導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級地理下冊知識總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]湘教版 八年級下冊 地理教材 比較

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070119

2011年12月28日，教育部頒布了義務(wù)教育地理等學(xué)科19個課程標(biāo)準(zhǔn)，湘教版初中地理新教材的修訂以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）為依據(jù)，在原教材的基礎(chǔ)上更新了大量的素材和資料，同時也對章節(jié)的設(shè)計進(jìn)行了重新梳理和編排。新教材的出現(xiàn)，不得不讓人思考這樣一個問題：它與湘教版舊教材相比，究竟有何變化？下面對湘教版八年級下冊地理新舊教材進(jìn)行一些比較分析。

一、 前言的增設(shè)

與舊教材相比，新教材別出心裁地在目錄前增設(shè)了前言。前言的第一句話是：“在本冊書中，我們一起來認(rèn)識中國的區(qū)域?！睆倪@句話就可以看出，新教材從一開始就體現(xiàn)出新課改“以學(xué)生為本”的理念，采用的是“我們一起來認(rèn)識”而不是“你們將要學(xué)習(xí)的是”，教師不再是高高在上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。接下來的部分用了非常優(yōu)美生動的語言對整冊內(nèi)容進(jìn)行了簡單概括，學(xué)生可以通過閱讀這些優(yōu)美的語句身臨其境地感受祖國的大好河山，從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)本冊內(nèi)容的興趣。

二、章節(jié)設(shè)置的變化

1.章節(jié)數(shù)量的變化。舊版教材共有6個章節(jié)，而新版教材只有5個章節(jié)，而且與舊教材相比，新教材的章節(jié)號與上冊章節(jié)是相連的，體現(xiàn)湘教版八年級整冊內(nèi)容的統(tǒng)一性和連貫性。

2.章節(jié)內(nèi)容的變化。從新舊兩版教材的內(nèi)容可以看出，教材的編寫思路發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，舊版教材的編寫思路應(yīng)該是總―分的傳統(tǒng)思維方式，從一般到具體，先介紹中國的產(chǎn)業(yè)，包括上一冊的中國的人口、氣候、資源等等，先讓學(xué)生對整個中國的各個方面有個大概的了解，然后在下冊就詳細(xì)從東部沿海、內(nèi)陸沿疆、黃河和長江沿岸這四個部分對中國每個行政單位進(jìn)行了介紹，內(nèi)容繁雜，追求面面俱到，但是要在有限的篇幅內(nèi)完成又是不可能的。因此，新版教材針對這些問題做了很大的改進(jìn)，主要從認(rèn)識區(qū)域的方法著手，教會學(xué)生從位置和分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境和發(fā)展這三個方面來學(xué)習(xí)和了解中國的區(qū)域，不再是簡單知識內(nèi)容的呈現(xiàn)，而更注重的是學(xué)習(xí)如何分析區(qū)域的方法，這才是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今變幻莫測的時代最需要掌握的東西。新版教材把《中國的產(chǎn)業(yè)》這一章節(jié)放到了上冊，而下冊的重心完全放到了區(qū)域的學(xué)習(xí)上，不管是章節(jié)先后的安排，還是章節(jié)內(nèi)容的選取，都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的課程理念。

三、地理圖像的變化

地理圖像是地理教材不可或缺的一部分，它是傳遞地理知識的一個重要載體，對于抽象思維能力還未發(fā)展成熟的初中生來說，色彩鮮明、生動形象的地理圖像能讓他們迅速地產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。根據(jù)初中生這一顯著的特點，無論是舊版教材還是新版教材，教材編寫者都采用了大量的地理圖像來凸顯教材內(nèi)容。盡管如此，與舊版教材相比，新版教材采用的地理圖像在數(shù)量和質(zhì)量上都有較大的突破。

1.新舊教材地理圖像數(shù)量和密度的變化。舊版教材共分為6個章節(jié)，地理圖像在每個章節(jié)的數(shù)量分別是33幅、57幅、16幅、15幅、16幅和1幅，總共是138幅；而新版教材5個章節(jié)的地理圖像數(shù)量分別是42幅、37幅、46幅、73幅和3幅，總共是201幅。新教材的圖像密度和數(shù)量都比以前有所增加，說明地理圖像在地理教材中的地位日趨重要。

2.新舊教材地理圖像質(zhì)量的變化。從整體看，與舊版教材相比，新版教材的地理圖像色彩更加鮮明、豐富，圖注更加清晰，圖像的線條也比較飽滿。舊版教材以彩圖為主，而新教材在彩圖的基礎(chǔ)上也適當(dāng)?shù)夭捎昧撕诎讏D像，比如在教材第12頁，為了突出中國傳統(tǒng)交通工具的地域特色是“南船北馬”，圖521和圖522就分別采用了“20世紀(jì)40年代江南水運”和“北方傳統(tǒng)運輸方式”兩張黑白圖像，黑白圖像的運用準(zhǔn)確地反映了中國歷史上真實的人文景觀，具有歷史的厚重感和更強(qiáng)的說服力。除此之外，新版教材的地理圖像更具時代感。兩版教材中都有對北京的區(qū)域介紹，體現(xiàn)北京最近這些年來高速發(fā)展成果的圖片更是大量出現(xiàn)在新教材當(dāng)中，比如北京的金融街、中關(guān)村科技園和鳥巢等。與此同時，新教材的圖像也體現(xiàn)了地方民族特色，比如展現(xiàn)京劇、秦腔、鍋莊舞等圖像的運用。

篇2

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0122-01

地理是一門研究人與自然、人與社會關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。然而，在應(yīng)試教育模式下，地理教師只關(guān)注教材中的知識點，不去關(guān)注學(xué)生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，只是被限制在書本世界和抽象的科學(xué)世界之中，喪失了對地理學(xué)科應(yīng)有的生命價值和生活價值的探索。這種缺乏生活感和現(xiàn)實感的初中地理教學(xué)，不利于學(xué)生對地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、根據(jù)生活體驗，選取教學(xué)案例

新課改比較強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。因此，教師如果能根據(jù)學(xué)生原有的生活體驗和知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計教學(xué)案例，使新舊知識點之間建立聯(lián)系，那么就有利于學(xué)生理解和內(nèi)化新學(xué)知識。

所設(shè)計的教學(xué)案例，可以是教師的生活體驗，也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗，且生活體驗的范圍也不僅僅拘泥于地理學(xué)科。一些學(xué)生覺得習(xí)以為常的現(xiàn)象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實是與地球運動狀況密切相聯(lián)系的。教師在講述“地球運動”這一知識點時，如果能以學(xué)生日常熟悉的生活事例為教學(xué)案例，就會使抽象的知識點變得富有生機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究相應(yīng)的地理知識。

例如，教學(xué)商務(wù)星球版地理八年級《交通運輸網(wǎng)》時，教師可以拿出幾種火車票，如動車票、老式非空調(diào)車票、空調(diào)車票、高鐵票，然后告訴學(xué)生坐不同火車的體驗和感受。這樣做，既能幫助學(xué)生科學(xué)選擇出行的方式，也能讓學(xué)生借此理解交通運輸知識。

學(xué)生在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗，也是生活體驗的一部分，也可以成為教學(xué)案例。如教學(xué)七年級上冊《影響氣候的因素》時，在講述地理條件對氣候的影響這一知識點時，教師可以借初中語文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學(xué)生明白氣候差異也會導(dǎo)致景觀上的明顯差異。

二、根據(jù)鄉(xiāng)土資源，選取教學(xué)案例

鄉(xiāng)土資源，是學(xué)生生活的自然環(huán)境和社會環(huán)境，與學(xué)生生活密切相關(guān)。鄉(xiāng)土資源，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在課堂上應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，能讓學(xué)生有一種熟悉感，覺得教學(xué)內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，從而樂于接受所學(xué)知識。為此，教師應(yīng)選取學(xué)生所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境作為教學(xué)資源，讓教材知識點和鄉(xiāng)土資源有機(jī)融合，讓學(xué)生在一種熟悉的、親切的環(huán)境中理解教材的知識點，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

如教學(xué)八年級上冊《水資源》時，為了讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，教師可以舉當(dāng)?shù)刈詠硭畯S處理污水的例子。如可以用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放自來水廠用沉降等物理手段處理污水的過程，了解細(xì)菌等微生物在污水中的應(yīng)用等。從這個例子中，學(xué)生了解到水污染對城市居民生活造成了危害，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識。

又如，教學(xué)八年級下冊《生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)》時，教師可以讓學(xué)生講述本地有什么鄉(xiāng)土資源。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考本地區(qū)是如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的。最后，教師再總結(jié)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)方式。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源的同時，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

三、根據(jù)時事熱點，選取教學(xué)案例

盡管地理是一門時效性比較強(qiáng)的學(xué)科，然而，教材中一些數(shù)據(jù)和信息還是難免會落后于時代。當(dāng)今社會的發(fā)展節(jié)奏是快速的，地理教師只有緊跟時展的需要，及時選取最近發(fā)生的時事熱點作為教學(xué)案例，才能使地理教學(xué)符合學(xué)生的需要。在選取時事熱點的過程中，教師可以靈活更新教材的過時信息。

例如，教學(xué)八年級上冊《中國的疆域與人口》時，教師應(yīng)該出示我國最新的人口普查數(shù)據(jù)，并告訴學(xué)生，由于現(xiàn)實生活中很多小孩是“超生戶”，再加上流動人口數(shù)量增多，會出現(xiàn)多報或漏報戶籍的現(xiàn)象。然后，教師再根據(jù)我國目前老齡化社會的現(xiàn)實，讓學(xué)生探討我國目前多生一胎的政策。教師也可以針對近年來發(fā)生的時事熱點來安排教學(xué)，如2011年日本大地震，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的地理知識，分析地震發(fā)生的原因，以及防震的措施，并且與我國汶川大地震進(jìn)行比較。通過這些措施，學(xué)生感覺地理知識與生活密切相聯(lián)，從而與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)地理知識。

篇3

一、培養(yǎng)表層信息獲取能力的讀圖活動

表層信息的獲取能力是讀圖能力要求的最低層次，也是最基礎(chǔ)的層次。從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，初中學(xué)生的表層信息獲取能力很重要。中圖版初中地理教材中的讀圖活動很好地做到了這一點，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生更好地掌握地理基本知識。

例如，中圖版教材七年級上冊第三章第一節(jié)“中國的地勢與地形”中的讀圖活動（P60）：讀圖C，指出在我國各種地形類型中，山地所占比重是多少？山地主要位于何處？這是一例典型的培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動，對于剛接觸到地理的初一學(xué)生，了解地理基本知識是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，所以此類讀圖活動很重要也很有必要。

這類培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動很多，只需了解圖上所給信息，不需要思考深層意思。這類讀圖活動主要作用即配合課文知識，使學(xué)生識記基礎(chǔ)地理知識，是培養(yǎng)學(xué)生空間感的第一步。將死板的地理文本知識轉(zhuǎn)換成空間、立體的知識，更有助于學(xué)生理解和識記，還可以提高學(xué)習(xí)興趣。

七年級學(xué)生最主要是建立起地理空間概念，將學(xué)到的知識落實到圖上。七年級上冊共有讀圖活動25個，而主要培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的就有24個，占96%。其中地理分布圖10個、地理示意圖5個、景觀圖4個、統(tǒng)計圖5個。七年級下冊共有讀圖活動10個，主要培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動有6個，占60%。其中地理分布圖3個、景觀圖2個、統(tǒng)計圖1個。八年級上冊共有讀圖活動9個，培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的有2個，占22%。其中地理分布圖1個、統(tǒng)計圖1個。八年級下冊共有讀圖活動21個，主要培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動有14個，占67%。其中地理分布圖7個、示意圖1個、地理畫片3個、統(tǒng)計圖3個?？v觀四冊課本，共有讀圖活動65個，培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動46個，占71%。

由圖2可以得出結(jié)論，從總體來說，培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動在初中教材中占有很大比重，而且隨著年級的增高比重降低。在初中應(yīng)該較多地培養(yǎng)學(xué)生感性知識的獲取能力，這一點在讀圖活動中有很好體現(xiàn)。初中學(xué)生正處于一個由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變時期，但是感性認(rèn)識還是多于理性認(rèn)識，所以對讀圖活動的設(shè)計也要考慮學(xué)生的心智發(fā)展特點。應(yīng)顧及學(xué)生以感性認(rèn)識為主的特性，從最基礎(chǔ)的地理讀圖能力——獲取表層信息的能力出發(fā)。

從圖3也可以得出結(jié)論，從讀圖活動的圖像類型來看，無論是七年級還是八年級教材地理分布圖所占比重均較大。地理分布圖主要介紹地理實體的分布地點和范圍，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，對于初學(xué)者來說，地理分布圖的活動很有必要。從教授地理知識內(nèi)容來看，初中學(xué)生主要應(yīng)清楚地理實體的位置、范圍及其分布這些基本的地理知識，這也是設(shè)置讀圖活動的一個出發(fā)點和宗旨之一。地域性是地理學(xué)的特點之一，首先要使學(xué)生建立起空間、地域的概念，這就需要借助圖像，讀圖活動的意義不言自明。

二、培養(yǎng)信息獲取能力的讀圖活動

獲取信息能力是在獲取表層信息后，通過思維從表層信息中總結(jié)出地理規(guī)律并分析原因。獲取表層信息是讀圖的第一步，十分重要且不容忽視，但僅停留于圖的表層信息則不夠。地理學(xué)的四大問題“是什么、在哪里、怎么樣、為什么”，獲取表層信息后只是了解地理實體是什么、在哪里，至于為什么會產(chǎn)生這個問題還不能回答。這就需要對“圖”作進(jìn)一步的思考與分析，從圖中信息總結(jié)出該地理事物是怎樣的，該地理現(xiàn)象為什么會產(chǎn)生，進(jìn)一步理解地理知識。中圖版初中地理教材設(shè)計了一部分此類讀圖活動，配合學(xué)生的課文使其更好地理解文中比較抽象、難懂的地理規(guī)律性、解釋性知識。

例如，中圖版地理教材第八冊第三章第一節(jié)“人種與人口”中讀圖活動（P51）。根據(jù)圖G回答：人口在高緯度和低緯度地區(qū)的分布有什么不同，為什么？人口在北半球和南半球有何不同，為什么？

對于這些問題的回答就不能簡單地從圖上找答案，需要結(jié)合所學(xué)地理知識進(jìn)一步獲取圖中的隱藏信息，去尋找問題的原因。應(yīng)重視圖文互補(bǔ)，以“圖”補(bǔ)“文”、以“文”解“圖”。它考查學(xué)生對圖像信息的獲取，不僅僅是表層信息，在正確獲取表層信息的基礎(chǔ)上深挖圖中內(nèi)涵，當(dāng)然這需要運用所學(xué)相關(guān)知識。這也是此種類型讀圖活動存在的意義，這兩種類型讀圖活動的結(jié)合可使學(xué)生更好地理解地理知識。如果說表層信息的獲取是基礎(chǔ)，那么對圖像信息的獲取就是對地理知識的升華、總結(jié)和運用。

通過對中圖版初中地理教材四冊書的數(shù)據(jù)整理，以培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力為主的讀圖活動共有15個，占所有讀圖活動的23%。其中，地理分布圖7個、地理示意圖1個、地理畫片4個、地理統(tǒng)計圖3個，培養(yǎng)學(xué)生闡明地理規(guī)律和地理原因的讀圖活動類型仍然以地理分布圖為最多，因為它可用來確定地理事物的位置和范圍，闡明其地理分布特征和分布規(guī)律，應(yīng)先讓學(xué)生了解某地理事物的分布，再準(zhǔn)確落實到圖上，最后啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)出該地理事物的分布特征和規(guī)律，做到以“文”解“圖”。

三、培養(yǎng)繪圖能力的讀圖活動

中圖版教材中對于培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力的讀圖活動不多，共有5個繪圖活動、1個拼圖活動。從難易程度上講，都是比較簡單的繪圖。例如，七年級上冊第二章第二節(jié)“眾多的人口”中的繪圖活動：根據(jù)表D中的數(shù)據(jù)，繪出1961—2000年我國人口增長的曲線。七年級上冊第三章第二節(jié)“氣溫和降水”中的活動：根據(jù)E給出的氣溫數(shù)據(jù)，繪出北京的氣溫年變化圖。

地理教材中的繪圖活動一方面可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可加深學(xué)生對所學(xué)地理知識的印象，還可以提高其動手能力，是比較好的地理活動方式，使學(xué)生易于理解、 增強(qiáng)記憶、激發(fā)想象， 可培養(yǎng)地理思維能力。地理教材中應(yīng)適當(dāng)加大繪圖活動的比重，這樣能使讀圖、析圖、繪圖成為一個整體，更扎實地培養(yǎng)學(xué)生運用圖像的能力。

教材中可開設(shè)一些繪制簡易圖表的活動，學(xué)生可將所學(xué)內(nèi)容制作成簡易圖表或示意圖，如繪制地形剖面圖、等高線圖、氣溫變化曲線圖、降水量柱狀圖、 七大洲四大洋圖、中國地圖等。讓學(xué)生掌握繪圖的基本技能，有助于學(xué)生更好地理解知識。

四、培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)換能力的讀圖活動

以文釋圖即用文字表達(dá)地理信息，對地理事物進(jìn)行描述、說明。通過以文釋圖，讓學(xué)生對地理事物特征進(jìn)行描述，有利于學(xué)生在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，形成相關(guān)地理概念與觀點，并得出規(guī)律性知識，從而能進(jìn)一步進(jìn)行地理聯(lián)系、分析歸納并得出正確結(jié)論。

篇4

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；教學(xué)反思

教學(xué)反思一詞由來已久，杜威、蘇霍姆林斯基、葉瀾等一批中外教育大家都談到過教學(xué)反思的重要性，特別是新課改以來，教學(xué)反思尤其成為了新課改的內(nèi)在要求，更是青年教師不斷自律不斷成長的必經(jīng)之路。但是，地理教師面對課堂和學(xué)生時，往往因為教學(xué)任務(wù)或班級管理的一些瑣事，降低了地理教師對于初中地理課堂教育反思的敏感度。

“教學(xué)反思是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的原動力。通過教學(xué)反思，既能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，強(qiáng)化自我監(jiān)控意識；又能使教師捕捉到教學(xué)中的靈感，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新?！盵1]深入學(xué)校，深入課堂，深入教育改革最前沿陣地，教師不僅僅要在教學(xué)中遵循必要的教育教學(xué)理論理念，更多的是作為中學(xué)教師，必須具備善于思考研究的能力。因此，筆者就自身經(jīng)驗結(jié)合所見所聞，淺談以下幾點。

一、重視地理素養(yǎng)生活化的提升

注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)是地理新課程改革的基本理念和內(nèi)在要求。對于知識的本身，重要的不是記憶，而是運用，對于地理知識而言尤其如此。作為學(xué)生要懂得這個道理，擺脫記憶的怪圈。對于教師，更應(yīng)該用地理素養(yǎng)的敏銳性來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們獲得新的學(xué)習(xí)興趣。

筆者曾經(jīng)用《46億年之戀》的電影名字舉例來激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。46億年？怎么用這么奇怪的限定詞？確實讓人摸不著頭腦，可是如果學(xué)過基本的地理知識，知道46億年是地球誕生以來的年齡，就能立刻理解這個電影名字的文藝范兒。這樣具體的例子才使學(xué)生們真正感受到：生活中處處有地理，處處離不開地理。也正是這樣，才真正迎合了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”[2]的理念。

二、重視地理教學(xué)中對情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)的落實

在整個教學(xué)活動中，“情感、態(tài)度、價值觀”始終相隨，它依附于知識的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識的過程中逐漸形成的。[3]要想訓(xùn)練學(xué)生擁有“地理的頭腦”，教師就要拒絕假大空，要努力落到實處。因此要充分挖掘課本的相關(guān)圖表，重點把握對情感態(tài)度價值觀這一教學(xué)目標(biāo)的滲透。

現(xiàn)以湘教版地理八年級下冊第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》中的教學(xué)內(nèi)容里的淮安樞紐工程圖片為例。圖中曾獲得國家魯班獎，登上中國國家地理雜志封面的“水上立交”在普通教學(xué)過程中很少被提及。為了增強(qiáng)地理課堂上對學(xué)生愛國主義情感的熏陶，地理教師在談及淮河閱讀知識窗部分時可以提及該圖，并在說明了“水上立交”的基礎(chǔ)上增加一句“是南水北調(diào)東線調(diào)水的唯一通道”。這樣的改動，加深了學(xué)生對我國工程技術(shù)的了解。因此，情感態(tài)度價值觀的挖掘不僅體現(xiàn)在書本上，更體現(xiàn)在教師的話語中。話語中營造的氛圍更能讓學(xué)生印象深刻。

三、重視對知識趣味性的有意識的鉆研

筆者曾經(jīng)在聽取復(fù)習(xí)課地球大小這部分的時候，聽到課堂上的師生想方設(shè)法記住地球平均半徑這一知識點，共同討論了好幾種方法都不甚理想。其實，筆者認(rèn)為可以根據(jù)時間來記這個數(shù)字，6月30號過了就是7月1號，連起來就是6371，記得單位是千米，就能很好地記住地球半徑是6371千米了。有了這樣的小心思，更能寓教于樂。

四、重視對導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的思考

導(dǎo)入新課是拉近課本知識與師生距離的重要環(huán)節(jié)，因此地理教師導(dǎo)入新課時要充分從學(xué)生的生活實際出發(fā)。要貼合學(xué)生的心理年齡，滿足學(xué)生心理需要，貼近學(xué)生的生活背景地切入地理課堂，這樣才能讓課堂活躍高效。例如，湘教版初中地理八年級下冊中有有關(guān)東北的自然氣候的章節(jié)，在上這一章節(jié)時提及時尚親子綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》關(guān)于雪鄉(xiāng)――牡丹江的那期，同學(xué)們就會很有共鳴，這樣的導(dǎo)入就能很快地調(diào)動學(xué)生，令學(xué)生振奮。

進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)讓筆者深受啟發(fā)，并且努力應(yīng)用到實踐中。筆者在教授湘教版初中地理七年級下冊第八章《走近國家》第四節(jié)《法國》這一課時，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)糾結(jié)了很久。導(dǎo)入新課是吸引眼球的關(guān)鍵，該如何更好更快速地吸引眼球呢？筆者有四種方案備選，第一種，采用的是圖片導(dǎo)入法，通過和學(xué)生一起回顧觀看法國的標(biāo)志性建筑、美麗的田園風(fēng)光等給學(xué)生以美的享受，從而開始新課，這樣的導(dǎo)入十分正統(tǒng)，但缺點是老套缺乏新意；第二種，打親情牌，介紹法國是與中國建交的第一個西方國家，缺點是對孩子們來說有點兒政治化；第三種，介紹法國的奢侈品牌，缺點是有拜金主義嫌疑；第四種，法國是跑酷運動的發(fā)源國，優(yōu)點是時尚又充滿活力，最適合青少年。最后筆者采用了第四種，通過介紹跑酷運動來引入法國的學(xué)習(xí)。這樣的實踐時尚風(fēng)趣，滿足學(xué)生的獵奇心理，取得了良好效果。

五、重視對科學(xué)性錯誤的總結(jié)和反思

作為地理教師，要認(rèn)真?zhèn)湔n，并且要在關(guān)鍵點上注意強(qiáng)調(diào)正誤，不能想當(dāng)然地糊弄學(xué)生。筆者在協(xié)助指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)會考復(fù)習(xí)工作時，對這一點深有體會，一些簡單的知識很有可能會因為自己沒有認(rèn)真對待或缺乏執(zhí)教經(jīng)驗而導(dǎo)致學(xué)生信口開河。

例如，“印度人是白種人”。學(xué)生容易想當(dāng)然地認(rèn)為印度人是黃種人（原因是印度是亞洲國家），或印度人是黑種人（原因是印度人膚色黑）。所以作為老師最好在第一次接觸人種劃分的時候就用印度人的例子來強(qiáng)調(diào)膚色不是區(qū)分人種的全部依據(jù)。

又例如，“湄公河注入太平洋”。學(xué)生容易認(rèn)為湄公河自北向南注入印度洋（原因是分不清太平洋和印度洋的分界是馬六甲海峽）。

這樣的例子在教學(xué)中還遇到過很多很多，對于地理教師來說，這些錯誤都是寶貴的，因為它們能更好地反饋教學(xué)，讓地理教學(xué)工作取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]白文新.地理課堂教學(xué)反思技能應(yīng)用策略探析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（09）：10―15.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇5

知識不是簡單地由教師直接傳授給學(xué)生，而是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，提出問題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動因，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，通過觀察質(zhì)疑，帶疑探究，議論釋疑，最后形成技能從而解決問題。

一、 以“啟發(fā)式”主線的課堂教學(xué)

系統(tǒng)論的觀點認(rèn)為整體功能等于各部分功能之和加上各部分聯(lián)結(jié)的功能。一定的功能總是由相應(yīng)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的，而且是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)功能。因此，系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中各要素的相互聯(lián)系，相互制約，這正是以啟發(fā)式教學(xué)為主線進(jìn)行地理教學(xué)的理論依據(jù)之一。因此教師在教學(xué)設(shè)計時，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容、方法、媒體和學(xué)生的實際情況（即知識的掌握情況、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度價值觀等），還要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性自覺自愿地參與教學(xué)活動，探究性地解決問題。同時還應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)的反饋信息，調(diào)整教學(xué)過程，處理好信息的變換，讓教師、學(xué)生、知識、媒體四者在教學(xué)過程中保持動態(tài)平衡，各要素既要有獨立性，又要相互聯(lián)系，形成整體結(jié)構(gòu)，這樣教學(xué)的結(jié)構(gòu)功能才能得到充分的發(fā)揮。

1、 精彩導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)情境 ——激趣啟發(fā)式教學(xué)。

精彩有趣的導(dǎo)入語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂好的課堂離不開好的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)能夠較大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探究欲望。例如，我們在學(xué)習(xí)“中國的四大區(qū)域”時可以綜合運用角色扮演，小組活動等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，巧妙的導(dǎo)入，學(xué)生的求知欲就自然調(diào)動起來，產(chǎn)生了追根問底的探索欲望。

2、 建構(gòu)平臺，以文釋圖——問題啟發(fā)式教學(xué)。

在講述我國地勢特征及其優(yōu)越性時（八年級湘教版），采用圖文相結(jié)合的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、思考、分析、歸納，最終得出以下結(jié)論:

第一步:請學(xué)生讀教材上的圖，說說你看到了什么，老師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出：我國地勢分成幾級階梯？每一級階梯的平均海撥大約是多少米?(并讓學(xué)生自己動手畫一畫)

第二步：學(xué)生回答問題之后，教師根據(jù)分層設(shè)色地形圖的特點向?qū)W生提出兩個問題：①我國地勢什么地方高，什么地方低？②各級地勢階梯分別有哪些地形類型，各以什么地形區(qū)為代表？

第三步：請學(xué)生讀圖，在圖中找出長江和黃河，根據(jù)它們注入的海洋，說出我國的地勢特征決定了許多大河的流向有什么特點？這樣的流向?qū)贤ㄊ裁捶较虻慕煌ㄓ欣?？這樣的地勢分布給我國帶來哪些影響？

第四步：進(jìn)一步提出問題：黃河、長江在從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？水流會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？為開發(fā)利用水能資源提供了哪些便利條件？

通過以上教師的啟發(fā)提問與學(xué)生自己看圖、思考、分析、歸納、整理，可以得出以下結(jié)論：①我國地勢特征是西高東低，呈三級階梯狀分布；②地勢西高東低向海洋傾斜，一方面有利于海洋上濕潤氣流深入內(nèi)地形成降水，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了灌溉水源；另一方面使我國許多大河滾滾東流，既溝通了東西交通，又促進(jìn)了沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系；③由于我國地勢落差大，使許多大河水流湍急，蘊藏著豐富的水力資源。

本節(jié)課的重點內(nèi)容通過老師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖來完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生看圖、讀圖、用圖，最后形成自己的結(jié)論，達(dá)到以圖釋文，以文釋圖，圖文結(jié)合的效果，在輕松地教學(xué)中加深學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用。

3、 巧設(shè)疑問，合作探究——釋疑啟發(fā)式教學(xué)。

精心的課堂設(shè)計需要教師在教學(xué)中適時提出疑問，這是實施課堂啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維活動的重要環(huán)節(jié)之一。例如：八年級（湘教版）地理《彩云南國——云南省》這一節(jié)內(nèi)容，可以引起興趣，培養(yǎng)讀圖能力、觀察能力、知識遷移能力，區(qū)別概念，分析比較等不同角度，不同層次設(shè)計“云南省為什么稱為彩云南國”，“云南省為什么形成'一山有四季，十里不同天'的氣候特點”，“云南省為什么形成千姿百態(tài)的喀斯特地形”，“云南省地形以什么為主？地勢有什么特點？山河分布有什么特點”，“云南省與哪幾個國家接壤？與我國哪些省區(qū)相鄰”等一系列問題，這些問題，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生讀圖觀察、分析比較、形成概念、歸納總結(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師在教學(xué)設(shè)計時，精心設(shè)計提問，就能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就能面向全體學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)會學(xué)懂地理知識。

4、 活學(xué)智用，實踐運用——運用啟發(fā)式教學(xué)。

能否將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中是學(xué)生最關(guān)心的問題，也是學(xué)生最感興趣的問題，既然學(xué)了“無用”那為什么要學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)太陽直射和風(fēng)向時很多學(xué)生會覺得無用、空洞，那么教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)胤课莸某?、窗戶的大小等讓學(xué)生觀察、體會、討論，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識來解決生活中的一些實際問題，提高學(xué)生動手能力的同時鞏固書本知識并運用到實踐中，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這實際上就是生產(chǎn)建設(shè)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會觀察生活，觀察自己身邊的地理知識。

二、 教學(xué)實踐中注重學(xué)法指導(dǎo)，落實“啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計”

改革是時展的要求，教學(xué)革新是教師教學(xué)中必不可缺少的，也是值得深思的。教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)給予學(xué)法指導(dǎo)，交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技能。

地理教學(xué)首先是要培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，讓學(xué)生確定重點，分清主次，理順關(guān)系，掌握讀圖的技巧，學(xué)會分析地圖所表示的地理特征，所蘊含的地理規(guī)律，熟練地將“圖變文，文變圖”。其次是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自覺自愿地獲取知識，并能夠運用知識解決生活中的問題。

學(xué)習(xí)方法往往是潛移默化，通常教師在課堂上常用的方法常常就是學(xué)生最容易學(xué)會的方法。教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運用板圖，學(xué)生在課堂、課外也用板圖表示地理事物，那么學(xué)生就運用圖示法，讀圖能力就強(qiáng)；教師如果善于列表比較，要求學(xué)生列表比較不同的地理事物，那么學(xué)生就善于運用列表法，比較能力就強(qiáng)。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同內(nèi)容的需要，運用各種學(xué)法啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從興趣入手，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)能力和效率。

“啟發(fā)式”教學(xué)重在啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的探索欲念。啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢在于教師主動讓出以教為主的課堂模式，教師只充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識又增強(qiáng)了實際操作動手能力，符合現(xiàn)今素質(zhì)教育的理念，更好培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 《地理》（八年級上冊）湖南教育出版社。

篇6

啟情點 角色扮演 多媒體教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

0110-01

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)是初中歷史教學(xué)的三維目標(biāo)之一。在初中歷史課堂中開展情感教學(xué)，要寓情于史、寓情于理，使得認(rèn)知活動與情感活動相互兼得、相互促進(jìn)。下面，筆者結(jié)合實際教學(xué)例子，談?wù)勗诔踔袣v史課堂中開展情感教學(xué)的方法。

一、選擇恰當(dāng)?shù)膯⑶辄c，激發(fā)學(xué)生的情感

這里說的啟情點，即能夠激發(fā)學(xué)生情感的歷史事實，它可以是整個歷史篇章，或是一個史實的某一側(cè)面。在具體的教學(xué)中，教師要以真實的史實為基礎(chǔ)，挖掘教材中能啟動學(xué)生情感的點，釋放正能量，加深學(xué)生的情感體驗。另外，同一個史實，啟情點不同，傳遞的情感也會有差別，這就要求教師在備課的過程中要考慮兩個因素：一是所選的史實其本身就具備相關(guān)的情感教育因素；二是要根據(jù)使用的對象（即學(xué)生的心理實際發(fā)展水平）選擇教學(xué)內(nèi)容。

例如，筆者教學(xué)《》（人教版歷史教材八年級上冊）時，以的林則徐作為啟情點，講述名言“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”的由來及相關(guān)史實。林則徐的偉大形象深入學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情懷產(chǎn)生共鳴，同時傳達(dá)給學(xué)生正確的價值觀。由于筆者找到了適當(dāng)?shù)膯⑶辄c，使學(xué)生在掌握歷史知識的同時也感受到該事件、該人物傳達(dá)的精神和價值觀，體會到了鴉片的危害性和林則徐的愛國情懷，收到了情感態(tài)度培養(yǎng)和知識掌握相兼得的教學(xué)成效。

二、進(jìn)行角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的情感

在情感教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，感悟其中蘊含的情感。在具體的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后在理解的基礎(chǔ)上，自主選擇適宜的角色進(jìn)行角色扮演，最大程度地展示出角色的特點。在此過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并及時地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。故事情節(jié)較豐富、人物特點較鮮明的教學(xué)內(nèi)容才適宜進(jìn)行角色扮演，教師要謹(jǐn)慎地、有針對性地選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，切不可一概而論。

例如，教學(xué)《凡爾賽―華盛頓體系的建立》（人教版歷史教材九年級下冊）時，筆者請學(xué)生根據(jù)巴黎和會的史實進(jìn)行角色扮演，3個學(xué)生分別扮演英、法、美的角色，1個學(xué)生進(jìn)行旁白，具體過程如下：

生A（英國）：我們希望得到海上霸權(quán)、殖民霸權(quán)，而且希望歐洲大陸各國實力均等，即大陸均勢。

生B（法國）：我們希望得到歐陸霸權(quán)。

生C（美國）：我們要世界霸權(quán)。

生D（旁白）：每一個國家都與另兩個國家互為對手，而又都能與另兩個國家中的任意一個聯(lián)手。所以，這場會議足足開了5個多月……

生A（英國）：你們法國占50%，我們英國占30%，怎么樣？

生B（法國）：不行，絕對不行！這次大戰(zhàn)，法國的損失最大，我們應(yīng)該占58%。

生A（英國）：太過份了！我們不同意。

生C（美國）：我們美國一分錢都不要。你們兩國都犧牲一些，讓別的國家也得點好處，法國占56%，英國占28%，這樣可以嗎？

……

學(xué)生通過角色扮演，表演各戰(zhàn)勝國代表爭吵的情形，反映出會議存在的矛盾和爭端，還原了當(dāng)時的情景，懂得了“落后就要挨打，只有振興本國，才能增強(qiáng)國家綜合實力”的道理，產(chǎn)生了“為中華民族強(qiáng)大而奮斗”的情感。這樣教學(xué)，還增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、新鮮感，教學(xué)效果顯著。

三、采用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生的情感渠道

多媒體融合了聲音、文字、圖像等要素，能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的展示，給學(xué)生以多感官的刺激。在情感教學(xué)中運用多媒體，可以讓學(xué)生直觀地感受史實。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，全方位地搜集與之相關(guān)的圖片、歌曲、影片等資料，選取最適宜的內(nèi)容，制作多媒體教學(xué)課件，拓寬學(xué)生的情感渠道。

例如，教學(xué)《最可愛的人》（人教版歷史教材八年級下冊），課堂伊始，筆者用多媒體展示了“最可愛的人”的照片，先給學(xué)生視覺上的沖擊。然后，筆者用PPT總結(jié)和展示“最可愛的人”的英雄事跡，播放訪問抗美援朝老戰(zhàn)士的視頻，拉近歷史與學(xué)生的距離。最后，筆者播放歌曲《志愿軍軍歌》，讓學(xué)生跟唱。另外，筆者利用課余時間播放電影《英雄兒女》，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)史實。這樣教學(xué)，學(xué)生的愛國情感更加濃烈，加深了對革命先烈的崇敬之情。

值得注意的是，多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能取代傳統(tǒng)的教授方式，而要做到取長補(bǔ)短，優(yōu)化教學(xué)過程。

篇7

寫工作計劃實際上就是對我們自己工作的一次盤點。讓自己做到清清楚楚、明明白白。計劃是我們走向積極式工作的起點。小編為大家準(zhǔn)備了地理教師新學(xué)期工作計劃范文材料，希望對大家有所幫助！

地理教師新學(xué)期工作計劃范文材料一

一、指導(dǎo)思想

1、以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指引，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；

2、在總結(jié)實施高中地理（必修1部分）新課程教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

3、具體教學(xué)過程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點，全面發(fā)揮地理教育的功能；

4、通過對地理事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)地理思維和解決問題的能力。

5、通過地理學(xué)習(xí)，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識，汲取地理智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。

二、情況分析

1、課標(biāo)分析

課程目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機(jī)的整體。

2、教材分析

（1）本學(xué)期高一地理采用人教版教材，高一下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎(chǔ)知識、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能獨立或合作進(jìn)行人文社會的分析和調(diào)查；

（2）掌握閱讀、分析、動用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊六大單元。

（3）新教材每節(jié)課的知識容量都非常大，教師必須學(xué)會處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新，更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識。

3、學(xué)生分析

存在的學(xué)習(xí)問題

（1）高一學(xué)生由于初中對地理課不夠重視，無論學(xué)科知識、學(xué)科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對他們來說會存在較大困難。

（2）學(xué)生對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會有較大的興趣，但專題式的探究學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會感到有困難，不易把握知識點。

三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施

1、備課時重點研究教材和學(xué)生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點，掌握重點，記住常識。

2、重點放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學(xué)手段，以及學(xué)生所見所聞的現(xiàn)有知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其積極思維，開拓其動腦、動手能力。

3、課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對，從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容，體驗成功的感覺。

4、作業(yè)批改時教師應(yīng)做好總結(jié)，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，查漏補(bǔ)缺。同時，教師要做到認(rèn)真批改，對那些掌握得好的學(xué)生不吝表揚，差等生鼓勵支持，中等生促進(jìn)加油提高，批示時注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵作用。

5、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，抓好“記憶改變學(xué)習(xí)計劃”，開展班級競爭，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，限度地調(diào)動其積極性，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)闹R競賽讓學(xué)生參與競爭，達(dá)到成績總體提高的目的。

6、教學(xué)進(jìn)度的安排。由于新課程內(nèi)容設(shè)計新而多，且教學(xué)時數(shù)少，故要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和壓縮，對教學(xué)進(jìn)度抓緊抓好，力爭在期末考前一周（第19周）結(jié)束上課，以保證期末考的復(fù)習(xí)備考時間。

地理教師新學(xué)期工作計劃范文材料二

秋風(fēng)送爽，碩果飄香。又是一個新學(xué)期，本學(xué)期我擔(dān)任初二34、35、36及初一48、49共五個班的地理教學(xué)工作。為順利完成本學(xué)期的教學(xué)工作，并取得良好的成績，我根據(jù)各年級地理學(xué)科的特點，特制訂計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，參考、推行杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，加強(qiáng)集體備課，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。

二、教學(xué)任務(wù)

1、初二：本學(xué)期新授好義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（湘教版）——《中國地理》（八年級上、下冊）。

2、初一：新授好義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級上冊地理（湘教版）

三、學(xué)生情況分析

總體上講，初二學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，地理學(xué)習(xí)積極性比較高，課堂討論較激烈，具備一定的學(xué)習(xí)自覺性，求知欲較高。課堂氣氛好，學(xué)生思維靈活；當(dāng)然，部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，目的不明確，成績不理想。

四、教材分析

1、八年級地理上冊（湘教版）教材內(nèi)容是中國地理為主，分為中國的疆域、中國的自然環(huán)境、中國的自然資源和中國的區(qū)域差異四大部分。八年級地理上冊表現(xiàn)出對各種能力的培養(yǎng)，教材更多篇幅的圖片和活動的訓(xùn)練。我國地域遼闊，資源豐富，但存在巨大的地域差異，這就需要在教學(xué)上處理好整體與差異的關(guān)系。

例如：我國的疆域面積居世界第三，但東西和南北都跨度很大，帶來了冬季氣候上的南北差異也帶來了東西的時間差異。

例如：我國地形以山地為主，但地形復(fù)雜多樣。自然環(huán)境存在南北氣溫的差異、東西降水的差異。自然環(huán)境的差異帶來了各區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的不同。因此北方地區(qū)的能源與工業(yè)，南方地區(qū)的商業(yè)與農(nóng)業(yè)，西北地區(qū)礦產(chǎn)資源與畜牧業(yè)，青藏地區(qū)的高寒景觀各具特色形成了四大地區(qū)差異。

又例如：我國自然資源豐富，許多資源的總量都居世界前列。由于人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展東西差距較大，許多重要的資源分布不均，在利用的過程中出現(xiàn)極大的浪費。以可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，如何因地制宜地開發(fā)可更新能源，保護(hù)好現(xiàn)有的能源是我們在這一章節(jié)不可忽略的主題思想。

2、八年級地理下冊主要學(xué)習(xí)中國的經(jīng)濟(jì)與文化內(nèi)容，介紹了中國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、交通運輸業(yè)以及三十四個省級行政區(qū)。分為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域地理兩大板塊。

在教學(xué)過程中注意運用資料并聯(lián)系實際說出我國農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。運用資料說出我國工業(yè)的地理分布，用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。比較不同交通運輸方式的特點，運用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。在區(qū)域地理中，從位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展三個角度來認(rèn)識我國的各個區(qū)域。

地理教師新學(xué)期工作計劃范文材料三

本學(xué)期本人擔(dān)任初三（1）、（2）、（3）、（4）班的地理課的教學(xué)，本學(xué)期本人將認(rèn)真地做好教學(xué)工作。現(xiàn)作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以《全日制義務(wù)教育中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行地理教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生基本情況分析

通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：

（1）班與班差別比較大。

（2）班中成績差別懸殊，兩極分化嚴(yán)重。

（3）優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。

針對以上問題，我要對學(xué)生加以鼓勵和引導(dǎo)，爭取在上一個新臺階，以期待在畢業(yè)會考和中考中能取得好的成績。四個班共有學(xué)生220余人。這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好，有的則較差。當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個學(xué)生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

三、教材分析

本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材、該教材針對初中生的特點，設(shè)置了多個學(xué)生活動，同時還有課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設(shè)置學(xué)習(xí)導(dǎo)語，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時每單元未尾又有單元小結(jié)，進(jìn)一步深化及強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識。既增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，又有利基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目的和要求

（1）思想教育目標(biāo)：理解科學(xué)上存在爭議是正?，F(xiàn)象，合理的懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動力，初步形成敢于懷疑和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

（2）文化知識目標(biāo)：繼續(xù)了解地理知識。

（3）能力培養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學(xué)探究活動。提高運用證據(jù)和邏輯進(jìn)行推理、論證、預(yù)測和評價的探究技能。通過嘗試培養(yǎng)參與意識和實踐能力。

五、具體措施

（一）備課

備課是上好課的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。備課應(yīng)包括以下過程和內(nèi)容：

1、鉆研教學(xué)大綱，訂好教學(xué)工作計劃。

（1）鉆研教學(xué)大綱，通讀教材，了解教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、重點、難點及“雙基”內(nèi)容。

（2）了解任教班級學(xué)生的.思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)風(fēng)氣、知識狀況等，做到“有的放矢”地進(jìn)行教學(xué)。

（3）制定改進(jìn)和提高質(zhì)量的措施，編制教學(xué)計劃及教學(xué)進(jìn)度表。

（4）確定本學(xué)期的教學(xué)實踐活動。

2、寫好教案。

（1）按照大綱要求，反復(fù)閱讀鉆研教材，明確教學(xué)目的、重點、難點和“雙基”的內(nèi)容，明確每一課時的講述內(nèi)容。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，搜集、整理、精選參考資料。

（3）全面了解學(xué)生生理、心理特點、學(xué)習(xí)規(guī)律和已有的基礎(chǔ)知識，結(jié)合教材內(nèi)容寫出具體教案。

（4）教案內(nèi)容包括：課題、目的和要求，重點、難點，課型、課時、教學(xué)方法，教具、作業(yè)等。

（二）上課

上好課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握進(jìn)行政治思想教育，傳授知識和開發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。應(yīng)做到：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

2、教學(xué)內(nèi)容必須正確。要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學(xué)生。

3、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。

4、要重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育。

5、結(jié)合教材內(nèi)容有計劃地進(jìn)行勞動技能訓(xùn)練。

6、教學(xué)方法得當(dāng)。對不同的內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，在教學(xué)中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

（2）重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（3）教給學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和方法（理論聯(lián)系實際，看圖記憶等）。教給學(xué)生思考和解決問題的方法，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

（4）在學(xué)的過程中，可將現(xiàn)代化的教學(xué)手段如幻燈、投影、錄像等交叉進(jìn)行，以提高教學(xué)效果。

（5）為使教與學(xué)的雙方密切配合，學(xué)生集中精力聽課，要求學(xué)生記好課堂筆記。

7、科學(xué)地安排教學(xué)過程。每節(jié)課一般應(yīng)包括：提問、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、檢查效果和布置作業(yè)等。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，力求連貫、緊湊，時間分配合理，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

8、不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

（三）作業(yè)批改

精選作業(yè)，認(rèn)真批改，可使及時獲得反饋信息，利于改進(jìn)教學(xué)。每月布置一、二次課外作業(yè)。

1、作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)大綱要求，注意“雙基”的訓(xùn)練，精心選題。

2、在布置作業(yè)前，掌握作業(yè)的深度和廣度，突出理論聯(lián)系實際的原則。

3、及時批改作業(yè)，堅持講評，對普遍存在的問題要在全班進(jìn)行糾錯，要求重作和口答，以便加深印象。

（四）考試

考試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)效果，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。

1、注意平時考查，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。平時考查包括：課堂提問、作業(yè)、測驗等。

2、期中、期末考試前組織好復(fù)習(xí)。制訂復(fù)習(xí)計劃，進(jìn)行復(fù)習(xí)動員并指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，有針對性地進(jìn)行章、單元的摸底考試。

3、考試內(nèi)容應(yīng)以大綱為依據(jù)，題型多樣，難易適度，試題覆蓋面要大，應(yīng)是絕大數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以完成的。另外要有一定的提高。

4、認(rèn)真閱卷，考試后作出全面的質(zhì)量分析和試卷分析，并進(jìn)行講評。對考試中反映出的問題，歸類整理，找出原因，以作為改進(jìn)以后教學(xué)的參考。

5、認(rèn)真登記考試成績，提供全面認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)程度的依據(jù)。

六、教學(xué)要求

1、教師在教學(xué)中要繼續(xù)認(rèn)真落實《課程》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，

實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價都應(yīng)有利于提高每個學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

2、大力倡導(dǎo)“問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長”的教育科研觀。教學(xué)中要有科研意識，力爭做一名科研型的教育工作者。

3、在教學(xué)中，要努力使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動。

4、教師在傳授知識的同時要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師要通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要力爭創(chuàng)造條件開全教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動。

篇8

隨著新課程改革的發(fā)展，根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中思想品德課堂要提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生在民主的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，需要采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：

初中；思想品德；教學(xué)方法；探究

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，讓學(xué)生樹立法律意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力，為社會主義培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民。而現(xiàn)實中的思想品德課陷入了一種教師在課上講得筋疲力盡，學(xué)生卻收獲很少的怪圈，學(xué)生對思想品德學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)思想品德也只是為了應(yīng)付考試，并沒有在生活中真正運用。針對目前教學(xué)現(xiàn)狀和課程目標(biāo)不相符的現(xiàn)象，作為一名初中思想品德教師，我在教學(xué)實踐中做出了一些嘗試，供大家探討。

一、情境導(dǎo)入法

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，起著激發(fā)學(xué)生興趣，營造課堂氣氛的重要作用。它是師生之間共鳴的音符和師生心靈的橋梁。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)入，增強(qiáng)其有效性，將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生主動探索的欲望和積極性，從而為提高教學(xué)效率打下良好基礎(chǔ)。在新課開始前，教師可以設(shè)計富有啟發(fā)性的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活、社會熱點等更好地理解和學(xué)習(xí)思想品德。

1.利用多媒體導(dǎo)入新課

在教學(xué)中，以社會熱點導(dǎo)入能夠引起學(xué)生注意，學(xué)生也更感興趣。例如，在講授七年級下冊第七課法不可違時，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放《今日說法》等普法節(jié)目，讓學(xué)生看到觸犯法律的后果，認(rèn)識到法律是神圣不可侵犯的，從而提高學(xué)生的法律意識，為學(xué)生以后走入社會辨別是非奠定基礎(chǔ)。

2.利用歌曲導(dǎo)入

初中學(xué)生大多喜歡音樂，音樂作為一種聽覺刺激能夠調(diào)動學(xué)生情感，愉悅學(xué)生身心，因此，教師可以把音樂這種形式引入課堂導(dǎo)入中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)八年級上冊第一單元第一課我愛我家時，教師可以為學(xué)生播放《相親相愛一家人》這首歌曲，很多學(xué)生都情不自禁跟著唱起來：“我喜歡一回家就有暖洋洋的燈光在等待”，在優(yōu)美的旋律里，不用教師開口，學(xué)生就體會到了家庭的溫暖和父母對自己的期待，愛的情感油然而生，教學(xué)難點也就不攻自破。

3.利用生活中的事例導(dǎo)入

貼近學(xué)生生活的事例能引起學(xué)生共鳴，有利于學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，調(diào)動學(xué)生關(guān)注身邊的人和事件。例如，在教學(xué)八年級下冊第二單元第三課生命和健康的權(quán)利時，我引入了身邊發(fā)生的有關(guān)保護(hù)青少年生命和健康的熱點話題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高，又提出了各種問題。

二、討論交流法

初中生年齡大多在13~15歲之間，青春期剛剛開始，他們的自主意識增強(qiáng)，很在意他人對自己的認(rèn)可，雖然有些孩子氣，但卻故意表現(xiàn)出成熟，對新鮮事物好奇心強(qiáng)烈，喜歡提出不同的看法。教師針對學(xué)生這一心理發(fā)展特點，應(yīng)及時疏導(dǎo)，巧妙設(shè)置話題引導(dǎo)他們自由表達(dá)。比如，在教學(xué)九年級下冊第六課“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”時，教師可以讓學(xué)生思考一個問題：說說身邊發(fā)生了哪些變化。這樣學(xué)生就可以結(jié)合自己的所見所聞，把自己對生活的感受表達(dá)出來，從而認(rèn)識到社會主義經(jīng)濟(jì)制度的巨大優(yōu)越性，也有利于學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以設(shè)計和自身相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。例如，為學(xué)生提出這樣的問題：我的理想是什么？我準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)這個理想？我有哪些責(zé)任？我承擔(dān)了多少？我能為保護(hù)環(huán)境做哪些貢獻(xiàn)呢？根據(jù)教師提示的問題，學(xué)生有了思考的方向，有了討論的話題，學(xué)生能夠在討論中碰撞出思維的火花，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的理想。這樣也就完成了思想品德的德育目標(biāo)。

三、辯論教學(xué)法

初中學(xué)生雖然心理上不太成熟，但他們卻已經(jīng)初步建立了是非觀念，他們對一些事情有自己的判斷和看法。因此，教師可以通過辯論的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生全面展示自己的知識結(jié)構(gòu)，同時讓學(xué)生在辯論中得到成就感和滿足感。采用辯論教學(xué)法要注意以下幾個方面：

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合初中學(xué)生的辯論題目。例如，教師可以組織學(xué)生圍繞“追星”現(xiàn)象進(jìn)行辯論，分出正反方。從而引導(dǎo)學(xué)生選擇模仿榜樣人物作為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而不是盲目地追求明星。

2.教師要在辯論開始前啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生多角度地思考問題，發(fā)表見解，以訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

3.辯論結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)，評價辯論中正反兩方學(xué)生的表現(xiàn)，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生認(rèn)識到事物的兩面性，學(xué)會擇善而從。

總而言之，初中思想品德教師要結(jié)合新課標(biāo)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。

作者：田麗 單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］李嬌秀.初中思想品德課堂教學(xué)的生活化研究［D］.東北師范大學(xué)，2009.

篇9

下面，筆者將自己及同事在地理教學(xué)工作中總結(jié)的培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法簡要論述一下。

第一，養(yǎng)成個人讀圖的習(xí)慣。筆者注意觀察過：在老師不引導(dǎo)的情況下，班上45名初二學(xué)生能夠主動打開地圖冊同文本教材及資料對照起來看的同學(xué)不會超過10名，約有十幾個學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會拿出地圖冊來看，有過半數(shù)同學(xué)地圖冊沒帶，還有個別同學(xué)地圖冊早已不見了。由此可見，相當(dāng)一部分的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時根本不了解地圖冊的重要性，缺乏最基本的讀圖訓(xùn)練，還怎么指望課堂或考試時能夠獨立看懂圖呢？因此筆者及幾位同事在平時的教學(xué)別加強(qiáng)了檢查、抽查和個別輔導(dǎo)，經(jīng)過近一學(xué)期的訓(xùn)練，班上的大多數(shù)學(xué)生都能做到左圖右書。這一學(xué)期，在地圖教學(xué)過程中，筆者特別將地理掛圖或板圖展示在學(xué)生面前，更加注意畫黑板略圖，首先使學(xué)生“眼里有圖”，然后創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生獨立在掛圖上或板圖上指出所學(xué)的地理事物，充分調(diào)動學(xué)生的視覺感受，通過直觀來加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對海洋、大陸、大洲以及國家重要城市、山脈、河流、湖泊等在地圖上的分布位置有清晰的概念，使學(xué)生真正做到“腦中有圖”。

第二，組織讀圖，構(gòu)建讀圖模式。在大部分學(xué)生做到“眼中有圖”和“腦中有圖”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上獨立分析地理事物和現(xiàn)象的特征以及各地理事物間的相互影響，基本實現(xiàn)圖文的互相轉(zhuǎn)化，然后積極引導(dǎo)學(xué)生們多作知識的橫向聯(lián)系，建立這樣一種地理讀圖的模式，如：在小比例尺地圖上看到一個城市西安，以其為中心點，將其他與之相關(guān)的知識鋪展開來，首先觀察其緯度位置、海陸位置、氣候特征及成因等自然地理特征，再從自然地理角度分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，分析出來的經(jīng)濟(jì)特征同實際情況一定存在差距，然后尋求造成這種差距的原因。這樣，不僅僅把當(dāng)前所涉及的落實到地圖上，而且會鏈接許多以前學(xué)過的相關(guān)知識，溫故而知新，得到更大收獲。這種讀圖模式對大多數(shù)同學(xué)來講，難度不大，且特別有利于學(xué)生更加全面、牢靠地掌握地理知識。再比如：在講“6.22側(cè)面光照圖”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此圖的基本構(gòu)件：赤道面、黃道面、南北回歸線、極圈、中央經(jīng)線及太陽直射點等，然后教師再進(jìn)一步講清夏至日不同經(jīng)緯度的太陽高度及晝夜長短情況；這樣可使W生明確夏至日全球的晝夜變化和太陽高度變化規(guī)律，進(jìn)一步加深印象。同時還要借助地圖上的各種符號線條、顏色、注記、經(jīng)緯網(wǎng)的特點，運用分析的方法，幫助學(xué)生從地圖上找出二分二至之間的相互關(guān)系，繼而得出正確的結(jié)論。

篇10

“西北地區(qū)”是湘教版地理八年級下冊第四章“中國的區(qū)域差異”第三節(jié)的內(nèi)容。本章教材是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點，是在前幾章基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異，是中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，起著承上啟下的作用。本章對區(qū)域地理的宏觀分析，是為了從整體上把握區(qū)域的差異，以便后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容安排在北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)之后，旨在突出西北地區(qū)鮮明的特點。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：知道西北地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和主要民族等基本情況，掌握重要鐵路的分布，了解重要礦產(chǎn)資源的分布；了解西北地區(qū)自然環(huán)境及其主要特征，了解西北地區(qū)從東部到西部自然景觀的變化規(guī)律，理解其形成原因；能說出西北地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響，明確該區(qū)域是我國主要的牧區(qū)；培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖的能力，搜集處理資料的能力和分析解決問題的能力。

過程與方法：閱讀地圖和圖表，了解西北地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和主要民族等基本情況，掌握重要鐵路的分布，了解重要礦產(chǎn)資源的分布；指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的理論、原理去推理和分析西北地區(qū)的氣候、河流及植被分布等具體情況，自行歸納和總結(jié)本地區(qū)干旱的自然環(huán)境特征，理解其深遠(yuǎn)的影響；充分運用討論的方法，使學(xué)生之間互相交流與合作，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相激勵、共同提高之目的。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本課，樹立發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須因地制宜、揚長避短、發(fā)揮優(yōu)勢、保護(hù)環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的觀點；通過分析各地理事物間的關(guān)系，樹立辯證思想；了解大西北，熱愛大西北。

三、教學(xué)重難點

重點：以干旱為主的自然特征及其對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響；西北地區(qū)的開發(fā)。

難點：閱讀、分析地圖和圖表概括區(qū)域特征。

四、教學(xué)思路

相對于學(xué)生的知識水平和生活常識而言，以干旱為主的自然特征及其對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響之提法過于抽象。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生增加有效信息、拓展知識面，幫助學(xué)生通過直觀、具體的現(xiàn)象，去認(rèn)識抽象的理論；指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的理論、原理去推理和分析西北地區(qū)的具體情況，以獲得新知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣和降低學(xué)習(xí)新知識的難度。對于閱讀、分析地圖和圖表概括區(qū)域特征，要求教師借助多媒體手段進(jìn)行地圖教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要挑選編排特征突出的資源分布圖和相關(guān)圖表，指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖來理解和掌握西北地區(qū)突出的資源優(yōu)勢，進(jìn)而更好地認(rèn)識和理解西北地區(qū)的開發(fā)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、查找資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)西北地區(qū)的資料。