導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)情況小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一：辯論賽為進(jìn)一步增進(jìn)大家的相互了解，豐富大學(xué)生活，提高同學(xué)們思維的縝密性，鍛煉大家口才，我部將舉辦一次辯論賽。1.時間：第二周準(zhǔn)備，第三周預(yù)賽，第四周決賽。2.地點：待定。3.參加者：考慮到03級同學(xué)四級考試，02級同學(xué)準(zhǔn)備考研，主要面向04級。4.辯論主題：待定，三場辯論賽，每場一個主題。5.基本程序：04級公管本1.2班組一隊，3.4班一隊，兩隊對決；公管專4個班一隊，公關(guān)2個班一隊，兩隊對決。勝出的兩隊進(jìn)入決賽。6.獎項：評出最佳辯隊一個（即決賽勝出者），最佳辯手4名（每隊一名）。賽后，我們將根據(jù)《條例》予以加分，給予獎勵。相信這次活動一定會對大家的口才、思維、機(jī)智等能力有所提高。

二：全國大學(xué)生英語四級模擬考試英語一直是我們學(xué)習(xí)的重中之重，我系一直都比較重視英語的學(xué)習(xí)，抓好英語學(xué)習(xí)對大家來說也是很重要的，尤其大學(xué)英語四級考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。為進(jìn)一步提高03級同學(xué)的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對四級考試，特進(jìn)行一系列的英語四級模擬考試。1.時間：第四或五周開始，隔周一次。2.地點：待定。3.參加者：主要是03級同學(xué)，部分還未通過的02級同學(xué)也可參加。4.形式：嚴(yán)格按照全國大學(xué)生英語四級考試形式進(jìn)行，由學(xué)習(xí)部精選試題，聯(lián)系外語系播放聽力，組織學(xué)生會成員或者高年級班長、團(tuán)支書監(jiān)考，組織各班學(xué)習(xí)委員批改試卷，最后由學(xué)習(xí)部統(tǒng)計匯總考試成績，查找問題，匯報給老師和03級各班班長。希望以此方式提高同學(xué)們的應(yīng)試能力，并及時發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)一步改正，并且可以使老師們快速、有效地了解到同學(xué)們的情況。

三：系列講座針對各級同學(xué)們面臨的專升本、英語四級、計算機(jī)二級、考研等情況，我部盡量組織多種形式的講座，為同學(xué)們解惑答疑，讓同學(xué)們能更加有準(zhǔn)備得面對，學(xué)有動力，學(xué)有方法，學(xué)有成績。具體形式未定。

篇2

在正式實習(xí)之前，我們花了很多天時間在自己學(xué)校試講。試講結(jié)束后，開始考慮具體實習(xí)事宜。因為初步聯(lián)系的實習(xí)學(xué)校是在椒江，離金華很遠(yuǎn)，當(dāng)金老師說要先派兩名同學(xué)去對方學(xué)校聯(lián)系具體的教學(xué)時間，教學(xué)內(nèi)容，生活起居，飲食等安排，要在那里先住上4天，我看大家都比較猶豫，就主動報了名，我的朋友小沈也很高興和我一起作為開路先鋒。

先到的幾天中，我們幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校的歷史老師屠老師花了兩天用FLASH、東方網(wǎng)頁王等作了個課件，因為課件要求比較高，難度大，那邊的信息中心主任和我們一起開通宵，第一天還做到了凌晨4點大家才去睡覺，第二天一早繼續(xù)到晚上點，正式完工。后來，這個課件在市里獲了獎，大家都很高興。

剩下的兩天，我和小沈把實習(xí)同學(xué)過來住的4個房間加上帶隊老師的1個，共5個，都進(jìn)行了整理打掃，還把要用的熱水瓶，掃把，拖把，洗臉盆等都分發(fā)到每個寢室。

另外時間，我們就是幫那邊一起作一卡通，幫助拍數(shù)碼照片，采集數(shù)據(jù)。

到了大部隊到了那里，已經(jīng)是月日了。

在實習(xí)中，我嚴(yán)格按照實習(xí)規(guī)程進(jìn)行操作。做為實習(xí)小組的副組長，我也經(jīng)常嚴(yán)格要求我的同學(xué)們，在生活上也給予很多的照顧和幫助。大家在實習(xí)期間，雖然經(jīng)常感到很苦，很累，但苦中有樂，累中有趣，也都表現(xiàn)的非常地積極努力認(rèn)真。

現(xiàn)在，實習(xí)已經(jīng)結(jié)束，這次實習(xí)內(nèi)容是計算機(jī)教學(xué)和班主任工作，時間雖然只有四十多天，但我們獲益不淺，感慨良多。我感受最深的，有如下幾點：

其一，實習(xí)是個人綜合能力的檢驗。要想講好課，除了計算機(jī)基礎(chǔ)知識功底深厚外，還需有一定的實踐動手能力，操作能力，應(yīng)付突發(fā)故障的能力，還要對常用軟件都能熟練操作。作為一名教師，還要求有較強(qiáng)的表達(dá)能力，同時還要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)節(jié)課堂氛圍等。另外，還必須有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、組織管理能力和堅強(qiáng)的毅力。我們做班主任，必須執(zhí)行“六到”，即早操到操場檢查學(xué)生做操情況，上午第一節(jié)課、午唱、晚讀到教室檢查有否學(xué)生遲到，午休、晚睡到宿舍督促學(xué)生作息?！傲健敝鴮嵙钔瑢W(xué)們感到不適，開始的幾天不少同學(xué)常在上午無課時補(bǔ)睡。試想，沒有上述能力何以勝任班主任工作?

其二，此次實習(xí)，我深深體會到了積累知識的重要性。俗話說：要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水。我對此話深有感觸。這次實習(xí)，我們教的是信息技術(shù)和選修課Photoshop等，雖有課本作參考，但學(xué)生常常問及課文以外的知識，有的還問到計算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)方面的最近技術(shù)發(fā)展的一些情況，確實夠我折騰了的。晚自習(xí)下班輔導(dǎo)時，我們簡直沒有離開教室的機(jī)會，因為學(xué)生都一直問問題。另外，我還組織了一次主題班會——感謝您！老師，祝福您！母校班會活動，課后得到了指導(dǎo)老師和班主任的贊賞，同學(xué)們在活動中更是表現(xiàn)得異?；钴S。通過這次實習(xí)，我真正領(lǐng)會了以前一位老生送給我的一句話：“在學(xué)校要多看多學(xué)，到了社會總有用到的時候。”

再次，此次實習(xí)增強(qiáng)了我畢業(yè)就業(yè)的信心和勇氣。這次實習(xí)，我班同學(xué)表現(xiàn)得都不錯，聽說我們班是學(xué)校的提前特招班。許多同學(xué)都認(rèn)為，自己當(dāng)個高中老師是可以勝任的。由此看來，我們在大學(xué)里還是學(xué)到了不少東西，只是感覺不到而已。所以，我們有就業(yè)危機(jī)感是應(yīng)該的，但不能過于自卑和擔(dān)憂，否則會妨礙自己的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我們能做的就是多吸取知識，提高自身的綜合素質(zhì)。自己有了能力，到時候才會是“車到山前必有路”。

這次實習(xí)也是對我教學(xué)上的一次大檢驗。因為計算機(jī)專業(yè)的特殊性，如果我們只會書面教學(xué)，按部就班地把書本的內(nèi)容教給學(xué)生，那就會失去教學(xué)的效果和意義。所以我在教學(xué)過程中通過制作課件，提高課程的生動性，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的欲望。同時，因為一中的計算機(jī)等硬件教學(xué)設(shè)備的全面普及，機(jī)器出現(xiàn)問題的情況也特別的多，所以我就經(jīng)常去幫助解除機(jī)器故障，或者是安裝、設(shè)置一些東西。

因為當(dāng)?shù)貙W(xué)校的要求，我還在最后花了一個星期的時間，專門對全校160多名非計算機(jī)專業(yè)的中級以上教師作計算機(jī)基本操作培訓(xùn)。取得了很好的效果。雖然在實習(xí)之前，我也在金華技校做過計算機(jī)外聘教師，但那教的都是比我小的學(xué)生，這次很多卻是年長的老教師。在一次課后，一位體育教師還專門跑過來告訴我，他通過這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)到了很多的東西，比較實用，對計算機(jī)也有了更深的了解，以前學(xué)校也組織過很多次的培訓(xùn)，但都是很形式地搞一下，根本沒什么效果。還有幾個老師在上課的時間沒能弄懂，就主動跑到我備課的地方，我都細(xì)致地給予指導(dǎo)和講解，直到滿意而歸。

篇3

關(guān)鍵詞 自媒體 思想政治教育 議程設(shè)置 分析 問題

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在高職院校里，學(xué)生使用自媒體已經(jīng)非常普遍，自媒體也成為學(xué)生親密的“朋友”。自媒體使高職院校學(xué)生開闊眼界，豐富知識的同時，也對他們的思想道德觀念帶來了較大的影響。根據(jù)調(diào)查收集的各種資料來看，自媒體在高職院校學(xué)生中使用已經(jīng)是一種普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和工作都受到了自媒體的影響，因此，如何利用自媒體做好高職院校思想政治教育工作已成為高職院校發(fā)展和高職院校學(xué)生健康成長不容忽視的重要問題。

此次調(diào)查是針對重慶地區(qū)專業(yè)高職院校學(xué)生使用、接受自媒體情況和自媒體對高職院校學(xué)生思想的影響問題，調(diào)查問卷共設(shè)計三個部分，22個題目，分別從學(xué)生用戶基本情況、使用自媒體現(xiàn)狀和自媒體對學(xué)生思想影響狀況諸方面進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的收集，試圖找到自媒體影響下思想政治教育存在的問題，對癥下藥，創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容和方法。

我校同學(xué)組成了調(diào)查小組，對重慶電力高等?？茖W(xué)校、重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院和重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校三所專業(yè)高職院校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。由于調(diào)查對象范圍比較大，本小組采用的是抽樣調(diào)查的方法，共發(fā)放問卷700份，收回有效問卷612份。從年級、性別、專業(yè)及是否是學(xué)生干部四方面對被調(diào)查者個人信息進(jìn)行匯總。

1自媒體現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.1高職院校學(xué)生自媒體使用情況整體分析

“您是否擁有自媒體賬戶？”對此問題展開調(diào)查。結(jié)果表明，有自媒體賬戶的學(xué)生人數(shù)為510人，占總?cè)藬?shù)83.3%；沒有自媒體賬戶的學(xué)生人數(shù)為102人，占總?cè)藬?shù)16.7%。可見，目前高職院校學(xué)生絕大多數(shù)都有自媒體賬戶，自媒體在學(xué)生中已經(jīng)廣泛使用，必須引起重視。

1.2對學(xué)生上網(wǎng)時間分析

“高職院校學(xué)生每天使用自媒體上網(wǎng)時間大約多久？”對此問題。結(jié)果表明，使用自媒體上網(wǎng)2小時以下學(xué)生人數(shù)為146人，上網(wǎng)2-3小時學(xué)生人數(shù)為234人，上網(wǎng)3-4小時為116人，上網(wǎng)4小時以上為116人，分別占百分比為23.7%、38.2%、19%、19%。可見，高職院校學(xué)生每天上網(wǎng)2小時以上的人數(shù)總計大約占了總?cè)藬?shù)的四分之三以上，其中上網(wǎng)4小時以上的占了總?cè)藬?shù)19%，上網(wǎng)2小時以下的學(xué)生還不到四分之一?？梢?，目前高職院校學(xué)生普遍使用自媒體上網(wǎng)時間較長，必須引起重視。

1.3用自媒體關(guān)注輔導(dǎo)員動態(tài)情況分析

關(guān)于高職院校學(xué)生是否使用自媒體關(guān)注輔導(dǎo)員動態(tài)信息的問題。結(jié)果表明，69%的學(xué)生要使用自媒體關(guān)注輔導(dǎo)員動態(tài)信息，只有31%的學(xué)生不用自媒體關(guān)注輔導(dǎo)員動態(tài)信息。可見大多數(shù)學(xué)生在使用自媒體想要去了解輔導(dǎo)員的情況。是學(xué)生干部的學(xué)生有60.8%關(guān)注輔導(dǎo)員動態(tài)，不是學(xué)生干部的學(xué)生有59%關(guān)注輔導(dǎo)員動態(tài)，可見關(guān)注輔導(dǎo)員是否擔(dān)任學(xué)生干部與是否關(guān)注輔導(dǎo)員信息之間關(guān)系不大。

1.4主動用自媒體跟老師交流情況分析

關(guān)于高職院校學(xué)生是否要使用自媒體與老師交流的問題。結(jié)果表明，85.6%的學(xué)生要使用自媒體與老師進(jìn)行交流溝通，只有14.4%的學(xué)生沒用自媒體跟老師交流。可見大多數(shù)學(xué)生愿意使用自媒體跟老師交流。是學(xué)生干部的學(xué)生有76.5%用自媒體跟老師交流，而不是學(xué)生干部的學(xué)生愿意用自媒體跟老師交流的也占有61%的比例，可見學(xué)生干部使用自媒體跟老師交流相對來說要比不是學(xué)生干部的學(xué)生要多一些。

1.5對班級自媒體使用情況整體分析

“您所在班級是否開通自媒體賬戶？”對此問題展開調(diào)查，匯總信息見圖7。結(jié)果表明，有519人所在的班級開通了自媒體賬戶，占總?cè)藬?shù)84.8%；有93人人所在的班級沒有開通自媒體賬戶，占總?cè)藬?shù)15.2%。可見，目前高職院校班級絕大多數(shù)都有自媒體賬戶，自媒體不僅在學(xué)生中廣泛使用，在班級中的使用也較為普遍。

1.6自媒體在班級中用途調(diào)查

“您所在班級使用自媒體最主要的用途是什么？”對此問題展開調(diào)查。結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生中有277人最常使用自媒體參與學(xué)生事務(wù)通知和討論，占總?cè)藬?shù)45.2%；有291人最常使用自媒體進(jìn)行私人聊天交流，占總?cè)藬?shù)47.5%；有44人將自媒體用于其他用途?？梢姡悦襟w對高職院校學(xué)生了解信息，交流溝通起到了重要的作用。

1.7對不同年級學(xué)生最想通過班級自媒體了解信息的調(diào)查

不同年級的學(xué)生想要通過自媒體了解的信息有差異嗎？對此問題在年級分布上進(jìn)行剖析。結(jié)果表明：高職院校學(xué)生最想了解的信息是就業(yè)方面信息，并且隨著年級的增加，了解就業(yè)信息的需求越高，從大一到大三分別占總?cè)藬?shù)的比例為56.4%、66%、79.1%?？梢?，隨著社會就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，學(xué)生從大一新生開始就關(guān)注就業(yè)，了解就業(yè)信息和企業(yè)需求，提前做好準(zhǔn)備，以適應(yīng)現(xiàn)在的就業(yè)形勢。

2自媒體對學(xué)生思想政治教育影響情況分析

2.1對當(dāng)前思想政治教育效果的調(diào)查

對當(dāng)前高職院校思想政治教育的效果展開調(diào)查。在612名學(xué)生中，有318人覺得效果不好，275人覺得效果一般，19人覺得效果很好，分別占總?cè)藬?shù)的比例為52%、44.9%和3%?？梢?，目前大多數(shù)高職院校學(xué)生對學(xué)校的思想政治教育不太感冒，因此改進(jìn)對思想政治教育工作的內(nèi)容和方式迫在眉睫。

2.2對當(dāng)前思想政治教育有效性不高的原因分析

“您認(rèn)為當(dāng)前思想政治教育有效性不高最主要的原因是什么？”對這一問題。有33%的學(xué)生認(rèn)為是思想政治教育的內(nèi)容枯燥，31%的學(xué)生認(rèn)為是思想政治教育的內(nèi)容單一，24%的學(xué)生認(rèn)為在思想政治教育的過程中沒有充分有效地利用自媒體，還有12%的學(xué)生認(rèn)為是其他原因，比如開展的思想政治教育活動太少以及思想政治教育較少將理論聯(lián)系實際等等。由此可見，當(dāng)前高職院校思想政治教育無論是內(nèi)容還是方法、手段上都存在一定問題，急需解決。

2.3高職院校學(xué)生最想了解思想政治教育內(nèi)容調(diào)查

“您最想了解思想政治教育哪方面內(nèi)容？”。有48%的學(xué)生選擇道德教育，32%的學(xué)生選擇理想信念教育，12%的學(xué)生選擇信仰教育，8%的學(xué)生選擇心理健康教育。由此可見，高職院校學(xué)生對心理健康的關(guān)注度不強(qiáng)，對道德教育和理想信念教育的需求明顯高于其他教育內(nèi)容。

2.4通過自媒體開展思想政治教育的效果調(diào)查

對于高職院校利用自媒體來開展思想政治教育。有25.4%的學(xué)生覺得沒有效果，30.6%的學(xué)生覺得基本有效，45%的學(xué)生覺得非常有效。可見自媒體在思想政治教育中已經(jīng)開始發(fā)揮作用，但是覺得非常有效的學(xué)生沒有超過一半。

2.5自媒體影響下學(xué)生與老師溝通頻率調(diào)查

“您認(rèn)為在自媒體的影響下與老師溝通的頻率？”結(jié)果表明，52.5%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)，3%的學(xué)生認(rèn)為減弱，44.5%的學(xué)生認(rèn)為影響不大。可見，自媒體在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的溝通。

2.6自媒體上的信息對學(xué)生看法的影響調(diào)查

輔導(dǎo)員在自媒體上發(fā)的信息或者評論會影響學(xué)生對事物的看法嗎。26.2%的學(xué)生認(rèn)為不會影響，66.7%的學(xué)生認(rèn)為有時會受到影響，7.1%的學(xué)生覺得經(jīng)常會影響?？梢?，輔導(dǎo)員在自媒體上發(fā)的信息對絕大多數(shù)同學(xué)的看法有時會產(chǎn)生影響，因此，可以利用自媒體做好思想引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮自媒體在思想政治教育工作的作用。

3結(jié)合議程設(shè)置理論分析目前自媒體環(huán)境下高職院校思想政治教育中存在的問題

根據(jù)麥庫姆斯和肖的研究，媒介的議程設(shè)置效果受到公眾對媒介的需要程度、公眾與媒介的接觸頻率、當(dāng)時人際交流的情況、不同公眾的興趣等因素的影響，并且，人際交流和親身觀察以及很多具體情況也會增大或減弱媒介議程設(shè)置的效果。另外，一些專家學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，時間在媒介的議程設(shè)置中也是一個重要的因素，媒介議程設(shè)置的效果并不是立即出現(xiàn)的，一般都是在新聞報道的5-7周之后潛移默化地影響，對公眾議程沖擊最大的關(guān)鍵時間段是在報道以后的8-10周。同時，公眾對信息的接受量一般是有一定限度的，過多的議程往往會削弱媒介議程設(shè)置的效果，根據(jù)麥克姆斯和肖的研究發(fā)現(xiàn)，公眾的議事日程中不能超過5-7個議題，否則受眾就會忽略很多媒介認(rèn)為重要的議題。通過對影響議程設(shè)置效果的因素的研究，結(jié)合以上調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)自媒體環(huán)境下目前高職院校思想政治教育中主要存在以下問題：

3.1高職院校思想政治教育議題內(nèi)容沒有與時俱進(jìn)

要使議程設(shè)置的效果達(dá)到最好，充分發(fā)揮思想政治教育的功能，議題內(nèi)容的選擇是非常關(guān)鍵的第一個步驟，它要求議題內(nèi)容的選擇必須是“符合社會和受眾的一般文化規(guī)范和價值標(biāo)準(zhǔn)”。社會在不斷地發(fā)展，自媒體在高職院校學(xué)生中的廣泛滲透，客觀上要求高職院校思想政治教育議題內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地進(jìn)行變革，使其更加貼近現(xiàn)實，貼近受眾。根據(jù)此前的調(diào)查，有部分學(xué)生認(rèn)為目前高職院校思想政治教育的效果不太好的原因是其內(nèi)容比較枯燥，面對90后高職院校學(xué)生的特點，雖然高職院校思想政治教育也有所更新，但是主要的教育議程內(nèi)容并沒有與社會的發(fā)展緊密相連，仍然固守在傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)涵上， 沒有直視受眾的批判與懷疑，議題內(nèi)容也沒有完全跟時代接軌，回避一些現(xiàn)實問題。

3.2高職院校思想政治教育議題傳播方法與新時期思想政治教育的對象特點不相適應(yīng)

盡管傳媒的力量再大，威力再強(qiáng)，它都不可能使傳播內(nèi)容直接地、單方面地輸入接受者的心田。媒介的傳播活動如果得不到受眾的反饋和積極響應(yīng)，一切傳播活動都變得毫無價值可言。根據(jù)調(diào)查，目前學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治教育的方式比較單一，特別是對一些資歷較老一點的教師來說，由于他們對新事物的接受程度較弱，就更少使用自媒體跟學(xué)生進(jìn)行互動交流。高職院校思想政治教育要取得成效，關(guān)鍵在于師生之間要有雙向的互動和交流，不是一味的單向灌輸，而是主動地引導(dǎo)和有效的反饋相結(jié)合。

3.3高職院校思想政治教育議題忽視了受眾需求

目前高職院校思想政治教育沒有充分利用好自媒體的特點，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)和需求，因此缺少對受眾意識狀態(tài)、思想觀念、心理狀態(tài)、知識思維的研究，在選擇議題內(nèi)容上，趨向于選擇一些高深的政治理論，很少將議題內(nèi)容跟高職院校學(xué)生現(xiàn)實緊密生活聯(lián)系在一起，這種議題的內(nèi)容學(xué)生理解起來比較枯燥，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，這將導(dǎo)致教育者忽視學(xué)生的思想發(fā)展變化、個人規(guī)劃和人生發(fā)展，難以滿足他們多層次的需要。

3.4沒有及時抓住高職院校思想政治教育議程設(shè)置的最佳時機(jī)

時間在議程設(shè)置效果中也是非常重要的一個因素，研究表明對公眾議程沖擊最大的時機(jī)是新聞報道后的8-10周，這時新聞成為了公眾最關(guān)注的話題。從教育的時機(jī)來看，就是要把握好這個最佳的時機(jī)，就是受眾議論最多的時候，也是受眾最關(guān)注的時候，在這時賦予議題一定的意義，則可以引導(dǎo)輿論的導(dǎo)向。而目前高職院校思想政治教育沒有利用好自媒體把握好這個關(guān)鍵的時機(jī)，缺少對時政熱點、群眾焦點的問題進(jìn)行深刻的教育。

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篇4

【關(guān)鍵詞】 麻疹；接種；因素分析，統(tǒng)計學(xué)；兒童

【中圖分類號】 R 179 G 478.2 R 186 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1 000-9817(2007)09-0808-02

Analysis on the Immunization of Measles and Its Influencing Factors Among Fre shmen in Elementary School and Kindergarten in Shenzhen City/ LIU Gang,SHAN Fu-xiang, LUO Qing-shan, et al. Shenzhen Center for Disease Control and P revention , Shenzhen(518020), Guangdong Province, China

【Abstract】 ObjectiveTo learn the immunization of measles and its influencing fact ors and to provide bases for preventing and controlling the measles among childr en in elementary schools and kindergartens. MethodsThe studen ts among 67 kinder gartens and 55 elementary schools were investigated through their immunization c ertification by stratified cluster sampling. ResultsThe measl es immunization ra te of first dose and second dose were 86.2% and 60.4% respectively, the type(ele mentary school/kindergarten), school attribute(public/private), students’ age a nd origin, parents’ educational level were related to the immunization of secon d dose measles. ConclusionThe coverage of measles immunizatio n can be expanded by checking students’ immunization certification held by thedepartment education and medicine, health education for students’ parents.

【Key words】 Measles;Vaccination;Factor analysis,statistical;C hild

《2006-2012年全國消除麻疹行動計劃》要求，加強(qiáng)麻疹疫苗常規(guī)免疫工作，要確保高 水平2劑次麻疹疫苗接種率，做好麻疹疫苗新免疫程序過渡工作，加強(qiáng)常規(guī)免疫接種率監(jiān)測 ，嚴(yán)格執(zhí)行入學(xué)查驗預(yù)防接種證制度。為了解深圳市入學(xué)、入園新生麻疹疫苗接種情況，以 便為制定學(xué)校、托幼機(jī)構(gòu)傳染病預(yù)防控制措施提供科學(xué)依據(jù)，筆者于2006年9月對深圳 市入幼入學(xué)新生進(jìn)行了專項調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 對象 將深圳市各區(qū)幼兒園和小學(xué)按照規(guī)模大小、等級分為3層，按照 每層10％的比例抽取若干學(xué)校作為調(diào)查單位，以抽取學(xué)校及托幼機(jī)構(gòu)所有入學(xué)新生為調(diào)查對 象，共抽取67所幼兒園和55所小學(xué)為調(diào)查單位。共調(diào)查小學(xué)、幼兒園新生共15 132名，年齡 2～8歲，平均年齡(5.42±1.47)歲。各區(qū)調(diào)查學(xué)生數(shù)目分別為羅湖區(qū)1 710人（11.3％）、 福田區(qū)1 403人（9.3％）、南山區(qū)1 890人（12.5％）、寶安區(qū)4 578人（30.3％）、龍 崗區(qū)5 291人（35.0％）、鹽田區(qū)260人（1.7％）。男生8 556名（56.7％），女生6 531 名（43.3％）；小學(xué)學(xué)生9 859名（65.3％），幼兒園學(xué)生5 248名（34.7％）；公立學(xué)校學(xué) 生7 857名（52.0％），私立學(xué)校學(xué)生7 250名（48.0％）；深圳戶籍學(xué)生5 363名(36.4％ )，非深圳戶籍學(xué)生9 365名（63.6％）。非深圳戶籍學(xué)生主要來自廣東省其他地區(qū)、湖南 、 江西、湖北、四川、河南、福建等，到達(dá)深圳的時間＜3個月的占3.8％，3～11個月的占5 .2％，≥1 a的占91.0％。

1.2 方法 選定抽樣學(xué)校（幼兒園）后，將《小學(xué)（幼兒園）新生免疫接種 情況調(diào)查表》派發(fā)給所有一年級或剛?cè)雸@新生，帶回家讓家長填寫，并要求將填好的表和預(yù) 防接種證帶到學(xué)校，由區(qū)級疾病控制中心和學(xué)校（幼兒園）共同配合收回調(diào)查表，查看預(yù)防 接種證和接種記錄，復(fù)核調(diào)查表內(nèi)填寫的記錄。對無預(yù)防接種證或未按規(guī)定完成國家免疫規(guī) 劃疫苗的學(xué)生，及時督促其監(jiān)護(hù)人帶學(xué)生到接種單位補(bǔ)種、補(bǔ)證。調(diào)查內(nèi)容包括兒童及父母 的基本信息、預(yù)防接種證持證情況、麻疹疫苗的接種情況。

1.3 統(tǒng)計分析 將所有資料采用SPSS 10.0錄入計算機(jī)，并采用多因素Logis tic回歸進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 兒童家庭情況 兒童父親年齡分布為24～60歲，平均年齡(35.0±4.3 5)歲；兒童母親年齡分布為22～50歲，平均年齡(32.0±3.82)歲。家庭月收入＜1 000元占7 .8％，1 000～2 999元占28.0％，3 000～4 999元占21.7％，5 000～6 999元占16.9％ ，7 000元及以上占25.5％。父親的文化程度以高中以上為主，占69.9％；母親文化程度以 初中、高中為主，占69.4％。父親職業(yè)以個體經(jīng)營、職員和行政干部為主，占78.9％； 母親職業(yè)以職員、家務(wù)、個體經(jīng)營和工廠打工為主，占75.5％。

2.2 入學(xué)、入園新生麻疹接種情況 所有調(diào)查對象中，完成1劑次麻疹疫苗 接種的學(xué)生有13 033人，占86.1％；完成2劑次接種的9 137人，占60.4％。以是否按照新 的免疫程序，即麻疹疫苗在1.5歲接種2劑次作為判斷 標(biāo)準(zhǔn)，將入學(xué)新生麻疹疫苗接種分為合格和不合格2類，作為因變量，以可能影響兒童麻疹 疫苗接種的家庭和社會因素作為自變量進(jìn)行Logistic回歸分析，引入變量標(biāo)準(zhǔn)P＝0.05 ，剔除變量標(biāo)準(zhǔn)P＝0.10，采用向前似然比法篩選自變量，結(jié)果見表1。

分析結(jié)果表明，學(xué)校類別（小學(xué)/幼兒園）、學(xué)校屬性（公立/私立）、學(xué)生年齡、戶 籍、父親及母親的文化程度及深圳市不同地區(qū)與入學(xué)、入園新生2劑次麻疹疫苗接種率的差 別有關(guān)。與福田區(qū)（93.7％）相比，深圳市其他各區(qū)麻疹2劑次接種率均較低，最低為寶安 區(qū)（53.6％）；小學(xué)入學(xué)新生2劑次麻疹接種率（63.7％）高于幼兒園入園新生（54.3％） ；公立學(xué)校入學(xué)新生麻疹接種率（67.7％）高于私立學(xué)校（52.5％）；深圳戶籍入學(xué)新生麻 疹接種率（68.9％）高于外地戶籍入學(xué)新生（56.2％）；隨著學(xué)生年齡的增加及父母文化程 度的增高，麻疹2劑次接種率提高。

3 討論

此次開展的深圳市入學(xué)、入園新生麻疹疫苗接種調(diào)查樣本量大，且針對深圳市流動人口較多 ，尤其在特區(qū)外私立學(xué)校非常普遍的特點，特別強(qiáng)調(diào)對私立學(xué)校的抽樣，因此結(jié)果能較好代 表該市入學(xué)、入園新生麻疹接種的真實情況。

結(jié)果顯示，深圳市入學(xué)、入園新生1劑次和2劑次麻疹疫苗接種率分別為86.2％和60 .4％。2006年1月深圳市根據(jù)國家新的免疫程序，將麻疹第2劑接種由原來4歲提前至1.5歲， 并開展了麻疹的查漏補(bǔ)種工作，有效地提高了兒童麻疹免疫接種的機(jī)會；但是，調(diào)查的接種 率 仍然不高，影響因素是多方面的。福田區(qū)是深圳的中心區(qū)，區(qū)屬所有學(xué)校均為公立學(xué)校，且 該區(qū)人口素質(zhì)較高，寶安區(qū)和龍崗區(qū)為深圳特區(qū)外地區(qū)，流動人口較多，私立學(xué)校也較多， 且人員素質(zhì)相對較低，這些均是導(dǎo)致麻疹免疫接種率低的可能因素。不同地區(qū)流動兒童 結(jié)構(gòu)情況不同, 應(yīng)采取適合本地區(qū)實際情況的有效的綜合性管理措施,這是提高流動兒童免 疫 接種率的首要問題［1］。小學(xué)生一般超過4歲，與幼兒園入學(xué)新生相比較，免疫接種 的機(jī)會較多，因此2劑麻疹接種率相對較高。戶籍是影響學(xué)生麻疹接種的一個主要因素 ［2］，流動人口占深圳市人口總數(shù)的2/3以上，在深圳他們一般都在私立學(xué)校上學(xué)，按 照屬地化 管理的原則，只要流入到深圳的兒童均享受免費的國家免疫規(guī)劃疫苗。所以，針對兒童父母 的文化程度和職業(yè)，開展不同形式的宣傳教育，使他們了解免疫接種知識及其帶來的好處； 同 時教育部門和衛(wèi)生部門應(yīng)將入學(xué)、入托新生的預(yù)防接種證查驗工作作為一項常規(guī)工作，對無 預(yù)防接種證或未按國家免疫規(guī)劃疫苗程序進(jìn)行接種的學(xué)生，督促其監(jiān)護(hù)人帶兒童到附近的接 種單位進(jìn)行補(bǔ)種、補(bǔ)證，以提高接種率。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 陳美施.深圳市寶安區(qū)流動兒童麻疹疫苗接種情況及其影響因素.職業(yè)與健康，2006 ，22（9）：677-678.

［2］ 鄭煥英，劉冷，郭雪，等. 珠江三角洲地區(qū)2004年流動兒童麻疹免疫狀況血清流行 病學(xué)調(diào)查與分析.中國計劃免疫，2006，12（1）：35-37.

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂小結(jié)；時機(jī)；教學(xué)反饋

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）15/16-0050-03

信息技術(shù)課堂小結(jié)是讓教學(xué)更完整、更具實效的教學(xué)行為，它可以幫助學(xué)生分析、歸納、總結(jié)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中所學(xué)的重難點內(nèi)容，加深印象，拓展視野，激發(fā)思維，引發(fā)思考，不斷建構(gòu)知識框架，實現(xiàn)知識與能力的遷移。教師在利用課堂小結(jié)幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，還需要把握時機(jī)。下面筆者就結(jié)合課題的行動研究，著重談一些具體的做法。

把握新舊知識的銜接點

奧蘇貝爾提出，學(xué)習(xí)新知需要關(guān)注新舊知識的連結(jié)點，找出二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，用學(xué)習(xí)遷移的方式開展新知識的學(xué)習(xí)。在常規(guī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對新舊知識學(xué)習(xí)小結(jié)的設(shè)計，利用學(xué)生的舊知識作為儲備，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓其有提取舊知識的意識，并在具體學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生將新舊知識發(fā)生聯(lián)系的意愿。基于新舊知識的銜接點，教師要及時小結(jié)，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過程。

1.針對新舊知識的學(xué)習(xí)小結(jié)

在信息技術(shù)周課時較少的情況下，舊知的復(fù)習(xí)顯得尤為重要，它是對后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊，可以促進(jìn)舊知識的保持與新舊知識的同化。在新舊知識的內(nèi)容銜接上，教師適度介入課堂小結(jié)，在一定程度上可以使學(xué)生加深印象，解決知識遺忘問題。例如，在閩教版七年級下冊《感受電子表格魅力》一課中，教師向?qū)W生介紹了電子表格的應(yīng)用，并結(jié)合文字處理軟件的文檔格式、加工對象，通過歸納、比較等方式，以小結(jié)的形式展開新舊知識的學(xué)習(xí)銜接。學(xué)生從已掌握的文字處理軟件的應(yīng)用方法中明白文檔類型的不同，了解加工對象類型的相似之處，明確兩款軟件在文件命令、編輯命令、字體、段落、頁面設(shè)置等排版操作方面的相同之處，發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系與規(guī)律，并有意識地通過知識遷移來開展新的學(xué)習(xí)。

2.幫助構(gòu)建知識框架

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是基于舊知識與經(jīng)驗基礎(chǔ)上，將新的知識與經(jīng)驗內(nèi)化，構(gòu)建新的知識體系的一個過程。教師應(yīng)當(dāng)在新舊知識銜接點，創(chuàng)設(shè)課堂小結(jié)幫助學(xué)生實現(xiàn)知識框架的重構(gòu)。例如，在閩教版三年級上冊《計算機(jī)的硬件組成》一課中，教師通過課堂交流，幫助學(xué)生結(jié)合自己對計算機(jī)已有的感性認(rèn)識進(jìn)行知識點的整理與歸納，并在此基礎(chǔ)上展開對輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、存儲器以及中央處理器等設(shè)備的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，最終使其實現(xiàn)對計算機(jī)硬件組成的知識框架的理解與構(gòu)建。

3.基于新舊知識銜接的小結(jié)規(guī)范訓(xùn)練

在新舊知識銜接點開展課堂小結(jié)的規(guī)范訓(xùn)練，學(xué)生可以利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗為小結(jié)的后續(xù)開展作有力支撐。同時，后續(xù)新知識的學(xué)習(xí)，會伴隨“暗示”的心理，使學(xué)生產(chǎn)生主動意愿參與課堂小結(jié)。學(xué)生通過規(guī)范訓(xùn)練可以了解課堂小結(jié)的形態(tài)，從而表達(dá)自己的想法、見解、學(xué)習(xí)收獲與疑惑等內(nèi)容。信息技術(shù)課堂應(yīng)適時加強(qiáng)課堂小結(jié)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成主觀意識，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)避免類似“上節(jié)課，我們學(xué)會了什么”的復(fù)習(xí)提問，這種問題看似開放但設(shè)計過于隨意、空泛，且指向不明確，沒有針對性，不利于引導(dǎo)學(xué)生思考?；卮饍?nèi)容也會受學(xué)生的個人愛好、個體對課程學(xué)習(xí)重點認(rèn)識不到位以及學(xué)習(xí)生成力度等因素的影響，造成課堂小結(jié)效率不高。教師應(yīng)及時采取相應(yīng)措施，借助思維導(dǎo)圖等形式，結(jié)合具體學(xué)習(xí)步驟，給學(xué)生及時歸納所學(xué)知識的有效導(dǎo)向。

把握案例導(dǎo)學(xué)的支撐點

1.小結(jié)遵循漸進(jìn)性原則

課堂小結(jié)要循序漸進(jìn)、因地制宜，在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，酌情開展。教學(xué)過程中，教師可借用優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果作為案例，供學(xué)生借鑒，引導(dǎo)其開展學(xué)習(xí)活動，這樣做旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其克服畏難情緒，體驗學(xué)習(xí)成就感。教師在以教材中實例或搜集的案例支持學(xué)習(xí)的同時，也要做好相關(guān)學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué)生有應(yīng)用好案例的意識，并依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)輔助開展學(xué)習(xí)活動。

2.小結(jié)遵循適切性原則

課堂小結(jié)的適切性強(qiáng)調(diào)要適合學(xué)生的能力、切合學(xué)生的生活實際，能夠支持學(xué)習(xí)的開展。在案例導(dǎo)學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)耐性，把握課堂小結(jié)的時間，考慮學(xué)生的接受能力，課堂小結(jié)的內(nèi)容應(yīng)精簡，突出教學(xué)重難點，課堂小結(jié)的呈現(xiàn)形式應(yīng)簡約。例如，在教學(xué)八年級下冊《創(chuàng)建逐幀動畫》一課時，教師為了讓學(xué)生對逐幀動畫的原理及應(yīng)用有比較深刻的感性認(rèn)識，借助他校學(xué)生校園生活作品進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在案例中人椅模擬貪吃蛇運動在教室里穿墻而過等效果均利用了逐幀動畫原理，采用插入關(guān)鍵幀得以實現(xiàn)。教師以小結(jié)為載體，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓其明確學(xué)習(xí)的重點。同時，學(xué)生受到作品的熏陶，意識到學(xué)習(xí)動畫作品創(chuàng)作可以呈現(xiàn)自己的內(nèi)心想法，從而產(chǎn)生熱愛生活、珍惜美好學(xué)習(xí)時光的想法，也促進(jìn)了自身的自主發(fā)展。

3.小結(jié)要滲透創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該在課程實施過程中伺機(jī)滲透。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合案例操作演示或?qū)W(xué)案例的賞析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們能夠綜合應(yīng)用知識技能，創(chuàng)作出有自己觀點、具有個性創(chuàng)意的作品。例如，在教學(xué)七年級上冊《制作電子板報》一課時，教師讓學(xué)生欣賞往屆學(xué)生的優(yōu)秀案例，很多學(xué)生卻依葫蘆畫瓢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變成了他人學(xué)習(xí)成果的再現(xiàn)。因此案例導(dǎo)學(xué)后，教師要及時讓學(xué)生參與課堂小結(jié)，根據(jù)自己要表達(dá)的主題，提出有創(chuàng)意的版面設(shè)計，并進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。

把握學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)折點

1.出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時，介入針對性小結(jié)

課堂小結(jié)重在活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困惑或停滯不前時，教師需要通過有效的課堂巡視，搜集有代表性的問題，以解決問題的形式，進(jìn)行階段小結(jié)，克服學(xué)生的畏難情緒。例如，在教學(xué)閩教版三年級下冊《制作溫馨提示牌》一課中，學(xué)生利用繪圖軟件設(shè)計了自己的溫馨提示牌。教師在課堂巡視后，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行課堂小結(jié)，并提出問題。教師通過對相關(guān)問題的分析與解決，結(jié)合本課需要掌握的重點知識，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行階段小結(jié)，及時解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，實現(xiàn)了深度有意義的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入。

2.出現(xiàn)學(xué)習(xí)同化現(xiàn)象時，介入導(dǎo)向性小結(jié)

信息技術(shù)課堂往往提供較多的時間給學(xué)生進(jìn)行主體參與式的實踐操作。因為學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的特點，學(xué)習(xí)生成存在多樣性，教師應(yīng)進(jìn)行有效的課堂巡視，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生對待學(xué)習(xí)的情感等情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為低效、無創(chuàng)新的模仿或按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)等現(xiàn)象時，教師要及時介入課堂小結(jié)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)向。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會順應(yīng)外部因素的刺激，捕捉其思維的引導(dǎo)起點，并以班級優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果帶動學(xué)生活躍思維，保持創(chuàng)新，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)行為規(guī)范的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)八年級上冊《圖像的修補(bǔ)與特效》一課時，在利用仿制圖章工具完成修補(bǔ)圖像的學(xué)習(xí)任務(wù)中，較多學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒、思維能力疲軟等，一直重復(fù)簡單的相同類型的仿制圖章的應(yīng)用操作，甚至將素材中的人物對象仿制多個，學(xué)習(xí)效率低下。此時，教師應(yīng)介入小結(jié)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，輔以學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重難點，將學(xué)生帶入高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.出現(xiàn)學(xué)習(xí)成果時，介入提煉式小結(jié)

在學(xué)習(xí)的不同階段，學(xué)生可以獲得不同層次的經(jīng)驗。根據(jù)戴爾的經(jīng)驗之塔理論，層次由低至高，分別為做的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗與抽象的經(jīng)驗。在實踐操作過程中，學(xué)生收獲做的經(jīng)驗；在案例導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)生獲得他人的經(jīng)驗，屬于觀察的經(jīng)驗；當(dāng)相關(guān)的經(jīng)驗經(jīng)過提煉，以語言或符號的形式呈現(xiàn)時，學(xué)生獲得的就是于抽象經(jīng)驗。學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生通過感性體驗獲得抽象經(jīng)驗。因此，當(dāng)學(xué)有所成時，教師應(yīng)及時介入課堂進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生提煉知識經(jīng)驗，這有助于提升經(jīng)驗的高度，實現(xiàn)較高層次的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)高一必修《信息的獲取途徑》一課時，在借用微課引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動中，在學(xué)生對信息的獲取有了一定的觀察與實踐操作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師及時介入小結(jié)，借用黑板板書，活躍思維，引發(fā)碰撞，幫助學(xué)生歸納提煉所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)師生共同提煉出信息的“何來”“為何”“何用”這三個關(guān)鍵詞時，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗已上升到抽象經(jīng)驗的高度，學(xué)習(xí)效果也會有顯著改善。

把握學(xué)習(xí)展示的提升點

1.關(guān)注自主學(xué)習(xí)的交流契機(jī)

在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師利用文本閱讀或搭建相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提供知識擴(kuò)展、操作要領(lǐng)、微視頻以及微課等材料，供不同層次的學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，除了學(xué)習(xí)成果的展示外，教師還要發(fā)揮榜樣的作用，重視學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)方法的小結(jié)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)案例在班級進(jìn)行交流，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時帶動其他同學(xué)。

2.關(guān)注合作學(xué)習(xí)的交流契機(jī)

信息技術(shù)課堂常采用基于項目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。有效的合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的需求和意識，有明確的合作學(xué)習(xí)分工以及有合作學(xué)習(xí)的成果，才能實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)成果展示過程中，教師要把握學(xué)習(xí)方法、行為規(guī)范的交流小結(jié)，引發(fā)學(xué)生的討論與思考，以提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3.關(guān)注情感認(rèn)知的交流契機(jī)

篇6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)；探究

本文論述了課堂小結(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)課堂中的重要性，并進(jìn)一步結(jié)合實例論述了它的具體應(yīng)用。

一、開設(shè)教學(xué)小結(jié)的必要性

數(shù)學(xué)的邏輯性、推理性很強(qiáng)，章節(jié)內(nèi)容的連接性很緊密，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就得多接觸一些練習(xí)題雖然很有必要，可是最重要的還是要加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)。我們必須在每一章的內(nèi)容之后增添教學(xué)小結(jié)的內(nèi)容，這樣才會更加有利于學(xué)生獲取到完整的、連續(xù)性的知識。教學(xué)小結(jié)主要是總結(jié)每一章的重點知識和難點知識，是每章內(nèi)容的精華部分，能夠幫助學(xué)生加深印象，鞏固所學(xué)知識。

1.每章節(jié)的內(nèi)容小結(jié)是知識點的歸納

通過這些小結(jié)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)每一章的內(nèi)容，并能夠把所有的內(nèi)容串聯(lián)在一起，在大腦中形成一個知識體系。在構(gòu)建知識體系的過程中，學(xué)生還可以從中發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)容，這樣，學(xué)生就可以不斷總結(jié)舊知識，發(fā)現(xiàn)新知識，在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的喜悅，改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

2.教學(xué)總結(jié)也能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，并有效解決問題

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，學(xué)生可能會因為某些原因而出現(xiàn)知識點遺漏的情況，通過教學(xué)總結(jié)就能有效彌補(bǔ)這種情況。

3.初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容十分繁瑣，而且結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切

學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，很多學(xué)生只是初步學(xué)會了簡單的知識，卻不愿意朝著更深、更廣的方向發(fā)展，客觀上這就導(dǎo)致了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加大，而學(xué)習(xí)興趣喪失的一種不良狀態(tài)。從這一角度而言，開設(shè)教學(xué)小結(jié)非常必要，也非常重要。

二、課堂小結(jié)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

接下來，我結(jié)合具體的教學(xué)案例來分析一下小結(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性。

例如在教學(xué)一元一次方程時，我最后的小結(jié)是這樣的：（1）要聯(lián)系生活實際來認(rèn)識一元一次方程，要求學(xué)生在解決生活中的問題中認(rèn)識到方程對于解決生活中等量關(guān)系的作用，一元一次方式是一個有效解決生活中等量數(shù)學(xué)關(guān)系的模型。（2）在解一元一次方程的時候，需要學(xué)會對方程做合理的變形，同時也要靈活地運用方程的特點。（3）在面對關(guān)于一元一次方程的解的具體問題中，首先要學(xué)會對問題進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，根據(jù)問題的意思把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，最重要的是要找出問題中的等量關(guān)系，列出正確的方程來求解，最后還要對求得的解進(jìn)行檢驗，看看它是否與問題相符。

再如，我在教學(xué)二元一次方程組時，最后的小結(jié)是這樣的：（1）在生活中，有時會遇到含有多個未知數(shù)的問題，那么這與一元一次方程一樣，通過二元一次方程組就可以來解決這些問題，二元一次方程組就是解決生活中多個未知量的一種數(shù)學(xué)模型。我們在學(xué)習(xí)中要學(xué)會把這些生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中數(shù)量關(guān)系，列出恰當(dāng)?shù)姆匠虂砬蠼?。?）解二元一次方程的最基本的思想就是消元，簡單講就是把二元變成一元，常用的消元法有代入法和加減法，在具體問題中要具體分析。（3）運用列方程組的方法來解決生活問題，需要注意檢驗，檢驗中要求求得的解不但要符合每一個方程，還必須考慮這些解是否符合生活實際。

通過上面舉出的兩個例子，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂中的小結(jié)實際上就是整個教學(xué)內(nèi)容中最精華的部分，它提煉出了教學(xué)內(nèi)容中有價值的理論知識，并結(jié)合生活實際對解題需要注意的事項進(jìn)行了總結(jié)。

三、課堂小結(jié)在初中數(shù)學(xué)中的新功效

1.拓展學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想

拓展學(xué)生的思路，指的是在課堂小結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中的實際問題中去，解決生活的問題。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂小結(jié)中拓展教學(xué)思路，加入創(chuàng)新的內(nèi)容。這樣，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。

2.多鼓勵、多賞識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心

在課堂小結(jié)中，教師需要改變自己的思想，一切以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。由于學(xué)生的個體差異是一個客觀現(xiàn)實，他們對知識的接受能力是不一樣的，有的學(xué)生素質(zhì)較高，一學(xué)就會；有的學(xué)生則需要反復(fù)教學(xué)，甚至經(jīng)過努力學(xué)習(xí)也很難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至失去信心。這種情況就要求教師在進(jìn)行小結(jié)的時候，對這些學(xué)生多鼓勵、多賞識，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.把教學(xué)重點總結(jié)起來，以順口溜等形式展現(xiàn)給學(xué)生

把教學(xué)重點以順口溜等形式展現(xiàn)給學(xué)生，能使學(xué)生的注意力高度集中，提高他們的學(xué)習(xí)效率，改善記憶效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，除了多樣化的數(shù)學(xué)知識之外，更是增添了不少閱讀材料，此外，還有專門用來訓(xùn)練學(xué)生思考和實踐的小結(jié)。這樣，學(xué)生會有更多的機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］邵永紅.課堂小結(jié)要講得有藝術(shù)［J］.新課程：教研，2010（10）.

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科；小結(jié)歸納；方法；探究

一、數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)的重要地位及作用分析

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個從感知數(shù)學(xué)到積累數(shù)學(xué)知識、從積累數(shù)學(xué)知識到理解數(shù)學(xué)知識的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）在高中數(shù)學(xué)教學(xué)“知識和能力部分”中明確規(guī)定：學(xué)生應(yīng)在“了解一定的歸納、分析的方法的基礎(chǔ)上，具備得出數(shù)學(xué)結(jié)論的能力”；在“過程與方法部分”也提出學(xué)生應(yīng)掌握對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行初步的歸納、比較和概括的方法。換而言之，就是要求學(xué)生具備根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)的能力?？傊?，“小結(jié)”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好數(shù)學(xué)的一條捷徑，也是為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基的良方。它是整節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精華所在，是對教學(xué)總體思路最集中、明確、深刻的綜述，是對教學(xué)內(nèi)容的高度概括總結(jié)！所以，作為一名數(shù)學(xué)老師，努力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)不僅是為了順利完成課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且也為了適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重的情況下培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效率的有效途徑。

二、數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)的方法探究

1、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)

巧妙新課導(dǎo)入，既能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性又可以活躍學(xué)生思維；成功的新課導(dǎo)入能有效地把學(xué)生引到將要探究學(xué)習(xí)的新課上來。設(shè)計時要根據(jù)學(xué)生心理特點和需要，緊扣教學(xué)的中心，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，力求做到簡明、實用、巧妙、生動，力求使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

情景導(dǎo)入新課后要立即明確目標(biāo)，通過目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。這樣讓學(xué)生在進(jìn)行課后總結(jié)的時候才能夠達(dá)到心中有數(shù)，知道本節(jié)課內(nèi)容的重難點在何處，才能夠重點回顧。

2、提出問題，猜想設(shè)計

本環(huán)節(jié)既提出問題，進(jìn)行猜想，啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計方案。本環(huán)節(jié)是科學(xué)探究必不可少的重要步驟，提出問題，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其在課后進(jìn)行思考，對前面所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和回顧，形成知識小結(jié)的內(nèi)在動力。而猜想等的設(shè)計，則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論驗證的重要手段，也是幫助學(xué)生全面總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要手段。

3、分組實驗，合作探究

在學(xué)生設(shè)計檢驗與自己假設(shè)有關(guān)的觀察、實驗方案的基礎(chǔ)上，一定要學(xué)生自己動手，觀察實驗，親歷探究。實驗探究需要小組合作完成，教師要合理分組，在小組長的組織下，小組內(nèi)學(xué)生合理分工合作，然后根據(jù)學(xué)案和教師提示的過程、方法和步驟，注意觀察并記錄實驗現(xiàn)象和有關(guān)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中的有關(guān)問題或表格，并根據(jù)現(xiàn)象分析實驗的結(jié)果，總結(jié)歸納得出實驗結(jié)論。

4、交流展示，歸納規(guī)律

教師要引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)的探究中收集并整理獲取的信息；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從觀察實驗中獲得的信息去思考、分析、歸納、概括，從而得出結(jié)論。以小組為單位交流學(xué)習(xí)討論、合作實驗、合作探究，每個同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出實驗中遇到的問題和得出的結(jié)論，組長具體組織，通過討論交流，實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)、實驗中遇到的問題或困惑；各組匯報本組自學(xué)情況，提出本組不能解決的問題。教師引導(dǎo)全班各組之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說創(chuàng)新精神和科學(xué)語言表達(dá)能力

5、應(yīng)用訓(xùn)練，總結(jié)反思

在自主、合作、探究，歸納知識規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系列訓(xùn)練拓展應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活生產(chǎn)實際能力，提高綜合能力。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實際有針對性的設(shè)計當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題。引導(dǎo)學(xué)生用自己獲得的結(jié)論解釋生產(chǎn)或生活中的實際問題探究。這一環(huán)節(jié)教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)。總結(jié)反思是全班學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)，可以讓學(xué)生自我小結(jié)，也可師生一齊總結(jié)。

6、我們又該怎樣選擇課堂小結(jié)的方式和怎樣培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)呢？

課堂小結(jié)的方式主要有以下四種：歸納式、提問式、圖表式、懸疑引申式。

第一，為強(qiáng)化學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，可采用歸納式課堂小結(jié)。簡要故事型小結(jié)就是教師要根據(jù)板書把本課所講的主要內(nèi)容設(shè)計成一個包含時間、地點、人物和故事情節(jié)等要素在內(nèi)簡要歷史故事。教師舉例后，要求學(xué)生予以模仿練習(xí)，最終學(xué)生要自己學(xué)會講述同一類的“故事”。通過這種故事型小結(jié)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生回想新學(xué)的知識，以達(dá)到當(dāng)堂鞏固的目的，而且也使得學(xué)生更加準(zhǔn)確、清晰、系統(tǒng)地掌握所學(xué)到的新知識。

第二，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究數(shù)學(xué)的熱情，可采用懸疑式，換句話就是設(shè)問式的課堂小結(jié)。所謂探究型小結(jié)就是課堂小結(jié)教學(xué)一定要照顧到各個知識之間的前后連接。前后連接就是要把以前學(xué)到的老知識與剛新學(xué)到的知識相連接。所以，在小結(jié)最后要為下一新課埋下伏筆，為以后講授的新知識內(nèi)容提前創(chuàng)造教學(xué)氛圍和意境。

無論是使用哪種方式的課堂小結(jié)，教師都要注意課堂反映，以便及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度。在教學(xué)過程中學(xué)生才是認(rèn)識的主體，所以說教學(xué)的最終目標(biāo)在“學(xué)”，而不在“教”。

三、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)的好處

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，可以達(dá)到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)科能力的目的。首先，學(xué)生在進(jìn)行課堂小結(jié)時，要事先仔細(xì)地閱讀教材。這樣就可以弄明白每一個單元甚至每一課的教學(xué)內(nèi)容包括哪些大方面――每個大方面又包括哪些小方面――每個小方面又含有哪些知識點――這些知識點之間又有什么樣的聯(lián)系。這樣就可以幫助學(xué)生真正理解各個知識點間的關(guān)系，把知識點在腦海中串聯(lián)起來，進(jìn)而就加深了學(xué)生對知識點的理解和對全部教學(xué)內(nèi)容的掌握。其次，這一過程也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因為學(xué)生要進(jìn)行課堂小結(jié)，就必須對教材內(nèi)容進(jìn)行分析歸納和總結(jié)，使教材內(nèi)容顯得要點化、條理化，并且將有關(guān)聯(lián)的地方進(jìn)行組合和總結(jié)排序。

四、小結(jié)

同課堂教學(xué)中的其他環(huán)節(jié)一樣，課堂小結(jié)也是課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率的重要組成部分之一，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)！在教學(xué)過程中，課堂小結(jié)不僅能夠再一次強(qiáng)化學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識、幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、理清知識脈絡(luò)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，而且通過給學(xué)生留下思考和探究的空間可以激發(fā)學(xué)生課后閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到課雖盡而學(xué)意無盡邊之效果。課堂的小結(jié)，是連接新知識和舊知識的紐帶，是貫通前后知識點的橋梁，是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的絕佳機(jī)會，是學(xué)生將課內(nèi)知識運用到課外的一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點。如果學(xué)生的小結(jié)能力得到提高，學(xué)生就可以學(xué)到真正的知識和能力，就能夠在今后的學(xué)習(xí)中受益匪淺！

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃兆明，游世成.課堂結(jié)尾藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2003，9.

[2] 張麗晨.高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計[J].北京：中國林業(yè)出版社，2004.3.

篇8

關(guān)鍵詞：高中文言文；課堂小結(jié)；復(fù)習(xí)課；評講課

課堂小節(jié)是課堂授課中不可缺少的一部分，課堂小結(jié)也就是在較短時間內(nèi)對某節(jié)課或者某個系統(tǒng)知識點的內(nèi)容進(jìn)行簡要的概括式、延伸性的總結(jié)。課堂小結(jié)短小精悍，可以讓學(xué)生抓住主要知識點，消化一節(jié)課的重、難點。特別是高中文言文課堂教學(xué)，根據(jù)文言文教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，靈活使用課堂小結(jié)，使整個文言文教學(xué)得到升華。

一、講授新課時如何運用課堂小結(jié)

教師在帶領(lǐng)學(xué)生接觸一節(jié)新課時，首先側(cè)重新的知識點的教授，但是教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課堂小結(jié)并不是只在課堂的最后幾分鐘使用，新課講授時運用課堂小結(jié)，課堂教學(xué)效果會更加明顯。在實際教學(xué)過程中，教師要充分與學(xué)生交流，探討何種課堂小結(jié)最直觀有效，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且明確課堂小結(jié)方式的原則和標(biāo)準(zhǔn)。例如，在講授《孔雀東南飛》時采用競賽的形式來做課堂小結(jié)。在上課之前，教師布置各個學(xué)習(xí)小組課前預(yù)習(xí)，教師利用15～20分鐘將課文主旨講清楚后，讓學(xué)生根據(jù)教師的課堂講授內(nèi)容進(jìn)行小節(jié)競賽，最后評選出優(yōu)勝小組，并給予所有學(xué)習(xí)小組鼓勵，也可以是一定獎勵。

新課講授完畢以后，教師要求各個學(xué)習(xí)小組對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂總結(jié)，各個小組可以從不同的角度對自己所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行小節(jié)。例如，《阿房宮賦》所運用的寫作手法、文章意境、講述的主題、課文的語言風(fēng)格等。通過學(xué)習(xí)小組提出對課文理解的角度，深化全體學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到文言文的美。學(xué)習(xí)小組總結(jié)之后，全體學(xué)生進(jìn)行評比，選出優(yōu)勝小組，在這樣的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新知的樂趣。

二、復(fù)習(xí)課如何運用課堂小結(jié)

新知識點講授完畢，進(jìn)入復(fù)習(xí)課時，運用課堂小結(jié)復(fù)習(xí)，教師的側(cè)重點將轉(zhuǎn)移到知識的歸納整理上，教師幫助學(xué)生重視主體性，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中處于主導(dǎo)位置，主動進(jìn)行探究，提高教學(xué)效果。文言文教學(xué)的復(fù)習(xí)課同樣重要，目的就是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，將知識點內(nèi)化，融入學(xué)生的腦海中。教師可將課堂小結(jié)略加提前，在知識點的整理環(huán)節(jié)就著手小節(jié)。教師布置學(xué)生按小組查找復(fù)習(xí)資料，在課堂上根據(jù)手中的資料進(jìn)行交流，這種探討式的總結(jié)不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生體會到教師備課時的感受，使更多的學(xué)生參與到課堂中來，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)重，特別是文言文這種需要記憶的內(nèi)容，這種方法要比教師單方面的講授所收到的效果更好。

三、評講課如何運用課堂小結(jié)

整個課時進(jìn)入最后環(huán)節(jié)，評講課，在通常情況下，教師在評講課時會進(jìn)入這樣的教學(xué)誤區(qū)，也就是評講課就是對答案，教師將答案公布即可，沒有什么課堂技巧或者精心設(shè)計課堂。其實這種教學(xué)思路是非常不利于教學(xué)的，既浪費教學(xué)時間，又浪費學(xué)生的精力。評講課時運用課堂小結(jié)，可以高效利用習(xí)題評講課，對知識脈絡(luò)進(jìn)行梳理，對所有知識點進(jìn)行回顧。例如，文言文《信陵君竊符救趙》一文的習(xí)題評講，如，公子引侯生坐上坐，遍贊賓客，賓客皆驚。引：拉；贊：贊揚，由一個小題詳細(xì)進(jìn)行講解，并進(jìn)行引申。將知識框架以PPT的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在這個過程中最容易將知識點擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。習(xí)題的練習(xí)可以使學(xué)生舉一反三，得到“魚”，更獲得“漁”。由于教師一個人的精力是有限的，所以利用習(xí)題評講可以調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮習(xí)題的價值。

習(xí)題評講課的課堂小結(jié)不是教師一個人的“舞臺”，更多的是學(xué)生的“表演”，學(xué)生通過習(xí)題看到新課講授時的知識點核心，并由一個知識點聯(lián)系到另一個知識點，找到解決問題的“鑰匙”。這個階段的課堂小結(jié)并不一定安排在一節(jié)課的末尾，可以適當(dāng)提前或者延伸，對小知識點和大知識點進(jìn)行總結(jié)，起到橋梁作用。

課堂小結(jié)的安排可以很靈活，時間不是一成不變的，其形式也可以根據(jù)內(nèi)容的不同有所改動。將教學(xué)中的角色互換，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣的同時，提高文言文的教學(xué)有效性，使文言文的學(xué)習(xí)不再枯燥。

篇9

在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀第一階段結(jié)束轉(zhuǎn)階段之際，**縣幼兒園全體黨員教師召開了小結(jié)會議，并對下一階段的學(xué)習(xí)實踐工作進(jìn)行了動員。

本次大會由副園長**主持。*副園長小結(jié)了第一階段學(xué)習(xí)的情況，肯定了大家積極參與學(xué)習(xí)實踐的態(tài)度，并指出：**縣幼兒園建園晚、硬件設(shè)施不足，在當(dāng)前更加需要全體黨員、教職工一起共同尋找實現(xiàn)我園發(fā)展突破的切入口，更加需要大家群策群力尋找不適應(yīng)、不符合幼兒園發(fā)展的重大問題，更加需要通過學(xué)實活動，獲得對我園更好發(fā)展的堅定信念。隨后，各位黨員教師也進(jìn)行了小結(jié)，大家暢所欲言，既談到了自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，也為**縣幼兒園能持續(xù)不斷、榮耀地發(fā)展紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策。最后，楊老師，對下一階段的學(xué)習(xí)，提出了要求，希望大家聚精會神、再接再厲繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀。

通過小結(jié)，**縣幼兒園的黨員教師們發(fā)現(xiàn)自己的觀念有了新的變化，增強(qiáng)了落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性，提高了責(zé)任感，并為下一階段的認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀作好了思想準(zhǔn)備。望局黨委批準(zhǔn)我園轉(zhuǎn)入第二階段分析檢查的學(xué)習(xí)活動。

篇10

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點

中職學(xué)生一般年齡在17歲～20歲之間，該年齡段的學(xué)生正處于人生的重要成長階段，在這幾年的學(xué)習(xí)中部分會出現(xiàn)叛逆期、穩(wěn)定期。學(xué)習(xí)能力與方式上不同于普通高中學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)上的主動性較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上得過且過。而正是在這一重要的年齡階段，他們的冒險性、想象力與挑戰(zhàn)性上顯著高于其他特定年齡水平的學(xué)生，在信息來源廣泛的當(dāng)今社會，容易受到外界誘惑。因此，一部分同學(xué)甚至熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星等，課程學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到他們的心理需求。筆者任教的學(xué)校為藝術(shù)類專業(yè)院校，兼任三年制班級學(xué)生的班主任工作，從一年級一直到他們畢業(yè)。很多家長、學(xué)生在擇校的時候，經(jīng)常會認(rèn)為藝術(shù)類學(xué)校文化取分低于高中學(xué)校，學(xué)生更容易被招收，同時還能學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能，也有部分學(xué)生確實存在對藝術(shù)的熱愛之情。因此，總體上他們的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但對自身的專業(yè)學(xué)習(xí)存在一定的好奇心。一年級為他們的好奇階段，二年級為他們的迷茫階段，三年級會出現(xiàn)面臨繼續(xù)升學(xué)的壓力。

二、讓學(xué)生學(xué)會評價自己的教育探索

（1）寫出自己的理想。筆者在學(xué)生剛進(jìn)校后的第一次班會上，給每一位學(xué)生發(fā)了空白小紙條，要求他們在紙條上寫上自己的理想。學(xué)生們覺得很新奇，也很配合地寫出了自己的理想：有想當(dāng)藝術(shù)家的，有想當(dāng)設(shè)計師的，有想當(dāng)小學(xué)教師的，甚至也有想游遍全世界的，也有幾位不明確自己理想的。收回他們的紙條后，筆者告訴他們，若干年后請他們再來看看自己當(dāng)時最初的理想。學(xué)生們略有觸動。這樣，讓學(xué)生第一次認(rèn)識自己，并結(jié)合自身愿望給將來定一個目標(biāo)，同時以一種特殊的方式來認(rèn)識自己的班主任。

（2）撰寫中期小結(jié)、期末小結(jié)，填寫學(xué)生成長手冊。在平時的學(xué)習(xí)中，筆者定期要求學(xué)生們寫中期小結(jié)、期末小結(jié)，并按要求填寫學(xué)生成長手冊。第一學(xué)年，由于他們對新學(xué)校、新專業(yè)的新鮮感，都比較配合，但是由于文化基礎(chǔ)的薄弱，書寫能力較差，大部分學(xué)生寫得較為簡單。到了第二學(xué)年，學(xué)生們在過了新鮮期后，逐漸對這些常規(guī)的評價方式失去興趣，甚至一部分學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。

（3）提綱式學(xué)習(xí)小結(jié)。在有些學(xué)生厭煩寫小結(jié)的情況下，二年級下半學(xué)年學(xué)期結(jié)束前，我們開展了一次比較特殊的班會，主題是“回答幾個問題”。筆者在年級組長的帶領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點以及本學(xué)期的生活學(xué)習(xí)情況，在班級黑板上寫了如下幾個問題：①能否遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，有無違紀(jì)情況？②上課有沒有做到不遲到，不早退，并且按時參加晚自習(xí)？上課思想是否集中，勤做筆記，按時完成老師布置的作業(yè)？上課期間是否玩過手機(jī)和電腦？③是否積極參加學(xué)校的集體活動，有集體榮譽(yù)感，能認(rèn)真做好值日，包括班級衛(wèi)生工作和寢室衛(wèi)生工作？④你認(rèn)為自己的文化學(xué)習(xí)成績屬于以下哪一級：優(yōu)、良、中、差？專業(yè)技能自己感覺如何，在班級屬于以下哪一級：優(yōu)、良、中、差？請對自己的學(xué)習(xí)自覺性及努力程度作出評價。⑤本學(xué)期你積極參加晨跑了嗎？⑥你認(rèn)為自己存在哪些主要問題？⑦接下來的學(xué)習(xí)，你有何打算？以上7個問題，其實是“學(xué)生本學(xué)期自我鑒定”的提綱，內(nèi)容涵蓋遵守校規(guī)、自身上課狀態(tài)、集體活動參與狀態(tài)、文化專業(yè)學(xué)習(xí)自我評價、日常體育鍛煉參與性以及對下一階段學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃。具體的數(shù)據(jù)評價如學(xué)習(xí)成績、名次、德育分、體育分、晨跑次數(shù)，填寫在學(xué)生成長手冊中。學(xué)生在問題引領(lǐng)下，能針對性地回答自身本學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，效果明顯。個別不根據(jù)真實情況作答的，筆者將其真實數(shù)據(jù)回復(fù)在文中。在填寫學(xué)生手冊的評語環(huán)節(jié)時，他們的自我鑒定作為參考內(nèi)容之一。此外，召開家長會，請家長閱讀自己孩子寫的“自我鑒定”，一方面讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，另一方面也可以根據(jù)其中反映的問題，對學(xué)生有效地、有針對性地進(jìn)行教育與引導(dǎo)。