導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初二物理教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中物理；小實(shí)驗(yàn)；教學(xué)研究

隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)也進(jìn)入了新的階段，傳統(tǒng)理論性為主導(dǎo)的教學(xué)方式弊端層出不窮，在一定程度上影響了物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，不利于學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)保持持久性的興趣。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)物理小實(shí)驗(yàn)的重要價(jià)值，并探索全新、高效的小實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，充分發(fā)揮物理小實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中物理小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及重要性分析

（一）特點(diǎn)

與正常實(shí)驗(yàn)相比，物理小實(shí)驗(yàn)規(guī)模小，既可以在課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，又可以在課后同學(xué)之間互動(dòng)交流和探討[1]。其所用的實(shí)驗(yàn)道具也相對(duì)簡(jiǎn)單和常見(jiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的要求不嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)用時(shí)較短，成本較低，難度低，可操作性強(qiáng)。同時(shí)，物理小實(shí)驗(yàn)的靈活性較高，在課堂上及課后都可以操作，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就方便了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排。學(xué)生在課后完成物理小實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)有更深入的思考，并且可以對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深入思考后產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行進(jìn)一步探究，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)多思考、多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，增強(qiáng)物理知識(shí)的可操作性。

（二）重要性

為研究小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性，筆者選取我校初二1 班和初二2 班作為研究對(duì)象，這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的各科成績(jī)和各方面的綜合素質(zhì)無(wú)明顯差距。初二1 班共計(jì)50 人，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)；初二2 班共計(jì)48 人，教師采用傳統(tǒng)理論性為主導(dǎo)的教學(xué)方式。之后，筆者對(duì)初二1 班的學(xué)生和初二2 班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、對(duì)物理文本信息的了解情況等進(jìn)行了對(duì)比，并根據(jù)八上期中考試的成績(jī)與八下期末考試的成績(jī)“三率”（及格率、優(yōu)秀率、高分率）的分析對(duì)比，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行判斷（見(jiàn)表1 ）。從八上期中考試兩個(gè)班的“三率”對(duì)比的結(jié)果中看出，經(jīng)過(guò)應(yīng)用半個(gè)學(xué)期不同的教學(xué)模式，初二1 班的“三率”已經(jīng)比初二2 班有一定的優(yōu)勢(shì)。而從八下期末考試兩個(gè)班的三率對(duì)比可以看出，初二1 班已經(jīng)具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)了?？梢?jiàn)，小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是很重要的。其重要性具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，調(diào)動(dòng)情緒，強(qiáng)化自主性。在初中物理學(xué)習(xí)中，借助小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加立體和形象地觀察到物理現(xiàn)象的變化，讓枯燥無(wú)味的物理概念變得有趣，從而使學(xué)生體會(huì)與感受到物理知識(shí)的奇妙之處[2]。例如，在教學(xué)“慣性”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上開(kāi)展慣性小實(shí)驗(yàn)，將慣性知識(shí)更加形象地展示出來(lái)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將放置一個(gè)雞蛋的硬紙片放置在裝有半杯水的水杯口上，之后迅速抽走硬紙片。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，雞蛋安全地掉進(jìn)水杯中，并沒(méi)有隨硬紙片飛出。通過(guò)這個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀地感受到慣性的存在，進(jìn)一步降低物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)有更加具體和生動(dòng)的了解。同時(shí)，在物理小實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦自己做，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性，不但可以感受到玩中學(xué)的樂(lè)趣，而且可以感受到物理知識(shí)就在自己的生活中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提升。第二，營(yíng)造環(huán)境，活躍氛圍。在初中物理教學(xué)中，物理小實(shí)驗(yàn)具有便利性和趣味性，可以使物理課堂氛圍更加活躍，課堂環(huán)境更加良好，師生、生生之間的溝通效率更高。同時(shí)，學(xué)生與教師之間的溝通多了，距離自然就近了，學(xué)生也就不再恐懼教師和物理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也就高了。此外，初中物理小實(shí)驗(yàn)也適合學(xué)生利用課余時(shí)間共同完成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自主探索、相互幫助，不僅加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，還提升了他們分析物理知識(shí)的水平，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。

二、初中物理小實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用策略

（一）凸顯物理小實(shí)驗(yàn)的趣味性，促使學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣

在教學(xué)中，教師要凸顯物理小實(shí)驗(yàn)的重要性和趣味性，有針對(duì)性地適時(shí)引入一些趣味性的小實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解原本抽象的物理知識(shí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育理念。例如，在教學(xué)“浮力”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地感受到浮力產(chǎn)生的原因。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將割掉底部的礦泉水瓶倒置，在瓶頸處放一個(gè)乒乓球并向瓶?jī)?nèi)注水。此時(shí)，學(xué)生可以觀察到，乒乓球并不會(huì)浮起來(lái)。之后，教師用瓶蓋蓋在瓶口處，學(xué)生觀察可以發(fā)現(xiàn)，乒乓球出現(xiàn)上浮的現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀地感受到浮力產(chǎn)生的原因，對(duì)浮力知識(shí)的理解更加透徹，也使實(shí)驗(yàn)的趣味性更強(qiáng)，使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性更大。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

物理小實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用需要考慮的因素有很多。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，教師要充分考慮各種因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性。例如，在教學(xué)“大氣壓”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。有同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)“無(wú)法吸走的牛奶”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：準(zhǔn)備一個(gè)試管，裝上牛奶，橡皮塞封好口，并在橡皮塞中插入細(xì)玻璃管，用力吸玻璃管，無(wú)論如何用力，牛奶就是吸不上來(lái)。這主要是因?yàn)槿狈Υ髿鈮旱淖饔?，試管中的飲料吸不上?lái)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫卮碳W(xué)生的物理思維，使學(xué)生敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，既可以在物理學(xué)習(xí)中習(xí)得知識(shí)，又能夠增長(zhǎng)才能。

（三）將實(shí)驗(yàn)生活化，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

物理的生動(dòng)性與實(shí)驗(yàn)性是非常強(qiáng)的，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科中不可或缺的重要內(nèi)容。所以在小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮生活的作用，拉近物理知識(shí)與生活之間的距離，使學(xué)生可以感受到物理就在身邊。例如，在教學(xué)“折射”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)與開(kāi)展一個(gè)“位置升高的硬幣”的實(shí)驗(yàn)，將折射與生活現(xiàn)象相聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：選擇一個(gè)半透明的水杯，將硬幣放在這個(gè)水杯中，將杯子不斷地移動(dòng)，觀察發(fā)現(xiàn)無(wú)法看見(jiàn)硬幣，此時(shí)向杯子中加水，觀察可以發(fā)現(xiàn)又能夠重新看到硬幣。能夠重新看到硬幣，主要是因?yàn)楣獾恼凵?，使硬幣的“位置”逐漸升高。這個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)可以生動(dòng)地解釋折射現(xiàn)象，而學(xué)生在設(shè)計(jì)、觀察與思考的過(guò)程中，自身的思辨能力和動(dòng)手實(shí)踐能力都得到了提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師要重視物理小實(shí)驗(yàn)的重要性，積極引導(dǎo)與組織學(xué)生開(kāi)展物理小實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮物理小實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)物理知識(shí)有更加深刻和全面的認(rèn)知。同時(shí)，物理小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，可以使物理課堂更加輕松和愉悅，改變以往枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主思考、自主反思、自主動(dòng)手、自我發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生物理成績(jī)的提升、物理思維的培養(yǎng)、物理綜合素養(yǎng)的形成等都具有推動(dòng)作用。

[參考文獻(xiàn)]

篇2

一 .基本情況：

從上期末的物理考試成績(jī)來(lái)看，優(yōu)生人數(shù)少，差生面廣。這就給教學(xué)增加了一定的難度。然后，作為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)生的積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。所以本期的一個(gè)重要任務(wù)就是如何提高優(yōu)生率和及格率。

二. 具體措施

1、堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)工作核心，以扎實(shí)開(kāi)展課程改革為教學(xué)工作重點(diǎn);優(yōu)化教學(xué)管理，真正做到先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。幫助學(xué)生掌握好物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，領(lǐng)會(huì)本科目在教學(xué)中的具體要求。因?yàn)樾陆滩钠潇`活性加強(qiáng)了，難度降底了，實(shí)踐性變得更為明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、 注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識(shí)，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)，做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過(guò)好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。

3、 講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實(shí)踐好雙向交流法，使得受教育的學(xué)生：逐步做到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)、群學(xué)。學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。做到共同提高，全面發(fā)展。

4、嚴(yán)格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實(shí)功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí);每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè);教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思問(wèn)題的能力，使每一個(gè)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂(lè)趣。

5、認(rèn)真的對(duì)待每一次的模擬考試，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)反思，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

初中物理個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃二

新的學(xué)期就這樣緊鑼密鼓的開(kāi)始了。本學(xué)期我擔(dān)任初三三個(gè)班的物理教學(xué)。初三是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個(gè)學(xué)生都想在最后能考上一個(gè)理想的高一級(jí)學(xué)校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，為此對(duì)本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：

一. 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

面對(duì)新的課程改革，教育對(duì)教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專(zhuān)業(yè)水平，還要有多元化的知識(shí)儲(chǔ)備，才能適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)改革。為不被時(shí)代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)之上，要利用業(yè)余的時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)于新課程改革的理論知識(shí)及最新的教育理念。嘗試著把學(xué)習(xí)滲透在工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，融合到備課和講課上來(lái)。把學(xué)習(xí)使終放在第一位，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己，才會(huì)有不斷的創(chuàng)新，才會(huì)不斷的發(fā)展，我將繼續(xù)不懈地努力，刻苦專(zhuān)研，成為新型教師，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

二.促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)變

1.在課堂教學(xué)改革中嚴(yán)格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實(shí)”。為了提高課堂教學(xué)效率，我打算從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生們樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)。我要養(yǎng)成每天記日記的習(xí)慣，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在課堂常規(guī)訓(xùn)練上有自己的特色。

2.教案的編寫(xiě)是作為教師必做的一項(xiàng)工作。但如何使教案的編寫(xiě)更具科學(xué)性、實(shí)用性，我將嘗試著沖破傳統(tǒng)備課的清規(guī)戒律，編寫(xiě)實(shí)用、新穎、具有個(gè)性化特點(diǎn)的教案。

三.加強(qiáng)備課

在備好課，上好課的同時(shí)還不要忘記對(duì)希望生的輔導(dǎo)工作，要曉之以理，動(dòng)之以情，用愛(ài)心去幫助每一個(gè)希望生，最重要的是有成效，讓每個(gè)希望生都能在學(xué)期末的時(shí)候有所提高。在作業(yè)布置上要多動(dòng)腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生不再為作業(yè)而苦惱。

四、積極參加教研

教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在集體備課和教研活動(dòng)中同其他老師共同探討，由此提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水。

謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。對(duì)于素質(zhì)教育的理論，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)工作中努力幫助后進(jìn)生，采取各種措施使他們得到進(jìn)步。

五、守紀(jì)與工作

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)分配，不挑肥揀瘦講價(jià)錢(qián)，平時(shí)團(tuán)結(jié)同志，尊老愛(ài)幼，做到互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)。作為一名教師，我一定自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以教師八條師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)，以工作事業(yè)為重，把個(gè)人私心雜念置之度外，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。

六、教學(xué)措施：

1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“怎樣提出問(wèn)題”、“怎樣研究問(wèn)題”、“怎樣分析問(wèn)題”、“怎樣反思”“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練

由于初三的內(nèi)容相對(duì)初二來(lái)說(shuō)較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。

對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類(lèi)比”、“模型”等。

3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中。在物理教學(xué)過(guò)程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育等。

七、學(xué)期工作目標(biāo)：

通過(guò)本期教學(xué)，使學(xué)生形成一定的物理素質(zhì)，能自覺(jué)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的物理問(wèn)題，形成扎實(shí)的物理基本功，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)高等物理打下良好的基礎(chǔ)。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。培養(yǎng)一批物理尖子，能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 形成良好學(xué)風(fēng)。形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成融洽的師生關(guān)系。使學(xué)生在德、智、體各方面全面發(fā)展。

初中物理個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃三

一、指導(dǎo)思想

新的學(xué)年要積極學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)教育部制定的普通初中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)物理課程的性質(zhì)，領(lǐng)會(huì)物理課程基本理念，了解物理課程設(shè)計(jì)的基本思路。通過(guò)學(xué)習(xí)物理課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)，使物理 教學(xué)工作 更科學(xué)化、規(guī)范化、具體化。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的物理教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革和教學(xué)改革理論和經(jīng)驗(yàn)，從提高學(xué)生全面素質(zhì)、對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā) , 根據(jù)學(xué)校各班學(xué)生的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)計(jì)劃與目標(biāo)要求，使每一個(gè)學(xué)生在初中階段都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

二、教學(xué)要求

1.認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱及調(diào)整意見(jiàn)、體會(huì)教材編寫(xiě)意圖。注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，了解不同學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案。要特別注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣有極大的相關(guān)性。

2.要特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的階段性，強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法 , 這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)課堂例題與習(xí)題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強(qiáng)調(diào)例題與習(xí)題的教育教學(xué)因素，強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用。

3.加強(qiáng)教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律、掌握基本科學(xué)方法、形成科學(xué)世界觀方面。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

4.教學(xué)改革的重點(diǎn)和出路在于努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在物理教學(xué)中，應(yīng)特別注意處理好如下兩個(gè)關(guān)系：

( 1 )知識(shí)和能力的關(guān)系：物理教學(xué)既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，二者密不可分，課堂教學(xué)中要注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。物理學(xué)科要培養(yǎng)的能力主要有：觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?抽象和概括、推理和判斷、分析和綜合等思維能力及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力;應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。思維能力，包括邏輯思維和形象思維在內(nèi)，是物理學(xué)科要培養(yǎng)的重要能力。

( 2 )理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系：物理學(xué)科的特點(diǎn)之一就是它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，同時(shí)培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩俏锢韺W(xué)科本身的教學(xué)要求和任務(wù)。

三、學(xué)生分析

本學(xué)年我擔(dān)任初二年級(jí)196班和199班的物理教學(xué)工作。 學(xué)生在物理學(xué)科的基本情況是：大多數(shù)學(xué)生對(duì)初二學(xué)年的物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太好，很多知識(shí)只限于表面了解，機(jī)械記憶，忽視內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別，不注重對(duì)知識(shí)的理解、掌握及靈活運(yùn)用，特別是少數(shù)學(xué)生對(duì)某些章節(jié)或者是一問(wèn)三不知，或者是張冠李戴。就班級(jí)整體而言，成績(jī)大多處于中等偏下，所以在教學(xué)過(guò)程中要因材施教、區(qū)別對(duì)待，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以使每一個(gè)學(xué)生的物理成績(jī)都有一個(gè)大的提高。

四、課時(shí)計(jì)劃：

內(nèi)容 課時(shí) 周次

第7章：力 8課時(shí) 1-3周

第8章：運(yùn)動(dòng)和力 10課時(shí) 4-7周

第9章：壓強(qiáng) 14課時(shí) 7-12周

第10章：浮力 13課時(shí) 12-15周

篇3

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；學(xué)生；探究能力；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0079-01

一、概述

探究能力指的是一個(gè)人在某些已知條件下對(duì)未知事物主動(dòng)探索，從而產(chǎn)生新收獲的意識(shí)及能力。具有較強(qiáng)探究能力的人，能夠不滿(mǎn)足于既得知識(shí)，樂(lè)于開(kāi)展新的嘗試及探索，對(duì)未知充滿(mǎn)好奇與向往，并能夠開(kāi)展合理的探索、嘗試，并最終取得有價(jià)值的收獲。在如今這個(gè)重視創(chuàng)新、重視自主探究的時(shí)代，具有較強(qiáng)的探究能力對(duì)于當(dāng)代青少年而言無(wú)疑是十分重要的。因此，隨著國(guó)內(nèi)教學(xué)改革的不斷開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力成為了初中物理教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。探究能力不但是教師的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)以融合在教學(xué)過(guò)程之中，成為了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)起探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)又在探究能力的不斷提升中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)探究能力的策略

2.1積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

與生活實(shí)際聯(lián)系密切是初中物理學(xué)科的重要特點(diǎn)，在教師進(jìn)行教學(xué)及學(xué)生探究能力的培養(yǎng)過(guò)程中，即可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，通過(guò)描繪其中的物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，利用自己學(xué)過(guò)的物理知識(shí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩_(dá)到知識(shí)活學(xué)活用的目的。例如，在學(xué)習(xí)聲、電的傳播時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)雨夜打雷閃電的情形，為什么總會(huì)先看到閃電后聽(tīng)到打雷聲？二者之間的時(shí)間差又意味著什么？能否通過(guò)這些信息計(jì)算出打雷處與自己的距離？教師可結(jié)合課本內(nèi)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去解決這些問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行力解決后，往往會(huì)產(chǎn)生成就感，從而也會(huì)增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中自主設(shè)置探究條件

物理課的教學(xué)過(guò)程中涉及大量的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，需要在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而得出相關(guān)結(jié)論，其中最常見(jiàn)的為設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)性質(zhì)。例如在探究凸透鏡的成像特點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是由教師來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，規(guī)定實(shí)驗(yàn)物距、像距。這種模式下實(shí)驗(yàn)效率較高，但學(xué)生往往扮演的是執(zhí)行者的角色，缺少力自主思考的機(jī)會(huì)。為啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行探究，教師可選擇僅告訴學(xué)生透鏡的焦距，隨后請(qǐng)學(xué)生自主選擇物距、像距進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從中總結(jié)規(guī)律。又如在學(xué)習(xí)摩擦力的影響因素時(shí)，由學(xué)生來(lái)思考哪些因素可能會(huì)造成影響。教師對(duì)于學(xué)生提出的假設(shè)應(yīng)采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度，幫助學(xué)生在親自的嘗試過(guò)程中體會(huì)哪些因素是有影響的。學(xué)生探究結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于正確的探究結(jié)論進(jìn)行歸納，同時(shí)補(bǔ)充學(xué)生的遺漏點(diǎn)并做出進(jìn)一步的分析、解釋。

2.3培養(yǎng)學(xué)生探究過(guò)程中的合作意識(shí)、反思意識(shí)

探究能力是一種在不斷的嘗試過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的素質(zhì)，但是，在重視探索過(guò)程的同時(shí)，也應(yīng)避免陷入"只重過(guò)程，結(jié)果完全無(wú)所謂"的怪圈，而是將培養(yǎng)探究能力、提升學(xué)習(xí)效率作為同等重要的兩部分。若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則探究過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作及探究后的反思便能夠發(fā)揮十分重要的作用。例如，教師可要求學(xué)生通過(guò)分小組的方法進(jìn)行知識(shí)探究，并規(guī)定相應(yīng)的探究時(shí)間，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑥亩_(dá)到提升探究效率的目的。分組探究時(shí)間結(jié)束后，各組可選派一名代表就自己組內(nèi)得到的結(jié)論進(jìn)行闡述，再由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終所有小組之間進(jìn)行交流，從而共同解決探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、難點(diǎn)，并積極學(xué)習(xí)其他小組的思路、探究模式，進(jìn)而提高自身的探究能力。彼此交流的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生自己不斷反思的過(guò)程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考自己開(kāi)展的探究過(guò)程或所得結(jié)論為什么是合理的，如果錯(cuò)的話(huà)問(wèn)題出在哪里，其他小組的思路又是如何展開(kāi)的。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生能力的提升而言是十分必要的。

三、初中物理中探究能力培養(yǎng)案例分析

自新課改以來(lái)，廣東省各初中加強(qiáng)了物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重視程度，積極改進(jìn)教學(xué)方法，組織豐富有趣的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，在探究中學(xué)知識(shí)并提高自身的綜合素質(zhì)。下文將以廣州市某初中教學(xué)實(shí)踐為例進(jìn)行分析。

課堂設(shè)置：初二（2）班（實(shí)驗(yàn)班）

學(xué)生人數(shù)組：36人

探究課題：二力合成

探究?jī)?nèi)容：

首先，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的大體講解，幫助學(xué)生理解作用在同一條作用線(xiàn)上的力是可以合成的，且力是矢量，具有方向性等基本概念。此后，教師提出了"如何理解力的矢量性，生活中有哪些問(wèn)題可以反映作用在同一直線(xiàn)上力的合成、抵消現(xiàn)象"的探究主題，將學(xué)生合理分為6個(gè)小組，每組6人，規(guī)定以一個(gè)課時(shí)及課下時(shí)間進(jìn)行自主探究。要求學(xué)生在下節(jié)課上課之前，通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教他人的方法完成小組內(nèi)關(guān)于"二力合成"知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并完成老師布置的三道題目；此外，還應(yīng)選擇生活中的一種常見(jiàn)力的現(xiàn)象作為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行力的分解，依據(jù)自己的分析對(duì)該現(xiàn)象發(fā)生的原因，且總結(jié)形成小組成果，在下一節(jié)物理課上與全班同學(xué)進(jìn)行交流。在兩天后物理課上，教師首先對(duì)上節(jié)課所提出的三道題目進(jìn)行講解，講解完成后，由各小組同學(xué)對(duì)小組內(nèi)問(wèn)題做出匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束后由教師進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并組織學(xué)生展開(kāi)談?wù)?，最終得到相應(yīng)結(jié)論。

探究成果：

通過(guò)此次探究實(shí)踐，學(xué)生充分發(fā)揮力自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)“二力合成”這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，小組式的探究學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生間的交流，幫助他們初步感受到了團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，為日后團(tuán)隊(duì)合作能力的提升起到了一定的促進(jìn)作用。但探究過(guò)程中亦存在效率相對(duì)較低，部分學(xué)生探究方向偏差嚴(yán)重的現(xiàn)象，仍需教師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)、控制，從而實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)過(guò)程效果的不斷優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

初中階段，十幾歲的青少年正處在探究能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，初中物理課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，應(yīng)將培養(yǎng)探究能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)設(shè)置教學(xué)過(guò)程，積極開(kāi)展探究活動(dòng)，耐心引導(dǎo)學(xué)生探究過(guò)程，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí)知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)，同時(shí)斷提升學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)而完成學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)

[1]聶正良.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略探討[D].重慶師范大學(xué)，2008

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【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新 學(xué)生 是我

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.031

物理是初中階段的重要學(xué)科之一，也是教學(xué)相對(duì)困難的一門(mén)學(xué)科。物理教學(xué)的困難之處有兩點(diǎn)：首先是物理學(xué)科本身就是一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，因此沒(méi)有創(chuàng)新性思維很難將其學(xué)好。其次是物理教學(xué)不是純粹的理論教學(xué)，還需要一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)進(jìn)行輔助，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不佳，物理教學(xué)成績(jī)也會(huì)不理想。因此，在物理教學(xué)中，要想提高教學(xué)成績(jī)，必須要走創(chuàng)新教育道路。

一、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體、發(fā)揮主題的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將這些問(wèn)題籌劃為各種形式，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：講到運(yùn)動(dòng)圖像時(shí)，曾經(jīng)讓學(xué)生完成這樣一個(gè)題目：一人從甲地沿直線(xiàn)勻速出發(fā)，到乙地后停下休息，之后又沿原路勻速返回甲地，試畫(huà)出該人的s_t時(shí)間圖像，有的同學(xué)畫(huà)出了圖像，老師請(qǐng)他畫(huà)到黑板上并由他陳述這樣畫(huà)的理由，在請(qǐng)大家進(jìn)行討論。有的同學(xué)表示贊同，有的同學(xué)認(rèn)為不妥，同學(xué)們暢所欲言、各抒己見(jiàn)，是原來(lái)老師講――學(xué)生聽(tīng)的單項(xiàng)信息傳遞，變成了師生之間、生生之間縱橫交叉的多項(xiàng)信息交流，收到了互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充的研究性學(xué)習(xí)，讓靈感為集體共享，然問(wèn)題為大家借鑒。通過(guò)這種說(shuō)疑釋疑的教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維。

二、構(gòu)建良好的師生互動(dòng)情境

教師在課堂教學(xué)中感情要真摯，教態(tài)和藹；課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重和信任學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)差生更要關(guān)懷備至。這樣學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，他們才會(huì)把心里話(huà)，真實(shí)的教學(xué)信息告訴老師。以歐姆定律為例：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，科學(xué)猜想。以調(diào)光臺(tái)燈切入，問(wèn)：調(diào)光臺(tái)燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的？再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)觀察電流的變化與燈亮暗變化的關(guān)系，問(wèn)：電流的變化與哪些因素有關(guān)？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，電流與電阻、電壓的關(guān)系，這樣就是確定研究方向。2.引導(dǎo)討論，設(shè)計(jì)方案。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究解決問(wèn)題的方案，先應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)總體方案：控制電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系；控制電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。如何研究？再進(jìn)行局部設(shè)計(jì)：由學(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)電路，讓學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)，并評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì)，以器材的作用和選擇加以討論。3.學(xué)生操作，實(shí)施方案。讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、采集數(shù)據(jù)。教師對(duì)學(xué)生的操作技能、儀器使用上給以幫助。4.分析討論，得出結(jié)論。從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系，再進(jìn)行綜合，得到結(jié)論。 5.反思應(yīng)用遷移。用一組簡(jiǎn)單的小練習(xí)鞏固探究過(guò)程中得到的歐姆定律；鞏固電表的使用、電路的連接等基本操作技能；小結(jié)反思探究過(guò)程，清理思維線(xiàn)索。

三、設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

物理學(xué)是對(duì)自然現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和研究的學(xué)科，而這些都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，處在初中年齡階段的學(xué)生，都是對(duì)新奇事物充滿(mǎn)好奇心理，以驚奇的眼光看世界，求知欲極強(qiáng)，也極易留下深刻的印象，而新奇的物理實(shí)驗(yàn)正好滿(mǎn)足他們的要求。通過(guò)一次小小的物理活動(dòng)，可以收到很好的效果，物理學(xué)的大門(mén)已對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入的求知者敞開(kāi)。在初中的物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)就不能只停留在培養(yǎng)興趣的高度了，而要在好奇和有趣的基礎(chǔ)上將學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并明確觀察的目的，積極思考、加深理解，由現(xiàn)象看本質(zhì)，才是作實(shí)驗(yàn)的真正目的。

1.設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，糾正以前的錯(cuò)覺(jué)。由于學(xué)生已有的前概念和認(rèn)識(shí)水平的局限，對(duì)于一些即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生與結(jié)果相反的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，最好的解決方法就是先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行分析與解釋其中的物理原理。例如：①證明大氣壓的存在實(shí)驗(yàn)：將一只玻璃杯灌滿(mǎn)水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生認(rèn)為水和塑料卡片都會(huì)掉下來(lái)，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果正好相反。②探究流速大小對(duì)流體壓強(qiáng)的影響實(shí)驗(yàn)：從漏斗口中間向下吹氣，漏斗口下方的乒乓球?qū)?huì)怎樣？學(xué)生認(rèn)為乒乓球?qū)?huì)掉下來(lái)，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果也正好相反。③探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)光屏上產(chǎn)生實(shí)像時(shí)，如果遮住凸透鏡的一部分，光屏上的像將怎樣變化？學(xué)生認(rèn)為光屏上的是殘缺的像，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果是仍然可以得到完整的像，但顯得暗些。同時(shí)，如要光屏上的像向上運(yùn)動(dòng)，則燭焰需要向上還是向下運(yùn)動(dòng)？凸透鏡又需要向上還是向下運(yùn)動(dòng)？借助具體的實(shí)驗(yàn)，要獲得這些問(wèn)題的答案是既簡(jiǎn)單又直觀。如果離開(kāi)了具體的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題的回答很可能是錯(cuò)誤的；同時(shí)，老師的抽象性解釋也不太容易使學(xué)生馬上理解。

2.設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體。對(duì)于一些抽象物理概念、規(guī)律，學(xué)生缺少感性的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我就大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生獲得具體化的印象，并得出正確的結(jié)論，從而將抽象的物理問(wèn)題形象化、具體化。例如：電學(xué)中關(guān)于短路后可能產(chǎn)生的若干個(gè)現(xiàn)象：①電路中電燈兩端被短路后，電燈由亮變?yōu)闇纾礋艚z中無(wú)電流）、同時(shí)電燈兩端的電壓為0；②電源被短路后電流很大等知識(shí)點(diǎn)的闡述都可以通過(guò)設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)形象化、具體化，以便于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和記憶。

四、充實(shí)課外活動(dòng) ，給學(xué)生以成功的喜悅

篇5

【關(guān)鍵詞】初高中物理 物理教學(xué) 銜接

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0061-02

首先，高中教師對(duì)初中學(xué)生特點(diǎn)要有一定的認(rèn)識(shí)。

一、心理特點(diǎn)

（一）、憑興趣辦事。

他們?nèi)鄙倮硇?，還建立不起來(lái)穩(wěn)定的理想和志向。這種特點(diǎn)有利有弊：好奇心很強(qiáng)。盡管這之中也有與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的好奇心，但對(duì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)好了，確實(shí)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，學(xué)習(xí)的動(dòng)力，應(yīng)該更高層次的建立在理想和志向之上。我們雖然提倡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但一旦滑到極端的“興趣主義”之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是不穩(wěn)定的、不全面的

（二）、依賴(lài)性強(qiáng)。

初中學(xué)生缺乏自制力，他們非常強(qiáng)烈的依賴(lài)于周?chē)h(huán)境的影響，需要周?chē)h(huán)境給與支撐和推動(dòng)。他們強(qiáng)烈的依賴(lài)于老師和家長(zhǎng)、檢查、獎(jiǎng)懲，在他們身上是明顯見(jiàn)效的。這方面特點(diǎn)，也是利弊均有的：老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的嚴(yán)要求，效果明顯，但這些做法只是個(gè)外力，帶來(lái)的效果又是不穩(wěn)定、不持久的。依賴(lài)性在初一、初二明顯些。進(jìn)入初三，也可能好轉(zhuǎn)，也可能沒(méi)轉(zhuǎn)變，但也可能轉(zhuǎn)向其反面──“不聽(tīng)說(shuō)、不服管”的叛逆性格。

（三）、叛逆性格與依賴(lài)性的沖突。

一方面，什么事情做的都不如意，需要?jiǎng)e人來(lái)管，另一方面，還煩別人的管。這種現(xiàn)象，有的孩子一直延續(xù)到高一甚至到高二才逐漸消失。但在初三與高一時(shí)期，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生尤其嚴(yán)重。

（四）、抽象能力初見(jiàn)端倪。

初中學(xué)生正處在“形式運(yùn)算”階段，在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開(kāi)，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演。從初中一年級(jí)開(kāi)始，初中生就開(kāi)始具備各種邏輯推理能力，初三歸納能力稍好，而演繹能力還是很差，他們思維的“片面性”和“表面性”還很明顯。

（五）、有一定討論問(wèn)題的能力。

初中學(xué)生討論問(wèn)題的熱情很高，也具有一定的能力。對(duì)一些具有一定難度的程序性問(wèn)題，通過(guò)討論還能解決老師講授所起不到的作用。

二、習(xí)慣特點(diǎn)

（一）、主動(dòng)性差。

學(xué)生在初三階段的厭學(xué)現(xiàn)象達(dá)到了頂峰，中考過(guò)后，認(rèn)知需要幾乎被扼殺。他們幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)的規(guī)劃習(xí)慣，做的都是老師和家長(zhǎng)布置的事情。

（二）、自主性差。

由于初中學(xué)生的諸多特點(diǎn)決定，教師和家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生呵護(hù)的多，在自主性的培養(yǎng)上沒(méi)有做多少文章，初中學(xué)生是沒(méi)有達(dá)到我們高中教師預(yù)期的水平的。習(xí)慣什么事情都等著別人安排。

（三）、缺少獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，沒(méi)建立對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念深入理解的習(xí)慣。

初中的物理問(wèn)題（習(xí)題）與“基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念”比較直接、直觀、淺顯的掛鉤。初中的問(wèn)題在深刻性、復(fù)雜性上大大低于高中。形成了初中學(xué)生的思維習(xí)慣定式──理解問(wèn)題表層化。這種習(xí)慣到了高中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)普遍出現(xiàn)“懂了，但就是不會(huì)做題”的現(xiàn)象。

其次，初、高中知識(shí)內(nèi)容上的幾個(gè)落差點(diǎn)。從初、高中物理課程的特點(diǎn)來(lái)看，確實(shí)存在如下幾個(gè)臺(tái)階，大批學(xué)生被這臺(tái)階所絆倒。

（一）、模型工具運(yùn)用的突然性

初中教材強(qiáng)調(diào)直觀性，而高中，學(xué)生面臨著使用大量的抽象物理模型問(wèn)題。初中針對(duì)的是一些要學(xué)習(xí)的“知識(shí)”，而到了高中，要針對(duì)的是很多的學(xué)習(xí)知識(shí)的“工具”，或者說(shuō)是“思想方法”。這些“理想化”了的模型，學(xué)生在理解上，是個(gè)難點(diǎn)，在應(yīng)用上，則更是個(gè)難點(diǎn)。

（二）、矢量問(wèn)題的量和難度加大

初中也涉及到矢量的概念，但只限于知道和了解層次。但進(jìn)入高中，矢量的問(wèn)題，成了物理內(nèi)容的一個(gè)體系問(wèn)題，要分析、要運(yùn)算。矢量已經(jīng)成為了物理知識(shí)中的一大專(zhuān)題，或者說(shuō)成是物理知識(shí)的重要分支。

（三）、圖像法成為重要的思想方法

初中涉及的不多，就是涉及到，也只是應(yīng)用它形象、生動(dòng)的一面，避開(kāi)它深刻、抽象的一面。而高中在研究物理規(guī)律，處理物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)出現(xiàn)了大量的圖像問(wèn)題。初中應(yīng)用圖像的目的是“由抽象向形象”過(guò)渡，而高中則需要“由形象向抽象”的過(guò)渡。

（四）、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的變化，是初、高中的一個(gè)跳躍

初中討論的變化問(wèn)題，也都是形象、直觀的，所進(jìn)行的變量的討論與分析，與“函數(shù)”結(jié)合的不緊密，主要是靜態(tài)的。而到高中，“公式”已經(jīng)演變?yōu)椤昂瘮?shù)式”了，“量”、“數(shù)”演變?yōu)椤白償?shù)”、“變量”了。數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，作為工具大量的用于物理問(wèn)題之中。

（五）、程序性知識(shí)更加理性化、嚴(yán)謹(jǐn)化和系統(tǒng)化

高中的物理，是又“從頭開(kāi)始”的學(xué)習(xí)。然而這種學(xué)習(xí)卻在理性化、嚴(yán)謹(jǐn)化和系統(tǒng)化上明顯高出個(gè)層次。

（六）、物理思想、物理哲學(xué)的“應(yīng)用”，要遠(yuǎn)比“理解”它難度大

進(jìn)入高中，要“真學(xué)物理”，要打造出個(gè)“物理的頭腦”。高中物理要涉及到一些物理思想和物理哲學(xué)問(wèn)題，這些思想，在理解上似乎簡(jiǎn)單，但在應(yīng)用上難度很大。

篇6

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識(shí)、能力、情意三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以，教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)部條件，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，往往對(duì)重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或者誤將“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解得清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)的方法和思路，準(zhǔn)確流暢地把知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。

2、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)就要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二、注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為主的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三、教學(xué)方式形式多樣。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)。為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水?！钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式注入了新的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法。如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)得更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

1、訓(xùn)練方法的反思

第一、解題要規(guī)范，對(duì)新生意開(kāi)始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就提高了。

第二、訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化

我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法已成為一種潮流，就是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效地發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。

第三、訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。

第四、作業(yè)要布置了必收，收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正、做到反饋全面，校正及時(shí)。

1、對(duì)教學(xué)技能的反思

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撰寫(xiě)人：___________

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期：___________

2021學(xué)年八年級(jí)物理上學(xué)期工作總結(jié)(范本)

本學(xué)期，在學(xué)校的安排下，我擔(dān)任了初二、班的物理教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以使教學(xué)工作更上一層樓。下面就是本人的工作總結(jié)

一、教學(xué)工作

備課：首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認(rèn)真思考。在物理課堂教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據(jù)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、歸納等思維活動(dòng)。備課不僅僅是備教材，而且還要備學(xué)生，除了在課堂上細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)外，還應(yīng)該注意和學(xué)生溝通。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格等，以便更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

上課：充分的備教材，備學(xué)生，歸根結(jié)底是為了更好的上課。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。上課應(yīng)力求完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且及時(shí)從學(xué)生那里得到反饋。上課時(shí)，應(yīng)根據(jù)課堂情況采取不同教學(xué)方法，做到隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整，更好的完成教學(xué)任務(wù)。另外，創(chuàng)造良好的課堂氣氛也是十分必要的。

在物理教學(xué)中，應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的記憶，每講完一章都要求學(xué)生分小組進(jìn)行過(guò)關(guān)。在習(xí)題講析中，注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。除此之外，每上完一節(jié)課都應(yīng)進(jìn)行反思，注意下次上課時(shí)修正不妥的地方。這樣才能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平才有改善和提高。

作業(yè)：布置作業(yè)要有針對(duì)性，有層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，要結(jié)合知識(shí)考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)要求學(xué)生多看書(shū)加深對(duì)知識(shí)的理解。講完一章后都要對(duì)該章知識(shí)進(jìn)行一次知識(shí)檢測(cè)。

二、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

三、在自身素質(zhì)方面

認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教務(wù)處的一些要求，多聽(tīng)課，通過(guò)聽(tīng)課可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充自己的不足，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，平時(shí)多和其他老師交流，溝通，不斷提高、完善自已。

四、加強(qiáng)反思

反思本學(xué)期來(lái)的工作，不足之外主要有以下幾點(diǎn)

、對(duì)于物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思;

、在教學(xué)時(shí)，多提些問(wèn)題，讓學(xué)生回答，給學(xué)生足夠的信心和鼓勵(lì)，并適當(dāng)?shù)刂v一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的技巧與方法。

3、不能一味的指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該多鼓勵(lì)講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反映，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的，及時(shí)給予講解。

5、上課時(shí)要求學(xué)生多做筆記，把歸納的知識(shí)作好記錄，復(fù)習(xí)時(shí)能起到很好的作用。

總之，這學(xué)期有成功，也有失敗，在教學(xué)中還存在很多不足。我們只有把心思放在學(xué)生身上，處處為學(xué)生著想，才能做好本職工作，在今后的日子里，我會(huì)改正缺點(diǎn)，再接再厲，把工作做得更好。

篇8

[教學(xué)評(píng)價(jià)]

兩節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，在大家看來(lái)，城里老師的教學(xué)中由學(xué)生進(jìn)行了自主的探究，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，符合新課程的要求，目前像這樣的課比較多。但這節(jié)課在我們農(nóng)村顯然是不成功的。而農(nóng)村老師的這節(jié)課，更多的是在教師的主導(dǎo)作用下，一步一步進(jìn)行，循序漸進(jìn)，步步深入進(jìn)行分析，而且將實(shí)驗(yàn)改成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，最后誘導(dǎo)成功。

[教學(xué)反思]

兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都很好，為什么放在不同的地方上，效果有如此的差別呢？以此為戒，告訴我們老師在以后的教學(xué)生涯中，備教材、備大綱、備教法的同時(shí)還要備學(xué)生。筆者由此對(duì)新課程實(shí)施以來(lái)的教學(xué)產(chǎn)生了具體思考：

一、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

新課程實(shí)施以來(lái)，科學(xué)探究被擺到了一個(gè)很重要的位置，但與此同時(shí)也出現(xiàn)了以下一些誤區(qū)：

（1）對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)了解不夠。教學(xué)實(shí)踐中主要有兩種傾向：一種是無(wú)視學(xué)生已有的知識(shí)，教材中出現(xiàn)的問(wèn)題都探究，這樣就導(dǎo)致有的探究課堂過(guò)于簡(jiǎn)單，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也會(huì)消耗大量的時(shí)間，從而影響了正常的教學(xué)進(jìn)程；另一種是過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的探究能力，如上述第一節(jié)課。八年級(jí)學(xué)生剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)是低層次的，探究能力也較低，對(duì)于探究能力要求較高的課題，教師要很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，鋪設(shè)階梯，降低難度，要遵循循序漸進(jìn)的原則，如上述第二節(jié)課，讓學(xué)生在不斷的探究中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，否則，學(xué)生探究時(shí)會(huì)不知所措，思路混亂，效果低下。

（2）科學(xué)探究的模式過(guò)于機(jī)械?？茖W(xué)探究的模式包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作七個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師只要是探究，就機(jī)械地從七個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展，做得面面俱到，這樣必然淡化了重點(diǎn)，難點(diǎn)得不到突破。

二、正確理解探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能

在物理教學(xué)中，要建立物理概念，掌握物理規(guī)律，首先要有感性認(rèn)識(shí)。而學(xué)生通過(guò)感性材料建立正確的概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律是比較困難的。此時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)可以提供簡(jiǎn)化的、純化的、經(jīng)過(guò)精心篩選的素材，便于學(xué)生對(duì)物理事實(shí)產(chǎn)生準(zhǔn)確的、簡(jiǎn)明的認(rèn)識(shí)。例如，我們?cè)谥v到“光的反射規(guī)律”和“光的折射規(guī)律”時(shí)，以前沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材是無(wú)法建立規(guī)律的，而現(xiàn)在有了探究的實(shí)驗(yàn)器材，課進(jìn)行得非常順利。所以正確掌控好探究實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)知規(guī)律的良好環(huán)境。那么如何正確掌控探究實(shí)驗(yàn)，使其在教學(xué)中更好地發(fā)揮作用呢？

（1）發(fā)展學(xué)生好奇心，孕育學(xué)生豐富的實(shí)驗(yàn)情感。心理學(xué)表明：當(dāng)新奇事物出現(xiàn)時(shí)引起人們的注意，進(jìn)而接近，了解事物，嘗試解釋“這是什么”和“為什么”的問(wèn)題，這時(shí)探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的行為就可能相繼發(fā)生。八年級(jí)物理是學(xué)生的一門(mén)啟蒙學(xué)科，這里蘊(yùn)涵著趣味無(wú)窮、千變?nèi)f化的科學(xué)知識(shí)，對(duì)剛接觸這門(mén)學(xué)科的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們肯定會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心。

（2）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)是一種有目的的操作行為，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重事實(shí)、實(shí)事求是的精神。同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，能引發(fā)新思維，自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的自信心，完善學(xué)生的人格。當(dāng)學(xué)生取得實(shí)驗(yàn)成功的時(shí)候，那種喜悅是不言而喻的。如果經(jīng)常取得成功，即使是自卑的學(xué)生也能說(shuō)“我能行”。

（4）老師在物理教學(xué)中要有的放矢。在一學(xué)期中教師要有選擇地計(jì)劃好兩三個(gè)完整的探究，如課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，在教學(xué)中，老師要結(jié)合具體的情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)精心計(jì)劃，重點(diǎn)該突出時(shí)就突出，難點(diǎn)該點(diǎn)撥時(shí)就點(diǎn)撥；需要合作時(shí)就合作，需要獨(dú)立完成就獨(dú)立完成，需要討論、交流時(shí)就討論、交流；需要老師主導(dǎo)就主導(dǎo)，簡(jiǎn)單點(diǎn)需要放手時(shí)就放手?？傊痪湓?huà)，教學(xué)中要因材施教，有的放矢。

三、訓(xùn)練動(dòng)手的同時(shí)，更要訓(xùn)練動(dòng)腦

在物理教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，學(xué)生的體會(huì)才會(huì)深，收益才會(huì)大。教師在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排一些理論探究，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，這樣，不僅讓學(xué)生動(dòng)手，更讓學(xué)生動(dòng)腦，從而更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這才是我們課堂追求的最高境界。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇9

新教材以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，特別注重在科學(xué)探究過(guò)程中了讓學(xué)生無(wú)時(shí)不在感受物理學(xué)的趣味性（設(shè)置一些有趣的實(shí)驗(yàn)或身邊的問(wèn)題）、實(shí)用性（利用所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的現(xiàn)象或解決生活中的問(wèn)題）、以及物理學(xué)的內(nèi)在價(jià)值（利用科學(xué)方法動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，在此過(guò)程中進(jìn)行與他人交流、合作），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，在潛移默化中提升自己的人文素養(yǎng)。新教材以學(xué)生為主體，在物理教學(xué)中融入情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，實(shí)現(xiàn)物理的人文價(jià)值，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

學(xué)生在初二接受了物理這門(mén)新課程，我們要在學(xué)生接受新事物時(shí)就有一種親切感，一種溫馨感，從心理上不讓學(xué)生排斥這門(mén)課程。物理是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，它研究力，熱，電，磁，光等方面的規(guī)律。是研究物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的一門(mén)科學(xué)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

上好一堂課，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，要讓他們的心里有這樣的一個(gè)意識(shí)，是 “我想學(xué)”，而不是“要我學(xué)”。讓他們是在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，而不能將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這樣反而會(huì)使學(xué)生覺(jué)得上課沒(méi)有意思，太累了，從而失去了學(xué)生的興趣，于是，備課時(shí)重視備學(xué)生。在課堂上慢慢學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的反映，激發(fā)學(xué)生的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于老師上課要有激情，有耐心，激情讓我們對(duì)工作充滿(mǎn)熱情，耐心又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作，二者結(jié)合，工作才能做到最好，這是做位一名老師應(yīng)該具備的。興趣在于培養(yǎng)，例如：上課時(shí)可以用故事引入課題，請(qǐng)同學(xué)用物理思維來(lái)思考現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象等等，課堂上盡量多安排實(shí)驗(yàn)，也盡量讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)體積極性,也給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣，師生之間慢慢地有了交流,課堂氣氛慢慢地活躍起來(lái),

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，寬松的課堂氛圍

“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。盡量構(gòu)建一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在教師，集體面前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、喜歡表現(xiàn)，活躍課堂氣氛，增加師生的互動(dòng)與交流。盡量精講，節(jié)省出時(shí)間給學(xué)生精練，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場(chǎng)掌握，一是可以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是可以促進(jìn)學(xué)生提高上課效率，有時(shí)效性。另外適時(shí)的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生討論，可以深化他們對(duì)問(wèn)題的理解，并提出新的問(wèn)題，有利于遞進(jìn)式教學(xué)。

三、以學(xué)生為主體

新課改后，物理課堂日顯豐富與動(dòng)態(tài)，教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。這就非常需要教師課后把課堂上新生成的問(wèn)題、把滿(mǎn)意與否的環(huán)節(jié)和片段、把成功的感悟和失敗的體會(huì)都及時(shí)地記錄下來(lái)，作初步的思考和簡(jiǎn)要的分析，為進(jìn)一步交流與反思提供第一手的素材。如：教學(xué)是一個(gè)生成的過(guò)程，教師要充分利用課堂中現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的資源，及時(shí)開(kāi)發(fā)為教學(xué)服務(wù)，這正是課堂成功之所在。《平面鏡》這節(jié)課，課堂上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)物理。因而本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生提問(wèn)為起點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中，體會(huì)物理是有用的。

篇10

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)初中物理

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師知道下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種方式。研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。不論從學(xué)生發(fā)展的角度，教師發(fā)展的角度還是從初中物理學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)在初中物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)都成為一種必然。

物理課程是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性和理論性的基礎(chǔ)課。我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試的“研究性學(xué)習(xí)”模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最終解決問(wèn)題的模式。

一、“研究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)順應(yīng)時(shí)展要求

順應(yīng)時(shí)展要求，“研究性學(xué)習(xí)”這種全新的學(xué)習(xí)方式，正以十分快的速度發(fā)展起來(lái)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師知道下，通過(guò)一系列自主的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息、運(yùn)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

《教育文摘周報(bào)》2000第44期的文章《研究性學(xué)習(xí)要換腦》指出，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：

1、教師不是把知識(shí)和結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是提出問(wèn)題或提供線(xiàn)索，讓學(xué)生一步步自己去探索，找到解決問(wèn)題的辦法，自己獲得結(jié)論。

2、研究性學(xué)習(xí)不太在乎知識(shí)本身，而在乎學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和本領(lǐng)。

3、重視學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的了解和探究過(guò)程中科學(xué)觀念及科學(xué)精神的形成，不十分在乎探究的具體結(jié)果。

在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)要注意兩個(gè)問(wèn)題：

1、要改變學(xué)習(xí)方式：變?cè)瓉?lái)的“接受型”學(xué)習(xí)為研究型學(xué)習(xí)，要改變習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考、懷疑的傳統(tǒng)習(xí)慣，在探究過(guò)程中要向現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論提出疑問(wèn)，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論；

2、要變“怕”為“敢”：不要怕自己知識(shí)少，基礎(chǔ)不扎實(shí)，更不要怕在探究中出錯(cuò)。

二、“研究性學(xué)習(xí)”法在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐

由于物理學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往感到很難學(xué)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，提高教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和研究探索，我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試了一段時(shí)間“研究性學(xué)習(xí)”法的教學(xué)，取得了一定效果。具體教學(xué)思路是：首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，明確了教學(xué)的方向，然后制定相應(yīng)的教學(xué)方法。目標(biāo)和做法如下：

目標(biāo)一：使學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀、分析。

“讀書(shū)”是學(xué)生的基本任務(wù)。在初中物理課堂教學(xué)中，每進(jìn)行一個(gè)新的教學(xué)課題，都應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過(guò)一邊讀一邊思考的方法，理解定義、概念。通過(guò)閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有通過(guò)學(xué)習(xí)者的閱讀，才能更有效地使學(xué)生在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動(dòng)中接受知識(shí)。教師在這個(gè)階段中的作用是準(zhǔn)確地把握課題內(nèi)容的深度廣度、知識(shí)點(diǎn)、組織學(xué)生掌握知識(shí)及其學(xué)習(xí)方法。

方法：例如，在蘇科版初二物理第二章《物態(tài)變化》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生明白本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，交代給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)一些思考題，布置給學(xué)生，例如：

[摘要]在當(dāng)今信息時(shí)代，新知識(shí)不斷膨脹，人民必須找到一種新的學(xué)習(xí)方法，從大量的知識(shí)信息中，去分析處理信息、運(yùn)用信息，學(xué)習(xí)和掌握自己需要的新知識(shí)，才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，立于不敗之地。學(xué)校教育的目的是通過(guò)大面積提高教學(xué)效果，提高教育、教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須改革其主渠道之一的課堂教學(xué)方法。目前初中物理教育正處于改革和發(fā)展的重要時(shí)期，推動(dòng)教育的改革和發(fā)展，要有新思路、新方法。因此，課堂教學(xué)方法的變革迫在眉睫，研究性學(xué)習(xí)方法，正是適應(yīng)了這一教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)初中物理

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師知道下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種方式。研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。不論從學(xué)生發(fā)展的角度，教師發(fā)展的角度還是從初中物理學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)在初中物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)都成為一種必然。

物理課程是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性和理論性的基礎(chǔ)課。我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試的“研究性學(xué)習(xí)”模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最終解決問(wèn)題的模式。

一、“研究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)順應(yīng)時(shí)展要求

順應(yīng)時(shí)展要求，“研究性學(xué)習(xí)”這種全新的學(xué)習(xí)方式，正以十分快的速度發(fā)展起來(lái)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師知道下，通過(guò)一系列自主的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息、運(yùn)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

《教育文摘周報(bào)》2000第44期的文章《研究性學(xué)習(xí)要換腦》指出，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：

1、教師不是把知識(shí)和結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是提出問(wèn)題或提供線(xiàn)索，讓學(xué)生一步步自己去探索，找到解決問(wèn)題的辦法，自己獲得結(jié)論。

2、研究性學(xué)習(xí)不太在乎知識(shí)本身，而在乎學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和本領(lǐng)。

3、重視學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的了解和探究過(guò)程中科學(xué)觀念及科學(xué)精神的形成，不十分在乎探究的具體結(jié)果。

在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)要注意兩個(gè)問(wèn)題：

1、要改變學(xué)習(xí)方式：變?cè)瓉?lái)的“接受型”學(xué)習(xí)為研究型學(xué)習(xí)，要改變習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考、懷疑的傳統(tǒng)習(xí)慣，在探究過(guò)程中要向現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論提出疑問(wèn)，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論；

2、要變“怕”為“敢”：不要怕自己知識(shí)少，基礎(chǔ)不扎實(shí)，更不要怕在探究中出錯(cuò)。

二、“研究性學(xué)習(xí)”法在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐

由于物理學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往感到很難學(xué)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，提高教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和研究探索，我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試了一段時(shí)間“研究性學(xué)習(xí)”法的教學(xué)，取得了一定效果。具體教學(xué)思路是：首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，明確了教學(xué)的方向，然后制定相應(yīng)的教學(xué)方法。目標(biāo)和做法如下：

目標(biāo)一：使學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀、分析。

“讀書(shū)”是學(xué)生的基本任務(wù)。在初中物理課堂教學(xué)中，每進(jìn)行一個(gè)新的教學(xué)課題，都應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過(guò)一邊讀一邊思考的方法，理解定義、概念。通過(guò)閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有通過(guò)學(xué)習(xí)者的閱讀，才能更有效地使學(xué)生在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動(dòng)中接受知識(shí)。教師在這個(gè)階段中的作用是準(zhǔn)確地把握課題內(nèi)容的深度廣度、知識(shí)點(diǎn)、組織學(xué)生掌握知識(shí)及其學(xué)習(xí)方法。

方法：例如，在蘇科版初二物理第二章《物態(tài)變化》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生明白本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，交代給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)一些思考題，布置給學(xué)生，例如：

總之，我在初中物理課堂教學(xué)中，嘗試“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，主要是想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，希望達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的目的，進(jìn)而希望把這種良好的習(xí)慣引入到其它學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，我也注意到，要適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生，而不急于給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題，學(xué)生解決不了的難點(diǎn)問(wèn)題，最后才由教師幫助解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力，又極大地提高了課堂教學(xué)效果。

我想，在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是簡(jiǎn)單地對(duì)教材中既定知識(shí)結(jié)論的接受和記憶，課程知識(shí)成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢(shì)。在初中物理教學(xué)中適時(shí)性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，也是物理學(xué)科、物理教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)尚處于起步階段,新的成功經(jīng)驗(yàn)和突破性進(jìn)展還比較少,實(shí)際困難也很多，還需要做更多的探索與實(shí)踐。

[參考文獻(xiàn)]