導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級(jí)英語下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中 英語教材 整合 策略

2012年起牛津英語教材在進(jìn)行一次較大的調(diào)整后成為9年制義務(wù)教育初中英語教材。調(diào)整后的教材雖然在難度上比牛津英語教材有所降低，但全冊(cè)仍有8個(gè)單元，每個(gè)單元8個(gè)板塊，按教學(xué)計(jì)劃要求，1個(gè)單元需要7-8課時(shí)，加上一些必要的復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課等，按每周5個(gè)課時(shí)規(guī)定，1個(gè)單元大概需花2周左右時(shí)間，這就產(chǎn)生了課時(shí)緊而任務(wù)重的矛盾?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。因此，英語老師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)要用整體觀審視教材，在紛繁復(fù)雜的語言內(nèi)容中抓住主線，科學(xué)高效地整合教材，避免出現(xiàn)時(shí)緊時(shí)松現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

一、初中英語教材整合的原則

教材整合不能盲目根據(jù)個(gè)人喜好隨意進(jìn)行，要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)際教學(xué)的需要。N格蘭特曾經(jīng)在‘Making the Most of Your Textbook’一書中列出了教材重組與整合的4個(gè)原則：1.體現(xiàn)交際性原則；2.體現(xiàn)相關(guān)性和目的性原則；3.滿足學(xué)習(xí)者需求原則；4.體現(xiàn)語言材料真實(shí)性原則 。程曉堂教授在此基礎(chǔ)上提出了教材整合的5點(diǎn)要求：1.使教學(xué)活動(dòng)更具有可操作性；2.使教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性更加適合學(xué)生水平；3.使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際；4.使教學(xué)活動(dòng)的步驟繁簡(jiǎn)適當(dāng)；5.使教學(xué)活動(dòng)的形式更加符合實(shí)際情況。

二、初中英語教材整合內(nèi)容

根據(jù)教材整合原則，對(duì)教材進(jìn)行整合包括內(nèi)容的增刪、調(diào)整和對(duì)內(nèi)容先后順序調(diào)整兩大方面。

1.教材內(nèi)容的增刪調(diào)整。

（1）教材內(nèi)容的增。教材內(nèi)容的增可以指從其它教學(xué)參考資料中挑選部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使教材內(nèi)容體系更完整、更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。以義務(wù)教育教科書初中英語八年級(jí)上冊(cè)為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關(guān)于臺(tái)灣大地震的，在實(shí)際教學(xué)中可以補(bǔ)充一些有關(guān)近年發(fā)生地震的內(nèi)容，如日本地震、雅安地震和最近發(fā)生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內(nèi)容是否定前綴un-，in-和im-，在教學(xué)中可以補(bǔ)充否定前綴dis-，和ir-等，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整。

（2）教材內(nèi)容的刪。這種調(diào)整主要將教材前后內(nèi)容極其接近的內(nèi)容刪除，包括在前一冊(cè)教材中已出現(xiàn)過的內(nèi)容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞may表示可能的用法，有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞在七年級(jí)下冊(cè)Unit 7中已出現(xiàn)過表示許可用法的內(nèi)容，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Comic strip板塊出現(xiàn)過Maybe we can order a pizza的內(nèi)容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學(xué)時(shí)已經(jīng)辨析了maybe 和may be的用法，在七年級(jí)下冊(cè)2次出現(xiàn)may的用法，所以八年級(jí)上冊(cè)就可以作為復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內(nèi)容是反身代詞，而這一知識(shí)點(diǎn)在七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經(jīng)有所涉及，學(xué)生也接觸過了類似enjoy oneself等一系列不同形式的有關(guān)反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)即可。

2.教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整。教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級(jí)內(nèi)容之間的調(diào)整。

（1）同一單元內(nèi)容的調(diào)整 如Unit 1 Integrated skills的聽力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來的計(jì)劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內(nèi)容相去較遠(yuǎn)，很難融合在1節(jié)課中教學(xué)，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結(jié)合，將它們整合在一起教學(xué)效果相對(duì)較好。再如，Unit 1 Study skills內(nèi)容是詞匯的歸類，如花1個(gè)課時(shí)講授，顯然內(nèi)容較少、課堂容量過少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內(nèi)容與之整合，讓學(xué)生通過brainstorming 來列出詞匯，并自然而然歸類。

（2）不同單元內(nèi)容之間的調(diào)整 如八年級(jí)上冊(cè)的語法重點(diǎn)之一是比較級(jí)和最高級(jí)，這些內(nèi)容橫跨了3個(gè)單元，Unit 1是形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，Unit 2 是數(shù)量的比較級(jí)、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個(gè)單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個(gè)課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分幾個(gè)課時(shí)連續(xù)講授。首先從Unit 3 as…as…的同級(jí)比較再到形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，同時(shí)穿插與之相似的副詞比較級(jí)和最高級(jí)，最后到數(shù)量的比較，能更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再如，有關(guān)動(dòng)詞不定式的語法也分2個(gè)單元講授，Unit 5 的2個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)may 和動(dòng)詞不定式作賓語，是2個(gè)相對(duì)獨(dú)立的語法項(xiàng)目，反而和Unit 6的動(dòng)詞不定式作目的狀語和動(dòng)詞不定式作賓語補(bǔ)足語相關(guān)。之前提到的may的用法可以作簡(jiǎn)略處理，這樣就可以將Unit 6的語法內(nèi)容提前歸類講授。

（3）不同年級(jí)內(nèi)容間的調(diào)整 這類調(diào)整主要出現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內(nèi)容是后綴-er，-or和-ist，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Integrated skills 板塊的內(nèi)容 Different jobs 相關(guān)，在七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)拓展，這樣再次遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)就可以簡(jiǎn)略處理。

總之，初中英語教材通過整合后更加符合學(xué)生語言的接受能力和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更易理解與接受。幫助學(xué)生找出教材內(nèi)在規(guī)律，更容易形成語言知識(shí)體系，同時(shí)也增加了英語教學(xué)的開放性和靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂實(shí)效。教材整合的過程是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是對(duì)教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。教師只有深入理解教材，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能有效整合教材，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本（修訂本）[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003（35）.

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關(guān)鍵詞：初中英語;以學(xué)生為中心;學(xué)以致用

近幾年，教育部不斷提出要求，英語教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”“以實(shí)用為主”。在實(shí)際教學(xué)中，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)具體經(jīng)驗(yàn)。

一、因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際

例如，人教版英語八年級(jí)上冊(cè)第十單元《我想成為一名籃球運(yùn)動(dòng)員》的教學(xué)中，basketball（籃球）幾乎是每個(gè)男生都喜歡的運(yùn)動(dòng)，筆者經(jīng)常見到班里男生在籃球場(chǎng)上揮汗如雨。筆者提問“誰想成為籃球運(yùn)動(dòng)員”時(shí)，班里男生全都瞪起眼睛，豎起耳朵，身體挺得直直的，高高地舉著手?！昂茫蠹叶枷氤蔀榛@球運(yùn)動(dòng)員，那我們要不要先看看課文中關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)員的講述呢？”就這樣，筆者將學(xué)生的日?；顒?dòng)作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣刺激，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

二、模擬訓(xùn)練，營(yíng)造輕松氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有刺激作用?？茖W(xué)研究曾有顯示，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有事半功倍的學(xué)習(xí)效果;同樣，在相似的環(huán)境中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，更能讓學(xué)生快速理解、記憶，優(yōu)化教學(xué)

效果。

例如，教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)英語Unit 5 If you go to the party，you will have a great time時(shí)，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生模擬出一個(gè)party現(xiàn)場(chǎng)，人們?cè)谝魳仿曋薪徽?、跳舞，還有豐富的食物、香檳美酒以及華麗的燈光等等，讓學(xué)生首先在頭腦中有一個(gè)party的場(chǎng)景，幻想自己身處其中，而后再進(jìn)行生詞、句子等知識(shí)點(diǎn)的記憶。這樣，在感覺和聯(lián)想中記憶，既讓學(xué)生學(xué)得放松開心，又能學(xué)得高效快速。

三、配合學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

除了因材施教和模擬訓(xùn)練兩種教學(xué)方法，筆者還采用分小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生按需要分成學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生互幫互助，各有分工，相互配合學(xué)習(xí)。這樣的安排，既可以實(shí)現(xiàn)“一幫一帶”，讓成績(jī)差的學(xué)生在同學(xué)的幫助下提高成績(jī)，讓成績(jī)好的學(xué)生通過為他人講解鞏固知識(shí)，又能增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，共同快樂

學(xué)習(xí)。

總之，教師在英語教學(xué)中要本著“以學(xué)生為中心”的精神，讓學(xué)生積極表達(dá)。這才是當(dāng)代最值得提倡、最有人文關(guān)懷的教學(xué)

方式。

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【關(guān)鍵詞】初中英語 上交作業(yè)

問題 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04A-0102-02

英語作業(yè)是對(duì)學(xué)生當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，可以有效地查漏補(bǔ)缺，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑。在英語教學(xué)過程中，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，初中二年級(jí)的學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，在一班級(jí)中，約25%的學(xué)生比較優(yōu)秀，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，重視寫作業(yè)，成績(jī)突出；其余約75%的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，并且不重視寫作業(yè)，成績(jī)不穩(wěn)定，開始下滑；部分學(xué)生甚至出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情減少。如果學(xué)生不重視寫作業(yè)并及時(shí)上交作業(yè)，消極應(yīng)付，會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)下降，厭學(xué)、棄學(xué)甚至蔑視學(xué)習(xí)，對(duì)其身心發(fā)展有害無益。

一、學(xué)生不及時(shí)完成英語作業(yè)的根源

筆者根據(jù)課堂內(nèi)外的觀察，認(rèn)為學(xué)生不完成、不上交作業(yè)的原因可以分別從教師角度和學(xué)生角度進(jìn)行分析和歸因。

（一）教師布置作業(yè)的思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度

1.大部分教師出于教學(xué)壓力，每天布置超額作業(yè)，并且作業(yè)題偏難，超出了國(guó)家規(guī)定的中小學(xué)家庭作業(yè)難度的范圍和孩子們的現(xiàn)有能力范圍，讓學(xué)生望而生畏。

2.教師布置的作業(yè)缺乏新時(shí)代的創(chuàng)新性，作業(yè)多屬于重復(fù)機(jī)械抄寫單詞、課文或者“題海戰(zhàn)術(shù)”，枯燥乏味，不能引起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師在作業(yè)管理上缺乏有效監(jiān)督和有效評(píng)價(jià)，疏于管理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)上交作業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情，致使部分學(xué)生“有機(jī)可乘”，棄交作業(yè)。

（二）學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和完成作業(yè)方法技巧低效

1.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)；缺乏時(shí)間、效率觀念，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致“作業(yè)拖延癥”，效率低下。

2.學(xué)生缺乏正確、高效的學(xué)習(xí)方法、聽課技巧及解題技巧，導(dǎo)致厭煩寫作業(yè)，或不能獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成了依賴心理和投機(jī)取巧的壞毛病。

二、了解學(xué)生心理，對(duì)癥下藥，讓英語作業(yè)行之有效的策略

學(xué)生不完成英語作業(yè)的原因有多樣性，因人而異，不一而足。讓學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣，就顯得尤為重要。針對(duì)以上原因，筆者結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，認(rèn)為教師可以從以下三個(gè)方面入手，提高學(xué)生完成英語作業(yè)的積極性。

（一）優(yōu)化課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，靈活巧妙地設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)要力求少而精，有趣味性

1.學(xué)生能輕松完成作業(yè)離不開課堂主陣地，因此，課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。教師在課堂上不僅要傳授知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生寫作業(yè)提供良好的鋪墊――可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行總結(jié)，或者選出代表發(fā)言，然后教師歸納本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。例如，某一節(jié)課學(xué)習(xí)了一個(gè)重要的語法知識(shí)“物主代詞”，為了讓學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建語法知識(shí)的框架，以便于他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.愛因斯坦曾說：“學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一名藝術(shù)家。”初中學(xué)生正出于青春期，活潑好動(dòng)，有主見，對(duì)新鮮事物充滿好奇。對(duì)此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要迎合學(xué)生心理，有趣味性，懂得靈活巧妙地設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)新穎生動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，避免枯燥乏味，力求少而精。筆者認(rèn)為教師要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些或演或練或動(dòng)手繪畫等操作形式新穎、趣味橫生的作業(yè)。例如，新目標(biāo)英語八年級(jí)下冊(cè)Unit6，Section B 2b，筆者嘗試設(shè)計(jì)了表演形式的作業(yè)，要求學(xué)生每4人組成一小組，表演Hansel and Gretel戲劇中的故事情節(jié)，可以適當(dāng)發(fā)揮或改編戲劇內(nèi)容。此類作業(yè)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并發(fā)揮了他們的表演才能。又例如，新目標(biāo)英語八年級(jí)下冊(cè)Unit7，Section B 4，筆者充分利用了教材提供的作業(yè)資源，給學(xué)生布置了以下作業(yè)：六人為一組，各組討論、記錄并繪出未來機(jī)器人的樣子，合作完成一份海報(bào)，然后選出最有創(chuàng)意的機(jī)器人海報(bào)，張貼并獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，此類活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了他們繪畫和想象力的思維。

（二）傳授學(xué)生寫作業(yè)的解題技巧，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要幫助學(xué)生形成良好的寫作業(yè)習(xí)慣，注重解題的技巧，切忌模仿做題。有些學(xué)生喜歡模仿做題，在做題的過程中機(jī)械套用教師的解題方法或自己以前的解題經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維習(xí)慣，形成良好的英語語感。在解題過程中運(yùn)用知識(shí)之間的相互聯(lián)系或英語句式的特點(diǎn)。比如，2016年中考改革試題，出現(xiàn)短文改題，筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了相關(guān)的題型并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類作業(yè)的解題技巧，即先閱讀短文，獲取短文大意，然后根據(jù)英語固定詞組、句式等特點(diǎn)，運(yùn)用英語思維從詞組、冠詞、習(xí)慣用法、詞的單復(fù)數(shù)形式等入手去逐一判斷。做閱讀理解類型的題目，教師可以傳授學(xué)生閱讀理解題的答題技巧。比如，閱讀理解題中對(duì)標(biāo)題的選擇，筆者指導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)展開思考：1）閱讀時(shí)注意文章反復(fù)出現(xiàn)或強(qiáng)調(diào)的信息，尋找與文章大多數(shù)內(nèi)容相關(guān)的信息，找出覆蓋全文的核心詞匯，看選項(xiàng)是否切中文章的中心論題；2）尋找文章的主題句，這樣的句子一般出現(xiàn)在文章的首段或末段；3）嘗試概括文章的主題；4）逆向思維法，思考一下，如果你是作者，遇到這樣的標(biāo)題，你會(huì)怎么去寫這個(gè)文章。實(shí)踐證明，通過以上指導(dǎo)，學(xué)生的答題效率及正確率大大提高。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)作業(yè)的自主管理，善于對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)

1.教師在作業(yè)管理上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自主管理。例如，筆者把學(xué)生分成若干組，組員在小組內(nèi)開展互助作業(yè)活動(dòng)，或在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下完成作業(yè)，組長(zhǎng)記錄組員作業(yè)完成情況，包括完成的時(shí)間、是否獨(dú)立完成、是否通過組員或老師的幫助完成等。完成當(dāng)天作業(yè)后組長(zhǎng)及時(shí)上交作業(yè)情況記錄表，教師對(duì)及時(shí)上交作業(yè)的小組進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，并及時(shí)批改作業(yè)與反饋。

2.蘇霍姆林斯基曾說：“善于鼓舞學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”教師要對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)盡量多給學(xué)生鼓勵(lì)，充分肯定并放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。比如，筆者對(duì)作業(yè)寫得糊涂，不夠工整美觀的學(xué)生，通常在作業(yè)里批注：“你能寫得更好，加油！”對(duì)作業(yè)寫得清楚無誤的學(xué)生，評(píng)價(jià)是“你的作業(yè)很清楚工整，老師喜歡你的字。”當(dāng)孩子在教師的評(píng)價(jià)中感知自己被老師重視或自己的勞動(dòng)成果被老師賞識(shí)，體驗(yàn)到作業(yè)給自己帶來的成功喜悅時(shí)，他們的內(nèi)心深處那種寫作業(yè)的熱情就會(huì)被充分激發(fā)，他們完成作業(yè)就會(huì)一次比一次好。

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關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；初中英語；改革

一、交際教學(xué)法實(shí)施的必要性

近年來，在初中英語課程的教學(xué)活動(dòng)中，英語意識(shí)以及交際能力的培養(yǎng)，一直都是學(xué)校和教育工作者努力實(shí)現(xiàn)的課題。語言和交際是密不可分的整體，語言幫助交際有效的實(shí)現(xiàn)，交際能力在某些方面也影響著語言的發(fā)展。所以，在英語教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的：一方面交際教學(xué)法可以讓學(xué)生們?cè)谡莆沼⒄Z基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)英語有著更深層次的了解；另一方面交際教學(xué)法也可以為學(xué)生交際能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)語言的敏感性和預(yù)見性。教師運(yùn)用交際教學(xué)法所要實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)，就是讓學(xué)生們擁有熟練的社會(huì)交際能力，在不同的場(chǎng)合能夠把自己所掌握的語言應(yīng)用自如，這同時(shí)也是我國(guó)初中英語課程改革所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

二、交際教學(xué)法在真實(shí)的情景中運(yùn)用

1.情景設(shè)置的必要性

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式是教師對(duì)于課文逐字逐句的講解，而初中生被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以為初中生在英語基礎(chǔ)知識(shí)方面打下良好的基礎(chǔ)，但是初中生的交際能力卻沒有得到應(yīng)有的鍛煉，更提不上綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于初中是接觸英語這門課程的初級(jí)階段，如果從一開始就讓學(xué)生們?cè)谀X海里對(duì)英語留下枯燥、乏味的印象，那么對(duì)于今后更高年級(jí)的英語課程的教學(xué)活動(dòng)的開展將是非常不利的。初中英語教師必須要改善這個(gè)問題，在真實(shí)的情景中引用交際教學(xué)法便是解決這個(gè)問題的必要手段。

2.交際教學(xué)法在真實(shí)情境下應(yīng)用的教學(xué)案例

例如，在人教版七年級(jí)《英語》下冊(cè)Unit 3《This is my sister》的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以在真實(shí)情景的創(chuàng)建下使用交際教學(xué)方法，以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的吸收效率和交際能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)介紹自己朋友的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中每一個(gè)學(xué)生都要把自己和sister/brother的照片帶到課上來，向每一位同學(xué)展示和介紹自己的sister/brother。在介紹自己的sister/brother的時(shí)候，初中生們對(duì)于Her/His name is、He/She is、He/She likes等句型可以做到很好的利用和復(fù)習(xí)。接下來教師可以設(shè)立一個(gè)采訪的情景，在座的每一位學(xué)生都可以對(duì)講臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行提問，在提問的過程中，例如 What is、Who is等問答句型也都可以被復(fù)習(xí)和利用到。雖然只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的情景的建立，但是交際教學(xué)法在它的幫助下得到了很好的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的推動(dòng)意義。

三、交際教學(xué)方法要以學(xué)生為核心

初中生所處的應(yīng)該是一個(gè)承上啟下的年齡段，學(xué)生們的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，善于表現(xiàn)自己。在英語課的教學(xué)過程中，教師可以利用交際教學(xué)法給學(xué)生們提供交流表演的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生們親自選擇課文，自行編排表演，這種做法非常有利于學(xué)生英語方面的創(chuàng)作能力、理解能力以及交際能力的培養(yǎng)和提高。表演形式可以讓學(xué)生進(jìn)行任意選擇，英語歌舞表演、英語音樂劇表演等都可以被搬到英語課堂上。這種以學(xué)生為核心的交際教學(xué)方法，非常有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及交際能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

例如，在人教版八年級(jí)《英語》下冊(cè)Unit 5《If you go to the party， you will have a great time》的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以以學(xué)生為核心進(jìn)行交際教學(xué)方法的實(shí)踐。由于八年級(jí)是初中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年級(jí)，所以大部分英語課的課時(shí)都貢獻(xiàn)給了較為枯燥單一的基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的講解。在這種情況下，為了最大限度的發(fā)掘同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，教師可以利用“the party”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把課堂變成一個(gè)真正的大“party”。教師要求每一位學(xué)生都要為課堂“party”準(zhǔn)備一個(gè)小的表演，并在表演之前對(duì)自己的節(jié)目進(jìn)行報(bào)幕。在這個(gè)過程中，be going to以及will句型都可以被應(yīng)用以及復(fù)習(xí)到。以學(xué)生為核心的交際教學(xué)方法的使用，不僅可以讓學(xué)生們?cè)诜敝氐恼n業(yè)壓力下得到些許的放松，對(duì)于他們創(chuàng)新以及交際能力的提高也可以起到積極的推動(dòng)作用。

四、交際教學(xué)方法可以利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)

多媒體技術(shù)是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段之一，把交際教學(xué)方法與多媒體技術(shù)有機(jī)的融合，對(duì)于初中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常有幫助的。多媒體技術(shù)包括幻燈片、照片、動(dòng)畫特效以及影片等等，它們對(duì)于交際教學(xué)方法所依賴的情景的還原是非常真實(shí)的。在學(xué)生受到視覺以及聽覺雙重感染的情況下，教師交際教學(xué)方法的使用將獲得更為有效的成果。

例如，在人教版九年級(jí)《英語》Unit 13《Rainy days makes me sad》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用幻燈片的放映實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)法的使用。由于本篇課文主要學(xué)習(xí)了excited、surprised、upset、bored等幾種表示心情的英文單詞以及how things effect us等問答句型，所以交際教學(xué)方法的要針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行使用。教師可以為同學(xué)們準(zhǔn)備不同人物在不同情景下的表情圖片的幻燈片，每一張幻燈片都要自帶一個(gè)音頻提問的文件，當(dāng)文件播放的時(shí)候教師指定學(xué)生回答問題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與多媒體之間的人機(jī)交流。每當(dāng)學(xué)生對(duì)回答正確的時(shí)候，計(jì)算機(jī)都要發(fā)出鼓勵(lì)的掌聲。利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的交際教學(xué)法對(duì)于初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及交際能力的提高可見一斑。

五、總結(jié)

初中英語課程的教育趨勢(shì)正朝著以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語文化意識(shí)與提高交際能力相結(jié)合的教育方向上發(fā)展。初中教師在教學(xué)過程中，要擁有先進(jìn)的教育思想和教育理念，結(jié)合殷實(shí)的教育理論，真正把交際教學(xué)法實(shí)踐到課堂教學(xué)中去。在英語教學(xué)的過程中，教師既要注重英語基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也要兼顧初中生交際能力的引導(dǎo)。只有真正做到這些，才能真正的實(shí)現(xiàn)初中英語的課改目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]史寶輝.交際式語言教學(xué)二十五年[J]. 外語教學(xué)與研究， 1997， （3）.

[2]徐強(qiáng).交際法英語教學(xué)和考試評(píng)估[M].上海：上海外語教育出版， 2000.

篇5

關(guān)鍵詞：參與；幽默；游戲

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-200-01

語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，學(xué)本族語如此，學(xué)習(xí)英語更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說是一種好方法。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。趣味教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評(píng)，他就會(huì)覺得自己在這方面不行，對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，也就不會(huì)積極參于課堂的教學(xué)活動(dòng)，所以從小不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了融洽的教育學(xué)的環(huán)境，就該考慮如何給課堂增趣了。

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣在學(xué)生的求知過程中起著十分重要的作用。那么，如何用"趣味性教學(xué)"來喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的求知欲？十幾年的教學(xué)中我也總結(jié)和學(xué)習(xí)到一些有效的為課堂增趣之法，與大家分享。

一、了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置環(huán)節(jié)讓其樂于參與

在教學(xué)的過程中，我有時(shí)會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備了各種小的獎(jiǎng)品，滿足小學(xué)生成就感。有時(shí)我還會(huì)還會(huì)"舉賢納士"，讓有各種才能的同學(xué)盡量的參與到你的教學(xué)中來對(duì)于增強(qiáng)他們的興趣與信心有很大幫助，比如九年級(jí)下冊(cè)第六單元定語從句，我先在學(xué)生中間做調(diào)查，看他們喜歡聽誰的歌，喜歡看什么書，玩什么游戲…然后，讓同學(xué)們給我傳一些他們喜歡的歌曲、人物照片、游戲截圖等等，結(jié)果孩子們饒有興趣，積極參與，給我傳了賈思丁的歌曲，QQ飛車的截圖，漫畫啊衰的圖片等等，當(dāng)他們懷著好奇心第二天上我原本可能會(huì)以為枯燥的定語從句語法課的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)在我的課件里有他們親自傳給我的圖片和歌曲，興奮度一下子提升了不少，而且有他們感興趣的東西作為載體這節(jié)課一點(diǎn)也不枯燥了，我和學(xué)生也走近了，今后就更加鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)英語。經(jīng)過很多次的嘗試，我覺得輕松活潑的課堂能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。課堂的活力是由學(xué)生自身參與才能產(chǎn)生的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不光是讓學(xué)生在課堂中參與，課前課后都參與難道不是一種更加好的引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的方式嗎？

二、發(fā)揮幽默魅力，把微笑留給課堂--教學(xué)幽默增趣法

發(fā)揮幽默魅力，把微笑留給課堂--教學(xué)幽默增趣法。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的情緒、思維在不同狀態(tài)下，接受新事物的快慢會(huì)不一樣。當(dāng)人們的情緒、思維處于興奮、積極的狀態(tài)時(shí)，接受新事物就快；反之則慢。如果教師的課堂語言幽默詼諧，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，全神貫注，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍比如，我喜歡在整個(gè)課堂過程中造句舉例時(shí)圍繞同一個(gè)學(xué)生展開，一遇到新的短語或者單詞，同學(xué)們就會(huì)自然的圍繞某個(gè)人編故事，一堂課下來，某同學(xué)成了故事的主人公，知識(shí)點(diǎn)也被串成了有趣的故事，同學(xué)們歡快之余主動(dòng)地習(xí)得了一堂課所要求的重點(diǎn)難點(diǎn)，事半功倍。

三、游戲增趣法

游戲是情景教學(xué)的一種形式，它能使英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣，引人入勝，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、想象力、創(chuàng)造力與合作學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)的老師喜歡在課堂上使用多種游戲來輔助教學(xué)，七、八年級(jí)的孩子一樣可以用一些有趣的游戲來幫助學(xué)。比如，Bingo game.，接龍，high voice low voice，模仿秀，唱課文等等，這些都有助于使學(xué)生在歡樂的氛圍中洗的或鞏固所學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律。

四、簡(jiǎn)筆畫使知識(shí)更加形象、趣味化

學(xué)生在進(jìn)行抽象思維的過程中往往需要大量的感性材料的支持。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單、形象、省時(shí)、生動(dòng)、有趣，學(xué)生將懷著濃厚的興趣在樂中學(xué)、樂中得。比如，我在八年級(jí)第八單元和上冊(cè)第七單元里，所有的蔬菜、肉類、面條等等全部用簡(jiǎn)筆畫在黑板上，學(xué)生看得很有趣，且記得快，而且看圖成句也更加形象、易脫口。這種方法尤其可以激勵(lì)后進(jìn)生參與，他們的參與意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興致也隨之增強(qiáng)了，成績(jī)自然會(huì)有所提高。

五、豐富的活動(dòng)亦可增趣

篇6

[關(guān)鍵詞]英語復(fù)習(xí)；方法；策略

九年級(jí)英語總復(fù)習(xí)是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，提高成績(jī)的過程，它是初中階段英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)，做到精解精練，適當(dāng)點(diǎn)撥，鞏固所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，并使學(xué)生能力課得到全面提升，最終能在中考中取得理想成績(jī)。我校自建校以來，英語成績(jī)一直名列全縣第一。這些成績(jī)的取得得益于幾年來我校開展的課堂教學(xué)改革，不斷探求和改進(jìn)教學(xué)方法，樹立了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本的理念，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，從而使教學(xué)成績(jī)逐年提高，下面把我校九年級(jí)英語組在總復(fù)習(xí)中的一些做法作如下匯報(bào)。

一、合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，群策群力，積極抓好集體備課

英語教學(xué)內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)，語言點(diǎn)分散，我們英語組在復(fù)習(xí)前經(jīng)過多次教研會(huì)，共同討論，研究制定了多輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)進(jìn)度，復(fù)習(xí)方法以及沖刺強(qiáng)化訓(xùn)練等幾個(gè)方面的周密復(fù)習(xí)計(jì)劃。充分利用每周兩次的集體備課，搜集教材中的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)詞匯、短語，句子句型及語法知識(shí)，堅(jiān)持超前一周備課，細(xì)化每課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，明確考點(diǎn)和考查方式，圍繞考點(diǎn)，重點(diǎn)適當(dāng)拓展延伸，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

二、扎實(shí)學(xué)案教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語運(yùn)用能力

經(jīng)過近五年我校英語組教師的共同探討，共同實(shí)踐，不斷改進(jìn)，目前的學(xué)案教學(xué)已經(jīng)較為成熟，我們所設(shè)計(jì)的學(xué)案是在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)真研讀課標(biāo)，教材的前提下而制定的，為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語運(yùn)用能力，我們把學(xué)案分為三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研組共同討論，通過教材而自編的一些基礎(chǔ)知識(shí)題，題型不限，靈活多樣化，突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，這部分知識(shí)內(nèi)容由學(xué)生在掌握教材的基礎(chǔ)上，自己完成。第二部分是詞匯辨析。我們把教材中的學(xué)生易混的詞匯、短語放在一塊進(jìn)行比較，并通過例句和習(xí)題進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理清思路，更好地理解英語知識(shí)的靈活運(yùn)用。第三部分是作業(yè)和鞏固提高部分，學(xué)生完成后上交老師批閱，然后在下一節(jié)課進(jìn)行訂正，這樣教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并能夠及時(shí)解決，不讓學(xué)生留知識(shí)死角；經(jīng)過這樣處理的學(xué)案，就不僅僅是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料了，而是一套很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)資料了。學(xué)案印發(fā)給學(xué)生之前，我們先根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容給學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己先熟悉所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容；布置的內(nèi)容要具體，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)間可以是早自習(xí)、早讀，也可以從課堂中抽出一小塊時(shí)間給學(xué)生?？傊寣W(xué)生有效的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握以前所學(xué)過的知識(shí)。通過學(xué)案檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感覺到復(fù)習(xí)的重要性和學(xué)案的知識(shí)系統(tǒng)性，從而能更好地復(fù)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)案的作用。

三、穩(wěn)步推進(jìn)“三輪復(fù)習(xí)法”，提高學(xué)生的成績(jī)

“三輪復(fù)習(xí)”即整個(gè)復(fù)習(xí)過程分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段先進(jìn)行課本知識(shí)的全面復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行各種題型的專項(xiàng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行綜合模擬試題的應(yīng)試復(fù)習(xí)，做到著眼全面，突出重點(diǎn)，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。這樣，即能確保學(xué)生較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓他們靈活應(yīng)付具體考題，以考出好的成績(jī)。

第一輪復(fù)習(xí)中，梳理教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。這一階段計(jì)劃八周，復(fù)習(xí)用的時(shí)間較長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)因時(shí)間久、已遺忘的共性特點(diǎn)，本著“研標(biāo)依本”的原則 ，重視教材，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在教材整體處理和時(shí)間分配上，七年級(jí)上、下冊(cè)各一周，八年級(jí)、九年級(jí)每?jī)?cè)各兩周，每周運(yùn)用4張學(xué)案來進(jìn)行知識(shí)梳理，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。每周一測(cè)試，通過測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并針對(duì)考試中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解、鞏固復(fù)習(xí)；每周一次聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力能力；每周一次英語寫字，要求學(xué)生寫好規(guī)范字母；每周一次小作文，提高學(xué)生的寫作練習(xí)。學(xué)案中的鞏固練習(xí)題和每周的測(cè)試題都是教師從名目繁多的復(fù)習(xí)資料中精選出信息新、題型得當(dāng)、練習(xí)到位的習(xí)題匯入學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過“剪刀加膠棒”拼盤組題，進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，既可以使學(xué)生從題海中解脫出來，又可以取得復(fù)習(xí)的最佳效果，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識(shí)—能力—知識(shí)。復(fù)習(xí)中，我們英語組統(tǒng)一要求，復(fù)習(xí)教材時(shí)要做到“全面、深入、透徹”?！叭妗本褪峭ㄟ^通過對(duì)七、八、九年級(jí)的每個(gè)單元話題的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握課標(biāo)要求的單詞、短語、句型、語法等各項(xiàng)內(nèi)容，不遺漏；“深入”就是所選練習(xí)題有一定的難度和深度，要貼近中考點(diǎn)；“透徹”就是通過對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生對(duì)所有已學(xué)相關(guān)知識(shí)的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系，歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

第二輪復(fù)習(xí)，知識(shí)板塊復(fù)習(xí)，也就是專項(xiàng)練習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)歷時(shí)三周。在學(xué)生掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)語法知識(shí)體系和中招題型指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。課堂上語法部分先由教師歸納、總結(jié)，再通過訓(xùn)練題發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，最后教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。我組遵循精講多練的原則，做到講、練、評(píng)結(jié)合。針對(duì)中考題型，我們分別進(jìn)行各種考題題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，把重點(diǎn)放在學(xué)法的指導(dǎo)，解題技巧的點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生洞察各個(gè)題型的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類練習(xí)，最終使學(xué)生在答題的過程中達(dá)到舉一反三，觸類旁通的程度。

篇7

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 初中英語 運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案是一種學(xué)生使用的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料，教師利用它激發(fā)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在逐步的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重難點(diǎn)。而在初中英語教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案重在幫助學(xué)生梳理英語知識(shí)的架構(gòu)，使學(xué)生的英語思維形成一個(gè)整體，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中英語教學(xué)模式的不斷改革后，導(dǎo)學(xué)案的使用越來越廣泛，教師和學(xué)生都很認(rèn)可這種新穎的教學(xué)模式，這就說明導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)對(duì)教師和學(xué)生來說都是有益的。

一、改變課堂模式，變被動(dòng)為主動(dòng)

導(dǎo)學(xué)案的使用最大的特點(diǎn)就是將原本的被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的體驗(yàn)式教學(xué)，例如在牛津版七年級(jí)英語教材Unit One 中，主要的知識(shí)點(diǎn)即為讓學(xué)生掌握類似于以下幾個(gè)與人交流打招呼的語句：

What’s your name？ My name’s Hobo.

I’m Amy.

Good morning.

Good afternoon.

Good evening.

Good night.

Welcome to Beijing Sunshine secondary School.

那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師僅僅讓學(xué)生對(duì)這幾句話死記硬背是不可能的，最好的方式就是通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置1.基礎(chǔ)詞匯掌握；2.句式理解與變換；3.場(chǎng)景應(yīng)用三個(gè)部分。首先讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)里的基本單詞，包括單詞的變形使用等等，可以在第一部分結(jié)束的時(shí)候設(shè)置幾道簡(jiǎn)單的單詞填空，讓學(xué)生區(qū)分系動(dòng)詞is am are的區(qū)別，使學(xué)生在上課之前就對(duì)本節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)有一定的了解；其次，對(duì)于準(zhǔn)備教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的句式，教師要在導(dǎo)學(xué)案中掌握好學(xué)習(xí)深度，可以有適當(dāng)變形，但不能脫離教材大綱；最后，關(guān)于場(chǎng)景應(yīng)用這一部分，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，利用所學(xué)的對(duì)話語句編排一個(gè)小場(chǎng)景，在課堂的剩余時(shí)間進(jìn)行展示，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、開放思維，主動(dòng)思考

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不是要學(xué)生在上課之前就將要學(xué)的知識(shí)全部搞懂弄明白，而是讓學(xué)生在上課之前對(duì)要學(xué)的東西有一個(gè)印象，讓他們的思維提前進(jìn)入上課狀態(tài)。那么，導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)部分就顯得尤為重要。以牛津版八年級(jí)上冊(cè)英語教材中Unit One 關(guān)于球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)為例，導(dǎo)學(xué)案中如果不能對(duì)所要掌握的單詞做深入挖掘，那絕對(duì)達(dá)不到導(dǎo)學(xué)案用來啟發(fā)引導(dǎo)的目的，可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置單詞延伸模塊，讓學(xué)生在上課時(shí)主動(dòng)的對(duì)這一單詞進(jìn)行延伸，還可以讓會(huì)這門運(yùn)動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示；或者在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置一些題目，讓學(xué)生查資料了解常見體育項(xiàng)目的起源，發(fā)展等，可以讓學(xué)生以小組為單位，每組分配一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在課堂上分別進(jìn)行介紹，這不僅能提升學(xué)生的英語水平，更能在潛移默化中提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這樣看來，導(dǎo)學(xué)案的使用不單單能讓學(xué)生多學(xué)幾個(gè)單詞的問題，最主要的是讓學(xué)生主動(dòng)的去沿著主線深入挖掘，觸類旁通，在不知不覺中學(xué)到一個(gè)成塊的知識(shí)體系，這是導(dǎo)學(xué)案在初中英語課堂上設(shè)立的最根本的目的。

三、因材施教，層次分明

導(dǎo)學(xué)案的另一大特點(diǎn)是可以讓教師因材施教，通過在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置不同難易程度的引導(dǎo)題目，可以使得不同類型的學(xué)生都能在導(dǎo)學(xué)案中有所收獲。例如在牛津版九年級(jí)下冊(cè)英語時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，教師導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就要注意對(duì)于知識(shí)的總結(jié)，時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)貫穿初中三年的英語學(xué)習(xí)課程，程度也是由淺入深，但隨著時(shí)間的推移很多知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中已經(jīng)不會(huì)像當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)那么清晰，這個(gè)時(shí)候教師導(dǎo)學(xué)案的制作就要由淺入深，要注重對(duì)于以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)的去回憶復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，接著對(duì)要學(xué)習(xí)的新的時(shí)態(tài)語法進(jìn)行闡述，要注意進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后知識(shí)點(diǎn)的不同，在差別中找規(guī)律，那么教師可以利用表格的形式讓知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)看起來更明了清晰，如下圖所示：

這是總結(jié)過后的時(shí)態(tài)表格，教師可以根據(jù)授課情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改，或者是讓學(xué)生自己去總結(jié)，自己來填這個(gè)表格。在習(xí)題的設(shè)置方面，一部分習(xí)題要作為針對(duì)練習(xí)，這也是基礎(chǔ)練習(xí)，為英語學(xué)習(xí)底子較薄弱的學(xué)生準(zhǔn)備的，另一部分為提升練習(xí)，建議將多個(gè)時(shí)態(tài)進(jìn)行結(jié)合考察，設(shè)置一或兩個(gè)重難點(diǎn)，這是為英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生準(zhǔn)備的，通過設(shè)置不同等級(jí)的習(xí)題，讓學(xué)生既能熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能進(jìn)行提高訓(xùn)練。

總的來說，初中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的使用是教學(xué)改革過程中的一大壯舉，它是更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師教授方法的一種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生和教師來說都是極其有利的。隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式也不是一成不變的，它需要教育工作者在實(shí)踐中不斷嘗試和完善，更好的健全導(dǎo)學(xué)案的體系架構(gòu)。

篇8

關(guān)鍵詞:宏觀調(diào)控;課本整合;微觀措施;課本整合

教育家蘇霍姆林斯基在著作中談過這樣一件事:一位歷史教師講公開課，極其成功。課后，有人問他:“您這堂課講得這樣好，請(qǐng)問您備課用了多長(zhǎng)時(shí)間?”他回答道:“可以說這堂課我準(zhǔn)備了一輩子，但是要問直接備課的時(shí)間，那我告訴您，只有十幾分鐘?！?摘自《中國(guó)教育報(bào)》)這說明備課是一節(jié)成功的課的關(guān)鍵所在。

大多數(shù)人把中考稱作千萬學(xué)子人生當(dāng)中的第一個(gè)并且是最為重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)槿绻麑W(xué)生在中考當(dāng)中失利，他就面臨著與重點(diǎn)高中擦肩而過，就失去了接受良好教育的機(jī)會(huì)。作為一名英語教師，我們是在教一門用來交流的技巧更勝于在教一門學(xué)科。

中考復(fù)習(xí)就是將初中范圍內(nèi)所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的頭腦中系統(tǒng)化，形成知識(shí)框架，并能夠靈活運(yùn)用。而英語的知識(shí)點(diǎn)比較零散，作為教師的我們就要花很多的功夫去精心地備課，并能夠熟練地駕馭教材，靈活運(yùn)用教材。所以我們要能夠?qū)φn本進(jìn)行巧妙地整合，將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)變簡(jiǎn)單，將厚厚的課本變薄，使學(xué)生學(xué)起來輕松，有條理，而不是按部就班地念課本，要使教材煥發(fā)新的活力。

一、宏觀調(diào)控，進(jìn)行課本整合

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中有的內(nèi)容的安排并不是最好的唯一，還是可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)的具體情況作進(jìn)一步優(yōu)化、整合的，這樣不僅可以使教學(xué)的過程更適合學(xué)生的年齡特征，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)顯得更加自然，教學(xué)的效果也就會(huì)大大地提高。例如:

八年級(jí)下冊(cè)Unit 6:How long have you been collecting shells?Unit 9:Have you ever been to an amusement park?

九年級(jí)Unit 14:Have you packed yet?

以上三個(gè)單元的語法結(jié)構(gòu)都是現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。(六單元講的是現(xiàn)在完成時(shí)的用法一，表示過去某一時(shí)間開始并一直持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài);九單元講的是現(xiàn)在完成時(shí)的用法二，have/has been 表示“曾經(jīng)到過某地”，have/has gone表示“已經(jīng)去某地了”;十四單元講的是現(xiàn)在完成時(shí)的用法三，表示過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。)現(xiàn)在完成時(shí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，但如果把這三個(gè)單元總結(jié)在一起，這個(gè)時(shí)態(tài)的用法在學(xué)生頭腦中就形成了表格的形式，面對(duì)試題的時(shí)候也就顯得胸有成竹了。

二、微觀措施，進(jìn)行課時(shí)優(yōu)化

單元的整合需要一定的勇氣和魄力，而課時(shí)的整合就顯得更加的普遍和必要。教師在備課時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度去思考:怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活離得更近，聯(lián)系得更緊密，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠長(zhǎng)久地保持新鮮感、親切感，能夠使他們學(xué)得自然、合理、輕松。

篇9

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，五級(jí)認(rèn)知策略中第一點(diǎn)即是根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。隨著高考要求日益提高，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，把課前預(yù)習(xí)與提高課堂教學(xué)效率有機(jī)地結(jié)合起來，成了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力與提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。教師要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的價(jià)值與作用。那么在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

一、有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生來說，能合理到位地分析文章、掌握正確的預(yù)習(xí)方法并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣可分為三個(gè)時(shí)期。

1.轉(zhuǎn)變期

有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，使學(xué)生從“教師扶著走”過渡到“自己走”。幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，即教師給定學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，并把預(yù)習(xí)內(nèi)容概括成幾個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)，編寫成課前學(xué)案，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記筆記，最后再由教師課堂釋疑。

教八年級(jí)下冊(cè)She said helping others changed her life時(shí)，筆者編寫了如下的課前學(xué)案：

Part1.Pre-reading

Before reading， predict with the help of the title and the picture， and answer the questions.

（閱讀文章前，請(qǐng)根據(jù)標(biāo)題和圖片預(yù)測(cè)，并回答以下題目。）

Who did she help？______________________________

What did she do for them？________________________

How did she feel about helping others？________________

Part2.While-reading

（1）Reading for meaning

①Underline the key words， then read quickly and find out the main idea for each paragraph.（先劃出關(guān)鍵詞，然后快速閱讀文章，找出各段大意。）

Paragraph 1 A. Tell something about Yang Lei’s feelings and decisions.

Paragraph 2 B. Tell something about Yang Lei and the volunteer program.

Paragraph 3 C. Tell something about Yang Lei’s life in the mountain village.

Paragraph 4-5 D. Tell something about the pupils there.

②Read quickly again and put the words into the right blanks.

（再次快速閱讀，將32頁表格中的單詞填在課文中合適的位置。）

（2）Reading for details

Read carefully and find out the key words to finish the mind-map.

（仔細(xì)閱讀，找出關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖。）

2.適應(yīng)期

近一個(gè)學(xué)期的嘗試后，在學(xué)生具有一定預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，筆者不再直接給定預(yù)綱，而是和學(xué)生共同確定內(nèi)容.指導(dǎo)學(xué)生自己查辭典，尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記。同時(shí)，將全班分組，用討論的方式由學(xué)生提出預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)，其他各組質(zhì)疑、提問。這樣，學(xué)生間互動(dòng)起來，課堂氛圍活躍了，學(xué)生熱情更高漲。

3.自主期

經(jīng)過一學(xué)年的訓(xùn)練，筆者開始完全放手。每次只布置要講的內(nèi)容，完全由學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。在有關(guān)參考書中尋找答案，并分組討論、釋疑、相互補(bǔ)充，做好預(yù)習(xí)筆記。實(shí)際上，學(xué)生已基本能夠主動(dòng)探究問題、解決問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的實(shí)施方法

初中新目標(biāo)英語教材中每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語。筆者就每單元的Section A Grammar 和Section B Self check &Reading等幾個(gè)板塊作以下簡(jiǎn)單的敘述：

1.聽說課的預(yù)習(xí)

這個(gè)內(nèi)容需要學(xué)生間的合作。學(xué)生可閱讀目錄，發(fā)現(xiàn)本單元的目標(biāo)語及其重要詞匯。

2.Section A & Section B精讀課文的預(yù)習(xí)

學(xué)生首先應(yīng)借助音標(biāo)讀準(zhǔn)新詞匯，對(duì)詞匯的拼寫有一定的認(rèn)識(shí)，還可以利用字典了解某些詞匯的詞義以及用法。

3.Grammar Focus

這一部分是對(duì)本單元已出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，也是教學(xué)中比較枯燥無味的一部分。對(duì)這部分的預(yù)習(xí)，通常都是給定學(xué)生一些相關(guān)句子，要求他們找到其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)特性，并嘗試完成第二部分的相關(guān)練習(xí)。

三、加強(qiáng)檢查，避免預(yù)習(xí)作業(yè)流于形式

篇10

【關(guān)鍵詞】“語塊”教學(xué)法 應(yīng)用 中學(xué)英語

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0090-01

“語塊”，顧名思義指的是語言模塊，通俗來講是語言中形式較為固定的語言結(jié)構(gòu)?！罢Z塊”化的教學(xué)設(shè)計(jì)將零散的詞匯整合、同時(shí)將長(zhǎng)難的句型分解，總結(jié)出更契合學(xué)生認(rèn)知水平、更利于學(xué)生掌握、更易于實(shí)際交流需要的語言模塊。

一、歸納語言模塊，豐富詞匯量

語言模塊的歸納過程，是學(xué)生⒂⒂鎦識(shí)內(nèi)化的過程，語言模塊主要有詞匯組合，固定與半固定表達(dá)等形式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語言模塊歸納，可以有效地幫助學(xué)生結(jié)合有規(guī)律的語言模塊，掌握新詞匯、內(nèi)化詞含義。同時(shí)，短小、靈活的語言模塊，符合初中生的記憶規(guī)律和認(rèn)知能力，易于學(xué)生準(zhǔn)確掌握。

在本章的詞匯學(xué)習(xí)階段，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法是教師根據(jù)教材內(nèi)容，教授詞匯含義，讓學(xué)生結(jié)合詞匯語境進(jìn)行理解，以及利用課余時(shí)間強(qiáng)化詞匯記憶。這個(gè)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的記憶能力，給學(xué)生帶來不小的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)收效不佳。結(jié)合語言模塊設(shè)計(jì)來促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)的方法是 （以動(dòng)賓短語教學(xué)為例） ：對(duì)動(dòng)賓短語進(jìn)行歸納：turn down the music， clean the yard， wash the dishes/clothing， 可以讓學(xué)生對(duì)turn down，yard，dish，clothing等詞匯進(jìn)行記憶；還可以讓學(xué)生對(duì)wait/cut a line， at first...second...third...，break the rule， keep the voice down等詞匯進(jìn)行組合，加強(qiáng)詞匯綜合記憶。

上述教學(xué)通過語言模塊的歸納，幫助學(xué)生利用盡量少的詞匯固定搭配，掌握更多的新詞匯。

二、拓展語言模塊，增強(qiáng)句型適用性

掌握了一定的詞匯后，教師可以結(jié)合語言模塊方法來開展對(duì)重點(diǎn)句型的教學(xué)。英語句型是較為綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也一直是教學(xué)的重點(diǎn)，其中不僅包含固定搭配，還涵蓋語法內(nèi)容。語言模塊教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于教師可以通過對(duì)提煉復(fù)雜長(zhǎng)難句，歸納句型的語言模塊主干，再結(jié)合對(duì)主干的擴(kuò)充和變式，幫助學(xué)生掌握句型的應(yīng)用。語言模塊的應(yīng)用符合傳統(tǒng)教學(xué)中常提的“舉一反三”的教學(xué)模式，利于學(xué)生開展自主練習(xí)和探究。

針對(duì)本章“提出要求”語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容主要是結(jié)合對(duì)話分析和情景模擬練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“Would you mind ...”句型，再結(jié)合Section B的應(yīng)用訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，結(jié)合語言模塊設(shè)計(jì)來提升句型學(xué)習(xí)的方法是：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)掘本章導(dǎo)入和1a部分中所涉及句型的共同之處。其次，師生共同協(xié)作提煉句型的主干模塊并結(jié)合語法部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，即“Would you mind+doing something”。最后，拆分語言模塊，對(duì)“doing sth.”的部分進(jìn)行分析，結(jié)合動(dòng)賓短語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)整合句型的內(nèi)容。將“提出要求”的一個(gè)長(zhǎng)難句進(jìn)行兩部分的語言模塊歸納，有助于學(xué)生掌握句型的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)和表述方式，使學(xué)生能根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行擴(kuò)展，這就避免了僅通過記憶對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解的現(xiàn)象，促進(jìn)了句型的活學(xué)活用。

三、應(yīng)用語言模塊，提升口語表達(dá)力

語言模塊作為英語內(nèi)容的組成元素，對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)也非常重要。學(xué)生掌握語言模塊，可以培養(yǎng)其英語邏輯；模塊式的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生結(jié)合實(shí)際的口語環(huán)境提高表達(dá)能力；模塊化的口語內(nèi)容，使學(xué)生在交流中不僅不會(huì)生澀，而且會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的連貫而增強(qiáng)口語交流的信心。

對(duì)本章“提出要求”和“取得諒解”交流內(nèi)容的口語學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的口語練習(xí)通常是結(jié)合教材對(duì)話內(nèi)容開展情景模擬對(duì)話，結(jié)合背誦來掌握對(duì)話內(nèi)容。這種做法較為程序化，不利于學(xué)生融入對(duì)話情境中。要想改變這一現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用語言模塊教學(xué)來提升學(xué)生口語能力：首先，教師設(shè)計(jì)對(duì)話情景和主題，如“你該怎樣應(yīng)對(duì)他人占用洗手間時(shí)間過長(zhǎng)的現(xiàn)象”。其次，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中搜集可能用到的語言模塊，如“Would you mind”，以及“get out of the bathroom”；最后，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成相關(guān)對(duì)話。語言模塊在口語訓(xùn)練中的應(yīng)用過程與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，前者更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語句的應(yīng)用和表達(dá)，而不僅是模仿和背誦，這更有利于學(xué)生養(yǎng)成英語思維和口語交流習(xí)慣。