導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇集體活動(dòng)游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；游戲化

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-136-01

一、引言

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾指出：“游戲是兒童內(nèi)心活動(dòng)的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔，最神圣的心靈活動(dòng)的產(chǎn)物”。作為幼兒教師，在教學(xué)過程中，我們也知道游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒喜歡將自己的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)過程變成游戲，因幼兒年齡小，實(shí)際能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的需要、交往的需要、操作的需要等很難在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分滿足，為了處理好幼兒身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實(shí)與實(shí)際能力之間的矛盾，在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際把教學(xué)內(nèi)容游戲化，把教學(xué)活動(dòng)趣味化，從而吸引幼兒自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

二、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的意義

1、有利于幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒年齡小，愛玩是他們的天性，交流是幼兒的需求，而集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的特點(diǎn)正符合了幼兒身心健康成長(zhǎng)的基本需求，通過集體的游戲活動(dòng)以及充分的情感交流，釋放他們的天性，滿足他們的成長(zhǎng)需求，使他們能夠在一個(gè)快樂、積極、輕松的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，從而更好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

2、有利于幼兒認(rèn)知能力的提高。一些貼近日常生活的集體游戲能夠讓幼兒通過角色扮演、問題答疑等方式，了解、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)日常生活中的常見事物、知識(shí)以及恰當(dāng)?shù)男袨槎Y貌等，從而在寓教于樂中提高幼兒的認(rèn)知能力。

3、有利于幼兒集體意識(shí)的增強(qiáng)。集體教學(xué)活動(dòng)游戲化需要多位幼兒在同一規(guī)則下共同參與完成，并且在游戲過程中各有分工，這就要求幼兒在游戲過程中必須與同伴進(jìn)行積極的交流互動(dòng)和協(xié)作溝通，在完成自身任務(wù)的同時(shí)還要幫助同伴共同完成游戲任務(wù)，通過這樣的相互幫助、相互協(xié)作、相互謙讓，幫助幼兒樹立和提高集體意識(shí)。

4、有利于幼兒社會(huì)能力的提高。在集體活動(dòng)中，游戲能夠讓幼兒在游戲過程中提高與人之間的交流技巧和社會(huì)能力，讓幼兒之間建立起友善、親密、牢固、和諧的良好關(guān)系，學(xué)會(huì)和養(yǎng)成謙遜、友愛、善良的良好品格，鍛煉和提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。

三、集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)施

1、語(yǔ)言學(xué)習(xí)游戲化。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：語(yǔ)言能力是運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒在游戲活動(dòng)中，身心均得到最大限度的放松，真正使幼兒有話敢說。比如我們可以利用教室的語(yǔ)言區(qū)，為幼兒提供形象、生動(dòng)的手指玩偶、玩具、卡片等，讓幼兒在區(qū)域游戲中借助豐富的物質(zhì)材料，擴(kuò)展幼兒的想象，調(diào)動(dòng)幼兒“看”和“說”的積極性。由于每個(gè)幼兒的言語(yǔ)發(fā)展的背景與基礎(chǔ)不同，因此，游戲過程也是具有不同言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的幼兒伙伴之間相互影響的過程。游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒言語(yǔ)以及交際交流能力發(fā)展的作用與影響不是其他活動(dòng)所能替代的。

2、生活能力游戲化。幼兒生活能力主要是指動(dòng)手能力，像扣扣子、穿衣服這樣的日?；顒?dòng)。很多孩子這方面能力欠缺，在家里由家長(zhǎng)完成，在幼兒園由老師幫助完成。這樣的能力是每個(gè)人必須掌握的，因此，教師可以通過游戲活動(dòng)來激發(fā)孩子積極參與。幼兒盡管對(duì)新鮮事物充滿好奇，但同時(shí)也有來得快去得也快的現(xiàn)象。比如對(duì)于顏色的識(shí)別，很多人只能記住大致的主色，像紅、綠、黃、藍(lán)，對(duì)于玫紅、粉紅、淺綠這一類顏色容易忘記。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師也可以利用游戲的方式，將不同顏色的紙折成小飛機(jī)，然后教師發(fā)口令，讓指定的幼兒迅速找出相應(yīng)顏色的飛機(jī)，這樣促使他們快速記住不同顏色。

3、基礎(chǔ)常識(shí)游戲化。在幼兒園教幼兒一些常識(shí)性知識(shí)時(shí)，以游戲的形式組織教學(xué)，效果非常好。如認(rèn)識(shí)小動(dòng)物時(shí)，如果只是教師單一語(yǔ)言描述式的讓幼兒認(rèn)識(shí)，孩子們堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間便會(huì)感到單調(diào)乏味，比如游戲“請(qǐng)動(dòng)物寶寶來做客”，讓幼兒看著圖片，選擇自己邀請(qǐng)的動(dòng)物說說其名稱、外形特征，模仿走路、叫聲等。這時(shí)的幼兒就會(huì)情緒活躍、興趣倍增，會(huì)主動(dòng)、積極地去做，活動(dòng)便會(huì)出現(xiàn)另一種場(chǎng)面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于孩子來說，動(dòng)手又動(dòng)腦，既玩得高興，又復(fù)習(xí)鞏固了概念，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。

4、禮儀教學(xué)游戲化。游戲中的幼兒是自然的、真實(shí)的，幼兒在角色游戲中獲得現(xiàn)實(shí)生活中人物、事件和環(huán)境的情感體驗(yàn)。如在“小小超市”游戲前，教師組織幼兒觀察收銀員、導(dǎo)購(gòu)員、顧客等角色的社會(huì)行為規(guī)范和交往禮儀。游戲中幼兒自主扮演收銀員、導(dǎo)購(gòu)員、顧客等，交換模仿不同角色的行為模式和行為準(zhǔn)則。游戲后幼兒認(rèn)識(shí)了各角色的社會(huì)職責(zé)，獲得了情感體驗(yàn)，了解了人際交往中的行為規(guī)范，學(xué)會(huì)了禮貌的稱呼語(yǔ)、請(qǐng)求語(yǔ)、致謝語(yǔ)和致歉語(yǔ)等。

四.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，是能夠提高幼兒教學(xué)質(zhì)量并符合幼兒學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要幼兒教師從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)理念上進(jìn)行全面的改善，相信這種教學(xué)模式的推廣，會(huì)使幼兒的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小田豐.幼教與家長(zhǎng)[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2000.

篇2

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”。幼兒天真活潑，具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿性，他們的思維直觀形象。我作為一名幼兒園的體育教師在組織體育活動(dòng)中，鑒此，我將新穎、多變的體育游戲作為改革幼兒體育活動(dòng)的切入點(diǎn)。把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)練習(xí)變成有趣的、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松地參與活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】教育觀念 ；游戲 ；主體游戲

1 樹立良好的體育教育的觀念

體育游戲不僅能促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，而且對(duì)幼兒的心理發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因?yàn)樗艽龠M(jìn)人的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展。在活動(dòng)中，除了注重體育游戲?qū)ι眢w的鍛煉價(jià)值外，還有意識(shí)地把體育與其他相關(guān)教育有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。如：在游戲“小兔采蘑菇”的活動(dòng)中增設(shè)了小兔過河，遇到大灰狼等情節(jié)，幼兒在這些情節(jié)的感受中，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)友愛、機(jī)智、勇敢等優(yōu)良品質(zhì)。身體素質(zhì)是衡量幼兒體質(zhì)狀況的一個(gè)重要方面。幼兒體育是通過身體運(yùn)動(dòng)來提高身體素質(zhì)的。因此，在組織活動(dòng)中，我不在將發(fā)展幼兒基本動(dòng)作視為最終目的，而是努力把握好練習(xí)基本動(dòng)作與發(fā)展身體素質(zhì)之間的關(guān)系?；顒?dòng)中克服動(dòng)作的單一性練習(xí)及組織形式的小學(xué)化，開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的體育游戲。如：在訓(xùn)練小班幼兒雙腳向前跳的動(dòng)作時(shí)，讓幼兒扮成小兔，我扮成兔哥哥，帶領(lǐng)小兔到草地去采“蘑菇”。幼兒在活動(dòng)中興趣濃厚，爭(zhēng)先恐后的向前跳，在愉快的游戲巾學(xué)會(huì)了雙腳向前跳的動(dòng)作。在類似這種有趣的、有情結(jié)的體育游戲中，全面綜合地提高了幼兒的靈活、協(xié)調(diào)、力量和耐力等身體素質(zhì)。

2 做好游戲的準(zhǔn)備工作

器械、玩具材料是幼兒進(jìn)行體育游戲的必要條件。豐富多彩的玩具是提高幼兒活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)的有效手段。以物代物，一物多玩的體育游戲能始終保持幼兒活動(dòng)的興趣和新奇感。如：在中班的“玩報(bào)紙”游戲中就是利用舊報(bào)紙，進(jìn)行多種有趣玩法，可以頭頂報(bào)紙變速走和單腳站立平衡。鋪成小路練習(xí)走或跳、報(bào)紙張開貼在胸前迎風(fēng)快跑，報(bào)紙揉成團(tuán)練習(xí)投擲或練習(xí)踢球，幼兒通過變化無窮的玩“報(bào)紙”活動(dòng)，不僅發(fā)展了動(dòng)作，同時(shí)幼兒的想象力，創(chuàng)造力也得到了極大的發(fā)揮?；顒?dòng)中，我盡量做到在游戲中讓幼兒有機(jī)會(huì)閃現(xiàn)出智慧的亮點(diǎn)，游戲中有意給幼兒留下思考的空間，促使幼兒積極開動(dòng)腦筋，以最佳方式完成游戲。比如幼兒玩“小小保齡球”游戲前，教師先提供紙板和飲料瓶，然后引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋想想，用什么當(dāng)保齡球道。最后經(jīng)過討論，決定選擇其中的兩種方法進(jìn)行游戲，如：將紙板擺成好，在紙板上方兩側(cè)分散擺放飲料瓶，幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，思維活動(dòng)，想象力和動(dòng)手能力都得到了發(fā)展。

3 引導(dǎo)幼兒探索玩法

體育游戲中，我改變以往教師示范動(dòng)作，幼兒依樣模仿動(dòng)作的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)幼兒邊思考邊探索玩法。比如，小班在玩“海豚頂球”的游戲中，教師請(qǐng)幼兒想一想怎樣才能使海豚頂?shù)狡で颉Ｖ邪嘤變涸谕妗靶“撕痛缶奕恕钡挠螒驎r(shí)，請(qǐng)幼兒想一想怎樣可以走得更加輕松。在幼兒嘗試自己想出來的游戲方法時(shí)，幼兒不斷獲得成功的快樂，增強(qiáng)了自信心。幼兒思維活躍，真正成為游戲活動(dòng)的主體。

一個(gè)好的體育游戲應(yīng)既能表現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，又能體現(xiàn)集體力量。為此，在組織游戲時(shí)我注意有意識(shí)地把個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目有機(jī)的結(jié)合在一起，如：在組織中班幼兒進(jìn)行“自由移動(dòng)拍皮球”時(shí)，將幼兒分成紅、藍(lán)兩隊(duì)進(jìn)行拍球比賽，這樣既讓幼兒練習(xí)了拍皮球又增強(qiáng)了幼兒的集體榮譽(yù)感。使幼兒在獲得成就感（或失落感）的同時(shí)，又能切實(shí)感受到集體的智慧和力量，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，這樣更有利于互助觀念和集體榮譽(yù)的形成。

作為教師，不能一味追求輕松愉快，開發(fā)心智，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的體育游戲，而忽略體育活動(dòng)的本質(zhì)屬性，隨意選擇內(nèi)容，確定目標(biāo)，不研究如何根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律合理安排體育活動(dòng)，調(diào)節(jié)活動(dòng)量，不研究如何更好地發(fā)揮幼兒體育活動(dòng)的多種功能不考慮活動(dòng)的密度和強(qiáng)度，致使在活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)量偏小或偏大失去了體育活動(dòng)最本質(zhì)最核心的強(qiáng)身健體的功能。真正讓讓游戲成為優(yōu)化

幼兒體育的基本活動(dòng)。

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[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育 教學(xué)與游戲 有機(jī)結(jié)合

[中圖分類號(hào)] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）03-069

小學(xué)體育教學(xué)與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)小學(xué)生體育鍛煉興趣的增長(zhǎng)、體育鍛煉水平的提高、體質(zhì)的不斷增強(qiáng)。但要有機(jī)結(jié)合，離開有機(jī)兩個(gè)字，則會(huì)產(chǎn)生一定或者說是比較嚴(yán)重的偏向。筆者從教小學(xué)體育，深感有機(jī)結(jié)合的重要，倍感有機(jī)結(jié)合程序的復(fù)雜，但辦法多于困難。體育教學(xué)的實(shí)踐讓我感到有機(jī)結(jié)合的策略當(dāng)為這樣幾點(diǎn)。

一、體育教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合當(dāng)思考學(xué)生的身心

任何課程的教學(xué)都要求學(xué)生具有對(duì)本學(xué)科課程的積極情感，理想而有實(shí)效的體育課堂教學(xué)要求學(xué)生更主動(dòng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉。但是小學(xué)生身心是不完全利于我們體育課堂教學(xué)與游戲的結(jié)合。這就需要我們教學(xué)與游戲未曾結(jié)合就去關(guān)心我們小學(xué)生的身心問題。有了小學(xué)生身心狀況的第一手資料，教學(xué)與游戲才會(huì)形成最佳切合點(diǎn)。我們知道小學(xué)生是十分好動(dòng)的，他們體育課堂興趣一般不建筑在對(duì)體育的掌握和增進(jìn)自己體能的認(rèn)識(shí)，多半因?yàn)榭梢噪x開那看似枷鎖的課堂而欣慰，事實(shí)上就是追追玩玩也會(huì)感到十足有趣。這就需要我們把握住小學(xué)生的身心特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與玩比較密切而有效地結(jié)合起來。小學(xué)生對(duì)規(guī)矩的跑是不大感興趣的，就是單個(gè)之間的賽跑誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)也感到十分的無所謂。如果把單個(gè)之間的賽跑更改成分組型的游戲賽跑，小學(xué)生會(huì)是十分的使勁兒，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生誰(shuí)也不希望因?yàn)檎l(shuí)慢而影響整體的成績(jī)，學(xué)生不希望因?yàn)樽约憾绊懠w的成績(jī)。所以當(dāng)集體做賽跑的游戲時(shí)，所有的學(xué)生都會(huì)為著一個(gè)集體，要么是自己十分的賣力，要么就是在為組員使勁、吶喊、助威，人人儼然成為集體的一個(gè)個(gè)主人似的，這就是教學(xué)與游戲考慮學(xué)生身心結(jié)合的效應(yīng)。

二、體育教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合當(dāng)思考趣味的有效

小學(xué)體育教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生體育技能、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志力、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。由于小學(xué)生在體育課堂教學(xué)中存在這樣那樣的不良習(xí)慣，我們大都要以游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。但針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際，即使你使出百般的教學(xué)與游戲結(jié)合的解數(shù)，他們有時(shí)要么就是根本不去領(lǐng)教和恭維，要么就是疲軟地應(yīng)付。原因在何？當(dāng)是我們游戲與教學(xué)的結(jié)合僅考慮了趣味，沒有考慮趣味的實(shí)際效果。譬如，我們的教學(xué)內(nèi)容中，就有著許多武術(shù)內(nèi)容，事實(shí)上教學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，可否與游戲結(jié)合？應(yīng)當(dāng)說也是完全可以的，但是我們不能把武術(shù)庸俗化、簡(jiǎn)單化，如果為了迎合學(xué)生去把本屬于純真動(dòng)作的武術(shù)當(dāng)成游戲讓學(xué)生去玩兒，這樣的武術(shù)教學(xué)雖然學(xué)生暫時(shí)是感到十分的有趣，但起不到應(yīng)有的武術(shù)鍛煉效果。筆者以為，體育教學(xué)與游戲結(jié)合應(yīng)當(dāng)思考趣味的有效性。如教小學(xué)生去跳遠(yuǎn)，我們可以結(jié)合的游戲活動(dòng)有：讓學(xué)生回憶幼兒園里的兔兒跳游戲，讓學(xué)生做青蛙跳的游戲。學(xué)生在做了這些游戲后，從動(dòng)物跳躍的表演中，從不同動(dòng)物不同跳躍方式中體悟出跳躍的真正要領(lǐng)及技能技巧。曾在一次公開教學(xué)中，教學(xué)投擲內(nèi)容，先讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)做紙飛機(jī)，然后在教學(xué)投擲內(nèi)容前，先讓學(xué)生盡情地去做比比誰(shuí)扔得最遠(yuǎn)的投擲游戲，此時(shí)有些學(xué)生由于未曾涉獵投擲的方法，便蹲下身子仔細(xì)觀察投擲較遠(yuǎn)學(xué)生所表現(xiàn)出來的動(dòng)作。應(yīng)當(dāng)說在這樣的基礎(chǔ)上再去邊示范邊講解投擲的要領(lǐng)，學(xué)生肯定能夠近乎爛熟于心，從趣味中所習(xí)得的方法應(yīng)當(dāng)比任何枯燥的教育都顯得更為有效。

篇4

關(guān)鍵詞：小班幼兒；激發(fā)；體育游戲活動(dòng)；積極性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-129-01

小班是整個(gè)幼兒時(shí)期的基礎(chǔ)，這時(shí)的幼兒充滿著童真童趣，他們對(duì)游戲充滿了興趣，甚至在孩子的生活中大部分是由游戲組成的。游戲充斥著孩子的生活，使他們有一個(gè)快樂無憂的童年。由此可見，在小班教學(xué)中游戲發(fā)揮著非常重要的作用。因此，作為一名小班幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ诤⒆拥闹匾裕⒛軌虿扇《喾N方法為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒參與體育游戲活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，讓幼兒在游戲中不斷成長(zhǎng)。那么在具體的教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)幼兒參與的積極性，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引幼兒的注意力

在開展游戲活動(dòng)前，幼兒教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，且在選擇情境時(shí)一定要考慮到與體育游戲具有一致性。這樣幼兒能夠通過情境很快融入到游戲中，并能在游戲中學(xué)到很多知識(shí)。如小班體育游戲“小兔采蘑菇”、“小猴摘果子”、“小花貓捉老鼠”等，這些游戲都是以簡(jiǎn)單的情境展開的。例如在引導(dǎo)小班幼兒學(xué)習(xí)“原地縱跳觸物”的動(dòng)作時(shí)，選用小班體育游戲活動(dòng)“小猴摘果子”。教師這樣告訴幼兒：“金色的秋天，樹上的蘋果、梨、桃子、葡萄等熟透了，農(nóng)民伯伯都在忙著收獲。小朋友們?cè)覆辉敢鈳椭r(nóng)民伯伯摘果子？可小朋友們夠不著果子怎么辦？對(duì)了，我們就學(xué)小猴跳起來摘，看誰(shuí)跳得高，摘得多……”通過情境導(dǎo)入，孩子們熱情很高，根據(jù)教師的示范，一次又一次地練習(xí)雙腳原地縱跳的動(dòng)作。利用這樣的游戲情境，幼兒能夠迅速地融入到游戲情境中，并且能夠積極主動(dòng)地在游戲中進(jìn)行練習(xí)，比起機(jī)械的練習(xí)效果更佳。同時(shí)，幼兒能夠以較大的興致參與接下來的游戲活動(dòng)。

二、讓幼兒充當(dāng)游戲角色，激發(fā)其參與游戲的主動(dòng)性

模仿是幼兒的天性，尤其是對(duì)于自己喜歡的事物幼兒會(huì)努力去學(xué)習(xí)。幼兒教師應(yīng)充分利用幼兒的這一心理發(fā)展特點(diǎn)，在開展體育游戲過程中應(yīng)分配好每一個(gè)角色，讓幼兒參與到游戲活動(dòng)中。每個(gè)體育游戲的角色有主次之分，因此在體育游戲過程中教師應(yīng)請(qǐng)那些不喜歡參與游戲的幼兒擔(dān)任重要的體育游戲角色，促使他們對(duì)體育游戲活動(dòng)發(fā)生興趣以此來刺激幼兒積極地參與到體育游戲活動(dòng)中。如小班體育游戲“老貓睡覺醒不了”、“小兔拔蘿卜”、“狼來了”等。如玩“小兔拔蘿卜”的體育游戲活動(dòng)時(shí)，老師扮兔媽媽，幼兒扮兔寶寶，一名能力較強(qiáng)的幼兒扮演大灰狼，操場(chǎng)就是蘿卜地。游戲中，小兔子們跟著“媽媽”在蘿卜地里蹦蹦跳跳地拔蘿卜，練習(xí)了雙腳并攏向前跳躍的能力。當(dāng)大灰狼來抓“兔子”時(shí)，為了不被大灰狼抓住，每一只兔子必須都要靈活地四散躲閃，在躲閃中幼兒身體動(dòng)作的靈活性，協(xié)調(diào)性得到了發(fā)展，小兔子們跑啊，叫啊，沒想到每一個(gè)幼兒都積極參與到了游戲中，沒有旁觀的小兔子。游戲進(jìn)行了一遍又一遍，但幼兒百做不厭。在游戲中幼兒親身體會(huì)了便有了參與的主動(dòng)性，從而會(huì)更加主動(dòng)地參與以后的體育游戲活動(dòng)。

三、采用兒歌的形式，促進(jìn)幼兒興趣盎然地參與游戲活動(dòng)

兒歌是小班幼兒教學(xué)中常采用的形式，也是易于幼兒接受的形式。在進(jìn)行體育游戲活動(dòng)的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些朗朗上口的兒歌來輔助教學(xué)。因?yàn)閮焊枋怯變合猜剺芬姷囊环N形式，它通俗易懂，簡(jiǎn)單易記，倍受幼兒喜愛，也易激發(fā)幼兒積極參與到游戲活動(dòng)中。如有：“金雞獨(dú)立”、“跳繩”、“放鞭炮”、“吹泡泡”、“冰老人”等。如玩“金雞獨(dú)立”體育游戲活動(dòng)時(shí)，為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“單腳站立”這一動(dòng)作時(shí)，教師可根據(jù)幼兒好模仿小動(dòng)物形象與叫聲的特點(diǎn)，讓幼兒模仿雄雞站立姿勢(shì)，昂首挺胸，雙臂后擺，單腳站立，同時(shí)念兒歌：“我是大公雞，喔喔叫，喔喔叫，叫醒小朋友，快來做游戲。”孩子們做起來興趣盎然。利用游戲兒歌的形式能夠大大激發(fā)幼兒參與體育游戲的積極性，也對(duì)幼兒的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的吸引力。

四、合理運(yùn)用游戲教具，調(diào)動(dòng)幼兒參與的情緒

篇5

一、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性差的原因

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性培養(yǎng)需要幼兒具有一定的外向性格，對(duì)幼兒來講，由于父母比較忙，無法照顧到自己，自身會(huì)造成一定心理壓力不敢在公眾面前表達(dá)自己的想法。主要有以下幾方面：

1.缺乏興趣。幼兒缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尤其部分女生感覺數(shù)學(xué)不好玩，沒有較好地融入其中。如果幼兒對(duì)其沒有興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動(dòng)等問題。

2.缺乏榜樣示范。教師作為活動(dòng)主體，沒有起到很好的帶頭作用，由于種種原因，教師綜合素質(zhì)不高。因此，教師不能很好地起到模范帶頭作用，導(dǎo)致幼兒上課沒有動(dòng)力。

3.方法傳統(tǒng)。目前幼兒數(shù)學(xué)教育還是比較傳統(tǒng)的教育，老師講，幼兒在下面聽，不習(xí)慣自己說，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)幼兒表達(dá)能力是一個(gè)抑制。幼兒不能在活動(dòng)中回答教師提出的問題，不能充分表達(dá)自己的想法。

二、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的措施

為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，可以采取以下措施促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)：

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)造說的平臺(tái)。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他們都談到了興趣的重要性。因此教學(xué)過程中，激發(fā)幼兒計(jì)算興趣是尤為重要的。我們要改變幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)幼兒計(jì)算興趣，讓他們愛上計(jì)算，樂于計(jì)算，使幼兒從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才是成功的。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)幼兒好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式，寓教于樂，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)富有生機(jī)，如用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、白板等。多種形式訓(xùn)練不僅提高幼兒數(shù)學(xué)興趣，還培養(yǎng)幼兒良好數(shù)學(xué)習(xí)慣，讓幼兒玩樂中獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)，我在教學(xué)時(shí)積極準(zhǔn)備數(shù)學(xué)競(jìng)賽以激發(fā)幼兒興趣，如接力比賽、搶答、評(píng)智慧小星等。興趣是最好的老師，這是教師最耳熟能詳?shù)囊痪湓?，放在?shù)學(xué)教學(xué)中是同樣的道理，只有培養(yǎng)起幼兒的數(shù)學(xué)興趣，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)教學(xué)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

對(duì)于幼兒來說，游戲、故事等都是他們比較感興趣的教學(xué)形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)融入形式之中，不斷激發(fā)孩子們的數(shù)學(xué)興趣。使用一段時(shí)間之后，孩子們對(duì)開火車、分蘋果等形式的興奮度會(huì)降低，教師在這個(gè)時(shí)候就要改變教學(xué)方式，采取幼兒熟悉的生活進(jìn)行引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)乘法時(shí)，不管什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，一個(gè)方法用久了都會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，因此教師要善于不斷變換各種教學(xué)方式，不斷激發(fā)幼兒興奮點(diǎn)，讓幼兒始終處在數(shù)學(xué)教學(xué)興奮狀態(tài)之中。

2.言傳身教，發(fā)揮榜樣作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中，兒童表達(dá)能力受到限制，幼兒由于家庭條件更自卑，這時(shí)候需要教師言傳身教，通過樹立自身良好形象鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)表達(dá)能力，敢于表達(dá)。尤其發(fā)揮榜樣作用，通過鼓勵(lì)活動(dòng)中活躍的幼兒回答問題，并加以肯定帶動(dòng)整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)氛圍，使整個(gè)課堂都變得活躍，尤其幼兒回答錯(cuò)誤問題的時(shí)候一定要采取正確方法，首先肯定幼兒積極態(tài)度，然后委婉講述正確的方法以使幼兒不至于有一種回答錯(cuò)誤的挫敗感，使其下次仍然有動(dòng)力與勇氣回答問題。數(shù)學(xué)活動(dòng)答案相對(duì)固化并不像語(yǔ)言活動(dòng)等具有發(fā)散性，因此數(shù)學(xué)老師在肯定幼兒回答的時(shí)候要更多注意方式方法，在幼兒回答錯(cuò)誤之后看到幼兒好的思路進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

3.教給方法，讓幼兒會(huì)說。通過創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)引導(dǎo)幼兒提出問題，幼兒獨(dú)立對(duì)問題進(jìn)行分析和探討，并鼓勵(lì)幼兒在課堂上互相交流和結(jié)對(duì)探討，培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力，在此過程中，可以真正提升幼兒數(shù)學(xué)思維和表達(dá)能力。幼兒不再僅僅是傳授對(duì)象，更是貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，成為活動(dòng)設(shè)計(jì)的參與者之一，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)熱情。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率，迅速提升幼兒的解題能力，直接使用固定模式對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒在短時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的要點(diǎn)。但是此種做法犧牲了幼兒思維能力訓(xùn)練，幼兒并未經(jīng)過自主探索，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也沒有深入思考，只是簡(jiǎn)單的“知其然”，而不是“知其所以然”。因而要鼓勵(lì)幼兒自主探索，在自主探索之后讓幼兒自由表達(dá)其想法，小組數(shù)學(xué)問題討論是一種很好的方法。幼兒針對(duì)數(shù)學(xué)問題先進(jìn)行小組內(nèi)討論，然后派一個(gè)或幾個(gè)代表在全班發(fā)言。

篇6

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；教師指導(dǎo)；問題；策略

一、緒論

在建構(gòu)游戲活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)環(huán)境和材料是活動(dòng)成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在游戲中，要注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投放。區(qū)域游戲內(nèi)容的選擇及材料的投放可以是累積性的，要從孩子的角度，盡量體現(xiàn)趣味性。

二、教師指導(dǎo)存在的問題及策略

【問題一】注重形式，缺乏內(nèi)涵

【案例描述】在建構(gòu)游戲《幼兒園的教學(xué)樓》中，為給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我用紙箱做了好幾棟漂亮的房子，把整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的非常完美。一節(jié)建構(gòu)游戲課結(jié)束后，我請(qǐng)幼兒來欣賞并點(diǎn)評(píng)大家的作品時(shí)，一個(gè)幼兒馬上站起來說：“老師做的我們的教學(xué)樓已經(jīng)很好看了，我們不需要那么好看，做出來就好了啊”……

【策略一】簡(jiǎn)單構(gòu)架，師生共建

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先取決于教師。我們的主要任務(wù)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，切不可因此去支配幼兒或干預(yù)他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們?nèi)プ?。那么，教師可以先拋出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)思，然后聽聽孩子們的意見；也可以先聽聽孩子們的意見，之后給予指導(dǎo)。如：我們?cè)陂_展建構(gòu)游戲《美麗的家園》時(shí)，我?guī)е⒆觽內(nèi)⒂^整個(gè)社區(qū)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，孩子們提出了很多關(guān)于環(huán)境的意見，你一言我一語(yǔ)地按自己的方式表達(dá)感受，共同想象著如何建構(gòu)這個(gè)游戲的環(huán)境。

【問題二】想法單一，沒有新意

【案例描述】這學(xué)期的體育游戲的玩具要求幼兒自己來制作。手工課上，我就讓孩子們用白紙揉紙球。每個(gè)小朋友發(fā)了兩張讓他們?nèi)唷５?，我發(fā)現(xiàn)需要四張白紙才能揉成一個(gè)紙球，這樣也太浪費(fèi)了。突然有個(gè)孩子對(duì)我說：“張老師，我發(fā)現(xiàn)我們?nèi)嗟募埱蚨际前最伾?，一點(diǎn)都不好看?！丙慃愋∨笥丫驼f了：“我媽媽在超市工作的，有許多過期的宣傳單，上面有許多漂亮的圖片。用宣傳單揉出來的紙球一定好看，我明天把宣傳單帶到學(xué)校里來。”這下孩子都開始說了，有的說家里有許多街頭拿的廢舊雜志，有的家里有許多舊報(bào)紙……

【策略二】三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮

1.幼兒園內(nèi)廢舊物品

幼兒園也是一個(gè)小世界，所以也會(huì)產(chǎn)生許多廢舊的物品。如：小朋友畫過的紙，可以揉紙球；沒有水的筆，可以放到“商店”中買賣；不能用的剪刀，可以裝飾主題墻等等。我們不僅做到了廢物利用、開源節(jié)流，而且我們也可以多抽一點(diǎn)時(shí)間用在教學(xué)上。

2.家園配合準(zhǔn)備材料

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒園學(xué)生的家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，我們可以利用這些重要的資源來幫助我們收集學(xué)?；顒?dòng)中所需要的材料。

【問題三】忽視年齡，缺乏層次

【案例描述】我們?cè)谥邪嗟慕淌依镆查_設(shè)了一個(gè)小型的大班活動(dòng)《路》。在活動(dòng)中，我投放了一些簡(jiǎn)單的圖片，還放了些紙和紙杯，讓孩子們制作路邊的樹和花。前面幾天還看到孩子的身影，過了幾天這個(gè)角落直接變成了冷宮。于是，我拉了幾個(gè)孩子到我這里來個(gè)別談話。為什么你們都不去建構(gòu)區(qū)玩建構(gòu)游戲《路》呢？得到的回答都是，光是在那里制作樹和花沒有意思、不好玩。

【策略三】分析年齡特點(diǎn)，選擇材料

皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論表明，不同認(rèn)知發(fā)展階段的

兒童處于不同的游戲階段，各年齡段幼兒表現(xiàn)出的特征和水平是

不同的。因此，各年齡段幼兒的游戲和玩具應(yīng)有所區(qū)別。另外，即使同一年齡段的幼兒發(fā)展水平也是不一樣的。所以，教師在提供材料時(shí)，既要考慮“吃不飽”的幼兒，又要考慮“吃不了”的幼兒，使不同發(fā)展水平的幼兒都能得到提高。

【問題四】獨(dú)自游戲，缺乏合作

【案例描述】在結(jié)構(gòu)游戲《停車場(chǎng)》中，我要求幼兒運(yùn)用學(xué)過的堆積、加高、對(duì)稱排列、連接等技能進(jìn)行建構(gòu)，來發(fā)展幼兒的發(fā)現(xiàn)、遷移、組合的創(chuàng)新能力。所以，這里需要幼兒有合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。在游戲中，幼兒只搭出停車場(chǎng)的，其他的未完成。另外，還有幾個(gè)孩子在游戲過程為了爭(zhēng)搶玩具打了起來。

【策略四】注重材料的投放，創(chuàng)造主動(dòng)合作的契機(jī)；注重幼兒的交往，發(fā)展幼兒的合作能力；注重快樂的合作體驗(yàn)，提高合作的穩(wěn)定性和自覺性。總之，我們要給予孩子更大、更多的活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓孩子們有足夠的合作機(jī)會(huì)；我們也要積極參與幼兒的活動(dòng)，對(duì)每個(gè)孩子給予正確的評(píng)價(jià)，促使幼兒在游戲中更好地提高與他人合作的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

孩子們?cè)谝淮未斡螒蛑校粌H解決了許多問題，還提高了動(dòng)手的能力和想象能力。同時(shí)他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了做事有條理，養(yǎng)成了收拾游戲玩具材料的好習(xí)慣。在游戲中，幼兒的耐心、細(xì)心、克服困難等良好的品德都得到了培養(yǎng)，他們?cè)诳鞓返挠螒蛑杏淇斓貙W(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)：

[1]許政濤.幼兒園游戲與玩具.北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇7

關(guān)鍵詞：內(nèi)容 “趣” 方法 “玩” 材料同伴老師 “幫”

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.197

新課程倡導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí)，以利于幼兒身心獲得自由、和諧的發(fā)展。在幼兒園，集體舞活動(dòng)是一種深受孩子們喜歡的舞蹈形式。筆者認(rèn)為，只要充分挖掘集體舞活動(dòng)內(nèi)容上的“有趣”、方法上的“好玩”、利用材料、同伴、老師的“幫助”，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，就有效地促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

1 內(nèi)容的“趣”――創(chuàng)設(shè)游戲化情景，讓活動(dòng)生動(dòng)、有趣

興趣與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的內(nèi)容能夠引發(fā)幼兒主動(dòng)參與，同時(shí)能夠引起幼兒情感的共鳴。孩子喜愛看動(dòng)畫片《喜洋洋和灰太狼》，熟知?jiǎng)赢嬈锏娜宋镄蜗蠛托睦硖攸c(diǎn)，以這個(gè)興趣為活動(dòng)的起始點(diǎn)，筆者生成和設(shè)計(jì)了大班集體舞活動(dòng)《戰(zhàn)勝灰太狼》。在整個(gè)集體舞活動(dòng)中，筆者選擇了節(jié)奏平穩(wěn)略帶調(diào)皮的羅馬歌曲《顛倒歌》作為活動(dòng)的主旋律，通過設(shè)計(jì)特定的游戲情景“戰(zhàn)勝灰太狼”作為集體舞流程的主體線索，在游戲中引導(dǎo)幼兒表演并創(chuàng)編挖坑、織網(wǎng)等動(dòng)作，幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作貼近幼兒生活，易于幼兒去理解，去表現(xiàn)。

運(yùn)用“游戲情景”的方式，激發(fā)幼兒參與的興趣，孩子們積極設(shè)想辦法，用動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，通過游戲情景幫助幼兒理解舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，完成了舞蹈的練習(xí)，幼兒在集體舞活動(dòng)中自主快樂地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入到審美享受的狀態(tài)。

2 方法的“玩”――探索創(chuàng)編動(dòng)作、隊(duì)形，讓活動(dòng)直觀、靈動(dòng)

2.1 形象化語(yǔ)言，創(chuàng)編動(dòng)作

大班的孩子的思維還是形象、直觀的。在集體舞教學(xué)中，教師在講解動(dòng)作的過程中采用形象化語(yǔ)言進(jìn)行提示，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來進(jìn)行“講述”，如在集體舞《戰(zhàn)勝灰太狼》中，筆者說：“灰太狼可狡猾了，他能想出很多辦法，小朋友們，我們織的網(wǎng)子，怎樣才能又大又結(jié)實(shí)呢？”這樣的語(yǔ)言一下就勾畫出灰太狼在孩子們心中的形象，所以孩子們?cè)诳椌W(wǎng)的時(shí)候，動(dòng)作特別的用力，在圓圈上邊走邊織。形象化的語(yǔ)言能讓孩子們感受到基本動(dòng)作的特點(diǎn)，又便于幼兒自己創(chuàng)編新的動(dòng)作。幼兒表演自己創(chuàng)編的動(dòng)作，更有感覺，更能表達(dá)出自己的情感。

2.2 探討式的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)隊(duì)形

集體舞中有整齊而有秩序的舞蹈隊(duì)形，而隊(duì)形的不斷流動(dòng)和變換是集體舞最有趣的地方。在掌握基本隊(duì)形和基本動(dòng)作后，教師可以引導(dǎo)幼兒自己來商量、解決變換隊(duì)形。如在集體舞《戰(zhàn)勝灰太狼》中，第一遍找朋友，幼兒兩兩結(jié)伴跳一遍后，老師就引導(dǎo)幼兒想一想：接下來我們?cè)趺醋鼍涂梢月?lián)合更多的伙伴呢？這時(shí)，孩子們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)想出了很多種辦法，通過大家的一起實(shí)踐、驗(yàn)證，最后大家選擇了面對(duì)面，兩手拉起同時(shí)邁出右腳向前一步，錯(cuò)開對(duì)方找到新朋友的交換舞伴辦法。孩子們用自己設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行舞伴交換和辨別隊(duì)形線路，他們跳舞的熱情更高了，在享受舞蹈愉悅的同時(shí)，促進(jìn)了孩子們審美、交往等能力的發(fā)展。

2.3 游戲化的設(shè)計(jì)，即興創(chuàng)造

在集體舞教學(xué)活動(dòng)過程中，教師選取其中某一部分挖掘游戲環(huán)節(jié)，使幼兒置身于游戲的情景中。教師以自身富有表現(xiàn)力的情緒影響幼兒，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)幼兒情趣，提供動(dòng)作、造型的創(chuàng)編機(jī)會(huì)，使幼兒主動(dòng)參與，大膽表現(xiàn)，享受快樂。如：集體舞《戰(zhàn)勝灰太狼》中，在樂曲最后一段，有一位教師扮演灰太狼出現(xiàn)在孩子們的面前，孩子們看見后，將剛才編的網(wǎng)罩在灰太狼的身上，灰太狼的出現(xiàn)使得現(xiàn)實(shí)與游戲的精彩契合，孩子們情緒更加高漲，想出不同的動(dòng)作齊心合力地打敗灰太狼。從他們洋溢著快樂的臉上，可以看出他們的自信和滿足。

3 材料、同伴、老師的“幫”――嘗試按調(diào)控練習(xí)，讓活動(dòng)簡(jiǎn)單、高效

3.1 借助道具標(biāo)記，辨別空間方位

在《戰(zhàn)勝灰太狼》中，筆者借助了一些簡(jiǎn)單的道具、布景來解決此問題，筆者和孩子們?cè)谑滞笊系南惭蜓蚝兔姥蜓虻男≠N畫，也許它并沒那么耀眼，但在活動(dòng)中它卻幫了不少的忙，在圓圈上學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，手上的不同標(biāo)記（美羊羊和喜羊羊），較好地提醒了幼兒轉(zhuǎn)向不同的方向，按照不同的隊(duì)列交替舞蹈，較好地解決了圓上辨別方位和交替出列舞蹈的難點(diǎn)，同時(shí)也為孩子投入快樂的舞蹈做好了鋪墊。對(duì)于怎么解決交替向圓心走，在圓上走這個(gè)難點(diǎn)，筆者在地上貼了兩種點(diǎn)子，一種是小草，一種是小草上面加上黃點(diǎn)點(diǎn)，孩子們對(duì)此就很明確了，他們?cè)跇?biāo)記的幫助下，明白了舞蹈隊(duì)形的變化流程，從而完整地表現(xiàn)舞蹈。

3.2 借助舞譜符號(hào)，理解記憶規(guī)則

集體舞的舞步、動(dòng)作、以及流動(dòng)的隊(duì)形變化，對(duì)孩子們來說是有一定的難度的，為了幫助幼兒盡快掌握集體舞隊(duì)形變化、學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)，筆者在本節(jié)活動(dòng)中引入了舞譜符號(hào)。如：地上的小圓點(diǎn)、小草、手臂上的喜羊羊貼花等等，根據(jù)旋律有規(guī)律的排序，展示與動(dòng)作相匹配的舞譜，直觀地展現(xiàn)了動(dòng)作、舞步、隊(duì)形的特點(diǎn)，使抽象的內(nèi)容變得具體形象。在學(xué)習(xí)集體舞《戰(zhàn)勝灰太狼》中，幼兒可以根據(jù)舞譜發(fā)現(xiàn)隊(duì)形變化規(guī)律和舞步技法，明白什么時(shí)候該按順時(shí)針轉(zhuǎn)圈、織網(wǎng)、停頓。舞譜的使用增添了游戲的情趣，增加了舞蹈的氣氛，使舞蹈更具美感也讓孩子們好記憶，好模仿。

3.3 模仿借鑒同伴，幼兒互相學(xué)習(xí)

在集體舞教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣的問題。如：集體舞《戰(zhàn)勝灰太狼》活動(dòng)中，教師與幼兒站在同一圓圈上學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，這樣位置處在老師前面的幾位幼兒就看不到老師的示范動(dòng)作，怎么辦呢？這時(shí)教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒用“折射示范”法來解決這個(gè)問題，即看不到老師的幼兒不用回頭看老師，而只要看其他幼兒的動(dòng)作即可，因?yàn)樗麄兛吹讲⒛７铝死蠋煹膭?dòng)作。通過這樣的再次模仿交流，孩子們自主解決了學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。在此，孩子學(xué)會(huì)的不僅僅是一個(gè)動(dòng)作，更可貴的是學(xué)會(huì)了依靠同伴解決學(xué)習(xí)困難的好方法。

篇8

關(guān)鍵字：教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)；分析；對(duì)策

前言：

自時(shí)展的步伐逐步提高之際，人們對(duì)于教育的要求也隨之提高，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)已然成為這個(gè)時(shí)代的一大需求。"百年大計(jì)，教育為先；教育大計(jì)，教師為本"，教師是這個(gè)時(shí)代的先鋒，扮演者至關(guān)重要的角色。提高教學(xué)質(zhì)量的前提是應(yīng)該先提高教師的質(zhì)量。教師的專業(yè)化不僅僅針對(duì)于中小學(xué)，在幼兒園教育中，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)也起著重要的作用。在幼兒園的教育活動(dòng)中，每位幼兒教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路都是集體教學(xué)，設(shè)計(jì)和組織幼兒的集體教學(xué)活動(dòng)是每位幼師必備的基本功。而如何才能在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，以及教師的專業(yè)化成長(zhǎng)如何運(yùn)用于幼兒園集體教育活動(dòng)中，是筆者所要研究的問題。

一、現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

什么是集體教學(xué)活動(dòng)？顧名思義，集體教學(xué)活動(dòng)即是在教師指導(dǎo)下，全體幼兒在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)做同一件事。在幼兒園里，幼兒園教學(xué)活動(dòng)方式即是教學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)。所以，集體教學(xué)活動(dòng)在幼兒園中是一種重要的教學(xué)活動(dòng)方式。在幼兒園教學(xué)課程改革以來，課程改革對(duì)于教學(xué)活動(dòng)提出了一些更為重要的要求，其中"以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"已深入各位在職幼師的心。也正是因?yàn)檫@樣的要求，使得當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)許多的問題。如下：

（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不明確

制定教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值在于明確教學(xué)活動(dòng)的意義。對(duì)于幼兒來說，幼兒園是幼兒正式入學(xué)前的一個(gè)重要的關(guān)卡，一切在幼兒園所學(xué)到的東西都會(huì)在無意識(shí)之中對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的影響。明確的教學(xué)活動(dòng)目的，對(duì)選定的教育對(duì)象有一定良好的教育價(jià)值。而當(dāng)前的幼兒園教育活動(dòng)的現(xiàn)狀是漫無目的，無意義，對(duì)于教育活動(dòng)對(duì)象的教育無有效性意義。不知道要求教學(xué)對(duì)象進(jìn)行集體活動(dòng)的目標(biāo)是什么，到底是想干什么。所以，一堂成功的教學(xué)活動(dòng)首先需要的是一個(gè)明確的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇的無效性

教學(xué)內(nèi)容的選擇是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否有意義的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。許多幼兒教師在制定教學(xué)目標(biāo)之后需要選擇教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，但在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)由于各方面的原因而至于選擇的內(nèi)容無多大的意義，基于一本或者幾本活動(dòng)參考書，照搬照抄，甚至于許多教師憑借自己的想象力胡亂編造教學(xué)活動(dòng)。造成教學(xué)活動(dòng)不分年齡，不分需求的全年齡段的教學(xué)對(duì)象都在參與。而并不是所有的活動(dòng)都適合幼兒，幼兒的個(gè)體也在不斷地發(fā)展，需要來自外界更大的刺激使他們快速成長(zhǎng)。因此，在選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容之時(shí)，需要幼兒教師時(shí)刻關(guān)注教育對(duì)象的個(gè)體發(fā)展，認(rèn)證選擇適合該年齡段教育對(duì)象的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)材料單一，無層次性

教學(xué)內(nèi)容之后便是教學(xué)材料的挑選。許多幼兒教師圖方便、簡(jiǎn)單、不費(fèi)力，既不注重材料與主題的關(guān)系，也忽略教學(xué)對(duì)象的年齡、特點(diǎn)、需求及教育對(duì)象的個(gè)體差異性，在教育活動(dòng)中出現(xiàn)教學(xué)材料與主題無關(guān)，教育對(duì)象對(duì)材料不感冒等情況。而所用材料單一、無層次性，以至于未能達(dá)到所制定的教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，或與教學(xué)目標(biāo)相偏離。因此，在選擇教學(xué)材料時(shí)，盡量做到材料充足，與教學(xué)目標(biāo)相符，能引起教學(xué)對(duì)象的興趣，教學(xué)材料能讓教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)層次性。

二、基于幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀下的教師專業(yè)化成長(zhǎng)

何謂教師專業(yè)化成長(zhǎng)？ 所謂教師專業(yè)化，簡(jiǎn)而言之，即教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭(zhēng)取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程。教師專業(yè)化強(qiáng)調(diào)的是教師的自身及教師群體的成長(zhǎng)和發(fā)展的歷程。葉瀾、白益民教授認(rèn)為，幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)是教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。幼兒教師是幼兒集體教育活動(dòng)的主導(dǎo)者、指引者，而以上所出現(xiàn)的集體教學(xué)活動(dòng)的問題與教師有相當(dāng)大的關(guān)系。從以上的教學(xué)問題中可以得出教師的相關(guān)問題。如下：

（一）幼兒教師缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

幼兒教師能力不夠是由于當(dāng)下許多幼兒教師都是畢業(yè)于中等本科院?；?qū)？圃盒?，自身專業(yè)素養(yǎng)不高，知識(shí)的儲(chǔ)備不夠扎實(shí)。一些教師由于專業(yè)素養(yǎng)理論知識(shí)的落后，對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的理念僅僅停留在"繪畫、唱歌以及跳舞"這些長(zhǎng)久以來的傳統(tǒng)課程，缺乏一些目的為提高教學(xué)對(duì)象智力的新穎課程。而在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)于一堂課來說極其重要，教師需要考慮許多問題，如：教學(xué)活動(dòng)可以對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生怎樣的效果、這堂課教師需要準(zhǔn)備哪些教具、課堂中出現(xiàn)問題怎樣處理，怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)材料也是教師需要考慮的一些大的問題，需要教師有足夠的能力及思考。因此教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中極其重要，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)指引。想要在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出怎樣的教學(xué)效果，達(dá)到怎樣的教學(xué)目的，這都需要教師的精心設(shè)計(jì)，否則就會(huì)造成教學(xué)課堂的無目的、散漫、單一，教師講述的次數(shù)就會(huì)反復(fù)多次，提問也是隨機(jī)，無目的，不能達(dá)到教學(xué)目的，不能引起教育對(duì)象的深度思考，學(xué)習(xí)效果低。若能精心制定教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果就越好，這需要教師扎實(shí)的功底以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。

（二）幼兒教師工作量大

一般情況下，一個(gè)幼兒班會(huì)配備兩個(gè)教師和一個(gè)保育員，但是由于所教育的對(duì)象年齡層比較小，自我管理能力弱，精力旺盛加上動(dòng)作及思維的活躍，個(gè)人心里活動(dòng)指引的外部活動(dòng)受外界的影響小，因此幼兒教師所需要花費(fèi)的時(shí)間及精力都比中小學(xué)多。幼兒教師每天的工作幾乎是照顧幼兒的飲食起居，觀察身體健康情況，還要寫觀察記錄，寫反思等等，以至于教師每天要應(yīng)付許多工作，每天都是經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，沒有時(shí)間和精力去做問題分析和評(píng)價(jià)。

三、在集體教學(xué)活動(dòng)中教師專業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)策

基于以上的集體活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題而體現(xiàn)出的教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面的問題，發(fā)現(xiàn)許多集體教學(xué)中的問題大多出自教師本身，因此，要解決教學(xué)問題應(yīng)該先從解決教師自身問題開始。筆者總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)提高教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面的幾點(diǎn)針對(duì)性對(duì)策，如下：

（一）加強(qiáng)自我專業(yè)學(xué)習(xí)

在以上集體教學(xué)活動(dòng)上發(fā)現(xiàn)的問題來看，很多都是因?yàn)榻處熥陨韺W(xué)術(shù)不精，沒有專業(yè)知識(shí)理論做基礎(chǔ)，因此在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)很多問題。首先我們需要做的是，組織教學(xué)觀摩，有計(jì)劃有目的地向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)集體教學(xué)活動(dòng)方法，借鑒他人教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，從他人的教學(xué)當(dāng)中領(lǐng)悟出適合自己以及自己班級(jí)的教學(xué)方法。其次，要多看書，增加自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。最后，盡可能地參加教學(xué)培訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)反思

教學(xué)反思可以表現(xiàn)在許多方面，如課后教學(xué)反思，聽課反思自我等?？梢越M織多位教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行聽課團(tuán)隊(duì)，相互聽課，給教學(xué)評(píng)價(jià)，從反饋中得到自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?；ハ嘟涣饔懻摻鉀Q辦法，改正自己不足之處。

結(jié)論

集體教學(xué)一直是我國(guó)重要的教學(xué)形式，對(duì)于幼兒教育也是一種重要的教學(xué)模式，而這種模式需要教師的指引。集體教學(xué)的質(zhì)量也帶代表著幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更代表著教師的能力。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)更是集體教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，因而研究教師專業(yè)化成長(zhǎng)在集體教學(xué)活動(dòng)中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于筆者自身能力有限，在此研究中也許有許多不足之處，筆者在以后的研究中著力改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]連文達(dá).幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問題及對(duì)策[J].教育管理，2014，（8）：3-4.

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教育活動(dòng) 問題及對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G，119.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0224-02

一、引言

教育活動(dòng)是幼兒園組織教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施直接影響著幼兒園教學(xué)質(zhì)量?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》全面貫徹實(shí)施以來，幼兒園的教育改革取得了一定成效。幼兒教師的教育理念在不斷進(jìn)步，活動(dòng)設(shè)計(jì)能力也在不斷提高。然而，目前還有很多幼兒園的教育活動(dòng)存的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施存在諸多問題。

二、當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)存在的問題

（一）活動(dòng)目標(biāo)不夠具體，內(nèi)容單一，忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是具體明確而多樣化的，應(yīng)該尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而有些教育活動(dòng)中，教師確定的教育目標(biāo)過于籠統(tǒng)，不夠具體明確，幼兒很難理解，活動(dòng)目標(biāo)過于單一，設(shè)計(jì)的目標(biāo)也脫離了幼兒的身心發(fā)展水平。很多老師以單一的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒的活動(dòng)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，很容易打擊幼兒的自信心，非常不利于幼兒的全面發(fā)展。

（二）活動(dòng)內(nèi)容不夠新奇，無法激發(fā)幼兒的興趣

有些教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)完全依據(jù)教材，不夠新奇，忽視了幼兒的興趣，無法激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。孩子天生就有很強(qiáng)的好奇心，新奇的事物、東西總會(huì)吸引他們的注意力，使他們產(chǎn)生好奇心。相反，過于陳舊的東西則會(huì)讓他們失去興趣。因此，教師應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒實(shí)際生活中感興趣的事物，對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)充發(fā)展，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

三、影響幼兒園教育活動(dòng)的因素分析

（一）教師的教育觀念和能力

教師是組織和設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)的主體，對(duì)幼兒園活動(dòng)的影響最大。教師的一些傳統(tǒng)教育觀念影響了教育活動(dòng)的效果和質(zhì)量，并最終影響幼兒的身心發(fā)展。教師要樹立以學(xué)生為主體，一切活動(dòng)為了學(xué)生的教育觀念，在活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值。

（二）教育環(huán)境資源

幼兒園內(nèi)的教育環(huán)境資源是幼兒身心全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生著重要的影響。教育活動(dòng)的實(shí)施需要協(xié)調(diào)各方面的因素，單靠教師是無法完成的。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于推動(dòng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施有著至關(guān)重要的作用。

（三）幼兒

幼兒園開展教育活動(dòng)的目的在于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒是幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象，其自主參與性直接決定了教學(xué)活動(dòng)的效果。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中幼兒才是活動(dòng)的主體，他們不是被動(dòng)的接受者，在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，要注意充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

四、改善目前幼兒體育教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)幼兒的自主參與意識(shí)

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以幼兒為本，一切教育活動(dòng)都是為了孩子，都應(yīng)該以幼兒為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)組織。在幼兒園教育中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)和組織設(shè)計(jì)適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲和活動(dòng)，寓教于樂，并注意培養(yǎng)幼兒的自主參與意識(shí)，讓幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師可以針對(duì)幼兒好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的教育活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的活動(dòng)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）健全幼兒園培訓(xùn)機(jī)制，提高教師專業(yè)能力

幼兒園應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，通過組織各種培訓(xùn)、開展各類研究，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升其專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)。教師要不斷地學(xué)習(xí)和研究，善于總結(jié)反思，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，培養(yǎng)自己準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力，不斷提高教學(xué)活動(dòng)開展的有效性，促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)，為幼兒的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容

家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。家庭中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，幼兒園可以安排一些家長(zhǎng)分享好的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，讓其他家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)借鑒。還可以多開展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)直接參與幼兒園活動(dòng)，與孩子共同成長(zhǎng)。教師可以聽取家長(zhǎng)對(duì)該活動(dòng)的看法與建議，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，以便教師在設(shè)計(jì)下次活動(dòng)時(shí)可以優(yōu)化改進(jìn)，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容，從而提高教育活動(dòng)的效果。

五、結(jié)論

幼兒園教育活動(dòng)是幼兒園整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接影響著整個(gè)教育工作的效果，進(jìn)而影響每個(gè)幼兒的發(fā)展。每一個(gè)幼兒園及其教師都應(yīng)當(dāng)正視自身教學(xué)活動(dòng)存在的問題，并積極采取措施，解決這些問題，提升教學(xué)質(zhì)量。幼兒是學(xué)齡前兒童，心智還不成熟，對(duì)一切新奇事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)組織合適有效的的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用合理教學(xué)方法，正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)幼兒全身心的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；設(shè)計(jì)能力；幼師學(xué)生；PPCP模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）11-0137-04

數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)能力

是幼師學(xué)生最重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

（一）游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)和游戲是兒童生活的兩大主題 心理學(xué)家魯賓斯坦認(rèn)為，游戲是一種經(jīng)過思考的活動(dòng)，是兒童對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)態(tài)度的一種表現(xiàn)。他提出游戲是解決兒童日益增長(zhǎng)的新需要和兒童本身有限能力之間的矛盾的一種活動(dòng)。學(xué)習(xí)和游戲是兒童生活的兩大主題，游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶。游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。學(xué)習(xí)離不開游戲，教師將教學(xué)內(nèi)容帶上一些游戲色彩，會(huì)使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

游戲活動(dòng)是兒童智力發(fā)展的保證 在兒童教育中，游戲活動(dòng)是兒童智力發(fā)展的保證。其作用正如理查德·費(fèi)曼所言“我一生中最得意的是什么？是孩童時(shí)代的那些小實(shí)驗(yàn)和充滿孩子氣的智力游戲?！眱和ㄟ^游戲接受外部信息，在客體與觀念之間形成獨(dú)特的聯(lián)系。操作過程中，通過物體之間的相似與不足使類與概念得到發(fā)展。而游戲情境中發(fā)生的問題，也同時(shí)激發(fā)起兒童的思維積極性，從而找出更多解決問題的辦法。其中，智力游戲能使幼兒輕松愉快地掌握知識(shí)，并使他們的智力得到發(fā)展。

（二）幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

幼兒所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)只是一些淺顯且與日常生活聯(lián)系較緊密的知識(shí)。因此，可以說幼兒教師并不需要多么高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，幼師學(xué)生也就順理成章地不需要學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)。從所能收集到的各幼兒師專及本科院校學(xué)前教育專業(yè)的課程方案來看，均沒有再開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，如綿陽(yáng)師范學(xué)院、成都學(xué)院、首都師范大學(xué)、四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校等。也就是說，專、本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生其數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)僅停留在高中數(shù)學(xué)的層次上。但幾乎這些資料都表明，大家對(duì)幼兒游戲是重視的，《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》或《學(xué)前游戲論》這類課程就列在很多學(xué)校的課程計(jì)劃中。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)一般表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力、數(shù)學(xué)思想方法的理解和掌握、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等幾方面。作為數(shù)學(xué)的基本功，幼兒教師數(shù)學(xué)概念的理解能力、解題能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。專科或者本科段的幼師學(xué)生，高考時(shí)所關(guān)注的焦點(diǎn)完全在于解題訓(xùn)練，對(duì)于數(shù)學(xué)游戲、趣味數(shù)學(xué)問題研究幾乎是空白。因此，他們?cè)诮M織幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)均需提高，其中又以幼兒數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)能力最為重要。會(huì)設(shè)計(jì)，也就會(huì)表達(dá)，就能組織。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在各種游戲活動(dòng)中，蘊(yùn)含著各種數(shù)學(xué)信息，幼兒參加游戲，不僅愉快地進(jìn)行著各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)著各種游戲技能，同時(shí)也感受著其中的數(shù)學(xué)信息，積累了豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。例如，積木游戲可使幼兒對(duì)平面和立體圖形有所認(rèn)識(shí)，可培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)按順序、有條理地做各種事情；超市游戲（或商店游戲）使幼兒學(xué)習(xí)了將各種物品分類擺放，學(xué)習(xí)記數(shù)、認(rèn)識(shí)錢幣和數(shù)的運(yùn)算等。但是，這些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)需要精心設(shè)計(jì)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能做得更好。

幼師學(xué)生數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀

我校承辦幼兒教師國(guó)培任務(wù)時(shí)，組織了國(guó)培班學(xué)員及我校幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽，分教師組和學(xué)生組進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：

（一）發(fā)放通知情況

國(guó)培班學(xué)員中我們發(fā)出通知150份，收回?cái)?shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)作品88份；學(xué)生組我們向兩個(gè)三年級(jí)班和兩個(gè)二年級(jí)班共246人發(fā)出通知，收回?cái)?shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)作品98份。

（二）統(tǒng)計(jì)分析

重點(diǎn)從獨(dú)創(chuàng)性、游戲體驗(yàn)、避免小學(xué)化等幾個(gè)方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果見表1。

（三）結(jié)論

1.收回作品數(shù)較少在意料之外。說明幼兒園教師和在校學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)總體不夠。自從幼兒園教育活動(dòng)按五大板塊劃分，將數(shù)學(xué)活動(dòng)歸入科學(xué)教育這一塊后，感覺總體對(duì)數(shù)學(xué)的要求有所降低，因?yàn)槎鄶?shù)時(shí)候大家不再稱其為數(shù)學(xué)活動(dòng)，改稱為科學(xué)活動(dòng)，也許這是造成大家認(rèn)識(shí)不夠，不能積極參與的原因。

2.獨(dú)創(chuàng)作品在收到的作品中占比不高。

3.數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏應(yīng)有的游戲體驗(yàn)。如，一個(gè)學(xué)生的作品，目的是認(rèn)識(shí)圖形，游戲名稱是《與幾何寶寶交朋友》：

問題導(dǎo)入，引出三角形、圓形、正方形。

把幾何卡片發(fā)給幼兒，確保每個(gè)幼兒手中一個(gè)。首先，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察自己手中的圖形特征；其次，引導(dǎo)幼兒與其左右兩邊幼兒手中的圖形比較，看看有什么不同；再次，請(qǐng)三個(gè)拿有三角形、圓形、正方形的幼兒起來說說他們觀察的結(jié)果。

教師總結(jié)三角形、圓形、正方形的特點(diǎn)。

教師讓幼兒認(rèn)真找找教室里面的物體哪些是三角形、圓形、正方形，教師再次強(qiáng)化這三個(gè)圖形的特征。

教師播放多媒體，中國(guó)的天安門（正方形），美國(guó)的白宮（圓形），埃及的金字塔（三角形）圖片。

點(diǎn)評(píng)：沒有說明用什么問題導(dǎo)入，活動(dòng)過程設(shè)計(jì)平淡，幼兒參與度不高，沒有引起幼兒產(chǎn)生游戲體驗(yàn)的元素。特別是不清楚教師要強(qiáng)化這三個(gè)圖形的哪些特征，或許表達(dá)不當(dāng)就有可能用小學(xué)數(shù)學(xué)里的定義來給幼兒講，像是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)圖形課，小學(xué)化傾向明顯。

4.在避免教學(xué)活動(dòng)小學(xué)化方面，教師組的成績(jī)與學(xué)生組相比，并沒有多大優(yōu)勢(shì)。其中在校三年級(jí)學(xué)生情況略好于國(guó)培學(xué)員，主要是因?yàn)橛行﹪?guó)培學(xué)員曾經(jīng)是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來。

總體情況是，在校三年級(jí)學(xué)生比二年級(jí)情況要好。這也說明，可以通過一定的訓(xùn)練和實(shí)踐來提升幼兒教師的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。

提升幼師學(xué)生數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)能力之PPCP模式

（一）PPCP模式的基本結(jié)構(gòu)

在職幼兒教師的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)能力需要教師自己有計(jì)劃地通過閱讀、實(shí)踐、反思等過程逐漸提高。在校學(xué)生數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高就需要學(xué)校從教學(xué)活動(dòng)中好好組織、計(jì)劃和安排。經(jīng)過我們的實(shí)踐和探索，我們總結(jié)出了通過計(jì)劃、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)、創(chuàng)編、實(shí)踐和反思這四個(gè)步驟提升幼師學(xué)生數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，簡(jiǎn)稱四步法（又稱PPCP模式）。

計(jì)劃 重視數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)與組織游戲活動(dòng)作為一門重要課程。我們?cè)凇秾W(xué)前游戲論》、《幼兒園科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)》等課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出要求，安排了數(shù)學(xué)游戲?qū)ｎ}訓(xùn)練，讓學(xué)生多進(jìn)行一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)和作業(yè)練習(xí)。

體驗(yàn)和學(xué)習(xí) 其一，讓幼師學(xué)生多玩玩游戲（包括電腦游戲，但要注意游戲不僅只有電腦游戲），通過玩游戲獲得游戲的情感體驗(yàn)，通過參與才能真正體驗(yàn)到什么游戲是讓人喜歡的，讓人愉悅的；其二，教師幫助搜尋一些有創(chuàng)造性、趣味性的游戲，學(xué)生自己也通過網(wǎng)絡(luò)或書籍搜尋一些游戲來學(xué)習(xí)研究，數(shù)學(xué)閱讀是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，因此，幼師學(xué)生應(yīng)在自己的課外閱讀中加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的積累，如手指游戲——小白兔，就為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材；其三，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們將這種訓(xùn)練按專題進(jìn)行，如算術(shù)游戲?qū)ｎ}，手指游戲?qū)ｎ}，火柴棒游戲?qū)ｎ}，積木游戲?qū)ｎ}，森林游戲?qū)ｎ}，超市游戲?qū)ｎ}等；其四，討論和交流，交流的目的在于相互學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)才能改進(jìn)和提高。

創(chuàng)編 試編游戲。通過學(xué)習(xí)，可以把學(xué)習(xí)中積累的素材直接或者經(jīng)過改編用于教學(xué)活動(dòng)，但可能在不同的教學(xué)任務(wù)中并不能找到設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，這就需要教師開動(dòng)腦筋自己創(chuàng)編（即設(shè)計(jì)）。一般而言，創(chuàng)編一個(gè)活動(dòng)可按下面步驟進(jìn)行：（1）分析任務(wù)和確定目標(biāo)，主要分析游戲活動(dòng)在為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)時(shí)是為了鍛煉口算能力，還是為了鍛煉操作能力，或者是為了鍛煉學(xué)生之間的合作意識(shí)等。（2）確定游戲形式，根據(jù)不同的任務(wù)要求，設(shè)計(jì)不同形式的游戲。數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)與其他游戲一樣有多種形式，如個(gè)人游戲、小組合作游戲、親子活動(dòng)游戲、主題活動(dòng)游戲、幼兒角色游戲、電腦游戲等。電腦游戲設(shè)計(jì)需要較高的程序設(shè)計(jì)能力，因此一般情況下，不推崇每一位幼兒教師都會(huì)，網(wǎng)絡(luò)提供了相對(duì)豐富的幼兒數(shù)學(xué)游戲，可以關(guān)注并搜索適合幼兒的數(shù)學(xué)游戲，并介紹給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)陪孩子一起玩。（3）引入提升幼兒興趣和游戲心理體驗(yàn)的元素，幼兒數(shù)學(xué)游戲區(qū)別于其他游戲活動(dòng)的主要特征，就是每一個(gè)數(shù)學(xué)游戲都應(yīng)有相應(yīng)的數(shù)學(xué)元素。當(dāng)然，一個(gè)游戲里也不盡只有數(shù)學(xué)元素，而應(yīng)該是多種元素的綜合運(yùn)用，才能顯得生動(dòng)有趣，卡通人物和卡通動(dòng)物，美麗的圖案，豐富的故事情境（場(chǎng)景），優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)聽的音樂，新穎的玩具，舊玩具的新玩法，這些均是游戲活動(dòng)非常重要的元素。如前面的認(rèn)識(shí)圖形，經(jīng)過訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行了修改，游戲名稱改為《圖形寶寶找媽媽》，增加的元素有：在場(chǎng)地上畫出可分別容納5到10名幼兒的圓形、正方形、三角形、梯形、橢圓形和長(zhǎng)方形。注意場(chǎng)地上畫圖時(shí)再畫一個(gè)同心虛線圓，每個(gè)小圖形保持與虛線圓相切，這樣每個(gè)小圖形與中間大圓的距離相等，小朋友站在場(chǎng)地中央圓形區(qū)內(nèi)。每個(gè)小朋友分別扮演著不同的圖形寶寶。將不同的圖形做成頭飾戴在頭上，再手持與頭飾一樣的圖形。教師：你們都是不同的圖形寶寶，你們知道自己的圖形媽媽是什么形狀嗎？你們能找到自己的圖形媽媽嗎？請(qǐng)小朋友聽到口令后，幫自己手中的圖形寶寶找媽媽，看誰(shuí)找得又對(duì)又快。幼兒四散地去找場(chǎng)上的圖形媽媽，最后兩名找到的小朋友，就讓他說出每一個(gè)圖形媽媽的名稱并數(shù)出圖形媽媽里面的小朋友人數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得對(duì)（這里事先設(shè)計(jì)成每個(gè)組里人數(shù)不一樣，這樣不同圖形媽媽里的小朋友人數(shù)也會(huì)不一樣）。最有可能是對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、梯形在比較中出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)有跑錯(cuò)位置的小朋友。變換游戲方式1：小朋友自由交換圖形卡片，教師強(qiáng)調(diào)交換時(shí)的禮貌，游戲繼續(xù)進(jìn)行。變換游戲方式2：站在不同圖形媽媽里的小朋友排好隊(duì)用蛙跳方式跳進(jìn)中心大圓里，每人只能跳8步，不能跳入者先站在大圓外，最后看哪些小朋友沒有跳入大圓里，問他們?yōu)槭裁礇]有跳入？可能的回答有：“力氣不夠”、“我個(gè)子矮我要多跳一步才跳得進(jìn)去”等回答，考慮到這些情況，教師要注意給小朋友講解蛙跳的動(dòng)作注意事項(xiàng)，并鼓勵(lì)小朋友平時(shí)鍛煉身體。變換游戲方式3：將方式2中的蛙跳改成單腳跳，規(guī)定每人只能跳6步，繼續(xù)玩……點(diǎn)評(píng)：這種修改，教學(xué)內(nèi)容將不再是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)圖形，還有數(shù)數(shù)、記數(shù)、體育活動(dòng)的加入，孩子的注意力、記憶力、協(xié)調(diào)性同時(shí)得到了訓(xùn)練。如能再加上自編的兒歌，教師注意采用童話般的語(yǔ)言，以及通過語(yǔ)言營(yíng)造場(chǎng)景氣氛，將給幼兒帶來學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的樂趣。（4）完善作品，將前面三步思考的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成作品，同時(shí)注意修改和完善。

實(shí)踐和反思 一般通過開展幼兒數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽及組織幼兒數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)兩種方式進(jìn)行。比賽可激發(fā)創(chuàng)編熱情，將自己的作品用于幼兒數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)中，是創(chuàng)編游戲的最終目的。同時(shí)，也是檢驗(yàn)游戲設(shè)計(jì)能力和游戲組織能力的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐，檢驗(yàn)幼兒是否有高漲的參與積極性，檢驗(yàn)幼兒完成任務(wù)的情況，記錄下哪一個(gè)環(huán)節(jié)組織得不好，然后再回過來對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，并在下次使用時(shí)加以糾正。

（二）注意事項(xiàng)

克服小學(xué)化傾向 幼兒教育小學(xué)化在幼兒教學(xué)活動(dòng)中是非常普遍的現(xiàn)象。特別是專業(yè)幼兒教師緊缺的地區(qū)，一些小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園，一些非專業(yè)大學(xué)生及初、高中畢業(yè)生被聘請(qǐng)到幼兒園，她們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí)小學(xué)化傾向較為嚴(yán)重，很容易把小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)直接移植到幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中。最好在專題訓(xùn)練中讓學(xué)生從專業(yè)的角度克服這種現(xiàn)象。

適合幼兒年齡特征 新、奇、好玩、能玩，才是幼兒的游戲。其中，能玩，是指要照顧到幼兒的心理和能力的發(fā)展特征，難度過大幼兒玩不了，也沒有意思。這是數(shù)學(xué)游戲別值得注意的地方。網(wǎng)上偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒卡片數(shù)字游戲，提出的問題里居然是用1，2，0，5這四個(gè)數(shù)字排出一個(gè)最大的四位數(shù)，排出一個(gè)最小的四位數(shù)，可排出多少個(gè)不相同的三位數(shù)？可排出多少個(gè)不相同的四位數(shù)？試問，多大年齡的幼兒學(xué)習(xí)過三位數(shù)和四位數(shù)？

應(yīng)有獨(dú)創(chuàng)性，不簡(jiǎn)單重復(fù)模仿 設(shè)計(jì)出來的游戲活動(dòng)創(chuàng)意不是簡(jiǎn)單的重復(fù)或者模仿。如全球讀經(jīng)教材網(wǎng)開發(fā)的《手指游戲》，就非常具有獨(dú)創(chuàng)性。這是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調(diào)雙手動(dòng)作變化的游戲。玩手指游戲的時(shí)候，我們手做動(dòng)作、口念兒歌、眼做協(xié)調(diào)，全身的能動(dòng)系統(tǒng)只做一件事情，孩子的注意力、記憶力、感覺統(tǒng)合能力、節(jié)奏感和韻律感同時(shí)得到了訓(xùn)練。但許多教師組織學(xué)生算術(shù)練習(xí)時(shí)，都會(huì)簡(jiǎn)單重復(fù)用卡片游戲這種方式，并堂而皇之冠以“游戲”之名。

應(yīng)有游戲性體驗(yàn) 兒童在游戲中的游戲性體驗(yàn)是游戲不可或缺的重要心理成分，它是兒童在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生的對(duì)于游戲活動(dòng)本身的主觀感受或心理體驗(yàn)。游戲性體驗(yàn)正是游戲的魅力所在，是游戲給予兒童的禮物，正是因?yàn)檫@種體驗(yàn)兒童才會(huì)喜歡游戲。

注意操作活動(dòng)是游戲的一種主要形式 通過游戲培養(yǎng)幼兒的操作能力是游戲活動(dòng)的目的之一。因此，在設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)游戲時(shí)，一定要時(shí)刻注意何時(shí)該由幼兒自己操作，何時(shí)該教師加以干預(yù)。但這里所指的干預(yù)，不是對(duì)幼兒的活動(dòng)橫加制止，而是適時(shí)介入，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以幫助幼兒完成游戲任務(wù)。

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