導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班門弄斧議論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

議論文是種實用性很強(qiáng)的文體，同時也是講求思維與邏輯的一種文體。由于學(xué)生的感性思維較強(qiáng)而理性思維偏弱，他們更傾向于寫一些記敘性的文字。他們不愿或者不善于寫作議論文，但現(xiàn)實是，我們必須教會學(xué)生寫作像樣的議論文。

在議論文的寫作中，學(xué)生常用的模式是：亮出觀點，舉出一個又一個的實例，等到字?jǐn)?shù)差不多了就簡單收尾照應(yīng)論點。這是典型的“論點加論據(jù)”模式。還有一種常用的模式是列舉很多的論點，構(gòu)成排比，看似有氣勢，有文采，但實際思維卻是雜亂無章的。這樣的文章絕不是什么好文章。

在議論文的教學(xué)中，教師常常會告訴學(xué)生議論文的結(jié)構(gòu)模式，也會將論點、論據(jù)、論證等概念性的東西講述給學(xué)生聽，但效果往往不佳。所以，在議論文的教學(xué)中應(yīng)該采取行之有效的辦法。

具體實施方案

一、 揣摩范例，明確方向

讓學(xué)生認(rèn)識議論文，即讓學(xué)生對議論文在感性層面對何為議論文有比較清醒的認(rèn)識，我主要選取《從香菱學(xué)詩談起》和《談骨氣》兩篇文章作為范例，讓學(xué)生對議論文的各個要素作具體分析。

在這里僅以《從香菱學(xué)詩談起》為例談?wù)勎业淖龇ā?/p>

首先讓學(xué)生提煉本文屬于觀點的句子：①這個故事啟示我們，要虛心好學(xué)。②要不恥不知。③要不恥下問。④要不恥相師。⑤以上談到的虛心好學(xué)的三個方面，有一個共同點，就是要以“不恥”開始，只有這樣，才能真正掌握一些知識，學(xué)到一些本領(lǐng)。

其次，分析這些論點之間的關(guān)系。很顯然，第①句是中心，第⑤句是總結(jié)，②③④之間是并列關(guān)系，從不同角度去說明怎樣虛心學(xué)習(xí)。再仔細(xì)分析，就會發(fā)現(xiàn)中心論點說的是要怎樣的問題，分論點講的是怎么做的問題，而最后的總結(jié)說的是會怎樣的問題。這是我們認(rèn)識事物和一般規(guī)律，即是什么，怎么樣，會怎樣。

通過這兩步學(xué)習(xí)，學(xué)生清楚了我們學(xué)寫議論文，必須有觀點，觀點之間要有一定的邏輯順序。議論文并不是大而空的觀點的堆砌。

再次，讓學(xué)生分析、品味論點與事實（論據(jù)）的關(guān)系，學(xué)生就能明白，雖然本文也敘述了很多故事，但作者的敘述是有重點、有角度、有方向的，即這些事實都是指向自己的觀點的。比如第二段敘述香菱學(xué)詩抓住了“苦志學(xué)詩”“天一亮就忙忙碌碌梳了頭去找黛改詩”“眾姐妹稱她為詩魔”“多次請求教”“幾易其稿”，這些都指向了“勤學(xué)”二字。

最后讓學(xué)生揣摩篇章結(jié)構(gòu)，就會發(fā)現(xiàn)議論文要講究“起承轉(zhuǎn)合”。

通過對范例的揣摩，學(xué)生就會明白，寫議論文就是條理清楚，甚至是藝術(shù)地向他人陳述自己的觀點，并且要讓別人樂意接受自己的觀點。怎樣做到條理清楚？最好的方法是巧妙設(shè)置分論點。

二、鍛煉思維，改善頭腦。

當(dāng)我們引領(lǐng)學(xué)生分析例文之后，學(xué)生最渴望的就是給他們方法，并且是具有可操作性的方法。在這次實驗中，我采用了“類、誰、因、果、法”五字訣訓(xùn)練學(xué)生，讓他們掌握分解論點的方法。下面分條陳述。

1、類。即內(nèi)涵闡述，分論點從不同角度對中心論點的屬性和思想意義進(jìn)行闡述。比如以“要善于班門弄斧”為中心論點可分解為“班門弄斧，是一種積極進(jìn)取的態(tài)度；班門弄斧，是一種開拓創(chuàng)新的精神；班門弄斧，是一種永不言敗的激情?！贝祟愋问侥茱@出作者思維的深度，適合于闡述類的議論文。

2、誰。即對象，分論點是中心論點所關(guān)涉到的人和事物。比如以“慎獨”為論點可分解為“君子若慎獨，則顯其德出；商人若慎獨，則益于民也；黎民若慎其獨，則享太平也?！币浴胺棚w心靈”為題，可擬分論點“李白放飛心靈，在青崖間且歌且行；陶淵明放飛心靈，在南山下悠然自得；瓦特兄弟放飛心靈，載著夢想翱翔藍(lán)天?！?/p>

這種方法是將不同人物（生熟、敵友、文武、仕隱、貧富、窮達(dá)、貴賤、智愚、成敗、好壞、失意得意、悲觀樂觀）引入思考范圍，討論其與中心論點的關(guān)系，能顯出論者思維的廣度。

3、因。即原因，追問幾個為什么，把中心論點作為結(jié)果去追溯其產(chǎn)生的條件和原因，或透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，或揭示問題產(chǎn)生的根本原因。這是議論文中使用較多的方法，也能使認(rèn)識顯得深刻。

例如：“微笑是最美的符號”可分解為“微笑是最美的符號，因為它能化解人們之間的矛盾；微笑是最美的符號，因為它能給人以自信，激起人們前進(jìn)的火花；微笑是最美的符號，因為它照示人們擁抱明天的太陽，戰(zhàn)勝與自己對抗的一切。”

4、果。即結(jié)果，在思考時多問幾個會怎樣，主要回答結(jié)果和效能方面的問題，比如意義、作用、價值、影響等。例如中心論點為“為人當(dāng)勤勞”，其分論點就可以是“勤勞，可以有所獲，免饑寒也；勤勞，可以有所勞，延壽考也；勤勞，可以有所事，遠(yuǎn)邪也?！边@種思維，能體現(xiàn)作者對事物的預(yù)見性。

5、法。即辦法，需追問幾個怎么辦，尋找解決問題的辦法。我們開始的《從香菱學(xué)詩談起》運用的就是這種方法，能體現(xiàn)出作者對現(xiàn)實的關(guān)注。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升品質(zhì)。

在講解分析和思維啟發(fā)之后，我再對學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，主要是三步：第一步，一題一法，即給學(xué)生一個中心論，讓學(xué)生用特寫的方法去擬寫三到五條分論點；第二步，一題多法，即給學(xué)生一個中心論點，按照不同的方法去擬寫分論點；第三步，綜合法，即給定一個中心論點，用兩到三種方法去擬寫分論點，并構(gòu)成題納。

實施后續(xù)

篇2

一、單字激活，賦予動態(tài)美

古人作文、寫詩最講究煉字造句，煉字在很大程度上就是精心挑選富有表現(xiàn)力的動詞，很多的古詩詞往往因為一個動詞的妙用而意境頓出，這也就有了賈島“推敲”的千古美談，再看看“春風(fēng)又綠江南岸”、“紅杏枝頭春意鬧”、“稻花香里說豐年”這些詩句中“綠”、“鬧”、“說”這三個動詞的妙用，使得詩句的意境幽美而深遠(yuǎn)，詩意醇厚而濃香。

對于像“墻”、“橋”、“窗”、“路”……這樣單個名詞的話題作文，擬題最直接最有效的方法就是緊扣話題，精心選擇一兩個富有表現(xiàn)力的動詞，文章的標(biāo)題就會眉目傳情，雙眸生輝。例如：

1.以“墻”為話題：掀掉心靈之墻；打造“穿透”心墻之術(shù)；高墻內(nèi)外的期盼

2.以“窗”為話題：擦亮你的窗口；別關(guān)上你心靈之窗

3.以“橋”為話題：搭起生命之橋；守住你精神家園的大門；理解，串起你我他

4.以“路”為話題：走好人生的每一步；路在你腳下；人生短暫，緊要處就幾步

5.以“樹”為話題：頭頂烈日，腳踏大地；十年樹木，百年樹人；匍匐大地，根深才能葉茂

6.以“燈”為話題：黑暗中的使者；點亮心靈那盞燈；來自燈的溫馨；人生航行需要航標(biāo)燈

二、巧借詩詞，翻出新意美

古典詩詞以其博大精深的思想、豐富的內(nèi)涵成為中華民族五千年燦爛文化的瑰寶，借用人們耳熟能詳?shù)墓旁娫~，不僅能喚起人們對古典詩詞美好意境的回味，又能引發(fā)人們對當(dāng)今現(xiàn)實的深刻認(rèn)識。如：

1.教室里頭夸先進(jìn)，聽取掌聲一片

2.才氣才露尖尖角

3.失敗不是無情物

4.“減”學(xué)生苦，“增”學(xué)生苦

5.人生自古誰無搏?

6.我寄希望與明日

7.問君何能爾，努力能成功

8.師言抵萬金

以上標(biāo)題是以學(xué)生談學(xué)習(xí)為話題的擬題，借詩的形象，翻出新意，給人耳目一新之感。

三、利用修辭，增強(qiáng)情趣美

修辭就像是一道大餐中的食鹽，缺其不可。用好了修辭，就會使標(biāo)題有新意，有情趣，從而熠熠生輝。如：

1.擬人：草原在哭泣；小鳥在呼喚；綠化，繡出一片新天地；歸來吧，自信!；老鼠對貓的秘密挑戰(zhàn)書

2.夸張：減負(fù)刮起“龍卷風(fēng)”；千年等一回；師怒一聲吼，地球抖三抖；千年月色，萬年情

3.對偶：坐著讀書，站著做人

4.比喻：誠信是金；尊重是張通行證；心靈是一棵會開花的樹

5.對比：鮮花與荊棘；勤奮與懶惰

6.頂真：讀書樂，樂讀書

7.回文：“打假”豈能“假打”

8.反語：培養(yǎng)不孝兒女八招

這些標(biāo)題運用了修辭，因而或生動形象，或含蓄深沉，或文采飛揚，就像一盤盤美味佳肴，膾炙人口。

四、巧賣“關(guān)子”，妙設(shè)懸念美

評書表演藝術(shù)家之所以能讓觀眾、聽眾欲罷不能，除了故事精彩，情節(jié)生動，和其娓娓道來，妙語連珠的精湛技藝外，還在于他們對故事情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏把握得恰到好處，他們總是在情節(jié)的最關(guān)鍵之處打住，給聽眾留下一個懸念。話題作文和材料作文標(biāo)題的擬定，也可以翻新俗語或成語，以形成鮮明的反差，給讀者留下懸念。如：理直“氣”壯；班門弄斧又何妨；做“賊”心不虛；臨時抱佛腳也管用；旁觀者未必“清”；成人之美非君子；弄虛作假升級版；“破罐子”不破摔。

也可以巧賣關(guān)子，留點懸念，以吊讀者的胃口。如：歡笑中的嘆息；追求生活中的那截樹枝；十六歲，老朽了；考試魔鬼定律；兩個女孩一臺戲；一只老鼠的手記；誰的眼淚在飛；我與168，不得不說的故事。

以上作文標(biāo)題，個個都吊足讀者的胃口。其實，在擬定文章標(biāo)題方面，除了議論文的標(biāo)題可以直露一點，直接表明作者的觀點外，記敘文的標(biāo)題大多可以含蓄一點，詩意一點，不把話說實說盡，給讀者以“猶抱琵琶半遮面”的神秘感，這樣的題目才更有吸引力。

五、巧用歌詞詩詞，轉(zhuǎn)換意境美

話題作文的擬題，也可以根據(jù)話題的需要，正面模仿或反面模仿名句名詩、俗語或成語，為我所用，從而展示出文章標(biāo)題獨特的藝術(shù)魅力。請看：

1.“誠信”話題：眾里尋它千百度

2.“思念”話題：所謂伊人，在水一方

3.“環(huán)保”話題：我想有個家――一只小鳥的心聲

4.“寬容”話題：風(fēng)中有朵雨做的云

5.“理解”話題：對面的老師看過來

6.“親情”話題：世上只有媽媽好

7.“讀書”話題：愛你沒商量

8.“學(xué)習(xí)”話題：他山之石，可以攻玉

再比如巧借俗語、成語等：

1.君子動口不動手

2.當(dāng)局者清，旁觀者迷

3.弄斧定要到班門

4.道是無情卻有情

5.有心本可貴，誠信價更高

6.酒香也怕巷子深

7.每逢佳節(jié)倍思“清”

8.“忠言”也要“順耳”

六、巧用標(biāo)點，構(gòu)筑形式美

有人說，標(biāo)點是“無聲的符號，有聲的語言”，此話不假。不少優(yōu)秀的文章，精美的段落，總是巧妙地借用標(biāo)點，“不著一字，盡得風(fēng)流”，淋漓盡致地表達(dá)出自己的情感。正如魯迅先生的《論雷峰塔的倒掉》最后一句：“活該?！币粋€句號，力透紙背，對法海之流予以辛辣的諷刺。此外，《從百草園到三味書屋》，也創(chuàng)造性地使用了一系列的標(biāo)點符號，巧妙而準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

在近年來的中考中，不少考場作文的標(biāo)題也成功地靠妙用標(biāo)點，巧配文字，給閱卷老師以耳目一新之感，增添了文章標(biāo)題的形式美。如：

1.成功的伴侶――誠信

2.誠信，難道也要“出口”轉(zhuǎn)“內(nèi)銷”?

3.那人，那山，那狗

4.生活――網(wǎng)?網(wǎng)!

5.，?!……與他

6.5〈2=0

7.?+。=!

8.愛?愛!

巧用標(biāo)點，不僅增加了文章的形式美，也增加了標(biāo)題的意蘊(yùn)，使文章的標(biāo)題更耐人尋味，引人入勝。如上面的《，?!……與他》，用文題中的四個標(biāo)點寫出了他“豆芽菜似的身材，愛發(fā)問的習(xí)慣，豐富細(xì)膩的情感世界以及廣泛的興趣愛好”，人物形象呼之欲出，產(chǎn)生了“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的藝術(shù)效果。再比如《5〈2=0》，用文題中的數(shù)字和符號“〈”“=”組合，反映了當(dāng)今學(xué)校教育與家庭教育相脫節(jié)的情況：在學(xué)校五天的學(xué)習(xí)，比不上雙休日里的放松，最終教學(xué)效果等于零。既形象、生動，又含有哲理，是一種有個性的創(chuàng)意。再如《?+。=!》，網(wǎng)癮使“他”陷入困境，學(xué)業(yè)一落千丈，父母老師傷透了心，怎么辦?最后經(jīng)過家長、老師的一番開導(dǎo)，“他”終于結(jié)束了那場令人不堪回首的噩夢，句號用來表示悔過和醒悟。經(jīng)過努力，“他”成功了，成了一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。