導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前教育信息化論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育信息化已取得一定成果，但仍存在宏觀發(fā)展不均衡、微觀應(yīng)用不協(xié)調(diào)的問題，問題產(chǎn)生直接源于學(xué)前教育信息化發(fā)展路徑的模糊。通過提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化軟硬件建設(shè)以及建立學(xué)前教育信息化評(píng)估指標(biāo)體系可以緩解這些問題。

信息化作為一種技術(shù)因素對(duì)教育產(chǎn)生巨大的影響。各國(guó)都把教育信息化作為教育發(fā)展的重要內(nèi)容，然而當(dāng)信息化研究從城市走向農(nóng)村、從高校覆蓋到中小學(xué)，幾乎遍及教育實(shí)踐中的各個(gè)領(lǐng)域時(shí)，學(xué)前教育的信息化卻較少引起人們關(guān)注。這種研究上的偏失除了因?yàn)檠芯恐黧w的研究背景和研究興趣外，一定程度上也是源于學(xué)前教育本身的邊緣化。但社會(huì)的發(fā)展使學(xué)前教育越來越成為一個(gè)焦點(diǎn)話題，國(guó)家也因此做出積極發(fā)展學(xué)前教育的決策，并明確指出學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)[1]。在這個(gè)背景下，梳理學(xué)前教育信息化研究的現(xiàn)狀和問題，進(jìn)而找到一些推動(dòng)學(xué)前教育信息化發(fā)展的對(duì)策，對(duì)于推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 我國(guó)學(xué)前教育信息化的現(xiàn)狀

隨著學(xué)前教育地位的提升以及人們對(duì)學(xué)前教育信息化認(rèn)識(shí)的深化，學(xué)前教育信息化取得一定進(jìn)展。

首先，學(xué)前教育信息化有了良好的外部氛圍。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，首次把學(xué)前教育擺在國(guó)家教育總體戰(zhàn)略的重要位置，這種政策支持給學(xué)前教育信息化發(fā)展提供了良好的外部氛圍。

其次，學(xué)前教育信息化理論研究逐漸深入。在早期介紹借鑒國(guó)外信息化情況的基礎(chǔ)上，我國(guó)的學(xué)者近年來開始本國(guó)、本地區(qū)的學(xué)前教育信息化研究，并出現(xiàn)一些研究成果，在幼兒園英語教育[2]、禮儀課程[3]等許多領(lǐng)域進(jìn)行了有意義的本土化探索。

最后，學(xué)前教育信息化實(shí)踐穩(wěn)步推進(jìn)。我國(guó)的學(xué)前教育實(shí)踐也超越了早期的理念上的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間[4]，出現(xiàn)許多學(xué)前教育的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，甚至出現(xiàn)一些專門面向?qū)W前幼兒的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。另一方面，多元主體的加入使學(xué)前教育的信息化實(shí)踐發(fā)展迅速。從2001年起，IBM公司就與我國(guó)教育部合作，通過“小小探索者”（Kid Smart）項(xiàng)目，為600多所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)[5]。

2 學(xué)前教育信息化存在的問題

成果固然可喜，但我國(guó)開展學(xué)前教育信息化工作時(shí)間尚短，還存在一些不容忽視的問題。問題突出表現(xiàn)為宏觀上區(qū)域發(fā)展的不均衡，和微觀上內(nèi)部應(yīng)用不協(xié)調(diào)，而這不協(xié)調(diào)根本上是由于缺少一個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃和明確的發(fā)展目標(biāo)。

2.1 宏觀上區(qū)域發(fā)展不均衡

各地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，學(xué)前教育信息化發(fā)展水平差異較大，即使在同一地區(qū)，信息化水平也因幼兒園的不同而呈現(xiàn)出較大的差異，學(xué)前教育里的“數(shù)字鴻溝”已經(jīng)成為教育公平的嚴(yán)重障礙。例如，在信息化水平較高的上海，截止2009年，上海的各區(qū)縣園所就已經(jīng)全面完成信息化設(shè)備的升級(jí)更新，實(shí)現(xiàn)班班有計(jì)算機(jī)。到2010年，上海的“園園通”公辦園覆蓋率達(dá)到100%，越來越多的民辦幼兒園也加入“園園通”系統(tǒng)，其中黃浦、奉賢民辦園的應(yīng)用分別為80%和100%[6]。而在一般城市這些目標(biāo)還遠(yuǎn)未達(dá)成，更不用說邊遠(yuǎn)地區(qū)的一些幼兒園了。

2.2 微觀上內(nèi)部應(yīng)用不協(xié)調(diào)

教育信息化是一個(gè)包括教師、基礎(chǔ)設(shè)施、軟件、教學(xué)模式以及外部環(huán)境等多種要素的復(fù)雜系統(tǒng)，如果缺乏規(guī)劃就容易顧此失彼，導(dǎo)致應(yīng)用上的低效甚至無效。幼兒園教學(xué)中教師濫用、機(jī)械使用多媒體等信息化手段不但無助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，反而會(huì)影響師生交流，限制幼兒主體性的發(fā)展[7]。實(shí)踐中常見的信息技術(shù)濫用現(xiàn)象其實(shí)是教師與信息化設(shè)備不匹配的表現(xiàn)。此外，也有一些購(gòu)置了設(shè)備卻沒有配套軟件，導(dǎo)致設(shè)備成為擺設(shè)的現(xiàn)象，這是硬件與軟件不匹配的表現(xiàn)。還有一些不顧幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，盲目使用信息技術(shù)灌輸小學(xué)才學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)，使信息技術(shù)成為“電灌”的工具的現(xiàn)象，這是教學(xué)模式與信息化不匹配的表現(xiàn)。如此種種不匹配現(xiàn)象，本質(zhì)上是教育信息化內(nèi)部應(yīng)用的不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。

2.3 發(fā)展路徑不明確

這種宏觀上的不均衡、微觀上的不協(xié)調(diào)，根本上是由于當(dāng)前學(xué)前教育信息化缺少一個(gè)明確的發(fā)展規(guī)劃。雖然大家能認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育信息化的意義，而且往往也將信息化作為幼兒園的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)指標(biāo)，但相關(guān)指標(biāo)的界定不夠清晰，就信息化發(fā)展本身缺乏一個(gè)統(tǒng)籌教師、硬件、軟件等各要素的標(biāo)準(zhǔn)體系。這種標(biāo)準(zhǔn)的缺失，直接導(dǎo)致各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)按自己方便，隨意購(gòu)置信息化設(shè)備，造成信息化發(fā)展動(dòng)力的缺失以及微觀上發(fā)展的不協(xié)調(diào)，使學(xué)前教育信息化缺少一個(gè)明確的發(fā)展路徑。

3 推動(dòng)學(xué)前教育信息化的對(duì)策

學(xué)前教育信息化的發(fā)展，要求教育研究者、教育工作者轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)。除此之外，還要關(guān)注軟硬件建設(shè)，特別是評(píng)估指標(biāo)體系的建立。

3.1 加強(qiáng)軟硬件建設(shè)

硬件設(shè)施和配套的軟件資源是信息化的基礎(chǔ)。許多學(xué)前教育信息化建設(shè)較好地區(qū)都是以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及配套的資源建設(shè)為突破口的。當(dāng)前，雖然部分地區(qū)取得一定成績(jī)，但整體來看軟硬件設(shè)施建設(shè)情況與學(xué)前教育的客觀需要還有一定距離。因此，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)仍然是重要任務(wù)。

3.2 建立一套完整的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

開展教育信息化評(píng)估是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的必然要求，建立一個(gè)綜合考慮基礎(chǔ)設(shè)施、軟件、硬件等內(nèi)容的目標(biāo)體系，客觀評(píng)估一定時(shí)期學(xué)前教育信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，能更好地引導(dǎo)教育信息化沿著高效務(wù)實(shí)的方向發(fā)展。當(dāng)前許多地區(qū)的幼兒園辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中往往只是將信息化水平作為園舍設(shè)備的一個(gè)二級(jí)指標(biāo)予以考察，相關(guān)指標(biāo)界定并不準(zhǔn)確，往往用電視、計(jì)算機(jī)等設(shè)備數(shù)量等片面的指標(biāo)來代替信息化水平，缺乏整體性，直接導(dǎo)致信息化發(fā)展的不均衡和應(yīng)用的不協(xié)調(diào)。因此，應(yīng)該在信息化現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上建立有層次的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這樣才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)指標(biāo)推動(dòng)信息化建設(shè)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見[EB/OL].gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_1752377.htm.

[2]溫小梅.多媒體技術(shù)在幼兒園英語教育中的應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊，2011(4):39-42.

[3]孫碧華.信息技術(shù)對(duì)幼兒園禮儀課程的影響[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010(22):106-107.

[4]張伯邑.數(shù)字空間為學(xué)前教育提供了新平臺(tái)[J].學(xué)前教育研究，2003(4):48-49.

[5]楊昌江，夏軍.IBM和教育部攜手推動(dòng)學(xué)前教育信息化建設(shè)邁上新臺(tái)階[J].中國(guó)教育信息化，2010(0):91.

篇2

論文摘要：作為工作在培養(yǎng)幼兒第一線的幼兒工作者，具備相應(yīng)的信息技術(shù)能力、信息素養(yǎng)已經(jīng)成為時(shí)代和社會(huì)提出的必然要求。本文結(jié)合近幾年對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，論述了如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

近年來，國(guó)家和地方政府加大了對(duì)學(xué)前教育的投入，對(duì)學(xué)前教育的質(zhì)量提升寄予了更高的期望。我們迎來了加快促進(jìn)學(xué)前教育信息化，提升學(xué)前教育整體質(zhì)量的重要發(fā)展契機(jī)。齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校作為黑龍江省西部地區(qū)幼兒師資培訓(xùn)中心，培養(yǎng)的學(xué)生直接面向社會(huì)。因而研究我校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的問題就越來越顯得緊迫。

一、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的重要性

“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。因此，幼兒教育價(jià)值定位的著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒不斷自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，以及積極適應(yīng)社會(huì)生活的態(tài)度和能力。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)的空間，使教學(xué)擺脫以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。加強(qiáng)幼兒園教育環(huán)境信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒課程教學(xué)的整合是學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該該采用直觀的教學(xué)方式，而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)正好符合了這一要求，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣。教學(xué)信息根據(jù)教學(xué)要求和幼兒個(gè)體差異作選擇、編排，大大提高了教學(xué)的靈活性，并改變了以往單調(diào)呆板的教學(xué)方式，打破了單一的習(xí)慣思維，激發(fā)出孩子創(chuàng)造的火花，變被動(dòng)為主動(dòng)，使幼兒真正成為教育活動(dòng)的主體，更有效地掌握知識(shí)與技能。

二、新時(shí)期幼兒教師應(yīng)具備的基本信息素養(yǎng)

概括地說，信息素養(yǎng)是指掌握與信息有關(guān)的理論、知識(shí)和方法，能有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力。那么，作為信息時(shí)代的幼兒教師所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)包括：能意識(shí)到信息在信息時(shí)代的重要作用，對(duì)信息有積極的內(nèi)在需求、能時(shí)刻感受到自己對(duì)信息的需求，知道什么樣的信息易于幼兒接受與理解、能促進(jìn)各種活動(dòng)與教學(xué)，能把有效的信息整合到所教課程的教學(xué)當(dāng)中去，善于將信息現(xiàn)象與幼兒生活、環(huán)境迅速聯(lián)系起來，善于從信息中找出解決問題的關(guān)鍵；掌握信息、信息來源、傳輸、獲取等基本知識(shí)；能利用網(wǎng)絡(luò)媒介、各種多媒體以及多種軟件開發(fā)、制作幼兒教學(xué)課件和幼兒活動(dòng)環(huán)境平臺(tái)。

三、學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的途徑

（一）對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

針對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，在總課時(shí)不變的情況下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，降低了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)原理、二進(jìn)制、計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成等內(nèi)容在教學(xué)中的比重。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)普及性教育非必須掌握的東西，可少講或不講。計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)教授就提出過：在基礎(chǔ)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)原理、二進(jìn)制、補(bǔ)碼、漢字碼等教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上是計(jì)算機(jī)普及教育中的一個(gè)誤區(qū)，應(yīng)該加以改革。在調(diào)整方案中增加了PowerPoint學(xué)時(shí)，主要目的是為了增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)中我們還結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，經(jīng)常給學(xué)生帶去最新的計(jì)算機(jī)資訊，如微博、論壇等，不把計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的僅僅定位為通過等級(jí)考試。

（二）增設(shè)flash、Photoshop等課程

經(jīng)過考察，了解到各幼兒園均希望本園教師具備一定的課件開發(fā)能力，可以說，能開發(fā)課件已經(jīng)作為新時(shí)代幼兒教師的基本技能。如果在教學(xué)時(shí)幼兒教師只會(huì)使用現(xiàn)成的多媒體軟件來進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)存在很多問題：由于軟件是他人開發(fā)，往往并不能完全滿足自己的教學(xué)要求；很多時(shí)間幼兒教師只是在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用一個(gè)很小的課件片段，由于不懂課件制作技術(shù)而不了了之，如果懂制作，在很短的時(shí)間內(nèi)就能制作完成。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握一定的多媒體制作技術(shù)是社會(huì)需求對(duì)人才培養(yǎng)模式提出的要求。我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，在第三學(xué)期課程安排中，把flash、Photoshop合并為一門課，課程的教學(xué)目標(biāo)定位為只需學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形圖形處理即可。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課時(shí)太少學(xué)生不能學(xué)到實(shí)際的東西，課程太多學(xué)生任務(wù)太重，壓力太大，我們認(rèn)為每周3課時(shí)比較合理，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等拓展學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，以解決課時(shí)不夠的問題。

（三）開設(shè)一定的計(jì)算機(jī)選修課程，滿足不同學(xué)生的需求

我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)開設(shè)動(dòng)畫提高班、視頻剪輯班、圖形圖形處理技巧班等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足不同層次學(xué)生的知識(shí)要求。幾年來，我校多次組織了課件制作大賽、動(dòng)畫制作大賽，通過大賽，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，他們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了明顯的提高。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐與課外實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生接受知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的重在培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在“理論-實(shí)踐-再實(shí)踐”的過程中達(dá)到消化知識(shí)、掌握知識(shí)和利用知識(shí)的目的。我校除了課堂內(nèi)要安排學(xué)生練習(xí)實(shí)踐外，還利用晚自習(xí)、周末等安排計(jì)算機(jī)老師到機(jī)房值班對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

（五）合理應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助

目前我校已經(jīng)建立了學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)網(wǎng)站，每個(gè)學(xué)生均可以用自己的學(xué)號(hào)登陸，里面放置了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)視頻，以及與課程內(nèi)容相配套的講義、練習(xí)、測(cè)試題庫(kù)。學(xué)生登陸后可以在里面預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)、練習(xí)、提問、上交作業(yè)等，這種模式使課堂得到了延伸，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]但菲.高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)與教師的專業(yè)化發(fā)展[J].教師發(fā)展與教師教育，2006，(4).

篇3

多年來，中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)始終關(guān)注和支持教育事業(yè)的發(fā)展，2011年9月15日，與國(guó)家教育部簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。雙方本著“政企聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，支持教育，戰(zhàn)略共贏”的原則，明確建立緊密的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，共同加快推進(jìn)教育信息化。

在新疆，中國(guó)移動(dòng)新疆公司始終關(guān)注自治區(qū)和兵團(tuán)教育事業(yè)發(fā)展，全力支持各項(xiàng)教育公益活動(dòng)：早在2008年，就與自治區(qū)教育廳簽署了《新疆教育信息化全面合作協(xié)議》。三年里，新疆移動(dòng)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源，投資金額約7000萬元，與教育廳合作實(shí)施教育信息化建設(shè)項(xiàng)目；2011年5月，“新疆維吾爾自治區(qū)教育廳新版電子政務(wù)系統(tǒng)”正式啟用。改版過的電子政務(wù)系統(tǒng)功能更強(qiáng)大、使用更靈活，滿足了兵團(tuán)各級(jí)教育部門的信息化辦公要求。

為切實(shí)提高兵團(tuán)邊遠(yuǎn)地區(qū)和西部農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的整體素質(zhì)和管理實(shí)踐能力，新疆移動(dòng)提供資金支持開展“農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目”，培訓(xùn)了300多名來自兵團(tuán)農(nóng)牧區(qū)和15個(gè)地州市的中小學(xué)校長(zhǎng)，其中，少數(shù)民族校長(zhǎng)比例就占到培訓(xùn)人數(shù)58％。

近年來，新疆移動(dòng)以“校訊通”為平臺(tái)，與自治區(qū)教育系統(tǒng)成功開展了多項(xiàng)合作，如冠名舉辦“全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”(新疆賽區(qū))、“全國(guó)教師信息技術(shù)論文大賽”(新疆賽區(qū))、“全國(guó)中小學(xué)生作文大賽”(新疆賽區(qū))、“博客達(dá)人大賽”等，為廣大中小學(xué)師生學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)、展示個(gè)人風(fēng)采創(chuàng)建了平臺(tái)。兵團(tuán)中小學(xué)師生踴躍報(bào)名參加，屢次取得突出的成績(jī)。在剛剛結(jié)束的“2011年中小學(xué)作文大賽頒獎(jiǎng)大會(huì)”上，兵團(tuán)選送的多篇參賽作品獲得了省級(jí)獎(jiǎng)，更有兩篇作品獲得了全國(guó)獎(jiǎng)的佳績(jī)。

新疆移動(dòng)在兵團(tuán)中小學(xué)校全面推進(jìn)“平安校園”建設(shè)，以“校訊通”數(shù)字校園為校園信息化建設(shè)的基礎(chǔ)應(yīng)用系統(tǒng)，為學(xué)校建立門戶網(wǎng)站、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)、智能排課系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、校內(nèi)公文交互系統(tǒng)(OA)、考勤管理系統(tǒng)等豐富的應(yīng)用模塊；“校訊通”具備多種溝通功能，其中，“平安到”和“親情電話”獨(dú)具亮，為家長(zhǎng)解除后顧之憂；數(shù)字校園網(wǎng)站平臺(tái)(省略/edu)，為孩子營(yíng)造健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為家長(zhǎng)、老師、孩子提供短信、網(wǎng)絡(luò)等全方位、多方式溝通的良好氛圍。

新疆移動(dòng)基于以上基礎(chǔ)，努力開拓、積極創(chuàng)新，持續(xù)不斷地為兵團(tuán)教育信息化提供更加多樣化、個(gè)性化的解決方案：“青年卡電子團(tuán)員證團(tuán)務(wù)通平臺(tái)”將信息網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)團(tuán)務(wù)服務(wù)內(nèi)容相結(jié)合，為各族團(tuán)員青年用戶提供包括醫(yī)療保險(xiǎn)、商家優(yōu)惠、求職兼職、畢業(yè)就業(yè)以及會(huì)員活動(dòng)等移動(dòng)信息化服務(wù)；“高校版校訊通”滿足兵團(tuán)在校大學(xué)生就業(yè)、兼職、購(gòu)物、娛樂等方面的不同資訊需求，讓青年學(xué)生勤工儉學(xué)、求職打工等找準(zhǔn)方向、有的放矢；針對(duì)學(xué)前教育的“平安幼兒園”也開始試運(yùn)行，不久之后。兵團(tuán)學(xué)齡前兒童的安全、成長(zhǎng)情況也將在家長(zhǎng)的掌控之中。

篇4

北京市昌平區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園是一所擁有58年歷史的幼兒園，有著美術(shù)教育的傳統(tǒng)特色。如今，在信息化教育大發(fā)展的新形勢(shì)下，他們與時(shí)俱進(jìn)，在“以美啟智，和諧發(fā)展”辦園思想的引領(lǐng)下，不僅擴(kuò)大了“美育”的內(nèi)涵，更將幼兒園的各項(xiàng)工作與信息技術(shù)緊密結(jié)合，促進(jìn)了幼兒快樂成長(zhǎng)、教師專業(yè)提升，打造出一所富有特色、充滿時(shí)代氣息的北京市示范幼兒園。本期，我們將通過園長(zhǎng)專訪和“信息技術(shù)應(yīng)用研究”“信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)整合”2個(gè)欄目， 向您展示北京市昌平區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園的風(fēng)采，一起聆聽劉淑新園長(zhǎng)的辦園理念，學(xué)習(xí)教師們將信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐與研究的經(jīng)驗(yàn)，共同感受幼兒園的教育信息化。

劉淑新，大學(xué)本科學(xué)歷，中教高級(jí)職稱。曾獲得北京市優(yōu)秀教師、北京市電化教育研究會(huì)學(xué)前教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)先進(jìn)個(gè)人、昌平區(qū)優(yōu)秀教育工作者、昌平區(qū)全心全意依靠教職工辦好學(xué)校的好校長(zhǎng)（好書記）、昌平區(qū)教育工委優(yōu)秀黨務(wù)工作者、昌平區(qū)“十一五”可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目試驗(yàn)中優(yōu)秀管理者等榮譽(yù)稱號(hào)。現(xiàn)擔(dān)任全國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)理事，北京市女園長(zhǎng)協(xié)會(huì)理事，北京市昌平區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園書記、園長(zhǎng)。

座右銘：愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育！

北京市昌平區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“昌平機(jī)關(guān)幼兒園”）是一所充滿了美術(shù)氣息的幼兒園，無論是教學(xué)樓的樓道墻壁上還是教室中的投影屏幕上，都“掛”滿孩子們自己繪制的繽紛畫作，使這里儼然成為孩子們樂于學(xué)習(xí)和生活的“藝術(shù)小天地”。幼兒園一直認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）精神，秉承“以美啟智，和諧發(fā)展”的辦園思想，找準(zhǔn)“美術(shù)目標(biāo)領(lǐng)先，輻射其他領(lǐng)域”的園所定位，利用信息化設(shè)備完善辦學(xué)條件、整合教育資源，促進(jìn)幼兒快樂成長(zhǎng)、教師專業(yè)提升，以美育教育為特點(diǎn)整體推進(jìn)幼兒園和諧、穩(wěn)定發(fā)展。

美術(shù)教育是昌平機(jī)關(guān)幼兒園一直以來的發(fā)展特色，幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。近年來，隨著對(duì)教育理念認(rèn)識(shí)的不斷深入以及幼兒園自身的持續(xù)發(fā)展，其內(nèi)涵逐漸得到豐富，“美育”的涵義不再僅局限于美術(shù)教育層面，而是滲透到兒童培養(yǎng)的方方面面，貫穿幼兒園教育教學(xué)始終。為此，幼兒園將“以美育人”的核心定位為對(duì)兒童進(jìn)行美感教育，即通過培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使他們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。劉淑新園長(zhǎng)說：“行為美、語言美、建筑美、作品美、運(yùn)動(dòng)美等在日常生活中隨處可見；而我們的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒認(rèn)知和感受這些‘美’，讓‘美’貯藏在他們的心中，并自然地流露在他們的生活和學(xué)習(xí)中。這樣才會(huì)真正幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為他們的幸福人生奠基?！?/p>

改善辦園條件 創(chuàng)造美育教育環(huán)境

2006年，昌平機(jī)關(guān)幼兒園被評(píng)為北京市示范幼兒園，為滿足適齡兒童的入園需求，幼兒園科學(xué)規(guī)劃，對(duì)教學(xué)樓、戶外場(chǎng)地等進(jìn)行了改、擴(kuò)建，以營(yíng)造適合開展美育教育的兒童學(xué)習(xí)和生活園地。為此，幼兒園為教師和幼兒分別設(shè)計(jì)了美術(shù)教室，滿足他們“教”與“學(xué)”的不同需求。教師美術(shù)教室的定位落腳于教研和培訓(xùn)，集欣賞、創(chuàng)作功能于一身，為提高教師的藝術(shù)修養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)條件。而幼兒美術(shù)教室則更具功能性，開辟了水墨、色彩、泥工、寫生、閱讀、木工制作、剪紙等多種區(qū)域，配備充足的創(chuàng)作工具和材料，為幼兒自主表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造提供條件和空間。在這里，孩子們可以打破年級(jí)和班級(jí)的界限，共同開展多種美術(shù)活動(dòng)，既保證美術(shù)教育順利開展，又使孩子們養(yǎng)成了互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的良好習(xí)慣。

除此以外，幼兒園還充分認(rèn)識(shí)到信息化對(duì)于教育發(fā)展的重要性，以前瞻性的眼光、發(fā)展性的理念，將電化教育的優(yōu)化配置與美育教育相結(jié)合，進(jìn)行合理規(guī)劃配置，逐步完成信息環(huán)境的優(yōu)化。劉淑新園長(zhǎng)說：“信息化發(fā)展不僅是這個(gè)時(shí)代的主旋律，也是我們幼兒園教育發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)力。在信息化建設(shè)與發(fā)展方面，我們始終以科學(xué)而積極的態(tài)度迎接機(jī)遇與挑戰(zhàn)，結(jié)合昌平區(qū)教委提出的四項(xiàng)發(fā)展定位，確立了‘建設(shè)與實(shí)踐并舉，創(chuàng)新與發(fā)展共存’的信息化發(fā)展理念，有效促進(jìn)園所信息化應(yīng)用普及、資源建設(shè)以及綜合水平的提高?！?/p>

在這種理念的引領(lǐng)下，昌平機(jī)關(guān)幼兒園開始從優(yōu)化信息環(huán)境、整合信息資源、開展信息培訓(xùn)3方面構(gòu)建園所教育信息化系統(tǒng)工程。

首先，進(jìn)行信息環(huán)境優(yōu)化。通過硬件投入和軟件支持相結(jié)合的方式先后完成了幼兒園外網(wǎng)和局域網(wǎng)的建設(shè)，繼而開通幼兒園門戶網(wǎng)站、班級(jí)博客，建立家園飛信系統(tǒng)，搭建“班班能上網(wǎng)、時(shí)時(shí)能共享、處處能交往”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。為展示園所特色、方便通知傳達(dá)，幼兒園在2011年采購(gòu)并安裝了大型戶外電子屏，家長(zhǎng)擁有了可以直觀了解園所情況和各項(xiàng)通知的有效窗口。此外，幼兒園還對(duì)每間教室進(jìn)行多媒體改造，配備多媒體一體機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、筆記本電腦和臺(tái)式電腦等設(shè)備。同時(shí)，為全園配備攝像機(jī)、單反相機(jī)、移動(dòng)投影儀、電子白板、錄音筆等，為信息技術(shù)應(yīng)用和美育教育的開展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

其次，進(jìn)行信息資源整合。在園內(nèi)局域網(wǎng)建立了資源庫(kù)，收集各種課件、圖片、視頻、文字資料，并進(jìn)行分類整理，結(jié)合不同領(lǐng)域的課程需要貯備教育資源；同時(shí)購(gòu)買了多種教學(xué)軟件，保證教師的使用需求。

第三，開展相關(guān)的信息培訓(xùn)，保證信息化設(shè)備和資源應(yīng)用得當(dāng)，真正服務(wù)于教育教學(xué)。

重視美育引導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)幼兒自主發(fā)展

劉淑新園長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒發(fā)展的真正含義蘊(yùn)藏在其進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中。幼兒可以通過獲取信息、利用資源、體驗(yàn)感受等方式，解決自身感興趣和有需求的問題，進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，自主發(fā)展，從而獲得積極愉快的情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)全面、富有個(gè)性、可持續(xù)的發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師遵循幼兒的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)激發(fā)他們的興趣，從園所美育教育特色出發(fā)培養(yǎng)可以感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的兒童。

在開展美術(shù)教育的過程中，教師會(huì)給予幼兒很大的自主選擇和探索空間。幼兒可以在具有多種功能的美術(shù)教室中，選擇自己感興趣的美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用各種工具和材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，他們可能會(huì)通過不常見的工具和材料的搭配組合出創(chuàng)意十足的作品；也可能由于工具、材料選擇不當(dāng)而遇到“創(chuàng)作瓶頸”，這時(shí)就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，教師扮演答疑解惑的角色，給予幼兒有效幫助。

借助于信息化建設(shè)，幼兒可以充分利用局域網(wǎng)開展學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)遍布于園所的各個(gè)角落。如幼兒園的網(wǎng)站建設(shè)有名畫欣賞、民俗藝術(shù)、自然風(fēng)光、動(dòng)植物、建筑、藝術(shù)創(chuàng)想、畫種介紹等多種資源庫(kù)，幼兒可以選取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造擁有自己個(gè)性標(biāo)簽的作品。他們可以用相機(jī)記錄下自己的創(chuàng)意作品，放到班級(jí)博客或電子大屏上進(jìn)行展示。值得一提的是，這種自主學(xué)習(xí)的方式本身就是一種很直觀的美感教育，幼兒在創(chuàng)作過程中可以真切地體會(huì)到勞動(dòng)和付出的快樂，感受到勞動(dòng)就是一種生活中常見的“美”，進(jìn)而享受勞動(dòng)美，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)美，為自己和身邊的人帶去幸福與快樂。

除此以外，教師也會(huì)利用信息化設(shè)備和資源對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教師通常會(huì)利用多媒體設(shè)備在課堂、游戲、鍛煉、就餐等多種場(chǎng)合播放風(fēng)格、節(jié)奏、律動(dòng)不同的音樂，讓他們感受其中的微妙差別，在專項(xiàng)時(shí)間做專項(xiàng)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。為提升幼兒的藝術(shù)感知力，教師會(huì)利用電子白板、投影儀等設(shè)備展示美術(shù)作品，播放視頻和課件資料，將抽象的知識(shí)生動(dòng)化，讓幼兒在興趣的引導(dǎo)下走進(jìn)美術(shù)課堂，走進(jìn)藝術(shù)殿堂。

利用信息技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)“外星人”

創(chuàng)設(shè)多元化的藝術(shù)環(huán)境，也可以為幼兒提供豐富、可感知的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，幼兒園會(huì)定期舉辦各種展覽，如新春燈展、春天風(fēng)箏展、民俗藝術(shù)展、師生作品展、秋天農(nóng)作物創(chuàng)意展、祖國(guó)山河攝影展等，讓幼兒大膽創(chuàng)作，表達(dá)自己的想法和感受，提升其感受美、理解美、表現(xiàn)美的能力。

喜歡觀察、喜歡探究、喜歡交流、喜歡用美術(shù)形式表達(dá)自己的內(nèi)心感悟是昌平機(jī)關(guān)幼兒園開展美術(shù)教育過程中幼兒的外顯能力表現(xiàn)，而內(nèi)在的持久效應(yīng)則是孩子們熱愛生活、樂于求知、喜歡想象和創(chuàng)造等良好特質(zhì)的形成，這將是幼兒自主發(fā)展的持久動(dòng)力，也是幼兒園進(jìn)行美育教育追求的目標(biāo)。

提升藝術(shù)素養(yǎng) 助力教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師是推動(dòng)幼兒園發(fā)展的根本動(dòng)力，是園所凸顯發(fā)展特色、累積綜合實(shí)力的關(guān)鍵所在。為培養(yǎng)出具有藝術(shù)特長(zhǎng)的幼兒，打造具有較高藝術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。因此，昌平機(jī)關(guān)幼兒園在各項(xiàng)工作中高度重視“人”的因素，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，謀求教師的專業(yè)成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

昌平機(jī)關(guān)幼兒園將對(duì)教師的培養(yǎng)分為常態(tài)發(fā)展和美術(shù)教育能力發(fā)展兩大方面，實(shí)行有針對(duì)性的精細(xì)化管理，確保每名教師都能獲得有針對(duì)性的培養(yǎng)，開創(chuàng)自己的幼兒教育之路。

常態(tài)發(fā)展管理，需通過普通發(fā)展、重點(diǎn)培養(yǎng)、階梯建設(shè)三個(gè)方面入手。

普遍發(fā)展，即通過狠抓教師的師德表現(xiàn)、常態(tài)規(guī)范、相關(guān)培訓(xùn)、教研活動(dòng)以及教學(xué)比賽等多種形式，普遍提高全園教師的專業(yè)水平。與此同時(shí)，通過“抓規(guī)劃、定目標(biāo)、重落實(shí)、見成果”的管理過程促進(jìn)教師發(fā)展，讓每一名教師都能感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，確保全園教師共同進(jìn)步。

重點(diǎn)培養(yǎng)，則是實(shí)現(xiàn)教師有層次成長(zhǎng)。為師德好、業(yè)務(wù)精的教師提供進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，以打造名師為目標(biāo)，通過專家培養(yǎng)、外派學(xué)習(xí)、實(shí)踐演練、比賽展示等多種形式提升教師的綜合素質(zhì)。

階梯建設(shè)，即堅(jiān)持“專家?guī)Ч歉?、骨干帶新人”的“傳、幫、帶”方式進(jìn)行教師隊(duì)伍階梯建設(shè)，先后聘請(qǐng)多位專家來園指導(dǎo)。

關(guān)于美術(shù)教育能力發(fā)展管理，則從提升教師的藝術(shù)素養(yǎng)入手。

（1）針對(duì)教師在理解美術(shù)教育內(nèi)涵、開展美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、組織方法策略等方面的問題開展一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)教師進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式學(xué)習(xí)，為教師進(jìn)行深入研究奠定理論基礎(chǔ)。

（2）通過聘請(qǐng)專職幼兒美術(shù)教師實(shí)地指導(dǎo)，拓展普通教師對(duì)于美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。

（3）定期組織教師外出采風(fēng)，參觀美術(shù)館、798創(chuàng)意展區(qū)等，拓展教師視野，涵養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，定期對(duì)教師進(jìn)行水墨畫、線描畫等不同美術(shù)形式的教研培訓(xùn)，幫助他們更好地掌握教育教學(xué)方法，有效提升美術(shù)活動(dòng)的效果。

（4）積極組織教師參加各種美術(shù)比賽，以賽代練，提升美術(shù)素養(yǎng)和教育能力。近幾年，昌平機(jī)關(guān)幼兒園有62篇美術(shù)論文榮獲市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)；50個(gè)美術(shù)優(yōu)秀課例在市、區(qū)獲獎(jiǎng)；48人次榮獲世界、國(guó)家繪畫大賽指導(dǎo)獎(jiǎng)項(xiàng)。

同時(shí)，組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們用好信息化設(shè)備，實(shí)現(xiàn)裝備在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用。如組織開展基本辦公軟件操作、PPT使用、圖片處理、視頻編輯、電子相冊(cè)制作、Flash軟件制作等方面的培訓(xùn)，以及照相機(jī)、錄像機(jī)、移動(dòng)投影儀、實(shí)物展臺(tái)、電子白板等信息化設(shè)備的使用技巧培訓(xùn)。

教師開展戶外寫生活動(dòng)

篇5

一、我們的優(yōu)勢(shì)

在幼兒園教學(xué)中，加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，拓展幼兒的思維，促使幼兒進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是深化教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)要求。信息技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用，將有力地推動(dòng)幼兒園教學(xué)現(xiàn)代化，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高幼兒素質(zhì)，起著不可估量的作用。我園自1991年以來參加了“八五”“九五”“十五”“十一五”“十二五”中央電教館的子課題研究，重視發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的作用。

二、我們的做法

1.管理工作數(shù)字化

我園在管理工作中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，建立了一系列智能管理平臺(tái)：園務(wù)、后勤、衛(wèi)生保健、教師郵箱、短信、博客、電子門禁考勤系統(tǒng)、視頻電話系統(tǒng)等；還建立了管理工作資源夾、保健工作軟件、班級(jí)電子管理冊(cè)、教學(xué)課件資源包、電子白板課件共享包、幼兒電子成長(zhǎng)檔案、教師成長(zhǎng)檔案、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等。

2.家長(zhǎng)工作信息化

我園利用電子顯示屏、電子觸摸屏、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等多種途徑建立展示平臺(tái)，使家長(zhǎng)全方位了解幼兒園的管理、衛(wèi)生保健、特色課程、幼兒活動(dòng)、教育科研等；利用網(wǎng)站、博客專欄、短信平臺(tái)等多種方式搭建溝通平臺(tái)，促進(jìn)家園有效互動(dòng)。

3.教學(xué)工作現(xiàn)代化

為了保障教育信息化工作開展的有效性，我園形成了以園長(zhǎng)、保教主任、教研組長(zhǎng)為核心，以年級(jí)教研組為面，以專題教研組為點(diǎn)的研究網(wǎng)絡(luò)；確立了美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、剪紙五個(gè)專題教研組；成立了“信息技術(shù)支持組”，負(fù)責(zé)管理幼兒園的網(wǎng)站和幫助教師解決技術(shù)問題。我園自開展課題研究以來，先后投入了大批供教學(xué)使用的電子設(shè)備：電子白板、觸控一體機(jī)、iPad等；建立了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋；建設(shè)了幼兒卡拉OK廳、電子沙畫區(qū)、數(shù)字化閱讀教室等專用教室。

三、我們的成果

1.在教學(xué)理念上做到三個(gè)轉(zhuǎn)變

我們從根本上做到了三個(gè)轉(zhuǎn)變：從研究教師“如何教” 轉(zhuǎn)變?yōu)橛變骸叭绾螌W(xué)”，從注重教師“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變骸爸黧w”，幫助幼兒從 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。改變教師“包辦代替”的言行，給幼兒更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，突出幼兒“主體”地位，從觀念上、教學(xué)形式上必須改變。

2.在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)上努力做到（如圖1所示）

3.在信息技術(shù)作用上明確兩點(diǎn)

我們認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用是幫助幼兒學(xué)習(xí)，輔助教師教學(xué)（如圖2所示）。

我們進(jìn)行資源整合，合理運(yùn)用電子白板、iPad、多媒體等電子設(shè)備完成傳統(tǒng)教學(xué)不易達(dá)到的效果，適當(dāng)運(yùn)用PPT，F(xiàn)lash，iEbook白板軟件、網(wǎng)絡(luò)小程序等多種軟件在教學(xué)中幫助幼兒學(xué)習(xí)，輔助教師教學(xué)。在研究中我們深刻地體會(huì)到，運(yùn)用信息技術(shù)不能只用皮毛，不能為了用而用，應(yīng)該思考為什么用、如何有效地利用。我們根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的重難點(diǎn)、幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，對(duì)設(shè)備功能與作用進(jìn)行充分挖掘，尤其對(duì)電子白板的輔助功能進(jìn)行了深入探究（如圖3所示）。

4.在實(shí)際運(yùn)用中的五大策略

“十一五”期間我園以“信息技術(shù)與幼兒園教育活動(dòng)整合策略的研究”為子課題進(jìn)行研究，逐步總結(jié)出幼兒園教育活動(dòng)過程的新型教學(xué)模式。

在實(shí)踐研究中，我們還逐步總結(jié)出活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的教學(xué)策略（如圖4所示）：

活動(dòng)前，運(yùn)用知識(shí)滲透策略、游戲鞏固策略；活動(dòng)中，運(yùn)用情境激趣策略、提問引思策略、立體感知策略、幫助理解策略、情感激勵(lì)策略；活動(dòng)后，運(yùn)用合作欣賞策略、家園合作策略。

活動(dòng)前，教師利用知識(shí)型課件、游戲型課件，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，拓展幼兒的知識(shí)面，幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)。此外，通過博客，使幼兒進(jìn)行交流與分享。

活動(dòng)中，我們利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，優(yōu)化教師教、幼兒學(xué)的過程，使教師、信息技術(shù)、幼兒融為一個(gè)整體，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（1）情境激趣策略―利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒融入學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)習(xí)興趣是幼兒學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。信息技術(shù)的合理運(yùn)用能更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是需要教師通過教育手段去激發(fā)、提高和保持的，我們的主要做法有：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒有融入活動(dòng)之趣；②創(chuàng)設(shè)游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒有在玩中學(xué)之樂；③創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓幼兒有身臨其境之感。

（2）提問引思策略―利用信息技術(shù)提出問題情境，引發(fā)幼兒思考，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)

利用信息技術(shù)提問與教師提問相結(jié)合，能夠從聽覺、視覺上培養(yǎng)幼兒的思維能力，調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)。我們借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，使游戲貫穿教育活動(dòng)中，讓問題的提出更加游戲化、自然化，幼兒的回答更加情境化、多樣化，使媒體、教師、幼兒之間充分互動(dòng)，從而提高了教、學(xué)過程的“自然融合”。

（3）立體感知策略―利用信息技術(shù)提供信息，引導(dǎo)幼兒充分感知，豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn)

幼兒的感知應(yīng)是全面的、完整的，當(dāng)遇到實(shí)物較小、不常見、瞬間變化等情況時(shí)，我們會(huì)采取具體認(rèn)知、抽象認(rèn)知雙管齊下的方法，借助信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

例如：中班美術(shù)活動(dòng)“猜味道”中，教師先請(qǐng)幼兒直接感知，品嘗了四種味道的食物，再用數(shù)碼相機(jī)記錄下幼兒的不同表情。之后，教師請(qǐng)幼兒進(jìn)行間接感知，這時(shí)大屏幕上會(huì)播放幼兒嘗味道時(shí)的照片，幼兒觀察后再進(jìn)行繪畫。由于表情是瞬間的，所以教師通過信息技術(shù)的整合運(yùn)用，呈現(xiàn)了不易保留的影像，使孩子們進(jìn)行立體感知，豐富了表象經(jīng)驗(yàn)。

又如：在幼兒完整閱讀故事的時(shí)候，教師利用鏈接iEbook電子雜志這一功能，使紙質(zhì)的小書變成了生動(dòng)的“電子大書”，在動(dòng)聽的背景音樂下翻閱，使故事欣賞起來就像是在看真實(shí)的繪本，有效還原閱讀環(huán)境，在優(yōu)美的閱讀意境中讓幼兒更好地欣賞并理解故事內(nèi)容。

（4）幫助理解策略―利用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)，幫助幼兒有效理解，提高幼兒學(xué)習(xí)效果

①利用放大功能，解決難點(diǎn)問題：信息技術(shù)具有放大功能，幫助教師將不易呈現(xiàn)的內(nèi)容展示出來，解決難點(diǎn)問題。

②利用再現(xiàn)功能，展示難點(diǎn)問題：信息技術(shù)具有再現(xiàn)功能，可以呈現(xiàn)瞬間、動(dòng)態(tài)、不宜看到的事物，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能完成的問題。

③利用交互功能，解決重點(diǎn)問題：電子白板是幼兒學(xué)習(xí)的工具。在大班剪紙活動(dòng)“京劇臉譜”中，幼兒在白板上進(jìn)行圖片翻轉(zhuǎn)和拼圖游戲，在體驗(yàn)中理解對(duì)稱這一難點(diǎn)問題，輕松地剪出了對(duì)稱花紋的臉譜。

④利用動(dòng)態(tài)功能，鞏固重點(diǎn)問題：在小班語言活動(dòng)“好餓的毛毛蟲”中，教師先播放用Flash做的故事片讓幼兒完整欣賞，初步感知故事，之后用PPT課件幫助幼兒進(jìn)行語言表述。

（5）情感激勵(lì)策略―利用信息技術(shù)呈現(xiàn)結(jié)果，滿足幼兒情感需要，激發(fā)幼兒再次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

教師利用信息技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)物投影、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備，記錄幼兒活動(dòng)的過程或結(jié)果，使幼兒充分體驗(yàn)活動(dòng)的成功與喜悅，從而激發(fā)他們?cè)俅螌W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)活動(dòng)后，教師發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過欣賞型課件和博客專欄分享經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒合作學(xué)習(xí)的能力。我們利用Movie Maker，PPT，F(xiàn)lash等常用軟件，充分發(fā)掘交互平臺(tái)中蘊(yùn)含的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的突破，使幼兒在教學(xué)活動(dòng)中能夠真正地感情參與、行為參與、思維參與。

四、我們的成績(jī)

1.促進(jìn)了幼兒發(fā)展

（1）多種教育資源的整合，增強(qiáng)幼兒信息意識(shí)。

（2）多種教學(xué)方法的整合，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。

（3）教師、媒體、幼兒的互動(dòng)，促使幼兒思維活躍。

（4）多種課件的整合運(yùn)用，增加幼兒的社會(huì)交往。

2.促進(jìn)了教師的發(fā)展

（1）多種途徑收集信息，提高教師信息素養(yǎng)。

（2）信息技術(shù)的合理利用，提高教師反思能力。

篇6

關(guān)鍵詞 :     傳統(tǒng)文化;美術(shù)教育;路徑探究;

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，社會(huì)越發(fā)重視對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)槊佬g(shù)教育的側(cè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生沉浸于美的學(xué)習(xí)和熏陶中，有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有效融入美術(shù)教育，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知、使學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而且可以有效地傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教育的意義

在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化歷史長(zhǎng)河中，傳統(tǒng)文化通常以藝術(shù)作品為載體，生動(dòng)地展現(xiàn)人類文明和藝術(shù)魅力。彩陶是先民利用有色物質(zhì)在原始的陶胚表面進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的工藝品，彩陶簡(jiǎn)約樸實(shí)、干凈的藝術(shù)風(fēng)格，很好地展示了先民獨(dú)特的創(chuàng)作能力、簡(jiǎn)約、整潔的審美觀念；秦漢期間漢字的變遷最為強(qiáng)烈，這一時(shí)期書法得以創(chuàng)新，大篆、小篆、行書、隸書、楷書等紛紛涌現(xiàn)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；西漢時(shí)期出現(xiàn)的漆器，因受當(dāng)時(shí)主流文化的影響，顏色以紅色、黑色和金色為主，器型高貴典雅；唐代色彩絢麗的唐三彩、風(fēng)韻十足的仕女圖等風(fēng)格各異，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，很好地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)自由開放的社會(huì)風(fēng)貌；宋代的藝術(shù)風(fēng)格較為婉麗清秀，如秀美壯麗的《千里江山圖》、一圖描繪汴京百相的《清明上河圖》、簡(jiǎn)約淡雅的青花瓷等。從這些融合了我國(guó)古人藝術(shù)智慧的風(fēng)格各異的藝術(shù)作品中，人們能夠感知傳統(tǒng)文化在藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的磅礴的生命力、生生不息的創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入其中，能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)，提高他們的藝術(shù)審美水平和美術(shù)技能。

將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)課堂，有利于傳承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化作為我國(guó)古人智慧的結(jié)晶，具有極強(qiáng)的藝術(shù)魅力、人文精神，以及頑強(qiáng)不屈、磅礴的生命力。因此，教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)過程中注重對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，通過引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)代藝術(shù)中尋找傳統(tǒng)文化的影子，在美術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程中理解、運(yùn)用傳統(tǒng)文化，使創(chuàng)作出的藝術(shù)作品更具有靈性、創(chuàng)造性[1]。

二、結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

1. 正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀且絢麗多彩的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)了中華民族的靈魂，它注入中華民族的血脈，融于人們的生活，是中華民族的歷史根基。在如今科技發(fā)展、文化交匯的時(shí)代，中西方文化不斷碰撞，文化呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。要想將傳統(tǒng)文化有效融入美術(shù)教育，提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，教師就要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選取，將傳統(tǒng)文化和美術(shù)教育合理結(jié)合。

為了讓學(xué)生更深入地了解文化藝術(shù)，教師可以給學(xué)生介紹多地域、多風(fēng)格的藝術(shù)作品，尤其是結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境開展美術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力[2]。如，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞風(fēng)格多元的工筆畫、寫意畫，讓他們領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化千年來沉淀的藝術(shù)魅力，運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使其學(xué)會(huì)站在現(xiàn)代審美的角度，感知、了解傳統(tǒng)文化生生不息的生命力、藝術(shù)魅力，并在這一過程中提高學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自信[3]。

2. 培養(yǎng)傳統(tǒng)文化保護(hù)意識(shí)

由于如今各種文化相互碰撞愈演愈烈，我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展面臨一定挑戰(zhàn)。在這種情況下，需要培養(yǎng)和增強(qiáng)國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承意識(shí)，提升其對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。因此，教師需要在美術(shù)教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)文化合理有效地融入其中，從學(xué)生抓起，培養(yǎng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)意識(shí)。

3. 優(yōu)化教育模式

隨著教育方式的多樣化，以往的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，因?yàn)槠淙菀缀鲆晫W(xué)生作為課堂主體的地位，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要改善教學(xué)方式，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)[4]。

首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，這有助于他們更好地感知傳統(tǒng)文化與美術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)魅力。如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)第九單元《對(duì)稱的美》一課的教學(xué)中，教師可以著重向?qū)W生介紹歷史悠久、具有對(duì)稱美感的剪紙，讓學(xué)生積極發(fā)言，教師再加以補(bǔ)充，讓他們更好地體驗(yàn)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的獨(dú)特人文內(nèi)涵。

其次，在學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵后，教師需要進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)。教師應(yīng)該為學(xué)生講解傳統(tǒng)文化融入美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)、方法與技巧，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)、技能，結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行二次創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力[5]。如，讓學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，使用所學(xué)的對(duì)稱知識(shí)創(chuàng)作出具有個(gè)人設(shè)計(jì)風(fēng)格的剪紙藝術(shù)作品，做到學(xué)以致用。

4. 探尋民間藝術(shù)

民間藝術(shù)的內(nèi)容豐富、形式多樣，有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。剪紙是具有顯著民間藝術(shù)氣息、蘊(yùn)含濃厚傳統(tǒng)文化的工藝品，不同地區(qū)的剪紙有著不同的風(fēng)格，也體現(xiàn)了人們不同的審美喜好。如，華裔藝術(shù)家李寶儀在作品中多采用宣紙材質(zhì)，運(yùn)用數(shù)碼制圖和手工雕刻相結(jié)合的方式開展創(chuàng)作，作品栩栩如生，令人驚嘆。泥土看似平平無奇，但可以在我國(guó)民間手藝人的手中化身為形態(tài)不一、雅致的陶藝作品。樂子硯的陶藝作品具有獨(dú)特飄逸、干凈的風(fēng)格。如：“點(diǎn)道云蹤”采用蘸釉的方式處理釉面，以類似宣紙沉淀的方式，使釉料沉淀在坯體上；“屋漏雨痕”是一種浸釉的方式，釉水的流動(dòng)具有動(dòng)感，像雨痕一樣的痕跡留在陶瓷表面。編織工藝使用的編織材料多是竹子、柳條等常見的有韌性的植物根莖，范承宗便是將編織工藝中的竹藝運(yùn)用到極致的藝術(shù)家。他采用稻草、柳杉木編織的裝置《茶壽》，用傳統(tǒng)竹藝創(chuàng)作的竹鏡子、竹盤器皿、碗筷組合、水壺等，將竹藝與其他民間工藝結(jié)合，獲得了極致的工藝效果，富有創(chuàng)新意味。

民間藝術(shù)包含了我國(guó)古人的智慧和手藝，在美術(shù)教育中引入民間藝術(shù)，向?qū)W生普及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以讓他們感知傳統(tǒng)文化藝術(shù)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生觀看《國(guó)家寶藏》等節(jié)目，了解那些在時(shí)光中沉淀的傳統(tǒng)藝術(shù)，如瓷母、石鼓、婦好鸮尊、玉琮等，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探究欲望，提高美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

5. 在美術(shù)作品中融入傳統(tǒng)文化元素

教師在美術(shù)教學(xué)中可以通過介紹一幅畫作的創(chuàng)作背景、藝術(shù)手法，讓學(xué)生進(jìn)行自主賞析，提高他們的審美能力，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享分析過程，由教師補(bǔ)充相關(guān)美術(shù)知識(shí)。在學(xué)生開展繪畫創(chuàng)作的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生引入傳統(tǒng)文化元素。如，在創(chuàng)作花鳥畫的過程中，學(xué)生可以運(yùn)用寫意畫的創(chuàng)作技巧和風(fēng)格特點(diǎn)，這不僅有利于學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，而且有助于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多元，提升學(xué)生的審美水平。

6. 展開豐富的課外活動(dòng)

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀民間藝術(shù)展、手工展等，讓學(xué)生開展陶藝、木雕等創(chuàng)作。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)代藝術(shù)與傳統(tǒng)文化碰撞產(chǎn)生的藝術(shù)作品，如，當(dāng)代藝術(shù)家劉野的緙絲作品《女孩和蒙德里安》、范承宗用竹編技藝創(chuàng)作的裝置《筌屋》以及用實(shí)木、網(wǎng)孔帆布創(chuàng)作的裝置《帆城》，等等。教師應(yīng)讓學(xué)生思考有效融合傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代美術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)作方法，從中感悟并謀求創(chuàng)新[6]。

結(jié)語

在開展美術(shù)教育的過程中，教師需要合理融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這不僅有利于學(xué)生更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，而且有助于促進(jìn)現(xiàn)代美術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。教師要不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式，讓學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，有效提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]甘小忠中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探討[J]發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育) , 2020(7):58.

[2]殷新梅在小學(xué)的美術(shù)課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透[C]/教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集, 2019:1.

[3]簡(jiǎn)萍中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探討[J]西部素質(zhì)教育, 2019,5(6):76-77.

[4]柯立峰小學(xué)美術(shù)教學(xué)中弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化的策略探析--以建 新鎮(zhèn)儒林文化為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐, 2019,2(8):52-53.

篇7

2016年底，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心專門致函湖北省教育廳，對(duì)裝備處的工作表示肯定和感謝，湖北省教育廳劉傳鐵廳長(zhǎng)專門批示：要表?yè)P(yáng)要鼓勵(lì)。這是近幾年來教育部教育裝備研究與發(fā)展中心首次對(duì)我省裝備工作部門的充分肯定和褒獎(jiǎng)。一年來，湖北省教育技術(shù)裝備處在領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，穩(wěn)中求進(jìn)，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，成績(jī)顯著，應(yīng)當(dāng)予以充分的肯定。

（1）加強(qiáng)了制度化規(guī)范化建設(shè)

組織起草了《我省進(jìn)一步做好基礎(chǔ)教育裝備工作的實(shí)施意見》，目前正在等待廳長(zhǎng)辦公會(huì)審議通過。同時(shí)，在處內(nèi)建立和規(guī)范了一系列規(guī)章制度。

（2）充分發(fā)揮教育技術(shù)裝備的育人功能

以活動(dòng)為載體，發(fā)揮教育技術(shù)裝備的育人功能。先后組織開展了中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文評(píng)選、自制教具評(píng)選、實(shí)驗(yàn)教學(xué)說課比賽等活動(dòng)，有效提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程研究和裝備應(yīng)用的水平。其中自制教具評(píng)選、實(shí)驗(yàn)教學(xué)說課比賽等活動(dòng)均獲得教育部裝備中心頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

（3）注重質(zhì)量監(jiān)督管理

2016年的“毒跑道”事件引起連鎖反應(yīng)，影響很壞。為此，湖北省教育廳聯(lián)合湖北省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、湖北省工商局開展了湖北省基礎(chǔ)教育裝備產(chǎn)品質(zhì)量專項(xiàng)檢查行動(dòng)。派出6個(gè)聯(lián)合檢查組對(duì)17個(gè)市州、40個(gè)縣市區(qū)、108所中小學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查，發(fā)放問卷調(diào)查4 800份，重點(diǎn)檢查了塑膠跑道、校服和文具等產(chǎn)品，提出了整改的意見和要求。

（4）重視和加強(qiáng)了隊(duì)伍建設(shè)

成功舉辦了湖北省教育裝備標(biāo)準(zhǔn)與檢測(cè)驗(yàn)收培訓(xùn)班，培養(yǎng)了一批專業(yè)人才。同時(shí)，積極協(xié)助、參與和做好廳本級(jí)政府采購(gòu)工作，主動(dòng)服務(wù)機(jī)關(guān)中心任務(wù)和中心工作。特別要強(qiáng)調(diào)的是：教育裝備工作為湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展、教育教學(xué)改革、教育質(zhì)量提升、教育公平促進(jìn)等方面，發(fā)揮了重要的支持、支撐、保障和服務(wù)作用。成績(jī)的取得，是全省教育裝備戰(zhàn)線同志們共同努力的結(jié)果。借此機(jī)會(huì)，代表湖北省教育廳對(duì)在座的各位，并通過你們向全省教育技術(shù)裝備工作戰(zhàn)線的同志們，表示誠(chéng)摯的問候和衷心的感謝。

在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，也要清醒地看到工作中存在的問題、不足和困難。主要表現(xiàn)為以下4個(gè)方面。

（1）配備不夠均衡

城鄉(xiāng)之間、校際之間、學(xué)科之間裝備配備存在差距，有的地方、有的學(xué)校差距還很大，尤其是農(nóng)村學(xué)校裝備配備嚴(yán)重不足。

（2）管理不夠規(guī)范、不夠科學(xué)

管不好就用不好，不能充分發(fā)揮作用。

（3）應(yīng)用不夠充分

裝備配備了不能應(yīng)用，或應(yīng)用不充分，都是一種極大的浪費(fèi)。

（4）隊(duì)伍的素質(zhì)和專業(yè)化水平還不適應(yīng)

總體上，我省的裝備工作還不能有效滿足師生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革、質(zhì)量提升、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的支撐保障作用，還有待進(jìn)一步發(fā)揮。

人類社會(huì)的發(fā)展史，從一定程度上，也是工具與裝備的發(fā)展史，社會(huì)越發(fā)展，人們對(duì)裝備與工具的需求和依賴也會(huì)越強(qiáng)。反過來說，裝備與工具的水平與程度，一定程度上代表著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的程度。教育發(fā)展到今天，教育裝備的意義和作用是不言而喻的。所以，在座的同志更應(yīng)該感到使命光榮，任務(wù)艱巨。

新的一年，裝備工作面臨新的形勢(shì)、新的任務(wù)和新的要求。為做好今年的工作，講以下3點(diǎn)意見，供同志們參考。

1 準(zhǔn)確把握“穩(wěn)中求進(jìn)”的工作總基調(diào)

這是今年中央確定的治國(guó)理政的重要方略和基本原則。“穩(wěn)”是發(fā)展局面、改革措施和人們的思想要穩(wěn)。“求”是在穩(wěn)的前提下主動(dòng)求進(jìn)，進(jìn)中求好?！斑M(jìn)”是在穩(wěn)的前提下，確保我們的重點(diǎn)改革工程、重點(diǎn)項(xiàng)目和重點(diǎn)任務(wù)有所突破。穩(wěn)中求進(jìn)，穩(wěn)是基礎(chǔ)，是前提，更是目標(biāo)要求。今年是政治年，維護(hù)穩(wěn)定，確保的順利召開，是頭等大事，是政治任務(wù)?！皟蓵?huì)”維穩(wěn)，湖北省人民政府王曉東省長(zhǎng)開會(huì)時(shí)，就批評(píng)相關(guān)部門開會(huì)不參加，就是不講政治，講政治，不能看表態(tài)，關(guān)鍵看行動(dòng)，最終看成效。裝備工作要在維穩(wěn)上發(fā)揮作用，決不能因?yàn)檠b備工作中的問題而影響穩(wěn)定工作的大事，真正現(xiàn)穩(wěn)中求進(jìn)的工作目標(biāo)。

2 始終堅(jiān)持“兩個(gè)服務(wù)”的總要求

2.1 主動(dòng)服務(wù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的大局

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，要圍繞著落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提高質(zhì)量、促進(jìn)公平來展開。今年基礎(chǔ)教育改革發(fā)展任務(wù)很重，要適應(yīng)新高考需求，積極推進(jìn)高中課改，全面開展普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革、研究制定高中階段考試招生制度改革方案、大力推進(jìn)學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)模式改革、啟動(dòng)實(shí)施質(zhì)量提升工程，等等。這些改革發(fā)展舉措都迫切需要教育裝備提供支撐、保障和服務(wù)。

2.2 要自覺服務(wù)相關(guān)中心工作

現(xiàn)在機(jī)關(guān)做工作的人員較少，人手緊張，迫切需要直屬各單位的支持和幫助，積極參與、配合做好相關(guān)重點(diǎn)工作。

3 推進(jìn)實(shí)現(xiàn)“三化”的總目標(biāo)

3.1 配備標(biāo)準(zhǔn)化

配備標(biāo)準(zhǔn)化就是嚴(yán)格執(zhí)行裝備標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)國(guó)家和湖北省頒布的實(shí)驗(yàn)室、圖書室、功能室、塑膠跑道等建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生課桌椅功能標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校、學(xué)前教育、特殊教育裝備是薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)建設(shè)和標(biāo)配。按照國(guó)務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見（國(guó)發(fā)[2016]40號(hào)）文件要求，縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校要實(shí)行學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、教師編制統(tǒng)一、生均公用經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一、裝備配備標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。這里面，裝備部門有大量的工作要做。同時(shí)，要加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)管，推進(jìn)裝備產(chǎn)品驗(yàn)收專業(yè)化、社會(huì)化，建立新技術(shù)、新產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)校準(zhǔn)入制度。

3.2 管理規(guī)范化

要建立健全管理制度，具體規(guī)定并嚴(yán)格實(shí)施實(shí)驗(yàn)室、圖書室等的基本操作流程、保管要素和操作規(guī)范；要落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，將實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐活動(dòng)列入班級(jí)課程表；鼓勵(lì)建設(shè)智慧校園。

3.3 應(yīng)用常態(tài)化

要大力推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、圖書室全天候?qū)熒_放，節(jié)假日也應(yīng)該安排部分時(shí)間面向師生和學(xué)生家長(zhǎng)開放，以服務(wù)于全民閱讀和書香社會(huì)。要?jiǎng)?chuàng)新圖書室、體育場(chǎng)館、校外綜合社會(huì)實(shí)踐基地等各類資源的使用和共享方式，倡導(dǎo)區(qū)域內(nèi)校際之間資源整合與共享。要探索學(xué)科教師管理使用實(shí)驗(yàn)室、專用教室的績(jī)效考核機(jī)制，由專任教師直接管理實(shí)驗(yàn)室，減少不必要的審批環(huán)節(jié)，方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。最近，在荊門市召開了湖北省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用推進(jìn)會(huì)，會(huì)議取得了良好的效果。信息化在我省許多地方、學(xué)校的教育教學(xué)、管理、服務(wù)、校園文化建設(shè)等方面，都得到了很好的應(yīng)用。荊門市一中把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)校的品正文化相融合，很有特色，富有成效。學(xué)校要求教師在微信朋友圈正能量的作品，共4萬多名家長(zhǎng)、學(xué)生共享，這已成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)落細(xì)落小的重要途徑和載體。信息化建設(shè)是裝備建設(shè)中的一個(gè)方面，裝備配備的根本目的在應(yīng)用、在常態(tài)化。

3.4 嚴(yán)守廉潔的底線

篇8

1、推進(jìn)“溫馨教室，和諧校園”的建設(shè)。加強(qiáng)“溫馨教室”建設(shè)整體規(guī)劃，形成有效機(jī)制。開展相關(guān)培訓(xùn)，抓住課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，切實(shí)提高教師人文關(guān)懷的意識(shí)和能力。創(chuàng)新“溫馨教室”建設(shè)的工作方式，搭建交流平臺(tái)，宣傳和推廣學(xué)?！皽剀敖淌摇苯ㄔO(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，努力營(yíng)造有利于師生身心發(fā)展的校園教育環(huán)境。

2、進(jìn)一步深化“兩綱”教育。以學(xué)?！皟删V”特色項(xiàng)目建設(shè)工作為抓手，加強(qiáng)德育過程管理，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。在落實(shí)“兩綱”基本要求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各校的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成校本特色，力求“一校一品”。使民族精神教育和生命教育真正融入學(xué)校教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的育人目標(biāo)。

3、開展“迎世博”主題教育活動(dòng)。以“文明的城市，美好的生活為愿景”、“小手牽大手，文明手拉手”為主題，通過“文明找、文明談、文明行、文明評(píng)”系列活動(dòng)，使本區(qū)中小學(xué)生在活動(dòng)中提升自身素質(zhì)、在活動(dòng)中演繹文明，真真切切地感受“城市、讓生活更美好”，“世博，讓我們與*共成長(zhǎng)”。

4、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。落實(shí)市、區(qū)有關(guān)班主任隊(duì)伍建設(shè)的文件，不斷完善上崗培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)三個(gè)層次相銜接的區(qū)班主任培訓(xùn)體系。積極探索優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)規(guī)律，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，搭建展示平臺(tái)，在實(shí)踐中不斷提升全區(qū)班主任的育德意識(shí)和育德能力。承辦*市第二屆班主任基本功大賽，啟動(dòng)區(qū)第四屆班主任工作技能大賽工作。

二、深化教育教學(xué)管理，促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

5、頒布并推進(jìn)實(shí)施《*區(qū)精品教育指標(biāo)體系》。以指標(biāo)體系為依據(jù)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，全面落實(shí)區(qū)教育工作會(huì)議提出的十大行動(dòng)計(jì)劃。根據(jù)精品教育的要求，深化教育教學(xué)改革，加大質(zhì)量管理力度，努力實(shí)現(xiàn)從思想觀念到工作實(shí)踐，從學(xué)校管理到學(xué)科建設(shè)，從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代人。

6、認(rèn)真梳理教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。開展實(shí)用性研究，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，積極尋找解決問題的辦法和途徑。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校實(shí)施二期課改的情況、校園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師的課程執(zhí)行力和課堂教學(xué)的效率、以及學(xué)校對(duì)課程的組織管理與實(shí)施、教師專業(yè)發(fā)展、教育質(zhì)量監(jiān)控等工作。認(rèn)真準(zhǔn)備迎接市教委對(duì)我區(qū)的教學(xué)工作視（督）導(dǎo)。

7、切實(shí)提高教育質(zhì)量。以完善綜合數(shù)據(jù)庫(kù)為抓手，形成教學(xué)水平發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。搞好教學(xué)評(píng)比、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控工作，建立和完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系，更加科學(xué)地了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)監(jiān)控力度，將教學(xué)質(zhì)量管理制度作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的重要因素加以貫徹落實(shí)。加強(qiáng)學(xué)校教研組建設(shè)，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，開展“上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生，提高課堂教學(xué)有效性”的課堂教學(xué)質(zhì)量巡回視導(dǎo)，全面有效地提高教育質(zhì)量。

8、優(yōu)化教育“協(xié)作鏈”機(jī)制。深入開展“協(xié)作鏈”交流活動(dòng)，積極探索小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段的全面合作以及“協(xié)作鏈”運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制，在“協(xié)作鏈”的內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè)上有所突破。推動(dòng)小學(xué)校際聯(lián)動(dòng)與團(tuán)隊(duì)合作，深化“協(xié)作塊”工作機(jī)制，推進(jìn)校校結(jié)對(duì)，進(jìn)一步完善資源共享制度，促進(jìn)小學(xué)教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

9、完成學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。實(shí)施幼教新一輪園際互助共進(jìn)，發(fā)揮示范園、公辦園的示范、引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的新突破。組織“好課大家評(píng)”青年教師網(wǎng)上評(píng)課活動(dòng)，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促能、以評(píng)促交流。完善0-3周歲早教指導(dǎo)體系和運(yùn)行體系的研究，力爭(zhēng)0-3周歲早教指導(dǎo)的全覆蓋。

10、加強(qiáng)民辦學(xué)校管理。按照《民辦教育促進(jìn)法》的要求，嚴(yán)格規(guī)范各類民辦教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為，提高辦學(xué)水平，形成與公辦學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展的格局。做好民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可證換發(fā)工作。

11、加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。組織參加*市第三屆“星光計(jì)劃”學(xué)生技能比武大賽工作。以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為重點(diǎn)，集聚社會(huì)資源，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合、靈活開放、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。完成商貿(mào)旅游學(xué)校東部的遷址工作和商貿(mào)類開放式實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)體化運(yùn)作。

12、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。發(fā)揮社區(qū)學(xué)院“四個(gè)中心”作用，以社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為抓手，做好新一輪社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施、驗(yàn)收工作。區(qū)老年大學(xué)搭建平臺(tái)，引領(lǐng)、示范、輻射、指導(dǎo)全區(qū)老年學(xué)校開展工作。

13、做好外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育工作。做好招收外來務(wù)工人員子女到公辦學(xué)校就讀工作，落實(shí)農(nóng)民工同住子女義務(wù)教育階段免收借讀費(fèi)相關(guān)政策，使其真正享受與本區(qū)學(xué)生相同的優(yōu)質(zhì)教育資源。

14、積極參與全國(guó)殘疾人工作示范城區(qū)創(chuàng)建工作。深化特殊教育康復(fù)指導(dǎo)研究，組織特殊教育新教材的實(shí)施，促進(jìn)特殊教育的內(nèi)涵建設(shè)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，提高特殊教育質(zhì)量，確保特殊兒童接受良好教育，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

15、開展新一輪健康校園建設(shè)，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。以《*區(qū)學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀分析及其對(duì)策研究》課題為引領(lǐng)，落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)，確?！叭n兩操兩活動(dòng)”，組織學(xué)生體育大聯(lián)賽。以小學(xué)三年級(jí)為示范點(diǎn)，開展“人人運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)游泳”項(xiàng)目。落實(shí)教室光環(huán)境改造實(shí)施計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生視力不良和肥胖等情況的預(yù)防與控制。

16、推進(jìn)中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程。舉辦青少年科技節(jié)、學(xué)生藝術(shù)教育展演等活動(dòng)，做到“人人都參與、班班有活動(dòng)、學(xué)校創(chuàng)特色”，提高青少年學(xué)生藝術(shù)、科技素養(yǎng)和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。結(jié)合“二期課改”，推進(jìn)藝術(shù)、科技教育進(jìn)課堂，進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)、科技教育拓展型課程建設(shè)，使每位學(xué)生都能參加自己喜愛的藝術(shù)、科技項(xiàng)目的活動(dòng)。

17、推進(jìn)教育信息化三年行動(dòng)規(guī)劃。優(yōu)化、提升網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境品質(zhì)，提供可靠的保障和充裕的應(yīng)用發(fā)展空間。深化教育管理、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)科教研、校園文化等領(lǐng)域的管理應(yīng)用，做好課堂教學(xué)實(shí)錄和優(yōu)質(zhì)課程的積累。加大IP寬帶教學(xué)交互系統(tǒng)的推廣力度，實(shí)現(xiàn)與對(duì)口支援地區(qū)的教研互動(dòng)。組織區(qū)第十屆師生教學(xué)課件和電腦作品評(píng)選，以及區(qū)第三屆校園文化電視短片評(píng)選。

18、搭建教育合作與交流平臺(tái)。組織“‘*杯’長(zhǎng)三角地區(qū)教育發(fā)展研究論文評(píng)選”、“京津滬渝教育研討會(huì)”等交流活動(dòng)，交流前沿教育信息、分享教育發(fā)展最新成果、推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決素質(zhì)教育推進(jìn)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。圍繞“教育讓人生更美好”的主題,組織參加*市教育博覽會(huì)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理，全面實(shí)施人才強(qiáng)教戰(zhàn)略

19、加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)務(wù)培訓(xùn)，提高校長(zhǎng)全面、科學(xué)管理學(xué)校的能力和課程領(lǐng)導(dǎo)力。關(guān)注年輕校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)的培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓青年干部多崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。做好校長(zhǎng)職級(jí)評(píng)審工作。

20、提高教師隊(duì)伍整體專業(yè)水平。關(guān)注不同層次教師的專業(yè)發(fā)展，制定教師發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)基本功培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)教師成長(zhǎng)的良好條件與環(huán)境，激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在需求。

21、發(fā)揮名師、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)教學(xué)骨干作用。以提升整體教育教學(xué)質(zhì)量、解決教育教學(xué)實(shí)際問題為目標(biāo)，建立新一輪名師工作室運(yùn)作模式，重心下移、立足學(xué)校、立足課堂、立足課改研究，為教學(xué)第一線服務(wù)，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。積極推薦優(yōu)秀校長(zhǎng)、教師參加*市“雙名”工程，加大骨干教師的培訓(xùn)、深造力度。

22、推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。結(jié)合迎世博600天行動(dòng)計(jì)劃，集中開展師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)。開展師德師風(fēng)建設(shè)大討論活動(dòng)，教師參與“迎世博，學(xué)雙語”培訓(xùn)和文明禮儀培訓(xùn)的覆蓋率達(dá)100%。建立教師志愿者服務(wù)隊(duì)伍，使教師志愿者成為弘揚(yáng)世博宗旨，展示教師風(fēng)采的踐行者和示范者，引導(dǎo)廣大教師以實(shí)際行動(dòng)“當(dāng)好東道主，文明迎世博”。

23、完善用人制度和管理機(jī)制。實(shí)施《區(qū)教育系統(tǒng)事業(yè)單位人員招聘（流動(dòng)）試行辦法》，完善人員流動(dòng)機(jī)制，優(yōu)化現(xiàn)有人才資源配置，為建設(shè)精品教育提供隊(duì)伍保證。執(zhí)行《區(qū)教育系統(tǒng)專技評(píng)聘工作的實(shí)施意見(試行)》，逐步完善本區(qū)教師系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作。

四、優(yōu)化教育資源布局，創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境

24、推進(jìn)本區(qū)“十一五”期間教育基本建設(shè)項(xiàng)目。采用“整體思考、分步實(shí)施、梯度轉(zhuǎn)移”的策略，化零為整，擴(kuò)大小學(xué)和幼兒園優(yōu)質(zhì)教育資源總量，逐步使*教育的規(guī)劃布局向目標(biāo)趨近。*區(qū)第一中心小學(xué)遷址新建以及*路三小、松雪街幼兒園擴(kuò)建項(xiàng)目年內(nèi)竣工并投入使用;市八初級(jí)中學(xué)改擴(kuò)建以及回民幼兒園、董家渡幼兒園遷址修建項(xiàng)目年內(nèi)竣工；*市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、上外*附小、商貿(mào)旅游學(xué)校浦東校區(qū)改擴(kuò)建項(xiàng)目和大同中學(xué)學(xué)生公寓、區(qū)早教中心新建項(xiàng)目啟動(dòng)實(shí)施。

25、加強(qiáng)校舍和教育設(shè)備等教育資源的管理。嚴(yán)格落實(shí)教育系統(tǒng)設(shè)施修繕標(biāo)準(zhǔn)，按需實(shí)施校舍修繕計(jì)劃。按照必須和節(jié)約的原則，合理更新和添置教學(xué)設(shè)備，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施的效用。加強(qiáng)國(guó)有資產(chǎn)制度化管理，確保教育資金使用的安全、高效和規(guī)范。

26、建設(shè)“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”校園。貫徹執(zhí)行《*市校園安全制度匯編》，結(jié)合各校實(shí)際，修訂學(xué)校安全制度和突發(fā)事件處置預(yù)案。開展安全法律、法規(guī)的宣傳和教育，加強(qiáng)防火安全等校園突發(fā)公共事件預(yù)案的演練，提高應(yīng)急處置能力。以衛(wèi)生防疫和食品（飲水）安全為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校公共衛(wèi)生管理，確保學(xué)生健康和生命安全。

27、加大學(xué)校及周邊環(huán)境整治力度。繼續(xù)做好“退商還教”工作，以迎世博為契機(jī)，開展學(xué)校周邊環(huán)境整治，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能。

五、強(qiáng)化教育規(guī)范管理，提高依法行政的水平

28、全面推進(jìn)學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)校發(fā)展自主定位、自主規(guī)劃、自主實(shí)施的基礎(chǔ)上探索以學(xué)校自主評(píng)價(jià)為主、自我完善調(diào)整、再自主正確定位發(fā)展的封閉型的學(xué)校自主評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校自主辦學(xué)意識(shí)。試點(diǎn)探索以校長(zhǎng)報(bào)告制、校長(zhǎng)問責(zé)制、教代會(huì)參與評(píng)價(jià)監(jiān)督等為主要內(nèi)容的校內(nèi)評(píng)價(jià)監(jiān)督制度的建設(shè)。

29、鞏固教育行風(fēng)建設(shè)成果。建立規(guī)范教育收費(fèi)的長(zhǎng)效機(jī)制，健全困難學(xué)生資助制度，保障經(jīng)濟(jì)困難家庭。加強(qiáng)政務(wù)公開和行政監(jiān)察工作，完善學(xué)校和其他事業(yè)單位辦事公開制度。

30、推行“陽光招生”，依法治考、依法治招。堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，嚴(yán)格按照市教委的要求制定本區(qū)招生工作實(shí)施意見，以及初三體育考試方案，穩(wěn)步組織實(shí)施。加強(qiáng)對(duì)各類學(xué)校招生工作的管理、指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，確保招生工作平穩(wěn)完成。

31、加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)使用的管理。進(jìn)一步優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)的支出結(jié)構(gòu)，合理安排人員經(jīng)費(fèi)、公用經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督與管理，加大財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高經(jīng)費(fèi)的使用效益。繼續(xù)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)干部離任經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)，逐步完善任內(nèi)審計(jì)制度。

32、加強(qiáng)檔案管理工作。加強(qiáng)檔案管理信息化建設(shè)，探索檔案全文檢索應(yīng)用。依法開展20*學(xué)年度文書、教學(xué)、教科研檔案考核。

33、實(shí)施語言文字工作“十一五”規(guī)劃。開展區(qū)語言文字示范校評(píng)估，提高師生語言文字規(guī)范意識(shí)。

六、圍繞總體目標(biāo)，做好其它各項(xiàng)工作