導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇八下英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 應(yīng)掌握的詞組：

1. babysit one’s sister 照顧妹妹

2. visit one’s grandmother 看望奶奶

3. spend time with friends和朋友們一起度過(guò)時(shí)光

4. visit cousins 看望表弟等

5. Go to sports camp 去運(yùn)動(dòng)野營(yíng)

6.go to the beach 去海灘

7. go camping 去野營(yíng)

8. Go shopping 去買(mǎi)東西

9. go swimming 去游泳

10. go boating去劃船

11. go skating 去溜冰

12. go walking去散步

13. go climbing 去登山

14. go dancing去跳舞

15. go hiking 去徒步遠(yuǎn)足

16. go sightseeing 去觀光

17. go house-hunting 去找房子

18.go on a hike 徒步旅行，go bike riding 騎自行車(chē)旅行，go fishing 去釣魚(yú)

19. do some shopping 買(mǎi)東西

20. do some washing 洗衣服

21. do some cooking 作飯

22. do some reading 讀書(shū)

23. do some speaking訓(xùn)練口語(yǔ)

24. do some sewing 做縫紉活

25.that sounds nice 那好極了

26. at home 在家

27. how about=what about ……怎么樣?

28. how long 多長(zhǎng)時(shí)間

29. how far 多遠(yuǎn)

30. how often 多長(zhǎng)時(shí)間一次

31. how much, how many 多少

32. have a good time =have fun= have a wonderful time= enjoy oneself 玩得高興，過(guò)得愉快

33. show sb. Sth.=show sth. to sb.出示某物給某人看

give me the book=give the book to me 給我書(shū)，

pass me the cup=pass the cup to me 把杯子遞給我，

sell me the house=sell the house to me 把房子賣(mài)給我

buy me a book =buy a book for me 給我買(mǎi)書(shū)，

make me a cake=make a cake for me給我做蛋糕

篇2

1. Why don’t you get her a camera?

Why don’t you ...? 雖然在形式上是個(gè)疑問(wèn)句，但卻常用來(lái)表示一種建議，意為“你為什不……？”。例如：Why don’t you come and see the doctor? 你為什么不來(lái)看醫(yī)生呢？

Why not ...?可以看作是Why don’t you ...?的省略形式，語(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn)，后接動(dòng)詞原形。例如：Why not go to school by bus? 你為什么不乘公共汽車(chē)上學(xué)？

接受這種方式提出的建議時(shí)，常用Good idea! / That’s a good idea! / OK. / All right.等作答。拒絕這種方式提出的建議時(shí)，用No, thanks.等作答。

2. How about some tennis balls? / What about a watch?

How / What about...?意為“……怎么樣；如何”，常用來(lái)詢問(wèn)、了解情況或征詢對(duì)方的看法、意見(jiàn)或建議，后接名詞、代詞或動(dòng)詞的-ing 形式。例如：

How about going to the cinema with me? 同我一起去看電影怎么樣？

The boys went to the cinema. What about the girls? 男生去看電影了，女生呢？

3. In the USA, some people ask their families and friends to give money to charity rather than buy them gifts.

rather than 意為“而不是”，用來(lái)連接兩個(gè)并列的成分，如名詞、代詞、形容詞、動(dòng)詞的-ing 形式等。例如：

These shoes are comfortable rather than pretty. 這些鞋不好看，但穿起來(lái)很舒服。

I’d like to go in summer rather than in winter. 我想夏天去，不想冬天去。

I decided to write a letter rather than make a phone call. 我決定寫(xiě)信，而不打電話。

4. We should try to make progress before the Olympics.

make progress 意為“進(jìn)步；取得進(jìn)展”。progress 是不可數(shù)名詞，沒(méi)有復(fù)數(shù)形式。例如：

Lucy is not making much progress at school. 露西在學(xué)校進(jìn)步不大。

5. Have you ever heard of the Beijing Speaks English program?

hear of 意為“聽(tīng)說(shuō)；得知”，指間接聽(tīng)到某人或某事的一些情況，其后可接名詞或動(dòng)詞的-ing形式。例如：

I have never heard of that place. 我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)那個(gè)地方。

6. If you look hard enough, you’ll find a good way to learn English better.

句中的enough 是副詞，意為“足夠地；充分地”，修飾副詞或形容詞時(shí)，應(yīng)位于其后。例如：

This book is easy enough for a six-year-old child to read. 這本書(shū)內(nèi)容淺顯，六歲的孩子就能看懂。

I can’t see clearly enough. 我看得不夠清楚。

此外，enough 作副詞時(shí)，還可修飾動(dòng)詞。例如：

Have you played enough? 你玩夠了嗎？

enough 還可作形容詞，用來(lái)修飾名詞。這時(shí)enough可放在名詞前面，也可放在名詞后面。例如：

We have enough money / money enough to buy a car. 我們有足夠的錢(qián)來(lái)買(mǎi)一輛汽車(chē)。

Unit 9

1. Most of us have probably heard of Mickey Mouse, Donald Duck ... Perhaps we have even seen them in movies.

maybe, perhaps 與probably 的用法區(qū)別：

maybe 意為“也許；大概”，口語(yǔ)中很常見(jiàn)，但沒(méi)有perhaps 正式。例如：

Maybe you put the letter in your bag. 也許你把信放在你的包里了。

Maybe he will help me. 也許他會(huì)幫助我。

perhaps 意為“或許”，表示說(shuō)話人對(duì)當(dāng)前的事有疑問(wèn)，不肯定。例如：

Perhaps it will rain in the afternoon. 也許下午會(huì)下雨。

Perhaps I can see him tomorrow, but I’m not sure. 或許我明天能見(jiàn)到他，不過(guò)我還不能肯定。

probably 意為“很可能地；大概地”。說(shuō)話人對(duì)某事的發(fā)生有相當(dāng)把握時(shí)用probably。例如：

She is very ill and will probably die. 她病得很重，命可能保不住了。

2. The boats take different routes, but they all end up in the same place.

end up 意為“結(jié)束；最后成為/處于”。例如：How does the story end up? 這個(gè)故事是怎么結(jié)尾的？

We set off for Newcastle but ended up in Scotland. 我們動(dòng)身去紐卡斯?fàn)枺珊髞?lái)卻去了蘇格蘭。

3. It was because I could speak English that I got the job.

這是個(gè)強(qiáng)調(diào)句，強(qiáng)調(diào)的是原因狀語(yǔ)從句because I could speak English。強(qiáng)調(diào)句的結(jié)構(gòu)形式為“It is / was + 被強(qiáng)調(diào)成分+that/who 從句”。被強(qiáng)調(diào)的成分可以是除謂語(yǔ)和表語(yǔ)之外的任何句子成分。假設(shè)有這樣一句話：We held a class meeting in the classroom yesterday. 我們可以用下面四個(gè)句子來(lái)分別強(qiáng)調(diào)句中的主語(yǔ)、賓語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)和時(shí)間狀語(yǔ)。

It was we who held a class meeting in the classroom yesterday. （強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)we）

It was a class meeting that we held in the classroom yesterday. （強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)a class meeting）

It was in the classroom that we held a class meeting yesterday. （強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)狀語(yǔ)in the classroom）

It was yesterday that we held a class meeting in the classroom. （強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語(yǔ)yesterday）

4. I want to travel, especially to English-speaking countries such as the United States and Australia.

such as 與for example用法區(qū)別：

兩者都意為“例如”。for example 一般只列舉同類人或物中的“一個(gè)”為例，作插入語(yǔ)。例如：

His spelling is terrible! Look at this word, for example. 他的拼寫(xiě)太糟糕了！看看吧，比如這個(gè)單詞。

such as 用來(lái)列舉同類人或物中的幾個(gè)例子。注意such as后面不可用逗號(hào)隔開(kāi)。例如：

She likes drinks, such as tea and coffee. 她喜歡喝飲料，例如茶和咖啡。

5. My English writing is good, but I need to improve my listening skills.

improve 意為“提高；改進(jìn)；改善”，用作及物動(dòng)詞。例如：

It will help to improve your speaking. 這會(huì)幫助提高你的口語(yǔ)能力。

If the company refuses to improve its pay offer, we shall go on strike. 如果公司拒絕改進(jìn)工資方案，我們就舉行罷工。

6. On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese, ...

英語(yǔ)中，分?jǐn)?shù)由基數(shù)詞和序數(shù)詞構(gòu)成。分子用基數(shù)詞，分母用序數(shù)詞。分子是1時(shí)，分母用單數(shù)形式；分子大于1時(shí)，分母用復(fù)數(shù)形式，即在序數(shù)詞詞尾加-s，基數(shù)詞和序數(shù)詞之間的連字符可省略。如：one-fourth 或one quarter （四分之一）；two-thirds（三分之二）；five-twelfths （十二分之五）。

population 意為“人口”，是個(gè)集體名詞。population 用作主語(yǔ)時(shí)，如果說(shuō)話人意在強(qiáng)調(diào)整體意義，則謂語(yǔ)動(dòng)詞為單數(shù)形式；如果強(qiáng)調(diào)個(gè)體，則謂語(yǔ)動(dòng)詞常為復(fù)數(shù)形式。例如：

The population of the country is growing rapidly. 這個(gè)國(guó)家的人口數(shù)在迅速增長(zhǎng)。（強(qiáng)調(diào)整體）

Two thirds of the population of the country are farmers. 這個(gè)國(guó)家三分之二的人口是農(nóng)民。（強(qiáng)調(diào)個(gè)體）

7. Have you ever been to an aquarium?

have been to 表示曾經(jīng)去過(guò)某地，現(xiàn)在已回來(lái)，后面可接次數(shù),如once（一次）, twice（兩次）, three times（三次）等。例如：

I have been to Shanghai twice. 我去過(guò)上海兩次。

She has never been to Hangzhou. 她從未去過(guò)杭州。

8. ―I’ve never been to a water park.

―Me neither.

答語(yǔ)“Me neither.”相當(dāng)于“Neither have I.”。在此句式中，neither 后面的助動(dòng)詞由前面的謂語(yǔ)動(dòng)詞決定，即當(dāng)前面的謂語(yǔ)部分只含一個(gè)實(shí)義動(dòng)詞時(shí)，neither后面的助動(dòng)詞為do, does或did; 如果前面的謂語(yǔ)中含有系動(dòng)詞be或情態(tài)動(dòng)詞，則neither后面的動(dòng)詞同樣為系動(dòng)詞be或情態(tài)動(dòng)詞。例如：

―He isn’t a student. 他不是學(xué)生。

―Neither am I. 我也不是。

―I don’t like sports. 我不喜歡體育運(yùn)動(dòng)。

―Neither does my sister. 我妹妹也不喜歡。

―I can’t swim. 我不會(huì)游泳。

―Neither can I. (Me neither.) 我也不會(huì)。

9. Harvey had a great time at Water World.

have a great time 相當(dāng)于have a good time, have a nice time, enjoy oneself，意為“玩得高興”，“過(guò)得愉快”。例如：

Did you have a great time in the park? 你在公園里玩得愉快嗎？

10. You can take a ride on the boat for several days, and you can sleep and eat on board.

on board 是習(xí)語(yǔ)，意為“在船（火車(chē)、飛機(jī)）上”；也可作“上船（火車(chē)、飛機(jī)）”解，board 前面沒(méi)有冠詞。例如：

The train didn’t start until all of us came on board. 等我們大家上來(lái)后火車(chē)才開(kāi)動(dòng)。

on the board 意為“在木板上”。例如：

Put the bread on the board before cutting it. 在切開(kāi)之前把面包放在木板上。

11. I discovered that the most important requirement was to speak English well.

discover, look for, find, find out 都有“發(fā)現(xiàn)”之意，但用法不同：

1) discover指發(fā)現(xiàn)或偶然發(fā)現(xiàn)原來(lái)就存在但一直未被認(rèn)識(shí)的事物。例如：

Who discovered America in 1492? 是誰(shuí)在1492年發(fā)現(xiàn)美洲大陸的？

2) look for 作“尋找”解時(shí)，指尋找的動(dòng)作和過(guò)程。例如：

Are you still looking for that place? 你還在找那個(gè)地方嗎？

What are you looking for? 你在找什么？

3) find指尋找的結(jié)果，即“找到”，通常指偶然發(fā)現(xiàn)。例如：

I looked for my pen here and there, but I couldn’t find it. 我到處找我的鋼筆，但是沒(méi)找到。

Where did you find your lost bike? 你丟失的自行車(chē)是在哪里找到的？

4) find out 指經(jīng)過(guò)觀察、調(diào)查把某事、某物查出來(lái)，搞清楚，弄明白。例如：

Please find out when the train leaves. 請(qǐng)查一下火車(chē)什么時(shí)候開(kāi)。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

( )1. ―Why don’t you go there with me tomorrow?

―_______. I will go there with you.

A. That’s a good idea B. That’s my pleasure

C. That’s interesting D. That’s funny

( )2. What about something _______?

A. to be drunk B. to drink

C. drinking D. drunk

( )3. I always prefer _______ early rather than_______ to school without breakfast.

A. getting up; going B. get up; go

C. to get up; to go D. get up; to go

( )4. We are glad that he has _______ in a very short time.

A.made believe B. made against

C. made progress D. made after

( )5. He _______ her coming and waited there the whole morning.

A. heard from B. heard out

C. heard tell D. heard of

( )6. English is spoken in many countries, ______Australia, Canada and so on.

A. for example B. taking example

C. such as D. such for

( )7. ―The population of this village is ______ than that of that village.

―That’s right. Lots of people of this village left their hometown for big cities.

A. larger B. smaller C. more D. fewer

( )8. ______ is the population of London?

A. How much B. How many

C. What D. What number

( )9. ______ of my classes come from the rural area.

A. Two third B. Seconds three

B. Second third D. Two thirds

( )10. When he was a child, he liked to ______ how things worked.

A. discover B. look for

篇3

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法不僅是如何探究而是關(guān)于如何設(shè)計(jì)與管理項(xiàng)目學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程的新的方法。它是集眾多學(xué)習(xí)方法的長(zhǎng)處進(jìn)行全面的整合與提升的結(jié)果。本研究所記載的項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在集體備課中的應(yīng)用是由楊爽老師主持的項(xiàng)目學(xué)習(xí)法國(guó)家級(jí)課題的實(shí)驗(yàn)之一。該集體備課項(xiàng)目從2011年12月開(kāi)始至2012年2月23日結(jié)束。

二、人才能力標(biāo)準(zhǔn)

（一）工作能力

高效的工作者應(yīng)該熟練運(yùn)用資源管理、人際交往、信息管理、系統(tǒng)概念、技術(shù)能力，同時(shí)應(yīng)具備基本技能（閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、口頭表達(dá)）、思維能力（學(xué)習(xí)能力、推理能力、創(chuàng)造性思考能力、決策能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力）、個(gè)人素質(zhì)（責(zé)任心、自我價(jià)值、自我管理、社交能力、誠(chéng)信）等基本素質(zhì)。

（二）知識(shí)時(shí)代的必備技能

無(wú)論對(duì)于青少年學(xué)生而言，還是對(duì)任何職場(chǎng)中的人士來(lái)講，要如何學(xué)會(huì)和掌握這些21世紀(jì)的技能以適應(yīng)不斷的變化并獲得發(fā)展？我們認(rèn)為一個(gè)最基本的策略就是熟練運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法（Project Based Leaning，PBL）。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，從整體上提升教師和學(xué)生的整體素質(zhì)。有了項(xiàng)目學(xué)習(xí)法做指引，我們?cè)谡n堂上也能夠有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生們的各方面的能力。

四、組織過(guò)程

2011年12月，我們開(kāi)始了“八下”集體備課項(xiàng)目。首先，項(xiàng)目組教師進(jìn)行集體備課，確定“八下”教材分析的整體思路，并學(xué)習(xí)教材分析的相關(guān)理論。在掌握了基本原則和策略之后，我們又查閱了大量的相關(guān)資料。通過(guò)幾輪的集體備課，逐步形成了集體備課展示會(huì)的基本模式：我們對(duì)“八下”教材進(jìn)行了整體分析，把教材分為語(yǔ)法、閱讀和話題三部分，每部分由不同的小組負(fù)責(zé)。接下來(lái)我們把每部分做成一個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目下又有若干分支。如語(yǔ)法子項(xiàng)目整合了“八下”教材中的語(yǔ)法項(xiàng)目，給了所有參加項(xiàng)目展示會(huì)的教師一個(gè)整體的感觀。同時(shí)，每個(gè)子項(xiàng)目小組還展示了我們寶貴的項(xiàng)目成果——在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生們?nèi)菀追傅腻e(cuò)誤及解決辦法、針對(duì)不同層次學(xué)生的不同學(xué)法、每位教師獨(dú)到的教學(xué)方法和每個(gè)單元相應(yīng)的教學(xué)資料。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與思索

經(jīng)過(guò)這一實(shí)際探索，我們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法確實(shí)有它獨(dú)特的魅力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法給每位參與者都提供了展示才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)——無(wú)論是教師還是學(xué)生，在參與項(xiàng)目的過(guò)程中都不同程度地得到了提升。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法提倡的是百花齊放共爭(zhēng)春，這一方法給每個(gè)參與項(xiàng)目的人都提供了發(fā)展空間，對(duì)于成長(zhǎng)中的教師和學(xué)生都是非常有利的。

（一）教師教學(xué)管理能力提升

親自參與的集體備課讓所有的教師都從多個(gè)方面對(duì)教材有了更深的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)教材有了更好的把握，無(wú)論是命題，還是講授，還是其他相關(guān)方面，能力都有所提升。

1．命題能力提升

參與項(xiàng)目研究之后，我們決定還給學(xué)生原生態(tài)的課堂及習(xí)題。每一單元每一課時(shí)的習(xí)題都是我們智慧的結(jié)晶，我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊扣教材，以講授內(nèi)容做習(xí)題的范圍，力求課堂講授什么內(nèi)容，習(xí)題就練習(xí)什么內(nèi)容。同時(shí)，緊扣中考的出題要求——讓我們的習(xí)題深入生活，讓每道題都有學(xué)生的真實(shí)生活情境做背景，讓他們能夠活學(xué)活用。這樣的一套題呈現(xiàn)出來(lái)，我們每個(gè)人都有了不同程度的提升。這樣的一套題批改結(jié)束，我們清楚地知道哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，講解的時(shí)候更重點(diǎn)突出。

2．授課模式基本形成

大家都知道，英語(yǔ)分聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，而我們的課也相應(yīng)地分這樣四種，在這一活動(dòng)中，我們慢慢地形成了這四種課的講授模式。筆者僅以聽(tīng)力課為例給大家介紹一下，聽(tīng)力課就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，分聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后三個(gè)部分，聽(tīng)前給學(xué)生們做準(zhǔn)備，把聽(tīng)力中涉及到的詞和短語(yǔ)都先交給學(xué)生，那么在接下來(lái)的聽(tīng)力過(guò)程中，依據(jù)人的大腦對(duì)已知信息的反應(yīng)能力會(huì)比其他快這一特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很快獲取所需信息，學(xué)生就能夠較好地完成聽(tīng)力任務(wù)。聽(tīng)后，為了鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，我們?cè)诼?tīng)后設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容回答。在這三個(gè)步驟進(jìn)行之后再根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的兩人活動(dòng)或者分組活動(dòng)，然后請(qǐng)同學(xué)展示。那么這一節(jié)課下來(lái)，孩子們的聽(tīng)說(shuō)能力就有效地得到了訓(xùn)練，孩子們的能力也一定會(huì)在有效練習(xí)之后得到提升。

3．課堂利用率提高

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)法指導(dǎo)下的新的備課模式不僅為我們提供了學(xué)習(xí)目標(biāo)，更為我們提供了授課模式。在集體備課的時(shí)候，教師就已經(jīng)討論了每一課時(shí)要怎么講，講解哪些知識(shí)點(diǎn)，講解到什么程度，上課的時(shí)候就更是胸有成竹，課堂利用的效率自然是大大提高。如Unit3 What were you doing when the UFO arrived? 教師在備課的時(shí)候就決定了用role play的方式進(jìn)行展示，課文中的每句話都由學(xué)生來(lái)表]。這樣課文就變成了活生生的連環(huán)畫(huà)，這樣的課不僅吸引了學(xué)生的注意，還大大提高了課堂效率，學(xué)生不再是死記硬背課文，有了生活場(chǎng)景，學(xué)生掌握得比平時(shí)要好。

（二）學(xué)生的綜合能力提升

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了

參與項(xiàng)目研究之后，我們自主命制學(xué)生的習(xí)題。以往我們的練習(xí)題都是成題，里面難免會(huì)有一些和教材內(nèi)容并不完全匹配的內(nèi)容，學(xué)生們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，做這樣的題準(zhǔn)確率不高，這樣一來(lái)，學(xué)生們就慢慢地產(chǎn)生了懈怠情緒，他們認(rèn)為認(rèn)真聽(tīng)課和不認(rèn)真聽(tīng)課是一樣的，聽(tīng)了也不會(huì)做題還不如不聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，有的學(xué)生的成績(jī)就越來(lái)越差。現(xiàn)在不一樣了，在這一活動(dòng)進(jìn)行之前，教師就先鼓勵(lì)學(xué)生，現(xiàn)在是聽(tīng)多少練多少考多少，成績(jī)的高低完全取決于大家的聽(tīng)課效率，這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了一定程度的提升。

2．學(xué)生的自信心加強(qiáng)了

我們都知道，自信的老師和不自信的學(xué)生是一種失敗的教育結(jié)果。以前，確實(shí)有些學(xué)生是不自信的，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，明明是很外向的孩子，一說(shuō)英語(yǔ)就結(jié)巴?，F(xiàn)在，我們有了聽(tīng)說(shuō)課，我們給孩子們創(chuàng)造了各種機(jī)會(huì)展示他們的英語(yǔ)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有關(guān)系，語(yǔ)法有疑問(wèn)也沒(méi)有關(guān)系，只要你敢于開(kāi)口，老師幫你！展示過(guò)后同學(xué)們及時(shí)的掌聲更讓他們得到了鼓勵(lì)，慢慢地，學(xué)生們敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，也樂(lè)于展示了，英語(yǔ)終于成了他們溝通的工具。

篇4

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 英語(yǔ) 有效導(dǎo)入

一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“好的開(kāi)端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語(yǔ)教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個(gè)教學(xué)樂(lè)章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動(dòng)的橋梁，在潛移默化中影響著學(xué)生對(duì)教與學(xué)基本概念的形成和對(duì)老師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)的過(guò)程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

因此，有針對(duì)性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，獲得課堂教學(xué)的試探性反饋，成為教師對(duì)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù)，能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力。下面就仁愛(ài)版初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容舉例說(shuō)明新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)中進(jìn)入主題，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是直觀、形象、引人入勝。在學(xué)習(xí)八下Unit6 條件狀語(yǔ)從句If you go to the party， you’ll have a great time. 我播放了歌曲If you are happy. 引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱做動(dòng)作，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，問(wèn)他們?nèi)绻吲d會(huì)做什么。接著講授新課。

還可以利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在感受其語(yǔ)境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，樂(lè)意運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話。并且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3-5分鐘為宜。

二、音樂(lè)導(dǎo)入，陶冶性情

音樂(lè)給人以美的享受，能陶冶人的性情，用音樂(lè)導(dǎo)入新課不但可以喚起大家學(xué)習(xí)的注意力，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還寓美育于英語(yǔ)教學(xué)之中。根據(jù)課文的需要，可直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂(lè)、歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品的主題等。例如：Classical and popular music 主題時(shí)，先放一首當(dāng)時(shí)在排行榜上大熱的流行歌曲，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，接著讓學(xué)生欣賞其他類型的一些音樂(lè)的片段，學(xué)生討論歌曲是屬于哪種類型的音樂(lè)，特點(diǎn)，盛行于哪個(gè)年代等等。 Hip-hop，Jazz，country music， classical music 等等生詞一一出現(xiàn)，既使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)本課的話題，又有了更大的欲望去了解更多以及用英語(yǔ)如何表達(dá)。再如：在主題為“節(jié)日”的單元，可以先播放幾首經(jīng)典、耳熟能詳?shù)墓?jié)日歌曲和音樂(lè)，如“步步高”、“ 恭喜恭喜”（傳統(tǒng)春節(jié)）， Jingle Bell， Santa Clause is coming to town， Silent Night （Christmas） 等，讓學(xué)生馬上沉浸在節(jié)日的氣氛中去，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摴?jié)日，從而自然地進(jìn)入到對(duì)這一主題的學(xué)習(xí)中了。在八年級(jí)上冊(cè)的I’m going to be a basketball player，我設(shè)計(jì)用歌曲dream來(lái)導(dǎo)入，T： It’s a nice song about dreams. My dream was to be a teacher when I was young. What’s your dream？ S： My dream is to be a …。跟著熟悉的歌曲，學(xué)生輕松地步入了關(guān)于職業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容中，一節(jié)課聽(tīng)得津津有味。

三、體驗(yàn)導(dǎo)入，啟人心智

我記憶最深的是在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)How do you make fruit salad？中，我?guī)Я艘恍┲谱魉忱湍汤业牟牧虾凸ぞ?，學(xué)生一看，興致馬上就來(lái)了，我選了部分同學(xué)分批上來(lái)嘗試，在制作過(guò)程中還引出了一些新的詞匯。通過(guò)這種實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親手操作，參與到課文所設(shè)計(jì)的動(dòng)手活動(dòng)中，能讓他們更加深刻的理解這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，而不是單純對(duì)一串英語(yǔ)單詞的簡(jiǎn)單枯燥的記憶?，F(xiàn)在要是問(wèn)起學(xué)生制作方法和過(guò)程，還能用英語(yǔ)講得頭頭是道，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這堂課印象實(shí)在太深了。

四、生成導(dǎo)入，承上啟下

在平常的教學(xué)中，不可能指望每堂課那些原本就活潑好動(dòng)的學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻都很安分，沒(méi)有不規(guī)范的行為。所以我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，隨機(jī)應(yīng)變，采用靈活有效的針對(duì)性方法組織課堂導(dǎo)入，從而為即將傳授的知識(shí)作鋪墊。一次在教學(xué)八年級(jí)下What were you doing when the UFO arrived？時(shí)，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)場(chǎng)面還非常熱鬧，我沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)責(zé)備，而是面帶微笑地開(kāi)始了課堂導(dǎo)入：

T：Did the bell ring？

Ss：Yes.

T：Did you hear the bell？

Ss：Yes.

T：Is our classroom noisy？

Ss：Yes.

T：What were you doing？

Ss：Talking.

T：So you were talking when the bell rang.（我邊說(shuō)邊把句子寫(xiě)在黑板上。）此時(shí)的學(xué)生們以為要挨批早已安靜下來(lái)，而我卻借此把新課知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)了。幾個(gè)因偶發(fā)事件而提的問(wèn)題變成了有效的課堂導(dǎo)入。

總之，教無(wú)定法，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入法更是多種多樣。我們應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類型，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和趣味性等原則靈活加以運(yùn)用。在平常教學(xué)中，我們要避免表面的花俏和熱鬧而不顧及內(nèi)容而流于形式的做法，使導(dǎo)入這一“點(diǎn)睛之筆”確實(shí)地服務(wù)于堂教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)?？傊覀?cè)诮虒W(xué)中如果能靈活恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置新課的導(dǎo)入，就能極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)他們積極主動(dòng)地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，收到事半功倍的奇效。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2003-05.

篇5

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 造句 學(xué)以致用 和諧寬松自由師生關(guān)系 學(xué)習(xí)興趣 求異思維 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科學(xué)家對(duì)美國(guó)和中國(guó)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)測(cè)試，結(jié)果是中國(guó)學(xué)生的計(jì)算能力很可以，但是創(chuàng)造力卻比美國(guó)學(xué)生差很多。而未來(lái)的實(shí)際需要大批具有創(chuàng)造力的人才，即需要能突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物能力的人才。這就要求我們英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談一些膚淺的想法。

一、用所學(xué)的單詞、短語(yǔ)來(lái)造句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。

造句練習(xí)是從學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)渡到應(yīng)用語(yǔ)言的必要途徑。在造句之前，有必要弄清所學(xué)詞匯的解釋，研讀教材給出的例句，然后通過(guò)模仿例句，靈活而有規(guī)律地變化部分句子成分，就可以選出富有創(chuàng)造性的句子。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是為了能有使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。過(guò)去，我們的許多教師和學(xué)生對(duì)造句教學(xué)法很不重視，往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為造句不僅是記憶、積累和掌握單詞的最好方法，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的有效方法。因?yàn)樵炀淇梢宰寣W(xué)生主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)的挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，聯(lián)系實(shí)際，造就創(chuàng)新精神。如在八年級(jí)下冊(cè)Unit5中，我要求學(xué)生用“make a living by doing”造句，學(xué)生造出了很多句子：“Yao Ming makes a living by playing basketball. Zhou Jielun makes a living by singing. My father makes a living by driving. My mother makes a living by doing a laundry. My sister makes a living by selling books. His cousin makes a living by mending cars. His uncle makes a living by cleaning cars.”這些句子的內(nèi)容是學(xué)生生活中的、他們非常了解的事情。他們通過(guò)觀察—模仿—思考，創(chuàng)造出新句子，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和諧寬松的合作師生關(guān)系。

和諧寬松的師生關(guān)系容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽合作的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，師生之間積極的情感才能激發(fā)學(xué)生的感知、記憶、思維、想象等能力。

我在課堂上非常重視對(duì)學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，經(jīng)常在新課引入中尋找貼近學(xué)生生活的事物、學(xué)生感興趣的話題來(lái)引入新知識(shí)。這樣，學(xué)生容易大膽的參與到活動(dòng)中來(lái)，他們有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。我總是面帶微笑，經(jīng)常走到學(xué)生當(dāng)中去，親切地和他們交談，對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，讓他們感受到真誠(chéng)的關(guān)懷、信賴和摯愛(ài)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，我就給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣就讓學(xué)生大膽地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，大膽創(chuàng)新。記得在一次課堂競(jìng)賽中，我讓學(xué)生用“If I am …， I will …”來(lái)句子接龍。我引導(dǎo)學(xué)生大膽參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，展開(kāi)豐富的想象，組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，看哪一組說(shuō)得又多又好，對(duì)于說(shuō)得好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果這個(gè)活動(dòng)搞得非常成功，學(xué)生熱情高漲，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。如果老師太過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生在課堂上放不開(kāi)，思維禁錮，就難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、喚起學(xué)生的探索精神和求知欲望動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才有強(qiáng)烈的求知欲，興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的“激素”。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)思維的內(nèi)在動(dòng)力，解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。在興趣的推動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)生大膽思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

篇6

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂；學(xué)生狀態(tài)及原因；有效專注；策略探究

一、問(wèn)題的提出

Go for it！教材時(shí)代感強(qiáng)、涉及面廣、容量大、信息多、語(yǔ)言要求較高，對(duì)普通中學(xué)的學(xué)生而言相對(duì)偏難，學(xué)生在接受過(guò)程中困難較多。我校是一所普通公辦學(xué)校，有本市戶口的學(xué)生數(shù)較少，學(xué)生大多是外來(lái)務(wù)工人員子女，學(xué)生底子相對(duì)薄弱，知識(shí)面狹窄，認(rèn)識(shí)水平不高。照本宣科地教授教材時(shí)，學(xué)生在課堂上往往表露出各種神情態(tài)度。

二、學(xué)生課堂表現(xiàn)的各種神情態(tài)度調(diào)查分析（學(xué)生人數(shù)為95人），現(xiàn)將分析歸納如下：

學(xué)生英語(yǔ)課堂精力不集中的成因分析

在這樣的教學(xué)背景下，如何通過(guò)教師自身的努力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的關(guān)注度，即運(yùn)用有效專注教學(xué)，吸引學(xué)生的眼球，引領(lǐng)好學(xué)生的思緒，從而提高英語(yǔ)課堂效率？筆者認(rèn)為，要有效提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，教師事先要摸準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，適時(shí)適當(dāng)降低要求、放慢節(jié)奏，根據(jù)具體的教學(xué)情境活用教材，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”并發(fā)揮其作用；課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，開(kāi)啟心靈的窗戶，牢牢地吸引學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生的眼睛發(fā)亮；只有延伸課外學(xué)習(xí)時(shí)空，抓漏洞，補(bǔ)缺憾，煥發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，才能提高課堂效率。

三、有效專注教學(xué)法原則

1.真實(shí)性原則。在課堂教學(xué)中，教師要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言情景。教師要讓學(xué)生清楚語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能之間的關(guān)系，使他們?cè)谝环N自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的運(yùn)用。

2.階梯性原則。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁、由易到難，形成初級(jí)任務(wù)向高級(jí)任務(wù)以及高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)、步步深入。

3.做中學(xué)原則。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)輸出語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、專注教學(xué)法策略

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的信心和興趣。

1.巧用時(shí)事新聞導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的重大事件以及身邊的時(shí)事比較關(guān)注，以此導(dǎo)入容易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在Go for it！九年級(jí)Unit 4 What would you do if...？Reading中，筆者利用2008年5.12汶川大地震各種資料圖片自然連貫的引出本課主題What would you do if you had a big accident？及本課重點(diǎn)詞匯和生詞a big accident，homeless，tent，donate sth to sb.Some people got injured.Many houses fell down by earthquake.學(xué)生在課堂上注視著畫(huà)面，神情沉重甚至流淚陷入悲痛中，課堂中學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。我趁機(jī)問(wèn)What should we do？How can we help them？學(xué)生積極地發(fā)言，有的說(shuō)I will give my pocket money to them.We should offer them money and food.有的說(shuō)We should offer them water and medicine.還有的說(shuō)We should help them build their houses.這樣培養(yǎng)了他們的愛(ài)心，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

2.活用影像導(dǎo)入

視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的直觀感受可以給學(xué)生提供理性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化。它能直接引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力。

（1）插圖導(dǎo)入

為了創(chuàng)設(shè)情境或提示教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)，Go for it！本套教材配有大量精美的插圖，利用這些插圖導(dǎo)入新課，效果非同一般。例如，在教Go for it！英語(yǔ)八下Unit 7 Reading這一課時(shí)，我依據(jù)課文插圖將課文改成短劇，讓學(xué)生扮演在公共汽車(chē)上的各式各樣乘客：有吃零食亂扔垃圾的、有打手機(jī)大聲說(shuō)笑的、有抽煙的、有隨地吐痰的、有三五成群大聲聊天的。再加入幽默的旁白人員，隨著學(xué)生們神情動(dòng)作的再現(xiàn)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

（2）視頻導(dǎo)入

利用合理的MTV、電影片段、新聞片段或記錄片片段導(dǎo)入新課。在課堂上一展示就立刻吸引了學(xué)生的眼球，較難的單詞與詞組因?yàn)榕淞藞D片變得有趣且易記。學(xué)生因?yàn)榭吹皆S多精彩的圖片而心情愉悅，形成了良好的師生互動(dòng)。

案例：在教Go for it！九年級(jí)上“Unit 7 Where would you like to visit？”時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)談?wù)摳髯韵矚g的旅游勝地，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的直觀情境，我根據(jù)課文的要求在網(wǎng)上載了幾段視頻，并事先布置學(xué)生去預(yù)習(xí)課文和查找有關(guān)談?wù)撀糜蔚母鞣N表達(dá)方式。上課開(kāi)始了，在Greeting and free talk后，我把電腦鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了我事先準(zhǔn)備好的法國(guó)巴黎名勝古跡、購(gòu)物、乘地鐵的視頻，因?yàn)閳D文并茂，形象生動(dòng)，所以同學(xué)們觀看得津津有味，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)啟了他們的求知欲。

3.善用實(shí)物導(dǎo)入

實(shí)物直觀、形象，將事物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)學(xué)生倍感新鮮有趣，而且語(yǔ)境真實(shí)。例如Go for it！八上Unit 7 How do you make a banana milk shake？我提前通知學(xué)生準(zhǔn)備自帶水果、食物、飲料及相應(yīng)工具。在課堂上與他們一起制作水果色拉、香蕉奶，布置課后回家制作水果色拉、香蕉奶昔孝敬父母，鍛煉他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的審美情趣、勞動(dòng)技能及懂得感恩、孝敬長(zhǎng)輩。

（二）優(yōu)化課堂提問(wèn)設(shè)置，提高英語(yǔ)課堂提問(wèn)技巧

巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)。”出色的課堂提問(wèn)可以使“一臉疑團(tuán)”的學(xué)生“豁然開(kāi)朗”，也可能把“一潭死水，波瀾不驚”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場(chǎng)面。因此，在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，不僅要以某些知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)為依據(jù)，還要從文章巧妙的藝術(shù)構(gòu)思中提出問(wèn)題，充分把握問(wèn)題的“四度”，即問(wèn)題的廣度、深度、坡度和難度。做到深入淺出，畫(huà)龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，“導(dǎo)”在關(guān)鍵上，緊緊把握住學(xué)生的課堂專注度。

1.創(chuàng)設(shè)情景因勢(shì)設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力

情景體驗(yàn)在問(wèn)題深入階段非常關(guān)鍵，而且應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。通過(guò)少而精的情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生疑問(wèn)，拓寬思路，深入漸變，保持良好的思維狀態(tài)，為問(wèn)題的解決提供保障。

2.環(huán)環(huán)相扣啟發(fā)提問(wèn)，啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)造力

教學(xué)中一個(gè)巧妙的提問(wèn)，常?？梢砸幌伦哟蜷_(kāi)學(xué)生思想的閘門(mén)，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收到“一石激起千層浪”的效果。因此，我們要在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和心理特征，以提問(wèn)來(lái)激發(fā)他們的思維，環(huán)環(huán)相扣，步步引入，使他們始終關(guān)注并積極參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，積極進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。我認(rèn)為啟迪學(xué)生思維，發(fā)展其各種思維能力是教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的最主要的功能。

3.方法多樣，靈活提問(wèn)

專家從不同角度將問(wèn)題設(shè)置作了多種分類。以提問(wèn)的程度式分，提問(wèn)有判斷式（What）、描述式（How）、分析式（Why）和評(píng)論式（What do you think of...？）；以認(rèn)識(shí)目標(biāo)出發(fā)，提問(wèn)可分為認(rèn)識(shí)性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、掌握性提問(wèn)和應(yīng)用性提問(wèn)；從提問(wèn)形式來(lái)看，提問(wèn)可分為導(dǎo)入式提問(wèn)、判斷式提問(wèn)、疑問(wèn)式提問(wèn)、填空式提問(wèn)、對(duì)比式提問(wèn)、討論式提問(wèn)等等。從提問(wèn)的對(duì)象來(lái)分，可分為單個(gè)回答式提問(wèn)、小組討論式提問(wèn)和全班討論式提問(wèn)等。例如有時(shí)用個(gè)人“獨(dú)唱”。教師因材施教，以一個(gè)接一個(gè)的接龍形式依次回答，努力讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別提問(wèn)，目的是課堂有更高的課堂凝聚力。有時(shí)用分組“重唱”。讓學(xué)生以2人或4人一組進(jìn)行討論得出答案，再集中回答。有時(shí)用全班“合唱”，教師面向全班學(xué)生，學(xué)生齊聲作答。

總之，在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)具體情況靈活采用各種不同的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)出難度依次上升，內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣的問(wèn)句，來(lái)啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生增加更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在克服困難中獲得成功的喜悅。即通過(guò)一連串精心打造行之有效的問(wèn)題，引領(lǐng)和抓住學(xué)生思維，提高并實(shí)現(xiàn)課堂專注度。

五、成效與反思

通過(guò)各種專注教學(xué)法的綜合有效運(yùn)用，英語(yǔ)課堂教學(xué)取得了一定效果。為學(xué)生提供了一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的空間，激勵(lì)了學(xué)生正向的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣；挖掘了創(chuàng)新能力；促進(jìn)了學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)；使課堂秩序“活”而有序；同時(shí)激發(fā)了教師教學(xué)智慧；為教師自身提供了一個(gè)創(chuàng)新思維的空間。

作為英語(yǔ)教師，即使在外部語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不理想的情況下，也應(yīng)該潛心探究適合學(xué)生的教學(xué)方法，利用已有的一切資源和機(jī)會(huì)，挖空心思吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上始終保持一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就再也不會(huì)在課堂上出現(xiàn)貌合神離的狀態(tài)，取得較好教學(xué)效果。但仍有一些問(wèn)題值得我們思考。關(guān)注教學(xué)中課堂合作學(xué)習(xí)如何有機(jī)統(tǒng)一；課堂上的關(guān)注有效學(xué)習(xí)能否延伸到課外……作為一線的教師將帶著這些問(wèn)題一直研究下去，本人將不斷探索出適于學(xué)生的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]于志輝.Go for it！教材的特點(diǎn)及教學(xué)策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2007（05）.

篇7

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【一】

根據(jù)教育局要求，按照學(xué)校延時(shí)開(kāi)學(xué)教學(xué)工作方案，堅(jiān)持教師線上指導(dǎo)與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，天賚小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組經(jīng)過(guò)討論與準(zhǔn)備，開(kāi)展了有序的線上教學(xué)工作。

一、線上教學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一天，家長(zhǎng)反饋名師直播課堂效果較好，同時(shí)反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。老師們及時(shí)調(diào)整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行在線輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識(shí)。在孩子們觀看直播的同時(shí)，一年級(jí)數(shù)學(xué)組成員也認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，并且全天候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學(xué)帶來(lái)的影響。

二.作業(yè)布置與批改

作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學(xué)生在線提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動(dòng)批改，在所有學(xué)生提交后教師及時(shí)總結(jié)反饋，并進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)，書(shū)面作業(yè)則是一一點(diǎn)評(píng)。雖然是隔空教學(xué)，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。

三、改進(jìn)措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問(wèn)題。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)特殊時(shí)期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)!另外，電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用時(shí)間較長(zhǎng)會(huì)影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強(qiáng)書(shū)面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)行小組抽查，批改作業(yè)。

停課不停學(xué)，隔空不隔愛(ài)。相信經(jīng)過(guò)我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學(xué)手段，完善教學(xué)方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!

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疫情期間網(wǎng)上教學(xué)教師心得體會(huì)總結(jié)

疫情期間教師線上授課感受總結(jié)

疫情期間教師線上教學(xué)的反思和總結(jié)

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)情況通報(bào)

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【二】

初三是由縣里的名師進(jìn)行專題教學(xué)，我全程聽(tīng)了自己所帶學(xué)科的課，名師講解都緊扣中考命題點(diǎn)，而且知識(shí)講解詳實(shí)，我聽(tīng)后都感覺(jué)收獲頗多，相信如果學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課，收獲會(huì)很大。而且學(xué)生可以針對(duì)自己薄弱的科目或者知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，可以提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于這樣的新的教學(xué)形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優(yōu)勢(shì)：

(一)學(xué)習(xí)了一門(mén)技能。通過(guò)幾天的培訓(xùn)和實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)上授課有了較深的理解，并且能給學(xué)生上直播課了。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)克服了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間重新學(xué)習(xí)課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)。

二、不足：

(一)和學(xué)生互動(dòng)不方便。

(二)不方便管理學(xué)生。

(三)學(xué)生之間不能一起探討所學(xué)內(nèi)容。

(四)老師和學(xué)生不能進(jìn)行情感的交流與互動(dòng)。

希望疫情快一點(diǎn)結(jié)束我們都能回歸實(shí)體課堂。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【三】

一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)役到來(lái)，我們看不見(jiàn)它，卻深受其害。這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役，打亂了我們的生活。這對(duì)于即將要開(kāi)學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時(shí)候，教育部提出的“停課不停學(xué)”讓我們有了頭緒。

在看到“停課不停學(xué)”的文件后，學(xué)校就通過(guò)釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作，怎么樣去開(kāi)展直播，學(xué)校也就疫情防控時(shí)期停課不停學(xué)做出了具體的安排，各個(gè)年級(jí)、教研組也紛紛召開(kāi)會(huì)議，認(rèn)真對(duì)如何落實(shí)“停課不停學(xué)”進(jìn)行了研討。

“停課不停學(xué)”目的在于通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機(jī)、平板、電腦等多種媒介，讓學(xué)生在居家隔離的這段時(shí)間，由任課老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的方式，最大限度的減少因?yàn)檠悠陂_(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的不良影響。對(duì)于大部分老師來(lái)說(shuō)，在線授課的確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。平時(shí)在課堂上習(xí)慣了和孩子們互動(dòng)式的教學(xué)模式，突然要開(kāi)展沒(méi)有學(xué)生參與的線上授課，有一種無(wú)從下手的感覺(jué)。

通過(guò)一周緊鑼密鼓地準(zhǔn)備，在開(kāi)始直播之前我們進(jìn)行了線上測(cè)試，確保孩子能夠順利收看。直播最大的優(yōu)點(diǎn)在于：可以通過(guò)互動(dòng)區(qū)域和學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的互動(dòng)，便于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。一開(kāi)始用手機(jī)發(fā)起直播，發(fā)現(xiàn)用手機(jī)直播，畫(huà)面晃動(dòng)厲害，非常影響聽(tīng)課效果。為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式，我改為使用釘釘直播課進(jìn)行線上教學(xué)，我也在幾次試播中慢慢有了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：1.雙擊需要進(jìn)行直播的釘釘班級(jí)群;2.在發(fā)消息的區(qū)域有一排圖標(biāo)，當(dāng)光標(biāo)移動(dòng)到“發(fā)起直播”時(shí)點(diǎn)擊，在群最上方就會(huì)出現(xiàn)“發(fā)起直播”的一排圖標(biāo)，點(diǎn)擊“開(kāi)始直播”;3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開(kāi)桌面上保存的PPt，點(diǎn)擊放映，就可以授課了;4.在講課的過(guò)程中，老師要注意關(guān)注互動(dòng)區(qū)域，學(xué)生如果有疑問(wèn)，老師要適時(shí)進(jìn)行答疑講解，及時(shí)和學(xué)生互動(dòng);5.課程結(jié)束，鼠標(biāo)移動(dòng)到電腦上方，就會(huì)出現(xiàn)剛才發(fā)起直播時(shí)的一排圖標(biāo)，點(diǎn)擊“結(jié)束直播”，直播課結(jié)束。我在發(fā)起直播時(shí)選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機(jī)觀看直播的打開(kāi)方式略有不同：手機(jī)觀看直播或回放，需要打開(kāi)群頁(yè)面右上方的“”圖標(biāo)，點(diǎn)“直播回放”，就可以看到觀看直播過(guò)的內(nèi)容，也可以自己發(fā)起直播;電腦上觀看回放時(shí)，要點(diǎn)擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標(biāo)，選擇自己需要的視頻進(jìn)行回放。線上發(fā)起直播還可以進(jìn)行多群聯(lián)播，這也意味著一個(gè)老師授課，同年級(jí)的所有班級(jí)學(xué)生可以同時(shí)聽(tīng)課，其他老師則可以參與學(xué)生的互動(dòng)。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常感興趣的一種學(xué)習(xí)方式。

線上直播給我們帶來(lái)了方便，也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。線上教學(xué)在繼續(xù)，老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù)，希望疫情趕快過(guò)去，期待與學(xué)生見(jiàn)面。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【四】

受疫情的影響，假期延長(zhǎng)，為了讓孩子們“停課不停學(xué)”，我們一二年級(jí)老師和學(xué)生在中心校和校委會(huì)的安排下從*月*日到*月*日進(jìn)行了為期5天的線上教學(xué)?，F(xiàn)將一二年級(jí)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)情況總結(jié)如下：

1、認(rèn)真按學(xué)校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時(shí)開(kāi)啟打卡模式，進(jìn)行一天的工作，語(yǔ)文老師提前都會(huì)在釘釘群或微信群給學(xué)生布置具體的關(guān)于誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)新課，8:00準(zhǔn)時(shí)開(kāi)啟一天的晨誦課，并讓學(xué)生進(jìn)行誦讀打卡，家長(zhǎng)們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個(gè)別老師還會(huì)對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行市局直播的在線學(xué)習(xí)之后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部直播學(xué)習(xí)的知識(shí)落實(shí)與督促，在班級(jí)直播時(shí)能進(jìn)行師生之間的良好互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)在家校本里布置當(dāng)天的作業(yè)。

2、數(shù)學(xué)老師每天的9:00-9:40都給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠?jì)算訓(xùn)練為下午的市局直播課做好準(zhǔn)備，每次的直播課完后在班級(jí)群里對(duì)學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)加以輔導(dǎo)，在家校本布置適量的作業(yè)并進(jìn)行詳細(xì)的批改。

3、大部分家長(zhǎng)還是能積極配合老師完成各項(xiàng)打卡任務(wù)，作業(yè)提交及時(shí)，有個(gè)別家長(zhǎng)由于上班，爺爺奶奶照看，不會(huì)操作，作業(yè)不能及時(shí)上交。

4、由于線上授課是老師、家長(zhǎng)、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問(wèn)題，老師與學(xué)生的互動(dòng)少，沒(méi)辦法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重難點(diǎn)落實(shí)的效果不是太好。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一套全新的教學(xué)方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)和適應(yīng)。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【五】

20**年春天這個(gè)開(kāi)學(xué)季，是我任教30年來(lái)特別不同尋常的季節(jié)，前所未有。舉國(guó)上下，因?yàn)橐咔?，都在群策群力，醫(yī)護(hù)人員沖鋒在前，國(guó)家陷入最危難的時(shí)刻。

作為教師，干好自己的本職工作也是報(bào)效祖國(guó)。兩個(gè)多星期以來(lái)的課前準(zhǔn)備及網(wǎng)上直播教學(xué)工作，使我的心情猶如乘坐過(guò)山車(chē)似的，忽而緊張至極，忽而徹底放松，忽而欣喜若狂。

20**年元月底，為了響應(yīng)上級(jí)政府提出的停課不停學(xué)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始接二連三地布置，要求教師在家利用網(wǎng)上備課，各個(gè)教研組利用網(wǎng)絡(luò)討論如何去備課?如何制作課件?如何錄微課?甚至如何進(jìn)行網(wǎng)上直播?

備課、制作課件操作起來(lái)相對(duì)容易，平時(shí)我們都是這樣認(rèn)真準(zhǔn)備的。

9號(hào)晚上又失眠了。為什么呢?因?yàn)橄胫_(kāi)學(xué)第一天直播的事情。網(wǎng)速會(huì)不會(huì)慢呢?要上的課件一遍遍在腦子里過(guò)電影，還有哪兒不夠完善?學(xué)生們的參與熱情怎么樣?他們會(huì)聽(tīng)懂老師講的嗎，會(huì)適應(yīng)這種網(wǎng)上教學(xué)方式嗎?

10號(hào)早早起床，洗漱完畢，吃罷早飯。就開(kāi)始準(zhǔn)備電腦、U盤(pán)、課件、課本、甚至茶杯等。打開(kāi)書(shū)、打開(kāi)電腦、打開(kāi)課件，進(jìn)入釘釘群。哎呀，群里熱鬧極了，聊什么的都有，大家都有點(diǎn)惶惶不安，不知所以。調(diào)好設(shè)備后，8點(diǎn)40我開(kāi)始進(jìn)入釘釘群，心中那個(gè)忐忑，猶如十五個(gè)吊桶打水----七上八下，不遜于當(dāng)年為人師第一次上講臺(tái)時(shí)，也好像要上教研課或全市觀摩課似的，小心臟砰砰地跳不停......8點(diǎn)50打開(kāi)直播并進(jìn)行四年級(jí)全級(jí)聯(lián)播，直播過(guò)程還算流暢，心情也慢慢放松下來(lái)。直播進(jìn)行近20分鐘，布置完提前準(zhǔn)備好的作業(yè)，與孩子們互道再見(jiàn)，順利結(jié)束了生平第一次直播。

接下來(lái)與學(xué)生家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，了解一下直播的情況，聲音大不大?孩子們能聽(tīng)懂嗎?結(jié)果是還行還好。付出著，也收獲著，同時(shí)也就收獲了快樂(lè)。

下午開(kāi)始打開(kāi)釘釘、優(yōu)教信使、微信，驗(yàn)收孩子們發(fā)過(guò)來(lái)的作業(yè)，一會(huì)釘釘，一會(huì)優(yōu)教信使，一會(huì)微信，忙得不亦樂(lè)乎。孩子們上傳的音頻、視頻一個(gè)一個(gè)聽(tīng)，上傳的書(shū)寫(xiě)作業(yè)利用微信編輯功能一頁(yè)一頁(yè)批改，并記下錯(cuò)誤率較高的，以便于第二天給學(xué)生多加以講解。

11號(hào)我們開(kāi)始同步收看河南教育廳利用有線電視、網(wǎng)絡(luò)電視、微信公眾服務(wù)號(hào)、大象新聞等平臺(tái)，進(jìn)行中小學(xué)同步課堂名師直播課。每節(jié)課做到認(rèn)真聽(tīng)講、邊聽(tīng)邊記筆記，根據(jù)網(wǎng)上所講的教學(xué)內(nèi)容修改頭天準(zhǔn)備好的作業(yè)及練習(xí)題，并及時(shí)發(fā)到釘釘、優(yōu)教信使、微信群里。下午4點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行釘釘群四年級(jí)英語(yǔ)課文跟讀、作業(yè)講解、答疑解惑、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)解讀等。7點(diǎn)以后翻看學(xué)生背書(shū)作業(yè)、書(shū)寫(xiě)作業(yè)，及時(shí)糾錯(cuò)并進(jìn)行作業(yè)完成統(tǒng)計(jì)。