導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寓言故事讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我最喜歡的寓言故事是《拔苗助長(zhǎng)》。

2、在這個(gè)故事中，我最喜歡里面的那句“一天、二天、三天禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有往上長(zhǎng)的跡象”。我喜歡這句話，是因?yàn)樗嬖V我們禾苗不是一天、兩天就能長(zhǎng)高的，要陽(yáng)光和雨露才能慢慢地長(zhǎng)大，而不是用外力去拔禾苗，讓它看起來(lái)長(zhǎng)高了。如果這樣做，其實(shí)全部都會(huì)枯死的，還白費(fèi)了力氣。

3、每次看到這句話，我都會(huì)想起我寫作業(yè)時(shí)的情景。寫作業(yè)的時(shí)候，我一遇到不會(huì)做的題目或不會(huì)寫的字，總是不去查字典或看書，而是跑去問(wèn)爸爸媽媽，直到弄到爸爸媽媽發(fā)脾氣。每次看到他們發(fā)脾氣，我心里都難過(guò)極了，總想以后寫作業(yè)時(shí)要認(rèn)真，多查字典和多動(dòng)腦筋，可總是都改不了這個(gè)壞習(xí)慣。

4、其實(shí)寫作業(yè)也和種禾苗一樣，都不能急躁，都要慢慢地做。從今天起，我一定要把急躁和懶惰這兩個(gè)壞習(xí)慣從我身上拔掉，做一個(gè)聽話懂事的乖女兒！

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

——《第二次龜兔賽跑》讀后感

常熟市董浜中心小學(xué)四（3）班沈慕香

《龜兔賽跑》都是大家耳熟能詳?shù)墓适铝?，烏龜在比賽中靠著他的?jiān)持不懈，靠他的愚公精神勝過(guò)了半路偷懶的兔子，從此烏龜成了人們口中贊揚(yáng)的愚公。而今天我看了一本《第二次龜兔賽跑》的故事書，讓我看到了其實(shí)烏龜并不像人們所說(shuō)的愚公一樣，他也是一個(gè)很愛動(dòng)腦筋的人，看來(lái)愚公不愚！

故事中，兔子因?yàn)檩數(shù)袅吮荣惡懿环?，想方設(shè)法要和烏龜進(jìn)行第二次賽跑，血洗恥辱。在比賽時(shí)，兔子可是憋足了勁地跑，可還是贏不了烏龜。因?yàn)闉觚斪詮牡谝槐荣惡缶烷_始發(fā)明助跑器，為的就是讓子子孫孫能夠在以后的賽跑中永遠(yuǎn)得第一。兔子這回可是輸?shù)眯姆诜?/p>

愚公不愚，烏龜?shù)谝淮钨惻芸繄?jiān)持不懈的笨方法贏得了比賽，第二次烏龜卻是發(fā)揮了自己的聰明才智，贏得了比賽。烏龜能夠不把一時(shí)的虛榮當(dāng)高帽，看不起人，而是把眼光放遠(yuǎn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，是他的子子孫孫值得學(xué)習(xí)的榜樣。

動(dòng)物尚且能夠這樣，人類呢？我們?nèi)祟惖念^腦可是比烏龜要聰明千倍，甚至萬(wàn)倍，所以我們更應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)。作為學(xué)生的我們就應(yīng)該以學(xué)業(yè)為主，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，為將來(lái)貢獻(xiàn)社會(huì)而努力。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；讀寫結(jié)合；綜合運(yùn)用；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0038-01

聽說(shuō)讀寫是英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本技能，教師要為學(xué)生搭建“以讀促寫”的平臺(tái)，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力?！白x”是語(yǔ)言輸入的過(guò)程，學(xué)生在朗讀中不斷積累詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)法運(yùn)用的正確率。“寫”則是語(yǔ)言輸出過(guò)程，學(xué)生在寫作表達(dá)中可以把輸入的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，運(yùn)用正確的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言輸出。讀寫結(jié)合訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。

一、讀是寫的基礎(chǔ)，增強(qiáng)詞匯積累

讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法之一，大聲朗讀可以增強(qiáng)語(yǔ)感。朗讀的內(nèi)容以教材文本為主，每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)都要進(jìn)行熟讀背誦的積累。教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的單詞和句型，為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，利用課外閱讀材料中復(fù)現(xiàn)率較高的句子強(qiáng)化課內(nèi)重點(diǎn)句型的識(shí)記。學(xué)生在大量閱讀中，應(yīng)該認(rèn)真摘抄利于寫作表達(dá)的名言警句，或者是描寫比較生動(dòng)的句子，豐富自己的語(yǔ)匯積累，為書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“The lion and the mouse”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了多種朗讀的方式，讓學(xué)生熟讀文章句型，體會(huì)寓言的內(nèi)涵。先是自由讀，把握句子的語(yǔ)氣和節(jié)奏，在朗讀中體會(huì)獅子和老鼠的心理。在自由讀的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生勾畫文中對(duì)獅子和老鼠的特征描寫，積累相應(yīng)的描寫語(yǔ)匯。同時(shí)，還可以為學(xué)生補(bǔ)充幾篇寓言故事，學(xué)生在朗讀之后發(fā)現(xiàn)寓言故事的共同特點(diǎn)是在文章的最后都有點(diǎn)明寓意的段落，這有利于學(xué)生寫讀后感。教師要借助寓言故事的趣味性，組織學(xué)生分角色進(jìn)行趣味朗讀。學(xué)生通過(guò)朗讀中語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，更加深刻地理解文章的內(nèi)容。

二、寫是讀的提升，規(guī)范語(yǔ)法運(yùn)用

英語(yǔ)教材中，有一些簡(jiǎn)單短小的書面表達(dá)訓(xùn)練，寫作難度較大。寫作訓(xùn)練應(yīng)該在每一節(jié)課中都有任務(wù)要求，經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最后用幾分鐘讓學(xué)生寫一寫自己的感受，或者是對(duì)本課學(xué)習(xí)的總結(jié)，這能夠強(qiáng)化詞匯識(shí)記，優(yōu)化語(yǔ)匯運(yùn)用。寫作訓(xùn)練可以根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行巧妙安排，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用，提高寫作能力。有的課文內(nèi)容適合續(xù)寫，教師就要求學(xué)生給出合理的結(jié)尾；有的文章適合仿寫，教師要給出具體的要求，模仿文中的句型選擇合適的時(shí)態(tài)進(jìn)行仿寫；有的課文適合寫感悟，就要安排學(xué)生從自身情感出發(fā)，寫出自己的體會(huì)，這是難度較大的寫作練習(xí)。課堂實(shí)踐證明，“寫”是“讀”的更高層次，是語(yǔ)法規(guī)范的實(shí)踐應(yīng)用。如“Summer holiday plans”一課，朗讀學(xué)習(xí)之后，教師先讓學(xué)生分析梳理Mike、YangLing、SuHai、LiuTao的暑假生活，然后整合文中的句子，以“My plans for the Summer Holiday”為主題寫一寫自己的暑假生活安排。學(xué)生的表現(xiàn)是計(jì)劃很完美，但是用英語(yǔ)表達(dá)不出來(lái)。這時(shí)，教師要為學(xué)生展示幾篇例文，讓學(xué)生在閱讀中借鑒其中幾個(gè)句子，再圍繞中心話題進(jìn)行拓展。本課所學(xué)的單詞和語(yǔ)匯也可以為學(xué)生寫作提供幫助，如“Will do+將來(lái)時(shí)間”的句子運(yùn)用。學(xué)生在分析借鑒時(shí)，還可以對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，相得益彰。

三、讀寫結(jié)合互促，提高綜合能力

英語(yǔ)教學(xué)只有讀寫結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高，因此，教師在課堂教學(xué)中要注意安排先后順序，先完成“讀”的目標(biāo)再向“寫”的方向遷移。讀是寫的背景激活過(guò)程，學(xué)生在朗讀中先形成英語(yǔ)思維，積累可以利用的句型語(yǔ)匯，讓學(xué)生了解如何用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。在熟讀的基礎(chǔ)上安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，可以將所學(xué)的英語(yǔ)句型在情境中運(yùn)用，進(jìn)一步提高英語(yǔ)表達(dá)能力。讀寫相結(jié)合，可以起到互相促進(jìn)的作用。教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行科學(xué)合理的時(shí)間安排，靈活掌握讀寫訓(xùn)練的程度，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。如“A healthy diet”一課，教師讓學(xué)生一邊讀一邊分析，以“Healthy diet”為主題討論自己的一日三餐是否健康，接著討論中外飲食的不同之處，如Chinese people like drinking tea、Western people like drinking coffee.學(xué)生根據(jù)教師的啟發(fā)，結(jié)合自己的飲食習(xí)慣，制訂出健康的飲食計(jì)劃。學(xué)生對(duì)吃的東西比較感興趣，也能夠分清什么是健康飲食。根據(jù)教材內(nèi)容的提示，都可以制作一份比較合格的書面計(jì)劃。計(jì)劃的制作可以分條列出，避免了語(yǔ)法銜接問(wèn)題。學(xué)生還可以在小組內(nèi)運(yùn)用采訪的方式，調(diào)查同伴的飲食狀況，重點(diǎn)練習(xí)“What do you often have for breakfast/lunch/dinner？”然后寫一份調(diào)查報(bào)告，最后得出結(jié)論。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好完成不同要求的書面表達(dá)，實(shí)現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文章情感，正確把握文本教材的目標(biāo)要求，在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)技巧，并實(shí)現(xiàn)能力的巧妙遷移，使讀寫互促落到實(shí)處。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要拓寬閱讀渠道，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中迸發(fā)寫作靈感，養(yǎng)成寫讀后感的好習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生寫的英語(yǔ)作文要悉心評(píng)改，消除學(xué)生寫作的畏難情緒，指導(dǎo)學(xué)生從朗讀的材料中汲取寫作方法，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛靜，韓寶成.新讀寫素質(zhì)研究與英語(yǔ)課堂教學(xué)分析[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2011（03）.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀觀；閱讀能力；閱讀興趣

一、小學(xué)生的閱讀觀分析

小學(xué)生是思想比較單純，情感色彩單一的群體，在他們看來(lái)，一本有趣的書一定要帶有鮮艷亮麗的插畫，要有具體的形象，還要有通俗易懂的故事穿插其中，這樣他們才會(huì)有閱讀的興趣，才想去讀這本書。書本中多種多樣的故事也是吸引小學(xué)生閱讀必不可少的內(nèi)容。敘事性的故事是小學(xué)生比較容易接受的，而抒情類的小散文則是發(fā)散小學(xué)生想象力不可或缺的題材。對(duì)于還沒(méi)有主動(dòng)閱讀意識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師在課堂上的指導(dǎo)閱讀是開展閱讀的關(guān)鍵。

針對(duì)不同的閱讀任務(wù)，小學(xué)生往往會(huì)有不同的閱讀觀。對(duì)于語(yǔ)文課本來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為朗誦幾遍有家長(zhǎng)的簽字就完成任務(wù)了。如果是課文問(wèn)答題部分要求背誦或者老師要求背誦的部分，大部分學(xué)生都會(huì)選擇死記硬背，而不是加以理解，讓背誦的內(nèi)容成為自己的知識(shí)。對(duì)于課外閱讀讀物來(lái)說(shuō)，小學(xué)生往往挑選自己感興趣的內(nèi)容來(lái)讀。有的喜歡記敘型的小故事，有的喜歡描寫型的小散文。對(duì)于古典名著，小學(xué)生知之甚少，比如《千字文》《三字經(jīng)》，這種簡(jiǎn)單的憑文字就能基本理解大意的古文，如果不是新課標(biāo)加強(qiáng)了這方面內(nèi)容的植入，應(yīng)該就沒(méi)有那么多小學(xué)生能將《三字經(jīng)》倒背如流，并能解說(shuō)得頭頭是道了。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

1.閱讀內(nèi)容形象化

閱讀并不單純地拿著書本照念，應(yīng)該是邊看、邊讀、邊思考。看的是讀物上的文字、插畫，讀的是讀本上的故事，思考的是作者為了表達(dá)什么內(nèi)容而寫的這篇文章。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最多也只能到讀的階段，太深?yuàn)W的情感無(wú)法直接感知，需要老師或者家長(zhǎng)輔助培養(yǎng)。講授課文時(shí)，可以將故事形象化。畫面感比較強(qiáng)的課文，可以以圖畫的形式展現(xiàn)在教學(xué)工具中。

2.增加課外閱讀量

小學(xué)生的課本其實(shí)只是帶領(lǐng)他們走進(jìn)閱讀殿堂的初級(jí)讀物，可以作為初級(jí)讀本來(lái)欣賞。在其中，小學(xué)生可以跟著老師學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的閱讀技巧、語(yǔ)句分析，然后將課外閱讀讀本作為閱讀能力的課外延伸。

三、如何提高小學(xué)生的閱讀興趣

1.開展讀書活動(dòng)

小學(xué)課本中閱讀材料的基本題材主要是敘事、描寫。開展豐富多彩的讀書活動(dòng)可以讓學(xué)生接觸更多寫作題材的書籍，讓他們的興趣不再停留在有趣的故事、鮮艷的插畫上，而是進(jìn)一步進(jìn)行情感的培養(yǎng)。比如，在班級(jí)或校園內(nèi)，可以舉辦“你的書我來(lái)讀”的周活動(dòng)，每周推薦兩本書是最合適的，時(shí)間規(guī)定在周三、周日，這樣學(xué)生在周末也有事可做，認(rèn)真閱讀自己選擇的讀物，老師也可以將這作為一項(xiàng)任務(wù)，在周末大休時(shí)間里，將自己閱讀過(guò)的讀物中的故事用自己的話寫出來(lái)，可以是改寫，可以是豐富內(nèi)容，可以是重新寫一個(gè)新故事。那么每次推薦的書籍學(xué)生都不需要購(gòu)買，從學(xué)校圖書館借閱，也可以學(xué)生自己提供。當(dāng)然，也可以班委帶頭，將自己收藏的認(rèn)為好的圖書帶到班里跟同學(xué)分享，任何形式的有閱讀價(jià)值的讀物都是可以的，然后放在教室圖書館的書架上，可以供學(xué)生在課間休息時(shí)間作為消遣。在玩中學(xué)到東西，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的積極性。

2.閱讀后進(jìn)行讀書感悟分享

閱讀后加以討論也是提升閱讀興趣不錯(cuò)的一種方法。以班級(jí)為單位，除了組織貢獻(xiàn)讀物之外，還要組織學(xué)生進(jìn)行讀后感分享。同一本書，可能好多學(xué)生都讀過(guò)，但每個(gè)人的理解都會(huì)不太一樣，這樣就可以共同分享不同的讀后感，分享自己閱讀后不同的收獲。比如，周讀書活動(dòng)中的讀物，學(xué)生可以進(jìn)行小組分開閱讀。其實(shí)小學(xué)生有著一種熱衷于分享，喜歡在同學(xué)們面前表現(xiàn)的心理，順著他們的想法，給他們提供機(jī)會(huì)分享，找機(jī)會(huì)讓他們?cè)谌饲氨憩F(xiàn)。這樣的閱讀方式，正是迎合了小學(xué)生的這種心理，培養(yǎng)閱讀興趣也就輕而易舉了。

總之，小學(xué)生閱讀涉及的范圍并不寬泛，只是停留在閱讀自己喜歡的東西，對(duì)于不喜歡的讀物是很難激起他們的興趣的，增加自身修養(yǎng)之類的教導(dǎo)更是很難理解。因此，對(duì)增強(qiáng)自身修養(yǎng)這個(gè)觀念性的問(wèn)題應(yīng)該從根本上加強(qiáng)。小學(xué)生常認(rèn)為今天讀了一本書，很有成就感，但是讓他們講一下這個(gè)故事，講一下情節(jié)就很難講出了，因?yàn)樗麄冎皇怯X得有意思，并沒(méi)有深入體會(huì)。課本有時(shí)候不像一些寓言故事那樣，且在結(jié)尾處會(huì)給出這則故事的啟發(fā)意義。所以，這樣引導(dǎo)性閱讀的部分會(huì)極大地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，從而提高他們自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。與此同時(shí)，老師和家長(zhǎng)更要做好引導(dǎo)作用。

篇5

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 想象力 培養(yǎng)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，既是素質(zhì)教育的要求，又是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要手段。因?yàn)橄胂笫撬季S能力構(gòu)成的重要因素，想象力的發(fā)展需要以思維為基礎(chǔ)。這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有效激發(fā)學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生基本的文化知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而想象力就是重要組成部分之一。只有充分鍛煉學(xué)生的想象能力，才能為學(xué)生的綜合發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)提供有效的支持。

一、充分利用古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)按照固定的模式進(jìn)行講解。先講古詩(shī)的字詞，然后講解整句的意思，從而使學(xué)生逐步掌握整首詩(shī)的意思。最后通過(guò)死記硬背的方式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，最終枯燥的模式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課標(biāo)的實(shí)施要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《游子吟》的時(shí)候，教師可以把古詩(shī)內(nèi)容編成一個(gè)故事：從前，有一個(gè)游子即將出遠(yuǎn)門，他的母親拿著他的衣衫進(jìn)行縫補(bǔ)。母親一針一針地縫補(bǔ)，怕兒子回來(lái)得晚，衣服的破洞會(huì)更大。游子不禁感慨，誰(shuí)說(shuō)像小草那樣微弱的心就能夠報(bào)答母親的恩情？通過(guò)以這樣故事的形式把故事講解出來(lái)，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，很好地保證語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌意境的體驗(yàn)和感受。在這個(gè)過(guò)程中，還能夠充分鍛煉學(xué)生的想象力，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。這就需要教師加強(qiáng)教學(xué)研究，找到最適合學(xué)生的方法，從而在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分鍛煉學(xué)生的想象力。例如在學(xué)習(xí)納蘭性德的《長(zhǎng)相思》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌特點(diǎn)進(jìn)行分析。比如這首詩(shī)歌上片把“一程”二字重復(fù)使用，下片把“一更”重復(fù)使用，充分體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)于家鄉(xiāng)的思念之情。認(rèn)真研究分析之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著仿寫詩(shī)歌，按照自己心中的想法仿寫新的詩(shī)歌。這樣能夠使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在之前學(xué)習(xí)詩(shī)歌知識(shí)的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，想象力可以得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。

三、在文章續(xù)寫練習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的想象力

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有的課文結(jié)尾交代得很清楚，內(nèi)容比較詳細(xì)，但是有的文章結(jié)尾交代得很模糊，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。針對(duì)這樣的文章，教師可以組織學(xué)生續(xù)寫，把文章的結(jié)尾交代得更清楚，使學(xué)生在課文中學(xué)到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的時(shí)候，學(xué)完如果教師沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的講解，那么學(xué)生可能對(duì)于文章主要講解的內(nèi)容沒(méi)有清晰的概念。這個(gè)時(shí)候，教師可以組織學(xué)生針對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行改寫：青蛙跳出井口來(lái)，看到無(wú)邊無(wú)際的天，瞬間感覺到自己的意識(shí)非常淺薄?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的想象，適當(dāng)?shù)丶右恍﹥?nèi)容。這樣能夠讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象能力的基礎(chǔ)上更好地理解文章內(nèi)容，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

四、在寓言故事改寫過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的想象力

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有的故事有一個(gè)美好的結(jié)局，但是有的故事卻有悲慘的結(jié)尾。人人都向往美好，所以教師這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的改寫，按照學(xué)生的想法進(jìn)行改寫。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象力得到充分的鍛煉。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，結(jié)尾是小女孩死了，永遠(yuǎn)地離開了，教師可以組織學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行結(jié)尾改寫：在寒冷的夜晚，有一個(gè)善良的女人路過(guò)小女孩，詢問(wèn)小女孩怎么不回家。在得知小女孩的遭遇之后，這個(gè)女人把小女孩帶回家了，從此小女孩過(guò)上了幸福的日子。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的改寫，使學(xué)生充分開發(fā)想象力。改寫文章的過(guò)程，就是學(xué)生思維不斷發(fā)展和拓展的過(guò)程。經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程后，學(xué)生的思維能力和想象能力都會(huì)得到很好的提升，語(yǔ)文素質(zhì)也會(huì)得到提高。

五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，展示學(xué)生的想象力

讀后感是建立在有效閱讀的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生對(duì)于文章讀得越深，理解得就越深刻。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生書寫讀后感，讓學(xué)生把自己對(duì)于書的感悟?qū)懗鰜?lái)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于闡述主要觀點(diǎn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)奈淖职褍?nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。這樣在書寫讀后感的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散思維得到有效的激發(fā)，學(xué)生的想象能力得到很好的鍛煉。

六、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，缺少想象力的學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路閉塞，缺少創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得不到有效的激發(fā)，觀察能力和理解能力都會(huì)出現(xiàn)停滯的情況。所以，教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)更多的創(chuàng)意，使其思維得到充分的拓展。只有這樣才能使學(xué)生取得更迅速的發(fā)展，學(xué)生的綜合能力才會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，殷玉輝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，05：102-105.

篇6

讀書需要一種心境，不是什么時(shí)候都可以讀的。只有靜下心來(lái)的時(shí)候，才適合閱讀。心無(wú)旁騖，把注意力都集中在書卷上，唯有此時(shí)才能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生必讀的書，供大家參考。

小學(xué)生必讀的書《三毛流浪記》

《稻草人》

《增廣賢文》(國(guó)學(xué))

《小哥兒倆探險(xiǎn)記》

《安娜的新大衣》

《寓言故事三百篇》

《我是一棵樹》

《大頭兒子和小頭爸爸》

《我的媽媽是精靈》

《凱琪的包裹》

《沙與沫》

《城南舊事》

《女兒的故事》

《論語(yǔ)》

《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》

《魯濱遜漂流記》

《安妮日記》

《星際信使》

閱讀方法指導(dǎo)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是語(yǔ)文教學(xué)中的千年古訓(xùn)，也是我們現(xiàn)代人開展讀書活動(dòng)所遵循的原則。

1、學(xué)會(huì)精讀。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。

2、學(xué)會(huì)選擇讀書。

知識(shí)如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠(yuǎn)離(內(nèi)容不健康地書)。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕.

篇7

我好奇地問(wèn)：“你覺得我們兒時(shí)哪些書好呢？”

同事理直氣壯地說(shuō)：“比如寓言故事，像《愚公移山》、《三個(gè)和尚》，每個(gè)都對(duì)孩子有教育意義；再比如經(jīng)典童話，像《大林和小林》、《皮皮魯和魯西西》，看了總讓人明白許多道理?！?/p>

我側(cè)頭想了想，問(wèn)：“你小時(shí)候看過(guò)《格林童話》和《安徒生童話》吧？《灰姑娘》《白雪公主》《丑小鴨》……這些故事多美啊，但是它們有什么教育意義，告訴了我們哪些做人的道理呢？”

同事一下子答不上來(lái)，撓撓頭皮笑著說(shuō)：“呵呵，反正就覺得它們很動(dòng)人，只能意會(huì)不能言傳?！?/p>

很多父母在為孩子選故事書的時(shí)候，常常進(jìn)入我同事這樣的誤區(qū)：目的性太強(qiáng)。他們選的不是故事書，而是教科書，要求既有故事性，又能學(xué)到為人處事的道理，最好還能順便學(xué)個(gè)漢字、認(rèn)個(gè)數(shù)字。

父母希望在最短時(shí)間內(nèi)給孩子補(bǔ)充最多“能量”的心情可以理解，可他們忘了“過(guò)猶不及”這個(gè)道理：若學(xué)習(xí)的壓力蓋過(guò)了故事的魅力，孩子們又怎能養(yǎng)成汲取“能量”的興趣呢？

“一書多用”的童書不是沒(méi)有，市面上的許多繪本圖冊(cè)都具有上述的“綜合功能”：故事一共二十幾頁(yè)，每一頁(yè)都有幾個(gè)漢字要求孩子認(rèn)識(shí)；隨著故事的發(fā)展，還會(huì)不時(shí)冒出幾個(gè)游戲，請(qǐng)孩子對(duì)故事中的物品做連線或加減；到了最后，總不忘語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴家長(zhǎng)，這個(gè)故事告訴孩子要成為怎樣怎樣的人。

我不能說(shuō)這樣的童書有什么不妥，但我很懷疑孩子是否真的喜歡。

為此，我對(duì)女兒進(jìn)行了試驗(yàn)——

試驗(yàn)一：在講故事過(guò)程中，我嚴(yán)格按照書中的指導(dǎo)，按部就班地和女兒一起完成了所有的任務(wù)。

女兒表現(xiàn)：比較配合，基本能按照要求完成相應(yīng)任務(wù)，但過(guò)程中表現(xiàn)出不耐煩，幾次主動(dòng)翻書“快進(jìn)”以逃避與我的問(wèn)答。

完整的故事情節(jié)被幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)分割得七零八落，成人也許能理解，孩子卻非常抵觸。情節(jié)才是吸引孩子的主要原因，支離破碎的故事怎么可能有助于孩子專注力的培養(yǎng)？更不要說(shuō)讓他們從中汲取知識(shí)了。此后，女兒再也不要求我講這個(gè)故事，因?yàn)橛X得“不好聽”——我想，她也許是根本就沒(méi)聽明白這個(gè)故事，就選擇放棄了。

試驗(yàn)二：我選擇了同一系列套書中的另外一本，吸取教訓(xùn)，沒(méi)有按照書中要求的步驟做，而是先把故事講完，然后回過(guò)頭來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)。

女兒表現(xiàn)：聽故事時(shí)專注了很多，聽完后基本能回答有關(guān)情節(jié)的問(wèn)題，但對(duì)于識(shí)字與學(xué)數(shù)的任務(wù)非常抵觸，要求繼續(xù)講其他故事。

孩子就是孩子，他們的目的非常單純，喜歡有趣的東西，享受快樂(lè)的感覺。如果閱讀這件事被附加了太多條件，那么他們寧可放棄，女兒的選擇就是明證：因?yàn)楣适挛耍畠菏潞笥忠笪抑v了幾遍，可是由于每次結(jié)束時(shí)我都堅(jiān)持提問(wèn)，結(jié)果最后她還是放棄了這個(gè)故事，把它列入“黑名單”。

兒童教育專家小巫老師曾在博文里說(shuō)：“真正好的故事，不是讓孩子增加知識(shí)量，也不是讓孩子復(fù)述出某個(gè)情節(jié)，而是像溫暖甜蜜的泉水一樣，流入孩子的內(nèi)心，給他們的靈魂提供豐富的滋養(yǎng)。”

篇8

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；閱讀興趣；閱讀方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中需要了解很多名人的事跡和各個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品，這些都需要學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行了解，閱讀能力就成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的一項(xiàng)能力和素養(yǎng)。而小學(xué)又是學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)階段，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中教師要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中要從學(xué)生喜歡的書籍開始，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生開心地去閱讀、投入地閱讀。每一位同學(xué)都有自己喜歡的書籍，有的同學(xué)喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)類，有的同學(xué)喜歡閱讀國(guó)外書籍，還有的同學(xué)喜歡閱讀歷史類的文學(xué)，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候要從學(xué)生喜歡的書籍抓起，這樣學(xué)生才會(huì)愛上閱讀，不斷提高培養(yǎng)自己的閱讀能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以先讓學(xué)生自己帶一些喜歡的書籍進(jìn)行閱讀。學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，學(xué)生肯定會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，靜下心進(jìn)行深入閱讀。只有學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師才能推薦學(xué)生去讀書，從而在不斷的閱讀中培養(yǎng)自己的閱讀能力。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候教師要做好監(jiān)督工作，讓學(xué)生從小學(xué)就接觸好書、有價(jià)值的書，在這些書中提升自己的個(gè)人素養(yǎng)。

二、向?qū)W生推薦書籍并組織學(xué)生進(jìn)行閱讀

小學(xué)是學(xué)生剛剛接觸學(xué)習(xí)的階段，所以教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中要多向?qū)W生推薦好書籍，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下多讀書、讀好書。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生現(xiàn)階段閱讀的書，并組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生自己一個(gè)人閱讀很難沉下心去，所以教師就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)閱讀的氛圍，這樣學(xué)生就會(huì)在這個(gè)大環(huán)境下很好地進(jìn)行閱讀。同時(shí)教師在向?qū)W生推薦書籍的時(shí)候也要涵蓋的全面一些，不僅要讓學(xué)生接觸到我國(guó)作家寫的書籍，還要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀到國(guó)外的文學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師還可以在學(xué)生閱讀之后為學(xué)生組織一些活動(dòng)。例如讓學(xué)生給大家講一下自己的閱讀內(nèi)容和閱讀感受，或是讓學(xué)生寫一份讀后感，學(xué)生在自我展示的時(shí)候必須要從閱讀的文章中提取到關(guān)鍵內(nèi)容和作者的思想感情，這樣學(xué)生在互相交流或是寫作的過(guò)程中就提升了自己的閱讀能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行閱讀

閱讀能力不僅要求學(xué)生要大量地閱讀書籍，還要求學(xué)生能夠從文章中提取到關(guān)鍵點(diǎn)和作者的思想感情，這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中才能提高閱讀能力。教師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行閱讀。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些習(xí)題，學(xué)生可以從這些習(xí)題中抓住文章的中心和作者的思想感情。例如學(xué)生在閱讀《夸父逐日》這篇小寓言故事時(shí)，教師可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題：夸父為什么要逐日？這篇寓言故事想要告訴我們一個(gè)什么樣的道理？學(xué)生在解決這些問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)是深刻地了解這篇文章，在這樣的不斷練習(xí)中學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成提煉關(guān)鍵問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而提升自己的閱讀能力。

四、教給學(xué)生正確的閱讀方法

提高學(xué)生閱讀能力的重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法才能在閱讀過(guò)程中快速地提高自己的閱讀能力。很多學(xué)生都認(rèn)為閱讀就是看書，根本就不需要什么方法和技巧，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種想法是錯(cuò)誤的，閱讀不是簡(jiǎn)單地看書，而要沉下心、投入到文章中，在閱讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)文章的亮點(diǎn)，領(lǐng)悟文章的中心思想，這才叫閱讀。小學(xué)生并沒(méi)有什么閱讀經(jīng)驗(yàn)，所以需要老師引導(dǎo)其進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能快速地提升閱讀能力。教師可以先讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候先大概地瀏覽一遍文章，在瀏覽的過(guò)程中大概地了解文章的內(nèi)容，然后再著重地研究某一段或某一句話蘊(yùn)含的文章的思想內(nèi)容，還要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累好詞好句。

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)都是通過(guò)閱讀了解知識(shí)的，所以說(shuō)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑。教師要在小學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣并掌握正確的閱讀方法。同時(shí)，教師可以從閱讀的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)，幫助學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾濱.怎樣提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力[J].讀書文摘，2015（04）.

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 指導(dǎo)

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”為了讓學(xué)生在書的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，教師必須充分高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，讓他們?cè)陂喿x中品嘗到無(wú)窮的樂(lè)趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，為將來(lái)博覽群書打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者就如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生好讀書

眾所周知，興趣是最好的老師：只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力，特別是對(duì)于小學(xué)生這些初學(xué)閱讀的孩子來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。那么怎樣激發(fā)課外閱讀的興趣呢？1.利用故事，引發(fā)興趣。故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。兒童的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說(shuō)故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。在班級(jí)中組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽活動(dòng)是行之有效的方法。平時(shí)，利用班隊(duì)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行“講故事”活動(dòng)，可以激發(fā)他們參與的熱情。有趣的故事，將把孩子們帶進(jìn)一個(gè)美妙精彩的世界，在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。2.利用活動(dòng)，激發(fā)興趣。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，需要讀有所得，又期望得到認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成功感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以開展一些讀書交流會(huì)，如背誦古詩(shī)、朗誦詩(shī)歌、猜謎語(yǔ)等交流活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。而在參加活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生學(xué)到很多有益的知識(shí)，并且能培養(yǎng)閱讀樂(lè)趣。3.因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。作為一名小學(xué)教師，可充分利用學(xué)生信任崇拜教師的心理特點(diǎn)，適時(shí)批評(píng)、表?yè)P(yáng)、不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到成功的歡樂(lè)，樹立自信心，從而不斷努力、不斷進(jìn)步。

二、推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好書

1.依據(jù)年齡推薦讀物。年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話和寓言故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著了。

2.依托教材推薦讀物。課外閱讀應(yīng)該配合課堂教學(xué)。推薦的書目應(yīng)從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。如學(xué)完《觸摸春天》后可以向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》一文。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀書

學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。科學(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，教師要以課內(nèi)帶課外，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀。1.引導(dǎo)學(xué)生讀與思相結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善，讀書應(yīng)邊讀邊想，讀書時(shí)要不斷地在重點(diǎn)詞、句、段上圈點(diǎn)批注，抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解，再聯(lián)系上下文去理解整篇文章或整本書的意思。在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生自己與課文對(duì)話，從自我出發(fā)去感受和體驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文之后，可以讓他們提出自己的疑點(diǎn)。對(duì)于其中有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要組織學(xué)生展開討論，讓他們各抒己見，自己去尋找答案。通過(guò)讀思結(jié)合會(huì)收到好的讀書效果。2.引導(dǎo)學(xué)生讀與寫結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中摘抄有關(guān)內(nèi)容或重要詞句的閱讀方法。當(dāng)然也可以在閱讀過(guò)程中邊讀邊批注，勾畫圈點(diǎn)或?qū)懮蠋拙湫牡?，閱讀完后再把采摘的內(nèi)容記于摘記本中，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說(shuō)緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。3.引導(dǎo)學(xué)生讀與使用工具書相結(jié)合。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，孩子們肯定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，不知道的典故等等，怎樣掃除這些讀書中遇到的“絆腳石”呢？這時(shí)候老師不要急著去幫助孩子解決，要著重培養(yǎng)孩子帶工具書閱讀的習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書，在閱讀中注意使用工具書不但可以掃除閱讀障礙，培養(yǎng)自讀能力，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、定期交流閱讀效果，體驗(yàn)成功的喜悅

篇10

一、為什么要把工作做到出色。

把工作做到出色是企業(yè)管理者的理想，是公司發(fā)展進(jìn)步的需要，對(duì)于個(gè)人而言也是為了自己的發(fā)展。如果你專注于你的工作，將它做到最好，會(huì)換來(lái)更多的獎(jiǎng)金，更多的晉升機(jī)會(huì)，也許你的努力付出暫時(shí)沒(méi)有得到回報(bào)，但是你平時(shí)努力工作對(duì)于自己也是一種積累和鍛煉。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，缺少了平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，扎扎實(shí)實(shí)的苦干，把工作做到出色的精神，遇到突如其來(lái)的新工作或是遇到公司裁員，就會(huì)有被淘汰的危險(xiǎn)，也會(huì)像那些平時(shí)混日子的人一樣惶恐不安。

如果你是千里馬，為何甘于普通馬的工作方式和待遇，而不去施展才華，爭(zhēng)取屬于自己的發(fā)展空間？也許你一直在努力工作，就一定要堅(jiān)持，相信出色的工作總會(huì)為你贏得成功的機(jī)會(huì)，還會(huì)擁有燦爛豐盈的人生。

把工作做到出色，是一個(gè)雙贏的行為，對(duì)個(gè)人而言獲得的收益還要多，因?yàn)樗淖兊氖悄愕囊簧?/p>

把工作做到出色其實(shí)并不難，如同洛克菲勒，只需要把事情多做一點(diǎn)點(diǎn)，多些對(duì)工作的熱愛，多些忠誠(chéng)和認(rèn)真，完全可以做到出色。

二、如何把工作做到出色，從以下七個(gè)方面進(jìn)行了闡釋：

1.用腦袋執(zhí)行工作。

2.聰明人更要下笨功夫。

3.重燃工作激情。

4.額外付出就有額外收獲。

5.魔鬼都在細(xì)節(jié)里。

6.失誤時(shí)不要解釋。

7.學(xué)會(huì)借力與合作。

本書還介紹了十條出色法則，如永遠(yuǎn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有壓力就沒(méi)有活力，反向思維，誠(chéng)實(shí)是一種勇氣，放棄是創(chuàng)新的鑰匙，等等。這些出色法則，對(duì)我們的工作具有實(shí)際指導(dǎo)意義，運(yùn)用這些法則，我們完全可以把工作做到出色，最終走向成功。

三、為不出色尋找的理由。指出了以下常見的理由：

1、大家都在混，我做得出色也沒(méi)有什么用。

2、做這些已經(jīng)對(duì)得起我的薪水了。

3、主管無(wú)能，我不能干出成績(jī)讓他風(fēng)光。

4、此處困難多，不如再找一個(gè)省心點(diǎn)的工作。

還指出在我們的工作中還會(huì)存在以下這些偏頗思想和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：調(diào)職就是否定我，以后不再努力；把上班時(shí)間占滿就行；我只負(fù)責(zé)這一段，沒(méi)有必要了解全局。如果這些成為混日子的依據(jù)，我們就無(wú)法把工作做到出色。摒棄這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)吧，出色的工作，為企業(yè)的發(fā)展也是為自己。

《把工作做到出色》提出了每一位職場(chǎng)中人工作是應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，給出了做到出色的可行方法，并剖析了存在的偏頗思想，引導(dǎo)職場(chǎng)中人，把工作做到出色。這本書沒(méi)有高深的理論和口號(hào)式空乏的鼓動(dòng)，語(yǔ)言質(zhì)樸，以事說(shuō)理，生動(dòng)而不乏味。每個(gè)小故事都能讓讀者于輕松的閱讀后品味到其中的道理。各個(gè)論點(diǎn)和駁論點(diǎn)從工作和生活中得來(lái)，讓人感同身受，能夠觸動(dòng)我們的思想，改變我們的觀念。