導(dǎo)語：如何才能寫好一篇駱駝祥子摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、錢會(huì)把人引進(jìn)惡劣的社會(huì)中去，把高尚的理想撇開，而甘心走入地獄中去。

2、為了賺錢再買輛車，祥子為楊宅拉起了包月，但他不堪忍受侮辱，憤怒地將錢摔在楊太太的臉上。這段精彩的描寫，突出了祥子善良堅(jiān)忍的外表下還蘊(yùn)藏著反抗的要求，豐富了人物的性格。

3、這是對(duì)祥子和虎妞所住的大雜院的一次鳥瞰，勾勒出大雜院普通居民的苦難生活。作者用滴著血和淚的筆鋒，畫出了那人間地獄的活景。

4、那時(shí)候，他滿心都是希望；現(xiàn)在，一肚子都是憂慮。

5、好幾次，祥子很想抽冷子閘住車，摔后頭這小子一交，但是他不敢，拉車的得到處忍氣。

6、最偉大的犧牲是忍辱，最偉大的忍辱是反抗。

7、他們自己可是不會(huì)跑,因?yàn)橥饶_被錢贅的太沉重。

8、難堪漸漸變?yōu)樾邜溃幕鹨采蟻砹?；他們瞪他，他也瞪他們?/p>

9、祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個(gè)僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那不盡合自己的理想的地方也都可以原諒了，因?yàn)橐呀?jīng)是自己的車了。把車看得似乎暫時(shí)可以休息會(huì)兒了，他坐在了水簸箕的新腳墊兒上，看著車把上的發(fā)亮的黃銅喇叭。他忽然想起來，今年是二十二歲。因?yàn)楦改杆赖迷?，他忘了生日是在哪一天。自從到城里來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡(jiǎn)直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方。

10、風(fēng)吹彎了路旁的樹木，撕碎了店戶的布幌，揭凈了墻上的報(bào)單，遮昏了太陽，唱著，叫著，吼著，回蕩著；忽然直弛，像驚狂了的大精靈，扯天扯地的疾走；忽然慌亂，四面八方的亂卷，像不知怎好而決定亂撞的惡魔；忽然橫掃，乘其不備的襲擊著地上的一切，扭折了樹枝，吹掀了屋瓦，撞斷了電線；可是，祥子在那里看著；他剛從風(fēng)里出來，風(fēng)并沒能把他怎樣了！

11、不知道是往前走呢,還是已經(jīng)站住了，心中只覺得一浪一浪的波動(dòng)，似一片波動(dòng)的黑海，黑暗與心接成一氣，都渺茫，都起落，都恍惚.祥子像被一口風(fēng)哽住，往下連咽了好幾口氣。

12、體面的，要強(qiáng)的，好夢(mèng)想的，利己的，個(gè)人的，健壯的，偉大的，祥子，不知陪著人家送了多少回殯；不知道何時(shí)何地會(huì)埋起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會(huì)病胎里的產(chǎn)兒，個(gè)人主義的末路鬼！

13、風(fēng)吹彎了路旁的樹木，撕碎了店戶的布幌，揭凈了墻上的報(bào)單，遮昏了太陽，唱著，叫著，吼著，回蕩著；忽然直弛，像驚狂了的大精靈，扯天扯地的疾走；忽然慌亂，四面八方地亂卷，像不知怎樣好而決定亂撞的惡魔；忽然橫掃，乘其不備的襲擊著地上的一切，扭折了樹枝，吹掀了屋瓦，撞斷了電線；可是，祥子在那里看著；他剛從風(fēng)里出來，風(fēng)并沒能把他怎樣了！

14、太陽西斜了，河上的老柳歪歪著，梢頭掛著點(diǎn)金光。河水沒有多少水，可是長(zhǎng)著不少的綠藻，像一條油膩的長(zhǎng)綠的帶子，窄長(zhǎng)，深綠，發(fā)出微腥的潮味。

15、經(jīng)驗(yàn)是生活的肥料，有什么樣的經(jīng)驗(yàn)便變成什么樣的人，在沙漠里養(yǎng)不出牡丹來。

16、自從有了這輛車，他的生活過得越來越起勁了。拉包月也好，拉散座也好，他天天用不著為“車份兒”著急，拉多少錢全是自己的。心里舒服，對(duì)人就更和氣，買賣也就更順心。拉了半年，他的希望更大了：照這樣下去，干上二年，至多二年，他就又可以買輛車，一輛，兩輛……他也可以開車廠子了！

17、體面的，要強(qiáng)的，好夢(mèng)想的，利己的，個(gè)人的，健壯的，偉大的祥子，不知陪著人家送了多少回殯；不知道何時(shí)何地會(huì)埋起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會(huì)病胎里的產(chǎn)兒，個(gè)人主義的末路鬼！

18、她咽了口吐沫，把復(fù)雜的神氣與情感似乎鎮(zhèn)壓下去，拿出點(diǎn)由劉四爺?shù)脕淼耐鈭?chǎng)勁兒，半惱半笑，假裝不在乎的樣子打了句哈哈。

19、那輛車是他的一切掙扎與困苦的總結(jié)果與報(bào)酬，像身經(jīng)百戰(zhàn)的武士的一顆徽章。

20、為金錢而工作的，怕遇到更多的金錢，忠誠(chéng)不立在金錢上。

21、夏先生的手很緊，一個(gè)小錢也不肯輕易撒手；出來進(jìn)去，他目不旁視，仿佛街上沒有人，也沒有東西。

22、夜還很黑，空中有些濕冷的霧氣，心中更覺得渺茫。

23、三起三落，祥子買車的愿望終成泡影，但他心中還期待著能與他喜歡的小福子結(jié)合。然而，小福子自殺了，祥子生活的信念悄然死滅。他不再想也不再希望，甚至連絕望也感覺不到了。原來那個(gè)正直善良的祥子已被生活的磨盤輾得粉碎。這些章節(jié)有力控訴了黑暗勢(shì)力對(duì)善良美好人性的扭曲摧殘。

24、弓子軟得顫悠顫悠的，連車把都微微的動(dòng)彈；車箱是那么亮，墊子是那么白，喇叭是那么響。

25、走吧，就是一時(shí)賣不出駱駝去，似乎也沒大關(guān)系了;先到城里再說，他渴望再看見城市，雖然那里沒有父母親戚，沒有任何財(cái)產(chǎn)，可是那到底是他的家，全個(gè)的城都是他的家，一到那里他就有辦法。

26、雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義的人。其實(shí)雨并不公道，因?yàn)槁湓谝粋€(gè)沒有公道的世界上。

27、那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)合著，給祥子以最順心的幫助，他與它之間沒有一點(diǎn)隔膜別扭的地方。趕到遇上地平人少的地方，祥子可以用一只手?jǐn)n著把，微微輕響的皮輪象陣?yán)`的小風(fēng)似的催著他跑，飛快而平穩(wěn)。拉到了地點(diǎn)，祥子的衣褲都擰得出汗來，嘩嘩的，象剛從水盆里撈出來的。

28、好幾次，祥子很想抽冷子閘住車，摔后頭這小子一跤，但是他不敢，拉車的得到處忍氣。

29、愛與不愛，窮人得在金錢上決定、"情種"只生在大富之家。

30、可是有一天方大小姐叫他去給放進(jìn)十塊錢，他細(xì)細(xì)看了看那個(gè)小折子，上面有字，有小紅印;通共，哼，也就有一小打手紙那么沉吧。

31、夏先生的手很緊，一個(gè)小錢也不肯輕易撒手;出來進(jìn)去，他目不旁視，仿佛街上沒有人，也沒有東西。

32、可是有一天方大小姐叫他去給放進(jìn)十塊錢，他細(xì)細(xì)看了看那個(gè)小折子，上面有字，有小紅??；通共，哼，也就有一小打手紙那么沉吧。

33、他不愿再走，不愿再看，更不愿再陪著她;他真想一下子跳下去，頭朝下，砸破了冰，沉下去，像個(gè)死魚似的凍在冰里。

34、祥子為曹先生拉包月，眼看就要湊足買車的錢，卻被孫偵探敲詐一空。祥子困惑地喊："我招惹誰了。"此節(jié)描繪波瀾迭起，人物心理通過細(xì)微動(dòng)作暴露無遺，充分表現(xiàn)了不解災(zāi)難根源的祥子的絕望心情。二次買車希望的破滅，促成了祥子與虎妞的悲劇婚姻，是祥子命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵之處。

35、走吧，就是一時(shí)賣不出駱駝去，似乎也沒大關(guān)系了；先到城里再說，他渴望再看見城市，雖然那里沒有父母親戚，沒有任何財(cái)產(chǎn)，可是那到底是他的家，全個(gè)的城都是他的家，一到那里他就有辦法。

36、夜深了，多日的疲乏，與逃走的驚懼，使他身心全不舒服。

37、怎樣過這個(gè)“雙壽”呢？祥子有主意：頭一個(gè)買賣必須拉個(gè)穿得體面的人，絕對(duì)不能是個(gè)女的。最好是拉到前門，其次是東安市場(chǎng)。拉到了，他應(yīng)當(dāng)在最好的飯攤上吃頓飯，如熱燒餅夾爆羊肉之類的東西。吃完，有好買賣呢就再拉一兩個(gè)；沒有呢，就收車；這是生日！

38、他不愿再走，不愿再看，更不愿再陪著她；他真想一下子跳下去，頭朝下，砸破了冰，沉下去，像個(gè)死魚似的凍在冰里。

篇2

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)名著閱讀的重要性。

若想從根本上提高初中生的寫作水平，就必須讓他們充分認(rèn)識(shí)到閱讀名著的重要。在接手新一屆初中生的時(shí)候，在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任及任課教師都應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)行指導(dǎo)，告知他們閱讀名著的重要性，讓家長(zhǎng)積極的幫孩子們搜集一些名著并且輔導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀?！懊侵R(shí)堡壘的制高點(diǎn)，只要占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，其他的事物都可以得心應(yīng)手。”這是余秋雨先生對(duì)于名著閱讀的一個(gè)形象的說法。雖然有些名著理解起來比較困難，但是，只有把這些名著真真正正的讀透讀懂，才能讓學(xué)生們從這些名著的身上學(xué)到更多具有價(jià)值的東西。另外，還需要澄清學(xué)生和家長(zhǎng)心目中對(duì)于名著的一些模糊不清的概念。

二、推薦給學(xué)生有質(zhì)量有效用的作品

初中的孩子有其各自的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級(jí)孩子的特點(diǎn)來選擇名著。

像初一的學(xué)生，剛剛從小學(xué)過渡到初中，頭腦中還充斥著一些童真童趣的幻想。因此，教師在給學(xué)生們推薦名著的時(shí)候，一定要選擇一些童話類的書目，像《格林童話》、《安徒生童話》等等，而一些語言活潑的書則可用于他們課堂演講或是課下自己閱讀。同時(shí)要給他們規(guī)定一些必讀名著，比如初一上學(xué)期必讀《繁星?春水》、《魯濱孫漂流記》等，下半學(xué)期必讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》、高爾基的《童年》等等。此外，還可推薦一些比較淺顯的名著比如亞米契斯的《愛的教育》來供暑假或寒假的時(shí)候閱讀。

對(duì)于初二的學(xué)生，他們?cè)谒枷牒烷喿x能力方面都有了或多或少的提高，這時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些合適的類目，比如像小說、散文、傳記等，這些都能從一定程度上提高學(xué)生的寫作能力。再讓他們分期讀一些名著，前期可以讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》，后期讀一些傳記如《名人傳》、《居里夫人傳》等。而寒暑假，老師可以安排學(xué)生們讀一些文言文版的名著，比如《水滸傳》等。

等到了初三，大家都為了中考緊張的學(xué)習(xí)，為了不影響學(xué)生們?nèi)颇康陌l(fā)展，老師應(yīng)盡量安排學(xué)生們閱讀一些散文，舒緩一下它們緊張的學(xué)習(xí)氣氛。

三、對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生課外閱讀名著這一任務(wù)提到日程上來，對(duì)于學(xué)生的名著閱讀嚴(yán)格要求，規(guī)定他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)讀完，并且把自己喜歡的句子或吸引自己的部分摘抄下來并背誦，然后，定期對(duì)學(xué)生們進(jìn)行抽查。比如讀《魯濱孫漂流記》，老師可以安排他們兩周之內(nèi)讀完，讀完之后要求他們不僅要掌握作品主旨，對(duì)于框架有一個(gè)大體的了解，而且要要求他們能回答一些具體問題，如：魯濱孫是個(gè)怎樣的人？魯濱孫在荒島上住了多長(zhǎng)時(shí)間？魯濱孫居住的地方必須符合哪四個(gè)條件？魯濱孫帶了什么樣的牲畜到荒島上？魯濱孫一共出海航行了幾次？等等。通過這些問題的提問，來督促學(xué)生們徹徹底底認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行閱讀，保證閱讀質(zhì)量。

此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中積極的去發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于不懂的知識(shí)要樂于去請(qǐng)教他人或老師，并善于總結(jié)問題，善于積累，善于發(fā)現(xiàn)。這樣，不但可以提高他們的文學(xué)欣賞能力，還可以提高他們的寫作水平。

四、激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生們?cè)陂喿x過程中，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行思索和想象，將已有的知識(shí)和名著中的一些觀點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成有機(jī)的整體。比如，初三人教版教材中有課文《駱駝祥子》（節(jié)選），在閱讀《駱駝祥子》原著的時(shí)候，我們可以首先聯(lián)想到課文中的一些相關(guān)內(nèi)容：

作者情況：《駱駝祥子》，作者老舍，原名舒慶春，是現(xiàn)代小說家和戲劇家，它的代表作品還有《四世同堂》等。

主要人物情況：駱駝祥子起初是一個(gè)老實(shí)、堅(jiān)忍又肯吃苦耐勞的人，到后來變成了一個(gè)麻木、狡猾、好占便宜并吃喝賭又自暴自棄的行尸走肉。

篇3

一、初中語文經(jīng)典閱讀存在的問題

從整體來看，初中語文在經(jīng)典閱讀方面存在如下問題：一、過分功利化的閱讀。在初中，學(xué)生們面臨升學(xué)考試和家長(zhǎng)要求等多方面的壓力，因此很難抽出時(shí)間對(duì)經(jīng)典讀物進(jìn)行閱讀，很多同學(xué)為了應(yīng)付考試，進(jìn)行突擊性的閱讀，這樣的閱讀沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果，因此初中語文經(jīng)典閱讀存在過分功利化的問題；二、不能夠深入閱讀，有的同學(xué)雖然能抽出時(shí)間讀書，但僅僅是囫圇吐棗，他們僅僅對(duì)書中的一些情節(jié)感興趣，對(duì)其它方面則不求甚解；三、閱讀偏向娛樂化，如今很多初中生對(duì)經(jīng)典名著不感興趣，但是卻能夠抱著大部頭的通俗小說看上一整天，這樣的閱讀只是娛樂消遣，并不能對(duì)語文學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

二、提高經(jīng)典閱讀有效性的策略

要提高經(jīng)典閱讀的有效性，需要從如下四點(diǎn)入手：

（一）培養(yǎng)閱讀興趣是基礎(chǔ)

對(duì)于初中生而言，培養(yǎng)閱讀興趣能夠大大提高其閱讀的數(shù)量和效果。所以，在日常的教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生們閱讀興趣的培養(yǎng)，利用教材里的知識(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，在擴(kuò)展部分要為學(xué)生們生動(dòng)地講解一些名著的內(nèi)容，通過一些精彩的部分來吸引學(xué)生們進(jìn)行閱讀。例如在講授《在烈日和暴雨下》這篇文章時(shí)，筆者通過播放影片《駱駝祥子》中的相關(guān)畫面，不僅讓學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有了更深入的了解，同時(shí)向同學(xué)們介紹了《駱駝祥子》的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們對(duì)該書的興趣。

（二）幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

古語有云“書讀百遍，其義自見”，這句話雖然有一定的道理，但是由于學(xué)生們的課余時(shí)間有限，要做到“書讀百遍”還是很困難的，因此需要教授學(xué)生們一些學(xué)習(xí)的方法，這些方法主要有：一、讀寫結(jié)合，老師可以要求學(xué)生在閱讀時(shí)準(zhǔn)備兩個(gè)本子，一個(gè)用作寫觀后感，另一個(gè)用于摘抄書中的優(yōu)美句子，這樣就能夠加深學(xué)生們的讀書印象，也幫助學(xué)生積累語文知識(shí)；二、讀思結(jié)合，在閱讀中僅僅閱讀是不夠的，在閱讀中和閱讀后要進(jìn)行思考，讓讀書和思考結(jié)合起來，這樣才能夠真正了解和掌握書本上的知識(shí)。教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)一的閱讀，在閱讀之后讓大家談?wù)勯喿x后的感受，或者讓學(xué)生們進(jìn)行自由的辯論，這樣的交流有利于學(xué)生們更好的了解書本；三、攻讀，對(duì)于初中生來說，會(huì)感到很多經(jīng)典作品讀起來晦澀難懂，這樣的情況下就需要學(xué)生們進(jìn)行攻讀，當(dāng)學(xué)生們?cè)絹碓缴钊氲匮凶x之后，就能夠更深入的了解書本，明白作者的表達(dá)意圖，這樣就會(huì)讓枯燥的讀書變得更有意思。

（三）讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生審美愉悅

作者都是在書中表達(dá)著某些情感，因此在閱讀中教師們需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，看到作者想要表達(dá)的感情。這樣就能夠讓書本和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在閱讀《歸田園居》時(shí)，教師讓學(xué)生明白陶淵明為何放棄仕途而選擇歸隱，通過教師對(duì)陶淵明身世和相關(guān)作品的介紹，讓學(xué)生們能夠理解詩人的選擇，這樣才能夠讓學(xué)生走進(jìn)書本之中。

（四）創(chuàng)造經(jīng)典閱讀教學(xué)過程中的對(duì)話情境

篇4

[關(guān)鍵詞]興趣 方法

[中圖分類號(hào)]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0157-01

1.培養(yǎng)課外閱讀名著的興趣

1.1營(yíng)造閱讀名著的氛圍

有教育家說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。與其督促學(xué)生閱讀，不如營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。

因此，我堅(jiān)持在一定的時(shí)期與學(xué)生共讀一本書，不時(shí)交流。同時(shí)在班級(jí)設(shè)立圖書角，形成“我捐一本換五十多本”的讀書觀念。

1.2把節(jié)選自名著的課文講得精彩生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

例如，教學(xué)《楊修之死》一文，引導(dǎo)學(xué)生了解《三國(guó)演義》的特點(diǎn)，深入體會(huì)人物恃才放曠的個(gè)性。這樣學(xué)生在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)對(duì)作品中的人物形象，語言藝術(shù)成就，有了初步的認(rèn)識(shí)，自然而然把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往的期待。

1.3以影視引導(dǎo)名著閱讀

生活中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電視臺(tái)播放某部電視劇時(shí)，與之相關(guān)的東西便成為初中生感興趣的熱門話題，與它們有關(guān)的書也就成了初中生互相傳閱的熱門書。連續(xù)劇《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》播出之后，不同程度地帶動(dòng)了這些文學(xué)名著的流行。因此為了有效地推動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣，我嘗試從初一進(jìn)校后就開設(shè)影視活動(dòng)課。把根據(jù)文學(xué)名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對(duì)作品的陌生感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。

1.4以考試促進(jìn)名著閱讀

定期的必讀書目考查，旨在檢查學(xué)生閱讀與否，考查學(xué)生對(duì)作品的了解程度。每學(xué)期要進(jìn)行必讀書目考查，一般只對(duì)文學(xué)名著的相關(guān)常識(shí)作了解性考查，如作者、國(guó)籍（朝代）、作品及作品中的人物、性格、主要情節(jié)、人物綽號(hào)等，這對(duì)學(xué)生閱讀名著是個(gè)很好的促進(jìn)。當(dāng)然考查的方法應(yīng)該謹(jǐn)慎考慮，不能成為有壓力的應(yīng)試。

2.教會(huì)學(xué)生閱讀的方法

2.1引導(dǎo)學(xué)生精讀略讀相結(jié)合

讀書法要因人而異，因文而異。培根說過：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對(duì)于少數(shù)好書則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀?！本x時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會(huì)、編手冊(cè)等方法。略讀可引導(dǎo)學(xué)生通過看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來了解圖書、文章的大意，力求在較短時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息。精讀和略讀不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的，既能保證有較大的閱讀量，又能保證閱讀的效果。

2.2引導(dǎo)學(xué)生有層次地反復(fù)讀

不管閱讀哪一類的名著，都必須要有層次地反復(fù)讀。茅盾就曾說過：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀、細(xì)細(xì)地咀嚼，注意各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍就要細(xì)細(xì)地一段一段地讀，這時(shí)要注意到它的煉句煉字。你讀了一本名著，經(jīng)過半年或幾個(gè)月再拿來讀的時(shí)候，你從前的心得，一定會(huì)有所修正，否則就是沒有進(jìn)步?！彼哉f，凡是好書都得重讀的。

2.3教會(huì)學(xué)生有針對(duì)地靈活讀

比如閱讀小說，學(xué)生大都只關(guān)注情節(jié)，把故事看完就算完事。其實(shí)，情節(jié)之外，學(xué)生閱讀名著時(shí)更要關(guān)注人物、欣賞人物、品味人物、評(píng)析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。因?yàn)槿宋锸菢?gòu)成情節(jié)的重要因素，小說中的情節(jié)是以人物為中心開展的，人物的語言動(dòng)作、心理等構(gòu)成了名著的主體。人物的喜怒哀樂、一言一行、性格命運(yùn)揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運(yùn)共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的關(guān)鍵。

2.4培養(yǎng)學(xué)生有效地動(dòng)筆讀

教師要引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀中養(yǎng)成自覺做摘錄，寫讀書筆記的良好習(xí)慣。一是勾畫圈點(diǎn)打問號(hào)，也就是說學(xué)生在閱讀名著時(shí)可以在有困惑的地方打上問號(hào)。二是寥寥數(shù)語寫批注，讀到精彩的詞語、句子可以寫上自己簡(jiǎn)短的批注；三是摘摘抄抄多積累，根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來，這樣的摘抄既可以供閱讀、品味、引用的資料積累，也可以作為不定期對(duì)名著閱讀的檢查的一個(gè)有效的依據(jù)。

2.5在“同中求異”、“異中求同”中廷伸閱讀

我們語文教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，通過同一作家在不同時(shí)期作品的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看問題。例如：在學(xué)了南宋著名女詞人李清照《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）后，適當(dāng)補(bǔ)充介紹李清照中、晚期的代表作，如《醉花陰》（薄霧濃濃愁永晝）、《聲聲慢》（尋尋覓覓），使學(xué)生更全面地了解李清照；喜愛李清照的，可找到女詞人的全部作品熟讀、吟誦。另外，對(duì)不同作家同一內(nèi)容作品的比較閱讀，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品風(fēng)格的多樣性。

2.6讓學(xué)生學(xué)名著去寫作

篇5

一、激發(fā)讀書興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。為此，教師首先要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去打開學(xué)生的心扉， 讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由自在地遨翔。

1、學(xué)習(xí)榜樣。榜樣的力量是無窮的，初中學(xué)生的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜高考狀元的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人及高考狀元愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識(shí)。同時(shí)，我還有意識(shí)地向?qū)W生介紹魯迅、朱自清、冰心等名人，張俊逸等高考狀元熱愛讀書的一些故事。

2、塑造形象。課外時(shí)間，我也常常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對(duì)學(xué)生可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”作用。閱讀時(shí)，老師所流露出的激情、趣味和快樂，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力和感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己是怎么閱讀的，并給學(xué)生肯定的啟示是：閱讀是非常有樂趣的。能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。學(xué)生一旦興趣培養(yǎng)起來了，不僅眼前受益，還將伴隨學(xué)生整個(gè)人生。

3、推薦好書。由于中學(xué)生善于想象思維的特點(diǎn)，可選擇《鋼鐵是咋樣煉成的 》、《朝花夕拾》、《哈利波特》、《駱駝祥子》等等，學(xué)生被吸引，就會(huì)主動(dòng)地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使他們愛讀書、想讀書、要讀書。

4、亮出成果。蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。我經(jīng)常召開讀書展覽會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)詩歌朗誦會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展覽；開展“小記者”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說地、談古論今。并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、指導(dǎo)方法，使學(xué)生會(huì)讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、學(xué)生做讀書筆記的指導(dǎo) 。要求學(xué)生摘抄詞句、摘錄佳句、精彩片段、名人名言，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)。

①泛讀。泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，具備一般常識(shí)。不僅要讀自然科學(xué)方面的書，也要讀社會(huì)科學(xué)方面的書，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛地閱讀，以博采眾家之長(zhǎng)，開拓思路。

②精讀。朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾?！边@里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華?？梢哉f精讀是最重要的一種讀書方法.

③通讀。通讀即對(duì)書報(bào)雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個(gè)完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。

④速讀。這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”?？梢圆扇呙璺?，一目十行，對(duì)文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法是新課標(biāo)要求學(xué)生能熟練地運(yùn)用。它既可以加快閱讀速度，還可以擴(kuò)大閱讀量。

⑤略讀。這是一種粗略讀書的方法。閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評(píng)論的關(guān)鍵性語句，弄清主要觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。

三、開展活動(dòng)，促學(xué)生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞。引導(dǎo)應(yīng)該巧妙，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我堅(jiān)持每上課之前用 5 － 10 分鐘的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中搜集的語言材料，讓大家或說一則新聞，或講一件趣事，或背一首古詩，或讀一段好詞佳句。學(xué)生課外閱讀量增加了，詞匯豐富了，說話妙語連珠，寫文章得心應(yīng)手。

篇6

關(guān)鍵詞：名著閱讀；興趣；效果

名著是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”，是人類文化的精華。閱讀名著，如同與一個(gè)個(gè)文學(xué)大師對(duì)話，可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧，增加思維的深度，提升語文素養(yǎng)，豐富人文內(nèi)涵。隨著新課改的全面推進(jìn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加課外閱讀量已成為語文教師的共識(shí)，提高名著閱讀效果已成為語文教學(xué)中亟待解決的難題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀提出了明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，新教材在每?jī)?cè)書的編排中安排了名著閱讀專題，各地區(qū)的語文中考卷中也都對(duì)名著閱讀進(jìn)行了考查。但是，現(xiàn)實(shí)不容樂觀，名著閱讀的考分能全拿到的學(xué)生可以說寥寥無幾。作為一名語文教師，要想切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀好名著，確非易事。幾年來，我在教學(xué)中做了一些嘗試，也取得了一定的成效，現(xiàn)談?wù)勎业臏\見。

一、幫助學(xué)生認(rèn)清閱讀的重要性

現(xiàn)在的學(xué)生，接受信息的渠道越來越多，相比于閱讀，電視、游戲的誘惑力要大得多，要想讓學(xué)生靜下心來閱讀，一定要給他們明確讀書的目標(biāo)，找到閱讀的動(dòng)力。因此，我在課堂上時(shí)不時(shí)地給學(xué)生露幾手，展示一下自己的博學(xué)。講到《使至塞上》時(shí)，我聯(lián)系到《紅樓夢(mèng)》中香菱對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”兩句的點(diǎn)評(píng)；講到《往事依依》時(shí)，我極其自然地把學(xué)生帶到了煙波浩渺的水泊梁山，繪聲繪色地講起了梁山好漢們的忠肝義膽等，長(zhǎng)期的潛移默化使學(xué)生自然對(duì)名著產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。同時(shí)我還經(jīng)常給學(xué)生講讀名著的好處：每一部名著都是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，既可以明史，又可以明志。另外，我還搜集了近幾年中考中的名著考題，讓學(xué)生近距離地了解名著閱讀的實(shí)效性。

如，2012年鎮(zhèn)江市中考的名著題考查了《格列佛游記》《名人傳》《父親的病》《駱駝祥子》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《水滸傳》等多部作品，考查面廣，并且題目出得都很細(xì)，如果學(xué)生不仔細(xì)讀名著，這些題將很難拿到分?jǐn)?shù)。學(xué)生看到這些真題后，切實(shí)感受到名著閱讀與升學(xué)的關(guān)系，明白了閱讀的實(shí)際效用，自然閱讀的積極性就被激發(fā)出來了。事實(shí)勝于雄辯，從功利的角度看，這樣的做法是最有效的。

二、協(xié)助學(xué)生制訂具體實(shí)用的讀書計(jì)劃

人常說，好的開端是成功的一半。幫助學(xué)生制訂好具體實(shí)用的讀書計(jì)劃，那便是邁出了走向成功的第一步。初中三年要求閱讀的名著有十部，每?jī)?cè)書都有具體的安排。但是考慮到初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要擠出時(shí)間來閱讀幾乎是不可能的。因此，我給學(xué)生制訂了這樣的計(jì)劃：初一兩學(xué)期各讀三部；初二兩學(xué)期各讀兩部；初三時(shí)以交流練習(xí)為主。

每學(xué)期要求讀的名著，學(xué)生必須人手一本。以八年級(jí)上冊(cè)中的《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，我先要求學(xué)生看看全書共有多少章，每章大概多少頁，自己每天大概能讀多長(zhǎng)時(shí)間，讀多少頁，綜合大多數(shù)學(xué)生的意見，規(guī)定每天必須花的時(shí)間，必須讀完的頁數(shù)，要求學(xué)生最好以一章為一個(gè)單位，2至4天完成一章的閱讀。讀的時(shí)候必須在書上進(jìn)行圈點(diǎn)，寫旁注，每讀完一章在摘抄本上概括本章的主要內(nèi)容，并寫讀后感。再在班內(nèi)貼出一張統(tǒng)計(jì)表，選一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每人每天的閱讀進(jìn)度，便于教師了解和調(diào)控。對(duì)于閱讀進(jìn)度較快的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行提問，與其交流讀后的感受，如果效果不好，就及時(shí)提醒他要提高閱讀的質(zhì)量，避免學(xué)生走馬觀花，只求數(shù)量，不講成效，不求甚解。

三、教會(huì)學(xué)生閱讀的正確方法

俗話說，好記性不如爛筆頭。所以“讀”要與“寫”相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)人的多種感官，以加深學(xué)生閱讀的印象，提高閱讀的效果。在教學(xué)中，我主要采用了以下做法：

1.做閱讀卡片。要求學(xué)生每讀一本書就要摘錄書名、作者、國(guó)籍、朝代及主要人物形象。

2.概括故事的主要內(nèi)容。要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言簡(jiǎn)單介紹每一部名著的內(nèi)容。

3.摘錄文中的精彩情節(jié)。要求學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)刪選信息，把握書中的重點(diǎn)，每星期至少摘抄一次。

4.對(duì)精彩情節(jié)（或精彩句子）寫點(diǎn)評(píng)。可以從語言、內(nèi)容、人物形象分析、思想內(nèi)涵等多個(gè)角度寫出自己的閱讀體驗(yàn)。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說要求較高，如果不仔細(xì)閱讀感悟，是很難完成任務(wù)的，為了提高學(xué)生閱讀的積極性，我常常指定文中重要的情節(jié)，讓所有學(xué)生圍繞其進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)，并且在批改后選出“最佳評(píng)委”五名，讓他們到講臺(tái)前朗讀自己的點(diǎn)評(píng)，并在班級(jí)明星榜上予以表揚(yáng)。這一舉措大大提高了學(xué)生的閱讀積極性，許多學(xué)生都寫出了有見地的點(diǎn)評(píng)，既加深了對(duì)作品的理解，又鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，也有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

5.寫讀后感。聯(lián)系時(shí)代背景，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)作品的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

四、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)

初中學(xué)生各方面能力都有了較大的發(fā)展，對(duì)各種活動(dòng)的參與積極性都比較高。教師可以順應(yīng)學(xué)生的心理需求，開展形式多樣的讀書活動(dòng)。這樣，既能使教師更好地了解學(xué)生閱讀的情況，又給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，獲得閱讀的成就感，還能促使學(xué)生在活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，加深對(duì)作品的理解。

我主要采用了以下做法：

1.每周利用閱讀課開展讀書交流活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生作閱讀展示。如有感情地朗讀自己摘抄的精彩片段，并作賞析；選擇里面最感興趣的情節(jié)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；對(duì)作品中的重要人物進(jìn)行形象分析等。我還嘗試了一項(xiàng)有效的方法：把全書分解成若干部分，讓每個(gè)學(xué)生在閱讀完整部作品的前提下，精讀其中一部分內(nèi)容，并在全班作交流。這樣，每個(gè)學(xué)生都不甘示弱，認(rèn)真閱讀，深入分析，對(duì)名著的閱讀比原來細(xì)致了很多。

2.舉行名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽。先在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行選拔競(jìng)賽，然后在年級(jí)范圍內(nèi)舉行競(jìng)賽。在競(jìng)賽完后，還根據(jù)成績(jī)發(fā)放了相應(yīng)的證書。這大大增強(qiáng)了學(xué)生閱讀名著的積極性，營(yíng)造了名著閱讀的熱鬧氛圍。另外，我還組織名著閱讀讀后感競(jìng)賽、講故事比賽、記者招待會(huì)、片段劇表演等。由于采用了豐富多彩的活動(dòng)形式，大多數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情很高，收到了較好的效果。

篇7

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；交際能力；寫作能力；審美情趣

語文作為人類文化的重要組成部分，在授課的時(shí)候，教師要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，充分展現(xiàn)語文的魅力及價(jià)值，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。而所謂的語文素養(yǎng)包括：語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力、思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度、思想觀念等內(nèi)容，這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的健康全面發(fā)展起著非常重要的作用。下面就以下幾點(diǎn)對(duì)如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

一、在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

語文作為一門語言，其與人交流、溝通是其基本價(jià)值的體現(xiàn)。而且，口語交際能力也是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)非常重要的技能，但同時(shí)也是學(xué)生較為薄弱的環(huán)境。現(xiàn)今，不論是學(xué)生之間的交流、還是師生之間的交流又或是以后的找工作面試，我們都會(huì)看到一些學(xué)生不能很好地組織自己的語言，邏輯能力較差，甚至一些學(xué)生連一句完整的話都不能順利地表達(dá)出來。所以，在素質(zhì)教育下，教師要有意識(shí)地為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的口語交際能力。

例如：我們可以組織三分鐘演講活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生自己尋找素材，可以談?wù)勆钪凶约河龅降囊恍┬迈r的事情，可以談?wù)勛约簩?duì)最近發(fā)生的一些事情的看法，可以是自己寫的散文等等，任何內(nèi)容、任何形式都可以，只要學(xué)生愿意開口說就可以。這樣久而久之，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)得到大幅度提高。除此之外，對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的文章，如：皇帝的新裝、威尼斯商人、我的叔叔于勒等等，我會(huì)在講完基本的語文知識(shí)之后，組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且，還可以讓學(xué)生更好地掌握文本的中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得何樂不為。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。它有助于學(xué)生從中積累素材，提高寫作能力；它有助于提高學(xué)生的識(shí)字能力；廣泛的閱讀還有助于學(xué)生的擴(kuò)大知識(shí)視野。所以，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的大面積提高起著非常重要的作用。

因此，在授課的時(shí)候，我們除了要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的文章之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外書，如：《駱駝祥子》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》《愛的教育》《演講與口才》等等，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，遇到不認(rèn)識(shí)的、不能正確理解的字詞要學(xué)會(huì)查字典，對(duì)于一些好詞好句要善于將其整理到自己的摘抄本上。而且，學(xué)生還可以進(jìn)行仿寫，對(duì)一些有特點(diǎn)的文章或者是修辭手法運(yùn)用較好的文章進(jìn)行仿寫，以此來提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。

三、在語文教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。由此可見，在當(dāng)前語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教材中的美，要注意加強(qiáng)審美教學(xué)，使學(xué)生在鑒賞文本的過程中去感受到作者寄托在文章中的美，去感受作者想要展示的情感。

例如：在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，由于本文了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。所以，為了提高學(xué)生的審美能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的建筑美，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的有關(guān)語句進(jìn)行了分析，如：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。教師引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中，依靠自己的想象力在腦海中形成一幅畫，進(jìn)而，使學(xué)生受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

除上述之外，教師還可以借助語文教學(xué)提高學(xué)生的情感態(tài)度，如：在教學(xué)《背影》時(shí)，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了劉和剛的《父親》渲染課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地理解文本中所包含的那份人間至情，并使學(xué)生在理解文章中心思想的過程中促使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，從而培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮語文教材的價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中獲得語文知識(shí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭萍.如何提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].新課程研究：上旬刊，2011（8）.

篇8

那么，語文要想提高成績(jī)要注意什么呢？

期中考試后，我組織同學(xué)們討論了這個(gè)話題。這次考試我班語文平均分99、32分，高居同年級(jí)前列。最高分是小媛113分。在討論中，小媛首先分享了自己的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真，踏實(shí)沉穩(wěn)的孩子強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)的“四習(xí)”，即：發(fā)現(xiàn)式預(yù)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、淘金式練習(xí)、濃縮式復(fù)習(xí)。

一、發(fā)現(xiàn)式預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是容易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而預(yù)習(xí)有助于孩子更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟上老師的步伐。預(yù)習(xí)的時(shí)候可以做些什么呢？預(yù)習(xí)應(yīng)該包括以下內(nèi)容：初讀課文，了解大意，掃除字詞障礙。不少學(xué)生買的有講解教材的資料，上面整理的有字詞，但是還是自己動(dòng)手查查字典、詞典更好，印象更深、也可以避免資料中的錯(cuò)誤。再讀課文，形成整體印象，做到胸中有丘壑。可以先讀讀課文前的閱讀提示，這里通常是對(duì)課文內(nèi)容的概括或是設(shè)疑激趣。同時(shí)，看看課后設(shè)計(jì)的問題，試著從文中找找答案。再精讀課文，對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行圈點(diǎn)批注或提出自己的問題。然后帶著問題聽課，有的放矢效率就會(huì)高很多。

二、研究式學(xué)習(xí)

學(xué)生不是盛裝知識(shí)的容器，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不應(yīng)是被動(dòng)地接受，而應(yīng)是主動(dòng)地索取。對(duì)知識(shí)懷著濃厚的興趣和好奇心，用心琢磨老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，將其內(nèi)化為自己的東西。

研究式學(xué)習(xí)還包括聆聽和探討。聆聽同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自身找差異，對(duì)自己未考慮到的地方多加留意。敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的見解，在交流、探討中提升自身。

三、淘金式練習(xí)

熟能生巧，練習(xí)是形成技能的必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于老師布置的任務(wù)要不打折扣地完成，尤其是讀書、背誦等非書面作業(yè)也不能忽視。

由于有良好的寫作基礎(chǔ)，小媛的作文得分基本上在46―49分。失分最到的地方往往是閱讀，在課余時(shí)間她就主動(dòng)找一些閱讀文段來練習(xí)，做完后對(duì)照答案，仍有不理解的地方就問老師。這樣慢慢就學(xué)會(huì)了規(guī)范答題，也就減少了閱讀失分。

四、濃縮式復(fù)習(xí)

當(dāng)日事，當(dāng)日畢。每日回首看看自己學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，每周進(jìn)行小結(jié)，每月回顧所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。每次考試前，作業(yè)量會(huì)減少，有的孩子大考大玩小考小玩，可小媛會(huì)利用這個(gè)時(shí)間系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，尤其是以前做錯(cuò)的題，將正確的做法牢牢記住。也就不在同一個(gè)地方再次跌倒。

小媛說預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)――學(xué)而“四習(xí)”，不亦悅乎？養(yǎng)成了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)也就變得有條不紊。

另一個(gè)孩子小煜在語文上并未下太大的功夫，可語文成績(jī)很少低于108分。小煜的最大特點(diǎn)就是喜歡看書，只要一有空她就鉆進(jìn)了書中。

多讀書能帶來什么好處？美國(guó)著名的閱讀研究專家吉姆.崔利斯在他的《朗讀手冊(cè)》里說：“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多?！薄澳阕x得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明?！薄白x得最多的學(xué)生往往是班上知識(shí)最淵博的學(xué)生。他們擁有大量的背景知識(shí)，因此對(duì)老師或者課本所教的內(nèi)容理解得最多?！?/p>

語文學(xué)習(xí)重積累，重感悟，重遷移運(yùn)用，對(duì)學(xué)生來說，讀書，不僅僅是學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展?？梢哉f，閱讀助成長(zhǎng)。閱讀與想象力、理解力以及表達(dá)能力都是密不可分的。

每?jī)?cè)語文書后面都附有“名著導(dǎo)讀”，這些涉及到的名著與中考有著一定的關(guān)系，是中學(xué)生必讀的。七年級(jí)要求讀的有《童年》、《昆蟲記》、《愛的教育》、《繁星.春水》、《伊索寓言》等。八年級(jí)要求讀的有《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海底兩萬里》、《名人傳》等。

根據(jù)名著考查的題型與內(nèi)容，在閱讀這些名著時(shí)要注意這些方面：1、讀懂書題；2、了解作者及寫作背景；3、弄清內(nèi)容梗概；4、把握主要人物和情節(jié)；5、品味精彩片段及名句；6、注意藝術(shù)構(gòu)思及特色。

除了這種“功利性”的閱讀，適合初中孩子讀的書還有很多。讀書不是硬著頭皮完成任務(wù)，而應(yīng)該是一種精神的享受。為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，建議從趣味性比較強(qiáng)的作品入手，讓孩子感受到閱讀是愉悅地讀。當(dāng)然，不少孩子只對(duì)漫畫、網(wǎng)絡(luò)小說感興趣，這是不提倡的。

小煜說她最喜歡的還是中國(guó)的四大名著，尤其是《紅樓夢(mèng)》，那里面的很多詩詞她都能背下來。外國(guó)名著她最喜歡《簡(jiǎn)愛》。對(duì)于歷史類的書她喜歡《康熙大帝》、《雍正王朝》、還有當(dāng)年明月寫的《明朝那些事兒》等。對(duì)于古代詩人詞人，她最青睞的是李清照，背了她不少的詞作。小煜有個(gè)很好的讀書習(xí)慣就是摘抄。她已經(jīng)積累了厚厚的幾本摘抄。腹有詩書氣自華，信手拈來就是好文章，小煜的作文常常寫得很出彩。

有的學(xué)生說小煜讀的這些有些深?yuàn)W難懂，消化不了。每個(gè)人有自己的閱讀喜好，不能強(qiáng)求一致，可從適合讀的、喜歡讀的入手。比如：動(dòng)物小說扣人心弦、細(xì)膩傳神，同時(shí)有著深刻的主題。沈石溪的《第七條獵狗》、《狼王夢(mèng)》、《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》等系列動(dòng)物小說很受孩子歡迎?？破兆髌窞楹⒆哟蜷_一扇神奇的窗，化深?yuàn)W為淺顯。例如：《萬物簡(jiǎn)史》、《從一到無窮大》、《身邊的物理學(xué)》、《生命的多樣性》等。人物傳記能給孩子以激勵(lì)，榜樣的力量是無窮的。例如：《傳》、《朱自清傳》、《魯迅?jìng)鳌返取?/p>

孩子還可以充分利用已有資源，比如：與教材配套發(fā)的《閱讀》、《同步作文》，這些與孩子的單元作文訓(xùn)練有著密切聯(lián)系。還有《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《智慧背囊》、《時(shí)文選粹》等，這些時(shí)文短小精悍，透著時(shí)代氣息，貼近孩子的生活，讀起來比較輕松。

對(duì)于作文水平較低的孩子，適當(dāng)?shù)刈x一點(diǎn)中考滿分作文對(duì)寫作有一定的幫助。《語文報(bào)》孩子也可以多看看，那里有名家名作，而且對(duì)作文的指導(dǎo)也比較到位。

篇9

這組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校絕大部分初中生不能堅(jiān)持閱讀完整本原著，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。在這種閱讀現(xiàn)狀下，老師和學(xué)生為了應(yīng)對(duì)中考名著檢測(cè)，必然用練習(xí)代替讀原著，這種現(xiàn)象被稱為“偽閱讀”。近幾年，越來越多的地市中考名著檢測(cè)題以“文段閱讀題”或敘述故事情節(jié)為主，這些考題力爭(zhēng)杜絕“偽閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生回歸名著“真”閱讀，即從頭至尾讀原著。要實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”，教師必須采取有效措施落實(shí)閱讀任務(wù)。下文，筆者將根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述如何有效落實(shí)名著“真閱讀”。

一、閱讀時(shí)間的落實(shí)

保證適量的閱讀時(shí)間，是實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”的前提和必要條件。本校抽樣調(diào)查顯示，造成學(xué)生課外閱讀的最大困難是作業(yè)太多，沒時(shí)間和精力閱讀。解決這一矛盾的較好方法是教師進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整，把名著閱讀納為學(xué)生的語文常規(guī)作業(yè)，確保學(xué)生每天有至少15分鐘的名著閱讀時(shí)間。為此，教師要提高課堂教學(xué)效率，與課文相關(guān)的讀讀背背的任務(wù)爭(zhēng)取在課堂上多完成一些。這樣，名著閱讀不占用學(xué)生其他科作業(yè)時(shí)間，家長(zhǎng)才會(huì)支持，學(xué)生也樂意完成閱讀任務(wù)。

二、閱讀計(jì)劃的落實(shí)

“兵馬未動(dòng)，糧草先行?！睅熒仨毬鋵?shí)閱讀計(jì)劃，既能明確閱讀的目標(biāo)和具體的步驟，又能有效地督促閱讀進(jìn)度。

首先，落實(shí)學(xué)期閱讀計(jì)劃。結(jié)合課本“名著導(dǎo)讀”，明確本學(xué)期要閱讀幾部名著，同時(shí)明確每部名著閱讀完成的大致時(shí)間。如八年級(jí)上冊(cè)“名著導(dǎo)讀”涉及《駱駝祥子》和《鋼鐵是怎樣煉成的》兩部作品，期中考前閱讀《駱駝祥子》，期中考后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

其次，落實(shí)每部作品的閱讀計(jì)劃。

1.明確閱讀目標(biāo)。從頭至尾讀完整本原著;及時(shí)做讀書筆記;能初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者的寫作意圖，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟迪。

2.明確閱讀量和閱讀進(jìn)度。明確每天的閱讀量有兩大依據(jù)，一是學(xué)生的平均閱讀速度，二是學(xué)生每天需安排的最小閱讀時(shí)間。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》有45萬8千字，筆者任教班級(jí)學(xué)生平均閱讀速度為450字/分鐘，每天安排15分鐘的閱讀時(shí)間，10分鐘左右的做讀書筆記的時(shí)間，這部名著需要68天才能讀完。可以要求學(xué)生根據(jù)公式“總頁數(shù)÷68=？”，得出每天閱讀的頁數(shù)，然后要求學(xué)生填寫日期進(jìn)度表，明確每天的閱讀進(jìn)度，也方便教師和家長(zhǎng)的督促、落實(shí)。

三、閱讀方法的落實(shí)

1.落實(shí)基本的閱讀方法。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基本閱讀方法――精讀、略讀和瀏覽的指導(dǎo)和落實(shí)。閱讀一部名著，用瀏覽的方法看序、跋、目錄、索引、后記等內(nèi)容，了解作者的重要主張和書的大綱架構(gòu)。對(duì)每天要完成的閱讀內(nèi)容先用略讀的方法從頭到尾先讀完一遍，整體感知所閱讀章節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索;再用精讀法，或閱讀經(jīng)典情節(jié)，理清事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或研讀重要語句、揣摩重點(diǎn)字詞，或理解章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容。

2.落實(shí)做讀書筆記。培根說：“做筆記使知識(shí)準(zhǔn)確?！苯處煴仨毬鋵?shí)做讀書筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

（1）落實(shí)讀書筆記的格式和形式。學(xué)生須掌握讀書筆記的基本格式。除了文章內(nèi)容，還要注明作品出處，包括書名、作者、版本、頁數(shù)和日期，以便日后引用時(shí)查找核對(duì)。名著的文體不同，讀書筆記的形式也有所不同。如詩集《繁星?春水》的筆記形式可以是摘錄經(jīng)典詩句并加以賞析，或?qū)懽x后感;科學(xué)小品《昆蟲記》的筆記形式可以是“敘事內(nèi)容+說明對(duì)象的特征”;小說《鋼鐵是怎樣煉成的》的筆記形式可以是概述情節(jié)并注意摘抄名言，或分析人物形象，或?qū)懽x后感。

（2）落實(shí)讀書筆記的內(nèi)容。每讀一部名著，教師可以給出讀書筆記的范例，引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。如小說的讀書筆記，概括內(nèi)容時(shí)要注意寫清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還要注意準(zhǔn)確記錄小說的細(xì)節(jié)內(nèi)容?！朵撹F是怎樣煉成的》第一部第一章，大部分同學(xué)做的讀書筆記很簡(jiǎn)單：“保爾報(bào)復(fù)神甫，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里，被學(xué)校開除了。他到了車站食堂工作?！苯處熓痉度缦拢骸笆q的保爾因打架被神甫帶到了高年級(jí)上課（事情的起因），保爾對(duì)《圣經(jīng)》和生活的出入有所質(zhì)疑，神甫把他打得鼻青臉腫。保爾因?yàn)閳?bào)復(fù)神甫對(duì)他的侮辱，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里（事情的經(jīng)過），被學(xué)校開除了（事情的結(jié)果）。他到了車站食堂工作。每個(gè)月八個(gè)盧布（細(xì)節(jié)內(nèi)容）。領(lǐng)班弗羅霞告訴了保爾的工作內(nèi)容：倒開水、燒開水、擦刀叉（細(xì)節(jié)內(nèi)容）”。學(xué)生學(xué)習(xí)范例，堅(jiān)持做完了整部《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書筆記，既鍛煉了概括能力和表述能力，也為快速回憶名著內(nèi)容提供了線索，還為解答試題積累了寶貴的素材。

（3）落實(shí)讀書筆記的完成。做讀書筆記是艱苦的，教師不及時(shí)跟進(jìn)、落實(shí)，學(xué)生很容易半途而廢。因此，教師要采取多種措施檢查讀書筆記的完成情況。可以一周安排一次檢查，查看讀書筆記的格式是否符合要求，內(nèi)容是否有缺漏;也可以在閱讀交流活動(dòng)中巡查，并要求及時(shí)糾錯(cuò)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏;還可以請(qǐng)讀書筆記做得較優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)老師的小助手，隔兩三天檢查一次同學(xué)們的讀書筆記，幫助做讀書筆記有困難的同學(xué)，并督促其及時(shí)跟上閱讀進(jìn)度。

四、閱讀內(nèi)容的落實(shí)

教師同樣要采取多種方式落實(shí)閱讀內(nèi)容，防止半途而廢現(xiàn)象的發(fā)生。落實(shí)的方式主要有：

1.課前五分鐘名著閱讀交流。據(jù)筆者實(shí)踐，利用課前五分鐘語文活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行閱讀交流，是落實(shí)閱讀內(nèi)容的主要途徑。交流時(shí)，教師要把握以下幾點(diǎn)，促進(jìn)交流活動(dòng)順利進(jìn)行：

（1）根據(jù)名著的文體特征采取適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?。詩集《繁?春水》適合讀、背、賞析;傳記《名人傳》更適合說說自己的感悟;散文《朝花夕拾》適合提出閱讀疑問，師生一起解答;小說《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等，適合概述或復(fù)述故事情節(jié)。

（2）每天定人、定量、定時(shí)。一般是按座號(hào)每天安排兩位同學(xué)到講臺(tái)上與大家一起交流;提前告知每位同學(xué)交流內(nèi)容的起始、結(jié)束部分;每位同學(xué)交流時(shí)間為兩分鐘左右。對(duì)能力較弱的同學(xué)可降低要求，比如可以讓他們用復(fù)述的方式，完成普通同學(xué)二分之一的交流任務(wù)。

（3）要求并鼓勵(lì)學(xué)生敢說。每次交流任務(wù)結(jié)束，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的聲音是否洪亮、吐字是否清晰、表情（包括肢體語言）是否自然等方面加以點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生敢開口說，敢聲音洪亮地說。

（4）及時(shí)糾錯(cuò)或補(bǔ)缺漏。每位同學(xué)交流內(nèi)容結(jié)束，座位上的學(xué)生或指出講臺(tái)上同學(xué)概述內(nèi)容的錯(cuò)誤之處，或補(bǔ)充其遺漏之處，或解答疑問，教師則要及時(shí)糾正或補(bǔ)充學(xué)生讀書筆記上的錯(cuò)誤、缺漏之處。

2.檢查讀書筆記。這點(diǎn)，上文已經(jīng)提到，不再贅述。

3.適量的檢測(cè)。檢測(cè)有利于知識(shí)的鞏固和遷移。閱讀過程中，教師可以讓使用有閱讀練習(xí)題版本的學(xué)生與全班同學(xué)共享閱讀練習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)章節(jié)內(nèi)容的掌握和答題能力。整本書閱讀結(jié)束，教師要精編檢測(cè)題，編寫的檢測(cè)題要廣，要細(xì)，要重點(diǎn)突出?！皬V”是指試題涉及的內(nèi)容全面，涉及作家作品、主要內(nèi)容、典型事件、寫作特色、閱讀感受和體驗(yàn)等?！凹?xì)”是指對(duì)名著的主要情節(jié)要注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言“人最寶貴的是生命……”是保爾在什么境況、什么時(shí)候說的?！爸攸c(diǎn)突出”是指針對(duì)考題“深閱讀”的傾向，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)情節(jié)的概括和表述能力、對(duì)經(jīng)典語段的鑒賞評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，教師要落實(shí)檢測(cè)題的復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)方式可以是同學(xué)之間在課間互相抽查;也可以是利用課前五分鐘活動(dòng)時(shí)間，教師進(jìn)行抽查和點(diǎn)評(píng);還可以是學(xué)生結(jié)合讀書筆記的內(nèi)容，對(duì)檢測(cè)題進(jìn)行補(bǔ)充，出題考同學(xué)。

冰凍三尺，非一日之寒。實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”，師生都需要韌性，教師要進(jìn)行有效落實(shí)，學(xué)生要堅(jiān)持閱讀，日復(fù)一日，學(xué)生養(yǎng)成了終身受用的良好的閱讀習(xí)慣和方法，名著閱讀就不再是學(xué)生考試的障礙。

參考資料：

篇10

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)生課外名著閱讀也提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上。”對(duì)7―9年級(jí)學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關(guān)鍵。近年來，筆者就如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。

一、課內(nèi)課外超鏈接，一石激起千層浪

1 巧借課文，以點(diǎn)帶面。葉老曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國(guó)演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著，來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2 名著導(dǎo)讀課，拋磚為引玉。課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時(shí)在讀物選擇上容易誤入歧途，亟需老師的正確引導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中專門開設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請(qǐng)學(xué)生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。我的目的只有一個(gè)：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。

二、營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是靠后天培養(yǎng)起來的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級(jí)中濃濃的書香氛圍毫無疑問會(huì)對(duì)每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的感染和激發(fā)作用。我每接手一個(gè)班級(jí)，都會(huì)從以下幾方面去營(yíng)造閱讀的氛圍。

1 精心打造教室圖書角。在教室里設(shè)置一個(gè)圖書角，圖書角只擺放報(bào)紙、雜志。一般來說，《環(huán)球時(shí)報(bào)》《重慶日?qǐng)?bào)》《讀者》《意林》是必備，另外學(xué)生還可推薦報(bào)刊。報(bào)刊由語文課代表專門負(fù)責(zé)購(gòu)買、更換，經(jīng)費(fèi)來源于班費(fèi)。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時(shí)日，那些原來不愛看書的學(xué)生也會(huì)慢慢成為圖書角的?？汀?/p>

2 創(chuàng)建班級(jí)圖書庫。班級(jí)圖書庫分為紙質(zhì)書庫和電子書庫兩部分。筆者所在學(xué)校是一所城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生家中都有一定的藏書。因此，創(chuàng)建的紙質(zhì)書庫辦法就是在做好學(xué)生及家長(zhǎng)思想工作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生家中適合初中生閱讀的藏書進(jìn)行登記造冊(cè)，作為班級(jí)圖書館的備借圖書，并公之于眾。創(chuàng)建電子書庫的具體作法是：班級(jí)注冊(cè)一個(gè)公共郵箱，在網(wǎng)絡(luò)上下載紙質(zhì)書庫中缺少的適合初中生閱讀的書目，放入郵箱網(wǎng)盤中，供學(xué)生查閱。

3 組建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍是一個(gè)課外閱讀發(fā)燒友的協(xié)會(huì)。鑒于現(xiàn)在的中學(xué)生都喜歡上QQ，我班在網(wǎng)絡(luò)上建立了一個(gè)閱讀QQ群，推選出了群主，負(fù)責(zé)日常事務(wù)。課余時(shí)間，班上熱衷課外閱讀的發(fā)燒友們都可利用這一平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀交流：暢談讀書的收獲與感受，提出讀書的疑問與困惑，相互推薦好書。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍的組建，為班上學(xué)生提供了長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀的精神動(dòng)力，豐富了學(xué)生的課余文化生活。

三、開展系列競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

競(jìng)賽是青少年學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長(zhǎng)。

1 開展箴言積累競(jìng)賽。我在教室后面的班級(jí)文化墻上開設(shè)一個(gè)專欄，每天由值日生推薦、板書自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言。如：“沒有最好，只有更好”“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”等，同時(shí)，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊(cè)，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分，取其平均分作為學(xué)生語文過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們?cè)陂喿x中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。

2 舉辦故事演講比賽。初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每學(xué)期都會(huì)在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級(jí)舉辦講故事比賽，八、九年級(jí)舉辦演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評(píng)委，取其平均分作為學(xué)生語文過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。