導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇駱駝祥子讀書(shū)筆記摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自主自覺(jué)地去讀書(shū)，那無(wú)疑是值得稱(chēng)道的！讓讀書(shū)成為一種興趣，一種習(xí)慣，讓學(xué)生伴隨著書(shū)香一起成長(zhǎng)，讓書(shū)成為他們的良師益友，成為他們的精神食糧，讓他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類(lèi)歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的讀書(shū)！

【關(guān)鍵詞】讀書(shū)；書(shū)香；成長(zhǎng)；名著；方法；興趣；快樂(lè)；讀書(shū)；筆記

有人說(shuō)，古人讀書(shū)的目的絕大多數(shù)是為了加官進(jìn)爵，以便擁有崇高的地位，能夠享受榮華富貴；也有少部分人是為了報(bào)效國(guó)民，以施展遠(yuǎn)大的抱負(fù)如范仲淹，如陸游等；還有極少數(shù)人為了陶冶性情，來(lái)增加生活的趣味如李煜，如晏殊等……

那么今天，我們讀書(shū)，為了什么？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一切似乎都是為了應(yīng)付考試。因此，對(duì)于閱讀，有的人甚至有的教師認(rèn)為，一切都可以應(yīng)付了事。果真是這樣嗎？

記得余秋雨說(shuō)過(guò)：“閱讀，最大的理由是使思想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾?！?/p>

而我自己則在邊教學(xué)，邊思考；邊思考，邊讀書(shū)；邊讀書(shū)，邊思考：對(duì)于名著閱讀，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出怎樣的閱讀要求？閱讀的真正目的是什么？而語(yǔ)文教學(xué)大綱是這樣要求的：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?/p>

也就是說(shuō)，對(duì)于名著，學(xué)生是喜歡讀也要讀，不喜歡讀也要讀。那么，我們能否揭開(kāi)應(yīng)試面紗，認(rèn)清讀書(shū)的真面目，引領(lǐng)學(xué)生把讀書(shū)融進(jìn)自己的生活，讓學(xué)生在閱讀中伴隨書(shū)香茁壯成長(zhǎng)？能否讓學(xué)生追隨著作者的思想，捕捉作者智慧的火花，從中，得到精神的熏陶、得到心靈的安慰、得到素養(yǎng)的涵養(yǎng)，在源源不斷的閱讀過(guò)程中，源源不斷的收獲作者的思想，也將源源不斷的激發(fā)自己的思想，以致使自己成為感情豐富的人，也讓自己變得成熟呢？下面是我對(duì)名著閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考與探索。

1 合理安排好閱讀名著的時(shí)間及內(nèi)容

一個(gè)學(xué)期需要閱讀多少本名著，在語(yǔ)文課本中有明確的規(guī)定，在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課就要讓學(xué)生明確本學(xué)期的名著閱讀任務(wù)，讓學(xué)生知道閱讀名著的時(shí)間主要靠課外。當(dāng)然，每個(gè)星期能抽出一些時(shí)間讓學(xué)生在課堂上閱讀名著，教師巡查指導(dǎo)，那是最好不過(guò)了，而且，這也能夠引起學(xué)生的重視?？墒?，鑒于時(shí)間有限，名著閱讀必須安排到課外去完成，這就要求教師做一個(gè)有心人，多為學(xué)生著想。每天可安排的抄寫(xiě)作業(yè)可以很多，各教師可根據(jù)各自教學(xué)的實(shí)際需要，有意識(shí)地刪減部分這樣的書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生每日用半小時(shí)左右的時(shí)間有計(jì)劃地閱讀名著。雙休日還可以再多看一些內(nèi)容，閱讀時(shí)間還可以更長(zhǎng)一些。教師還要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須一本一本地閱讀，不能漫無(wú)目的地東翻西看，因?yàn)檫@樣讀書(shū)將會(huì)導(dǎo)致毫無(wú)收獲，徒勞無(wú)功。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，中學(xué)生每個(gè)學(xué)期要閱讀的名著并不多，只有兩三本。所以，要合理安排好閱讀的時(shí)間及內(nèi)容并不難，只要老師稍微動(dòng)一下腦就可以完成好。

2 聯(lián)系課本的名著導(dǎo)讀知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握名著的思想內(nèi)容及人物性格特征，指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀名著的方法

人教版的語(yǔ)文課本每一冊(cè)書(shū)都安排有相對(duì)應(yīng)的名著導(dǎo)讀，教師和學(xué)生都應(yīng)好好利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課本里的導(dǎo)讀內(nèi)容，先大致把握作品的思想內(nèi)容及人物性格特征，從而更好地進(jìn)行課外閱讀。

我經(jīng)常是這樣做的，先讓學(xué)生默讀課本的導(dǎo)讀知識(shí)，在默讀過(guò)程中劃出概括作品思想內(nèi)容的語(yǔ)句，圈點(diǎn)概括人物性格特征的重點(diǎn)詞語(yǔ)。然后把這些重要的內(nèi)容朗讀一下，先從大致上粗略地去把握一下作品的思想與人物。

然后，我會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀作品。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍的《駱駝祥子》時(shí)，我就向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：①“祥子來(lái)自農(nóng)村，他老實(shí)，健壯，堅(jiān)忍，如同駱駝一般[1]”，“他自尊好強(qiáng)，吃苦耐勞，憑自己的力氣掙飯吃[2]”，可是，后來(lái)是什么使他變成一個(gè)“麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝賭、自暴自棄的行尸走肉[3]”？②作品究竟是通過(guò)哪些具體的故事來(lái)表現(xiàn)祥子的變化的？又是運(yùn)用了哪些方法來(lái)刻畫(huà)人物性格的？為什么說(shuō)祥子與虎妞的婚姻為什么注定是一出悲??？③“他最大的夢(mèng)想不過(guò)是想擁有一輛自己的車(chē)，以免受車(chē)廠的盤(pán)剝。[4]”可就是這樣一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的要求，為什么“他的希望一次又一次破滅，他與命運(yùn)的抗?fàn)幾罱K以慘敗告終[5]”？④虎妞的性格是大膽潑辣的，可為什么她會(huì)有點(diǎn)變態(tài)呢？

每次布置學(xué)生閱讀作品之前，我都會(huì)提出這樣那樣的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生去把握一定的方向去閱讀，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種手段。我告訴學(xué)生，閱讀作品不能只為追求情節(jié)而閱讀，這樣的話(huà)，閱讀的收獲就小了。作為學(xué)生，更不能為了閱讀而閱讀，就是說(shuō)，我們不能只為了完成老師布置的閱讀任務(wù)而讀書(shū)，聰明的人會(huì)懂得從閱讀中吸取作品中的營(yíng)養(yǎng)，使自己得感情變得更豐富，視野更開(kāi)闊，理想更遠(yuǎn)大，使自己在閱讀中慢慢成長(zhǎng)，在今后的學(xué)習(xí)工作中更自信，更堅(jiān)強(qiáng)，更富有同情心也更有內(nèi)涵等等！

我常常這樣想，如果作為老師，都能這樣去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生肯定會(huì)有收獲的，而事實(shí)上，我也是這么做的，效果是不錯(cuò)的，收獲當(dāng)然也是令人欣喜的！

3 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生都能親歷閱讀的快樂(lè)

怎樣才能激起學(xué)生閱讀的興趣？這確實(shí)是一個(gè)讓老師有點(diǎn)傷腦筋的問(wèn)題。

我想，激起學(xué)生閱讀興趣的方法應(yīng)該是很多的。在平常的教學(xué)當(dāng)中，我經(jīng)常把自己閱讀的體會(huì)告訴學(xué)生。我告訴學(xué)生，我很喜歡閱讀，這是在中學(xué)時(shí)代就養(yǎng)成了的習(xí)慣，直到現(xiàn)在，無(wú)論多忙，我都保持著每天閱讀的習(xí)慣。我常常在閱讀中感受作品中主人公的喜怒哀樂(lè)，慨嘆他們的悲歡離合，在被感染中感受到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。如果能讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受到閱讀是快樂(lè)的，那學(xué)生又何樂(lè)而不為呢？更何況，我的學(xué)生大多數(shù)愿意相信自己的老師。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，也是激起閱讀興趣的一種手段。學(xué)校的圖書(shū)館、教室都可以成為閱讀的重要陣地，在教室內(nèi)掛設(shè)有關(guān)讀書(shū)名言的條幅，出以讀書(shū)為主題的墻報(bào)，形成良好的讀書(shū)環(huán)境。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，只在圖書(shū)館和教室閱讀都是不夠的，因?yàn)殚喿x名著是一項(xiàng)磨煉人的精神意志的活動(dòng)，因此，電腦室也常常列入我們的讀書(shū)陣地，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生閱讀時(shí)非常投入，常常聽(tīng)不到下課的鈴聲。至于課余時(shí)間的閱讀，如在家里，我同樣鼓勵(lì)學(xué)生各自創(chuàng)造良好的環(huán)境，達(dá)到忘我的境界。這樣，讓學(xué)生在閱讀中感受到作品中人物的悲歡離合，在悲歡離合中感受到閱讀帶來(lái)的莫名的快樂(lè)，學(xué)生的興趣不就有了嗎？到了癡迷的程度，學(xué)生們對(duì)于名著怕是愛(ài)不釋手了吧？

另外，在進(jìn)行閱讀之前，教師向?qū)W生介紹有關(guān)作家的生平、著作、成就以及作品的精彩片段等，也是激起學(xué)生閱讀的興趣的手段之一。

4 在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得的習(xí)慣

閱讀名著，不能只追求情節(jié)，要想有所收獲，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，例如勤做摘抄，寫(xiě)一些讀書(shū)筆記，寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)心得等。

4.1 勤做摘抄，寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。

摘抄是一種根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得如好詞、好句摘抄分類(lèi)摘抄下來(lái)，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，是對(duì)每天閱讀的整理鞏固。教師可做不定期檢查摘抄，無(wú)疑是對(duì)名著閱讀的一個(gè)有效的檢查方法。 摘抄的形式有很多，如：語(yǔ)錄式摘抄，可摘錄名人警句、精彩詞句等；內(nèi)容提要式摘抄，可概括主要情節(jié)，給短小的文章列提綱；內(nèi)容賞析式摘抄，可談?wù)勛约簩?duì)作品的感悟、人物的評(píng)價(jià)、主題的理解等等。

4.2 寫(xiě)一些讀書(shū)心得，以便對(duì)作品中的人物形象和主題思想有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

如果說(shuō)摘抄和簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記是一些比較零散的東西，那么，讀書(shū)心得則可以是一些比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和感想。是讀者在對(duì)作品有了比較深刻印象之后的情感體驗(yàn)。學(xué)生只要是認(rèn)真讀閱讀過(guò)原著，就總有話(huà)要說(shuō)，這種情感的體驗(yàn)也許會(huì)很容易引起大家都共鳴，也許有人會(huì)有各自獨(dú)特的見(jiàn)解，寫(xiě)出來(lái)與大家一起分享，也能達(dá)到意想不到的效果。

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自主自覺(jué)地去讀書(shū)，那無(wú)疑是值得稱(chēng)道的！讓讀書(shū)成為一種興趣，一種習(xí)慣，讓學(xué)生伴隨著書(shū)香一起成長(zhǎng)，讓書(shū)成為他們的良師益友，成為他們的精神食糧，讓他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類(lèi)歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的讀書(shū)！

參考文獻(xiàn)

[1] 課程教材研究所 中學(xué)語(yǔ)文課程研究開(kāi)發(fā)中心《語(yǔ)文》（八年級(jí)上冊(cè)）， 人民教育出版社，2007年版

[2] 老舍：《駱駝祥子》，新疆人民出版社，2009年6月第1版

[注]

[1] 課程教材研究所 中學(xué)語(yǔ)文課程研究開(kāi)發(fā)中心 《語(yǔ)文》（八年級(jí)上冊(cè)），人民教育出版社，2007年版，第234頁(yè)

[2] 課程教材研究所 中學(xué)語(yǔ)文課程研究開(kāi)發(fā)中心 《語(yǔ)文》（八年級(jí)上冊(cè)），人民教育出版社，2007年版，第234頁(yè)

[3] 課程教材研究所 中學(xué)語(yǔ)文課程研究開(kāi)發(fā)中心 《語(yǔ)文》（八年級(jí)上冊(cè)），人民教育出版社，2007年版，第235頁(yè)

篇2

【關(guān)鍵詞】初中生；讀書(shū)；寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424

中學(xué)生閱讀與寫(xiě)作按《初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著；能多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”可實(shí)際上，大部分初中生的閱讀量、寫(xiě)作能力與《課標(biāo)》要求相差甚遠(yuǎn)。

作為初中語(yǔ)文老師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并能通過(guò)課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。那么，處理好讀書(shū)與寫(xiě)作的關(guān)系，換句話(huà)說(shuō)也就是閱讀要更好的為寫(xiě)作服務(wù)，這應(yīng)當(dāng)是我們閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

要想使閱讀更好的為寫(xiě)作服務(wù)，首先得讓學(xué)生多讀書(shū)。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為提高學(xué)生素養(yǎng)的辦法就是——讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。并且認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他就越需要多閱讀。歷史上名人大家也都十分注重閱讀的作用，杜甫就曾指出：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！倍拙右椎膭?chuàng)作生涯中，閱讀也是貫穿始終。除了多讀，還要讓學(xué)生喜歡讀書(shū)。養(yǎng)成讀書(shū)的愛(ài)好，宋朝詩(shī)人黃山谷說(shuō)：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎?！比詹蛔x書(shū)，自慚形穢，覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人，要有這樣的感覺(jué)。

那么，指導(dǎo)學(xué)生讀什么書(shū)？蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》里指出學(xué)生要多讀課外書(shū)，他要求學(xué)生在閱讀上所花費(fèi)的時(shí)間，大約有1/3是用在閱讀教科書(shū)上，而2/3是用在閱讀非必修的書(shū)籍上面的。其中，他特別指出科學(xué)書(shū)籍的重要性：不經(jīng)常閱讀科學(xué)書(shū)籍和科普讀物，就談不上對(duì)知識(shí)的興趣。學(xué)生也不越出教科書(shū)的框框，那就無(wú)從說(shuō)起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣。所以我們要讓學(xué)生博覽群書(shū)，向?qū)W生推薦首選古今中外名著，特別是教育部規(guī)定的必讀書(shū)目，例如《西游記》、《水滸傳》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列夫游記》、《童年》，它們都是人類(lèi)文化寶庫(kù)中的不朽之作；其次科學(xué)書(shū)籍和科普讀物，、名人傳記，再就精選各類(lèi)報(bào)刊、勵(lì)志雜志，例如《青年文摘》、《格言》等，擴(kuò)寬你知識(shí)面的書(shū)，例如天文地理，世界文化等內(nèi)容的書(shū)。

還要教給學(xué)生讀書(shū)的方法。讀書(shū)的方法有很多種，如不求甚解、粗通大意、精讀細(xì)思等，都是讀書(shū)的好方法。我認(rèn)為重要的不是怎么閱讀，而是在讀書(shū)過(guò)程中的思考。在蘇霍姆林斯基的思想里，讀書(shū)和思考是一對(duì)孿生兄弟，形影相隨；是兩條軌道，共同鋪就學(xué)生成長(zhǎng)的道路。他非常重視學(xué)生的閱讀，同時(shí)又一再?gòu)?qiáng)調(diào)思考的重要性。閱讀是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中只有思考才能更好的積累，就如同《論語(yǔ)》曰“學(xué)而不思則罔”、“溫故而知新”，只閱讀而不動(dòng)腦筋思考，就會(huì)迷惘而無(wú)所得；溫習(xí)舊知識(shí)經(jīng)過(guò)思考能得到新的理解與體會(huì)。也就是說(shuō)一個(gè)只讀書(shū)學(xué)習(xí)知識(shí)不會(huì)思考，沒(méi)有思考習(xí)慣的學(xué)生，他所獲得的知識(shí)就不會(huì)活起來(lái)，只能是“死的行囊”。只是“為了儲(chǔ)備”，而不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)。就像人的胃能夠處理各種食物，自動(dòng)地把它們劃分為營(yíng)養(yǎng)和廢料，再根據(jù)人體的需要，分別輸送給不同的器官。讀書(shū)需要?jiǎng)幽X，吸收書(shū)本上的知識(shí)，為增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)所用，這也和胃功能的原理是一樣的。讀書(shū)而能消化，書(shū)本知識(shí)就能與原有的知識(shí)融合在一起，產(chǎn)生化學(xué)變化，增長(zhǎng)新知。所以，只有把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，才能使書(shū)本知識(shí)真正活起來(lái)，為我所有、為我所用。

其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)：“最淡的墨水，也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶?！蔽覀円囵B(yǎng)學(xué)生記讀書(shū)筆記的習(xí)慣，讀書(shū)動(dòng)筆，能夠幫助學(xué)生記憶，掌握書(shū)中的難點(diǎn)、要點(diǎn)；有利于儲(chǔ)存資料，積累寫(xiě)作素材；也有利于擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生的分析綜合能力。要教給學(xué)生讀書(shū)筆記的方法，像常用的圈點(diǎn)式、心得式讀書(shū)筆記等，指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)及時(shí)摘錄對(duì)自己有啟發(fā)的內(nèi)容，心得體會(huì)，特別是讀書(shū)時(shí)浮現(xiàn)的感觸、隨想、聯(lián)想，哪怕它們似乎與正在讀的書(shū)完全無(wú)關(guān)。里面的名師導(dǎo)讀、批注、知識(shí)鏈接、好句積累、趣味思考都在提醒著閱讀者思考并動(dòng)手，及時(shí)記錄下自己瞬間的靈感，因?yàn)檫@些積累會(huì)在學(xué)生需要的時(shí)候轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作的素材。

第三，要加強(qiáng)常規(guī)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)。要做到期期有規(guī)劃，月月有專(zhuān)題，周周有目的，系統(tǒng)而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

在本學(xué)期第七周作文訓(xùn)練中，我們的專(zhuān)題是“模仿名家名句，巧創(chuàng)自家經(jīng)典”。我先給學(xué)生講了我在上初中的一個(gè)例子：當(dāng)時(shí)老師讓寫(xiě)個(gè)人小傳，其中有一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的段落，我改寫(xiě)了匈牙利詩(shī)人裴多菲的一首詩(shī)“生命誠(chéng)可貴，自由價(jià)更高；若為讀書(shū)故，兩者皆可拋?！边@在現(xiàn)在可能不算什么，但在當(dāng)時(shí)，在老師眼中，已經(jīng)很不錯(cuò)了，這篇文章讓我在同學(xué)中間名聲大增。接下來(lái)還有一次作文課，我已記不清題目和內(nèi)容了，只記得我摘抄了《兒童文學(xué)》上的一段話(huà)作為結(jié)尾，這篇作文也被老師大肆表?yè)P(yáng)了一番，說(shuō)我的作文有深度。雖然我當(dāng)時(shí)心跳加速，臉紅耳跳，覺(jué)得自己像做賊被當(dāng)場(chǎng)捉了。因?yàn)槲覀兡菚r(shí)候課本以外的書(shū)幾乎沒(méi)有，我們寫(xiě)作文都是從來(lái)不參考的，就是參考，也是老師積攢的歷年學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，像我的這兩篇。不過(guò)，我從這時(shí)自信心、成就感大增，開(kāi)始真愛(ài)上了語(yǔ)文。

有了我這個(gè)現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，就等我一聲令下了。課后批改作文時(shí)，我也很有成就感，幾乎每個(gè)學(xué)生都給我?guī)?lái)了驚喜。薛會(huì)峰同學(xué)在《緊張也是一種享受》一文開(kāi)頭寫(xiě)道“充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律，好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰……初三的生活也如爐子上的水，剛開(kāi)始是平穩(wěn)不驚，隨著知識(shí)越學(xué)越多，時(shí)間越來(lái)越少，緊張感就如同沸騰浩蕩的水?dāng)y裹著壓力蒸騰而來(lái)。引用了梁衡《夏感》中關(guān)于夏天的比喻，進(jìn)而自然轉(zhuǎn)入對(duì)初三緊張生活的敘述；結(jié)尾化用冰心《談生命》中的“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過(guò)不同的兩岸，樹(shù)木要經(jīng)過(guò)常變的四時(shí)。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓?lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”這段話(huà)巧妙化用名家名句，又緊扣初三的學(xué)習(xí)、生活，深化了文章立意，傳達(dá)出了一種積極、昂揚(yáng)、奮進(jìn)的精神狀態(tài)，顯示了作為初三學(xué)生、十五六歲的青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中的自我思考及處理矛盾的能力，又顯示了小作者不同尋常的文學(xué)功底，令人耳目一新?？梢钥闯鏊ㄟ^(guò)讀書(shū)，書(shū)中的一些知識(shí)儲(chǔ)存在了腦海中，再和自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，有感而發(fā)。

蠶只有吃進(jìn)一片片桑葉，才能吐出精美的絲；蜂只有采集百花，才能釀造香甜的蜜。寫(xiě)作何嘗不是如此，只有經(jīng)過(guò)讀書(shū)、思考、消化，寫(xiě)作時(shí)才能吐出精美的絲、釀造香甜的蜜。

【參考文獻(xiàn)】

《給教師的100條建議》蘇霍姆林斯基

《讀書(shū)的方法》鐘敬文

篇3

一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

拿我所在的學(xué)校為例，我們對(duì)七年級(jí)的100名學(xué)生進(jìn)行了閱讀情況的調(diào)查。從調(diào)查中我們可以看出學(xué)生的閱讀時(shí)間和環(huán)境是基本可以保證的。但是學(xué)生本身對(duì)閱讀的興趣不濃厚，閱讀量少得可憐，更別說(shuō)閱讀計(jì)劃了。這種現(xiàn)狀形成的原因有哪些呢？我認(rèn)為：

（一）大環(huán)境的影響：快餐文化的流行造成學(xué)生觀念的偏差，以前從書(shū)上能習(xí)得的內(nèi)容，現(xiàn)在同樣能從大眾媒體中獲得，所以沒(méi)必要再去讀書(shū)。網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，充斥著淺薄的世俗文化，人們習(xí)慣于通俗的片段閱讀。對(duì)于名著這類(lèi)需要思考才能讀懂的作品，當(dāng)然就少有問(wèn)津。

（二）小環(huán)境的影響：現(xiàn)行的教育體制使老師和學(xué)生一起遠(yuǎn)離了閱讀。對(duì)于廣義的閱讀，現(xiàn)在并不受重視，語(yǔ)文閱讀類(lèi)書(shū)籍，大多被冠以“訓(xùn)練”、“教程”的名目，充滿(mǎn)功利性。閱讀往往就等于閱讀教學(xué)，圍繞課堂內(nèi)容展開(kāi)，這種帶著功利性的課內(nèi)外閱讀，很難適合青少年的成長(zhǎng)需要，倒成了他們的困擾，閱讀不再是享受，興趣也隨之消失。為了應(yīng)試的閱讀教學(xué)沒(méi)有真正教會(huì)學(xué)生閱讀，學(xué)生也沒(méi)有掌握閱讀方法和技能，閱讀的意志品質(zhì)薄弱，所以學(xué)生在離開(kāi)課堂后不會(huì)去運(yùn)用閱讀能力汲取精神營(yíng)養(yǎng)。

二、思考和策略

面對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，我的思考是首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后教之以閱讀方法，才能改變這種現(xiàn)狀，以下是我的一些思考和探索。

（一）激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，是需求的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。而且，學(xué)生對(duì)閱讀具有深厚的興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

1.環(huán)境激發(fā)：偉大的文學(xué)家魯迅先生對(duì)讀書(shū)有過(guò)一段精妙獨(dú)到的見(jiàn)解：必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限且枯燥。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境，保證孩子汲取更多知識(shí)，豐富他們的精神世界。對(duì)于新市民的孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。首先，要讓家長(zhǎng)配合?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要意義。要求家長(zhǎng)在生活中努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，多買(mǎi)適合孩子的書(shū)，經(jīng)常帶孩子去書(shū)店，等等。其次，對(duì)于學(xué)校和班級(jí)而言，創(chuàng)造讀書(shū)環(huán)境的做法很多。如：盡可能地提高學(xué)校圖書(shū)館的利用效率，多組織學(xué)生利用圖書(shū)館查找所需信息，等等。

2.教材激發(fā)：教材內(nèi)有很多好文章，在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去讀相關(guān)的材料，學(xué)生是最感興趣的，教師要充分利用課外補(bǔ)充閱讀材料，向?qū)W生推薦優(yōu)秀作品。《新課標(biāo)》建議的初中學(xué)生閱讀的文學(xué)名著大多與教材鏈接，如課文《在烈日和暴雨下》與《駱駝祥子》，教師教這篇課文的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》的閱讀興趣。

3.課堂激發(fā)：第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先讓學(xué)生成為閱讀的主體，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生“主動(dòng)介入”的狀態(tài)，正是由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀的最佳心境。從字斟句酌這些淺層次的閱讀，到對(duì)作品的內(nèi)容與思想感情質(zhì)疑的高層次的閱讀，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦，激發(fā)他們的閱讀興趣。

4.活動(dòng)激發(fā)：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它不斷促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币?jīng)常開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如：利用息會(huì)交流所摘錄的好詞妙句，舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)，評(píng)選“故事大王”，摘抄本展評(píng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今，等等。

5.教師激發(fā)：讀書(shū)能開(kāi)闊學(xué)生眼界，使其從中得到美的陶冶，趣的享受，理的滋養(yǎng)。語(yǔ)文老師首先要熱愛(ài)閱讀，當(dāng)老師的妙語(yǔ)連珠、侃侃而談、聲情并茂都是一種潛移默化的激發(fā)；在閱讀中教師流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈感染力，好似一副良好的催化劑，激起了學(xué)生極大的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)了，不僅眼前受益，還將終身受益。

6.讀寫(xiě)激發(fā)：要重視讀與寫(xiě)的結(jié)合，以寫(xiě)促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。語(yǔ)文老師要重視讀與寫(xiě)的結(jié)合，要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個(gè)積累本或者讀書(shū)反思本，并自取一個(gè)名字，記下課外活動(dòng)閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。教師應(yīng)組織學(xué)生定期相互交流賞析。老師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也要注意督促檢查，使學(xué)生持之以恒。只要學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，有了毅力，通過(guò)一年或幾年的訓(xùn)練，就一定會(huì)積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。

（二）傳授方法。讀書(shū)有了方法，就像拿到了知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生把閱讀課文的方法應(yīng)用到自主閱讀中去，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手和動(dòng)腦，獨(dú)立活動(dòng)，并且做到舉一反三，駕輕就熟。

1.圈點(diǎn)勾畫(huà)閱讀法：可邊讀邊做摘記，或作圈點(diǎn)、旁批，做卡片，寫(xiě)心得，改寫(xiě)等，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.對(duì)比閱讀法：把兩個(gè)讀物或同一讀物中兩個(gè)不同片段進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生對(duì)著作的諸多要素作出比較、評(píng)價(jià)。動(dòng)用默讀、速讀、精讀等技巧。

3.瀏覽式閱讀法：葉圣陶先生曾說(shuō)：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只作了一半?！睂?duì)于作品中的非重要情節(jié)，以快速閱讀的方法瀏覽，隨意獲取信息。

4.精讀式閱讀法：對(duì)作品的重要細(xì)節(jié)、關(guān)鍵情節(jié)、話(huà)外之音，靜心細(xì)讀，慢慢品味體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，以獲取一定的認(rèn)知或情感體驗(yàn)。

篇4

老師坐鎮(zhèn)指揮，干部實(shí)行輪換

剛施行這個(gè)制度，為了慎重起見(jiàn)，輪換的范圍要小，只限于小組之內(nèi)，讓每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)后進(jìn)生的自我教育更有效果。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)落后或由于紀(jì)律松散，自尊心一次次受到傷害，有些人甚至自暴自棄，他們精神上往往有種壓抑感，對(duì)班集體缺乏感情。對(duì)別人的領(lǐng)導(dǎo)，總是麻木不仁，有時(shí)還會(huì)來(lái)點(diǎn)小脾氣。是放任自流，還是一個(gè)學(xué)生也不放棄，全在班主任的一念之間。為了改變他們的現(xiàn)狀，我嘗試了干部輪換的辦法把他們推到領(lǐng)導(dǎo)者的位置上。其結(jié)果正如我預(yù)想的那樣，他們仿佛變了個(gè)人似的，工作熱情格外高漲，工作起來(lái)象模象樣，格外認(rèn)真。

班級(jí)每次搞活動(dòng)小組評(píng)比，這些學(xué)生的熱情最高，當(dāng)他們所在的小組由于他們的努力被評(píng)上先進(jìn)小組的時(shí)候，他們臉上洋溢出來(lái)的那種自豪感和幸福感，讓人感動(dòng)。有的落后生從此改變了原樣，紀(jì)律加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)有了興趣，在這種情況下，老師加以積極引導(dǎo)，特別是注意保護(hù)好他們了自信心，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)進(jìn)取心和趕上先進(jìn)的勇氣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的干部輪換、鍛煉，我班的落后生明顯減少。自強(qiáng)、自律的班風(fēng)正在形成，即使老師不在，班級(jí)在干部的帶領(lǐng)下也能上好自習(xí)，開(kāi)展班級(jí)的活動(dòng)。實(shí)踐證明，后進(jìn)生的身上也有他的閃光點(diǎn)，應(yīng)把自信的種子種在學(xué)生的心靈深處，讓他們真正感受到陽(yáng)光的明媚。

寓教育于班級(jí)活動(dòng)中

1．辦板報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

開(kāi)學(xué)初，班團(tuán)支部提出了班板報(bào)的設(shè)想，我感覺(jué)這個(gè)創(chuàng)意好，如果這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，無(wú)疑會(huì)給同學(xué)們?cè)黾釉S多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。辦板報(bào)需要投稿，寫(xiě)稿的過(guò)程就是他們最好的寫(xiě)作練習(xí);板報(bào)也需要選登一些積累性的知識(shí)，那么在選登這些知識(shí)的時(shí)候，又需要他們上網(wǎng)查閱一定的資料、書(shū)籍，這些將為他們閱歷的增加提供了條件;出版還需要打字、排版和印刷，這一系列的工作培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)了談們的自信心，新課改要求我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我認(rèn)為這項(xiàng)活動(dòng)就是一個(gè)最好的機(jī)會(huì)。于是，我積極支持他們的工作，和他們一起討論板報(bào)的名字、內(nèi)容、欄目，指導(dǎo)他們排版的辦法，甚至和他們一起印刷。

在同學(xué)們的努力下，第一期板報(bào)終于出版了，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一件大事，至今我依然記得學(xué)生們拿到板報(bào)時(shí)的那種興奮。待大家的情緒穩(wěn)定后，我用了20分鐘的時(shí)間和學(xué)生們一起討論了板報(bào)成功和不足，有的同學(xué)說(shuō):我激動(dòng)地看完了我們班的板報(bào)，覺(jué)得辦得很好，它用的是我們同學(xué)寫(xiě)的稿件，自己審稿、定稿、排版和印刷，雖然篇幅短小，僅有一版，但內(nèi)容豐富。有的同學(xué)說(shuō):我很喜歡其中的動(dòng)腦筋欄目，它可以豐富我們的學(xué)習(xí)生活，點(diǎn)燃我們的智慧的火花，培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)興趣;有的說(shuō):我也喜歡其中的小幽默欄目，它讓我們?cè)谛χ袑W(xué)到知識(shí)，得到啟迪，我覺(jué)得板報(bào)辦得非常好，它挖掘了我們的潛力，讓我們對(duì)自己有信心，我們是富于創(chuàng)造力的一代。這些發(fā)言，讓我感動(dòng)，讓我深思，學(xué)生不反對(duì)搞活動(dòng)，關(guān)鍵在于活動(dòng)是否有價(jià)值。這類(lèi)有意義的活動(dòng)，深受學(xué)生歡迎、喜愛(ài)，而且要相信學(xué)生是有能力把它辦好的。

2．借讀書(shū)，培養(yǎng)自我管理能力

篇5

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中有這樣的要求：①、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記等讀書(shū)方法。課外自讀每學(xué)年不少于80萬(wàn)字（其中文學(xué)名著2―3部）。②、學(xué)校要配備充足的工具書(shū)、古今中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物等各類(lèi)圖書(shū)，配備必要的教學(xué)掛圖和教學(xué)輔助資料，訂有相當(dāng)數(shù)量的報(bào)刊。③、從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音帶、錄像帶、光盤(pán)等聲像資料，配備一定數(shù)量的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)及其他輔助器材，有條件的學(xué)校應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可裝備視聽(tīng)教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等。

這些要求充分體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。在我們這里，靠上靠下準(zhǔn)備學(xué)具，可能性不大，但發(fā)展學(xué)生的課外閱讀是勢(shì)在必行、大勢(shì)所趨！那么，我們究竟是怎樣有效地開(kāi)展課外閱讀呢？多年來(lái)，學(xué)生的課外閱讀只是一句口號(hào)，一句空話(huà)，沒(méi)有得到有效落實(shí)，下面就是我在十幾年教學(xué)過(guò)程中所積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，特期盼能拋磚引玉，引來(lái)各教育同行更多的爭(zhēng)論性的權(quán)威論斷。

一、 給學(xué)生指明閱讀的基本途徑

依照《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)能大大增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，具體操作如下：

1、由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作。如學(xué)習(xí)《狼》，去閱讀《聊齋志異》；學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，去閱讀《水滸傳》；學(xué)習(xí)《熱愛(ài)生命》，去閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

2、由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集。如學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，去閱讀散文集《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《紙船》，去閱讀冰心的詩(shī)集；學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，去閱讀安徒生童話(huà)集。

3、由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。如學(xué)習(xí)的《我的母親》，去閱讀的《回憶我的母親》；學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，去閱讀《談骨氣》；學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》，去閱讀《后出師表》、《三國(guó)演義》。

4、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。如學(xué)習(xí)了魯迅、朱自清、冰心等作家的作品，去閱讀《中國(guó)現(xiàn)代作家傳略》等。

5、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評(píng)論、鑒賞課文的文章。如學(xué)習(xí)了一些唐詩(shī)、宋詞后，去讀《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》中的相關(guān)賞析文章。

6、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫(xiě)法同類(lèi)的其他文章。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、魏蘇的《臺(tái)階》，去讀《父親的愛(ài)》、《奇跡的名字叫父親》等表現(xiàn)親情的文章。

二、告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則

任何事都有一定的原則，閱讀同樣也不例外，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也告訴學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則：

1、整體性原則

從整體上說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀必須覆蓋最新修訂的初、高中語(yǔ)文教學(xué)大綱的基本要求，對(duì)大綱推薦閱讀的古今中外文學(xué)名著，都應(yīng)從課文的實(shí)際出發(fā)，找到相應(yīng)的拓展點(diǎn)，并加以落實(shí)。從層次上說(shuō)，開(kāi)展拓展閱讀，還必須注意初、高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性，形成一個(gè)層層推進(jìn)、逐步到位的完整體系。

2、循序漸進(jìn)的原則

課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的地閱讀。

3、課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則

開(kāi)展課內(nèi)外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的，也反映了語(yǔ)文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動(dòng)課外；課外積累和發(fā)展，促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。所以，學(xué)生要注意，不是說(shuō)要擴(kuò)大閱讀量，要發(fā)展課外閱讀，就是天天抱著課外書(shū)不釋手。

4、 讀寫(xiě)結(jié)合的原則

讀與寫(xiě)相互促進(jìn)，相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看，讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)；吸收為表達(dá)奠基、引路，表達(dá)對(duì)吸收起著加深、拓展的作用。因此，作為教者，還必須要求學(xué)生既是“君子”又是“小人”。否則，學(xué)生只管成天埋頭苦讀，結(jié)果一動(dòng)筆便束手無(wú)策了。

三、我對(duì)拓展閱讀的管理與指導(dǎo)

1、管理

（1）、制訂計(jì)劃。我和學(xué)生都要制定拓展閱讀的計(jì)劃，我先把指導(dǎo)計(jì)劃拿出來(lái)，學(xué)生才好根據(jù)我的計(jì)劃制定自己的閱讀計(jì)劃。我明確地告訴學(xué)生拓展閱讀要以課文的學(xué)習(xí)為拓展點(diǎn)，以自己的獨(dú)立閱讀為基本形式。

（2）、介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，我也對(duì)選定的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，或介紹全書(shū)內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫(xiě)作特點(diǎn)。

（3）、檢查督促。每次專(zhuān)題閱讀后我都要及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，以促使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。

（4）、總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后，對(duì)閱讀中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)表彰，讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學(xué)的閱讀方法，鞏固閱讀成果。

2、指導(dǎo)

（1）、我讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求。每次專(zhuān)題閱讀或每讀一本書(shū)，都讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求，促使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。

為了明確課外的總體要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、家長(zhǎng)支持課外閱讀的積極性，我在初一學(xué)生入學(xué)后，就給學(xué)生宣講課外閱讀的意義和指導(dǎo)課外閱讀的計(jì)劃安排。這點(diǎn)要注意，如果你不給學(xué)生家長(zhǎng)講清楚，恐怕在分?jǐn)?shù)教育的今天，不單是學(xué)生要挨罵，老師也躲不了批評(píng)、指責(zé)。說(shuō)你成天就教學(xué)生看小說(shuō)，不誤正業(yè)！

（2）、給學(xué)生確定閱讀的時(shí)間和方式。拓展閱讀的材料選定后，還必須確定學(xué)生閱讀的時(shí)間和方式。要在課內(nèi)閱讀的必須爭(zhēng)取當(dāng)堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。

（3）、指導(dǎo)閱讀方法。通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座的形式，向?qū)W生講授基本的閱讀方法，如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結(jié)合法、精讀法、略讀法、速讀法。勾畫(huà)圈點(diǎn)、摘錄、評(píng)點(diǎn)、提要、質(zhì)疑問(wèn)難、歸納梳理等。

（4）、組織閱讀活動(dòng)。通過(guò)閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、討論會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、拓展閱讀也有要注意的問(wèn)題

1、解決圖書(shū)問(wèn)題。開(kāi)展課外閱讀，必須解決圖書(shū)問(wèn)題，即保證有可供進(jìn)行拓展閱讀的相關(guān)材料。我是通過(guò)讓學(xué)生傳看自家的課外書(shū)或借讀學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)來(lái)落實(shí)這一點(diǎn)的。

2、打好課內(nèi)基礎(chǔ)。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。必須打好課內(nèi)基礎(chǔ)，即“得法于課內(nèi)”――老師對(duì)精讀課文的示范分析和自讀課文的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量的閱讀訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)閱讀的規(guī)律和方法。在這樣的基礎(chǔ)上，課外閱讀才能有法可循、有路可走，才能真正做到“增益于課外”。如我在教學(xué)《心聲》《孔乙己》等文章時(shí)，就教給學(xué)生分析小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法。讓學(xué)生在《駱駝祥子》《狂人日記》里去體會(huì)作者是如何刻畫(huà)人物形象的。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）、養(yǎng)成有目的的閱讀習(xí)慣。拓展閱讀以大綱為綱，配合教材和課堂教學(xué)，指點(diǎn)閱讀材料，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生有目的的閱讀習(xí)慣。

（2）、養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。在課外閱讀中要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勾畫(huà)圈點(diǎn)、批注點(diǎn)評(píng)、摘錄提要、寫(xiě)閱讀筆記、札記等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

（3）、養(yǎng)成勤問(wèn)多思的習(xí)慣。課外閱讀中，我注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合、勤問(wèn)多思的習(xí)慣，要讓學(xué)生“站在書(shū)上讀”，亦即以質(zhì)疑和批判的眼光來(lái)閱讀，力求多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。

（4）、養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。主要是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用字典、詞典，會(huì)用參考資料，獨(dú)立地獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。