導語：如何才能寫好一篇作文指導教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

2.通過事情表達童年的美好，突出“趣”字，尊重學生獨特的感受，體現(xiàn)個性化，內(nèi)容真實。

【教學重、難點】

1.寫出自己的真情實感。

2.把有趣的地方作為重點，寫生動、寫具體。

【教學過程】

一、激趣導入

1.今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，大家想知道是什么嗎？

2.看來這組圖片的威力不小啊，一下子把大家?guī)У搅送?，其實這節(jié)作文課，老師就想與同學們一起來回憶童年，捕捉童年生活中有趣的事【板書課題】。

二、齊讀課題、解題

三、讀提示、明要求

師：從本次習作的范圍上看，是讓我們寫童年生活中一件有趣的事，如果讓你從這幾個字中選擇一個字作為本次習作的關鍵，你會選擇哪一個呢？【趣】

提問：哪些事屬于“趣事”呢？

四、想辦法、謀選材

1.出示主題圖，引開思路。

2.理解“趣”字，開闊思路?！菊n件】

“趣”字還有很多層意思：（1）意趣：對大自然的探索、刨根究底等。（2）情趣：對父母及小伙伴等的親情、友情等。（3）樂趣：貪玩、尋開心。（4）傻趣：做傻事、蠢事鬧出的種種笑話。

3.學生自由交流選材內(nèi)容，師生共同評價。

4.引導學生將事件說具體。

五、憶方法、寫具體

1.同學們說的趣事真是太精彩了，那怎樣才能寫得也精彩呢？我想不光要在選材上下工夫，還要在這個“事”上多琢磨，平時講課時老師就告訴過大家：寫事的文章如果在適當?shù)牡胤郊由弦恍┤宋锏募毠?jié)描寫和比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，再配上精彩的構段方式，那么你就會寫得精彩，同學們愿意把你的童年的回憶用文字永遠地記錄下來嗎？【愿意】

2.要想好先寫什么？再寫什么？最后些什么？思路清晰了，然后再動筆成文。

六、總結下課

篇2

訓練重點；批改方式

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011）

09（B）―0040―01

作文教學作為語文教學的重要組成部分，多年來一直是困擾著語文教師的一大難題，存在的問題也很多。目前，中學作文教學的現(xiàn)狀可以用“被動”兩字來概括，教師忙于被動批改作文，學生累于被動地寫作文。教師忽略了作文教學的關鍵環(huán)節(jié)――作文指導，使得作文課堂上沒有系統(tǒng)完整的作文教學計劃，沒有詳實的作文教案。作文題目的統(tǒng)一死板，使得部分學生無話可說，只能“為賦新詞強說愁”。長期以往，對學生作文水平的發(fā)展極為不利。要徹底改變這種現(xiàn)狀，筆者認為應努力做到以下幾點。

一、要做到“四有”，即有計劃、有目標、有教案、有時間

1.有計劃。即依據(jù)新課程標準要求及教材單元的作文要求，制定一個整體作文教學總計劃，保證作文教學有綱有序。作文教學計劃應包括訓練目標、訓練要求、訓練類型、練習方式、練習次數(shù)、批改方式等。

2.有目標。作文教學要有的放矢，序漸進，每次訓練都要有個具體確定的目標，每次完成一個目標，若干個小目標完成了，大目標自然就會完成。

3.有教案。有了作文教案才能杜絕作文教學中的隨意性。作文教案應包括作文指導的目標、指導內(nèi)容、命題范圍、范例材料、學生活動以及作文講評等。

4.有時間。每周必須保證至少一節(jié)作文課，改變只有閱讀教學課，沒有作文教學課的局面。作文課上可以指導寫作、可以講評、可以練筆、可以辯論等等，不拘一格，充分利用作文課去完成作文教學目標。

二、作文教學的方式應多種多樣

1.教師應鼓勵學生寫觀察日記或周記，不定內(nèi)容、不定題材、不定體裁、不定數(shù)目，自由寫作。要讓學生放開寫，寫出個性，張揚個性，讓“我”躍然紙上。

2.教師可以組織學生進行口頭作文訓練，以提高學生的口頭表達能力。讓學生先熟悉文章，然后“背誦”性地口述，讓學生用自己的話復述課文，訓練學生的思維、想象和語言的組織能力。

3.舉辦優(yōu)秀作文報告會，讓學生進行自評、互評。這樣做能激發(fā)學生的參與意識，增強學生寫作的自信心。

三、作文訓練要有重點

1.真實是文章的生命。教師要指導學生寫作文時說實話，吐真情，寫事實，不要胡編亂造。教師的命題要切合學生的實際，要讓學生想說話，有話說，進而激發(fā)他們寫作的欲望。教師還應指導學生善于從“小”寫起，以小見大，只有這樣，寫出的文章才能生動、形象、感人。

2.加強語言方面的訓練，主要指造句、仿句、擴句的訓練。首先要抓好造句，這是作文語言的基礎，造句是對學過的詞語的理解和運用，也是作文語言的積累。造句的方式方法應靈活多樣，可以口頭造句，書面造句，也可以單詞造句。其次抓好仿句，教師應挑選一些課文中或課外有特色的句段，指明句式特點，在反復理解原句的基礎上，仿寫句子，久而久之，學生就能嫻熟地運用各種句子。最后抓好擴句，教師可提供給學生一個表意正確，結構簡單的語句，讓學生充分展開想象和聯(lián)想，進而將它擴充成一個形象生動豐滿的句子。

四、作文的批改要講究實效性

教師的批改對學生作文能力的提高起著舉足輕重的作用，批改的方法直接影響著學生的寫作興趣和寫作能力，因此，教師的批改要講究實效性。

1.作文批改要重點突出，不能面面俱到。學生的作文，其優(yōu)點和缺點是表現(xiàn)在多方面的，因此，每次批改宜有重點，不應面面俱到，如果面面俱到，學生就可能不知要領，以致出現(xiàn)重復的錯誤。

篇3

一、教師對學案設計的指導思想存在認識問題

學案實際上就是“先學后教”思想的一種具體體現(xiàn)，是學案設計的指導思想。“先學后教”只是一種教學思想而不是教學方法或教學模式。然而在教學中許多語文教師把“先學后教”當成了一種具體的教學方法。于是在設計學案的時候教師總是在無形中把課堂分割成了兩個部分：第一部分是學生的學，第二部分是教師的教。久而久之教師上課缺乏創(chuàng)新，學生學習機械呆板，于是語文課堂成了訓練課、習題課，學生埋頭于學案，教師也沉浸于學案難以自拔。使得語文課大同小異，語文課堂的趣味性，人文性、文學性、活動性蕩然無存。

筆者認為造成以上問題的原因是多方面的，但最重要的是教師沒有深刻認識“先學后教”思想的精髓?！跋葘W后教”實際上就是以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的《新課程標準》思想的高度概括。就是要讓學生主動地學習，要讓學生知道怎樣學習語文，最終還是要提高學生聽說讀寫的能力

二、學案設計缺乏對學生的學法指導

要注意教學方法的靈活多樣。追求新奇是中學生的心理特征之一，一成不變的教學方式，即使有效，最終也只能導致學生的厭倦。教學是一門藝術，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞”（第斯多惠《德國教師教育指南》）。

然而在設計學案的過程中，教師只是在設計題案，而沒有滲透學法指導。學案是面向?qū)W生的，重在“學”，因此指導學生怎么學才是教師要解決的問題，這就需要我們把學法指導滲透到學案中。教師在設計學案時對學生的預習、課堂達標、課后鞏固這些最基本的環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)出來，沒有深入細致的指導，不能形成一種系統(tǒng)的模式。這樣的結果是學生雖然做了很多題，卻沒有掌握學習語文的方法，漸漸失去對語文的興趣。

三、學案設計忽略了學生的寫

語文教學中的讀和寫是非常重要的，兩個方面都重要，但不能說誰比誰更重要。對中學生來說，寫應包括兩個方面：一方面指作業(yè)練習，一方面指寫作。當然寫作也是作業(yè)，這里我們不妨把它們分開說。作業(yè)練習是對聽讀獲得的知識的消化、鞏固；而寫作是對知識的運用，它對讀起到深化作用，可以培養(yǎng)學生書面表達能力。知識進入人腦，只是作為信息儲存起來，是死的，只有輸出后才能活起來，才能起作用。寫就是知識的輸出。無論多么正確的觀點、高明的見解或先進的發(fā)明創(chuàng)造，不說出來，不寫出來，誰也不會知道，那等于沒有。

然而我們在設計學案的時候只關注了對學生的閱讀指導和作業(yè)練習，卻缺乏對學生的寫作指導和訓練。作文的訓練不能只靠作文課，必須滲透于平時的教學過程中。然而學案設計中幾乎沒有作文練習和片斷練習，學生的作文水平得不到提高，這也是語文學案設計中存在的最大問題。

四、學案設計和教案設計混淆的問題

學案是對學生學習的指導和幫助，是給學生用的，而不是“教案”。

“教案”是教師認真閱讀《新課程標準》和教材后，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的切實可行的有關教學內(nèi)容及教材組織和講授方法的案例。它的著眼點和側重點在于教師講什么和如何講?！皩W案”則是在教案的基礎上，為了開啟學生智慧、發(fā)展學生能力而設計的在教師引導下，由學生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。它的著眼點和側重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展。

篇4

【關鍵詞】中學語文；作文教學；教學改革

作文是語文學習中的重中之重，一個人的作文水平幾乎可以代表他的語文綜合素養(yǎng)。常聽有些中學生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。”有的干脆說：“我真不知道該寫什么，從那寫?！庇械膶W生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內(nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。那么，如何培養(yǎng)中學生作文能力，提高中學生寫作水平呢？

1. 觀察生活事事留心，時時注意，養(yǎng)成習慣 什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。要想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。學生們生活圈太小了，他們從小開始就花大部分時間在學校，老師是他們的榜樣，是他們思想意思的最初來源，但老師在作文方面不是很重視，且方法不是很完善，這影響了他們以后的作文寫作。孩子過慣了家庭，學校兩點式的生活，很多學生就兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這樣，他們很難觀察到真實的生活。

針對學生觀察力不敏銳的問題，要求他們要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取作文時所需要的材料；要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因，過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，呢弄清這些變化的來龍去脈；要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。觀察過程中要注意以下幾點：

1.1 觀察要細膩、深刻。觀察不僅僅要用眼看，用耳朵去聆聽，用身體去感受；更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。1.2 觀察要注意運用好“爛筆頭”。俗語說的好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來。這樣就使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白的浪費掉。

1.3 觀察尤其要注意持之一恒。三分種的熱度對與寫好作文是沒有益處的。學生要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。學生學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，他們往往會感到難以下筆。

2. 積累深厚的知識，不斷充實、豐富情感理念 雖然素質(zhì)教育在不斷地提倡，但應試教育在我國依然成風。學生在升學的壓力下，成天游弋于試題、答案的大海，生活范圍僅限于寢室、教室、廁所和食堂，電視不能看，報紙無法閱讀，五彩生活無法領悟，文娛活動幾乎為零。升學的壓力，造成他們差不多是大門不出二門不邁，兩耳不聞窗外事，一心只做練習題。這種近乎封閉的環(huán)境里，學生缺少社會閱歷，缺乏對生活深刻的認識與感悟，毫無生活可言。中學生是一群并未真正接觸社會的群體，他們所熟悉的不過是家庭、學校，對豐富 多彩的社會生活接觸極少。“巧婦難為無米之炊”。有限的接觸，大大阻礙了他們寫作素材的獲得。為了考試就不得不編造，寫出來的作文內(nèi)容干巴巴的，表達的往往是“虛情假意”。 “讀書破萬卷，下筆如有神”。 平時靠積累，寫作靠發(fā)揮。積累在中學生寫作中具有重要意義。針對學生知識積累不足的問題，可以從以下幾個方面進行。

2.1 語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的 語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語斷摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子上或卡片上。這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花。

2.2 要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時紀錄家庭生活、校園生活、社會生活的見聞。紀錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章才有肉有血有感情。

篇5

在學校進行了支教實習前一個星期的培訓之后，我們五人分配到盤龍區(qū)茨壩中學。

8月28號，很早我們就收拾好行李，在學校安排好后，茨壩中學的總務主任楊老師和王老師開著車來把我們接到了學校。剛到的時候，在小會議室與德育、教務主任，指導老師見面后，然后安排我們實習的班級。我們五個人分別在初一到初三的10個班，基本跟隨指導老師所帶班級。

我們的教育實習工作主要分為三個部分，一是教學工作實習，另二是班主任工作實習，三是教育調(diào)查。

一、 教學實習工作方面

教務處分配了在教學實習工作方面，W跟隨X老師，M跟隨H老師，Y跟隨Y老師，L跟隨L老師，P跟隨Y老師。

接下來，學校發(fā)了聽課記錄本給我們后，我們開始了聽各個指導老師的課，，看他們是如何講課的，如何傳授知識，如何管理組織課堂，如何控制課堂時間。而且，在聽課時，我們都做好充分的聽課記錄，分析評價老師講課的方法，W和我都記錄了兩本聽課筆記，其他也滿滿的把聽課本記載滿了，在大量的聽課中，我們逐步地學會良好的教學技能和教學方法。

我們的第一節(jié)課之前，由于我們是不同的班，不同的指導老師，教學內(nèi)容都不同，我們集體備課的很難實施，但我們五個人之間經(jīng)常互相指點，然后進行試講，集思廣益，逐漸完善上課教案。對于每一個知識點都不放過，在大家商量之后得出一種比較滿意的教學方式，透徹的分析整個教案。在小組評過教案之后，我們還把教案教給指導老師審核指導，在老師的指導之下更加完善我們的教案。

我們講的第一節(jié)課，有W在初二（3）班講的《棗核》，M的初一（1）班講的《偉人細胞》，L初二（2）班講的《端午日》，Y在初三（1）班講的《生于憂患，死于安樂》，P在初二（2）班講的《節(jié)選》。我們小組的所有成員都去聽課，我們互相之間都進行聽課，互相學習指導。也從指導老師那里得到許多的指導意見和改進措施。我們都舉止從容大方，學生積極的配合，帶隊老師、指導老師都很滿意，包括我們自己也很滿意。

在文科組的教研活動中，我們都在每周三下午積極的參加文科組教研活動，在討論中學習到了許多。

W還被分到小學代課，在小學部里，得到了許多的上課的機會。而且中小學的許多事情中，我們也被分了處理中小學的各種事務。

此外，我們都積極認真的批改學生的，無論是學生的日常作業(yè)，抄寫生字詞、課外練筆、作文等，我們都認真查找出學生的錯誤，認真地作好評語的書寫。記得剛到實習學校，便參加了盤龍區(qū)初一新生水平測試的試卷批改工作，后來參加了月考，期中考試的的監(jiān)考和批改等工作。

篇6

改革意味著進取，是一種積極的探索。筆者不揣淺陋，亦在單元教學問題上進行過探討。本人稱之為“單元流水教學法”，其具體內(nèi)容是：按照教學常規(guī)，根據(jù)“大綱”要求和教材內(nèi)容特點及教育對象的實際，制定單元教學目標和計劃，實行板塊式的整體性知識網(wǎng)絡教學；其具體做法是：讓任課老師各自承擔一個單元的教學任務，依次給同年級所有班上課。比如我們學校，一個年級共有八個班，四位語文老師，新學期伊始，讓A承擔第一單元，B承擔第二單元，C承擔第三單元，D承擔第四單元的教學任務，每單元擬用兩周的時間教完，A在一、二班完成第一單元的教學任務之后，再到三、四班上課，B在三、四班教完第二單元之后再到一、二班上課……依次實行流水式教學。當?shù)谝惠喨拷掏曛螅握n教師根據(jù)單元內(nèi)容和教學實際，精心設計單元知識檢測題，對學生的學習進行查漏補缺。然后，教師再分別承擔另一個單元的教學任務。這樣，每學期一位教師只承擔兩個單元的教學任務。實行這種單元流水教學法的優(yōu)點是：

一、能最大限度地節(jié)省教師的備課時間（一個教案由原來使用兩次變成使用八次）減輕教師的勞動強度。將語文教師從備課批作業(yè)的勞動中解放出來，使其有更多的精力，從事教材、教法的研究。采用單元流水式教學，第一、二周，教師認真鉆研教材精心設計教法，編寫教案，此后，便輕車熟路、游刃有余地為其他班上課，除上課、批作業(yè)之外，節(jié)省出的備課時間或用在同各年級或同科教師之間的相互聽課上，或用于業(yè)務自修（以往只是忙于備課、批作業(yè)，在語文教學及教育理論的學習研究方面，太缺乏時間和精力去提高教學水平）。

二、能深入挖掘群體智慧，切實走集體備課的道路。傳統(tǒng)的模式化教學，每位教師擔任兩個班的課，一包到底，三年一貫制。教師只對自己任教的兩個班負責，備課時各人備各人的，盡管教研活動時常提集體備課的重要性，但集體備課也只往往流于形式。實行這種流水教學法之后，各人的責任就不只限于自己教的兩個班，而是對同年級所有的學生負責。這樣在教學活動中，大家互相熱情地提供備課資料，對教學中的知識點、重點、難點的確立和解析方法各抒己見，暢所欲言，并將在以往教學中的經(jīng)驗或教學心得也毫不保留地奉獻給同道，以資切蹉，集體備課得到實質(zhì)性的落實。

三、能揚長避短，更好地發(fā)揮各自的教學水平，提高教與學的質(zhì)量。俗話說：“寸有所長，尺有所短?！币晃徽Z文教師或擅長教散文，或詩歌，或小說，或戲劇。教研組長可根據(jù)各人所長，分配教學任務，讓各位教師分擔各自擅長的教學內(nèi)容，以便更好地發(fā)揮個人的才智，取得最佳的教學效果。

四、能將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經(jīng)驗，充實教案，完善教法，并將經(jīng)驗有效地用于以后幾個班的教學實踐。而傳統(tǒng)的教法，如果在A班的教學中得到點反饋信息或有些教學反思，最多只能用于B班，但在B班得到的信息或啟示就無用武之地了。盡管教育主管部門經(jīng)常強調(diào)寫教學反思的重要性，但教案紙上“教學反思”欄目中出現(xiàn)的只言片語的“反思”，也只是一種敷衍的文字而已。這或許是我們中學語文教學收效不大的主要原因。

五、采用“單元流水教學法”，每隔兩周換一位語文老師，能使學生對老師的教態(tài)、語勢等有一種新鮮感，從而獲得新刺激，激發(fā)愉悅的學習情緒，產(chǎn)生情趣和求知欲望，在興趣盎然的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力，提高學習效率。

傳統(tǒng)的三年一貫制、一包到底的教法，往往使學生對老師的教學產(chǎn)生一種司空見慣、習以為常的心理，即使老師有意識地變換一下教法，學生還會認為是“換湯不換藥”的老一套，不以為新或不以為然，便不會產(chǎn)生新刺激，學習的質(zhì)量和效率就不會有大幅度的提高。對于“經(jīng)常換一下老師，學生是否會適應教師的教學”這一問題，大可不必擔心，教育心理學告訴我們：學生聽一位陌生教師的講課，比老是聽一個教師講，注意力更容易集中。而教材內(nèi)容的跳躍，也不會成為學生學習的障礙。在中學各科教學中，語文教學獨具特點，即此科不同于其他科具有章節(jié)上的邏輯連貫性。其他科如果采用這種內(nèi)容上具有跳躍性的教學，學生聽起來肯定吃力，無法接受。而語文教材內(nèi)容的編排，議論文、記敘文、小說、詩歌、散文、戲劇、文言文等，都有相對的單元獨立性和完整性，讓學生先學哪個單元的內(nèi)容，區(qū)別不大。正如我們平常吃飯，先吃饅頭后喝稀飯，與先喝稀飯后吃饅頭，效果是一樣的。

六、實行單元流水教學法，能極大地調(diào)動教師教學的積極性?！鞍讼蛇^海，各顯神通”，使業(yè)務熟練的老手精益求精，新手則可借此機會教學相長，百煉成鋼。這種流水教學法本身存在著很大的競爭機制。各任課教師的教學實力和水平，在全年級同學面前曝光亮相，孰優(yōu)孰劣，在學生心目中如明鏡一般。從教師本身角度看，人人都想讓學生覺得自己這一課講得最好，哪位教師在教學上不使出渾身解數(shù)，盡心力而為之？教學質(zhì)量的提高，自不待言。

七、關于作文教學。作文教學是語文教學的重要一環(huán)，學生知識面的寬窄，閱讀水平的高低，分析問題的能力等，都能從作文中體現(xiàn)出來。采用流水教學法，教師根據(jù)單元文章體裁、內(nèi)容、特點，確立寫作訓練的體裁和內(nèi)容。教師可對以前一兩個班學生的作文進行精批細改，從中找出一至兩篇好文章加以潤色，作為范文刻印出來，講評時分發(fā)給學生，教師以審題立意、選材、謀篇等為重點，認真搞好講評。并指導學生結合范文，自批作文，以提高學生寫作和修改文章的能力。這樣，一個學期下來，學生手中就有各種文體的大小作文的范文十幾篇，三年之后，就有七八十篇乃至更多篇的優(yōu)秀作文在手，學生時常翻閱這些優(yōu)秀作文，對提高閱讀和寫作水平，是一個很好的幫助。

篇7

一.浮皮潦草,準備不足

有經(jīng)驗的教師都知道,上一堂有效的作文講評課,需要做大量的具體的瑣碎的準備工作。凡事預則立,不預則廢。作文講評的材料準備應由三個方面組成:第一,批改學生習作,積累一定量的講評材料;第二,搜集專家學者的相關經(jīng)典理論材料;第三,作文講評課中學生即席發(fā)言形成的鮮活材料。筆者認為,當前作文講評課中,絕大多數(shù)教師不能作如此充分準備。究其原因有三:首先,作文講評的目的性不明確。因為不知道講什么,所以就不知道準備什么。其次,教學態(tài)度不端正,有些老師認為學生作文不是講出來的,而是練出來的。我們認為如果學生一味練,錯誤地練,教師難辭其咎。持無師自通思想者是懶惰思想作祟。他們認為閱讀教學夠緊張的,閱讀訓練夠多的,又因為作文水平的提高速度緩慢,不易出成績,因此出現(xiàn)了作文題目隨意出,作文批改敷衍了事,作文講評隨意說幾句。有些教師只是讀幾篇優(yōu)秀作文就算是作文講評。試問,這樣的作文講評課能激起學生的寫作興趣嗎?這樣的作文講評課能解決學生的哪些問題呢?再次,就是教師本身的素質(zhì)差,主要是一些青年教師,他們自己的寫作能力不高,無法評價學生作文的優(yōu)劣,自然就無法準備材料,無法上好作文講評課。

二.面面俱到,目標不明

上海著名特級教師錢夢龍先生說過:每次作文,只要學生完成了教師設定的目標,就給高分。這給我們的作文講評的啟發(fā)是,作文訓練是一個系統(tǒng)工程,作文訓練必須循序漸進,不能求全責備。大家知道,興趣是最好的老師。學生作文的興趣從哪里來?我們認為讓學生獲得作文的成功感是培養(yǎng)學生作文興趣的最佳途徑。對此,教師就應該制訂作文訓練計劃,作序列訓練,譬如語言專項訓練、結構專項訓練、過渡專項訓練、情節(jié)專項訓練、例證專項訓練等。每次專項訓練只要基本合格,就應該作充分肯定,給予高分。我們必須區(qū)分平時作文訓練與作文考試的界限。平時作文應專項突破,分步落實提高。但是,目前作文講評卻不是如此,不少教師充當?shù)氖欠ü?一次作文訓練、一堂作文講評課,總是涉及作文的方方面面,不是否定這,就是否定那,導致學生自認為這也不是,那也不是,自卑感油然而生。因為求全責備,所以一次次的訓練,一次次的失敗,一次次的打擊,最終導致畏懼心理的產(chǎn)生。試問這樣的講評課屬不屬南轅北轍,事與愿違?

三.理論有余,升格不夠

有經(jīng)驗的教師皆知,作文講評需要一定的理論指導。因為,沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。但是更要懂得的理論必須與中國革命實踐結合起來的道理。專家學者的理論必須與學生寫作緊密結合,否則,這種理論只能是空洞的,無實踐價值的。目前,一些教師從專家層面上大談文章的起承轉(zhuǎn)合,一套套的理論,一筐筐的方法,學生只能是望洋興嘆。我們認為,有效的作文講評課應該是學生作文升格課,幫助學生一步步、一點點走出困境。這需要教師投之以熱情,付之以耐心。作文升格講評,實際上就是理論與實踐緊密結合的過程,只有這樣才能使學生懂得作文水平提高的途徑,才能使學生獲得成功的,才能使學生獲得寫作的興趣。

四.主導過重,主體不明

上海著名特級教師錢夢龍先生“以學生為主體,以教師為主導”的教學思想已深入人心,在閱讀教學中廣大教師能廣泛踐行,但是在作文講評中卻很少得到體現(xiàn)。比較突出的問題是教師演獨角戲,搞一言堂。大講結果,忽視過程;大講問題,忽視亮點;大講理論,忽視實踐。我們認為,作文講評課特別要體現(xiàn)以學生為主體的理念。學生作文的問題產(chǎn)生是有原因的,應該讓學生說明作文生成的過程。對此,可以讓學生自評,生生互評,師生討論,營造民主的講評氛圍。在辯論中使學生獲得真知,在辯論中使學生寫作水平得到提高。

綜上所述,新課改后,作文講評中的問題林林總總,不一而足,必須引起教育界的領導、專家、同行的高度重視,必須研究措施大力解決。筆者認為,可以從以下四個方面加以考慮:

一.改變教學理念,重視作文教學

不論是傳統(tǒng)語文教學,還是新課改下的語文教學,絕大多數(shù)語文教師教學著力點是語知教學和閱讀教學,作文教學只是作為一個隨機應變的角色。有時間就訓練,沒時間就少訓練或不訓練。究其原因是急功近利思想作祟。是的,從比較的角度分析,語知教學和閱讀教學見效快,作文教學見效慢;語知教學和閱讀教學易操作,作文教學難操作;語知教學和閱讀教學學生感興趣,作文訓練多數(shù)學生害怕。對此,我們語文教師必須深入思考,一名不會作文的中學生,能否稱得上一名合格的中學生?一個只會讀背分析的中學生,能否稱得上是運用語言文字進行創(chuàng)造的中學生?古人言,文章乃經(jīng)國之大業(yè),不朽之盛事。只有經(jīng)典文章不斷出現(xiàn),人類的文明才能得以傳承和發(fā)展,如果我們培養(yǎng)的接班人連文章都不會寫,后果不堪想象。因此,作為人類文明傳承者的語文教師必須站在人類歷史文明的高度來審視自己肩負的重大責任,不能被蠅頭小利蒙蔽雙眼。一方面要高瞻遠矚,做一個人類文明的傳承者;另一方面要腳踏實地,教好學生作文,也只有教好學生作文,才能真正學好語文,也只有改變了教學理念,重視作文教學,才能花時間、花氣力去講評好作文。

二.認真研究學情,提高講評效率

作文教學是一個系統(tǒng)工程,特別強調(diào)訓練和講評的針對性、漸進性和反復性。對此,語文教師必須充分調(diào)研所教學生作文的現(xiàn)狀:學生已經(jīng)訓練了什么?訓練了多少數(shù)量?文體、結構、語言和寫法等還存在什么問題?以后還需要解決什么問題?哪些問題必須反復解決?一個學生的數(shù)個語文教師實際上扮演的是接力賽的角色。作為一個有責任的語文教師必須花時間花氣力深入研究學生的作文根底,周密部署,詳細制訂作文教學計劃,分步有序進行作文訓練和作文講評。只有這樣,才能切實提高作文講評的效率。如果盲目訓練,無序講評,勢必造成學生作文的厭煩心理,勢必導致作文教學走入死胡同。

三.搭建成長平臺,提高教師素養(yǎng)

作文講評課存在的諸多問題的根本原因是部分教師的素質(zhì)不高。有些教師自己寫不出好文章,怎能指導學生寫出好文章呢?對此,各地教育局、各校應制訂切實有效的措施幫助教師提高寫作水平?？梢杂残砸?guī)定部分教師每學年完成若干篇論文,或舉辦教師論文比賽活動,或鼓勵教師在正規(guī)報刊,或舉辦作文講評課評比活動,或請有經(jīng)驗的教師開設作文講評示范課,或請專家學者做作文講評講座,盡快讓素養(yǎng)不高的教師成熟起來。

四.編寫講評教案,遵循規(guī)律上課

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【關鍵詞】農(nóng)村中學 作文教學 問題 對策

1.當前農(nóng)村中學作文教學存在的問題。

1.1 從教師方面看:

1.1.1 思想上。輕視寫作教學。大部分教師注重閱讀教學,為上好一節(jié)閱讀課,不惜花費時間找材料,寫教案,詳分析,想盡一切辦法引導學生學習課文內(nèi)容,但一到上作文課,心里便一片茫然,敷衍了事,相當一部分老師沒有作文教案。另外,視作文批改為一大包袱,認為費力多,見效慢,但又不能不做,無可奈何,精神負擔沉重。

1.1.2 命題上。系統(tǒng)計劃性差,盲目性、隨意性大。而所出的題目“老化”現(xiàn)象嚴重。如《我的媽媽》、《我的同桌》、《一件難忘的事》等等。部分“文學化”的傾向,也使大部分學生可望而不可及。如以“圓”為話題,引導學生由圓想到與“月”有關的詩文韻味,或想到“漣漪”,引發(fā)屈原投江對中國文化產(chǎn)生的深遠影響。“試題化”現(xiàn)象,也讓多數(shù)學生不感興趣。中考考什么類型的題目,往往成為學生作文練習的重點。

1.1.3 指導上。常規(guī)作文練習,多寫于課堂上,教師的指導意見就是作文批語。批語見“紅”,分數(shù)醒目。學生看重的就是分數(shù)的高低。作文評講課上學生可欣賞“優(yōu)秀習作”,可鑒一些作文技巧,諸如文體、選材、結構、語言等。

1.2 從學生方面看:

1.2.1 心理上。對于作文,學生普遍懷有程度不同的畏懼心理。怕寫作文,又不得不寫,背上不輕的思想包袱。

1.2.2 內(nèi)容上。大部分空調(diào)的多,實際的少,半僵化的多,富有靈氣的少,隨大流的多,暢述個人觀點的少,動輒編故事,說假話。少數(shù)同學,能說真話,抒真情,但往往是苦悶,孤寂、失落、迷惘情感的渲泄,表現(xiàn)出一種青少年不應有的空虛、消極的心態(tài)。另外,還有一些異類文章。

1.2.3 語言上。大多數(shù)作文八股調(diào),學生腔,青少年說成人的話,不自然,不活潑,缺少朝氣和活力。普通中學許多學生的語言不過關,錯別字不少,病句較多,詞匯貧乏,文氣不通。

2.對策探討。

2.1 樹立新的作文教學理念。一般認為,農(nóng)村中學生的生活沒有城里學生生活豐富。所以,一說到從生活中找作文素材,一些人就認為是為難學生:這里沒有鮮花盛開的公園,沒有車水馬龍的大街,沒有人潮涌動的商場,怎么辦?“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。生活永遠是最鮮活的語言源泉。針對目前農(nóng)村中學封閉的作文教學現(xiàn)狀,教師指導學生作文的主要任務應該是如何為學生引進源頭活水。教師應該在學生平常貌似枯燥、乏味的生活中引導學生去發(fā)現(xiàn)、挖掘生活的素材。要引導學生去觀察生活、體驗生活、感悟生活。國家大事、鄰里關系、家庭趣事、同學交往、個人心情、讀書隨感……都可以成為學生抒寫的話題,關鍵是教師如何指導學生“用自己的眼睛看別人司空見慣的東西并能夠發(fā)現(xiàn)出美來”。教師可以布置學生根據(jù)自己的興趣經(jīng)常搜集家庭、校園、社會運用語言文字的情況。如家庭成員、親朋好友、左鄰右舍之間口語交際中最新鮮、活潑的大眾化語言;過年時家家戶戶貼的春聯(lián)當中具有時代氣息又煉字精辟的對聯(lián);校園里的標語牌、宣傳欄、墻報以及運動會、藝術節(jié)活動所使用的語言;社會上的電影電視的宣傳標語和廣告、布告;商店匾額、商品說明書、企業(yè)公司的招牌上的語言;還有報紙刊物上的語言等等。新鮮活潑的語言,不規(guī)范的語言,都在搜集之列。將搜集到的資料進行篩選、梳理,可以編成各種各樣的小冊子,比如《精彩的廣告》、《春聯(lián)集粹》、《新流行語薈萃》等。把這些小冊子定期在教室里展覽,還可以進行評比,以鼓勵更多的人參與。

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時光荏苒，轉(zhuǎn)眼這個學期已經(jīng)結束，語文教研工作也將告一段落，沒有轟轟烈烈，只有踏踏實實?；厥走@學期，語文教研工作取得了一定的成績，但也存在著一些不足，為使今后更好地開展工作特作此總結。

我校語文教研組現(xiàn)有語文教師12人,這是一個積極向上、銳意進取、團結協(xié)作的優(yōu)秀集體。 現(xiàn)從本學期開展的教研工作、取得的成績、以及有待提高的地方總結如下：

一、主要工作：

（一）學習新課程理念，轉(zhuǎn)變教學觀念

本學期，組織了兩次全體語文教師利用縣教育局提供的網(wǎng)絡直播二維碼進行業(yè)務學習，同時，在平常的每周四下午第一節(jié)教研活動時間認真學習語文新課程標準及最新的教育理念，正確的把握語文教育的特點，積極倡導自主合作探究的學習方式，構建互動自主學習學習新的課堂教學模式。

（二）開展教研活動，提高教學質(zhì)量。

1、抓好校級語文教研公開課，本學年一共安排開展12節(jié)公開課，本學期已完成6節(jié)公開課，每位執(zhí)教者認真?zhèn)湔n上課，與會教師認真聽課記錄，后續(xù)集體評課議課。

2、重視常規(guī)檢查，強化教學管理

本學期，語文組配合教導處進行了教學常規(guī)工作，檢查內(nèi)容包括是否寫個性化教案，教案是否切合實際，是否寫教后反思，是否有課堂練習鞏固，而且學生作業(yè)的設計是否有科學，教師批改是否及時認真等方面。從檢查的情況來看，全組教師備課都比較認真，教案完整，重點突出，有反思和練習作業(yè)設計，較科學合理地批改精批細改。

（三）舉辦學生活動，豐富課余生活

10月份，分年級舉辦了學生手操報比賽；

11月份初，在全校語文老師的共同努力下，我校成功地舉辦了經(jīng)典誦讀比賽；

11月份中旬，舉行了“科技托起強國夢”級演講比賽和征文比賽；

12月初，分年級舉行了書法比賽。

二、主要成績：

1、譚世葵老師的市級課題——《四環(huán)三導理念下語文課堂“小練筆”策略研究》申報成功;指導的“英東杯”軟筆書法比賽獲得二等獎;在始興縣優(yōu)秀課例評選中獲得二等獎；

2、吳水娣老師的教學論文，獲省三等獎；法治教案，縣、市各獲一等獎；始興縣優(yōu)秀課例評選，獲縣二等獎；

3、鐘麗娟老師的道德與法治教學設計《我們不亂扔》獲市三等獎；

4、鄒國萍老師的縣級課題——《農(nóng)村小學生“兩真”作文教學的實踐研究》順利結題；在始興縣優(yōu)秀課例評選中，獲縣二等獎；法治教案，縣二等獎；在韶關武江區(qū)、始興縣培訓師“送培送教”中開展題為《在柏林》的示范課，受到一致認可；縣婦聯(lián)“疫情征文”評選中，獲縣三等獎。

三、有待提高的方面：

1、科組方面，有些教研活動開展的不夠扎實；教師方面，在許多具體的語文教學工作中缺乏創(chuàng)新，依賴課件，沒有依本班學情做好“五大常規(guī)工作”，導致課堂效率不高。

2、個別教師對教研組活動思想上重視不夠，不夠積極參加科組教研活動，使教研活動沒有發(fā)揮出應有的作用。

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學期工作計劃要點一、語文

1、六年級組教師教材培訓、每兩單元一次單元測試卷、上學年畢業(yè)統(tǒng)測試卷分析會(六年級教師完成)

2、作文教學系列評比：作文教學指導與講評教案評比、作文批改評比、作文指導與講評課評比。

3、語文優(yōu)質(zhì)課評比

4、教案改為下載式(不強求)評優(yōu)時主要看修改及反思，減輕負擔，保證質(zhì)量

5、作業(yè)：大小作文(小作文根據(jù)班級活動制定，綜合讀后感)、注音本

6、讀書活動：各校針對情況自己安排活動時間及評比細則。要求：時間不少于兩個月

二、工會

1、開學初下發(fā)每位教師一份洗漱用品(牙膏、香皂、毛巾、洗衣粉各一)

2、工會宣布上年度工會提案情況及立案、落實情況

3、五一校內(nèi)教師趣味運動會

三、幼兒

1、參加期末測評

2、幼兒優(yōu)質(zhì)課評比

四、教科研

1、侯國芳開學后兩周內(nèi)做“寫話”課題推廣講座

五、圖書館

棉小三月準備省一級驗收(資料、借閱記錄、展示布置)

學期工作計劃要點一、強化并落實教學常規(guī)管理。

1、進一步嚴格教師考勤制度，繼續(xù)推行候課制度，積極配合教務處的工作。

2、嚴抓教師的教案、學案書寫，作業(yè)的布置與批改，學生資料的使用與督導。

3、不定期檢查單元過關達標檢測的完成情況及有無及時分析。

4、定期將老師的教案、學案相互傳閱，以便于教案學案更加規(guī)范，實用。

3、繼續(xù)采取“推門進”聽課方式，讓老師自覺備好課，上好課。

4、通過座談會、學情分析會，切實做好教師思想教育工作。

5、做好學生評教工作，及時把握學生對老師的意見和建議，進而采取有效措施改進。

6、充分發(fā)揮每一學科優(yōu)秀教師的作用，帶領任課教師落實教學，分層內(nèi)容深淺的把握，廣度的尺寸等。

7、加強老師與學生的溝通，建立師生談話記錄檔案。

8、嚴明考試紀律，把提高準確率和卷面質(zhì)量當作大事，常抓不懈。

二、加強班級管理和學生管理

高二年級是個事故多發(fā)期，為此，高二年級把本學期工作重點放在進一步強化習慣的養(yǎng)成教育上，要求各班通過主題班會、教育大會形式加強對《中學生日常行為規(guī)范》及學校校紀校規(guī)的學習，抓緊落實，通過班級板報、班會等形式，大力弘揚正氣，鞭策后進。

1、通過優(yōu)秀班級，文明宿舍的評比等形式，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

2、加強師德師風建設，強化敬業(yè)奉獻精神，提高教師綜合素質(zhì)。嚴格對教師的管理、考核與督導，進一步嚴格考勤制度，使年級變成一個積極向上，拼搏進取的工作團隊。

3、努力推進新課程改革，抓典型、以點帶面深入研究和落實好新課標，把課堂改革、課程改革結合在一起，堅決落實學案制教學，讓每一位教師都能承擔一次公開課、示范課任務。

4、使每科教師的教學成績在本校出題的情況下，平均分都在及格分以上，期末考試，重點班前40名平均得分在前一次成績的基礎上，平均增長5—10分，否則不予以評先評優(yōu)。

三、加強對班主任的考核及學生的管理

1、對班級實行量化考核制度，分別以班級衛(wèi)生、紀律、宿舍、學生成績的提高、鞏固率等幾個方面來考核班主任。

2、各班建立班級管理日志，詳細記錄本班上課、自習紀律、衛(wèi)生、請假、曠課等情況，每節(jié)課由任課老師簽字確認，有問題及時反映給班主任。

3、在宿舍管理方面，實行領導帶班，班主任分工負責，每日逐室逐人檢查，嚴防學生私自外逃等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

4、班級管理實行流動紅旗，每周一早晨對量化考核優(yōu)秀的班級舉行授旗儀式。

5、在年級設立評比專欄，及時表揚好人好事，鞭策后進。

6、配合政教處健全學生會，狠抓遲到、早退、曠課現(xiàn)象。進一步加強環(huán)境衛(wèi)生工作，每天由值周老師帶班監(jiān)督檢查，一天一小結，一周一總結。

7、要不定期召開班主任座談會，介紹先進管理經(jīng)驗，找出共性問題，共同商討解決辦法。

8、各班要簽定安全目標責任書和教學目標責任書。

四、齊抓共管利用多種方式規(guī)范學生的生活學習習慣。

1、進一步搞好班級文化和宿舍文化，營造團結、積極向上的良好氛圍。

2、定期組織主題班會，加強學生的感恩教育。

3、定期召開家長會及通過班主任給家長打電話，加強與家長的聯(lián)系和溝通。

4、加強對學生的目標激勵，進一步增強學生學習的積極性，提高學習興趣。

學期工作計劃要點一、 教研與教學

本學期教學與教研的核心是如何落實學案制導學。為了將這一有效的方案落實，結合高一年級的教師與學生的實情開展以下工作。

1、統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識

由于部分新教師的加盟及部分教師對學案制教學的質(zhì)疑、徘徊、猶豫，嚴重的影響了教師的積極性與主動性，會使得學案制教學的全面推進受阻，所以在開學的例會或研討會上，進一步對學案制教學的優(yōu)勢進行再次學習，使每位教師都能認可、接受。

2、做好學生的認識工作，使之逐漸擺脫對教師的依賴。

從高一假期班的教學可以看出大部分學生不了解高中課程與初中課程的區(qū)別——高中課程有一定的研究性與探索性，仍然喜歡聆聽教師精彩華美的“講臺演講”，而不追問自己吸受了多少……可見做好高一新生的這一工作勢在必行!

3、精準的掌握學情，合理的設計學案

學情的掌握是設計學案的第一手資料，所以應該要求每位教師積極主動的與學生溝通，吃透教材，準確預測學生在學習中遇到的困難，合理的設計問題的難度與梯度，科學設計學生突破難點的通道。

4、引導教師通過各種途徑培養(yǎng)學生主動發(fā)言、大膽表白、樂于合作、積極討論、敢于質(zhì)疑的意識與品質(zhì)，現(xiàn)階段這些問題是學案制教學的最大的障礙，因此通過主題班會、課堂、平時的交流逐步培養(yǎng)。

4、加大對學案的督查、評比、交流、探究、商榷

二、教學管理

本學期教學管理的中心任務仍然是抓好單元章節(jié)知識過關達標，但從高中部近幾年的執(zhí)行，存在以下問題第一、部分教師疲于應付，沒有起到預期的作用。第二、很多教師對不達標的學生沒有摳住(二次達標)。為了防止這兩問題發(fā)生制定以下方案

1、制定嚴格的教學計劃，特別是單元測試的安排必須有明確的安排

2、進一步提高教師對單元過關達標認識，明確抓好這項工作的重要性與必要性，使每位教師主動的去執(zhí)行。

3、及時督查單元測試的試卷分析，跟蹤學生的補測情況。

4、年級組盡可能的對單元測試提供各種保障

三、學生教育

高一新生的教育是高中三年的學習保證，本學期的主要任務是學生的養(yǎng)成教育，特別是行為習慣的養(yǎng)成，學習習慣的養(yǎng)成，年級組準備在政教處的指導下，通過軍訓、班會、晨會、課堂、教師的言行舉止、家長會、學校的各種講座、會議、教師的單獨交流對學生進行教育。四、管理

確保安全是管理的核心，當然還有很多方面的工作，但主導思想是用教學管理滲透其他管理，特別是對教師的管理。

(一)學生管理

1、基本要求：嚴中有愛，賞罰分明，不歧視任何同學，不體罰任何同學，不辱罵任何學生。

2、嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度，特別是抽煙、酗酒、打架、賭博等不符合中學生行為規(guī)范的要特別重視。

3、勤跟細查抓好各項常規(guī)管理，例如學生的遲到、早退、曠課、兩操、衛(wèi)生等。

4、加大對宿舍的督查與評比，確保學生的就寢。

(二)教師管理

我校特殊的體制使得管理者主要任務變成如何提高教師的積極性與主動性，但制度是一個準則，必須遵守，談以下問題

1、原則性與靈活性相結合，因為制度的過于嚴格會破壞教師的積極性與創(chuàng)造性。

2、保證遵守制度這一底線的前提下盡可能的體現(xiàn)人性化管理。