].教育與職業(yè)，2006（4）.

篇6

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；學(xué)科體系構(gòu)建

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

長期以來，學(xué)者們對培養(yǎng)應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的研究邏輯思路是院校定位——專業(yè)定位——人才培養(yǎng)目標——人才培養(yǎng)模式——課程體系設(shè)計——實驗教學(xué)和教學(xué)模式。但對應(yīng)用型國際貿(mào)易人才需求細分、崗位定位及由此而衍生的應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才應(yīng)具備的能力分析上缺乏深入的研究；從院校定位與應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才應(yīng)具備能力綜合研究出發(fā)，進而構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用性國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)方案尚屬空白研究領(lǐng)域，在此從以上兩方面進行系統(tǒng)研究。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的分類及培養(yǎng)目標定位

（一）國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的需求分類

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向概括起來一般是：第一，到各高等院校、科研單位從事教學(xué)及科研工作；第二，到政府對外貿(mào)易經(jīng)濟管理部門、國民經(jīng)濟綜合部門、商業(yè)部門或大型涉外公司從事對外經(jīng)濟與貿(mào)易管理工作；第三，到涉外企業(yè)、合資企業(yè)、商貿(mào)公司、銀行及金融公司從事貿(mào)易業(yè)務(wù)、市場營銷、國際結(jié)算、外貿(mào)會計等工作。

從畢業(yè)生就業(yè)面向總體來看，可以將國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才分為研究型或?qū)W術(shù)型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才及應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才兩大類。其中，應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才又可分為應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才及應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才。

（二）國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)的院校定位

研究型或?qū)W術(shù)型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的培養(yǎng)需具備一定的條件：

其一是要求培養(yǎng)這類人才的高等院校具有豐富的高水平教師資源，其二是要求選擇這一培養(yǎng)方向的學(xué)生具備較高的素質(zhì)和學(xué)習(xí)研究養(yǎng)成。在我國具備培養(yǎng)這類人才培養(yǎng)能力的高校屈指可數(shù)。

應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需要配備一定比例的國際貿(mào)易實務(wù)能力較強的國際商務(wù)經(jīng)辦型師資力量。從我國院校來看，二類本科院校和三類本科院校培養(yǎng)的人才均屬應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才。只是二類本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才比例相對三本來說較大，是其主要人才培養(yǎng)方向，而培養(yǎng)應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人是三類本科院校的主要人才培養(yǎng)方向。職業(yè)高等院校的培養(yǎng)定位則應(yīng)是單純的應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的能力分析

應(yīng)用能力的分析離不開具體的國際貿(mào)易管理崗位和商務(wù)經(jīng)辦崗位，下面從對外貿(mào)易管理崗位和國際商務(wù)經(jīng)辦崗位的具體角度，分別對應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才和應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才的能力要求進行系統(tǒng)分析。

（一）應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才應(yīng)具備的能力分析

應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才，會從事政府對外貿(mào)易經(jīng)濟管理及國民經(jīng)濟綜合部門的管理工作，也會到商業(yè)部門或大型涉外公司從事對外經(jīng)濟與貿(mào)易的管理工作?；诖?，應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才必須具備如下能力才能滿足將來的管理崗位要求：

第一，應(yīng)具備一定的經(jīng)濟學(xué)理論知識，能正確理解和分析一些常見的經(jīng)濟現(xiàn)象；第二，應(yīng)具備一定的管理知識和經(jīng)濟法律知識，能夠提出或制定較為科學(xué)可行的管理措施；第三，應(yīng)具備一定的專業(yè)理論知識，能正確解讀各國對外貿(mào)易政策和有關(guān)國際貿(mào)易組織相關(guān)協(xié)定；第四，應(yīng)具備一定的市場知識，能為商業(yè)部門或大型涉外公司提出經(jīng)營管理建議；第五，應(yīng)熟悉國際商務(wù)經(jīng)辦的各個環(huán)節(jié)，這是應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才進行管理或者管好業(yè)務(wù)的基本保證和前提；第六，應(yīng)具備一定的計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，為管理和日常管理業(yè)務(wù)提供技能支持；第七，應(yīng)具備一定的語言能力，包括外語和母語，能撰寫管理文件，并進行外文閱讀和口語交流；第八，應(yīng)具備必要的電子商務(wù)知識，能適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)管理的要求。

（二）應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才應(yīng)具備的能力分析

應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才一般會從事國際市場開拓、國際結(jié)算、國際貨物保險、國際運輸、外貿(mào)會計核算、進出口報關(guān)、進出口報檢、進出口業(yè)務(wù)跟單等工作。因此，應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才必須具備如下能力才能滿足工作崗位的要求：

第一，應(yīng)具備一定的經(jīng)濟學(xué)理論知識，能正確理解和分析一些常見的經(jīng)濟現(xiàn)象；第二，應(yīng)具備一定的管理知識和經(jīng)濟法律知識，能夠?qū)H商務(wù)活動進行有效組織和管理；第三，應(yīng)具備一定的專業(yè)理論知識，能正確解讀各國對外貿(mào)易政策和有關(guān)國際貿(mào)易組織相關(guān)協(xié)定；第四，應(yīng)具備較強的商品知識和市場知識，能針對相關(guān)商品獨立拓展市場，尋找相關(guān)產(chǎn)品客戶，建立自己的客戶群；第五，應(yīng)熟悉國際商務(wù)各種單證的格式和規(guī)范，具備填制各種外貿(mào)單證的能力；第六，了解國際國內(nèi)相關(guān)經(jīng)濟法規(guī)和國際貿(mào)易慣例，具備進行國際商務(wù)活動業(yè)務(wù)洽談的能力，包括業(yè)務(wù)談判的外語能力；第七，掌握會計核算知識，具備國際商品報價能力；第八，掌握進出口報關(guān)、清關(guān)知識和程序，具備報關(guān)、清關(guān)的基本技能；第九，掌握報檢知識和程序，具備報檢基本技能；第十，掌握國際貨物運輸和保險知識，具備進行國際貨運和貨物保險的基本技能；第十一，掌握國際結(jié)算的基本知識和相關(guān)程序，具備國際結(jié)算基本技能；第十二，具備一定計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，為管理和日常管理業(yè)務(wù)提供技能支持；第十三，具備一定的語言能力，包括外語和母語，能撰寫修改國際商務(wù)合同、信用證等文件，并進行外文閱讀和口語交流；第十四，應(yīng)具備必要的電子商務(wù)知識，能適應(yīng)現(xiàn)代國際商務(wù)活動業(yè)務(wù)的新要求。

三、應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

院校定位和國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)目標是影響國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本影響因素。專業(yè)的師資力量配備及院校和專業(yè)的管理水平是人才培養(yǎng)體系目標實現(xiàn)的前提和保障。

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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型大學(xué) 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 實踐教學(xué) 校企合作

基金項目：民辦高校經(jīng)貿(mào)人才模式創(chuàng)新試驗區(qū)和民辦高校國際貿(mào)易實務(wù)教材（J12A08）建設(shè)項目的階段性成果。

普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，這是深化我國高等教育改革和建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。西安翻譯學(xué)院作為新建本科院校，向“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”轉(zhuǎn)型是學(xué)校發(fā)展面臨的重要機遇，成為“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”的試點院校是促進學(xué)校發(fā)展的重要舉措。在此背景下，學(xué)校的各專業(yè)也從微觀方面探究專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展問題，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)作為重點專業(yè)和特色專業(yè)是學(xué)校向“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”轉(zhuǎn)型過程中的改革重點。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

西安翻譯學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為陜西省省級特色專業(yè)，是陜西省“商貿(mào)類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”和陜西省省級綜合改革試點專業(yè)。該專業(yè)在加強專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時，也重視培養(yǎng)學(xué)生的對外英語交流能力，“專業(yè)+外語+現(xiàn)代化技能”的人才培養(yǎng)模式業(yè)已取得了良好的效果。

1.專業(yè)發(fā)展理念清晰

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)知識，更要具備實踐操作的經(jīng)驗與能力，只有將學(xué)生的能力培養(yǎng)與社會就業(yè)需求結(jié)合起來，才有利于專業(yè)的長遠發(fā)展[1]。國際貿(mào)易行業(yè)前景良好，但國際經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展的新變化，如服務(wù)貿(mào)易成為新增長點、技術(shù)貿(mào)易成為新熱點、國際資金流動快等現(xiàn)象必須引起重視，這要求專業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要。在對人才培養(yǎng)方案進行多次修訂之后，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在發(fā)展理念上將“應(yīng)用型高級專門人才”作為培養(yǎng)目標，探索能直接服務(wù)于社會的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。因此，“能力為本、學(xué)以致用”是該專業(yè)的培養(yǎng)理念，“應(yīng)用”是專業(yè)發(fā)展要著重突出的特點。

2.專業(yè)建設(shè)有序進行

結(jié)合西安翻譯學(xué)院的“專業(yè)+外語+現(xiàn)代化技能”人才培養(yǎng)模式和經(jīng)濟管理學(xué)院的應(yīng)用型高級專門人才培養(yǎng)目標，以提高學(xué)生的外貿(mào)技能和職業(yè)素養(yǎng)為中心，在以能力培養(yǎng)為目標的課程體系和課程內(nèi)容體系改革方面取得了良好的效果，主要是通過對《國際貿(mào)易實務(wù)》《報關(guān)實務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和《國際貿(mào)易地理》課程的考核體系進行改革，課程內(nèi)容中加入實踐和實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，考核中引入過程考核，這種嘗試性的改革已進行了一屆，效果明顯。在師資隊伍建設(shè)方面已形成了年富力強的教學(xué)團隊，其中“國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)團隊”為省級教學(xué)團隊，在課程和實踐教學(xué)建設(shè)方面，已建設(shè)3門校級精品課程、2門省級精品課程、2門校級優(yōu)質(zhì)課程、1個校級實驗基地，依據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)規(guī)劃有序進行專業(yè)建設(shè)。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展存在的問題

1.專業(yè)缺乏宏觀建設(shè)指導(dǎo)體系

根據(jù)國家對“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”的解釋，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)是與高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育相融合的新型大學(xué)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、知識型、應(yīng)用型技術(shù)技能人才的新型大學(xué)[2]。我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易設(shè)有本科專業(yè)、高職專業(yè)和繼續(xù)教育專業(yè)，目前正在進行國際商務(wù)碩士專業(yè)的申請工作。從專業(yè)設(shè)置上我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)已成職業(yè)體系，這與國家的建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系已然一致，也使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的轉(zhuǎn)型具備了基本條件。在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展時，我們將首先面臨專業(yè)缺乏宏觀建設(shè)體系的問題。雖然我校的專業(yè)設(shè)置已成職業(yè)體系，但現(xiàn)有專業(yè)分散在經(jīng)濟管理學(xué)院、詒華學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，各學(xué)院往往針對自有學(xué)生群體進行專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置上也有較大差異，各學(xué)院在專業(yè)群或者專業(yè)宏觀發(fā)展上缺乏交流，呈現(xiàn)各自為政的特點。然而向“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”轉(zhuǎn)型是一個系統(tǒng)化的過程，對具體專業(yè)來說也是系統(tǒng)化轉(zhuǎn)型的過程，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)整體上缺乏宏觀建設(shè)指導(dǎo)體系這是我校專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨的首要問題。

2.校內(nèi)資源未能有效利用

校內(nèi)的資源包括人力、財力、物力等資源，也包括能夠被開發(fā)和利用并能提供活動效率的具有社會屬性的知識、經(jīng)驗、能力、文化、信息等“非自然物的存在”。[3]由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)設(shè)置上的分散性，使得各學(xué)院在專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施配備上未能達到有效整合，存在資源的浪費現(xiàn)象。同時，各二級學(xué)院還存在爭搶有限的資源，致使教學(xué)機構(gòu)、教學(xué)設(shè)備上的重復(fù)建設(shè)，由于缺乏相應(yīng)的配套政策與制度約束，投資論證不充分，使得部分教學(xué)資源未能發(fā)揮出應(yīng)有的效用，校內(nèi)資源無法得到有效共享，無論是有形資源還是無形資源的載體如教學(xué)人員、教輔人員、管理人員等，都在連續(xù)消耗，這本身就是一種資源的浪費和教育資源的非經(jīng)濟利用。

3.專業(yè)課程體系設(shè)置不夠完善

突出“應(yīng)用性”是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在專業(yè)課程設(shè)置中的特點，教學(xué)課程中突出實踐課程及實踐教學(xué)內(nèi)容，然而從課程體系上來看，還是不盡完善?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置存在追求體系上的完整和課程設(shè)置上的不合理性，這導(dǎo)致在執(zhí)行人才培養(yǎng)方案時面臨課程無法開出或教學(xué)內(nèi)容的重疊性問題。集中性實踐教學(xué)課程部分缺乏實質(zhì)內(nèi)容，停留在傳統(tǒng)的空、大、虛層面，不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和鍛煉。從專業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展要求來看，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置和專業(yè)課程設(shè)置在學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面需相互配合，成為體系。

“轉(zhuǎn)型”背景下的專業(yè)發(fā)展思路

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共有51個本科專業(yè)，25個?？茖I(yè)。

本科專業(yè)：國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際商務(wù)、經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、土地資源管理、商務(wù)經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)稅收學(xué)、勞動與社會保障、公共關(guān)系學(xué)、公共事業(yè)管理、金融學(xué)、投資學(xué)、保險學(xué)、金融工程、英語、法語、商務(wù)英語、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、數(shù)字媒體技術(shù)、金融數(shù)學(xué)等。

?？茖I(yè)：會計、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、計算機應(yīng)用技術(shù)、金融管理、保險、證券與期貨、財務(wù)管理、會計、審計、國際商務(wù)、市場營銷、電子商務(wù)、工商企業(yè)管理、物流管理、物流管理、旅游管理、商務(wù)英語、漁業(yè)經(jīng)管理。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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2、論文要求有一個封面，并注明“廣西師范大學(xué)20**級成人高等教育課程論文”，論文題目、學(xué)院、專業(yè)、學(xué)號、評閱教師、姓名、成績、完成時間等，論文題目用黑體二號字（后附標準版式）。論文要求包括題目、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻五部分，正文用小四號宋體，內(nèi)容摘要、參考文獻及注釋用宋體五號。

3、關(guān)于“內(nèi)容摘要”的寫法和要求。內(nèi)容摘要應(yīng)簡要說明畢業(yè)論文所研究的內(nèi)容、目的、方法、主要成果和特色，一般為100字左右，用宋體五號字，其中“內(nèi)容摘要”四個字加粗。

4、“關(guān)鍵詞”的注意事項。關(guān)鍵詞一般為3－6個，用分號隔開，用宋體五號字，其中“關(guān)鍵詞”三個字加粗。

5、“正文”的注意事項。 正文要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范，頁面設(shè)置為：上、下2.2cm，左右2.7cm；統(tǒng)一用宋體小四號字，段落間距為0.5行，行距為20磅。課程論文內(nèi)容要理論聯(lián)系實際，涉及到他人的觀點、統(tǒng)計數(shù)據(jù)或計算公式的要注明出處（引注），涉及計算內(nèi)容的數(shù)據(jù)要求準確。標題序號從大到小的順序為“一、”“（一）” “1．” “（1）” “①”??。

6、論文要求在3000字—5000字之間，幅面采用A4紙打印，每頁30行，每行40字，一律左訂成冊。

廣西師大經(jīng)濟管理學(xué)院2010年6月20日

參考題目：學(xué)生可根據(jù)給定的題目自行選擇，也可根據(jù)選題的相關(guān)范圍或本課程相關(guān)內(nèi)容自行擬定論文題目：

2009級經(jīng)濟學(xué)本科、國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科、工商管理本科、市場營銷本、?？?、商務(wù)管理?？?、國際經(jīng)濟與貿(mào)易高中起點升本科（半脫產(chǎn)）、會計學(xué)高中起點升本科（半脫產(chǎn)）的《商務(wù)談判》課程論文選題參考題目：（本、?？仆?/p>

1、文化差異對國際商務(wù)談判的影響分析

2、淺談商務(wù)談判的軟硬兼施策略

3、淺談商務(wù)談判中應(yīng)注意的問題

2010級國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科、工商管理本科、市場營銷本、?？?、會計學(xué)?？啤⑸虅?wù)管理?？?、國際經(jīng)濟與貿(mào)易高中起點升本科（半脫產(chǎn)）、會計學(xué)高中起點升本科（半脫產(chǎn)）的《公共關(guān)系學(xué)》與《社會主義市場經(jīng)濟學(xué)》課程論文選題參考題目：

《社會主義市場經(jīng)濟學(xué)》

?？疲?/p>

1、論述和諧社會與減少收入差距聯(lián)系

2、談?wù)劷?jīng)濟增長與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

3、試論述社會主義市場經(jīng)濟體系

本科：

1、談?wù)動媱澖?jīng)濟與市場經(jīng)濟兩種資料配置方式的看法。

2、分析我國當(dāng)前的基本經(jīng)濟制度與收入分配方式的聯(lián)系。

3、如何實現(xiàn)我國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變。

《公共關(guān)系學(xué)》（本、?？仆?/p>

1、房地產(chǎn)營銷中公共關(guān)系問題的探討

2、論公共關(guān)系在我國的發(fā)展趨勢

3、試論公關(guān)策劃的幾個問題

課程論文評分依據(jù)：論文寫作規(guī)范、選題、論文的內(nèi)容、學(xué)術(shù)價值、結(jié)構(gòu)、參考數(shù)據(jù)、參考文獻等項目進行評分。如有發(fā)現(xiàn)論文內(nèi)容雷同，將被認定為相互抄襲，評分為零。

廣西師范大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院成人高等教育

***課程論文

題目：

姓名（簽字）：

專業(yè)：

學(xué)習(xí)形式：業(yè)余或函授

作業(yè)日期：

學(xué)號：學(xué)院：學(xué)習(xí)層次：本科或?qū)？?分數(shù)：__________ 評閱教師（簽字）：__________評閱日期：________________

西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)略選擇

【內(nèi)容摘要】本文從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律性，分析當(dāng)前我國西部落后地區(qū)承接國內(nèi)外發(fā)達地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要意義及現(xiàn)狀，并對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中所存在的主要困難進行了梳理，進而提出西部落后地區(qū)吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的具體對策。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移； 西部；戰(zhàn)略選擇；梯度理論

【參考文獻】

[1]劉艷《西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移研究》，《改革》2004年第6期

[2]李群《東企西進正酣，西部如何抉擇》，《西部商報》2005年6月30日

[3]顧煥章 周曙東《新時期促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的十大對策》，《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題》2005年第2期

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[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟管理學(xué) 發(fā)展現(xiàn)狀與規(guī)劃

中圖分類號：F123.16 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）21-0293-01

前言

伴隨經(jīng)濟管理系的發(fā)展，我們在見證成就的同時，也感受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在教育改革與發(fā)展的大潮流中，教育的競爭也日趨激烈。一切已有的成績都只能說明過去。能夠在激烈的競爭中激流勇進才是真正的成功者。因此，未來，既充滿著希冀，又充滿著挑戰(zhàn)。為了更加美好的明天，我們要繼往開來，穩(wěn)步發(fā)展，開拓創(chuàng)新，再鑄輝煌。

一、工程管理專業(yè)教育現(xiàn)狀

經(jīng)濟管理系現(xiàn)有經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)兩個本科專業(yè)，分屬經(jīng)濟學(xué)和工商管理學(xué)兩大學(xué)科。目前，我國高等院校中開辦這兩個學(xué)科的比比皆是。要在眾多的學(xué)校和學(xué)科中脫穎而出，需要自我定位準確，選好目標市場，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出自己特色。應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)是研究經(jīng)濟活動各相關(guān)領(lǐng)域的理論、運行規(guī)律與管理的學(xué)科，具有理論與實踐緊密結(jié)合，應(yīng)用性強，直接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的特點。

改革開放以來，我國高等教育迅速發(fā)展，基本改變了大學(xué)本科人才緊缺的局面。在這樣一個大背景下，高等學(xué)校如果不能找準自己的目標市場，培養(yǎng)出來的人才不能充分就業(yè)，就會影響學(xué)院聲譽，堵塞自己的發(fā)展道路。

貿(mào)易經(jīng)濟和市場營銷方向側(cè)重于經(jīng)濟貿(mào)易、市場營銷的基本理論、基本知識、基本技能的訓(xùn)練。我國即將加入世界貿(mào)易組織，對外經(jīng)濟交流與合作日益增加。面臨新的經(jīng)濟環(huán)境，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟悉國家的經(jīng)濟方針，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的貿(mào)易規(guī)則和慣例，并且能夠從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作。

技術(shù)經(jīng)濟是以技術(shù)的生產(chǎn)、流通和應(yīng)用為基本對象，將技術(shù)與經(jīng)濟管理相結(jié)合的新學(xué)科。當(dāng)今世界是人才和技術(shù)的競爭，科學(xué)技術(shù)在企業(yè)中的地位日益突出，從而對融技術(shù)和經(jīng)濟管理于一體的高層次人才提出了大量的需求。技術(shù)經(jīng)濟方向側(cè)重于經(jīng)濟與技術(shù)的結(jié)合，要加強學(xué)生的工科基礎(chǔ)知識教育，使學(xué)生能勝任企業(yè)的技術(shù)管理工作，能對項目進行簡單的技術(shù)經(jīng)濟分析，提出決策建議。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)是研究國民經(jīng)濟各個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、結(jié)構(gòu)、組織和管理理論的學(xué)科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境與條件、體制、運行機制、運行規(guī)律、組織管理、經(jīng)濟效益的研究，對于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級起了重要作用。選擇產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)作為主攻方向， 還有利于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的深化和拓展。

經(jīng)濟管理是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的落腳點。經(jīng)濟管理涵蓋廣泛，既有經(jīng)濟分析與預(yù)測、社會經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)濟規(guī)劃，又有市場營銷、經(jīng)營管理、實際業(yè)務(wù)操作，需要全方位的知識和技能。選擇經(jīng)濟管理作為主攻方向，有利于人才的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。揚長避短的定位和目標市場的選擇，能夠使我們集中人力、物力、財力， 把專業(yè)辦出特色，鍛煉和培養(yǎng)師資隊伍，建設(shè)學(xué)術(shù)梯隊，同時為專業(yè)的進一步拓寬， 培育碩士點準備條件。會計學(xué)專業(yè)學(xué)科比較單一，定位簡單，立足于培養(yǎng)“雙師型”人才和中英文記賬的“多面手”會計人才，并主要在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)師資，建立起學(xué)術(shù)梯隊，爭創(chuàng)碩士點方面下工夫。

二、工程管理專業(yè)教育的發(fā)展

從經(jīng)濟管理系的起點狀況和目前的師資隊伍結(jié)構(gòu)及水平著眼，本科教育定位于經(jīng)濟學(xué)和工商管理學(xué)兩大類學(xué)科。按照國家教育部現(xiàn)行專業(yè)目錄，經(jīng)濟學(xué)科包括經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財政學(xué)、金融學(xué)；工商管理學(xué)學(xué)科則包括工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等。我院經(jīng)濟管理系是在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，向國際經(jīng)濟與貿(mào)易方向拓展是水到渠成的事。經(jīng)濟管理系現(xiàn)有會計學(xué)專業(yè)，向財務(wù)管理專業(yè)拓展也具備了一定條件。經(jīng)濟管理系目前還辦有市場營銷?？茖I(yè)，且積累了4年的?？茖I(yè)的辦學(xué)條件，申辦本科專業(yè)的條件業(yè)已成熟。具備了以上辦學(xué)條件，向工商管理方向拓展也是有條件的。經(jīng)過幾年的運作，經(jīng)濟管理系已經(jīng)拓寬了本科專業(yè)發(fā)展的空間。根據(jù)上述條件， 我們初步設(shè)想，經(jīng)濟管理系未來十年本科專業(yè)發(fā)展的思路為：穩(wěn)步發(fā)展，控制規(guī)模，質(zhì)量先行，兼顧效益。

我國工程管理專業(yè)的教育，經(jīng)過建設(shè)部工程管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會與各院校的努力取得巨大的成績；包括指導(dǎo)委員會和各院校的工程管理教育者均明確工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標即培養(yǎng)具有工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程技術(shù)活動管理的復(fù)合型高級管理人才。但從調(diào)研的結(jié)果來看，現(xiàn)有的工程管理專業(yè)教育仍然存在一定問題：工程管理教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實際與社會需求，這是我國未來經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，也是包括國外工程管理教育和工業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗，現(xiàn)有工程管理專業(yè)教育培養(yǎng)的人才解決實際問題的能力欠缺，畢業(yè)生去企業(yè)需較長的時間來適應(yīng)實際工作的需要。

三、改革工程管理教學(xué)方法和手段

改革教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，是深化課程和教學(xué)內(nèi)容改革的必然要求，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)是改革教學(xué)方法的重要手段。工程管理教育方法的改革重點是增加學(xué)生對工程技術(shù)活動中所面臨的實際管理問題的感性認識，具體來看可以從以下幾方面來加強。

1、增加工程管理的現(xiàn)場教學(xué)?，F(xiàn)在的工程管理專業(yè)學(xué)生均是從高中直接進入大學(xué)的，對工程建設(shè)的實踐過程缺乏感性認識，對工程建設(shè)的管理問題缺乏基本和全局性的概念，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)空對空的現(xiàn)象，結(jié)果是學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代管理方法，但不知何時可以用得上以及如何與實際情況相結(jié)合。理想的辦法是參與一個項目建設(shè)的全過程，探尋加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合的方法，增強學(xué)習(xí)效果。

2、案例分析。這種方法為學(xué)生提供了解和評價有關(guān)各方在工程建設(shè)中所面臨問題的良好機會。

3、舉辦講座。邀請工程管理專業(yè)專家參與高年級學(xué)生的研討會，使學(xué)生有機會分享工程管理人員的實踐經(jīng)驗，全面培養(yǎng)工程管理能力。

四、結(jié)束語：