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【關(guān)鍵詞】 高等學(xué)校；　績(jī)效工資制度；　改革；　反思；　方略

一、高等學(xué)?？?jī)效工資制度的實(shí)施

（一）高等學(xué)?？?jī)效工資簡(jiǎn)介

績(jī)效工資制度是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動(dòng)強(qiáng)度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級(jí)，以企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)力價(jià)位確定工資總量，以職工的勞動(dòng)成果為依據(jù)支付勞動(dòng)報(bào)酬的工資制度。薪酬工資制度將雇員的薪酬收入與個(gè)人業(yè)績(jī)掛鉤，調(diào)動(dòng)了個(gè)人工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于提高組織效益。高等學(xué)?？?jī)效工資制度就是以教師在教學(xué)、科研和服務(wù)等領(lǐng)域的業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)來(lái)確定其薪酬的制度，以充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性，使得高等學(xué)校在增強(qiáng)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、促進(jìn)科研創(chuàng)新和提高社會(huì)服務(wù)水平的組織目標(biāo)。

（二）高等學(xué)校績(jī)效工資制的實(shí)踐

——以英國(guó)、美國(guó)為例

1998年12月，工黨政府發(fā)表英國(guó)教師職業(yè)現(xiàn)代化的綠皮書，提出要將教師和校長(zhǎng)或主任教員的薪金與績(jī)效掛鉤的教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系。但英國(guó)高等學(xué)校績(jī)效工資制度直到2004年才付諸實(shí)施。教師的工資級(jí)別通過(guò)對(duì)每所大學(xué)不同學(xué)科中教師工作業(yè)績(jī)的抽樣評(píng)估來(lái)確定，共分為5個(gè)等級(jí)。最高級(jí)別教師將依據(jù)其工齡以及額外貢獻(xiàn)，每年都將增加工資，增加量依據(jù)教師工作業(yè)績(jī)而定。這一工資結(jié)構(gòu)正式認(rèn)可了通過(guò)支付額外工資來(lái)表彰教師業(yè)績(jī)的方式，并通過(guò)工資補(bǔ)貼的方式來(lái)吸引教師進(jìn)入一些冷僻的學(xué)科領(lǐng)域開展工作。總之，教師的工資水平通過(guò)對(duì)其工作業(yè)績(jī)的評(píng)估來(lái)決定，表明大學(xué)教師工資制度已引入了市場(chǎng)機(jī)制。

美國(guó)高等學(xué)校在招生、教師聘任、課程與教學(xué)各環(huán)節(jié)都有著很多市場(chǎng)化因素，在基金運(yùn)營(yíng)、經(jīng)費(fèi)籌措和校產(chǎn)開發(fā)領(lǐng)域更是完全實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作模式。美國(guó)高等學(xué)校教師工資制度同樣具有市場(chǎng)化特點(diǎn)，即商業(yè)管理和評(píng)估手段相結(jié)合的績(jī)效工資制。美國(guó)高等學(xué)校制定有嚴(yán)格統(tǒng)一的薪酬定額制度，通過(guò)模式化、程序化的工作評(píng)估、崗位評(píng)估對(duì)教師業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)定級(jí)，對(duì)不同職員層級(jí)上的高績(jī)效教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。美國(guó)高等學(xué)校教師工資組成部分包括固定基本工資、可變工資部分和獎(jiǎng)金紅利部分。固定工資相對(duì)是穩(wěn)定的，除非職位和薪級(jí)有所變化，因?yàn)槊绹?guó)高等學(xué)校教師工資與技術(shù)職務(wù)和任職年資相聯(lián)系，整體上具有“薪級(jí)制度”特征?？勺児べY部分的薪額則由教師所屬的學(xué)科與專業(yè)、職稱、學(xué)位以及對(duì)院校的貢獻(xiàn)量來(lái)綜合決定；學(xué)科與專業(yè)歸屬、學(xué)位與職稱從本質(zhì)上說(shuō)并不屬于績(jī)效工資的依據(jù)，院校貢獻(xiàn)率才能真正體現(xiàn)績(jī)效工資的本質(zhì)?？剂拷處熢盒Ｘ暙I(xiàn)一般是通過(guò)教學(xué)效果、科研水平尤其是學(xué)術(shù)成果的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)確定的。可變工資確保教師保持每年大約10%的浮動(dòng)范圍。在相同薪級(jí)教師中，基于績(jī)效的可變部分工資刺激了教師主動(dòng)謀求自我發(fā)展。

（三）我國(guó)高等學(xué)校教師績(jī)效工資動(dòng)議

1985年和1993年我國(guó)分別進(jìn)行了兩次全國(guó)性工資制度改革。1993年改革方案確定高等學(xué)校實(shí)施專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)工資制，教師工資由固定的技術(shù)職務(wù)工資與津貼構(gòu)成。1999年后，高等學(xué)校校內(nèi)津貼制進(jìn)行改革，津貼細(xì)化為崗位津貼制度、績(jī)效津貼制度以及崗位與績(jī)效相結(jié)合的津貼制度。在實(shí)施新績(jī)效工資制度以前，各高等學(xué)校不斷探索內(nèi)部收入分配制度改革，形成了相對(duì)穩(wěn)定的教師薪資結(jié)構(gòu)和制度，高等學(xué)校教師收入主要由“基本工資+省內(nèi)補(bǔ)貼+校內(nèi)津貼”組成。但這種薪酬制度具有不足之處，如“科研津貼制度選擇不合理”、“教師薪酬未體現(xiàn)學(xué)科差異”、“高等學(xué)校缺乏教師工資管理自”等，尤其是傳統(tǒng)的薪酬制度不利于在高等學(xué)校內(nèi)部形成良性競(jìng)爭(zhēng)，辦學(xué)效益不高。

2006 年7月，原人事部、財(cái)政部《事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案》，該方案要求高等學(xué)校建立以崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)緊密聯(lián)系的績(jī)效工資制。根據(jù)績(jī)效工資改革的要求和“同步考慮，分步實(shí)施，制度入軌，逐步到位”的改革思路，高等學(xué)校在 2007 年開始工資套改，崗位工資全部按照各類崗位最低檔發(fā)放，實(shí)現(xiàn)了初步接軌；2009年9月2日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定自2010年1月1日起，包括高等學(xué)校在內(nèi)的全國(guó)事業(yè)單位全面實(shí)施績(jī)效工資制度。

二、高等學(xué)?？?jī)效工資制度實(shí)踐的困境與反思

績(jī)效工資制度在實(shí)施過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題，尤其是評(píng)價(jià)指標(biāo)與指標(biāo)的考量問(wèn)題，遭到教師反對(duì)。在美國(guó)也是如此，美國(guó)教育與勞動(dòng)委員會(huì)指出：“那些認(rèn)為績(jī)效工資制是一個(gè)廉價(jià)、快捷的方法，可以輕松解決全國(guó)教育問(wèn)題的想法是不切實(shí)際的，績(jī)效工資制并不簡(jiǎn)單?！?/p>

（一）英、美等國(guó)高等學(xué)?？?jī)效工資制度實(shí)踐的困境

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關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0272-02

一、引言

電工電子是高等院校中非電專業(yè)開設(shè)的一門電類基礎(chǔ)課程，涉及到了電路、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的基本知識(shí)，是所有理工類學(xué)生必須掌握的一門電方面的基礎(chǔ)課程，重要性不言而喻。但在高等院校開設(shè)電工電子課程的同時(shí)，電工電子的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程由于各種原因存在著很大的不足，很多學(xué)生學(xué)習(xí)之后僅僅停留在理論計(jì)算書本上一些簡(jiǎn)單電路參數(shù)的初級(jí)階段，對(duì)于動(dòng)手連接電路，對(duì)實(shí)際電路工作原理的理解，實(shí)際電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試都存在很大問(wèn)題。

二、目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題

1.理論與實(shí)驗(yàn)差距較大?，F(xiàn)在大多數(shù)理工科院校的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量少，所涉及的理論知識(shí)非常有限，造成了在理論教學(xué)中學(xué)習(xí)的很多理論知識(shí)，如元器件特性、電路原理、分析定理等，學(xué)生只能停留在照本宣科的階段，本來(lái)就很寶貴的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)卻只能選擇一些基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的理論原理作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，無(wú)法讓學(xué)生充分、全面地理解電工電子中的所有知識(shí)和技能，有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間也無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)充分的實(shí)驗(yàn)分析、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作、仔細(xì)的調(diào)試電路來(lái)深入理解所對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能，使學(xué)生對(duì)電工電子的理解和掌握大打折扣。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低。由于普通高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，數(shù)量有限，更新?lián)Q代遲緩，而電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中元器件損耗大，無(wú)法及時(shí)大量補(bǔ)充，造成了高校電工電子實(shí)驗(yàn)資源非常緊張，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)周期較大，缺少連續(xù)性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到困難，必須要老師到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后面對(duì)面地交流，實(shí)驗(yàn)報(bào)告還處于紙質(zhì)手寫階段，每次實(shí)驗(yàn)都需要經(jīng)過(guò)手寫報(bào)告、人工收取報(bào)告、上交報(bào)告、人工批改報(bào)告、下發(fā)報(bào)告這幾個(gè)階段，經(jīng)歷周期時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告問(wèn)題反饋遲緩，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的改進(jìn)和學(xué)習(xí)，極大地影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。

3.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)缺乏。由于高校學(xué)生較多，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件有限，造成了實(shí)驗(yàn)室只能滿足學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)需求，無(wú)法滿足日益增加的學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)的需求，有些高校正在大力建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，但需要投入大量的人力物力，需要更大的更多的實(shí)驗(yàn)室，更新更快更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，成本巨大。

因此，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏和學(xué)生的自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)需求正在成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要矛盾，如何能在有限的資源經(jīng)費(fèi)的情況下，最大地滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)需求成為各個(gè)高校當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。

三、虛擬實(shí)驗(yàn)的引入

針對(duì)上述各個(gè)高校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題，可以將采用虛擬儀器的虛擬實(shí)驗(yàn)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

虛擬儀器，是由計(jì)算機(jī)硬件資源、模塊化儀器硬件和用于數(shù)據(jù)分析、過(guò)程通訊及圖形用戶界面的軟件組成的測(cè)控系統(tǒng)，是一種由計(jì)算機(jī)操縱的模塊化儀器系統(tǒng)。它把傳統(tǒng)儀器的專業(yè)化功能和面板控件軟件化，使之與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)融為一體，構(gòu)成了一臺(tái)從外觀到功能都完全與傳統(tǒng)儀器一致，同時(shí)又充分享用計(jì)算機(jī)智能資源的全新儀器系統(tǒng)。“軟件即儀器”本質(zhì)地刻畫出了虛擬儀器的特征[1，2]。

虛擬儀器技術(shù)的出現(xiàn)是儀器發(fā)展史上的一場(chǎng)革命，對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了不可估量的影響，同時(shí)也給高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)帶來(lái)了曙光[3]。

1.成本低，適合大規(guī)模建設(shè)。虛擬實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上是一種仿真軟件，價(jià)格成本遠(yuǎn)低于購(gòu)買實(shí)體儀器設(shè)備，尤其是大規(guī)模批量采購(gòu)時(shí)購(gòu)買軟件的價(jià)格成本更加經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中連接線、接頭、焊錫等材料的損耗也是實(shí)物實(shí)驗(yàn)中居高不下的資金成本，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中避免不了的儀器設(shè)備的維護(hù)維修，這些都是一筆龐大的開銷，而使用了虛擬實(shí)驗(yàn)的仿真軟件之后，只是需要開始購(gòu)買時(shí)的一次性投資，在后期幾乎很少需要維護(hù)和維修，極大地節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本，十分適用于大規(guī)模電工電子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，符合電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

2.使用方便，使用率高。虛擬實(shí)驗(yàn)的仿真軟件使用方便，只需要在計(jì)算機(jī)中安裝該仿真軟件即可進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)物實(shí)驗(yàn)中的元器件的選取更換，元器件之間的電氣連接、焊接，實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行，在虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)僅僅只需要點(diǎn)擊幾次鼠標(biāo)即可完成，節(jié)省了學(xué)生大量時(shí)間。在虛擬實(shí)驗(yàn)電路運(yùn)行的過(guò)程中，甚至可以進(jìn)行中途的暫停，觀察瞬態(tài)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄瞬時(shí)多變的數(shù)據(jù)，不可謂不方便。虛擬元器件和連線等不僅可以隨取隨用，反復(fù)使用，數(shù)目不限，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更加不會(huì)有任何損壞和消耗，使用率高。

3.開放度高，教學(xué)效果好。由于虛擬實(shí)驗(yàn)只需要一臺(tái)運(yùn)行仿真軟件的計(jì)算機(jī)即可實(shí)現(xiàn)，因此整個(gè)實(shí)驗(yàn)室只需要配備充足的計(jì)算機(jī)數(shù)量即可，不需要一些昂貴、復(fù)雜、笨重的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，所以可以讓學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，不需要教師過(guò)多的管理，在自由靈活的環(huán)境下，在學(xué)生狀態(tài)最好最適合學(xué)習(xí)研究的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果達(dá)到最好。

4.種類齊全，滿足學(xué)生創(chuàng)新性要求。虛擬實(shí)驗(yàn)是一種仿真軟件，因此元器件、設(shè)備儀器的數(shù)量、功能等不會(huì)過(guò)多的受到購(gòu)買成本的影響，可以將虛擬實(shí)驗(yàn)的仿真軟件中設(shè)計(jì)制作足夠多、足夠全的元器件和儀器設(shè)備等。在學(xué)生有了一些自己的設(shè)想時(shí)，完全可以隨時(shí)隨地的根據(jù)自己的感興趣想法進(jìn)行自由、自主的實(shí)驗(yàn)，不再受到元器件數(shù)量不足、種類不全、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備性能較差的限制，可以隨心所欲地嘗試著自己的新想法新創(chuàng)意，極大地滿足了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求。

四、實(shí)物實(shí)驗(yàn)的必要性

有些高校已經(jīng)看到了基于虛擬儀器的虛擬實(shí)驗(yàn)巨大優(yōu)勢(shì)，開始逐漸建設(shè)發(fā)展虛擬實(shí)驗(yàn)，但往往卻忽略了實(shí)物實(shí)驗(yàn)的必要性，舍棄了實(shí)物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。

1.實(shí)物實(shí)驗(yàn)特殊性。實(shí)物實(shí)驗(yàn)是在真實(shí)的物理環(huán)境中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，溫度、濕度、風(fēng)向、灰塵、速度等參數(shù)都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，不可忽視；實(shí)物實(shí)驗(yàn)中元件與元件之間除了宏觀上會(huì)起作用，微觀領(lǐng)域也在發(fā)生著微妙的變化，實(shí)驗(yàn)運(yùn)行時(shí)其作用的因素、條件可能在已知領(lǐng)域，也可能發(fā)生在未知領(lǐng)域，其復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人為設(shè)定出來(lái)的仿真軟件虛擬器件所能代替，而這些都是實(shí)物實(shí)驗(yàn)所必須經(jīng)歷的過(guò)程和條件。

2.實(shí)物實(shí)驗(yàn)的重要性。實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證理論的正確性，而理論是對(duì)現(xiàn)實(shí)事物規(guī)律的一種抽象，是實(shí)實(shí)在在現(xiàn)實(shí)的東西，仿真軟件中的虛擬器件和用虛擬器件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，都是在忽略了某些物理參數(shù)，理想化某些物理?xiàng)l件下的相對(duì)真實(shí)的器件和實(shí)驗(yàn)，雖然仿真可以在一定程度上和實(shí)際情況相符，但無(wú)法真正代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)的客觀性和真實(shí)性，如果學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，其對(duì)于真實(shí)事物的理解，真實(shí)定理理論的研究不可避免的將帶有局限性，甚至是錯(cuò)誤。而每次理論的驗(yàn)證和猜想的證明只是通過(guò)簡(jiǎn)單的仿真虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，不利于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。因此實(shí)物實(shí)驗(yàn)是重要的、必須的和不可替代的。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“虛實(shí)結(jié)合”

1.虛擬實(shí)驗(yàn)是催化劑。虛擬實(shí)驗(yàn)具有的低成本、模塊化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，特別適合高校大規(guī)模的配置和使用，其強(qiáng)大的功能，完整齊全的元件設(shè)備，簡(jiǎn)單便捷的操作，靈活多樣的實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)新開放的本質(zhì)，為學(xué)生深刻理解理論知識(shí)，掌握實(shí)踐技能提供了一個(gè)非常方便的途徑，幾乎可以使在校學(xué)生每人單獨(dú)一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以按照自己的興趣、想象和創(chuàng)造進(jìn)行最具創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)的引入使得電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以覆蓋全校每一位學(xué)生，以最直觀的方式讓學(xué)生見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生以最有效率的方式理解課程學(xué)習(xí)中遇到的各種理論知識(shí)。最快的速度幫助學(xué)生將自己的創(chuàng)新性想法和推論從想法階段過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)階段，以最接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程驗(yàn)證學(xué)生設(shè)想出來(lái)的種種推論和猜想，為最終的實(shí)物實(shí)驗(yàn)真實(shí)可靠的驗(yàn)證創(chuàng)新性推論或猜想做好充分準(zhǔn)備。

2.實(shí)物實(shí)驗(yàn)是根本。為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，為了確實(shí)證明學(xué)生自己的推論或猜想的真實(shí)性和正確性，在虛擬實(shí)驗(yàn)仿真完成后，最終必須經(jīng)過(guò)實(shí)實(shí)在在的實(shí)物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)物實(shí)驗(yàn)是不可替代的一個(gè)必要過(guò)程，無(wú)論虛擬實(shí)驗(yàn)仿真結(jié)果多么正確，都必須要進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)，只有在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的實(shí)物實(shí)驗(yàn)才能將現(xiàn)實(shí)世界中各種已知和未知因素融入實(shí)驗(yàn)之中，也只有在通過(guò)了實(shí)物實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后，創(chuàng)新的想法和推論才能得到最具說(shuō)服力的證明，也只有這樣才能最終證明理論的正確與否，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能讓人信服。

六、結(jié)論

通過(guò)“虛實(shí)結(jié)合”的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，為學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展和更高級(jí)別的科學(xué)技術(shù)研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志瑞，程萬(wàn)里.高校虛擬儀器電工電子實(shí)驗(yàn)應(yīng)用研究[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（03）：57-58.

篇3

一、引言

《建筑工程資料管理》作為一門專業(yè)技術(shù)課，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，且緊密聯(lián)系著目前實(shí)行的建筑標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程和規(guī)范。收集、填寫、整理、歸檔、移交工程建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的文件資料的基本方法和相關(guān)要求傳授給學(xué)生為《建筑工程資料管理》課程教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。

二、使用問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)

第一，《建筑工程資料管理》的課程較為枯燥復(fù)雜，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以集中精力，若想對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解決，就可以使用問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)。問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)能夠站在新的角度看待教學(xué)內(nèi)容，從而在局部?jī)?nèi)容中確定教學(xué)目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的長(zhǎng)期記憶和理解。通過(guò)先將問(wèn)題導(dǎo)入，隨后再進(jìn)行講解的方式，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行提升，使得其在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考這一問(wèn)題，帶有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果；首先，在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。以《建筑工程資料管理》課程的技術(shù)性、實(shí)用性原則為基礎(chǔ)，對(duì)課程對(duì)學(xué)生主體的“受用性”進(jìn)行保障，在課程教學(xué)過(guò)程中需要將工作作為導(dǎo)向，與當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)單位或城建單位進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，將學(xué)生組織起來(lái)，使其能夠進(jìn)入建筑工程項(xiàng)目的施工現(xiàn)場(chǎng)，就現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)[1]。由于建筑物和項(xiàng)目真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，所以學(xué)生可以仔細(xì)觀察現(xiàn)場(chǎng)，從而了解工程施工情況以及措施，從而進(jìn)一步積累和掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在施工驗(yàn)收的過(guò)程中，應(yīng)該以規(guī)范要求為依據(jù)，充分了解工程擴(kuò)建、改造、維護(hù)與檢查等環(huán)節(jié)，了解這些環(huán)節(jié)中需要準(zhǔn)備的材料以及具體施工流程。這種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，對(duì)施工項(xiàng)目立項(xiàng)一直到工程竣工的每個(gè)細(xì)節(jié)和步驟進(jìn)行了解和熟悉，能夠充分全面地認(rèn)識(shí)工程施工進(jìn)程。除此之外，還需要學(xué)生跟進(jìn)工程施工，從而更加全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。《建筑工程資料管理》課程緊密聯(lián)系著工程實(shí)際，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，將學(xué)生組織起來(lái)，在學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有機(jī)地結(jié)合實(shí)踐知識(shí)和課堂理論知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)建筑工程項(xiàng)目管理中各種專業(yè)的運(yùn)用有所領(lǐng)悟。將《建筑施工技術(shù)》和《建筑工程資料管理》一起進(jìn)行教學(xué)，盡量在課堂上聯(lián)系施工課和施工資料內(nèi)容，將土木工程各方面驗(yàn)評(píng)規(guī)范和施工工序告訴學(xué)生，并經(jīng)常提及，長(zhǎng)此以往使得學(xué)生熟悉且掌握這一知識(shí)。

三、將校外實(shí)訓(xùn)基地建立起來(lái)

以校企合作的方式將校外實(shí)訓(xùn)基地建立起來(lái)，保證基地的穩(wěn)定性，除此之外還要開展實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)活動(dòng)，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，從而通過(guò)培養(yǎng)使得學(xué)生的能力符合企業(yè)需要。在培訓(xùn)過(guò)程中，技術(shù)人員、實(shí)習(xí)設(shè)備以及場(chǎng)地由企業(yè)提供，學(xué)生則負(fù)責(zé)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)或生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，直接進(jìn)入生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生需要和教師企業(yè)參與到開發(fā)產(chǎn)品和培訓(xùn)的過(guò)程中，從而對(duì)學(xué)生和教師的專業(yè)技能進(jìn)行提升。第一，進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查。在教學(xué)過(guò)程中要遵守因材施教的原則，通過(guò)無(wú)記名問(wèn)卷的方法對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行獲取，了解學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性以及其對(duì)課程的意見(jiàn)和要求，這些都可以通過(guò)無(wú)記名問(wèn)卷的方式獲取信息。以往的教學(xué)手段沒(méi)有很好地獲得學(xué)生的反饋意見(jiàn)，所以也沒(méi)有及時(shí)更新、調(diào)整課程。將無(wú)記名問(wèn)卷引入課程之后，可以一學(xué)生的要求和聽課效果為依據(jù)面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地優(yōu)化和及時(shí)的調(diào)整，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。第二，應(yīng)用就業(yè)輔導(dǎo)法。對(duì)于實(shí)習(xí)地點(diǎn)已定的資料員，需要以學(xué)生從事工程屬于路橋類、水利類或房建類為依據(jù)，站在資料員的立場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)資料進(jìn)行收集填寫，在施工過(guò)程中需要對(duì)那些資料進(jìn)行收集和填寫，竣工驗(yàn)收后需要對(duì)這些資料進(jìn)行整理和填寫。資料員還需要對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有進(jìn)行歸檔的日常文件進(jìn)行整理。輔導(dǎo)的目的就在于使得學(xué)生能夠具備資料員的素質(zhì)和能力，能夠滿足所有土木工程單位的需要，能夠出色地完成資料員的工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文就《建筑工程資料管理》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐進(jìn)行了探討，通過(guò)使用問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)，在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，將校外實(shí)訓(xùn)基地建立起來(lái)，進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，應(yīng)用就業(yè)輔導(dǎo)法等課程改革的措施對(duì)《建筑工程資料管理》課程教學(xué)進(jìn)行了探索。通過(guò)這些措施的實(shí)行，能夠使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)更加豐富，能夠?qū)W會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用起來(lái)對(duì)實(shí)際的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷芳，原二保.高職院校實(shí)踐教學(xué)改革研究——以山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2016(09):27-29.

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；電工電子

隨著我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育也逐漸朝著良好的方向大步地邁進(jìn)。使學(xué)生掌握一定的專業(yè)操作技能，始終是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。《電工電子技術(shù)》是中等職業(yè)學(xué)校的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基石。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生無(wú)法勝任未來(lái)工作。因此，加強(qiáng)電工電子實(shí)踐教學(xué)對(duì)于鞏固學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力起著重要的作用。本文將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的思路。

一、電工電子實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與分析

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后，缺乏創(chuàng)新性

電工電子技術(shù)是發(fā)展很快的技術(shù)領(lǐng)域，而電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新較慢，無(wú)法與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展速度相適應(yīng)，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?？傮w上實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和體系長(zhǎng)期固定，跟不上當(dāng)前電工電子技術(shù)發(fā)展的形式。例如，收音機(jī)的安裝與調(diào)試是多數(shù)職業(yè)學(xué)校電子實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它的電路板是設(shè)計(jì)好的，元器件也是配套的。教師指導(dǎo)學(xué)生完成焊接、插件和調(diào)試，但是缺乏對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法落伍，模式單一

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師示范講解，學(xué)生模仿制作的方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。特別是實(shí)訓(xùn)教材對(duì)所需儀器設(shè)備、線路連接、操作步驟、觀察結(jié)果等均已作詳細(xì)介紹，學(xué)生只需要按照教師的示范和說(shuō)明去做，很容易就可完成一件仿制品。這導(dǎo)致學(xué)生知其然，不知其所以然，教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的創(chuàng)新性思維無(wú)法體現(xiàn)。

3.實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備不足，新技術(shù)引入不夠

實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)備不足，套數(shù)有限，維修更新緩慢，配置不合理；對(duì)實(shí)訓(xùn)工具缺乏有效管理機(jī)制，各任課教師獨(dú)自使用各自工具。電路的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用、表面貼裝技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)沒(méi)能及時(shí)引入，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不能夠跟上時(shí)代的發(fā)展。

4.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

總體上，電工電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍存在年齡偏差大、學(xué)歷偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)高低不均、教育理念落后等問(wèn)題。教師很少到企業(yè)去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，本身創(chuàng)新意識(shí)就比較淡薄，創(chuàng)新能力不足。另外，教師教學(xué)任務(wù)普遍偏重，往往只是忙于完成教學(xué)工作，沒(méi)有充裕的時(shí)間和精力開展教學(xué)研究與改革。

5.學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)生是教學(xué)的主體，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)，自律意識(shí)不強(qiáng)，抽象思維能力相對(duì)較弱，厭學(xué)情緒比較濃。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的目的性、重要性認(rèn)識(shí)不足，不重視實(shí)訓(xùn)，這也是影響電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的一個(gè)重要原因。

二、電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的思路

1.實(shí)施主講教師責(zé)任制，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效果

主講教師責(zé)任制教學(xué)模式是相對(duì)于分配式教學(xué)模式而言的。是選擇一名教師即主講教師承擔(dān)一門課程的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)度和考核等各個(gè)環(huán)節(jié)全程負(fù)責(zé)的教學(xué)模式。擔(dān)任課程的主講教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平，被課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)公認(rèn)推舉，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。它能夠避免有的課程無(wú)人帶，有的課程搶著帶，并導(dǎo)致課程建設(shè)無(wú)法落到實(shí)處以及課程的師資配置不合理，對(duì)任課教師缺乏規(guī)范化考核，教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象的發(fā)生。

主講教師責(zé)任制是一種新穎的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)性，根據(jù)實(shí)際情況引入并實(shí)行教學(xué)主講教師責(zé)任制，對(duì)于解決目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題是非常必要和重要的。

（1）有利于合理配置師資力量，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（2）有利于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與體系的細(xì)化完善，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容與體系。

（3）有利于更新教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（4）有利于對(duì)實(shí)訓(xùn)工具與設(shè)備的合理配置與管理，加強(qiáng)材料的重復(fù)使用率，減少資源浪費(fèi)。

2.更新與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是對(duì)理論教學(xué)中的一些定律、定理進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。實(shí)訓(xùn)方面，現(xiàn)在很多學(xué)校還停留在老一套，內(nèi)容陳舊。而以創(chuàng)新為目標(biāo)的電工電子實(shí)踐教學(xué)則著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、工程綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新研究能力等。本校根據(jù)實(shí)際情況，開設(shè)了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

（1）手工焊接技術(shù)訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練掌握手工焊接技術(shù)的操作方法和基本要點(diǎn)。

（2）元器件的識(shí)別與檢測(cè)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，能夠正確識(shí)別各種電子元器件，同時(shí)掌握使用萬(wàn)用表檢測(cè)各類電子元器件的方法。

（3）電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試訓(xùn)練。我校安排了七管超外差式收音機(jī)和MF47型萬(wàn)用表的安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅使同學(xué)們對(duì)收音機(jī)和萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)及工作原理有所了解，而且使他們熟練地掌握了電路原理圖及安裝圖的讀法、元器件的檢測(cè)方法、手工焊接技術(shù)、電路的性能檢測(cè)和維修以及簡(jiǎn)單機(jī)械部件的安裝等方面的知識(shí)。

（4）表面貼裝工藝訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，既可以真正了解并接觸到新技術(shù)和新工藝，又能夠充分了解微電子產(chǎn)品應(yīng)用該技術(shù)的發(fā)展前景。

（5）印制線路板制作訓(xùn)練?？梢允謩?dòng)制作印制線路板，使學(xué)生體驗(yàn)從設(shè)計(jì)圖紙、熱轉(zhuǎn)印到腐蝕、鉆孔等制作線路板的全過(guò)程，使電子產(chǎn)品制作實(shí)習(xí)的內(nèi)容趨于完整化。

（6）觸電救護(hù)訓(xùn)練。使學(xué)生熟練掌握口對(duì)口人工呼吸和人工胸外擠壓心臟進(jìn)行急救的方法。

（7）PLC應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練。配備了可編程控制器及與之配套的模擬設(shè)備，如十字路通燈控制、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制等，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)接近工程實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境。

3.培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也會(huì)自然而然地提高。因此，如何運(yùn)用手段、結(jié)合課程的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們?cè)陔姽る娮訉?shí)踐教學(xué)過(guò)程中積極研究和探討的問(wèn)題。比如，在日光燈管的實(shí)驗(yàn)中，我們可以聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地介紹判斷燈管好壞的方法；在電容器充電與放電實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生用指針式萬(wàn)用表首先練習(xí)對(duì)電容器質(zhì)量的判斷，讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電）、容量是否減少等方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，然后再用自己判斷容量合格的電容器做充電、放電實(shí)驗(yàn)。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。

4.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和效果

（1）利用多媒體課件，提高教學(xué)效率。高水平的多媒體課件，用圖片、聲像演示等形式代替抽象的動(dòng)作講解，把微型化、難以識(shí)別的元器件和難以看清楚的操作過(guò)程用多媒體課件演示出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用大量的實(shí)際案例圖像，演示分析電工電子實(shí)訓(xùn)中的技術(shù)要求及缺陷分析。例如，手工焊接時(shí)要求無(wú)虛焊，焊點(diǎn)光滑而且飽滿，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，不能很好地領(lǐng)會(huì)這些要求，在焊接過(guò)程中為防止產(chǎn)生虛焊，往往焊點(diǎn)很大，既浪費(fèi)焊錫，又因?yàn)楹更c(diǎn)處加熱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易燒毀元器件。為此，可以采用多媒體技術(shù)給學(xué)生演示什么樣的焊點(diǎn)是光滑飽滿、合格的焊點(diǎn)，什么樣的焊點(diǎn)是虛焊，怎樣操作容易導(dǎo)致虛焊等。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)效率和效果得到顯著的提高。

（2）運(yùn)用EDA技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展。隨著EDA軟件的不斷完善，應(yīng)用EDA軟件進(jìn)行電子線路輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一種潮流。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)題目所涉及的儀器多，其功能也各不相同，使用的電子元器件種類復(fù)雜、數(shù)量大、電路涉及面廣。在做每一個(gè)題目前，利用multisim仿真軟件在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)好電路，調(diào)試好參數(shù)，做出正確的結(jié)果。通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真熟悉了電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試點(diǎn)以及測(cè)試儀器的正確使用。這樣，對(duì)實(shí)際電路的搭接就比較熟悉，能正確地使用儀器，出了問(wèn)題又可心中有數(shù)地去檢查，從而提高了實(shí)際電路制作的成功率。同時(shí)軟件仿真還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力、主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師的水平的提高是教學(xué)質(zhì)量得以保障的重要條件之一，也是電工電子實(shí)踐教學(xué)改革必須解決的一個(gè)問(wèn)題。為此，可采用以下措施：

（1）制訂切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)教師選聘機(jī)制，引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的工程技術(shù)人員從事實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作，或聘請(qǐng)他們作為學(xué)校的兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

（2）創(chuàng)造條件使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有更多外出參觀、學(xué)習(xí)、參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以便吸取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為己所用。

（3）加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)。例如，有針對(duì)性地進(jìn)行焊接理論與技術(shù)、電工電子理論培訓(xùn)等，豐富教師的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野?？梢园呀處熕偷狡渌麠l件更好的學(xué)校進(jìn)修，送到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行操作培訓(xùn)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些措施，建設(shè)一支既有豐富的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的雙師型教師隊(duì)伍。

6.建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系，真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況

考核是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)直接影響著學(xué)生的前進(jìn)方向和實(shí)訓(xùn)積極性。為此，我們建立了如下考核評(píng)價(jià)體系：

（1）考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化。將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合且更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)與能力、實(shí)習(xí)效果方面的評(píng)價(jià)考核。例如，操作過(guò)程的規(guī)范性、制作產(chǎn)品的質(zhì)量、自主設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性與難度、實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量等。

（2）鼓勵(lì)創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容的難度和廣度以及是否自主設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)考核，鼓勵(lì)學(xué)生選修有一定難度的實(shí)習(xí)內(nèi)容和自主設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于參加創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生，進(jìn)行額外加分。

（3）考核方式多樣性。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)相結(jié)合，將共性評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。尤其是創(chuàng)新競(jìng)賽的成績(jī)?cè)u(píng)定可由學(xué)生集體討論確定，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問(wèn)題及進(jìn)行正確判斷的能力。

總之，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，加強(qiáng)電工電子實(shí)踐教學(xué)改革，使學(xué)生既學(xué)到了一定的理論知識(shí)，又掌握了一定的專業(yè)操作技能，培養(yǎng)出更多、更好的能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

1 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.1 設(shè)備利用率分配不合理。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)日漸增多，而實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教師卻難以大幅度增加，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量提高帶來(lái)了很大的問(wèn)題。目前實(shí)驗(yàn)室教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的種類少，而同一種類的設(shè)備數(shù)量卻較多，不上實(shí)驗(yàn)課時(shí)大量閑置，上課時(shí)卻又不夠用，使用率的分配較不合理。另外，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材配置上，大多數(shù)的院校選擇了與各種課程相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)驗(yàn)箱上提供了一些實(shí)驗(yàn)必備的基本配置，同時(shí)配上一些示波器、信號(hào)源等輔助設(shè)備，基本就能夠完成驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。目前比較先進(jìn)的設(shè)備儀器因采購(gòu)價(jià)格較高、維護(hù)費(fèi)用不菲，還沒(méi)有大范圍的使用，這就在一定程度上限制了提高型、科研型項(xiàng)目的進(jìn)行。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)課，課前實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員已經(jīng)準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)器材、調(diào)試好了儀器設(shè)備，開始做實(shí)驗(yàn)前，老師詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只要根據(jù)指導(dǎo)書上的要求連線，就能得出結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，保險(xiǎn)絲壞了不會(huì)換，接線夾子斷了不會(huì)接，一切由實(shí)驗(yàn)教師代勞，學(xué)生盲從又被動(dòng)。這種方式，影響了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，束縛了他們探究問(wèn)題的能動(dòng)性。

1.3 針對(duì)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，大多一視同仁、一概而論，不能夠因材施教。每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力本來(lái)存在著差異，以往的教學(xué)模式都將學(xué)生同等對(duì)待，同樣的實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力好的同學(xué)早早的完成，而相對(duì)慢的同學(xué)卻還在苦苦努力。進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)是很矛盾的，這就使動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)性不能充分發(fā)揮，而能力較差者又感到吃力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的難以達(dá)到。

1.4 管理制度上不夠完善?？己酥贫纫话惆▍⒓釉囼?yàn)的態(tài)度、知識(shí)掌握的深度、操作能力、質(zhì)量安全等方面的內(nèi)容。比如電子焊接的水平，元器件識(shí)別與檢測(cè)能力、安裝工藝質(zhì)量、調(diào)試運(yùn)行等都要進(jìn)行考核，按照標(biāo)準(zhǔn)做好每個(gè)學(xué)生的考核記錄，還要根據(jù)學(xué)生的出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)綜合測(cè)評(píng)。而在實(shí)際的操作過(guò)程中，由于種種原因，這些考核往往只進(jìn)行了一部分，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)定，而且也使得部分學(xué)生對(duì)此不重視，失去了實(shí)驗(yàn)課的目的。

2 提高教學(xué)質(zhì)量的方法建議

2.1 建立全新的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.1.1 要對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，初步建立以儀器使用和基本課程內(nèi)容為主的基礎(chǔ)試驗(yàn)過(guò)渡到以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)性和綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，以現(xiàn)代電工、電子技術(shù)為方向，應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真進(jìn)行輔助分析、設(shè)計(jì)。

2.1.2 在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法上，按照實(shí)驗(yàn)難易程度，循序漸進(jìn)的原則，在試驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上包括：驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法要著眼于從人才培養(yǎng)體系出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立。

2.1.3 要建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍。高素質(zhì)師資隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證，打破理論教師只教授理論，實(shí)習(xí)教師只教授實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，培養(yǎng)一批動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型人才，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)新的試驗(yàn)項(xiàng)目、組建新的試驗(yàn)室、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。同時(shí)注重積累教學(xué)資料，經(jīng)常進(jìn)行教法研究，為切實(shí)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，開創(chuàng)一個(gè)良好的局面。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好。要想提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)法是非常重要的。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段工具不斷更新，要廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)、動(dòng)畫演示教學(xué)，靈活的運(yùn)用這些教學(xué)方法，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

篇6

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐；創(chuàng)新

一、引言

隨著高校教學(xué)的不斷改革，高等教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史展階段。從傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”和“以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)為輔”的理念，開發(fā)更多關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力類型人才起著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題問(wèn)題的能力，鍛煉的有效途徑之一的基本實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟，甚至實(shí)驗(yàn)過(guò)程是由老師安排，學(xué)生只會(huì)做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。學(xué)生缺乏全面的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生知識(shí)狹窄，集成設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力弱，學(xué)生沒(méi)有充分挖掘潛力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)壓制學(xué)生做實(shí)驗(yàn)興趣和熱情，阻礙了學(xué)生求知欲望，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力提高。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)出席的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的好壞程度，實(shí)驗(yàn)基于是否正確。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模型無(wú)法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能客觀評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。隨著電工和電子技術(shù)的發(fā)展，許多新產(chǎn)品，新軟件需要實(shí)驗(yàn)教師去學(xué)習(xí)。

三、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

1、增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制實(shí)驗(yàn)主題被老師選中，相對(duì)較小的類的理論相比，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只有地址驗(yàn)證，因此，有必要增加實(shí)驗(yàn)的教訓(xùn)。增加設(shè)計(jì)的一致性檢查，提供了一定的實(shí)驗(yàn)條件下，由學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，選擇實(shí)驗(yàn)儀器材料，使實(shí)驗(yàn)步驟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。它彌補(bǔ)了轉(zhuǎn)移的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

2、提高實(shí)驗(yàn)評(píng)估的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅注重成績(jī)，更應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)價(jià)格審核。必須注意平時(shí)的考試和期末考試，操作理論和什么時(shí)候結(jié)合評(píng)價(jià)方法的多元化，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能可以，為了促進(jìn)電子和電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)，水平的學(xué)生期末考試的話題。學(xué)生通過(guò)隨機(jī)問(wèn)題的選擇規(guī)則段時(shí)間，通過(guò)挖掘自己的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的實(shí)驗(yàn)中，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和考核，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、建立開放式實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生課余實(shí)驗(yàn)時(shí)間

現(xiàn)在大部分高校的電工電子實(shí)驗(yàn)都是在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，時(shí)間的限制已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需求。為了能夠給學(xué)生提供更加充裕的時(shí)間和空間，進(jìn)一步提高電工電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率，應(yīng)當(dāng)建立開放性電工電子實(shí)驗(yàn)室。開放性實(shí)驗(yàn)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，更能激發(fā)學(xué)生的科研興趣。這一方法不僅增加了學(xué)生的課余實(shí)驗(yàn)時(shí)間，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課時(shí)不充足的矛盾，還允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況彈性選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，深化和促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4、努力開拓創(chuàng)新，建設(shè)若干教師思想的重要保障

高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是教育改革的目標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須努力教師隊(duì)伍建設(shè)整體水平。一個(gè)合格的教師，不僅有深實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)也需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)雙師型教師。隨著科技的發(fā)展、實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)順應(yīng)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，電子技術(shù)發(fā)展，不斷開拓新知識(shí)、新技術(shù)和尖端學(xué)科，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容教師、學(xué)生、文化、領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)。

5、電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

近幾年來(lái)，虛擬儀器（Virtual Instruments，VI）技術(shù)在儀器儀表行業(yè)得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的飛速發(fā)展，虛擬儀器技術(shù)的發(fā)展前景更加廣闊。電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器和數(shù)據(jù)作為資源和管理協(xié)同平臺(tái)共同協(xié)作，使用方便、靈活，圖形界面友好、直觀，根據(jù)課程需要自主實(shí)驗(yàn)、教學(xué)和學(xué)術(shù)特點(diǎn)。電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)應(yīng)實(shí)施以下的戰(zhàn)線。首先，在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)資源基礎(chǔ)，購(gòu)買最基本數(shù)據(jù)收集收集設(shè)備和軟件LabVIEW設(shè)計(jì)了一系列電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分使用虛擬儀器代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器，可以節(jié)省投資，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)。其次，學(xué)生在創(chuàng)建虛擬電工電子實(shí)驗(yàn)室、電工電子實(shí)驗(yàn)基本完成，教師通過(guò)虛擬儀器來(lái)觀測(cè)和數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)診斷設(shè)備故障等，最后組成電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，增加虛擬綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的具體要求，設(shè)計(jì)軟件的各種功能和定義儀表板，以各種形式表達(dá)，結(jié)果實(shí)時(shí)分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和科研能力。

電工電子虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)該根據(jù)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包含電子電路、數(shù)字示波器、函數(shù)發(fā)生器、信號(hào)濾波器和信號(hào)調(diào)理電路等一系列虛擬儀器，才能滿足電工電子類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。本設(shè)計(jì)是采用硬件NI-6009 多通道采集卡，LabVIEW2012版，NI-DAQmx數(shù)據(jù)采集助手等，共同設(shè)計(jì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所需的一些常用的基于LabVIEW的虛擬實(shí)驗(yàn)儀器，如信號(hào)發(fā)生器、示波器、頻譜儀、網(wǎng)絡(luò)分析儀等，從而構(gòu)建一個(gè)虛擬化的由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和采集卡構(gòu)成的虛擬實(shí)驗(yàn)室并應(yīng)用在電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。

四、小結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，不是一朝一夕能解決的。我們只有在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中不斷更新理念，適應(yīng)電工和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，滿足學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們只有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革重要性才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多高水平和高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)　教學(xué)改革

電工與電子技術(shù)是職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它的特點(diǎn)是“量大面廣”，教學(xué)內(nèi)容幾乎涉及到電工與電子學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域。雖然其內(nèi)容要求不深，但知識(shí)面廣，信息量大，所以我校從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的形勢(shì)要求。

1、構(gòu)建電工電子學(xué)模塊化課程體系。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷更新，電工電子學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴(kuò)充。同時(shí)，各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)數(shù)在不斷減少，電工電子教學(xué)學(xué)時(shí)也在相應(yīng)減少，為了解決日趨減少的教學(xué)時(shí)數(shù)與日益擴(kuò)充的教學(xué)內(nèi)容這一對(duì)矛盾，必須進(jìn)行教學(xué)模式與手段的改革。按照學(xué)科內(nèi)容屬性將電工學(xué)課程分為5個(gè)基本知識(shí)模塊(電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、PLC及EDA技術(shù))。

2、探索科學(xué)的教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。作為一名專業(yè)課教師，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)電工學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是提高教學(xué)效果的前提條件。為此，可以采取以下一些做法：

2．1以實(shí)際例子激起學(xué)習(xí)興趣，上好每一章的緒論課。著重講清每章內(nèi)容的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講電的應(yīng)用時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2．2每堂課中都安排幾個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知心理，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在講解模擬電子部分時(shí)，可提前讓學(xué)生查找模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)的區(qū)別，然后在上課時(shí)告訴學(xué)生即使是傳輸比較精準(zhǔn)的數(shù)字信號(hào)，它也要通過(guò)傳感器對(duì)原來(lái)的模擬信號(hào)進(jìn)行采集，整理后變成數(shù)字信號(hào)。然后提出問(wèn)題“為什么模擬信號(hào)可以傳輸圖像、聲音等內(nèi)容，這種傳輸是通過(guò)什么元件和電路來(lái)實(shí)現(xiàn)的呢?這節(jié)課就讓我們從半導(dǎo)體開始來(lái)了解模擬電路?！蓖ㄟ^(guò)這種上課前布置問(wèn)題，課堂上帶著問(wèn)題聽課的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的聽課效率顯著提高。

2．3把多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，便于創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的結(jié)合，使原來(lái)抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力理解事物的本來(lái)面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)多媒體教學(xué)，化解了教學(xué)難點(diǎn)。既節(jié)省了板書和畫圖時(shí)間，又使得抽象的概念具體化，微觀的物質(zhì)宏觀化，靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化，平面的圖形立體化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2．4注重啟發(fā)式教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，還注意給學(xué)生介紹一些與本課程有關(guān)的前沿問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在講解電磁學(xué)基礎(chǔ)這一章時(shí)，找了一些超導(dǎo)體的資料，告訴學(xué)生什么是超導(dǎo)體，它有什么特點(diǎn)，現(xiàn)在主要應(yīng)用在哪些領(lǐng)域，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生能不能研究超導(dǎo)體在其它領(lǐng)域的應(yīng)用。一個(gè)好的產(chǎn)品源于一個(gè)好的設(shè)計(jì)思想，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課不僅僅是講清課本內(nèi)容，同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生去思考知識(shí)點(diǎn)在新的領(lǐng)域的應(yīng)用嘗試，這樣才能拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

3、構(gòu)建電工電子學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工電子教學(xué)中至關(guān)重要，教學(xué)改革中必須特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改造。對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立一種現(xiàn)代化的、高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和平臺(tái)。電工與電子學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是將電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合，獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，旨在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。其中電路部分的實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)基本定律、定理的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，要求學(xué)生搭接實(shí)驗(yàn)電路、調(diào)試和使用實(shí)驗(yàn)儀器儀表，使學(xué)生真正通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解定律和定理。熟悉實(shí)驗(yàn)儀器儀表的使用方法，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。模擬和數(shù)字技術(shù)部分實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為宗旨，開放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，只給學(xué)生設(shè)計(jì)指標(biāo)要求、可選實(shí)驗(yàn)器件和儀器設(shè)備清單，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維、用多種方法完成實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)中把EWB和實(shí)際調(diào)試結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)立現(xiàn)代電工電子工程設(shè)計(jì)的思想，提高綜合素質(zhì)。開放式實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)在時(shí)間上和思維上的雙重開放，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課是由學(xué)校以班級(jí)為單位統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在規(guī)定的兩節(jié)課時(shí)間內(nèi)學(xué)生基本上是被動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，且不管完成與否，到了下課時(shí)間就要結(jié)束?？己朔绞绞沁x出做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考試，這樣灌輸式的實(shí)驗(yàn)方式很不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。開放性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)電路，擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇器材，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。考核方式是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度和創(chuàng)新度來(lái)決定。這樣他們就由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保杀粍?dòng)驗(yàn)證變?yōu)橹鲃?dòng)設(shè)計(jì)，完成了以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。采用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、綜合性和工程性，使學(xué)生實(shí)踐能力得到充分鍛煉。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)進(jìn)行必要補(bǔ)充。針對(duì)電工電子學(xué)量大面廣的特點(diǎn)必須大大提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)其基礎(chǔ)性和理論性特點(diǎn)，必須使課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)。對(duì)于一些比較抽象，學(xué)生不好理解的內(nèi)容，可借助于計(jì)算機(jī)仿真進(jìn)行教學(xué)。仿真教學(xué)包括制作仿真型課件供課堂教學(xué)使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。比如過(guò)渡過(guò)程的分析，我們就可以用EDA技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真，以解決實(shí)際信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短的問(wèn)題。仿真實(shí)驗(yàn)是在計(jì)算機(jī)上虛擬出一個(gè)元器件種類齊備、先進(jìn)的電子工作臺(tái)，這種教學(xué)方式一方面可以克服實(shí)驗(yàn)室各種條件的限制，另一方面又可以針對(duì)不同目的(驗(yàn)證、測(cè)試、設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)和創(chuàng)新等)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式相比，采用電子工作臺(tái)進(jìn)行電子線路的分析和設(shè)計(jì)，突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的開放模式。不僅實(shí)驗(yàn)效率得到提高，還能訓(xùn)練學(xué)生正確的測(cè)量方法和熟練地使用儀器。而仿真教學(xué)的開展可以把課堂教學(xué)以教師講授為主的模式，改變?yōu)閹熒?dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5、注重學(xué)生素質(zhì)與能力的提高，進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)的革新。電工實(shí)習(xí)是學(xué)生步入大學(xué)的一次較大的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要結(jié)合學(xué)生還未學(xué)習(xí)任何專業(yè)課的實(shí)際，讓學(xué)生感知電子世界的奧秘，了解電工電子技術(shù)發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)未知世界的探求精神。該課程要成為學(xué)生基本電子技術(shù)和電子工藝知識(shí)的入門向?qū)В忠蔀閷W(xué)生工程實(shí)踐的起步和創(chuàng)新精神的啟蒙，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變、興趣的培養(yǎng)和后續(xù)課程的鋪墊。為此，我們將電工實(shí)習(xí)分為四個(gè)基本模塊：

①電子元器件及常用儀器設(shè)備模塊：主要通過(guò)教師授課、CAI課件、實(shí)驗(yàn)室測(cè)試及操作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解和掌握常用電子元器件的分類、性能指標(biāo)、測(cè)試及選用原則。掌握常用電子儀器儀表的基本原理、性能指標(biāo)、用途和使用方法。為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課打下基礎(chǔ)。

②焊接練習(xí)模塊：我們讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字式萬(wàn)用表的制作與調(diào)試，并用自己的成果完成后續(xù)實(shí)習(xí)的測(cè)試工作。這樣避免了學(xué)生在焊接練習(xí)中產(chǎn)生的枯燥乏味情緒，又迫使學(xué)生做到焊接工藝的準(zhǔn)確和細(xì)致。調(diào)試過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題在教師指導(dǎo)下自行解決，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

③簡(jiǎn)單電路板制作模塊：我們提供多種實(shí)用電路套件，供學(xué)生自選組裝和調(diào)試，使學(xué)生充分動(dòng)手，體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂(lè)趣。

篇8

從教材內(nèi)容著手，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備以及計(jì)劃新購(gòu)置的儀器設(shè)備設(shè)計(jì)開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，修改原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，按照驗(yàn)證性、基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)占40%，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占40%，研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占20%的原則，刪除了疊加原理、戴維南定理和諾頓定理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了電路故障判斷實(shí)驗(yàn)、常用電工電子儀器儀表的使用實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)星形-三角形降壓?jiǎn)?dòng)控制實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)順序控制實(shí)驗(yàn)、變壓器使用等實(shí)驗(yàn)。修改后的實(shí)驗(yàn)教材在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加綜合性的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。突出應(yīng)用性、技能性、綜合性和創(chuàng)新性。同時(shí)在教材中還注意理論知識(shí)與工藝實(shí)踐相結(jié)合，基本知識(shí)與現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。

2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的改革

（1）直接面向元器件。

原有電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上做，接線容易，安全可靠，靈活性好，指導(dǎo)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方便等。但也有其缺點(diǎn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)看不到真正的設(shè)備元件，例如學(xué)生僅能從操作面板上的符號(hào)看到哪是線圈的接線柱，哪是主觸點(diǎn)、哪是常閉觸點(diǎn)、哪是常開觸點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)看不到這些具體的元件。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題不容易查找故障出在哪里，只是機(jī)械地跟著老師做?，F(xiàn)在是把實(shí)驗(yàn)箱外殼打開，使設(shè)備元件露在外面，讓學(xué)生清晰地看到設(shè)備元件與實(shí)驗(yàn)板的連接線，看到設(shè)備的動(dòng)作過(guò)程，提高了學(xué)生分析故障原因和解決問(wèn)題的能力，因此學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣也比原來(lái)提高了。

（2）對(duì)于一些常規(guī)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，所用到的元件參數(shù)不固定。

例如驗(yàn)證基爾霍夫定律，只規(guī)定在實(shí)驗(yàn)中所用到的元器件個(gè)數(shù)和元器件參數(shù)的大致范圍，自己制定實(shí)驗(yàn)所用的元器件個(gè)數(shù)和參數(shù)。老師僅對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析指導(dǎo)。這樣實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不一樣，每個(gè)人都需要用心去做。

（3）教學(xué)組織與實(shí)施。

實(shí)驗(yàn)的前期階段主要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，包括認(rèn)識(shí)印刷電路板，手工焊接練習(xí)，認(rèn)識(shí)和檢測(cè)常用電子元器件。實(shí)驗(yàn)的后期階段進(jìn)行電子產(chǎn)品組裝焊接訓(xùn)練。我們根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力，因人而異，針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于動(dòng)手能力和接受能力比較差的同學(xué)，讓其組裝簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，例如穩(wěn)壓直流電源、單波段收音機(jī)等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予他們重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們克服思想障礙，樹立信心，制作好作品；對(duì)于動(dòng)手能力中等的學(xué)生，讓他們組裝相對(duì)比較復(fù)雜的萬(wàn)用表、電話機(jī)等套件；對(duì)于動(dòng)手能力和接受能力都很強(qiáng)，并且對(duì)電子技術(shù)特別感興趣的學(xué)生，要從設(shè)計(jì)制作上來(lái)要求，首先讓他們自己選擇電路內(nèi)容，自己制作印刷電路板，自己選擇電子元器件，制作期間要給他們指導(dǎo)設(shè)計(jì)思路、印刷電路板的布局、檢測(cè)、安裝工藝、排除故障和調(diào)試技巧等，這部分學(xué)生需要用比較長(zhǎng)的時(shí)間，可以在業(yè)余時(shí)間繼續(xù)制作完成。

3實(shí)驗(yàn)考核的改革

合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核制度，對(duì)于保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有重要作用。實(shí)驗(yàn)考核制度一般包括參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、知識(shí)掌握的深度、操作能力、安全文明等方面的內(nèi)容。例如，對(duì)電子元器件識(shí)別和檢測(cè)能力、元件安裝焊接工藝質(zhì)量、調(diào)試都進(jìn)行考核，每一項(xiàng)都有具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。考試期間指導(dǎo)教師如實(shí)地做好每個(gè)學(xué)生的考核記錄，并且結(jié)合學(xué)生出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)綜合評(píng)定最后成績(jī)。具體做法：一是實(shí)驗(yàn)成績(jī)的組成比例。平時(shí)成績(jī)占50%，實(shí)驗(yàn)考試占50%。二是考試資格。實(shí)驗(yàn)課原則上不準(zhǔn)請(qǐng)假，對(duì)于遇到特殊情況請(qǐng)假的學(xué)生，要求他們回校后需要補(bǔ)做完落下的實(shí)驗(yàn)才能參加實(shí)驗(yàn)考試，否則不能參加實(shí)驗(yàn)考試；遲到、早退在三次以上者取消實(shí)驗(yàn)考試資格；不交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生取消實(shí)驗(yàn)考試資格；實(shí)驗(yàn)課不遵守課堂紀(jì)律和故意損壞儀器者取消實(shí)驗(yàn)考試資格。三是未取得實(shí)驗(yàn)考試資格的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)成績(jī)按零分記。四是在考核前安排實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，學(xué)生可自行預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室試做。

4改革后的教學(xué)效果

從學(xué)生在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反饋的信息來(lái)看，改革后學(xué)生普遍認(rèn)為電工電子實(shí)驗(yàn)對(duì)自己實(shí)踐能力有很大的提高。

（1）學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

電工電子實(shí)驗(yàn)要求每位學(xué)生獨(dú)立制作完成自己的作品，可以根據(jù)自己動(dòng)手能力、接受能力和興趣愛(ài)好來(lái)選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，遇到疑難問(wèn)題要獨(dú)立思考，老師只是起點(diǎn)撥指導(dǎo)作用，由學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由原來(lái)的教育對(duì)象變成教育合作對(duì)象。

（2）調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生親自制作電子產(chǎn)品，并且調(diào)試成功，學(xué)生體驗(yàn)到完成一項(xiàng)任務(wù)具有的成就感，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的積極性。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，克服了眼高手低的毛病。

電工電子實(shí)驗(yàn)不但讓學(xué)生嘗到了許多課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn)，鍛煉了自己的毅力，培養(yǎng)了做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，體會(huì)到了眼高手低的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。

（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)開放解決了實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)少的矛盾

特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)比較好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生,能夠滿足他們的求知欲,給他們一塊創(chuàng)新的天地。

5結(jié)束語(yǔ)

篇9

論文關(guān)鍵詞：高職院校；教師人力資本；特殊性；績(jī)效工資；方案設(shè)計(jì)

實(shí)施績(jī)效工資是事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容。合理的績(jī)效工資水平?jīng)Q定機(jī)制、完善的分配激勵(lì)機(jī)制和健全的分配宏觀調(diào)控機(jī)制，對(duì)于調(diào)動(dòng)事業(yè)單位工作人員積極性，促進(jìn)社會(huì)事業(yè)發(fā)展、提高公益服務(wù)水平，具有重要意

義。

一、實(shí)施績(jī)效工資后高職教師的工資構(gòu)成

崗位工資：是根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員的不同職級(jí)而核定的工資。

薪級(jí)工資：是根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員的資歷、學(xué)歷、任職年限等因素核定的工資，且每年增長(zhǎng)一薪。

績(jī)效工資：是事業(yè)單位工資制度改革的核心內(nèi)容，是由國(guó)家或地方財(cái)政根據(jù)各高職院?，F(xiàn)有的編制人數(shù)采取總量控制的方式下?lián)艿墓べY。

津貼補(bǔ)帖：是由政府統(tǒng)一規(guī)范發(fā)放項(xiàng)目和發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，并由各級(jí)財(cái)政和用人單位共同負(fù)擔(dān)的對(duì)職工工資部分以外的額外補(bǔ)貼。

在上述工資結(jié)構(gòu)中，崗位工資、薪級(jí)工資和津、補(bǔ)帖都具有相對(duì)剛性的特點(diǎn)，只有績(jī)效工資是各院校能夠適當(dāng)靈活掌握，在總量控制的前提下自行制定發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目，因而也具有較大的彈性和靈活性。如何讓績(jī)效工資發(fā)揮其最大的效能，以期達(dá)到吸引人才，留著人才，并充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性為學(xué)校建設(shè)服務(wù)的目的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和規(guī)劃，成為高職院校的重點(diǎn)思考內(nèi)容。

要正確設(shè)計(jì)績(jī)效工資實(shí)施方案，首先必須弄清教師作為人力資本載體的特殊性及其與人力資本績(jī)效工資的關(guān)聯(lián)性，繼而確定績(jī)效工資實(shí)施方案的設(shè)計(jì)思路。

二、學(xué)校教師人力資本的特殊性與人力資本的績(jī)效工資的關(guān)聯(lián)性

（一）學(xué)校教師人力資本的內(nèi)涵及種類

教師的人力資本，是指凝聚在教師個(gè)體身上的知識(shí)、技能及其工作能力等多種要素的總稱，又叫存量資本。存量資本中能直接發(fā)生作用，從而帶來(lái)價(jià)值增殖的那部分資本叫現(xiàn)實(shí)資本，又叫實(shí)際資本。原則上，一個(gè)具有教授職稱的教師的存量資本大于一個(gè)具有講師職稱的教師的存量資本，但如果這個(gè)教授所產(chǎn)生的效能與一個(gè)講師相當(dāng)，那么該教授的實(shí)際資本價(jià)值也只能相當(dāng)于一個(gè)講師。理解存量資本與現(xiàn)實(shí)資本的關(guān)系，可以有效發(fā)揮績(jī)效工資的杠桿功能，在不斷積累和培育存量資本的同時(shí)，最大限度地把存量資本轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)資本，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的增殖效應(yīng)。

（二）學(xué)校教師人力資本的特性影響著績(jī)效工資實(shí)施方案的設(shè)計(jì)

1.由于學(xué)校教師人力資本具有高投入、高質(zhì)量的特性，所以也具有明顯的稀缺性。因?yàn)槠湎∪毙远蔀槿肆Y源市場(chǎng)爭(zhēng)奪的熱點(diǎn)。教師個(gè)體的存量資本越大、質(zhì)量越高，則教師人力資本的價(jià)值也越高。當(dāng)博士生的存量資本轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)資本后所產(chǎn)生的效能，總體上會(huì)大于或遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于碩士生。各高職院校不惜重金引進(jìn)高質(zhì)量人才也正是基于對(duì)存量資本轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)資本能產(chǎn)生巨大效能的潛在預(yù)期，該預(yù)期對(duì)高職院校引進(jìn)人才所愿意支付的成本大小起著決定性的作用。

2.在教師人力資本的使用過(guò)程中，教師個(gè)體會(huì)通過(guò)不斷地自我完善、自我提高、開拓創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)資本的增殖和再生。同時(shí)，如果存量資本長(zhǎng)時(shí)間不能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)資本，就會(huì)逐步荒廢或退化。正是人力資本具有再生性和時(shí)效性的特點(diǎn)，要求高職院校在績(jī)效工資實(shí)施方案設(shè)計(jì)中，就要考慮到“及時(shí)轉(zhuǎn)化存量資本”和“適時(shí)培育新資本”的相關(guān)措施，從而在不斷提高人力資本的存量和質(zhì)量的同時(shí)，加大存量資本的轉(zhuǎn)化效率。

3.人是有“趨利性”的，高職院校教師也不例外，加上教師人力資本有較強(qiáng)的共享性，一旦有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，或者有更好的物質(zhì)待遇，或者有更好的工作環(huán)境，人力資本就可能出現(xiàn)流動(dòng)或者遷移，這是由市場(chǎng)因素決定的。高職院校要想穩(wěn)定教師隊(duì)伍，留著優(yōu)質(zhì)的人力資本，在績(jī)效工資實(shí)施方案設(shè)計(jì)時(shí)就必須充分體現(xiàn)其激勵(lì)作用，包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。

4.教師人力資本在進(jìn)入高職院校之前，首先是對(duì)自己的價(jià)值以及對(duì)高職院校組織的價(jià)值進(jìn)行預(yù)估，從而形成一個(gè)對(duì)高職院校組織的期望定位。同時(shí)，高職院校組織作為人力資本的使用者也要對(duì)教師的人力資本可能對(duì)高職院校產(chǎn)生的實(shí)際的或潛在的效用進(jìn)行預(yù)估，從而形成一個(gè)期望定位。當(dāng)人力資本供給者和使用者的期望達(dá)到一定平衡的時(shí)候便形成了教師人力資本的使用合約。值得注意的是，人力資本的供給者和使用者對(duì)雙方的期望并不是隨著合約的形成而永久固定，這種期望會(huì)因?yàn)楦鞣N內(nèi)外因素的影響而不斷變化。當(dāng)這種平衡被打破且不能形成新的平衡時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)解除合約的情況。為了避免高質(zhì)量人力資本可能出現(xiàn)的流失，在績(jī)效工資實(shí)施方案的設(shè)計(jì)中應(yīng)含有調(diào)節(jié)因子，調(diào)節(jié)因子的設(shè)計(jì)是為了應(yīng)對(duì)各種可能的變化因素，因而也需要設(shè)計(jì)者具有一定的預(yù)見(jiàn)性。增加了調(diào)節(jié)因子，就是給績(jī)效工資實(shí)施方案賦予了靈魂，高職院校教師人力資本的使用者在實(shí)施績(jī)效工資的過(guò)程中就具有靈活性，不致于處于被動(dòng)局面。

5.高職院校教師人力資本是一種交易的對(duì)象，其使用者總是希望在交易過(guò)程中以最小的成本而獲得最大的利益；而供給者即人力資本的所有者，總是希望在交易中獲得與其資本價(jià)值相匹配的報(bào)酬。人力資本的擁有者是人，因而具有能動(dòng)性特征，雙方合約形成后，所有者的存量資本轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)資本的量必須達(dá)到合約的約定，但所有者能否更多地把存量資本轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)資本則完全受控于人力資本的所有者。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人的需求分為生理、安全、社會(huì)、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類，依次由較低層次到較高層次。因此人的需求除了低層次的生理需求外，還有更高層次的精神需求。人力資本的使用者在績(jī)效工資實(shí)施方案的設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮滿足教師精神需求方面的激勵(lì)因素，從而調(diào)動(dòng)教師人力資本由存量資本轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)資本的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)人力資本的有效支出，促進(jìn)產(chǎn)出的增加。最大限度地實(shí)現(xiàn)人力資本的所有權(quán)向使用權(quán)的轉(zhuǎn)移，增大使用的效能。

三、高職教師績(jī)效工資實(shí)施方案的設(shè)計(jì)思路

由于高職院校教師人力資本具有不同的等級(jí)，各等級(jí)又具有不同的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出差異性。同時(shí)，高職院校教師的存量資本向現(xiàn)實(shí)資本轉(zhuǎn)化具有較大的彈性空間，因而在績(jī)效工資實(shí)施方案設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮各等級(jí)人力資本的特性，又要考慮資本的轉(zhuǎn)化因素，從而建立基于高職院校教師人力資本特殊性并符合人力資本轉(zhuǎn)化規(guī)律的績(jī)效工資薪酬制度。

（一）方案要具備一定的靈活性

高職院校教師人力資本的個(gè)體需求經(jīng)常會(huì)隨著各種內(nèi)外因素的變化而變化，同時(shí)，高職院校組織在其自身發(fā)展過(guò)程中的不同階段或不同情形下對(duì)教師人力資本的需求也會(huì)發(fā)生改變。但因?yàn)檎呔哂幸欢ǖ难永m(xù)性特點(diǎn)，績(jī)效工資實(shí)施方案一經(jīng)確定，不能隨時(shí)進(jìn)行修改，所以，在績(jī)效工資實(shí)施方案設(shè)計(jì)時(shí)要有一定的預(yù)見(jiàn)性，增加其中的可調(diào)節(jié)因素，以應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的變化，從而增強(qiáng)績(jī)效工資實(shí)施的靈活性。

（二）能體現(xiàn)薪酬表現(xiàn)的多樣性

高職院校教師人力資本的薪酬可以分為物質(zhì)式薪酬和精神式薪酬。由于高職院校教師人力資本的個(gè)體差異性，他們的需求偏向是有較大差別的。因此，為了滿足人力資本的不同需求，績(jī)效工資實(shí)施方案設(shè)計(jì)中，對(duì)教師人力資本的薪酬支付不能僅包含貨幣形式，同時(shí)也應(yīng)包含精神形式。這種精神式的薪酬并不是出現(xiàn)在薪酬結(jié)算時(shí)，而是貫穿于高職院校組織使用人力資本的整個(gè)過(guò)程。名譽(yù)、地位、發(fā)展平臺(tái)的提供、住房、生活、子女等等都是人力資本使用者必須考慮的因素，同時(shí)也應(yīng)納入績(jī)效工資方案的設(shè)計(jì)范疇。調(diào)查表明，越是高級(jí)的教師人力資本，對(duì)這種精神式的薪酬越是重視，他們對(duì)于提供良好發(fā)展平臺(tái)的期望往往勝過(guò)于對(duì)物質(zhì)薪酬的期望。所以，精神式的薪酬設(shè)計(jì)對(duì)于吸引和留著高質(zhì)量的人力資本尤為重要。

（三）能體現(xiàn)薪酬的激勵(lì)性

由于高職院校教師人力資本在未被使用之前只能是潛在的，只有在一定的條件下，存量資本才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)資本而發(fā)揮其效能，也只有在更好的條件下才能有更多的存量資本得以轉(zhuǎn)化，因而存量資本的轉(zhuǎn)化量與條件的優(yōu)劣呈正相關(guān)性，其中激勵(lì)條件是提高轉(zhuǎn)化量的主要因素。比如，根據(jù)教師人力資本的不同等級(jí)設(shè)計(jì)合理的薪酬級(jí)差可以激勵(lì)較低等級(jí)的人力資本通過(guò)自身的不斷努力進(jìn)行存量資本的增殖，而成為較高等級(jí)的人力資本；通過(guò)給予相應(yīng)的名譽(yù)和地位、給予生活上特殊照顧等激勵(lì)方式，可以調(diào)動(dòng)人力資本的主觀能動(dòng)性，使其自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)存量資本向現(xiàn)實(shí)資本轉(zhuǎn)化，從而獲得更大的效能。所以要讓人力資本得以有效發(fā)揮，就須對(duì)其所有者實(shí)行有效激勵(lì)。

（四）能體現(xiàn)利益的關(guān)聯(lián)性

高職院校教師的人力資本包括存量和增量，其存量可以通過(guò)學(xué)歷學(xué)位、專業(yè)的稀缺性、畢業(yè)院校的實(shí)力等因素考量其潛在價(jià)值。高職院校組織在引進(jìn)人力資本時(shí)，主要以存量為依據(jù)來(lái)評(píng)估其潛在價(jià)值的大小，并預(yù)期會(huì)得到相應(yīng)的效果。但人力資本的所有者是人，具有較大的個(gè)體差異性和可變性，所以，教師人力資本的使用效果，是否符合預(yù)期或超過(guò)預(yù)期是難以確定的。這就要求高職院校組織在績(jī)效薪酬體系設(shè)計(jì)中，要能體現(xiàn)教師人力資本的所有者和使用者在利益上的關(guān)聯(lián)性。因?yàn)槿肆Y本的增值主要表現(xiàn)在業(yè)績(jī)上，使用者通過(guò)對(duì)其業(yè)績(jī)的考核和評(píng)價(jià)而兌現(xiàn)人力資本的薪酬，但業(yè)績(jī)的形成和積累需要一定的時(shí)間，所以，薪酬的兌現(xiàn)也應(yīng)該是延后的。比如“年薪制”或延期支付形式，首先按時(shí)支付教師人力資本的基本薪酬，以保障其基本生活，然后以年為時(shí)間單位或規(guī)定期限對(duì)人力資本的業(yè)績(jī)進(jìn)行考評(píng)，根據(jù)考評(píng)結(jié)果來(lái)確定業(yè)績(jī)薪酬或按一定標(biāo)準(zhǔn)結(jié)算薪酬。這種支付形式就是把人力資本的所有者與使用者的利益緊密聯(lián)系在一起，從而體現(xiàn)利益的關(guān)聯(lián)性。

（五）要有完善的相關(guān)配套措施

篇10

1 電工電子課教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1 專業(yè)教材與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。中職院校的學(xué)生大部分來(lái)自于初中文化知識(shí)相對(duì)較差的學(xué)生，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力，而電工電子課屬于專業(yè)知識(shí)，學(xué)生在初中的時(shí)候接觸到的知識(shí)非常少，因此學(xué)生在中職院校剛接觸電工電子課時(shí)，他們更多地表現(xiàn)為不理解，而教材的教學(xué)內(nèi)容則不會(huì)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教材在內(nèi)容的安排上側(cè)重于理論知識(shí)，而忽視實(shí)踐鍛煉的內(nèi)容。

1.2 電工電子類專業(yè)的課程內(nèi)容改革缺乏深度。雖然中職院校一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，也在積極的進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容的改革，但是改革的力度還是不夠，沒(méi)有形成與職業(yè)教育相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系，首先教師對(duì)課程內(nèi)容的改革只是進(jìn)行內(nèi)容結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單調(diào)整，這種調(diào)整會(huì)造成教學(xué)的連貫性不強(qiáng)；其次對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排課時(shí)較少，并且實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容也缺乏針對(duì)性和有效性。

1.3 缺乏優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。電工電子課教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此此課程教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了嚴(yán)格的要求，教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而中職院校具備此條件的教師非常少，所以“雙師型”教師的缺乏會(huì)直接影響其教學(xué)質(zhì)量。

1.4 教學(xué)手段和教學(xué)方式落后。電工電子技術(shù)的更新速度非?？?，作為培養(yǎng)電工電子專業(yè)的教育部門要及時(shí)更新教學(xué)手段，積極引入先進(jìn)的教學(xué)方式與技術(shù)，但是由于中職院校受到各種主客觀因素的限制，中職院校的教學(xué)手段與方式與社會(huì)中的電工電子技術(shù)發(fā)展相比出現(xiàn)落后，首先在教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的次數(shù)不高；其次用于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備比較陳舊；最后電工電子課教學(xué)主要集中在教室內(nèi)，而在實(shí)驗(yàn)室或者企業(yè)生產(chǎn)一線教學(xué)的方式不多。

2 電工電子課教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革措施

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行電工電子教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)市場(chǎng)電工電子技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)掌握最新的技術(shù)。首先教師要改變教材內(nèi)容的設(shè)置安排，改變以往側(cè)重理論知識(shí)的單一形式，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)做到銜接，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而通過(guò)理論教學(xué)讓學(xué)生明白實(shí)踐操作的原理；其次教師要根據(jù)學(xué)生的文化知識(shí)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化調(diào)整教材內(nèi)容體系，電工電子課具有很多理論性的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不易懂，而且電工電子課的內(nèi)容設(shè)置比較散，對(duì)此教師可以按照一定的邏輯將教材知識(shí)進(jìn)行模塊化整合，提高教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系性；最后要根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展，及時(shí)刪減或者增加新內(nèi)容。電工電子技術(shù)更新的速度非?？?，課本中的知識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候可能已經(jīng)淘汰了，或者書本上沒(méi)有最新的技術(shù)知識(shí)，為此教師要及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)變化做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

2.2 更新教師的教學(xué)理念。教學(xué)模式與方式的改革順利與否，教師的教學(xué)理念最為關(guān)鍵，因此只有更新教師的教學(xué)觀念才能保證電工電子課教學(xué)改革的成果。在傳統(tǒng)的教師教學(xué)理念中，教師將理論教學(xué)放在教學(xué)的首位，并且在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以說(shuō)教師教學(xué)理念的落后很大程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)造積極性，因此在電工電子課教學(xué)改革中教師首先要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，重視學(xué)生的自主能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我研究；其次教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，教師要改變過(guò)去培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的思想，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造性思維。

2.3 調(diào)整教學(xué)方法。落后的教學(xué)方法會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣的缺失會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師要改變過(guò)去依靠講臺(tái)和黑板的教學(xué)手段，積極借助現(xiàn)代技術(shù)，豐富教學(xué)手段與方法。首先教師在電工電子課教學(xué)中要積極利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體的生動(dòng)展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的立體感；其次教師要積極利用實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行教學(xué)，電工電子課內(nèi)的知識(shí)具有抽象性，學(xué)生如果單靠抽象學(xué)習(xí)，其理解效果不理想，而借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備道具，就可以將相關(guān)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)。

2.4 加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。教學(xué)改革的成功與否，教師的個(gè)人素質(zhì)起著重要的作用，因此中職院校要提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力，首先加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，通過(guò)培訓(xùn)提高教師的專業(yè)素質(zhì)；其次要鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能鍛煉，豐富教師的實(shí)踐技能。