導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級下學(xué)期英語知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、岔河英語教學(xué)法

岔河英語教學(xué)法的第二年，我們曾一度走入誤區(qū)，從朗讀到背誦到應(yīng)用到拓展，到了八年級，面對八年級課本的大單詞量，大篇幅課文內(nèi)容，全新的教材內(nèi)容（七年級還有小學(xué)部分的鋪墊），不變的教學(xué)方法已根本無法適應(yīng)改變了的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，不斷的失敗，反思和摸索中，我們慢慢找尋了一條適合八年級的改革之路。以單元為單位的朗讀，分主題的背誦，學(xué)材中加入固定短語的應(yīng)用，以及主題性知識拓展，這樣不僅讓學(xué)生從沉重的背誦任務(wù)中解脫出來，也讓背誦的內(nèi)容可以應(yīng)用于主題性寫作，一舉兩得，大大提高了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，期中考試中優(yōu)秀率全區(qū)第三，及格率第五。并且這種方法應(yīng)用有一個非常明顯的優(yōu)勢就是教學(xué)進(jìn)度，按正常教學(xué)每單元需要二周或者八課時，而這種方法只需五課時，全單元朗讀二課時，知識應(yīng)用二課時，專題總結(jié)講解一課時，這為我們的期中、期末考試騰出了大量的復(fù)習(xí)時間，在本學(xué)期結(jié)束前，我們還結(jié)束了九年級上冊英語書的一半。從效率上講，學(xué)生單詞背誦、短語背誦，課文背誦能力都有所提高，岔河英語教學(xué)法從七年級的以整本書為單位，到八年級的以單元為單位已成功過渡，對于學(xué)生來講，跟著朗讀變成一種習(xí)慣，因此放棄學(xué)習(xí)英語的人相對較少，每班有四、五個人左右，這對于八年級下學(xué)期英語來講，已經(jīng)是一個很大的進(jìn)步了。

值得一提的是，配合岔河英語教學(xué)法的一套復(fù)習(xí)方案也應(yīng)運(yùn)而生，并且在實(shí)踐中得到了最有力的檢驗(yàn)。我們把這種復(fù)習(xí)方法稱為“單元四步復(fù)習(xí)法”以單元為單位，每一單元用四節(jié)課，第一節(jié)課基礎(chǔ)知識回顧，給學(xué)生一節(jié)課的時間背誦，鞏固學(xué)過的內(nèi)容，第二節(jié)課知識點(diǎn)應(yīng)用討論，以小組討論為主，教師講授為輔的知識點(diǎn)、語法現(xiàn)象的討論、質(zhì)疑、答辯、分析、弄懂，附一套小卷子試卷，第三節(jié)聽力訓(xùn)練外加小卷子試卷講評，第四節(jié)單元綜合評價考試，學(xué)生自判試卷，四節(jié)課下來，一個單元的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用，拓展的知識就都到位了。

二、反思與借鑒是不斷進(jìn)步的基石

在今年的教學(xué)工作中，由于問題的層出不窮，迫使我學(xué)會了不斷思考。

思考一：

數(shù)學(xué)與英語雖然有著文理的區(qū)別，但都屬于不斷加深的階段，在八年級尤為明顯，可不同的是，為什么孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鉆研數(shù)學(xué)的興趣一點(diǎn)也不減，反而隨著難度的加大越戰(zhàn)越勇，這是為什么？思考數(shù)學(xué)課的上課全程，和數(shù)學(xué)老師交流之后，原來是問題放在課上解決，課上閱讀，課上背誦，課上分析，課上討論，課上解決，課下只是些鞏固性練習(xí)，而英語教學(xué)大都把單詞、短語背誦，做題放在課下，大量的課上時間用在老師灌輸上，這樣課下問題越堆越多，課上問題越來越難懂。

思考二：

尹子敏老師是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，在沒有多少課下輔導(dǎo)的情況下，她可以讓自己的物理成績平均80分，同學(xué)們學(xué)得還相當(dāng)輕松，課下追著她問問題的不多，但向她要下一章學(xué)材的卻不少。我在想這難道僅僅是人格魅力嗎？教學(xué)方法得當(dāng)應(yīng)該是一個至關(guān)重要的因素吧！她總是和我講，今天孩子們學(xué)得多么多么好，“一節(jié)課兩個問題沒有一個孩子不會做的?！蔽曳浅３泽@一節(jié)課只有兩個問題，她反問我，講十個問題他們會幾個？我什么也說不來了，因?yàn)楹芸赡苡幸粋€都不會的，可能只是我自我感覺的完成了教學(xué)任務(wù)，這就是我的貪多嚼不爛吧。

思考三：

三班的孫楊英語、數(shù)學(xué)都不好，可突然從每一天開始數(shù)學(xué)能夠及格了，有時還是七、八十分，而英語恐怕只有退步的份了，我不明所以，問他原因，他自己都莫名其妙，說就突然有一天，好像透了，把所有知識點(diǎn)一連就懂了，我想這就叫頓悟吧！那么英語呢!是不是還是很多人在等待頓悟這一天，我不能讓他們現(xiàn)在放棄，因?yàn)椤邦D悟”有人來得早，有人來得晚，前提是一直在堅(jiān)持。

在教學(xué)中，我借鑒了其他學(xué)科成功的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)英語的特點(diǎn)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓我的英語課堂教學(xué)更加有效，有時站在別人成功的基石上，你會走的更高，學(xué)會反思將成為我受用一生的財(cái)富。

三、教育為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革提供可能

本學(xué)期的教學(xué)工作應(yīng)該是一個實(shí)驗(yàn)摸索時期，從一開始的道爾頓教育計(jì)劃到cz教育計(jì)劃，再到分層不分班的教學(xué)模式，這些教學(xué)組織形式的多邊性恰恰在考驗(yàn)我們的教育管理工作，在從積極教育為大前提的教育理念的支撐下，八一班形成了一股積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)，并且一次次實(shí)現(xiàn)超越自我的飛躍。

分層教學(xué)開展以后，由于部分學(xué)生無法正確把握自己的特點(diǎn)，不知道自己該在哪個教室上課，致使成績迅速下滑，一度陷入低迷的狀態(tài)，為此我們專門開了主題班會“正確認(rèn)識自己”，我們給學(xué)生介紹了了解自己的一些方法，原則，同學(xué)們互相提一些建議，小組之間互相討論，最后根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整自己所在的教室，通過這樣的方式，同學(xué)們不僅更加了解自己，更為自己以后的學(xué)習(xí)指引了方向，提供了學(xué)習(xí)方法上的建議。

篇2

新目標(biāo)英語課本的目錄（catalogue），在每冊教材中占一個單元的篇幅，里面包括標(biāo)題（title），話題（topic），功能（functions），語言結(jié)構(gòu)（structures），語言目標(biāo)（target language），詞匯（vocabulary），鞏固（recycling）和學(xué)習(xí)策略（learning strategies）等項(xiàng)目。筆者根據(jù)自己曾在中學(xué)七年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)反思后認(rèn)為，在完成所有單元的教學(xué)后，利用目錄引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，能起到提綱挈領(lǐng)、把握教材脈絡(luò)、規(guī)整復(fù)習(xí)主線的作用。

現(xiàn)以新目標(biāo)英語八年級上冊為例，選取幾個案例分析和教學(xué)體會與各位同仁共享。

【例析一】穿針引線法

利用標(biāo)題（title），從整體回顧每個單元的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶每單元需要用到的重點(diǎn)單詞、句型和時態(tài)語法。具體做法是：先讓學(xué)生回憶，寫出12個單元的標(biāo)題；然后小組討論，大家集思廣益補(bǔ)充自己前面默寫的標(biāo)題；接著每個小組派代表向全班匯報(bào)；最后老師通過提示內(nèi)容或每個單元的內(nèi)在邏輯性引導(dǎo)學(xué)生按目錄順序逐個理出12個單元的標(biāo)題。

【評析】由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)動機(jī)與態(tài)度的不同，再加上學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、主動歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看似簡單的一個要求，學(xué)生完成起來并不容易。每個單元的標(biāo)題就是本單元知識點(diǎn)的濃縮，該單元的句子、對話和文章基本圍繞題目展開。這樣做的好處是：標(biāo)題集中呈現(xiàn)，利于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【例析二】母子互動法

利用語言目標(biāo)（target language），帶動詞匯復(fù)習(xí)。這些語言目標(biāo)句子蘊(yùn)含著要復(fù)習(xí)的詞匯，或者通過這些句子的詢問，引出要復(fù)習(xí)的詞匯，句子和詞匯好比母子，密不可分，詞不離句，句帶動詞，由此引出彼，由彼又會聯(lián)想到此。如在1.What do you usually do on weekends？I sometimes go to the beach.2.How often do you eat vegetables？never.等句子中，我們可以復(fù)習(xí)always，usually，often，sometimes，hardly，ever，never等頻度副詞的意義、用法和使用的時態(tài)環(huán)境；通過對問句How often do you…？的不同回答，復(fù)習(xí)once，twice，three times a week，every day等表達(dá)次數(shù)的詞匯；通過這一單元語言目標(biāo)的回顧聯(lián)想起milk，junk food，health，unhealthy，habit等關(guān)于飲食、健康的詞匯。

【評析】舉例說明是最有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法。向?qū)W生展示例句，并讓學(xué)生仿句和自主造句是重溫詞匯、鞏固詞匯的有效途徑，詞不離句，句帶動詞，在句中賦予單詞生命，使學(xué)生在具體句子中理解記憶單詞。這不僅有助于學(xué)生鞏固記憶，增強(qiáng)參與熱情，還能激發(fā)學(xué)困生的表達(dá)欲望，增強(qiáng)自信。

【例析三】千里尋親法

利用語言功能（functions），整合語言功能相近的單元，進(jìn)行歸類和區(qū)分的比較復(fù)習(xí)。如第三單元What are you doing for vacation？中用進(jìn)行時態(tài)結(jié)構(gòu)be+v-ing表將來的計(jì)劃與第十單元I’m going to be a teacher in the future中用將來時態(tài)結(jié)構(gòu)be going to談?wù)撐磥淼睦硐?；第六單元I’m more outgoing than my sister談?wù)摫容^級與第十二單元What’s the best radio station？談?wù)撟罡呒墸坏谒膯卧狧ow do you get to school？中關(guān)于how的提問與第七單元How do you make a banana milk shake中關(guān)于how much/how many的提問；第五單元Can you come to my party？中情態(tài)動詞can表邀請的用法與第十一單元Could you please clean your room？中情態(tài)動詞could表禮貌的請求及征詢允諾的用法；第八單元How was your school trip？和第九單元When was he born？中疑問詞when和how long引導(dǎo)的對時間的不同提問方式，以及過去時態(tài)的運(yùn)用等。

【評析】把語法結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目相近的單元放在一起進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，是一項(xiàng)較高難度的歸納復(fù)習(xí)，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下一步步完成。這種復(fù)習(xí)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的精神和歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生易于抓住教材的主脈，不再混淆相似的知識點(diǎn)，解除學(xué)生積累的困惑，便于教材的合理拓展，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)主線簡單清晰，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

【例析四】由此及彼法

利用語言結(jié)構(gòu)（structures），總結(jié)不同的時態(tài)語法知識。例如由第三單元的語言結(jié)構(gòu)be+v-ing聯(lián)想到第十單元的語言結(jié)構(gòu)be going to+v（原形）;由第五單元的語言結(jié)構(gòu)can+v（原形）引出第十一單元的could+v（原形）等。

【評析】相似的語言結(jié)構(gòu)，不同的表達(dá)意義，學(xué)生可以通過一個單元言簡意賅的語言結(jié)構(gòu)聯(lián)想到另一個單元的語言結(jié)構(gòu)，從一個單元的時態(tài)聯(lián)想到另一個單元的時態(tài)，從中不斷體會到語言的靈活性和多樣性、時態(tài)間的差異性及其使用的不同范圍。教師還可以在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展will引導(dǎo)的將來時，為下學(xué)期語法知識的引入做好鋪墊。

【例析五】草船借箭法

教師圍繞話題（topic），確定每個單元的主題作文，然后根據(jù)語言目標(biāo)進(jìn)行詞語替換、改寫、仿寫等。比如第三單元標(biāo)題（vacation plans），用where，how，who，when，how long等疑問副詞替換What/are you/doing（for vacation）？中的what，并把目標(biāo)語言編成chant（如下）：

What/are you/doing（for vacation）？

Where/are you/going？

How/are you/going there？

Who/are you/going with？

When/are you/leaving？

How long/are you/staying there？

通過讓一部分學(xué)生說出這整齊押韻的問句，另一部分學(xué)生根據(jù)即將到來的假期計(jì)劃回答出來，然后老師引導(dǎo)學(xué)生把他們自己的回答用幾個適當(dāng)?shù)倪B接詞竄起來，這樣無數(shù)篇獨(dú)具特色的關(guān)于“假期計(jì)劃”的完整作文就輕輕松松誕生了。

篇3

一、明確各年級教學(xué)任務(wù)和要求，提高教學(xué)工作的針對性

1、七年級教學(xué)工作的任務(wù)和要求。七年級是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的起始階段，也是義務(wù)教育的跨越、提升和飛躍階段。七年級教學(xué)的主要任務(wù)和要求是：一是全面了解學(xué)生既有的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性特長和心理傾向等，摸清底子，把握學(xué)情，指導(dǎo)幫助學(xué)生盡快由小學(xué)學(xué)習(xí)向初中學(xué)習(xí)過渡，搞好初中與小學(xué)教學(xué)的銜接，包括學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整，學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和知識體系的銜接等。二是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強(qiáng)的生活能力，以盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活，為今后兩年的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、八年級教學(xué)工作的任務(wù)和要求。進(jìn)入八年級，隨著學(xué)科課程的增加，教材知識容量的增大，教學(xué)節(jié)奏的加快，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活逐漸步入緊張和困難時期。這一時期往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法、知識、能力、心理等方面適應(yīng)上的困難，并由此導(dǎo)致學(xué)生的分化。因此，八年級教學(xué)的主要任務(wù)和要求是：抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)；重點(diǎn)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)規(guī)范，努力發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的作用；進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)新教與學(xué)的方式，開發(fā)學(xué)生思維，特別是通過課內(nèi)外豐富多彩的學(xué)習(xí)活動和校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動，擴(kuò)展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，發(fā)展學(xué)生的思維和特長；狠抓教學(xué)管理，在保證課程設(shè)置和學(xué)科教學(xué)全面到位的基礎(chǔ)上，面向全體，因材施教。同時要注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，形成工作合力，搞好對學(xué)生學(xué)習(xí)的全面跟蹤、分類幫扶和個別輔導(dǎo)，確保每一位學(xué)生都得到發(fā)展，努力避免發(fā)生兩極分化。

3、畢業(yè)班教學(xué)工作的任務(wù)和要求。九年級是初中學(xué)習(xí)的最后一年，是初中畢業(yè)學(xué)年，也是學(xué)生完成九年義務(wù)教育，進(jìn)入高一級學(xué)校深造或走向社會發(fā)展的關(guān)鍵一年。進(jìn)入九年級，學(xué)生不但要繼續(xù)強(qiáng)化知識積累，還要完成對已有知識的梳理和整合，構(gòu)建比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，初步形成綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此，九年級的教學(xué)主要任務(wù)是：立足學(xué)科教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，激活知識積累；切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，分類指導(dǎo)，分層要求，發(fā)展特長；排查教學(xué)缺漏，從未落實(shí)處抓落實(shí)，在已落實(shí)上抓鞏固，在已鞏固中求提高；善于捕捉學(xué)生求知的興奮點(diǎn)，找準(zhǔn)能力的提升點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和處理信息的能力，遷移和運(yùn)用知識的能力，為學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或走向社會謀求發(fā)展提供必要的素質(zhì)準(zhǔn)備和智力支撐。

二、理清各年級的教學(xué)思路，把握不同年級的教學(xué)特點(diǎn)

1、七年級的教學(xué)思路——把握學(xué)情，搞好銜接；掌握方法，培養(yǎng)習(xí)慣；打牢基礎(chǔ)，拓展視野。一是把握學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)與生活。普九后，小學(xué)畢業(yè)生直入初中，必然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維方式等方面的差異和學(xué)習(xí)程度的參差不齊。因此，要在新生入校之前，早準(zhǔn)備，早打算，采取走訪原畢業(yè)學(xué)校、召開家長座談會、下發(fā)調(diào)查問卷等多種方式，了解新生的興趣愛好、行為習(xí)慣、性格特長以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等基本情況。新生入校后，可采取考試、面談、分組座談以及觀察記錄日常表現(xiàn)等方式，盡快掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、思維特點(diǎn)、心理需求等，做到心中有數(shù)，手中有據(jù)，以便區(qū)別不同情況，有針對性地實(shí)施教學(xué)。為了指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，各學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際，制訂并落實(shí)《初中生學(xué)習(xí)常規(guī)》和生活、紀(jì)律方面的有關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生明白初中學(xué)科的特點(diǎn)和要求，明白學(xué)習(xí)的紀(jì)律和規(guī)定，保障教學(xué)工作的順利開展。教師要通過思維的誘導(dǎo)、方法的指導(dǎo)和行動的引導(dǎo)，使學(xué)生熟悉教師教和自己學(xué)的基本思路，懂得在初中如何學(xué)習(xí)，如何思考，如何表達(dá)自己的思想，如何與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和體會。要指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，如自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂隨聽隨記的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，書寫工整、作答規(guī)范的習(xí)慣，以及觀察、記錄、思考的習(xí)慣等等。習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)，良好習(xí)慣的形成是成才的根本，老師要舍得在這方面動腦筋，花氣力。二是要搞好初中與小學(xué)教學(xué)的銜接。在學(xué)科教學(xué)上，對語文、英語等語言類學(xué)科，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循語言習(xí)得的基本規(guī)律，充分發(fā)揮低年齡段學(xué)生形象思維的特長，側(cè)重學(xué)科知識的順承和銜接，強(qiáng)化學(xué)生的識記和積累，并逐步培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性、深刻性、創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。對數(shù)學(xué)等坡度偏大、小學(xué)階段基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)科以及新增科目，要適當(dāng)放低教學(xué)起點(diǎn)，減緩坡度，降低難度，并適當(dāng)延長教學(xué)的時間，以保證學(xué)生對新知識有一個充分的反芻和消化吸收的過程。三是要認(rèn)真研究新課程、新課標(biāo)、新教材。通過學(xué)習(xí)研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，改革考試評價的方式方法，用新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師的“教”和指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。四是立足學(xué)科實(shí)際，打牢知識基礎(chǔ)。教學(xué)時遵循課標(biāo)要求，突出學(xué)科特點(diǎn)，既要立足課本，引導(dǎo)學(xué)生充分感知、熟悉教材，又要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。要采用低起點(diǎn)、密臺階、小步子的教學(xué)策略，使學(xué)生對課本透徹理解，對重點(diǎn)知識準(zhǔn)確記憶。學(xué)科通過每單元的抽測、反思、補(bǔ)償，實(shí)現(xiàn)“單元清”，年級通過每月的定期檢測、反饋矯正和補(bǔ)償教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“月月清”。要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，防止出現(xiàn)不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際接受能力，一味追求高難度、高要求等現(xiàn)象。五是有計(jì)劃地開展形式多樣的課內(nèi)外綜合實(shí)踐活動和有益于學(xué)生身心健康和持續(xù)發(fā)展的活動，如小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、科普調(diào)查、野外考察等活動，詩歌朗誦、讀書征文、書畫展評、影評、書評、演講比賽、課本劇表演、文學(xué)社團(tuán)、社會調(diào)查、人文素養(yǎng)綜合展示等活動，以豐富學(xué)生的生活，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。六是立足于學(xué)生的全面發(fā)展，改革考試與評價辦法，發(fā)揮考試和評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向和激勵作用。在新課改背景下，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變考試的觀念，重新審視考試的意義和作用，真正把考試變成學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、體驗(yàn)的過程、檢查自己學(xué)習(xí)效果的過程，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，提高學(xué)習(xí)的能力。在考試方式上，要做到“四個相結(jié)合”：口試與筆試相結(jié)合、考試與考查相結(jié)合、以問代測和以查代測相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，逐步形成靈活、多樣、開放、動態(tài)的考試方式；在考試內(nèi)容上，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，既重視基礎(chǔ)知識的考查，更重視綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題能力的考查；在評價方法上，做到“四個相結(jié)合”：學(xué)生學(xué)習(xí)成績與成長記錄相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合，學(xué)生自評、互評與老師評價相結(jié)合，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、情感、表現(xiàn)以及實(shí)踐能力、多元智能的綜合評價，真正把評價變?yōu)榻逃?、指?dǎo)和改進(jìn)的過程，通過評價，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的自信心。

2、八年級的教學(xué)思路——面向全體，因材施教；注重實(shí)踐，強(qiáng)化規(guī)范；夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展思維。八年級是整個初中階段學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵一年。學(xué)生在度過了七年級的適應(yīng)期后，進(jìn)入了夯實(shí)基礎(chǔ)、形成規(guī)范、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的全面發(fā)展時期。由于課程增加，學(xué)科知識難度增大，能力要求逐步提升，學(xué)生的心理壓力、學(xué)業(yè)壓力等也都相應(yīng)加大，因而八年級也是學(xué)生容易發(fā)生分化的一年。八年級學(xué)生輟學(xué)問題最突出也正是這個原因。為此，學(xué)校必須切實(shí)做好管理與教學(xué)調(diào)控工作，采取得力措施，適時疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時下大氣力抓因材施教和培優(yōu)輔差措施的落實(shí)，切實(shí)做到高材生的培養(yǎng)到位，偏科生的輔導(dǎo)到位，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化到位，確保每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。具體要做好如下五方面的工作：一是面向全體，因材施教?！懊嫦蛉w”和“因材施教”是課堂教學(xué)的重要原則。教師在教學(xué)時，必須面向全體學(xué)生，確定出新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的統(tǒng)一目標(biāo)，不偏愛高材生，不忽視偏科生，不歧視學(xué)困生，確保每一堂課所有的學(xué)生都有收獲，都有長進(jìn)。面向全體還必須與因材施教相結(jié)合，也就是在共同關(guān)注、平等對待的前提下，依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。教師在課前必須認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)情，上課時要對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不同的要求，確保高材生吃得飽，學(xué)困生吃得了，盡力避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上的兩極分化。二是轉(zhuǎn)差促優(yōu)，保底拔尖。要善于運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”（羅森塔爾效應(yīng)也叫暗含期待效應(yīng),它是指教師對學(xué)生未來造就的可能性懷著暗含期待的一種深沉的情感體驗(yàn)），積極鼓勵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成才愿望。同時要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能過早給學(xué)生“定位”，高材生、偏科生、學(xué)困生等不同類型的學(xué)生，必須通過考試與考查相結(jié)合的方式審慎排查確定，同時要做好對學(xué)困生的思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，防止產(chǎn)生負(fù)面影響。對已產(chǎn)生分化的班級，要采取“抓兩頭，促中間”、“抓課內(nèi)，帶課外”等措施，及時轉(zhuǎn)差促優(yōu)，糾偏補(bǔ)弱。對高材生要高目標(biāo)、高定位、高要求。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，組建不同的輔導(dǎo)小組，固定時間，精選輔導(dǎo)內(nèi)容，選派最優(yōu)秀的教師靠上課，輔導(dǎo)。有條件的學(xué)校要提供必要的學(xué)習(xí)資料和報(bào)刊雜志，讓學(xué)有余力的高材生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，盡最大努力創(chuàng)設(shè)其“拔尖”的空間。對學(xué)困生，要找準(zhǔn)其薄弱環(huán)節(jié)，采取教師承包、學(xué)生結(jié)對等行之有效的辦法，通過思想幫扶、方法幫扶、知識幫扶等措施，促使他們得以盡快的轉(zhuǎn)化和提高。八年級“幫扶”工作的成敗，直接影響到初中的教學(xué)質(zhì)量，各學(xué)校一定要制定學(xué)困生幫扶計(jì)劃，采取切實(shí)有效的措施，確?！皫头觥惫ぷ髀涞綄?shí)處，收到效果。三是繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。進(jìn)入八年級，一方面課程有所增加，另一方面原有科目教材的容量和難度有所增大，而教學(xué)的時間并未相應(yīng)得到延長。這種現(xiàn)狀，往往會導(dǎo)致教師課堂教學(xué)的粗疏現(xiàn)象。各學(xué)校要特別注意引導(dǎo)教師立足課本，把握重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)科教學(xué)不能隨意刪減基礎(chǔ)性內(nèi)容，不能隨意拔高或降低教學(xué)難度，不設(shè)難題、偏題、怪題，不讓學(xué)生吃“夾生飯”。要繼續(xù)重視知識的積累、鞏固，重視課外閱讀，把課本“讀薄”，把課外拓展性知識“讀厚”，積學(xué)儲寶，厚積薄發(fā)，為初中最后一年的學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。四是切實(shí)抓好規(guī)范化訓(xùn)練。第一，抓好教師教的規(guī)范，以“教”的規(guī)范影響和帶動“學(xué)”的規(guī)范。教師教學(xué)行為的規(guī)范程度，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范程度。因此，教師首先必須認(rèn)真做好“備教”工作，該使用的教具一定要備足、找齊，該演示的實(shí)驗(yàn)一定要先行操作。課堂教學(xué)中，表達(dá)要順暢，書寫要工整，作圖要規(guī)范，解題步驟要完整，作業(yè)批改符號一定要嚴(yán)格按規(guī)定使用。第二，抓好學(xué)生學(xué)的規(guī)范，向過程的規(guī)范要質(zhì)量?！白忠?guī)規(guī)矩矩的寫，話要清清楚楚的說，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真的完成”，作業(yè)或答卷，要求學(xué)生書寫工整、卷面整潔、解題步驟完整。教師要認(rèn)真評析，細(xì)化要求。批改作業(yè)或試卷要有卷面得分或扣分，特別在學(xué)生答卷中，因規(guī)范問題可扣可不扣的分，要堅(jiān)決扣去；在試卷講評中，要有因不規(guī)范導(dǎo)致失分的專項(xiàng)統(tǒng)計(jì)與分析。五是重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練。要善于運(yùn)用“情景教學(xué)”、“問題教學(xué)”等教法來激發(fā)學(xué)生的思維；運(yùn)用題目訓(xùn)練學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維。無論采取哪種方式，設(shè)置的問題都要有一定的思維含量，有一定的探究空間，不能讓簡單、機(jī)械、重復(fù)的題目把學(xué)生擠入狹窄的思維胡同。要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在解題中暴露思維的過程，以便于教師幫助學(xué)生解決思維的盲點(diǎn)、弱點(diǎn)和偏差。教師的啟發(fā)和引導(dǎo)還要盡量做到含而不露、引而不發(fā)、導(dǎo)而弗達(dá)，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的精神動力，鼓勵學(xué)生思維“爬坡”。要注意采取一題多解、一題多變、多變歸一等方式，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題方法，培養(yǎng)思維的發(fā)散和聚合能力。要開設(shè)好研究性學(xué)習(xí)課程，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的思維方式和研究方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力。

3、畢業(yè)班的教學(xué)思路——分類指導(dǎo)，發(fā)展特長；強(qiáng)化積累，優(yōu)化學(xué)法；融會貫通，提升能力。畢業(yè)學(xué)年是學(xué)生對基礎(chǔ)知識深化強(qiáng)化、融會貫通，學(xué)習(xí)能力得到提升的關(guān)鍵一年。進(jìn)入畢業(yè)學(xué)年后，課程的密度進(jìn)一步加大，教學(xué)節(jié)奏不斷加快，學(xué)生的分化和分類發(fā)展日趨明顯。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和發(fā)展需求，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)；要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)的方法，激活積累，建構(gòu)知識體系；要幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展思維，提升學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生完成最后階段的沖刺。畢業(yè)班的教學(xué)與復(fù)習(xí)要注意如下六個問題：一是畢業(yè)班教師要明確教學(xué)指導(dǎo)思想和方法。首先，堅(jiān)持用足用好課本、強(qiáng)化知識積累的原則。無論新課還是復(fù)習(xí)課，都要用好課本，用課本訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、答題規(guī)范和解題能力。分析新材料、解決新情景中的問題，都離不開課本的知識。要堅(jiān)持以課本帶知識點(diǎn)，梳理基礎(chǔ)知識。上新課期間，各科教學(xué)必須做到知識點(diǎn)過關(guān)，單元章節(jié)過關(guān)。其次，樹立正確的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想和方法。第一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識點(diǎn)、單元章節(jié)、考點(diǎn)過關(guān)訓(xùn)練，扎實(shí)培養(yǎng)基本技能；復(fù)習(xí)訓(xùn)練方法是：可采取“滾動式”復(fù)習(xí)，即依據(jù)課本，層層夯實(shí)，步步為營。第二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：鞏固基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使之條理化、系統(tǒng)化，強(qiáng)化分塊綜合和專項(xiàng)知識訓(xùn)練，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，務(wù)求能力；復(fù)習(xí)訓(xùn)練方法是：可采取專題復(fù)習(xí)法，即以知識網(wǎng)絡(luò)為線，專題分塊復(fù)習(xí)和考試。第三輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：注重綜合、模擬、適應(yīng)性、規(guī)范訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力；復(fù)習(xí)訓(xùn)練方法是：綜合檢測，查漏補(bǔ)缺，減少非智力因素失分。二是加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)要始終堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)、注重學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)的原則。復(fù)習(xí)課、講評課要靈活運(yùn)用“學(xué)——講——練——評——補(bǔ)”的復(fù)習(xí)、評講課堂模式，杜絕滿堂灌、題海戰(zhàn)，力求題題清、堂堂清。各校各學(xué)科都要開展復(fù)習(xí)研究課活動，教師互相研究，相互學(xué)習(xí)，共同提高。三是優(yōu)化訓(xùn)練過程，科學(xué)地訓(xùn)練能力。第一，訓(xùn)練要有“機(jī)”。要把握住訓(xùn)練的時機(jī)。課堂教學(xué)是講、思、練的有機(jī)統(tǒng)一體，因此必須做到當(dāng)講則講，當(dāng)思則思，當(dāng)練則練。任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練置于學(xué)生已弄清知識產(chǎn)生背景的情況下進(jìn)行，真正把訓(xùn)練作為消化知識、形成能力的有效手段，切忌動輒就練，以練代講，以練代思。要改變只有“動手”才是訓(xùn)練的狹隘的訓(xùn)練意識，確立動腦、動口、動手都是訓(xùn)練的觀念，真正把課堂教學(xué)變成訓(xùn)練思維和培養(yǎng)能力的過程。第二，訓(xùn)練要有“度”。要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)安排訓(xùn)練的時間和份量。安排和設(shè)置訓(xùn)練，要以學(xué)生鞏固新知識、形成新技能為基本準(zhǔn)則，切忌不考慮學(xué)科性質(zhì)和知識、技能的習(xí)得規(guī)律，盲目增加訓(xùn)練的時間，加大訓(xùn)練的數(shù)量和難度，貪多求全，練而無度，不深不透。第三，訓(xùn)練要有“法”。不論哪種類型的訓(xùn)練，都必須做到方式靈活，方法多樣，避免機(jī)械、呆板、高耗低效的訓(xùn)練。解題訓(xùn)練必須做到編題要科學(xué)，選題要典型，做題有指導(dǎo)。訓(xùn)練點(diǎn)要落在“大綱”或“課標(biāo)”規(guī)定的能力培養(yǎng)點(diǎn)上，重在啟迪思維，強(qiáng)化規(guī)范，培養(yǎng)能力；指導(dǎo)解題要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的困惑，及時加以點(diǎn)撥，注意總結(jié)規(guī)律和方法，講相似題的不同處，不同題的相似處，以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。同時還要注意，指導(dǎo)解題不能一味追求所謂的方法和技巧，將學(xué)生引入方法和技巧的“迷魂陣”。四是做好分類指導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差的工作。培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)是增大高分層、拔高希望層、提攜中下層。培優(yōu)補(bǔ)差的主陣地在課堂，培優(yōu)補(bǔ)差要貫穿于畢業(yè)班教學(xué)的全過程。培優(yōu)可實(shí)行“導(dǎo)師制”，培優(yōu)教師定期會診，與承包學(xué)生談話，檢查已布置的習(xí)題，全方位指導(dǎo)，讓高材生優(yōu)勢更優(yōu)，差科得到彌補(bǔ)，沖刺高分層。補(bǔ)差做到課內(nèi)外相結(jié)合，集體與個別相結(jié)合，補(bǔ)差的內(nèi)容有補(bǔ)思想、補(bǔ)知識、補(bǔ)方法等，溝通師生感情在補(bǔ)差活動中尤為重要，可變要我學(xué)為我要學(xué)。制訂培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員、定獎懲，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差過程管理，考評應(yīng)以成績上升幅度為重點(diǎn)。五是有效使用中考備考資料。復(fù)習(xí)階段，學(xué)校要為教師配備多種高質(zhì)量資料，學(xué)生可以縣教研室選編的調(diào)研題作藍(lán)本。其它習(xí)題或試題，教師必須先做后選、先練后講、先改后評。杜絕原卷、錯題、重復(fù)題進(jìn)課堂，同時要求教師把好訓(xùn)練關(guān)、批改關(guān)、評講關(guān)。第一、二輪復(fù)習(xí)要強(qiáng)化規(guī)范化訓(xùn)練，每次考試后各科教師要挑選1-2份優(yōu)質(zhì)卷張貼展覽，學(xué)生要有各學(xué)科糾錯本，以防一錯再錯。第三輪復(fù)習(xí)可精選5-7套卷作模擬、適應(yīng)性訓(xùn)練，對確有價值的試卷可以重點(diǎn)練、重點(diǎn)評講。六是重視對學(xué)生心態(tài)的調(diào)適。要重視研究學(xué)生的非智力因素，通過系列主題班會課、心理咨詢和心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我，正確地對待競爭，有效克服緊張、焦慮、浮躁情緒，并學(xué)會適當(dāng)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，在心理、生理方面保持良好的競技狀態(tài)。同時，每次大考前，尤其是中考前，要在校園內(nèi)大力營造快樂考試氛圍，把中考的六月看作是放飛理想的六月，是激情奔放的六月，是展示才華的六月，一改以往的灰色六月、黑色六月等恐懼、灰暗心態(tài)，使學(xué)生輕松自如進(jìn)考場，快樂做題不慌張，從而激活學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生水平，提高中考成績。

三、強(qiáng)化和改進(jìn)教學(xué)管理，抓細(xì)抓實(shí)教學(xué)工作

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對教學(xué)常規(guī)的管理。教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理的主體和重點(diǎn)，共包括七個主要環(huán)節(jié)：備課、上課、練習(xí)、批改、講評、輔導(dǎo)、測驗(yàn)。一是搞好對集體備課的監(jiān)控。分管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要具體參與集體備課。每周學(xué)校要安排一個下午或晚上的時間（不少于3課時）進(jìn)行集體備課活動，研討教學(xué)思路，進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，形成文字材料后印發(fā)給基組每位教師。分管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周都要參與集體備課活動，并寫出評議意見。教導(dǎo)主任或年級主任負(fù)責(zé)對集體備課形成的教案和領(lǐng)導(dǎo)的評議意見進(jìn)行驗(yàn)收、存檔。二是搞好對教師個人備課的監(jiān)控。對不同層次的教師要有不同的要求：青年教師要寫詳案，有一定工作經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫簡案。提倡教學(xué)能手、骨干教師寫示范性教案。無論哪一種形式的教案都要突出實(shí)用性，體現(xiàn)創(chuàng)新性和教師個性。三是搞好對課堂教學(xué)的監(jiān)控。教師要設(shè)計(jì)出新穎、務(wù)實(shí)的教學(xué)活動，營造良好的班級學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使自己的教學(xué)理念得到盡情的展示，使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。要繼續(xù)實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課評課制度，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。校長、分管領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入年級組、班級和課堂。按照縣教學(xué)常規(guī)的要求完成聽課任務(wù)。四是建立學(xué)生定期評教制度。要重視學(xué)生對教師教學(xué)行為、工作態(tài)度和工作質(zhì)量的評價，通過評價，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，改進(jìn)教學(xué)。每學(xué)期要組織一、二次學(xué)生評教活動，評議結(jié)果要及時反饋給教師，教師要寫出書面的整改意見。五是加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的檢查和調(diào)控。要求學(xué)生作業(yè)必須寫明日期，教師批改作業(yè)也要注明日期，以便查看作業(yè)的量是否適中，布置與批改是否及時。作業(yè)批改中面批、精批、閱批和學(xué)生互批的比例，由各校根據(jù)教師工作總量合理確定。六是抓好對學(xué)生的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是落實(shí)“幫扶”的重要途徑。個別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合，以個別輔導(dǎo)為重點(diǎn)。個別輔導(dǎo)要耐心、細(xì)致、熱情，對學(xué)生一視同仁，不得迴避問題，不準(zhǔn)諷刺挖苦學(xué)生。集體輔導(dǎo)必須由學(xué)校統(tǒng)一安排，不得用自習(xí)課時間進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)初中教學(xué)質(zhì)量管理。一所學(xué)校能否生存和發(fā)展，關(guān)鍵看質(zhì)量。對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和管理，是縣和學(xué)校的共同責(zé)任。我縣今后要加強(qiáng)三方面的工作。一是用好“農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)查研究”這一廣西重點(diǎn)課題的配套調(diào)研資料，即教研室組織編寫的調(diào)研題。要進(jìn)行嚴(yán)格的檢測和分析，不要放任自流。二是做好每學(xué)期的期中、期末兩次質(zhì)量檢測。這是評估教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)。要以片為單位搞好每次檢測的質(zhì)量分析，并根據(jù)質(zhì)量分析的情況改進(jìn)教學(xué)工作的意見。三要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，教師在考試后要及時批改試卷，認(rèn)真進(jìn)行講評，作出詳細(xì)的質(zhì)量分析，學(xué)會通過質(zhì)量分析找出自身的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所存在的不足，并將質(zhì)量分析與高材生、偏科生、學(xué)困生的幫扶掛鉤。四是逐步建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化，提高管理效益。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)對班級的管理。一是要致力建設(shè)積極向上、樂觀進(jìn)取的班級文化。要努力營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，精心選擇主題，開好系列主題班會，開展好各項(xiàng)活動，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行樹立信心、敢于吃苦的教育灌輸。要有明確的班級奮斗目標(biāo)和個人奮斗目標(biāo)。奮斗目標(biāo)要醒目地展示出來，用目標(biāo)激勵學(xué)生成才。二是要及時準(zhǔn)確地了解班級每一個學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，把握學(xué)生發(fā)展脈搏，堅(jiān)持以激勵為主，以正面教育為主，給學(xué)生以積極、熱切的期望，通過耐心細(xì)致的思想工作和扎扎實(shí)實(shí)的幫扶活動，幫助學(xué)生解決思想上、學(xué)習(xí)上、生活上遇到的各種實(shí)際問題，幫助每一個學(xué)生健康成長。三是要充分發(fā)揮班主任在幫扶活動中的關(guān)鍵作用。班主任對學(xué)生具有更深層次的了解和理解。在對高材生、偏科生、學(xué)困生的幫扶活動中，班主任要負(fù)責(zé)列出清單，對幫扶對象寫出客觀、準(zhǔn)確、細(xì)致的“診斷”意見。要具體負(fù)責(zé)對學(xué)生的思想幫扶，激勵學(xué)生克服困難，樹立信心，向既定目標(biāo)前進(jìn)。要協(xié)調(diào)好各相關(guān)學(xué)科的幫扶，幫助學(xué)科任課教師與幫扶對象進(jìn)行更充分的溝通、交流，不斷調(diào)整幫扶策略，提高幫扶的實(shí)效性。四是要充分發(fā)揮班主任在協(xié)調(diào)學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵作用。班主任要隨時隨地了解本班教學(xué)的真實(shí)情況，及時反饋給各個學(xué)科。班主任要有適當(dāng)調(diào)整各學(xué)科課時和教學(xué)進(jìn)度的權(quán)力，有調(diào)整各學(xué)科作業(yè)量的權(quán)力，有評價學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的權(quán)力。通過班主任的協(xié)調(diào)作用，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

四、加強(qiáng)教學(xué)研究和改革，提高教學(xué)水平和效率

1、積極開展課題研究，提高教學(xué)研究的針對性。課題研究是近幾年來教學(xué)研究工作的新趨勢。以課題研究為龍頭，開展教學(xué)改革，是我縣多年堅(jiān)持的一種教學(xué)研究形式，今后一個時期還將繼續(xù)深入開展下去。各學(xué)校重視開展針對解決教學(xué)實(shí)際問題的教研活動，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與課題研究的和諧整合。各學(xué)校都要認(rèn)真尋找、篩選、積累教學(xué)中存在的最突出問題，以問題為研究課題，提高研究的實(shí)效性。要建立課題研究的工作制度，落實(shí)評估獎懲的措施，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)和教師積極開展課題研究的積極性，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率?？h決定從下學(xué)期開始分片舉辦課題研究培訓(xùn)，并組織各學(xué)校申報(bào)“*”規(guī)劃課題。根據(jù)教育局的要求，整改學(xué)校要有自治區(qū)級以上課題，其他學(xué)校要有市級經(jīng)上的課題。

2、加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長。教師是教學(xué)活動的組織者、激發(fā)者和引導(dǎo)者，教師的專業(yè)成長對教育教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。一是完善校本教研制度，建立科學(xué)的教師發(fā)展機(jī)制。一個學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師的專業(yè)成長程度，教師的成長必須立足于教學(xué)實(shí)踐。校本教研要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師為主要研究力量，針對學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要開展教學(xué)研究，通過一定的研究程序取得研究成果，并將研究成果直接用于學(xué)校的教育教學(xué)活動，形成工作即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)即工作的良性機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)的一體化。二是重視名師的培養(yǎng)。名師是學(xué)校的核心競爭力?！拔┯忻麕?，才有名校”。培養(yǎng)名師、吸引名師、留住名師、用好名師，是學(xué)校必須認(rèn)真解決好的問題。要重視通過校本教研來造就名師、培養(yǎng)名師，推動名師隊(duì)伍的發(fā)展和壯大。名師隊(duì)伍的建設(shè)，將會帶動學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的全面提高。

篇4

一、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、管理機(jī)制

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是教師在整個教學(xué)過程中必須遵循的規(guī)范要求，是學(xué)校最主要的最根本的制度，它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為。是深入開展教育教學(xué)改革的重要前提，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

為此，我校成立了教學(xué)常規(guī)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校建立健全了教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行崗位責(zé)任制，注意工作的協(xié)調(diào)和諧。學(xué)校班子成員分管年級，帶管教研組，協(xié)管教學(xué)班，明確責(zé)任，站崗值班，校長劉占東抓全面，姚鵬主任主抓九年級畢業(yè)班，王建軍、于曉靜主任主抓八年級，張樹林主任主抓七年級，張仲禮主任負(fù)責(zé)教學(xué)的后勤調(diào)配。

實(shí)施中層領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)制，確保教研活動落實(shí)“中層領(lǐng)導(dǎo)員是教研組長的助手”，所有中層領(lǐng)導(dǎo)都被教導(dǎo)處分配到各個教研組輔助教研組長開展組內(nèi)外的教研活動工作，做教研組長的助手，出謀劃策，做服務(wù)協(xié)調(diào)類的工作。

學(xué)校規(guī)定中層領(lǐng)導(dǎo)必須每次參加教研組的教研活動，每周必須到課堂聽課達(dá)2節(jié)以上，校長及所有中層領(lǐng)導(dǎo)必須到第一線指導(dǎo)教學(xué)工作，參加聽課、評課活動。

2、落實(shí)常規(guī)

學(xué)校始終將課堂常規(guī)的落實(shí)放在首要任務(wù)，制定了許多課堂常規(guī)的管理制度，主要從以下幾個方面得到體現(xiàn)：

（1）備課

堅(jiān)持“不備課不得上課”的原則，任何人是任何課都得備課才能進(jìn)教室授課。其次，要正確理解，處理備課與編寫教案的關(guān)系。我們要強(qiáng)調(diào)備課的內(nèi)容。備課中心任務(wù)應(yīng)是鉆研教材和撰寫教學(xué)過程，主要精力應(yīng)放在明確教學(xué)目的，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課是教師個性智慧的結(jié)晶。不要機(jī)械使用固定教案模式，而要設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)、滲透新教學(xué)理念、體現(xiàn)個性的教案。要廢除假教案，力求多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)少一點(diǎn)形式。

加強(qiáng)集體備課活動。備課是落實(shí)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，鑒于我校教師隊(duì)伍狀況，集體備課顯得尤為重要，因此，我校實(shí)行集體備課、說課，每次都規(guī)定了地點(diǎn)、時間、中心發(fā)言人，我們要求集體備課一是備教材，二是備學(xué)生，三是備教法和學(xué)法指導(dǎo)，并且實(shí)行督查制度。

（2）上課

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)校工作重點(diǎn)。在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)中，全體教師要樹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；要處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；要大力推進(jìn)多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。我校在課堂教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)了新課程改革提出的幾個轉(zhuǎn)變：重視講授知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程；由重視學(xué)生記住現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再現(xiàn)和重組知識；由重視書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活實(shí)際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨(dú)進(jìn)、單個知識點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識之間的綜合貫通；由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異資源和個性發(fā)展。

（3）關(guān)于作業(yè)布置和批改。

提倡練習(xí)性的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外以活動性、實(shí)踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設(shè)計(jì)既突出學(xué)科特點(diǎn)，又注意學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識。作業(yè)要求要注意學(xué)生個別差異，實(shí)行分層練習(xí)、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價注意過程評價，習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。批改形式靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生參與，師評、生評、自評相結(jié)合。分?jǐn)?shù)量化與描述性評語相結(jié)合。

二、開足、開齊、開好各類課程，搞好校本教研

1、嚴(yán)格按國家教育部門頒發(fā)的課程計(jì)劃開設(shè)課程，每學(xué)期有新排課程總表。

學(xué)校不分主課副課，著眼于學(xué)生的全面培養(yǎng)，開課一視同仁。以往對非中考科目忽視，如健康教育課和勞動技術(shù)等課程少開或干脆不開，現(xiàn)在一律保證開足。對活動課和選修課，列入課程表且加強(qiáng)監(jiān)督，不準(zhǔn)挪作考試課。所有課程的計(jì)劃和實(shí)施情況，學(xué)校都全程跟蹤，全程評估。

2、學(xué)校有教學(xué)?，F(xiàn)管理實(shí)施細(xì)則和分學(xué)年（期）的教學(xué)活動動計(jì)劃，同年級學(xué)進(jìn)度，教師有所有任教學(xué)科的分學(xué)期（年）教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)校建立了教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則，從教學(xué)計(jì)劃的制定。設(shè)計(jì)到備課，上課、學(xué)生的作業(yè)和培優(yōu)幫困、教研活動等均制定了相應(yīng)的管理制度來規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高學(xué)校教師的整體教學(xué)質(zhì)量。

3、校本課程、活動類課程有計(jì)劃、有組織、有成效。

我校根據(jù)校情制定了本年度的校本教研工作計(jì)劃，建立了“立足以校為本、面對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，依靠教師集體智慧，著眼師生共同提高”的校本教研機(jī)制，確立了“個人反思，群體互助，專家引領(lǐng)，整體提高”的教研思路，擬定了“學(xué)習(xí)案例分析，教學(xué)互相觀摩，針對問題研討，反復(fù)實(shí)踐體驗(yàn)”的教研程序，本學(xué)年在師生兩個層面上培養(yǎng)習(xí)慣，以教師、學(xué)生、校情三個基點(diǎn)開展系統(tǒng)化的校本教研，有力推動了全校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

制定了層次性的教研領(lǐng)導(dǎo)制度，推進(jìn)了教研活動有健康開展；著重發(fā)揮教師的個體主觀能動性以及年級組管理模式，通過制度把教師的教學(xué)反思常規(guī)化。

加強(qiáng)教師與外界的交流。我校積極配合縣教研室活動，組織教師廣泛參與新課程培訓(xùn)和在*三中、*三中、*三中、*第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、*二中等地開展的各種形式的教研活動，在學(xué)校集中收看魏書生講座、示范課的視頻，通過專家引領(lǐng)把校本教研引向深入，提高教師專業(yè)水平。

通過實(shí)施“一個課例，多次研討”、“一個課例，多人研討”的研究模式，通過“反思—實(shí)踐—再反思——再實(shí)踐”的反復(fù)研究過程，使教師在更新教學(xué)理念、提高處理分析教材、運(yùn)用課堂教學(xué)技巧以及把握課堂的能力等方面，收到了良好的效果。

本學(xué)期認(rèn)真落實(shí)灤政教字【20*】57號文與【2009】9號文精神，通過學(xué)習(xí)研訓(xùn)、課堂研訓(xùn)、合作研訓(xùn)、反思研訓(xùn)等方式，全面開展了校本研訓(xùn)活動，取得了較好的效果。

三、領(lǐng)導(dǎo)親自抓教學(xué)，落實(shí)校長半天教學(xué)工作制

蘇霍姆林基曾說：“如果你想成為一名好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好教學(xué)專家和好的教育家?！毙ｉL是領(lǐng)導(dǎo)全校教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的主要組織者，不僅要具備一個優(yōu)秀教師的一切素養(yǎng)，而且還應(yīng)具備有比一般優(yōu)秀教師高出一籌的素質(zhì)，要成為“師者之師”。

自*教育局關(guān)于校長半天工作日文件下達(dá)后，我校班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《*同志在中學(xué)校長調(diào)度會上的講話》精神，按照“重心下移，陣地前移”的原則，抓好課堂教學(xué)，上好常態(tài)課、保底課，把提高課堂教學(xué)效率作為學(xué)校工作的重中之重。

在校長親自帶領(lǐng)下，踏踏實(shí)實(shí)謀發(fā)展，認(rèn)認(rèn)真真搞教研。校長親自主持學(xué)校教學(xué)工作會議，并多次講話，規(guī)劃教研教改方案，提出合理布局。

校長多次在全體任課教師會上做教研講座，親自深入課堂聽課，參加公開課評議，從知識到教法均有針對性地對教師教學(xué)給予客觀評價，提出合理化建議，努力幫助教師成長和教學(xué)水平的提高。*教育局《關(guān)于“校長半天教學(xué)工作制”第一次集中檢查情況的通報(bào)》中被認(rèn)定為成績比較突出。

在校長的直接參與和指導(dǎo)下，我校教師教研積極性空前高漲，教研教改活動出現(xiàn)了前所未有的火熱局面，課堂教學(xué)水平穩(wěn)步提高。

在校長半天教學(xué)工作制的深入開展過程中，校長、教導(dǎo)主任率先研究課堂教學(xué)；在課堂達(dá)標(biāo)活動中，我們立足校內(nèi)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)：探索如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的動手實(shí)踐能力，以“動”促“思”，吸引學(xué)生主動參與知識的形成過程。課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，鼓勵學(xué)生自主探索，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、加大教育科學(xué)研究，尋求課堂教學(xué)有效途徑

1、投身課程改革，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)行為。隨著課程改革的深入，不負(fù)責(zé)任的常規(guī)教學(xué)觀的教師必將受到淘汰。教師必定要走出封閉、狹隘的視野，在新課程環(huán)境下重視塑造自己。新課程將會讓教師們認(rèn)識到：認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的過程就是教師自我發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色定位，新課程教學(xué)不斷向如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)換，將使得教師在常規(guī)工作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感。為此，我校積極組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改精神、課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步端正教學(xué)思想，更新教育觀念，積極投身課改，進(jìn)一步樹立以生為本的教育主體觀，以能力發(fā)展為本的教育質(zhì)量觀，以民主平等和諧為本的師生觀，優(yōu)化教學(xué)行為。并處理好六大關(guān)系：①教書與育人的關(guān)系；②傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系；③學(xué)生“主體”與教師“主導(dǎo)”的關(guān)系；④教學(xué)常規(guī)與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系；⑤優(yōu)生與差生的關(guān)系；⑥教師的教學(xué)習(xí)慣與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系。

2、加大教研力度，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。我校圍繞素質(zhì)教育，不斷進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革。堅(jiān)持“科研興教、科研興?！钡姆结?，把課堂教學(xué)作為教書育人的主渠道，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。切實(shí)把實(shí)施教研教改作為教師由傳授型向研究型轉(zhuǎn)化的途徑，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。不斷加大了教研教改力度，認(rèn)真開展了新“雙三課”和“七個一”活動，做到了教研教改的科學(xué)管理，增加了科技含量。

(1)我校制定了《教學(xué)工作三年規(guī)劃》，有指導(dǎo)思想，有目標(biāo)，有措施，成為指導(dǎo)教學(xué)工作的大正方針。

(2)各教研組制定了教研活動計(jì)劃。要求計(jì)劃符合教學(xué)實(shí)際，符合素質(zhì)教育的要求，做到切實(shí)可行，并付諸實(shí)施。

(3)明確常規(guī)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)及其地位和作用。提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑是抓好常規(guī)教學(xué)中的“備、教、改、導(dǎo)、考、評、析”的基本環(huán)節(jié)。為了把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，教導(dǎo)處本學(xué)期先后兩次對“備改”情況進(jìn)行檢查，檢查的結(jié)果在大會上通報(bào)，并且納入教師業(yè)務(wù)考核。

(4)充分發(fā)揮教研組、備課組的集體作用，多形式開展素質(zhì)教育專題教改實(shí)驗(yàn)。我們在“學(xué)習(xí)新課程理念，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”的大專題下，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置學(xué)科教育科學(xué)課題。語文組開展“傳世經(jīng)典《論語》的解讀”的專題實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)組開展“階梯式分層教學(xué)模式”的專題實(shí)驗(yàn)。英語組開展“提高英語閱讀課效率的策略研究”的專題實(shí)驗(yàn)。歷史組開展“初中歷史課中如何使學(xué)生更快樂學(xué)習(xí)”的專題實(shí)驗(yàn)。本學(xué)期主要從這四科開展試點(diǎn)，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取下學(xué)期各科全面鋪開。

(5)認(rèn)真組織廣大教師教師開展講課、聽課、說課和評課活動。每位教師每周至少聽了一節(jié)課，每學(xué)期上了一節(jié)公開課（示范課），達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的目的。

(6)組織教師開展教學(xué)業(yè)務(wù)大比武，確定了學(xué)校各學(xué)科帶頭人，也為培養(yǎng)骨干教師邁出了第一步。

(7)狠抓“三”落實(shí)，即落實(shí)教學(xué)常規(guī)、落實(shí)集體備課、落實(shí)每月月考與每次考后質(zhì)量分析。

(8)加強(qiáng)畢業(yè)年級工作管理。以學(xué)科內(nèi)的備課協(xié)作來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，克服師資力量不平衡的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。大膽啟用業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的年輕教師。同時在備課組內(nèi)狠抓協(xié)作備課，嚴(yán)把“二關(guān)”，即內(nèi)容關(guān)和過程落實(shí)關(guān)；以校際間的聯(lián)考協(xié)作來強(qiáng)化內(nèi)部績效考評機(jī)制，激發(fā)教師的成功欲。通過這種評價機(jī)制激發(fā)教師的自尊意識和自強(qiáng)意識。每一此質(zhì)量分析會，大家都能真心實(shí)意地分析失敗的原因，切實(shí)以“沒有教不好的學(xué)生”作為工作的座右銘；用心關(guān)愛每一位學(xué)生，有針對性的開展思想教育工作和心理疏導(dǎo)工作，以此穩(wěn)定學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(9)每學(xué)期由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)主持的新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)活動及講座，共有講座8次，新課程的學(xué)習(xí)講座，使老師們深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程改革的任務(wù)，具體目標(biāo)，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀和教師觀。通過老師對不同學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)的自學(xué)，教研組學(xué)，使得新課程標(biāo)準(zhǔn)在我校老師中已深入人心。

(10)廣泛開展撰寫教研教改論文活動。廣大教師把自己平時在教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、體會等認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，通過深入細(xì)致的分析，找出有價值的東西，以書面的形式撰寫出來，進(jìn)行全校交流，做到了用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高了我校教師的整體水平。

(11)學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，著眼于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的基本構(gòu)想，在各教研組教研中進(jìn)行“磨課”、“下水作業(yè)”、“磨題”活動。磨課營造了研究的氛圍，對教師思想產(chǎn)生了深刻的影響，教師對教學(xué)策略、方法的有了更深層感悟，不僅澄清模糊認(rèn)識，解決一些教學(xué)中的困惑，更重要的是在過程中老師們的有了更多的收獲與積累，出現(xiàn)了許多新的有研究價值的問題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的基礎(chǔ)，從而使教師的專業(yè)化水平得到切實(shí)的提升。新課程改革以后，教學(xué)理念、教材都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了重大的變革。但是教師手中的教學(xué)參考資料、輔導(dǎo)用書中還充斥著大量的舊題、陳題甚至是已被刪除的教學(xué)內(nèi)容的題目。把這些題目布置給學(xué)生練習(xí)，浪費(fèi)了學(xué)生的許多精力，也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，我校推行的“下水作業(yè)”制度規(guī)定，要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師先做一遍，以便發(fā)現(xiàn)作題的價值，決定取舍，也更多地了解解題思路。另外，每周由各備課組確定一個單位時間進(jìn)行集體“磨題”。先由命題教師和“下水作業(yè)”教師提出磨題意見，備課組教師集體教研，磨去與新課程理念相悖的、遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的、不科學(xué)的題目以及陳題、怪題、錯題。磨出具有新意的、符合新課程理念的、有利于學(xué)生成長的新題。各科作業(yè)都在作業(yè)量總體控制的前提下精打細(xì)算，出精題、出新題，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

(12)根據(jù)教研室的要求，我校深入開展新“雙三課”教研活動，每學(xué)期中，35歲以下的教師每人上一節(jié)合格課，中學(xué)一級以上職稱的教師上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，各學(xué)科教學(xué)帶頭人上一節(jié)展示課。并通過觀課、議課、說課活動，不斷提升教研教學(xué)水平。

五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

1、基本情況

我?，F(xiàn)有3個教學(xué)班。除一部分年齡較大的教師因年齡較大在學(xué)校干點(diǎn)力所能及的老同志外，現(xiàn)有專任教師35人（其中去小學(xué)支教4人），平均年齡37歲。專任教師中具有本科學(xué)歷的21人，其他全部具有專科學(xué)歷。從職稱看，35個專任教師中，中高1人，其他全部為中一。專任教師中有縣級教研骨干教師3人。

在和教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我校通過“規(guī)范管理、培訓(xùn)提高、改革增效”相結(jié)合，堅(jiān)持不懈的抓隊(duì)伍建設(shè)，取得了可喜的成績。

一是教師的教育思想和觀念得到根本性的轉(zhuǎn)變。新的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識觀、教材觀、評價觀，已逐步成為指導(dǎo)教師教育教學(xué)的理論航標(biāo)。

二是教師師德觀念得到更新，良好的師德師風(fēng)已經(jīng)形成。原來存在于教師中的職業(yè)觀念不正、敬業(yè)精神不強(qiáng)、工作不負(fù)責(zé)任、喜歡找客觀原因等現(xiàn)象已經(jīng)看不到了，把教書純粹當(dāng)作謀生職業(yè)的教師越來越少，教師中有違師德的不良言行基本杜絕，做到了師德師風(fēng)“零投訴”。

三是教師的學(xué)歷層次普遍提高?，F(xiàn)在在課堂第一線的教師中，60%的人達(dá)到本科學(xué)歷，40歲以下的全部參加自考等學(xué)歷進(jìn)修。

四是教師的業(yè)務(wù)能力明顯增強(qiáng)。教師的學(xué)習(xí)意識、競爭意識、合作意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、教研意識不斷增強(qiáng)，專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力逐步提高。

2、主要工作及措施

（1）、抓思想認(rèn)識：統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識

我們利用每周五集體學(xué)習(xí)的機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“三個代表”和十七屆三中全會精神，學(xué)習(xí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》以及各級教育工作會議精神。時刻用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自我，使教師能在思想政治上，道德品質(zhì)上，學(xué)風(fēng)學(xué)識上以身作則。

（2）、抓組織領(lǐng)導(dǎo)：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任

我校對教師隊(duì)伍建設(shè)工作高度重視，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)，推進(jìn)依法行政，從嚴(yán)治教，提高教育教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)教育形象，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立工作機(jī)制，做到“校長掛帥親自抓，中層領(lǐng)導(dǎo)具體抓”。

（3）、抓制度管理：完善制度，明確目標(biāo)

我校結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，完善了教師隊(duì)伍建設(shè)的制度、規(guī)劃和目標(biāo)，即《教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和要求》、《教師考評方案和細(xì)則》、《教研制度》；同時，還制訂了《師德管理制度》、《師德考核制度》、《學(xué)生評師制度》、《師德管理制度》等；學(xué)校嚴(yán)格制度管理，認(rèn)真師德考核，使我校教師隊(duì)伍建設(shè)走上了制度化、規(guī)范化的軌道。

（4）、抓師德師風(fēng)：學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，塑造良師形象

一是樹立和宣傳身邊的典型，組織教師學(xué)習(xí)校外師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，同時組織教師學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀教師事跡，樹立教師榜樣。

二是在教師中廣泛開展的“教師從教行為規(guī)范”和“如何建立新型師生關(guān)系”的大討論。通過討論，教師們找準(zhǔn)了存在的問題，制定了具體的整改措施。

三是通過搞教師“每日十問”活動，通過“教師每日十問”的設(shè)計(jì)，為教師形成反思習(xí)慣，解決教學(xué)問題，提升專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)提供了一種制度上的保障。

四是加強(qiáng)輿論監(jiān)督作用，強(qiáng)化師德整改效果。認(rèn)真開展學(xué)生及家長評教活動。全體學(xué)生和學(xué)生家長對學(xué)校任課教師的課堂行為、教學(xué)方法與態(tài)度給予客觀評價。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子將材料綜合之后，找老師個別談話，對好的方面給予肯定，對不足之處提出建議，促進(jìn)了教師教學(xué)的責(zé)任心和工作作風(fēng)的不斷提高。

（5）、抓培訓(xùn)學(xué)習(xí)：轉(zhuǎn)變思想觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

一是鼓勵教師積極參加提升自身文化技術(shù)水平的學(xué)習(xí)。如提高學(xué)歷、計(jì)算機(jī)技術(shù)、普通話知識等的學(xué)習(xí)，給教師定任務(wù)、提要求、出政策、給方便。

二是通過新課程的培訓(xùn)，促使教師觀念更新。各級各類培訓(xùn)，我校教師參訓(xùn)率達(dá)到了100％，基本上達(dá)到了“培訓(xùn)有記錄、學(xué)習(xí)有收獲、觀念有更新”的目標(biāo)。

三是以課堂達(dá)標(biāo)活動促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)從學(xué)生的終身發(fā)展考慮，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性、創(chuàng)造性，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師的課堂教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校規(guī)定上課的教師都必須經(jīng)過教研組內(nèi)說課、組內(nèi)聽課、組內(nèi)評課的環(huán)節(jié)。