導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育教學(xué)信息化論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.教學(xué)方法與手段單一。

教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位就必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的簡(jiǎn)單化甚至教學(xué)模式的填鴨化。無論是考證輔導(dǎo)班式的教學(xué)還是《經(jīng)濟(jì)法》純理論教學(xué)，都停滯在講授理論和加強(qiáng)課堂與課后練習(xí)的傳統(tǒng)教育階段。筆者在中國(guó)知網(wǎng)、萬方等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上就這一主題專門進(jìn)行了搜索，搜索結(jié)果顯示，雖然有個(gè)別教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)方法進(jìn)行了反思，但結(jié)果無外乎在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上增加了圖表法[1]、案例教學(xué)法或雙向提問式教學(xué)法[2]等傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。有些學(xué)校倒是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式作了一定的反思，引入了網(wǎng)絡(luò)手段，可是卻陷入了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，就是只把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、下載資料。在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征，教學(xué)功能，教學(xué)互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)都沒有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來。[3]因此，都沒有實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)效果一般。

教學(xué)理念的陳舊導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。筆者關(guān)于這一問題曾經(jīng)在學(xué)生中做過調(diào)研，學(xué)生們普遍表示，《經(jīng)濟(jì)法》課程給他們的印象就是上課學(xué)習(xí)、下課背書、考前做題，非常地傳統(tǒng)，也非常地?zé)o趣。傳統(tǒng)的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生獲得的《經(jīng)濟(jì)法》知識(shí)難以鞏固，教學(xué)中的前學(xué)后忘成為普遍現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在高職院校的生源質(zhì)量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而非為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，如果純粹為了考試而教學(xué)，是不可能實(shí)現(xiàn)良好的教育效果的。我們應(yīng)該去提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。[4]傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為了良好的教學(xué)效果，必須通過教育信息化實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

二、信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.理論依據(jù)構(gòu)建。

筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)模式的主要手段是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，信息化建設(shè)指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新的最終形式就是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成日常教學(xué)任務(wù)。這么認(rèn)為的依據(jù)是著名的“情境認(rèn)知理論”。《經(jīng)濟(jì)法》是一門社會(huì)科學(xué)，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的要求契合情境認(rèn)知理論的特征。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與真實(shí)的社會(huì)情境、生活情境和科研活動(dòng)的情境相吻合。這樣，使學(xué)生有可能在似真的活動(dòng)中，通過觀察、概念工具的應(yīng)用以及問題解決，形成科學(xué)家看待問題的方式和解決問題的能力，適應(yīng)共同體的文化。[5]而要在課堂上去模擬與《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)的、真實(shí)的社會(huì)情境、生活情境相似的教學(xué)情境，唯有通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段來實(shí)現(xiàn)。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下幾方面創(chuàng)新：（1）教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)為目標(biāo)，立足于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，而非提升考試通過率。（2）教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該建立在教材基礎(chǔ)上，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)所共享的教學(xué)課件、多媒體信息資源以及試題庫(kù)為主，在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量脫離教材。（3）教學(xué)方法與手段上，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)在注意情境設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡量采用文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體表現(xiàn)。[6]（4）在考試設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)施考試，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)題庫(kù)制與無紙化考試相結(jié)合，減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，減少閱卷出錯(cuò)率，同時(shí)節(jié)約學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標(biāo)，完全背離了職業(yè)教育的初衷。信息化建設(shè)正好可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與技能教育。筆者以為，高職《經(jīng)濟(jì)法》教育應(yīng)根據(jù)高職人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中避免理論與實(shí)踐分離、知識(shí)和能力分離、教學(xué)和考證分離，以豐富學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決與分析實(shí)際問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這一教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則可以完成這一任務(wù)。筆者認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，意味著教師可以通過計(jì)算機(jī)軟件對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行情景模擬預(yù)設(shè)，然后通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)機(jī)———機(jī)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。這樣，在課堂教學(xué)中，每一名學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下通過預(yù)設(shè)的模擬情景去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)情景中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與解答。

3.課堂教學(xué)創(chuàng)新。

《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，關(guān)鍵在于運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這一舉措必須要在充分考慮高職學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之契合高職學(xué)生的特點(diǎn)，也符合學(xué)生考證與就業(yè)的需要，從而摸索出一套具有實(shí)用性和有效性的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)模式。第一，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新?？梢钥紤]在保證《經(jīng)濟(jì)法》基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，多使用教學(xué)案例，只不過教學(xué)案例要與情景模擬法相結(jié)合，在案例設(shè)計(jì)時(shí)要注意增加學(xué)生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學(xué)生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受，提升教學(xué)效果。第二，教學(xué)方法創(chuàng)新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程非常適合運(yùn)用這些教學(xué)方法，而這也正是引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的根本原因，因?yàn)槲ㄓ杏?jì)算機(jī)信息技術(shù)方可實(shí)現(xiàn)通過聲音、圖像、動(dòng)畫等電子元素將教學(xué)案例形象的在計(jì)算機(jī)上表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，深刻地理解知識(shí)適用的條件，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。第三，教學(xué)手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)離不開電子教學(xué)資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準(zhǔn)備好《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好教學(xué)課件、動(dòng)畫軟件等電子教學(xué)資源，將其上傳到機(jī)房或校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，在教學(xué)的過程中就可以通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

4.考試制度改革。

篇2

【關(guān)鍵詞】信息化教育；教育問題

一、信息化教育的觀念問題

1.“校校通”不等于“校校網(wǎng)”

在目前的情況下，“校校通”不等于“校校網(wǎng)”，沒有必要著急忙慌地在條件不成熟的學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)際上，沒有網(wǎng)絡(luò)照樣可以搞信息化教育，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)之外的信息技術(shù)，這個(gè)思路對(duì)我國(guó)廣大地區(qū)，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)具有十分重要的啟發(fā)意義。根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行的信息化教育才真正具有實(shí)踐意義和理論意義。

2.“使用光盤已經(jīng)落后了”

有人認(rèn)為使用光盤也落后了，我們都有Internet了，怎么還能用光盤。有的地區(qū)甚至有不成文的規(guī)定，教師上觀摩課必須使用網(wǎng)絡(luò)，否則就叫拿不出手。作為行政措施是否有道理還可以商量，但作為一種觀念絕對(duì)有問題，光盤也能起到很好的作用，而且光盤有時(shí)能起到網(wǎng)絡(luò)起不到的作用。

3.“越大越好，越先進(jìn)越好”

在添置設(shè)備方面往往存在著好大喜功、越大越好，越先進(jìn)越好的傾向。好象我們用了最先進(jìn)的東西就可以解決問題，實(shí)際工作中并不是越先進(jìn)越好，這是技術(shù)的飛速發(fā)展的事態(tài)給我們帶來的一種美好錯(cuò)覺，因?yàn)槲覀冇袝r(shí)太迷信技術(shù)的作用了，因?yàn)槲覀內(nèi)祟愖陨淼侥壳盀橹箤?duì)提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的辦法還不多，希望技術(shù)的引入能夠幫我們的大忙，此時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生越先進(jìn)的技術(shù)就越能幫大忙的想法，就會(huì)無限地夸大信息技術(shù)的作用，另外，還有一個(gè)原因使得“越大越好、越先進(jìn)越好”的觀念盛行，那就是商人的炒作，在此我們想起了西南師大陳承志教授的一句名言，我們千萬不能上商人的當(dāng)。為什么呢？因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)企業(yè)當(dāng)然希望所有的教師和學(xué)生，甚至十二億中國(guó)人都用上計(jì)算機(jī)，這樣他們才能有很好的收成，他們除了有教育目的之外，還有十分明顯的營(yíng)利性目的，因此他們?nèi)菀卓浯髾C(jī)器的作用。

4.信息廢墟問題

在此我想問一句，每天有多少人向網(wǎng)絡(luò)上傾泄信息垃圾？網(wǎng)絡(luò)上又有多少內(nèi)容是對(duì)教師和學(xué)生真正有意義的？到目前為止，我們已經(jīng)產(chǎn)生了大量的信息廢墟，說它是廢墟，是因?yàn)楹苌儆腥巳ナ褂?。?shí)際這里面有很多問題值得研究，我們要制造對(duì)我們教育教學(xué)真正有意義的信息，而不能去生產(chǎn)信息垃圾。

二、如何進(jìn)行信息化教育？

我們國(guó)家的信息化教育的水平還不很高，那么，可以說關(guān)鍵問題是對(duì)信息化教育的本質(zhì)沒有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，有很多時(shí)侯我們都是陷在具體之中，只顧埋頭拉車，不顧抬頭看路。搞信息化教育最少應(yīng)該注意：信息化教育必須有一定的理論作為指導(dǎo)，如果沒有理論體系指導(dǎo)教學(xué)設(shè)備的使用和管理，如果教師使用時(shí)不給機(jī)器一個(gè)魂，那么這些機(jī)器就只能是一堆廢銅爛鐵。絕不應(yīng)該對(duì)任何教學(xué)方法、教學(xué)策略失去信心，只要我們注意不斷完善充實(shí)，不斷創(chuàng)新發(fā)展，各種教學(xué)方法和教學(xué)策略都能發(fā)揮積極作用，都能拓展學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一定要有效地、合理地利用一定的信息技術(shù)和方法。因?yàn)楦鞣N信息技術(shù)和方法是信息化教育區(qū)別于其它教育教學(xué)的重要指標(biāo)。信息化教育有很強(qiáng)的應(yīng)用性和工具性色彩，但是我們只是把它做為一種實(shí)體工具來認(rèn)識(shí)是不夠的，技術(shù)本身有精神的內(nèi)容。信息化教育應(yīng)該積極解決教育教學(xué)過程中新出現(xiàn)的實(shí)際問題，信息化教育是指向未來的，它具有強(qiáng)大的實(shí)踐性。運(yùn)用臨床這個(gè)概念可以表現(xiàn)出希望盡量地觀察實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行充分研究的意愿。

三、怎樣才能真正轉(zhuǎn)變教師的觀念？

教師觀念的轉(zhuǎn)變是信息化教育的核心問題及首要任務(wù)，教師落后的教育教學(xué)觀念桎梏著教育教學(xué)改革，無法有效地整合信息技術(shù)。教師的觀念轉(zhuǎn)變不是只靠聽一兩場(chǎng)報(bào)告就能解決的。那么，教師的觀念是從哪里來的？怎樣才能轉(zhuǎn)變教師的觀念？是先有觀念還是先有實(shí)踐？我們必須研究教師的先進(jìn)教育教學(xué)觀念是怎樣產(chǎn)生和形成的。只有經(jīng)過聽者創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，以及不斷地、自覺地反思，學(xué)到的理論才能成為個(gè)人的觀念和理論。因此，教師自身的信息化實(shí)踐活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教師觀念的重要環(huán)節(jié)，可以說，沒有實(shí)踐就不會(huì)產(chǎn)生觀念，不使用信息技術(shù)就不會(huì)具有關(guān)于信息技術(shù)的先進(jìn)觀念。

四、為什么現(xiàn)代教與學(xué)需要信息技術(shù)？

現(xiàn)代教學(xué)確實(shí)發(fā)生了一些變化。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)、多媒體和一些現(xiàn)代教具、學(xué)具給我們教師、學(xué)生提供了一個(gè)資源性概念，也就是從理論上說我們的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源是無限的，已經(jīng)從四壁圍墻的空間擴(kuò)展到世界，擴(kuò)展到地球村概念，為我們提供了非常好的教學(xué)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。使用信息技術(shù)絕對(duì)不是為了代替黑板和粉筆，如果僅僅是用信息技術(shù)代替黑板和粉筆，我們不能簡(jiǎn)單地將其視為一種替代關(guān)系。使用信息技術(shù)應(yīng)該把重點(diǎn)放在解決那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無力解決的教學(xué)和學(xué)習(xí)問題上，應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才對(duì)。交互性也給教師和學(xué)生提供了一個(gè)無限的空間，可以在世界的任何角落，對(duì)世界的任何一點(diǎn)進(jìn)行訪問，相互交流。創(chuàng)造性給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造性空間，學(xué)生利用技術(shù)尋找、評(píng)估和收集信息，應(yīng)用技術(shù)處理數(shù)據(jù)，根據(jù)具體的任務(wù)，評(píng)估并選擇新的信息，學(xué)生應(yīng)用技術(shù)資源解決問題和作出決策?，F(xiàn)在是要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為最終目的，在這方面運(yùn)用信息技術(shù)完全可以獲得好的效果。

五、如何利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革？

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是目前素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題，也是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本要求。為此，信息技術(shù)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，應(yīng)該從強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自我要求的學(xué)習(xí)；從知識(shí)的并列性、片段性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為融合性、關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)；從書桌上的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐力、行動(dòng)力的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；從以記憶為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為研討學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)；從固有體系的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)生活主題的學(xué)習(xí)。

美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE，2000）則強(qiáng)調(diào)技術(shù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。他們制定了全美學(xué)生教育技術(shù)的六條標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給我們的最大啟示則是信息技術(shù)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)之中的作用應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；信息技術(shù)不僅可以作為教師的教具，而且更能成為學(xué)生的學(xué)具，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，我們應(yīng)該從學(xué)生這條線去考慮信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)該關(guān)注整合中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；應(yīng)該強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教育的目的，是獲得對(duì)信息技術(shù)更深刻的理解，而不是僅僅能夠使用一些信息技術(shù)工具；應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的重要性，信息技術(shù)教育不只是教信息技術(shù)，而是運(yùn)用信息技術(shù)解決問題和處理信息，提高解決問題的能力；還應(yīng)該重視信息技術(shù)的人文元素，包括文化、道德及態(tài)度等。

關(guān)于信息技術(shù)教育的基本原則，我們認(rèn)為有四點(diǎn)。第一，必須強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)動(dòng)手活動(dòng)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)主要表現(xiàn)為一種能力而不僅僅是知識(shí)。這就像我們學(xué)外語(yǔ)一樣，我們學(xué)了一輩子外語(yǔ)，卻還是說不出來，不能當(dāng)作交流工具使用，為什么？因?yàn)槲覀儗⑼庹Z(yǔ)作為知識(shí)來學(xué)，而沒有將其作為能力來掌握。所以，在信息技術(shù)教育中加強(qiáng)動(dòng)手能力是非常重要的。第二，要運(yùn)用各種媒體。信息技術(shù)的內(nèi)涵包括各種媒體，不單指網(wǎng)絡(luò)和多媒體，攝像機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)等都可以作為信息技術(shù)來看待。第三，應(yīng)該基于一定的任務(wù)和課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。第四，應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作品化，發(fā)表給他人。

六、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的影響？

教學(xué)模式能夠概括出人類對(duì)于教學(xué)媒體發(fā)展的認(rèn)識(shí)，而教學(xué)模式的發(fā)展歷程又會(huì)帶給我們很多啟示。模式一，人類的早期教學(xué)并沒有媒體，只是長(zhǎng)者對(duì)幼者的口耳相傳，主要是利用人自身的器官作為教學(xué)工具，并且只存在兩個(gè)教學(xué)要素，教師和學(xué)生。這種模式的交互屬于無障礙交互，但是也有些問題，因?yàn)榻處熾m然是與學(xué)生暢通無阻地人人交流，但有些內(nèi)容表現(xiàn)起來存在困難。因此需要一些媒體的幫助。模式二，在教師與學(xué)生之間出現(xiàn)了一定的媒體。由于生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，使得媒體的作用越來越大，因而模式中存在三個(gè)要素，教師、學(xué)生和媒體。模式三，由于媒體的作用越來越大，使得它與教師產(chǎn)生了一個(gè)平行的作用。學(xué)生既可以與媒體交互，也可以與教師交互；既可以向媒體學(xué)習(xí)，也可以向教師學(xué)習(xí)。模式四，又回到了兩個(gè)要素，教學(xué)一方可以由人變成媒體，媒體與學(xué)生組成了一個(gè)模式，但是，媒體還是由人控制的。從兩要素變成三要素，又從三要素變成兩要素的過程，給我們研究者提出了許多問題，這種人機(jī)交流的學(xué)習(xí)效果到底能否滿足教學(xué)要求，確實(shí)值得我們認(rèn)真研究。

七、如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)媒體？

首先，媒體是靈活的，是可替換的，關(guān)鍵是在一定條件下采用什么樣的媒體更合適？能用簡(jiǎn)單媒體解決問題就無須用復(fù)雜媒體。

其次，沒有對(duì)任何教學(xué)目標(biāo)都適用的萬能媒體，或者說不存在超級(jí)媒體的概念，這是一個(gè)非常重要的命題。教師作為教學(xué)傳播的工具，優(yōu)勢(shì)沒有被開發(fā)出來，這種損失比任何損失都大。只要我們能夠“想”出合理的方案，技術(shù)都能為我們實(shí)現(xiàn)。如何設(shè)計(jì)信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)，如何發(fā)揮教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是重要的。

技術(shù)與學(xué)校改革的結(jié)合是一條成功的道路，技術(shù)可以成為學(xué)校改革的有效促進(jìn)者，但是也有很多例證說明技術(shù)與學(xué)校的結(jié)合是不成功的，沒有顯示出技術(shù)的巨大威力。這說明如果不能正確的使用技術(shù)，沒有科學(xué)理論指導(dǎo)，技術(shù)本身不能自動(dòng)的發(fā)揮理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]小林道夫（日）.IT與教育——信息教育的實(shí)踐與方案.御茶水書房，2001，10.

篇3

（一）師生角色的平等性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師的“教”為中心，注重的是教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)被放在次要的地位。教學(xué)活動(dòng)以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，教學(xué)過程是從教師到學(xué)生的單向交流，教師和學(xué)生是傳授和服從的關(guān)系。在信息化教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變：教師的權(quán)威地位被淡化，取而代之的是指導(dǎo)作用被強(qiáng)化，教師從高居講臺(tái)之上的“圣人”，變成了與學(xué)生平起平坐的、關(guān)注他們成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、幫助者；學(xué)生的“學(xué)”成為教學(xué)的中心，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生在教學(xué)中建立起了平等和諧的關(guān)系；教學(xué)過程變成了師生以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的雙向交流，學(xué)生如何學(xué)與教師如何教被擺在了同等重要的地位。

（二）教學(xué)資源的豐富性和共享性

互聯(lián)網(wǎng)就是一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，給教學(xué)提供無以計(jì)數(shù)的資源，通過互聯(lián)網(wǎng)，師生們可以很方便地進(jìn)入各個(gè)網(wǎng)上圖書館，查閱資料；可以利用各類搜索引擎（百度、谷歌、搜狗等）查找信息、搜集資料，尋求解決問題的途徑和方法。教學(xué)資源的豐富性不僅體現(xiàn)在數(shù)量的龐大上，還體現(xiàn)在類型的多種多樣上。這些資源有純文本形式的，也有多媒體形式的，豐富多樣，還有眾多教學(xué)軟件、數(shù)據(jù)、程序、各種數(shù)據(jù)庫(kù)、全國(guó)各地的名校名師教育資源等?；ヂ?lián)網(wǎng)的資源來源豐富，任何個(gè)人都可以是資源的提供者，也同時(shí)是資源的分享者，通過網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源得到了極大的共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以它的豐富性和共享性向?qū)W生展示了一個(gè)無限廣闊的信息世界，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法給予的。

（三）教學(xué)時(shí)間和空間的無限性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以班級(jí)為單位開展的，要求在固定的時(shí)間、地點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)受到時(shí)間和空間的限制，形式單一。信息化教學(xué)則不同，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)使教學(xué)擺脫了時(shí)間和空間的束縛，師生以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞、交流，教學(xué)活動(dòng)的載體是網(wǎng)絡(luò)這個(gè)無邊的虛擬世界，時(shí)間和空間得到無限的擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生而言，他們可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不僅是教室，還有計(jì)算機(jī)室、圖書館、家里等凡是網(wǎng)絡(luò)可以連接到的所有地方都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，他們同樣可以不受時(shí)間、空間的約束，通過網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)活動(dòng)的多樣性

信息化教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)具有多樣性，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是內(nèi)容的多樣性，信息化教學(xué)的內(nèi)容不再局限于課本，還有圖像、音頻、視頻等多媒體資源，教師通過多媒體課件，形象生動(dòng)地演示教材內(nèi)容和有關(guān)原理，圖文并茂，還可以借助專門的教學(xué)軟件開展模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。二是形式的多樣性，師生間利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)，可以是實(shí)時(shí)教學(xué)，即師生在同一時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也可以是非實(shí)時(shí)教學(xué)，即先由教師把學(xué)習(xí)信息預(yù)先放到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生再?gòu)木W(wǎng)站上獲取信息后進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以是教師組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料尋求答案的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，也可以是組織學(xué)生在線討論的討論式學(xué)習(xí)；可以是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體協(xié)作式學(xué)習(xí)，也可以是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的個(gè)別輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)無論從內(nèi)容上還是從形式上，都是靈活而多樣的。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

信息化教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了自由選擇的空間，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，選擇適合自己的內(nèi)容、方法，按照自己對(duì)知識(shí)的掌握程度選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中挑選符合自己需要的學(xué)習(xí)資料，選擇的自由度保證了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。教師的作用主要是與學(xué)生交流，了解情況，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助；對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，讓他們了解自己的進(jìn)步和不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生的差異提供不同的教學(xué)資源，采用不同的教學(xué)方法，制訂不同的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（六）教學(xué)過程中的交互性和協(xié)作性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方法都由教師單方面決定，教學(xué)過程是從教師到學(xué)生的單向交流，交互性、協(xié)作性相當(dāng)有限。信息化教學(xué)則不同，師生之間、學(xué)生之間以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為媒介，輕易就可以實(shí)現(xiàn)雙向、多向的交流和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)人與人的交互、人與機(jī)的交互。幾乎覆蓋全球的互聯(lián)網(wǎng)的建立使得教學(xué)中的交互和協(xié)作不但可以在班內(nèi)、校內(nèi)進(jìn)行，還可以與校外、國(guó)外的師生發(fā)生聯(lián)系，極大地拓展了交互性和協(xié)作性的對(duì)象和內(nèi)容。

二、信息化教學(xué)在中職學(xué)校德育課

教學(xué)中的價(jià)值意蘊(yùn)從信息化教學(xué)的特點(diǎn)可見，信息化教學(xué)很好地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的諸多不足，相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，信息化教學(xué)具有更多的優(yōu)勢(shì)。信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)決定了它能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)中職學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的需要，可以有效增強(qiáng)中職德育課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，這就是它在中職德育課教學(xué)中的價(jià)值所在。

（一）符合教改趨勢(shì)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)

2010年國(guó)務(wù)院審議并通過《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，對(duì)“加快教育信息化進(jìn)程”作出了戰(zhàn)略部署；2012年5月，教育部在《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中對(duì)信息化建設(shè)提出了更為具體的要求。在《意見》中，教育部明確指出，加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢姡新殞W(xué)校開展信息化教學(xué)是大勢(shì)所趨。中職德育課程概念多、理論性強(qiáng)，部分知識(shí)比較抽象，而中職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)松散、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果比較差。但中職生并非一無是處，他們思想活躍、熱愛表現(xiàn)、模仿力和可塑性較強(qiáng)，對(duì)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境接受度高?；谶@些情況，在德育課堂開展信息化教學(xué)更貼近中職生的實(shí)際情況。借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)，可以使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）變革教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體

信息化教學(xué)的平等性、自主性和個(gè)性化特點(diǎn)，決定了它的教學(xué)方式必定是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從教師的強(qiáng)勢(shì)控制下走出來，獲得獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教師的指導(dǎo)幫助下，提出問題、解決問題，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。傳統(tǒng)德育課堂往往是灌輸式教學(xué)，形式單一，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是目前德育課課程改革要解決的重要問題。2008年教育部下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)以學(xué)生為中心的特點(diǎn)正與此相契合。以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)符合德育課程關(guān)注心靈、啟迪智慧的課程特點(diǎn)；可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)；能打破教師的“一言堂”，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為德育課程“說教”的印象，消除抵觸情緒，讓教師走近學(xué)生，讓德育走進(jìn)心靈。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

德育課是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，包含大量抽象的概念、原理，中職學(xué)生由于缺乏生活實(shí)踐，思想和心理不成熟，學(xué)習(xí)理論知識(shí)比較困難，加上授課形式單一，導(dǎo)致德育課枯燥乏味，學(xué)生興趣淡薄，教學(xué)質(zhì)量不如人意。信息化教學(xué)資源豐富，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，教學(xué)過程生動(dòng)有趣，德育課教師利用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，可以有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師借助多媒體技術(shù)將知識(shí)多媒體化，將多媒體素材、多媒體課件、學(xué)習(xí)工具軟件融于教學(xué)當(dāng)中，使德育課程的抽象知識(shí)形象化，通過視覺、聽覺等多種渠道傳遞給學(xué)生，刺激學(xué)生多感官、立體化地接受信息，讓那些晦澀難懂的理論知識(shí)變得易于理解和接受，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)職業(yè)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》指出：德育課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。德育課開展信息化教學(xué)，其目的在于讓師生們?cè)凇白鲋薪?、做中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成，把他們培養(yǎng)成為具有良好信息素養(yǎng)的主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。教學(xué)過程中，教師發(fā)揮組織和協(xié)調(diào)作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考問題，如何搜集、整理信息，如何與他人討論協(xié)作，有力地促進(jìn)了學(xué)生處理信息能力、分析能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。信息化教學(xué)資源的豐富性和共享性、教學(xué)活動(dòng)的多樣性使教學(xué)的自由度得到很大提升，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

（五）實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，中職生思想活躍，追求平等自由，他們的個(gè)性化特點(diǎn)日益突出。德育課教師要適應(yīng)學(xué)生多樣化、個(gè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，具體問題具體分析，針對(duì)學(xué)生的心理狀況和個(gè)性特點(diǎn)開展教學(xué)，貫徹落實(shí)德育課教學(xué)“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。傳統(tǒng)德育課堂強(qiáng)調(diào)整齊劃一，適應(yīng)學(xué)生的普遍性而忽略了他們的特殊性，不能滿足眾多個(gè)性差異、能力差異學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。信息化教學(xué)則不同，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。信息化教學(xué)的這種靈活性使德育課更具個(gè)性化、人性化，有利于增強(qiáng)德育課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。

（六）突破傳統(tǒng)局限，豐富教學(xué)方式

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多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一種，計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)中變得越來越強(qiáng)大，已被教育教學(xué)充分利用起來。同樣，在幼兒園中，多媒體技術(shù)也被運(yùn)用起來。實(shí)踐證明，幼兒園利用多媒體技術(shù)開展學(xué)前教育工作，能夠取得良好的教學(xué)效果。

一是幼兒園利用多媒體技術(shù)可以

創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境，從而提升課堂的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂上，能夠?yàn)楹⒆觽儙碇庇^的視覺效果，使得教學(xué)效率得到極大提升。多媒體技術(shù)利用聲音、圖像、視頻等，激發(fā)了孩子們的想象空間，使得孩子們的眼界更加寬闊，激發(fā)了孩子們的好奇心理和活躍思維；其次，多媒體技術(shù)增強(qiáng)了教師與孩子們之間的互動(dòng)。教師利用多媒體技術(shù)的豐富多彩，激發(fā)孩子們的興趣，促使孩子們投入到活動(dòng)中，使教師與孩子們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生更多的互動(dòng)；再者，多媒體技術(shù)為孩子們呈現(xiàn)了各種各樣的動(dòng)態(tài)畫面，使得孩子們對(duì)事物之間的聯(lián)系有了直觀的了解。特別是利用多媒體技術(shù)講解科學(xué)原理，可以將原理具體、形象、以深入淺出的方式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)了教學(xué)效果；最后，多媒體技術(shù)可以幫助教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的記錄，便于對(duì)教研活動(dòng)的研究。

二是幼兒教師利用多媒體技術(shù)可

以提升自身的信息素養(yǎng)。在信息時(shí)代，幼師必須要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技能，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并查閱網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇對(duì)教學(xué)有用的信息，并將信息資料收集起來，進(jìn)行分析、加工、組合、儲(chǔ)存，最終運(yùn)用到教學(xué)工作中。三是利用多媒體技術(shù)與孩子們產(chǎn)生互動(dòng)，促進(jìn)兒童的主體性發(fā)展。多媒體技術(shù)經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，能夠有效地收到孩子們傳達(dá)的信息，并及時(shí)對(duì)其作出反饋，調(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)行為。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)強(qiáng)調(diào)感官參與，孩子們的感官被充分調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)了參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，利用多媒體播放出各種聲音，讓孩子們根據(jù)聲音來找出對(duì)應(yīng)的事物圖片，如貓叫聲、鈴鐺聲、汽車聲、打雷聲等，對(duì)找對(duì)的孩子們，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，比如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，同時(shí)對(duì)回答錯(cuò)誤的孩子要加以趣味性的懲罰，鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)加油。多媒體技術(shù)將教學(xué)變成了充滿挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，使孩子們更容易接受這種學(xué)習(xí)方式。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)前教育的促進(jìn)作用

首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供了一個(gè)開放的交流平臺(tái)，組建了教師與家長(zhǎng)們家園共育的教學(xué)模式。教師與家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)“零距離”溝通。家長(zhǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)了解孩子各方面的信息。幼兒園可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立多種交流平臺(tái)，例如BBS論壇、交互式管理系統(tǒng)等，在家園共育的教學(xué)模式下，這些交流方式一直處于良好的工作狀態(tài)中；其次，孩子們通過網(wǎng)絡(luò)中的場(chǎng)景，可以認(rèn)識(shí)到更多的事物變化規(guī)律。例如，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解四季的變化，了解動(dòng)植物的習(xí)性，了解到事物的不同方面，使孩子們對(duì)事物的理解更加全面；最后，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。互聯(lián)網(wǎng)上擁有海量的資源，這些資源都是可以共享的，互聯(lián)網(wǎng)不分時(shí)間、地點(diǎn)，人們可以隨時(shí)隨地查閱資源，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。幼兒教師利用網(wǎng)絡(luò)，可以搜集到相關(guān)的教學(xué)資源；孩子們之間利用網(wǎng)絡(luò)可以互通有無，共同學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)家庭教育，可以搜索兒歌、故事、游戲等有助于啟發(fā)孩子們智力的各種事物。

篇5

論文摘要：隨著改革開放的不斷發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)教育體系中的地位13益突出。雙語(yǔ)教學(xué)有助于培養(yǎng)對(duì)國(guó)際醫(yī)學(xué)教育和學(xué)科發(fā)展具有戰(zhàn)略眼光的醫(yī)學(xué)精英人才。本文著蕈分析了影響醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的閑素并提出了相應(yīng)的解決辦法。教學(xué)對(duì)象、教材．和教學(xué)手段以及教師的素質(zhì)都是影響醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的暈要因素。為改變目前醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的目前狀況，可以在醫(yī)學(xué)院校中選擇英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的年級(jí)、專業(yè)嘗試開展雙語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，搭配合適的雙語(yǔ)教材，南受過雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的醫(yī)師授課?？傊ａt(yī)學(xué)專、J課的雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)新課題．需要廣大教育工作者、醫(yī)務(wù)工作者以及醫(yī)學(xué)生共同關(guān)注。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量因素及策略

二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代．而語(yǔ)言是信息化社會(huì)的重要工具，在圍際交流中．英語(yǔ)已逐漸成為廣泛應(yīng)削的工作語(yǔ)言。為此．2001年至20o7年間．教育部m臺(tái)眾多文件強(qiáng)調(diào)了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性．提m了高等院校廣泛推廣雙語(yǔ)教學(xué)的要求。所謂雙語(yǔ)教學(xué)，是指以母語(yǔ)和一門外語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)模式。在我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的具體定位是漢語(yǔ)和英語(yǔ)。目前，世界上的權(quán)威醫(yī)學(xué)期刊和書籍基本上都以英文m版，而計(jì)算機(jī)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)也以英文形式展現(xiàn)和推廣。運(yùn)用英語(yǔ)這門丁具可迅速直接地和各國(guó)進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息交流。醫(yī)學(xué)教學(xué)人員外語(yǔ)水平的高低，直接決定了我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。在當(dāng)今世界，生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展．知識(shí)更新和信息交流頻繁，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)改革是深化教育教學(xué)改革的必然趨向．是培養(yǎng)具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的重要舉措。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)時(shí)普遍感到難學(xué)、難記，同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)還對(duì)醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。故我們認(rèn)真分析了以下的影響醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素并嘗試尋求有效的解決方法。

1影響醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素

1．1教學(xué)對(duì)象

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的承受能力本科學(xué)生在校期間必須通過國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試，整體英語(yǔ)水平有了很大提高．為開設(shè)雙語(yǔ)課奠定了基礎(chǔ)。南于學(xué)生英語(yǔ)水平差距很大，不少學(xué)生的聽力水平和詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。再加上國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)多年來注重語(yǔ)法學(xué)習(xí)．故“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)實(shí)狀況沒有明顯改觀。學(xué)生的聽說能力不高，增加了雙語(yǔ)授課的難度，妨礙了雙語(yǔ)授課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。假如教學(xué)中英語(yǔ)使用的比例過大，超出學(xué)生的承受能力，學(xué)生的課堂注重力勢(shì)必被分散。語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的雙重負(fù)擔(dān)將導(dǎo)致不佳的學(xué)習(xí)效果。因此，選擇合適的教學(xué)對(duì)象是雙語(yǔ)教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵。

1．2教材和教學(xué)手段

在雙語(yǔ)教學(xué)中，選用合適的教材是推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的重要方面。目前。國(guó)內(nèi)沒有統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教材，多數(shù)教師根據(jù)自己的喜好選用教材，一些教材可能過于偏重理論、缺乏案例．使學(xué)生感覺枯燥乏味，而另一些則可能和探究者的探究方向有關(guān)，具有很大的傾向性，不適于教學(xué)中使用。雙語(yǔ)課程是在醫(yī)學(xué)生修完了大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段課程之后開設(shè)的，課文有了相當(dāng)?shù)碾y度，比較難理解，而多媒體在一定程度上能簡(jiǎn)化課文的難度。

1．3教師

師資新問題是醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。好醫(yī)生不一定是好教師。一方面，臨床教學(xué)醫(yī)師同時(shí)肩負(fù)著醫(yī)療和育人的雙重職能。然而當(dāng)前大多數(shù)教學(xué)醫(yī)師教學(xué)意識(shí)淡薄，參和教學(xué)T作的積極性不高，對(duì)臨床教學(xué)量的多少及教學(xué)效果并不注重。另一方面，英語(yǔ)閱讀水平高不一定能夠進(jìn)行英語(yǔ)授課，多數(shù)授課醫(yī)師英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，不僅要求教師要有較高的專業(yè)水平。還要求教師有較高的英語(yǔ)水平。從目前我國(guó)的實(shí)際情況看，總體上醫(yī)學(xué)教師匱乏，能完全勝任雙語(yǔ)教學(xué)的更少。多數(shù)教學(xué)醫(yī)師難以清楚地用英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)內(nèi)容，或者照本宣科。更難做到用英語(yǔ)和學(xué)生交流，因此教學(xué)效果較差。

2提高醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的辦法

2．1選擇合適的教學(xué)對(duì)象

選擇英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的年級(jí)、專業(yè)嘗試開展雙語(yǔ)教學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)新問題，及時(shí)改進(jìn)，探索更有效的雙語(yǔ)教學(xué)模式，然后逐步將雙語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展到所有年級(jí)和專業(yè)，覆蓋全體學(xué)生。據(jù)調(diào)查，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)已經(jīng)開始在醫(yī)學(xué)教育中推行雙語(yǔ)教學(xué)。該院以英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的國(guó)際護(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為目標(biāo)人群，課堂中英語(yǔ)使用率達(dá)到75％左右。調(diào)查顯示95％以上的學(xué)生對(duì)這種英文和中文穿插授課表示滿足。

2．2選擇合適的雙語(yǔ)教材和教學(xué)手段

一方面。相比較國(guó)內(nèi)并不成熟的醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教材，外國(guó)原版教材實(shí)用性強(qiáng)，教材中配以大量案例通過對(duì)案例的分析．能提高學(xué)生分析新問題、解決新問題的能力，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。有必要組織一批資深的醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)專家，認(rèn)真編寫醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)系列教材和輔導(dǎo)資料。另一方面，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將授課內(nèi)容做成Powerpoin的形式或其他多媒體形式。對(duì)于專業(yè)詞匯和名詞概念，輔以中英文對(duì)照注釋，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2．3培養(yǎng)高素質(zhì)的教師

篇6

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 計(jì)算機(jī)文化 基礎(chǔ)課程 教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)科技的日益發(fā)展和計(jì)算機(jī)知識(shí)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)方面，社會(huì)需要大量既熟悉專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，因此，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程已成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)難點(diǎn)。

一、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)過程中存在的問題由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的不平衡，高校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大的差異。有些學(xué)生在中學(xué)就已學(xué)過計(jì)算機(jī)相關(guān)課程或在家里就擁有電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作非常熟悉；有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣，計(jì)算機(jī)操作水平相對(duì)較低，甚至有些同學(xué)以前從來沒接觸過計(jì)算機(jī)。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學(xué)生認(rèn)為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多，接受不了，而另一部分學(xué)生又因?yàn)橛X得內(nèi)容簡(jiǎn)單，心不在焉。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，使得教師難以把握教學(xué)尺度。因此，可在開學(xué)初舉行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的免修考試，讓計(jì)算機(jī)程度好的同學(xué)，可以免修基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，選修其他應(yīng)用性更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學(xué)，繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這也使得同一個(gè)班的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平較平均，較容易把握教學(xué)尺度。

另外，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生認(rèn)為自己不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不需要熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用，覺得這門課的實(shí)用性不大。而且課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一步步講解，也使學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥、無聊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以應(yīng)該采用更有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中采用“案例教學(xué)法”，不僅能突出這門課的實(shí)用性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用。

二、案例教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，通過案例分析以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)作能力的教學(xué)方法。在課程教學(xué)中以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容，以案例引導(dǎo)課堂教學(xué)，以案例引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，以實(shí)際案例為剖析對(duì)象。教師指導(dǎo)下教學(xué)，學(xué)生共同參與案例的分析、討論以尋求實(shí)現(xiàn)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：1.案例教學(xué)法從來自社會(huì)實(shí)踐的案例中的問題出發(fā)，能夠促使學(xué)生更懂得尊重社會(huì)實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而豐富的教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.案例教學(xué)法應(yīng)該說是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決問題的過程中驗(yàn)證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”案例化教學(xué)實(shí)施將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動(dòng)化軟件的操作是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面以Word、Excel、PowerPoint三個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，說明具體案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

（一）word案例：個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作。

個(gè)人簡(jiǎn)歷是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的簡(jiǎn)介，是評(píng)價(jià)和認(rèn)定學(xué)生的主要材料，在很多的場(chǎng)合需要使用，例如學(xué)校里社團(tuán)的招新、學(xué)生會(huì)干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷首先有一個(gè)封面，包括學(xué)生的基本信息，如姓名、專業(yè)、學(xué)校、聯(lián)系電話、電子郵箱等，使用藝術(shù)字、圖片、文本框、水印等技術(shù)進(jìn)行制作。簡(jiǎn)歷正文以項(xiàng)目符號(hào)進(jìn)行分類劃分，介紹學(xué)生的英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、主干課程、愛好與特長(zhǎng)、自我評(píng)價(jià)等。通過此簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)，把word文檔中字體、段落的設(shè)置，項(xiàng)目標(biāo)號(hào)、文本框、藝術(shù)字、圖片的插入，背景、頁(yè)面的設(shè)置、頁(yè)面邊框的添加、分欄等知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識(shí)非常實(shí)用，學(xué)得更加主動(dòng)和用心。

（二）word案例：策劃書的制作。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也經(jīng)常需要使用word制作長(zhǎng)文檔，如社團(tuán)活動(dòng)的策劃書、論文等。這個(gè)案例以一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)策劃書作為素材，其中的活動(dòng)安排以表格形式記錄，讓學(xué)生掌握表格的插入和設(shè)置，然后通過對(duì)整個(gè)文檔進(jìn)行格式設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)排版的一般技巧，學(xué)會(huì)設(shè)置標(biāo)題樣式、段落的大綱級(jí)別，熟悉分隔符、頁(yè)眉頁(yè)腳的插入和設(shè)置，會(huì)使用文檔結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行查看、創(chuàng)建目錄等。

（三）Excel案例：學(xué)生成績(jī)分析。

在日常的使用中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)常使用Excel表格進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和管理，因此設(shè)置一個(gè)學(xué)生成績(jī)分析的案例，讓學(xué)生熟練掌握Excel的相關(guān)操作。首先通過簡(jiǎn)單的格式設(shè)置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對(duì)齊方式、行距、列寬等的設(shè)置，然后進(jìn)行計(jì)算學(xué)生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設(shè)置，然后進(jìn)一步按某門課程對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排序、簡(jiǎn)單篩選或高級(jí)篩選，講解Excel中的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學(xué)生的平均成績(jī)畫出相應(yīng)的分析圖表，讓學(xué)生掌握?qǐng)D表的創(chuàng)建和修飾。

（四）PowerPoint案例：學(xué)校簡(jiǎn)介。

有時(shí)候，同學(xué)們需要針對(duì)某些主題進(jìn)行演講，例如學(xué)習(xí)交流、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個(gè)工具。本案例通過制作一個(gè)學(xué)校簡(jiǎn)介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設(shè)置配色方案、母板、備注內(nèi)容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術(shù)字、視頻、音頻、flash動(dòng)畫等，重點(diǎn)介紹如何設(shè)置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動(dòng)畫、幻燈片放映等。

經(jīng)過一年的教學(xué)驗(yàn)證，使用案例進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)用有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)提高了學(xué)生的聽課質(zhì)量，也能讓學(xué)生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機(jī)考試中，也取得了比較好的成績(jī)。

四、總結(jié)

教育的任務(wù)不是將信息灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實(shí)學(xué)生的頭腦，案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和融會(huì)貫通，隨著計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的改革和發(fā)展，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提高，案例的設(shè)計(jì)要不斷地加以完善和改進(jìn)，以適應(yīng)新課程、新形勢(shì)的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張積家.高等教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2009，7:394-407.

篇7

關(guān)鍵詞：高校；信息化；教學(xué)管理；建設(shè)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于人才的要求變得更加廣泛和嚴(yán)苛，高校進(jìn)行了更深層次的培養(yǎng)，細(xì)化了專業(yè)的培養(yǎng)方向，通過提升師資力量來吸引更多的生源，力求在教學(xué)管理模式上進(jìn)行信息化的創(chuàng)新。為了提高學(xué)校的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，需要建立起符合時(shí)代的高校的信息化平臺(tái)，使教學(xué)管理工作按標(biāo)準(zhǔn)化流程實(shí)施，使工作效率、質(zhì)量提升，通過對(duì)有關(guān)信息的整合、分析、處理，總結(jié)出教學(xué)信息化管理的具體實(shí)施步驟，使教學(xué)管理更好的為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1 高校教育教學(xué)管理信息化的組成

高校教育教學(xué)信息化的組成部分均按照從整體到一般的模式。也就是由教務(wù)處統(tǒng)一管理和配置相關(guān)的人、物，具體細(xì)化到各個(gè)學(xué)院，再在各個(gè)學(xué)院由教學(xué)主任進(jìn)行分配與管理。教學(xué)的管理大致可以分為對(duì)學(xué)生檔案的管理、師資管理、教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的管理、畢業(yè)生的管理。

學(xué)生檔案的管理。學(xué)生有關(guān)信息數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與注冊(cè)更新。對(duì)新生進(jìn)行班級(jí)的分配、學(xué)號(hào)的編排，以及相關(guān)老師對(duì)學(xué)生信息的維護(hù)以及需要信息的打印、復(fù)制和傳遞。當(dāng)學(xué)社受到懲罰、退學(xué)、休學(xué)時(shí)，實(shí)時(shí)更新學(xué)生在校的信息化動(dòng)態(tài)。

師資的管理。教師系統(tǒng)平臺(tái)的搭建，使教師實(shí)時(shí)得出安排的課程，也可以把自己的教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上共享，使學(xué)生在課堂之余有更多利用課堂上老師講解的機(jī)會(huì)。讓老師的課堂教學(xué)指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的管理。對(duì)于課程的安排，每個(gè)課程的代碼、學(xué)分、學(xué)時(shí)、課程性質(zhì)等課程數(shù)據(jù)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)建立。使師生能夠隨時(shí)查閱自己的培養(yǎng)計(jì)劃，做到心中有數(shù)，也能更好的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于課程的調(diào)整辦法的具體說明，以及學(xué)生對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃疑問的解答。關(guān)于各個(gè)學(xué)院關(guān)于專業(yè)計(jì)劃的培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生的選擇，建立各個(gè)年級(jí)的相關(guān)課程信息、學(xué)分、學(xué)時(shí)以及第二學(xué)位的培養(yǎng)方案信息的統(tǒng)一建立。教師管理系統(tǒng)上要注重教學(xué)任務(wù)的上傳下達(dá)、公共課程的臨時(shí)安排、選修課程的開課時(shí)間、以及有關(guān)學(xué)校對(duì)于專業(yè)人才的素質(zhì)化教學(xué)。在教學(xué)資源、設(shè)備的安排方面，要進(jìn)行各教學(xué)樓主學(xué)院的區(qū)分，每個(gè)樓層有專人看護(hù)，在有關(guān)平臺(tái)可以實(shí)時(shí)查詢到各個(gè)大樓教師和設(shè)備的使用情況，教師和學(xué)生如何使用，什么時(shí)間使用，信息平臺(tái)上都有統(tǒng)一規(guī)定[1]。

畢業(yè)生的管理。畢業(yè)生符合畢業(yè)條件的審核，按照培養(yǎng)方案按照確定的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)該生是否符合畢業(yè)的各項(xiàng)指標(biāo)，決定是否準(zhǔn)許畢業(yè)。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生信息進(jìn)行分類，并存入到專門系統(tǒng)欄，以便以后能隨時(shí)查閱。畢業(yè)學(xué)生的信息應(yīng)該和在校生的信息分開，方便查詢。畢業(yè)生畢業(yè)論文的管理方面，主要是論文題目的選擇，導(dǎo)師給出相關(guān)的論題，學(xué)生選擇自己的研究方向，學(xué)生選完后，導(dǎo)師可以提出意見，在一定的時(shí)間內(nèi)允許調(diào)整，學(xué)生和導(dǎo)師還可以上傳一些優(yōu)秀的畢業(yè)作品，供參考和示范。

2 教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀以及信息化管理的應(yīng)對(duì)措施

由于我國(guó)信息化教學(xué)模式起步較晚，所以還存在很大的進(jìn)步空間，需要解決很多急切的問題。教育教學(xué)信息化管理在高校的信息化中越來越占據(jù)著重要的位置，它應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，符合地區(qū)的發(fā)展目標(biāo)，通過高校有關(guān)各方的深入研究、討論得出科學(xué)的實(shí)施規(guī)劃。然而現(xiàn)在的高校信息化建設(shè)并沒有形成信息的系統(tǒng)化，各部門之間沒有形成信息的實(shí)時(shí)互通，沒有全面規(guī)劃和定位整個(gè)高校的教育教學(xué)管理信息化。

高校教學(xué)管理信息化是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程，當(dāng)前各高校因?yàn)楣芾碇贫鹊膯我?，各部門之間不能形成協(xié)調(diào)與配合。對(duì)于信息化的建設(shè)也缺乏專業(yè)的人才，對(duì)于信息風(fēng)險(xiǎn)的控制和管理存在很大問題，當(dāng)然高校的教育教學(xué)管理信息化平臺(tái)還包括很多個(gè)人隱私，需要系統(tǒng)的安全機(jī)制來保障。教育設(shè)備的更新需要巨大的投入，很多高校缺乏建設(shè)資金的投入，師Y力量同樣值得關(guān)注。我國(guó)目前的師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化教育模式的要求，教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響很深，另外，在信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)模式下對(duì)老師的素質(zhì)要求更加嚴(yán)格。

在信息化管理的應(yīng)對(duì)措施方面，值得注意的是：

科學(xué)教學(xué)模式的確立。想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化管理，就要樹立科學(xué)教育的理念，繼承傳統(tǒng)教育模式的精髓，進(jìn)行符合信息化要求的教育模式的創(chuàng)新。

評(píng)價(jià)體系和管理提議一體化。想要使評(píng)價(jià)機(jī)制符合標(biāo)準(zhǔn)就必須使，評(píng)價(jià)的理念符合科學(xué)教育的要求、指標(biāo)的確立符合學(xué)校的實(shí)際情形、評(píng)價(jià)的指標(biāo)彼此獨(dú)立。

培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)管理師資力量。教學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)是通過計(jì)劃、配合、組織來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)管理人員自身的素質(zhì)對(duì)于教學(xué)的管理至關(guān)重要。要提高教育教學(xué)水平，就要重視師資力量的培養(yǎng)，可以通過培訓(xùn)、講座、考核的形式進(jìn)行，經(jīng)過培訓(xùn)以后的管理人員進(jìn)行試崗，相關(guān)組織部門實(shí)施考察和評(píng)價(jià)[2]。對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)異的教學(xué)者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不能勝任的人員進(jìn)行調(diào)換。

加強(qiáng)各部門之間的交流合作。各個(gè)部門定期開展交流活動(dòng)，使各部門之間的配合達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的要求，同時(shí)也要對(duì)外進(jìn)行教學(xué)管理的探索，與其他高校進(jìn)行深入的探討，吸取有效的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要加強(qiáng)現(xiàn)有各部門信息技術(shù)的共享，使信息的利用實(shí)時(shí)互通、高效統(tǒng)一。

3 結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的影響下，人們的生活方式、價(jià)值觀念隨之發(fā)生改變，傳統(tǒng)教育教學(xué)的管理模式早就不能適應(yīng)信息化的要求。高效進(jìn)行信息化教育教學(xué)的創(chuàng)新已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。信息化平臺(tái)的統(tǒng)一建設(shè)，需要加大對(duì)師資的培養(yǎng)、加大對(duì)信息化教育設(shè)備的投入、信息化教育管理理念的樹立。本文分析了高效教育教學(xué)管理信息的一般組成，包括：學(xué)生檔案的管理、師資的管理、教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的管理以及畢業(yè)生的管理，并論述了教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀以及信息化管理的應(yīng)對(duì)措施，我國(guó)的教育教學(xué)管理現(xiàn)狀不容樂觀，和國(guó)際的信息化水平還有一定的差距，通過科學(xué)教學(xué)模式的確立、評(píng)價(jià)體系和管理一體化等進(jìn)行教學(xué)管理信息化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

篇8

我校高度重視教育信息化建設(shè)工作，按照“數(shù)字柯城”的工作要求，制定了學(xué)校信息化建設(shè)的短期和中期規(guī)劃并予以認(rèn)真貫徹實(shí)施。在每學(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃中，對(duì)教育信息化建設(shè)提出了具體要求，在期末的工作總結(jié)中進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)。學(xué)校還建立了以校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處人員、總務(wù)處人員和信息老師在內(nèi)的學(xué)校信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會(huì)議，商討學(xué)校信息化工作。為了保證信息技術(shù)課的正常開展，由1名專職教師，1名兼職教師成立了信息技術(shù)教研組，開展教研活動(dòng)。

硬件建設(shè)是學(xué)校信息化建設(shè)基礎(chǔ)。我校擠出資金，加大投入，實(shí)現(xiàn)寬帶接入，于20*年10月建成并開通校園網(wǎng)，做到各教師辦公室通網(wǎng)絡(luò)。不但中心小學(xué)建有網(wǎng)絡(luò)教室（電腦40臺(tái)）。學(xué)生電腦與在校學(xué)生數(shù)之比為1：10左右，每個(gè)教師都各自配備手提電腦，并實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)互通，還可直接上Internet。2005年，我校利用創(chuàng)教育強(qiáng)鄉(xiāng)的契機(jī)，完善現(xiàn)代化設(shè)施裝備，為每個(gè)教室都添置34英寸彩電和實(shí)物投影儀，使每個(gè)班具有簡(jiǎn)易的多媒體。建造教學(xué)綜合樓同時(shí)改造原網(wǎng)絡(luò)教室，20*年8月添置多媒體教室，提升我校信息化建設(shè)水平。

我校在加大投入，加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí)，也重視了軟件建設(shè)，我校從三-六年級(jí)均開設(shè)了信息技術(shù)必修課，保證學(xué)生上課一人一機(jī)，并根據(jù)課程計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)，瀏覽兒童網(wǎng)站。另外，我校中青年教師基本都能使用計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多媒體教學(xué)，多數(shù)青年教師家中配備了計(jì)算機(jī)，為了更好地輔助教學(xué)，還利用FLASH或Authorware，紛紛自制多媒體課件，用于課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園后，網(wǎng)絡(luò)安全尤為重要，為此按照區(qū)教文體局的布置，設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)管理員，制定了網(wǎng)絡(luò)安全制度。加強(qiáng)對(duì)師生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，校園網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行高效、有序。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我校從98年開始就配備信息技術(shù)專職教師1名，兩名兼職教師，承擔(dān)了12個(gè)教學(xué)班的信息技術(shù)課教學(xué)。為了提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，在職教師參加了規(guī)定的信息技術(shù)考試，已基本全部通過。學(xué)校也組織教師進(jìn)行了多媒體課件制作的培訓(xùn)，效果良好。

值得一提的是，我校自2007年開始，一直利用柯城教育博客這一平臺(tái)，進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，其中“石小風(fēng)采”教育博客群組一直走在柯城教育博客前列，通過這一平臺(tái)，加大了各教師間的交流，也吸引了校外的教師參與，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

在教育信息化建設(shè)工作中，我校積極努力，創(chuàng)設(shè)條件，重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，并有了一定的成效，做出了一定的成績(jī)。同時(shí)學(xué)校教師也取得了部分成績(jī)，在電教論文、信息技術(shù)論文案例，基于網(wǎng)絡(luò)的教研論文等活動(dòng)多次獲獎(jiǎng)。

以上是我校在學(xué)校信息化建設(shè)方面所做的一些工作，展望20*年，我校將繼續(xù)努力，加大對(duì)軟硬件的投入，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，提高教育信息化程度，創(chuàng)設(shè)好信息化平臺(tái)，為教師的教育教學(xué)，學(xué)生的正常上學(xué)，家長(zhǎng)及社會(huì)的關(guān)心幫助提供良好的條件及信息資源。

不足之處：微型多媒體還沒有進(jìn)入課堂

石室鄉(xiāng)中心小學(xué)2009年教育信息化工作思路

一、指導(dǎo)思想

緊密圍繞柯城區(qū)委、區(qū)政府構(gòu)建“數(shù)字柯城”的戰(zhàn)略構(gòu)想，積極創(chuàng)建“數(shù)字校園”，進(jìn)一步推進(jìn)本校信息化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作跨越發(fā)展。

二、工作目標(biāo)及措施

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

1、網(wǎng)絡(luò)管理

學(xué)校采取管理，完善規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)的管理，保證網(wǎng)絡(luò)安全暢通，嚴(yán)格杜絕教師網(wǎng)上聊天、打牌、玩游戲等不良現(xiàn)象，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的作用。

2、做好網(wǎng)絡(luò)防毒

本學(xué)年起，網(wǎng)絡(luò)管理員及全體教師都要認(rèn)真搞好防毒工作，做到及時(shí)排毒、及時(shí)殺毒，減少病毒的傳播。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，滿足教學(xué)需求

1、按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校收集、整合現(xiàn)有的各種電子音像教育資源。

2、充分利用市、區(qū)教育信息中心的視頻資源庫(kù)，及時(shí)搜集教學(xué)中的各種資源，滿足師生需要。

3、著手準(zhǔn)備本校的圖庫(kù)建設(shè)，不斷構(gòu)建完善具有思想性、藝術(shù)性、教育性的風(fēng)景名勝圖庫(kù)及教學(xué)圖庫(kù)建設(shè)。

4．爭(zhēng)取微型多媒體進(jìn)入課堂。預(yù)算需投入經(jīng)費(fèi)12萬元。

（四）抓好培訓(xùn)，提高全體教師使用信息技術(shù)的能力

1、信息技術(shù)專職教師積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，不斷提高服務(wù)水平，更好的指導(dǎo)本校教師。

2、尚未取得信息技術(shù)應(yīng)用能力等級(jí)證書的教師，要早做準(zhǔn)備，確保今年全部獲得上級(jí)要求的等級(jí)證書，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校采取得力措施確保這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3、學(xué)校每學(xué)期組織一次教師信息技術(shù)能力比賽、教學(xué)與信息技術(shù)運(yùn)用評(píng)比、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，這些活動(dòng)都將納入教師教學(xué)工作考核。

（五）加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教研，最大限度地提高師生的信息技術(shù)水平

1．繼續(xù)利用柯城教育博客這一平臺(tái)，進(jìn)行教研活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)交流，反思改進(jìn)，提高教師們業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師們共同成長(zhǎng)。

2、首先每班開足上好信息技術(shù)課程，對(duì)隨意減少課時(shí)的教師，學(xué)校通報(bào)批評(píng)，并扣罰考核成績(jī)。

篇9

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；融合研究；詞頻統(tǒng)計(jì)；知識(shí)圖譜

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）08-0035-04

“現(xiàn)代教育技術(shù)是指在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)造、使用和管理合適的現(xiàn)代信息技術(shù)過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)、改進(jìn)績(jī)效的研究和符合道德規(guī)范的實(shí)踐?！盵1] 其目的在于通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法，借助合適的技術(shù)過程和教學(xué)資源，促進(jìn)深層次有效學(xué)習(xí)的發(fā)生以及學(xué)習(xí)者在各自專業(yè)領(lǐng)域使用新技術(shù)的能力。信息時(shí)代現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，在經(jīng)歷了學(xué)科體系不斷豐富完善的同時(shí)，致力于研究現(xiàn)代教育技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的深度融合，以促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)的融合（Integration of Modern Educational Technology and Physical Education，以下簡(jiǎn)稱IEP）也是近年來備受關(guān)注的研究領(lǐng)域。本文通過對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中發(fā)表的文章進(jìn)行元分析來考察現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合研究的狀況，將關(guān)注點(diǎn)主要集中在研究對(duì)象、研究重點(diǎn)（熱點(diǎn)）、研究趨勢(shì)、存在的問題及其可能原因等方面，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出對(duì)策建議，以期對(duì)我國(guó)體育教學(xué)的改革發(fā)展有所助益。

一、IEP的概念界定

南國(guó)農(nóng)認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下三方面：①教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；②運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法；③優(yōu)化教育教學(xué)的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)”。[2]

現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)的融合也從上述三個(gè)方面展開和實(shí)現(xiàn)，首先是以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)構(gòu)建體育教學(xué)環(huán)境；其次是在體育教學(xué)中掌握并運(yùn)用媒傳教學(xué)法；然后是在前兩個(gè)方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)。

綜上所述，筆者認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合的概念可以概括為：通過將以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)有效融合于體育教學(xué)的全過程來構(gòu)建體育信息化教學(xué)環(huán)境。以學(xué)生為中心，進(jìn)行與已有信息化環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用媒傳教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高體育教學(xué)效率、效果和效益，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。

二、研究材料與樣本選擇

本文研究的原始材料來自于CNKI中近十年公開發(fā)表的有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合研究的文章。這些文章選題廣泛，重點(diǎn)突出，采用的研究方法多種多樣，體現(xiàn)了致力于該領(lǐng)域的體育教學(xué)研究者廣泛的關(guān)注傾向和追求體育教學(xué)現(xiàn)代化的創(chuàng)新精神。

CNKI中關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合研究的文章數(shù)量巨大，為了精簡(jiǎn)樣本量，提高樣本研究的有效性和可靠性，我們選擇樣本文章時(shí)進(jìn)行了如下處理：第一，現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究只有十多年的歷史，所以選取的樣本為近十年（2005年1月1日至2014年8月1日）來公開發(fā)表的文章。第二，對(duì)這些文章的檢索條件限制為“篇名”，以提高檢索的針對(duì)性和有效性，通過對(duì)這些文章的分析足以說明近年來現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合研究的情況。第三，考慮到教育技術(shù)是新興交叉學(xué)科，存在相關(guān)名稱或意義相近的代名詞，研究人員對(duì)這些名稱的使用也是各有喜好，因此我們把“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)”、“網(wǎng)絡(luò)”、“多媒體”、“數(shù)字化”、“信息化”、“遠(yuǎn)程教育”視為等效檢索關(guān)鍵詞。第四，對(duì)檢索到的文章進(jìn)行篩選，剔除不同關(guān)鍵詞檢索到的相同文章，以及跟現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合不緊密相關(guān)的文章。通過上述處理剩下的文章則為本文研究的樣本材料。

三、研究過程與方法

1.樣本獲取與分析

在CNKI的高級(jí)檢索欄中以“篇名”為檢索條件，以“體育”為固定檢索詞，分別搭配上述等效關(guān)鍵詞檢索到相關(guān)文章，并以EndNote格式導(dǎo)出題錄，然后根據(jù)上述方法篩選出研究樣本?？偣矙z索到3994篇文章，經(jīng)剔除處理后有效樣本文章為3896篇，即可作為后續(xù)研究的樣本文章。以年為單位的有效文章統(tǒng)計(jì)數(shù)量和趨勢(shì)預(yù)測(cè)如圖1所示。

圖1中橫軸為年份，縱軸為樣本文章數(shù)量，曲線為文章數(shù)量的指數(shù)增長(zhǎng)趨勢(shì)，折線上的小方塊為對(duì)應(yīng)年份的樣本文章數(shù)量，折線中2014年樣本量呈下降趨勢(shì)是因?yàn)闃颖局兄挥性撃昵?個(gè)月的文章。

表1中載文數(shù)量后括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容代表該刊物的級(jí)別，沒有特別標(biāo)注的為普通期刊。國(guó)內(nèi)公認(rèn)的高水平期刊評(píng)價(jià)體系包括南京大學(xué)研制的《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》（簡(jiǎn)稱CSSCI）和北京大學(xué)出版的《中文核心期刊要目總覽》（簡(jiǎn)稱“核刊”）。普遍認(rèn)為刊載在這些評(píng)價(jià)體系所認(rèn)可的雜志上的文章具有較高的學(xué)術(shù)水平和研究?jī)r(jià)值。從上表可以看出，核心刊物占比為10%，核心刊物文章占比為5.33%。樣本文章刊載雜志的類型占比如圖2所示。

2.詞頻統(tǒng)計(jì)與分析

“詞頻分析法是利用能夠揭示或者表達(dá)文獻(xiàn)核心內(nèi)容的關(guān)鍵字或者主題詞在某一研究領(lǐng)域文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻次高低來確定該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法?！盵3] 關(guān)鍵詞是文章內(nèi)容的濃縮與提煉，在樣本文章中某一關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)越多，則表明該關(guān)鍵詞所表征的內(nèi)容越受研究者關(guān)注，反映出特定研究時(shí)段內(nèi)該知識(shí)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)問題。

采用文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計(jì)分析工具SATI3.2（Statistical Analysis Tool for Informetrics）提取文章關(guān)鍵詞。把文獻(xiàn)題錄文本文檔導(dǎo)入SATI，并轉(zhuǎn)換成SATI專用數(shù)據(jù)格式，即可抽取關(guān)鍵詞字段進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，并可生成共現(xiàn)矩陣。樣本文章中總共提取出5172個(gè)關(guān)鍵詞，其中出現(xiàn)次數(shù)超過50的高頻詞匯如表2“原高頻詞”欄目所示。我們可以發(fā)現(xiàn)，很多關(guān)鍵詞具有特別近似甚至相同的內(nèi)容表征，比如“信息技術(shù)”與“現(xiàn)代信息技術(shù)”，“多媒體”、“多媒體技術(shù)”與“計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)”等。因此，可以將表1中意義相近的關(guān)鍵詞進(jìn)行合并聚類，合并后的關(guān)鍵詞及其出現(xiàn)次數(shù)統(tǒng)計(jì)如表2所示。

3.中間中心度知識(shí)圖譜與分析

某一概念主體在網(wǎng)絡(luò)中的位置主要由中心度指標(biāo)表征，“包括點(diǎn)度中心度（ degree） 、中間中心度（ betweenness） 、接近中心度（ closeness） 來衡量”。[4] 其中，“中間中心度測(cè)量的是行動(dòng)者對(duì)資源控制的程度”。[5] 對(duì)本文而言，它測(cè)量的是整體網(wǎng)中某一概念節(jié)點(diǎn)在數(shù)量上是否處于較為中心的位置。

將上述SATI生成的共現(xiàn)矩陣保存為Excel文件，然后導(dǎo)入U(xiǎn)cinet軟件并以“*.##h”格式保存為專用文件，再把“*.##h”格式文件導(dǎo)入Netdraw軟件進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置后即可生成基于關(guān)鍵詞的共現(xiàn)矩陣可視化結(jié)構(gòu)圖，針對(duì)中間中心度分析的知識(shí)圖譜如圖3所示：圖中小方塊代表的是“中心程度”，方塊越大則對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞的數(shù)量越多，表示該關(guān)鍵詞所表征的內(nèi)容領(lǐng)域越受研究者關(guān)注。

四、結(jié)論與探討

1.IEP研究的重視程度緩慢上升

從圖1可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合研究的文章數(shù)量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，這說明該領(lǐng)域逐漸得到研究者的關(guān)注。但從增長(zhǎng)曲線的斜率來看增長(zhǎng)速度緩慢，與當(dāng)前“信息技術(shù)與學(xué)科課程深層次整合”研究的發(fā)展速度不相匹配。造成IEP研究滯后的原因不是單方面的，主要限制因素包括領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、軟硬件建設(shè)、經(jīng)費(fèi)問題、教師的信息化教學(xué)技能和水平、信息資源建設(shè)及其可用性、學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力及其積極性，也包括缺少有效的政策引導(dǎo)和評(píng)價(jià)激勵(lì)措施等方面。只有逐一克服上述制約因素，IEP研究才能滿足體育教學(xué)的時(shí)代要求，才能為體育教學(xué)提供有效的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

2.IEP研究的關(guān)注熱點(diǎn)較為集中

從圖3和表2中可以看出，IEP研究幾乎涉及到了教學(xué)過程的所有要素，包括教師、學(xué)生、課程資源、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、效果與評(píng)價(jià)、體育新聞以及技術(shù)帶來的負(fù)面影響等等。但是該研究領(lǐng)域的關(guān)注點(diǎn)則主要集中在以多媒體（教學(xué)）技術(shù)、體育（課堂）教學(xué)等關(guān)鍵詞表征的知識(shí)領(lǐng)域。也就是說，目前現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合研究主要集中在多媒體技術(shù)和信息技術(shù)在學(xué)校體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用。然而，體育教學(xué)不能僅僅是應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式中的些許缺點(diǎn)，也不能僅僅局限于有限的課堂之上?！绑w育教學(xué)的目標(biāo)已由傳授運(yùn)動(dòng)技能向促進(jìn)學(xué)生身心健康方向轉(zhuǎn)換，這已是被社會(huì)認(rèn)可的。這就要求體育課堂教學(xué)必須從指導(dǎo)思想到教育模式都進(jìn)行系統(tǒng)深入的變革”。[6]不能把關(guān)注點(diǎn)僅限于課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用，而應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的要求，滿足學(xué)習(xí)者身心健康的訴求，建立以信息技術(shù)為支撐的多元化、多途徑和終生性的體育教學(xué)體系。

3.對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在混亂現(xiàn)象

在對(duì)關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)分析的過程中我們發(fā)現(xiàn)，表征同一內(nèi)容的關(guān)鍵詞表達(dá)形式紛繁復(fù)雜。比如多媒體、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體教育技術(shù)、多媒體信息技術(shù)等，再如信息技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、信息處理技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)等。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是信息時(shí)代知識(shí)創(chuàng)造途徑多元化，各類新名詞層出不窮，現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域也不例外，致使意義相同或相近的代名詞大量存在，造成研究者選擇困難的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；二是部分研究者“隨波逐流”，認(rèn)為既然存在混亂，自己也就隨意用之，甚至主觀臆斷創(chuàng)造新名詞。在對(duì)部分文章進(jìn)行內(nèi)容分析的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，部分文章并沒有對(duì)自己所使用的新名詞進(jìn)行解釋說明和界定，通過他人引用或借用后造成“惡性循環(huán)”。當(dāng)然，名詞使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯空咭膊环Υ嬖?，他們的文章大多發(fā)表在級(jí)別較高的雜志和刊物上。

4.案例研究與應(yīng)用推廣急需加強(qiáng)

從圖2可以看出，研究主要以期刊論文的形式出現(xiàn)，占比91%。而學(xué)位論文、會(huì)議論文和報(bào)刊的占比分別為4%、3%和2%，這說明該領(lǐng)域研究成果的表現(xiàn)形式單一，折射出現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用推廣存在困難。一定數(shù)量的文章探討現(xiàn)代教育技術(shù)（尤其是多媒體技術(shù)）改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)的原則、優(yōu)缺點(diǎn)以及出現(xiàn)各種問題的原因等“”問題，而研究現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)具體的融合方法與應(yīng)用案例的文章少之又少。比起體育教育教學(xué)的理論性研究而言，IEP具體方法與應(yīng)用的研究似乎缺乏足夠的學(xué)術(shù)性和前沿性，這可能是造成關(guān)注不夠的根本原因。但是，工具應(yīng)用和案例研究的實(shí)用性和可推廣性以及需求的廣泛性，迫切需要IEP研究者重視這方面的研究，為普通體育教師教學(xué)提供可操作的技術(shù)路徑和實(shí)現(xiàn)方法。

5.IEP整體研究水平有待提高

從表1可以看出，《電子測(cè)試》和《中國(guó)教育技術(shù)裝備》兩個(gè)雜志比較關(guān)注該領(lǐng)域的研究進(jìn)展?？dIEP相關(guān)研究論文的雜志中，核心刊物占比為10%，而核心刊物刊載的相關(guān)文章占比只有5.33%。說明目前IEP研究方面的文章水平、應(yīng)用價(jià)值以及學(xué)術(shù)認(rèn)可度都整體偏低。“現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的地位越來越重要，它將在學(xué)校體育教育發(fā)展中起著越來越重要的作用。也對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為體育教學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)良好的機(jī)遇?！盵7] IEP研究領(lǐng)域存在諸多重要研究課題，比如：體育信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)、體育課程數(shù)字化資源開發(fā)、體育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予政策支持、加大資金投入，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合研究的理論水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力。

五、展望與建議

我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須給予高度重視”，[8]加之目前國(guó)內(nèi)外掀起的MOOC風(fēng)暴，更是把IEP研究推到了體育教育教學(xué)改革發(fā)展的風(fēng)口浪尖上。面對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)有力的沖擊，我們只能順應(yīng)時(shí)代潮流，以“學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心”作為價(jià)值理念，激勵(lì)和幫助體育教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高體育教育教學(xué)水平和技能，為提高學(xué)生終身體育意識(shí)和塑造健康體魄發(fā)揮更大、更積極的作用。

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篇10

關(guān)鍵詞 下水教研 深度下水 教研模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

沒有先進(jìn)的教研理念，就沒有先進(jìn)的教研行為。隨著教研理論的發(fā)展，近年出現(xiàn)“下水教研”的教研形式。下水教研方式是對(duì)傳統(tǒng)教研活動(dòng)方式的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新。有效開展下水教研能夠強(qiáng)化教研員對(duì)一線教學(xué)的研究指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)科教師的專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1 下水教研的含義

所謂“下水教研”，即教研員走出辦公室，走進(jìn)課堂，融入教師群體，與教師一起研究課例，研討教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題。①理論界更是提出“深度下水”思想，即要求教研員深入一線教研時(shí)，也進(jìn)行一定的授課任務(wù)，即教研員要上“下水課”。

2 下水教研的內(nèi)容

下水教研的內(nèi)容一般包括參與學(xué)校的集體備課、聽評(píng)課、教學(xué)評(píng)價(jià)、校本課程開發(fā)與設(shè)計(jì)、學(xué)科課題研究等方面，②但作為高中信息技術(shù)學(xué)科教研員，我們下水教研的主要內(nèi)容包括以下幾方面：

2.1 參與基層學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)

在下水教研活動(dòng)中，我們要盡可能多地聽評(píng)基層信息技術(shù)學(xué)科教師的課。通過聽評(píng)他們的課堂，更多地了解學(xué)情、了解教師、了解教師在教學(xué)過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)及教學(xué)中存在的各種問題。傳統(tǒng)教研中的“蜻蜓點(diǎn)水”式的聽評(píng)課，很難聽評(píng)到教師的常態(tài)課，只有教研員“下水”和一線教師在一起，才能更多地見到真實(shí)的學(xué)生、真實(shí)的教師和真實(shí)的課堂。同時(shí)，教研員也可以和基層學(xué)校協(xié)商好，親自上課，通過“下水課”，教研員更加能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，體驗(yàn)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的形形的問題，必然會(huì)有所思、有所想、有所為，在親力親為之后，教研員對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)自然會(huì)更貼近學(xué)生、貼近教師，③更具實(shí)效，以便為教師提供更切合實(shí)際而有效的幫助。

2.2 參與學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)

學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)應(yīng)包括校園網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)站、學(xué)校綜合管理系統(tǒng)等信息化方面的建設(shè)。但是，由于基層學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教師在這些方面的經(jīng)驗(yàn)、能力、眼界還有待提高，然而他們還往往需要負(fù)責(zé)這些方面的工作，因此，在下水教研期間，我們要對(duì)基層學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)的情況進(jìn)行調(diào)研，對(duì)于建設(shè)成果給予肯定，對(duì)于存在的問題給予指導(dǎo)和幫助。

2.3 參與學(xué)校信息技術(shù)相關(guān)的課題、論文等方面的科研活動(dòng)

新時(shí)代要求教師應(yīng)當(dāng)為研究型教師，因此科研能力是一項(xiàng)很重要的教師必備技能。在下水教研活動(dòng)中，我們要多鼓勵(lì)一線教師積極參與課題、論文等方面的科研活動(dòng)，對(duì)于一線教師在科研活動(dòng)中遇到的問題要盡力幫助解決，對(duì)一線教師在科研方式、方法等方面的問題要予以指導(dǎo)，以提高一線教師的教育科研能力和科研層次。

3 下水教研的實(shí)施步驟

實(shí)施下水教研一般需要按照以下步驟進(jìn)行實(shí)施：（1）確定下水學(xué)校。征詢領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)學(xué)校意見，并根據(jù)當(dāng)前教研活動(dòng)的核心目標(biāo)，聯(lián)系基層學(xué)校，確定下水學(xué)校。下水學(xué)校的選擇要綜合考慮學(xué)?，F(xiàn)有信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)情況、信息化環(huán)境建設(shè)情況等多方面因素。（2）確定參與下水教研的教研員。由于不同教研員的工作內(nèi)容不同，及其它工作安排的影響，確定能夠參與下水教研的教師。（3）確定下水教研時(shí)間。由于教研員還有其它工作任務(wù)，在實(shí)施下水教研前，需要將工作時(shí)間安排好，確定好下水教研時(shí)間，盡可能選擇能夠在下水學(xué)校的連續(xù)時(shí)間段作為下水教研時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)度一般要求一個(gè)月以上。由于每學(xué)期部分工作內(nèi)容時(shí)間無法及早確定，因此下水教研在時(shí)間選擇上可靈活安排，設(shè)置多段時(shí)間，但每段時(shí)間不應(yīng)小于2周。期間除特殊情況，需堅(jiān)持在下水學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)教研工作。（4）教研總結(jié)。根據(jù)下水教研期間掌握的一線教育教學(xué)情況和其它問題，教研員要及時(shí)總結(jié)、反饋與研究，以引導(dǎo)未來的教育教學(xué)研究實(shí)踐。

4 下水教研的意義

“下水教研”作為一種新的教研方式拓展了傳統(tǒng)的教研活動(dòng)方式與途徑，具有十分重要的意義：（1）“下水教研”有助于加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)與推動(dòng)。通過“下水教研”，教研員與一線教師直接接觸的時(shí)間更多，幫助與指導(dǎo)的方面也更全面，對(duì)一線教師的素質(zhì)和能力的提高有巨大的推動(dòng)作用，對(duì)一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到更強(qiáng)的引領(lǐng)作用。（2）“下水教研”有助于加強(qiáng)對(duì)基層學(xué)校信息化各方面的服務(wù)與指導(dǎo)能力。通過“下水教研”，信息技術(shù)學(xué)科教研員可以在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)關(guān)注基層學(xué)校的某項(xiàng)問題，協(xié)助基層學(xué)校徹底解決某項(xiàng)信息化相關(guān)問題。（3）“下水教研”有助于加快教研員自身的專業(yè)發(fā)展。教研員走出辦公室，深入基層、走進(jìn)課堂、走向?qū)W生、走向教師，與教師一起研究、解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，④強(qiáng)化了教研員專業(yè)引領(lǐng)的素質(zhì)和專業(yè)水平，有助于較快提升教研員的教研智慧、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，使得教研員角色從教學(xué)工作的指導(dǎo)者、培訓(xùn)者、鑒定者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、實(shí)踐者。