導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇巴黎圣母院摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

猶太人在孩子很小的時(shí)候，便在書頁(yè)上抹上蜂蜜讓孩子去舔，他們想告訴孩子，書是甜的。

書是甜的，讀書的感覺(jué)也是甜的。每天一個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間里，我如饑似渴地吮吸著書中的甘露。我在巴黎圣母院前徘徊，在呼嘯山莊里徜徉；我在取經(jīng)路上行走，在大觀園里游蕩。每當(dāng)此時(shí)，我都感覺(jué)空氣中彌漫著甜蜜的味道，像是軟軟的棉花糖，從皮膚滲到我的血液里。

 

書是甜的，讀書時(shí)的我也是甜的。我沉浸在書的海洋里，為方汀的悲慘遭遇哭泣，為安妮的幸福生活歡喜；為寶黛的愛(ài)情悲劇扼腕，為諸葛的英年早逝惋惜。我的心情隨書中人物悲喜、情節(jié)張弛而變化起伏，欲罷還休，但當(dāng)我放下書來(lái)，平靜以后，總是滿心歡喜。這時(shí)，甜蜜的滋味仿佛從我的血液慢慢滲透到我的骨髓里。

 

書是甜的，我的心也是甜的。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我的眼界隨著書架的充盈而開闊時(shí)，語(yǔ)文能力隨著閱讀的增加而增強(qiáng)時(shí)，作文水平隨著摘抄的積累而提高時(shí)，我明白知識(shí)正是通過(guò)那些翻動(dòng)的書頁(yè)輸入了我的腦海，我的心甜蜜蜜、沉甸甸的。

 

現(xiàn)在，我的書架上已經(jīng)有了滿滿的一架書，這些書都是我反復(fù)閱讀過(guò)，仔細(xì)品味過(guò)的，它們?cè)谖业哪X海中早已從黑白紙張變成了生動(dòng)的畫面，它們成了我的朋友，我的內(nèi)心也充滿了成就感。

篇2

新課標(biāo)指出："語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。"作為語(yǔ)文老師必須改變長(zhǎng)期以來(lái)片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文工具性的陳舊看法，在教學(xué)中真正做到既打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用；既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生逐步掌握語(yǔ)文工具，又要讓學(xué)生受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。我們要改變以往只重考試，只求成績(jī)的思想，充分引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)文中的美，自主地學(xué)習(xí)，更加喜歡上語(yǔ)文課。

1.讓學(xué)生在名著、文化的熏陶中迷上語(yǔ)文

許多學(xué)生對(duì)文學(xué)感興趣，而對(duì)語(yǔ)文課則不感興趣。語(yǔ)文教師可以從經(jīng)典文學(xué)的魅力與華采中去吸引學(xué)生，通過(guò)指導(dǎo)他們摘抄、積累、背誦文學(xué)作品中的經(jīng)典美句，讓他們獲得審美享受，進(jìn)而愛(ài)上語(yǔ)文。為了讓孩子們?nèi)谌胛膶W(xué)、文化的藝術(shù)世界，我為他們營(yíng)造了一種文學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和激情。

我們可以在平時(shí)結(jié)合必修課本推薦的篇目向?qū)W生推薦一些好的文學(xué)作品，如人教版的《巴黎圣母院》、《紅樓夢(mèng)》、《大衛(wèi)·科波菲兒》、《家》等等，讓我們的學(xué)生接受文學(xué)的熏陶，同時(shí)告訴學(xué)生你們要讀懂這些作品，甚至要寫出像他們一樣偉大的作品，你們就必須好好學(xué)好手頭的這本語(yǔ)文書，從中獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以安排一些語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽題，讓學(xué)生在游戲中得到知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，喜歡上語(yǔ)文課。

每節(jié)語(yǔ)文課前，盡量讓學(xué)生背讀多媒體展示的名言及美段，讓千年文化的成語(yǔ)典故滌蕩學(xué)生水晶般的心靈，讓潺潺流水般的妙語(yǔ)美段觸動(dòng)著孩子的心扉。如"欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)登臨意"、"昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏"、"月光如流水一般，靜靜地泄在這一片葉子和花上"等美句、美段，成為孩子們享受不盡的美餐。課前的每日經(jīng)典美段，也讓孩子們癡迷語(yǔ)文，陶醉于驚人妙語(yǔ)中。

通過(guò)閱讀名著作品學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)經(jīng)典的尊崇，對(duì)文采的探尋。下面是一位學(xué)生的摘抄，讀書筆記："寂寞是白居易的'春江花朝秋夜月，往往取酒還獨(dú)傾'，寂寞是柳宗元的'孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江'，寂寞是南唐后主李煜的'無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋'……"

"從徐志摩的《再別康橋》我看到了那份深沉眷戀，從《廉頗藺相如列傳》我看到了大愛(ài)與大勇。從巴金《小狗包弟》，我看到了在那特定歷史年代畸形的社會(huì)行為、自我解剖的美德……"

2.讓學(xué)生在妙趣橫生的語(yǔ)文活動(dòng)中戀上語(yǔ)文

生活是無(wú)邊無(wú)際的，語(yǔ)文也是浩瀚無(wú)邊的。教師只關(guān)注語(yǔ)文書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須開展有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

開展別開生面的課本劇表演。表演能鍛煉孩子們的口才和知識(shí)厚度，也激發(fā)他們搜集資料，整合信息的能力。如曾經(jīng)在班上開展的課本劇表演"孔雀東南飛"，孩子們準(zhǔn)備很充分，還恰到好處地修改成一曲孝順又不乏現(xiàn)代少年朝氣之歌。

開展讀書交流活動(dòng)，沉淀文化底蘊(yùn)。將平時(shí)閱讀，積累一些美文，經(jīng)典作品以及讀書心德。或利用課前口講，或利用自習(xí)課，個(gè)人、小組之間交流，選出代表，展示其成果。以此培養(yǎng)同學(xué)善于積累，善于發(fā)現(xiàn)，善于感悟的能力。

3.讓學(xué)生在愛(ài)的教育中愛(ài)上語(yǔ)文

記得2012年剛接手一個(gè)班，第一次語(yǔ)文摸底測(cè)驗(yàn)，有一個(gè)學(xué)生李某某居然考了83分（總分150分），這是一個(gè)入學(xué)成績(jī)高出其他平行班的特殊班級(jí)，學(xué)生總體優(yōu)秀，所以不及格可算是不和諧之音。我在公布分?jǐn)?shù)的時(shí)候，把得115分以上的學(xué)生先念分?jǐn)?shù)，再念姓名，并以熱烈的掌聲對(duì)考得好的學(xué)生給予熱情的鼓勵(lì)；在念100分以下的分?jǐn)?shù)時(shí)，我不點(diǎn)名，只念分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)這些學(xué)生這次沒(méi)考好，只希望這些同學(xué)下去后要努力趕上。最后當(dāng)我說(shuō)有一名同學(xué)只考了83分也是唯一不及格的時(shí)候，臺(tái)下同學(xué)就竊竊私語(yǔ)了"會(huì)是誰(shuí)呢？考得也太低了，太給班級(jí)抹黑了…"只見(jiàn)李某某很難為情地低下了頭，眼里充滿著無(wú)助。那一刻，我突然內(nèi)心顫抖了。

原本以為，我不點(diǎn)名地說(shuō)他考了83分，已經(jīng)很給他面子，希望能給他一個(gè)善意的告誡，可是我居然忘了，全班只有一個(gè)人不及格，那是多么難受的事，我還要在班上特別強(qiáng)調(diào)，我發(fā)現(xiàn)，在那節(jié)試卷講評(píng)課，李某某始終低著頭，筆記也沒(méi)記，下課后，其他同學(xué)都去課間娛樂(lè)了，唯獨(dú)他默默地坐在位置上，一動(dòng)也不動(dòng)，神情顯得很茫然。

當(dāng)晚，我利用晚自習(xí)輔導(dǎo)的時(shí)間，把他叫到年段辦公室，對(duì)自己白天的不妥行為向他道歉，然后跟他一起查找分析錯(cuò)誤所在：哪些不該丟，哪些還須加強(qiáng)復(fù)習(xí)，哪些基礎(chǔ)不扎實(shí)。剛開始時(shí)，李某某臉上依然是白天那失落與茫然，我問(wèn)一句他應(yīng)一句，很被動(dòng)。慢慢地，他開始自己說(shuō)不足與解題思路了，我白天壓在心中的那一顆石頭終于放下了。

試卷講評(píng)完后，我對(duì)李某某說(shuō)："還難過(guò)嗎？"李某某點(diǎn)了點(diǎn)頭，并問(wèn)："老師，我是不是很笨?。?老師相信你下次一定會(huì)進(jìn)步的！"以后，我總是有事沒(méi)事的和他說(shuō)說(shuō)話，問(wèn)他有什么愛(ài)好，并告訴他讀書是學(xué)好語(yǔ)文的最好方法。2013年元旦，學(xué)校文學(xué)社舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，我推薦他作為本班朗讀代表，得到老師的"偏愛(ài)"，他很受鼓勵(lì)，于是很用心地去準(zhǔn)備，不知讀了多少遍，我只知道每次早讀他都要找機(jī)會(huì)讓我給他指導(dǎo)，在參加朗誦會(huì)的前兩天，他還主動(dòng)要求利用課前口講的時(shí)間，他要讓全班同學(xué)幫他。工夫不負(fù)有心人，在朗誦會(huì)上，他的朗誦深情并茂，博得了老師同學(xué)一陣又一陣的掌聲。

篇3

摘 要：教育行政部門一直重視學(xué)校的圖書建設(shè)工作，每年會(huì)下?lián)芤欢〝?shù)量的圖書到各級(jí)各類學(xué)校。這些圖書資源我們應(yīng)該有效地利用起來(lái)，營(yíng)造濃郁的書香氛圍，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)校園文化的人文底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：圖書資源；人文素養(yǎng)；閱讀

布魯姆曾在他的書中說(shuō)過(guò)：“如果人們要保留任何形成自己的判斷和意見(jiàn)的能力，那么我們繼續(xù)為自己而閱讀就變得很重要?！蓖ㄟ^(guò)閱讀，可以增強(qiáng)自我，完善自我，并且最終會(huì)成為他人的啟迪。但就我目前所教的兩個(gè)班的現(xiàn)狀來(lái)看，近90%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家中基本沒(méi)有可供初中學(xué)生閱讀的名著，這些農(nóng)村學(xué)生的日常閱讀量特別少，有些根本不具閱讀意識(shí)，更別說(shuō)行之有效的閱讀習(xí)慣。而新課標(biāo)要求初中生的課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，這就需要學(xué)生花時(shí)間去填補(bǔ)閱讀空缺。

近幾年，“減負(fù)提質(zhì)”的呼聲越來(lái)越高，學(xué)生理應(yīng)有更多屬于自我支配的時(shí)間，但實(shí)際情況呢？學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過(guò)重，特別是一些地處農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)，為了提高教學(xué)成績(jī)，特安排晚自習(xí)讓老師講課。即使沒(méi)有晚自習(xí)，大多家長(zhǎng)忙著賺錢養(yǎng)家，很少顧及子女的教育，更談不上為孩子營(yíng)造較好的閱讀氛圍。

一、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的重要性

初中階段的學(xué)生正處在認(rèn)知世界和素質(zhì)形成時(shí)期，閱讀名著對(duì)其成長(zhǎng)有不可忽略的意義。

1.從人文關(guān)懷角度

福樓拜說(shuō)：“閱讀是為了活著?！遍喿x是人們“自我實(shí)現(xiàn)的需要”的最重要的方式。而經(jīng)典圖書是過(guò)去文明匯聚和交流的見(jiàn)證，也是未來(lái)的記憶和希望的表達(dá)，更是反映一個(gè)社會(huì)生活的縮影。它經(jīng)過(guò)了歷史的篩選，最經(jīng)得起揣摩和消化，是歷代圣賢名士的智慧精華，是世界文化的精髓，對(duì)中學(xué)生情感的熏染，人格的構(gòu)建，習(xí)慣的生成，環(huán)境的優(yōu)化，傳統(tǒng)的繼承，有不可估量的作用。學(xué)生在閱讀中多少會(huì)受到經(jīng)典圖書中睿智語(yǔ)言與典型人物的潛移默化、陶冶滋養(yǎng)。

2.從語(yǔ)文學(xué)習(xí)角度

我們的閱讀課不能以考試成績(jī)?yōu)槟康亩辣еn文教學(xué)或是圍繞閱讀技巧講練，很明顯，這一目的是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一種褻瀆，是極為狹隘且?guī)в袠O強(qiáng)的功利滯后性，是不利于學(xué)生發(fā)展的，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情就因此被掐滅。閱讀必須向課外拓展，學(xué)生要“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學(xué)年閱讀兩三部名著”“三年課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”，這是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最基本的要求。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀圖書的熱情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！蔽覀兯龅氖羌ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

1.推薦閱讀

古今中外，書冊(cè)繁復(fù)無(wú)窮，浩如煙海。我們讀什么，最簡(jiǎn)便的方法就是教師向?qū)W生推薦閱讀。初一開學(xué)不久，我向?qū)W生推薦巴西作家保羅?柯埃略的《牧羊少年奇幻之旅》：在美國(guó)，他是唯一“二十年暢銷外國(guó)作家”；在德國(guó)，他的作品銷量與《圣經(jīng)》比肩；在英國(guó)，唯有《牧羊少年奇幻之旅》單本銷量超過(guò)《哈利?波特》；在丹麥，他是唯一的“第二個(gè)安徒生”；在韓國(guó)，他是唯一“新作品必登上暢銷榜首”的拉美作家……。這是一個(gè)追尋夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的故事，“當(dāng)你一心想要某種東西的時(shí)候，整個(gè)宇宙會(huì)合力助你實(shí)現(xiàn)愿望?！边@樣一介紹，學(xué)生的閱讀熱情高漲，一個(gè)月內(nèi)，班里的大部分同學(xué)都已讀過(guò)這本書。2010年年末，著名作家史鐵生去世，我給學(xué)生上了節(jié)《秋天的懷念》，同時(shí)向他們推薦了《我與地壇》。史鐵生有著肉體殘疾的切身體驗(yàn)，他的部分小說(shuō)寫到傷殘者的生活困境和精神困境。但他超越了傷殘者對(duì)命運(yùn)的哀憐和自嘆，由此上升為對(duì)普遍性生存，特別是精神“傷殘”現(xiàn)象的關(guān)切。讀其作品，我們會(huì)被那些來(lái)自心靈深處的蒼涼文字所感動(dòng)，這文字并不是表現(xiàn)為悲壯與慷慨陳詞，而是以極平靜甚至很低調(diào)的心態(tài)寫出的一些極平實(shí)的文字，平實(shí)中蘊(yùn)真情，平實(shí)中含哲理，平實(shí)中見(jiàn)悲愴。

2.開展豐富多彩的課外讀物知識(shí)競(jìng)賽

為了力求大部分學(xué)生都能參與到認(rèn)真閱讀這一隊(duì)伍里，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期組織兩次課外讀物鑒賞茶話會(huì)或是知識(shí)競(jìng)賽：可以是朗誦賽，每位同學(xué)向全班同學(xué)朗誦在日常閱讀中曾引起你共鳴的詩(shī)句；可以是故事會(huì)，每位同學(xué)向全班同學(xué)述演在日常閱讀中所遇到的奇人怪事、歷史故事；可以是“四大名著知識(shí)知多少”的競(jìng)賽等。

3.將文字影音化為視聽(tīng)體驗(yàn)

不定期地向?qū)W生們提供根據(jù)文學(xué)作品改編的影音作品，如《魯濱遜漂流記》《簡(jiǎn)?愛(ài)》《夏洛的網(wǎng)》《巴黎圣母院》等等，讓學(xué)生多角度地去感受文學(xué)作品作為紙質(zhì)文化的特質(zhì)，加深他們的閱讀體悟。

生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。

三、充分利用各種圖書資源

1.充分利用學(xué)校圖書館資源

圖書館是重要的課程資源，是素質(zhì)教育的重要陣地之一，是豐富學(xué)生課余生活和擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的重要場(chǎng)所，是配合新課改進(jìn)行教育科研，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不可缺少的必要組成部分。我校共有藏書約60000冊(cè)，平均每生達(dá)30多冊(cè)。全校各班每周都有一個(gè)特定的時(shí)間，由每班的圖書管理員來(lái)借閱，隔周去圖書館調(diào)換，這樣確保了學(xué)生閱讀面的廣度。學(xué)校有學(xué)生閱覽室約100平方米，這里的書開架閱覽，更有利于學(xué)生自主選擇。而每周確保一節(jié)課的進(jìn)閱覽室的時(shí)間，更是讓學(xué)生在泛讀中漸漸明確自己所喜歡的書籍類型。

2.建立班級(jí)圖書庫(kù)

考慮到農(nóng)村學(xué)生缺少買書的熱忱，家長(zhǎng)也很少主動(dòng)給孩子買課外書，每個(gè)學(xué)期班級(jí)里都會(huì)利用班會(huì)費(fèi)買20本左右的書，盡量達(dá)到一桌一本，這些書同學(xué)們可以自由調(diào)換著閱讀。三年下來(lái)，學(xué)生也人均有三本書。而我推薦的書大都來(lái)自班級(jí)圖書庫(kù)，保證了學(xué)生想看都能看到。在給班級(jí)購(gòu)書中，也盡量協(xié)調(diào)好經(jīng)典書籍與學(xué)生個(gè)人喜好間的關(guān)系。

四、引領(lǐng)學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃

1.合理安排閱讀時(shí)間

平時(shí)盡量少布置一些機(jī)械性抄寫作業(yè)，對(duì)教輔書上的題目我會(huì)依據(jù)其優(yōu)劣進(jìn)行選做。每日利用晚飯后到晚讀前近半小時(shí)的時(shí)間有計(jì)劃地進(jìn)行名著閱讀。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)非常自覺(jué)地趁這段時(shí)間肆意遨游在書海中。有時(shí)看到學(xué)生閱讀的專注神情，常會(huì)不忍心打斷他們和作者思想火花上的碰撞，就把閱讀時(shí)間順延至晚讀課，讓他們?cè)谶@個(gè)精神家園里尋找到緊張學(xué)業(yè)外的寧?kù)o與安詳。而學(xué)校安排的一周一節(jié)名著閱讀課，也不會(huì)輕易去占用。于是，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生至少完整地閱讀了五本課外讀物。

2.有選擇地閱讀

每個(gè)人的閱讀狀態(tài)是與自己經(jīng)歷的生活及擁有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)存在密切聯(lián)系的，它具有選擇性、思考性和流動(dòng)性，教師不能隨意指定，強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)尊重和珍視學(xué)生的閱讀心理和閱讀個(gè)性。在給學(xué)生做好課外閱讀材料推薦和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定閱讀書冊(cè)。有的學(xué)生偏于對(duì)未知世界的幻想，老師可以提供想象瑰麗的科幻讀物的書單，比如凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》《愛(ài)科學(xué)》等；有的學(xué)生多愁善感，情感細(xì)膩熨帖，老師可以提供閃耀著溫情體悟的詩(shī)詞散文篇章；有的學(xué)生生性大咧粗獷，老師可以提供題材大開大合、情節(jié)跌宕起伏的小說(shuō)；有的學(xué)生性格內(nèi)斂心思縝密，老師可以提供那些蘊(yùn)藉豐富的人生啟迪的名人傳記……

五、學(xué)會(huì)積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

1.積累是情感產(chǎn)生諧振的前提

北師大博導(dǎo)劉錫慶教授強(qiáng)調(diào)，一個(gè)人學(xué)語(yǔ)言，第一是靠積累。語(yǔ)文積累是現(xiàn)代課程論在語(yǔ)文課程理念中的一種折射，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。“實(shí)施建議”中也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)，積累是多么重要。在課外閱讀的積累過(guò)程中，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做摘抄，如在閱讀過(guò)程中把優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段摘抄在讀書筆記上，并寫上點(diǎn)評(píng)或心得；我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行圈點(diǎn)批注；還要求學(xué)生盡量有選擇地對(duì)所摘抄的句段強(qiáng)化記憶，同時(shí)，也要漸漸把這些語(yǔ)感挪為己用，展現(xiàn)在平日的隨筆里。當(dāng)然教師不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一用某一種或某幾種積累方法，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇喜歡的積累方法或幾種積累方法結(jié)合，讓學(xué)生在自主積累的過(guò)程中感受到閱讀的收獲。

2.閱讀經(jīng)典，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

在閱讀推薦中我首要推薦的是那些經(jīng)典的課外讀物。經(jīng)典的價(jià)值，當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越那些簡(jiǎn)單的教條。經(jīng)典，往往是一種復(fù)雜、立體的事物，它能經(jīng)得起多方位解析，能包容多角度批評(píng)，能不斷引發(fā)人們產(chǎn)生新的、遠(yuǎn)非標(biāo)準(zhǔn)的，但都言之成理的啟發(fā)。更重要的是，語(yǔ)文素養(yǎng)便在這樣的經(jīng)典中愈積愈厚。錢理群教授說(shuō)：“人類精神文明的成果就是通過(guò)各類學(xué)科的名著的閱讀而代代相傳的?！遍喿x經(jīng)典名著，學(xué)生可以不斷地提升對(duì)作品的審美鑒賞能力，從中汲取人文精神，樹立正確的價(jià)值觀。在被眾多人認(rèn)為是物欲橫流、道德感缺失的時(shí)代里，重視和加強(qiáng)閱讀無(wú)疑是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的需要，也是新時(shí)代教育的目的。

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)，口語(yǔ)交際，培養(yǎng)

 

“口語(yǔ)交際”是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),課標(biāo)中明確指出口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力呢?

一 培養(yǎng)傾聽(tīng)能力

傾聽(tīng)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中被列入口語(yǔ)交際的三大能力，只有先聽(tīng)然后才能說(shuō)，所以傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的。綜合利用各種感官去傾聽(tīng)才能理解對(duì)方要表達(dá)的意思，才能有目的性回答，才能完成交流并與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”那么如何培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)能力呢？

首先在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。1.以多媒體視聽(tīng)材料作為訓(xùn)練傾聽(tīng)能力的先導(dǎo)。新課前播放課文朗讀視聽(tīng)材料，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)都聽(tīng)到了什么，說(shuō)說(shuō)文章的大概摘要引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)，弄明白所提問(wèn)題的癥結(jié)，讓他們聽(tīng)別人的發(fā)言，并對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或總結(jié)，這樣的訓(xùn)練效果會(huì)更好些。3.強(qiáng)化詞語(yǔ)聽(tīng)寫環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一環(huán)。語(yǔ)文教學(xué)中字詞的掌握是最基本的一環(huán)，檢查字詞鞏固情況，聽(tīng)寫是最常用的手段之一。采用多種形式的聽(tīng)寫方式能激起他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和記憶力。

二 培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的策略

如何在交際中更準(zhǔn)確的理解對(duì)方的意圖并得體地表達(dá)自己思想，提高溝通效果和形成合作的人際氛圍，這就需要具備適當(dāng)?shù)牟呗?。心理學(xué)家格里諾（Greeno）和西蒙（Simon）等認(rèn)為，策略性思維實(shí)際上是受規(guī)則指導(dǎo)的行為，可以使用傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。①進(jìn)行專門的口語(yǔ)交際策略教學(xué)，能使學(xué)生的注意力集中于口語(yǔ)交際方法上，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生在策略認(rèn)識(shí)上的意識(shí)性和敏感性，而且可以大大縮短日常生活中習(xí)得策略的進(jìn)程。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生的口語(yǔ)交際策略能力非常重要。

1.注意交際場(chǎng)合、對(duì)象的得體性。論文寫作，培養(yǎng)。

言語(yǔ)的交際要因情設(shè)景，要因景用情，要懂得在什么場(chǎng)合、什么情景、在什么人物身上說(shuō)什么。表達(dá)的意思要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇詞語(yǔ)，選擇句式，選擇句調(diào)語(yǔ)氣等。首先是場(chǎng)合不同說(shuō)的話應(yīng)該不同。在家說(shuō)的話應(yīng)該是輕松的、活躍的，因?yàn)槊鎸?duì)的對(duì)象是自家人，可以很隨便。面對(duì)的交際對(duì)象不同即使同樣的場(chǎng)合表達(dá)也應(yīng)不同。因?yàn)椴煌矸荩煌挲g，不同性別的人觀點(diǎn)、立場(chǎng)、喜好會(huì)不同。如主考官是要選拔人才，要考慮方方面面，所以會(huì)根據(jù)對(duì)方的言語(yǔ)、舉止去判斷他是否有真才實(shí)學(xué)，是否品德純正等。并且會(huì)很苛刻。而老人則喜歡謙虛、穩(wěn)重的人，所以在和老年人交談時(shí)一定要注意表現(xiàn)出穩(wěn)重的個(gè)性，否則令他們生厭。女性一般都是溫柔的，所以和她們交談要注意用語(yǔ)委婉、溫和、雅致。見(jiàn)到商人要祝其發(fā)財(cái)，見(jiàn)到老人祝其長(zhǎng)壽，見(jiàn)到女士夸其年輕等等?？傊鎸?duì)不同的人，在不同情況下要用語(yǔ)恰當(dāng)即要得體。對(duì)于這些可以在課堂上對(duì)學(xué)生講明確，結(jié)合課本中的“單元口語(yǔ)交際”中有相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題或情景進(jìn)行練習(xí)。

2.明確交際的目的性。論文寫作，培養(yǎng)。

人們?cè)诮浑H過(guò)程中，一般都具有一定的目的性。所以在交談的過(guò)程中要根據(jù)對(duì)方的性格、身份等有針對(duì)性地交談。培養(yǎng)中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就是要使他們明確交際的目的性。要懂得選取學(xué)生較為熟悉的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如以大家較為熟悉的諸葛亮為例進(jìn)行設(shè)例訓(xùn)練。孫劉能夠聯(lián)合抗曹，諸葛亮立下了汗馬功勞。因?yàn)樗繕?biāo)明確，就是要想方設(shè)法說(shuō)服孫權(quán)抗曹，所以他針對(duì)孫權(quán)的個(gè)性，選擇恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，用眼、用耳、用腦去接收對(duì)方信息?，F(xiàn)在中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)荒廢學(xué)業(yè)的很多，顯然和這類同學(xué)交談的目的就是讓他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，安心學(xué)習(xí)，重新回到教室來(lái)。

3.表述連貫、話語(yǔ)形象

要使說(shuō)話清楚、連貫、有條理，說(shuō)話時(shí)必須有明確的中心，并圍繞著這一中心說(shuō)下去，這樣才能夠使得話語(yǔ)的表達(dá)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，正如口才大師卡耐基所強(qiáng)調(diào)的“你應(yīng)該緊守自己說(shuō)話的主題”。論文寫作，培養(yǎng)。在談話的過(guò)程中要?jiǎng)幽X子想，不可漫無(wú)目的的東扯葫蘆西扯瓢，像無(wú)頭蒼蠅一樣沒(méi)一定。萬(wàn)一偏了主題要及時(shí)的糾正，回到主題上來(lái)②。

說(shuō)話除了要連貫還要形象，口語(yǔ)交際有時(shí)需要質(zhì)樸，老老實(shí)實(shí)地?cái)⑹鍪吕聿患愉秩?，但有時(shí)也需語(yǔ)言生動(dòng)形象。語(yǔ)言生動(dòng)形象使說(shuō)的話具有立體感，更具魅力。清人唐彪說(shuō)過(guò)：“詞不雕刻則不工，然過(guò)于雕刻則傷氣；詞不敷演則不腴，然過(guò)于敷演則傷骨。氣辯在毫厘，而遠(yuǎn)在千里，故昔人不廢修辭，而亦不重修辭也。”艾青也說(shuō)過(guò):“口語(yǔ)是美的，它存在于人的日常生活里，它富有人情味，它使我們感到無(wú)比的親切。”要做到生動(dòng)形象首先是要緊扣人、事或物的特征，力求讓語(yǔ)言有鮮明的形象感、立體感。再則要富有感情。其次運(yùn)用多種修辭手法，常見(jiàn)的比喻擬人等。

4.遵循禮貌、合作的話語(yǔ)交際原則

禮貌、合作的話語(yǔ)交際原則是中重要的交際原則之一。在日常交流中禮貌原則、合作原則是話語(yǔ)交流的基礎(chǔ)。誰(shuí)都喜歡和彬彬有禮的人交朋友，愿意和文明的人聊天。所以要交際，首先必須有人愿意和你交談，那么有人和你交談的前提是有好的品質(zhì)。所以要不斷完善個(gè)人性格，避免尖酸、刻薄冷嘲熱諷，出言不遜等等。

三 創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)多開口

在日常生活中，學(xué)生生活的范圍小，參加的課外活動(dòng)少，所以大多數(shù)學(xué)生存在害怕、羞于開口的心理，以至不愿意開口甚至是消極地面對(duì)。如有的同學(xué)站起來(lái)一個(gè)字不說(shuō)，問(wèn)他會(huì)還是不會(huì)仍然是不回答。有的同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)很不錯(cuò)，可是只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)一站起來(lái)就面紅耳赤的。有的站起來(lái)說(shuō)話了，可聲音如蚊子叫一般，除了他本人外沒(méi)人能聽(tīng)到。針對(duì)此現(xiàn)象，在平時(shí)教學(xué)中我們應(yīng)進(jìn)行合理的心理調(diào)節(jié)，消除心理障礙。對(duì)他們多鼓勵(lì)，不管表達(dá)的如何都不應(yīng)該批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)以表?yè)P(yáng)的態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣就會(huì)取得較好的效果。通過(guò)諸多的鼓勵(lì)把他們的興趣和信心引導(dǎo)出來(lái)。人們常說(shuō)興趣是最好的老師。正像偉大的思想家、教育家孔子說(shuō)的那樣:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”所以只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣，才能使教師所教、學(xué)生所學(xué)達(dá)到良好的效果。因此要給學(xué)生一個(gè)輕松活躍的交際氣氛，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的說(shuō)話情境，讓他們通過(guò)氣氛的感染自覺(jué)、主動(dòng)地開口說(shuō)話，把他們的想法大膽的說(shuō)出來(lái)。情境教學(xué)是當(dāng)前心理學(xué)界公認(rèn)的有效方法之一，它能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。論文寫作，培養(yǎng)。比如，上學(xué)期一個(gè)晚自習(xí)突然停電了，教室一片漆黑，我就說(shuō)，同學(xué)們請(qǐng)安靜想一想，如果你現(xiàn)在是被埋在地震的廢墟里面，周圍一片漆黑你會(huì)想些什么？是想著未完成的某件事，還是想你最親的人亦或是對(duì)以前的所作所為后悔。因?yàn)楫?dāng)時(shí)汶川地震剛發(fā)生不久，所以同學(xué)們是頗有感觸的，發(fā)言非常積極，以前問(wèn)題沒(méi)人回答，需要點(diǎn)名才慢騰騰地站起來(lái)三言兩語(yǔ)地應(yīng)付一下，可今晚這個(gè)問(wèn)題足足討論到下課才結(jié)束。除此之外，我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中注重使用多角度創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行訓(xùn)練，可根據(jù)課文自由安排。如《皇帝的新裝》可讓學(xué)生分角色表演，用自己的話組織對(duì)話。這篇通話很有趣，學(xué)生們都很喜歡很容易進(jìn)入情景?；蛘咛岢鲆粋€(gè)學(xué)生中出現(xiàn)有爭(zhēng)議的話題讓他們討論，如 中學(xué)生該不該愛(ài)美等等。

總之，要讓學(xué)生克服不敢說(shuō)話的膽怯心理。首先要讓他們感到輕松，感興趣。有興趣才愿意參與，身心放松了才會(huì)無(wú)拘束自由發(fā)揮。

四 日常積累，拓展視野

具有熟練的口語(yǔ)表達(dá)能力不是一下就能辦到的，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我們講懂得交際非常重要，可以準(zhǔn)確理解對(duì)方的意圖，委婉地表達(dá)自己的想法以達(dá)到交際的目的。但只知道那些條條框框還不行，還要進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐。這就要學(xué)生平時(shí)多讀多記，多參加活動(dòng)③?？谡Z(yǔ)交際是充滿我們整個(gè)日常生活的活動(dòng)，只要稍加留心注意，就能從這無(wú)處不在的真實(shí)情景性活動(dòng)中觀察學(xué)習(xí)，正如美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家A·赫德森所言，“應(yīng)用它（言語(yǔ)）的有關(guān)規(guī)則或技巧絕大部分是從他人那里學(xué)來(lái)的。”古人云：慧于心而秀于口，為了讓學(xué)生胸中有物，言之成理。要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀中外名作，如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《巴黎圣母院》等，多背誦優(yōu)秀散文、詩(shī)歌及名言警句。多讀報(bào)紙，養(yǎng)成愛(ài)看書、看報(bào)的好習(xí)慣，并知道作摘抄。論文寫作，培養(yǎng)。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種有益的社會(huì)活動(dòng)以鍛煉膽量，像社會(huì)募捐，社會(huì)或?qū)W校組織的演講比賽等。論文寫作，培養(yǎng)。

現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)已不是單純的老師講學(xué)生聽(tīng)的獨(dú)角戲，而是師生互動(dòng)。在素質(zhì)教育和新課改的指導(dǎo)下，教師改變以往的滿堂灌，把時(shí)間、講臺(tái)留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生學(xué)。教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生做真正的主體，通過(guò)這樣的教學(xué)方式才能使得中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)得到大幅度提高。

注： ② 蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文課本（下冊(cè)）115頁(yè)，江蘇教育出版社2008年

①、③［轉(zhuǎn)貼］彭杜宏劉電芝《中學(xué)生口語(yǔ)交際策略的培養(yǎng)內(nèi)容及要求》

參考文獻(xiàn)：

1、于漪主編：《語(yǔ)文教育藝術(shù)研究》，山東教育出版社1999版。

2、李朝輝：《口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)避免的幾種傾向》，《小學(xué)語(yǔ)文教育》2002年第5期。

3、諸葛亮說(shuō)吳成功的奧秘——一個(gè)運(yùn)用言語(yǔ)交際規(guī)律的范例[J];江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版); 1990年02期; 85-90

4、黃桂茂《如何培養(yǎng)中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》素質(zhì)教育論壇2008年6月