導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師感人事跡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們的田野，美麗的田野。碧綠的河水流過無邊的稻田。無邊的稻田好像起伏的海面。我們的田野，平靜的湖中開滿了荷花，金色的鯉魚長的多么肥大。湖邊的蘆葦中藏著成群的野鴨。

一曲童聲歌唱把晚會帶到尋找“最美鄉(xiāng)村教師”頒獎典禮上。

昨天，教師節(jié)的前夕，由中央電視臺，光明日報(bào)社共同主辦的大型公益活動-第二屆“尋找最美鄉(xiāng)村教師”頒獎晚會上，十名入選的最美鄉(xiāng)村教師和一個(gè)最美鄉(xiāng)村教師的集體紛紛亮相，他（她）們的事跡給在場的觀眾以極大的振憾。作為一名電視觀眾雖然不能零距離接觸這些共和國的功勛人物，但可以利用電腦互聯(lián)網(wǎng)手段記錄他（她)們的英雄(xiong)事跡，供大家分享。

篇2

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教育局文件精神，以“學(xué)先進(jìn)找差距，比先進(jìn)縮差距、創(chuàng)先進(jìn)樹標(biāo)桿”為目標(biāo)，扎實(shí)開展“對標(biāo)趕超走在前”活動，通過遠(yuǎn)學(xué)標(biāo)桿、近學(xué)典型，來查找差距，整體個(gè)人的思想覺悟和教育教學(xué)管理能力。

二、確定對標(biāo)趕超的對象和目標(biāo)

1、對象：北京光明小學(xué)劉永勝校長，仙鶴小學(xué)黨員薛玉泉。

2、目標(biāo)：趕上和超過薛玉泉同志的業(yè)務(wù)水平。

二，對標(biāo)趕超計(jì)劃

1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每周進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到定時(shí)、定內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的文章和走進(jìn)課程的信息報(bào)道。學(xué)習(xí)常規(guī)管理，班集體建設(shè)，師德、民主管理的報(bào)道，并與課改革密切結(jié)合。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)，和教育名家進(jìn)行交流、討論和研究。同時(shí)自學(xué)自練相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，開展各類教育教學(xué)活動。練中學(xué)，學(xué)中練。不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

篇3

面對教師這種心靈的迷失，帕克，帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》一書里從自然科學(xué)到社會科學(xué)，從生物學(xué)、心理學(xué)、甚至物理學(xué)、化學(xué)、宗教等領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探討，他的很多觀點(diǎn)都給我震撼的感覺，加之字里行間自然流露的對教師人性的充分理解和尊重，讓我更加愿意用心去聆聽，去體會。帕爾默認(rèn)為教學(xué)的困惑主要來源于教師的教學(xué)行為與自我認(rèn)同的分離，而當(dāng)分離產(chǎn)生后，面對源自內(nèi)心的恐懼，教師只能在面具后隱藏，與內(nèi)心隔離、與學(xué)生隔離、與學(xué)科隔離、與同伴隔離……此刻，教師深感疏離的痛苦，深切渴望“不分離”。所以，帕爾默呼喚讓我們重新認(rèn)識自我，坦然面對恐懼，積極重建聯(lián)系，在“共同體”中實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)，也重新找到自我的價(jià)值和教學(xué)的勇氣。

毫無疑問，《教學(xué)勇氣》正是冥冥中我們所要追尋的答案，更是對我們內(nèi)心呼喚的回應(yīng)。讀書的過程中，我常常會掩卷沉思，會不自覺地把帕爾默的描述和我的心靈狀態(tài)或教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行比照，在比照中感慨、頓悟！

1、“當(dāng)我們把某種認(rèn)定的方法技術(shù)捧上天的時(shí)候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低，被迫屈從于不屬于他們的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，他們必然會感受到痛苦?！?/p>

的確，在現(xiàn)實(shí)的教改實(shí)踐中，時(shí)不時(shí)會有某種“教學(xué)方法”的流行，在流行的季節(jié)里，正如大家對“名牌服飾”的追隨，不論內(nèi)心是否真正認(rèn)同，不論是否真的契合自身特質(zhì)，大家都會自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用，效果可想而知。做為一個(gè)普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費(fèi)”的必要。當(dāng)我們要選擇某種“流行”的時(shí)候，我們應(yīng)該先深入的去了解它，也深入的追問自己“這種方法所體現(xiàn)的價(jià)值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個(gè)性特質(zhì)和優(yōu)勢嗎？”。帕爾默認(rèn)為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整?！边@與我們中國的說法“教學(xué)有法，教無定法”有異曲同工之妙。對于這一點(diǎn)，我深有體會，當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時(shí)候，那種相見恨晚的感覺，讓我深深體會到教學(xué)的樂趣。而當(dāng)年的激勵納粹“棒、棒、你真棒！”每次在別人的課堂聽到就不自在，在自己的課堂使用也覺得羞愧，那時(shí)，我也會責(zé)備自己的落伍，而今，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時(shí)尚”，不如真實(shí)地坦然地放棄！

2、“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心，而應(yīng)以主體為中心”。

我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說”“教師中心說”，而今已步入“學(xué)生中心說”，學(xué)生和學(xué)習(xí)過程比教師和教學(xué)過程更重要，教師的角色在促進(jìn)者、學(xué)習(xí)同伴和必要的監(jiān)控機(jī)制間轉(zhuǎn)換。而帕爾默認(rèn)為這幾種方式均有啟發(fā)性和優(yōu)點(diǎn)，但又未能完全解決問題，要么教師成為權(quán)威，要么學(xué)生永遠(yuǎn)不會犯錯(cuò)。他提出應(yīng)該以“第三事物”成為課堂的主體，在課堂上，教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”，構(gòu)建復(fù)雜互動的真正學(xué)習(xí)“共同體”。在“共同體”中，沒有單方面的教學(xué)者，也沒有單方面的接受者，更沒有單方面的成長者，它就是一個(gè)五行相生相克的“相互影響”的系統(tǒng)。在這樣的系統(tǒng)里，真正的教學(xué)和教師的自我完善也就產(chǎn)生了。讀到這里，帕爾默為我們描繪的美好愿景宛如就在眼前，只是，要實(shí)現(xiàn)它，真的還有很遠(yuǎn)的路要走，不過，我們已經(jīng)上路了，不是嗎？

3、“除了問一個(gè)誠實(shí)而開放的問題外，‘明確委員會’成員禁止以其他任何方式與焦點(diǎn)人物對話”。

帕爾默認(rèn)為“要想在實(shí)踐中成長，一個(gè)是達(dá)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，一個(gè)是由教師同行所組成的共同體。”對于后者，我們現(xiàn)行的教育體制非常重視，我們通常稱其為“同伴互助”，在“同伴互助”中許多老師走出孤獨(dú)和封閉，在互幫互助中迅速成長起來。但帕爾默的“明確委員會”與我們的“同伴互助”相比，卻是別有一番洞天。需要幫助的人被稱之為“焦點(diǎn)人物”，“明確委員會”以一種匪夷所思的方式幫助他——“沒有忠告、沒有過量確認(rèn)、不會把問題轉(zhuǎn)移給他人，不用提建議。共同體的成員只會提焦點(diǎn)人物誠實(shí)而開放的問題（如，這樣的事情以前發(fā)生過嗎？你有什么感覺？）……”

篇4

11月份我們將要進(jìn)行第二階段的跟崗學(xué)習(xí)，這次我也非常榮幸地分到了廣州市第八十六中分校，全國模范教師、省級德育標(biāo)兵、數(shù)學(xué)特級教師徐愛慧老師的門下，這是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)好機(jī)會，因此，為了使自己能更好地把握這次難得的機(jī)會，學(xué)到更多的東西，特制訂以下計(jì)劃：

一、 不斷充實(shí)自己的理論水平

作為一線的數(shù)學(xué)老師，本人覺得自己的理論水平是非常薄弱的。在第一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，我也在不斷地充實(shí)自己，在課余找了一些名數(shù)學(xué)家的資料，閱讀他們的著作，希望能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在這次學(xué)習(xí)中，我會向徐老師以及其他骨干教師請教，在大家的指導(dǎo)下有針對性地多閱讀適合自己的書籍，充實(shí)自己的理論水平，同時(shí)也為課題研究做準(zhǔn)備。

二、 勤思、多問，虛心學(xué)習(xí)

本次跟崗學(xué)習(xí)我們有很多任務(wù)，例如：聽課、評課、上課，課題研究等。我會虛心向每位老師學(xué)習(xí)，聆聽大家的意見，勤于思考，有問題多向大家提出，希望在每位老師的幫助下，學(xué)到更多的東西。同時(shí)，我也會按要求完成每項(xiàng)任務(wù)。

三、 潛心研究課堂教學(xué)

本次學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的任務(wù)是深入課堂，這是最難能可貴的。因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)往往只是紙上談兵，這次能與這么多優(yōu)秀的教師，特別是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的徐老師研究課堂教學(xué)，我會集大家所長，研究出適合我們學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

四、 用心做好課題研究

篇5

新學(xué)期開始了。剛剛發(fā)下書來，我就迫不及待地打開語文書，第一個(gè)映入我眼簾的就是第一課《竊讀記》。什么是“竊讀”呢？我深深地被這個(gè)題目所吸引了，我便迫不及待地往下看……

文中講的是作者小時(shí)候去書店竊讀的故事。這個(gè)故事細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了作者對書的熱愛和渴望。

作者那時(shí)也和我們差不多年紀(jì)，但她對書的渴望和熱愛比我強(qiáng)烈得多。在生活中我也非常喜歡書，也經(jīng)常到書店去看書和選書，她對書的熱愛和渴望讓我比起來覺得自慚形穢?，F(xiàn)在生活條件好了，我喜歡的書媽媽一般都會給我買，就少去了她的那份懼怕和辛苦。

讀了這篇課文，我覺得它給我們了許多啟示。就像最后一句話說的那樣“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的”。讓我們一生與書相伴，在知識的海洋里遨游，更好地讓我們?nèi)ハ硎茏x書給我們帶來的樂趣。

篇6

張文質(zhì)老師說過：“辛辛苦苦地做罪人，起早摸黑地干壞事，這個(gè)很可怕……所以這種價(jià)值的反思很重要。”而作為“罪人、干壞事”的教師，卻一直沉浸在“感動”之中?！案袆印本褪亲屖洹胁粩嗟嘏蛎洀?qiáng)化自我意識，把埋怨、責(zé)備踢給學(xué)生，把自己塑造成“悲壯的英雄”，而流放學(xué)生的無奈與掙扎。教育其實(shí)沒有什么靈丹妙藥，教育就是四感：感觸、感悟、感動、感化?？墒恰八母小钡膶ο蟛粌H是教師自身，更是學(xué)生。教師單方向的感動，對教育是百無一用，相反它會阻礙教育的良性發(fā)展，因?yàn)檫@種感動是一種自我蒙蔽。教育一旦不能感動學(xué)生，那就會走向變相扼殺學(xué)生。

教師是一種特殊的服務(wù)群體，但不是保姆。教師有著強(qiáng)烈的包攬欲望，希望除了學(xué)習(xí)之外，能做一個(gè)合格的“保姆”，面對“保姆”式的教師，學(xué)生心中不會有多少敬意，因?yàn)樗ㄋ┲皇且粋€(gè)拿工資的人，做了“保姆”應(yīng)該做的事。而“保姆們”卻沉浸在感動之中，又傷感著學(xué)生的“無情無義”，這是咎由自取。學(xué)生敬愛的是教師的學(xué)問、品行，而不是“保姆精神”。曾經(jīng)的教育家們，魯迅、陶行知等等，誰做過“保姆式的教師”！卻深深地感動著學(xué)生的心靈。教師應(yīng)該做教師自己份內(nèi)的事，學(xué)生的事由學(xué)生自己解決，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，并不是一種時(shí)間管制上的散漫，而是一種心靈的自由。學(xué)生在校園內(nèi)不可能事事自作主張，但應(yīng)該有事事親為的自由。教育雖然要在一定程度上強(qiáng)制學(xué)生做不得不做的事，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做一些力所能及的事，更需要給學(xué)生做一些合理而又熱忱的事?？墒墙處熥銎鹆恕氨Ｄ贰?，那么學(xué)生自然就是享受者，還會對教師存在多少敬意。令學(xué)生感動的，并不是老師幫他（她）做了什么事，而是引導(dǎo)他（她）成長成為一個(gè)怎么樣的人！

教育存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為教育就是付出，這使得教師成為“蠟炬成灰淚始干”的一群人?！俺苫摇毕氲玫绞裁椿貓?bào)？“淚始干”想讓誰感動？可以想像蠟燭在燃燒時(shí)的那種悲壯感，可它真正感動周圍的人了嗎？或許它并不是點(diǎn)亮，而是一種眩目的刺激。誰愿意別人為自己悲壯的付出，那會有一種令人傷感的抵觸，一廂情愿的付出，無疑是一種敬業(yè)“單相思”，把自己想像成多么的愛他，可是對方無動于衷。教師陷入“單相思”情節(jié)之中不可自撥，不斷地感動自己，也在不斷地傷害學(xué)生。人陷入“單相思”時(shí)，總把自己想像成對方無法拒絕并為之深深感動的付出者，可是往往忽視情感的共鳴需要一種共同平等的意識，而不是一方為另一方做了什么？更何況有時(shí)對方并不需要為之做什么？可能越做越討厭，因?yàn)閮?nèi)心中并沒有接受他的狀態(tài)。學(xué)生如果不認(rèn)同教師，不管為之做了什么？得到的回應(yīng)那就是冷漠。

教師習(xí)慣用這樣的話語：“我也是學(xué)生時(shí)代過來的，我會不知道你在想什么？”其實(shí)教師真不知道，即使知道了學(xué)生在想什么？也無法理解，因?yàn)榻處熅褪墙處?，不再是學(xué)生。人習(xí)慣忘記自己曾經(jīng)走過的歲月，同時(shí)在不斷地為自己歲月滄桑披上一層又一層所謂的“穩(wěn)重”的蓑衣。時(shí)代地變化，人也在進(jìn)化，此一代人不是那一代人，教師唯一要做的就是“理解彼此的不理解”，用一顆寬容的心去理解這一代學(xué)生，即使無法理解，那也需要讓理解禪位，而選擇去寬容?？墒鞘聦?shí)并不這樣，教師會以自己“誨人不倦”的胸懷去苦口婆心地說教，一心想把學(xué)生拉回自己曾經(jīng)歲月的思想陣營之中，而不去思考這種可能性的發(fā)生是否合理。

一句歌詞唱出了教師的傷感：“為你付出了這么多，你卻沒有感動過！”學(xué)生不會愿意被教師拉回到那個(gè)不屬于他的陣營之中，如果教師抱有這樣的期待，不管做了什么，都不會被感動，只有教師孤獨(dú)地感動，因?yàn)槟侵皇菬o效的熱情和低效的付出。承認(rèn)時(shí)代差異，接受歲月變化，接納思想進(jìn)化，以一個(gè)時(shí)代教師的形象，站在學(xué)生立場上思考問題，才能從心靈中感動學(xué)生。

篇7

關(guān)鍵詞：初中；德育；責(zé)任感教育

全面發(fā)展，德育為首。德育工作在學(xué)校工作中處于首要地位。作為初中班主任，則是班級———初中學(xué)?；窘M成單位的德育工作的領(lǐng)軍人物。如果班主任注意把責(zé)任感教育貫穿于德育工作，會增強(qiáng)初中班級管理工作的實(shí)效性。

一、責(zé)任感教育能有效解決初中班主任德育工作中所存在的一些問題

責(zé)任感是一種情感體驗(yàn)。責(zé)任具有時(shí)代性、客觀性、層次性、規(guī)定性、強(qiáng)制性、自律性、實(shí)踐性等特征。把責(zé)任感教育貫穿于初中班級德育工作始終，有助于解決因初中生的叛逆心理等因素給班級德育工作帶來的困擾，從而增強(qiáng)初中班級德育工作的實(shí)效性。1.班級工作中的極端思想需要責(zé)任感教育予以化解。和諧的師生關(guān)系是德育工作取得實(shí)效的前提。但在實(shí)際工作中，一是片面強(qiáng)調(diào)所謂的“教師主導(dǎo)作用”，認(rèn)為教師地位“至高無上”，學(xué)生在教師“權(quán)威”面前必須絕對服從；二是片面強(qiáng)調(diào)所謂的“學(xué)生主體地位”，把學(xué)生奉為“太上皇”，放棄教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生放任自由。這兩種做法，要么會導(dǎo)致師生的嚴(yán)重隔閡，要么會導(dǎo)致教師權(quán)威的喪失，從而使班級有效管理難于推行，使班德育工作出現(xiàn)“真空”。如果把責(zé)任感教育貫穿于班級德育工作的始終，科學(xué)確定師生的角色地位，以師生的角色地位作為師生互動效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的角色回歸本位，就可以克服這兩種極端思想。2.教師只重言傳、不重身教的流弊需要責(zé)任感教育予以解決。學(xué)生具有“向師性”心理，教師的言行、思想、品德是學(xué)生的標(biāo)桿和榜樣，教師的言行舉止對學(xué)生具有潛移默化的作用。但是有些教師因把初中生當(dāng)成“已經(jīng)成熟了的小大人”，認(rèn)為初中生已形成了成熟的道德評判標(biāo)準(zhǔn)，對不良影響的“免疫力”已大大提高了，從而沒有充分意識到自己言行對學(xué)生的負(fù)面影響，忽略了自己對學(xué)生言傳但不重身教的作用，大大削弱學(xué)生對教師的信任感，大大削弱了德育實(shí)效。3.教師缺乏愛心，需要以責(zé)任感加以矯正。在班級德育實(shí)踐中，教師把學(xué)生當(dāng)成是“加工品”，以機(jī)械的、僵化的行為對待學(xué)生，如諷刺、挖苦學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，這些行為對學(xué)生帶來極大的心理傷害，久之必將造成學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理；忽視了學(xué)生是活生生的人，不重視培養(yǎng)學(xué)生主動性、積極性，在班級德育工作中單純灌輸?shù)赖轮R，忽視培養(yǎng)學(xué)生道德判斷、選擇的能力；在班級德育工作中用同一模式、同一標(biāo)準(zhǔn)、同一要求規(guī)范學(xué)生，忽視了學(xué)生個(gè)性多樣化的事實(shí)。這種毫無針對性的德育工作，一是使后進(jìn)生少了進(jìn)步的機(jī)會，二是使先進(jìn)生少了拔尖的機(jī)會，三是給了中等生更多的“平庸”的機(jī)會。

二、把責(zé)任感教育貫穿于班級德育始終，增強(qiáng)初中班主任工作實(shí)效

每個(gè)人都需承擔(dān)責(zé)任，向自己負(fù)責(zé)，向家庭負(fù)責(zé)，向集體負(fù)責(zé)，向他人負(fù)責(zé)，向社會負(fù)責(zé)，向自然環(huán)境負(fù)責(zé)。把責(zé)任感教育貫穿于班級德育始終，會使班級德育工作更具成效。1.明確師生角色地位，界定相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，構(gòu)建民主融洽的師生關(guān)系。德育工作實(shí)是師生間一種雙向的心理交流活動，界定彼此的責(zé)任和義務(wù)，才能融洽師生關(guān)系，從而達(dá)成心理的默契、交流。為此，教師要把“愛生”作為教師的第一責(zé)任和義務(wù)及工作成敗的評判標(biāo)準(zhǔn)：一是對于學(xué)生要多一點(diǎn)尊重和理解。在日常生活中，班主任要熱愛學(xué)生，真心對待學(xué)生，用實(shí)際行動關(guān)心體貼學(xué)生，以把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格的社會有用之才作為己任。二是建立“亦師亦友、亦友亦生”的關(guān)系，獲得學(xué)生信任，使學(xué)生因“愛其人而信其道”。2.師者“愛”字當(dāng)頭，要樹立正確的教育觀、學(xué)生觀，發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)造性。負(fù)責(zé)任的教育不光要傳授知識，更要發(fā)展能力。德育的本意是使學(xué)生成為有道德的人，學(xué)生才是德育工作中學(xué)習(xí)的主體。在班級德育實(shí)踐中，班主任要注意站在“學(xué)生道德成長引路人”的高度，抓好幾個(gè)方面的工作：（1）注重以活動育人，通過有趣的課外活動或者有意義的主題班會，營造愉悅的氛圍，使學(xué)生獲得道德情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。（2）注重用“榜樣”育人，增強(qiáng)榜樣的育人效果。班主任應(yīng)該是學(xué)生的“道德模范”，要注意通過自身良好的榜樣形象影響學(xué)生，同時(shí)要善于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生身邊“可觸可及”的榜樣帶動學(xué)生進(jìn)步；收集社會上優(yōu)秀名人品德事跡，作為學(xué)生道德成長的指路明燈。（3）建立科學(xué)可行的德育評價(jià)機(jī)制，把責(zé)任感教育貫穿其中，發(fā)展學(xué)生的品德能力，實(shí)現(xiàn)知行合一，使學(xué)生真正成長為有道德的人。3.充分發(fā)揮班主任的德育角色作用，注重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教?！耙讼蛏啤笔墙處煹奶炻氈?，為此，班主任更應(yīng)該關(guān)注后進(jìn)生，引導(dǎo)中等生，發(fā)現(xiàn)他們潛在的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們向優(yōu)等生的行列躍進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世保.責(zé)任教育研究與指導(dǎo)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2011.

[2]孫長龍.當(dāng)代中學(xué)生的德育教育探討[J].黑龍江科技信息，2011(16).

[3]徐莉萍.提高中學(xué)生德育工作實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2011(25).

篇8

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育班主任工作感悟

眾所周知：班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。帶好一個(gè)班，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，使之具有豐富的科學(xué)文化知識與能力，是班主任的神圣職責(zé)。班主任工作的優(yōu)劣直接影響著每一位學(xué)生德、智、體等方面的成長，可以說，班主任是學(xué)生人生道路上的引路人，美好而健全人格的塑造者。在新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，做好班主任工作我認(rèn)為必須做到以下三個(gè)方面：

（一）強(qiáng)化自身素質(zhì)

我們知道班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手，對學(xué)生全面健康成長起著引導(dǎo)的作用。因此班主任必須做到以下幾點(diǎn)：

第一.要有敬業(yè)精神。有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，是班主任必須具備的第一要素。有了強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，才會熱愛自己所從事的事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，才能做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。因此說，沒有愛便沒有教育；沒有愛便沒有奉獻(xiàn)。

第二.要有淵博的學(xué)識。知識是班主任個(gè)人影響力的能源。班主任的知識水平的高低直接影響著學(xué)生對班主任的信賴感。一個(gè)班主任不僅要有所教學(xué)科方面的知識，而且需要了解教育學(xué)、心理學(xué)知識以及自然科學(xué)、社會科學(xué)和美學(xué)等方面的知識。具有淵博知識的班主任不但能更好地推動班集體的工作，而且有可能與學(xué)生取得更多的共同語言，促進(jìn)心理溝通，這樣必然會取得學(xué)生的信任，使其影響得到增強(qiáng)。

第三.要發(fā)揮班集體發(fā)作用，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑、主動學(xué)習(xí)的教育氛圍。班主任應(yīng)依據(jù)全面、主動發(fā)展的要求，依據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在班集體工作中，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)進(jìn)取，勇于競爭，樂觀向上。針對當(dāng)前獨(dú)生子女的特點(diǎn)，尤其要注意在班集體中形成一種合作的氣氛，讓學(xué)生們在集體生活中學(xué)會尊重他人，互助協(xié)作，與他人友好相處，不斷鍛煉和完善自己。

第四.要有較強(qiáng)的管理能力。實(shí)踐證明，班級工作的優(yōu)劣往往與班主任的工作能力密切相關(guān)。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，新世紀(jì)的班主任應(yīng)具備下列能力：一是組織管理能力；二是創(chuàng)新能力；三是協(xié)調(diào)能力。只有具備了這三種能力，才能把班集體管理得井然有序。

（二）對待學(xué)生應(yīng)具有“三心”——即愛心、耐心和信心

師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于具體而細(xì)微的實(shí)踐過程。在教書育人的實(shí)踐中，師愛有時(shí)如“潤物細(xì)無聲”的春雨，點(diǎn)滴滲透，沁人心脾；有時(shí)如當(dāng)頭棒喝，振聾發(fā)聵，令人幡然悔悟，痛該前非。教師對學(xué)生的愛心、耐心、信心，目的專一而形式多樣，它滲透于學(xué)校工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教書育人的全過程，對于班主任來說，對待學(xué)生具有“三心”至關(guān)重要。

首先要有愛心。班主任的愛心，一方面體現(xiàn)在對工作本身的熱愛之心，另一方面則是對全體學(xué)生的熱愛之心。人們常說愛能產(chǎn)生動力，愛能產(chǎn)生熱情。只有愛學(xué)生才能理解學(xué)生、尊重學(xué)生，才能客觀公正地看待學(xué)生。在對待學(xué)生上，要將心比心地思考，要設(shè)身處地地比較，要推心置腹地教誨。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、認(rèn)識錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，特別是對待后進(jìn)生決不能急于求成。要真心真意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，把愛、把關(guān)心灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。當(dāng)然對學(xué)生的愛并不是無原則的溺愛與遷就，不能姑息放縱，而是要嚴(yán)格要求，真正做到寬與嚴(yán)，嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。

其次，要有耐心。俗話說得好“欲速則不達(dá)”。由于班主任工作有一定不可預(yù)知性，會因班里隨時(shí)出現(xiàn)的事件而產(chǎn)生新的問題，所以班主任工作在解決各種問題時(shí)需要有耐心。我們知道，學(xué)生各自有自己的想法，因此，各種思想的形成都不是一朝一夕的事，顯然做好學(xué)生的思想工作也不是一朝一夕的，這就需要時(shí)間和耐心。對反復(fù)犯錯(cuò)的學(xué)生不能置之不理，應(yīng)反復(fù)的教育，所以耐心是班主任必不可少的心理品質(zhì)。

再者，要有信心。只有愛學(xué)生才能信任學(xué)生，在對待全體學(xué)生上，要一視同仁，要做到以信任之心待之，以信任之目視之，以信任之耳聞之，以信任之言導(dǎo)之。特別是對待后進(jìn)生，同樣要以信任為前提，同時(shí)，再用愛心加耐心才能感悟這些掉隊(duì)的學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)他們身上鮮為人知的閃光點(diǎn)，這樣，他們才能取長補(bǔ)短，逐步得以進(jìn)步。

（三）重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。要帶好一個(gè)班，光靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級，并形成良好的班風(fēng)。班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)，責(zé)任心強(qiáng)，身體健康，樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們的性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)步，為了形成優(yōu)良的班風(fēng)，我特別重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)，具體做法如下：

首先，發(fā)現(xiàn)選拔班干部，在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的。但是，單純的所謂“民主”，讓學(xué)生完全“自決”，一些學(xué)生往往會傾向選舉自己的“好朋友”。以便在今后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生投票選舉，然后由教師通過自己的事先觀察和了解在權(quán)衡。

其次，教育培養(yǎng)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。要經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則，為其他同學(xué)樹立榜樣，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然選出的班干部畢竟不是完人，因此，對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作中出現(xiàn)失誤的時(shí)候，甚至出現(xiàn)與其他學(xué)生同樣違規(guī)違紀(jì)的事情時(shí)，班主任一定要一視同仁，客觀、公正、公平加以教育和處理。這樣，班干部才能在同學(xué)中樹立起威信，便于日后管理和帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級的管理工作，形成良好的班風(fēng)。

綜上所述，做好班主任工作不容易，也并不是每個(gè)教師都能勝任這項(xiàng)工作。現(xiàn)代教育需要的是：素質(zhì)高、責(zé)任強(qiáng)；有愛心、耐心和信心；又有管理和協(xié)調(diào)能力的教師。惟有這樣，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇9

學(xué)習(xí)張麗莉師德征文之一

最美女教師張麗莉的感人事跡經(jīng)媒體報(bào)道后，在社會各界特別是在學(xué)校教師中引起強(qiáng)烈反響。我校在全校范圍內(nèi)開展了向“最美教師”學(xué)習(xí)活動，在校園網(wǎng)的內(nèi)部討論區(qū)，展開了激烈的討論，掀起了向“最美教師”學(xué)習(xí)的熱潮，老師們都深深地被“最美教師”的義舉所打動，紛紛表示要學(xué)習(xí)“最美教師”強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛心。

我認(rèn)為，“最美教師”的義舉正是對愛崗敬業(yè)、忠于職守的崇高品質(zhì)和心系學(xué)生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋，她的身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹立了可親可敬的榜樣。我通過撰寫學(xué)習(xí)心得的形式來表達(dá)對“最美教師”的敬意。我要向“最美教師”學(xué)習(xí)：

第一是忠于職守、高度負(fù)責(zé)的精神。最美老師，美在責(zé)任。她的責(zé)任心充分體現(xiàn)了對學(xué)生盡心、對工作盡職、對社會盡責(zé)的態(tài)度，充分體現(xiàn)了她敢于負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛Ｏ蛩龑W(xué)習(xí)，就是要樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，把崗位當(dāng)作社會責(zé)任，把工作當(dāng)作一種事業(yè)的追求，滿腔熱情的、全身心的投入各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)的干事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

第二是樂于助人、至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學(xué)生真正放在自己的心里，對學(xué)生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅(jiān)守著可以沒有大師，沒有大樓，但絕不能沒有大愛的堅(jiān)韌的信念和價(jià)值。向最美教師學(xué)習(xí)，就是要傳承中華的美德，弘揚(yáng)大愛精神，本著愛人民、愛社會、愛他人的博大情，扎扎實(shí)實(shí)的做好為學(xué)生服務(wù)的各項(xiàng)工作。

第三是甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神。最美教師，美在團(tuán)隊(duì)。正是因?yàn)閷W(xué)校的這種團(tuán)結(jié)互助的精神，才共同譜寫了這曲感人的贊歌。向她學(xué)習(xí)，就要增強(qiáng)大局觀念，強(qiáng)化責(zé)任意識，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，心往一處想，勁往一處使，強(qiáng)化工作的合力。

我決心以“最美教師”為榜樣，自覺肩負(fù)起培養(yǎng)和造就中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要責(zé)任，奮發(fā)有為，開拓進(jìn)取，做人民滿意的教師和教育工作者。

學(xué)習(xí)張麗莉師德征文之二

為人民教師的我，在新聞上看到了“5.8交通事故”，我心中不由得心酸，奮不顧身救人的“最美女教師”張麗莉的感人事跡受到社會各界的廣泛關(guān)注。5月18日，黑河市第二小學(xué)學(xué)習(xí)張麗莉老師舍己救人的先進(jìn)事跡，同時(shí)也為張麗莉老師祝福，并為她舉行了捐款儀式，祝愿她早日康復(fù)。

“張麗莉老師用行動詮釋了一名教師的仁愛與無私，她用心呵護(hù)關(guān)愛著學(xué)生，值得敬佩！”(征文范文　)教師們在觀看了張麗莉老師先進(jìn)事跡的視頻后，紛紛發(fā)表自己的看法，“作為黑河市第二小學(xué)的教師的一員，我們都在教師這個(gè)崗位上，是一個(gè)大集體，應(yīng)該以張麗莉老師為榜樣，學(xué)習(xí)她的這種奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?！?/p>

聽完幾位教師的感想，大家都陷入了沉思，張麗莉的事跡已經(jīng)不僅僅印在了大家的腦海中，更深深地影響了每個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀。一直以默默奉獻(xiàn)的教師，做出這么偉大的事跡。“張麗莉的事跡感動著每一個(gè)人，她用生命詮釋師德的力量，讓我們感受到了人性的偉大。這份情閃現(xiàn)出的人性光輝，穿透了災(zāi)難，也一定可以創(chuàng)造生命的奇跡?！焙诤邮械诙W(xué)吳書記表示，相信不久的將來，我們的人民教師一定能秉承這種無私的精神，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

作為人民教師的我，向張麗莉?qū)W習(xí)，做為普普通通的我，人生觀、價(jià)值觀等等思想都有了很大的改變，人都有著不同程度的真善美，我會在教育崗位上延續(xù)張麗莉精神，更加強(qiáng)化我們的師德師風(fēng)。在這里再次真心的祝愿我們的英雄張麗莉早日康復(fù)，未來的日子會更加美好。

學(xué)習(xí)張麗莉師德征文之三

在學(xué)校開展“學(xué)習(xí)張麗莉同志感人事跡活動”中，在聽取校長的報(bào)告中得知了更多有關(guān)張麗莉?qū)W姐的事跡。工作中，她對每一位學(xué)生都毫無保留的釋放了所有的愛。夏天，天熱，她就往地上灑水給學(xué)生降溫。開家長會時(shí)給家長買冰點(diǎn)。冬天，天冷，她自己掏錢買來熱水壺，燒水給每位學(xué)生暖身子。早上她怕有的學(xué)生吃不上早飯，就買餅干放在班級，誰餓誰就吃。每個(gè)月雖然僅有1000元的工資，她還會抽出100元資助貧困學(xué)生。太多太多讓人感動的事情了，每件都深深的觸動這我們的心靈。

學(xué)校是教師教書的場所，同時(shí)也是育人的場所，教師的一言一行，一舉一動對學(xué)生都有一定的指導(dǎo)意義。我決心以“最美教師”為榜樣，她的責(zé)任心充分體現(xiàn)了對學(xué)生盡心、對工作盡職、對社會盡責(zé)的態(tài)度，以滿腔的熱情全身心的投入工作，踏踏實(shí)實(shí)的做事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

張麗莉老師奮不顧身、舍己救人的行為，值得我們?nèi)鐣韺W(xué)習(xí)。我們要向“最美教師”學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)她臨危不懼、舍己救人的高尚情操。張麗莉同志面對生死考驗(yàn)，把生的希望留給別人，毫不猶豫，奮不顧身救助學(xué)生。她用高尚的道德情操弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，用英雄的壯舉詮釋了人民教師的光榮稱號，是當(dāng)代優(yōu)秀青年的杰出代表。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)她的高尚情操，始終保持良好的精神狀態(tài)和昂揚(yáng)的斗志，全身心地投入到偉大的教育事業(yè)中去。

學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、教書育人的崇高職業(yè)精神。張麗莉同志參加工作以來，用她的全部熱情和勤奮進(jìn)取鋪設(shè)了無悔的從教之路。她虛心向老教師學(xué)習(xí)，在師傅課堂上聚精會神，一直堅(jiān)持聽課5年，事發(fā)當(dāng)天還連續(xù)聽課兩節(jié)，聽課學(xué)習(xí)成了她的一種習(xí)慣。她承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。她把每個(gè)孩子的健康成長放在心上，一視同仁，寧可放棄休息時(shí)間也不愿放棄一個(gè)孩子。在初三一次考試中，王睿同學(xué)的語文成績很不理想，心情不好，她擦去孩子的淚水，像媽媽似地說：“孩子，再哭我會心疼的。來，老師幫你分析原因，咱們一起努力把成績提上來?！币幌?，讓孩子心中的悲傷全部融化在這溫暖中，變成了向上的動力。她用自己的行動詮釋著為師者對職業(yè)的熱愛，學(xué)生收獲的不僅僅是知識，更是一份情感、一份無私、一份熱愛。我們要學(xué)習(xí)他的崇高思想，牢記使命，忠于人民的教育事業(yè)，樹立高尚的職業(yè)道德，不斷提高教書育人本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)她關(guān)愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的高尚師德。張麗莉同志母親十多年前就去世了，爸爸一個(gè)人撫養(yǎng)她讀完大學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不寬裕，但她連續(xù)三年每月從微薄的工資中拿出一部分錢資助貧困學(xué)生。由于學(xué)校維修，初三學(xué)生搬到第四中學(xué)，離家遠(yuǎn)的孩子很多，有些孩子來不及吃早飯，她就自己出錢買一些餅干放到班級。學(xué)生生病了，她買營養(yǎng)品去看望；學(xué)生過生日，她在黑板上寫滿祝福的話；學(xué)生上自習(xí)，她替學(xué)生做值日，給他們更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、更多的學(xué)習(xí)時(shí)間；體育考試下大雨，她把自己的傘和衣服讓給學(xué)生，保證他們考出好成績；家長會天氣熱，她自己掏錢給每位家長買冰棍；放學(xué)時(shí)學(xué)生等不到來接的家長，她主動打車送孩子回家……點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡是無私的愛與付出。

張老師用行動詮釋了師德的真正含義，危難之中的瞬間援手，絕不是來自于偶然，來自于張老師對學(xué)生一貫的熱愛，來自于她一顆善良的內(nèi)心。張老師人美心更美！向張老師學(xué)習(xí)！向張老師致敬！祝愿張老師早日康復(fù)！

學(xué)習(xí)張麗莉師德征文之四

“最美老師” 張麗莉的先進(jìn)事跡讓人心疼,讓人感動,以下是我學(xué)習(xí)她的感人事跡心得體會:

張麗莉的先進(jìn)事跡體現(xiàn)了一名人民教師的崇高思想境界和高尚道德情操。她用自己的實(shí)際行動，詮釋了無聲的大愛，踐行了中華民族見義勇為的傳統(tǒng)美德，彰顯了人民教師的良好形象，堪稱實(shí)踐社會主義核心價(jià)值觀的典范。為了弘揚(yáng)張麗莉同志為人、為師的高尚品質(zhì)，近日在我校教師中掀起了向“最美教師”學(xué)習(xí)的熱潮，形成自覺爭當(dāng)社會主義核心價(jià)值體系模范實(shí)踐者的濃厚氛圍。

一、向張麗莉同志學(xué)習(xí)，就要學(xué)習(xí)她舍己救人的英雄壯舉。張麗莉同志在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌。我們學(xué)習(xí)張麗莉同志，就要像她那樣勇于負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)，不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，在急難險(xiǎn)重任務(wù)面前和生死考驗(yàn)關(guān)鍵時(shí)刻站得出來，沖得上去，以過人的膽識和氣魄應(yīng)對困難，迎接挑戰(zhàn)。

篇10

—觀后感

2008年，是中國特別艱難的一年，也是中國最輝煌的一年。不過，2009年已經(jīng)悄然來到，2008年已成為歷史，然而，無數(shù)感人事跡永遠(yuǎn)還定格在2008年的那一瞬間…….

33年前7.8級的大地震讓唐山面目全非，損失慘重。地震帶來了許多孤兒，造成大量房屋倒塌。然而，在全國人民的同心協(xié)力幫助下，如今的唐山已經(jīng)成為“世界上最安全的城市”。知恩圖報(bào)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，今天十三義士用他們的行動給“知恩圖報(bào)”作了最好的詮釋。這支由宋志永帶頭的志愿隊(duì)在南方雪災(zāi)時(shí)奔赴湖南；在汶川大地震時(shí)他們的身影又出現(xiàn)在四川。他們沒有華麗的外表，有的是一顆責(zé)任心、感恩的心。感到中國組委會給了他們這樣的頒獎詞：“不是歸途，是千里奔波；雪中送炭，不是鄰里，是素不相識，出手相助。他們用純樸、善良和倔強(qiáng)的行動，告訴了我們兄弟的含義?！薄?/p>

都說教師是紅燭，燃燒自己，照亮別人。在中國二坪村，一位教師用自身的熱量在懸崖上點(diǎn)燃了知識的火把。他一去去了19年，他是一名黎族教師，為了教育，他與妻子度過了18年。而他們的兒子年幼卻只能孤身一人上學(xué)，自己照顧自己。李桂林對妻子說：“我們虧欠了兒子，但倘若我們走了，卻要對不起幾百個(gè)孩子呀！”。他們用自己的行動書寫了最美的畫，他們用自身的熱量點(diǎn)燃了中國最亮的火把。十八年的清貧，代課的陸建芬每月只有200多元的工資，她與丈夫用行動告訴我們想“希望”的含義……

現(xiàn)在已是春天，春天是充滿希望的，然而，一個(gè)26歲的年輕生命似一顆流星在天空劃過…….天崩地裂之時(shí)，綠色的迷彩撐起了生命的希望，他豎起了旗幟，自己卻悄然倒下。26歲的鐵軍師戰(zhàn)士武文斌的死給了我太多的震撼。他表現(xiàn)突出，只因那天晚上下雨要及時(shí)搬運(yùn)材料，幾次換崗他都不下，15天里他幾乎未合過眼，他操勞過度而死。