導語：如何才能寫好一篇八年級英語下學期知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、岔河英語教學法

岔河英語教學法的第二年，我們曾一度走入誤區(qū)，從朗讀到背誦到應用到拓展，到了八年級，面對八年級課本的大單詞量，大篇幅課文內容，全新的教材內容（七年級還有小學部分的鋪墊），不變的教學方法已根本無法適應改變了的學習內容和學習強度，不斷的失敗，反思和摸索中，我們慢慢找尋了一條適合八年級的改革之路。以單元為單位的朗讀，分主題的背誦，學材中加入固定短語的應用，以及主題性知識拓展，這樣不僅讓學生從沉重的背誦任務中解脫出來，也讓背誦的內容可以應用于主題性寫作，一舉兩得，大大提高了學生的分數，期中考試中優(yōu)秀率全區(qū)第三，及格率第五。并且這種方法應用有一個非常明顯的優(yōu)勢就是教學進度，按正常教學每單元需要二周或者八課時，而這種方法只需五課時，全單元朗讀二課時，知識應用二課時，專題總結講解一課時，這為我們的期中、期末考試騰出了大量的復習時間，在本學期結束前，我們還結束了九年級上冊英語書的一半。從效率上講，學生單詞背誦、短語背誦，課文背誦能力都有所提高，岔河英語教學法從七年級的以整本書為單位，到八年級的以單元為單位已成功過渡，對于學生來講，跟著朗讀變成一種習慣，因此放棄學習英語的人相對較少，每班有四、五個人左右，這對于八年級下學期英語來講，已經是一個很大的進步了。

值得一提的是，配合岔河英語教學法的一套復習方案也應運而生，并且在實踐中得到了最有力的檢驗。我們把這種復習方法稱為“單元四步復習法”以單元為單位，每一單元用四節(jié)課，第一節(jié)課基礎知識回顧，給學生一節(jié)課的時間背誦，鞏固學過的內容，第二節(jié)課知識點應用討論，以小組討論為主，教師講授為輔的知識點、語法現(xiàn)象的討論、質疑、答辯、分析、弄懂，附一套小卷子試卷，第三節(jié)聽力訓練外加小卷子試卷講評，第四節(jié)單元綜合評價考試，學生自判試卷，四節(jié)課下來，一個單元的基礎知識及應用，拓展的知識就都到位了。

二、反思與借鑒是不斷進步的基石

在今年的教學工作中，由于問題的層出不窮，迫使我學會了不斷思考。

思考一：

數學與英語雖然有著文理的區(qū)別，但都屬于不斷加深的階段，在八年級尤為明顯，可不同的是，為什么孩子們學習數學，鉆研數學的興趣一點也不減，反而隨著難度的加大越戰(zhàn)越勇，這是為什么？思考數學課的上課全程，和數學老師交流之后，原來是問題放在課上解決，課上閱讀，課上背誦，課上分析，課上討論，課上解決，課下只是些鞏固性練習，而英語教學大都把單詞、短語背誦，做題放在課下，大量的課上時間用在老師灌輸上，這樣課下問題越堆越多，課上問題越來越難懂。

思考二：

尹子敏老師是有著豐富教學經驗的老師，在沒有多少課下輔導的情況下，她可以讓自己的物理成績平均80分，同學們學得還相當輕松，課下追著她問問題的不多，但向她要下一章學材的卻不少。我在想這難道僅僅是人格魅力嗎？教學方法得當應該是一個至關重要的因素吧！她總是和我講，今天孩子們學得多么多么好，“一節(jié)課兩個問題沒有一個孩子不會做的?！蔽曳浅３泽@一節(jié)課只有兩個問題，她反問我，講十個問題他們會幾個？我什么也說不來了，因為很可能有一個都不會的，可能只是我自我感覺的完成了教學任務，這就是我的貪多嚼不爛吧。

思考三：

三班的孫楊英語、數學都不好，可突然從每一天開始數學能夠及格了，有時還是七、八十分，而英語恐怕只有退步的份了，我不明所以，問他原因，他自己都莫名其妙，說就突然有一天，好像透了，把所有知識點一連就懂了，我想這就叫頓悟吧！那么英語呢!是不是還是很多人在等待頓悟這一天，我不能讓他們現(xiàn)在放棄，因為“頓悟”有人來得早，有人來得晚，前提是一直在堅持。

在教學中，我借鑒了其他學科成功的經驗，并根據英語的特點做了適當的調整，讓我的英語課堂教學更加有效，有時站在別人成功的基石上，你會走的更高，學會反思將成為我受用一生的財富。

三、教育為實現(xiàn)教學改革提供可能

本學期的教學工作應該是一個實驗摸索時期，從一開始的道爾頓教育計劃到cz教育計劃，再到分層不分班的教學模式，這些教學組織形式的多邊性恰恰在考驗我們的教育管理工作，在從積極教育為大前提的教育理念的支撐下，八一班形成了一股積極向上、團結奮進的班風，并且一次次實現(xiàn)超越自我的飛躍。

分層教學開展以后，由于部分學生無法正確把握自己的特點，不知道自己該在哪個教室上課，致使成績迅速下滑，一度陷入低迷的狀態(tài)，為此我們專門開了主題班會“正確認識自己”，我們給學生介紹了了解自己的一些方法，原則，同學們互相提一些建議，小組之間互相討論，最后根據自己的實際情況調整自己所在的教室，通過這樣的方式，同學們不僅更加了解自己，更為自己以后的學習指引了方向，提供了學習方法上的建議。

篇2

新目標英語課本的目錄（catalogue），在每冊教材中占一個單元的篇幅，里面包括標題（title），話題（topic），功能（functions），語言結構（structures），語言目標（target language），詞匯（vocabulary），鞏固（recycling）和學習策略（learning strategies）等項目。筆者根據自己曾在中學七年的實際教學經驗并總結反思后認為，在完成所有單元的教學后，利用目錄引導學生復習，能起到提綱挈領、把握教材脈絡、規(guī)整復習主線的作用。

現(xiàn)以新目標英語八年級上冊為例，選取幾個案例分析和教學體會與各位同仁共享。

【例析一】穿針引線法

利用標題（title），從整體回顧每個單元的主要內容，幫助學生回憶每單元需要用到的重點單詞、句型和時態(tài)語法。具體做法是：先讓學生回憶，寫出12個單元的標題；然后小組討論，大家集思廣益補充自己前面默寫的標題；接著每個小組派代表向全班匯報；最后老師通過提示內容或每個單元的內在邏輯性引導學生按目錄順序逐個理出12個單元的標題。

【評析】由于學生的認知水平、學習動機與態(tài)度的不同，再加上學生缺乏自主學習、主動歸納總結的學習習慣，看似簡單的一個要求，學生完成起來并不容易。每個單元的標題就是本單元知識點的濃縮，該單元的句子、對話和文章基本圍繞題目展開。這樣做的好處是：標題集中呈現(xiàn)，利于學生直觀學習內容。

【例析二】母子互動法

利用語言目標（target language），帶動詞匯復習。這些語言目標句子蘊含著要復習的詞匯，或者通過這些句子的詢問，引出要復習的詞匯，句子和詞匯好比母子，密不可分，詞不離句，句帶動詞，由此引出彼，由彼又會聯(lián)想到此。如在1.What do you usually do on weekends？I sometimes go to the beach.2.How often do you eat vegetables？never.等句子中，我們可以復習always，usually，often，sometimes，hardly，ever，never等頻度副詞的意義、用法和使用的時態(tài)環(huán)境；通過對問句How often do you…？的不同回答，復習once，twice，three times a week，every day等表達次數的詞匯；通過這一單元語言目標的回顧聯(lián)想起milk，junk food，health，unhealthy，habit等關于飲食、健康的詞匯。

【評析】舉例說明是最有效的傳統(tǒng)教學方法。向學生展示例句，并讓學生仿句和自主造句是重溫詞匯、鞏固詞匯的有效途徑，詞不離句，句帶動詞，在句中賦予單詞生命，使學生在具體句子中理解記憶單詞。這不僅有助于學生鞏固記憶，增強參與熱情，還能激發(fā)學困生的表達欲望，增強自信。

【例析三】千里尋親法

利用語言功能（functions），整合語言功能相近的單元，進行歸類和區(qū)分的比較復習。如第三單元What are you doing for vacation？中用進行時態(tài)結構be+v-ing表將來的計劃與第十單元I’m going to be a teacher in the future中用將來時態(tài)結構be going to談論未來的理想；第六單元I’m more outgoing than my sister談論比較級與第十二單元What’s the best radio station？談論最高級；第四單元How do you get to school？中關于how的提問與第七單元How do you make a banana milk shake中關于how much/how many的提問；第五單元Can you come to my party？中情態(tài)動詞can表邀請的用法與第十一單元Could you please clean your room？中情態(tài)動詞could表禮貌的請求及征詢允諾的用法；第八單元How was your school trip？和第九單元When was he born？中疑問詞when和how long引導的對時間的不同提問方式，以及過去時態(tài)的運用等。

【評析】把語法結構和功能項目相近的單元放在一起進行比較復習，是一項較高難度的歸納復習，學生需要在老師的引導下一步步完成。這種復習教學法有助于培養(yǎng)學生探究學習、自主學習的精神和歸納總結的能力，使學生易于抓住教材的主脈，不再混淆相似的知識點，解除學生積累的困惑，便于教材的合理拓展，讓學生感覺學習主線簡單清晰，增強學習信心。

【例析四】由此及彼法

利用語言結構（structures），總結不同的時態(tài)語法知識。例如由第三單元的語言結構be+v-ing聯(lián)想到第十單元的語言結構be going to+v（原形）;由第五單元的語言結構can+v（原形）引出第十一單元的could+v（原形）等。

【評析】相似的語言結構，不同的表達意義，學生可以通過一個單元言簡意賅的語言結構聯(lián)想到另一個單元的語言結構，從一個單元的時態(tài)聯(lián)想到另一個單元的時態(tài)，從中不斷體會到語言的靈活性和多樣性、時態(tài)間的差異性及其使用的不同范圍。教師還可以在此基礎上，擴展will引導的將來時，為下學期語法知識的引入做好鋪墊。

【例析五】草船借箭法

教師圍繞話題（topic），確定每個單元的主題作文，然后根據語言目標進行詞語替換、改寫、仿寫等。比如第三單元標題（vacation plans），用where，how，who，when，how long等疑問副詞替換What/are you/doing（for vacation）？中的what，并把目標語言編成chant（如下）：

What/are you/doing（for vacation）？

Where/are you/going？

How/are you/going there？

Who/are you/going with？

When/are you/leaving？

How long/are you/staying there？

通過讓一部分學生說出這整齊押韻的問句，另一部分學生根據即將到來的假期計劃回答出來，然后老師引導學生把他們自己的回答用幾個適當的連接詞竄起來，這樣無數篇獨具特色的關于“假期計劃”的完整作文就輕輕松松誕生了。

篇3

一、明確各年級教學任務和要求，提高教學工作的針對性

1、七年級教學工作的任務和要求。七年級是學生初中學習的起始階段，也是義務教育的跨越、提升和飛躍階段。七年級教學的主要任務和要求是：一是全面了解學生既有的知識基礎、興趣愛好、行為特點、學習習慣、個性特長和心理傾向等，摸清底子，把握學情，指導幫助學生盡快由小學學習向初中學習過渡，搞好初中與小學教學的銜接，包括學生心理狀態(tài)的調整，學習方法的改進和知識體系的銜接等。二是加強基礎知識的教學和基本技能的訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，開闊學生的知識視野，使學生掌握科學的學習方法和思維方法，形成積極的學習態(tài)度和較強的生活能力，以盡快適應初中的學習和生活，為今后兩年的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

2、八年級教學工作的任務和要求。進入八年級，隨著學科課程的增加，教材知識容量的增大，教學節(jié)奏的加快，學生的學習與生活逐漸步入緊張和困難時期。這一時期往往會出現(xiàn)學習方法、知識、能力、心理等方面適應上的困難，并由此導致學生的分化。因此，八年級教學的主要任務和要求是：抓好基礎知識的學習，夯實學生的知識基礎；重點抓好學生的養(yǎng)成教育，進一步培養(yǎng)學生的學習習慣，調整和改進學習方法，強化學習規(guī)范，努力發(fā)揮非智力因素在學習過程中的作用；進一步拓寬學習渠道，創(chuàng)新教與學的方式，開發(fā)學生思維，特別是通過課內外豐富多彩的學習活動和校內外綜合實踐活動，擴展學生視野，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，發(fā)展學生的思維和特長；狠抓教學管理，在保證課程設置和學科教學全面到位的基礎上，面向全體，因材施教。同時要注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，形成工作合力，搞好對學生學習的全面跟蹤、分類幫扶和個別輔導，確保每一位學生都得到發(fā)展，努力避免發(fā)生兩極分化。

3、畢業(yè)班教學工作的任務和要求。九年級是初中學習的最后一年，是初中畢業(yè)學年，也是學生完成九年義務教育，進入高一級學校深造或走向社會發(fā)展的關鍵一年。進入九年級，學生不但要繼續(xù)強化知識積累，還要完成對已有知識的梳理和整合，構建比較系統(tǒng)的知識結構網絡，初步形成綜合運用所學知識解決實際問題的能力。因此，九年級的教學主要任務是：立足學科教學實際，進一步培養(yǎng)學習習慣，優(yōu)化學習方法，激活知識積累；切實關注學生的發(fā)展需求，分類指導，分層要求，發(fā)展特長；排查教學缺漏，從未落實處抓落實，在已落實上抓鞏固，在已鞏固中求提高；善于捕捉學生求知的興奮點，找準能力的提升點，進一步培養(yǎng)學生搜集、篩選和處理信息的能力，遷移和運用知識的能力，為學生進入高一級學校學習或走向社會謀求發(fā)展提供必要的素質準備和智力支撐。

二、理清各年級的教學思路，把握不同年級的教學特點

1、七年級的教學思路——把握學情，搞好銜接；掌握方法，培養(yǎng)習慣；打牢基礎，拓展視野。一是把握學情，指導學生盡快適應初中的學習與生活。普九后，小學畢業(yè)生直入初中，必然會出現(xiàn)學習習慣、學習方法、思維方式等方面的差異和學習程度的參差不齊。因此，要在新生入校之前，早準備，早打算，采取走訪原畢業(yè)學校、召開家長座談會、下發(fā)調查問卷等多種方式，了解新生的興趣愛好、行為習慣、性格特長以及學習習慣、學習方法、學習能力等基本情況。新生入校后，可采取考試、面談、分組座談以及觀察記錄日常表現(xiàn)等方式，盡快掌握每個學生的學習基礎、認知能力、思維特點、心理需求等，做到心中有數，手中有據，以便區(qū)別不同情況，有針對性地實施教學。為了指導學生盡快適應初中階段的學習，各學校要結合本校實際，制訂并落實《初中生學習常規(guī)》和生活、紀律方面的有關規(guī)定，讓學生明白初中學科的特點和要求，明白學習的紀律和規(guī)定，保障教學工作的順利開展。教師要通過思維的誘導、方法的指導和行動的引導，使學生熟悉教師教和自己學的基本思路，懂得在初中如何學習，如何思考，如何表達自己的思想，如何與同學交流自己的學習心得和體會。要指導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，如自覺預習的習慣，課堂隨聽隨記的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，書寫工整、作答規(guī)范的習慣，以及觀察、記錄、思考的習慣等等。習慣形成性格，性格決定命運，良好習慣的形成是成才的根本，老師要舍得在這方面動腦筋，花氣力。二是要搞好初中與小學教學的銜接。在學科教學上，對語文、英語等語言類學科，要充分考慮學生的認知特點，遵循語言習得的基本規(guī)律，充分發(fā)揮低年齡段學生形象思維的特長，側重學科知識的順承和銜接，強化學生的識記和積累，并逐步培養(yǎng)思維的準確性、深刻性、創(chuàng)造性等良好的思維品質。對數學等坡度偏大、小學階段基礎不夠扎實的學科以及新增科目，要適當放低教學起點，減緩坡度，降低難度，并適當延長教學的時間，以保證學生對新知識有一個充分的反芻和消化吸收的過程。三是要認真研究新課程、新課標、新教材。通過學習研究，轉變教學觀念，更新知識結構，改革考試評價的方式方法，用新課程標準規(guī)范教師的“教”和指導學生的“學”。四是立足學科實際，打牢知識基礎。教學時遵循課標要求，突出學科特點，既要立足課本，引導學生充分感知、熟悉教材，又要密切聯(lián)系學生生活實際。要采用低起點、密臺階、小步子的教學策略，使學生對課本透徹理解，對重點知識準確記憶。學科通過每單元的抽測、反思、補償，實現(xiàn)“單元清”，年級通過每月的定期檢測、反饋矯正和補償教學，實現(xiàn)“月月清”。要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，防止出現(xiàn)不顧學生的學習基礎和實際接受能力，一味追求高難度、高要求等現(xiàn)象。五是有計劃地開展形式多樣的課內外綜合實踐活動和有益于學生身心健康和持續(xù)發(fā)展的活動，如小制作、小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造、科普調查、野外考察等活動，詩歌朗誦、讀書征文、書畫展評、影評、書評、演講比賽、課本劇表演、文學社團、社會調查、人文素養(yǎng)綜合展示等活動，以豐富學生的生活，開闊學生的視野，拓展學生的思維。六是立足于學生的全面發(fā)展，改革考試與評價辦法，發(fā)揮考試和評價對學生學習的導向和激勵作用。在新課改背景下，要進一步轉變考試的觀念，重新審視考試的意義和作用，真正把考試變成學生學習的過程、體驗的過程、檢查自己學習效果的過程，減輕學生的心理負擔，讓學生體驗進步的快樂，提高學習的能力。在考試方式上，要做到“四個相結合”：口試與筆試相結合、考試與考查相結合、以問代測和以查代測相結合、課內與課外相結合，逐步形成靈活、多樣、開放、動態(tài)的考試方式；在考試內容上，要堅持理論聯(lián)系實際的原則，既重視基礎知識的考查，更重視綜合運用所學知識分析解決實際問題能力的考查；在評價方法上，做到“四個相結合”：學生學習成績與成長記錄相結合，過程評價與結果評價相結合、定性評價與定量評價相結合，學生自評、互評與老師評價相結合，注重對學生學習方法、態(tài)度、情感、表現(xiàn)以及實踐能力、多元智能的綜合評價，真正把評價變?yōu)榻逃?、指導和改進的過程，通過評價，激發(fā)學生的積極性，提高學習的自信心。

2、八年級的教學思路——面向全體，因材施教；注重實踐，強化規(guī)范；夯實基礎，發(fā)展思維。八年級是整個初中階段學生發(fā)展的關鍵一年。學生在度過了七年級的適應期后，進入了夯實基礎、形成規(guī)范、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的全面發(fā)展時期。由于課程增加，學科知識難度增大，能力要求逐步提升，學生的心理壓力、學業(yè)壓力等也都相應加大，因而八年級也是學生容易發(fā)生分化的一年。八年級學生輟學問題最突出也正是這個原因。為此，學校必須切實做好管理與教學調控工作，采取得力措施，適時疏導學生的心理壓力，減輕學生的課業(yè)負擔，保障學生的身心健康發(fā)展。同時下大氣力抓因材施教和培優(yōu)輔差措施的落實，切實做到高材生的培養(yǎng)到位，偏科生的輔導到位，學困生的轉化到位，確保每一位學生都能在原有的基礎上得到進一步的發(fā)展和提高。具體要做好如下五方面的工作：一是面向全體，因材施教?！懊嫦蛉w”和“因材施教”是課堂教學的重要原則。教師在教學時，必須面向全體學生，確定出新課程標準所要求達到的統(tǒng)一目標，不偏愛高材生，不忽視偏科生，不歧視學困生，確保每一堂課所有的學生都有收獲，都有長進。面向全體還必須與因材施教相結合，也就是在共同關注、平等對待的前提下，依據學生的個性特點，分層教學，分類指導。教師在課前必須認真?zhèn)鋵W情，上課時要對不同學習基礎和學習能力的學生不同的要求，確保高材生吃得飽，學困生吃得了，盡力避免學生在學習上的兩極分化。二是轉差促優(yōu)，保底拔尖。要善于運用“羅森塔爾效應”（羅森塔爾效應也叫暗含期待效應,它是指教師對學生未來造就的可能性懷著暗含期待的一種深沉的情感體驗），積極鼓勵、激發(fā)學生的學習熱情和成才愿望。同時要用發(fā)展的眼光看待學生，不能過早給學生“定位”，高材生、偏科生、學困生等不同類型的學生，必須通過考試與考查相結合的方式審慎排查確定，同時要做好對學困生的思想引導和心理疏導工作，防止產生負面影響。對已產生分化的班級，要采取“抓兩頭，促中間”、“抓課內，帶課外”等措施，及時轉差促優(yōu)，糾偏補弱。對高材生要高目標、高定位、高要求。學校要根據教學實際，組建不同的輔導小組，固定時間，精選輔導內容，選派最優(yōu)秀的教師靠上課，輔導。有條件的學校要提供必要的學習資料和報刊雜志，讓學有余力的高材生自主學習、自主發(fā)展，盡最大努力創(chuàng)設其“拔尖”的空間。對學困生，要找準其薄弱環(huán)節(jié)，采取教師承包、學生結對等行之有效的辦法，通過思想幫扶、方法幫扶、知識幫扶等措施，促使他們得以盡快的轉化和提高。八年級“幫扶”工作的成敗，直接影響到初中的教學質量，各學校一定要制定學困生幫扶計劃，采取切實有效的措施，確?！皫头觥惫ぷ髀涞綄嵦帲盏叫Ч?。三是繼續(xù)重視基礎知識的教學。進入八年級，一方面課程有所增加，另一方面原有科目教材的容量和難度有所增大，而教學的時間并未相應得到延長。這種現(xiàn)狀，往往會導致教師課堂教學的粗疏現(xiàn)象。各學校要特別注意引導教師立足課本，把握重點，夯實基礎。學科教學不能隨意刪減基礎性內容，不能隨意拔高或降低教學難度，不設難題、偏題、怪題，不讓學生吃“夾生飯”。要繼續(xù)重視知識的積累、鞏固，重視課外閱讀，把課本“讀薄”，把課外拓展性知識“讀厚”，積學儲寶，厚積薄發(fā)，為初中最后一年的學習打下厚實的基礎。四是切實抓好規(guī)范化訓練。第一，抓好教師教的規(guī)范，以“教”的規(guī)范影響和帶動“學”的規(guī)范。教師教學行為的規(guī)范程度，直接影響著學生學習的規(guī)范程度。因此，教師首先必須認真做好“備教”工作，該使用的教具一定要備足、找齊，該演示的實驗一定要先行操作。課堂教學中，表達要順暢，書寫要工整，作圖要規(guī)范，解題步驟要完整，作業(yè)批改符號一定要嚴格按規(guī)定使用。第二，抓好學生學的規(guī)范，向過程的規(guī)范要質量?！白忠?guī)規(guī)矩矩的寫，話要清清楚楚的說，作業(yè)要認認真真的完成”，作業(yè)或答卷，要求學生書寫工整、卷面整潔、解題步驟完整。教師要認真評析，細化要求。批改作業(yè)或試卷要有卷面得分或扣分，特別在學生答卷中，因規(guī)范問題可扣可不扣的分，要堅決扣去；在試卷講評中，要有因不規(guī)范導致失分的專項統(tǒng)計與分析。五是重視對學生的思維訓練。要善于運用“情景教學”、“問題教學”等教法來激發(fā)學生的思維；運用題目訓練學生，發(fā)展學生的思維。無論采取哪種方式，設置的問題都要有一定的思維含量，有一定的探究空間，不能讓簡單、機械、重復的題目把學生擠入狹窄的思維胡同。要特別注意引導學生在解題中暴露思維的過程，以便于教師幫助學生解決思維的盲點、弱點和偏差。教師的啟發(fā)和引導還要盡量做到含而不露、引而不發(fā)、導而弗達，以激發(fā)學生內在的精神動力，鼓勵學生思維“爬坡”。要注意采取一題多解、一題多變、多變歸一等方式，幫助學生總結解題規(guī)律，掌握解題方法，培養(yǎng)思維的發(fā)散和聚合能力。要開設好研究性學習課程，指導學生在學習中研究，在研究中學習，掌握科學的思維方式和研究方法，提高綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力。

3、畢業(yè)班的教學思路——分類指導，發(fā)展特長；強化積累，優(yōu)化學法；融會貫通，提升能力。畢業(yè)學年是學生對基礎知識深化強化、融會貫通，學習能力得到提升的關鍵一年。進入畢業(yè)學年后，課程的密度進一步加大，教學節(jié)奏不斷加快，學生的分化和分類發(fā)展日趨明顯。要關注學生的學習實際和發(fā)展需求，分類指導，分層推進；要指導學生進一步優(yōu)化學習的方法，激活積累，建構知識體系；要幫助學生進一步發(fā)展思維，提升學習能力，使學生完成最后階段的沖刺。畢業(yè)班的教學與復習要注意如下六個問題：一是畢業(yè)班教師要明確教學指導思想和方法。首先，堅持用足用好課本、強化知識積累的原則。無論新課還是復習課，都要用好課本，用課本訓練學生的思維方法、答題規(guī)范和解題能力。分析新材料、解決新情景中的問題，都離不開課本的知識。要堅持以課本帶知識點，梳理基礎知識。上新課期間，各科教學必須做到知識點過關，單元章節(jié)過關。其次，樹立正確的復習指導思想和方法。第一輪復習的指導思想是：緊扣課本，夯實基礎，強化知識點、單元章節(jié)、考點過關訓練，扎實培養(yǎng)基本技能；復習訓練方法是：可采取“滾動式”復習，即依據課本，層層夯實，步步為營。第二輪復習的指導思想是：鞏固基礎，構建知識網絡，使之條理化、系統(tǒng)化，強化分塊綜合和專項知識訓練，突破重點、難點，務求能力；復習訓練方法是：可采取專題復習法，即以知識網絡為線，專題分塊復習和考試。第三輪復習的指導思想是：注重綜合、模擬、適應性、規(guī)范訓練，提高應試能力；復習訓練方法是：綜合檢測，查漏補缺，減少非智力因素失分。二是加強課堂教學研究，提高課堂教學效率。課堂教學要始終堅持夯實基礎、注重學法指導和能力培養(yǎng)的原則。復習課、講評課要靈活運用“學——講——練——評——補”的復習、評講課堂模式，杜絕滿堂灌、題海戰(zhàn)，力求題題清、堂堂清。各校各學科都要開展復習研究課活動，教師互相研究，相互學習，共同提高。三是優(yōu)化訓練過程，科學地訓練能力。第一，訓練要有“機”。要把握住訓練的時機。課堂教學是講、思、練的有機統(tǒng)一體，因此必須做到當講則講，當思則思，當練則練。任何學科的教學都應當把訓練置于學生已弄清知識產生背景的情況下進行，真正把訓練作為消化知識、形成能力的有效手段，切忌動輒就練，以練代講，以練代思。要改變只有“動手”才是訓練的狹隘的訓練意識，確立動腦、動口、動手都是訓練的觀念，真正把課堂教學變成訓練思維和培養(yǎng)能力的過程。第二，訓練要有“度”。要依據學科特點和課堂教學的目標任務，科學安排訓練的時間和份量。安排和設置訓練，要以學生鞏固新知識、形成新技能為基本準則，切忌不考慮學科性質和知識、技能的習得規(guī)律，盲目增加訓練的時間，加大訓練的數量和難度，貪多求全，練而無度，不深不透。第三，訓練要有“法”。不論哪種類型的訓練，都必須做到方式靈活，方法多樣，避免機械、呆板、高耗低效的訓練。解題訓練必須做到編題要科學，選題要典型，做題有指導。訓練點要落在“大綱”或“課標”規(guī)定的能力培養(yǎng)點上，重在啟迪思維，強化規(guī)范，培養(yǎng)能力；指導解題要注意發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的困惑，及時加以點撥，注意總結規(guī)律和方法，講相似題的不同處，不同題的相似處，以達到舉一反三、觸類旁通的效果。同時還要注意，指導解題不能一味追求所謂的方法和技巧，將學生引入方法和技巧的“迷魂陣”。四是做好分類指導，培優(yōu)補差的工作。培優(yōu)補差的目標是增大高分層、拔高希望層、提攜中下層。培優(yōu)補差的主陣地在課堂，培優(yōu)補差要貫穿于畢業(yè)班教學的全過程。培優(yōu)可實行“導師制”，培優(yōu)教師定期會診，與承包學生談話，檢查已布置的習題，全方位指導，讓高材生優(yōu)勢更優(yōu)，差科得到彌補，沖刺高分層。補差做到課內外相結合，集體與個別相結合，補差的內容有補思想、補知識、補方法等，溝通師生感情在補差活動中尤為重要，可變要我學為我要學。制訂培優(yōu)補差計劃，定時間、定地點、定內容、定人員、定獎懲，強化培優(yōu)補差過程管理，考評應以成績上升幅度為重點。五是有效使用中考備考資料。復習階段，學校要為教師配備多種高質量資料，學生可以縣教研室選編的調研題作藍本。其它習題或試題，教師必須先做后選、先練后講、先改后評。杜絕原卷、錯題、重復題進課堂，同時要求教師把好訓練關、批改關、評講關。第一、二輪復習要強化規(guī)范化訓練，每次考試后各科教師要挑選1-2份優(yōu)質卷張貼展覽，學生要有各學科糾錯本，以防一錯再錯。第三輪復習可精選5-7套卷作模擬、適應性訓練，對確有價值的試卷可以重點練、重點評講。六是重視對學生心態(tài)的調適。要重視研究學生的非智力因素，通過系列主題班會課、心理咨詢和心理輔導等形式，幫助學生正確地認識自我，正確地對待競爭，有效克服緊張、焦慮、浮躁情緒，并學會適當控制學習節(jié)奏，在心理、生理方面保持良好的競技狀態(tài)。同時，每次大考前，尤其是中考前，要在校園內大力營造快樂考試氛圍，把中考的六月看作是放飛理想的六月，是激情奔放的六月，是展示才華的六月，一改以往的灰色六月、黑色六月等恐懼、灰暗心態(tài)，使學生輕松自如進考場，快樂做題不慌張，從而激活學生思維，發(fā)揮學生水平，提高中考成績。

三、強化和改進教學管理，抓細抓實教學工作

1、進一步加強對教學常規(guī)的管理。教學常規(guī)管理是學校管理的主體和重點，共包括七個主要環(huán)節(jié)：備課、上課、練習、批改、講評、輔導、測驗。一是搞好對集體備課的監(jiān)控。分管學校領導要具體參與集體備課。每周學校要安排一個下午或晚上的時間（不少于3課時）進行集體備課活動，研討教學思路，進行最優(yōu)化設計，形成文字材料后印發(fā)給基組每位教師。分管學校領導每周都要參與集體備課活動，并寫出評議意見。教導主任或年級主任負責對集體備課形成的教案和領導的評議意見進行驗收、存檔。二是搞好對教師個人備課的監(jiān)控。對不同層次的教師要有不同的要求：青年教師要寫詳案，有一定工作經驗的教師可以寫簡案。提倡教學能手、骨干教師寫示范性教案。無論哪一種形式的教案都要突出實用性，體現(xiàn)創(chuàng)新性和教師個性。三是搞好對課堂教學的監(jiān)控。教師要設計出新穎、務實的教學活動，營造良好的班級學習氣氛，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使自己的教學理念得到盡情的展示，使每一個學生都得到充分的發(fā)展。要繼續(xù)實行學校領導、教師聽課評課制度，切實提高課堂教學效率。校長、分管領導要經常深入年級組、班級和課堂。按照縣教學常規(guī)的要求完成聽課任務。四是建立學生定期評教制度。要重視學生對教師教學行為、工作態(tài)度和工作質量的評價，通過評價，幫助教師總結經驗，找出問題，改進教學。每學期要組織一、二次學生評教活動，評議結果要及時反饋給教師，教師要寫出書面的整改意見。五是加強對學生作業(yè)的檢查和調控。要求學生作業(yè)必須寫明日期，教師批改作業(yè)也要注明日期，以便查看作業(yè)的量是否適中，布置與批改是否及時。作業(yè)批改中面批、精批、閱批和學生互批的比例，由各校根據教師工作總量合理確定。六是抓好對學生的輔導。輔導也是提高教學質量的關鍵性環(huán)節(jié)，是落實“幫扶”的重要途徑。個別輔導與集體輔導相結合，以個別輔導為重點。個別輔導要耐心、細致、熱情，對學生一視同仁，不得迴避問題，不準諷刺挖苦學生。集體輔導必須由學校統(tǒng)一安排，不得用自習課時間進行集體輔導。

2、繼續(xù)加強初中教學質量管理。一所學校能否生存和發(fā)展，關鍵看質量。對教學質量的監(jiān)控和管理，是縣和學校的共同責任。我縣今后要加強三方面的工作。一是用好“農村中小學教學質量調查研究”這一廣西重點課題的配套調研資料，即教研室組織編寫的調研題。要進行嚴格的檢測和分析，不要放任自流。二是做好每學期的期中、期末兩次質量檢測。這是評估教學質量和改進教學工作的重要依據。要以片為單位搞好每次檢測的質量分析，并根據質量分析的情況改進教學工作的意見。三要嚴肅考風考紀，教師在考試后要及時批改試卷，認真進行講評，作出詳細的質量分析，學會通過質量分析找出自身的教學和學生學習所存在的不足，并將質量分析與高材生、偏科生、學困生的幫扶掛鉤。四是逐步建立健全教學質量監(jiān)控和管理的計算機管理系統(tǒng)，促進教學質量管理的現(xiàn)代化和科學化，提高管理效益。

3、進一步加強對班級的管理。一是要致力建設積極向上、樂觀進取的班級文化。要努力營造濃厚的學習氛圍，精心選擇主題，開好系列主題班會，開展好各項活動，扎扎實實進行樹立信心、敢于吃苦的教育灌輸。要有明確的班級奮斗目標和個人奮斗目標。奮斗目標要醒目地展示出來，用目標激勵學生成才。二是要及時準確地了解班級每一個學生的思想、學習、生活情況，把握學生發(fā)展脈搏，堅持以激勵為主，以正面教育為主，給學生以積極、熱切的期望，通過耐心細致的思想工作和扎扎實實的幫扶活動，幫助學生解決思想上、學習上、生活上遇到的各種實際問題，幫助每一個學生健康成長。三是要充分發(fā)揮班主任在幫扶活動中的關鍵作用。班主任對學生具有更深層次的了解和理解。在對高材生、偏科生、學困生的幫扶活動中，班主任要負責列出清單，對幫扶對象寫出客觀、準確、細致的“診斷”意見。要具體負責對學生的思想幫扶，激勵學生克服困難，樹立信心，向既定目標前進。要協(xié)調好各相關學科的幫扶，幫助學科任課教師與幫扶對象進行更充分的溝通、交流，不斷調整幫扶策略，提高幫扶的實效性。四是要充分發(fā)揮班主任在協(xié)調學科教學中的關鍵作用。班主任要隨時隨地了解本班教學的真實情況，及時反饋給各個學科。班主任要有適當調整各學科課時和教學進度的權力，有調整各學科作業(yè)量的權力，有評價學科教學質量的權力。通過班主任的協(xié)調作用，更好地實現(xiàn)教學的優(yōu)勢互補。

四、加強教學研究和改革，提高教學水平和效率

1、積極開展課題研究，提高教學研究的針對性。課題研究是近幾年來教學研究工作的新趨勢。以課題研究為龍頭，開展教學改革，是我縣多年堅持的一種教學研究形式，今后一個時期還將繼續(xù)深入開展下去。各學校重視開展針對解決教學實際問題的教研活動，在教學中研究，在研究中教學，實現(xiàn)學科教學與課題研究的和諧整合。各學校都要認真尋找、篩選、積累教學中存在的最突出問題，以問題為研究課題，提高研究的實效性。要建立課題研究的工作制度，落實評估獎懲的措施，激發(fā)領導和教師積極開展課題研究的積極性，提高教學水平和教學效率?？h決定從下學期開始分片舉辦課題研究培訓，并組織各學校申報“*”規(guī)劃課題。根據教育局的要求，整改學校要有自治區(qū)級以上課題，其他學校要有市級經上的課題。

2、加強校本教研，促進教師專業(yè)成長。教師是教學活動的組織者、激發(fā)者和引導者，教師的專業(yè)成長對教育教學質量起著至關重要的作用。一是完善校本教研制度，建立科學的教師發(fā)展機制。一個學校的發(fā)展關鍵在于教師的專業(yè)成長程度，教師的成長必須立足于教學實踐。校本教研要以學校領導和骨干教師為主要研究力量，針對學校教學實踐中所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要開展教學研究，通過一定的研究程序取得研究成果，并將研究成果直接用于學校的教育教學活動，形成工作即學習、學習即工作的良性機制，實現(xiàn)學校教育、教學、研究、學習的一體化。二是重視名師的培養(yǎng)。名師是學校的核心競爭力?！拔┯忻麕煟庞忻！薄Ｅ囵B(yǎng)名師、吸引名師、留住名師、用好名師，是學校必須認真解決好的問題。要重視通過校本教研來造就名師、培養(yǎng)名師，推動名師隊伍的發(fā)展和壯大。名師隊伍的建設，將會帶動學校教師專業(yè)素質的全面提高。

篇4

一、加強教學管理，提高課堂教學質量

1、管理機制

教學工作是學校的中心工作，是教師在整個教學過程中必須遵循的規(guī)范要求，是學校最主要的最根本的制度，它關系到學校教學秩序的正常運行，規(guī)定和制約著教師的教學行為。是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質量的基本保證。

為此，我校成立了教學常規(guī)建設領導小組，學校建立健全了教學管理機構，實行崗位責任制，注意工作的協(xié)調和諧。學校班子成員分管年級，帶管教研組，協(xié)管教學班，明確責任，站崗值班，校長劉占東抓全面，姚鵬主任主抓九年級畢業(yè)班，王建軍、于曉靜主任主抓八年級，張樹林主任主抓七年級，張仲禮主任負責教學的后勤調配。

實施中層領導蹲點負責制，確保教研活動落實“中層領導員是教研組長的助手”，所有中層領導都被教導處分配到各個教研組輔助教研組長開展組內外的教研活動工作，做教研組長的助手，出謀劃策，做服務協(xié)調類的工作。

學校規(guī)定中層領導必須每次參加教研組的教研活動，每周必須到課堂聽課達2節(jié)以上，校長及所有中層領導必須到第一線指導教學工作，參加聽課、評課活動。

2、落實常規(guī)

學校始終將課堂常規(guī)的落實放在首要任務，制定了許多課堂常規(guī)的管理制度，主要從以下幾個方面得到體現(xiàn)：

（1）備課

堅持“不備課不得上課”的原則，任何人是任何課都得備課才能進教室授課。其次，要正確理解，處理備課與編寫教案的關系。我們要強調備課的內容。備課中心任務應是鉆研教材和撰寫教學過程，主要精力應放在明確教學目的，理清教材思路，規(guī)劃教學目標，理清教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。備課是教師個性智慧的結晶。不要機械使用固定教案模式，而要設計符合學科特點、滲透新教學理念、體現(xiàn)個性的教案。要廢除假教案，力求多一點實質少一點形式。

加強集體備課活動。備課是落實各個教學環(huán)節(jié)的基礎，鑒于我校教師隊伍狀況，集體備課顯得尤為重要，因此，我校實行集體備課、說課，每次都規(guī)定了地點、時間、中心發(fā)言人，我們要求集體備課一是備教材，二是備學生，三是備教法和學法指導，并且實行督查制度。

（2）上課

課堂教學是實施素質教育的主陣地，是學校工作重點。在執(zhí)行教學常規(guī)中，全體教師要樹以學生發(fā)展為本的教學觀。在教學過程中，教師要與學生積極互動、共同發(fā)展，成為學生學習和發(fā)展的組織者、引導者和促進者；要處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關系，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習；要大力推進多媒體技術與學科課程的整合，豐富教學內容，提高教學效率。我校在課堂教學中逐步實現(xiàn)了新課程改革提出的幾個轉變：重視講授知識結論轉變?yōu)橹匾曇龑W生經歷知識的形成過程；由重視學生記住現(xiàn)成知識轉變?yōu)橹匾曇龑W生再現(xiàn)和重組知識；由重視書本知識轉變?yōu)橹匾曌寣W生聯(lián)系社會生產、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變?yōu)橹匾晫W科間和知識之間的綜合貫通；由重視統(tǒng)一要求轉變?yōu)橹匾晫W生的差異資源和個性發(fā)展。

（3）關于作業(yè)布置和批改。

提倡練習性的作業(yè)在課內完成，課外以活動性、實踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養(yǎng)學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識。作業(yè)要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價注意過程評價，習慣養(yǎng)成，促進學生的發(fā)展。批改形式靈活多樣，引導學生參與，師評、生評、自評相結合。分數量化與描述性評語相結合。

二、開足、開齊、開好各類課程，搞好校本教研

1、嚴格按國家教育部門頒發(fā)的課程計劃開設課程，每學期有新排課程總表。

學校不分主課副課，著眼于學生的全面培養(yǎng)，開課一視同仁。以往對非中考科目忽視，如健康教育課和勞動技術等課程少開或干脆不開，現(xiàn)在一律保證開足。對活動課和選修課，列入課程表且加強監(jiān)督，不準挪作考試課。所有課程的計劃和實施情況，學校都全程跟蹤，全程評估。

2、學校有教學?，F(xiàn)管理實施細則和分學年（期）的教學活動動計劃，同年級學進度，教師有所有任教學科的分學期（年）教學計劃。

學校建立了教學管理實施細則，從教學計劃的制定。設計到備課，上課、學生的作業(yè)和培優(yōu)幫困、教研活動等均制定了相應的管理制度來規(guī)范教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。

3、校本課程、活動類課程有計劃、有組織、有成效。

我校根據校情制定了本年度的校本教研工作計劃，建立了“立足以校為本、面對學生學習實際，依靠教師集體智慧，著眼師生共同提高”的校本教研機制，確立了“個人反思，群體互助，專家引領，整體提高”的教研思路，擬定了“學習案例分析，教學互相觀摩，針對問題研討，反復實踐體驗”的教研程序，本學年在師生兩個層面上培養(yǎng)習慣，以教師、學生、校情三個基點開展系統(tǒng)化的校本教研，有力推動了全校教學質量的整體提高。

制定了層次性的教研領導制度，推進了教研活動有健康開展；著重發(fā)揮教師的個體主觀能動性以及年級組管理模式，通過制度把教師的教學反思常規(guī)化。

加強教師與外界的交流。我校積極配合縣教研室活動，組織教師廣泛參與新課程培訓和在*三中、*三中、*三中、*第一實驗小學、*二中等地開展的各種形式的教研活動，在學校集中收看魏書生講座、示范課的視頻，通過專家引領把校本教研引向深入，提高教師專業(yè)水平。

通過實施“一個課例，多次研討”、“一個課例，多人研討”的研究模式，通過“反思—實踐—再反思——再實踐”的反復研究過程，使教師在更新教學理念、提高處理分析教材、運用課堂教學技巧以及把握課堂的能力等方面，收到了良好的效果。

本學期認真落實灤政教字【20*】57號文與【2009】9號文精神，通過學習研訓、課堂研訓、合作研訓、反思研訓等方式，全面開展了校本研訓活動，取得了較好的效果。

三、領導親自抓教學，落實校長半天教學工作制

蘇霍姆林基曾說：“如果你想成為一名好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好教學專家和好的教育家?！毙ｉL是領導全校教師進行創(chuàng)造性勞動的主要組織者，不僅要具備一個優(yōu)秀教師的一切素養(yǎng)，而且還應具備有比一般優(yōu)秀教師高出一籌的素質，要成為“師者之師”。

自*教育局關于校長半天工作日文件下達后，我校班子成員認真學習《*同志在中學校長調度會上的講話》精神，按照“重心下移，陣地前移”的原則，抓好課堂教學，上好常態(tài)課、保底課，把提高課堂教學效率作為學校工作的重中之重。

在校長親自帶領下，踏踏實實謀發(fā)展，認認真真搞教研。校長親自主持學校教學工作會議，并多次講話，規(guī)劃教研教改方案，提出合理布局。

校長多次在全體任課教師會上做教研講座，親自深入課堂聽課，參加公開課評議，從知識到教法均有針對性地對教師教學給予客觀評價，提出合理化建議，努力幫助教師成長和教學水平的提高。*教育局《關于“校長半天教學工作制”第一次集中檢查情況的通報》中被認定為成績比較突出。

在校長的直接參與和指導下，我校教師教研積極性空前高漲，教研教改活動出現(xiàn)了前所未有的火熱局面，課堂教學水平穩(wěn)步提高。

在校長半天教學工作制的深入開展過程中，校長、教導主任率先研究課堂教學；在課堂達標活動中，我們立足校內，認真研究課堂教學：探索如何創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生學習興趣，重視學生的學習體驗，讓學生自主參與課堂教學的每一環(huán)節(jié)，重視學生的動手實踐能力，以“動”促“思”，吸引學生主動參與知識的形成過程。課堂教學中，尊重學生的獨特的學習體驗和感受，鼓勵學生自主探索，讓學生感受到學習的樂趣。

四、加大教育科學研究，尋求課堂教學有效途徑

1、投身課程改革，優(yōu)化創(chuàng)新教學行為。隨著課程改革的深入，不負責任的常規(guī)教學觀的教師必將受到淘汰。教師必定要走出封閉、狹隘的視野，在新課程環(huán)境下重視塑造自己。新課程將會讓教師們認識到：認真執(zhí)行教學常規(guī)的過程就是教師自我發(fā)展的過程。教師是學生學習的促進者的角色定位，新課程教學不斷向如何促進學生“學”的重心轉換，將使得教師在常規(guī)工作中產生強烈的緊迫感。為此，我校積極組織全體教師認真學習課改精神、課改經驗，進一步端正教學思想，更新教育觀念，積極投身課改，進一步樹立以生為本的教育主體觀，以能力發(fā)展為本的教育質量觀，以民主平等和諧為本的師生觀，優(yōu)化教學行為。并處理好六大關系：①教書與育人的關系；②傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關系；③學生“主體”與教師“主導”的關系；④教學常規(guī)與教學創(chuàng)新的關系；⑤優(yōu)生與差生的關系；⑥教師的教學習慣與學生的學習習慣關系。

2、加大教研力度，提高業(yè)務素質。我校圍繞素質教育，不斷進行學科教學改革。堅持“科研興教、科研興?！钡姆结槪颜n堂教學作為教書育人的主渠道，實施素質教育的主陣地。切實把實施教研教改作為教師由傳授型向研究型轉化的途徑，促進了教師業(yè)務素質的整體提高。不斷加大了教研教改力度，認真開展了新“雙三課”和“七個一”活動，做到了教研教改的科學管理，增加了科技含量。

(1)我校制定了《教學工作三年規(guī)劃》，有指導思想，有目標，有措施，成為指導教學工作的大正方針。

(2)各教研組制定了教研活動計劃。要求計劃符合教學實際，符合素質教育的要求，做到切實可行，并付諸實施。

(3)明確常規(guī)教學的基本環(huán)節(jié)及其地位和作用。提高教學質量的基本途徑是抓好常規(guī)教學中的“備、教、改、導、考、評、析”的基本環(huán)節(jié)。為了把這項工作落到實處，教導處本學期先后兩次對“備改”情況進行檢查，檢查的結果在大會上通報，并且納入教師業(yè)務考核。

(4)充分發(fā)揮教研組、備課組的集體作用，多形式開展素質教育專題教改實驗。我們在“學習新課程理念，大面積提高教育教學質量”的大專題下，根據學科特點，設置學科教育科學課題。語文組開展“傳世經典《論語》的解讀”的專題實驗。數學組開展“階梯式分層教學模式”的專題實驗。英語組開展“提高英語閱讀課效率的策略研究”的專題實驗。歷史組開展“初中歷史課中如何使學生更快樂學習”的專題實驗。本學期主要從這四科開展試點，以便總結經驗，爭取下學期各科全面鋪開。

(5)認真組織廣大教師教師開展講課、聽課、說課和評課活動。每位教師每周至少聽了一節(jié)課，每學期上了一節(jié)公開課（示范課），達到了相互學習、相互促進、共同提高的目的。

(6)組織教師開展教學業(yè)務大比武，確定了學校各學科帶頭人，也為培養(yǎng)骨干教師邁出了第一步。

(7)狠抓“三”落實，即落實教學常規(guī)、落實集體備課、落實每月月考與每次考后質量分析。

(8)加強畢業(yè)年級工作管理。以學科內的備課協(xié)作來優(yōu)化教學內容，克服師資力量不平衡的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)班教學效率。大膽啟用業(yè)務能力強的年輕教師。同時在備課組內狠抓協(xié)作備課，嚴把“二關”，即內容關和過程落實關；以校際間的聯(lián)考協(xié)作來強化內部績效考評機制，激發(fā)教師的成功欲。通過這種評價機制激發(fā)教師的自尊意識和自強意識。每一此質量分析會，大家都能真心實意地分析失敗的原因，切實以“沒有教不好的學生”作為工作的座右銘；用心關愛每一位學生，有針對性的開展思想教育工作和心理疏導工作，以此穩(wěn)定學生的情緒，調動學生學習的積極性。

(9)每學期由學校中層領導主持的新課程標準學習活動及講座，共有講座8次，新課程的學習講座，使老師們深刻理解新課程標準中提出的課程改革的任務，具體目標，以及新課程標準下的學生觀和教師觀。通過老師對不同學科的新課程標準的自學，教研組學，使得新課程標準在我校老師中已深入人心。

(10)廣泛開展撰寫教研教改論文活動。廣大教師把自己平時在教學工作中的經驗、教訓、體會等認真進行總結，通過深入細致的分析，找出有價值的東西，以書面的形式撰寫出來，進行全校交流，做到了用理論指導實踐，提高了我校教師的整體水平。

(11)學校從實際情況出發(fā)，著眼于學校長遠發(fā)展的基本構想，在各教研組教研中進行“磨課”、“下水作業(yè)”、“磨題”活動。磨課營造了研究的氛圍，對教師思想產生了深刻的影響，教師對教學策略、方法的有了更深層感悟，不僅澄清模糊認識，解決一些教學中的困惑，更重要的是在過程中老師們的有了更多的收獲與積累，出現(xiàn)了許多新的有研究價值的問題，成為新一輪磨課主題的產生的基礎，從而使教師的專業(yè)化水平得到切實的提升。新課程改革以后，教學理念、教材都已經實現(xiàn)了重大的變革。但是教師手中的教學參考資料、輔導用書中還充斥著大量的舊題、陳題甚至是已被刪除的教學內容的題目。把這些題目布置給學生練習，浪費了學生的許多精力，也加重了學生的課業(yè)負擔。為此，我校推行的“下水作業(yè)”制度規(guī)定，要求學生完成的作業(yè)，教師先做一遍，以便發(fā)現(xiàn)作題的價值，決定取舍，也更多地了解解題思路。另外，每周由各備課組確定一個單位時間進行集體“磨題”。先由命題教師和“下水作業(yè)”教師提出磨題意見，備課組教師集體教研，磨去與新課程理念相悖的、遠離學生生活實際的、不科學的題目以及陳題、怪題、錯題。磨出具有新意的、符合新課程理念的、有利于學生成長的新題。各科作業(yè)都在作業(yè)量總體控制的前提下精打細算，出精題、出新題，作業(yè)質量明顯提高。

(12)根據教研室的要求，我校深入開展新“雙三課”教研活動，每學期中，35歲以下的教師每人上一節(jié)合格課，中學一級以上職稱的教師上一節(jié)優(yōu)質課，各學科教學帶頭人上一節(jié)展示課。并通過觀課、議課、說課活動，不斷提升教研教學水平。

五、加強教師隊伍建設提高教師隊伍素質

1、基本情況

我?，F(xiàn)有3個教學班。除一部分年齡較大的教師因年齡較大在學校干點力所能及的老同志外，現(xiàn)有專任教師35人（其中去小學支教4人），平均年齡37歲。專任教師中具有本科學歷的21人，其他全部具有?？茖W歷。從職稱看，35個專任教師中，中高1人，其他全部為中一。專任教師中有縣級教研骨干教師3人。

在和教育局的領導下，我校通過“規(guī)范管理、培訓提高、改革增效”相結合，堅持不懈的抓隊伍建設，取得了可喜的成績。

一是教師的教育思想和觀念得到根本性的轉變。新的學生觀、發(fā)展觀、知識觀、教材觀、評價觀，已逐步成為指導教師教育教學的理論航標。

二是教師師德觀念得到更新，良好的師德師風已經形成。原來存在于教師中的職業(yè)觀念不正、敬業(yè)精神不強、工作不負責任、喜歡找客觀原因等現(xiàn)象已經看不到了，把教書純粹當作謀生職業(yè)的教師越來越少，教師中有違師德的不良言行基本杜絕，做到了師德師風“零投訴”。

三是教師的學歷層次普遍提高。現(xiàn)在在課堂第一線的教師中，60%的人達到本科學歷，40歲以下的全部參加自考等學歷進修。

四是教師的業(yè)務能力明顯增強。教師的學習意識、競爭意識、合作意識、責任意識、服務意識、教研意識不斷增強，專業(yè)知識和業(yè)務能力逐步提高。

2、主要工作及措施

（1）、抓思想認識：統(tǒng)一思想，提高認識

我們利用每周五集體學習的機會，認真學習領會“三個代表”和十七屆三中全會精神，學習《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》以及各級教育工作會議精神。時刻用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自我，使教師能在思想政治上，道德品質上，學風學識上以身作則。

（2）、抓組織領導：加強領導，落實責任

我校對教師隊伍建設工作高度重視，堅持教育為人民服務，推進依法行政，從嚴治教，提高教育教學質量，維護教育形象，切實加強領導，建立工作機制，做到“校長掛帥親自抓，中層領導具體抓”。

（3）、抓制度管理：完善制度，明確目標

我校結合當前實際，完善了教師隊伍建設的制度、規(guī)劃和目標，即《教師培訓規(guī)劃》、《教師隊伍建設的目標和要求》、《教師考評方案和細則》、《教研制度》；同時，還制訂了《師德管理制度》、《師德考核制度》、《學生評師制度》、《師德管理制度》等；學校嚴格制度管理，認真師德考核，使我校教師隊伍建設走上了制度化、規(guī)范化的軌道。

（4）、抓師德師風：學習先進典型，塑造良師形象

一是樹立和宣傳身邊的典型，組織教師學習校外師德標兵的先進事跡，同時組織教師學習身邊的優(yōu)秀教師事跡，樹立教師榜樣。

二是在教師中廣泛開展的“教師從教行為規(guī)范”和“如何建立新型師生關系”的大討論。通過討論，教師們找準了存在的問題，制定了具體的整改措施。

三是通過搞教師“每日十問”活動，通過“教師每日十問”的設計，為教師形成反思習慣，解決教學問題，提升專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)提供了一種制度上的保障。

四是加強輿論監(jiān)督作用，強化師德整改效果。認真開展學生及家長評教活動。全體學生和學生家長對學校任課教師的課堂行為、教學方法與態(tài)度給予客觀評價。學校領導班子將材料綜合之后，找老師個別談話，對好的方面給予肯定，對不足之處提出建議，促進了教師教學的責任心和工作作風的不斷提高。

（5）、抓培訓學習：轉變思想觀念，提高業(yè)務素質

一是鼓勵教師積極參加提升自身文化技術水平的學習。如提高學歷、計算機技術、普通話知識等的學習，給教師定任務、提要求、出政策、給方便。

二是通過新課程的培訓，促使教師觀念更新。各級各類培訓，我校教師參訓率達到了100％，基本上達到了“培訓有記錄、學習有收獲、觀念有更新”的目標。

三是以課堂達標活動促進教師角色的轉變。在課堂教學實踐中，確實從學生的終身發(fā)展考慮，尊重學生學習過程中的主體性、創(chuàng)造性，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。為了實現(xiàn)促進教師的課堂教學的目標，學校規(guī)定上課的教師都必須經過教研組內說課、組內聽課、組內評課的環(huán)節(jié)。