導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇錢學(xué)森讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

祖國(guó)，我愛(ài)黨,我愛(ài)我家,讓我感動(dòng)的歷史人物,再見(jiàn)了小《錢學(xué)森》觀后感面

炎炎的烈日高懸當(dāng)空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時(shí)的火焰來(lái)?！跺X學(xué)森》觀后感面

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。大紀(jì)元

亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地?fù)溥M(jìn)大地母親的懷抱?？壗z姑娘迥然不同：藍(lán)布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長(zhǎng)褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。光輝的旗幟》讀后感,讓我感動(dòng)

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段；課外閱讀；有效引領(lǐng)

關(guān)于小學(xué)高段語(yǔ)文課外閱讀，“新課標(biāo)”要求學(xué)生能“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”，“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”，“會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”但如何有效引領(lǐng)？這是擺在我們面前的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

“人教版”六年級(jí)下冊(cè)第三組課文展現(xiàn)了、郝副營(yíng)長(zhǎng)、張思德、等先輩的光輝形象，主題是：緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。本組課文形成性教學(xué)評(píng)估測(cè)試題“習(xí)作表達(dá)”的題目是《他（她），值得我尊敬》，要求結(jié)合具體事例來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。令我沒(méi)有想到的是，全班40個(gè)同學(xué)中有17個(gè)仍選或的事例作文，占總?cè)藬?shù)的42.5%，其余同學(xué)寫(xiě)到了魯迅、、錢學(xué)森等人物，或者是身邊的人物。

這個(gè)情況引起了我的重視，這里是有寫(xiě)作水平的問(wèn)題，但問(wèn)題的癥結(jié)不僅僅在此。我仔細(xì)分析之后認(rèn)為，這與缺乏課外閱讀的有效引領(lǐng)有很大關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于革命小說(shuō)比較生疏，雖說(shuō)本組課文“課外書(shū)屋”推薦了《紅巖》、《鐵道游擊隊(duì)》、《紅日》、《小兵張噶》等文學(xué)作品，但缺乏對(duì)課外閱讀的有效引領(lǐng)，家長(zhǎng)也不是非常重視。因此，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)找不到要用的素材，不可避免地出現(xiàn)上面這種現(xiàn)象。

在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，課外閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)文能力的有力支撐，歷來(lái)受到我們的重視。但在實(shí)際操作中，我們的課外閱讀存在著不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，使老師、家長(zhǎng)在潛意識(shí)中有意無(wú)意地冷落課外閱讀，學(xué)生死啃課內(nèi)教材，功利心理明顯，令課外閱讀成為其附庸，沒(méi)有形成閱讀的良好氛圍；②就算開(kāi)展了課外閱讀，也是看天吃飯、廣種薄收，對(duì)學(xué)生閱讀的范圍、程度、喜好一無(wú)所知，更談不上把握他們的閱讀心理；③在閱讀引領(lǐng)方面，缺少真正切實(shí)可行而又行之有效的操作方法與計(jì)劃，存在著較大的模糊性、隨意性，無(wú)法使學(xué)生有計(jì)劃有目的的開(kāi)展課外閱讀。

華東師范大學(xué)課程研究所孔企平在《談?dòng)行W(xué)習(xí)和有效教學(xué)》中指出：“不同的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生不同的效果?！蔽覀兊恼n堂教學(xué)要講究有效性，因?yàn)橹挥薪虒W(xué)有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有更大效果。那么，在組織課外閱讀時(shí)，同樣應(yīng)該講究有效性策略。如果課外閱讀是完全放任自流的，效果可能大打折扣。因此，我在開(kāi)展課外延伸閱讀時(shí)，覺(jué)得應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1有效營(yíng)造閱讀氛圍

要明確閱讀目的。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是為了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付眼前的考試，而是為了提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；每天寫(xiě)讀書(shū)摘記或讀后感。要求學(xué)生每天要花半小時(shí)看看書(shū)，記記摘記或?qū)憣?xiě)讀后感。目的是慢慢培養(yǎng)學(xué)生每天看書(shū)的好習(xí)慣；設(shè)立“圖書(shū)角”。從學(xué)校圖書(shū)室借部分圖書(shū)，和同學(xué)自購(gòu)圖書(shū)互相交流相結(jié)合，并有圖書(shū)管理員專門負(fù)責(zé)；設(shè)立“故事課”。每周一節(jié)的故事課，給學(xué)生講他們喜歡聽(tīng)的小說(shuō)故事，激發(fā)他們的閱讀積極性；介紹古代文學(xué)家和近代作家曾在小時(shí)候博覽群書(shū)的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課外閱讀的必要性和緊迫性，明白閱讀是使人終生受益的；與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，重點(diǎn)探討在家里如何開(kāi)展課外閱讀的問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)有利于孩子讀書(shū)的家庭氛圍。家長(zhǎng)可以多帶孩子逛逛書(shū)店，可以和孩子一起閱讀。在明確了閱讀的重要性之后，通過(guò)以上手段有效營(yíng)造閱讀的氛圍。

2 有效選擇閱讀內(nèi)容。

讀書(shū)如果漫無(wú)目的，沒(méi)有計(jì)劃性，可能涉獵較廣，卻難以深入。因此，我們應(yīng)有效選擇閱讀內(nèi)容。首先，應(yīng)從落實(shí)課程目標(biāo)著手。“人教版”幾乎每組課文都推薦相應(yīng)的課外書(shū)目，所以，我們立足課內(nèi)，做好課外閱讀內(nèi)容的有效選擇。這樣，既開(kāi)拓了閱讀視野，又加深了對(duì)每組課文主題的理解；第二，應(yīng)考慮學(xué)情有效選擇閱讀內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，應(yīng)選擇適合他們閱讀，有助于激發(fā)他們讀書(shū)興趣的課外書(shū)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如楊紅櫻系列、鄭淵潔系列和國(guó)內(nèi)外一些歷險(xiǎn)故事等。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)幫助他們選擇有助于塑造人格的高品味的書(shū)。這樣有針對(duì)性地選擇閱讀內(nèi)容，才會(huì)使我們的課外閱讀更有意義。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨書(shū)的價(jià)值，要懂得知識(shí)為我所用。只有對(duì)我有用的書(shū)，我們才會(huì)去選擇，這樣我們才會(huì)成為知識(shí)的主人。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)層次的同時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容有意識(shí)的調(diào)節(jié)與交流，使不同層次學(xué)生的閱讀具有互補(bǔ)性，更好地拓展閱讀面。

3 有效指導(dǎo)閱讀方法

真正行之有效的閱讀方法，能保證閱讀的效果，方法得當(dāng)，閱讀的效果就越明顯。可從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：

3.1課外閱讀與讀書(shū)筆記相結(jié)合。“新課標(biāo)”要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，因此，使課外閱讀與讀書(shū)筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的好詞佳句摘抄下來(lái)，并寫(xiě)一定篇數(shù)的感悟。對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力及綜合語(yǔ)文能力的提高有重要作用，也有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、提高能力，這樣，學(xué)生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情與日俱增，為學(xué)好語(yǔ)文創(chuàng)造了先決條件。

3.2課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合。課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问?，定期組織學(xué)生進(jìn)行體會(huì)交流，是很有必要的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，分層次地收集材料、匯總信息，結(jié)合思想教育、時(shí)事教學(xué)、班隊(duì)課、故事課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)個(gè)人閱讀情況、交流心得體會(huì)、展示精彩的知識(shí)信息，使課外閱讀延伸到作文日常教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課外閱讀的最大作用。

3.3關(guān)注學(xué)生閱讀心理的個(gè)性差異，有效指導(dǎo)閱讀方法。一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛(ài)好等方面有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)為充分了解，關(guān)注他們閱讀心理，努力掌握第一手資料，如對(duì)部分優(yōu)秀同學(xué)，推薦散文化、哲理性的讀物，對(duì)一些閱讀能力一般的男生，推薦較輕松的充滿童趣的系列讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣。針對(duì)各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4 有效評(píng)估閱讀成果

對(duì)閱讀的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，是必要的，否則，會(huì)使我們的閱讀流于形式。我們可以從以下幾方面進(jìn)行有效評(píng)估：

篇3

【關(guān)鍵詞】中專圖書(shū)館讀者工作

一、圖書(shū)館館藏透明空間的意義

1.文獻(xiàn)的藏用觀

現(xiàn)代圖書(shū)館是具有開(kāi)放意識(shí)的多元性的圖書(shū)館，都要把藏書(shū)和讀者放在首要的位置，并把“用”貫穿于圖書(shū)館工作的始終。因此要處理好“藏”與“用”的矛盾。以“藏以致用，以用促藏”的原則將“藏”與“用”辯證地統(tǒng)一起來(lái)，逐步建立各具特色的專業(yè)藏書(shū)體系，避免中專圖書(shū)館辦成小而全的綜合性圖書(shū)館。

2.文獻(xiàn)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)觀

藏書(shū)的發(fā)展不應(yīng)單純表現(xiàn)為數(shù)量的增加膨脹，更重要的是要追求藏書(shū)的內(nèi)在質(zhì)量和滿足讀者需要的程度。從一個(gè)圖書(shū)館的效用原則來(lái)說(shuō)，并不以藏量而是以流量多寡為其具體量化的價(jià)值尺度的，即以最少的經(jīng)費(fèi)獲取最大的使用效益，用公式表示就是V=F/C，其中，F(xiàn)表示文獻(xiàn)的流量，V表示圖書(shū)館的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，C表示購(gòu)置文獻(xiàn)所需的費(fèi)用。如果C的數(shù)值不變，則流量越大，價(jià)值實(shí)現(xiàn)就越高，兩者成正比關(guān)系?？梢?jiàn)，圖書(shū)館的流通率就是量化圖書(shū)館的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

二、如何拓展圖書(shū)館透明空間的設(shè)想

1.展示館藏

為了拓展圖書(shū)館的透明空間，最為實(shí)際而有效的方法就是讓讀者直接接觸藏書(shū)，即展示館藏。但如何科學(xué)地展示館藏，這就需要對(duì)藏書(shū)進(jìn)行合理的布局。從理論上講，它必須：（1）要為每一本書(shū)確定一個(gè)最佳位置，讓它的存放地點(diǎn)靠近最需要它的讀者；（2）要能增強(qiáng)藏書(shū)在館內(nèi)的動(dòng)態(tài)功能，使經(jīng)常性的調(diào)撥近便、迅速，勞動(dòng)強(qiáng)度不大；（3）要能充分利用書(shū)庫(kù)的容積。對(duì)于小型的圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，一般是水平布局，其中三線制布局，是一種突破傳統(tǒng)布局而逐漸形成起來(lái)的一種比較科學(xué)的布局方法。它的依據(jù)就是利用率。方法是將利用率最高的藏書(shū)集中在一起，組成一線書(shū)庫(kù)，一般是開(kāi)架借閱；將利用率較高的藏書(shū)組成二線書(shū)庫(kù)，一般是半開(kāi)架形式；將利用率不高的藏書(shū)組成三線書(shū)庫(kù)，采用閉架形式。盡管這樣，這三線的布局也不是一成不變的，還要經(jīng)常分析讀者的閱讀傾向，不斷地進(jìn)行調(diào)整。

2.揭示館藏

為了使讀者從不同的角度了解圖書(shū)館，提高館藏文獻(xiàn)的利用率，必須做大量的揭示內(nèi)部館藏的工作。其中搞好圖書(shū)館讀者目錄是最有用的途徑之一。目錄要根據(jù)讀者檢索習(xí)慣和要求、館藏文獻(xiàn)的特征和目錄編制方法之間的關(guān)系作為研究對(duì)象。由于讀者是目錄的使用者，文獻(xiàn)是著錄對(duì)象，而讀者檢索的主觀意念與文獻(xiàn)特征的客觀實(shí)際，必須通過(guò)目錄的編制方法及其系統(tǒng)形式才能聯(lián)系起來(lái)。雖然目錄是揭示館藏的最有用的工具，但它還不是唯一的有效的手段，因?yàn)樗３２粸樽x者所理解，讀者所需要的只是簡(jiǎn)便的查找工具，通過(guò)一種完善的目錄反而將拉大與讀者之間的距離。

3.用戶教育

用戶教育即讀者利用圖書(shū)館能力的教育。那么，如何開(kāi)展中專圖書(shū)館的用戶教育呢？首先在用戶教育過(guò)程中要擺好三者之間的關(guān)系即圖書(shū)館員、教師、學(xué)生。三者間的關(guān)系如下圖：

上圖表明圖書(shū)館用戶教育是三者相互傳授和反饋的過(guò)程，不僅僅是圖書(shū)館員個(gè)人的事情。而圖書(shū)館員和學(xué)生之間的傳授和反饋應(yīng)成為圖書(shū)館用戶教育的主要途徑；其次開(kāi)展文獻(xiàn)檢索與利用的教育，全面提高中專生適應(yīng)信息社會(huì)的需求，提高獨(dú)立獲取文獻(xiàn)信息能力?？刹捎眠x修課、必修課等形式開(kāi)展此項(xiàng)教育；再次通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)或?qū)ｎ}講座的方法，使學(xué)生全面了解本校圖書(shū)館的藏書(shū)特色和布局以及各種目錄編排的特點(diǎn)，使學(xué)生可有的放矢地通過(guò)各種檢索點(diǎn)獲取所需文獻(xiàn)。

4.情報(bào)服務(wù)

這是體現(xiàn)圖書(shū)館工作學(xué)術(shù)性特點(diǎn)的重要方面。由于讀者需求的日益復(fù)雜多樣化，迫使圖書(shū)館改變傳統(tǒng)的服務(wù)觀念和服務(wù)方式。過(guò)去圖書(shū)館的主動(dòng)服務(wù)僅僅表現(xiàn)為開(kāi)展參考工作，為讀者解答咨詢問(wèn)題，而今已發(fā)展到情報(bào)服務(wù)。這是中專圖書(shū)館服務(wù)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。情報(bào)是高于圖書(shū)、資料的一種知識(shí)信息，正如錢學(xué)森同志所說(shuō)：情報(bào)是激活的知識(shí)。它的服務(wù)領(lǐng)域比圖書(shū)資料更加寬廣，內(nèi)容更加深化，形式更加多樣。如對(duì)原始文獻(xiàn)處理而成的目錄、文摘、索引等二次文獻(xiàn)都可以看作情報(bào)。特別是在科技領(lǐng)域中，僅有圖書(shū)館目錄遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足讀者研究的需要。雖然目錄對(duì)于獲得某一課題的基礎(chǔ)性圖書(shū)資料是用的，但是在獲取關(guān)于新近研究工作的情報(bào)方面，則用處較小。中專圖書(shū)館可以在情報(bào)提供方面做一些情報(bào)報(bào)道服務(wù)工作，因?yàn)閺钠诳械奈墨I(xiàn)到成書(shū)需要一段時(shí)間。為了及時(shí)了解某學(xué)科的水平動(dòng)態(tài)，一般可采用兩種服務(wù)方式：（1）定向服務(wù)即圍繞某一學(xué)科或?qū)I(yè)，主動(dòng)進(jìn)行定期情報(bào)的編輯工作。如編輯出版文摘、索引、快報(bào)、譯叢等；（2）定期服務(wù)即按照用戶指定的專題所進(jìn)行的各種報(bào)道服務(wù)工作。

5.宣傳介紹

同情報(bào)服務(wù)相比，它是一種低水平的服務(wù)方式，目的是為了進(jìn)一步溝通圖書(shū)館與讀者之間的聯(lián)系，廣泛宣傳圖書(shū)館在學(xué)校教育中的地位和作用，從平面的角度介紹圖書(shū)館的館藏情況。具體的方法一般可采用（1）設(shè)立讀者咨詢信箱。使讀者與館員之間得到溝通，取得雙向互動(dòng)，更好地做好服務(wù)工作；（2）利用校報(bào)、黑板報(bào)等多種形式為讀者答疑；（3）主動(dòng)編排新書(shū)目錄，按分類或主題的方法排出新書(shū)目錄通報(bào)，讓讀者能及時(shí)利用最新圖書(shū)；（4）書(shū)庫(kù)管理員根據(jù)讀者借閱情況分析把一些優(yōu)秀的圖書(shū)介紹推薦給讀者；（5）根據(jù)政治形式教育的需要，如國(guó)慶節(jié)、香港和日、偉人、名人的誕辰和逝世日等，組織一些專題性內(nèi)容的圖書(shū)進(jìn)行圖書(shū)展覽，以配合學(xué)校教育；（6）組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)刊評(píng)價(jià)，以讀后感的形式進(jìn)行互探互學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。

6.館際互借

圖書(shū)館之間的藏書(shū)館際協(xié)作，指的是若干個(gè)圖書(shū)館之間，以互通有無(wú)，互利互惠為前提，通過(guò)一定的形式組織起來(lái)，實(shí)行分工協(xié)作，有目的地各自承擔(dān)某一方面的藏書(shū)補(bǔ)充任務(wù)，并為各自的讀者，提高協(xié)調(diào)體系內(nèi)的全部藏書(shū)，以充分達(dá)到資源共享的目的。中專圖書(shū)館雖然條件尚不成熟，但從它所形成的各具特色的專業(yè)藏書(shū)體系來(lái)看，也有可試之處?？梢酝ㄟ^(guò)圖書(shū)館的各級(jí)學(xué)會(huì)牽頭，搞一些地區(qū)性的或系統(tǒng)性的協(xié)調(diào)工作，既可互通有無(wú)，又可節(jié)省不必要的圖書(shū)經(jīng)費(fèi)，避免中專圖書(shū)館向小而全的方向發(fā)展。如果能實(shí)現(xiàn)館際互借，那圖書(shū)館的館際空間的拓展是不可限量的。

參考文獻(xiàn)：

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