導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語土木工程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）以需求為導(dǎo)向，在交通、建筑行業(yè)企業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生從業(yè)范圍；

（2）根據(jù)應(yīng)用型本科類型學(xué)校社會(huì)需求的不同，將土木工程專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行了區(qū)別；

（3）根據(jù)畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，優(yōu)化了課程體系；

（4）以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，突出實(shí)踐教學(xué)改革力度；

（5）改革課程教學(xué)內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的零距離對(duì)接；

（6）打通第一、二、三課堂，全面實(shí)現(xiàn)評(píng)估體系中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的要求。

二、成果解決教學(xué)問題的方法

（一）以研透土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及工程教育專業(yè)認(rèn)證文件為導(dǎo)向

借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，構(gòu)建滿足專業(yè)認(rèn)證最低標(biāo)準(zhǔn)要求的人才培養(yǎng)方案。通過分析專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)注冊(cè)工程師的執(zhí)業(yè)要求，確定了土木工程專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，確定了培養(yǎng)目標(biāo)與課程要求的關(guān)聯(lián)矩陣、實(shí)現(xiàn)路徑，包括必備的教學(xué)資源和教學(xué)管理以及質(zhì)量評(píng)價(jià)等評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中指標(biāo)體系觀察點(diǎn)的要求。借鑒目前已申請(qǐng)?jiān)u估通過的78所高校的成功經(jīng)驗(yàn)，在遵循《專業(yè)規(guī)范》的框架下，構(gòu)建了2010版、2013版滿足持續(xù)改進(jìn)評(píng)估指標(biāo)要求的具有應(yīng)用型特色的人才培養(yǎng)方案。

（二）以構(gòu)建滿足行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求課程體系為導(dǎo)向

促使專業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系滿足了專業(yè)辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)去向、工作崗位、未來發(fā)展等的要求，引導(dǎo)專業(yè)“大土木”寬口徑培養(yǎng)，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)面，適應(yīng)了注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)需求，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認(rèn)可，搭建了工程界與專業(yè)教育的平臺(tái)，推進(jìn)了專業(yè)教育校企深度的合作，保障了專業(yè)教育改革與專業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求。

（三）以保障培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才畢業(yè)要求為導(dǎo)向

進(jìn)行“新課程、新教材、新方法、新平臺(tái)”的教學(xué)要素集成創(chuàng)新，升華精品課程，創(chuàng)新改進(jìn)培養(yǎng)模式。開設(shè)《公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)》等本專業(yè)領(lǐng)域新課程，完善課程體系，反映辦學(xué)特色；編寫《土木工程施工》等系列新教材，實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)案例百分之百，以助于案例教學(xué)；在《土木工程導(dǎo)論》等11門課程開展教學(xué)方式方法改革，改變以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以生為本”的“學(xué)”為主的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，升華精品課程教學(xué)效果；建立“工程導(dǎo)論—工程設(shè)計(jì)—工程施工—工程管理”為遞進(jìn)式的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。

三、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

在總體辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，土木工程專業(yè)經(jīng)過幾次教學(xué)計(jì)劃的修訂，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，形成了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)方案與課程體系。具有以下特點(diǎn)：

（一）一個(gè)寬專相兼的個(gè)性化課程體系

充分考慮“寬口徑”的指導(dǎo)思想和我國(guó)目前企業(yè)缺乏專門化工程技術(shù)教育的現(xiàn)狀，在課程設(shè)置上，將“寬口徑”的大前提與專門化課程相結(jié)合，在課程類別涵蓋了工科通識(shí)教育課程、土木工程專業(yè)知識(shí)課程、土木工程專業(yè)方向模塊課程三大類，依托個(gè)性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，較好的體現(xiàn)了“將成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的辦學(xué)理念。

（二）兩個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)課程平臺(tái)

構(gòu)建工科通識(shí)教育課程和土木工程專業(yè)知識(shí)課程兩個(gè)平臺(tái)。工科通識(shí)教育課程平臺(tái)由學(xué)校統(tǒng)一管理，選擇了人文、自然科學(xué)知識(shí)，設(shè)置了數(shù)學(xué)、物理學(xué)等課程；專業(yè)知識(shí)平臺(tái)以力學(xué)和土木工程學(xué)為主體，力學(xué)包括了三大力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)等，土木工程學(xué)以結(jié)構(gòu)、施工、經(jīng)濟(jì)類課程為主體，要求專業(yè)知識(shí)平臺(tái)課程的教學(xué)內(nèi)容面向土木工程專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，承接工科通識(shí)基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系，為后續(xù)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）三個(gè)特色鮮明的專業(yè)方向模塊課程群

2007年起，土木工程專業(yè)招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個(gè)專業(yè)方向的本科生。每個(gè)課程群課程的設(shè)置主要考慮了本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)體系的完整性和個(gè)性化需求，以保證該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)體系的完整性。同時(shí)設(shè)置了適量的選修課程，滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)和擴(kuò)大知識(shí)面的需要。2010版教學(xué)計(jì)劃又進(jìn)行了改進(jìn)，專業(yè)方向模塊課程要求每位學(xué)生在主選方向以外，必須選修其他1~2個(gè)方向的2~3門專業(yè)方向核心課程，保證寬口徑培養(yǎng)。并增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的比例，以培養(yǎng)懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法規(guī)，綜合素質(zhì)較高的、面向工程第一線的應(yīng)用型土木工程師。

（四）四個(gè)內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式

在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)課程與工程實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，根據(jù)課程性質(zhì)確立了“四個(gè)內(nèi)外結(jié)合”，即學(xué)校內(nèi)外、專業(yè)內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)期內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式。校內(nèi)外結(jié)合主要體現(xiàn)在一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，設(shè)置了必要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將國(guó)家職業(yè)資格或技能證書要求納入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中；專業(yè)內(nèi)外結(jié)合是為了拓展土木工程學(xué)生的知識(shí)面，將本專業(yè)的知識(shí)與整個(gè)社會(huì)科學(xué)、技術(shù)體系相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)協(xié)調(diào)能力，如跨專業(yè)組合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組，與建筑學(xué)專業(yè)同學(xué)共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主實(shí)驗(yàn)、各種學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等相結(jié)合；學(xué)期內(nèi)外結(jié)合充分利用假期，開展各類課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。“四個(gè)內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)模式大大拓展了教學(xué)的空間與時(shí)間，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分，教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，充分開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，使“培養(yǎng)應(yīng)用性、卓越工程師”的辦學(xué)思想落到實(shí)處。

四、成果的推廣應(yīng)用效果

經(jīng)過一個(gè)培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學(xué)改革和探索，我校土木工程專業(yè)工程教育改革的已經(jīng)取得了令人欣喜的一系列成果。

（一）土木工程專業(yè)課程體系按《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的最低標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，與人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合?？紤]學(xué)校的辦學(xué)歷史、專業(yè)方向設(shè)置、師資的結(jié)構(gòu)和水平、學(xué)生的基礎(chǔ)等實(shí)際情況完善了課程體系并以此制定教學(xué)計(jì)劃。

（二）課程體系的設(shè)計(jì)將課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成和創(chuàng)新訓(xùn)練的構(gòu)思等第一、第二、第三課堂所有教育環(huán)節(jié)整合到一起，形成一個(gè)完整的、開放的、有特色的人才培養(yǎng)方案。

（三）通過優(yōu)化的課程體系設(shè)置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點(diǎn)”帶“面”，進(jìn)行了系列教材建設(shè)，編寫了《土木工程施工》等土木工程規(guī)劃教材，在3屆道橋卓越班教學(xué)中使用，各方面反映良好。

（四）根據(jù)以項(xiàng)目為牽引的課程體系架構(gòu)的安排，將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)”的特點(diǎn)上，在省級(jí)精品課程《橋梁工程》、校級(jí)精品課程《土木工程導(dǎo)論》等11門課程中積極推進(jìn)“案例教學(xué)“”項(xiàng)目教學(xué)“”問題教學(xué)”，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，校內(nèi)外評(píng)價(jià)良好。

（五）改革的成效是通過將新的課程體系與2014年最新的工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求進(jìn)行對(duì)比得出自評(píng)結(jié)論，具有科學(xué)性、合理性和國(guó)際性。

篇2

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；教學(xué)方法；教學(xué)改革

土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握好專業(yè)英語是獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)等的必備前提?，F(xiàn)階段土木工程專業(yè)英語的教學(xué)效果不盡人意。為了解學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的看法和認(rèn)識(shí)，筆者專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。參與調(diào)查的為土木工程專業(yè)的8個(gè)班級(jí)，人數(shù)238人，共收回有效問卷230份。然后對(duì)問卷調(diào)查進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

一、學(xué)生在土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，認(rèn)為專業(yè)英語沒有什么用處

在問卷對(duì)土木工程專業(yè)英語的用處的調(diào)查中，有45.45%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在說不上土木工程專業(yè)英語有什么用；16.69%的學(xué)生認(rèn)為沒有太大用處，但也不能說沒用；3.03%的學(xué)生認(rèn)為沒什么用處；34.85%的學(xué)生認(rèn)為有比較大的用處。同時(shí)，還對(duì)學(xué)生選擇的理由做了調(diào)查，其中認(rèn)為現(xiàn)在說不上有什么用處的學(xué)生的理由大致是：①就目前的水平及現(xiàn)實(shí)情況還用不上專業(yè)英語知識(shí)；②如果只在國(guó)內(nèi)工作，基本用不上；③對(duì)專業(yè)還沒有深入地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在接觸不到外國(guó)專業(yè)方面的文獻(xiàn)，所以沒覺得有用。認(rèn)為沒有太大用處，但也不能說沒用的學(xué)生的理由大致是：①自己的英語太差了；②現(xiàn)在并沒有用上什么專業(yè)英語，閱讀外國(guó)期刊比較少，感覺以后工作接觸英語的機(jī)會(huì)不是很多；③對(duì)學(xué)習(xí)普通英語有一定的幫助。認(rèn)為沒有用處的學(xué)生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續(xù)考研。認(rèn)為有比較大用處的學(xué)生的理由大致是：①能夠及時(shí)了解本專業(yè)的最新知識(shí)及外國(guó)科技的最新動(dòng)態(tài)；②社會(huì)需要多元的人才，要和世界接軌英語就更加重要，并且對(duì)專業(yè)技術(shù)有較大的指導(dǎo)作用；③繼續(xù)讀研究生的話，專業(yè)英語非常有用。

（二）學(xué)生在課余時(shí)間基本上不閱讀英文的科技文章

在課余時(shí)間，對(duì)英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀的調(diào)查中，71.21％的學(xué)生從來沒有閱讀過英文專業(yè)文獻(xiàn)，27.27％的學(xué)生只是偶爾閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)，僅有1.52％的學(xué)生大量閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)。由此可見，絕大多數(shù)的學(xué)生在課余時(shí)間是不閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的。

（三）對(duì)專業(yè)英語的重視不夠

在對(duì)“專業(yè)英語在你所學(xué)的專業(yè)課課程體系中重要嗎”的調(diào)查中，69.7%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語不重要，有30.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語比較重要。有的同學(xué)甚至認(rèn)為可以不開設(shè)這門課程。

（四）對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)不正確

學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)不夠正確。有很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語就是翻譯，多懂些專業(yè)詞匯就差不多了。雖然通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠達(dá)到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學(xué)生有一定的文字和語言的學(xué)術(shù)交流能力和一定的英文科技文獻(xiàn)的檢索能力等。專業(yè)英語的教學(xué)目的是使學(xué)生以英語為工具，獲取專業(yè)技術(shù)信息，而并不僅限于翻譯那么簡(jiǎn)單。學(xué)生之所以造成這樣的誤解，一是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的土木工程專業(yè)英語教學(xué)重點(diǎn)多放在學(xué)生閱讀和翻譯能力的訓(xùn)練上，而對(duì)于比較實(shí)用的專業(yè)英語口頭交際能力以及土木工程領(lǐng)域內(nèi)常用應(yīng)用文的寫作能力的培養(yǎng)則顯得十分薄弱；二是因?yàn)榛A(chǔ)英語階段的應(yīng)試教育忽視了素質(zhì)的提高，長(zhǎng)期以來學(xué)生學(xué)習(xí)英語是以閱讀為主，可以說學(xué)生學(xué)得是“啞巴英語”[1-3]。

（五）學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語中碰到的難點(diǎn)較多

對(duì)土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)中遇到的困難的調(diào)查中，65.15％的學(xué)生認(rèn)為主要困難是專業(yè)詞匯太多，單詞不認(rèn)識(shí)；39.39%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)不夠了解；33.33％的學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)句較多，較難理解；19.7％的學(xué)生認(rèn)為中西語言表達(dá)方式的不同造成了學(xué)習(xí)的困難；43.94％的學(xué)生認(rèn)為不能準(zhǔn)確、通順地翻譯英文文獻(xiàn)。

二、教師在土木工程專業(yè)英語教課中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講解為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的專業(yè)英語的教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生總是被動(dòng)的接受教師傳授給他們的知識(shí)，課上往往因此出現(xiàn)一片尷尬的沉默，因此不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有6.06%的學(xué)生選擇了以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。而有81.82%的學(xué)生選擇了以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。

（二）教材的選擇不當(dāng)

有些教材內(nèi)容陳舊單一，僅僅是專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，這不符合專業(yè)英語教學(xué)形勢(shì)的需要，并且教學(xué)內(nèi)容陳舊，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)土木工程專業(yè)英語的重要性

教師在教學(xué)的過程中往往只是注重傳授知識(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)專業(yè)英語的重要性。前面提到大部分學(xué)生認(rèn)為土木工程專業(yè)英語不重要，而教師又沒有正確引導(dǎo)他們改變這種看法，這樣很多學(xué)生上課就會(huì)漫不經(jīng)心，課堂氣氛沉悶，這樣反過來又會(huì)影響到教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)土木工程專業(yè)英語教學(xué)存在問題的解決對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)專業(yè)英語的重要性

教師在教學(xué)的過程中不僅要注重傳授知識(shí)，而且需要教師通過自身的感受和經(jīng)歷，從相關(guān)國(guó)際土木工程發(fā)展的前沿知識(shí)介紹，從今后工作可能要接觸專業(yè)英語的情況，從我國(guó)大型工程如奧運(yùn)會(huì)的場(chǎng)館設(shè)計(jì)、招投標(biāo)建設(shè)等按國(guó)際慣例操作來積極的引導(dǎo)學(xué)生。在全球化的今天，我國(guó)土木工程的國(guó)際化也是大勢(shì)所趨，國(guó)外還有許多先進(jìn)的理論和技術(shù)需要我們學(xué)習(xí)和借鑒，而這些都需要我們認(rèn)真學(xué)好土木工程專業(yè)英語。只有正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語的重要性，學(xué)生才有可能積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，教師才能收到良好的教學(xué)效果。

（二）改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：81.82%的學(xué)生選擇以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。筆者在教學(xué)中，每堂課都讓學(xué)生自己把一小段文章翻譯在作業(yè)本上，在學(xué)生翻譯的過程中，筆者及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行講解。對(duì)于這種方式在問卷調(diào)查中，有75.48%的學(xué)生認(rèn)為這種方式比較好，通過自己練習(xí)再結(jié)合教師講解印象比較深刻。另外，在對(duì)專業(yè)詞匯、常用句型、科技英語寫作特點(diǎn)及翻譯要領(lǐng)進(jìn)行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學(xué)生自己討論，教師引導(dǎo)和糾正完成的。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并收到了不錯(cuò)的效果。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?/p>

為了避免學(xué)生因?yàn)榻滩年惻f、單一而影響他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在選擇教材時(shí)，要盡量選擇閱讀文獻(xiàn)為最新的前沿文章，而且除了文獻(xiàn)閱讀與翻譯外，還應(yīng)包括土木工程領(lǐng)域內(nèi)涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫作和聽力與會(huì)話的內(nèi)容，配合音頻、視頻資料，方便學(xué)生課外自學(xué)。另外，還應(yīng)包括專業(yè)文獻(xiàn)的檢索內(nèi)容，讓學(xué)生至少了解如何進(jìn)行期刊、會(huì)議論文、科技報(bào)告、學(xué)位論文、專利文獻(xiàn)等的檢索。

四、結(jié)語

如何開展好土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)在還有許多問題值得探討，文中提出的解決問題的對(duì)策也還需要在實(shí)踐中不斷地調(diào)整和提高。在今后的教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)專業(yè)英語的興趣與今后的工作結(jié)合起來，我們還有大量的工作需要做。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆玉敏.專業(yè)英語教學(xué)思路探究[J].高教研究，2005，（10）.

[2]史潔.大學(xué)英語教學(xué)改革探索[J].教育理論與實(shí)踐，2013，（3）.

篇3

依據(jù)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士課程體系需要適應(yīng)的目標(biāo)，構(gòu)建以基礎(chǔ)理論與知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)與能力和科學(xué)系統(tǒng)的思維為三大平臺(tái)的復(fù)合課程目標(biāo)體系，見圖2所示。三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自下而上，同時(shí)相互配合，發(fā)揮整體作用。第一平臺(tái)為基礎(chǔ)理論與知識(shí)，是建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士研究生所要掌握的基礎(chǔ)理論。其中數(shù)理類知識(shí)包括數(shù)值計(jì)算、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、有限元分析等課程，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)模型和物理方法進(jìn)行理論計(jì)算和試驗(yàn)分析;計(jì)算機(jī)類課程包括數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，通過程序設(shè)計(jì)幫助實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)模擬仿真等;專業(yè)基礎(chǔ)課程包括高等鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、高層結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析與概念設(shè)計(jì)、工程結(jié)構(gòu)減振與控制理論等，學(xué)會(huì)房屋建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、控制全日制工程碩士研究生課程體系改革與評(píng)價(jià)與優(yōu)化原理與方法;專業(yè)課包括現(xiàn)代工程施工組織、高層結(jié)構(gòu)工程施工技術(shù)等課程，掌握專業(yè)前沿知識(shí);交叉類課程包括建設(shè)系統(tǒng)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與應(yīng)用、現(xiàn)代管理原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生交叉學(xué)科視野和系統(tǒng)思維方式;實(shí)踐課包括實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、模擬、校內(nèi)外實(shí)習(xí)等，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;人文課包括英語、哲學(xué)及德育等課程，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。第二平臺(tái)為職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升，它建立在基礎(chǔ)理論與知識(shí)的平臺(tái)上。職業(yè)素養(yǎng)要求學(xué)生具有良好的工程職業(yè)道德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和豐富的人文科學(xué)素養(yǎng);學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生具有信息獲取、知識(shí)更新和終身學(xué)習(xí)的能力;分析解決問題能力要求具有綜合應(yīng)用建筑與土木工程理論、獨(dú)立地分析和解決實(shí)際工程問題的能力;設(shè)計(jì)能力要求學(xué)生具有開拓創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行建筑產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的能力，以及建筑工程項(xiàng)目集成的基本能力;創(chuàng)新能力要求學(xué)生具有由跟隨創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和原始創(chuàng)新組成的技術(shù)創(chuàng)新能力;管理能力要求具有良好的組織管理能力，較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力［3］。第三平臺(tái)為科學(xué)系統(tǒng)的思維，是在基礎(chǔ)理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)中逐步形成的。系統(tǒng)性思維要求學(xué)生從全局的角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維、直覺思維和邏輯思維，具有統(tǒng)籌與預(yù)見能力。

復(fù)合型課程的支撐體系

為了順利實(shí)現(xiàn)課程體系改革的目標(biāo)，構(gòu)建自內(nèi)向外的復(fù)合型課程支撐體系，內(nèi)部為課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核方式，外部為導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，如圖3所示。

(一)課程設(shè)置

一要加強(qiáng)實(shí)踐課程，包括實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、模擬、實(shí)習(xí)等，處理好理論課程與實(shí)踐課程的比例關(guān)系，提高建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生分析和解決工程實(shí)際問題的能力;二要加強(qiáng)交叉課程建設(shè)，合理調(diào)整技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)課程的比例，使工程碩士研究生立足于“大土木”工程背景之下，概覽建筑與土木工程各學(xué)科相互間交叉、滲透和融合的特征，拓展專業(yè)并形成較高的視野;三要加強(qiáng)人文課程，通過專題課或者學(xué)術(shù)講座的形式，豐富研究生的人文科學(xué)素養(yǎng)。

(二)教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容首先要更加重視其寬廣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)工程碩士研究生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力［4］;其次要反映建筑與土木工程領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，使研究生熟悉研究方向的新動(dòng)向，增強(qiáng)科研興趣;同時(shí)要做到與后續(xù)課程和論文研究的有效銜接，減少研究生課程學(xué)習(xí)的盲目性。教學(xué)形式要以研究型形式為主，如討論式教學(xué)、參與導(dǎo)師課題等，實(shí)現(xiàn)研究生從被動(dòng)接受到主動(dòng)鉆研的有效轉(zhuǎn)變，教師起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。教學(xué)方法還要靈活多樣，如模擬軟件、實(shí)地調(diào)研等，優(yōu)化教學(xué)過程并提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

(三)考核方式

考核方式的改革首先要改變本科階段一貫的終結(jié)性考核制度，將課程互動(dòng)評(píng)價(jià)、階段成果和終結(jié)性考試三部分作為每門課程的成績(jī)。在論文或設(shè)計(jì)研究階段，要加強(qiáng)論文開題、階段報(bào)告、中期報(bào)告和論文答辯的過程考查，提高專業(yè)學(xué)位的授予水平，改變目前中國(guó)“嚴(yán)進(jìn)寬出”培養(yǎng)模式的不利局面;其次，要將理論課程與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況和與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)完成情況，形成多元化綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。

(四)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，導(dǎo)師的責(zé)任感、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，要建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)導(dǎo)師嚴(yán)格遴選，從源頭上提高導(dǎo)師隊(duì)伍水平;要鼓勵(lì)導(dǎo)師定期深入企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際需要，與企業(yè)合作開展科學(xué)研究工作，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化。這樣一方面促進(jìn)導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新和學(xué)術(shù)水平的持續(xù)提升，另一方面也提高了導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生有針對(duì)性的指導(dǎo)能力。

(五)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

學(xué)校一方面吸納社會(huì)上具有一定學(xué)術(shù)造詣的同行專家加入導(dǎo)師隊(duì)伍，不僅滿足工程碩士研究生規(guī)模擴(kuò)大的需求，而且將行業(yè)課題帶進(jìn)學(xué)校;另一方面通過加強(qiáng)與建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)的投資建設(shè)、項(xiàng)目管理、工程設(shè)計(jì)、施工總承包、工程咨詢等單位的聯(lián)系，使建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生達(dá)到其課程學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，論文或設(shè)計(jì)選題來源于工程實(shí)踐的目的。

課程改革的評(píng)價(jià)體系

根據(jù)復(fù)合型課程的目標(biāo)體系和支撐體系的內(nèi)容，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。結(jié)合層次分析法對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行分析，計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重，進(jìn)行方案層的優(yōu)先排序。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。筆者設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，由國(guó)內(nèi)相關(guān)高校建筑與土木工程領(lǐng)域的專家對(duì)各指標(biāo)權(quán)重評(píng)判，結(jié)果如表2所示。表2數(shù)據(jù)顯示，建筑與土木工程全日制工程碩士課程評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)中，相對(duì)重要程度依次為:課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教學(xué)方法和考核方式。二級(jí)指標(biāo)中，課堂授課、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程的合理安排、學(xué)生參與行業(yè)單位的項(xiàng)目實(shí)踐和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平是最重要的三項(xiàng)內(nèi)容，也是建筑與土木工程全日制工程碩士研究生課程體系改革的首要任務(wù)。

課程改革的建議

(一)優(yōu)化課程設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)置是基礎(chǔ)，關(guān)鍵要合理安排課堂授課、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程比例，形成以實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程為主，理論授課為輔的課程結(jié)構(gòu)。通過適當(dāng)減少人文課程學(xué)分和課時(shí)數(shù)、增加學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課將實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)為課程主線，增加實(shí)踐課程的時(shí)間安排等優(yōu)化課程設(shè)置。這樣的課程結(jié)構(gòu)更有利于工程碩士研究生主動(dòng)吸收知識(shí)和掌握研究方法，提高研究生在科研工作中解決實(shí)際問題的能力。

(二)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，側(cè)重提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。針對(duì)面向?qū)嵺`的工程碩士研究生培養(yǎng)，要改變以往以論文、論著和科研成果的數(shù)量作為衡量導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的單一指標(biāo)的不利局面，將導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)課題也納入導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)對(duì)全日制工程碩士導(dǎo)師加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，承擔(dān)部分教學(xué)指導(dǎo)工作。“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)學(xué)生，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而改變導(dǎo)師過于理論化的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀，引導(dǎo)導(dǎo)師重視工程實(shí)踐，全面提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

篇4

我國(guó)正積極倡議推動(dòng)的“一帶一路”作為國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和屹立于世界之林具有重要的戰(zhàn)略意義?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略構(gòu)想提出，契合沿線國(guó)家的共同需求，完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為沿線國(guó)家優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、開放發(fā)展開啟了全新機(jī)遇之窗，是國(guó)際合作的新平臺(tái)。該戰(zhàn)略在平等的文化認(rèn)同框架下談合作，是國(guó)家的戰(zhàn)略性決策，也為我國(guó)各大高校人才培養(yǎng)方式的改革提出全新考驗(yàn)。據(jù)目前測(cè)算，“一帶一路”沿線65個(gè)國(guó)家，總?cè)丝诩s44億，經(jīng)濟(jì)總量約21萬億美元，分別約占全球的63%和29%。隨著“一帶一路”積極推進(jìn)，沿線國(guó)家大量的基礎(chǔ)設(shè)施需要建設(shè)，未來將面臨諸多國(guó)際大型土建工程，需要大量的扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、精通國(guó)際通用語言的專業(yè)技術(shù)人員[1]。然而大部分高校在進(jìn)行“土木工程專業(yè)英語”教學(xué)時(shí)，采取的是傳統(tǒng)的課堂授課方法，即教師只是講解文章當(dāng)中的詞匯、語法以及長(zhǎng)難句，學(xué)生很少參與其中，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語能力的提升并不大，且與實(shí)際工作場(chǎng)景中的英語應(yīng)用相差較大，因此，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)效果欠佳[2-3]。針對(duì)這一系列的問題，當(dāng)前的土木工程專業(yè)英語教學(xué)模式亟待改革，在新戰(zhàn)略下，為我國(guó)培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能面向未來的高級(jí)專門人才[4]。

2研究現(xiàn)狀與背景分析

眾所周知，“一帶一路”發(fā)展倡議以中國(guó)周邊國(guó)家為主要輻射對(duì)象，包括中亞、南亞、東南亞、西亞，乃至非洲、澳洲及美洲。而“一帶一路”沿線國(guó)家多數(shù)官方語言為英語，且依據(jù)國(guó)際工程行業(yè)慣例，要求相關(guān)工程材料編制、工程項(xiàng)目管理必須采用國(guó)際通用語言———英語；同時(shí)，由于融入國(guó)際化工程項(xiàng)目，要求與不同國(guó)家、不同行業(yè)的國(guó)際工程人員交流，對(duì)于技術(shù)人員的英語交流能力同樣提出高要求；因此，在“一帶一路”、“十三五”創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新國(guó)家戰(zhàn)略的新形勢(shì)驅(qū)動(dòng)下，對(duì)于我們的土木工程專業(yè)英語教學(xué)也提出新的考驗(yàn)。如何改革教育教學(xué)模式使得培養(yǎng)人才能夠適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展倡議整體要求，使其能夠積極參與“一帶一路”國(guó)際大型工程建設(shè)，將有力促進(jìn)土木工程專業(yè)發(fā)展及社會(huì)影響提升[5]。達(dá)到以上目的的重要一環(huán)，即在于“土木工程專業(yè)英語”的教育、教學(xué)工作上。根據(jù)“一帶一路”發(fā)展倡議要求，目前的土木工程專業(yè)英語本科教學(xué)主要面臨以下全新挑戰(zhàn)：（1）要求學(xué)生具有嫻熟英語溝通能力。“一帶一路”發(fā)展倡議包括加快推進(jìn)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)兩大主題，陸上依托國(guó)際大通道，以沿線中心城市為支撐，以重點(diǎn)經(jīng)貿(mào)產(chǎn)業(yè)園區(qū)為合作平臺(tái)，共同打造新亞歐大陸橋、中蒙俄、中國(guó)－中亞－西亞、中國(guó)－中南半島等國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作走廊；海上以重點(diǎn)港口為節(jié)點(diǎn)，共同建設(shè)通暢安全高效的運(yùn)輸大通道[6]。中巴、孟中印緬兩個(gè)經(jīng)濟(jì)走廊與推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)關(guān)聯(lián)緊密；隨著“一帶一路”發(fā)展倡議深入推進(jìn)，可預(yù)見，未來我國(guó)土木工程領(lǐng)域?qū)⒚媾R越來越多的國(guó)際性大型工程，而進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工及管理等，需要工程技術(shù)人員具有嫻熟的英語溝通能力，能夠與國(guó)外相關(guān)政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)隊(duì)展開廣泛溝通；能夠與同行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、工程隊(duì)伍、當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行順暢的溝通交流，解決工程中遇到的技術(shù)難題，應(yīng)該是我們未來土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要考慮的新問題，而這也正是我們“土木工程專業(yè)英語”教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)[7]。（2）要求具有過硬國(guó)際專業(yè)術(shù)語掌握能力?！耙粠б宦贰卑l(fā)展倡議要求所有參與其中企業(yè)走出國(guó)門，如何培養(yǎng)具有國(guó)際化發(fā)展思路與眼光土木工程技術(shù)人員？如何在國(guó)際領(lǐng)域占有一席之地？唯有掌握過硬本領(lǐng)與創(chuàng)新成果，對(duì)于國(guó)際專業(yè)術(shù)語清晰并能靈活應(yīng)用，在進(jìn)行工程管理、工程設(shè)計(jì)、工程施工方面方能在國(guó)際化戰(zhàn)略中站穩(wěn)腳跟[8]；故對(duì)于“土木工程專業(yè)英語”而言，要求我們?cè)趥魇诒緦I(yè)知識(shí)同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)本科生對(duì)于國(guó)際通用的專業(yè)術(shù)語的重點(diǎn)培訓(xùn)、教育，讓學(xué)生能夠在學(xué)校就進(jìn)行較為系統(tǒng)訓(xùn)練，達(dá)到可熟練掌握國(guó)際通用的專業(yè)術(shù)語表達(dá)，可輕松閱讀相關(guān)行業(yè)標(biāo)書、行業(yè)規(guī)范及工程資料的能力。（3）要求具有適應(yīng)國(guó)際化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)則能力?！耙粠б宦贰卑l(fā)展倡議是促進(jìn)共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同繁榮的合作共贏之路，是增進(jìn)理解信任、加強(qiáng)全方位交流的和平友誼之路。故對(duì)于參與其中的所有工程技術(shù)人員要求具有適應(yīng)國(guó)際化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本能力，對(duì)于國(guó)際工程項(xiàng)目的管理規(guī)則要有所耳聞，并能盡快適應(yīng)，培養(yǎng)一批精通土木工程專業(yè)英語的高素質(zhì)人才已成為高等工科院校的當(dāng)務(wù)之急[9]。此外，國(guó)際化工程不同于國(guó)內(nèi)工程項(xiàng)目，其管理模式、工作方式、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)均與國(guó)內(nèi)存在較大差異，若能在“土木工程專業(yè)英語”本科教育過程就有意識(shí)貫穿國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)講解，對(duì)于我們培養(yǎng)學(xué)生盡快融入國(guó)際化戰(zhàn)略大有裨益。以上三個(gè)全新挑戰(zhàn)對(duì)于土木工程專業(yè)英語教學(xué)模式提出新的思考，如何優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)方式，如何深化教學(xué)內(nèi)容改革，如何探索培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)國(guó)際化能力，均為新形勢(shì)下土木工程專業(yè)英語教學(xué)的新問題。此次教改的探索研究就是以“一帶一路”發(fā)展倡議為培養(yǎng)導(dǎo)向，針對(duì)以上三大問題，結(jié)合土木工程專業(yè)英語現(xiàn)有教學(xué)模式，擬對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式展開深入改革、優(yōu)化，擬通過教學(xué)大綱改進(jìn)、教學(xué)模式探索、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化等方式，使得土木工程本科生能夠適應(yīng)目前新形勢(shì)需要，成為更受社會(huì)歡迎、企業(yè)急需的優(yōu)秀人才。

3新形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容改革探索

3.1教學(xué)目標(biāo)

以國(guó)際化趨勢(shì)為導(dǎo)向、以國(guó)際化工程認(rèn)知為核心、以綜合能力為考核目標(biāo)，并依據(jù)現(xiàn)有“土木工程專業(yè)英語”教學(xué)模式不適應(yīng)新的“一帶一路”發(fā)展倡議新形勢(shì)現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)大綱、改革教學(xué)方式、探索考核機(jī)制。在教學(xué)大綱方面，強(qiáng)調(diào)國(guó)際化趨勢(shì)，重視學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用化、專業(yè)化及標(biāo)準(zhǔn)化。在教學(xué)體系方面，設(shè)定基礎(chǔ)英文教學(xué)模塊、專業(yè)知識(shí)英文授課模塊、軟技能模塊的課程設(shè)置三個(gè)模塊，為培養(yǎng)土木工程專業(yè)大學(xué)生具有廣泛的國(guó)際化工程能力所服務(wù)，即具有一般的英文交際能力、扎實(shí)過硬專業(yè)知識(shí)能力和工程應(yīng)變能力，同時(shí)，提出適應(yīng)于現(xiàn)有新戰(zhàn)略的考核模式，改革考核目標(biāo)，深入能力培養(yǎng)，提升土木工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3.2教學(xué)內(nèi)容分解

基于“土木工程專業(yè)英語”現(xiàn)有教學(xué)大綱，筆者所在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了3輪期的教學(xué)新模式探索，并結(jié)合“一帶一路”發(fā)展倡議整體導(dǎo)向，開展了以下主要教學(xué)方式的研究工作：（1）在“土木工程專業(yè)英語”現(xiàn)有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，結(jié)合“一帶一路”發(fā)展倡議新要求，以國(guó)際化趨勢(shì)為導(dǎo)向改進(jìn)了“土木工程專業(yè)英語”課程大綱，站在培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生具有國(guó)際化整體戰(zhàn)略和視野的角度，對(duì)現(xiàn)有“土木工程專業(yè)英語”教學(xué)大綱進(jìn)行整體優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)國(guó)際化趨勢(shì)，重視學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用化、專業(yè)化及標(biāo)準(zhǔn)化[10]。具體體現(xiàn)在：①在“培養(yǎng)目標(biāo)”一欄更加明確專業(yè)英語培養(yǎng)的實(shí)用性目標(biāo)，增補(bǔ)要求學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，可熟練閱讀國(guó)際土建工程標(biāo)書、公文及工程資料等，強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)專業(yè)不僅服務(wù)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀，同時(shí)服務(wù)于工程實(shí)踐國(guó)際化趨勢(shì)。②對(duì)于需要掌握的專業(yè)詞匯，進(jìn)行全面梳理、匯總，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際工程領(lǐng)域通用詞匯進(jìn)行整體對(duì)接，確保所學(xué)詞匯是國(guó)際上正在廣泛應(yīng)用的詞匯，而非冷僻或Chinglish。使得學(xué)生能通過本專業(yè)課程學(xué)習(xí)可方便理解國(guó)際土建工程常用專業(yè)詞匯。③進(jìn)一步整理國(guó)外土木工程專業(yè)教學(xué)方式、方法，明確國(guó)外本科生如何逐步學(xué)習(xí)專業(yè)化詞匯、短語及習(xí)慣性工程表述等方法，并用于所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“土木工程專業(yè)英語”教學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生所學(xué)可達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化程度。④組織訂閱本行業(yè)國(guó)際化規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)（如ISRM國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、IAEG國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、EUR2009歐洲土木規(guī)范、ASCE美國(guó)土木規(guī)范等），并將諸類規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)大綱參考書目或資料，要求學(xué)生有條件系統(tǒng)閱讀、學(xué)習(xí)，并盡可能提交閱讀體會(huì)等。（2）以國(guó)際化工程認(rèn)知為核心的“土木工程專業(yè)英語”教學(xué)模式探索。基于目前現(xiàn)有教學(xué)模式，通過融入新的國(guó)際化戰(zhàn)略導(dǎo)向思路，初步考慮通過建立起基礎(chǔ)英文教學(xué)模塊、專業(yè)知識(shí)英語教學(xué)模塊、軟技能模塊三大課程設(shè)置改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)“土木工程專業(yè)英語”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。其中，三個(gè)模塊在教學(xué)形式、考核方式等方面都有所差異。但這三個(gè)模塊均為服務(wù)于國(guó)際化戰(zhàn)略的新形勢(shì)，為土木工程專業(yè)本科生具有廣泛的國(guó)際化工程能力所服務(wù)，即具有一般的英文交際能力、扎實(shí)過硬專業(yè)知識(shí)能力和工程應(yīng)變能力。具體表現(xiàn)如下：①基礎(chǔ)英文教學(xué)模塊主要提升土木工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)英文能力，包含了英文基礎(chǔ)聽、說、讀、寫能力。在從事國(guó)際化工程實(shí)踐時(shí)，能夠自主應(yīng)對(duì)各種常規(guī)的交際問題，故除了大學(xué)生英語口語、英語閱讀、英語寫作等基礎(chǔ)課程前期學(xué)習(xí)外，需要在課堂上要求學(xué)生課后多閱讀、收看關(guān)于土木工程領(lǐng)域的介紹性資料、視頻報(bào)道、紀(jì)錄片等[11]，如BBC頻道的《SuperEngineering》、Discovery頻道的《BuildingsandLife》，CCTV紀(jì)錄頻道的《OneRoad,OneBelt》等，并要求學(xué)生利用課后時(shí)間完成閱讀體會(huì)撰寫，并在課堂用英語講解，提升整體學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)感知。②專業(yè)知識(shí)英語教學(xué)模塊主要針對(duì)具體所學(xué)專業(yè)的具體專業(yè)知識(shí)，比如邊坡工程防護(hù)知識(shí)、基坑工程穩(wěn)定性計(jì)算知識(shí)、隧道工程支護(hù)知識(shí)等，但區(qū)別于原有教學(xué)體系的是，該模塊要求盡可能引入針對(duì)性國(guó)際化工程案例，通過采用PPT、視頻，工程資料英文施工圖、設(shè)計(jì)任務(wù)書、國(guó)際工程招投標(biāo)合同書、專門技術(shù)咨詢廣告及外籍專家訪談等結(jié)合形式[12]，使得本科生具有更多機(jī)會(huì)直接接觸第一手英文專業(yè)知識(shí)資料，訓(xùn)練國(guó)際化專業(yè)知識(shí)構(gòu)建體系。③軟技能模塊則是為培養(yǎng)情境實(shí)踐能力而設(shè)計(jì)，這是土木工程專業(yè)國(guó)際化綜合能力的核心部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合具體國(guó)際化工程問題的解決技巧和能力的掌握，包括工程領(lǐng)域以外的溝通協(xié)調(diào)能力。這類教學(xué)模塊要求情景模擬教學(xué)方法的配合，初步考慮采用邀請(qǐng)具有豐富國(guó)際化工程經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)入課堂，并配合授課教師綜合展開，通過講解其在國(guó)外工程過程中遇到的各類問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考如何通過專業(yè)或溝通整體解決，這一模塊也是對(duì)任課教師要求最高的一個(gè)模塊。（3）以綜合能力為目標(biāo)的土木工程專業(yè)考核機(jī)制探索?？己四繕?biāo)是指給評(píng)估者和被評(píng)估者提供所需要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便客觀地討論、監(jiān)督、衡量績(jī)效。目前，土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)考核目標(biāo)為：①熱愛祖國(guó)，遵紀(jì)守法，品德高尚，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神，積極為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。②掌握土木工程專業(yè)較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和技能；了解本專業(yè)現(xiàn)論和技術(shù)的發(fā)展水平以及所從事研究方向的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)；③較熟練地掌握一門外國(guó)語，具有一定的外語聽說和科學(xué)論文寫作能力。④培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)?；凇耙粠б宦贰?、“十三五”創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略，考慮第②、③條的要求實(shí)際上對(duì)“土木工程專業(yè)英語”課程考核提出了新的要求，結(jié)合教學(xué)大綱的改革，通過以下思路實(shí)現(xiàn)：①增加課堂訓(xùn)練的考核占比；在不違反學(xué)校對(duì)于考查課程的考核比例設(shè)置前提下，盡可能增加平時(shí)學(xué)生表現(xiàn)成績(jī)比重，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與日常課堂討論、課后作業(yè)及口語表達(dá)等，達(dá)到實(shí)用訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)增加課堂實(shí)際效果。②降低最終考試成績(jī)占比；通過恰當(dāng)壓縮考試分?jǐn)?shù)占比，給學(xué)生更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生平時(shí)積極參與學(xué)習(xí)，而非重點(diǎn)突擊，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所得的最終目的。③實(shí)戰(zhàn)能力作為主要考核內(nèi)容；在教學(xué)過程中，可以結(jié)合實(shí)際工程案例來引導(dǎo)學(xué)生討論[13]，在考試內(nèi)容設(shè)置上，以教學(xué)大綱為藍(lán)本，結(jié)合課程考核大綱，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，初步考慮將工程標(biāo)書、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等里面的專業(yè)詞匯進(jìn)行識(shí)記、核心段落進(jìn)行翻譯，實(shí)用化的工程項(xiàng)目報(bào)告核心內(nèi)容進(jìn)行整理等，以達(dá)到實(shí)戰(zhàn)能力的提升。

4現(xiàn)階段的教學(xué)效果分析

結(jié)合“一帶一路”發(fā)展倡議新形勢(shì)，從2016年開始，筆者所在團(tuán)隊(duì)帶的“土木工程專業(yè)英語”課程，已有意識(shí)將“一帶一路”發(fā)展倡議背景、目的以及該戰(zhàn)略對(duì)于本科生就業(yè)、發(fā)展的重要影響等給予了較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，通過積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該戰(zhàn)略的新動(dòng)向，創(chuàng)造條件進(jìn)行專業(yè)英語的全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)；經(jīng)各位老師的初步努力，教學(xué)取得了一定成績(jī)，目前，“土木工程專業(yè)英語”4個(gè)專業(yè)方向通過率從2016年的82.5%升至2018年的97%；到課率較之2016年的85%到2018年全勤出席，反映出學(xué)生對(duì)于該課程新模式的認(rèn)可度大大提升。此外，在課堂中采用了搜集到的我國(guó)參與的國(guó)際化工程項(xiàng)目標(biāo)書2份、勘察報(bào)告1份、設(shè)計(jì)報(bào)告及圖集1份、施工資料及施工圖集2份、施工組織報(bào)告1份，所有這些材料均用英語編寫，且完全來自工程一線，具有極強(qiáng)的參考價(jià)值與講授意義。在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，筆者穿插所講主題內(nèi)容，將這些材料對(duì)照所學(xué)專業(yè)英語講授，并要求學(xué)生對(duì)英文版工程資料進(jìn)行翻譯，并一起分析其與國(guó)內(nèi)工程材料的差異性。同時(shí)，筆者積極結(jié)合我校與澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)開展的國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目，通過與國(guó)外來華任課教師的深入交流，學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)開展專業(yè)教學(xué)的好的模式與方法，積極探索更為適應(yīng)新形勢(shì)的課程教學(xué)模式，并邀請(qǐng)外教深入課堂指導(dǎo)課程教學(xué)。經(jīng)對(duì)學(xué)生調(diào)研反映：課堂內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)、資料豐富；對(duì)于任課教師來說，通過采用以上模式，學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)得以充分調(diào)動(dòng)，上課變得更為輕松，而同時(shí)學(xué)生的吸收能力也得到較好提升。同時(shí)，由于認(rèn)識(shí)到該課程重要性，也樂意投入大量時(shí)間、精力去深入鉆研該課程知識(shí)。當(dāng)然，筆者團(tuán)隊(duì)深知如何系統(tǒng)、全面凝練新的教學(xué)模式、形成穩(wěn)定的教學(xué)方法，全面提升土木工程專業(yè)英語課程的教學(xué)水平，以適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展倡議新要求，應(yīng)是筆者所在團(tuán)隊(duì)追求的最終目標(biāo)，也是國(guó)內(nèi)從事該課程教學(xué)教師的一致追求。

篇5

一、建筑類高職院校語文教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，建筑類高職院校語文教育的現(xiàn)狀可用“缺失”一詞來形容。在課程設(shè)置上，大學(xué)語文課程大多不在考慮范圍之內(nèi)，建筑類專業(yè)學(xué)生在校讀書期間，也很少得到關(guān)于聽說讀寫等方面的語文能力的培訓(xùn)或指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種情況的產(chǎn)生主要是由以下兩個(gè)原因造成的。

（一）因認(rèn)識(shí)不深或偏見造成的對(duì)語文教育的忽視

“語文”二字對(duì)于中國(guó)人來說再熟悉不過，從小學(xué)、初中到高中，語文都是學(xué)生的主要課程。寧波大紅鷹學(xué)院大學(xué)語文研究所所長(zhǎng)何二元在對(duì)比中小學(xué)語文與大學(xué)語文的生存條件時(shí)曾談到，“中小學(xué)語文課時(shí)多，跨度大。按呂叔湘先生的統(tǒng)計(jì)，是‘10年的時(shí)間，2700多課時(shí)’，如今12年學(xué)制，加上無止無休的補(bǔ)課，有人統(tǒng)計(jì)，語文課教學(xué)可能已達(dá)5000課時(shí)。教學(xué)時(shí)間很多?！盵1]在這種情況下，很多人包括一些院校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)都想當(dāng)然的以為，中國(guó)的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)考試結(jié)束后已經(jīng)具備了應(yīng)該掌握的語文知識(shí)與能力，在大學(xué)階段沒有必要再繼續(xù)語文課程的學(xué)習(xí)。這種認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致大學(xué)語文教育在高校中的受重視程度大打折扣，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高職院校尤其如此。然而，事實(shí)上，這種對(duì)大學(xué)語文課程的認(rèn)識(shí)和理解是片面的，不正確的。

（二）因課時(shí)緊張?jiān)斐傻膶?duì)語文教育的放棄

高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的技術(shù)應(yīng)用性人才，是與就業(yè)、與工作緊密相連的。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生實(shí)際工作能力與動(dòng)手能力的提高。因此，很多高職院校均采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即三年制的學(xué)生有兩年時(shí)間在校主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并輔以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，第三年直接在企業(yè)參加實(shí)習(xí)并結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容或生產(chǎn)實(shí)際完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置和安排上，學(xué)校也更重視專業(yè)課的開展，保證專業(yè)課有充足的課時(shí)。相比之下，無法直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富并且在短期內(nèi)無法產(chǎn)生明顯效益的語文課程只好讓位于專業(yè)課了。

建筑業(yè)是一個(gè)以土木工程、房屋建設(shè)和設(shè)備安裝以及工程勘察設(shè)計(jì)為主要工作內(nèi)容的生產(chǎn)部門，其產(chǎn)品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設(shè)施的建筑物、構(gòu)筑物和設(shè)施等等。因此，建筑類高等職業(yè)教育主要是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)建筑技術(shù)和管理人才”。[2]培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)施工技術(shù)和管理能力是建筑類高職教育的重中之重?；诖?，建筑類高職院校安排的專業(yè)課課程有：施工技術(shù)、地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程經(jīng)濟(jì)、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑材料、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、房屋建筑設(shè)備、建筑CAD等等，基礎(chǔ)課有高等數(shù)學(xué)、思想概論、思想品德與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語和英語聽力，大學(xué)英語與英語聽力，開課時(shí)間為兩學(xué)期，其它基礎(chǔ)課程為一學(xué)期。顯然，在課時(shí)緊張的情況下，大多數(shù)院校放棄了語文教育的開展。

二、建筑類高職院校開展語文教育的必要性

如前所述，語文教育在建筑類高職院校呈現(xiàn)為“缺失”狀態(tài)，沒有得到應(yīng)有的重視。然而，實(shí)際上，開展語文教育對(duì)于建筑教育、建筑行業(yè)及學(xué)生本身都具有不可忽視的意義。

（一）建筑行業(yè)的發(fā)展需要

建筑業(yè)的產(chǎn)品如工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共基礎(chǔ)設(shè)施等并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的建筑物，從深層次上講，它們是文化的載體，蘊(yùn)含著一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)民族的精神內(nèi)涵。一些獨(dú)具特色的建筑物已經(jīng)成為城市文化的象征，比如北京的天安門、故宮，上海的東方明珠塔、世貿(mào)大廈等等。中國(guó)的建筑能否體現(xiàn)中國(guó)特色，中國(guó)的建筑業(yè)能否在世界建筑行業(yè)的發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，這不僅與從事建筑行業(yè)的人員的專業(yè)技術(shù)水平密切相關(guān)，與他們的文化素質(zhì)也密不可分。而技術(shù)水平和文化素質(zhì)的提高均與從業(yè)人員的語文受教育程度有很大關(guān)系。

具體而言，一線技術(shù)工作人員的語言表達(dá)能力與人文素養(yǎng)對(duì)技術(shù)的傳承、進(jìn)步和革新具有舉足輕重的作用。一個(gè)工程建設(shè)結(jié)束后，工作人員需要對(duì)本項(xiàng)工程建設(shè)成就和突破、失誤和不足及項(xiàng)目管理中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思。他們?nèi)绻休^好的語言文字功底，就可以在工程建設(shè)中通過交流總結(jié)，活躍思維不斷深化理論認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)在工程建設(shè)領(lǐng)域的科技進(jìn)步。同時(shí)，較高的人文素養(yǎng)也可以使他們從更高的層次或更文明的角度來處理和解決建筑施工中遇到的困難和問題。

因此，提高工程建設(shè)人員的人文素質(zhì)和語文職業(yè)能力，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是廣大從事土木工程教育工作者不得不認(rèn)真面對(duì)和研究的一個(gè)問題。

（二）用人單位的需求

建筑類高職院校土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是在建筑工地?fù)?dān)任建筑施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員等建筑企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)及管理人員崗位。根據(jù)目前我國(guó)工程建設(shè)的管理模式，現(xiàn)場(chǎng)從事第一線管理、技術(shù)等工作人員的綜合素質(zhì)和語言能力不僅對(duì)工程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度、效益等有很大影響，并且對(duì)我國(guó)工程建設(shè)技術(shù)的進(jìn)步、管理能力的提高也具有舉足輕重的作用。但是調(diào)查顯示，高職院校畢業(yè)生的語言能力并不能夠使用人單位滿意。

湖南長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院李祥貴老師負(fù)責(zé)的《高職院校語文應(yīng)用能力測(cè)試機(jī)制研究》課題組對(duì)2009年人才市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生語文應(yīng)用能力的需求情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，對(duì)于前來應(yīng)聘的畢業(yè)生，只有16.5%的企業(yè)認(rèn)為他們的書面表達(dá)能力“普遍好或較好”，76.1%的企業(yè)認(rèn)為“普遍欠佳”，7.4%的企業(yè)認(rèn)為“普遍不好或很糟糕”。在書面表達(dá)中普遍存在的問題，由多到少依次為：（1）不夠簡(jiǎn)潔；（2）主題不夠明確；（3）意思表達(dá)不夠清晰；（4）欠條理，出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字。對(duì)于口頭表達(dá)能力，26.1%的企業(yè)“普遍好或較好”，72.7%的企業(yè)認(rèn)為“普遍欠佳”，1.2%的企業(yè)認(rèn)為“普遍不好或很糟糕”。[3]由此可見，用人單位對(duì)畢業(yè)生的書面和口頭表達(dá)能力都很不滿意。

這種情況在土木工程專業(yè)的畢業(yè)生中同樣存在。因此，從就業(yè)的角度來講，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)更多的令用人單位滿意的合格畢業(yè)生。

（三）畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需要

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于一個(gè)人非常重要，每一位畢業(yè)生在踏上工作崗位之前或工作之初都需要對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展道路做一個(gè)規(guī)劃。

目前，高職院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在建設(shè)領(lǐng)域大多從事現(xiàn)場(chǎng)施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員等工作，他們的職業(yè)發(fā)展方向是在取得注冊(cè)造價(jià)師、建造師、監(jiān)理師等國(guó)家執(zhí)業(yè)資格證書后，從事更高層次的技術(shù)管理工作。如果他們?cè)谡Z言能力、總結(jié)能力、寫作能力等方面沒有一定的功底，那么，以后的人生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中也很難有大的突破。職業(yè)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、對(duì)策：開展“建筑語文+實(shí)用寫作”的語文教育

既然語文教育對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生比較重要而且必需，那么在當(dāng)前課時(shí)緊張的情況下如何開展語文教育呢？筆者嘗試采用“建筑語文+實(shí)用寫作”這樣一種語文教學(xué)模式，試圖通過將語文與專業(yè)緊密結(jié)合起來的方式，達(dá)到既兼顧專業(yè)又切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生語文職業(yè)能力的目的。

具體而言，建筑類高職院校開設(shè)的大學(xué)語文課程在教學(xué)思想上應(yīng)服從《大學(xué)語文》課程的屬性要求，服從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)出合格的具有良好語文職業(yè)能力的土木專業(yè)畢業(yè)生而服務(wù)。在課時(shí)安排上也應(yīng)與土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，以新生入學(xué)第一學(xué)期為宜，課時(shí)不必過多，50-60個(gè)課時(shí)即可。在教材選擇上，選用自編教材——《高職建筑語文》。該教材也嚴(yán)格遵循與專業(yè)相結(jié)合的原則，具體由“建筑語文”和“實(shí)用寫作”兩個(gè)部分組成。

“建筑語文”部分的教學(xué)目標(biāo)為：通過對(duì)所選篇目的學(xué)習(xí)或閱讀，使學(xué)生了解建筑文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑的喜愛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的職業(yè)責(zé)任感、進(jìn)取心和自信心。在具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，按照學(xué)生對(duì)事物由淺入深的認(rèn)知原則，分為“著名建筑”、“建筑與大師”、“建筑與文化”、“建筑與革新”“建筑與古代文學(xué)”等五個(gè)主題單元。在“著名建筑”單元里，主要介紹趙州橋、萬里長(zhǎng)城、故宮、都江堰、蘇州古典園林等中國(guó)建筑，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的一些偉大建筑有一個(gè)初步的了解?！敖ㄖc大師”單元進(jìn)一步介紹中國(guó)著名建筑大師梁思成、茅以升、詹天佑的動(dòng)人事跡，講述他們與建筑之間的故事。建筑本身是一種文化，蘊(yùn)含著不同的建筑思想和建筑理念，建筑業(yè)的發(fā)展同樣可以體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。因而在“建筑與文化”單元里，主要選取以北京、上海等地的民居及建筑為內(nèi)容的文章，比如《胡同文化》、《上海的民居最風(fēng)情》及上海外灘建筑群等。在“建筑與革新”單元里，主要介紹一些現(xiàn)代城市象征，比如上海東方明珠塔、陸家嘴金融中心、世博建筑群等等，體驗(yàn)建筑給上海這個(gè)城市注入的新鮮血液與活力。最后一個(gè)單元“建筑與古代文學(xué)”，選取《滕王閣序》、《登鸛雀樓》、《岳陽樓記》、《黃鶴樓》等詩詞，讓學(xué)生體驗(yàn)建筑詩情畫意的另外一面，和作者一起感受亭臺(tái)樓閣帶給心靈的獨(dú)特情思。

“實(shí)用寫作”部分主要結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，緊密聯(lián)系具體的土木工程崗位實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生一定的土木工程職業(yè)能力服務(wù)。當(dāng)前的應(yīng)用文寫作在內(nèi)容編寫上有面面俱到、大而全的局限，因此，筆者主要結(jié)合土木工程專業(yè)崗位選擇教學(xué)內(nèi)容。具體包括招投標(biāo)書、合同、總結(jié)報(bào)告、招聘啟事、論文寫作五個(gè)方面。在每一部分分為情景案例、知識(shí)介紹和實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)。比如引入一些由于不會(huì)寫應(yīng)用文或不知道規(guī)范要求而引起的工程糾紛案例、合同，這樣既可以引起學(xué)生重視，教學(xué)目標(biāo)也更加明確。另外可與建筑現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)建筑施工特點(diǎn)，寫出各項(xiàng)技能操作要領(lǐng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些古建筑、現(xiàn)代建筑，寫說明文或觀后感或用媒體展示。在參觀實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行寫作練習(xí)，既可以加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的理解，又可以提高語文職業(yè)能力，何樂而不為呢？

總之，語文教育對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有不可忽視的作用，建筑類高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際及專業(yè)發(fā)展需要，適時(shí)地開展語文教育。

注釋：

[1]何二元，黃蔚.母語高等教育研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.5

[2]王廷杰.關(guān)于建筑類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考[J].商情.2012，（41）

篇6

英文名稱：地震工程與工程振動(dòng)(英文版)

主管單位：中國(guó)地震局

主辦單位：中國(guó)地震局工程力學(xué)研究所

出版周期：季刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

語

種：英語

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1671-3664

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：23-1496/P

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：2002

期刊收錄：

SA 科學(xué)文摘(英)(2009)

SCI 科學(xué)引文索引(美)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

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期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇7

【關(guān)鍵詞】工程科技；英語翻譯；工程規(guī)范；專業(yè)背景；網(wǎng)絡(luò)詞典；PCBN方法

隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，大量科技英語新詞和新義正以難以想像速度誕生并隨時(shí)進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。這些由于各種專業(yè)不斷交叉而生成的科技英語新詞或者是原本已存在但被賦予了新的含義，或是通過一定的構(gòu)成方式生成新的科技術(shù)語，尤其在工程科技英語方面亦是如此，這些都對(duì)科技英語翻譯工作提出了更高的要求。由于科技詞典再版與更新往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間周期，通過查閱科技詞典常常不能滿足翻譯的需要，而通過各式各樣名目繁雜的網(wǎng)絡(luò)翻譯工具尚存在譯文的準(zhǔn)確性和可靠性問題。因此，傳統(tǒng)的科技英語翻譯正面臨這一新問題。

本文結(jié)合諸多土木工程科技英語翻譯實(shí)踐，探索一種在掌握公共英語翻譯基本知識(shí)以及理解和遵循相關(guān)工程專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步知曉相關(guān)專業(yè)背景（包括上文下文詞義和句意）及國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展動(dòng)態(tài)，并利用網(wǎng)絡(luò)閱覽不斷顯現(xiàn)的科技英語新詞，從而熟練掌握科技英語翻譯的一種新方法。具體是集公共英語（Public English）、工程規(guī)范（Code of Engineering）、專業(yè)背景（Background of Specialty）和網(wǎng)絡(luò)字典（Network Dictionary）等知識(shí)于一體的科技英語翻譯新方法（以下簡(jiǎn)稱PCBN方法），力求工程科技英語譯文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)及規(guī)范、通俗。對(duì)于通常不需要使用網(wǎng)絡(luò)字典的情況，則可簡(jiǎn)稱為“PCB方法”。以下從土木工程科技英語應(yīng)用實(shí)例中單詞、詞組、句子和段落等譯文技巧方面對(duì)此新技巧和新方法進(jìn)行敘述。

1 單詞與詞組的譯文技巧

1.1 新派生詞或詞組詞義的網(wǎng)絡(luò)字典查閱與初定

近年由現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的各種專業(yè)交叉與結(jié)合派生出大量新詞。如醫(yī)學(xué)與新材料科學(xué)、計(jì)算機(jī)通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光電技術(shù)、激光技術(shù)、土木工程等結(jié)合而產(chǎn)生的新詞如Intelligent concrete self repair譯成：自我修補(bǔ)的智能型混凝土；smart material and shape memory materials譯成： 機(jī)敏材料和形狀記憶材料； Smart pressure crack monitoring sensor thin film/Cement based piezoelectric smart materials則分別譯成： 壓電薄膜裂紋監(jiān)測(cè)傳感器/水泥基壓電智能材料；laser sensor譯成：激光傳感器； magnetostrictive sensor and optical fiber grating technology譯成：磁致伸縮傳感器和光纖光柵技術(shù)。這些新派生詞或詞組的詞義可通過網(wǎng)絡(luò)字典等查閱來初定，準(zhǔn)確的詞義還需要根據(jù)上下文句意以及專業(yè)背景的等來確定。

1.2 單詞或詞組詞義確定的技巧

值得一提的是在科技英語中有時(shí)單詞的意義需要根據(jù)上下文句意以及專業(yè)背景來確定，并非簡(jiǎn)單地通過查閱各種字典（包括網(wǎng)絡(luò)字典）等工具就能夠確定的。如將The city bridges with various kind of longer and middle span have brought people such feeling as lightness/smoothness and openness. Due to the influence of the facts of overcoming own weight and geometric non-linearity， the cost of bridge project will be largely increased. Considering bridge landscape/economy and durability， the selection of bridge type and reasonable span is the key to the success of the design of the city bridge譯成：各類大中跨徑的城市橋梁給人們帶來了輕盈、流暢和開放式的感覺，但由于克服恒重、幾何非線性等因素的影響需加大橋梁斷面尺寸，勢(shì)必造成工程造價(jià)的大幅增加。綜合考慮橋梁景觀、經(jīng)濟(jì)性及耐久性，精心選擇橋型及合理跨徑是城市橋梁設(shè)計(jì)的成功所在。作為本文的“PCB方法”的應(yīng)用示例，顯然譯文應(yīng)當(dāng)符合漢語科技論文習(xí)慣，文中“恒重、幾何非線性、工程造價(jià)”等術(shù)語必須符合相關(guān)土木工程規(guī)范，并且“輕盈、流暢和開放式的感覺”等表明譯者對(duì)橋梁景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)也有一定的知曉。

1.3 正反譯法和反正譯法技巧

英漢兩種語言在否定的表述上有著重要的差異，因此相互翻譯過程中應(yīng)按各自語言習(xí)慣正確表達(dá)。對(duì)思維上的否定和講述方式上的否定加以分析并予以正確表述這種方法， 俗稱“正反譯法”以及“反正譯法”，這類詞常?？煞譃閮煞N類型。一類是否定方式在英漢兩種語言上大致相同，主要有完全否定和絕對(duì)否定。完全否定有no， not， never， nothing等， 例如The measurement error could never be avoided in vibration test of structure譯為：結(jié)構(gòu)振動(dòng)測(cè)試中測(cè)量誤差總是不可避免的。絕對(duì)否定常見有none， not at all， by no means， in no way， nothing等，例如In no way， the modal parameters of a structural vibration could be exactly obtained in site testing譯成：現(xiàn)場(chǎng)振動(dòng)測(cè)試總是無法得到結(jié)構(gòu)精確的模態(tài)參數(shù)。另一類是否定方式在英漢兩種語言之間在思維方法和表述形式上有著明顯的差別，主要表現(xiàn)在以下三種情況。半否定 hardly， rarely， scarcely， seldom， few， little等。例如Only a few bridges with long-span could be asked for analysis of hybrid non-linear ultimate capacity譯成：僅僅少數(shù)大跨徑橋梁需進(jìn)行復(fù)合非線性極限承載能力分析。部分否定not every， not all， not much， not many， 例如Not every bridge is asked to consider the effect of geometrical nonlinearity in structural design就譯成：并非每座橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都要考慮幾何非線性的影響。具有否定含義的詞常見有without，fail，unless，except，rather than等，例如The damage of a structure could be evaluated exactly by using modal analysis method unless enough tested data is obtained譯成： 除非獲得足夠的測(cè)試數(shù)據(jù)，采用模態(tài)分析方法很難對(duì)結(jié)構(gòu)損傷作出精確的評(píng)估。

2 句子與段落的譯文技巧

2.1 被動(dòng)語態(tài)的翻譯技巧

被動(dòng)語態(tài)在科技英語中應(yīng)用也十分廣泛，將漢語譯文作不同的處理，使譯文更加通俗也是一種技巧。若保留原來的主語，則常常加上“被”、“受”、“由”等詞，也有些被動(dòng)句譯成漢語不加“被”更符合漢語習(xí)慣。例如The frequency-domain method combining with advanced senior techniques such as pressure crack monitoring sensor thin film， magnetostrictive sensor and optical fiber grating technology etc. have been adopted to identify the damage of cable members for a bridge就譯成：通過頻域方法并結(jié)合壓電薄膜裂紋監(jiān)測(cè)傳感器以及磁致伸縮傳感器和光纖光柵技術(shù)等先進(jìn)的傳感器技術(shù)可識(shí)別橋梁拉索構(gòu)件的損傷。但如譯成“橋梁拉索構(gòu)件的損傷可以被頻域方法并結(jié)合壓電薄膜裂紋監(jiān)測(cè)傳感器以及磁致伸縮傳感器和光纖光柵技術(shù)等先進(jìn)的傳感器技術(shù)來識(shí)別”就不太符合漢語習(xí)慣。作為本文的“PCBN方法”的應(yīng)用示例，顯然譯文應(yīng)當(dāng)符合漢語習(xí)慣，文中“頻域、拉索構(gòu)件、傳感器”等術(shù)語必須符合相關(guān)規(guī)范，并且譯者對(duì)橋梁健康監(jiān)測(cè)技術(shù)等專業(yè)研究背景也應(yīng)有一定的了解，“壓電薄膜裂紋監(jiān)測(cè)傳感器、磁致伸縮傳感器和光纖光柵技術(shù)”等新詞可通過網(wǎng)絡(luò)字典查閱獲得并確定。

2.2 長(zhǎng)句分合與拆譯技巧

在工程科技英語中經(jīng)常會(huì)遇到復(fù)雜的長(zhǎng)句。如果完全按照原文順序直譯會(huì)使讀者感到冗贅，也不符合漢語的習(xí)慣。因此，應(yīng)在正確理解和吃透原文有時(shí)甚至在對(duì)上下文以及圖表等進(jìn)行仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上，再將一個(gè)長(zhǎng)句作必要的分割譯成幾個(gè)較短的句子便于讀者理解。作為本文的“PCB方法”的另一應(yīng)用示例，如A least-squares solutions method with best parameter adjustment of flexural rigidity identification for bridge structural members is developed by using measured modes， also the result of nume- rical identification for a full-scale three-span continuous beam shows that the introduction of the parameter adjustment is very important for reducing the effect of measurement error on identified result， further the problem for excessive great effect of mode shape error on identified accuracy can be quite satisfactorily solved by using this method[1-4]譯成：本文提出了一種基于高精度低階測(cè)試模態(tài)對(duì)橋梁構(gòu)件抗彎剛度通過導(dǎo)入最佳參數(shù)進(jìn)行平差的最小二乘解識(shí)別方法。通過對(duì)混凝土試驗(yàn)梁及一座3跨變截面連續(xù)箱梁實(shí)橋梁體抗彎剛度結(jié)合橋梁現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)工作及數(shù)值模擬計(jì)算識(shí)別結(jié)果表明此方法有效地抑制了模態(tài)振型測(cè)試誤差對(duì)于識(shí)別精度的過度影響，較好地滿足工程精度要求。但如譯成“本文提出了一種基于高精度低階測(cè)試模態(tài)對(duì)橋梁構(gòu)件抗彎剛度通過導(dǎo)入最佳參數(shù)進(jìn)行平差的最小二乘解識(shí)別方法，通過對(duì)混凝土試驗(yàn)梁及一座3跨變截面連續(xù)箱梁實(shí)橋梁體抗彎剛度結(jié)合橋梁現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)工作及數(shù)值模擬計(jì)算識(shí)別結(jié)果表明，進(jìn)一步地此方法有效地抑制了模態(tài)振型測(cè)試誤差對(duì)于識(shí)別精度的過度影響較好地滿足工程精度要求”則顯得比較呆板。

2.3 譯文詞序的調(diào)整技巧以及句序的調(diào)整技巧

在科技英語中常常將句子的詞序作必要的甚至是必不可少的調(diào)整，其目的是譯文應(yīng)當(dāng)符合每種語言的自然次序和表達(dá)習(xí)慣。當(dāng)詞序與漢語的習(xí)慣詞序一致時(shí)，則可按原來詞序翻譯； 若與漢語的習(xí)慣表達(dá)不一致時(shí)則需調(diào)整，使詞序符合每種語言的要求。與英語習(xí)慣正好相反，漢語習(xí)慣則是先說時(shí)間狀語，接著是地點(diǎn)狀語，方式狀語則排在最后。例如A record of strong earthquake motions was obtained successfully on Nicaragua in 1972就可譯成： 1972年發(fā)生在尼加拉瓜的一次強(qiáng)烈地震被成功地記錄了下來。

為使譯文符合漢語表達(dá)習(xí)慣，在英語中常常將后置于主句的時(shí)間狀語從句、條件狀語從句、定語從句等譯成漢語時(shí)往前移。如The factor of geometrical nonlinearity must be considered in the design for super long-span bridges就譯成：在超長(zhǎng)跨徑橋梁設(shè)計(jì)中幾何非線性因素是必須要考慮的。再如In this paper， a hybrid non-linearity ultimate capacity and ductility analysis for RC tall-pier（H=45m） of expressway bridges is studied. The above study further shows that the regular linear-elastic analysis method in RC tall-pier design will cause quite-great errors when calculating the top-displacement of pier under a large horizontal force， as existing quite evidential geometric non-linearity in RC tall-pier of bridges可譯成：通過運(yùn)用考慮復(fù)合非線性的結(jié)構(gòu)彈塑性極限分析方法，對(duì)某山區(qū)高速公路橋梁中的鋼筋混凝土高橋墩（H=45m）的極限承載能力及結(jié)構(gòu)延性等進(jìn)行了初步研究。分析結(jié)果表明由于高墩柱結(jié)構(gòu)存在非常明顯的幾何非線性，采用通常線彈性方法計(jì)算在過大水平力作用下的墩頂水平位移將會(huì)帶來相當(dāng)大的誤差，設(shè)計(jì)中應(yīng)充分引起注意。對(duì)照英漢句子，顯然譯文中省略了“In this paper—本文”，在“RC tall-pier of bridges—高墩柱結(jié)構(gòu)”中省略了“橋梁”。此外，“hybrid non-linearity”應(yīng)譯成“復(fù)合非線性”，而不能譯成“雜交非線性”。此例中除譯文詞組符合相關(guān)專業(yè)規(guī)范外，翻譯時(shí)還需結(jié)合上下文內(nèi)容和研究背景，是一個(gè)“PCB”方法較為典型的案例。

3 結(jié)束語

在現(xiàn)有科技發(fā)展階段，任何試圖利用自動(dòng)翻譯機(jī)器或網(wǎng)絡(luò)智能翻譯工具等來完全代替工程科技英語的人工翻譯都是不現(xiàn)實(shí)的。除遵守漢語和英語各自習(xí)慣表達(dá)方式外，工程科技英語翻譯工作者必須通過大量閱讀了解相關(guān)專業(yè)背景并且熟悉相關(guān)專業(yè)規(guī)范要求，這對(duì)于提高科技英語翻譯的技巧是有益的，這正是本文中所提倡的“PCBN方法”的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁紅茵，肖曉輝，張建民.基于高精度模態(tài)環(huán)境振動(dòng)測(cè)試及導(dǎo)入最佳平差參數(shù)的橋梁在線抗彎剛度識(shí)別方法[J].科學(xué)技術(shù)與工程，2006（19）7.

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[4]H.Y. Yuan，K. Hirao， T. Sawada， Y. Nariyuki And S. Sasada. A Study on Reducing The Measured Modes in Modal Analysis Inspection for Damage Assessment of A Structure[J]. Structural Engrg， JSCE，1995.

篇8

（南華大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

【摘　要】目前隨著全日制工程碩士培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求不匹配的問題日益突出，因此根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求對(duì)全日制工程碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。本文對(duì)全日制工程碩士的課程設(shè)計(jì)、導(dǎo)師制度、工程實(shí)踐、學(xué)位授予等方面的現(xiàn)狀及問題經(jīng)行探討，并提出經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)的理念，對(duì)其培養(yǎng)模式的改革有較強(qiáng)的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 工程碩士；產(chǎn)業(yè)需要；經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)；協(xié)調(diào)發(fā)展

Research of Cultivation Mode on Full-time Master of Engineering for Industrial Demand

KE Guo-jun　XIE Yan-jun　QIU Hao-qun

（1. School of Urban Construction, University of South China Hengyang Hunan 421001)

【Abstract】With the continuous expansion of the scale of master in engineering training, the quality does not match with the industry needs to become increasingly prominent, therefore, according to industry needs reform is imperative for Full-time master of engineering training mode. In this paper, the current situation and problems of the Full-time Master of Engineering curriculum design, mentoring system, engineering practices , degree awarded discussed by the line, and proposed the concept of joint training in economic region, there is a strong reference to the value of its reform training mode.

【Key words】Master of engineering;Industry needs; Joint training in economic region; Training mode

基金項(xiàng)目：南華大學(xué)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目“面向產(chǎn)業(yè)需求的工程碩士培養(yǎng)模式研究”（JG2012B033）。

作者簡(jiǎn)介：柯國(guó)軍（1964—），男，教授、碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橥聊竟こ滩牧稀?/p>

謝艷軍（1988—），男，碩士研究生，研究方向?yàn)橥聊竟こ獭?/p>

通訊作者：謝艷軍（1988—），男，碩士研究生，研究方向?yàn)橥聊竟こ獭?/p>

0　引言

目前我國(guó)技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)以進(jìn)口為主，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)量極低，中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展不能依賴于低水平的產(chǎn)業(yè)。我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必須要推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，走創(chuàng)新型可持續(xù)發(fā)展道路[1]，這都需要一批工程實(shí)踐，復(fù)合型、應(yīng)用型的高層次人才的支撐。1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定正式在我國(guó)設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位，審議通過了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》[2]，由此工程碩士應(yīng)運(yùn)而生，2009年開始招收以應(yīng)屆生為主的全日制工程碩士碩士專業(yè)學(xué)位研究生，進(jìn)一步擴(kuò)大了工程碩士的規(guī)模。然而，我國(guó)理工科院校培養(yǎng)的工程碩士的質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求存在一定的差距，所以面向產(chǎn)業(yè)需求的工程碩士培養(yǎng)改革變得尤為重要。

1　培養(yǎng)環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)需求脫軌

工程碩士專業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的一種專業(yè)學(xué)位，它與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次，但側(cè)重于工程應(yīng)用[3]。通過對(duì)全日制工程碩士的探索，發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)模式主要存在以下幾方面問題：

課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求脫軌。通過走訪發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們普遍認(rèn)為目前的課程實(shí)用性不強(qiáng)，一些課程安排的學(xué)分課時(shí)不合理。如某大學(xué)全日制工程碩士，要求所修學(xué)分為32學(xué)分，其中英語有6學(xué)分200課時(shí)，學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的32.5%。教學(xué)形式單一，主要是老師講授式教學(xué)，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生的積極性不高。專業(yè)課的實(shí)用性不高，課程內(nèi)容存在一定的滯后性和超前性，并不能滿足產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際需要。

實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)偏少不能滿足實(shí)際要求。全日制工程碩士的培養(yǎng)要求必須進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，工程碩士培養(yǎng)過程要求進(jìn)行為期半年到一年的實(shí)習(xí)[1]。但由于各種原因，一些院校缺乏相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐設(shè)備陳舊落后。雖然學(xué)校組織了形式各異的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，但在效果的評(píng)估環(huán)節(jié)上存在一定的問題，多數(shù)學(xué)校采用實(shí)習(xí)報(bào)告作為評(píng)估的結(jié)果，多數(shù)流于形式，社會(huì)認(rèn)可度低。

雙導(dǎo)師制度不健全。目前多數(shù)學(xué)校在全日制工程碩士的培養(yǎng)中采用雙導(dǎo)師制。但由于各種原因?qū)е乱恍W(xué)校的雙導(dǎo)師制存在種種問題。校外導(dǎo)師需要具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，導(dǎo)致一些學(xué)校在此方面師資力量薄弱。師資好的學(xué)校存在校內(nèi)外導(dǎo)師間溝通不夠，無具體的操作辦法等原因也導(dǎo)致雙導(dǎo)師制停留在形式的層面，很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一般培養(yǎng)單位學(xué)位授予方式采用單一地學(xué)位論文形式，一般要求達(dá)到修完指定學(xué)分的課程、通過碩士學(xué)位英語考試、發(fā)表一定數(shù)量質(zhì)量的論文、完成畢業(yè)論文并通過答辯等條件。其中及完成學(xué)位論文一般要耗費(fèi)學(xué)生一年至一年半的時(shí)間，致使工程碩士過多的精力花在學(xué)術(shù)研究上。此外，由于學(xué)生是迫于畢業(yè)壓力，致使論文質(zhì)量不高、實(shí)用性低，與產(chǎn)業(yè)需求脫軌。

2　區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求接軌

所謂經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)是指經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的研究生培養(yǎng)單位與產(chǎn)業(yè)界利用各自的優(yōu)勢(shì)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士的培養(yǎng)模式。經(jīng)濟(jì)區(qū)域是指位于具有豐富資源和優(yōu)越交通條件的經(jīng)濟(jì)核心區(qū)內(nèi)的某一城市為中心，通過交通渠道不斷向四周擴(kuò)展其貿(mào)易范圍，在以它為中心連接周圍各級(jí)市場(chǎng)所組成的市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)的長(zhǎng)期結(jié)合下形成的。經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)體系完整、聯(lián)系性強(qiáng)。眾所周知，教育發(fā)展必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，“適應(yīng)”一詞的含義既包括“為之服務(wù)”，也包括“受其制約”[4]。經(jīng)濟(jì)區(qū)域恰好就成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的外延。

2.1　產(chǎn)業(yè)需求視角：工程碩士專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求相協(xié)調(diào)

目前我國(guó)有環(huán)勃海經(jīng)濟(jì)區(qū)、長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)區(qū)、珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)、成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)、海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)、西咸經(jīng)濟(jì)區(qū)、武漢經(jīng)濟(jì)區(qū)、長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)區(qū)等國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)區(qū)域，其他低層次的經(jīng)濟(jì)區(qū)域也在加速形成、成長(zhǎng)中。我國(guó)幅員遼闊，各區(qū)域發(fā)展存在巨大的差異，這也導(dǎo)致了每個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域都具有著各自不同的產(chǎn)業(yè)特色。各個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特色的保持、發(fā)展與創(chuàng)新都需要大量的用得上、留得住、干得好的高層次人才。研究生的招生計(jì)劃和大學(xué)生的不同，沒有區(qū)域限制，其選擇院校是考生根據(jù)自身情況和職業(yè)規(guī)劃選擇的結(jié)果。所以研究生的生源呈現(xiàn)出區(qū)域集中地趨勢(shì)，畢業(yè)后的人才流失率遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于本科生，與經(jīng)濟(jì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要相結(jié)合的工程碩士正是所需求的用得上、留得住、干得好的高層次人才。

但目前全日制的工程碩士課程設(shè)置不能滿足產(chǎn)業(yè)的需求，需優(yōu)化課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求接軌。縮減政治類課時(shí)，改變政治類的授課模式和考核模式。由于同學(xué)們從初中到大學(xué)一直進(jìn)行課程式的授課模式，導(dǎo)致政治類課程重復(fù)度高，學(xué)生上課積極性、互動(dòng)性差，上課90%以上的學(xué)生沒有聽講。所以政治課程可以改為與政治相關(guān)的時(shí)事話題式講座的授課模式，以減少課程知識(shí)的重復(fù)性、增加師生的互動(dòng)性，采取課堂小作業(yè)的考核方式。公共英語課時(shí)普遍偏高，缺少專業(yè)英語課程。應(yīng)減少傳統(tǒng)公共英語課程，更加注重研究生英語的實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生英文閱讀寫作能力的訓(xùn)練。讓企事業(yè)單位的校外導(dǎo)師參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定，使專業(yè)課的實(shí)用性更強(qiáng)、更能滿足產(chǎn)業(yè)需求。

2.2　工程碩士培養(yǎng)視角：工程碩士培養(yǎng)需要經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)良好的產(chǎn)業(yè)環(huán)境

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時(shí)期，產(chǎn)業(yè)升級(jí)，走創(chuàng)新型、可持續(xù)發(fā)展型的道路對(duì)工程碩士提出了更高的要求，僅僅依靠各個(gè)培養(yǎng)單位自己的力量難以培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的工程碩士。由于各種原因?qū)е赂鱾€(gè)培養(yǎng)單位間的師資力量、資源配置等方面存在極大的差異，但在各個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)資源配置基本平衡。所以經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)各個(gè)培養(yǎng)單位利用各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)聯(lián)合培養(yǎng)，以便解決各培養(yǎng)單位個(gè)別學(xué)科師資力量緊缺的問題。產(chǎn)業(yè)界存在著大量的豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)工程技術(shù)人員，他們長(zhǎng)期從事各自行業(yè)的產(chǎn)生活動(dòng)，對(duì)當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)有著準(zhǔn)確的判斷。培養(yǎng)單位與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)合培養(yǎng)便可解決優(yōu)秀校外副導(dǎo)師緊缺的這一現(xiàn)狀。

由于全日制工程碩士大部分來自于應(yīng)屆大學(xué)生缺乏對(duì)目前產(chǎn)業(yè)需要的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要大量的實(shí)習(xí)實(shí)踐。各個(gè)培養(yǎng)單位基本是事業(yè)單位，面向產(chǎn)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)緊缺。而產(chǎn)業(yè)界的企業(yè)在實(shí)際的生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)很多的技術(shù)性難題，由于缺乏高技能人才、高水平試驗(yàn)設(shè)施致使研發(fā)創(chuàng)新能力差，致使短期內(nèi)無法解決。經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)可以在最大程度上整合域內(nèi)各種資源，產(chǎn)業(yè)界可以利用各個(gè)高校的研發(fā)能力解決現(xiàn)有的技術(shù)難題，高校等培養(yǎng)單位可以利用企業(yè)的橫向課題為工程碩士培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。

在研究生培養(yǎng)單位與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)合培養(yǎng)的方面上一些高校已經(jīng)進(jìn)行了探索，并取得了一些成績(jī)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳研究生學(xué)院在適合開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生的企業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)副導(dǎo)師的選擇、學(xué)生課題的選擇與培養(yǎng)過程的監(jiān)督、培養(yǎng)年限、如何鑒定學(xué)生科研成果、知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬問題、學(xué)生安全等九方面作出了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[5]。

2.3　培養(yǎng)質(zhì)量保障視角：經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)需要開放式的質(zhì)量保障體系

經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)涉及眾多高校及企事業(yè)單位，在規(guī)章制度、短期目標(biāo)、價(jià)值觀念等各方面存在巨大差異。經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)委員會(huì)在調(diào)解利益沖突、資源的合理分配、培養(yǎng)聯(lián)合體的可持續(xù)性發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的，其質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該面向產(chǎn)業(yè)、面向社會(huì)，建立開放式的質(zhì)量保障體系。開放式的質(zhì)量評(píng)估可以吸引社會(huì)中介組織參與教育的監(jiān)督與決策，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界參與評(píng)估的積極性，更好體現(xiàn)當(dāng)前及未來的產(chǎn)業(yè)需求。經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)體應(yīng)積極參與國(guó)際認(rèn)證，引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的質(zhì)量評(píng)估機(jī)制并根據(jù)國(guó)情本土化。

以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向?qū)W位授予條件應(yīng)多樣化。多數(shù)院校把發(fā)表一定數(shù)量質(zhì)量的論文作為學(xué)位授予條硬性指標(biāo)，消耗了多數(shù)學(xué)生過多的時(shí)間、精力。全日制工程碩士屬于應(yīng)用型人才，不應(yīng)把過多的精力花在學(xué)術(shù)研究上。院?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科的性質(zhì)制定多樣化、開放化的要求。如發(fā)明專利、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)報(bào)告、論文、獲取職業(yè)資格認(rèn)證等。全日制工程碩士的質(zhì)量保障不應(yīng)是一個(gè)靜態(tài)過程，應(yīng)是一個(gè)通過不斷的實(shí)時(shí)反饋對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行改進(jìn)和完善的動(dòng)態(tài)過程[6]。

3　結(jié)語

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時(shí)期，產(chǎn)業(yè)升級(jí)，走創(chuàng)新型、可持續(xù)發(fā)展型的道路,對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型工程技術(shù)的人才的需求量日益增長(zhǎng)。本文針對(duì)目前培養(yǎng)模式培養(yǎng)工程碩士與產(chǎn)業(yè)需求“不對(duì)口”的現(xiàn)狀，從課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐、師資力量等方面找出一些原因并提出經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)作為措施。經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)，需要不斷的探索和實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)可以使區(qū)域經(jīng)濟(jì)和工程碩士教育實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］李智.我國(guó)全日制工程碩士的培養(yǎng)模式研究[D].廣州:華南理工大學(xué)，2010.

［2］賀明楊.面向產(chǎn)業(yè)需求的工程碩士培養(yǎng)模式研究——以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為例[D].合肥:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2011.

［3］徐慧. 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的工程碩士培養(yǎng)模式探索[J]. 今日科苑,2009(7):165.

［4］袁本濤,王傳毅.省域研究生教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展:爭(zhēng)鳴與辨析[J].學(xué)位與研究生教育,2013(3):65-69.

［5］杜建軍.校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的辦學(xué)實(shí)踐對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的啟迪[J].學(xué)位與研究生教育,2013(3):16-19.

篇9

伊利諾伊大學(xué)香檳分校為美國(guó)中西部名校聯(lián)盟10大聯(lián)盟(The Big Ten)排名第二的大學(xué)，并與加州大學(xué)伯克利分校、密歇根大學(xué)三所州立大學(xué)被并稱為美國(guó)之“公立大學(xué)三巨頭”。

厄巴納?香檳分校學(xué)術(shù)研究

伊大香檳分校強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究。1995年在科學(xué)及工程方面的研發(fā)費(fèi)用，就高達(dá)約2億零500萬美金，年預(yù)算15億美金。該大學(xué)SCI論文總數(shù)，在全美名列前五位。他們從美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(NSF)獲得的研究經(jīng)費(fèi)量，年年在全美名列第一。位于該大學(xué)的美國(guó)國(guó)家超級(jí)計(jì)算應(yīng)用中心(NCSA)，在高性能計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)和資訊技術(shù)的研究和部署領(lǐng)域，一直處于世界領(lǐng)先地位。

伊大不僅設(shè)有逾80個(gè)研究中心、實(shí)驗(yàn)室及研究所，而且教員多是國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的杰出會(huì)員，這些國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)包括美國(guó)國(guó)家科學(xué)院、美國(guó)國(guó)家工程學(xué)院、美國(guó)人文與科學(xué)院等等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，迄今為止，香檳分校共有24位教授或校友，榮獲過諾貝爾獎(jiǎng)(其中有11位畢業(yè)自該校)，在美國(guó)公立大學(xué)中僅次于加州大學(xué)伯克利分校。此外，還有兩位校友榮獲過圖靈獎(jiǎng)(被祝為是計(jì)算機(jī)科學(xué)界的諾貝爾獎(jiǎng))，一位教授榮獲過菲爾茲獎(jiǎng)(被視為是數(shù)學(xué)界的諾貝爾獎(jiǎng))，17位校友榮獲過普利策新聞獎(jiǎng)，11位教授榮獲過美國(guó)國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)?。在現(xiàn)任教授中，有兩位警利策獎(jiǎng)得主、22位美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士、28位元美國(guó)國(guó)家工程院院士。

芝加哥分?！niv.of lllinois at Chicago

作為一所建校不到100年的分校，UIC的發(fā)展趨勢(shì)十分良好，是芝加哥最大和人數(shù)最多的公立大學(xué)，具有良好的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校占地很大，獎(jiǎng)學(xué)金資源豐富，與社會(huì)的各種合作項(xiàng)目良多。特別是UIC西校區(qū)的幾個(gè)學(xué)院，包括口腔醫(yī)學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、藥學(xué)院、護(hù)理學(xué)院等，都在全美屬于頂尖水平，為伊利諾伊培養(yǎng)了很多的醫(yī)學(xué)專業(yè)人士，也承擔(dān)了美國(guó)，甚至世界范圍內(nèi)醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域多個(gè)大型項(xiàng)目與工程。

UIC東校區(qū)是學(xué)校大部分學(xué)院的所在地，如商學(xué)院、工程學(xué)院等。論專業(yè)排名，東校區(qū)的各個(gè)專業(yè)雖然在全美排名都不是很高，但近幾年，學(xué)校大力聘請(qǐng)如芝大這樣的名牌大學(xué)畢業(yè)的學(xué)者，到UIC研究和從事教書工作，使得學(xué)校的聲望日漸提高。雖然UIC的排名不能算一流，不過收生要求很高，其錄取比例僅在60％左右，IBT的口語硬性要求在20以上，每年都有相當(dāng)一部分申請(qǐng)者在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

成就

伊大香檳分校在科技領(lǐng)域素負(fù)盛名。其工程學(xué)院在全美、甚至全世界堪稱至尊級(jí)的地位。他們?cè)诠こ填I(lǐng)域的表現(xiàn)，名列全世界第三，僅次于麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)。并領(lǐng)先加州大學(xué)伯克利分校及所有的常春藤盟校。該校的電機(jī)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、材料科學(xué)、土木工程、機(jī)械工程、核子工程、農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境工程等科系。都高居全美前五名，化學(xué)工程、航大工程排在全美前10名。

根據(jù)美國(guó)《USNEWS》雜志2010排名，該校土木工程與會(huì)計(jì)學(xué)系排名為該領(lǐng)域第一。材料工程第二。電子工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)分別為第四與第五。在社會(huì)科學(xué)方面，該校心理學(xué)與哈佛、普林斯頓、洛杉磯加大并列全美第五，圖書館科學(xué)一直以來蟬聯(lián)全美第一的位置。

香檳分校圖書館藏書量居世界公立大學(xué)之冠，在美國(guó)大學(xué)中僅次于耶魯和哈佛的藏書量。除了擁有多達(dá)1千700萬種項(xiàng)目，包括900萬本書籍、9萬種定期刊物，也設(shè)有40多個(gè)學(xué)術(shù)部門。每星期有逾100萬，從全世界各地造訪該大學(xué)電子圖書館的記錄。

香檳分校設(shè)有可容納16000人的多功能大樓，及可容納71000人的紀(jì)念體育館。大學(xué)經(jīng)常舉辦10大名校足球、籃球、手球等大賽，設(shè)備先進(jìn)，不落人后。大學(xué)設(shè)有近900個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，包羅萬象。每年都會(huì)舉辦一些主要活動(dòng)，如新生迎新會(huì)，及周末親子活動(dòng)等。大學(xué)提供近9000個(gè)宿舍單位，有國(guó)際學(xué)生宿舍、單人房、男生及女生宿舍等。種類繁多，宿舍的申請(qǐng)采取先到先得的方式。

開設(shè)專業(yè)

伊利諾大學(xué)香檳分校屬下的學(xué)院多達(dá)20多所，可供選修的主科逾150種。根據(jù)《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》，該大學(xué)的會(huì)計(jì)、大眾傳播、工程、科學(xué)等是大學(xué)最好的學(xué)科，教育、商業(yè)、人文與藝術(shù)。以及法律等學(xué)院也十分出色。大學(xué)排名全國(guó)前五名或前10名的研究所課程有，物理學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、工程學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、大眾傳播學(xué)、圖書館科學(xué)、音樂、數(shù)論、代數(shù)、邏輯學(xué)、微生物學(xué)。

其工程學(xué)院在全美堪稱至尊級(jí)巨牛，電子工程、計(jì)算機(jī)工程、土木工程、材料科學(xué)工程、機(jī)械工程、原子工程、農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境工程等等系科，都排在全美前五位。化學(xué)工程、航空航天工程排在全美前10位。該大學(xué)的學(xué)術(shù)學(xué)科，不僅獲得《Fiske大專院校指南》五顆星的最高水準(zhǔn)評(píng)級(jí)，也獲評(píng)為全美提供多元化課程的最佳大學(xué)之一。大學(xué)三大受歡迎的主修課分別是生物科學(xué)、心理學(xué)、以及電子工程。

申請(qǐng)要求：

1)高中成績(jī)單

2)ACT：英語成績(jī)25分以上SAT I：criticalreading 560分以上

3)PS兩份：一份自我介紹300字(性格，興趣愛好，特點(diǎn))，第二份為選擇學(xué)校及專業(yè)的理由

4)課外活動(dòng)及特長(zhǎng)

5)資金和資助證明

6)TOEFL：PBT：550(工程或傳媒專業(yè)

600)CBT：213(工程或傳媒專業(yè)250)

IBT：79(工程或傳媒專業(yè)100)IELTS：6.5(其中四部分為B分以上)學(xué)習(xí)費(fèi)用：

申請(qǐng)費(fèi)：$50

生活費(fèi)：$12,000／年

書費(fèi)：$1，400／兩學(xué)期

學(xué)費(fèi)：$31，950f'~學(xué)期

總學(xué)費(fèi)：$45,350

獎(jiǎng)學(xué)金情況

盡管本科生有資格向?qū)W?；蛘邔W(xué)院提出獎(jiǎng)學(xué)金的串請(qǐng)，但是通常情況下沒有單獨(dú)申請(qǐng)的必要，因?yàn)閷W(xué)校會(huì)根據(jù)其人學(xué)申請(qǐng)材料和專業(yè)成績(jī)來決定獎(jiǎng)學(xué)金褥主。

篇10

在求職中，一份好的簡(jiǎn)歷往往能為自己在面試的時(shí)候加不少分。由此可見，求職不單單是你有能力，有才華就能橫行霸道的地方。往往，那些能力那么好，才華沒那么出眾，但在簡(jiǎn)歷上下了不少功夫的人機(jī)會(huì)更大。

目前住地： 廣州 民

族： 漢族

戶 籍 地： 廣東省 身高體重： 168 cm　65 kg

婚姻狀況： 已婚 年

齡： 43 歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 建筑施工管理：初級(jí)工程師、建筑施工管理、基礎(chǔ)地下工程/巖土工程：

工作年限： 19 職

稱： 初級(jí)

求職類型： 全職 可到職日期： 隨時(shí)

月薪要求： 8000--12000 希望工作地區(qū)： 廣東省 廣州 深圳

工作經(jīng)歷： 公司名稱： 起止年月：2009-09 ～ 2010-02恒域建筑工程公司

公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢

擔(dān)任職務(wù)： 蘭喬圣菲花園四期——現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人

工作描述： 該項(xiàng)工程建筑面積為107580㎡地下一層直通地上三十層，也屬于超寬超長(zhǎng)工程而且抗震、抗收縮與防水要求都較為嚴(yán)格。特別是萬科地產(chǎn)現(xiàn)時(shí)對(duì)建筑質(zhì)量的要求和標(biāo)準(zhǔn)化做法，都有一套超越規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。作為現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)負(fù)責(zé)人對(duì)施工組織設(shè)計(jì)的編寫與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)操作管理與后澆帶的安排、設(shè)置操作以及現(xiàn)時(shí)代的建筑規(guī)范規(guī)定都是能否和萬科地產(chǎn)要求接軌及符合萬科地產(chǎn)質(zhì)量。如何保證在現(xiàn)時(shí)建筑市場(chǎng)進(jìn)行科學(xué)施工管理與交付使用的直接因素。

離職原因： 在選擇

公司名稱： 起止年月：2006-09 ～ 2009-08廣州市金輝建筑置業(yè)集團(tuán)有限公司

公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢

擔(dān)任職務(wù)： 金碧海岸花園1—15棟現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人

工作描述： 該項(xiàng)工程建筑面積為217580㎡地下一層直通地上三十二層，也屬于超寬超長(zhǎng)工程而且抗震、抗收縮與防水要求都較為嚴(yán)格。作為現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)負(fù)責(zé)人對(duì)施工組織設(shè)計(jì)的編寫與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)操作管理與后澆帶的安排、設(shè)置操作以及現(xiàn)時(shí)代的建筑規(guī)范規(guī)定都是最后能否進(jìn)行科學(xué)施工管理與交付使用的直接因素。

離職原因： 個(gè)人原因

公司名稱： 起止年月：2004-09 ～ 2006-08廣州市協(xié)強(qiáng)建筑工程有限公司

公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢

擔(dān)任職務(wù)： 現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人

工作描述： 任電白縣第一中學(xué)學(xué)生宿舍樓土建、裝飾技術(shù)骨干，對(duì)質(zhì)量、工期、投資三大目標(biāo)進(jìn)行控制，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，受到建設(shè)單位和本單位領(lǐng)導(dǎo)的高度好評(píng)。

離職原因： 個(gè)人原因

公司名稱： 起止年月：2001-09 ～ 2004-08廣州市第四建筑有限公司

公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢

擔(dān)任職務(wù)： 現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人

工作描述： 河南省開封市電信發(fā)射大樓項(xiàng)目(技術(shù)負(fù)責(zé)人)本工程才16層、全高達(dá)77.2m其中一層高達(dá)16m也屬于超高工程。其高支模與外排柵的安全要求也是現(xiàn)建筑行業(yè)規(guī)范最大要求。本人作為施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人對(duì)施工組織設(shè)計(jì)編寫與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)、安全操作管理都是最后能否進(jìn)行正常施工與交付使用的關(guān)鍵工作。

離職原因： 個(gè)人原因

公司名稱： 起止年月：2000-01 ～ 2001-08茂名市建筑工程有限公司

公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢

擔(dān)任職務(wù)： 現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人

工作描述： 年珠海市中山大學(xué)教學(xué)樓項(xiàng)目(技術(shù)負(fù)責(zé)人)

長(zhǎng)1080米，寬38.6米。面積約41688㎡，該工程最大特點(diǎn)是工期僅為300天，施工難度大，最后提前順利驗(yàn)收，并得到珠海市建筑質(zhì)量監(jiān)督站及省建委高度好評(píng)。被評(píng)為“省級(jí)樣板工程”。

離職原因： 個(gè)人原因

公司名稱： 起止年月：1994-02 ～ 1999-12電白縣第二建筑工程有限公司

公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢

擔(dān)任職務(wù)： 現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人

工作描述： 1994-1995年廣州市芳村區(qū)人民法院職工商住樓項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)(技術(shù)負(fù)責(zé)人)

1995-1996年廣州市同德村橋德花園商住樓項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)(技術(shù)負(fù)責(zé)人)1997—10廣州市越秀北路越良大廈項(xiàng)目商住樓項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)(技術(shù)負(fù)責(zé)人)該項(xiàng)工程建筑面積為48800㎡地下二層地上二十八層，長(zhǎng)135.46m、寬68.35m。也屬于超寬工程而且抗震、抗收縮與防水要求都較為高。作為現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)負(fù)責(zé)人對(duì)施工組織設(shè)計(jì)編寫與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)操作管理與后澆帶的安排、設(shè)置操作都是最后能否進(jìn)行正常施工與交付使用的關(guān)鍵工作。

離職原因： 個(gè)人原因

公司名稱： 起止年月：1993-01 ～ 1994-01茂名市建筑工程有限公司

公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢

擔(dān)任職務(wù)： 現(xiàn)場(chǎng)主管施工員

工作描述： 廣東省工業(yè)大學(xué)學(xué)生宿舍住宅樓項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)(施工員)該工程首層內(nèi)設(shè)學(xué)生舞臺(tái)與會(huì)議廳，跨度分別為18m、25m，屬于大跨度砼結(jié)構(gòu)綜合樓。其結(jié)構(gòu)性能達(dá)到7級(jí)以上地震與安全使用要求;該項(xiàng)目完工調(diào)試使用達(dá)到設(shè)計(jì)要求。房間設(shè)備均能在正常范圍。該項(xiàng)工程被評(píng)為“廣東省重點(diǎn)工程”。 作為施工單位施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)技術(shù)主管施工員，全面負(fù)責(zé)本專業(yè)統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)工作。

離職原因： 個(gè)人原因

公司名稱： 起止年月：1991-07 ～ 1992-12茂名市建筑工程有限公司

公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢

擔(dān)任職務(wù)： 現(xiàn)場(chǎng)施工員

工作描述： 廣州市火車南站工人宿舍住宅樓項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)(助理施工員)建筑面積約12000㎡，層數(shù)七層，該項(xiàng)目作為優(yōu)良工程要求來進(jìn)行施工管理。經(jīng)過精心施工，效果達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)要求，并被評(píng)為“優(yōu)良工程”。本人 協(xié)助本單位現(xiàn)場(chǎng)工程師進(jìn)行施工技術(shù)管理、與資料整理現(xiàn)場(chǎng)簽證等工作。

離職原因： 個(gè)人原因

教育背景

畢業(yè)院校： 北京自修大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科獲得學(xué)位: YC200114213131 畢業(yè)日期： 2005-07-01

所學(xué)專業(yè)： 土木工程 第二專業(yè)： 土木工程

培訓(xùn)經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 專　業(yè) 獲得證書 證書編號(hào)

1988-09 1991-07 華南理工大學(xué) 工業(yè)與民用建筑 畢業(yè)證書 9123198

2001-09 2005-07 北京自修大學(xué) 土木工程 畢業(yè)證書 YC100085132005214131

語言能力

外

語： 英語　良好

國(guó)語水平： 精通 粵語水平： 精通

工作能力及其他專長(zhǎng)

本人在建筑行業(yè)經(jīng)過多年的施工工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接利用現(xiàn)代建筑科學(xué)基本知識(shí)。在建筑施工的組織和管理方面都有較強(qiáng)能力。對(duì)施工規(guī)范規(guī)定及安排施工人員工作方面都有很高的專業(yè)技能。最是特殊施工作業(yè)(深基坑的支撐支護(hù)，描桿描索;后澆帶，大體積砼澆筑超高大支模，外排腳手架，出料平臺(tái)，塔吊、人貨梯等)組織設(shè)計(jì)與施工方案篇寫才是本項(xiàng)。

詳細(xì)個(gè)人自傳