導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇作文指導(dǎo)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚、寫具體。

2.通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，突出“趣”字，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)個(gè)性化，內(nèi)容真實(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.寫出自己的真情實(shí)感。

2.把有趣的地方作為重點(diǎn)，寫生動(dòng)、寫具體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1.今天老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，大家想知道是什么嗎？

2.看來(lái)這組圖片的威力不小啊，一下子把大家?guī)У搅送?，其?shí)這節(jié)作文課，老師就想與同學(xué)們一起來(lái)回憶童年，捕捉童年生活中有趣的事【板書課題】。

二、齊讀課題、解題

三、讀提示、明要求

師：從本次習(xí)作的范圍上看，是讓我們寫童年生活中一件有趣的事，如果讓你從這幾個(gè)字中選擇一個(gè)字作為本次習(xí)作的關(guān)鍵，你會(huì)選擇哪一個(gè)呢？【趣】

提問(wèn)：哪些事屬于“趣事”呢？

四、想辦法、謀選材

1.出示主題圖，引開思路。

2.理解“趣”字，開闊思路。【課件】

“趣”字還有很多層意思：（1）意趣：對(duì)大自然的探索、刨根究底等。（2）情趣：對(duì)父母及小伙伴等的親情、友情等。（3）樂(lè)趣：貪玩、尋開心。（4）傻趣：做傻事、蠢事鬧出的種種笑話。

3.學(xué)生自由交流選材內(nèi)容，師生共同評(píng)價(jià)。

4.引導(dǎo)學(xué)生將事件說(shuō)具體。

五、憶方法、寫具體

1.同學(xué)們說(shuō)的趣事真是太精彩了，那怎樣才能寫得也精彩呢？我想不光要在選材上下工夫，還要在這個(gè)“事”上多琢磨，平時(shí)講課時(shí)老師就告訴過(guò)大家：寫事的文章如果在適當(dāng)?shù)牡胤郊由弦恍┤宋锏募?xì)節(jié)描寫和比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，再配上精彩的構(gòu)段方式，那么你就會(huì)寫得精彩，同學(xué)們?cè)敢獍涯愕耐甑幕貞浻梦淖钟肋h(yuǎn)地記錄下來(lái)嗎？【愿意】

2.要想好先寫什么？再寫什么？最后些什么？思路清晰了，然后再動(dòng)筆成文。

六、總結(jié)下課

篇2

訓(xùn)練重點(diǎn)；批改方式

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）

09（B）―0040―01

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，多年來(lái)一直是困擾著語(yǔ)文教師的一大難題，存在的問(wèn)題也很多。目前，中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀可以用“被動(dòng)”兩字來(lái)概括，教師忙于被動(dòng)批改作文，學(xué)生累于被動(dòng)地寫作文。教師忽略了作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――作文指導(dǎo)，使得作文課堂上沒(méi)有系統(tǒng)完整的作文教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有詳實(shí)的作文教案。作文題目的統(tǒng)一死板，使得部分學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，只能“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。長(zhǎng)期以往，對(duì)學(xué)生作文水平的發(fā)展極為不利。要徹底改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)。

一、要做到“四有”，即有計(jì)劃、有目標(biāo)、有教案、有時(shí)間

1.有計(jì)劃。即依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教材單元的作文要求，制定一個(gè)整體作文教學(xué)總計(jì)劃，保證作文教學(xué)有綱有序。作文教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練要求、訓(xùn)練類型、練習(xí)方式、練習(xí)次數(shù)、批改方式等。

2.有目標(biāo)。作文教學(xué)要有的放矢，序漸進(jìn)，每次訓(xùn)練都要有個(gè)具體確定的目標(biāo)，每次完成一個(gè)目標(biāo)，若干個(gè)小目標(biāo)完成了，大目標(biāo)自然就會(huì)完成。

3.有教案。有了作文教案才能杜絕作文教學(xué)中的隨意性。作文教案應(yīng)包括作文指導(dǎo)的目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容、命題范圍、范例材料、學(xué)生活動(dòng)以及作文講評(píng)等。

4.有時(shí)間。每周必須保證至少一節(jié)作文課，改變只有閱讀教學(xué)課，沒(méi)有作文教學(xué)課的局面。作文課上可以指導(dǎo)寫作、可以講評(píng)、可以練筆、可以辯論等等，不拘一格，充分利用作文課去完成作文教學(xué)目標(biāo)。

二、作文教學(xué)的方式應(yīng)多種多樣

1.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記或周記，不定內(nèi)容、不定題材、不定體裁、不定數(shù)目，自由寫作。要讓學(xué)生放開寫，寫出個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，讓“我”躍然紙上。

2.教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生先熟悉文章，然后“背誦”性地口述，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生的思維、想象和語(yǔ)言的組織能力。

3.舉辦優(yōu)秀作文報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。這樣做能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。

三、作文訓(xùn)練要有重點(diǎn)

1.真實(shí)是文章的生命。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)說(shuō)實(shí)話，吐真情，寫事實(shí)，不要胡編亂造。教師的命題要切合學(xué)生的實(shí)際，要讓學(xué)生想說(shuō)話，有話說(shuō)，進(jìn)而激發(fā)他們寫作的欲望。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于從“小”寫起，以小見大，只有這樣，寫出的文章才能生動(dòng)、形象、感人。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，主要指造句、仿句、擴(kuò)句的訓(xùn)練。首先要抓好造句，這是作文語(yǔ)言的基礎(chǔ)，造句是對(duì)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，也是作文語(yǔ)言的積累。造句的方式方法應(yīng)靈活多樣，可以口頭造句，書面造句，也可以單詞造句。其次抓好仿句，教師應(yīng)挑選一些課文中或課外有特色的句段，指明句式特點(diǎn)，在反復(fù)理解原句的基礎(chǔ)上，仿寫句子，久而久之，學(xué)生就能嫻熟地運(yùn)用各種句子。最后抓好擴(kuò)句，教師可提供給學(xué)生一個(gè)表意正確，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，讓學(xué)生充分展開想象和聯(lián)想，進(jìn)而將它擴(kuò)充成一個(gè)形象生動(dòng)豐滿的句子。

四、作文的批改要講究實(shí)效性

教師的批改對(duì)學(xué)生作文能力的提高起著舉足輕重的作用，批改的方法直接影響著學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，因此，教師的批改要講究實(shí)效性。

1.作文批改要重點(diǎn)突出，不能面面俱到。學(xué)生的作文，其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是表現(xiàn)在多方面的，因此，每次批改宜有重點(diǎn)，不應(yīng)面面俱到，如果面面俱到，學(xué)生就可能不知要領(lǐng)，以致出現(xiàn)重復(fù)的錯(cuò)誤。

篇3

一、教師對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想存在認(rèn)識(shí)問(wèn)題

學(xué)案實(shí)際上就是“先學(xué)后教”思想的一種具體體現(xiàn)，是學(xué)案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想?！跋葘W(xué)后教”只是一種教學(xué)思想而不是教學(xué)方法或教學(xué)模式。然而在教學(xué)中許多語(yǔ)文教師把“先學(xué)后教”當(dāng)成了一種具體的教學(xué)方法。于是在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候教師總是在無(wú)形中把課堂分割成了兩個(gè)部分：第一部分是學(xué)生的學(xué)，第二部分是教師的教。久而久之教師上課缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械呆板，于是語(yǔ)文課堂成了訓(xùn)練課、習(xí)題課，學(xué)生埋頭于學(xué)案，教師也沉浸于學(xué)案難以自拔。使得語(yǔ)文課大同小異，語(yǔ)文課堂的趣味性，人文性、文學(xué)性、活動(dòng)性蕩然無(wú)存。

筆者認(rèn)為造成以上問(wèn)題的原因是多方面的，但最重要的是教師沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)“先學(xué)后教”思想的精髓?！跋葘W(xué)后教”實(shí)際上就是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》思想的高度概括。就是要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最終還是要提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力

二、學(xué)案設(shè)計(jì)缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

要注意教學(xué)方法的靈活多樣。追求新奇是中學(xué)生的心理特征之一，一成不變的教學(xué)方式，即使有效，最終也只能導(dǎo)致學(xué)生的厭倦。教學(xué)是一門藝術(shù)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”（第斯多惠《德國(guó)教師教育指南》）。

然而在設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，教師只是在設(shè)計(jì)題案，而沒(méi)有滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)案是面向?qū)W生的，重在“學(xué)”，因此指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)才是教師要解決的問(wèn)題，這就需要我們把學(xué)法指導(dǎo)滲透到學(xué)案中。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂達(dá)標(biāo)、課后鞏固這些最基本的環(huán)節(jié)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有深入細(xì)致的指導(dǎo)，不能形成一種系統(tǒng)的模式。這樣的結(jié)果是學(xué)生雖然做了很多題，卻沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，漸漸失去對(duì)語(yǔ)文的興趣。

三、學(xué)案設(shè)計(jì)忽略了學(xué)生的寫

語(yǔ)文教學(xué)中的讀和寫是非常重要的，兩個(gè)方面都重要，但不能說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)更重要。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫應(yīng)包括兩個(gè)方面：一方面指作業(yè)練習(xí)，一方面指寫作。當(dāng)然寫作也是作業(yè)，這里我們不妨把它們分開說(shuō)。作業(yè)練習(xí)是對(duì)聽讀獲得的知識(shí)的消化、鞏固；而寫作是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，它對(duì)讀起到深化作用，可以培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力。知識(shí)進(jìn)入人腦，只是作為信息儲(chǔ)存起來(lái)，是死的，只有輸出后才能活起來(lái)，才能起作用。寫就是知識(shí)的輸出。無(wú)論多么正確的觀點(diǎn)、高明的見解或先進(jìn)的發(fā)明創(chuàng)造，不說(shuō)出來(lái)，不寫出來(lái)，誰(shuí)也不會(huì)知道，那等于沒(méi)有。

然而我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候只關(guān)注了對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和作業(yè)練習(xí)，卻缺乏對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練。作文的訓(xùn)練不能只靠作文課，必須滲透于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中。然而學(xué)案設(shè)計(jì)中幾乎沒(méi)有作文練習(xí)和片斷練習(xí)，學(xué)生的作文水平得不到提高，這也是語(yǔ)文學(xué)案設(shè)計(jì)中存在的最大問(wèn)題。

四、學(xué)案設(shè)計(jì)和教案設(shè)計(jì)混淆的問(wèn)題

學(xué)案是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助，是給學(xué)生用的，而不是“教案”。

“教案”是教師認(rèn)真閱讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材后，經(jīng)過(guò)分析、加工、整理而寫出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教材組織和講授方法的案例。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和如何講?！皩W(xué)案”則是在教案的基礎(chǔ)上，為了開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問(wèn)題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展。

篇4

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)改革

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重中之重，一個(gè)人的作文水平幾乎可以代表他的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。常聽有些中學(xué)生說(shuō)：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺(jué)得沒(méi)東西可寫?！庇械母纱嗾f(shuō)：“我真不知道該寫什么，從那寫?！庇械膶W(xué)生作文雖然也交上來(lái)了，但仔細(xì)一看，剛開個(gè)頭，敷衍幾句，就草草收?qǐng)?。?nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生作文能力，提高中學(xué)生寫作水平呢？

1. 觀察生活事事留心，時(shí)時(shí)注意，養(yǎng)成習(xí)慣 什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。要想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。學(xué)生們生活圈太小了，他們從小開始就花大部分時(shí)間在學(xué)校，老師是他們的榜樣，是他們思想意思的最初來(lái)源，但老師在作文方面不是很重視，且方法不是很完善，這影響了他們以后的作文寫作。孩子過(guò)慣了家庭，學(xué)校兩點(diǎn)式的生活，很多學(xué)生就兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這樣，他們很難觀察到真實(shí)的生活。

針對(duì)學(xué)生觀察力不敏銳的問(wèn)題，要求他們要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取作文時(shí)所需要的材料；要對(duì)一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因，過(guò)程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會(huì)刨根問(wèn)底，呢弄清這些變化的來(lái)龍去脈；要走向社會(huì)，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長(zhǎng)河。觀察過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

1.1 觀察要細(xì)膩、深刻。觀察不僅僅要用眼看，用耳朵去聆聽，用身體去感受；更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。1.2 觀察要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。俗語(yǔ)說(shuō)的好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來(lái)。這樣就使觀察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會(huì)白白的浪費(fèi)掉。

1.3 觀察尤其要注意持之一恒。三分種的熱度對(duì)與寫好作文是沒(méi)有益處的。學(xué)生要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會(huì)寫出妙文佳作來(lái)。學(xué)生學(xué)會(huì)觀察對(duì)于寫好作文有著巨大的奠基和推動(dòng)作用，離開了觀察，他們往往會(huì)感到難以下筆。

2. 積累深厚的知識(shí)，不斷充實(shí)、豐富情感理念 雖然素質(zhì)教育在不斷地提倡，但應(yīng)試教育在我國(guó)依然成風(fēng)。學(xué)生在升學(xué)的壓力下，成天游弋于試題、答案的大海，生活范圍僅限于寢室、教室、廁所和食堂，電視不能看，報(bào)紙無(wú)法閱讀，五彩生活無(wú)法領(lǐng)悟，文娛活動(dòng)幾乎為零。升學(xué)的壓力，造成他們差不多是大門不出二門不邁，兩耳不聞窗外事，一心只做練習(xí)題。這種近乎封閉的環(huán)境里，學(xué)生缺少社會(huì)閱歷，缺乏對(duì)生活深刻的認(rèn)識(shí)與感悟，毫無(wú)生活可言。中學(xué)生是一群并未真正接觸社會(huì)的群體，他們所熟悉的不過(guò)是家庭、學(xué)校，對(duì)豐富 多彩的社會(huì)生活接觸極少?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。有限的接觸，大大阻礙了他們寫作素材的獲得。為了考試就不得不編造，寫出來(lái)的作文內(nèi)容干巴巴的，表達(dá)的往往是“虛情假意”。 “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。 平時(shí)靠積累，寫作靠發(fā)揮。積累在中學(xué)生寫作中具有重要意義。針對(duì)學(xué)生知識(shí)積累不足的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.1 語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的 語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)斷摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子上或卡片上。這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

2.2 要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)紀(jì)錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活的見聞。紀(jì)錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章才有肉有血有感情。

篇5

在學(xué)校進(jìn)行了支教實(shí)習(xí)前一個(gè)星期的培訓(xùn)之后，我們五人分配到盤龍區(qū)茨壩中學(xué)。

8月28號(hào)，很早我們就收拾好行李，在學(xué)校安排好后，茨壩中學(xué)的總務(wù)主任楊老師和王老師開著車來(lái)把我們接到了學(xué)校。剛到的時(shí)候，在小會(huì)議室與德育、教務(wù)主任，指導(dǎo)老師見面后，然后安排我們實(shí)習(xí)的班級(jí)。我們五個(gè)人分別在初一到初三的10個(gè)班，基本跟隨指導(dǎo)老師所帶班級(jí)。

我們的教育實(shí)習(xí)工作主要分為三個(gè)部分，一是教學(xué)工作實(shí)習(xí)，另二是班主任工作實(shí)習(xí)，三是教育調(diào)查。

一、 教學(xué)實(shí)習(xí)工作方面

教務(wù)處分配了在教學(xué)實(shí)習(xí)工作方面，W跟隨X老師，M跟隨H老師，Y跟隨Y老師，L跟隨L老師，P跟隨Y老師。

接下來(lái)，學(xué)校發(fā)了聽課記錄本給我們后，我們開始了聽各個(gè)指導(dǎo)老師的課，，看他們是如何講課的，如何傳授知識(shí)，如何管理組織課堂，如何控制課堂時(shí)間。而且，在聽課時(shí)，我們都做好充分的聽課記錄，分析評(píng)價(jià)老師講課的方法，W和我都記錄了兩本聽課筆記，其他也滿滿的把聽課本記載滿了，在大量的聽課中，我們逐步地學(xué)會(huì)良好的教學(xué)技能和教學(xué)方法。

我們的第一節(jié)課之前，由于我們是不同的班，不同的指導(dǎo)老師，教學(xué)內(nèi)容都不同，我們集體備課的很難實(shí)施，但我們五個(gè)人之間經(jīng)?；ハ嘀更c(diǎn)，然后進(jìn)行試講，集思廣益，逐漸完善上課教案。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不放過(guò)，在大家商量之后得出一種比較滿意的教學(xué)方式，透徹的分析整個(gè)教案。在小組評(píng)過(guò)教案之后，我們還把教案教給指導(dǎo)老師審核指導(dǎo)，在老師的指導(dǎo)之下更加完善我們的教案。

我們講的第一節(jié)課，有W在初二（3）班講的《棗核》，M的初一（1）班講的《偉人細(xì)胞》，L初二（2）班講的《端午日》，Y在初三（1）班講的《生于憂患，死于安樂(lè)》，P在初二（2）班講的《節(jié)選》。我們小組的所有成員都去聽課，我們互相之間都進(jìn)行聽課，互相學(xué)習(xí)指導(dǎo)。也從指導(dǎo)老師那里得到許多的指導(dǎo)意見和改進(jìn)措施。我們都舉止從容大方，學(xué)生積極的配合，帶隊(duì)老師、指導(dǎo)老師都很滿意，包括我們自己也很滿意。

在文科組的教研活動(dòng)中，我們都在每周三下午積極的參加文科組教研活動(dòng)，在討論中學(xué)習(xí)到了許多。

W還被分到小學(xué)代課，在小學(xué)部里，得到了許多的上課的機(jī)會(huì)。而且中小學(xué)的許多事情中，我們也被分了處理中小學(xué)的各種事務(wù)。

此外，我們都積極認(rèn)真的批改學(xué)生的，無(wú)論是學(xué)生的日常作業(yè)，抄寫生字詞、課外練筆、作文等，我們都認(rèn)真查找出學(xué)生的錯(cuò)誤，認(rèn)真地作好評(píng)語(yǔ)的書寫。記得剛到實(shí)習(xí)學(xué)校，便參加了盤龍區(qū)初一新生水平測(cè)試的試卷批改工作，后來(lái)參加了月考，期中考試的的監(jiān)考和批改等工作。

篇6

改革意味著進(jìn)取，是一種積極的探索。筆者不揣淺陋，亦在單元教學(xué)問(wèn)題上進(jìn)行過(guò)探討。本人稱之為“單元流水教學(xué)法”，其具體內(nèi)容是：按照教學(xué)常規(guī)，根據(jù)“大綱”要求和教材內(nèi)容特點(diǎn)及教育對(duì)象的實(shí)際，制定單元教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，實(shí)行板塊式的整體性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；其具體做法是：讓任課老師各自承擔(dān)一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，依次給同年級(jí)所有班上課。比如我們學(xué)校，一個(gè)年級(jí)共有八個(gè)班，四位語(yǔ)文老師，新學(xué)期伊始，讓A承擔(dān)第一單元，B承擔(dān)第二單元，C承擔(dān)第三單元，D承擔(dān)第四單元的教學(xué)任務(wù)，每單元擬用兩周的時(shí)間教完，A在一、二班完成第一單元的教學(xué)任務(wù)之后，再到三、四班上課，B在三、四班教完第二單元之后再到一、二班上課……依次實(shí)行流水式教學(xué)。當(dāng)?shù)谝惠喨拷掏曛?，任課教師根據(jù)單元內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)單元知識(shí)檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。然后，教師再分別承擔(dān)另一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。這樣，每學(xué)期一位教師只承擔(dān)兩個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。實(shí)行這種單元流水教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是：

一、能最大限度地節(jié)省教師的備課時(shí)間（一個(gè)教案由原來(lái)使用兩次變成使用八次）減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。將語(yǔ)文教師從備課批作業(yè)的勞動(dòng)中解放出來(lái)，使其有更多的精力，從事教材、教法的研究。采用單元流水式教學(xué)，第一、二周，教師認(rèn)真鉆研教材精心設(shè)計(jì)教法，編寫教案，此后，便輕車熟路、游刃有余地為其他班上課，除上課、批作業(yè)之外，節(jié)省出的備課時(shí)間或用在同各年級(jí)或同科教師之間的相互聽課上，或用于業(yè)務(wù)自修（以往只是忙于備課、批作業(yè)，在語(yǔ)文教學(xué)及教育理論的學(xué)習(xí)研究方面，太缺乏時(shí)間和精力去提高教學(xué)水平）。

二、能深入挖掘群體智慧，切實(shí)走集體備課的道路。傳統(tǒng)的模式化教學(xué)，每位教師擔(dān)任兩個(gè)班的課，一包到底，三年一貫制。教師只對(duì)自己任教的兩個(gè)班負(fù)責(zé)，備課時(shí)各人備各人的，盡管教研活動(dòng)時(shí)常提集體備課的重要性，但集體備課也只往往流于形式。實(shí)行這種流水教學(xué)法之后，各人的責(zé)任就不只限于自己教的兩個(gè)班，而是對(duì)同年級(jí)所有的學(xué)生負(fù)責(zé)。這樣在教學(xué)活動(dòng)中，大家互相熱情地提供備課資料，對(duì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立和解析方法各抒己見，暢所欲言，并將在以往教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)心得也毫不保留地奉獻(xiàn)給同道，以資切蹉，集體備課得到實(shí)質(zhì)性的落實(shí)。

三、能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮各自的教學(xué)水平，提高教與學(xué)的質(zhì)量。俗話說(shuō)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短?！币晃徽Z(yǔ)文教師或擅長(zhǎng)教散文，或詩(shī)歌，或小說(shuō)，或戲劇。教研組長(zhǎng)可根據(jù)各人所長(zhǎng)，分配教學(xué)任務(wù)，讓各位教師分擔(dān)各自擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，以便更好地發(fā)揮個(gè)人的才智，取得最佳的教學(xué)效果。

四、能將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，并將經(jīng)驗(yàn)有效地用于以后幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐。而傳統(tǒng)的教法，如果在A班的教學(xué)中得到點(diǎn)反饋信息或有些教學(xué)反思，最多只能用于B班，但在B班得到的信息或啟示就無(wú)用武之地了。盡管教育主管部門經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫教學(xué)反思的重要性，但教案紙上“教學(xué)反思”欄目中出現(xiàn)的只言片語(yǔ)的“反思”，也只是一種敷衍的文字而已。這或許是我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)收效不大的主要原因。

五、采用“單元流水教學(xué)法”，每隔兩周換一位語(yǔ)文老師，能使學(xué)生對(duì)老師的教態(tài)、語(yǔ)勢(shì)等有一種新鮮感，從而獲得新刺激，激發(fā)愉悅的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生情趣和求知欲望，在興趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的三年一貫制、一包到底的教法，往往使學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生一種司空見慣、習(xí)以為常的心理，即使老師有意識(shí)地變換一下教法，學(xué)生還會(huì)認(rèn)為是“換湯不換藥”的老一套，不以為新或不以為然，便不會(huì)產(chǎn)生新刺激，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率就不會(huì)有大幅度的提高。對(duì)于“經(jīng)常換一下老師，學(xué)生是否會(huì)適應(yīng)教師的教學(xué)”這一問(wèn)題，大可不必?fù)?dān)心，教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生聽一位陌生教師的講課，比老是聽一個(gè)教師講，注意力更容易集中。而教材內(nèi)容的跳躍，也不會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。在中學(xué)各科教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)具特點(diǎn)，即此科不同于其他科具有章節(jié)上的邏輯連貫性。其他科如果采用這種內(nèi)容上具有跳躍性的教學(xué)，學(xué)生聽起來(lái)肯定吃力，無(wú)法接受。而語(yǔ)文教材內(nèi)容的編排，議論文、記敘文、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇、文言文等，都有相對(duì)的單元獨(dú)立性和完整性，讓學(xué)生先學(xué)哪個(gè)單元的內(nèi)容，區(qū)別不大。正如我們平常吃飯，先吃饅頭后喝稀飯，與先喝稀飯后吃饅頭，效果是一樣的。

六、實(shí)行單元流水教學(xué)法，能極大地調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。“八仙過(guò)海，各顯神通”，使業(yè)務(wù)熟練的老手精益求精，新手則可借此機(jī)會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，百煉成鋼。這種流水教學(xué)法本身存在著很大的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。各任課教師的教學(xué)實(shí)力和水平，在全年級(jí)同學(xué)面前曝光亮相，孰優(yōu)孰劣，在學(xué)生心目中如明鏡一般。從教師本身角度看，人人都想讓學(xué)生覺(jué)得自己這一課講得最好，哪位教師在教學(xué)上不使出渾身解數(shù)，盡心力而為之？教學(xué)質(zhì)量的提高，自不待言。

七、關(guān)于作文教學(xué)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，學(xué)生知識(shí)面的寬窄，閱讀水平的高低，分析問(wèn)題的能力等，都能從作文中體現(xiàn)出來(lái)。采用流水教學(xué)法，教師根據(jù)單元文章體裁、內(nèi)容、特點(diǎn)，確立寫作訓(xùn)練的體裁和內(nèi)容。教師可對(duì)以前一兩個(gè)班學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改，從中找出一至兩篇好文章加以潤(rùn)色，作為范文刻印出來(lái)，講評(píng)時(shí)分發(fā)給學(xué)生，教師以審題立意、選材、謀篇等為重點(diǎn)，認(rèn)真搞好講評(píng)。并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合范文，自批作文，以提高學(xué)生寫作和修改文章的能力。這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生手中就有各種文體的大小作文的范文十幾篇，三年之后，就有七八十篇乃至更多篇的優(yōu)秀作文在手，學(xué)生時(shí)常翻閱這些優(yōu)秀作文，對(duì)提高閱讀和寫作水平，是一個(gè)很好的幫助。

篇7

一.浮皮潦草,準(zhǔn)備不足

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,上一堂有效的作文講評(píng)課,需要做大量的具體的瑣碎的準(zhǔn)備工作。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作文講評(píng)的材料準(zhǔn)備應(yīng)由三個(gè)方面組成:第一,批改學(xué)生習(xí)作,積累一定量的講評(píng)材料;第二,搜集專家學(xué)者的相關(guān)經(jīng)典理論材料;第三,作文講評(píng)課中學(xué)生即席發(fā)言形成的鮮活材料。筆者認(rèn)為,當(dāng)前作文講評(píng)課中,絕大多數(shù)教師不能作如此充分準(zhǔn)備。究其原因有三:首先,作文講評(píng)的目的性不明確。因?yàn)椴恢乐v什么,所以就不知道準(zhǔn)備什么。其次,教學(xué)態(tài)度不端正,有些老師認(rèn)為學(xué)生作文不是講出來(lái)的,而是練出來(lái)的。我們認(rèn)為如果學(xué)生一味練,錯(cuò)誤地練,教師難辭其咎。持無(wú)師自通思想者是懶惰思想作祟。他們認(rèn)為閱讀教學(xué)夠緊張的,閱讀訓(xùn)練夠多的,又因?yàn)樽魑乃降奶岣咚俣染徛?不易出成績(jī),因此出現(xiàn)了作文題目隨意出,作文批改敷衍了事,作文講評(píng)隨意說(shuō)幾句。有些教師只是讀幾篇優(yōu)秀作文就算是作文講評(píng)。試問(wèn),這樣的作文講評(píng)課能激起學(xué)生的寫作興趣嗎?這樣的作文講評(píng)課能解決學(xué)生的哪些問(wèn)題呢?再次,就是教師本身的素質(zhì)差,主要是一些青年教師,他們自己的寫作能力不高,無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)劣,自然就無(wú)法準(zhǔn)備材料,無(wú)法上好作文講評(píng)課。

二.面面俱到,目標(biāo)不明

上海著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò):每次作文,只要學(xué)生完成了教師設(shè)定的目標(biāo),就給高分。這給我們的作文講評(píng)的啟發(fā)是,作文訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)工程,作文訓(xùn)練必須循序漸進(jìn),不能求全責(zé)備。大家知道,興趣是最好的老師。學(xué)生作文的興趣從哪里來(lái)?我們認(rèn)為讓學(xué)生獲得作文的成功感是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的最佳途徑。對(duì)此,教師就應(yīng)該制訂作文訓(xùn)練計(jì)劃,作序列訓(xùn)練,譬如語(yǔ)言專項(xiàng)訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)專項(xiàng)訓(xùn)練、過(guò)渡專項(xiàng)訓(xùn)練、情節(jié)專項(xiàng)訓(xùn)練、例證專項(xiàng)訓(xùn)練等。每次專項(xiàng)訓(xùn)練只要基本合格,就應(yīng)該作充分肯定,給予高分。我們必須區(qū)分平時(shí)作文訓(xùn)練與作文考試的界限。平時(shí)作文應(yīng)專項(xiàng)突破,分步落實(shí)提高。但是,目前作文講評(píng)卻不是如此,不少教師充當(dāng)?shù)氖欠ü?一次作文訓(xùn)練、一堂作文講評(píng)課,總是涉及作文的方方面面,不是否定這,就是否定那,導(dǎo)致學(xué)生自認(rèn)為這也不是,那也不是,自卑感油然而生。因?yàn)榍笕?zé)備,所以一次次的訓(xùn)練,一次次的失敗,一次次的打擊,最終導(dǎo)致畏懼心理的產(chǎn)生。試問(wèn)這樣的講評(píng)課屬不屬南轅北轍,事與愿違?

三.理論有余,升格不夠

有經(jīng)驗(yàn)的教師皆知,作文講評(píng)需要一定的理論指導(dǎo)。因?yàn)?沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。但是更要懂得的理論必須與中國(guó)革命實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的道理。專家學(xué)者的理論必須與學(xué)生寫作緊密結(jié)合,否則,這種理論只能是空洞的,無(wú)實(shí)踐價(jià)值的。目前,一些教師從專家層面上大談文章的起承轉(zhuǎn)合,一套套的理論,一筐筐的方法,學(xué)生只能是望洋興嘆。我們認(rèn)為,有效的作文講評(píng)課應(yīng)該是學(xué)生作文升格課,幫助學(xué)生一步步、一點(diǎn)點(diǎn)走出困境。這需要教師投之以熱情,付之以耐心。作文升格講評(píng),實(shí)際上就是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的過(guò)程,只有這樣才能使學(xué)生懂得作文水平提高的途徑,才能使學(xué)生獲得成功的,才能使學(xué)生獲得寫作的興趣。

四.主導(dǎo)過(guò)重,主體不明

上海著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想已深入人心,在閱讀教學(xué)中廣大教師能廣泛踐行,但是在作文講評(píng)中卻很少得到體現(xiàn)。比較突出的問(wèn)題是教師演獨(dú)角戲,搞一言堂。大講結(jié)果,忽視過(guò)程;大講問(wèn)題,忽視亮點(diǎn);大講理論,忽視實(shí)踐。我們認(rèn)為,作文講評(píng)課特別要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生作文的問(wèn)題產(chǎn)生是有原因的,應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)明作文生成的過(guò)程。對(duì)此,可以讓學(xué)生自評(píng),生生互評(píng),師生討論,營(yíng)造民主的講評(píng)氛圍。在辯論中使學(xué)生獲得真知,在辯論中使學(xué)生寫作水平得到提高。

綜上所述,新課改后,作文講評(píng)中的問(wèn)題林林總總,不一而足,必須引起教育界的領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行的高度重視,必須研究措施大力解決。筆者認(rèn)為,可以從以下四個(gè)方面加以考慮:

一.改變教學(xué)理念,重視作文教學(xué)

不論是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué),還是新課改下的語(yǔ)文教學(xué),絕大多數(shù)語(yǔ)文教師教學(xué)著力點(diǎn)是語(yǔ)知教學(xué)和閱讀教學(xué),作文教學(xué)只是作為一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的角色。有時(shí)間就訓(xùn)練,沒(méi)時(shí)間就少訓(xùn)練或不訓(xùn)練。究其原因是急功近利思想作祟。是的,從比較的角度分析,語(yǔ)知教學(xué)和閱讀教學(xué)見效快,作文教學(xué)見效慢;語(yǔ)知教學(xué)和閱讀教學(xué)易操作,作文教學(xué)難操作;語(yǔ)知教學(xué)和閱讀教學(xué)學(xué)生感興趣,作文訓(xùn)練多數(shù)學(xué)生害怕。對(duì)此,我們語(yǔ)文教師必須深入思考,一名不會(huì)作文的中學(xué)生,能否稱得上一名合格的中學(xué)生?一個(gè)只會(huì)讀背分析的中學(xué)生,能否稱得上是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行創(chuàng)造的中學(xué)生?古人言,文章乃經(jīng)國(guó)之大業(yè),不朽之盛事。只有經(jīng)典文章不斷出現(xiàn),人類的文明才能得以傳承和發(fā)展,如果我們培養(yǎng)的接班人連文章都不會(huì)寫,后果不堪想象。因此,作為人類文明傳承者的語(yǔ)文教師必須站在人類歷史文明的高度來(lái)審視自己肩負(fù)的重大責(zé)任,不能被蠅頭小利蒙蔽雙眼。一方面要高瞻遠(yuǎn)矚,做一個(gè)人類文明的傳承者;另一方面要腳踏實(shí)地,教好學(xué)生作文,也只有教好學(xué)生作文,才能真正學(xué)好語(yǔ)文,也只有改變了教學(xué)理念,重視作文教學(xué),才能花時(shí)間、花氣力去講評(píng)好作文。

二.認(rèn)真研究學(xué)情,提高講評(píng)效率

作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練和講評(píng)的針對(duì)性、漸進(jìn)性和反復(fù)性。對(duì)此,語(yǔ)文教師必須充分調(diào)研所教學(xué)生作文的現(xiàn)狀:學(xué)生已經(jīng)訓(xùn)練了什么?訓(xùn)練了多少數(shù)量?文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和寫法等還存在什么問(wèn)題?以后還需要解決什么問(wèn)題?哪些問(wèn)題必須反復(fù)解決?一個(gè)學(xué)生的數(shù)個(gè)語(yǔ)文教師實(shí)際上扮演的是接力賽的角色。作為一個(gè)有責(zé)任的語(yǔ)文教師必須花時(shí)間花氣力深入研究學(xué)生的作文根底,周密部署,詳細(xì)制訂作文教學(xué)計(jì)劃,分步有序進(jìn)行作文訓(xùn)練和作文講評(píng)。只有這樣,才能切實(shí)提高作文講評(píng)的效率。如果盲目訓(xùn)練,無(wú)序講評(píng),勢(shì)必造成學(xué)生作文的厭煩心理,勢(shì)必導(dǎo)致作文教學(xué)走入死胡同。

三.搭建成長(zhǎng)平臺(tái),提高教師素養(yǎng)

作文講評(píng)課存在的諸多問(wèn)題的根本原因是部分教師的素質(zhì)不高。有些教師自己寫不出好文章,怎能指導(dǎo)學(xué)生寫出好文章呢?對(duì)此,各地教育局、各校應(yīng)制訂切實(shí)有效的措施幫助教師提高寫作水平?？梢杂残砸?guī)定部分教師每學(xué)年完成若干篇論文,或舉辦教師論文比賽活動(dòng),或鼓勵(lì)教師在正規(guī)報(bào)刊,或舉辦作文講評(píng)課評(píng)比活動(dòng),或請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師開設(shè)作文講評(píng)示范課,或請(qǐng)專家學(xué)者做作文講評(píng)講座,盡快讓素養(yǎng)不高的教師成熟起來(lái)。

四.編寫講評(píng)教案,遵循規(guī)律上課

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 作文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

1.當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題。

1.1 從教師方面看:

1.1.1 思想上。輕視寫作教學(xué)。大部分教師注重閱讀教學(xué),為上好一節(jié)閱讀課,不惜花費(fèi)時(shí)間找材料,寫教案,詳分析,想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,但一到上作文課,心里便一片茫然,敷衍了事,相當(dāng)一部分老師沒(méi)有作文教案。另外,視作文批改為一大包袱,認(rèn)為費(fèi)力多,見效慢,但又不能不做,無(wú)可奈何,精神負(fù)擔(dān)沉重。

1.1.2 命題上。系統(tǒng)計(jì)劃性差,盲目性、隨意性大。而所出的題目“老化”現(xiàn)象嚴(yán)重。如《我的媽媽》、《我的同桌》、《一件難忘的事》等等。部分“文學(xué)化”的傾向,也使大部分學(xué)生可望而不可及。如以“圓”為話題,引導(dǎo)學(xué)生由圓想到與“月”有關(guān)的詩(shī)文韻味,或想到“漣漪”,引發(fā)屈原投江對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響?！霸囶}化”現(xiàn)象,也讓多數(shù)學(xué)生不感興趣。中考考什么類型的題目,往往成為學(xué)生作文練習(xí)的重點(diǎn)。

1.1.3 指導(dǎo)上。常規(guī)作文練習(xí),多寫于課堂上,教師的指導(dǎo)意見就是作文批語(yǔ)。批語(yǔ)見“紅”,分?jǐn)?shù)醒目。學(xué)生看重的就是分?jǐn)?shù)的高低。作文評(píng)講課上學(xué)生可欣賞“優(yōu)秀習(xí)作”,可鑒一些作文技巧,諸如文體、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等。

1.2 從學(xué)生方面看:

1.2.1 心理上。對(duì)于作文,學(xué)生普遍懷有程度不同的畏懼心理。怕寫作文,又不得不寫,背上不輕的思想包袱。

1.2.2 內(nèi)容上。大部分空調(diào)的多,實(shí)際的少,半僵化的多,富有靈氣的少,隨大流的多,暢述個(gè)人觀點(diǎn)的少,動(dòng)輒編故事,說(shuō)假話。少數(shù)同學(xué),能說(shuō)真話,抒真情,但往往是苦悶,孤寂、失落、迷惘情感的渲泄,表現(xiàn)出一種青少年不應(yīng)有的空虛、消極的心態(tài)。另外,還有一些異類文章。

1.2.3 語(yǔ)言上。大多數(shù)作文八股調(diào),學(xué)生腔,青少年說(shuō)成人的話,不自然,不活潑,缺少朝氣和活力。普通中學(xué)許多學(xué)生的語(yǔ)言不過(guò)關(guān),錯(cuò)別字不少,病句較多,詞匯貧乏,文氣不通。

2.對(duì)策探討。

2.1 樹立新的作文教學(xué)理念。一般認(rèn)為,農(nóng)村中學(xué)生的生活沒(méi)有城里學(xué)生生活豐富。所以,一說(shuō)到從生活中找作文素材,一些人就認(rèn)為是為難學(xué)生:這里沒(méi)有鮮花盛開的公園,沒(méi)有車水馬龍的大街,沒(méi)有人潮涌動(dòng)的商場(chǎng),怎么辦?“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。生活永遠(yuǎn)是最鮮活的語(yǔ)言源泉。針對(duì)目前農(nóng)村中學(xué)封閉的作文教學(xué)現(xiàn)狀,教師指導(dǎo)學(xué)生作文的主要任務(wù)應(yīng)該是如何為學(xué)生引進(jìn)源頭活水。教師應(yīng)該在學(xué)生平常貌似枯燥、乏味的生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、挖掘生活的素材。要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活。國(guó)家大事、鄰里關(guān)系、家庭趣事、同學(xué)交往、個(gè)人心情、讀書隨感……都可以成為學(xué)生抒寫的話題,關(guān)鍵是教師如何指導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛看別人司空見慣的東西并能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)”。教師可以布置學(xué)生根據(jù)自己的興趣經(jīng)常搜集家庭、校園、社會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的情況。如家庭成員、親朋好友、左鄰右舍之間口語(yǔ)交際中最新鮮、活潑的大眾化語(yǔ)言;過(guò)年時(shí)家家戶戶貼的春聯(lián)當(dāng)中具有時(shí)代氣息又煉字精辟的對(duì)聯(lián);校園里的標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄、墻報(bào)以及運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)所使用的語(yǔ)言;社會(huì)上的電影電視的宣傳標(biāo)語(yǔ)和廣告、布告;商店匾額、商品說(shuō)明書、企業(yè)公司的招牌上的語(yǔ)言;還有報(bào)紙刊物上的語(yǔ)言等等。新鮮活潑的語(yǔ)言,不規(guī)范的語(yǔ)言,都在搜集之列。將搜集到的資料進(jìn)行篩選、梳理,可以編成各種各樣的小冊(cè)子,比如《精彩的廣告》、《春聯(lián)集粹》、《新流行語(yǔ)薈萃》等。把這些小冊(cè)子定期在教室里展覽,還可以進(jìn)行評(píng)比,以鼓勵(lì)更多的人參與。

篇9

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼這個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，語(yǔ)文教研工作也將告一段落，沒(méi)有轟轟烈烈，只有踏踏實(shí)實(shí)?；厥走@學(xué)期，語(yǔ)文教研工作取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些不足，為使今后更好地開展工作特作此總結(jié)。

我校語(yǔ)文教研組現(xiàn)有語(yǔ)文教師12人,這是一個(gè)積極向上、銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀集體。 現(xiàn)從本學(xué)期開展的教研工作、取得的成績(jī)、以及有待提高的地方總結(jié)如下：

一、主要工作：

（一）學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

本學(xué)期，組織了兩次全體語(yǔ)文教師利用縣教育局提供的網(wǎng)絡(luò)直播二維碼進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時(shí)，在平常的每周四下午第一節(jié)教研活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，正確的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建互動(dòng)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式。

（二）開展教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、抓好校級(jí)語(yǔ)文教研公開課，本學(xué)年一共安排開展12節(jié)公開課，本學(xué)期已完成6節(jié)公開課，每位執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n上課，與會(huì)教師認(rèn)真聽課記錄，后續(xù)集體評(píng)課議課。

2、重視常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理

本學(xué)期，語(yǔ)文組配合教導(dǎo)處進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)工作，檢查內(nèi)容包括是否寫個(gè)性化教案，教案是否切合實(shí)際，是否寫教后反思，是否有課堂練習(xí)鞏固，而且學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是否有科學(xué)，教師批改是否及時(shí)認(rèn)真等方面。從檢查的情況來(lái)看，全組教師備課都比較認(rèn)真，教案完整，重點(diǎn)突出，有反思和練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，較科學(xué)合理地批改精批細(xì)改。

（三）舉辦學(xué)生活動(dòng)，豐富課余生活

10月份，分年級(jí)舉辦了學(xué)生手操報(bào)比賽；

11月份初，在全校語(yǔ)文老師的共同努力下，我校成功地舉辦了經(jīng)典誦讀比賽；

11月份中旬，舉行了“科技托起強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”級(jí)演講比賽和征文比賽；

12月初，分年級(jí)舉行了書法比賽。

二、主要成績(jī)：

1、譚世葵老師的市級(jí)課題——《四環(huán)三導(dǎo)理念下語(yǔ)文課堂“小練筆”策略研究》申報(bào)成功;指導(dǎo)的“英東杯”軟筆書法比賽獲得二等獎(jiǎng);在始興縣優(yōu)秀課例評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)；

2、吳水娣老師的教學(xué)論文，獲省三等獎(jiǎng)；法治教案，縣、市各獲一等獎(jiǎng)；始興縣優(yōu)秀課例評(píng)選，獲縣二等獎(jiǎng)；

3、鐘麗娟老師的道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)《我們不亂扔》獲市三等獎(jiǎng)；

4、鄒國(guó)萍老師的縣級(jí)課題——《農(nóng)村小學(xué)生“兩真”作文教學(xué)的實(shí)踐研究》順利結(jié)題；在始興縣優(yōu)秀課例評(píng)選中，獲縣二等獎(jiǎng)；法治教案，縣二等獎(jiǎng)；在韶關(guān)武江區(qū)、始興縣培訓(xùn)師“送培送教”中開展題為《在柏林》的示范課，受到一致認(rèn)可；縣婦聯(lián)“疫情征文”評(píng)選中，獲縣三等獎(jiǎng)。

三、有待提高的方面：

1、科組方面，有些教研活動(dòng)開展的不夠扎實(shí)；教師方面，在許多具體的語(yǔ)文教學(xué)工作中缺乏創(chuàng)新，依賴課件，沒(méi)有依本班學(xué)情做好“五大常規(guī)工作”，導(dǎo)致課堂效率不高。

2、個(gè)別教師對(duì)教研組活動(dòng)思想上重視不夠，不夠積極參加科組教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

篇10

學(xué)期工作計(jì)劃要點(diǎn)一、語(yǔ)文

1、六年級(jí)組教師教材培訓(xùn)、每?jī)蓡卧淮螁卧獪y(cè)試卷、上學(xué)年畢業(yè)統(tǒng)測(cè)試卷分析會(huì)(六年級(jí)教師完成)

2、作文教學(xué)系列評(píng)比：作文教學(xué)指導(dǎo)與講評(píng)教案評(píng)比、作文批改評(píng)比、作文指導(dǎo)與講評(píng)課評(píng)比。

3、語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

4、教案改為下載式(不強(qiáng)求)評(píng)優(yōu)時(shí)主要看修改及反思，減輕負(fù)擔(dān)，保證質(zhì)量

5、作業(yè)：大小作文(小作文根據(jù)班級(jí)活動(dòng)制定，綜合讀后感)、注音本

6、讀書活動(dòng)：各校針對(duì)情況自己安排活動(dòng)時(shí)間及評(píng)比細(xì)則。要求：時(shí)間不少于兩個(gè)月

二、工會(huì)

1、開學(xué)初下發(fā)每位教師一份洗漱用品(牙膏、香皂、毛巾、洗衣粉各一)

2、工會(huì)宣布上年度工會(huì)提案情況及立案、落實(shí)情況

3、五一校內(nèi)教師趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

三、幼兒

1、參加期末測(cè)評(píng)

2、幼兒優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

四、教科研

1、侯國(guó)芳開學(xué)后兩周內(nèi)做“寫話”課題推廣講座

五、圖書館

棉小三月準(zhǔn)備省一級(jí)驗(yàn)收(資料、借閱記錄、展示布置)

學(xué)期工作計(jì)劃要點(diǎn)一、強(qiáng)化并落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理。

1、進(jìn)一步嚴(yán)格教師考勤制度，繼續(xù)推行候課制度，積極配合教務(wù)處的工作。

2、嚴(yán)抓教師的教案、學(xué)案書寫，作業(yè)的布置與批改，學(xué)生資料的使用與督導(dǎo)。

3、不定期檢查單元過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)檢測(cè)的完成情況及有無(wú)及時(shí)分析。

4、定期將老師的教案、學(xué)案相互傳閱，以便于教案學(xué)案更加規(guī)范，實(shí)用。

3、繼續(xù)采取“推門進(jìn)”聽課方式，讓老師自覺(jué)備好課，上好課。

4、通過(guò)座談會(huì)、學(xué)情分析會(huì)，切實(shí)做好教師思想教育工作。

5、做好學(xué)生評(píng)教工作，及時(shí)把握學(xué)生對(duì)老師的意見和建議，進(jìn)而采取有效措施改進(jìn)。

6、充分發(fā)揮每一學(xué)科優(yōu)秀教師的作用，帶領(lǐng)任課教師落實(shí)教學(xué)，分層內(nèi)容深淺的把握，廣度的尺寸等。

7、加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通，建立師生談話記錄檔案。

8、嚴(yán)明考試紀(jì)律，把提高準(zhǔn)確率和卷面質(zhì)量當(dāng)作大事，常抓不懈。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理和學(xué)生管理

高二年級(jí)是個(gè)事故多發(fā)期，為此，高二年級(jí)把本學(xué)期工作重點(diǎn)放在進(jìn)一步強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成教育上，要求各班通過(guò)主題班會(huì)、教育大會(huì)形式加強(qiáng)對(duì)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校校紀(jì)校規(guī)的學(xué)習(xí)，抓緊落實(shí)，通過(guò)班級(jí)板報(bào)、班會(huì)等形式，大力弘揚(yáng)正氣，鞭策后進(jìn)。

1、通過(guò)優(yōu)秀班級(jí)，文明宿舍的評(píng)比等形式，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，提高教師綜合素質(zhì)。嚴(yán)格對(duì)教師的管理、考核與督導(dǎo)，進(jìn)一步嚴(yán)格考勤制度，使年級(jí)變成一個(gè)積極向上，拼搏進(jìn)取的工作團(tuán)隊(duì)。

3、努力推進(jìn)新課程改革，抓典型、以點(diǎn)帶面深入研究和落實(shí)好新課標(biāo)，把課堂改革、課程改革結(jié)合在一起，堅(jiān)決落實(shí)學(xué)案制教學(xué)，讓每一位教師都能承擔(dān)一次公開課、示范課任務(wù)。

4、使每科教師的教學(xué)成績(jī)?cè)诒拘３鲱}的情況下，平均分都在及格分以上，期末考試，重點(diǎn)班前40名平均得分在前一次成績(jī)的基礎(chǔ)上，平均增長(zhǎng)5—10分，否則不予以評(píng)先評(píng)優(yōu)。

三、加強(qiáng)對(duì)班主任的考核及學(xué)生的管理

1、對(duì)班級(jí)實(shí)行量化考核制度，分別以班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、宿舍、學(xué)生成績(jī)的提高、鞏固率等幾個(gè)方面來(lái)考核班主任。

2、各班建立班級(jí)管理日志，詳細(xì)記錄本班上課、自習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生、請(qǐng)假、曠課等情況，每節(jié)課由任課老師簽字確認(rèn)，有問(wèn)題及時(shí)反映給班主任。

3、在宿舍管理方面，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)帶班，班主任分工負(fù)責(zé)，每日逐室逐人檢查，嚴(yán)防學(xué)生私自外逃等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

4、班級(jí)管理實(shí)行流動(dòng)紅旗，每周一早晨對(duì)量化考核優(yōu)秀的班級(jí)舉行授旗儀式。

5、在年級(jí)設(shè)立評(píng)比專欄，及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，鞭策后進(jìn)。

6、配合政教處健全學(xué)生會(huì)，狠抓遲到、早退、曠課現(xiàn)象。進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生工作，每天由值周老師帶班監(jiān)督檢查，一天一小結(jié)，一周一總結(jié)。

7、要不定期召開班主任座談會(huì)，介紹先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，找出共性問(wèn)題，共同商討解決辦法。

8、各班要簽定安全目標(biāo)責(zé)任書和教學(xué)目標(biāo)責(zé)任書。

四、齊抓共管利用多種方式規(guī)范學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、進(jìn)一步搞好班級(jí)文化和宿舍文化，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、積極向上的良好氛圍。

2、定期組織主題班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育。

3、定期召開家長(zhǎng)會(huì)及通過(guò)班主任給家長(zhǎng)打電話，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的目標(biāo)激勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)期工作計(jì)劃要點(diǎn)一、 教研與教學(xué)

本學(xué)期教學(xué)與教研的核心是如何落實(shí)學(xué)案制導(dǎo)學(xué)。為了將這一有效的方案落實(shí)，結(jié)合高一年級(jí)的教師與學(xué)生的實(shí)情開展以下工作。

1、統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

由于部分新教師的加盟及部分教師對(duì)學(xué)案制教學(xué)的質(zhì)疑、徘徊、猶豫，嚴(yán)重的影響了教師的積極性與主動(dòng)性，會(huì)使得學(xué)案制教學(xué)的全面推進(jìn)受阻，所以在開學(xué)的例會(huì)或研討會(huì)上，進(jìn)一步對(duì)學(xué)案制教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，使每位教師都能認(rèn)可、接受。

2、做好學(xué)生的認(rèn)識(shí)工作，使之逐漸擺脫對(duì)教師的依賴。

從高一假期班的教學(xué)可以看出大部分學(xué)生不了解高中課程與初中課程的區(qū)別——高中課程有一定的研究性與探索性，仍然喜歡聆聽教師精彩華美的“講臺(tái)演講”，而不追問(wèn)自己吸受了多少……可見做好高一新生的這一工作勢(shì)在必行!

3、精準(zhǔn)的掌握學(xué)情，合理的設(shè)計(jì)學(xué)案

學(xué)情的掌握是設(shè)計(jì)學(xué)案的第一手資料，所以應(yīng)該要求每位教師積極主動(dòng)的與學(xué)生溝通，吃透教材，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度與梯度，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生突破難點(diǎn)的通道。

4、引導(dǎo)教師通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、大膽表白、樂(lè)于合作、積極討論、敢于質(zhì)疑的意識(shí)與品質(zhì)，現(xiàn)階段這些問(wèn)題是學(xué)案制教學(xué)的最大的障礙，因此通過(guò)主題班會(huì)、課堂、平時(shí)的交流逐步培養(yǎng)。

4、加大對(duì)學(xué)案的督查、評(píng)比、交流、探究、商榷

二、教學(xué)管理

本學(xué)期教學(xué)管理的中心任務(wù)仍然是抓好單元章節(jié)知識(shí)過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)，但從高中部近幾年的執(zhí)行，存在以下問(wèn)題第一、部分教師疲于應(yīng)付，沒(méi)有起到預(yù)期的作用。第二、很多教師對(duì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生沒(méi)有摳住(二次達(dá)標(biāo))。為了防止這兩問(wèn)題發(fā)生制定以下方案

1、制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，特別是單元測(cè)試的安排必須有明確的安排

2、進(jìn)一步提高教師對(duì)單元過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)認(rèn)識(shí)，明確抓好這項(xiàng)工作的重要性與必要性，使每位教師主動(dòng)的去執(zhí)行。

3、及時(shí)督查單元測(cè)試的試卷分析，跟蹤學(xué)生的補(bǔ)測(cè)情況。

4、年級(jí)組盡可能的對(duì)單元測(cè)試提供各種保障

三、學(xué)生教育

高一新生的教育是高中三年的學(xué)習(xí)保證，本學(xué)期的主要任務(wù)是學(xué)生的養(yǎng)成教育，特別是行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，年級(jí)組準(zhǔn)備在政教處的指導(dǎo)下，通過(guò)軍訓(xùn)、班會(huì)、晨會(huì)、課堂、教師的言行舉止、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校的各種講座、會(huì)議、教師的單獨(dú)交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。四、管理

確保安全是管理的核心，當(dāng)然還有很多方面的工作，但主導(dǎo)思想是用教學(xué)管理滲透其他管理，特別是對(duì)教師的管理。

(一)學(xué)生管理

1、基本要求：嚴(yán)中有愛(ài)，賞罰分明，不歧視任何同學(xué)，不體罰任何同學(xué)，不辱罵任何學(xué)生。

2、嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，特別是抽煙、酗酒、打架、賭博等不符合中學(xué)生行為規(guī)范的要特別重視。

3、勤跟細(xì)查抓好各項(xiàng)常規(guī)管理，例如學(xué)生的遲到、早退、曠課、兩操、衛(wèi)生等。

4、加大對(duì)宿舍的督查與評(píng)比，確保學(xué)生的就寢。

(二)教師管理

我校特殊的體制使得管理者主要任務(wù)變成如何提高教師的積極性與主動(dòng)性，但制度是一個(gè)準(zhǔn)則，必須遵守，談以下問(wèn)題

1、原則性與靈活性相結(jié)合，因?yàn)橹贫鹊倪^(guò)于嚴(yán)格會(huì)破壞教師的積極性與創(chuàng)造性。

2、保證遵守制度這一底線的前提下盡可能的體現(xiàn)人性化管理。