導(dǎo)語：如何才能寫好一篇上網(wǎng)的利弊作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

如今，電腦越來越普及，網(wǎng)絡(luò)使我們的生活更加快捷豐富多彩。

有人說，上網(wǎng)是一件很棒的事，我們可以在網(wǎng)上讀新聞、聽音樂、看電影、網(wǎng)上聽課、查閱資料、網(wǎng)上購物、玩游戲、與好友聊天發(fā)電子郵件……還有很多，讓我們非常方便，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)文章還可以提高作文水平。

還有人說，上網(wǎng)對身體有害，還影響學(xué)習(xí)，有的新聞經(jīng)常報(bào)導(dǎo)一些未成年人因上網(wǎng)成隱，逃學(xué)去網(wǎng)吧上網(wǎng)，結(jié)果被警察抓獲，還有的因無錢上網(wǎng)，便偷搶扒拿走上違法犯罪道路，不僅這一點(diǎn)，眼睛也會由于長時間接觸電腦而近視，人也會漸漸變懶的。

他們說的都有道理，聽音樂、聊天、看電影等是可以疏散心情，陶冶情操。與老師聊天溝通能增長見識，在網(wǎng)上看看別人寫的作文、日記，可以讓作文水平提高。但是也不能沉迷上網(wǎng)，否則影響學(xué)習(xí)，有害身體健康。

我贊成適當(dāng)?shù)厣暇W(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便利。

篇2

開學(xué)已有六個月了，卻依然沉浸在一種緊張的氣氛中。我依然像快要考小升初那一階段一樣，每天都在匆忙中度過。不求甚解，我沉思——

作業(yè)多嗎？不多??！可是怎么老是十萬火急呢？默寫難嗎？不難呀！可就是每次都有紅叉?？荚嚂r間短嗎？還可以吧！可為什么還沒來得及檢查就收了呢？……是我不投入嗎？？？“不！”我拍著胸脯說。不是嗎？我每晚都在努力地背單詞；每天都在認(rèn)真的寫作業(yè)；每次都在耐心的考試……可為什么會這樣呢？我再次陷入了沉思……

以前，我在學(xué)校里都是名列前茅的?？涩F(xiàn)在，這里都是各個學(xué)校的尖子生，想要當(dāng)尖子生中的尖子，可不是一天兩天的事兒。我終于明白“井底之蛙”的真正含義，就連我最拿手的數(shù)學(xué)，也淪落成“無名小輩”。我一直以為，天賦和聰明是最重要的，沒想到“認(rèn)真”才是首要的，怪不得愛迪生說：“天才=%99的汗水+%1的靈感?！蔽抑两癫胖?，什么叫做“至理名言”。

英語也是，我學(xué)過《新概念》，我知道老師上課有很多涉及到上面的內(nèi)容?？晌乙?yàn)闆]有下功夫?qū)W，導(dǎo)致有許多的單詞背不上；語法記不牢，到頭來還是竹籃打水——一場空。前幾天，我們舉行了一場摸底考，自我感覺還可以。通過這次考試，我覺得數(shù)學(xué)不太理想，看來我不能在把心思花在難題上了，我得多歷練計(jì)算題。要知道，打好基礎(chǔ)才是最重要的。

這一個月讓我領(lǐng)悟太多太多，我以不像以前那樣鶴立雞群，高高在上了，我要時刻提醒自己：“這里的競爭很激烈！”我再也不能成天浮躁不安，僅憑幾個小聰明戰(zhàn)勝對手了。我相信，我能展現(xiàn)出自己的實(shí)力！我要向老師闡明：我不是那個做事馬虎，風(fēng)風(fēng)火火的女孩了！

篇3

一、網(wǎng)絡(luò)語言被小學(xué)生廣泛運(yùn)用到作文中，是作文語言運(yùn)用規(guī)范的失范

“漢字+數(shù)字+符號”的大雜燴式網(wǎng)絡(luò)語言隨意性太大，不符合語法規(guī)范的現(xiàn)象，更不具備合法性、規(guī)范性及通行性。網(wǎng)絡(luò)語言多是短語，具有非語法的特點(diǎn)，其中不合乎語法的句子，導(dǎo)致作文中出現(xiàn)“我汗”“真雷人”等詞語。造成學(xué)生對句子構(gòu)成成分的模糊，詞性概念的異化。這種現(xiàn)象使得目前已經(jīng)淡化的語法教學(xué)陷入水火之中，教師教學(xué)的難度也進(jìn)一步加大。在作文中出現(xiàn)類似的句子會影響學(xué)生正確地表達(dá)情意，造成句子成分殘缺、詞性的變化，規(guī)范的語言被所謂的“幽默”“調(diào)侃”所取代。

二、網(wǎng)絡(luò)語言導(dǎo)致小學(xué)生在作文中使用大量錯別字

網(wǎng)絡(luò)語言以一種強(qiáng)勢的姿態(tài)侵入到傳統(tǒng)漢語的領(lǐng)地。漢字中同音字多，很多網(wǎng)民在上網(wǎng)時使用拼音輸入法，在輸入過程中貪圖便利，追求高速而忽視了對正確字形的選擇，加之本身的普通話水平低，又受方言的影響而使用錯別字。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，對網(wǎng)路流行語很熱衷，于是作文中鋪天蓋地出現(xiàn)了“稀飯”（喜歡）、“醬紫”（這樣子）、“水餃”（睡覺）等。

三、網(wǎng)絡(luò)語言改變了小學(xué)生的寫作方式，阻礙了小學(xué)生作文能力的提高

小學(xué)生如果從小就開始用這種品味低下、東拼西湊的網(wǎng)絡(luò)語言寫作，必定不利于今后寫作能力的提高，同時會對傳統(tǒng)正規(guī)語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，給語文教學(xué)也帶來消極影響，更不利于語言的純潔和健康。況且小學(xué)生知識相對狹窄，駕馭母語的能力比較差，辨別能力也不夠，這樣就會導(dǎo)致惡性循環(huán)，導(dǎo)致作文水平低下。

教師應(yīng)該如何對待小學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言呢？

首先，我們不能一味地反對學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語言，引導(dǎo)學(xué)生客觀正確看待網(wǎng)絡(luò)語言的利弊，充分利用網(wǎng)絡(luò)語言詼諧、幽默、靈活簡短的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的語言創(chuàng)造能力。

篇4

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)語言 中學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)利弊

網(wǎng)絡(luò)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來的便利是顯而易見的,它讓我們的信息交流更加便捷,讓我們足不出戶便能知天下事,開闊了我們的視野,豐富了我們的生活。然而,網(wǎng)絡(luò)上特有的語言也在生活中迅速流行,在可能接觸網(wǎng)絡(luò)語言不久的初中生,更有可能普遍流行,這就給初中語文教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

廣義上來說,網(wǎng)絡(luò)語言一是指和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語,如主機(jī)、硬盤、寬帶、病毒等;二是指和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的特別用語,如網(wǎng)吧、網(wǎng)蟲等。狹義上來說,即是指網(wǎng)絡(luò)參與者在網(wǎng)上用來交流的文字、符號、圖形等。而我們在這所說的對初中語文教學(xué)帶來沖擊的網(wǎng)絡(luò)語言僅指狹義的網(wǎng)絡(luò)語言。

網(wǎng)絡(luò)語言是通過聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)流傳的。網(wǎng)絡(luò)傳播具有不受限制、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的語言相比,網(wǎng)絡(luò)語言具有時尚新穎、簡單幽默、經(jīng)濟(jì)簡潔、直白易懂等鮮明的特點(diǎn)。這也是它能得到網(wǎng)民的青睞并且迅速流行的原因,而網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)就造成了它對初中語文教學(xué)的“雙刃劍”作用。

一、網(wǎng)絡(luò)語言對初中教學(xué)的積極影響

網(wǎng)絡(luò)語言有幽默、與時俱進(jìn)的特點(diǎn),不僅豐富了現(xiàn)代漢語,而且給初中語言教學(xué)帶來了好的影響。

(一)網(wǎng)絡(luò)語言有利于增強(qiáng)初中教學(xué)中修辭的豐富性。網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)很多都是借助于各種修辭手段,如諧音“大蝦:指網(wǎng)絡(luò)中的高手,大俠”,“斑主:指網(wǎng)絡(luò)中的管理人員,版主”;還有疊加、比喻、仿擬等。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)語言修辭現(xiàn)象給初中生學(xué)習(xí)提供了材料,也給初中語言教學(xué)帶來了生動、新鮮的語料。而這些網(wǎng)絡(luò)語言的流傳使初中生的語言學(xué)習(xí)具有了生動、活潑的特點(diǎn),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,同時也激發(fā)了他們的想象力和運(yùn)用語言創(chuàng)新的能力。

(二)網(wǎng)絡(luò)語言有利于建立初中生學(xué)習(xí)漢語的主動性。與傳統(tǒng)的語言相比網(wǎng)絡(luò)語言更加生動鮮活,它不講究文句的修飾,所構(gòu)成的簡單的語句正好契合了學(xué)生的心理需求,容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣,同時它的時尚、流行讓學(xué)生更容易接受,而這往往能將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣一來,語言的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

(三)網(wǎng)絡(luò)語言能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)漢語的創(chuàng)新性。網(wǎng)絡(luò)語言因其簡潔、形象、傳神的特點(diǎn),能使學(xué)生在交流時盡情表現(xiàn)自己的個性追求和想象空間,從而天馬行空,不受束縛,發(fā)揮自己的語言天賦。

(四)網(wǎng)絡(luò)語言能加強(qiáng)初中生使用語言的邏輯思維能力。在初中生渴望交流,又能在隱性的網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)交流的時候,他們在使用語言時會極盡自我所能。輕松的聊天方式便成了鍛煉其語言運(yùn)用能力的手段,而聊天時是否被關(guān)注取決于聊天者的語言是否詼諧幽默,這就大大刺激了他們追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

二、網(wǎng)絡(luò)語言對初中語言教學(xué)的沖擊和不良影響

現(xiàn)代漢語一直是中華民族最重要也是最主要的語言,具有不可替代的作用,是中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要對象。中學(xué)時期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期,這一時期學(xué)生不論是在理解能力還是在認(rèn)知上都處在在不斷提高的時期,規(guī)范的漢語言教學(xué)能讓他們打下很好的現(xiàn)代漢語基礎(chǔ),并從學(xué)習(xí)語言中領(lǐng)略、掌握優(yōu)秀的民族文化精神。而他們在規(guī)范的漢語言尚未學(xué)好的時期就過早、過多地受網(wǎng)絡(luò)語言的影響,必會影響到其語言知識的學(xué)習(xí),閱讀能力的培養(yǎng),書面表達(dá)水平的提高和對母語的認(rèn)同,會對語言審美的形成產(chǎn)生負(fù)面的作用。目前看來,網(wǎng)絡(luò)語言對初中生語言教學(xué)產(chǎn)生的沖擊和不良影響有以下幾點(diǎn)。

(一)網(wǎng)絡(luò)語言影響初中生規(guī)范語言的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)語言有諧音、字母加漢字等構(gòu)詞方式,這就使得它具有不合語法、不合邏輯規(guī)范性等特點(diǎn),而如果初中學(xué)生長期使用這樣的語言往往會把規(guī)范的語言忘記,把它作為規(guī)范語言使用。不少網(wǎng)絡(luò)語言是把錯字當(dāng)對字來用的,比如“非?！睂懗觥盎页！?“奮發(fā)圖強(qiáng)”寫出“粉發(fā)涂墻”,“的”變成了“滴”等。如果長期使用這樣的錯字,就像謊話說了千遍就成了真理一樣,錯字也會被當(dāng)成對字來使用,非常不利于初中語言教學(xué)的規(guī)范化。

(二)網(wǎng)絡(luò)語言不利于初中生閱讀能力的提高。網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)是感性直白、淺顯易懂,而用規(guī)范語言來寫的文章一般比較含蓄、凝重、典雅。對初中生來說后者就會顯得枯燥乏味,深奧難懂。如果長期接觸的是網(wǎng)絡(luò)語言,他們會不自覺地遠(yuǎn)離有深度的文章而追求淺顯的文字,久而久之就失去了閱讀有深度的文章的能力,甚至?xí)蛔杂X地扭曲經(jīng)典,顛覆經(jīng)典。比如說網(wǎng)上廣為流傳的《大話西游》,備受網(wǎng)民的推崇。如果是那些還沒讀或者是閱讀不下去原著的初中生,往往就會以為《西游記》本來就是這樣的,這就大大削弱了初中生的閱讀能力,也不利于他們身心的健康發(fā)展。

(三)網(wǎng)絡(luò)語言影響初中生的書面表達(dá)能力。網(wǎng)絡(luò)語言比較口語話,而且其中還用有很多字母來替代文字,使用時有多用短句、少用長句等特點(diǎn)。這類語言往往缺乏邏輯性,結(jié)構(gòu)松散,很難經(jīng)得住推敲。受到這樣的影響,初中生往往在作文等需要使用書面表達(dá)的文章中出現(xiàn)口語化、邏輯性差,甚至用字母代替漢字和錯別字連篇等問題。有個初中學(xué)生甚至在作文中寫道:“偶今天下樓買東東,知道了一件非常寒的事情。原來鄰居家青蛙GG是我非常稀飯的一本IN時尚的主編?！鳖愃七@樣的句子普遍出現(xiàn)在初中生的作文中,情況令人堪憂。

(四)網(wǎng)絡(luò)語言影響初中生的語言審美品位。網(wǎng)絡(luò)語言中有很多的庸俗廢話,其中不乏下流、骯臟的垃圾語言。由于初中生正處于自身規(guī)范化語言還沒真正形成時期,好奇、模仿心強(qiáng),理性思維辨別能力差,再加上網(wǎng)絡(luò)的自由傳播與迅速流行等原因,使得很多初中生把這些網(wǎng)絡(luò)語言奉為圭臬。這些粗俗淺薄、低級下流的網(wǎng)絡(luò)語言使得初中生的語言素養(yǎng)下降,敗壞了他們的語言審美品位與能力。比如“我靠”,“TMD”,“WBD”等這樣一些粗俗沒有內(nèi)涵的詞語勢必影響初中生學(xué)習(xí)規(guī)范語言的熱情和能力。而這樣的網(wǎng)絡(luò)語言不僅僅影響他們的語言審美能力,還會對他們的身心健康造成很大的影響。

網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)語文教學(xué)有利有弊,教師應(yīng)該取其精華,去其糟粕,使學(xué)生能夠從中汲取營養(yǎng),而不能一味批判,禁止使用。因此中學(xué)語文教師不僅要了解網(wǎng)絡(luò)語言,融入到網(wǎng)絡(luò)語言中去,而且要善于利用網(wǎng)絡(luò)語言活躍課堂,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以取得更好的課堂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]溫朝秀.網(wǎng)絡(luò)語言利弊說.素質(zhì)教育論壇,2007,(2S).

篇5

關(guān)鍵詞： 制作 管理 班級網(wǎng)頁 養(yǎng)成教育

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育具備的“教育教學(xué)資源共享、信息交流、網(wǎng)上教學(xué)”等功能，打破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上所受的限制，提供的豐富的教育教學(xué)信息能使每一位師生受益。利用網(wǎng)絡(luò)的平等性、開放性和互動性等特點(diǎn)，寓教育于網(wǎng)絡(luò)之中，通過網(wǎng)絡(luò)開展生動活潑的青少年德育工作是教育工作者面臨的新課題。充分利用學(xué)校先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和豐富的資源，我班通過制作和管理班級網(wǎng)頁，達(dá)到了較好的教育效果，促進(jìn)了班級管理工作的有效開展。

一、班級網(wǎng)頁的制作

1.學(xué)生通過看網(wǎng)頁制作書籍，請教計(jì)算機(jī)老師，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作。教師充分發(fā)現(xiàn)班級里的“電腦百事通”，大力支持和鼓勵他們互相配合，制作班級網(wǎng)站，盡情展示自己在電腦方面的才能。這項(xiàng)工作在每周兩節(jié)信息技術(shù)課堂上，得到了信息技術(shù)老師專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使得很多學(xué)生都能比較熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)知識。

2.學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)上搜集、篩選、下載各種圖文資料，把自己搜集到的資料充實(shí)進(jìn)班級網(wǎng)站之中。學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)，搜集了大量有關(guān)網(wǎng)絡(luò)功用及利弊的資料，成為網(wǎng)絡(luò)的受益者。

3.確定網(wǎng)頁各欄目內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)和班級學(xué)生動態(tài)，確定各版塊內(nèi)容。如班級介紹、班級文化、班級相冊、師生風(fēng)采、成果展示、觀察與思考、我與網(wǎng)絡(luò)、留言本、悄悄話、家校溝通、班級BBS等，組織學(xué)生積極參與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，為網(wǎng)頁出謀劃策，集思廣益，力求設(shè)計(jì)出針對性強(qiáng)、形式多樣、內(nèi)容豐富的網(wǎng)頁。

二、豐富的活動過程

1.成功的小組合作。小組合作學(xué)習(xí)不但適用于課堂教學(xué)，在網(wǎng)頁制作中發(fā)揮了重要作用。如“我與網(wǎng)絡(luò)”欄目中第1小組介紹網(wǎng)絡(luò)功用之休閑生活這方面內(nèi)容時，小組成員密切合作，表現(xiàn)出色，分別從網(wǎng)上購物、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)電影、音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲等幾方面介紹，配以自己從網(wǎng)絡(luò)中下載的漫畫、網(wǎng)頁、視頻、動畫等資料匯總而成的精美網(wǎng)頁，繪聲繪色，生動流暢，極富吸引力，這樣使學(xué)生興趣盎然，樂于接受。

2.濃厚的網(wǎng)絡(luò)討論氛圍。學(xué)生借助網(wǎng)站平臺展開學(xué)習(xí)問題的討論、成長快樂與煩惱的分享、時事熱點(diǎn)的關(guān)注，使得各種思想交匯，閃現(xiàn)智慧光芒。

3.精彩的展示匯報(bào)。在“觀察與思考”欄目中，在教師指引下，學(xué)生展開了對網(wǎng)絡(luò)利弊的思考，旁征博引，各抒己見，很多同學(xué)頗有感觸，寫出對網(wǎng)絡(luò)利弊的深刻認(rèn)識，寫下了富有感情的感言。

4.暢通的家校交流。在班級網(wǎng)站中專門開設(shè)“家校溝通”欄目，家長足不出戶就可以了解班級最新動態(tài)和學(xué)生表現(xiàn)。老師將周末作業(yè)、進(jìn)步學(xué)生、節(jié)日祝福都通過網(wǎng)絡(luò)及時傳遞給家長朋友，家長朋友也將相關(guān)信息及時反饋給對方，甚至不少熱心家長還為班級建設(shè)和班級網(wǎng)站建設(shè)提出合理建議?？梢?，網(wǎng)絡(luò)為家校交流溝通搭建了新的橋梁。

5.得力的網(wǎng)站管理。發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)“電腦百事通”，成立班級網(wǎng)站管理成員，主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容的和更新，熱心幫助同學(xué)，盡力解決他們的網(wǎng)絡(luò)難題。我不斷地鼓勵他們，培養(yǎng)得力助手，不久，負(fù)責(zé)編輯、攝影的同學(xué)各司其職，而又密切配合，負(fù)責(zé)技術(shù)支持的“小網(wǎng)通”更是大顯身手，這樣本班網(wǎng)站的后臺管理工作是緊鑼密鼓，井井有條。這也打破了學(xué)生上網(wǎng)將主要精力用于打網(wǎng)絡(luò)游戲與聊天的局限，開闊了他們的視野，轉(zhuǎn)移了他們的視線。幾個“小網(wǎng)蟲”的信心倍增，成就感也大大增強(qiáng)，尤其是幾個平日里學(xué)習(xí)成績不盡如人意的“網(wǎng)蟲”得到了久違的認(rèn)可，不少同學(xué)對他們佩服三分，刮目相看。他們迷戀上網(wǎng)游戲聊天的問題也迎刃而解。

三、豐碩的成果及影響

教師的及時引導(dǎo)和必要點(diǎn)撥，精心組織和協(xié)調(diào)，學(xué)生的積極參與，在這個過程中，班級網(wǎng)頁不僅達(dá)到了教育的作用，還發(fā)揮了培養(yǎng)學(xué)生的功效。

1.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（1）民主、平等的思想觀念深入學(xué)生心中。在班級網(wǎng)站這個交流平臺中，師生之間、父母與子女、同學(xué)之間的平等對話和交流得到了充分體現(xiàn)，及時彌補(bǔ)了傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)教育過程存在的不足。

（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作意識明顯增強(qiáng)。在網(wǎng)站的制作和管理中，同學(xué)們多次通過小組活動完成任務(wù)或者表現(xiàn)突出，同學(xué)們在實(shí)踐中充分體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，或者得到小組成員給自己帶來的幫助，或者感受到與小組同學(xué)共同努力完成的作品帶來的喜悅。

（3）多種能力得到提高。“觀察與思考”欄目學(xué)生自由討論后頗有感觸地寫出的深刻認(rèn)識，無疑是學(xué)生的一次次練筆，更是對學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉。

（4）自信心的培養(yǎng)和增強(qiáng)。平日一些不善言談、靦腆羞澀的同學(xué)在BBS等欄目也能大膽地發(fā)表自己的看法，甚至侃侃而談。有時會得到同學(xué)的一致好評和認(rèn)可，使得這些靦腆的同學(xué)大膽地邁出了第一步，信心增強(qiáng)，逐漸變得大方得體。平日里很少有同學(xué)的作文、繪畫、攝影等作品能得到發(fā)表，在“作品展示”、“師生風(fēng)采”欄目給同學(xué)們提供了極好的展示機(jī)會。這種激勵方式不僅增進(jìn)了師生的相互了解，而且鼓勵了不少同學(xué)發(fā)揮自己的潛能。管理后臺系統(tǒng)給“小網(wǎng)通”“小網(wǎng)蟲”們提供了展示“看家本領(lǐng)”的舞臺。這是學(xué)生們信心倍增的平臺。

2.促進(jìn)班級管理，提高班級整體形象。

網(wǎng)頁制作鍛煉學(xué)生，網(wǎng)站內(nèi)容熏陶學(xué)生，這個網(wǎng)站從制作到使用，再到更新和管理，歷經(jīng)這個過程的每一位學(xué)生都有感受，網(wǎng)站的每次變化他們都有期待，也都有付出，在期待與付出中，學(xué)生收獲了一個屬于自己的心靈家園，班級發(fā)展了，學(xué)生對班級的關(guān)心程度增加了，班級凝聚力增強(qiáng)了。

班級網(wǎng)頁，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，合理利用網(wǎng)絡(luò)，樹立健康的上網(wǎng)意識，培養(yǎng)健康的上網(wǎng)人格，幫助學(xué)生增強(qiáng)安全上網(wǎng)意識，唯有這樣，才能使青少年在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中增強(qiáng)明辨是非的能力，免受不良信息的干擾，養(yǎng)成道德自律的習(xí)慣，并在全社會網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

一段時間下來，很多學(xué)生都能正確地使用和利用網(wǎng)絡(luò)，尤其是幾個同學(xué)，以前是網(wǎng)絡(luò)的“奴隸”，現(xiàn)在卻變成了網(wǎng)絡(luò)的“主人”。特別突出的是，有一位學(xué)生還在信息技術(shù)老師的指導(dǎo)下，參加信息技術(shù)奧賽。孩子身上發(fā)生了可喜的變化，家長臉上流露出驚訝的喜悅表情。可見，這還是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個良好的平臺。

BBS平臺，給學(xué)生一個傾訴的空間，在虛擬的環(huán)境中拉近了教師、學(xué)生和家長之間的距離。學(xué)生有許多心里話不愿當(dāng)面傾吐，在BBS中可以暢所欲言，老師、家長能及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生心中所想，更好地對癥下藥，提供最佳最有效的網(wǎng)上德育教育方式和方法，共同配合教育，使得各種德育思想難題迎刃而解，使網(wǎng)絡(luò)成為使學(xué)生成長的最佳環(huán)境。

篇6

關(guān)鍵詞：開發(fā)課程資源 提高語文質(zhì)量

隨著課程改革的不斷深入，課程資源的開發(fā)與利用越來越受到語文教育者的重視。重視語文課程資源的開發(fā)與利用，是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新時期語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)與利用，對于全面提高語文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。要想全面提高學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)，就必須合理開發(fā)利用語文課程資源。

語文課程資源的開發(fā)利用是指教師充分利用校內(nèi)外的語文教學(xué)資源，合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的效益最大化。如何開發(fā)和利用語文學(xué)科課程資源，不僅是教材編寫者深入研究的問題，更是我們一線教師需要探究的重要課題。

一、挖掘教材資源

教材資源包括教科書、工具書、教學(xué)掛圖、配套讀本等豐富的內(nèi)容資源。教科書是學(xué)校語文教育的主要課程資源。教材本身的內(nèi)容為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開提供了有效的資源平臺。我們要堅(jiān)持做到“用教材教”而不是簡單“教教材”。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，立足學(xué)生的身心特點(diǎn)充分挖掘教材資源提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

充分挖掘教材資源，一是要科學(xué)把握教材，充分利用課本資源。教材是教師傳授知識實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)。語文教師在教學(xué)中，要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

二是要尊重學(xué)生思想，充實(shí)教材資源。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。努力使自己準(zhǔn)備的課程資源與教學(xué)過程中產(chǎn)生的學(xué)生個性化的課程資源相融合，達(dá)到師生之間、生生之間的資源共享。

二、整合學(xué)科資源

新課程淡化了學(xué)科的界限，提倡大語文觀，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)開放，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透與整合。如何把學(xué)生的課本世界融會貫通，建立廣泛的知識聯(lián)系，成了課程資源開發(fā)的又一個切入點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動中可組織學(xué)生開展春游。引導(dǎo)學(xué)生自主收集垃圾袋、果皮及生活中廢棄的材料，將其變廢為寶，作為美術(shù)創(chuàng)作素材……讓學(xué)生根據(jù)春游作文，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。讓學(xué)生用不同手法表現(xiàn)同一內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思維遷移、綜合實(shí)踐、創(chuàng)造性解決問題的能力。

教學(xué)詩歌以及抒情寫景的美文，往往需要音樂來引領(lǐng)學(xué)生走入詩人所描寫的意境，烘托氣氛，讓學(xué)生借助音樂加深領(lǐng)悟的深度。在語文課堂上無法實(shí)現(xiàn)的夢，可借助《品德與生活》平臺拓展教學(xué)的外延；同時，可以利用語文陣地，豐富《品德與生活》的內(nèi)涵。巧妙地進(jìn)行兩者間的整合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

除此之外，語文學(xué)科還可與數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合。

三、開發(fā)生活資源

語文來源于生活。人一旦脫離了社會生活，語文能力也就喪失了生活的土壤。語文教師應(yīng)當(dāng)把課堂融入真實(shí)的生活之中，語文教學(xué)才會像生活一樣日新月異，充滿旺盛的生命力。

開發(fā)生活資源，一是創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的同時，更應(yīng)使環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)感情。

二是追求生活化的語文教學(xué)內(nèi)容。首先要把課堂融入社會。教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際尋找出有效的介入途徑：可創(chuàng)設(shè)一個情景或事情的開端，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想事情的發(fā)展和結(jié)果；可提出如“上網(wǎng)的利弊”“學(xué)生該不該用手機(jī)”等熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，展開辯議討論；可結(jié)合日常發(fā)生的新聞事件開展即興口頭作文等等。其次讓藝術(shù)再現(xiàn)生活。課堂中可通過唱歌、賞畫、演劇、看電視片段，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造新的作品。

三是創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。語文教師要合理有效利用校園、教室等學(xué)校環(huán)境場所，利用專欄櫥窗、墻壁走廊、雕塑建筑創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，并賦予生命的活力，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

四、共享網(wǎng)絡(luò)資源

而網(wǎng)絡(luò)資源以其獨(dú)有的優(yōu)勢，給學(xué)生提供具體可感的語言材料和充分閱讀與習(xí)作的平臺。多媒體制作的閱讀資料，可以借助絢麗的色彩、形象的動畫、生動的語言、美妙的音樂等，吸引學(xué)生，激發(fā)其閱讀興趣。如教學(xué)《開國大典》可利用網(wǎng)絡(luò)資源――電影《開國大典》的圖像、聲音、色彩、音樂、語言、情節(jié)、背景活動等再現(xiàn)當(dāng)時情景，使學(xué)生身臨其境，大大激發(fā)了閱讀的興趣。借助網(wǎng)絡(luò)資源，可為學(xué)生提供豐富多彩的課外閱讀材料。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外讀物可以利用網(wǎng)絡(luò)查找，有目的、有計(jì)劃地建立專題閱讀網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。閱讀時可鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，將讀書筆記摘錄記寫在QQ空間或博客中。還可用網(wǎng)絡(luò)展示閱讀成果，讓學(xué)生在班級的Q群里進(jìn)入同學(xué)的QQ空間或博客，互相觀摩讀書筆記，投票評選最佳讀書筆記。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)，在課堂上打開優(yōu)秀的讀書筆記，讓學(xué)生觀摩欣賞學(xué)習(xí)，讓他們享受成功的喜悅?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生展現(xiàn)了大量生動的信息素材，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)設(shè)了有利條件。面對網(wǎng)絡(luò)上無限的信息，學(xué)生通過瀏覽，可自由選擇適于自己習(xí)作的素材。習(xí)作評講前，教師可先讓學(xué)生把習(xí)作傳入QQ空間，在留言版中給自己習(xí)作文評分，再引導(dǎo)同伴當(dāng)小老師，相互瀏覽閱讀評價(jià)，提出合理化的建議。

五、利用地域資源

在語文綜合性學(xué)習(xí)中，地域文化是重要的課程資源。教師要創(chuàng)造性地活用教材，充分開發(fā)地域文化資源，才能促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)?？砷_發(fā)利用本地的歷史、飲食、曲藝、禮儀慶典文化等鄉(xiāng)土文化課程資源；充分利用本地的植物、動物、山川、河流等自然資源，既可利用其進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育，又可以結(jié)合環(huán)境實(shí)際有針對性地開展環(huán)保教育；利用本地名勝古跡豐富課程資源，開展“游名勝，學(xué)語文”實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。

篇7

【關(guān)鍵詞】 聾校學(xué)生 手機(jī) 利 弊

調(diào)查對象：在校的200多名聾啞學(xué)生

調(diào)查手段：學(xué)生實(shí)名制填表

調(diào)查目的：合理的管理手機(jī)，不能影響正常的上課秩序。

近幾年來，隨著國家的教育政策和每個家庭生活條件的提高，我們這些身有殘疾的聾啞孩子到正規(guī)的學(xué)校接受正規(guī)的教育，已不再是夢想。我們享受著和健全孩子一樣的待遇，快樂的成長。因?yàn)橛辛酥R的澆灌，我們不再是生活在無聲世界里孤獨(dú)的人群，我們可以通過不同的手段與外界溝通。也正是因?yàn)槎嗔艘环萁涣骱蜏贤?，我們的世界才變得精彩、生動?/p>

前段時間，學(xué)校教導(dǎo)處聯(lián)合德育處，對占全校三分之二人數(shù)的200多名聾啞學(xué)生進(jìn)行了上學(xué)帶手機(jī)問卷調(diào)查。其中，1至3年級的小學(xué)生，帶手機(jī)的現(xiàn)象基本上為零，而4至10年級的學(xué)生中，帶手機(jī)的比率為83% 。這個數(shù)目出來后，許多老師和學(xué)生都感到震驚。根據(jù)目前學(xué)生帶手機(jī)的現(xiàn)狀和使用情況，學(xué)校組織了以“上學(xué)時間帶手機(jī)利弊談”為主題的學(xué)生動員會。會議的形式是開放性的，前期讓同學(xué)們暢所欲言，后期老師做合理的總結(jié)，最終師生達(dá)成一定的共識，簽訂協(xié)議，以便在以后的生活中，很好的遵守，讓手機(jī)這種簡單快捷的通訊工具，真正成為我們聾啞孩子的良師益友。

經(jīng)過近兩個小時的激烈爭論，討論的結(jié)果大致可以分成三類：第一類的同學(xué)認(rèn)為：上學(xué)帶手機(jī)，利大于弊。他們所闡述的理由如下：

1能及時的和家人朋友溝通，及時化解生活和思想上的困惑。

2能及時查閱相關(guān)的資料，對學(xué)習(xí)有很大的幫助，特別是對作文教學(xué)幫助更大，因?yàn)橥瑢W(xué)們可以在手機(jī)上搜索到相關(guān)的范文，借鑒文中的好詞好句和好的寫作方法。

3放學(xué)后，學(xué)校發(fā)生的突發(fā)事件，可以及時向老師匯報(bào)，以便及時的處理。

4擴(kuò)大了交友范圍，通過QQ，認(rèn)識了許多新的朋友，給平淡的生活增添了一份樂趣。

第二類的同學(xué)認(rèn)為：上學(xué)帶手機(jī)，弊大于利。他們闡述的理由如下：

1使同學(xué)們不能專心學(xué)習(xí)，因?yàn)樾睦锢系胗浿謾C(jī)的事。既怕丟了，又怕什么時候家人聯(lián)系時，不知情。

2對手機(jī)的依賴性太強(qiáng)，老師布置的作業(yè)，老想去手機(jī)上找答案，滋生了同學(xué)們的惰性。

3在網(wǎng)上結(jié)識許多不明不白的朋友，增加了上當(dāng)受騙的概率。

4受一些不良信息的干擾，使同學(xué)們的思想動蕩不安。

5老想在手機(jī)上玩游戲，影響了正常的上課，也影響了正常的休息。

第三類同學(xué)認(rèn)為：學(xué)校讓帶就帶，不讓帶也無所謂。持中立態(tài)度的同學(xué)也有他們的理由：

1上學(xué)時間，作為一名學(xué)生來說，也沒有什么大事，不需要常常帶手機(jī)。再說，即使有事，只要向老師匯報(bào)一下就可以了。

2攜帶手機(jī)，既不安全，又得繳費(fèi)，給家人增添了不必要的開支。

3作為一名聾啞學(xué)生，既不會打電話，發(fā)短信又不能表達(dá)清楚自己的意思，有事何不讓老師代勞呢？

4學(xué)校許多場合都有大電視，常常在手機(jī)上看東西，對眼睛又不好，自己已經(jīng)沒有了聽力，如果再失去視力，將無法生活。

篇8

    1引言

    語法翻譯法主張采用母語教學(xué),重視語言知識,而忽視培養(yǎng)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)效果在某些方面(特別是口語教學(xué))存在一定的局限性(周福芹,2000)。于是外語界許多人認(rèn)為這與現(xiàn)行教學(xué)大綱的精神相違背,不利于語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng),應(yīng)該退出課堂。然而,教學(xué)實(shí)踐表明,交際教學(xué)法在某些方面(特別寫作和翻譯)上效果也不明顯。他們的寫作水平非但沒有明顯的提升,在某種程度上甚至出現(xiàn)了下滑趨勢。為此,筆者通過重新審視語法翻譯法的特點(diǎn),探求在當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)(尤其寫作教學(xué)中)的合理應(yīng)用,以求提升學(xué)生的寫作能力。

    2語法翻譯法的特點(diǎn)

    實(shí)踐中形成的語法翻譯法主要有以下幾個特點(diǎn):以閱讀古代經(jīng)典著作和掌握書面語為目標(biāo);以語法為綱領(lǐng);在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語法分析,逐句分析句法功能,誰是主語、誰是謂語…等等;強(qiáng)調(diào)母語,著重解釋;強(qiáng)調(diào)背誦規(guī)則,特別是詞法中形態(tài)變化規(guī)則。

    3語法翻譯法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

    3.1素材搜集

    語法翻譯法認(rèn)為學(xué)習(xí)外語目的是能讀懂目標(biāo)語所寫的文章,而不要求一定會會說這種語言?，F(xiàn)行大學(xué)英語中精讀文章就是著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)跨文化意識,積累素材而節(jié)選和設(shè)計(jì)的。它們主要來自于英語國家經(jīng)典文學(xué)作品或時事報(bào)刊雜志,蘊(yùn)含著濃厚的文化意識和積極向上的價(jià)值觀念。這不僅讓學(xué)生在閱讀欣賞中有種美的體驗(yàn),接受道德觀念的熏陶。當(dāng)然,現(xiàn)在大學(xué)課本中每單元的文章往往涵蓋話題廣泛,而且與學(xué)生的生活息息相關(guān)。如,大學(xué)英語(全新版)第二冊,就涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、價(jià)值觀、代溝、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、逾越人生屏障等。這些話題無不是大學(xué)生應(yīng)該思考且相當(dāng)熟悉的,能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。他們愿意而且內(nèi)心渴望了解文章中主人公的人生態(tài)度,處世風(fēng)格,精神狀態(tài)。當(dāng)然,如果老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考,給他們機(jī)會讓他們聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇?對問題的看法和處理問題的態(tài)度。那么,這些話題無疑為學(xué)生提供了良好的素材,他們的寫作也不再是簡單堆積,索然無味,而是真情表達(dá),達(dá)到真正言傳意表的目的。學(xué)生也定會從“要我寫”到“我要寫”的飛躍轉(zhuǎn)變。

    今年的六月大學(xué)英語四級考試作文涉及到?？嫉男@類話題,但由原來側(cè)重于校園中的學(xué)習(xí)類話題轉(zhuǎn)向?qū)W生的課余娛樂方面的話題,難度在降低,這個話題對于廣大考生來說并不陌生,當(dāng)代大學(xué)生的娛樂方式越來越豐富,如上網(wǎng)聊天、體育鍛煉、參加俱樂部、探險(xiǎn)等項(xiàng)目。四、六級的考試的話題體現(xiàn)了當(dāng)今的社會教育取向的變化,由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)∠蛳蛉姘l(fā)展和素質(zhì)教育取向的轉(zhuǎn)變。在英語教學(xué)中應(yīng)該引起足夠的重視。對于校園內(nèi)的話題,包括學(xué)習(xí)類,生活類,娛樂類等要多研讀課本積累素材夯實(shí)基礎(chǔ),惟有如此,考試上才能應(yīng)付自如,取得理想的成績。

    3.2寫作構(gòu)思

    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要,也是提高學(xué)生綜合能力的需要。語法翻譯法正好體現(xiàn)這一基本的教學(xué)思想,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,尤其是發(fā)散思維能力。在進(jìn)行翻譯教學(xué)時,教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考,設(shè)想種種可能的答案,進(jìn)行分析對比,從中選出最佳答案。這正好完成了創(chuàng)造性活動的全過程,即經(jīng)過了從發(fā)散思維到聚合思維,再從聚合思維到發(fā)散思維的過程。英漢互譯有利于培養(yǎng)學(xué)生形成多動腦筋的習(xí)慣,有助于學(xué)生掌握各種英語句型,豐富他們的表達(dá)能力,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,語法翻譯法對于大學(xué)英語課本上節(jié)選文章的理解,并不是一種字面意思的理解,它是能夠體現(xiàn)學(xué)生真正吃透意思的理解。英語教師通常會從三個層次分析文章:首先,從根據(jù)文章要求用英語回答閱讀材料中所蘊(yùn)涵的信息;其次,在理解文章的基礎(chǔ)之上,發(fā)展批判性思維能力,對作者的意圖和文章的邏輯及深層含義做出推斷,并予以說明。最后,聯(lián)系個人實(shí)際情況,發(fā)表觀點(diǎn),做出總結(jié)。這種做法并不是傳統(tǒng)意義上的簡單字面翻譯,機(jī)械記憶,而是一種在教師支架式教學(xué)中的一種意義建構(gòu)。所以,語法翻譯法運(yùn)用得當(dāng),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,而且能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。目前的大學(xué)英語四、六級考試,往往出題思路就是建立在這一分析問題結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的。今年六月份的四級作文要求中,第一部分,主要敘述多種多樣的娛樂方式,介紹基本信息。第二部分,分析說理,說明一些娛樂的利弊,并說明不同的人持這種觀點(diǎn)的理由。最后一部分,主要表明自己對于娛樂所持的看法。通過這一部分,不僅看出考生的知識儲備,素材積累,而且能看出考生的思維方式和人生觀。

    3.3遣詞造句

    從語言學(xué)習(xí)規(guī)律來看,掌握英語主要靠大量輸入,吸收語言材料和反復(fù)的語言實(shí)踐。語法翻譯法重視輸入—朗讀背誦、閱讀經(jīng)典名篇。尤其是在打基礎(chǔ)的時候,朗讀背誦、廣泛閱讀是學(xué)習(xí)語言行之有效的方法之一。記憶文學(xué)著作和優(yōu)美范文中的優(yōu)美單詞和短語結(jié)構(gòu)以及重點(diǎn)語法規(guī)則,這有利于培養(yǎng)語感和提高寫作能力。Swain(1985)的“輸出理論”指出了語言輸出能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對語言輸入的理解和鞏固。語法翻譯法注重輸出——翻譯,這在教學(xué)實(shí)踐中頗具優(yōu)勢。漢譯英能促進(jìn)寫作,是訓(xùn)練學(xué)生連詞造句的必要手段,能使學(xué)生了解漢語和英語在表達(dá)方式上的異同,提高用詞的準(zhǔn)確性,減少語法錯誤,準(zhǔn)確牢固地掌握英語語言材料,提高學(xué)習(xí)興趣。同時,在漢英翻譯中,語法翻譯法非常注重學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)。它要求老師在講授寫作時,要能擴(kuò)充詞匯量,根據(jù)句子的提示,采用“頭腦風(fēng)暴法”想出相關(guān)的盡可能多的近義詞或者其相反的詞。在句子表達(dá)時,通過比較采用最為合適的詞。并強(qiáng)調(diào)用新詞項(xiàng)或特殊語法來補(bǔ)全句子,或者用生詞造句法來檢測學(xué)生對所學(xué)詞意思及用法的掌握。通過平常的各種各樣的英文表達(dá)訓(xùn)練,豐富自己的資源庫,打好堅(jiān)實(shí)的基本功,從而達(dá)到考試時候流利輸出、正確表達(dá)的目的。總之,教師在英語教學(xué)中應(yīng)重視采用語法翻譯教學(xué)法,重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。也就是從朗讀單詞、句子、課文、學(xué)習(xí)基本語法、理清基本句子的結(jié)構(gòu)和表達(dá)模式入手,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

    3.4評價(jià)

    語法翻譯法認(rèn)為,學(xué)生能把一種語言成功地譯成另一種語言,被認(rèn)為是衡量成功語言學(xué)習(xí)的標(biāo)志。這恰恰和作文出題的意圖是一致的:即通過寫作所表現(xiàn)的考生的言傳意達(dá)的正確性,得體性以及句式的多樣性來衡量考生真實(shí)的語言基本功的目的。在寫作中,考生往往被要求就某個話題加以描述,分析問題,最終形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。對于文章的整體評定,準(zhǔn)確性處于至關(guān)重要的位置。審題的偏頗、詞語搭配、表達(dá)的正誤都是評卷老師尤為看中的。由作文評定的反撥作用可知,大學(xué)英語老師在作文要求別強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性,繼而到了逢錯必究的地步。他們碰到錯誤,要么直接自己指出,要么讓其他的學(xué)生指出錯誤。雖然根據(jù)現(xiàn)代交際教學(xué)的要求,這種方法不可取,原因在于:學(xué)生很愛面子,過多地、直接的指出錯誤會挫傷他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。尤其學(xué)生本來寫作能力就很薄弱,我們得關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。而筆者認(rèn)為,對于大學(xué)英語寫作的教學(xué)中,一方面在寫作的過程中,我們可以通過寫作的話題以及大學(xué)英語四、六級的要求從激發(fā)其寫作的內(nèi)部動機(jī),畢竟他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)英語的中級水平者;另一方面,對于學(xué)生的錯誤,我們可以注意糾正方式和手段,但決不可姑息,擱置不管。要知道,我們的英語教學(xué)基本還是依靠課堂40分鐘的效率,離開了課堂和老師的指導(dǎo),英語幾乎還處于停滯不前的狀態(tài)。缺少語境環(huán)境下的大量的語言接觸,指望學(xué)生對于所犯錯誤某一天能自動糾正,很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此,在現(xiàn)行的大學(xué)英語寫作課堂上,注重語言的準(zhǔn)確性以及對待錯誤的方式是可以接受的,也是很有必要的。

    4結(jié)語

    “聾子英語”和“啞巴英語”注定會被歷史擯棄的,但沒有一個教法是十全十美的,也沒有一個教法是一無是處的。本文無意于恢復(fù)語法翻譯法曾經(jīng)的主導(dǎo)地位,只是探索其在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的有利點(diǎn),為英語寫作教學(xué)模式提供些參考。真正切合中國大學(xué)英語寫作教學(xué)的模式,也不是本文所能解答的,這還需要我們不斷研究、探索、實(shí)踐。

    參考文獻(xiàn):

    [1]Larsen-Freeman,Diane.Techniques and Principles in Lan-guage Teaching[M].Oxford:Oxford University Press,2000.

    [2]Richard,J,C.&Rodgers,T.Approaches and Methods inLanguage Teaching[M].Cambridge:Cambridge University Press.2001.

篇9

一、 教學(xué)內(nèi)容的改革

語文是一門需要積累的學(xué)科,傳統(tǒng)的語文教學(xué)對材料的容量問題一直比較棘手。因?yàn)闊o論學(xué)生的閱讀能還是寫作能力都需要廣泛涉獵,長期積累。傳統(tǒng)語文教學(xué)的矛盾是涉及內(nèi)容的寬泛性與個人知識的有限性，而在網(wǎng)絡(luò)時代下突出的矛盾是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里豐富的可利用資源和我們個人獲取能力有限的矛盾，這兩個真實(shí)而又對立的矛盾形成的現(xiàn)代語文教學(xué)的特點(diǎn)，而解決這一矛盾的關(guān)鍵還是要有整合的環(huán)境。整合的物質(zhì)基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用,對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對知識意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。

1.合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，延伸課堂內(nèi)容

“課文無非是個例子”，教師要善于利用教本作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它書籍、積累更多知識的引子，完全可以有選擇的向?qū)W生推薦一些時文精品及科普讀物，提高學(xué)生多元解讀、個性解讀的內(nèi)化功效。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合青少年年齡特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2.合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，變單一語文科為多學(xué)科滲透

語文是一門基礎(chǔ)性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了它與其他學(xué)科之間有著廣泛的聯(lián)系。學(xué)科的相互作用會使不同的思維方式和觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，進(jìn)而達(dá)到學(xué)科相互補(bǔ)充相得益彰的效果。文科的史、地、政，理科的數(shù)、理、化等內(nèi)容，都可以作為語文學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，其中許多鮮活的人物、鮮活的事例、鮮活的景物、鮮活的哲理，無不具有鮮明的人文色彩，而其中的章章節(jié)節(jié)，也應(yīng)視為這類文章的典范。

二、 教學(xué)手段的改革

現(xiàn)代教育離不開現(xiàn)代化的手段。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠(yuǎn)，跨越國度等原因，在傳統(tǒng)教學(xué)方式上教師“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的教學(xué)方法，單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時間里真正體會作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無法真正理解課文。豐富的網(wǎng)路資源和現(xiàn)代的信息技術(shù)為語文教學(xué)注入了新的活力。教師要充分了解信息技術(shù)和傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的利弊，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，使現(xiàn)代的教學(xué)手段真正為我所用，達(dá)到手段和內(nèi)容的整合。

1.課堂教學(xué)直觀化

在現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們不但可以利用現(xiàn)有的資源,如:《三辰影庫》、《翰林匯》等，也可以利用PowerPoint、FLASH、Authorware和方正奧思等多媒體制作工具,通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種所需資源，綜合利用各種教學(xué)素材,制作適合自己使用的演示文稿或多媒體課件,清楚地說明講解的結(jié)構(gòu),形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容,或用圖表、動畫等展示動態(tài)的過程，它能大大方便教學(xué)，節(jié)約課堂板書、繪畫的時間，使教學(xué)更加直觀化，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。

2.課堂教學(xué)情景化

傳統(tǒng)的語文教學(xué),常常重分析,理性地講解,致使最具感染力、想象力,最具文學(xué)味的文學(xué)欣賞課變成了枯燥乏味、死氣沉沉的技術(shù)課,完全失去美感。在語文教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教師組織教學(xué)的“第一道難題”,而通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源我們可以輕易的獲得與課文相關(guān)的文本、圖形、圖像、聲音、動畫和影視信息集合,它可以形聲并茂、音畫同步,同時刺激學(xué)生的感官,這正是傳統(tǒng)教學(xué)所缺乏的。利用多種多媒體工具，展現(xiàn)精彩場面和詩情畫意，可以深化對課文主題的認(rèn)識。

3.課堂教學(xué)數(shù)字化

利用網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語文大信息輸入的教學(xué)方式，尤其在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中有其獨(dú)特的優(yōu)勢。如語言運(yùn)用題、語病例析題、客觀分析題等，選擇有代表性試題組成題庫，然后制成類似游戲的課件，分設(shè)各個等級的層級目標(biāo)，能力達(dá)到一定階段后自動升級等形式，能夠達(dá)到寓教于樂、循序漸進(jìn)的目的，同時也避免了復(fù)習(xí)的隨意性、盲目性和單調(diào)性。利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上的合作與交流、學(xué)生習(xí)作的相互評閱和批改。教師的職能在發(fā)生著轉(zhuǎn)變,他不再是簡單的傳授知識的角色, 而是要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)c顧問。計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也不再只是教師教學(xué)的輔助工具, 它更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

三、 教學(xué)方式的改革

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述語文課程的基本理念的第三點(diǎn)“積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”時有這樣一段話：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。注重質(zhì)疑問難、切磋學(xué)問、砥礪思想。倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?！备鶕?jù)這一理念，老師在語文課的教學(xué)中應(yīng)盡可能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極主動的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生配合老師，按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)。

1.網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生自主學(xué)提供了環(huán)境

語文學(xué)習(xí)看重的主要不是成果的呈現(xiàn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程，是在學(xué)習(xí)過程中不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語言的能力等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以博覽為目標(biāo)的閱讀,是以信息論為理論指導(dǎo),以準(zhǔn)確、快速、有效把握文章相關(guān)信息為基本原則,不斷提高學(xué)生語文能力和信息素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀對象除了傳統(tǒng)的書籍報(bào)刊外,還有更為豐富的即時的網(wǎng)絡(luò)資訊、多媒體信息。通過博覽性閱讀,學(xué)生將獲得大量的感性材料,為聯(lián)系生活提供更多的條件,從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)時空,激發(fā)寫作興趣,有效地強(qiáng)化作文能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生強(qiáng)化主題閱讀的深度

主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題,按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活,信息容量大、外延寬,傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源,學(xué)生可從在網(wǎng)上獲取相關(guān)資源,可在論壇交流心得。然后教師指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的第一步―――結(jié)合網(wǎng)站的資料和個人感受, 提出有針對性的問題, 在論壇上發(fā)表, 教師及時在論壇中整理最具代表性、最有價(jià)值的問題, 鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相協(xié)作, 進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在教師簡單指導(dǎo)解決問題的方法(如何上網(wǎng)搜尋資料, 如何展示學(xué)習(xí)結(jié)果)后, 學(xué)生通過上網(wǎng)搜尋資料解決問題, 交流、學(xué)習(xí)結(jié)果。課后學(xué)生饒有興趣地進(jìn)一步研讀, 完善學(xué)習(xí)結(jié)果, 將感想發(fā)表在論壇上, 有學(xué)生還在課后將結(jié)果制成網(wǎng)頁, 交給教師鏈接到本課的教學(xué)站點(diǎn)上。

篇10

論文關(guān)鍵詞：高校圖書館；教材教參；數(shù)據(jù)庫；知識產(chǎn)權(quán)；著作權(quán)

高校圖書館作為全校的信息收集、加_35整理中心，除了要加大做強(qiáng)傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)采購以外，還要引進(jìn)和開發(fā)適合本校教學(xué)科研用的數(shù)據(jù)庫。目前，隨著教育資金的投入，教育規(guī)模的擴(kuò)大，各高校在教學(xué)質(zhì)量上的要求也明顯加強(qiáng)。作為教師教學(xué)參考用的圖書更是作為高校教學(xué)部門的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，但是對于教學(xué)教參的管理卻一直是全國高校管理的軟肋，對于不再使用的與每年出版的各種教材教參，沒有專門地組織人力、物力、財(cái)力加以管理。目前，全國高校開始逐漸重視教材教參的管理，一般都開展了以教務(wù)處牽頭，圖書館實(shí)施的教材教參數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作，對教材教參加以智能化開發(fā)與管理，使其發(fā)揮最大的效益。

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的興起，教材教參數(shù)據(jù)庫也以其便捷的檢索方式和海量的存儲信息越來越受到各高校教師的青睞。例如：超星圖書館、方正電子書等電子數(shù)據(jù)庫中就包含很多的教材和教參書。目前，高校圖書館開發(fā)教材教參數(shù)據(jù)庫主要依賴本館收藏的相關(guān)教材教參以及從教務(wù)處獲得的有關(guān)本校老師用的教材，還有一部分就是直接鏈接其他電子數(shù)據(jù)庫。這種鏈接主要有兩種方式，一種是書目型數(shù)據(jù)庫，如江蘇省JALIS下的高校教材庫；另外一種是全文型數(shù)據(jù)庫，如一部分高校自建的教材教參數(shù)據(jù)庫，這里面最著名的就是上海交通大學(xué)教學(xué)參考書系統(tǒng)，在數(shù)據(jù)庫規(guī)劃、著錄字段、檢索方面都比較有代表性，文件以PDF格式存放，界面清晰，檢索方便。

教材教參數(shù)據(jù)庫建設(shè)雖然為高校教學(xué)質(zhì)量的提高以及優(yōu)秀教材教參的保存提供了良好的平臺，但是教材教參數(shù)據(jù)庫在建設(shè)方面卻面臨很多難以克服的著作權(quán)問題，本文就教材教參數(shù)據(jù)庫建設(shè)所面臨的著作權(quán)問題進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的解決辦法。

1教材教參數(shù)據(jù)庫的概述

由于教材教參數(shù)據(jù)庫屬于數(shù)據(jù)庫的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的范疇，所以討論教材教參數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，歸根結(jié)底還要從數(shù)據(jù)庫建設(shè)的著作權(quán)問題談起。

1．1數(shù)據(jù)庫的概念

1995年7月，歐洲議會和部長理事會通過了“歐盟數(shù)據(jù)庫法律保護(hù)指令”，正式在國際條約中使用數(shù)據(jù)庫的概念，在之前的著作權(quán)法中的“匯編作品”(compilation)大致相當(dāng)于數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫的法律定義，各種法律文件中有不同的表述，主要有如下幾種：①歐洲議會與歐盟理事會《關(guān)于數(shù)據(jù)庫法律保護(hù)的指令(96／9／EC)》(以下簡稱《歐盟指令》)第一條規(guī)定：在本指令中，“數(shù)據(jù)庫”是指經(jīng)系統(tǒng)或有序的安排，并可通過電子或其他手段單獨(dú)加以訪問的獨(dú)立的作品、數(shù)據(jù)或其他材料的集合。②美國HR2652、HR354提案：以信息匯集代替數(shù)據(jù)庫，定義為：經(jīng)過系統(tǒng)或者有序安排的、以現(xiàn)有形式或者將來開發(fā)的任何形式或者介質(zhì)體現(xiàn)出來的作品、數(shù)據(jù)或者其他材料的集合、匯集或者匯編。③我國學(xué)者一般認(rèn)為：數(shù)據(jù)庫是根據(jù)一定的目的和要求，按照一定的方式，經(jīng)過一定的篩選，進(jìn)行系統(tǒng)的編排而形成的一個信息的有機(jī)統(tǒng)一體；其內(nèi)容是版權(quán)作品或版權(quán)作品之外的其他信息材料，可以通過電子手段或其他手段單獨(dú)進(jìn)行訪問從而滿足用戶的需要。

1．2教材教參數(shù)據(jù)庫的分類

根據(jù)不同的需要，以及檢索方式的編排，此類數(shù)據(jù)庫可以分為3種：書目型數(shù)據(jù)庫、文摘型數(shù)據(jù)庫、全文型數(shù)據(jù)庫。一般來說書目型數(shù)據(jù)庫開發(fā)過程中做到尊重著作權(quán)人的人身權(quán)利就行了。制作文摘型數(shù)據(jù)庫時可以不必取得著作權(quán)人許可，但是要尊重其署名權(quán)并支付相應(yīng)的報(bào)酬，我國著作權(quán)法第32條規(guī)定：“作品刊登后，除著作權(quán)人聲明不得轉(zhuǎn)載、摘編外，其他報(bào)刊可以轉(zhuǎn)載或者作為文摘、資料刊登，但應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定向著作權(quán)人支付報(bào)酬”。至于全文型數(shù)據(jù)庫是著作權(quán)法保護(hù)的主體也是保護(hù)的難點(diǎn)，使用全文性數(shù)據(jù)庫要征得著作權(quán)人的許可，同時還要支付相應(yīng)的報(bào)酬，在教材教參數(shù)據(jù)庫建設(shè)中，全文性的數(shù)據(jù)庫是建設(shè)的重點(diǎn)，所以各高校應(yīng)該在數(shù)據(jù)庫建設(shè)的過程中充分考慮知識產(chǎn)權(quán)問題。

按構(gòu)成數(shù)據(jù)庫的開發(fā)(即按照內(nèi)容的選擇或者編排)的創(chuàng)新程度，分為原創(chuàng)性數(shù)據(jù)庫和非原創(chuàng)性數(shù)據(jù)庫，兩類數(shù)據(jù)庫獲得法律保護(hù)的途徑和程度是不同的，TRIPS協(xié)議及“歐盟數(shù)據(jù)庫指令”就是采用這種分類。

1．3教材教參數(shù)據(jù)庫發(fā)展現(xiàn)狀

由于高校現(xiàn)在非常重視教材教參建設(shè)，所以各圖書館都在加快這方面數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，尤其是一些專業(yè)性、地方性大學(xué)，更是注重教材教參數(shù)據(jù)庫建設(shè)，作為自建和特色數(shù)據(jù)庫，成為本館數(shù)字化建設(shè)的亮點(diǎn)。目前，國內(nèi)教材教參數(shù)據(jù)庫建設(shè)正處于高速發(fā)展的勢頭，這里面最著名的就是上海交通大學(xué)教學(xué)參考書系統(tǒng)，該系統(tǒng)首批已經(jīng)有300多冊書籍入庫流通，此系統(tǒng)在數(shù)據(jù)庫規(guī)劃、著錄字段、檢索方面都比較有代表性，文件以PDF格式存放，有普通檢索、高級檢索、分類檢索界面，界面清晰，檢索方便。江蘇省圖書情報(bào)工作委員會的JALIS課題下的教材目錄庫建設(shè)，已經(jīng)初見成效。

2教材教參數(shù)據(jù)庫的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)

2．1教材教參數(shù)據(jù)庫保護(hù)的原則

2．1．1數(shù)據(jù)庫作為著作權(quán)法保護(hù)的客體。據(jù)世界知識產(chǎn)權(quán)組織(W lPO)統(tǒng)計(jì)，大約有130多個國家對數(shù)據(jù)庫規(guī)定了著作權(quán)保護(hù)，大多數(shù)都是把其作為匯編作品的一種，將數(shù)據(jù)庫按匯編作品對待。從教材教參數(shù)據(jù)庫的開發(fā)工作，內(nèi)容的選擇以及數(shù)據(jù)庫的功能上來看基本滿足著作權(quán)法對編輯作品的限定，適合編輯作品保護(hù)的原則：①教材教參數(shù)據(jù)庫作為一個整體作品考慮其版權(quán)；②數(shù)據(jù)庫及其組成成分的著作權(quán)相對獨(dú)立，即數(shù)據(jù)庫的著作權(quán)不得擴(kuò)展到數(shù)據(jù)和內(nèi)容本身。只要數(shù)據(jù)庫的資料選擇和編輯構(gòu)成智力創(chuàng)造，就作為一個整體作品獲得保護(hù)。

2．1．2辛勤采集原則。由于教材教參數(shù)據(jù)庫存儲信息量大、檢索方便、實(shí)用性強(qiáng)，所以高校圖書館都投入了大量的人力、技術(shù)、資金，但是教材教參基本上都是從別的數(shù)據(jù)庫中鏈接或者來自于已經(jīng)進(jìn)人公共領(lǐng)域的作品，內(nèi)容的選擇和編排都受到客觀因素的影響，很難滿足原創(chuàng)性要求。但是隨著數(shù)據(jù)庫復(fù)制越來越快速、簡單，教材教參數(shù)據(jù)庫受到的威脅也更加嚴(yán)重，侵權(quán)人將數(shù)據(jù)庫稍微復(fù)制改動后就進(jìn)入流通，嚴(yán)重傷害了原數(shù)據(jù)庫的開發(fā)的積極性。如何對非原創(chuàng)性數(shù)據(jù)庫加以保護(hù)，國際上一般采用“辛勤采集原則”(IndustrialCollectingPrinciple)或稱“額頭出汗原則(SweatoftheBrow)”，對在數(shù)據(jù)庫開發(fā)中收集、選擇、組織和編排上付出辛勤勞動，并付出了經(jīng)費(fèi)和時間，使用了一定的技術(shù)和手段，這樣的數(shù)據(jù)庫可以獲得著作權(quán)法保護(hù)。

2．2教材教參數(shù)據(jù)庫建設(shè)中遇到的知識產(chǎn)權(quán)問題及解決辦法

教材教參數(shù)據(jù)庫在數(shù)字圖書館的建設(shè)、使用中，一般存在著以下3個不可省略的步驟，首先是作品的采集，其次是作品的數(shù)字化處理和上網(wǎng)，最后是讀者對作品的使用。每一個步驟都涉及作品的著作權(quán)問題，需要數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建者謹(jǐn)慎對待。在數(shù)字圖書館的建設(shè)中，要針對不同步驟、不同的使用方式妥善處理好高校圖書館與著作權(quán)人的著作權(quán)關(guān)系及高校圖書館與使用者之間的關(guān)系。例如：在采集作品時，一定要分清是屬于已經(jīng)超過版權(quán)保護(hù)期的作品還是仍然在版權(quán)保護(hù)期內(nèi)未進(jìn)入公有領(lǐng)域的作品。對于前一種作品可以全文數(shù)字化成數(shù)據(jù)庫作品，而對于后者一定要征求著作權(quán)人同意。

在對其作品進(jìn)行數(shù)字化處理時，還要尊重著作權(quán)人的署名權(quán)，倘若著作權(quán)人不同意無償使用，數(shù)據(jù)庫制作者上網(wǎng)使用作品時還應(yīng)當(dāng)通過協(xié)商向其支付必要的費(fèi)用。

2．2．1教材教參數(shù)據(jù)庫傳播與傳播權(quán)問題。教材教參的網(wǎng)絡(luò)傳播是數(shù)字圖書館建設(shè)的重要手段，目的是為了全校師生在快捷便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，及時方便地掌握各類教材教參的情況并合理有效地利用。但是將擁有著作權(quán)的教材教參通過網(wǎng)絡(luò)傳播，這侵犯了著作權(quán)人的合法權(quán)益，將網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)絕對化，就會妨礙社會公共利益。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)傳播可以進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)、展覽、公益表演、圖書館藏書查詢、新聞傳播等等，所以應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)進(jìn)行限制。我國《著作權(quán)法》第22條規(guī)定：在一定條件下(如個人學(xué)習(xí)、研究或欣賞；時事新聞報(bào)道；學(xué)校教學(xué)科研等)，可以不經(jīng)著作權(quán)人許可使用已發(fā)表的作品，不向其支付報(bào)酬，但應(yīng)當(dāng)指明作者姓名、作品名稱，并且不得侵犯著作權(quán)人享有的其他權(quán)利。

2．2．2教材教參在信息服務(wù)的著作權(quán)許可問題。教材教參數(shù)據(jù)庫的核心構(gòu)成是信息資源庫，建設(shè)教材教參的基礎(chǔ)工作是對教材教參的收集和整理，圖書館員利用一定的手段，通過館藏一次文獻(xiàn)和教學(xué)用教材教參進(jìn)行科學(xué)的加工整理，并編制各種二次文獻(xiàn)，如索引、文摘、題錄等，為讀者提供文獻(xiàn)信息服務(wù)，這項(xiàng)工作在強(qiáng)化圖書館的服務(wù)功能，提高讀者利用文獻(xiàn)的速度，節(jié)約讀者時間方面發(fā)揮了重大的作用。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對擁有版權(quán)的一次文獻(xiàn)編制題錄、文摘、索引是否違反知識產(chǎn)權(quán)的有關(guān)規(guī)定而造成侵權(quán)呢?根據(jù)我國現(xiàn)行著作權(quán)法，圖書館只有在為陳列或保留版本的需要，復(fù)制本館收藏的作品時才屬于合理使用。顯然，圖書館對教材教參的數(shù)字化使用超出了合理使用的范疇。因此，在數(shù)字圖書館建設(shè)中對于作品的使用可以考慮類比于報(bào)紙、期刊、廣播電臺、電視臺等信息傳播媒體對作品使用的法定許可形式。

2．2．3教材教參數(shù)據(jù)庫本身的版權(quán)問題。教材教參數(shù)據(jù)庫的知識產(chǎn)權(quán)問題一直是困擾圖書館數(shù)字化建設(shè)的關(guān)鍵問題。在我國數(shù)據(jù)庫一般被認(rèn)為是匯編作品，我國《著作權(quán)法》第14條規(guī)定：“編輯作品由編輯人享有著作權(quán)，但行使著作權(quán)時，不得侵犯原作品的著作權(quán)?！睌?shù)字圖書館自建的館藏教材教參數(shù)據(jù)庫，在制作上凝聚制作者的辛勤勞動和智慧，應(yīng)視為具有原創(chuàng)性，受到著作權(quán)法保護(hù)的作品，數(shù)字圖書館對其理應(yīng)享有完全自主的知識產(chǎn)權(quán)；對全文數(shù)據(jù)庫的建立除超過著作權(quán)保護(hù)期的作品和公有領(lǐng)域的作品外，在對原文數(shù)字化傳播時，必須征得作品版權(quán)人許可并按規(guī)定支付報(bào)酬。

3解決知識產(chǎn)權(quán)問題的主要路徑

3．1借鑒國外立法，完善數(shù)據(jù)庫保護(hù)

美國著作權(quán)法以“最低原創(chuàng)性原則”保護(hù)數(shù)據(jù)庫，以“降低門檻”，使那些投資巨大卻“原創(chuàng)性”較少的數(shù)據(jù)庫得到版權(quán)法的保護(hù)，這種原則值得我們效仿；澳大利亞沒有制定特別的數(shù)據(jù)庫保護(hù)法，卻通過擴(kuò)大現(xiàn)有版權(quán)范圍達(dá)到保護(hù)數(shù)據(jù)庫的目的，也值得我們借鑒。同時應(yīng)密切跟蹤國際相關(guān)的立法實(shí)踐的發(fā)展，深入分析利弊得失，取其精華，制定適合我國國情的專門的數(shù)據(jù)庫法律體系。同時盡快制定一套有中國特色的數(shù)字圖書館專門法律、法規(guī)、規(guī)章，建立和完善數(shù)字圖書館法律體系。

3．2充分利用《著作權(quán)法》中的“法定許可”合理使用

法定許可是指在法律規(guī)定范圍內(nèi)，可以不經(jīng)過著作權(quán)人的許可而使用其作品，但應(yīng)向著作權(quán)人支付報(bào)酬的一種制度。《伯爾尼公約》及我國《著作權(quán)法》都確立了法定許可制度。

3．3建立著作權(quán)集中管理組織

著作權(quán)集中管理組織，是指著作權(quán)人授權(quán)著作權(quán)集中管理組織來管理他們的權(quán)力，即監(jiān)視作品的使用，并與未來使用者或使用單位洽談使用條件，發(fā)放作品使用許可證等。目前，國際上比較著名的有國際唱片協(xié)會、數(shù)字媒體協(xié)作等；國內(nèi)主要有中國文學(xué)作品著作權(quán)協(xié)作、中華版權(quán)中心等。超星數(shù)字圖書館、人大復(fù)印資料就是通過這種中介組織。