導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校個(gè)人履職總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

剛過去的一年對學(xué)校來說非同尋常。這一年，我們有非常難得的機(jī)遇，振興和加強(qiáng)初中成為整個(gè)上海教育關(guān)注的焦點(diǎn)，我認(rèn)為，一旦我們沒有能夠把握機(jī)遇乘勢而上，成為虹口區(qū)乃至上海市知名的品牌學(xué)校，那么我們將不僅愧對學(xué)校那么多前輩們的期待，而且，我們可能連學(xué)校未來的生存權(quán)都會葬送掉。所幸的是，我們?nèi)＝搪殕T工齊心協(xié)力，靠我們自己，克服了并校引起的管理困難、克服了學(xué)生來源質(zhì)量不盡理想的困難、克服了由來已久的財(cái)政困難、克服了學(xué)生人數(shù)過多引起的場地太小設(shè)施較差安全隱患過多的困難、克服了生源銳減招生困難和人員富余的困難，我們不僅沒有被困難擊垮，在一年的樂觀情緒和充分的自信中，學(xué)校反而一越而成為令整個(gè)上海教育界矚目和震動的新興學(xué)校，市委、市政府、市政協(xié)、市教委、區(qū)政府、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)先后親臨我校指導(dǎo)工作，一年中我們接待來自全國各地、上海各區(qū)縣和兄弟學(xué)校教育代表團(tuán)達(dá)47批。我校由一所被兄弟學(xué)校同情的學(xué)校一變?yōu)殛P(guān)注和爭議的對象，成為令許多名校恐懼的競爭對手。一年中我校師生共獲各類市區(qū)級獎項(xiàng)308人次，共213項(xiàng)，學(xué)校所獲榮譽(yù)的數(shù)量和級別為辦校以來之最。初三畢業(yè)年級完成預(yù)定的升學(xué)指標(biāo)，小學(xué)一年級完成招生任務(wù)，生源數(shù)量和質(zhì)量都是近年來最高的。學(xué)生和家長對學(xué)校的總滿意率達(dá)78.66%，年投訴率共76起，小于千分之三。教職工對學(xué)校很滿意和較滿意率達(dá)97.56%。今年暑期學(xué)?？朔藖碜愿鞣矫娴膲毫ψ曰I資金150萬用于第二期辦學(xué)設(shè)施改造，進(jìn)一步為師生提供良好的環(huán)境。今年也是我校創(chuàng)收最好的一年，學(xué)校年總收入達(dá)3399452元。今年也是教師福利待遇最好的一年，獎金福利達(dá)3729288.60元，含學(xué)校承擔(dān)的四金1298654.82元。今年十二月中旬，由我校獨(dú)立編撰的初中仿真練習(xí)題庫共五冊由出版社正式出版發(fā)行，我校還將承擔(dān)三十二冊的一課一練編撰任務(wù)，預(yù)計(jì)明年五月將面世，這一舉措一方面打造了學(xué)校品牌，另一方面鍛煉和培養(yǎng)了我校教師的命題能力，為這些教師成為學(xué)校引以為豪的名師創(chuàng)造了條件。今年年底，學(xué)校在近幾年中首次實(shí)現(xiàn)財(cái)政贏余，為明年學(xué)校進(jìn)一步振興發(fā)展創(chuàng)造了較好的條件。今年區(qū)教育督導(dǎo)室對我校進(jìn)行了督導(dǎo)檢查，被評為優(yōu)秀，全區(qū)共l2所學(xué)校被評為優(yōu)秀。今年12月初，我校正式被區(qū)教育局認(rèn)定為重點(diǎn)扶持的初中，將在未來三年內(nèi)受到政府給予的特殊優(yōu)惠政策，姚宗強(qiáng)副區(qū)長親自聯(lián)系我校。我相信，我校有正確的辦學(xué)理念和戰(zhàn)略決策，有全體教職工的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，有政府的大力扶持，學(xué)校一定有美好的未來，一定能成為上海名校。

總結(jié)一年來取得的成績，我認(rèn)為我們做對了三件事，這三件事卻圍繞著一個(gè)主題，即“堅(jiān)持以校為本，走自主發(fā)展道路，確保學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展”。

我們做的三件事分別是，一、我們圍繞辦學(xué)理念以校為本作出符合校情的戰(zhàn)略選擇，我們的戰(zhàn)略選擇是學(xué)年度的管理與合作年，學(xué)年度的學(xué)習(xí)與服務(wù)年，學(xué)年度的質(zhì)量與創(chuàng)新年。在管理合作年中，我們初步建構(gòu)了教育服務(wù)誠信體系，這一體系包含四個(gè)內(nèi)容，1是作出質(zhì)量承諾，2是制定質(zhì)量管理制度，3是改革質(zhì)量管理部門，4是建設(shè)校內(nèi)人才市場。這四個(gè)內(nèi)容中，我們已和五個(gè)年級的家長簽訂了質(zhì)量承諾書，質(zhì)量管理手冊已進(jìn)入全面實(shí)施階段，信息室、開發(fā)室、主管室、質(zhì)管室四大部門已獨(dú)立開展工作，部門間的磨合已日趨成熟，校內(nèi)第一次競聘活動已順利完成，競聘上崗的教職工工作十分努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)氣日盛。正是通過管理與合作年，我校成功地完成合并任務(wù)，并成功地管理了64個(gè)班級，為今后其他學(xué)校的“關(guān)停并轉(zhuǎn)”樹立了典范。今年下半年的學(xué)習(xí)與服務(wù)年，是我校圍繞為每個(gè)孩子創(chuàng)造美好未來的辦學(xué)理念，初步完成教育以人為本的觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一年，預(yù)計(jì)這一年中，將發(fā)生許多真實(shí)的思想觀念沖突，我認(rèn)為思想觀念沖突是改革中必然的過程，我希望通過這一年的學(xué)習(xí)與爭論，我校將形成教育服務(wù)觀念，為下一學(xué)年的質(zhì)量與創(chuàng)新年打下思想基礎(chǔ)。

二是我們努力實(shí)施民主管理，為學(xué)校中教職工的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。我們加強(qiáng)了校務(wù)公開工作，實(shí)施民主決策，改革了教代會制度，初步改變了學(xué)校管理方式，我相信，經(jīng)過三到五年的努力，人性化、扁平化、同心圓式的現(xiàn)代民主管理模式一定會在學(xué)校形成。

三是我們在努力塑造學(xué)校文化，努力形成學(xué)校共同價(jià)值觀體系。我們正在形成學(xué)校和教職工的真善美的三個(gè)世界，即求真的知識世界，向善的人際世界，美好的心靈世界。學(xué)校文化積淀是一個(gè)長期的任務(wù)，也許需要廣大教職工一趣努力花費(fèi)五至十年的時(shí)間才能初步形成。

我們努力在做的三件事，已帶動了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，我想學(xué)校的崛起將不是偶然的，而是持久的。

為了有效地帶領(lǐng)這所學(xué)校成向成功，這一年中我個(gè)人做了以下幾件事：

1、我堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，我認(rèn)為校長不是一個(gè)職務(wù)，而是一個(gè)職業(yè)，如果是一個(gè)職業(yè)，我必須具備這個(gè)職業(yè)所需要的一切素質(zhì)，我必須有更多的知識和能力，必須把握各方面的信息，使自己保持對新事物的敏銳感覺，必須使自己的思想觀念始終在時(shí)代前列，才能領(lǐng)導(dǎo)這所學(xué)校不被激烈的競爭淘汰。我堅(jiān)持不懈地吸取哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、教育、企業(yè)經(jīng)營管理、文學(xué)藝術(shù)等方面的新知識、新思想、新觀念，堅(jiān)持不懈地用自己的筆表達(dá)自己的思想，使讀書、思考、寫作成為我生命中不可缺少的習(xí)慣。

2、我努力完成自己的角色轉(zhuǎn)變，努力由教師轉(zhuǎn)變成時(shí)代所需要的教育思想家、學(xué)校經(jīng)營者，這一角色轉(zhuǎn)變要求我做兩件新的工作，一是學(xué)會傳播、表達(dá)自己的教育思想，二是學(xué)會開拓市場，為學(xué)校爭取更多的外部資源，我認(rèn)為這兩件新的工作更符合學(xué)校利益。為了做好這兩件新工作，我?guī)缀醪粎⒓痈鞣N各樣的應(yīng)景的應(yīng)酬活動，放棄了許多休息的時(shí)間。

3、我在努力使自己保持清醒。首先對自己的言行保持清醒，雖然我個(gè)人的成就和知名度為學(xué)校帶來了一些收益，這所學(xué)校的無形資產(chǎn)在增值，使我心中充滿個(gè)人價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)后的喜悅，但是，我清醒地知道，是這所學(xué)校中每一個(gè)人的努力造就了我，如果我不能更努力地將學(xué)校命運(yùn)與自己個(gè)人命運(yùn)聯(lián)系在一起，不能與這所學(xué)校榮侮辱與共的話，我的所謂名聲也將會被輕易毀掉。第二，對這所學(xué)校的現(xiàn)狀保持清醒，我清醒地意識到學(xué)校的辦學(xué)行為與我們的理念之間存在著多么大的距離，我們才起步不久，如果我們不能每年有所進(jìn)步，那么，我們的所謂名聲也將不會長久。因此，我將發(fā)現(xiàn)問題、解決問題作為日常的思維方式和行為方式。

篇2

Abstract： In order to solve the problem of auditing evaluation of the economic responsibility of the head of secondary departments of colleges and universities， this paper adopts AHP to design the evaluation index of internal economic responsibility including internal control， budget， major decision， management benefit and finance. The AHP-based internal economic responsibility audit evaluation model is established， and its effectiveness is verified by example. This paper studies the model from the theoretical and practical angles， so as to improve the efficiency of economic responsibility auditing of the head of the secondary departments of universities and improve the comprehensive evaluation ability of the economic responsibility of the audited cadres.

關(guān)鍵詞：高校經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)；評價(jià)指標(biāo)體系；層次分析法

Key words： university economic responsibility audit；evaluation index system；AHP

中圖分類號：F239.47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）02-0028-03

0 引言

通常情況下，高校內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)由高校組織部委托，對高校內(nèi)部有干部管理權(quán)限的二級機(jī)構(gòu)相關(guān)負(fù)責(zé)人在任職期間內(nèi)相關(guān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任履職情況進(jìn)行審計(jì)，可以在任期內(nèi)和任期結(jié)束后進(jìn)行。隨著高校的合并、新校區(qū)的建設(shè)、辦學(xué)自和資源的配置權(quán)越來越強(qiáng)，高校內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的難度不斷加大。

對于高校內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的研究，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的關(guān)注點(diǎn)不同。國外的研究成果更多關(guān)注于績效評價(jià)，我國則更關(guān)注于對領(lǐng)導(dǎo)干部的評價(jià)，二者存在本質(zhì)區(qū)別，但對于評價(jià)方法則可借鑒?；贏HP的高校內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評價(jià)模型，最早由20世紀(jì)末期英國學(xué)者（Martin Cave，1998）提出，包括了教學(xué)類8個(gè)指標(biāo)、科研類4個(gè)指標(biāo)，用于評價(jià)高校績效。而國內(nèi)的研究，則囊括了謝合明（2001）運(yùn)用層次分析法（AHP）建立了教學(xué)、科研、學(xué)生三類一級指標(biāo)對高?？冃нM(jìn)行了評價(jià)；程海燕（2013）建立了內(nèi)部控制、預(yù)算執(zhí)行、廉潔自律、重大決策等五類37個(gè)綜合指標(biāo)，以上研究成果設(shè)計(jì)了較為豐富的高校經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評價(jià)指標(biāo)體系，對高校二級部門負(fù)責(zé)人的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評價(jià)起到了積極的作用，一定程度上完善了現(xiàn)有評價(jià)指標(biāo)體系。但對于如何有效避免確定權(quán)重時(shí)的主觀因素？如何平衡績效指標(biāo)評價(jià)與高等教育公益性、非盈利性的初衷？定性指標(biāo)的定量化如何避免主觀因素影響？等等諸多問題，都函待解決。

1 基于AHP的高校內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評價(jià)模型概述

在實(shí)際工作中，內(nèi)部審計(jì)部門難以對外延伸調(diào)查，造成進(jìn)行經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)全面評價(jià)依據(jù)不足。①由于內(nèi)部審計(jì)的范圍、內(nèi)容、權(quán)限是有限的，審計(jì)部門全面評價(jià)的依據(jù)僅限于審計(jì)對象所提供的述職報(bào)告、任期工作總結(jié)、及學(xué)校財(cái)務(wù)提供的會計(jì)資料等材料，按照有關(guān)規(guī)定界定經(jīng)濟(jì)責(zé)任、特別是領(lǐng)導(dǎo)干部遵守財(cái)經(jīng)法紀(jì)的情況及黨風(fēng)廉政情況，審計(jì)部門全面評價(jià)存在一定難度。尤其是許多領(lǐng)導(dǎo)干部的經(jīng)濟(jì)問題常具有一定的隱蔽性，有些問題需要進(jìn)一步延伸到外部單位進(jìn)行落實(shí)取證，如領(lǐng)導(dǎo)干部涉及的利益輸送、收受賄賂、收入不入賬、私設(shè)小金庫、私分公款等問題，僅依靠內(nèi)審是難以發(fā)現(xiàn)和查證的，因而很難提示一些風(fēng)險(xiǎn)。②經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)缺乏必要的、統(tǒng)一的、可行的量化考核指標(biāo)，缺乏一定的行政責(zé)任定性考核標(biāo)準(zhǔn)，缺少一定的法律責(zé)任相應(yīng)法規(guī)。目前高校內(nèi)審部門主要是對相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在任職期間內(nèi)的財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制、重大決策、廉潔從政等指標(biāo)建立經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評價(jià)指標(biāo)體系，開展實(shí)際工作的。

篇3

一、實(shí)施“日查周報(bào)月評”精細(xì)化管理，全面提升學(xué)校管理水平

（一）日查：每天有檢查、落實(shí)和整改

旨在明確教師的責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)生明白在學(xué)校應(yīng)該做和不應(yīng)該做的事情。

1、主要內(nèi)容：教師集體備課及學(xué)習(xí)、教師考勤、教師上課履職情況；習(xí)慣養(yǎng)成、班級小組學(xué)習(xí)、教室文化環(huán)境、校園環(huán)境衛(wèi)生、安全（午休）、“兩操”、食堂、寢室、功能室等。

2、檢查人員：一是學(xué)校各處室對分管工作的檢查，主要包括：教師集體備課及學(xué)習(xí)、教師考勤、教師上課履職情況、班級小組學(xué)習(xí)等；二是值周教師檢查，主要是學(xué)校規(guī)定的基本內(nèi)容；三是學(xué)生“值周班”檢查。主要包括：習(xí)慣養(yǎng)成、教室文化環(huán)境、校園環(huán)境衛(wèi)生、安全（午休）、“兩操”、食堂、寢室、功能室等。

3、檢查方式：根據(jù)工作性質(zhì)不同，分別采取日查、周查、月查三種方式。

（二）周報(bào)：每周有安排、部署和通報(bào)。旨在促進(jìn)師生反思總結(jié)和學(xué)習(xí)提升

1、主要內(nèi)容：一是學(xué)校各處室對每周工作有具體安排和通報(bào)，對檢查情況有詳細(xì)記載和通報(bào)；二是值周教師對學(xué)校規(guī)定的基本工作的落實(shí)情況匯報(bào)；三是“值周班”對各班檢查情況的通報(bào)。

2、通報(bào)方式：一是填寫檢查記載表；二是黑板通報(bào)，主要包括教師簽到室通報(bào)、教師和學(xué)生值周通報(bào)；三是會議通報(bào)，每周各處室一次專題會議通報(bào)；四是建立感謝信專欄，各處室對在各項(xiàng)活動中作出貢獻(xiàn)和付出辛勤勞動的老師和學(xué)生給予通報(bào)。

（三）月評：每月有總結(jié)、分析和評價(jià)。旨在成就教師幸福感，增強(qiáng)師生自信心，凝聚學(xué)校精神力量

1、主要內(nèi)容：一是教師月評會。學(xué)校每月召開一次評價(jià)分析會，主要內(nèi)容包括：

①各分管副校長對分管工作進(jìn)行一次總結(jié)和分析，歸納好的經(jīng)驗(yàn)和做法，查找存在的問題和不足，研究新的工作措施；

②優(yōu)秀教師或管理者經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言；

③學(xué)校根據(jù)評價(jià)情況進(jìn)行表彰和獎勵。二是星級學(xué)生評價(jià)報(bào)告會。根據(jù)每個(gè)月星級評價(jià)情況，選取一部分學(xué)生代表作優(yōu)秀事跡報(bào)告，并給予表彰和獎勵。

2、明星教師的提名方式：第一步，由教師個(gè)人自愿申報(bào)或者是由年級主任、教研組長、科室負(fù)責(zé)人等根據(jù)教師一月來的工作情況提名推薦，填寫推薦理由；第二步是由評審委員會根據(jù)推薦名單確定最終人選。確定人員包括兩類：一是只表彰獎勵；二是既表彰獎勵又交流發(fā)言者。

二、實(shí)施精細(xì)化管理，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍就是教師們要有主動提高教育教學(xué)能力的“自動力”、“內(nèi)驅(qū)力”、“親和力”、“向心力”。加深與一線教師的交流，了解他們的教育教學(xué)和生活情況，增強(qiáng)教師之間的友誼和情感交流，促進(jìn)教師團(tuán)結(jié)合作是精細(xì)化管理必備條件?！白寖?yōu)秀成為一種習(xí)慣”的校園精神文化是在學(xué)校的校園環(huán)境文化和“日查周報(bào)月評”管理文化的基礎(chǔ)上積淀和升華而來，正形成一種強(qiáng)大的“文化磁場效應(yīng)”和精神力量。

通過實(shí)施“日查周報(bào)月評”管理，激活了教師資源，凝聚了人心，初步形成了“爭當(dāng)優(yōu)秀，拒絕平庸，鄙視頹廢”的發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)和凝聚了“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的校園精神。讓教職員工變得越來越優(yōu)秀，讓“爭當(dāng)優(yōu)秀”逐漸成為教職員工的一種工作學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

我處九年制學(xué)校提出了“融”文化，也是一種和諧的完美狀態(tài)，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)思維的精髓。是一種智慧，是不同成員、事物或?qū)α⒁蛩刂g的并存交融，相互轉(zhuǎn)換，相成相濟(jì)，體現(xiàn)了多樣性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體的責(zé)任與義務(wù)，即約束自己的言行，遵守社會禮儀，以友善、恭敬的態(tài)度對待每個(gè)人。在人際交往的過程中講究換位思考、“推己及人”，即要求別人做到的，自己首先要做到；要求別人不做的，自己首先不能做；勇于承擔(dān)對他人、對社會的道德義務(wù)與責(zé)任，并以自身的言行去影響他人，打造人文校園，營造育人環(huán)境。

三、實(shí)施精細(xì)化管理，規(guī)范教學(xué)常規(guī)教學(xué)

（一）建立合理的教學(xué)常規(guī)工作制度

教師教學(xué)常規(guī)工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學(xué)常規(guī)工作制度規(guī)定教師的工作內(nèi)容、工作程序、工作時(shí)間、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)工作制度要符合本校實(shí)際，要能為教師所接受，對教師既有約束性，又有激勵性。三官殿九年制學(xué)校結(jié)合校歷把每學(xué)期從幾月幾號報(bào)到到幾月幾號學(xué)期結(jié)束，整個(gè)學(xué)期的工作安排寫在一個(gè)大黑板上，擺在簽到室和各辦公室，讓所有教師看閱，老師們看了有條不紊，層次分明的常規(guī)工作計(jì)劃，心中就有了奮斗的方向。

（二）落實(shí)量化考核方案，做到公平、精細(xì)、科學(xué)

制度要落到實(shí)處，必須嚴(yán)格檢查督促才能得以實(shí)現(xiàn)。工作制度重點(diǎn)起指引方向的作用，還應(yīng)針對工作制度，制定相應(yīng)的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)?？己朔桨富驑?biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到細(xì)致化、條款化、分值化。中心學(xué)校根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況建立了教師的“八項(xiàng)”量化考核，即從教師的出勤，教案準(zhǔn)備、班主任工作、學(xué)生作業(yè)、教師個(gè)人學(xué)習(xí)、學(xué)生成績、教師和學(xué)生在各種競賽中獲獎情況等方面進(jìn)行考核，制定細(xì)致的打分標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)期中、學(xué)期末進(jìn)行一項(xiàng)一項(xiàng)的嚴(yán)格打分，并把每一項(xiàng)的得分情況進(jìn)行公示，讓老師明白自己在哪個(gè)環(huán)節(jié)做得好，哪個(gè)環(huán)節(jié)做得不好，下一步應(yīng)該在哪些方面需要加強(qiáng)。公平、公正、看的見、摸得著的量化考核使領(lǐng)導(dǎo)有章可依，教師有章可行，也為教師進(jìn)行自我評價(jià)和不斷完善提供依據(jù)。

（三）統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)全程細(xì)則，向精細(xì)的教學(xué)常規(guī)要質(zhì)量

狠抓學(xué)生常規(guī)，規(guī)范學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，努力把教師的勞動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。按照丹江口市教育局深入開展課堂教學(xué)改革的要求，嚴(yán)格按照“一管四學(xué)五法”課堂流程，狠抓學(xué)生的課前A習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試和自主探究習(xí)慣；狠抓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏，參與課堂學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行積極的思維和緊張的學(xué)習(xí)，完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)；狠抓學(xué)生作業(yè)要求，做到書寫規(guī)范、書面整潔、做題步驟規(guī)范；狠抓學(xué)生的錯(cuò)題重做，對學(xué)生易錯(cuò)問題要做到不定時(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生編寫錯(cuò)題集，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。狠抓教師的工作總結(jié)，做到日查、周報(bào)、月評，查找問題，分析原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；

（四）細(xì)化教學(xué)常規(guī)督查指導(dǎo)，向教學(xué)過程管理要質(zhì)量

立足學(xué)校實(shí)際，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地實(shí)施好教學(xué)常規(guī)督查，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，規(guī)范教學(xué)行為。加大校內(nèi)視導(dǎo)的力度，在視導(dǎo)中敢于抓住本質(zhì)，揭出問題，強(qiáng)化整改，促進(jìn)提高。對集體備課制、提前備課制、上課巡課制、推門聽課制等制度的執(zhí)行情況采取自查、抽查和定期檢查相結(jié)合的方法，并把結(jié)果與工作評估、獎懲和聘任掛鉤。加大質(zhì)量考核力度。成立教學(xué)質(zhì)量評估小組，進(jìn)一步加強(qiáng)對質(zhì)量檢測工作的指導(dǎo)和過程監(jiān)控； 繼續(xù)堅(jiān)持月考與期中、期末考試相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量調(diào)控機(jī)制。在考試的組織上、過程上堅(jiān)持做到嚴(yán)格、嚴(yán)密，確保質(zhì)量監(jiān)控真實(shí)有效，確保對教師質(zhì)量考核的公正、公平。做好質(zhì)量分析工作，強(qiáng)化質(zhì)量檢測的反饋功效，并要按照有關(guān)獎懲制度強(qiáng)化落實(shí)，形成以教學(xué)質(zhì)量為核心的教師考核激勵機(jī)制，使每次質(zhì)量檢測都能起到鼓舞先進(jìn)、帶動后進(jìn)、促進(jìn)提高的作用。

四、實(shí)施精細(xì)化管理，充分發(fā)揮師生的積極性

（一）教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起主導(dǎo)作用

發(fā)揮教師的積極性也是學(xué)校工作的難點(diǎn)和關(guān)鍵。對“如何提高教師工作積極性”，中心學(xué)校用談話的方法做了專題調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)要提高教師的工作積極性，就要合理滿足教師的“需要”。從住房、水電設(shè)施、評優(yōu)評先、申報(bào)職稱、福利待遇等方面，近年來，中心學(xué)校為三官殿九年制學(xué)校新建了教師周轉(zhuǎn)房、為三官殿小學(xué)、化雞溝教學(xué)點(diǎn)增設(shè)了辦公設(shè)施。

營造全社會都關(guān)心和尊重教師的氛圍。（1）讓老師在工作崗位上找到尊嚴(yán)與快樂。對老們最大的關(guān)愛應(yīng)該是“讓老師的生命更精彩”，讓老師們“真正感到幸福與快樂”。三官殿九年制學(xué)校在每個(gè)月的月評會上對本月有突出成績或貢獻(xiàn)的教職工進(jìn)行表彰。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把老師當(dāng)做自己的親人，了解老師酸甜苦辣的生活。作為領(lǐng)導(dǎo)要幫助老師解決實(shí)際困難，安撫老師的心靈，讓老師感覺到校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。（3）農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)的教師業(yè)余生活單調(diào)無味，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡可能的豐富老師的業(yè)余生活，三官殿教育工會為各學(xué)校創(chuàng)造條件開展各種形式的文體活動。

（二）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要在學(xué)生身上體現(xiàn)，因此學(xué)生積極性的調(diào)動也非常重要

篇4

（一）精細(xì)的評價(jià)體系科學(xué)的教育實(shí)習(xí)評價(jià)

指標(biāo)體系是科學(xué)評價(jià)教育實(shí)習(xí)、提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前，英國PGCE教師教育項(xiàng)目教育實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系主要依據(jù)2012年英國教育部頒布的《教師標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置，包括教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教師的個(gè)人和職業(yè)行為準(zhǔn)則兩部分，共設(shè)2項(xiàng)一級指標(biāo)和11項(xiàng)二級指標(biāo)，每個(gè)二級指標(biāo)下面又分列了教師需要遵守和實(shí)現(xiàn)的具體行為準(zhǔn)則。以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為例，一級指標(biāo)以教學(xué)為中心，共設(shè)八個(gè)維度：一是為學(xué)生設(shè)置高水平的預(yù)期目標(biāo)，使他們在挑戰(zhàn)中受到鼓舞；二是加快學(xué)生的成長步伐，督促他們?nèi)〉脙?yōu)異成績；三是較好地闡述學(xué)科和課程知識，計(jì)劃、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完善的課堂教學(xué)；四是能對結(jié)構(gòu)化課程進(jìn)行有效的組織和教學(xué)；五是從學(xué)生的特長和需要出發(fā)開展教學(xué)活動；六是準(zhǔn)確地、創(chuàng)造性地使用評價(jià)手段；七是通過對學(xué)生行為的管理營造一個(gè)優(yōu)質(zhì)、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；八是承擔(dān)廣泛的專業(yè)責(zé)任和使命。英國參與PGCE教師教育項(xiàng)目的各大學(xué)在此基礎(chǔ)上將教育實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系中的每個(gè)一級指標(biāo)又進(jìn)一步分解成二級指標(biāo)和三級觀察點(diǎn)，不僅有總體的要求，也有引導(dǎo)教師和教育碩士達(dá)成該指標(biāo)的關(guān)鍵問題，更重要的是按照“不合格、合格、良好和優(yōu)秀”四個(gè)等級對指標(biāo)體系進(jìn)行了詳細(xì)說明，以便觀察者作出相應(yīng)的評價(jià)，具有很強(qiáng)的可操作性。以牛津布魯克斯大學(xué)PGCE項(xiàng)目《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)表》為例，其內(nèi)容分三欄。第一欄是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求，主要內(nèi)容包括：一是通過有效地使用課堂時(shí)間傳授知識并幫助學(xué)生理解知識；二是幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尊重學(xué)生的好奇心；三是布置家庭作業(yè)，并策劃其他戶外活動鞏固和加深學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識的理解；四是系統(tǒng)地反思有效課堂教學(xué)的方法；五是在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)課程。第二欄就是可供指導(dǎo)教師觀察實(shí)習(xí)生（即教育碩士）在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中如何達(dá)成該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵問題，主要問題包括：一是你如何使用一系列教學(xué)策略達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？二是你的課堂教學(xué)是怎樣進(jìn)行完美設(shè)計(jì)的？請?zhí)峁?shí)際課堂教學(xué)案例加以說明。三是你如何使用開放性的問題？四是你如何保證你的課堂活動是開放的？五是你的課堂是怎么在先前的反思或評價(jià)中得到進(jìn)步的？第三欄則是對該標(biāo)準(zhǔn)不同層次水平的具體描述，并要求提供達(dá)成該目標(biāo)水平的教育教學(xué)案例。以課程研發(fā)和實(shí)施為例,在第一階段(朝向在職教師水平)，要求學(xué)生理解課程設(shè)計(jì)的過程，為課程設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)智慧；在第二階段（朝向教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，獲得獨(dú)立），要求學(xué)生和更多有經(jīng)驗(yàn)的同事合作，研發(fā)課程方案；在第三階段（朝向自信的好的教學(xué)），要求學(xué)生對課程方案的制定和教學(xué)資源選擇作出貢獻(xiàn)；在第四階段（朝向高水平教學(xué)），要求學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造課程計(jì)劃，在研發(fā)和完成課程計(jì)劃的過程中表現(xiàn)出極大的主動性。

（二）扎實(shí)的評價(jià)過程對研究生教育實(shí)習(xí)

實(shí)行全程管理、服務(wù)和質(zhì)量評價(jià)，并及時(shí)給予職前教師反饋，是提高教育實(shí)習(xí)成效的重要舉措。英國PGCE教師教育項(xiàng)目培養(yǎng)教育碩士需進(jìn)行3至4次教育實(shí)習(xí)，在每一次教育實(shí)習(xí)中，各PGCE教育碩士培養(yǎng)單位對評價(jià)活動都進(jìn)行了周密的組織和安排，實(shí)習(xí)期間，教育碩士需遞交相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告，以便導(dǎo)師進(jìn)行客觀的評價(jià)，上次教育實(shí)習(xí)評價(jià)的結(jié)果可以作為下一次評價(jià)的基礎(chǔ)。以牛津布魯克斯大學(xué)PGCE教育碩士2014年5月6日至7月2日教育實(shí)習(xí)評估為例，在這次為期8周的實(shí)習(xí)過程中，大學(xué)導(dǎo)師、學(xué)校督導(dǎo)和學(xué)校指導(dǎo)教師需要完成的工作包括：學(xué)校督導(dǎo)/指導(dǎo)教師需完成7份教育碩士課堂觀察的書面反饋，大學(xué)導(dǎo)師需與參與實(shí)習(xí)的教育碩士進(jìn)行4次電話溝通、2次面談，面談結(jié)束后，需提交詳細(xì)的面談記錄。而且，大學(xué)導(dǎo)師每次到中小學(xué)觀察都須填寫相關(guān)的訪問記錄表，內(nèi)容包括大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)、輔導(dǎo)教師的三方談話記錄，教育碩士在教育實(shí)習(xí)期間取得進(jìn)步的記錄（每周對照《教師標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)方面取得進(jìn)步的情況、每周的自我評價(jià)表、完成大學(xué)所指定活動的情況）、教育碩士教學(xué)文件（聚焦于學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂計(jì)劃、學(xué)校督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師的每周課堂評價(jià)和反饋表）和學(xué)校督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師討論的活動記錄等。最后，這些記錄需大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師共同簽名，作為教育實(shí)習(xí)的評價(jià)材料呈交至大學(xué)和中小學(xué)合作小組。如在第三周（5月19日-23日），學(xué)校督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師的主要任務(wù)包括：觀察實(shí)習(xí)生的課堂并寫出書面反饋；實(shí)習(xí)生討論后續(xù)實(shí)習(xí)目標(biāo)；討論實(shí)習(xí)生所取得的進(jìn)步并更新階段評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)導(dǎo)師主要任務(wù)包括：5月19日指導(dǎo)實(shí)習(xí)生完成自我評估初始報(bào)告和檢查文件遞交合作辦公室；第一次訪問（每個(gè)實(shí)習(xí)生1小時(shí)）；與學(xué)校督導(dǎo)、實(shí)習(xí)生討論學(xué)生的第四周工作計(jì)劃；商定最終訪問的日期。

（三）密集的評價(jià)頻次

英國PGCE教育碩士教育實(shí)習(xí)分三次在兩所不同的學(xué)校進(jìn)行，每次教育實(shí)習(xí)結(jié)束前均由大學(xué)指導(dǎo)教師和中小學(xué)指導(dǎo)教師共同評估，確定教育碩士的教育實(shí)習(xí)等級。以牛津布魯克斯大學(xué)小學(xué)PGCE項(xiàng)目2013至2014年的教育實(shí)習(xí)為例，第一次教育實(shí)習(xí)時(shí)間為2013年10月21日至12月13日，第二次教育實(shí)習(xí)時(shí)間為2014年2月10日至3月28日，第三次教育實(shí)習(xí)時(shí)間為2014年5月6日至7月2日，三次教育實(shí)習(xí)評價(jià)需提交的評估材料如下：實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)出勤記錄表（3份）；實(shí)習(xí)生每周自我評價(jià)（21份）；學(xué)校督導(dǎo)課堂觀察反饋表(14份)；“學(xué)校為基礎(chǔ)”的教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)文件，計(jì)劃、評價(jià)、記錄、每周自我評價(jià)表(21份)；學(xué)校指導(dǎo)教師課堂觀察反饋表（21份）；實(shí)習(xí)生進(jìn)步的證據(jù)（若干）；大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生討論的記錄（5份）；對照《教師標(biāo)準(zhǔn)》職前教師進(jìn)步的情況（若干）；教育實(shí)習(xí)行動計(jì)劃（主要用于對前一次教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足的總結(jié)，對后續(xù)行動的安排）（3份）；實(shí)習(xí)生自我評估報(bào)告（3份）；實(shí)習(xí)生中期評估報(bào)告（2份）；大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的總結(jié)性評估報(bào)告（3份）。同時(shí)，合作小組辦公室還規(guī)定了遞交評價(jià)材料的截止日期，以第三次實(shí)習(xí)評價(jià)材料提交為例，要求2014年5月19日（周一）遞交自我初始評價(jià)報(bào)告；2014年6月10日（周一）遞交中期評估報(bào)告；2014年6月30日下午6點(diǎn)前遞交總結(jié)性評估等級；2014年7月3日將總結(jié)性評估報(bào)告張貼于校園布告欄。密集的評價(jià)頻次保證了教育實(shí)習(xí)過程中大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師、教育碩士之間信息交流渠道的通暢，有利于及時(shí)解決教育碩士在教育實(shí)習(xí)過程中存在的問題；同時(shí)，三方共同評估也有效地保證了評估結(jié)果的客觀性和公平、公正性。

（四）嚴(yán)格的評價(jià)問責(zé)系統(tǒng)

科學(xué)指出，負(fù)反饋能在某種程度上糾正偏離目標(biāo)的行為，使事物始終按照預(yù)定的方向發(fā)展。因此，在教育實(shí)習(xí)評價(jià)過程中，除了需要進(jìn)行全過程評估之外，還需建立“問責(zé)”機(jī)制，對不達(dá)標(biāo)的教育碩士和培養(yǎng)單位進(jìn)行問責(zé)。英國的PGCE教師教育項(xiàng)目不僅有教育行政部門對培養(yǎng)單位的問責(zé)機(jī)制，還建立了導(dǎo)師問責(zé)機(jī)制和教育碩士問責(zé)機(jī)制，這三種問責(zé)機(jī)制有效地保證了PGCE教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)單位評價(jià)問責(zé)機(jī)制

在英國PGCE項(xiàng)目的實(shí)施過程中，每年2月至5月由國家教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院（NationalCollegeforTeachingandLeadership.縮寫NCTL）負(fù)責(zé)對英國各大學(xué)的PGCE項(xiàng)目實(shí)施評估，其主要評估活動包括：分析各培養(yǎng)單位的自我評估表和支持性數(shù)據(jù)，與課堂指導(dǎo)教師、學(xué)校督導(dǎo)、課程專家等共同觀察教育碩士的課堂，考察教育碩士所提供的導(dǎo)師課堂反饋表，對教育碩士進(jìn)行訪談（個(gè)體訪談和群體訪談等形式），檢查教育碩士的教學(xué)指導(dǎo)文件，訪談指導(dǎo)教師，參觀實(shí)習(xí)學(xué)校和大學(xué)，訪談學(xué)校管理者等。如果在評估的過程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)單位沒有完成相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)，各培養(yǎng)單位將無法收到來自教育部的資金資助，并被剝奪職前培養(yǎng)資格。

2.指導(dǎo)教師評價(jià)問責(zé)機(jī)制

在教育碩士實(shí)習(xí)結(jié)束之前，督導(dǎo)部門組織教育碩士開展問卷調(diào)查，其內(nèi)容涵蓋對合作關(guān)系的評價(jià)，涉及教育實(shí)習(xí)手冊、合作網(wǎng)址、交流和管理、指導(dǎo)教師的影響等；對大學(xué)導(dǎo)師的評價(jià)內(nèi)容涉及學(xué)校督導(dǎo)\指導(dǎo)教師對教育碩士是否有幫助作出評判；實(shí)習(xí)學(xué)校對內(nèi)部指導(dǎo)教師履行職責(zé)情況的評價(jià)內(nèi)容涉及對教育碩士實(shí)習(xí)評價(jià)的真實(shí)性、是否經(jīng)常給予教育碩士反饋、是否對教育碩士實(shí)施課堂觀察、是否按時(shí)完成評估報(bào)告等

。3.教育碩士評價(jià)問責(zé)機(jī)制

按照英國PGCE教師教育項(xiàng)目的要求，如果教育碩士無法達(dá)到《教師標(biāo)準(zhǔn)》的要求，他們需與課程領(lǐng)導(dǎo)見面，詳細(xì)闡述自己在中小學(xué)校的實(shí)習(xí)情況，并反思、說明在實(shí)習(xí)的過程中沒有取得進(jìn)步的原因。在此之后，課程領(lǐng)導(dǎo)將給教育碩士安排專人為其做“是否能將教學(xué)作為自己職業(yè)”的專業(yè)咨詢，如果專業(yè)咨詢的結(jié)果認(rèn)定該教育碩士可以繼續(xù)參與PGCE項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，那么，教育碩士將重新獲得3個(gè)星期的實(shí)習(xí)期。在這段實(shí)習(xí)期，他們需展示專業(yè)發(fā)展的成績。假如仍然沒有取得足夠的進(jìn)步，該教育碩士的教育實(shí)習(xí)機(jī)會將被取消。如果取得了明顯的進(jìn)步，考試委員會將給教育碩士一次補(bǔ)考的機(jī)會，補(bǔ)考時(shí)，教育碩士必須逐項(xiàng)展示自己在薄弱項(xiàng)目上所取得的進(jìn)步。如果補(bǔ)考還不合格，教育碩士將不能獲得合格教師資格。總之，通過專業(yè)督導(dǎo)導(dǎo)師的反饋，專業(yè)咨詢小組的反饋（校長和地方權(quán)威人士）、教育碩士的反思日記、第三方評估機(jī)構(gòu)對大學(xué)PGCE項(xiàng)目質(zhì)量的反饋、大學(xué)督導(dǎo)的反饋和英國教育標(biāo)準(zhǔn)局（BritishOfficeforStandardsinEducation,縮寫OFSTED）的視導(dǎo)等，PGCE教師教育項(xiàng)目強(qiáng)化了大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師以及教育碩士的績效責(zé)任，有效地促進(jìn)參與合作的大學(xué)、中小學(xué)及其成員履職盡責(zé)，提高了教育碩士的培養(yǎng)成效。

二、對我國全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價(jià)的啟示

借鑒英國PGCE教師教育項(xiàng)目教育實(shí)習(xí)評價(jià)策略，我國可以采取以下措施提升全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價(jià)效能。

（一）制定詳細(xì)的全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系

各職前教師培養(yǎng)單位可以教育部制定的《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為基礎(chǔ)，制定詳細(xì)的全日制教育碩士專業(yè)素養(yǎng)評估指標(biāo)體系，將專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三維目標(biāo)細(xì)分為可測量的三級評估要點(diǎn)，對“不合格”、“合格”、“良好”和“優(yōu)秀”四個(gè)等級水平進(jìn)行詳細(xì)描述，便于大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)教師有的放矢地實(shí)施教育實(shí)習(xí)評價(jià)。

（二）明確教育實(shí)習(xí)評價(jià)主體的職責(zé)

明確職責(zé)是履行職責(zé)的前提。要提升全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價(jià)效能，首先要通過契約明確大學(xué)和中小學(xué)、大學(xué)和中小學(xué)導(dǎo)師以及全日制教育碩士在教育實(shí)習(xí)評估過程中各自的職責(zé)；其次，要制定詳細(xì)的評估計(jì)劃并切實(shí)執(zhí)行。在全日制教育碩士開展教育實(shí)習(xí)前，要由合作領(lǐng)導(dǎo)小組制定詳細(xì)的導(dǎo)師活動安排表，在實(shí)施的過程中，由合作領(lǐng)導(dǎo)小組督導(dǎo)部門負(fù)責(zé)全程督查導(dǎo)師活動的開展情況，確保教育實(shí)習(xí)評價(jià)的質(zhì)量。

（三）加大全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價(jià)的頻次

按照教育部規(guī)定的教育實(shí)習(xí)時(shí)間，各全日制教育碩士培養(yǎng)單位應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃要求全日制教育碩士每周提供教學(xué)自評報(bào)告，指導(dǎo)教師每周提供課堂觀察評估反饋表，大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)指導(dǎo)教師和全日制教育碩士每周提供三方討論評估記錄，并在實(shí)習(xí)結(jié)束前兩周召開教育實(shí)習(xí)評價(jià)三方會議，由全日制教育碩士作實(shí)習(xí)成果陳述，大學(xué)導(dǎo)師和中小學(xué)指導(dǎo)教師共同評議，在達(dá)成共識的基礎(chǔ)上評定教育實(shí)習(xí)成績，并予以公示。

（四）健全全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價(jià)問責(zé)制度

篇5

為了貫徹落實(shí)“雙高目標(biāo)”辦學(xué)理念，規(guī)范我區(qū)高中學(xué)校教學(xué)管理和教師教學(xué)行為，提升教師素質(zhì)，推進(jìn)課程改革，深化素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，決定從2009年開始，在全區(qū)高中學(xué)校開展教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(以下簡稱“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”)。為了保證“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”的順利推進(jìn)，根據(jù)有關(guān)文件精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，特提出如下實(shí)施意見。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“雙高目標(biāo)”辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范教學(xué)管理、優(yōu)化教學(xué)方式為抓手，以提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本，規(guī)范課程管理、教學(xué)管理、研訓(xùn)活動等行為，努力提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，辦好每一所學(xué)校。

二、主要目標(biāo)

到2011年，力求實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

（一）全區(qū)90%以上的高中學(xué)校成為“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”學(xué)校（其中公辦學(xué)校在2010年前要通過達(dá)標(biāo)驗(yàn)收），做到課程管理、教學(xué)管理和研訓(xùn)活動規(guī)范，開齊開足國家規(guī)定的課程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）90%以上的高中教師在備課、上課、作業(yè)與輔導(dǎo)、質(zhì)量測評、研訓(xùn)活動等方面達(dá)到評估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會撰寫案例和反思，提高高中教師的專業(yè)水平。

（三）建立全區(qū)高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對高中學(xué)校管理的過程評價(jià)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，使高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

（四）培養(yǎng)一批骨干教師，推出一批辦學(xué)的典型案例和研究成果。

（五）加強(qiáng)德育工作和校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生全面發(fā)展的良好環(huán)境。

三、實(shí)施范圍

全區(qū)所有公、民辦高中。

參加“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”的學(xué)科為：

普通高中：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、

化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育、音樂、美術(shù)等十四個(gè)學(xué)科。

職業(yè)高中：語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)、體育、音樂、美術(shù)及專業(yè)學(xué)科。

綜合實(shí)踐活動、地方課程、校本課程另行規(guī)定。

參加“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”的學(xué)校所有教師（包括行政領(lǐng)導(dǎo)）都必須參加達(dá)標(biāo)活動；兼任兩門或兩門以上學(xué)科的教師可以自選其中一門學(xué)科參加研訓(xùn)、評比等活動。

年滿55周歲以上的男教師和年滿50周歲以上的女教師可自愿參加。

四、實(shí)施內(nèi)容

通過區(qū)、校聯(lián)動，開展“備課”、“上課”、“作業(yè)與輔導(dǎo)”、“質(zhì)量測評”“研訓(xùn)活動”等教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動，主要采取以下措施，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)：

(一)區(qū)教師發(fā)展中心根據(jù)我區(qū)的實(shí)際，研究制定“備課”、“上課”、“作業(yè)與輔導(dǎo)”、“質(zhì)量測評”、“研訓(xùn)活動”基本規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，供全區(qū)高中教師學(xué)習(xí)、貫徹、執(zhí)行。

(二)區(qū)教師發(fā)展中心組建指導(dǎo)師工作組，聘請省市專家指導(dǎo)參加“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”的各學(xué)科教師開展“備課”、“上課”和“命題”達(dá)標(biāo)活動，為學(xué)校提供專業(yè)引領(lǐng)。

(三)學(xué)校建立規(guī)范的校本研訓(xùn)制度，加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)和研訓(xùn)活動的管理，圍繞《*區(qū)高中教師教學(xué)常規(guī)》（試行）開展靈活多樣、講求實(shí)效的教學(xué)研究活動、教學(xué)反思交流活動和教學(xué)基本功大練兵等活動，引導(dǎo)教師養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，提高教師的專業(yè)水平。

(四)學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范的過程管理，建立相應(yīng)的檢查和評比制度。采取集中與分散的方式，開展教學(xué)常規(guī)檢查，及時(shí)對教師進(jìn)行反饋和指導(dǎo)；建立規(guī)范的文檔管理制度，及時(shí)收集、認(rèn)真整理、妥善保管相關(guān)資料，建立檔案。

(五)設(shè)立教師“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)案例”、“課堂教學(xué)”、“命題”四項(xiàng)專項(xiàng)評比，為教師發(fā)展搭建平臺。

(六)分階段、分步驟地對學(xué)校進(jìn)行“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”評估驗(yàn)收；開展先進(jìn)教研組、備課組評選活動，表彰“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”先進(jìn)集體和個(gè)人。

(七)學(xué)校要結(jié)合“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”的重點(diǎn)和難點(diǎn)，開展有關(guān)學(xué)科教學(xué)、校本研訓(xùn)、學(xué)校管理、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等方面的專題研究。

五、實(shí)施步驟

(一)準(zhǔn)備階段（2009年3月—2009年4月）

1.制定“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動”實(shí)施意見，成立“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動”領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.宣傳動員，各校做好實(shí)施準(zhǔn)備。

(二)實(shí)施階段（2009年5月—2011年9月）

1.學(xué)校制定相應(yīng)計(jì)劃，組織“備課”“上課”“命題”專題培訓(xùn)，開展“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)案例”、“課堂教學(xué)”、“命題”四項(xiàng)評比。

2.學(xué)校開展“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”活動，開展各種形式的教學(xué)研究活動，提高教師教學(xué)能力和水平，達(dá)到教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

3.建立規(guī)范的教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范檢查力度。

4.開展學(xué)?！敖虒W(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”活動的調(diào)研、指導(dǎo)和評估工作。

5.分階段、分層次進(jìn)行評估驗(yàn)收。教師經(jīng)過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，達(dá)到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，可以向?qū)W校提出“驗(yàn)收”申請，學(xué)校對教師教學(xué)規(guī)范初審?fù)ㄟ^后，報(bào)區(qū)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織驗(yàn)收，驗(yàn)收通過后發(fā)給教師“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”合格證。

學(xué)校中90%以上的教師通過驗(yàn)收后，學(xué)校可以向區(qū)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動領(lǐng)導(dǎo)小組提出驗(yàn)收申請。驗(yàn)收合格，授予區(qū)“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)?！狈Q號。

(三)總結(jié)階段（2011年10月—2011年12月）

總結(jié)、表彰學(xué)?！敖虒W(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”活動先進(jìn)集體和個(gè)人。

六、組織實(shí)施

(一)建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

成立*區(qū)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動領(lǐng)導(dǎo)小組。由陳建淼任組長，王學(xué)朝、朱學(xué)林、朱愛蓮、周小珍、柯曉平任副組長，陳良、王敏、曾國眼、葉慶樹、李新平、鄭篤達(dá)任成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)教師發(fā)展中心。曾國眼兼辦公室主任，李新平、葉慶樹兼任辦公室副主任，區(qū)各高中學(xué)科研訓(xùn)員、各高中學(xué)校分管教學(xué)副校長為成員。

各校也要成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本校教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動。

(二)實(shí)行分級管理，各司其職。

區(qū)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)工作。區(qū)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體負(fù)責(zé)學(xué)?！敖虒W(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”的研究、指導(dǎo)和評估工作，及時(shí)解決活動中的問題。

學(xué)校是“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”的主體，校長是第一責(zé)任人。校長負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動工作的規(guī)劃、實(shí)施、管理和評估，要制定實(shí)施方案，加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，確保學(xué)?！敖虒W(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”順利實(shí)施。

(三)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障實(shí)施。

區(qū)教育行政部門、業(yè)務(wù)部門和學(xué)校要根據(jù)“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”工作的實(shí)際需要，設(shè)立“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于教師培訓(xùn)、課題研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作。

(四)加強(qiáng)調(diào)研評估，及時(shí)反饋。

區(qū)教育局教育科、教師發(fā)展中心要加強(qiáng)對學(xué)校開展“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”工作的調(diào)查研究和檢查評估，及時(shí)了解情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、修正不足，推進(jìn)學(xué)校“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動”工作的順利開展。

篇6

文章導(dǎo)讀：在得到人大重視后，區(qū)教育局又找到我做情況調(diào)查時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同志們多方奔走，收集居民簽名意見呈報(bào)，又在學(xué)校和教育局之間多次反映社區(qū)居民的呼聲，最終促成了我社區(qū)小學(xué)學(xué)區(qū)就近劃歸到和平路小學(xué)學(xué)區(qū)的方案。對居民反映的水電費(fèi)不合理、水溝異味擾民、馬路市場堵路等老大難問題，也不斷積極奔走呼吁，爭取早日得到徹底解決。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好！

自己在社區(qū)主任崗位的這一年，有工作的經(jīng)驗(yàn)、有學(xué)習(xí)的收獲、實(shí)踐的感慨，也有反思的遺憾。籍此機(jī)會，我也將從自己學(xué)習(xí)、思想和履職情況等方面向代表們匯報(bào)：

一、 反思工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確目標(biāo)再上臺階。

在這一年的工作中，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同志們的大力支持下，社區(qū)的工作更加規(guī)范和系統(tǒng)，自己也獲得了很多學(xué)習(xí)機(jī)會和榮譽(yù)。本人也榮獲了柳州市“愛國星”家庭稱號、柳南區(qū)優(yōu)秀******員稱號、柳南區(qū)科學(xué)發(fā)展觀演講比賽三等獎，并推薦作為柳州市唯一的社區(qū)代表陪同鄭俊康市長到北京中央文明網(wǎng)作現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)訪談節(jié)目，展示柳州市社區(qū)工作者的風(fēng)采。榮譽(yù)代表著對過去工作的肯定，也提醒著我如何走好下一步，我清楚地知道，我的成長和進(jìn)步，離不開領(lǐng)導(dǎo)、居民代表和社區(qū)全體工作人員的大力支持，我也清醒地知道，社區(qū)工作還有很多有待完善和解決的地方，隨著創(chuàng)建和諧社區(qū)工作地深入開展，社區(qū)建設(shè)的道路任重道遠(yuǎn)，我將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，以居民需求為工作出發(fā)點(diǎn)，帶好班子，抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使每一位同志能在工作崗位上一展所長，使社區(qū)成為和諧建設(shè)的基地，為建設(shè)宏都社區(qū)美好和諧的明天盡職盡責(zé)！

二、 認(rèn)真履職，帶班子抓建設(shè)，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”；

一名合格的社區(qū)主任，最重要的是帶好班子，打造一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)、充滿活力的社區(qū)隊(duì)伍，熱心服務(wù)為民。我也充分了解，培養(yǎng)好副職，當(dāng)好助手和參謀，社區(qū)工作才能有條不紊地大步向前。因此，我推行層級管理模式，鼓勵和支持副職們大膽工作，有展示的平臺，責(zé)任我來承擔(dān)，工作讓她們放心去做，同時(shí)要求副職們帶好、管理好各塊口工作人員、協(xié)管員，層層管理帶頭，充分聽取副職們對工作的意見和建議，發(fā)揮好中堅(jiān)力量的作用，在工作中，充分發(fā)揮同志們的主動性和能動性，揚(yáng)長避短，合理分配和安排工作，使社區(qū)能圓滿完成各項(xiàng)指標(biāo)任務(wù)和迎檢、現(xiàn)場會工作，受到各級領(lǐng)導(dǎo)的好評。

三、 多方協(xié)調(diào)，做實(shí)事解民憂；

服務(wù)是社區(qū)工作的生命力，而民生問題則是評價(jià)社區(qū)工作的“試金石”。因此，對群眾反映的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，我不回避不推諉，帶頭協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮社區(qū)職能作用。如針對下戶中了解到居民對小學(xué)學(xué)區(qū)劃分不合理，導(dǎo)致接送小孩不方便的難題后，我利用自已是人大代表的身份，將此情況寫成議案反映到柳南區(qū)人大，在得到人大重視后，區(qū)教育局又找到我做情況調(diào)查時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同志們多方奔走，收集居民簽名意見呈報(bào)，又在學(xué)校和教育局之間多次反映社區(qū)居民的呼聲，最終促成了我社區(qū)小學(xué)學(xué)區(qū)就近劃歸到和平路小學(xué)學(xué)區(qū)的方案。對居民反映的水電費(fèi)不合理、水溝異味擾民、馬路市場堵路等老大難問題，也不斷積極奔走呼吁，爭取早日得到徹底解決。

四、 開拓創(chuàng)新，豐富載體內(nèi)容；

為了更好明確社區(qū)工作方向，收集社情民意，在我的籌劃和建議下，社區(qū)推出了“居務(wù)懇談會”制度，同時(shí)創(chuàng)辦了社區(qū)工作小刊物《宏都季訊》向居民代表們發(fā)放，這兩項(xiàng)工作的實(shí)施，使社區(qū)為民辦實(shí)事的方向更具體，與居民們的聯(lián)系更緊密，同時(shí)，也使居民們有了直接了解、參與社區(qū)事務(wù)的平臺。為方便居民們反映民情，推出了24小時(shí)開通的“主任熱線”，公開電話號碼，隨時(shí)接受居民反映訴求。為擴(kuò)大社區(qū)工作宣傳面，在網(wǎng)絡(luò)上開通了“柳州宏都博客”，記載民情，社區(qū)信息。為了使志愿者服務(wù)活動在社區(qū)能持續(xù)開展，推出每月一次的“社區(qū)服務(wù)日”志愿者活動巡回入?yún)^(qū)入戶，滿足不同層次的居民需求。

五、 重視學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)；

篇7

一、高職院校管理干部隊(duì)伍建設(shè)的重要性和必要性

高等職業(yè)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，已為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)，同時(shí)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對高等教育尤其是高等職業(yè)教育又提出了新的更高的要求。但是，由于我國的高職院校主要是以成人高校轉(zhuǎn)制、民辦大學(xué)和少量的中等專業(yè)學(xué)校升格轉(zhuǎn)變而成，所以他們對高等職業(yè)教育缺乏深入研究和全面把握，難以使學(xué)校真正形成高職教育的特色和優(yōu)勢。在管理干部的觀念、管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、課程優(yōu)化及教材創(chuàng)新等方面，有相當(dāng)一部分院校沒有適應(yīng)過來;在人才培養(yǎng)模式方面，有相當(dāng)一部分院校沒有真正按照職業(yè)教育的要求去構(gòu)建。高職院校相當(dāng)一部分管理干部包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，是從本科高?；騻鹘y(tǒng)的?？茖W(xué)校調(diào)來的，甚至是管理中等職業(yè)教育的校長“升遷”的，他們雖然積累了豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有很高的管理水平，但是還存在著思維定式、缺乏對高等職業(yè)教育規(guī)律的把握等問題。正因如此，高職院校要科學(xué)發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)和建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛、掌握高職教育特點(diǎn)的管理干部隊(duì)伍。由于高職院?；A(chǔ)相對薄弱，至今仍然存在著領(lǐng)導(dǎo)班子干部隊(duì)伍中高層次人才比例偏低、結(jié)構(gòu)不盡合理的問題，以及領(lǐng)導(dǎo)班子干部隊(duì)伍缺少系統(tǒng)的高等教育管理理論和高等職業(yè)院校管理的手段，科學(xué)的管理方法不足。加之目前管理干部隊(duì)伍新老交替、人員變化較快，一批高學(xué)歷的年輕同志被充實(shí)到管理干部隊(duì)伍中。這些年輕干部富有朝氣、思想活躍、善于接受新事物、工作熱情高、有較強(qiáng)的事業(yè)心，但也存在著不容忽視或亟待解決的問題。比如:政治理論基礎(chǔ)比較薄弱，缺少高職教育的理論和實(shí)踐，對如何做好高職院校管理工作還缺乏管理經(jīng)驗(yàn)等。這些問題必須通過加強(qiáng)培養(yǎng)來解決。高職院校要落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”，就要深入研究發(fā)展職業(yè)教育的意義、內(nèi)涵和特征，以及存在的問題和對策。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，人們對職業(yè)教育的認(rèn)識也在不斷更新，如:現(xiàn)代職業(yè)教育具有職業(yè)性、技能性、社會性、終身性和全民性;職業(yè)教育的目的是“實(shí)現(xiàn)完美的就業(yè)”等等。為了了解和掌握高職教育的發(fā)展進(jìn)程和現(xiàn)實(shí)要求，管理干部必須不斷學(xué)習(xí)，接受培養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，提高政策理論水平、履職能力和創(chuàng)新能力，全面提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身的競爭能力，才能適應(yīng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的需要。

二、如何加強(qiáng)高職院校管理干部隊(duì)伍的建設(shè)

建設(shè)高職院校管理干部隊(duì)伍，要遵循“以人為本”的理念，堅(jiān)持“德才兼?zhèn)洹钡脑瓌t。要符合高職教育的特點(diǎn)，制定完整的管理干部隊(duì)伍用人及考核機(jī)制，建立完備的培訓(xùn)體系。

1.培養(yǎng)、提高管理干部的學(xué)習(xí)能力和履職能力當(dāng)前，在高職教育領(lǐng)域里出現(xiàn)了許多新問題、新矛盾，客觀上要求每一位管理干部要不斷提高自覺學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)更新辦學(xué)理念，主動掌握區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，善于把握高職教育的特點(diǎn)及總結(jié)學(xué)校發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，具有科學(xué)發(fā)展、服務(wù)地方的意識和能力;要培養(yǎng)管理干部改革創(chuàng)新、貫徹執(zhí)行的意識和能力，要敢于打破舊的觀念的束縛，本著實(shí)事求是的原則，抓住發(fā)展高職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)社會需求及其變化，制定和調(diào)整學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃、工作計(jì)劃和各種政策，并堅(jiān)決貫徹落實(shí);要培養(yǎng)管理干部服務(wù)師生、促進(jìn)和諧的意識和能力。教育工作貫徹以人為本原則的關(guān)鍵有兩條:一要準(zhǔn)確把握當(dāng)代高職學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)，為他們提供良好的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠得到全面充分的發(fā)展，為他們未來能夠可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二要關(guān)愛和尊重教師群體，管理干部必須牢固樹立宗旨意識，為廣大師生做好服務(wù)工作，要培養(yǎng)管理干部依法治校、規(guī)范管理的意識和能力，要學(xué)會并善于運(yùn)用法律思維方式處理問題，做到依法執(zhí)政、依法行政。要通過不斷努力，培養(yǎng)管理干部的履行職務(wù)能力，使高職學(xué)院得以健康快速發(fā)展。

2.根據(jù)高職院校發(fā)展要求，建立獨(dú)特的管理干部考核辦法高職院校沒有固定的發(fā)展模式，辦出“特色”是一所學(xué)校的靈魂和發(fā)展的基礎(chǔ)，特色才是高職院校的生命力所在。每所學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的特點(diǎn)來開展與行業(yè)、企業(yè)之間的合作。同時(shí)，把握辦學(xué)的理念、人才培養(yǎng)的定位、管理的模式是否符合企業(yè)、行業(yè)的需求，是否能夠使學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。所以，創(chuàng)新高等職業(yè)教育發(fā)展模式的重點(diǎn)在于突出“特色”。按照唯物辯證法對立統(tǒng)一規(guī)律的觀點(diǎn)，發(fā)展高等職業(yè)教育，既要關(guān)注其共性的、普遍性的因素，同時(shí)也要關(guān)注其個(gè)性的、特殊性的因素，兩者的有機(jī)統(tǒng)一才是真正意義上具有特色的高等職業(yè)教育?；诟呗毥逃奶攸c(diǎn)，我們不能照搬普通高校培養(yǎng)管理干部的做法，也不能挪用中等職業(yè)教育培養(yǎng)管理干部的做法。高職院校管理干部不同于一般大學(xué)的管理干部，也不同于企業(yè)的管理干部，他們應(yīng)該具有高校管理的水平又有職業(yè)教育的思想。因此，根據(jù)高職教育的“特色”，應(yīng)該研究制定“高職院校管理干部綜合考核評價(jià)辦法”。使得高職院校管理干部明確發(fā)展目標(biāo)、工作要求以及行為規(guī)范，促使他們注重洞察力的培養(yǎng)，密切關(guān)注社會的發(fā)展和高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，以超前的意識、領(lǐng)先的思維和開拓創(chuàng)新精神構(gòu)建獨(dú)特的管理理念。

3.創(chuàng)建管理干部隊(duì)伍建設(shè)的管理模式，保證培養(yǎng)教育取得實(shí)效高職院校管理干部隊(duì)伍建設(shè)要圍繞高職教育的新任務(wù)和新要求，不斷引入競爭機(jī)制，提高管理干部的教育培養(yǎng)實(shí)效。第一，創(chuàng)新教育培養(yǎng)管理制度，在歸口管理、培養(yǎng)計(jì)劃、考試考核、質(zhì)量評估、基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等方面做到有法可依、有章可循，增強(qiáng)培養(yǎng)管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化水平。第二，建立教育培養(yǎng)考核制度，要求各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視管理干部隊(duì)伍建設(shè)工作，要給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，將教育培養(yǎng)管理的成效納入各單位領(lǐng)導(dǎo)班子任期工作重要考核目標(biāo)。并且建立健全機(jī)構(gòu)制度，強(qiáng)化培養(yǎng)管理職能，從組織和人員上保證教育培養(yǎng)工作的順利實(shí)施。第三，健全教育培養(yǎng)實(shí)施、監(jiān)督制度，建立培訓(xùn)管理部門的督導(dǎo)機(jī)制和效益評估體系。將管理干部隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)作為一項(xiàng)長期工程常抓不懈，使廣大管理干部注重個(gè)人素質(zhì)和能力的提高，全面提升管理與服務(wù)的效能。

篇8

**黨委在農(nóng)村基層組織建設(shè)中，采取完善制度、強(qiáng)化教育、績效考評“三招”舉措，激發(fā)了村“兩委”班子和村干部隊(duì)伍的生機(jī)與活力，有效解決了村干部作風(fēng)不嚴(yán)、素質(zhì)不高、動力不足的問題，促進(jìn)了農(nóng)村各項(xiàng)工作的開展。

完善制度嚴(yán)管理。黨委建立和完善了村“兩委”職責(zé)、村“兩委”議事規(guī)則、村民代表會議、黨員議事會議、重大事務(wù)民主決策、村干部崗位承諾述職、村務(wù)財(cái)務(wù)質(zhì)詢聽證、村務(wù)公開、民主評議村干部等一系列制度，以黨委文件下發(fā)到各村。對群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，如土地承包、宅基地審批、計(jì)劃生育、工程招投標(biāo)、發(fā)展黨員、征兵等都嚴(yán)格按制度辦事，并每年兩次進(jìn)行公示，使農(nóng)村工作真正置于廣大黨員和群眾的監(jiān)督之下，處處體現(xiàn)民主公開、事事尊重群眾意見。實(shí)行村級班子履職承諾制，將“兩委”班子任期工作目標(biāo)和年度工作目標(biāo)向全體村民作出承諾，接受村民的監(jiān)督。建立和完善了村干部勤政廉政保障機(jī)制。在村干部中有針對性地開展經(jīng)常性警示教育活動和廉政談心活動，筑牢拒腐防變的思想防線。鎮(zhèn)紀(jì)委堅(jiān)持跟蹤督查村級黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制貫徹落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，對經(jīng)核查確有違紀(jì)行為的，進(jìn)行嚴(yán)肅查處。通過嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度，確保了村干部能夠在其位，謀其政，促進(jìn)農(nóng)村工作的開展。

強(qiáng)化教育提素質(zhì)。為解決村干部為民辦事觀念淡薄、政策水平低、依法辦事能力弱、作風(fēng)不民主、工作方法簡單粗暴、等問題，該鎮(zhèn)注重對村干部進(jìn)行教育培訓(xùn)，在知識上為村干部“輸血”。主要以鎮(zhèn)黨校為陣地，黨委成員人人授課，采取以會代訓(xùn)、專題培訓(xùn)、電化教育等形式，重點(diǎn)從形勢發(fā)展、農(nóng)業(yè)科技、法律政策、市場經(jīng)濟(jì)、黨的建設(shè)等方面對村干部進(jìn)行全面培訓(xùn)。**累計(jì)培訓(xùn)村干部17天近6**人次。同時(shí)以外出參觀和召開現(xiàn)場會的形式，先后組織村干部到外鄉(xiāng)鎮(zhèn)參觀學(xué)習(xí)了烤煙生產(chǎn)、新農(nóng)村建設(shè)、“群星文明工程”建設(shè)，召開了烤煙生產(chǎn)、小春生產(chǎn)、畜牧養(yǎng)殖、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、黨建工作等現(xiàn)場會，通過現(xiàn)場參觀、交流發(fā)言和深入討論，對村干部工作水平的提高和工作的有效開展起到了促進(jìn)作用。

績效考評增活力。全面推行村級干部績效考核管理辦法。鎮(zhèn)黨委、政府每年年初與村“兩委”簽訂年度工作目標(biāo)責(zé)任書，對村“兩委”班子集體和個(gè)人的年度工作目標(biāo)實(shí)行責(zé)任制百分量化管理。專門成立督導(dǎo)組，通過月督查、季考核、半年通報(bào)、年終總結(jié)的形式對村級工作及村干部的工作情況進(jìn)行嚴(yán)格考核?？己私Y(jié)果與村干部政治、經(jīng)濟(jì)待遇掛鉤。通過績效考核，使村干部干有目標(biāo)、管有依據(jù)、評有尺碼，大大地激發(fā)了村干部干事創(chuàng)業(yè)的熱情。對村干部卓有成效的管理，不斷增強(qiáng)了農(nóng)村干部隊(duì)伍活力，廣大村干部轉(zhuǎn)變作風(fēng)，扎實(shí)工作，主動深入群眾排民憂、解民難、幫民富，密切了干群關(guān)系。各村積極爭取上級補(bǔ)助及自籌資金，修建通村和村莊道路**公里，建設(shè)人畜飲水工程11件、農(nóng)田水利工程9件，實(shí)施**個(gè)自然村、****戶的農(nóng)村電網(wǎng)改造，建沼氣池3**余口，建安居房126戶，新建9個(gè)村級合作醫(yī)療室，排除學(xué)校危房5**余平方米，新建和維修學(xué)校7校。廣大群眾行路難、用水難、用電難、看病難、上學(xué)難等問題得到有效解決。

篇9

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 班主任工作 教育

我們常說教育是教和育的結(jié)合，教即教書，育即育人，職校和普通學(xué)校最大的區(qū)別就在于：以培養(yǎng)學(xué)生的技能為出發(fā)點(diǎn)，貫穿如何把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有素質(zhì)、有一技之長的人。這是擺在我們每一位教育工作者面前的一個(gè)艱巨的任務(wù)。職校學(xué)生來源有三個(gè)特點(diǎn)：一是中考的“失敗者”；二是教育環(huán)境相對薄弱；三是經(jīng)濟(jì)條件較差，所以，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校德育工作的難度很大，針對德育教育工作，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，反映時(shí)代的需求，隨著時(shí)代的變化要有所創(chuàng)新，筆者認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化下面的幾點(diǎn)教育：

1 感恩教育

作為學(xué)生，本應(yīng)該感恩父母，感恩老師，但現(xiàn)在相當(dāng)部分的中職生不懂得感恩，缺乏感恩意識的中職生，在家不孝敬父母，父母也以忙于工作為由很少和他們作進(jìn)一步的思想溝通。據(jù)了解，除了索要生活費(fèi)，不少中職生幾乎很少給自己的父母打電話。在學(xué)校的情況也不容樂觀。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不尊敬老師，對老師的諄諄教誨置若罔聞，對同學(xué)更顯示出超人的冷漠、自私、世故。他們沒有責(zé)任感，將老師同學(xué)的幫助視為理所當(dāng)然。他們慣于袖手旁觀，自己卻毫不積極主動地參加勞動。哪怕是擦黑板、打掃教室這樣的簡單勞動，對于他們來說，和披荊斬棘、開山鋪路一樣難，簡直是感恩之難，難于上青天！

擔(dān)任班主任工作八年以來，對學(xué)生的思想教育工作一直很重視。筆者認(rèn)為，班主任要及時(shí)透徹地了解學(xué)生。針對學(xué)生不懂得感恩這一思想實(shí)際，筆者實(shí)施了一系列的教育教學(xué)措施，每天早出晚歸，每一節(jié)都坐在班級的固定座位上。從早自習(xí)到晚自習(xí)，和他們同上課、同下課，同吃飯、同活動，拿到了許多珍貴的第一手資料。然后，利用班團(tuán)會，把發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)地解決，教他們懂得感恩老師、感恩同學(xué)、感恩學(xué)校、感恩社會。

2 責(zé)任教育

班主任就要以育人為本，筆者時(shí)時(shí)刻刻這樣提醒著自己。在對學(xué)生的教育中，學(xué)校要多角度地進(jìn)行責(zé)任感教育。通過實(shí)踐，才能真正養(yǎng)成學(xué)生的責(zé)任意識。

每每剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我們班的學(xué)生也和其他多數(shù)的學(xué)生一樣沒有責(zé)任感。筆者就充分利用學(xué)校的各種資源，采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法，逐步提高他們的社會責(zé)任感。比如，帶領(lǐng)班級學(xué)生到福利院去照顧孤殘老人和兒童；到客運(yùn)站和政府機(jī)關(guān)做社會調(diào)查和衛(wèi)生工作。還要讓學(xué)生知道犯錯(cuò)就要承擔(dān)責(zé)任，責(zé)任與義務(wù)是一生一世的天職，無論在國內(nèi)外，都是如此。

3 誠信教育

班主任工作過程中，筆者深刻地意識到，中職學(xué)校學(xué)生誠信的缺失程度。曾幾何時(shí)，他們拿著國家職業(yè)學(xué)校助學(xué)金卻終日怨天尤人說自己是被遺忘的角落；享受著大自然的陽光雨露卻肆意破壞著朝夕相處的環(huán)境；面對生養(yǎng)自己的親生父母卻用撒謊驕橫的言行傷父母那可憐的癡癡愛心；而與他們朝夕相處夙興夜寐的老師，他們卻報(bào)以無動于衷的渾渾沌沌的昏睡……

雖然這種現(xiàn)狀都不是我們所愿意看到的，但是社會、家庭、學(xué)校的教育都難辭其咎。家庭教育對于一個(gè)人的成長至關(guān)重要，當(dāng)孩子說謊的時(shí)候沒有正確地去引導(dǎo)，而是指責(zé)孩子，尤其是孩子十七八歲，正處在青春期，叛逆心理極強(qiáng)，這是最不得當(dāng)?shù)慕逃绞?。家長對待孩子要做到言而有信，說到哪就做到哪。

校園環(huán)境內(nèi)，老生對學(xué)生的影響也很大的，比如老生逃課，他們自然也跟著模仿，尤其是考試中常有作弊的行為，是最常見的現(xiàn)象。社會環(huán)境對學(xué)生的影響也不小，比如說坑蒙拐騙的現(xiàn)象很常見，孩子辨別是非的能力低，自控能力差，所以會給孩子帶來誠信危機(jī)。

恢復(fù)或曰重建中職生的誠信是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為班主任，尤其是中等職業(yè)學(xué)校的班主任，筆者深感責(zé)任之重大。誠信教育對一個(gè)中職學(xué)生的職業(yè)生涯的影響是深遠(yuǎn)的，一個(gè)沒有誠信的人，將無法立足于社會，因此，中職學(xué)校的誠信教育已引起人們的高度關(guān)注。但是，僅只是重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須采取強(qiáng)有力的措施。只有社會、家庭、學(xué)校三方齊心協(xié)力地履職盡責(zé)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生乃至普天下所有的學(xué)生，更乃至整個(gè)社會的誠信機(jī)制才會完善。

4 挫敗教育

中國人和外國人教育孩子的方式是不一樣的，如果中國的孩子走路跌倒的話，中國家長會很自然地將孩子扶起，而外國家長會讓孩子自己試著站起來，兩種不同的教育方式，決定孩子在面對困難的時(shí)候，會有不同的想法和做法，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，應(yīng)該正確面對失敗，要對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，提高他們的抗壓力、抗挫折能力，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志力。要讓學(xué)生形成對挫折的正確態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生接受痛苦與磨難是生命的一部分，且了解其對人的發(fā)展是有意義的。因此，對于困難我們既不必害怕，也不必逃避，而應(yīng)以積極的態(tài)度迎難而上，在征服困難的過程中，增強(qiáng)我們的抗挫折能力。

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新性人才是教育的基本目標(biāo)。中職班主任德育工作需要在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在方法上尊重科學(xué)性，在管理上具有制度性，應(yīng)該從社會中、生活中、科學(xué)中吸取一切精華，在工作中不斷開拓視野，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新、不斷探索班主任工作的新思路。

5 心理健康教育

我們中等職業(yè)學(xué)校在相當(dāng)長的一個(gè)歷史時(shí)期是被遺忘的角落。新生報(bào)到入學(xué)率由火爆期的200%～300%跌落至現(xiàn)如今的50%甚至20%，且?guī)捉?jīng)補(bǔ)錄也完不成招生計(jì)劃，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下身價(jià)百倍的中?！熬ⅰ苯逃?，未經(jīng)任何過渡就一下子淪落成了“落英”教育。有相當(dāng)一部分干脆是沒成績的社會閑散人員，中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)更是參差錯(cuò)雜、良莠不齊。中職學(xué)校在大學(xué)與高中這兩幢大樓的夾縫中勉強(qiáng)維系時(shí)日——這是中職教育的大環(huán)境發(fā)生的變化。

篇10

【關(guān)鍵詞】戒毒民警“80后”特征策略

【中圖分類號】D631.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0200－02

自2008年6月《禁毒法》實(shí)施后，全國基本上勞動教養(yǎng)管理所都合并強(qiáng)制戒毒職能，統(tǒng)稱為強(qiáng)制隔離戒毒所（以下簡稱“強(qiáng)戒所”）。本文以就職于某強(qiáng)戒所的“80”后戒毒民警的基本情況作為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前工作形勢，分析“80后”戒毒民警做好戒毒人員管理教育工作（簡稱管教工作）的策略、方法，為青年戒毒民警隊(duì)伍建設(shè)提供一些參考。

一 “80后”戒毒民警基本特征

在20世紀(jì)80年代改革開放的浪潮中出生的青年戒毒民警一直備受著爭議，其中不肯定的聲音主要集中體現(xiàn)為兩種：（1）認(rèn)為他們在改革開放中所獲得的好處是有目共睹的，良好的環(huán)境讓他們吃不了苦，無法超越上一代人；（2）認(rèn)為“80后”雖然有一定的長處，但不能委以重任，關(guān)鍵時(shí)刻仍是“嘴上無毛，辦事不牢”。據(jù)現(xiàn)實(shí)情況分析，兩種非議之聲都過于夸張，雖然“80后”戒毒民警確實(shí)存在許多需要增強(qiáng)和改進(jìn)的地方，但不容置疑的是，他們正慢慢成長，日漸從工作中脫穎而出。

1．知識結(jié)構(gòu)

“80后”戒毒民警都是在2000年人事體制改革之后，通過公務(wù)員公開招錄考試進(jìn)入人民警察隊(duì)伍的，嚴(yán)格的考試、審核，決定了“80后”戒毒民警的整體知識水平結(jié)構(gòu)呈高學(xué)歷為主的狀態(tài)。第一，在文化程度方面，全部獲得專科文憑，大部分獲得了大學(xué)本科文憑，有部分民警獲得了碩士學(xué)位。第二，在專業(yè)方面，涉及領(lǐng)域廣闊，包含法律、管理、中文、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、新聞、戒毒、心理學(xué)研究等多類專業(yè)，在強(qiáng)制隔離戒毒場所開展的各類工作中基本上能實(shí)現(xiàn)人才自給。

2．工作優(yōu)勢

第一，性格優(yōu)勢?！?0后”戒毒民警在現(xiàn)代社會開放、民主的氛圍下成長，培養(yǎng)了有朝氣、有活力、有理想、富有正義感、充滿工作激情的性格，為強(qiáng)制隔離戒毒工作長期保持活力、發(fā)展創(chuàng)新持續(xù)注入新鮮血液。

第二，知識底子厚，思想前衛(wèi)，潛在工作能力強(qiáng)。隨著信息社會的到來，國民素質(zhì)的整體提高，戒毒人員與原來相比呈現(xiàn)了文化水平提高、年齡結(jié)構(gòu)年輕化等變化，對戒毒過程中的管理教育形式、內(nèi)容的要求越來越高，這與直接從事管教工作的民警密切相關(guān)?！?0后”民警的知識水平高、信息掌握全面，在工作中更能滿足現(xiàn)在戒毒人員的需求，與社會實(shí)時(shí)需要及時(shí)接軌，實(shí)現(xiàn)科學(xué)矯治，解決強(qiáng)制隔離戒毒工作難題。

3．需要克服的問題

第一，缺少工作經(jīng)驗(yàn)。“不成熟”是對“80后”戒毒民警用得較多的一個(gè)形容詞，工作時(shí)間不長、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是直接原因。因?yàn)槿鄙俟ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，在工作中就易出現(xiàn)兩種情形：（1）照搬老方法。剛步入工作崗位的“80后”戒毒民警面對艱難、具體的戒毒工作時(shí)，困難接踵而來，沒有了學(xué)校的庇護(hù)，必須獨(dú)立自主、承擔(dān)責(zé)任，無助、慌張等情緒紛至沓來，這時(shí)老民警成了新的老師、朋友，手把手地教授工作方法，部分依賴心重或自主性差的民警就會對這些方法來者不拒，對工作的要求也從“干一番事業(yè)”降低到了“順順當(dāng)當(dāng)就好”。（2）走彎路。部分“80后”戒毒民警在困難面前沒有回避，但是不能冷靜分析、虛心學(xué)習(xí)，不懂合理運(yùn)用他人的工作經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致事倍功半。

第二，知識積累不深厚。課堂式教育的覆蓋面有限，社會知識無窮盡，社會才是最好的大學(xué)。“80后”戒毒民警在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識和社會知識是屬于有針對性的、理想化的、片面的知識，與實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作接軌還有一定距離，要通過對社會、對工作、對生活不斷地學(xué)習(xí)、觀察、積累才能具備濃厚的知識底蘊(yùn)。

第三，人際關(guān)系資源匱乏?！?0后”戒毒民警步入社會時(shí)間短，與社會各界接觸機(jī)會少，人際關(guān)系資源匱乏，主要依靠父母、親人和老師的人際網(wǎng)絡(luò)作為鋪墊，沒有形成自己的社會關(guān)系網(wǎng)。

二 “80后”戒毒民警做好管教工作的策略

戒毒場所作為國家執(zhí)法機(jī)關(guān)，對各項(xiàng)工作的要求具有特殊性，戒毒民警作為其工作主體和核心，兼具執(zhí)法者、管理者、教育者的多重身份，職責(zé)重大。要實(shí)現(xiàn)成功履職，就要直面崗位工作需要，完善知識體系，及時(shí)與社會形勢接軌，與戒毒人員需要接軌?！?0后”戒毒民警基本是在戒毒一線的管教崗位上任職，做好戒毒人員的管理教育工作是實(shí)現(xiàn)成功履職的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。初次吸毒者基本都選擇自愿戒毒或者社區(qū)戒毒的模式，強(qiáng)制隔離戒毒場所收容的戒毒人員都是屢戒屢吸、毒齡較長的頑固分子?！?0”戒毒民警涉世未深，面對這些對象，該如何管理？如何教育？如何樹立威信？如何做出工作成績？

1．明確目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)

目標(biāo)對人的能動作用極大，沒有目標(biāo)的人是空虛的，是實(shí)現(xiàn)不了自身價(jià)值的。很多年輕人都曾夢想做一番大事業(yè)，其實(shí)天下并沒有什么大事可做，有的只是小事。一件一件小事累積起來就形成了大事。任何大成就或者大災(zāi)難都是累積的結(jié)果。“80后”戒毒民警要認(rèn)識到這個(gè)定律，從小事、細(xì)節(jié)做起，確定符合自己的實(shí)際情況的短期目標(biāo)，又要確定能實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的長期目標(biāo)?，F(xiàn)代管理的基本理念“多贏”值得借鑒。何為“多贏”？用固定的資本實(shí)現(xiàn)更多的盈利?！?0后”戒毒民警自身能力和現(xiàn)有的工作平臺就是固定資本，成績就是盈利。通過自身的努力，借助現(xiàn)有的工作平臺，做出更多的成績，這就是最基本的目標(biāo)模式。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，會有更多、更高的要求，通過學(xué)習(xí)、思考滿足這些要求，就形成了自身提高的過程。得到提高，再設(shè)定新的目標(biāo)，再次提高，周而復(fù)始，就可以不斷的取得新的成績，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。沒有目標(biāo)的時(shí)期將會是停滯不前的，在遇到暫時(shí)突破不了的困難時(shí)，要告誡自己：堅(jiān)持比不堅(jiān)持要好很多。

2．肯定自我，保持斗志

情緒定律告訴我們，人百分之百是情緒化的。即使有人說某人很理性，其實(shí)當(dāng)這個(gè)人很有“理性”地思考問題的時(shí)候，也是受到他當(dāng)時(shí)情緒狀態(tài)的影響，“理性地思考”本身就是一種情緒狀態(tài)。受不同情緒影響產(chǎn)生的效果有正面效果和負(fù)面效果之分?！?0后”戒毒民警年紀(jì)輕，涉世未深，沒有被打磨出老練深沉的性格，大都以真性情示人，在工作中易形成急于求成、急躁的情緒，在遇到困難挫折的時(shí)候也更易放棄。在遭遇不良情緒影響時(shí)，最有效的方法就是肯定。被動地等待他人的肯定不可取，要用積極的方法尋求肯定，為自己創(chuàng)造成功的機(jī)會，例如可以將自己的目標(biāo)與思路付之以文字，讓它成為一種文化、一種新的理念傳遞出去，在更廣泛的空間尋求肯定與支持，最終借助他人的力量共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3．扎根崗位，成功履職

從事戒毒管教工作多年的老民警有既成的工作方法和套路，這些都是值得青年人學(xué)習(xí)和借鑒的地方，只要肯學(xué)，總能有不少收獲，也可以解決不少工作中的實(shí)際問題。社會在不停向前發(fā)展，戒毒工作亦是如此，隨著社會形勢的不斷變化，戒毒人員的成分發(fā)生變化、素質(zhì)整體提高，戒毒工作的要求也日益嚴(yán)格，尤其是強(qiáng)制隔離戒毒工作是新生的戒毒模式，不可能把勞動教養(yǎng)戒毒的老一套全搬過來。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，老民警的工作方法只可以借鑒來解決部分實(shí)際問題，不能完全適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作的需要，戒毒民警要善于掌握戒毒人員的實(shí)際需要，理性學(xué)習(xí)管教經(jīng)驗(yàn)，提高管理教育水平。

作為管理者，必須要有被管理者信服的能力，但并不代表戒毒民警必須事事都比戒毒人員強(qiáng)，僅從社會經(jīng)歷而言，戒毒民警都是在正規(guī)教育體制下成長起來的，基本生活軌道僅與社會正面交接，戒毒人員中很多人經(jīng)歷的挫折和受到的教訓(xùn)是他們聞所未聞、見所未見的。尤其是年輕的“80后”戒毒民警，與其徑直強(qiáng)調(diào)自己的管理者地位，盲目的實(shí)施強(qiáng)制管理，倒不如先聽聽戒毒人員的人生經(jīng)歷、他們的失足過程、幫助他們從失敗中找出的原因、從錯(cuò)誤中總結(jié)的教訓(xùn)，戒毒民警對戒毒人員的社會經(jīng)歷、人生閱歷給予應(yīng)當(dāng)?shù)淖鹬夭⒑侠砝?，通過搭建合適的載體積極幫助和正面引導(dǎo)戒毒人員發(fā)揮主觀能動性，實(shí)現(xiàn)戒毒人員自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我約束。