導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八下英語知識點概括，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育的主體。它順應(yīng)時代潮流，是國富民強(qiáng)之根本。所謂素質(zhì)教育就是根據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)人的力心潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。因此，要實現(xiàn)素質(zhì)教育，則必須開發(fā)優(yōu)化學(xué)生的自主意識。埃德加?富爾在《學(xué)會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生獲得知識、獲得其它能力的發(fā)展有促進(jìn)和加速作用。本人淺談一些具體的做法和體會。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

著名心理學(xué)家布魯納說過學(xué)習(xí)是最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣，對學(xué)習(xí)來說，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。如教八（上）形容詞和副詞和最高級時，我就問一個學(xué)生：Who is the most beautiful in our class？這個學(xué)生應(yīng)在班里邊找邊說：Wang Xiao ming is，這下全班同學(xué)哄堂大笑，因為王小明的外號就是白馬王子。這一問之后，學(xué)生個個爭著舉手，從情緒高昂，爭著回答另外的問題，eg：who is younger than you?等等。這樣展開教學(xué)活動給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個學(xué)生僅僅取得一點進(jìn)步?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。

二、完善學(xué)生的自我意識。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生形成了依賴心理：聽課比較盲目，抓不住重點、難點等。在中學(xué)時代，能夠通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析綜合能力，既可為將來進(jìn)入高?；蜃呦蛏鐣膶W(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，不致在大量的新知識面前不知所措，也就不會落在時代的后面；具有很好的閱讀能力有助于預(yù)習(xí)時對新課文知識的理解，熟悉所學(xué)知識的內(nèi)容?？梢哉f預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)學(xué)的演習(xí)，閱讀是預(yù)習(xí)能力的發(fā)展，是自學(xué)能力的具體表現(xiàn)。所以，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，這需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有計劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其成為他們內(nèi)在的需要，使學(xué)生從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會到會學(xué)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會需要的學(xué)習(xí)能力。

有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。共分三個階段。在適應(yīng)期，其任務(wù)是把學(xué)生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。如：在教八下Unit 3時我將預(yù)習(xí)內(nèi)容定為語法：過去進(jìn)行時態(tài)。知識點：charge,lonely,alone,at the end of,introduce等的用法。并將有關(guān)的材料發(fā)給學(xué)生，他們首先自己尋找答案，然后在課堂上講解、討論。進(jìn)入半自主期，在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。每一周我都用一節(jié)課的時間和學(xué)生們共同確定一周內(nèi)要上的內(nèi)容，學(xué)生利用字典等工具書解決一部分難點，課堂上進(jìn)行以某組主講，其它各組提問，這樣學(xué)生間相互動起來了。教師講學(xué)生之所想，做到了有的放矢，課堂的聽課效果大大提高。最后是自主期，“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點、難點，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)，測試預(yù)習(xí)效果。實際上，學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問題、解決問題。貫穿這三個階段的是自測，即設(shè)立學(xué)生題庫。變考試為復(fù)習(xí)。學(xué)生自己出試題自測或互測，可檢測自己預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，學(xué)生根據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以組為單位各出一份試卷，進(jìn)行互測互檢，教師將這些試題匯編就是他們單元復(fù)習(xí)的資料。“試題匯編”是源于對學(xué)生自尊、取勝等心理機(jī)制的調(diào)動。只要好試題就可以編入班級題庫中，差生擔(dān)心同學(xué)說自己的題出得沒水平，學(xué)習(xí)尖子擔(dān)心回答不出差生出的題，于是每一位學(xué)生主動地投入已學(xué)知識的認(rèn)真、全面、深入復(fù)習(xí)中，以達(dá)到變被動應(yīng)考為主動復(fù)習(xí)的目的。