導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在學(xué)習(xí)的過程中，我學(xué)到了以下幾點：

一是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理念，當(dāng)前越來越多的下崗職工自謀職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)再就業(yè)，創(chuàng)造了財富。創(chuàng)業(yè)，不僅是實現(xiàn)就業(yè)，還是實現(xiàn)對人生的追求和自身價值。

二是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，要全身投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)需要的條件~相關(guān)政策及法律等知識~避免在創(chuàng)業(yè)過程中走彎路，減少不必要的損失，為創(chuàng)業(yè)夢想插上有力的翅膀。

三是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的技巧和本領(lǐng)。通過學(xué)習(xí)和交流，準(zhǔn)確把握社會發(fā)展的潮流和方向，運用技巧和本領(lǐng)，在越來越細(xì)的社會分工和日新月異的行業(yè)中追求最合適自己的創(chuàng)業(yè)道路，挖掘第一桶金。

在這次培訓(xùn)當(dāng)中我被老師的耐心細(xì)致的敬業(yè)精神和學(xué)員的認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度所深深感動。教師根據(jù)每位學(xué)員的不同特點手把手的指導(dǎo)每一位學(xué)員學(xué)會做創(chuàng)業(yè)的計劃書，通俗易懂的講解每一個理念和問題，決不讓學(xué)員帶著疑問離開教師。學(xué)員們有的為了全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至?xí)簳r放棄了那一攤子百廢待興的工作，因為大家不想辜負(fù)培訓(xùn)老師的每一滴汗水，想讓自己在學(xué)習(xí)的艱辛中收獲喜悅。通過培訓(xùn)，大家掌握了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識體系，清醒地看到自己所從事行業(yè)的市場形勢及創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)會去如何組織、計劃、實施和做大做強等，更難得的學(xué)會了結(jié)合自身實際確定決策思維模式，創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)有了很大的提高。

通過這次培訓(xùn)，我對我的賓館經(jīng)營項目的操作運營有了更深刻的認(rèn)識，我總結(jié)了“四要”

一、要生存。在夢想和現(xiàn)實沖突之時，生存是第一需要的。創(chuàng)業(yè)之初，特別是在極其困難的時候，企業(yè)要先學(xué)會活著，而后再考慮成長，但是夢想的目標(biāo)不能變。

二、要學(xué)習(xí)。在危機中學(xué)習(xí)，提高抗風(fēng)險能力，利用這個時期有針對性的學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，積蓄團隊力量，提升內(nèi)部管理張力，為危機之后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

三、要關(guān)注。要特別關(guān)注國家相關(guān)政策和市場環(huán)境的變化利用有利的政策，隨時調(diào)整企業(yè)策略。

篇2

編者按：在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大潮中，很多農(nóng)民工帶著夢想和積蓄回到家鄉(xiāng)，準(zhǔn)備施展拳腳，大干一番，但是，在市場中打拼，并不容易，在一次次挫折中撞得頭破血流，甚至賠光積蓄的大有人在。如何才能讓返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工們少走些彎路？信息時代，新生事物很多，必須加強學(xué)習(xí)，才能把握主動權(quán)。要能夠在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的同時，悟出其中創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。理性的思考、謙虛的學(xué)習(xí)對于創(chuàng)業(yè)非常重要。本期經(jīng)驗交流刊登湖北省東西湖區(qū)、山東省農(nóng)廣校、河南省創(chuàng)業(yè)興業(yè)推動型新型職業(yè)農(nóng)民培育模式，創(chuàng)業(yè)興業(yè)推動型培育模式指以提升農(nóng)民學(xué)員創(chuàng)業(yè)興業(yè)能力為主線，系統(tǒng)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，采取集中培訓(xùn)、考察實習(xí)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計等多種方式，使農(nóng)民學(xué)員從具備初步的創(chuàng)業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆渚C合創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，幫助農(nóng)民學(xué)員有效利用農(nóng)業(yè)資源創(chuàng)業(yè)興業(yè)帶動地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在培育過程中，政府負(fù)責(zé)政策引導(dǎo)、資金支持、宏觀管理、過程監(jiān)控和考核評價；培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)全過程，在培育中占主體地位；農(nóng)業(yè)企業(yè)（實訓(xùn)基地）負(fù)責(zé)為農(nóng)民學(xué)員提供實操實踐的產(chǎn)業(yè)基地，拓展學(xué)員思維，開闊學(xué)員視野，增強學(xué)員實踐能力，讓新型職業(yè)農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)興業(yè)實踐中發(fā)展成長。

近幾年，黨和政府連續(xù)對“三農(nóng)”問題出臺了相關(guān)優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)扶持政策，大力開展新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，以培養(yǎng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)激情，傳授創(chuàng)業(yè)知識，改變創(chuàng)業(yè)理念，增強創(chuàng)業(yè)能力為主要目的，這是當(dāng)前解決山東省農(nóng)民發(fā)展自身產(chǎn)業(yè)的有效途徑。山東省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校自承擔(dān)全省新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作以來，理論聯(lián)系實際，創(chuàng)造性地采用了“三段式”培育模式，切實提高了培訓(xùn)效果，達到了培訓(xùn)的預(yù)期目的。

一、“三段式”培育模式的內(nèi)涵及特征

（一）培育模式內(nèi)涵

山東省新型職業(yè)農(nóng)民“三段式”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，即：集中培訓(xùn)、考察實習(xí)和企業(yè)規(guī)劃設(shè)計。采用互動式、案例式、情景式教學(xué)形式，使學(xué)員親身融入到創(chuàng)業(yè)實踐的過程中來，講授過程中強調(diào)讓學(xué)員自己思索、探究和發(fā)現(xiàn)問題，真正把學(xué)習(xí)知識和探究知識的過程緊密聯(lián)系在一起，通過互動游戲培養(yǎng)學(xué)員合作意識，不僅使參訓(xùn)學(xué)員放松身心，提高學(xué)習(xí)效率，同時增加團隊的凝聚力和向心力，并能夠從輕松的游戲中明白創(chuàng)業(yè)過程中的一些道理。

（二）培育模式特征

每期培訓(xùn)班通過全景式企業(yè)模擬訓(xùn)練的方式，培訓(xùn)內(nèi)容從理論學(xué)習(xí)到指導(dǎo)實踐，再到從實踐練習(xí)升華到理論總結(jié)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計上來，使每一位學(xué)員經(jīng)過了一個從理論到實踐，再從實踐指導(dǎo)理論的全過程。

二、“三段式”培育模式的主要做法

（一）加強組織機構(gòu)建設(shè)

為進一步規(guī)范實施每年度的新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，培訓(xùn)初期，省農(nóng)廣校專門成立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)相關(guān)培訓(xùn)文件，并多次召開項目專題會議，研究和改進工作方案，明確各級分工職責(zé)，規(guī)范培訓(xùn)形式，提出具體要求，保證了培訓(xùn)工作的科學(xué)規(guī)范、扎實有效。

（二）提升培訓(xùn)服務(wù)能力

為保證培訓(xùn)授課水平，省農(nóng)廣校從全省行業(yè)內(nèi)外100多位教師中，通過試講課、示范課和過關(guān)課三級選拔，選聘優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師，組建了“山東省新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師團”，由省農(nóng)廣校統(tǒng)籌調(diào)度安排，持證上崗，統(tǒng)一選派到各個培訓(xùn)基地授課；為確保后續(xù)跟蹤服務(wù)效果，又選聘了300名農(nóng)業(yè)行業(yè)專家和輔導(dǎo)員組建成“山東省新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)跟蹤服務(wù)導(dǎo)師團”，為學(xué)員在今后的創(chuàng)業(yè)過程中提供企業(yè)創(chuàng)辦、企業(yè)經(jīng)營等方面的技術(shù)、信息、法律幫助。

（三）完善培訓(xùn)基地建設(shè)

隨著近幾年農(nóng)民培訓(xùn)任務(wù)的不斷增加，省農(nóng)廣校按區(qū)域建立農(nóng)民教育培訓(xùn)基地，經(jīng)過實地考察認(rèn)定，在相關(guān)培訓(xùn)基地的附近，選擇了部分農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社等，通過簽訂協(xié)議有償使用的形式，配套建設(shè)市場考察和專業(yè)學(xué)習(xí)實訓(xùn)基地。各市縣根據(jù)農(nóng)民學(xué)員考察實習(xí)的需要，掛牌建立農(nóng)民創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園。

（四）強化自主招生形式

按照相關(guān)培訓(xùn)要求，省農(nóng)廣校在廣泛摸底調(diào)查和需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極組織相關(guān)市（縣/區(qū)）分校，通過電視廣告、趕大集發(fā)傳單、農(nóng)村大喇叭廣播、農(nóng)廣校鄉(xiāng)鎮(zhèn)班主任下鄉(xiāng)進村張貼招生簡章、老學(xué)員帶新學(xué)員、建立招生報名點等形式，廣泛開展宣傳發(fā)動，闖出一條自主化招生路子。在選拔過程中嚴(yán)格資格審查，優(yōu)先遴選文化素質(zhì)高、創(chuàng)業(yè)愿望強烈的農(nóng)民參加培訓(xùn)，為培訓(xùn)班取得預(yù)期效果，打下堅實基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)新培訓(xùn)管理模式

針對農(nóng)民學(xué)員時間觀念不強、遵守紀(jì)律的自覺性較差等特點，在集中培訓(xùn)期間，省農(nóng)廣校專門聘請軍事教官，全程實行準(zhǔn)軍事化管理，全省做到培訓(xùn)“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一規(guī)范編班、統(tǒng)一房間安排、統(tǒng)一各級職責(zé)、統(tǒng)一軍事訓(xùn)練、統(tǒng)一作息時間、統(tǒng)一資料配發(fā)。增強了學(xué)員們的時間觀念和紀(jì)律觀念、培養(yǎng)了團隊意識，保證了學(xué)習(xí)時間和到課率，從而確保了整體培訓(xùn)效果。

（六）科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

主要研究設(shè)置了4個模塊22個專題的授課內(nèi)容。

模塊1：創(chuàng)業(yè)意識與理念模塊，包括：向軍隊學(xué)管理、時代與創(chuàng)業(yè)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)理念、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策、成功創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)與要求、評價創(chuàng)業(yè)者自身等6個專題，主要培訓(xùn)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)員創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)業(yè)意識，增強需要創(chuàng)業(yè)膽量。

模塊2：創(chuàng)業(yè)知識與技巧模塊，包括：農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的市場機遇、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)市場分析、評估創(chuàng)業(yè)市場、組建創(chuàng)業(yè)團隊、預(yù)測創(chuàng)業(yè)利潤籌措創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的識別與防范、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目介紹、選擇農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目等8個專題，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)員掌握基本創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技巧。

模塊3：創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐模塊，包括：模擬訓(xùn)練1、模擬訓(xùn)練2、市場考察、企業(yè)實習(xí)等4個專題，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)員鞏固所學(xué)知識，體驗創(chuàng)業(yè)過程，切身感受創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

模塊4：創(chuàng)業(yè)計劃與企業(yè)創(chuàng)辦模塊，包括：選擇企業(yè)類型、構(gòu)思創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)業(yè)計劃書的制定、創(chuàng)辦你的企業(yè)實施創(chuàng)業(yè)計劃等4個專題，培訓(xùn)目標(biāo)是為學(xué)員實施創(chuàng)業(yè)，做好充分準(zhǔn)備。

（七）注重豐富培訓(xùn)手段

1. 案例式教學(xué)。省農(nóng)廣校組織專家編寫了種植、養(yǎng)殖、加工、設(shè)施農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)等5個產(chǎn)業(yè)的案例分析，進一步研發(fā)完善了捕捉戰(zhàn)機、商戰(zhàn)對抗、沙盤推演、邁進殿堂四個創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，分別針對學(xué)員的市場應(yīng)對能力、決策與運營能力、企業(yè)規(guī)劃與設(shè)計能力和創(chuàng)辦企業(yè)綜合能力進行全面培訓(xùn)；編寫了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)典型案例；建立了包括7大產(chǎn)業(yè)30個項目的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)項目庫；組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師通過研究學(xué)習(xí)熟練掌握，在具體的培訓(xùn)實踐中加以運用，以真實生動的實例，向?qū)W員們傳授創(chuàng)業(yè)的知識，貼近農(nóng)民、具體形象、易于理解，除創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程之外，在其他環(huán)節(jié)基本實現(xiàn)了案例教學(xué)，有效提高了培訓(xùn)效果。

2. 參與式培訓(xùn)。培訓(xùn)全過程采取以學(xué)員為中心，以滿足農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營培訓(xùn)需求為目的，自下而上，學(xué)員交流互動、討論發(fā)言，教師現(xiàn)場指導(dǎo)、提煉總結(jié)，使農(nóng)民積極主動參與到培訓(xùn)的每時每刻。

3. 情景式模擬訓(xùn)練。在創(chuàng)業(yè)技巧理論授課結(jié)束后，設(shè)計了企業(yè)創(chuàng)辦的每一個情景模式，對學(xué)員分組進行模擬訓(xùn)練，實行全景式創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。分別從項目的考察確立、資金籌措、原材料采購，市場風(fēng)險的防范與抵御等各個環(huán)節(jié)，設(shè)計了模擬訓(xùn)練模式。分別是企業(yè)策劃訓(xùn)練、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營風(fēng)險訓(xùn)練、企業(yè)營銷訓(xùn)練和企業(yè)申辦登記訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中設(shè)置了大量的模擬道具（原材料、成品、信用社、貨幣等）和場景（市場、情景卡等），盡可能地讓學(xué)員們感覺是在真實的經(jīng)營。模擬結(jié)束后組織教師和學(xué)員進行研討、分析、評價和展示，由專業(yè)老師現(xiàn)場對學(xué)員模擬訓(xùn)練情況進行點評和考核打分。

4. 強調(diào)學(xué)員團隊意識。通過“組建你的團隊”專題授課、團隊拓展訓(xùn)練以及拓展訓(xùn)練解析，提高農(nóng)民學(xué)員團隊意識。有效提高農(nóng)民學(xué)員組織化生產(chǎn)和規(guī)?；?jīng)營程度，有效防范和抵御農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的市場風(fēng)險。

（八）建立培訓(xùn)工作機制

1. 學(xué)員培訓(xùn)考核機制。省農(nóng)廣校統(tǒng)一編制了“農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班學(xué)員考勤記錄表”，對學(xué)員每天的訓(xùn)練、活動、上課及作息等到位情況進行定時和不定時的抽查。對課堂主動提問、積極回答問題，課下積極參與活動訓(xùn)練的學(xué)員予以表彰獎勵。在培訓(xùn)整個過程中，對培訓(xùn)學(xué)員、班級的綜合情況進行綜合評定，對優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀集體頒發(fā)榮譽證書和一定物質(zhì)獎勵。

2. 教師授課評價機制。學(xué)員對授課教師的講課情況進行評價打分，客觀反映出教師的授課水平，把教師的聘任授課量與學(xué)員評價掛鉤，并作為今年優(yōu)秀教師評選和今后創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師聘任的重要依據(jù)。

3. 培訓(xùn)組織評價機制。學(xué)員對整個培訓(xùn)的組織、管理、教學(xué)設(shè)施、食宿、后勤服務(wù)等情況進行量化打分，真實地了解培訓(xùn)的整個組織保障情況，為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的確定提供客觀依據(jù)，也是市縣兩級分校組織管理工作的客觀體現(xiàn)。

（九）加強培訓(xùn)考察實習(xí)

根據(jù)農(nóng)民學(xué)員一般要立足與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局實施創(chuàng)業(yè)的特點，積極與農(nóng)廣校中職教育實訓(xùn)基地相結(jié)合，與相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、合作社等聯(lián)合，培植建設(shè)一批適合農(nóng)民創(chuàng)業(yè)發(fā)展的省農(nóng)廣校農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實習(xí)基地，由省校統(tǒng)一掛牌。用于學(xué)員實習(xí)考察，保證農(nóng)民在培訓(xùn)過程中，看得懂，學(xué)得會，用得上。

省農(nóng)廣校將學(xué)員的考察實習(xí)分以市為單位集中考察和以縣為單位分產(chǎn)業(yè)考察。在市場考察過程中，首先由所參觀市場的主要負(fù)責(zé)人對市場主要農(nóng)產(chǎn)品營銷的情況進行介紹；再由帶隊指導(dǎo)老師引導(dǎo)，學(xué)員對市場主要農(nóng)產(chǎn)品進行考察了解；最后聘請專家對農(nóng)產(chǎn)品市場情況進行總評。

在實踐實習(xí)過程中，由于時間和企業(yè)限制，全程頂崗實習(xí)的難度較大，于是采取了按照一聽、二看、三干、四查、五了解的形式進行實習(xí)。一是聽取由企業(yè)負(fù)責(zé)人講述企業(yè)的發(fā)展歷史；二是學(xué)員參觀了解企業(yè)原材料的供應(yīng)；三是學(xué)員到生產(chǎn)一線對企業(yè)生產(chǎn)加工的進程進行實地操作；四是查看企業(yè)產(chǎn)品定價與銷售的過程；五是了解企業(yè)利潤的形成和企業(yè)資金的籌措方法。

最后學(xué)員對市場考察和企業(yè)實習(xí)進行討論總結(jié)，形成市場調(diào)查報告和企業(yè)實習(xí)報告。

（十）實施培訓(xùn)督導(dǎo)制度

為了加強新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中的培訓(xùn)管理，完善項目質(zhì)量監(jiān)控體系，維護良好的培訓(xùn)秩序，專門出臺了《新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)督導(dǎo)員管理制度》，由省農(nóng)廣校專兼職教師承擔(dān)培訓(xùn)全過程的督導(dǎo)任務(wù)，采用聽課、調(diào)研、評價、反饋、溝通等方式，對培訓(xùn)班的各個環(huán)節(jié)，進行綜合分析和考核，保證全省培訓(xùn)質(zhì)量不走樣。

（十一）搭建后續(xù)服務(wù)平臺

1. 建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。對省農(nóng)廣?，F(xiàn)有的“山東省職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)”農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)欄目進行擴容改版，將農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程、后續(xù)跟蹤服務(wù)、創(chuàng)業(yè)典型宣傳等納入統(tǒng)一規(guī)劃，做到有章可循，進行全方位管理服務(wù)。構(gòu)建了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班QQ群和微信平臺，使學(xué)員在培訓(xùn)后，能夠利用提供的交流平臺溝通聯(lián)系，相互提供致富信息，實現(xiàn)資源共享，幫扶互助，共同致富。

2. 建立創(chuàng)業(yè)聯(lián)誼會平臺。為便于向參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)民學(xué)員提供培訓(xùn)、交流、合作、發(fā)展、維權(quán)的交流平臺，省農(nóng)廣校成立了“山東省農(nóng)廣校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)聯(lián)誼總會”，下設(shè) “農(nóng)民創(chuàng)業(yè)聯(lián)誼總會秘書處”，各市分校成立了“市分校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)聯(lián)誼會”，縣分校成立了“分會”。

3. 建立后續(xù)跟蹤平臺。培訓(xùn)結(jié)束后，統(tǒng)一編制了“全省新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作教師跟蹤服務(wù)手冊”，要求每名跟蹤服務(wù)教師輔導(dǎo)的學(xué)員不得超過15人，一年中對學(xué)員要進行不少于6次的技術(shù)、信息、法律、管理等方面的跟蹤服務(wù)，其中現(xiàn)場指導(dǎo)不少于兩次，建立和鞏固好學(xué)員與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的長期互動關(guān)系，并采用電話回訪、手機短信相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息等其他跟蹤服務(wù)方式，指導(dǎo)學(xué)員在創(chuàng)業(yè)的過程中持續(xù)健康發(fā)展，真正做到“扶上馬，送一程”，從而提高了學(xué)員的創(chuàng)業(yè)成功率。

（十二）加強培訓(xùn)資金管理

為進一步加強學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目資金的使用與管理，按照《事業(yè)單位會計制度》的規(guī)定，制定下發(fā)了《山東省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程資金管理辦法（試行）》的通知，嚴(yán)格了項目支出范圍，明確了項目資金結(jié)算程序和要求，按規(guī)定使用資金，做到了賬實相符、賬表相符、賬賬相符，支出憑證和財務(wù)賬表真實、準(zhǔn)確、齊全、清楚，確保了?？顚Ｓ谩⒋_保了資金安全高效運行。

（十三）注重培訓(xùn)檔案管理

為加強培訓(xùn)后的檔案管理工作，省農(nóng)廣校召開各實施分校的檔案管理工作會議，本著“應(yīng)收盡收、該歸盡歸”的原則，將每期培訓(xùn)班的全過程檔案，統(tǒng)一格式整理裝訂，建設(shè)了新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)三個檔案展室，便于今后培訓(xùn)學(xué)員參觀學(xué)習(xí)。

（十四）強化培訓(xùn)總結(jié)宣傳

為擴大全省的新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作影響，切實引導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富，充分利用中央農(nóng)廣校網(wǎng)站、山東省農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)、山東省農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)和農(nóng)民日報、大眾日報、山東省農(nóng)科頻道、廣播電臺等各大主流媒體，及時報道培訓(xùn)過程和涌現(xiàn)出的典型學(xué)員事跡，并專門組織了山東省新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)“記者行”活動，擴大了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的社會影響力。

三、“三段式”培育模式成效

篇3

于仁欽最早開始創(chuàng)業(yè)在1994年，小學(xué)畢業(yè)時他就在村子里賣冰棒，20元進貨，12天賺到了90元。2002年于仁欽用打工五年的3萬元積蓄開始創(chuàng)業(yè)。當(dāng)時養(yǎng)殖蝎子的廣告滿天飛，想到一年賺十萬二十萬，心動的他趕緊花了2.8萬元購回了7000只蝎子，馬上建蝎場，做準(zhǔn)備?？蓛蓚€月后，蝎子陸續(xù)死掉，無力挽回，血本無歸。之后他繼續(xù)打工至今，空閑之余也通過擺攤進行創(chuàng)業(yè)演練。

這次參加創(chuàng)業(yè)強化培訓(xùn)，于仁欽抱著尋找項目再次創(chuàng)業(yè)的決心。在學(xué)習(xí)期間，他對自己的歷次創(chuàng)業(yè)做了深刻的剖析，找到了失敗的原因——盲目找項目，沒有考察、詢問、比較、學(xué)習(xí)，沒有市場調(diào)查，沒有跟師學(xué)藝。他在總結(jié)中寫到："通過這次培訓(xùn)，我已看到了光明，準(zhǔn)備好再次行動。以后我要記住各位老師的教導(dǎo)，多學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，并用于實踐。"

9月23日，學(xué)習(xí)"創(chuàng)業(yè)者是一團火"文章之后進行學(xué)結(jié)和創(chuàng)業(yè)計劃。這天晚上，于仁欽失眠了，1997年打工至今，打工15年了，最痛苦的是這么多年沒有成就感，沒有找到合適的項目?；叵雽W(xué)習(xí)的幾天，學(xué)到了很多知識，結(jié)合自己的經(jīng)歷，他想尋找一個小吃方面的項目。以前搞的都是不熟悉不了解的東西，現(xiàn)在要做大眾化需求的項目。

于是，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)束后，充滿創(chuàng)業(yè)激情的于仁欽就開始了行動。

2012年10月9日，他打來電話報告，通過十天的市場調(diào)查，他已選準(zhǔn)了石磨豆?jié){項目，并在東莞市長安鎮(zhèn)找好了門面，門面是從別人手上轉(zhuǎn)過來的，租金1500元/月，轉(zhuǎn)讓費3萬。因為考慮到如果將來不做了門面能容易轉(zhuǎn)讓出去，所以相對來說風(fēng)險也能承受。于是，于仁欽準(zhǔn)備10日去總部跟店學(xué)習(xí)技術(shù)和營銷技巧。

10月10日，于仁欽去到東莞總部學(xué)習(xí)，黃軍華與他詳細(xì)交流時，他告訴黃總說，他從別人手上轉(zhuǎn)過來的門面的租期只有一年，期滿后還得重新再交一萬元的轉(zhuǎn)讓手續(xù)費給房東才能續(xù)簽合同，然后可以再續(xù)約三年。三年以后是否能優(yōu)先續(xù)約，房東說那是以后的事。聽他這樣一細(xì)說，黃總頓感不妙，如此一來，每月的房租加上轉(zhuǎn)讓費、工資等費用高達3000元以上了。而在市場調(diào)查時，對于門店地段的消費人流他也沒有認(rèn)真數(shù)過，只是說大概有一千多人。這對于起步創(chuàng)業(yè)的于仁欽來說，無疑具有極大的風(fēng)險。

詳細(xì)分析之后，黃軍華立即勸阻于仁欽放棄這次創(chuàng)業(yè)，建議他先找份工作，業(yè)余時間先擺攤。

于仁欽冷靜下來，把整個項目前前后后梳理了一遍，又對照《平民創(chuàng)業(yè)基本方法》中的"創(chuàng)業(yè)的四級風(fēng)險"，最后他選擇了放棄投資。"老祖宗石磨坊"黃總一心為創(chuàng)業(yè)者著想，到手的錢寧愿不掙，也不讓讀者受損失。對此，于仁欽非常感動也非常感激，要是換做別的招商項目，有可能自己這次就會面臨上萬元的損失了。

篇4

繼第八屆創(chuàng)業(yè)年會暨二期創(chuàng)業(yè)強化培訓(xùn)完滿成功后，應(yīng)廣大讀者的要求，第九屆創(chuàng)業(yè)年會暨三期強化培訓(xùn)決定在廣東舉辦。

一、報名：中國創(chuàng)業(yè)港 用真實姓名、電話、QQ報名。二、會期：四天。三、時間：2013年4月28日全天報到，4月29-5月2日為培訓(xùn)時間。四、報到地點：廣東省東莞市塘廈鎮(zhèn)塘廈大道中120號（培訓(xùn)地點：廣東省東莞市石碣鎮(zhèn)明珠海島訓(xùn)練基地）五、內(nèi)容：一天拓展培訓(xùn)，3天理論學(xué)習(xí)。六、目標(biāo)：提升創(chuàng)業(yè)能力，解決創(chuàng)業(yè)問題，找到創(chuàng)業(yè)的方向。七、會議形式：全封閉。

報名要求：1、創(chuàng)業(yè)三次以上，提前發(fā)來對歷次創(chuàng)業(yè)的總結(jié)。2、激勵、樂觀、開朗、有善于改變自己善于學(xué)習(xí)；有愛心、有助人利他的奉獻精神。3、寫好個人簡歷、帶好身份證或者復(fù)印件。4、會上網(wǎng)使用QQ，方便網(wǎng)絡(luò)交流。5、費用：四天時間包吃包住1000元，用于學(xué)習(xí)期間各項開支。

承辦：創(chuàng)業(yè)東莞辦事處。聯(lián)系人：黃軍華

聯(lián)系電話：0769-23023795 13713075412

雜志社咨詢電話：023-67537097 67537283 67537279

QQ10059467 Q532149053 Q76981785 Q249509711

百萬項目扶助創(chuàng)業(yè)大行動

企業(yè)及項目：由企業(yè)提供技術(shù)或項目優(yōu)惠，讀者學(xué)習(xí)掌握后，自行創(chuàng)業(yè)。

讀者通過QQ、郵箱、書信申請報名，寫出創(chuàng)業(yè)簡歷，申請理由，經(jīng)《創(chuàng)業(yè)》評審后即可參與，其車旅、食宿費用自理。

參與企業(yè)、項目名單：

郴州創(chuàng)業(yè)辦事處萬能印刷、環(huán)保袋技術(shù) （每月兩名半價）

邢臺吮指香培訓(xùn)總部 （每月兩名半價）

河北大城穩(wěn)利洗滌設(shè)備廠 （每月兩名半價 ）

重慶鄭氏鹵菜、火鍋、小面、酸辣粉 （每月兩名半價）

圣旨骨酥魚 （每月兩名半價）

重慶隨手香食品開發(fā)有限公司 （每月兩名半價）

湖南懷化新民生態(tài)養(yǎng)殖公司 養(yǎng)雞 （每月兩名半價）

李飛特色燒烤 （每月兩名半價）

速美特上湯砂鍋土豆粉 （每月兩名半價）

西北婆雪花餅 （每月兩名半價）

湖北黃石謝氏黃金餅及現(xiàn)磨豆?jié){ （每月兩名半價）

“龍華創(chuàng)業(yè)基金”扶助創(chuàng)業(yè)者：

龍華創(chuàng)業(yè)基金公示：懷化市人力資源和社會保障局 為龍華創(chuàng)業(yè)基金捐款2000元

龍華基金結(jié)余： 116819元

讀《創(chuàng)業(yè)》二年以上讀者，有過多次創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，具備創(chuàng)業(yè)能力，有一定創(chuàng)業(yè)資金，有選定的項目。創(chuàng)業(yè)成功必須歸還領(lǐng)用的基金，并自愿、量力為基金捐款，反哺困境中的創(chuàng)業(yè)者?；鹕暾垼和ㄟ^QQ、郵箱或信件提出書面申請。提交簡歷、家庭情況、彩色免冠照片4張、身份證復(fù)印件，寫出五次以上創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，并找出教訓(xùn)和失敗的原因（不得編造、虛構(gòu)），制作一份創(chuàng)業(yè)計劃書（可虛擬）。

誠征創(chuàng)業(yè)縣市級辦事處

有“今生只為創(chuàng)業(yè)”的目標(biāo)和決心，有無私幫助創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的愛心，有固定住址，有辦公用房，有電腦，會操作，能上網(wǎng)，有正當(dāng)職業(yè)，有創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗。每縣、市只設(shè)立一家。申請人提供身份證復(fù)印件、一寸免冠照片3張、個人簡歷郵寄到編輯部，郵件發(fā)送至。

地址：重慶市渝北區(qū)龍華大道1889號A座1601室《創(chuàng)業(yè)》雜志 電話：023-67537097 67537283（傳真）

郵箱：網(wǎng)址：http：//

QQ：10059467 聯(lián)系人：趙沖山

山東省——

魯南（棗莊） 0632-5812858 13356327858

李健德

淄博 段連政 13176591777

廣東省——

韶關(guān) 羅小燕 18927800953

深圳 夏東海 15013569835

東莞 黃軍華 13713075412

湖南省——

長沙 仇天宇 13974827181 15802506471

懷化 張 松 15974017401

郴州 郭智才 18907354951

河北省——

石家莊 趙忠義 13403119299

邢臺 郭文生 0319—3388313 13483991448

大城 劉穩(wěn)利 15803161029

陜西省——

西安 肖 夏 13609163938

四川省——

綿陽市 謝先龍 18696555576

安徽省——

蚌埠市 操 洪 15905528886

江蘇省——

南京 張永剛 15312087885

豐縣 張新宏 13921779370

湖北省——

黃石 謝國鵬 0711-2382389 13872114400

十堰 陳龍根 13872791398 QQ：226064848

北京市——

張金丹 010-67744569 15801461131

河南省——

周口 丁偉航 15039900111

山西省——

太原 范俊宏 13111074978

內(nèi)蒙古——

篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；法律知識；教學(xué)方法；有效運用

SIYB（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)即原勞動和社會保障部與國際勞工組織合作，于2001年引入中國的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目。法律知識作為創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，相對而言比較枯燥，卻是創(chuàng)業(yè)前作為一個準(zhǔn)老板，必須考慮的一個重要環(huán)節(jié)。它要求創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師在充分了解、熟悉相關(guān)法律知識的前提下，引導(dǎo)參加培訓(xùn)的人員去領(lǐng)會法律知識部分的要點，并在創(chuàng)業(yè)實踐中有效的使用，以維護本企業(yè)的合法權(quán)益，實現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化。

一、現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)法律知識教學(xué)中的誤區(qū)

（1）簡單問題復(fù)雜化。SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）作為SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的培訓(xùn)模塊之一，就是告訴創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦企業(yè)的過程中應(yīng)該考慮哪些問題，讓創(chuàng)業(yè)者在未來創(chuàng)辦企業(yè)前能對未來企業(yè)有一個整體的了解與把控。就法律知識部分而言，涉及到具體的法律問題，創(chuàng)業(yè)者可以向講師或?qū)I(yè)人員咨詢、解決。教學(xué)中，要求創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師充分引導(dǎo)學(xué)員，讓其去領(lǐng)會知識點，并對未來企業(yè)的有關(guān)法律部分內(nèi)容做出決定。實際的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中，部分講師總以為多講、深講可以幫助學(xué)員更好的了解法律內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講成了學(xué)歷教育，結(jié)果實得其反，學(xué)員越聽越糊涂。（2）“簡單”問題簡單化。個別講師認(rèn)為法律知識枯燥難懂，自己本身對法律知識也不太明白，教學(xué)中出現(xiàn)照本宣科。出現(xiàn)一個人講，全體學(xué)員看教材聽，整個教學(xué)部分死氣沉沉，且不說與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的宗旨相悖，就教學(xué)效果來說很不理想。

二、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中法律教學(xué)方法有效使用思考

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中法律知識部分教學(xué)中，講師應(yīng)該做到有效“引”，讓學(xué)員“能去悟”，激發(fā)其積極主動性學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識。（1）“引”。“引”就是“有效引導(dǎo)”。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)法律知識教學(xué)中，講師要根據(jù)成人學(xué)習(xí)功利性強的特點，教學(xué)設(shè)計時，開始由法律教學(xué)案例引導(dǎo)出相關(guān)的法律后果，吸引其去關(guān)注引起法律后果的成因，讓其“自迫”去了解相關(guān)的法律規(guī)定。（2）“能去悟”?！澳苋ノ颉本褪菍W(xué)員在明白“簡單”的法律知識后，“自迫”去了解相關(guān)的法律內(nèi)容，積極去思考法律的每一個規(guī)定對自己未來企業(yè)的影響，從而對未來企業(yè)作出判斷，并做出合適的決定?！澳苋ノ颉钡那疤崾亲寣W(xué)員明白“簡單”的法律知識哪些對自己未來企業(yè)有用，所謂的“簡單”法律知識就是教材中與教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)員了解到的、簡單的、可能是其未來企業(yè)需要的法律知識。（3）“精”與“簡”?！熬本褪且髣?chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師對相關(guān)創(chuàng)辦微小企業(yè)所涉及到的法律知識做到“精通”。“簡”就是要求創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師在法律知識的講解過程中，做到簡明扼要，變講解的角色為主持人的角色。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中只有講師做到對法律知識的“精”與教學(xué)中的“簡”相結(jié)合，做好主持人，“引導(dǎo)”學(xué)員參與教學(xué)其中，才能促使學(xué)員“能去悟”，才能使教學(xué)取得一個好的效果，做到事半功倍。

三、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中法律知識部分教學(xué)設(shè)計

篇6

【關(guān)鍵詞】高職教育 創(chuàng)業(yè)教育 融合

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0049-02

一 高職教育和創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

在中國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育體系中，傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于主導(dǎo)地位，因此在實際教學(xué)中存在很多限制因素。長久以來，很多中國人對于創(chuàng)業(yè)教育概念的認(rèn)知并不正確，簡單地以為創(chuàng)業(yè)教育針對的人群就是那些想創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板的學(xué)生，與其他學(xué)生的關(guān)聯(lián)性不大。這樣落后、錯誤的觀念致使中國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育遠(yuǎn)不如發(fā)達國家。

2.創(chuàng)業(yè)教育未受重視

不僅學(xué)生自身未重視創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校和院系也未重視創(chuàng)業(yè)教育。從筆者發(fā)放的調(diào)查問卷可以看出，50%以上的學(xué)生通過電腦報紙了解到創(chuàng)業(yè)教育。雖然有65%的學(xué)生有著創(chuàng)業(yè)意向，但有規(guī)劃的僅占到15%，創(chuàng)業(yè)仍被看做是就業(yè)的補充，只有無法就業(yè)的學(xué)生才考慮創(chuàng)業(yè)。

3.創(chuàng)業(yè)師資力量嚴(yán)重不足

擁有較高理論和實踐技能的教師對創(chuàng)業(yè)教育而言至關(guān)重要。高職院校教師雖大部分擁有雙師證書，但實踐操作水平仍較弱，同時缺乏創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗。雖然學(xué)校偶爾邀請校外企業(yè)家為學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，但這種培訓(xùn)的面和量都存在限制，高職院校在自身創(chuàng)業(yè)師資方面存在嚴(yán)重不足。

4.課程設(shè)置欠佳

就目前而言，中國高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上的課程并沒有形成完整的體系，缺乏明確的目標(biāo)和符合行業(yè)具體需求的教育內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)課程在高職院校的開設(shè)有時并沒有進行系統(tǒng)規(guī)劃，常常獨立存在，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)無關(guān)；有的創(chuàng)業(yè)課程則基本照搬企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程模式。此外，大部分創(chuàng)業(yè)課程都是以選修課或課外指導(dǎo)的形態(tài)存在，并沒有得到教師和學(xué)生的重視。

二 高職教育升級的建議和舉措

1.高職教育升級要靠創(chuàng)新

創(chuàng)新不僅僅是高職教育的創(chuàng)新，以及戰(zhàn)略或教學(xué)方式的革新，最重要的是使培養(yǎng)模式創(chuàng)造出一些新的符合產(chǎn)業(yè)升級需要的“產(chǎn)品”，首先應(yīng)在思想觀念上轉(zhuǎn)型、在思維方式上轉(zhuǎn)型、在發(fā)展理念上轉(zhuǎn)型，才能以更高的眼界、更寬的視野，推進轉(zhuǎn)型升級。高職教育轉(zhuǎn)型升級，就是轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，轉(zhuǎn)變增長方式。

2.提高教師素質(zhì)

制造業(yè)工人的水平?jīng)Q定了產(chǎn)品質(zhì)量水平，所以要加強員工的培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)，這是高職教育產(chǎn)業(yè)升級最核心的問題。為什么德國和日本可以打造全球最好的高端制造業(yè)？很重要的一點就是他們擁有非常優(yōu)秀的“藍(lán)領(lǐng)”工人和以嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、一絲不茍為特點的工廠文化，如果沒有這些基礎(chǔ)企業(yè)文化，是打造不出一流的制造業(yè)的。

3.產(chǎn)業(yè)升級要有開放的思維

過去無論是做技工教育還是高職教育都是坐在教室里學(xué)習(xí)，現(xiàn)在“校企融合、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式為辦好高職教育開辟了新途徑。能否使自己的高職教育形成全球合作，最終形成制造模式，這也需要開放的思維，特別是現(xiàn)在的聯(lián)合辦學(xué)鼓勵進口，因為國外有先進的辦學(xué)理念，能解決高職教育辦學(xué)的問題。

三 實施創(chuàng)業(yè)教育的舉措

1.有整合規(guī)范的創(chuàng)業(yè)項目資料庫

在教學(xué)上，應(yīng)把教學(xué)資源庫建設(shè)問題作為學(xué)校工作的重點之一，其中對創(chuàng)業(yè)項目資源庫的整合應(yīng)擺在重中之重的位置。涵蓋以企業(yè)家為主的導(dǎo)師團隊和以大學(xué)生為主的交流平臺兩方面的創(chuàng)業(yè)項目資料庫應(yīng)當(dāng)可以給創(chuàng)業(yè)學(xué)生做全面的輔導(dǎo)。這種全程的輔導(dǎo)要包括創(chuàng)業(yè)策劃和市場行情分析等內(nèi)容，而所謂導(dǎo)師團隊是可以給創(chuàng)業(yè)學(xué)生做一對一交流的，有引導(dǎo)啟發(fā)性創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的團隊。

2.把職業(yè)規(guī)劃放在首要位置

機會只留給有準(zhǔn)備的人。職業(yè)規(guī)劃作為學(xué)生職業(yè)生涯里必須邁出的第一步，做好規(guī)劃將是實現(xiàn)目標(biāo)理想的基礎(chǔ)前提。合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力很有幫助。這種對職業(yè)生涯的規(guī)劃是基于對自身能力有客觀認(rèn)知的基礎(chǔ)上才能建立的，所以有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生應(yīng)及早考慮自我能力的認(rèn)知、感興趣的行業(yè)、如何提高自己的職業(yè)修養(yǎng)等這些問題。

3.有穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊

由于創(chuàng)業(yè)有很強的主觀能動性，這就要求導(dǎo)師團隊有切實可行的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。不但要加強教師的實踐能力，還要與企業(yè)家聯(lián)合起來，加強合作。這樣不僅在思想上對學(xué)生創(chuàng)業(yè)有正面引導(dǎo)作用，還在提高學(xué)生分析市場和創(chuàng)業(yè)的能力上有極大的促進作用。

4.建立健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系包括有優(yōu)質(zhì)師資力量的創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和實訓(xùn)場所。有師資力量的導(dǎo)師團隊可以是專業(yè)老師，也可以是相關(guān)行業(yè)有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人。通過共同努力，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)信息平臺和實訓(xùn)場所，多開展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽和模擬演練。

四 綜合的創(chuàng)業(yè)教育模式

高職創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)不同于一般的高校教育，它的特殊性要求高職學(xué)校要從育人目標(biāo)、學(xué)校資源等方面綜合考慮。利用學(xué)校軟、硬件設(shè)施，采用先進的教學(xué)模式保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能吃苦的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目前，國內(nèi)教育區(qū)別于國際教育的地方就在于缺少對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，沒有創(chuàng)新就沒有前進的動力。培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育不僅看學(xué)生的考試成績，更看重學(xué)生是否切實掌握了知識倫理，是否能活學(xué)活用解決實際問題，只有做到這些才是個人能力的提升。如上文中提到的，創(chuàng)業(yè)教育就是要把理論和實踐教育相結(jié)合起來；理論教育是傳統(tǒng)的通過課堂授課、教學(xué)課件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等常規(guī)方式進行；而實踐教育則是要經(jīng)歷設(shè)計創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、過程引導(dǎo)等實際操作才能完成的。理論與實際兩者唇齒相依、不可分割。學(xué)生應(yīng)學(xué)會將理論應(yīng)用于實際，將實際總結(jié)為理論為我所用。師生在享受教育成果的同時，也為探索創(chuàng)業(yè)教育的新方法做出貢獻。

五 總結(jié)

經(jīng)濟和社會的發(fā)展對于高職教育也提出了新的更高要求，要求高職院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，遵循社會進程的發(fā)展規(guī)律，從傳統(tǒng)的培養(yǎng)就業(yè)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)符合時代潮流的創(chuàng)業(yè)型人才，把創(chuàng)業(yè)思想無形地滲入到高職高專教育的每一個細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生們了解創(chuàng)新思維對創(chuàng)業(yè)能力的重要性，灌輸讓他們做創(chuàng)業(yè)主人公的意識，只有這樣，才能從根本上提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職院校自身的競爭力。

參考文獻

[1]楊敏.高職創(chuàng)業(yè)教育新思維：理念、條件和途徑[J].繼續(xù)教育研究，2011（3）

篇7

（一）提升高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的能力和水平

通過對高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，使其對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動等進行系統(tǒng)了解，對目前學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求進行分析，對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及的創(chuàng)業(yè)知識和技能有一定掌握，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的常見問題進行思考，從而提升其創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的能力和水平。

（二）推進高校創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展

高等學(xué)校需要按照學(xué)校實際情況，開設(shè)適合的創(chuàng)業(yè)教育類課程。創(chuàng)業(yè)教育課程的普及必然會進一步喚醒大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作有更多需求，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，必將提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)能力，促生更多對創(chuàng)業(yè)教育的需求，推動創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的開展

通過培訓(xùn)，能夠使受訓(xùn)者增加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的知識，提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的能力，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的熱情。通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師素質(zhì)的提高，幫助高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動的開展，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺的建設(shè)，以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效的開展，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）促進就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅僅可以幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，而且可以通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的喚醒，使學(xué)生能夠主動應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，更加理解創(chuàng)業(yè)的艱辛，從而增強其對就業(yè)單位的理解和理性期待，通過學(xué)生主動就業(yè)觀念的強化，提高其就業(yè)的概率；同時，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展，創(chuàng)業(yè)成功率的大大提高，會增加更多的就業(yè)崗位，減少就業(yè)難度，相對提高就業(yè)率。

二、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)模式的構(gòu)建

科學(xué)合理的高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)體系，不僅有利于實現(xiàn)上述目標(biāo)，而且還是踐行“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，拉動中國GDP新一輪增長的有力保證。

（一）經(jīng)典創(chuàng)業(yè)模型對創(chuàng)業(yè)要素的界定

蒂蒙斯的創(chuàng)業(yè)模型將創(chuàng)業(yè)的要素歸結(jié)為創(chuàng)業(yè)團隊、商機和資源，威克姆（Wickham）模型則將創(chuàng)業(yè)因素定義為機會、創(chuàng)業(yè)者、資源和組織，薩爾曼（Sahlman）模型的創(chuàng)業(yè)因素包括人和資源、環(huán)境、機會和交易行為，國際勞工組織將成功創(chuàng)辦小企業(yè)的關(guān)鍵因素總結(jié)為動機和決心、能力、想法和市場、資源以及創(chuàng)業(yè)者五個方面?；谝陨蠈W(xué)者的研究，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的核心要素應(yīng)該包括人的要素、機會的要素和資源的要素，考慮到中國目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對創(chuàng)業(yè)活動的理性認(rèn)識在中國創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中起著統(tǒng)馭的作用，而市場是項目產(chǎn)生和據(jù)以存在的根本，只有銷售能夠給企業(yè)帶來源源不斷的現(xiàn)金流，保證項目正常運轉(zhuǎn)，因此，態(tài)度和市場應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)要素的基本構(gòu)成部分。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的常見問題分析

大學(xué)生是中國最富有也是最貧窮的創(chuàng)業(yè)青年。其擁有大量的時間、充沛的精力、豐富的創(chuàng)業(yè)知識、先進的創(chuàng)業(yè)理念，從這一點上說，大學(xué)生是中國最富有的創(chuàng)業(yè)群體；但是，大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、缺乏創(chuàng)業(yè)資金、不了解身邊的市場，從這個意義上說，大學(xué)生又是最貧窮的創(chuàng)業(yè)青年。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功會對其他群體的成功創(chuàng)業(yè)有一定激勵和促進作用，不但可以在其他創(chuàng)業(yè)群體中樹立創(chuàng)業(yè)典型，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功也有利于良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境形成，從而對其他群體的創(chuàng)業(yè)成功有一定幫助。因此，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體面臨的主要問題進行分析，找出相應(yīng)的指導(dǎo)重點和解決對策，必將有利于對全體創(chuàng)業(yè)者的指導(dǎo)和幫助。通過筆者在多年對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的觀察，以及多次的各種層次創(chuàng)業(yè)大賽的評委經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中常見的問題主要有以下幾個方面：

1.理念上的困惑

理念上的困惑表現(xiàn)為要不要創(chuàng)業(yè)的問題。具體來說：很多大學(xué)生在接觸了創(chuàng)業(yè)概念，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程之后，其對創(chuàng)業(yè)的理解或看法，可能會跟其家長、同學(xué)的討論結(jié)果不一致，與其從小學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的理念發(fā)生一定沖突。于是對要不要去創(chuàng)業(yè)的事情感覺迷茫，對自己是否能夠創(chuàng)業(yè)成功心存疑慮，因此不敢貿(mào)然下手，從而遲疑不決、錯失不少商機。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的此類問題，高校教師可以采用創(chuàng)業(yè)動機診斷、創(chuàng)業(yè)者特征測評、創(chuàng)業(yè)技能測試等方法分析學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對其是否適合創(chuàng)業(yè)進行判斷，有針對性地進行指導(dǎo)。

2.項目的選擇

項目選擇上的困惑表現(xiàn)為創(chuàng)辦的項目類別、創(chuàng)業(yè)成功的可能性以及項目的持續(xù)性等方面。在解決了理念上的問題之后，準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者們面臨的最大問題是如何選擇和確定創(chuàng)業(yè)項目，即創(chuàng)業(yè)項目的篩選與定位問題——其產(chǎn)生的一些創(chuàng)業(yè)想法是否能夠?qū)嵤?，可否成為自己未來的?chuàng)業(yè)項目，如何來識別和判斷項目的可行性，如何對未來的創(chuàng)業(yè)項目進行描述，如何分析創(chuàng)業(yè)項目的風(fēng)險等是學(xué)生們經(jīng)常困惑和咨詢的主要問題。針對這種情況，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師可以通過引導(dǎo)詢問的方式，和學(xué)生們一起分析問題，從宏觀環(huán)境入手，對學(xué)生項目面臨的政治、經(jīng)濟、社會和科技問題進行分析，看其是否適合社會發(fā)展的需求，能否長期持續(xù)地給創(chuàng)業(yè)者帶來收益；進而進行中觀環(huán)境的分析，可以運用波特的五力分析模型，分析創(chuàng)業(yè)項目所在行業(yè)的現(xiàn)有競爭者、未來可能進入的競爭者，創(chuàng)業(yè)者提供的產(chǎn)品或服務(wù)的替代情況等，對創(chuàng)業(yè)項目在行業(yè)中的競爭地位進行分析判斷；然后可以繼續(xù)分析項目所在行業(yè)的生命周期，判斷其進入時機；并結(jié)合創(chuàng)業(yè)學(xué)生的知識和技能等，分析項目可能性；最后，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目的市場情況以及學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃幫其分析項目的可持續(xù)性，和學(xué)生一起對創(chuàng)業(yè)項目的相關(guān)問題進行總結(jié)。

3.創(chuàng)業(yè)資源的分析和整合

在創(chuàng)業(yè)所需資源上，大學(xué)生的困惑主要表現(xiàn)在不知道需要哪些資源、以及從何處籌集這些資源等方面。很多擬創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生雖然能夠分析出創(chuàng)業(yè)大致需要的資源類別，但是對于創(chuàng)業(yè)項目需要的不同資源的特征，以及詳細(xì)的資源項目，缺乏足夠的知識來分析和判斷；對于從哪里可以得到所需要的各種資源，雖然從各種場合得到的信息中有所了解，但是針對具體項目的可能的資源籌集渠道又缺少必備的知識和技能。因此，需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師幫學(xué)生一起進行創(chuàng)業(yè)資源分析，幫助學(xué)生梳理創(chuàng)業(yè)所需的詳細(xì)資源以及具體的資源項目，向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)資金計算的方法，以及資金籌集的可能渠道，和學(xué)生共同探討創(chuàng)業(yè)資源的使用方法，以便使有限資源得到最大限度的利用，提高資源的使用效率。

4.創(chuàng)業(yè)市場的調(diào)研和營銷

由于大學(xué)生接觸社會較少，所以，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時面臨的第四大困惑是不了解項目可能存在的市場，缺乏適合的市場調(diào)查方法，不會設(shè)計規(guī)范的調(diào)查問卷，對于回收的調(diào)查問卷不知道如何進行分析和使用，對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)未來的營銷方案沒有思路，對于如何開拓市場，做好市場營銷工作心里沒底。常見的表現(xiàn)是，不知道團隊?wèi)?yīng)該賣什么，怎么賣，以及準(zhǔn)備賣給誰，能夠賣多少，不了解如何細(xì)分市場，如何進行市場定位。因此，需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)置調(diào)查問卷，了解市場需求，進行市場細(xì)分和定位，選擇合理的營銷方式開展市場營銷工作，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)能夠走向市場、實現(xiàn)銷售，以收回現(xiàn)金進入再生產(chǎn)過程。

5.創(chuàng)業(yè)計劃的編制

創(chuàng)業(yè)計劃不但是創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)項目全局性的戰(zhàn)略思考，是創(chuàng)業(yè)團隊成員理清思路形成共識的手段，也是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的象征和代表，是創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)外部的組織及人員進行良好溝通的媒介，是企業(yè)進行對外宣傳的重要措施，更是其對外融資的主要工具。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本都是首次的創(chuàng)業(yè)嘗試，因此，盡管會對其創(chuàng)業(yè)項目進行思考，但是往往不夠深入和全面；即便是參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，對于創(chuàng)業(yè)計劃的編制也不甚了解，不熟悉其編制方法。雖然網(wǎng)上可以找到標(biāo)準(zhǔn)版的商業(yè)計劃書的格式，但是對于每部分內(nèi)容的具體操作以及在編制時的注意事項卻知之不多，需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師依靠自己的經(jīng)驗對學(xué)生進行指導(dǎo)，針對創(chuàng)業(yè)計劃書各個部分編制時應(yīng)該注意的問題，幫助學(xué)生盡可能考慮齊全，理性看待擬創(chuàng)業(yè)項目，規(guī)避可能發(fā)生的各種風(fēng)險，取得期望的收益。

（三）適合中國高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)模式基于對經(jīng)典創(chuàng)業(yè)模型的研究，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中常見問題的思考，筆者構(gòu)建了適合我國高?，F(xiàn)狀的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)模式，簡稱為APREM模式，見圖1。其中：

（1）Attitude態(tài)度。態(tài)度觀念的轉(zhuǎn)變在整個創(chuàng)業(yè)過程中起著關(guān)鍵的作用，處于統(tǒng)馭的地位，積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和對創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識對于創(chuàng)業(yè)成功和學(xué)生的生涯規(guī)劃具有非常重要的意義。

（2）Project創(chuàng)業(yè)項目。主要包括企業(yè)想法的來源——對發(fā)展趨勢的把握、對現(xiàn)存問題的解決以及對資源的利用等，創(chuàng)業(yè)項目的可行性；以及通過商業(yè)機會的識別——如通過價值鏈分析和市場結(jié)構(gòu)分析等，從眾多的企業(yè)想法中辨識出真正適合的商業(yè)機會，并對可以形成創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)機會進行描述。

（3）Resource創(chuàng)業(yè)資源。利用PROFIT模型，討論創(chuàng)業(yè)所需的物質(zhì)（physical）、組織（Organizational）、財務(wù)（Financial）、智力（intellectual/human）、技術(shù)（Techological）和聲譽（Reputational）資源，鑒于目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中資金籌集的難度較大，可以將培訓(xùn)重點放在財務(wù)資源上，側(cè)重于資金的計算和籌集。

（4）Entrepreneur創(chuàng)業(yè)團隊。包括創(chuàng)業(yè)團隊的組建和運作。創(chuàng)業(yè)團隊的組建包括核心創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)者評價，以及團隊創(chuàng)業(yè)成員的構(gòu)成、優(yōu)劣勢等；團隊運作主要依據(jù)5P模型——任何團隊?wèi)?yīng)該有共同的目標(biāo)（purpose）、有明確的計劃（plan）、有適合的人選（people強調(diào)理念）、有明確的定位（place）、和適當(dāng)?shù)氖跈?quán)（power），對團隊管理的相關(guān)問題進行分析。

（5）Market市場。側(cè)重于兩方面的內(nèi)容，一是市場調(diào)查和市場細(xì)分，二是營銷計劃和營銷策略。前者用于甄別企業(yè)想法的可行性，后者用來保障企業(yè)生命的持久性。運用APREM培訓(xùn)模式，通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，可以重點提升高校教師以下五個方面的核心能力：學(xué)生態(tài)度的觀察和辨析、創(chuàng)業(yè)商機的產(chǎn)生和識別、創(chuàng)業(yè)團隊的組建和運作、創(chuàng)業(yè)市場的調(diào)研和營銷、創(chuàng)業(yè)資源的整合和使用等，幫助其更有效地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。

三、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的方式方法

大部分高校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的老師，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對于創(chuàng)業(yè)的研究也不深入，因此，在培訓(xùn)過程中首先應(yīng)該讓其有一個運作創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)歷，切身體驗創(chuàng)業(yè)過程，并通過思考、以及對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中常見問題的歸納和總結(jié)，對創(chuàng)業(yè)活動有所感悟。因此，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)可以采用“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的方式，在培訓(xùn)的過程中采用參與式培訓(xùn)的方法。

（一）項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動

“項目引領(lǐng)”是指培訓(xùn)過程中以參訓(xùn)學(xué)員（高校教師）的團隊項目為主線，由參訓(xùn)學(xué)員以團隊項目為核心，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容對項目進行推演。“任務(wù)驅(qū)動”是指每一個模塊的培訓(xùn)中學(xué)員都是帶著任務(wù)開始，通過學(xué)習(xí)和對項目的推演，在模塊結(jié)束時完成該部分相應(yīng)的推演內(nèi)容。學(xué)員在“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”式的實施過程中，在每一個模塊需要完成兩項任務(wù)：一是作為項目參與者對團隊項目進行逐步推演——對項目進行選擇、論證（市場分析）及實施（資源及團隊組建），使參訓(xùn)學(xué)員掌握創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)業(yè)流程；二是作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進行指導(dǎo)——重點掌握指導(dǎo)的具體內(nèi)容和基本方法，提高工作水平和指導(dǎo)能力。培訓(xùn)師扮演教練的角色，將每個模塊中教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作時遇到的問題及指導(dǎo)方法進行梳理，使參訓(xùn)者能夠在日后的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中更有針對性和可操作性。在“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的培養(yǎng)模式下，通過學(xué)員團隊作為項目的參與者，親自完成項目的逐步推演，可以使參訓(xùn)者在整個培訓(xùn)過程中豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、了解創(chuàng)業(yè)流程、以及創(chuàng)業(yè)過程中的核心問題，在參訓(xùn)學(xué)員對團隊項目不斷論證和完善的過程中，通過不同團隊觀點的分享，以及培訓(xùn)師的現(xiàn)場指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的工作水平和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。

（二）參與式培訓(xùn)方法

創(chuàng)業(yè)是一個新興的交叉學(xué)科，涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)也是一個實踐性很強的學(xué)科，要求創(chuàng)業(yè)者及其指導(dǎo)者能夠?qū)σ陨蠈W(xué)科知識進行靈活運用。因此，傳統(tǒng)的課堂教育方法很難滿足需求，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)模式。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)應(yīng)該采用參與式的培訓(xùn)方法，使受訓(xùn)者充分參與到課堂中，通過自己的思考、分享、討論、推演等，加深對相應(yīng)內(nèi)容的理解，以將其熟練地運用在工作中。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的參與式方法包括頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、項目推演法、新創(chuàng)企業(yè)課堂的現(xiàn)場學(xué)習(xí)法和實地觀測法。

（1）頭腦風(fēng)暴是一個創(chuàng)造性解決問題和產(chǎn)生想法的技術(shù)方法。在創(chuàng)業(yè)團隊產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項目時往往采用這種方法，來保證團隊決策的創(chuàng)造性，提高決策質(zhì)量。

（2）小組討論法是培訓(xùn)師和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間就某一特定的題目自由交流知識、想法和觀點。學(xué)員進行項目推演的時候更多采用小組討論的方法。

（3）項目推演法是團隊成員針對團隊項目按照創(chuàng)辦企業(yè)的思路進行逐步推演。這是項目引領(lǐng)制采用的核心方法。

（4）新創(chuàng)企業(yè)課堂法是讓接受培訓(xùn)的教師親臨創(chuàng)業(yè)第一現(xiàn)場，通過參觀新創(chuàng)辦的學(xué)生企業(yè)，和創(chuàng)業(yè)者進行座談的方式，對創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨的困難或者競爭優(yōu)勢進行思考判斷，在觀察和問答之間對創(chuàng)業(yè)活動有所感悟。

篇8

謝先軍至今忘不了1999年八月那天，母親送自己來武漢華中師范大學(xué)讀書時給自己買的第一雙皮鞋。母親穿了一輩子布鞋，卻執(zhí)意要擠出六十元錢，給兒子買一雙皮鞋，母親的用意很明顯，希望兒子能成為有知識的文化人、城市人。謝先軍眼眶一熱，淚水止不住掉下來，他告訴自己，一定要努力，絕不辜負(fù)母親對自己的期望。

在華中師大讀書期間，除了刻苦學(xué)習(xí)之外，謝先軍選擇了兼職做家教。2003年，謝先軍本科畢業(yè)，做了一名記者。半年后，他發(fā)現(xiàn)教師才是他最喜歡的職業(yè)，于是辭掉了報社的工作，在華中師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院做一名代課教師。創(chuàng)業(yè)的想法，就像一顆種子在他的內(nèi)心萌芽、扎根、開花，讓他激動地吃不下飯、睡不著覺。

2005年年底，謝先軍瞞著家人，找朋友借了6000元開始了第一次創(chuàng)業(yè)，針對大學(xué)生做日語、韓語培訓(xùn)。然而，由于缺乏辦班的經(jīng)驗、準(zhǔn)確的定位和科學(xué)的規(guī)劃，2006年年底，這個“新生兒”便被扼殺在了搖籃里。在自己日記本上一筆一畫端端正正寫下引自《孟子 告子下》的一段話：故天將降大任于斯人也……困于心，衡于慮，而后作。

擺脫浮躁后謝先軍想出一個好辦法，那就是向競爭對手學(xué)習(xí)，偷師學(xué)藝，以人之長補己之短。為了了解別的培訓(xùn)機構(gòu)是如何取得成功的，他有時以老師身份前去應(yīng)聘，打入“敵人”內(nèi)部偷學(xué)人家的絕技，有時則以學(xué)員身份去聽試聽課，揣摩老師講課的布局、節(jié)奏，外圍學(xué)習(xí)對手的前臺布置、宣傳方式、配套服務(wù)等等。有一次，偷藝回來，下起了暴雨，謝先軍在雨中苦苦追趕前方不遠(yuǎn)處的中巴車，最終還是只能眼睜睜地看著車子遠(yuǎn)去。這次經(jīng)歷，他更加堅定了二次創(chuàng)業(yè)的念頭，發(fā)誓一定要開發(fā)一個屬于自己的獨特的產(chǎn)品，然后經(jīng)營好?；貋砗?，他顧不上換掉濕衣服，就趕緊把自己“偷學(xué)”的記下來。此外，他還每天去看知名培訓(xùn)機構(gòu)的網(wǎng)站、博客，學(xué)習(xí)人家的先進教育理念和員工管理經(jīng)驗。

通過“潛伏”，謝先軍逐漸摸索出創(chuàng)業(yè)的核心競爭力―――無法復(fù)制的課堂教學(xué)。吸取上次創(chuàng)業(yè)失敗的教訓(xùn)，謝先軍非常重視創(chuàng)新。為了創(chuàng)新課堂形式，他尋訪了相關(guān)行業(yè)的30多位名師，查遍了數(shù)百本國內(nèi)外的母語寫作教材，總結(jié)出與眾不同的教學(xué)法，開發(fā)了作文培訓(xùn)的一整套“產(chǎn)品”。2008年，謝先軍主編的《妙筆作文快速階梯作文系列教程》（初級六本）出版，同時他考取了母校語言學(xué)專業(yè)的碩士研究生，對培訓(xùn)行業(yè)有了充分了解的謝先軍決定東山再起。這次，謝先軍目標(biāo)明確，把培訓(xùn)方向鎖定在小學(xué)生作文和口才培訓(xùn)上。因為根據(jù)自己“潛伏敵營”的經(jīng)驗，他得出了一個結(jié)論：外語培訓(xùn)市場相對飽和，作文培訓(xùn)市場尚未開發(fā)。多年練就的超凡演說經(jīng)驗和講課能力是自己最大的優(yōu)勢，也是自己所學(xué)專業(yè)―――應(yīng)用語言學(xué)的學(xué)以致用。謝先軍充分挖掘母校華中師范大學(xué)這所百年老校的教育資源，在凝聚起龐大的專家團隊的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了武漢妙筆教育投資咨詢有限責(zé)任公司，打造出了屬于自己的作文教學(xué)品牌―――妙筆作文。

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關(guān)鍵詞：培訓(xùn)需求分析， 勝任力模型， 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊

Abstract: the country to develop the innovation education, training provides the high quality human resource has become the necessary security, but business team training education college students the importance of increasingly prominent. In this paper based on the analysis of the literature, from the classical training needs assessment model organization, the task-staff analysis framework, using the competence of the concept and theory of previous training demand analysis of the problems in the research, and put forward the competence of college students based on business team training demand analysis model, and to study the problems of shortage and discussed, and also put forward the problems which need to be studied further and direction.

Keywords: training needs analysis, competency model, the university student's pioneering work team

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的定義

近年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，很多大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題，同時，政府開始重點關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺的相關(guān)的政策和扶持幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作，社會也通過輿論和導(dǎo)向引導(dǎo)大學(xué)生健康高效創(chuàng)業(yè)。

結(jié)合相關(guān)文獻和筆者的理解，可以將“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊”定義為：由共同目標(biāo)的兩個或兩個以上的大學(xué)生（在校大學(xué)生或者剛畢業(yè)的大學(xué)生）個體組成，一起從事創(chuàng)業(yè)活動的團隊，是由一群才能互補、責(zé)任共擔(dān)，愿為共同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)而奮斗的人所組成的特殊群體。

二、基于勝任力模型的培訓(xùn)需求分析理論研究回顧

1、傳統(tǒng)的培訓(xùn)需求分析

培訓(xùn)需求分析是指在開展培訓(xùn)活動之前，由培訓(xùn)機構(gòu)或組織、工作人員等采用各種方法和技術(shù)，對各種組織及其成員的目標(biāo)、知識、技能等方面進行系統(tǒng)的鑒別與分析，從而確定培訓(xùn)必要性及培訓(xùn)內(nèi)容的過程。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)需求分析主要分為三個層次：組織分析、任務(wù)分析和人員分析。

（1）組織分析

培訓(xùn)需求的組織分析是指對組織的目的、資源、環(huán)境等因素的分析，準(zhǔn)確找出組織存在的問題，確定培訓(xùn)是否為解決這類問題的有效方法，并通過分析來確保培訓(xùn)計劃符合組織的整體目標(biāo)與戰(zhàn)略要求。

（2）任務(wù)分析

任務(wù)分析指員工達到理想的工作績效所必須掌握的技能和能力。目的在于了解與績效問題有關(guān)的工作的詳細(xì)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，和達成工作所應(yīng)具備的知識和技能。結(jié)果也是將來設(shè)計和編制相關(guān)培訓(xùn)課程的重要資料來源。工作分析需要富有工作經(jīng)驗的員工積極參與，以提供完整的工作信息與資料。

（3）人員分析

人員分析是將員工現(xiàn)有的水平與預(yù)期未來對員工技能的要求進行比照，發(fā)現(xiàn)兩者之間是否存在差距。另外，由于培訓(xùn)要講求成本收益，在進行個人分析時，要看培訓(xùn)能否促進員工的個人行為發(fā)生所期望的轉(zhuǎn)變。如果不是培訓(xùn)所能解決的問題，不需要培訓(xùn)。若存在的問題培訓(xùn)能夠解決時，則進行員工培訓(xùn)，設(shè)計具體的培訓(xùn)方案。

2、勝任力模型的概念及主要理論

（1）勝任力模型的概念

勝任力概念的提出在國外最早可以追溯到泰勒對科學(xué)管理的研究―― “管理勝任特征運動”。20世紀(jì)70年代初，美國心理學(xué)家麥克利蘭（McClelland）首次明確提出勝任力的概念，他將勝任力定義為能夠區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中績效水平的個人特征，包括：1）知識，指個體在某一特定領(lǐng)域擁有的事務(wù)型與經(jīng)驗型信息；2）技能，指個體掌握和運用專門技術(shù)的能力；3）社會角色，指個體對社會規(guī)范的認(rèn)知與理解；4）自我認(rèn)知，即個體對自己身份的知覺和評價；5）特質(zhì)，指一個人的個性、心理特征對環(huán)境與各種信息所表現(xiàn)的一貫反應(yīng)；6）動機，指推動個體為達到一定目標(biāo)而采取行動的內(nèi)驅(qū)力。

（2）勝任力模型主要理論

20世紀(jì)90年代，美國心理學(xué)家斯班瑟首次針對勝任力模型給出了一個比較完整的定義，即勝任力模型是指和參照效標(biāo)（優(yōu)秀的績效或合格的績效）有因果關(guān)系的個體深層次特征。

勝任力模型是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色需要具備的勝任力的總和，它是針對特定職位表現(xiàn)要求組合起來的一組勝任特征。勝任力模型為某一特定組織、工作或角色提供了一個成功模型，反映了某一既定工作崗位中影響個體成功的所有重要的行為、技能和知識，因此常常被當(dāng)作工作場所使用的工具。當(dāng)今世界500強企業(yè)中一半以上的企業(yè)應(yīng)用了勝任力模型。較為常見的勝任力理論模型主要有冰山模型和洋蔥模型：

（3）基于勝任力的培訓(xùn)需求分析模型研究回顧

與傳統(tǒng)培訓(xùn)需求分析相比，基于勝任力的培訓(xùn)需求分析具有以下幾個特點:提供了職位分析和人員分析的組織背景，以組織分析統(tǒng)領(lǐng)其他層次的分析;調(diào)整培訓(xùn)與組織的長期匹配，而不是與崗位的短期匹配，并與組織經(jīng)營目標(biāo)與戰(zhàn)略緊密聯(lián)系;具有范式轉(zhuǎn)移的意義，從較多關(guān)注“績效差距”和“缺口分析”等消極因素，向關(guān)注勝任力等積極因素的方向轉(zhuǎn)移;強調(diào)優(yōu)秀員工的關(guān)鍵特征，具有較高的表面效度，更容易被培訓(xùn)者所接受;注重培訓(xùn)方法分析，提倡“內(nèi)隱”學(xué)習(xí)模式。勝任力的學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗學(xué)習(xí)，因此，勝任力的培訓(xùn)有別于傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式，要著重尋求和發(fā)展將日常工作實踐中獲取“內(nèi)隱知識”的形式加以結(jié)構(gòu)化的培訓(xùn)方法。雖然基于勝任力的培訓(xùn)需求分析與傳統(tǒng)的培訓(xùn)需求分析有較大程度的不同，但傳統(tǒng)的培訓(xùn)需求分析仍是其重要基礎(chǔ)。

三、基于勝任力的大學(xué)生培訓(xùn)需求分析模型的構(gòu)建

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊勝任力模型研究回顧

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力方面的研究，學(xué)術(shù)界沒有一致的定論。筆者參考總結(jié)相關(guān)文獻研究成果，以Timmons的創(chuàng)業(yè)過程理論模型為依據(jù)，以王重鳴教授提出的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)勝任力模型為參考，結(jié)合云南大學(xué)工商管理與旅游管理學(xué)院張建民教授的 《關(guān)于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的幾點思考》，人力資源專家嚴(yán)正編著的《管理者勝任素質(zhì)》，再通過觀察大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，對部分大學(xué)生進行訪談并且結(jié)合自身的認(rèn)識和切身體會，總結(jié)出當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊需要具備的勝任力有7個維度，按權(quán)重由高到低排序分別為：

1）經(jīng)營管理能力；2）服務(wù)意識與品格素質(zhì)；3）領(lǐng)導(dǎo)能力；4）成就導(dǎo)向；5）駕馭市場能力；6）客戶導(dǎo)向和重視績效細(xì)節(jié)；7) 關(guān)系能力。

當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備的勝任力項目排在前十位的分別是：1) 人際交往能力；2) 執(zhí)行力；3) 判斷能力；4) 誠實守信；5) 團隊整合能力；6) 責(zé)任感；7) 合作意識；8) 學(xué)習(xí)能力；9)應(yīng)變能力；10) 組織協(xié)調(diào)能力。

2、模型構(gòu)建

根據(jù)培訓(xùn)需求分析的定義和特點，結(jié)合勝任力思維，可以通過下述步驟構(gòu)建基于勝任

力的培訓(xùn)需求分析模型：

（1）組織培訓(xùn)需求分析。基于勝任力的培訓(xùn)需求分析,仍然保持經(jīng)典模型中“組織―任務(wù)―人員”三層次分析架構(gòu),針對三層次之間缺乏內(nèi)部聯(lián)系的問題,運用勝任力的概念和理論來解決這一整合問題。運用組織勝任力理論來對組織培訓(xùn)需求進行分析，實現(xiàn)組織培訓(xùn)與組織戰(zhàn)略之間的匹配,實現(xiàn)組織與任務(wù)層次的匹配,從而保證將要建立的勝任力模型適合組織戰(zhàn)略發(fā)展。此部分從宏觀的角度對組織進行分析，包括對組織的核心技術(shù)能力、核心運作能力，分析結(jié)果將得到培訓(xùn)需求分析的宏觀框架，采取的分析方法可以為調(diào)查法、檔案法等。

（2）確定任務(wù)和群體培訓(xùn)需求。對構(gòu)成組織勝任力的兩個關(guān)鍵維度核心技術(shù)能力和核心運作能力進行分析。對核心技術(shù)能力的分析本文采用Barton(1995)的分析框架:核心技術(shù)能力至少包括四個相互關(guān)聯(lián)的維度：

1)創(chuàng)業(yè)團隊成員的知識和技能:成員的技能和知識反映了該團隊的基礎(chǔ)競爭能力

2)物理技術(shù)系統(tǒng):硬件設(shè)施中的技術(shù)競爭力

3)管理系統(tǒng):組織的教育培訓(xùn)和激勵系統(tǒng)

4)價值和規(guī)范:該項決定何類知識或技能將受到支持，何類會被鼓勵。核心技術(shù)能力的分析可以采用調(diào)查法、檔案法、團體焦點訪談法等獲取相關(guān)的指標(biāo),并尋找相關(guān)構(gòu)成因素。核心運作能力主要是指公司的運營管理，本文以管理勝任力來代替核心運作能力進行分析，對于管理勝任力的研究,主采用關(guān)鍵事件法等尋找管理勝任力的構(gòu)成因素。

（3）個體培訓(xùn)需求分析。在組織勝任力分析的基礎(chǔ)上,運用個人勝任力理論進一步分析，進行個體分析。根據(jù)第二步確的勝任力模型，通過對個體進行培訓(xùn)需求調(diào)查和訪談，收集分析關(guān)鍵事件，通過對成員技能、知識和態(tài)度的了解來決定成員是需要培訓(xùn)以及培訓(xùn)的具體內(nèi)容。

基于勝任力的培訓(xùn)需求分析模型框架下圖所示：

3-1基于勝任力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊培訓(xùn)需求分析模型框架

四、存在的問題及研究方向

1、本文構(gòu)建基于勝任力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊培訓(xùn)需求分析模型主要是在以往專業(yè)學(xué)者的研究成果，通過案例分析、文獻綜述等方法進行分析整合提出的，由于時間倉促，并未能進行實證研究，重新設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊勝任力問卷，針對目標(biāo)人群發(fā)放、回收和整理分析，在今后的研究論證中加以補充完善。

2、勝任力模型能在個人工作勝任力與組織目標(biāo)之間建立直接的聯(lián)系。不同于以往任務(wù)分析強調(diào)各工作之間的區(qū)別,新模型不再靜態(tài)、狹隘地看待具體工作,而是看到各工作之間的關(guān)聯(lián),將其提升到更高的組織層次上去。但本文并未考慮創(chuàng)業(yè)團隊的未來勝任力,即如何結(jié)合基于團隊勝任力現(xiàn)狀分析與未來的團隊勝任力分析,是本文構(gòu)建的勝任力模型有待進一步改進和研究的地方。

3、本文的勝任力模型現(xiàn)在只是初具框架，還不能夠應(yīng)用到各高校、組織對創(chuàng)業(yè)團隊的實際教育培訓(xùn)中去，需要更加深入的研究和調(diào)研，不斷豐富完善，將其應(yīng)用價值和社會價值充分發(fā)揮出來。

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關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育 提高實效性

隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大中專院校一門熱門課。各類職業(yè)學(xué)校也把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為一門必修課。但是教師在上課的過程中存在一些問題，主要問題是流于紙上談兵，實際效果不如預(yù)期那么高。我校老師在多年的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提出了提高實效性的對策。我總結(jié)歸納為以下幾點。

一、增強教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂。

教師根據(jù)職校學(xué)生的心理特點，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)課件，利用美妙的音樂、精美的圖片、生動的視頻資料營造出輕松愉快的氣氛，這樣學(xué)生就不覺得學(xué)習(xí)是辛苦的事了，而是期待上每周一次的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課。

比如一堂課開始時可以在同學(xué)們復(fù)習(xí)舊課、瀏覽新課時欣賞一首歌或一支曲子，也可以讓會唱的同學(xué)上講臺高歌一曲。課堂氣氛活躍了，同學(xué)們的積極性地也就調(diào)動起來了。

二、注重典型案例分析，讓學(xué)生在討論發(fā)言中享受成功。

教師在課堂上和學(xué)生一起分析典型的就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，教師給出思考題，學(xué)生在討論發(fā)言中享受成功。教師發(fā)動學(xué)生從自己的身邊、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)上尋找創(chuàng)業(yè)成功的案例，拿到課堂上分析，從中汲取成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在主動參與中產(chǎn)生自豪感。

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我校引進北京光華NFTE創(chuàng)業(yè)教育和GYB、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，采用參與式教學(xué)方法，如情景模擬法、頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、游戲活動法等，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，在活動中產(chǎn)生自豪感。如讓學(xué)生分組討論“什么是人才？怎樣成才？什么是成功？如何才能獲得成功？”等問題，同學(xué)們各抒己見、互相啟發(fā)、開闊視野。

又如在“從蛋到人”的演變游戲活動后讓學(xué)生談體會，有的同學(xué)說：“想成為人不容易?！睆闹畜w會到創(chuàng)業(yè)的艱難，創(chuàng)業(yè)要有非同一般的耐挫能力，隨時準(zhǔn)備從零開始。

四、加強雙基練習(xí)，讓學(xué)生在課內(nèi)外練習(xí)中打好基礎(chǔ)。

為了加強學(xué)生對基礎(chǔ)和技能的把握，教師配合教材內(nèi)容，給學(xué)生做適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)和課外作業(yè)，讓學(xué)生做到勤學(xué)苦練，為學(xué)以致用打好基礎(chǔ)。如中職生的《生活經(jīng)濟與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》課就有配套的同步練習(xí)冊。

五、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中成長。

組織學(xué)生開展小商品銷售、開淘寶網(wǎng)店等形式多樣的項目進行創(chuàng)業(yè)實踐。每學(xué)期一至三次的“小商品集市”活動，是由校學(xué)生工作處招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室發(fā)起，職業(yè)起航社團管理的公益項目。銷售的商品主要是工藝小商品、日用品，自制個性手工藝品、玩具和小飾品，等等，在校學(xué)生可以按程序申請參與。經(jīng)過審查符合條件的學(xué)生可以在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園地開實體店。在學(xué)校的“創(chuàng)業(yè)園地”，學(xué)生開的店生意紅紅火火，每到課余時間都非常熱鬧。

經(jīng)過這些實戰(zhàn)的鍛煉，有的學(xué)生一畢業(yè)就開起了公司，很快走上了成功之路。我校畢業(yè)生成功就業(yè)的比率很高，創(chuàng)業(yè)成功的人也越來越多。

六、關(guān)注教學(xué)效果檢驗，讓學(xué)生在各類比賽中提高自身素質(zhì)。

考試采用成果展示的方式。期中考試就讓學(xué)生當(dāng)堂完成職業(yè)生涯規(guī)劃的寫作，期末考試讓學(xué)生當(dāng)堂完成商業(yè)計劃書的寫作。要當(dāng)堂完成當(dāng)然就要有扎實的基礎(chǔ)。