導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于讀書(shū)的古詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

閱讀不僅可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，豐富我們的想象力，還可以提高我們的寫(xiě)作水平。閱讀，是一把鑰匙，為我們打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，閱讀，是人生的向?qū)?，幫我們找到智慧的源泉，閱讀是一架梯子，讓我們登得更高，看得更遠(yuǎn)!這里給大家分享一些關(guān)于愛(ài)讀書(shū)的勵(lì)志故事，供大家參考。

愛(ài)讀書(shū)的勵(lì)志故事1每個(gè)人都有自己的愛(ài)好，有的愛(ài)踢足球，有的愛(ài)唱歌，還有的人對(duì)跳舞感興趣......而我卻酷愛(ài)讀書(shū)，可以說(shuō)，書(shū)是我最好的朋友。讀書(shū)不僅能使我增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，使我獲得更多的智慧，而且能教我尋找快樂(lè)，消除煩惱，豐富了我的生活。

讀書(shū)真是樂(lè)趣無(wú)窮!

我看書(shū)已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度，可以一日不食，一日不眠，但不能一日不看書(shū)。自從我剛有一點(diǎn)閱讀能力的時(shí)候，書(shū)對(duì)我就有強(qiáng)大的吸引力，要是我喜歡的書(shū)，就像饑餓的人遇到面包一樣不肯放手。每天放學(xué)回家，我做完作業(yè)，就一頭扎進(jìn)書(shū)里，在知識(shí)的海洋里漫游，游覽祖國(guó)的壯麗山河;領(lǐng)略大自然的美麗景色;探索的自然的無(wú)窮奧秘;與詩(shī)人對(duì)話，與作家談話......不僅如此，一到周末，我會(huì)在書(shū)店里看書(shū)，一看就是半天，好幾次店里的阿姨“請(qǐng)”我出來(lái)呢!

好書(shū)就像一位好老師，它能教我許多課外的知識(shí)，既有樂(lè)趣，又有意義，媽媽給我買(mǎi)了一本書(shū)，講的是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦，一生怎樣戰(zhàn)勝困難，勤于思考，最終成了一位聞名世界的大科學(xué)家的故事。我讀完這本書(shū)后，使我對(duì)愛(ài)因斯坦更加敬佩。從書(shū)中我懂得了很多科學(xué)道理。

好書(shū)不僅是好朋友，還是讓你消除煩惱的好藥。有一回，我的筆掉了，我很傷心，便走進(jìn)書(shū)房，隨手翻看了一本笑話故事，就笑的合不攏嘴，也忘記了那件事。

讀書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)，是生活中不可缺少的一部分，書(shū)是精神上的糧食，是我的精神支柱。

愛(ài)讀書(shū)的勵(lì)志故事2以前，只要一說(shuō)起讀書(shū)或關(guān)于書(shū)的事，我就會(huì)撇撇嘴，滿臉不高興?？墒乾F(xiàn)在，我卻愛(ài)上了讀書(shū)，它，是我永恒的好友。書(shū)，充實(shí)著我的靈魂;書(shū)，陶冶著我的情操;書(shū)，讓我與偉人對(duì)話;書(shū)，讓我成為了“小文人”。著名作家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！倍覅s要說(shuō)：“書(shū)籍，為我的人生鋪設(shè)了一條大道?！?/p>

小時(shí)候，爸爸就買(mǎi)了許多書(shū)給我看，我看過(guò)的書(shū)可多了，例如《西游記》、《木偶奇遇記》、《窗邊的小豆豆》、《假如給我三天光明》、《淘氣包馬小跳》……

它——是我的啟蒙老師，可那時(shí)的我卻覺(jué)得書(shū)上一點(diǎn)漫畫(huà)都沒(méi)有，滿篇都是字，一點(diǎn)都不好看!

媽媽見(jiàn)我一點(diǎn)都不喜歡讀書(shū)，就開(kāi)始教育我了：“孩子，你知道嗎?只有多讀書(shū)將來(lái)長(zhǎng)大了才能有成就?！?/p>

我聽(tīng)了半信半疑，拿起了那本《景物作文》讀了起來(lái)，誰(shuí)知這一讀，就被里面精彩的語(yǔ)句吸引住了，讓我深深地愛(ài)上了讀書(shū)，于是高興地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)上讀書(shū)啦!”

媽媽笑著對(duì)我說(shuō)：“怎么樣?讀書(shū)挺有意思的吧，媽媽不會(huì)騙你的?！?/p>

我漸漸長(zhǎng)大，對(duì)那些寫(xiě)童話的拼音讀物產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天都愛(ài)不釋手。到了五年級(jí)，我已經(jīng)不滿足于看那些書(shū)了，于是，一本本世界名著在我眼眶里打轉(zhuǎn)。寫(xiě)作文時(shí)，一瀉千里，真應(yīng)了那句話：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?/p>

書(shū)，使我增長(zhǎng)了知識(shí)，讓我增多了見(jiàn)識(shí);書(shū)，在我覺(jué)得無(wú)聊時(shí)，它是我最好的朋友;在我的課余時(shí)刻給我增加了許多樂(lè)趣，并伴著我長(zhǎng)大……

今天，我仍深深地崇敬我的“啟蒙老師”，夜愿自豪地對(duì)所有人說(shuō)“我愛(ài)讀書(shū)!”

愛(ài)讀書(shū)的勵(lì)志故事3在我小小的房間里，有一個(gè)大大的書(shū)柜。在這個(gè)大大的書(shū)柜里，有許許多多、花花綠綠、薄厚不一的書(shū)。正是這些書(shū)，伴隨著我成長(zhǎng)。

從我兒時(shí)的《識(shí)字畫(huà)冊(cè)》，到如今的《牛津少兒百科全書(shū)》;從生動(dòng)活潑的童話故事，到經(jīng)典的四大名著，都是我的“手下敗書(shū)”。我的愛(ài)好很廣泛，天文的、地理的、文學(xué)的、科學(xué)的我都有所涉獵。只要學(xué)生書(shū)店里有的，每一本我都愛(ài)不釋手;只要是我喜歡的書(shū)，我都會(huì)一遍又一遍地看。有兩本《福爾摩斯探案集》我甚至都翻散架了，媽媽說(shuō)我不愛(ài)惜書(shū)，我卻說(shuō)這叫“讀書(shū)破萬(wàn)卷”!在書(shū)的世界里，我愛(ài)安徒生，我愛(ài)李白;我崇拜牛頓，更崇拜愛(ài)因斯坦;我欽佩尤里·加加林，更欽佩阿姆斯特朗……是書(shū)帶我走進(jìn)豐富多彩的大千世界，是書(shū)讓我暢游了知識(shí)的海洋，是書(shū)讓我領(lǐng)略了人間的喜怒哀樂(lè)……

我從小就愛(ài)讀書(shū)。從我牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，媽媽就開(kāi)始教我識(shí)字。所以，我從小就喜歡自己看故事，而不喜歡聽(tīng)別人講故事。漸漸地，我長(zhǎng)大了，對(duì)書(shū)的渴望就越來(lái)越強(qiáng)烈。逛書(shū)店、買(mǎi)書(shū)、看書(shū)，是我課余時(shí)間里最喜歡做的事情。每天晚上，在燈下讀書(shū)都要遭到媽媽的強(qiáng)行關(guān)燈，我會(huì)極不情愿地把書(shū)放下，可是福爾摩斯的案件還沒(méi)有破完，青銅和葵花還沒(méi)有找到糧食，湯姆還沒(méi)有揭穿喬的陰謀，魯濱遜還在大海的風(fēng)頭浪尖上漂流，愛(ài)因斯坦的相對(duì)論我還沒(méi)弄明白是怎么一回事，我還想背會(huì)劉禹錫的《陋室銘》，我還想讀懂周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》……總之，我還不想睡呢!于是，我便在媽媽走后又偷偷打開(kāi)床頭燈津津有味地讀了起來(lái)，直到我的眼皮開(kāi)始打架，才和書(shū)中的人物一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

書(shū)，謝謝你，謝謝你這么多年來(lái)伴隨我成長(zhǎng)……

愛(ài)讀書(shū)的勵(lì)志故事4書(shū)是百科全書(shū)，能讓我解開(kāi)心中的疑問(wèn)，書(shū)中自有感人的親情，書(shū)中自有純潔的友情，書(shū)中自有誠(chéng)摯的感情。讀書(shū)能讓我的眼界開(kāi)闊;讀書(shū)能讓我更容易的處理生活中遇到的問(wèn)題;讀書(shū)能讓我豐富自己的課余生活。

在我們家，我的爸爸愛(ài)看“武俠書(shū)”，媽媽愛(ài)看“育兒心經(jīng)”每當(dāng)他們看書(shū)的時(shí)候都會(huì)不怎么管我，而我覺(jué)得無(wú)聊也順手拿起一本書(shū)看起來(lái)，就這樣，不知不覺(jué)中看書(shū)成了我生活中的一部分，從書(shū)中我發(fā)現(xiàn)了很多有趣的事情，它可以讓我身臨其近，情節(jié)緊張時(shí)我緊張，情節(jié)悲傷時(shí)我悲傷，情節(jié)歡樂(lè)時(shí)我快樂(lè)!

因?yàn)閻?ài)看書(shū)，所以有些把控不了時(shí)間，我常常會(huì)在進(jìn)餐時(shí)偷偷的看書(shū)，在和大人聊天時(shí)，我也會(huì)不由自主的隨手拿起一本課外書(shū)看。我看過(guò)許許多多的書(shū)籍，我為《三國(guó)》里諸葛亮的足智多謀所折服，被《昆蟲(chóng)記》里不同昆蟲(chóng)的不同習(xí)性和各自捕捉獵物的方法所吸引，在《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)里讓我明白了，毅力也是成功之本，是一種韌勁，是一種積累，而《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》通過(guò)主人公的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，對(duì)美國(guó)虛偽庸俗的社會(huì)習(xí)俗、偽善的宗教儀式和刻板陳腐的學(xué)校教育進(jìn)行了諷刺和批判，卻以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了少年兒童自由活潑的心靈。

在我讀的很多書(shū)中，讓我記憶最為深刻的書(shū)是《西游記》，它講述的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的艱辛歷程，我的心情會(huì)隨著故事情節(jié)的波動(dòng)而起伏不定，特別是看到當(dāng)唐僧誤會(huì)孫悟空的時(shí)候我就恨得牙癢癢的，因?yàn)槲易钕矚g的角色就是孫悟空，它不僅有七十二般變化，還能夠騰云駕霧，可是讓我最佩服的是孫悟空的機(jī)智勇敢以及對(duì)師父的那份忠誠(chéng)，《西游記》這本書(shū)對(duì)我的啟發(fā)很大，它讓我明白了做人要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和寬容別人的精神。

從書(shū)中我學(xué)到很多，比如，以后做一件事情不能半途而廢，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的事情或者打擊就放棄，要持之以恒才能成功，今后，我依然會(huì)繼續(xù)讀下去。如果說(shuō)書(shū)是大海，那么我便是一條小魚(yú)在其中暢游，如果書(shū)是天空，那么我便是一只鳥(niǎo)兒在書(shū)中翱翔，讀書(shū)，會(huì)讓生活變得更美好。

愛(ài)讀書(shū)的勵(lì)志故事5書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，更是人生幸福的伴侶。這句話說(shuō)得多好啊，我們每個(gè)人只有多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，腦子才會(huì)有所需要的豐富知識(shí)。我們每個(gè)人只有多讀書(shū)，人類(lèi)才可以發(fā)明更好的機(jī)器，才能讓每個(gè)人的生活過(guò)得更美好。書(shū)是一塊香甜可口的面包，是人類(lèi)精神的食糧。書(shū)是我們最可靠的摯友，陪伴我們走出困境，走向成功的彼岸。

當(dāng)我讀完《窮人》這一課時(shí)，有一種莫名的感慨油然而生。漁夫的妻子桑娜帶著五個(gè)孩子生活在海邊，過(guò)著艱苦的日子。一天，鄰居西蒙死了，桑娜毫不猶豫的收養(yǎng)了西蒙的二個(gè)孩子，桑娜怕丈夫揍他，可沒(méi)想到丈夫和她一樣有一顆善良、樂(lè)于助人的心。是讀書(shū)讓我明白要做一個(gè)助人為樂(lè)的人，要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

同學(xué)們，如果你讀過(guò)《我的伯父魯迅先生》那么你一定會(huì)知道魯迅是一個(gè)什么樣的人。魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂?！薄段业牟隔斞赶壬愤@篇課文講了四件小事：笑談水滸、趣談碰壁、救護(hù)車(chē)夫、關(guān)心女傭阿三，這些事充分說(shuō)明了魯迅先生關(guān)愛(ài)勞苦大眾，總是為別人想得多，為自己想得少。是讀書(shū)又讓我明白了要如何做人。我們是祖國(guó)未來(lái)的花朵，我們是祖國(guó)未來(lái)的接班人。我們一定要做一個(gè)像魯迅這樣的人。

篇2

關(guān)鍵詞: 卵巢切除術(shù);骨質(zhì)疏松;選擇性雌激素受體調(diào)節(jié)劑;他莫昔芬;骨密度

摘 要:目的 選擇性雌激素受體調(diào)節(jié)劑對(duì)去勢(shì)大鼠松質(zhì)骨、皮質(zhì)骨骨密度的影響. 方法 將21只SD大鼠隨機(jī)分為3組，每組7只，A組為對(duì)照組，B組為去勢(shì)組，C組為去勢(shì)+他莫昔芬組，在去勢(shì)后5wk給藥.術(shù)后16wk處死各組大鼠，進(jìn)行離體骨密度（bone mineral density，BMD）測(cè)量及組織形態(tài)學(xué)測(cè)量. 結(jié)果 ①與對(duì)照組相比，去勢(shì)組去勢(shì)后16wk股骨頭、股骨頸、股骨干、肱骨頭、肱骨干、腰椎BMD明顯降低（P

Keywords:ovariectomy;osteoporosis;selective estrogen re-ceptor modulator;bone density;tamoxifen

Abstract:AIM To discuss the influence of selective estro-gen receptor modulator（SERM）on bone mineral density loss in cancellated bone and compact bone of ovariectomized rats.METHODS Twenty-one female SD rats were pided into three groups（7rats per group）.Bilateral ovariectomies were done on group B and C.Sham operation was done on group A.Group C was treated with tamoxifen5weeks later.Six-teen weeks after operation，all rats were sacrificed.BMD of L1 -L5 vertebrae，femoral head，femoral neck，femoral body，humeral head and humeral body were measured by dual ener-gy x-ray absorptiometry（DEXA），and L2 Vertebrae were for histomorphometric analysis.RESULTS ①Sixteen weeks after ovariectomy，BMD of L1 -L5 vertebrae，femoral head，femoral neck，femoral body，humeral head，humeral body decreased significantly（P

0 引言

絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松癥主要與卵巢合成的雌性激素降低有關(guān)，其特征是全身性骨量減少，易于骨折.研究認(rèn)為［1］ ，骨質(zhì)疏松患者因微型骨折使椎體變形，椎間盤(pán)退變及后關(guān)節(jié)肥大，內(nèi)聚，應(yīng)力不穩(wěn)而導(dǎo)致脊柱的力學(xué)特性失常，加速脊柱退變，嚴(yán)重威脅人體健康.然而目前防治絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松癥的主要方法雌激素替代療法（estrogen replacement theropy，ERT）雖可降低骨轉(zhuǎn)換保持骨量但可引起多種副作用，如乳房痛，子宮內(nèi)膜增生，甚至導(dǎo)致乳房癌和子宮內(nèi)膜癌［2］ .正因如此，選擇性雌激素受體調(diào)節(jié)劑（selective estro-gen receptor modulator，SERM）用于絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松癥的防治倍受矚目.SERM對(duì)骨組織具有雌激素樣作用，能夠維持骨量，對(duì)乳腺和子宮具有拮抗雌激素的作用，除此之外，SERM還可以降低血清膽固醇和低密度脂蛋白，具有減少冠心病發(fā)生率的作用.他莫昔芬（tamoxifen，TAM）是SERM中應(yīng)用最為廣泛的一種，最早應(yīng)用于乳腺癌的治療，后來(lái)發(fā)現(xiàn)TAM有維持絕經(jīng)后婦女骨量的作用，并可降低血脂［3］ .其降低骨轉(zhuǎn)換率以及增加骨礦密度的作用與ERT效果相似［4］ .我們通過(guò)對(duì)去勢(shì)后大鼠骨密度的測(cè)定，骨形態(tài)計(jì)量及組織學(xué)觀察，探討他莫昔芬對(duì)骨密度，骨微形態(tài)的影響.

1 材料和方法

1.1 材料

4mo齡未經(jīng)產(chǎn)雌性二級(jí)SD大鼠21只，體質(zhì)量200～250g，購(gòu)自本校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心.隨機(jī)分為3組，每組7只:A組為正常對(duì)照組，B組為去勢(shì)組，C組為去勢(shì)+他莫昔芬組.組間大鼠體質(zhì)量無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異.所有大鼠均以30g L-1 戊巴比妥鈉（40mg kg-1 ）腹腔內(nèi)注射麻醉，動(dòng)物背部剪毛，碘伏消毒，在無(wú)菌條件下手術(shù)，背部切口.B，C組分離出雙側(cè)卵巢并結(jié)扎，摘除，分層縫合切口.A組大鼠僅行手術(shù)進(jìn)入腹腔，分離并提出雙側(cè)卵巢，然后放回腹腔.二級(jí)環(huán)境分籠飼楊，自由攝水，給予標(biāo)準(zhǔn)飼料.

1.2 方法

1.2.1 藥物治療

C組于術(shù)后5wk開(kāi)始給予他莫昔芬（江蘇揚(yáng)子江制藥有限公司生產(chǎn)），將他莫昔芬碾碎后制成3mL L-1 的生理鹽水混懸液，按每日3mg kg-1［5］ 以灌胃法每日給藥，A組按5mL kg-1 給予生理鹽水灌胃，各組動(dòng)物于術(shù)后16wk處死.

1.2.2 骨密度測(cè)量

將大鼠股骨、肱骨、腰椎，擺在Lunar公司的DPX-IQ型7040雙能X線吸收測(cè)量?jī)x平臺(tái)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中小動(dòng)物軟件測(cè)股骨頭、股骨頸、股骨干中點(diǎn)、肱骨頭、肱骨干中點(diǎn)及腰椎1～5離體骨密度（BMD），精確度1.2%，準(zhǔn)確度90.0%.

1.2.3 骨組織形態(tài)計(jì)量學(xué)分析及形態(tài)學(xué)觀察

取腰2椎體，40g L-1 多聚甲醛固定，脫鈣后常規(guī)石蠟切片，切片厚4μm，HE染色;參數(shù)測(cè)量，采用德國(guó)Leica公司M550型計(jì)算機(jī)全自動(dòng)圖像分析系統(tǒng)，每只鼠觀察切片2張，每個(gè)參數(shù)測(cè)量取高倍視野，每個(gè)標(biāo)本測(cè)定面積，骨量參數(shù):①骨小梁體積BV/TV%（%）:骨小梁面積/髓腔及骨小梁面積x%;②骨小梁平均厚度Tb.Th（μm）;③皮質(zhì)骨平均厚度mean thickness of vertebral cortex（μm）.骨小梁連續(xù)性參數(shù):①游離端密度density of endpoint（個(gè) mm

-2 ）:游離端個(gè)數(shù)/髓腔及骨小梁面積;②結(jié)密度density of node（個(gè) mm-2 ）:結(jié)個(gè)數(shù)/髓腔及骨小梁面積;③結(jié)連結(jié)密度density of node-node strut（個(gè) mm-2 ）:結(jié)連結(jié)個(gè)數(shù)/

髓腔及骨小梁面積;④結(jié)連游離端密度density of node-free strut（個(gè) mm -2 ）:結(jié)連游離端個(gè)數(shù)/髓腔及骨小梁面積;⑤游離端連游離端密度f(wàn)ree-free strut（個(gè) mm-2 ）:游離端連游離端個(gè)數(shù)/髓腔及骨小梁面積;組織形態(tài)學(xué)觀察，腰2椎體HE染色切片光鏡下觀察形態(tài)學(xué)變化.

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所有參數(shù)均以x ±s表示，組間差異采用方差分析，顯著性t檢驗(yàn).

2 結(jié)果

2.1 骨密度的變化

術(shù)后16wk，去勢(shì)組皮質(zhì)骨及松質(zhì)骨BMD均明顯降低（P

2.2 骨形態(tài)計(jì)量學(xué)參數(shù)比較及形態(tài)學(xué)觀察

與對(duì)照組相比，去勢(shì)組腰椎骨小梁體積、骨小梁厚度、皮質(zhì)骨厚度分別減少16.6%，26.8%，35.9%（P

腰椎HE切片光鏡下觀察可見(jiàn)去勢(shì)組腰椎骨小梁明顯變稀疏，皮質(zhì)骨變薄，小梁間隔增大，部分區(qū)域骨小梁消失，對(duì)照組及治療組腰椎骨小梁豐富，皮質(zhì)骨增厚，小梁間隔較?。‵ig1～6）.

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3 討論

3.1 去勢(shì)后大鼠BMD、骨組織形態(tài)計(jì)量及組織學(xué)改變 骨礦含量是影響骨組織強(qiáng)度的重要因素之一，而骨密度則是骨礦含量的重要指標(biāo).本研究結(jié)果提示去勢(shì)后16wk大鼠皮質(zhì)骨、松質(zhì)骨骨量均明顯丟失.很多學(xué)者認(rèn)為［6］ 骨組織強(qiáng)度除與骨量有關(guān)外，也與骨內(nèi)部結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系，因而認(rèn)為骨小梁組織強(qiáng)度除了取決于骨基質(zhì)的材料（主要是礦質(zhì)和膠原纖維）、骨密度外，還取決于骨小梁的三維結(jié)構(gòu).在二維平面上，骨小梁的彼此連結(jié)和骨小梁間隔也可反映骨組織三維結(jié)構(gòu)的變化.本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，去勢(shì)大鼠骨小梁體積、骨小梁厚度均比正常對(duì)照組減少（P

［7］ 在二維切片上對(duì)骨小梁間交叉點(diǎn)以及骨小梁游離末端進(jìn)行計(jì)數(shù)，從而首次對(duì)骨小梁間的連續(xù)性進(jìn)行了定量化的描述，認(rèn)為連接點(diǎn)和游離末端的測(cè)量比骨量更能解釋骨組織強(qiáng)度.本實(shí)驗(yàn)對(duì)去勢(shì)大鼠的腰椎骨小梁連續(xù)性進(jìn)行了定量化的測(cè)量，結(jié)果表明，去勢(shì)大鼠游離末端密度高于對(duì)照組（P

3.2 他莫昔芬對(duì)骨的作用

SERM是一類(lèi)對(duì)骨和心血管系統(tǒng)具有雌激素樣作用，而對(duì)乳腺和子宮具有雌激素拮抗作用的非甾體類(lèi)藥物.他莫昔芬為SERM的一種，是三苯乙烯的衍生物，Powlets等發(fā)現(xiàn)，接受他莫昔芬治療的健康絕經(jīng)后婦女，腰椎BMD每年增加1.17%，而對(duì)照組則有骨量丟失［8］ .我們發(fā)現(xiàn)，他莫昔芬治療組大鼠用藥11wk后，不僅松質(zhì)骨BMD顯著增加，而且皮質(zhì)骨BMD亦增加.

絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松癥主要累及松質(zhì)骨，其結(jié)構(gòu)改變通過(guò)骨組織形態(tài)計(jì)量可準(zhǔn)確地反映出來(lái).有研究表明，OVX大鼠，骨小梁面積、厚度、數(shù)量顯著減少，而骨小梁間距增加.而加用他莫昔芬的上述骨結(jié)構(gòu)參數(shù)與假手術(shù)組相似，顯著高于OVX大鼠［9］ .本實(shí)驗(yàn)結(jié)果與文獻(xiàn)報(bào)道相符.我們發(fā)現(xiàn)他莫昔芬能使椎體皮質(zhì)骨厚度恢復(fù)到正常水平.

他莫昔芬對(duì)骨的作用機(jī)制比較復(fù)雜.有文獻(xiàn)報(bào)道他莫昔芬可抑制絕經(jīng)后的高轉(zhuǎn)換狀態(tài)，這與雌激素防止絕經(jīng)后婦女骨丟失的機(jī)制相同.加入β轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子（TGF-β）的rhBMP-2/牛松質(zhì)骨載體誘導(dǎo)成骨量?jī)?yōu)于rhBMP-2/牛松質(zhì)骨載體［10］ ，說(shuō)明TGF-β能促進(jìn)成骨作用，他莫昔芬對(duì)骨的作用是否也與TGF-β有關(guān)呢?Hughes等［11］ 認(rèn)為他莫昔芬維持絕經(jīng)后骨量穩(wěn)定與TGF-β作用有關(guān)，他們發(fā)現(xiàn)他莫昔芬能通過(guò)TGF-β的介導(dǎo)促進(jìn)破骨細(xì)胞凋亡.

他莫昔芬維持骨量的作用還受到雌激素水平的影響.他莫昔芬用于健康絕經(jīng)前婦女，可使腰椎和髖 部骨量進(jìn)行性降低.這可能與不同雌激素濃度下，雌 激素受體的敏感性有關(guān)［8］ .有研究表明［12］ ，去勢(shì)后大鼠骨組織雌激素受體（ER）表達(dá)下降，雌激素治療后ER表達(dá)增加，他莫昔芬對(duì)骨的作用是否與調(diào)節(jié)ER表達(dá)有關(guān)還有待于進(jìn)一步研究.

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篇3

一、潛能識(shí)字，課外閱讀積累詞匯

（1）結(jié)合生活識(shí)字。社會(huì)是本大書(shū)，生活有多廣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地就有多大。識(shí)字由課內(nèi)延伸到課外，可以從各種商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶等?？梢詮母鞣N路牌，單位門(mén)牌，廣告牌中識(shí)字，還可以從看書(shū)、讀報(bào)、看電視中識(shí)字。學(xué)生們有時(shí)動(dòng)筆記一記，有時(shí)動(dòng)手剪一剪，貼一貼，有時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字去猜一猜，查一查，問(wèn)一問(wèn)。他們 “識(shí)字庫(kù)”里面的內(nèi)容精彩紛呈，每隔一段時(shí)間開(kāi)展識(shí)字交流會(huì)，使他們識(shí)字的興趣更濃了。

（2）讓生字開(kāi)花。自從二年級(jí)學(xué)會(huì)了查字典以后，我就在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查字典給生字?jǐn)U詞。一方面熟練查字典，另一方面積累詞匯。學(xué)生們有時(shí)說(shuō)出的成語(yǔ)老師都未曾想到，對(duì)于好的成語(yǔ)，我會(huì)讓他領(lǐng)著大家讀，這樣學(xué)生收集成語(yǔ)的興趣更濃了。利用這個(gè)作業(yè)，學(xué)生課外閱讀了字典這個(gè)無(wú)聲的老師，也大大增加了孩子們的詞匯量。

二、自主閱讀，課外閱讀匯聚“活水”

一個(gè)人深厚的知識(shí)底蘊(yùn)是從哪里來(lái)的呢？是讀書(shū)。豐富的閱讀，積淀了他們廣博的學(xué)識(shí)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”讓讀書(shū)成為學(xué)生生命一部分，讓他們心靈與書(shū)本對(duì)話，沉浸在讀書(shū)的樂(lè)趣中。

（1）多方舉措，引發(fā)“我要讀書(shū)”的內(nèi)因。①名言故事啟內(nèi)因?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄皶?shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！钡让灶I(lǐng)著學(xué)生讀，講解其中的含義，并要求學(xué)生銘記在心。讓學(xué)生收集關(guān)于讀書(shū)的成語(yǔ)，如牛角掛書(shū)、鑿壁借光、懸梁刺股等。學(xué)生從收集來(lái)的成語(yǔ)中明白古代的文人墨客十年寒窗苦。利用晨會(huì)讀古今中外名人讀書(shū)的故事，在學(xué)生的心田里埋下我要讀書(shū)的種子，激起讀書(shū)欲望。②語(yǔ)文課堂激興趣。知識(shí)百分之七十得之于課外閱讀，語(yǔ)文課本無(wú)非是個(gè)例子，老師要把學(xué)生閱讀興趣由課內(nèi)延伸到課外。如學(xué)完《狐貍和烏鴉》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《伊索寓言》。③班級(jí)圖書(shū)齊奉獻(xiàn)。環(huán)境造就人，為了在班級(jí)創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍，我動(dòng)員學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，看到圖書(shū)角有那么多有趣的圖書(shū)，他們都尋找機(jī)會(huì)讀書(shū)，形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

（2）多處采擷，滋養(yǎng)學(xué)生們的心田。①每日必背，讓學(xué)生童年充滿詩(shī)情。孩子的天性是詩(shī)人，他們的心與詩(shī)最近，所以課外閱讀從讀古詩(shī)、童謠開(kāi)始。一年級(jí)時(shí)學(xué)生就背誦了近百首古詩(shī)和《千字文》《百家姓》，二年級(jí)上學(xué)期背《三字經(jīng)》，下學(xué)期背《啟蒙巧對(duì)》。班級(jí)也開(kāi)展學(xué)唱“古詩(shī)文歌曲”活動(dòng)，“古詩(shī)誦讀”比賽，在濃濃的詩(shī)歌氛圍中，感受古詩(shī)魅力，也常下載一些優(yōu)美的童謠，讓學(xué)生們有感情地誦讀背誦，俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。學(xué)生課外也寫(xiě)起稚氣的童謠。②每日必讀，采得百花釀成蜜。學(xué)好語(yǔ)文，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。是閱讀增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，提高了他們的素養(yǎng)。所以，我讓他們與書(shū)籍為友。每學(xué)期，我們都有必讀書(shū)目和推薦書(shū)目，班級(jí)規(guī)定學(xué)生每天中午一進(jìn)教室就靜靜地讀課外書(shū)，每晚至少讀三十分鐘的課外書(shū)。我還要求學(xué)生每天閱讀時(shí)能摘抄一個(gè)好詞和一個(gè)好句。每天把摘抄的一個(gè)好詞和好句背給家長(zhǎng)聽(tīng)。學(xué)生如一只只勤勞的小蜜蜂在萬(wàn)紫千紅的花園里采蜜，只有“采得百花”，才能“釀成蜜”。學(xué)生們每讀完一本書(shū)，就在讀書(shū)筆記第一頁(yè)“百花園”畫(huà)一朵喜歡的花，在花上寫(xiě)下書(shū)的名字。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小朋友的“百花園”里百花盛開(kāi)。③親子閱讀，徜徉書(shū)海情意濃。家長(zhǎng)會(huì)上，我多次向家長(zhǎng)說(shuō)明閱讀的重要，建議家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，舍得給孩子買(mǎi)書(shū)，勤于為孩子借書(shū)，樂(lè)于陪孩子讀書(shū)。每天睡前二十分鐘，是親子共讀的時(shí)間，鼓勵(lì)家長(zhǎng)大聲讀給孩子聽(tīng)。親子共讀是快樂(lè)的，沒(méi)有壓力的。讓溫馨充滿心靈，讓書(shū)香彌漫家園。

（3）評(píng)價(jià)激勵(lì)，課外閱讀顯生機(jī)。只有盡量為學(xué)生提供展示閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。我經(jīng)常把綜合實(shí)踐課作為平臺(tái)開(kāi)展一些語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。一“講”，讓學(xué)生們盡情講述讀書(shū)所得。如“童話故事會(huì)”“新聞褲褲袋”“好書(shū)我來(lái)報(bào)”“識(shí)字交流會(huì)”等，對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)，可能只有一、兩句話，但這足以說(shuō)明他已關(guān)注生活，關(guān)注身邊的書(shū)籍了。二“展”，即在班級(jí)的墻報(bào)欄展示學(xué)生們優(yōu)秀的讀書(shū)筆記本，手抄報(bào)等。三“評(píng)”，活動(dòng)中評(píng)出“故事大王”“朗讀之星”，每月評(píng)出“班級(jí)十佳閱讀之星”。

篇4

關(guān)鍵詞：賞析；延伸；底蘊(yùn)

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)在第一學(xué)段就閱讀提出了讀詩(shī)歌要“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”的要求。中國(guó)古典文化的重要組成部分就是古詩(shī)詞，而在小學(xué)課文中選取的古詩(shī)詞只是古詩(shī)詞海洋中的滄海一粟。如何在教學(xué)中將課內(nèi)的古詩(shī)詞向課外延伸，增加學(xué)生的古詩(shī)詞積淀，并使其從中理解、體會(huì)到古詩(shī)詞的美，是筆者一直思考的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行課外古詩(shī)的閱讀賞析。

一、景物延伸，內(nèi)化美感

小學(xué)階段的學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于古詩(shī)詞中描寫(xiě)的美麗景物沒(méi)有形象直觀的認(rèn)識(shí)，因此，筆者首先從學(xué)生較為喜歡的美景入手，除了欣賞教材上描寫(xiě)的景物外，還給學(xué)生補(bǔ)充了大量的同類(lèi)古詩(shī)詞。比如說(shuō)：在學(xué)《春日》時(shí)，詩(shī)中寫(xiě)到：“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新；等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！币馑际钦f(shuō)：春天總是讓人陶醉。黃澄澄的迎春花、粉紅色的桃花、紫紅色的紫荊、淡白色的梨花、鮮紅的海棠花、開(kāi)滿山野的杜鵑花等，真是春色滿園關(guān)不住。筆者又給學(xué)生補(bǔ)充了唐朝杜審言的詩(shī)歌《和晉陵陸丞早春游望》：“云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥(niǎo)，晴光轉(zhuǎn)綠蘋(píng)?！币馑际遣氏及橹赵诤Ｃ嫔?，梅花綠柳把春意帶過(guò)了江面，黃鳥(niǎo)在和煦的春光中歌唱，陽(yáng)光催綠了蘋(píng)草。這些都是描寫(xiě)春天美麗景色的。學(xué)生從大量的課外詩(shī)詞中，品味到了古人描寫(xiě)春景語(yǔ)言的凝練與優(yōu)美，受到了美的熏陶。為了提高學(xué)生的理解能力，筆者還讓學(xué)生將自己從所有古詩(shī)中看到的春色用自己的話語(yǔ)描述出來(lái)，深化了理解，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

二、作者延伸，開(kāi)闊視野

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的古詩(shī)詞多是著名詩(shī)人的作品，這些詩(shī)人中，有浪漫主義、詩(shī)風(fēng)豪放、不拘一格的李白，有現(xiàn)實(shí)主義、詩(shī)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、憂國(guó)憂民的杜甫，還有愛(ài)國(guó)主義、情感內(nèi)斂的陸游以及邊塞詩(shī)人王昌齡……因此，筆者抓住作者這一素材進(jìn)行拓展延伸，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、了解詩(shī)人的興趣。學(xué)過(guò)王昌齡的《出塞》之后，又給學(xué)生補(bǔ)充了《從軍行》，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到一位邊塞詩(shī)人對(duì)邊塞官兵的感情以及對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的思考和憂慮；在學(xué)了李白的《靜夜思》之后，補(bǔ)充了《古朗月行》《月下獨(dú)酌》《宣州謝樓餞別校書(shū)叔云》等名篇，學(xué)生在朗誦、賞析的過(guò)程中，感受到李白豪放、浪漫、放蕩不羈的詩(shī)風(fēng)；學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，引入了《劍門(mén)道中遇微雨》、《枕上做》……陸游憂國(guó)憂民的情懷躍然于心。學(xué)生對(duì)詩(shī)人的詩(shī)風(fēng)有了了解，也就非常好奇地想進(jìn)一步了解詩(shī)人，激發(fā)了學(xué)生賞析古詩(shī)的興趣。

三、內(nèi)容延伸，深化理解

中國(guó)的古詩(shī)詞很多內(nèi)容都是相似的，如：對(duì)國(guó)家命運(yùn)和人民疾苦的關(guān)切，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)殘暴、貪婪的抨擊，對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美以及離家思鄉(xiāng)的愁緒等。我們?cè)谶M(jìn)行課外古詩(shī)詞賞析探索的時(shí)候，將教材中的此類(lèi)內(nèi)容延伸到課外，將當(dāng)時(shí)相同的時(shí)代背景展現(xiàn)在學(xué)生面前，打通了時(shí)間和空間的距離，輕松地化解了難題，學(xué)生透徹地理解了詩(shī)歌的內(nèi)容。比如說(shuō)，學(xué)過(guò)李白的《望廬山瀑布》之后，學(xué)生又賞析了杜甫的《登高》、王維的《使至塞上》、王之渙的《涼州詞》等，美好的景物給學(xué)生留下了深刻的印象，也大大激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

四、品讀延伸，感受詩(shī)情

“沒(méi)有朗朗的讀書(shū)聲，語(yǔ)文課堂將失去活力”，因此，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景，在多種形式的讀中，揣摩、體會(huì)詩(shī)句所承載的知識(shí)、情感、文化，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不拘泥于教材。以教材為載體，以“讀―思―悟―讀”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同的朗讀感悟，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們深刻地領(lǐng)悟詩(shī)意，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、表達(dá)能力）得到提升，從而養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

五、激發(fā)延伸，迸發(fā)創(chuàng)造力

新課標(biāo)把“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)與感想”作為寫(xiě)作目標(biāo)的第一要求?！芭d趣、想象、感想”將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的有鮮明個(gè)性、有自的學(xué)習(xí)主體來(lái)定位的。在古詩(shī)閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)也值得一試。

以《村居》為例：（1）繪畫(huà)比賽。畫(huà)春天，也可畫(huà)想象中的春天。（2）音樂(lè)比賽。關(guān)于春天的歌曲演唱、樂(lè)器演奏、舞蹈。（3）詞語(yǔ)接龍比賽。目的在于激勵(lì)學(xué)生課外閱讀與積累。（4）朗誦或是演講比賽。（5）寫(xiě)作比賽。

篇5

關(guān)鍵詞：選閱書(shū)目　有效指導(dǎo)　讀書(shū)活動(dòng)　自主閱讀

        語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文能力是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中形成的，而語(yǔ)文素養(yǎng)是在“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的長(zhǎng)期過(guò)程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說(shuō)過(guò)，他們的語(yǔ)文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。于永正老師則說(shuō)，他的語(yǔ)文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門(mén)后的“課外”。蘇霍姆林斯基說(shuō)，越是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生越要多讀課外書(shū)，因?yàn)闀?shū)是啟智的。一個(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題、多讀書(shū)。

        課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略如下：

        一、選閱小學(xué)生課外閱讀書(shū)目

        《新課標(biāo)》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)雖在“附錄”部分提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實(shí)驗(yàn)班的老師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究討論認(rèn)為，理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

        （1）誦讀類(lèi)。包括古詩(shī)詞、中華經(jīng)典語(yǔ)錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀。像《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀古詩(shī)詞80首》及里面的補(bǔ)充詩(shī)詞240首、《三字經(jīng)》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見(jiàn)歇后語(yǔ)》等宜在晨讀課、語(yǔ)文課及各種活動(dòng)課中讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)感，接受傳流文化的熏陶。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)收到很好的效果。

        （2）名著類(lèi)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)踐不足。名著是人類(lèi)文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著、和大師對(duì)話是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行精神提升的途徑。 

        （3）瀏覽類(lèi)。指時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代社會(huì)中，他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類(lèi)優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，那么語(yǔ)文教育就成功了一半。主要報(bào)刊有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》、《報(bào)刊文摘》、《少年報(bào)》、《讀者》、《小學(xué)生時(shí)代》、《少年博覽》等。

二、讀書(shū)活動(dòng)薈萃例析

        （1）建立“讀書(shū)積分卡”。為了促進(jìn)孩子在課余時(shí)間進(jìn)行大量閱讀，對(duì)孩子的讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行量化，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班都成立了讀書(shū)會(huì)，給每個(gè)會(huì)員建立了“讀書(shū)積分卡”。以學(xué)校推薦書(shū)目為主進(jìn)行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書(shū)目閱讀，學(xué)生讀書(shū)積分成績(jī)由實(shí)驗(yàn)老師認(rèn)真核實(shí)。學(xué)生每閱讀一萬(wàn)字的內(nèi)容，可積10分。設(shè)立“讀書(shū)星計(jì)劃”，四至六年級(jí)學(xué)生積滿50分，可獲得一顆讀書(shū)星，獲得30顆讀書(shū)星，將榮獲“班級(jí)讀書(shū)大王”稱(chēng)號(hào)；獲得60顆讀書(shū)星，將榮獲“校級(jí)讀書(shū)大王”稱(chēng)號(hào)，榮獲“校級(jí)讀書(shū)大王”稱(chēng)號(hào)的學(xué)生，可獲得老師贈(zèng)送的精美圖書(shū)一套。

        （2）舉辦讀書(shū)成果展覽會(huì)。①剪報(bào)本——每生用厚16開(kāi)白紙自己裝訂成幾個(gè)剪報(bào)本，可根據(jù)各人的興趣愛(ài)好，把自己從報(bào)刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)貼在這些本子上，每張報(bào)都要盡量做得精美別致，比如加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖、加一段讀后感。②摘記本——每生準(zhǔn)備一個(gè)厚硬皮本，專(zhuān)門(mén)摘記從課外書(shū)報(bào)中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)、對(duì)聯(lián)、8字成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)等等。同樣，學(xué)生要精心制作每一頁(yè)

面，做到圖文并茂。

        實(shí)驗(yàn)班的每位學(xué)生都做得非常棒，在每學(xué)期一次的讀書(shū)成果展覽會(huì)上，孩子們的剪報(bào)本、摘記本猶如一道道亮麗的風(fēng)景，故事報(bào)、新聞報(bào)、詩(shī)歌報(bào)、作文報(bào)、圖案報(bào)、生活常識(shí)報(bào)、數(shù)學(xué)報(bào)等精彩紛呈，摘記內(nèi)容豐富生動(dòng)，值得積累，很有價(jià)值。通過(guò)評(píng)比“優(yōu)秀剪報(bào)手”、“摘記小能手”活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的熱情。

        少年兒童階段，正是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書(shū)、怎樣讀書(shū)、形成什么樣的讀書(shū)習(xí)慣，可以說(shuō)是影響人一生的發(fā)展—— 而且這是長(zhǎng)大以后沒(méi)有辦法彌補(bǔ)的。在這樣一個(gè)黃金時(shí)期，我們把人類(lèi)文化的精品、把最優(yōu)秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導(dǎo)他們閱讀，這意味著學(xué)生從人生一起步就與最精粹的文本對(duì)話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對(duì)話。一個(gè)從小吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化成長(zhǎng)起來(lái)的人，將來(lái)定會(huì)是一個(gè)人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。讓孩子從小學(xué)會(huì)自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是每位小學(xué)語(yǔ)文老師的迫切任務(wù)，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)

[1]楊興平 呼喚本色語(yǔ)文教學(xué)，凈化教學(xué)理念[r].2010。

[2]崔玉 全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)總結(jié)發(fā)言[r].2011，3。

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每天讓一位學(xué)生進(jìn)行“課前兩分鐘說(shuō)話活動(dòng)”，或背古詩(shī)或誦優(yōu)美語(yǔ)段、名人名言、格言警句，或談點(diǎn)見(jiàn)聞、互通信息，闡述見(jiàn)解。這種活動(dòng)不僅能增加詞匯的積累，還能促使學(xué)生在課外自覺(jué)地閱讀。古詩(shī)是祖國(guó)古文化的精髓，小學(xué)生記憶力強(qiáng)，經(jīng)常背誦積累古詩(shī)，不僅可以吸收祖國(guó)優(yōu)秀的古文化，豐富語(yǔ)言，還可以陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、營(yíng)造良好的班級(jí)書(shū)香氛圍

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我在班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)角。由于我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都不是很寬裕，班上學(xué)生的藏書(shū)量極為有限，因此班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來(lái)暫時(shí)存放在班里的；另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室借的。為了確保讀書(shū)能有序、有效的開(kāi)展，即要讓每位學(xué)生都能看到書(shū)又不讓圖書(shū)丟失，我首先指導(dǎo)學(xué)生們給圖書(shū)編號(hào)，然后民主選舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書(shū)管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。 另外我還巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來(lái)信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫(huà)和一些激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的圖片等；在黑板一角開(kāi)辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫(xiě)。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書(shū)香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書(shū)海的浩瀚和讀書(shū)的樂(lè)趣，從而形成跟書(shū)本交朋友的愿望。

三、通過(guò)課文或故事激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣

“情”是一切“行”的源動(dòng)力，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)誘發(fā)其內(nèi)因，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感入手：

1. 利用讀物本身調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持從講故事入手，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，產(chǎn)生閱讀的興趣。在此基礎(chǔ)上，可逐步放手，向?qū)W生推薦一些書(shū)籍，如《安徒生童話選》、《成語(yǔ)故事》、《百科全書(shū)》等，或讓學(xué)生自由選擇書(shū)目，讀他們感興趣的書(shū)，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生拓展樂(lè)讀，進(jìn)行“相似激活”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性。如學(xué)習(xí)贊美祖國(guó)美麗山河的課文時(shí)，可向?qū)W生推薦一些相關(guān)的文章《長(zhǎng)城》、《秦始皇兵馬俑》等。

2. 利用教師的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。小學(xué)生愛(ài)模仿，教師的一言一行，都是學(xué)生模仿的對(duì)象。如果教師對(duì)閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習(xí)慣，那么教師的這種閱讀習(xí)慣必能通過(guò)教師自身情感的外露來(lái)感染、影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此，教師應(yīng)該讀一些經(jīng)典作品，更要讀兒童文學(xué)。教師品讀兒童文學(xué)，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時(shí)推薦好的作品給學(xué)生。教師聲情并茂渲染的故事情節(jié)就會(huì)把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或感動(dòng)的情感世界里。

四、推薦優(yōu)秀讀物

“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！辈剪敿{的這句話啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的讀物。我們要有針對(duì)性地推薦與閱讀者的認(rèn)知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進(jìn)兒童的讀書(shū)欲望，才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。首先，調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生喜歡讀什么樣的書(shū)。再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優(yōu)秀小說(shuō)等，如《安徒生童話》、《西游記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

五、以名人的讀書(shū)事例樹(shù)立榜樣，激發(fā)閱讀興趣

“榜樣的力量是無(wú)窮的。”收集關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行欣賞；有意識(shí)地向?qū)W生介紹、、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛(ài)讀書(shū)的故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見(jiàn)的榜樣，讓學(xué)生感受到書(shū)海之浩瀚和讀書(shū)樂(lè)趣，從而激起對(duì)書(shū)的渴望，產(chǎn)生與書(shū)交朋友的強(qiáng)烈愿望。

六、進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)的評(píng)比交流

開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，例如，（1）閱讀筆記的評(píng)比與展示；（2）手抄報(bào)展評(píng)；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚(yáng)。在活動(dòng)中，他們真切地感受到因?yàn)樽约贺S富的知識(shí)，出色的表現(xiàn)，帶來(lái)了他人的贊許，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力。

七、寫(xiě)“推薦信”，記筆記，互相促進(jìn)

篇7

小學(xué)生天生好動(dòng)，好奇心、興趣總是在不斷地變化著，對(duì)原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，他們很容易出現(xiàn)經(jīng)常性的厭倦情緒。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要通過(guò)引起兒童興趣，符合他的需要，才能有效地促使他的發(fā)展?！?沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)等同于精神上的折磨。

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，興趣是重要的基石。如果讓我們的學(xué)生枯燥乏味地開(kāi)展學(xué)習(xí)，那收效甚微，甚至?xí)鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生出現(xiàn)倦怠的情緒。為此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，豐富多彩的活動(dòng)必不可少。我們可以把豐富多彩的活動(dòng)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使之成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“保鮮劑”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從中獲得快樂(lè)，從而不斷地發(fā)展他們的語(yǔ)文能力。

一、妙趣橫生的自制書(shū)簽活動(dòng)

自制書(shū)簽，顧名思義，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜愛(ài)的顏色、紙張，裁剪成自己所愛(ài)的圖形，而后填充內(nèi)容而成。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生的熱情，筆者把古詩(shī)詞誦讀、語(yǔ)言積累等與制作書(shū)簽結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己靈巧的雙手，制作一枚枚別具匠心、形態(tài)不一、材質(zhì)各異的精致書(shū)簽。填充書(shū)簽的內(nèi)容可以有古詩(shī)詞、經(jīng)典格言、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)，有摘錄的優(yōu)美句段、詞語(yǔ)……每一枚書(shū)簽都凝聚著學(xué)生的智慧和心血。這些書(shū)簽不但提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也鞏固了學(xué)生對(duì)格言、古詩(shī)詞等的記憶，還給學(xué)生提供了一個(gè)展示才華的平臺(tái)，可謂“一舉三得”。

方寸書(shū)簽，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了一片書(shū)香，一份恬淡。這一枚枚妙趣橫生的書(shū)簽，如同大花園中姹紫嫣紅的百花，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)送來(lái)了萬(wàn)紫千紅的春天，伴隨著學(xué)生們快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、彰顯個(gè)性的名言自創(chuàng)活動(dòng)

教育的根本任務(wù)在于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)，讓他們的個(gè)性由依賴走向獨(dú)立，由封閉走向開(kāi)放，由內(nèi)斂走向張揚(yáng)。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，筆者以教材為依托，結(jié)合文本內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小名言家，嘗試自創(chuàng)“名言”，使他們的潛能在活動(dòng)中得到挖掘，創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致，個(gè)性得到彰顯。如在學(xué)習(xí)完S版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文百花園三”關(guān)于名言之后，筆者抓住此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：“這些名言寫(xiě)得真好！不如你們也來(lái)當(dāng)一回小名言家，自己創(chuàng)作名言，看誰(shuí)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)名言最好，好嗎？”我的話音剛落，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地開(kāi)始行動(dòng)了。他們創(chuàng)作了如下的名言：“與書(shū)交朋友，終身受益。”“讀了一本書(shū)，多了一點(diǎn)知識(shí)?！薄靶r(shí)候好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后就可以環(huán)游世界。”“人要學(xué)會(huì)新知識(shí)，也要鞏固舊知識(shí)?！薄白x書(shū)，讀書(shū)，就要讀懂書(shū)中的意思?！薄芭Σ庞谐晒?，努力才有收獲?！薄?/p>

自創(chuàng)名言活動(dòng)，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添了樂(lè)趣，讓他們體驗(yàn)了成功的喜悅，也讓他們?cè)阱谙牒湍贾校瑵u漸有了個(gè)性化的、充滿文化內(nèi)涵的價(jià)值追求。

三、趣味盎然的古詩(shī)配畫(huà)活動(dòng)

眾所周知，我國(guó)古代的詩(shī)歌一向追求詩(shī)情畫(huà)意，如王維的詩(shī)就被人贊譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。只要我們留心品味，許多詩(shī)的意境便是一幅畫(huà)。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，筆者結(jié)合教材里所學(xué)的古詩(shī)詞，充分利用美術(shù)課，開(kāi)展趣味盎然的古詩(shī)配畫(huà)活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)完古詩(shī)《早發(fā)白帝城》時(shí)，筆者在美術(shù)課上用適當(dāng)?shù)膯l(fā)來(lái)喚醒學(xué)生的文學(xué)意識(shí)，鼓勵(lì)他們結(jié)合古詩(shī)的感悟體驗(yàn)，理解古詩(shī)的意境，并用形象的畫(huà)面表現(xiàn)出古詩(shī)的主要意境。筆者先播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)創(chuàng)設(shè)美妙的情境，描繪詩(shī)中的景象；然后，引導(dǎo)學(xué)生用惟妙惟肖的體態(tài)，盡情大膽地誦讀《早發(fā)白帝城》；接著，讓他們欣賞書(shū)本的古詩(shī)插圖，閉眼聽(tīng)著音樂(lè)想象詩(shī)的意境、詩(shī)的畫(huà)面，在腦子里“過(guò)電影”；最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所思所想為古詩(shī)配上精美的插圖，并為自己的畫(huà)題寫(xiě)古詩(shī)。

在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與自身的獨(dú)特感悟，借助線條、色彩，把腦海中的景象繪成連綿起伏的群山邊，一葉扁舟在江海中行駛，兩岸艷麗的桃花昭示著詩(shī)人愉悅的心情。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！蓖ㄟ^(guò)趣味盎然的古詩(shī)配畫(huà)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)詩(shī)的意境有了更深的感悟，也得到了知識(shí)的滋養(yǎng)、文學(xué)的熏陶、藝術(shù)的感染以及情操的陶冶，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了。他們?cè)谝幌盗械墓旁?shī)配畫(huà)中看到了鴛鴦的嬉戲、溪水的流淌，聽(tīng)到了昆蟲(chóng)的低吟、落葉的嘆息，聞到了泥土的氣息、野花的芳香，畫(huà)出了春天的美景、山谷的寂靜……

四、詩(shī)心飛揚(yáng)的詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“每一個(gè)兒童，都是一個(gè)詩(shī)人。”兒童是一個(gè)富有想象力的群體，他們總會(huì)有許多新鮮、奇異的想法，會(huì)創(chuàng)造出許多生動(dòng)鮮活的形象。

小學(xué)生正處于“詩(shī)的年齡”，他們對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，形象思維異?；钴S。他們那些看似無(wú)忌的童言，常常在不經(jīng)意間流露出“天然去雕飾”的詩(shī)意來(lái)。作為語(yǔ)文教師，要善于在語(yǔ)文教學(xué)中抓住契機(jī)，點(diǎn)燃孩子寫(xiě)作詩(shī)的激情。記得在準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課時(shí)，筆者讓學(xué)生誦讀了許多關(guān)于春天的優(yōu)秀詩(shī)作。他們?cè)诟惺軆?yōu)秀詩(shī)的同時(shí)，萌發(fā)了寫(xiě)詩(shī)的熱情。于是，筆者順應(yīng)學(xué)生的興趣遷移，開(kāi)展“我是小詩(shī)人——春之詩(shī)創(chuàng)作活動(dòng)”，給學(xué)生提供一個(gè)詩(shī)歌創(chuàng)作的平臺(tái)。

在活動(dòng)中，筆者以常福生的《春天》為例，首先讓學(xué)生掌握此詩(shī)的特點(diǎn)、表達(dá)的方法：全詩(shī)三個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭結(jié)構(gòu)相似，形成了排比；詩(shī)歌運(yùn)用了比喻、排比、擬人的修辭方法，從而增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)性；詩(shī)歌還講究押韻，該詩(shī)的韻腳取“a”韻，讀起來(lái)順暢，一氣呵成。

例：

春天是一本

彩色的書(shū)——

黃的迎春花，

紅的桃花，

綠的柳葉，

白的桃花……

春天是一本

會(huì)笑的書(shū)——

小池塘笑了，

酒窩圓又大，

小朋友笑了，

咧開(kāi)小嘴巴……

春天是一本

會(huì)唱的書(shū)——

春雷轟隆隆，

春雨滴滴答，

燕子唧唧唧，

青蛙呱呱呱……

接著，筆者讓學(xué)生抓住春天的特點(diǎn)采用詞句替換的方法模仿嘗試，創(chuàng)作詩(shī)歌，有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：

春天是一本

會(huì)唱的書(shū)——

小鳥(niǎo)唧唧喳，

春雨嘩啦啦，

青蛙呱呱呱……

春天是一個(gè)

魔術(shù)師——

它變出綠葉，

它變出小草，

它把整個(gè)世界變得生機(jī)勃勃……

……

最后，筆者出示春天的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境談話：“大家看到這樣充滿生機(jī)勃勃的畫(huà)面，是怎樣的心情？你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受呢？”學(xué)生不約而同地說(shuō)：“我想贊美春天?！薄澳俏覀兙湍闷鸸P來(lái)，學(xué)習(xí)詩(shī)人用精簡(jiǎn)的詩(shī)句來(lái)贊美春天吧?！庇谑牵S著春姑娘輕快的腳步，學(xué)生們創(chuàng)作了一首首春天的詩(shī)。

“聰明的孩子愛(ài)讀詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)的孩子更聰明。”詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)給了學(xué)生們一片廣闊的天空，讓他們張開(kāi)了想象的翅膀，在想象的世界里自由地馳騁。詩(shī)若清泉，詩(shī)情如水，詩(shī)歌創(chuàng)作點(diǎn)燃了學(xué)生們心中的火花，讓他們?cè)娦娘w揚(yáng)，更愛(ài)讀詩(shī)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情更高漲！

篇8

每年都有備戰(zhàn)小升初的學(xué)生或家長(zhǎng)想知道對(duì)于小升初語(yǔ)文該如何應(yīng)對(duì)，其實(shí)對(duì)于小升初語(yǔ)文有其黃金原則，什么是備戰(zhàn)小升初語(yǔ)文的黃金原則呢？

1、分模塊鞏固與加強(qiáng)。語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)瑣碎，同學(xué)們難免有無(wú)從著手的感覺(jué)，因此，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)劃分為基礎(chǔ)(漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))；閱讀(寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、寓言、童話、科普文、古詩(shī)文閱讀)；口語(yǔ)交際；寫(xiě)作幾大模塊來(lái)逐一攻破是很有必要的。

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，挖掘方法，舉一反三。具體到每類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又都是有一定的規(guī)律或方法可循的，只要同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，就一定能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。例如：以古詩(shī)文閱讀為例來(lái)說(shuō)，品味詩(shī)中所流露的情感是同學(xué)們遇到比較多的一類(lèi)題，仔細(xì)總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人往往會(huì)寓情于景，因此同學(xué)們?cè)诨卮鸫祟?lèi)題時(shí)注意剖析詩(shī)中所寫(xiě)之景，便很容易把握詩(shī)人在詩(shī)中所流露的情感了。

篇9

這段時(shí)間，正好趕上“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”這個(gè)電視節(jié)目火爆全國(guó)，學(xué)校對(duì)于古詩(shī)特別重視。班里的同學(xué)們一時(shí)之間都對(duì)古詩(shī)情有獨(dú)鐘，常常搖頭晃腦地引經(jīng)據(jù)典，用“古詩(shī)迷”這個(gè)詞來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò)。我也迷上了一本關(guān)于古詩(shī)的書(shū)——《帶著孩子，跟著唐詩(shī)去旅行》。這本書(shū)帶我穿越時(shí)空，來(lái)到了中國(guó)歷史上最繁盛、最著名的唐朝。不僅陪伴我欣賞了許多千古傳誦的詩(shī)篇，還游歷了許多著名的山水風(fēng)光，娓娓講述了一個(gè)個(gè)關(guān)于詩(shī)人寫(xiě)作背景和人生經(jīng)歷的小故事。

其中，有幾個(gè)故事讓我印象特別深刻。書(shū)中記載：李白，字太白，其詩(shī)作氣勢(shì)磅礴，豪邁大氣，是唐朝最負(fù)盛名的浪漫主義詩(shī)人。當(dāng)時(shí)，曾任禮部侍郎、太子賓客的老人家賀知章非常欣賞李白的才華，與他結(jié)為“忘年交”，對(duì)李白的詩(shī)作贊嘆不已，稱(chēng)呼他是“謫仙人”，認(rèn)為李白是一個(gè)從天上降落人間的仙人，只有詩(shī)仙才能寫(xiě)出這樣的曠世佳作。于是，李白“詩(shī)仙”的雅號(hào)便流傳開(kāi)來(lái)。兩人常常相聚飲酒作詩(shī)，有一次因?yàn)闆](méi)帶足酒錢(qián)，賀老先生竟然取下皇帝御賜的金龜來(lái)作抵押，鬧出了“金龜換酒”的趣聞。

不過(guò)，大詩(shī)人李白也有自嘆不如的時(shí)候。有一次，他途經(jīng)黃鶴樓，登樓遠(yuǎn)眺詩(shī)興大發(fā)，想題詩(shī)一首。忽然，他看到樓壁上已經(jīng)有一首寫(xiě)黃鶴樓的詩(shī)了：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠……”這正是崔顥所寫(xiě)的《黃鶴樓》。李白一看連連搖頭嘆息，無(wú)法下筆?？伤植环揞棻人笤?shī)仙寫(xiě)得好，便在旁邊題了一首打油詩(shī)：“一拳打碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲。眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭?！焙呛?，原來(lái)大詩(shī)人李白也有幽默搞笑的一面。

篇10

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生愛(ài)讀

“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。在閱讀教學(xué)中，我運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引起他們的閱讀興趣，使他們愛(ài)讀書(shū)。

1.根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，通過(guò)解題、巧設(shè)懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣

如，我在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，我先板書(shū)“狼”，問(wèn)學(xué)生狼是怎樣一種動(dòng)物；再板書(shū)“小羊”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小羊又是怎樣一種動(dòng)物；然后在“狼”與“小羊”之間板書(shū)“和”，并巧設(shè)疑問(wèn)說(shuō)：“一只兇惡的狼和一只善良的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢？結(jié)果怎樣？這篇課文又告訴我們什么道理呢？讀完了課文，大家就會(huì)明白的?！睘榱伺靼走@些問(wèn)題，學(xué)生不論是聽(tīng)課文錄音，還是讀課文、學(xué)習(xí)生字詞，討論課文內(nèi)容的興趣都非常濃厚。

2.采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法引起學(xué)生的吸引力

在教學(xué)中，我盡量使用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，展現(xiàn)教材情景，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以吸引學(xué)生的注意。例如，我在教學(xué)《春到梅花山》一課時(shí)，從網(wǎng)上搜集了一些有關(guān)梅花山的圖片，做成了幻燈片，并配上課文朗讀錄音。教學(xué)時(shí)，我一邊放映幻燈片，一邊講解，把學(xué)生帶到了梅花山。學(xué)生又看又聽(tīng)，興趣盎然，情緒高漲。

3.利用表演來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解

低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡表演，教學(xué)童話一類(lèi)的課文我常常讓學(xué)生扮角色表演。例如，教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，我先讓同桌兩人分別表演狐貍和烏鴉，然后，讓學(xué)生找一個(gè)好朋友進(jìn)行合作表演，既培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生在表演中掌握了課文內(nèi)容，體會(huì)了狐貍和烏鴉當(dāng)時(shí)的心態(tài)。

二、教給方法，培養(yǎng)能力，使學(xué)生會(huì)讀

在閱讀教學(xué)中，我不僅千方百計(jì)地讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，還想方設(shè)法地教學(xué)生會(huì)讀書(shū)，指導(dǎo)他們有目的、有步驟地讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的：

（1）讀課題，講課題，想想課文會(huì)告訴我們什么。

（2）借助拼音輕聲自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，粗知課文大意。

（3）學(xué)習(xí)生字詞，可利用字典，運(yùn)用拼音識(shí)字的一系列方法學(xué)習(xí)生字，記憶生字，找出不懂的詞句和問(wèn)題。

（4）帶著問(wèn)題讀課文，理解內(nèi)容。

（5）練習(xí)讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情。

（6）練習(xí)默讀課文。

三、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，使學(xué)生樂(lè)讀

注重情感體驗(yàn)，是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感彩。如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，閱讀的功能就減少了許多，如果沒(méi)有受到情感的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻的印象，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻的印象。

1.進(jìn)行反復(fù)朗讀

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠跂|西，不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過(guò)反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)速的緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、表情的喜怒哀愁中感受和體驗(yàn)，才能獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進(jìn)行閱讀。例如，我在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一部分進(jìn)行自由品讀，學(xué)生很高興，然后交流共同欣賞，學(xué)生都用心去讀，都讀出了自己對(duì)老師的愛(ài)，很精彩。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)不再是枯燥無(wú)味，而是一件樂(lè)事。

2.開(kāi)展豐富的課外閱讀

在學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的基礎(chǔ)上，我采取多種方式組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。一年級(jí)教過(guò)拼音之后，我利用拼音教學(xué)生誦讀古詩(shī)，一星期學(xué)一首，每上語(yǔ)文課都抽出幾分鐘指導(dǎo)他們朗讀和背誦；教學(xué)課文以后，我結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物。