導(dǎo)語：如何才能寫好一篇文章摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

總有一種期待

人生，總有一種期待……

我的努力是父母的期待

"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸"這是屬于母親的期待。小的時(shí)候，母親期待我們能夠健康成長；長大后，又期待我們能夠快樂幸福。因?yàn)槟赣H的期待，我積極地面對(duì)生活，勇敢地走向社會(huì)，從懵懂走向成熟，從失敗走向成功，一步又一步自信地走向未來。

我的成功是老師的期待

一個(gè)鏡頭永遠(yuǎn)溫馨在心中，一位教師上《新型玻璃》一課時(shí)，請(qǐng)一位女學(xué)生讀第一自然段。這小女孩把"一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯被抓住了"這句話讀錯(cuò)了。老師鼓勵(lì)她，啟發(fā)她，在老師熱切期待的目光下，第八次，終于，小女孩把句子正確流暢地讀了出來。全班同學(xué)為她鼓掌，掌聲使她流下了激動(dòng)的淚水。下課了，這小女孩當(dāng)著幾百名聽課老師的面，動(dòng)情地對(duì)老師說："老師，我覺得您像我的爸爸媽媽，歡迎您再來我們班上課。"……這樣的情形何止一次出現(xiàn)在我們的學(xué)生生活中：夕陽下，在操場，在田間小路，苦口婆心淳諄勸說，課間一遍又一遍的講述，直至豁然開朗……老師總是真誠的期待著，這期待，凝聚著教師對(duì)孩子的尊重、寬容和希望；這期待，凝聚著教師對(duì)每個(gè)孩子，尤其是后進(jìn)孩子的火熱的愛！這期待，讓你不會(huì)自暴自棄，這期待，給你前進(jìn)的動(dòng)力。

我的未來是自己的期待

李白"仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人"的吟唱感動(dòng)著我們，杜甫："會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"的豪情鼓舞著我們，蘇軾"大江東去浪淘盡"的豪邁陶冶著我們，陶淵明"不為五斗米折腰"的節(jié)操熏染著我們……我們不甘平庸，立志走向未來，去書寫人生的精彩篇章。未來，是我們的期待，創(chuàng)造輝煌，是我們的追求……因?yàn)槲覀冎溃褐灰€有期待，生命的光輝就將永遠(yuǎn)閃耀。半百之齡的姜子牙心懷期待，垂釣渭水，等來周文王；躬耕隴畝的諸葛亮好為《梁父吟》，甘當(dāng)"臥龍"終于在期待中得遇知音，成就一番宏業(yè)……有期待，才會(huì)有輝煌，總有一種期待，讓理想之樹開花；總有一種期待，讓人生之路常新；總有一種期待，讓生命之樹常青。

是的，只要明天還在，不管未來是平坦還是泥濘，我們都會(huì)永遠(yuǎn)期待，用熱情去擁抱每一個(gè)黎明?？傆幸环N期待，讓我們的人生精彩；總有一種期待，讓我們的心靈為之感動(dòng)……

優(yōu)美文章摘抄800字（二）

沉默的豐碑

靜夜，月涼如水。

我走在無聲的蔭蔭大道中，大自然的一切都沉默著，連知了、蟋蟀都陷入沉睡。俯身，我撿起一片落葉，在斑駁的月影中，我看到身騎白馬的劉邦款款走來，穿越時(shí)光，他來到了我的面前。

他沉默卻微笑著。嘴角微微上揚(yáng)的弧度，折射出那千年前，一桌暗流涌動(dòng)、危機(jī)四伏的鴻門宴，面對(duì)項(xiàng)羽欲除之而后快的昭昭野心，他隱而不發(fā)，只是無言的，將百萬雄師盈盈握于掌中。青天白日，烏江畔頭，他雄姿英發(fā)俯瞰著大勢已去的西楚霸王。揮一揮手中的長劍，他在沉默中，向天下宣告是實(shí)力讓他劉邦扼住了強(qiáng)敵的咽喉！

沒錯(cuò)，成敗不是取決于霸王那輕視敵人的狂妄之言中，而是決定于漢高祖金戈鐵馬無言的運(yùn)籌帷幄中。

沉默的實(shí)力，鑄就千年的豐碑。

直起身，我緩緩前行，追溯流光，我仿佛來到了西歐的鄉(xiāng)村茅舍，田野人家。我抬起頭，看到了伍爾夫。咖啡的香氣氤氳著眸光……她正在寫《奧蘭多》。

名譽(yù)對(duì)他無疑是殘忍的，這個(gè)一生都徘徊在生死邊緣，最終也難逃作繭自縛的無才作家，或許曾經(jīng)仰首，大聲的質(zhì)問陽光，質(zhì)問人群，質(zhì)問神明，為何獨(dú)將病魔附在了她身上，握筆的手緊了緊，最終他俯下頭，只是略略苦澀地一笑，將萬千蹉跎盡付于這流轉(zhuǎn)的筆矢中。文字無言，但伍爾夫的驚世之才已在他的奮筆疾書中悄然鑄就了偉大的豐碑。

子曰："予欲無言。"實(shí)力沒有言語，勤奮亦是無聲，輝煌終歸沉默。這便是沉默的豐碑。

面對(duì)外國同學(xué)的恥笑，徐悲鴻潑墨宣張，那一幅幅美輪美奐的絕世佳作，便是沉默的豐碑。讓外國同學(xué)無地自容，也為民族之崛起獻(xiàn)出了自己的力量；奧運(yùn)賽場上，劉翔一言不發(fā)，目光如炬。在哨聲響起后，他比疾風(fēng)還要迅速的身影，便是沉默的豐碑，為中國人創(chuàng)造了輝煌，也為亞洲沖出了一個(gè)奇跡！

予欲無言……

夜深了我走在歸家的路上，歲月在耳畔靜謐地流淌，手上一松，一片落葉無聲的回歸塵土。

一切都在沉默著……

優(yōu)美文章摘抄800字（三）

讓或不讓

當(dāng)孔融讓梨的故事早已成為千古美談，當(dāng)六尺微巷已為眾人所稱頌。贊揚(yáng)，面對(duì)那一枚枚閃爍著金光的世乒賽金牌，我不禁問道，我們是否應(yīng)該讓出他們，我們到底該讓出什么？

誠然，當(dāng)乒賽的現(xiàn)場奏響一次次國歌，國人是那么自豪，驕傲，然而面對(duì)所謂"壟斷"的質(zhì)疑層出不窮，我們也會(huì)焦慮，反思，那么，我們又是否該讓？

在我看來，我們可以讓出技術(shù)，而不是讓出獎(jiǎng)牌，我們可以讓出科學(xué)的訓(xùn)練方法，卻絕不可以故意削弱自己的實(shí)力，以求他國獲得金牌，粉飾出世界經(jīng)濟(jì)水平的一片繁榮多元的假象。

時(shí)光匆匆而逝，一百年前的中國剛剛放生了劇變，一次驚天的變革剛剛開始。一百年來，我們感受到了中國生機(jī)勃勃的改變，我們要自豪的說，這些改變是靠中國人的手創(chuàng)造出來的，我們何時(shí)要求過英美國家讓出一片天地呢？

授人之魚，不如授人之漁。當(dāng)我們先進(jìn)的乒乓球訓(xùn)練方法達(dá)到世界領(lǐng)先水平時(shí)，我們有理由與他國做技術(shù)交流，讓出技術(shù)。而當(dāng)我們的水稻種植技術(shù)，因袁隆平的成果而提高時(shí)，我們也主動(dòng)提出讓他為世界水稻種植培養(yǎng)人才。只有這樣，才能解決糧食問題，而不只是一味的讓出糧食，救濟(jì)饑餓人口。

孔融讓梨，六尺微巷，讓出的是一種傳統(tǒng)美德，讓出的，是一種人性的美好。而讓獎(jiǎng)牌卻非如此，讓糧食讓錢，讓一切一切的物質(zhì)，僅僅只能救一時(shí)之需，甚至有時(shí)違背了基本的道德準(zhǔn)則。只有當(dāng)先進(jìn)的技術(shù)為世人所共享時(shí)。我們才真的可以看到高水平的比賽，我們才真的可以看到這世上再無饑餓啼哭的孩子，我們才真的可以看到那人們的笑臉綻放在世界的每一個(gè)角落。

你讓或不讓世界都會(huì)因此而改變；你讓或不讓，沒有人會(huì)強(qiáng)迫。然而當(dāng)你思考讓或不讓之前，請(qǐng)一定記得考慮，是讓出一時(shí)的榮譽(yù)，換那世界一時(shí)的"榮光",還是讓出技術(shù)，讓出科學(xué)，換那世界陣陣爽朗明快的笑聲，換那幸福生活萬年長？

優(yōu)美文章摘抄800字（四）

天道酬誠信

泱泱古國，悠悠華夏。五千年的歷史軌跡，五千年的文化傳承。五千年的風(fēng)霜雨雪沒有將龍的傳人的那些優(yōu)良傳統(tǒng)埋沒，而是歷久彌新，薪盡火傳，古人推崇誠信者，今人厚愛誠信者，

歷史選擇誠信者。

孔曰成仁，孟曰取義。仁者，發(fā)乎禮，義者，發(fā)乎情，止乎心，正乎身。在儒家看來，行仁施義的先決條件為內(nèi)心的向善，所謂勤心誠意者也。心中信守誠信，方能寧靜安心，進(jìn)而修身、齊家、治國、平天下，行義者亦應(yīng)以誠信為本。義之所存，誠信存之也，讀《大學(xué)》《中庸》，一字以蔽之，誠也，誠包羅萬象，誠信是它的具體體現(xiàn)。

篇2

關(guān)鍵詞：主題化摘抄；讀寫素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-047-2

“課外摘抄”是語文教師常用的一種方法，既能督促學(xué)生完成課外閱讀，又能加強(qiáng)語言的積累，提高對(duì)文章的領(lǐng)悟能力及駕馭文字的能力。一旦學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，就能積跬步以至千里，積小流以成江河，從而促進(jìn)學(xué)生的讀寫素養(yǎng)的整體提高。

一、叩問：閱讀摘抄，想說愛你真的不容易

1.應(yīng)付作業(yè)，流于形式

在學(xué)生的眼里，課外摘抄是語文教師布置的一項(xiàng)麻煩的作業(yè)，一邊看看停停，一邊抄抄寫寫，總覺得不夠酣暢。為了摘抄而摘抄，其實(shí)已經(jīng)失去了最初的原點(diǎn)，失去了摘抄本真的價(jià)值，是一種機(jī)械僵硬，附著在閱讀中的形式，會(huì)打擊學(xué)生閱讀的興趣。究其原因，主要在于教師給予學(xué)生摘抄的時(shí)間短，往往是當(dāng)天布置，明天就要上交，導(dǎo)致學(xué)生不能全身心地投入。

2.內(nèi)容呆板，缺乏興趣

細(xì)細(xì)查看摘抄的內(nèi)容，要么摘抄好詞好句，要么摘抄經(jīng)典詩句，要么書寫閱讀感悟……由于摘抄的內(nèi)容是固定的，因此，學(xué)生在摘抄的過程中，不需要選擇和思考，體會(huì)不到摘抄的成就感，質(zhì)量可想而知。缺少了思考的摘抄，學(xué)生看不到文字背后的魅力，體驗(yàn)不到作家的靈魂，不能促進(jìn)自身寫作的提高。望著看不到盡頭的摘抄之路，學(xué)生會(huì)迷失方向，產(chǎn)生閱讀恐懼感。

3.缺少主題，讀寫分離

很多語文教師都鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，并輔以摘抄形式，以試圖提高學(xué)生的寫作能力。這種粗放的課外閱讀，由于缺少針對(duì)性，其達(dá)到的效果似乎無從得知。由于學(xué)生的課外摘抄與寫作訓(xùn)練不能融為一體，導(dǎo)致讀寫生活“分道揚(yáng)鑣”，大大降低了摘抄的功效。

4.評(píng)價(jià)缺失，持續(xù)乏力

教師把學(xué)生的摘抄作業(yè)收繳之后，簡單地打個(gè)等第，下發(fā)給學(xué)生，之后進(jìn)行下一輪的摘抄，至于學(xué)生摘抄的質(zhì)量、效果和問題全然不顧。正是教師對(duì)摘抄不重視，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段，導(dǎo)致學(xué)生缺少訓(xùn)練的內(nèi)容，使摘抄的作用不能體現(xiàn)。就像醫(yī)生給病人開藥，先要了解病情一樣，教師應(yīng)認(rèn)真批閱學(xué)生的摘抄記錄，給予充分的點(diǎn)評(píng)和訓(xùn)練，這樣，讀寫才能結(jié)合的更加緊密。

二、操作：主題摘抄，架設(shè)閱讀與寫作的橋梁

1.給予必要的時(shí)間，讓摘抄成為習(xí)慣

就像文火燉雞湯，如果時(shí)間太短，就不入味，湯喝上去不鮮美。課外閱讀摘抄是一個(gè)積累和思考的過程，時(shí)間太短，閱讀的味道就“淡”了，“營養(yǎng)”也流失了。課外摘抄是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的一種長效的策略，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間，認(rèn)真揣摩書籍的語言和描寫特點(diǎn)，合理的選擇文章中的句子，細(xì)細(xì)研讀，感悟精妙的訣竅，激發(fā)寫作的靈感。

選擇好摘抄的主題之后，我會(huì)給予學(xué)生一周的時(shí)間，圍繞主題，精心地選擇文本中的句段。我采用活頁的摘抄紙，一次一張，靈活方便，摘抄紙的內(nèi)容有摘抄主題、典型句子、我的分析、我的練習(xí)等欄目。固定時(shí)間下發(fā)，固定時(shí)間上交，讓學(xué)生合理分配時(shí)間，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀摘抄的習(xí)慣。

2.尋求摘抄的主題，讓摘抄為寫作服務(wù)

怎么選擇主題是擺在我面前的一道難題。圍繞寫作教學(xué)選擇閱讀摘抄的主題成了我常用的方法，讓學(xué)生在閱讀摘抄中學(xué)習(xí)寫作，陶冶性情。每周的周報(bào)講評(píng)課，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生寫作的問題，設(shè)計(jì)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，如“動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、場景描寫、結(jié)尾描寫”等，但僅僅靠一次訓(xùn)練是不夠的，因此，我也會(huì)把寫作訓(xùn)練的主題作為摘抄的主題，讓學(xué)生讀讀作家是如何進(jìn)行這樣的描寫的，并且要求學(xué)生選擇幾句寫下自己分析。通過這樣持續(xù)、系列的摘抄訓(xùn)練，學(xué)生不僅能讀透文章，還能分析句段，提高寫作審美水平。

3.點(diǎn)評(píng)摘抄的內(nèi)容，讓摘抄成為寫作助手

很少有語文教師認(rèn)真地上摘抄的點(diǎn)評(píng)課。缺少了教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生摘抄的成果得不到展示，容易失去興趣。通過摘抄評(píng)價(jià)課學(xué)生能更進(jìn)一步了解作品的內(nèi)在價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量。通過對(duì)主題句子的評(píng)價(jià)解讀，感受作家在文章上的文字功力和巧妙構(gòu)思，甚至可以觸摸到作家的寫作個(gè)性，這都值得學(xué)生在寫作中進(jìn)行模仿和借鑒。

每周一次的摘抄評(píng)價(jià)課是我必上的一節(jié)課。課前，我認(rèn)真研讀學(xué)生摘抄的內(nèi)容，給予相應(yīng)的等第，圍繞主題，劃出一些典型的、值得借鑒的句子。課上，請(qǐng)學(xué)生朗讀這些句子，圍繞主題，讓學(xué)生體會(huì)這些句子的巧妙之處。圍繞主題，我設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生根據(jù)摘抄的樣本進(jìn)行仿寫、點(diǎn)評(píng)，做到以讀促寫，以寫帶讀。

4.進(jìn)行針對(duì)的訓(xùn)練，讓摘抄成為寫作的影子

閱讀指向?qū)W習(xí)寫作的一種形態(tài)是直接為寫作提供素材和資料，或提供寫作上的借鑒，或激發(fā)寫作欲望，引發(fā)某種聯(lián)想或想象。在學(xué)生閱讀摘抄之后，針對(duì)訓(xùn)練必不可少，在閱讀摘抄的講評(píng)課上，可以像美術(shù)課上的素描一樣，模仿典型的言語形式，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行模仿性地寫；可以讓學(xué)生猜測故事的發(fā)展，創(chuàng)造性地進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力……

我始終認(rèn)為，離開了寫作的摘抄是毫無意義的，只有當(dāng)閱讀摘抄指向?qū)懽鞯臅r(shí)候，閱讀才能顯示出強(qiáng)大的功效，摘抄才變成一種指向性明確的活動(dòng)。

三、愿景：讀寫生活，打造一段永不消失的幸福

1.主題化摘抄，讓學(xué)生閱讀的海洋更深廣

古人說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！爆F(xiàn)在有不少學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，但能在課外閱讀的時(shí)候拿起筆的卻不多，主動(dòng)做課外摘抄的更是少之又少。這樣的閱讀狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀泛化，讀寫嚴(yán)重分離。

主題化摘抄促進(jìn)學(xué)生帶著思考閱讀文本，關(guān)注的是學(xué)生與文本對(duì)話的狀態(tài)，針對(duì)不同的書籍，圍繞多樣的主題，深入體會(huì)文本的內(nèi)涵價(jià)值。經(jīng)過深入思考的摘抄，學(xué)生能感悟到文本用詞的精巧、主題預(yù)設(shè)的到位、人物形象的飽滿、思想意識(shí)到深刻……在美妙的讀寫的生活中，學(xué)生不僅有效地閱讀了文本，促進(jìn)學(xué)生精神世界的茁壯成長，更帶來了整個(gè)讀寫狀態(tài)的改變。

2.主題化摘抄，讓學(xué)生寫作的天空更燦爛

黎錦熙在《各級(jí)學(xué)校作文教學(xué)改革案》中提出：寫作重于講讀。潘新和教授也認(rèn)為：寫作是上位，閱讀是下位，閱讀是為寫作服務(wù)的。只有打通了讀寫的渠道，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能根本性發(fā)展起來。主題化的摘抄關(guān)注的是文本的言語表現(xiàn)形式，通過點(diǎn)狀的挖掘，放射出耀眼的寫作光芒。學(xué)生摘下文本中的句子，是對(duì)文本形式的思考和分析的結(jié)果，并由此帶來對(duì)自己言語表達(dá)的影響和促進(jìn)，再通過針對(duì)性訓(xùn)練，真正地做到讀寫遷移。

篇3

一、摘抄容易讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的快樂

寫摘抄本在語文教學(xué)中并不是一個(gè)新話題。學(xué)生抄是一個(gè)方面，關(guān)鍵在于教師要會(huì)用。教師經(jīng)常用，用得好，不但對(duì)學(xué)生的摘抄內(nèi)容、摘抄形式起到指導(dǎo)作用，還能使學(xué)生很快愛上摘抄，從中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

我經(jīng)常告訴學(xué)生，把別人的格言警句、名言名段恰如其分地運(yùn)用到寫作中就成了自己的語言。我也時(shí)常把學(xué)生摘抄的精美語段或資料典故運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，并且說：“××同學(xué)告訴我們……”“××同學(xué)寫道……”聽到這些話，被提名的學(xué)生臉上寫滿了喜悅和得意之情。久而久之，他們會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待摘抄，并漸漸愛上語文這一學(xué)科。

剛帶這個(gè)班時(shí)，班上有個(gè)叫李××的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)寫得一團(tuán)糟。我努力了幾次也沒使他改變多少。在一次批閱摘抄時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的本子上抄著一句話：“一日不讀書，言語無味；三日不讀書，面目可憎。”我刻意記住了這句話。第二天語文課上，我逮著一個(gè)機(jī)會(huì)拿這句話來大做文章。我把這句話寫在黑板的一角，署上李××的名字，讓全班學(xué)生齊讀并背誦這句話。又反復(fù)強(qiáng)調(diào)說：“李××告誡大家……”“李××都知道……”聽著老師對(duì)他的肯定，感受著同學(xué)們贊許的眼神，李××羞怯地低著頭，臉上洋溢著掩飾不住的欣喜。接下來的幾天，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大有轉(zhuǎn)變，尤其對(duì)待摘抄非常上心，時(shí)常有一些精辟的語段出現(xiàn)在他的摘抄本上，我也不失時(shí)機(jī)地在班上評(píng)說幾句。后半學(xué)期，他的成績突飛猛進(jìn)，特別是語文課上表現(xiàn)得很認(rèn)真，也很活躍。我想一定是他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語文的快樂，才會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生了興趣。

二、摘抄可以培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣

讀書習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)的主要習(xí)慣之一。都說要多讀書，但如何讀？只讀不寫，容易走神。邊讀邊抄，抄描寫精美、議論深刻的句段，抄重點(diǎn)的有用的信息，這是最有效的讀書方法。這個(gè)邊讀邊抄的過程既提高了讀書的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)會(huì)感悟文段的能力。通過摘抄督促讀書，在讀書的基礎(chǔ)上摘抄，長此以往，日積月累，學(xué)生自然會(huì)愛上讀書。

三、摘抄讓學(xué)生不再害怕寫作文

有人說中學(xué)生有“三怕”：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。學(xué)生視寫作為“難事”，主要原因就在于無話可說、無事可寫。長期的摘抄、積累能很好地解決學(xué)生胸中無物的困惑。首先，摘抄的內(nèi)容豐富多彩?？梢允蔷偕羁痰淖h論句、生動(dòng)精彩的描寫段，也可以是軼聞典故、典型事例，或名人名言、背景資料；可以抄課本教輔上的資料內(nèi)容，也可以摘記課外讀本、報(bào)紙雜志上的知識(shí)信息。這些內(nèi)容擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也存儲(chǔ)了豐富的寫作素材。其次，“讀書——篩選——摘抄”的過程是吸收、積累的過程。思想、素材、感受以及語言的表達(dá)技巧都在不知不覺中形成、積淀、儲(chǔ)存起來，一旦需要，這些信息就會(huì)蜂擁而至，信手拈來，得心應(yīng)手，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)到位?！昂穹e而薄發(fā)”，學(xué)生的筆下定會(huì)熠熠生輝。

四、摘抄讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)遷移

篇4

關(guān)鍵詞：初中語文；提高；寫作方法

一、如何提高初中語文寫作的方法

1.養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣

寫文章最好的方法是積累，積累一些素材和文章材料，這樣在寫文章的時(shí)候就會(huì)游刃有余。因此，為了提高語文寫作的能力，老師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。例如，學(xué)生可以多背誦語文課文中的優(yōu)美文章，這樣時(shí)間長了，就有了積累，在寫作中自然而然地就會(huì)利用自己背誦的優(yōu)美句子，同時(shí)也增加了作文的亮點(diǎn)。

2.養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣

要提高初中學(xué)生寫作文的水平，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。在閱讀了課本文章之后，要習(xí)慣于寫一到兩篇的小短文練手。因?yàn)楹芏鄡?yōu)秀的文章都可以激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生擴(kuò)散思維，所以要立足于課本，培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀后感寫作的過程中，不斷提高寫作的興趣。在學(xué)生閱讀了課外優(yōu)秀文章之后，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，摘抄一些優(yōu)美的句子或者段落進(jìn)行背誦，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)感，積累更多的材料，讓學(xué)生在寫作文的時(shí)候運(yùn)用自如。

3.整改語文課文

這方面不僅包括對(duì)現(xiàn)代文故事情節(jié)的擴(kuò)寫，還包括對(duì)文言文的擴(kuò)寫。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候可以讓學(xué)生改寫現(xiàn)代文的故事情節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的思維。還應(yīng)該讓學(xué)生在寫作練習(xí)中，把詩文擴(kuò)寫成現(xiàn)代白話文。這不僅培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)寫的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生收集信息、整理信息的能力，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高大有幫助。

二、總結(jié)

總之，初中作文是語文中的一個(gè)重要部分，加強(qiáng)和提高初中語文寫作的方法是相當(dāng)重要的。以后的初中語文寫作教學(xué)中，老師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，樹立新的語文作文教學(xué)理念，放棄那些不利于提高寫作水平的錯(cuò)誤理念，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。在實(shí)際的寫作中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生立足于教材，采用改寫故事情節(jié)，摘抄優(yōu)美句子，擴(kuò)寫文言文詞句等方式方法，從根本上找出更加適合提高學(xué)生寫作水平的創(chuàng)新策略方法，以此來解決初中語文的高耗低效現(xiàn)象，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

篇5

關(guān)鍵詞：材料；生活；書籍；表達(dá)；抄寫；積累

有效提高了學(xué)生的作文能力，我的具體做法歸納為以下四點(diǎn)。

一、留心細(xì)節(jié)，尋找寫作原料（看）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！敝灰獙W(xué)生善于留心觀察生活中的細(xì)節(jié)，難道還會(huì)愁沒有材料可寫嗎？其實(shí)，農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。農(nóng)村生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是寫作素材，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)自己的農(nóng)村生活中尋找寫作的原料，用心靈去感受生活，從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中尋找寫作的原料，即運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺留心觀察生活中的細(xì)節(jié)并隨時(shí)記錄下來，要讓學(xué)生知道，生活是寫作的源泉，“巧婦難為無米之炊”。

二、引導(dǎo)閱讀，豐富寫作語言（讀）

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞赶壬缇驼f過：“不要相信文章作法之類，已有定評(píng)的大作家的作品就告訴讀者怎么寫?！逼鋵?shí)，學(xué)生在閱讀中不僅是感知了作品的思想和文化內(nèi)涵，還會(huì)在讀書中悟出怎么寫，而這些又恰恰會(huì)提升他們的寫作水平。

三、自由表達(dá)，積累豐富素材（說）

寫作教學(xué)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是使每個(gè)學(xué)生都能寫自己想寫的東西，不能讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至反感。讓他們隨心所欲地愛寫什么就寫什么，能寫多少就寫多少，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的東西，允許他們自由地用自己的語言，寫自己的生活，不武斷地限制他們的題材，鼓勵(lì)學(xué)生去擴(kuò)大自己的語言范圍，允許他們自由選擇題目，真正地為學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心世界提供有利條件和空間，讓他們有充分的余地表達(dá)自己的思想感情，從厭惡寫作中脫胎出來，久而久之，學(xué)生就會(huì)積累豐富的寫作素材。

四、堅(jiān)持抄寫，培養(yǎng)寫作習(xí)慣（寫）

篇6

一、抓住孩子喜歡模仿榜樣的心理，教師現(xiàn)場“下水”，樹立寫的意識(shí)

二年級(jí)的學(xué)生雖然有一定的口頭表達(dá)能力，但要進(jìn)行書面表達(dá)仍有一定難度，學(xué)生會(huì)覺得無從下筆，寫起來混亂缺乏條理。光靠教師講解，一則孩子印象不能得到強(qiáng)化，二則懶于動(dòng)筆。因?yàn)椤鞍駱有?yīng)”的作用在低年級(jí)孩子身上體現(xiàn)得尤其顯著，老師就要利用這一心理把自己當(dāng)成是學(xué)生中的一員，親自做榜樣寫讀書筆記，讓孩子依樣畫葫蘆，對(duì)寫讀書筆記有初步的感性經(jīng)驗(yàn)。

訓(xùn)練一定要具體，講解簡明扼要，每次重點(diǎn)訓(xùn)練一個(gè)方面，不可面面俱到，胡子眉毛一把抓，如第一次練格式，第二次練內(nèi)容等。模仿練習(xí)的次數(shù)也不宜過多，兩三次即可。因?yàn)橹笇?dǎo)寫讀后感時(shí)，對(duì)閱讀材料機(jī)械的概述方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒進(jìn)而產(chǎn)生厭倦心理。

學(xué)生剛開始獨(dú)立摘抄的內(nèi)容會(huì)有些好笑，沒有什么價(jià)值。但切不可盲目否定，把老師的意見強(qiáng)加給學(xué)生，那樣反而會(huì)掩蓋學(xué)生思路的發(fā)展。可以定期討論，在閱讀和指導(dǎo)得到一定的積累后學(xué)生語言的敏感性會(huì)逐漸加強(qiáng)，摘抄的詞語會(huì)越來越有積累價(jià)值，讀后感也會(huì)有自己的語言特點(diǎn)。

二、抓住孩子愛動(dòng)手的心理，寓教于樂，激發(fā)寫的興趣

摘錄是積累的一種最直接有效的形式，古今中外無數(shù)的文學(xué)大師都得益于少年時(shí)期對(duì)經(jīng)典文章的誦讀和記憶。但是實(shí)際上學(xué)生在摘錄后往往束之高閣，沒有很好地進(jìn)行溫習(xí)記憶，不能將摘錄的有價(jià)值的語言材料內(nèi)化為自己的東西。為了激發(fā)學(xué)生摘錄的興趣，我在教室布置了一塊《摘錄園地》，主題為“妙語大比拼”。鼓勵(lì)學(xué)生每周從自己的摘錄本上選取一部分抄在卡片上，貼在園地中展示交流。教師帶頭做幾張顏色鮮艷、形狀各異的卡片，寫上摘抄的詞句貼在墻上示范，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，自做自寫自己貼展示給全班。

學(xué)生為了使自己的成果引人注目、得到夸獎(jiǎng)，做起手工興致勃勃，寫起來反復(fù)修改，無形中復(fù)習(xí)了積累的材料。教師專門組織學(xué)生利用自習(xí)課時(shí)間對(duì)參與的“作品”進(jìn)行學(xué)習(xí)討論并且熱情予以肯定贊揚(yáng)。每兩周選出一部分“妙語之星”，使學(xué)生的參與積極性得到很大的提高。

另外教師指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，制作各種各樣的摘抄本或摘抄卡片，如便于查找的帶目錄的梯狀摘抄本或串式摘抄卡片。心理學(xué)表明，孩子最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多為外部動(dòng)機(jī)，實(shí)踐也證明，孩子對(duì)手工的興趣起到了積極的遷移作用，他們懷著對(duì)自己勞動(dòng)成果欣賞珍惜的心理積極地加以利用，迫不及待地“充實(shí)”自己的摘抄本或卡片。

三、抓住兒童思維“敏感期”的特點(diǎn)，選用最佳訓(xùn)練內(nèi)容，挖掘?qū)懙乃夭?/p>

低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的“敏感期”，這個(gè)時(shí)期的最佳習(xí)作訓(xùn)練形式是創(chuàng)造型的想象作文和童話體作文（摘錄），抓住孩子思維發(fā)展的年齡特征，用其敏感的“童話題材”為主要練習(xí)內(nèi)容，將發(fā)展思維和訓(xùn)練語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。比如學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課文，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分表現(xiàn)出開放的思維和積極的探索精神，如續(xù)編故事的發(fā)言有狼撲向小羊時(shí)被獵人“砰”的一槍給打死了，或者被一頭大象救下趕跑了狼，小羊受到了教育再也不敢獨(dú)自出來了等等。筆者乘機(jī)引導(dǎo)孩子對(duì)《伊索寓言》、《格林童話》等書目進(jìn)行課外閱讀，然后選取一些篇目予以指導(dǎo)寫讀書筆記。課內(nèi)外結(jié)合，使孩子在感興趣的材料中得到讀寫訓(xùn)練，提高了效率。

四、抓住孩子喜新厭舊心理，豐富話題切入方式，促進(jìn)寫的質(zhì)量提高

對(duì)于讀后感，一味地以“這篇課文寫了什么內(nèi)容，告訴我們一個(gè)什么道理等等”這種方式練習(xí)，無疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。閱讀后的指導(dǎo)可以用各種方式的話題切入，激發(fā)學(xué)生的談話興趣，引導(dǎo)其從感興趣的角度談對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和感受，好比“新瓶裝舊酒”。如：1、我想對(duì)作品中的×××說：……2、如果我是文章中的×××，當(dāng)時(shí)我會(huì)……3、我想對(duì)編書的叔叔阿姨或作者說幾句話，或提出幾個(gè)問題……4、我覺得這個(gè)故事講的是關(guān)于……的話題，讀過這篇文章，我想起了我經(jīng)歷過的一件事……5、有的孩子喜歡根據(jù)內(nèi)容想像作畫，并把她感受到的感情畫進(jìn)畫里鼓勵(lì)他們圖文并茂：讀了這篇文章，我想畫出這樣的圖畫（想象畫）……。孩子在想說、有話可說的情況下經(jīng)過教師的針對(duì)性指導(dǎo)，寫話的質(zhì)量會(huì)不斷得到提高。

篇7

做讀書筆記可以幫助我們理解文章、積累資料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。做讀書筆記可以摘錄、概括、批注、聯(lián)想，還可以作評(píng)價(jià)、寫心得。請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，按要求完成相關(guān)的讀書筆記。

只慢八分鐘

龍應(yīng)臺(tái)

離終點(diǎn)站還早，電車?yán)锏娜送蝗患娂娖鹕恚戧懤m(xù)續(xù)全走空了。我一邊下車，一邊問身旁的人發(fā)生了什么事。

瑞士是個(gè)難得“發(fā)生什么事”的地方。該送信的時(shí)候，郵差就到了門口。秒針走到了某一點(diǎn)，該進(jìn)站的火車就進(jìn)站了。任何時(shí)候往街頭一站，看見的是電車平靜地滑行，行人耐心地等待紅燈轉(zhuǎn)綠，汽車耐心地等待行人過街。還有，河里的白天鵝排列整齊地游過橋孔。

看街景的人會(huì)覺得無聊：街上沒有打架的人，即使有人打架，也不會(huì)有看熱鬧的人群。街上也難得聽到尖銳刺耳的緊急剎車聲，更不會(huì)有憤怒的駕駛者推門而出，揮著拳頭破口大罵。偶爾碰到堵塞，瑞士人在車?yán)锢潇o地等著，不會(huì)有人按喇叭。若有人按了喇叭，那大概是法國人，要不然是意大利人，反正不會(huì)是瑞士人。

有個(gè)修飾整齊的主婦對(duì)我說：“前面出車禍了，汽車撞上電車，鐵道不通了?！蔽议_始焦急起來：等警車與吊車抵達(dá)現(xiàn)場，拖開肇事車輛，鐵路局重新調(diào)度通車，恐怕天就要黑了！我想起紐約的經(jīng)驗(yàn)：車廂塞得滿滿的，陌生人帶著汗味的肉體緊緊壓迫，令人想別過頭去大吸一口新鮮空氣。等上一個(gè)小時(shí)，還沒有人知道發(fā)生了什么事。鐵路局也不覺得有解釋的必要，更別提道歉了。

這一回，要等多久呢？五分鐘已經(jīng)過了吧？正想看看手表，卻瞥見一輛藍(lán)色的公車從轉(zhuǎn)角處緩緩開來，優(yōu)雅地停在我們面前，是一輛空車。車門打開，制服筆挺的駕駛員闊步下來，向大家道歉，然后念出這輛臨時(shí)車將停的站名，“下一班臨時(shí)調(diào)度車將在五分鐘后抵達(dá)?！背丝桶察o地按順序上車，安靜地坐下，公車平穩(wěn)地向前滑去。

從下車到上車，不過八分鐘時(shí)間，車子經(jīng)過車禍現(xiàn)場時(shí)，吊車正把肇事車前輪懸起，電車司機(jī)拿著一塊抹布，正在擦拭玻璃車窗。周圍，沒有看熱鬧的人。

只遲到了八分鐘！我應(yīng)該滿心感謝，但是我卻覺得震驚，震驚中還有一點(diǎn)不寒而栗――把“效率”發(fā)揮到如此極致的人，是怎么樣的一群人？

效率，其實(shí)只是瑞士人事事講究“完善”的結(jié)果之一罷了。瑞士生活的悠閑就像浮游波上的野鴨，寫意自在，唯一的痕跡就是水上的一縷漣漪。細(xì)看才會(huì)發(fā)覺水里的鴨腳劃動(dòng)得很費(fèi)力，尤其當(dāng)逆水的時(shí)候。在瑞士人閑適的生活背后，有一個(gè)巨大的、復(fù)雜的、一點(diǎn)都不閑適的機(jī)器在費(fèi)力地運(yùn)轉(zhuǎn)著，其中每一個(gè)螺絲都上得很緊。

一定是先有千千百百人在做一板一眼、一絲不茍的事情，固執(zhí)細(xì)心到連半截螺絲釘上的紋路都不會(huì)放過，然后才可能有悠閑的瑞士生活；一定是先有那么多分毫必爭、錙銖必較的人民管理交通、組織金融、計(jì)劃教育、督導(dǎo)政治，然后才可能產(chǎn)生這么安靜的社會(huì)。

……走到家門口，看見自己的腳踏車斜靠著墻，那根支柱已經(jīng)壞了三個(gè)月了，腳踏車必須倚墻而立。陽臺(tái)上的天竺葵死了一棵。抬頭一看，所有的陽臺(tái)都綴滿了怒放的、鮮紅的花，我的陽臺(tái)是唯一夾著一株死了的天竺葵的。拿鑰匙啟門時(shí)，在紅色的門板上赫然發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的手掌印，巧克力糖的顏色――我們家，有一個(gè)不到兩歲的國民。

我想，我是做不了瑞士人的：尺寸不合。

《只慢八分鐘》讀書筆記

摘抄語句

1．從文中摘抄一個(gè)能表現(xiàn)瑞士人閑適、有序生活狀態(tài)的句子。

2．從文中摘抄揭示瑞士和諧社會(huì)形成原因的句子。

理解內(nèi)容

3．認(rèn)真揣摩文章最后一句話，說說它要表達(dá)的深層含義是什么。

品析語言

4．品讀文中加橫線的語句，說說這些細(xì)節(jié)描寫能表現(xiàn)瑞士人的什么特點(diǎn)。

概括要點(diǎn)

5．用幾個(gè)詞語簡要地概括作者對(duì)瑞士和瑞士人的基本態(tài)度。

抒寫感受

6．用一段話寫出你讀完本文后的感受。（50字以內(nèi)）

(選自湖北宜昌市2005年課改實(shí)驗(yàn)區(qū)中考語文試題)

【解題指導(dǎo)】

宜昌市的試題年年有新特點(diǎn)。從整體設(shè)計(jì)看，上述試題形式上就給人耳目一新之感。我們看到過各種各樣的閱讀題型，近年來也出現(xiàn)了不少要求做讀書卡片、寫讀書筆記的題型，但是完全采用讀書筆記的形式考查閱讀，可以說宜昌市是第一個(gè)。另外，上述試題從形式上看采用了讀書筆記的方式，但實(shí)質(zhì)上還是考查閱讀能力，只是這種考查更加集中一些，重點(diǎn)也更突出一些。從某種意義上說，不僅文章內(nèi)容重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響，設(shè)題方式也是對(duì)閱讀習(xí)慣和閱讀方法的一種明確的引導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中要求：要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣。平時(shí)閱讀文章，遇到具有哲理性的、含義深刻的句子，或者具有某一方面藝術(shù)特點(diǎn)的句子，我們都習(xí)慣做摘抄。因此，試題的“摘抄語句”就設(shè)計(jì)了兩個(gè)小題，第1小題就要求“摘抄”“一個(gè)”“能表現(xiàn)瑞士人閑適、有序生活狀態(tài)的句子”。解答此題，一是平時(shí)要有讀書時(shí)做摘抄的習(xí)慣，二是要具備“信息篩選”能力，即要明確“閑適”“有序”的含義。認(rèn)真閱讀文章，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的句子集中在第二、三段中，第五段的后面也有。但所選的句子不能只表達(dá)一個(gè)方面的意思，要同時(shí)兼顧“閑適”“有序”兩個(gè)方面。答案示例：①任何時(shí)候往街頭一站，看見的是電車平靜地滑行，行人耐心地等待紅燈轉(zhuǎn)綠，汽車耐心地等待行人過街。還有，河里的白天鵝排列整齊地游過橋孔。②街上沒有打架的人，即使有人打架，也不會(huì)有看熱鬧的人群。③偶爾碰到堵塞，瑞士人在車?yán)锢潇o地等著，不會(huì)有人按喇叭。④乘客安靜地按順序上車，安靜地坐下，公車平穩(wěn)地向前滑去。第2小題要求摘抄的內(nèi)容是“揭示瑞士和諧社會(huì)形成原因的句子”。將第2小題與第1小題比較，會(huì)明顯感到兩者要求摘抄的句子其表達(dá)方式不同，第1題是要求摘抄記敘和描寫性的句子，第2小題是對(duì)第1小題現(xiàn)象的分析和推斷，那么，應(yīng)該是摘抄一些議論語句。從文中看，只有倒數(shù)第三、四段是議論段。這樣，就可以從中篩選符合要求、表達(dá)簡明的句子。答案示例：①在瑞士人閑適的生活背后，有一個(gè)巨大的、復(fù)雜的、一點(diǎn)都不閑適的機(jī)器在費(fèi)力地運(yùn)轉(zhuǎn)著，其中每一個(gè)螺絲都上得很緊。②一定是先有千千百百人在做一板一眼、一絲不茍的事情，固執(zhí)細(xì)心到連半截螺絲釘上的紋路都不會(huì)放過，然后才可能有悠閑的瑞士生活；一定是先有那么多分毫必爭、錙銖必較的人民管理交通、組織金融、計(jì)劃教育、督導(dǎo)政治，然后才可能產(chǎn)生這么安靜的社會(huì)。答第1、2小題，因?yàn)槭钦?，雖然題目沒有明確要求，但還應(yīng)該表現(xiàn)出好的書寫習(xí)慣，即要將漢字抄正確，寫得端正、整潔。

第3小題考查對(duì)關(guān)鍵句子的理解。文章末尾的句子，與上文平實(shí)的記敘、描寫和議論不同，含義較深刻。作者剖析自己“做不了瑞士人”是因?yàn)榕c瑞士人“尺寸不合”。作者何以做出這樣的結(jié)論？就是因?yàn)闆]有好的生活習(xí)慣，比如倒數(shù)第二段中所列舉的那些：腳踏車壞了三個(gè)月沒有修理，陽臺(tái)上花木死了，門板上有孩子的手掌印卻沒有擦……不過答題時(shí)，不需要將作者的這些不良習(xí)慣一一列出，只需將其概括為“自己的生活習(xí)慣與瑞士人認(rèn)真細(xì)心、一絲不茍等生活習(xí)慣不相符合”即可。

第4小題考查對(duì)文章語言的品析。要求品析的是文中畫線處對(duì)出事電車司機(jī)的描寫。這句描寫看起來不經(jīng)意，似乎是作者隨意寫下的一筆，但是，它卻是一處生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫?？吹竭@個(gè)句子，我們自然會(huì)與第三段作者的描寫，其實(shí)也是我們周圍常常發(fā)生的情況相聯(lián)系：在大街上打架，圍堵的看熱鬧的人群，尖銳刺耳的剎車聲，揮拳打罵的憤怒的駕駛者……兩種現(xiàn)象比較，很容易理解這一細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)的是瑞士人“忠于職守和高效工作”的習(xí)慣和態(tài)度。

第5小題考查作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。解答此題，不能從文中摘錄原詞原句，需要進(jìn)行簡明準(zhǔn)確的概括。閱讀文章，我們知道作者是通過一次汽車和電車相撞事故來寫瑞士人的，面對(duì)事故，瑞士人的表現(xiàn)被作者描寫得真實(shí)而具體。與其對(duì)比，作者還深刻地反省了自己，認(rèn)為自己“做不了瑞士人”。這就是作者的態(tài)度。概括起來就是：作者對(duì)瑞士人的行為習(xí)慣感嘆的同時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心的敬佩。

篇8

1、摘抄：假如你避免不了，就得去忍受。不能忍受生命中注定要忍受的事情，就是軟弱和愚蠢的表現(xiàn)。賞析：這句話讓人很受鼓舞，因?yàn)榭此剖亲屓巳淌苁裁礀|西，是委屈的方式，但我們常說大丈夫能屈能伸，就是這個(gè)意思，在必要的時(shí)候，就應(yīng)該退一步開闊天空，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”是在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候才會(huì)有的，在此之前，我們要繼續(xù)實(shí)力，創(chuàng)造這樣的條件。

2、摘抄：我越是孤獨(dú)，越是沒有朋友，越是沒有支持，我就得越尊重我自己。感悟：很多人喜歡朋友，但實(shí)際上不論什么時(shí)候，交朋友都是需要實(shí)力和條件的，沒有人無緣無故和你交朋友，因此我們絕大多數(shù)人實(shí)際上看似有很多朋友，但歸根結(jié)底真正的朋友是少數(shù)。因此也可以說我們每個(gè)人都是孤獨(dú)的，這樣的人生并沒有什么可怕的，為此我們學(xué)會(huì)尊重自己，為自己的內(nèi)心尋找一個(gè)引得尊嚴(yán)的方式。

3、摘抄：即使整個(gè)世界恨你，并且相信你很壞，只要你自己問心無愧，知道你是清白的，你就不會(huì)沒有朋友。感悟：人生不可能沒有委屈和挫折，當(dāng)我們受到這樣的不公平對(duì)待時(shí)，就應(yīng)該用自己堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心和善良來進(jìn)行反饋，久而久之，總會(huì)感動(dòng)別人，讓人看到我們高風(fēng)亮節(jié)的一面，但是我們要記住一點(diǎn)，那就是一定要做個(gè)清白的人，如果自己本身不正，那么怎么都會(huì)遇到麻煩，洗脫不掉的，這樣也不會(huì)有真正的朋友。

4、摘抄：暴力不是消除仇恨的最好辦法，同樣，報(bào)復(fù)也絕對(duì)醫(yī)治不了傷害。感悟：這個(gè)世界上充斥了暴力，不論是在歷史上，還是在當(dāng)代社會(huì)，我們都能看到各種各樣的暴力事件，而仇恨也是充斥在這個(gè)復(fù)雜社會(huì)當(dāng)中的復(fù)雜人性里面，俗話說冤家宜解不宜結(jié)，就是這個(gè)道理，我們應(yīng)該以德報(bào)怨，化干戈為玉帛。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

我平時(shí)在檢查學(xué)生的課外摘錄筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生摘錄的內(nèi)容存在一些問題：有的只簡單羅列一些文章的題目、人物的名稱；有的不加選擇地把看到的內(nèi)容全部摘錄下來。分析其原因，主要有兩方面：一方面是學(xué)習(xí)目的性不明確，認(rèn)為摘錄是應(yīng)付老師的檢查；另一方面是不知道該怎樣摘錄。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生做好課外摘錄筆記呢？我的做法是：

一、讓學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識(shí)

隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的課外閱讀量也不斷增加，但他們看書往往是走馬觀花，沒有加以消化，隨看隨丟，看完就忘得一干二凈。這時(shí)，引導(dǎo)他們做好摘錄筆記是很重要的。

1、"好記性不如爛筆頭"、"眼過千遍，不如手抄一遍"。這些句子說明讀書做筆記的重要，實(shí)踐也表明，以抄代背能極大提高記憶效率，使知識(shí)在頭腦中留下深刻印象。

2、做摘錄筆記可使知識(shí)準(zhǔn)確。任何人都不可能做到"耳聞則誦，過目不忘"，做好摘錄筆記，可避免時(shí)間一長知識(shí)被遺忘或曲解。

3、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。"不動(dòng)筆墨不讀書"這是名家讀書的經(jīng)驗(yàn)之談。讀書時(shí)適當(dāng)?shù)貏?dòng)動(dòng)筆，邊讀邊記，邊讀邊寫，可以養(yǎng)成專心閱讀、手腦并用的好習(xí)慣，也利于日后查閱和系統(tǒng)復(fù)習(xí)，從而提高獨(dú)立閱讀能力。

二、分步驟做好課外摘錄筆記

為了使學(xué)生更好地做課外摘錄筆記，教師必須遵循循序漸進(jìn)的原則，組織學(xué)生由淺入深、由易到難分步驟地進(jìn)行，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化完善。

（一）做"課外摘錄筆記"。教會(huì)學(xué)生摘抄的方法是非常重要的的，"摘"，一定要摘好、美的詞句。"抄"，一定要抄寫工整、要講究抄的格式。摘抄優(yōu)美詞句外，寫上自己的感受?？蔀樽约旱恼渖弦恍┬⌒〉牟鍒D。另外"課外摘錄筆記"還要注意以下幾點(diǎn)：

1、處理好"閱讀"與"摘錄"的關(guān)系

"閱讀"是吸收，必須如蜜蜂采花一樣，博覽群書，"摘錄"是積累鞏固，加深對(duì)作品的理解。不能只閱讀不摘錄，也不能只摘錄少閱讀。應(yīng)養(yǎng)成讀了記，記了讀的良好習(xí)慣。處理"記"與"不記""記"與"不記"應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際而定。一般是自己感興趣的內(nèi)容或?qū)懽饔袔椭目梢杂?，如文中的好詞佳句、名人警言，新穎的觀點(diǎn)、精彩的片斷，迷人的開頭、含蓄的結(jié)尾等都是摘錄的重點(diǎn)。其余的可少記或不記。

3選擇適當(dāng)?shù)恼愋停赫停赫迷~好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語言，增長知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（二）整理"課外摘錄筆記"

整理筆記屬于學(xué)習(xí)中的組織策略，即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化，這對(duì)鞏固知識(shí)大有益處。因此我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)摘錄的那些零碎、無序、孤立的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸類，使它轉(zhuǎn)化為簡明、有序，相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如可把平時(shí)摘錄的內(nèi)容按寫人、寫景、寫物、寫學(xué)習(xí)與活動(dòng)等順序進(jìn)行重新整理合并，使"課外摘錄本"成為內(nèi)容豐富、有實(shí)用價(jià)值的"聚寶本"。

三、建立恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

學(xué)生閱讀的成功感緣自于自己的情感體驗(yàn)得到共鳴，得到肯定和贊許，豐富多彩的讀書交流活動(dòng)為學(xué)生提供表達(dá)自我收獲的平臺(tái)，滿足了學(xué)生在自主閱讀中交際性情感需求。我們以不同層次不同形式開展了各種讀書交流活動(dòng)。同時(shí)，我們從這些交流的機(jī)會(huì)，從量到質(zhì)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)把握閱讀的狀況，以便指導(dǎo)和調(diào)控。以便于鼓勵(lì)學(xué)生摘抄的積極性，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

1、檢查督促。每星期一檢查一次，表揚(yáng)寫得較好的同學(xué)，并指出個(gè)別存在的問題。保證人人有閱讀有摘錄。

2、評(píng)比展覽。每個(gè)月開展一次"課外摘錄"評(píng)比展覽活動(dòng)，使學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。與綜合測評(píng)掛鉤。"課外摘錄筆記"可作為一次平時(shí)成績，也可列為"優(yōu)秀學(xué)生"或"操行等級(jí)"的考核內(nèi)容，引起學(xué)生足夠的重視。

篇10

2、藤野先生讀書筆記摘抄好詞：物以希為貴、無非、何嘗、酒醉似的喝采、無法可想、詰責(zé)、托辭、竭力運(yùn)動(dòng)、寒顫顫、脫漏、抑揚(yáng)頓挫、小而言之、大而言之、櫻花爛熳、叮囑。

3、藤野先生讀書筆記摘抄好句：

（1）上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

（2）北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。

我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。