導(dǎo)語：如何才能寫好一篇駱駝祥子的讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《駱駝祥子》是作家老舍的代表作品，這篇長(zhǎng)篇小說是語言藝術(shù)的巨大成就，同時(shí)給后人予以警示。下面是小編為大家整理初二駱駝祥子2021暑假讀書筆記800字范文5篇，希望能幫助到大家!

駱駝祥子讀書筆記1暑假期間，我有幸讀到了老舍先生的小說《駱駝祥子》，真是深有感觸!小說的主人公祥子是農(nóng)民出身，為生活所迫，跑到城里當(dāng)了拉車夫，剛開始的祥子信心滿滿，一心想攢錢買一輛屬于自己的車，但是一次次地失敗，讓祥子遭受了沉重的打擊，最終他意志消沉，自暴自棄，形似行尸走肉，一步步走向墮落。

輕輕掩上書本，我忍不住落下了眼淚，我怎么也沒有想到，祥子的結(jié)局會(huì)是如此的悲慘，記得剛翻開這本書，看到那忠實(shí)憨厚雖然貧窮但善良、要強(qiáng)、有理想，并為理想的實(shí)現(xiàn)吃苦耐勞的祥子時(shí)，我想，祥子一定會(huì)擁有自己美好而幸福的生活吧!他會(huì)攢錢買上自己的車，買上一輛又一輛的車，甚至?xí)幸粋€(gè)他自己的車廠!卻不知，我只是用現(xiàn)代人的眼光去看待祥子，卻忽略了祥子生活的一個(gè)黑暗腐朽的時(shí)代。

在那個(gè)黑暗的社會(huì)中，上層人多是冷酷無情，下層階級(jí)的貧苦大眾饑苦相交，人們思想愚昧，精神麻木腐朽。因此，即便祥子多么地老實(shí)，善良、要強(qiáng)、努力，又有什么用呢?他看透了窮人的命，要么窮死，要么餓死!他拉車又有什么用!遲早都是死路一條!窮人永遠(yuǎn)都是受苦的命!祥子沒有了自己的理想，他變得懶散，開始投機(jī)取巧，他無惡不作，甚至去和老弱婦孺爭(zhēng)奪食物!以前的那個(gè)善良，勤快的祥子哪里去了?他已經(jīng)死，在沒有公道的社會(huì)中死了!現(xiàn)在的祥子是另外的一個(gè)人!一個(gè)臟兮兮，不顧體面的祥子，一個(gè)壞嘎嘎的無賴。

雖然祥子在最后故事結(jié)束時(shí)并沒有死，但跟死了又有什么兩樣呢?我并不滿意這個(gè)結(jié)局，祥子原本應(yīng)該華麗的人生，到頭來卻好像只是上演在舊社會(huì)的一場(chǎng)普普通通的悲劇!——就算祥子死了，死在街頭恐怕人們也不會(huì)驚怪，在舊社會(huì)，這不過就是一件再尋常不過的事情，人們只會(huì)當(dāng)作是死了一個(gè)乞丐——恐怕連乞丐也不如，窮人的命連一條狗命也比不上。

若是祥子生活在我們現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，憑他的努力，憑他的善良要強(qiáng)，憑他的忠厚勤奮，祥子還會(huì)落得如此下場(chǎng)嗎?不，肯定不會(huì)!祥子會(huì)自食其力，他會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想，他會(huì)有一個(gè)快樂圓滿的人生!

祥子的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗钤谀莻€(gè)黑暗的社會(huì)里;我們是幸福的，因?yàn)槲覀兩L(zhǎng)在這個(gè)偉大的時(shí)代。我們擁有實(shí)現(xiàn)人生理想的優(yōu)越條件，那么，我們?yōu)槭裁床粸橹δ?

駱駝祥子讀書筆記2《駱駝祥子》講述的是舊中國(guó)北平城里一個(gè)車夫祥子的悲慘故事。

青年農(nóng)民祥子由鄉(xiāng)下來到城市，他對(duì)美好生活充滿了憧憬，也有自己的生活理想——買上自己的洋車。終于，在祥子誠(chéng)實(shí)努力的勞動(dòng)中，祥子攢錢買到了他夢(mèng)寐以求的車。那輛車對(duì)于祥子來說，是那么重要——在他眼中，車能“產(chǎn)生烙餅與一切吃食”?？墒敲\(yùn)捉弄人，他的車被亂兵搶走;當(dāng)他再次攢足了錢后，又被孫偵探敲詐一空;后來他又被迫與虎妞結(jié)婚，因虎妞難產(chǎn)而賣掉了第三輛車。他所喜愛的小福子的自殺，使了他心中最后一絲希望也消失了。從此，祥子便喪失了對(duì)于生活的信心，從上進(jìn)好強(qiáng)而淪落為自甘墜落。正如本書所寫，昔日“體面的、要強(qiáng)的、好夢(mèng)想的、利己的、個(gè)人的、健壯的、偉大的”的祥子，成了“墮落的、自私的、不幸的社會(huì)病胎的產(chǎn)兒，個(gè)人主義的末路鬼”。這真是一個(gè)浸透了血淚的悲劇。

我不由地為祥子的命運(yùn)所感嘆。祥子一開始是那樣老實(shí)善良，正直勤勞，可是在生活一連串的打擊下，他變了，變得不求上進(jìn)，對(duì)這個(gè)世界也充滿了敵意，開始報(bào)復(fù)身邊的所有人。從前講義氣的祥子，如今卻開始欺騙自己的朋友、利用他們，他變得奸詐，甚至可以說是無恥。為了拿到錢，他什么都做得出。

讀到這些內(nèi)容，我感到悲傷、憤怒。我對(duì)祥子的前后反差感到悲傷，也對(duì)他后來可恥的所作所為而憤怒。然而，我更多的是心酸以及失望。祥子生活的社會(huì)是黑暗的，軍閥、特務(wù)、車廠主們的面目也是丑惡的。黑暗社會(huì)中，人性變得扭曲，人與人之間充滿著仇恨。就是在這樣一個(gè)可怕的社會(huì)環(huán)境下，祥子一類的下層市民被壓迫，祥子在接受了幾番打擊后終于明白：即使肯吃苦受累，即使心地善良，也不能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想，過上美好幸福的日子。祥子變得墮落，除了他本身的目光短淺、狹隘自私，更多的則是因?yàn)檫@種強(qiáng)大的社會(huì)壓力。

現(xiàn)在的生活條件優(yōu)越了，過上了幸福的生活，我們要學(xué)習(xí)駱駝祥子一開始奮發(fā)向上要強(qiáng)的精神，而不能學(xué)習(xí)他后來的墮落。

明天會(huì)怎樣?我不得而知。而我們唯一能做的，就是把握好今天。

駱駝祥子讀書筆記3中國(guó)有這么一個(gè)作家，寫了這么一本書，書里面有這么一個(gè)人。

他出身于舊社會(huì)的中國(guó)的下層勞動(dòng)人民家庭，自幼家庭困苦，但是，他勤勞，樸實(shí)，忠厚，善良，注重信用和講義氣，雖然他只是京城里的一個(gè)普通車夫，卻有小生產(chǎn)者所共有的積極進(jìn)取的求生意志和人生理想。

其實(shí)，在他一生之中，最大的理想就是希望能夠擁有一輛屬于自己的車，可以自食其力。他曾經(jīng)天真地以為，只要有了自己的資本——一輛車，再通過自己的勤勞和奮斗，就可以在城市中占有一席之地，從而可以自由自在地生存。雖然他曾經(jīng)3次擁有屬于自己的車。可是，上天卻總是喜歡和他開玩笑，一次又一次的使他失去屬于他自己的車，使他對(duì)生活的企望和信心以及要強(qiáng)的性格都在生活中一點(diǎn)點(diǎn)地喪失。他變得懶惰狡猾，極端自私，還耍無賴，成了徹頭徹尾的"刺兒頭"，逐步滑向墮落的深淵。

他就是《駱駝祥子》里面的主人公——祥子!

《駱駝祥子》我想大家都十分熟悉了，講述的是一個(gè)普通的人力車夫的故事。這個(gè)車夫叫祥子，之所以書名在"祥子"前加了個(gè)"駱駝"兩字，是因?yàn)槭邱橊劸攘怂拿?，使他拉上了人力車，所以因此得名?/p>

在創(chuàng)作《駱駝祥子》之前，老舍一直以教書為生，寫作為副業(yè)。《駱駝祥子》是他做職業(yè)作家后打響的第一炮!所以，《駱駝祥子》這本書是寫得非常成功的!特別的是，老舍在這部作品中拋棄了以往那種幽默諷刺，嘻笑怒罵的風(fēng)格，"拋開幽默正正經(jīng)經(jīng)地去寫"，并且平易的文字又因從容地運(yùn)用了北京口語而增加了親切，新鮮，恰當(dāng)，活潑的味道。

可是，《駱駝祥子》卻是一個(gè)徹徹底底的悲劇!

因?yàn)?，故事的主人公祥子，由原來的一個(gè)勤勞，樸實(shí)，忠厚，善良的人，變成了一個(gè)懶惰狡猾，極端自私的社會(huì)敗類!但是，這也不能完全的怪祥子，祥子當(dāng)時(shí)所在的社會(huì)極其黑暗，當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)背景是半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)，"老實(shí)成了無用的別名"，注定了像祥子那樣社會(huì)下層人民的悲苦命運(yùn)!

駱駝祥子讀書筆記4《駱駝祥子》講述的是舊中國(guó)北平城里一個(gè)人力車夫祥子的悲劇故事。祥子來到城市，渴望以自己誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，創(chuàng)造生活。他懷著買車的信念，拼命的賺錢，就像是一個(gè)旋轉(zhuǎn)的小陀螺。終于，祥子得到了夢(mèng)寐以求的車，那輛車對(duì)于祥子來說，不知道是他磨破了多少雙鞋換來的?？墒敲\(yùn)捉弄人，車接二連三的被人奪走，祥子的夢(mèng)想之火一次次的熄滅。但祥子仍然不肯放棄，不斷的振作起來，再度奮斗。在此，我不由地感動(dòng)和憐憫了，對(duì)祥子那堅(jiān)持不懈，為夢(mèng)想而拼搏的那股韌勁而感動(dòng);對(duì)祥子被悲慘的命運(yùn)所折磨，而只能無奈地沮喪和失望感到憐憫。這教育了我：要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難，失敗了靠自己站起。

之后在從與虎妞的結(jié)合到虎妞最終死去的期間，使祥子的心靈深受打擊。最終車賣了，虎妞死了，一切都化為了烏有，又如同剛開始般。一切的一切像用橡皮擦擦筆痕般，將一切都揮發(fā)了，只留下幾條深深的印痕。而在祥子心中，深深的印痕卻永遠(yuǎn)烙下了。祥子從此對(duì)世界充滿了敵意，開始報(bào)復(fù)身邊的所有人。

從前講義氣的祥子，如今卻開始欺騙自己的朋友、利用他們，把他們的一切都騙搶過來。他變得_詐，甚至無恥。簡(jiǎn)直變了一個(gè)人，偷搶拐騙，只要能拿到錢，他什么都做得出?？戳诉@些，我心頭不禁得發(fā)酸、失望，還帶著絲絲怒火。失望的是祥子沒有堅(jiān)持下去，最終被黑暗吞噬;憤怒的是以前那個(gè)老實(shí)憨厚的祥子如今卻做盡了一切傷天害理的事，他自己卻還是毫無悔意。

祥子的悲劇，是他所置身的社會(huì)生活環(huán)境的產(chǎn)物。在黑暗的社會(huì)中，人類的力量實(shí)在太渺小了。祥子多次想要憑自己來打敗命運(yùn)，可是最后呢，卻使身心又一次的傷痕累累。祥子在一次次的痛苦中掙扎，越陷越深，他漸漸的被黑暗所扭曲、吞噬。以前有抱負(fù)且滿是骨氣的祥子，現(xiàn)在只有對(duì)錢的貪念而已。在社會(huì)的黑暗與金錢的誘惑下，祥子沒有了骨氣?！板X會(huì)把人引進(jìn)惡劣的社會(huì)中去，把高尚的理想撇開，而甘心走入地獄中去?！钡拇_，祥子為了“生命”來爭(zhēng)取錢，而“生命”和“理想”中他選擇了“生命”，因?yàn)橹挥小吧辈攀歉F人可以選擇的東西。

那時(shí)窮人的命也許就像是棗核兒兩尖頭——幼小的時(shí)候能不餓死，萬幸;到老了能不餓死，很難。這時(shí)，才真正體會(huì)到：人的命運(yùn)不完全由自己掌控。故事主人公祥子以堅(jiān)韌的性格和執(zhí)著的態(tài)度與生活展開搏斗，可最終，命運(yùn)仍不費(fèi)吹灰之力的摧殘了祥子。

黑暗社會(huì)中，人性變得扭曲，人與人之間充滿著仇恨……

駱駝祥子讀書筆記5讀過《駱駝祥子》，我感觸很多，也收獲了很多。在這里，我懂得了許多道理，懂得了應(yīng)該怎樣做人……《駱駝祥子》是一本難得的經(jīng)典書籍，書中講述了一個(gè)非常普通、非常平凡的人力車夫令人感到辛酸的故事，同時(shí)塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象：吃苦耐勞的祥子，粗暴殘忍的楊太太，自私自利的虎妞，善良熱情的曹先生，可憐的小福子……在這些平民老百姓的生活故事中，卻揭示了一個(gè)不變的真理：做人要有自己的理想和目標(biāo)，并且還要堅(jiān)韌不拔、持之以恒地去追求，把握好自己的命運(yùn)。

文中的祥子是一個(gè)老實(shí)又堅(jiān)強(qiáng)的人，他有一個(gè)簡(jiǎn)單的夢(mèng)想：希望有一輛屬于自己的車。但是就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的夢(mèng)想，卻實(shí)現(xiàn)得那么艱難，夢(mèng)想破滅得又是那么迅速。第一次，他辛苦了三年，省吃儉用終于買了一輛車，卻因?yàn)閼?zhàn)亂而被士兵搶走了，還好他又偷回了三只駱駝，便因此而得到了“駱駝祥子”的外號(hào);第二次，他又好不容易的攢了錢，卻又被狡詐的孫偵探給騙去了;第三次，他娶了虎妞，用虎妞的錢又買了一輛車，生活也日漸安定了，可虎妞卻又因難產(chǎn)而死了，傷心的祥子只好買了車，來安葬虎妞。經(jīng)歷這么多的風(fēng)風(fēng)雨雨，原本堅(jiān)強(qiáng)的祥子，卻墮落成了一具行尸走肉，他吃喝賭、偷_?；?，四處騙錢，甚至出賣人命，他成了一個(gè)地地道道的“社會(huì)殘?jiān)?

文中還有一個(gè)可憐的小福子。她十九歲就被自己狠心的父親二強(qiáng)子賣給了一個(gè)軍官，換了二百塊錢。小福子在那里備受煎熬，地位與仆人差不了多少，就連房租還要自己賣掉床板來付錢，她吃盡了苦頭……她感到了傷心，甚至絕望，想一死了之，終于在一天夜里，自殺在樹林里。

通過這兩個(gè)人物，我才知道：他們是被殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)逼上了絕路，以至墮落、自殺……

篇2

我有很多的朋友，我每個(gè)朋友都有不同的愛好，并且他們的愛好都很有趣，很獨(dú)特。

我的朋友小雯是個(gè)文學(xué)愛好者。小文的成績(jī)很好，她會(huì)經(jīng)常去讀一些課外書，比如鋼鐵是怎樣煉成的城南舊事駱駝祥子等書籍，這些書籍具有很高的文學(xué)價(jià)值，是像老舍這樣的作家寫的比較具有文學(xué)性，不像其他人讀的那種課外穿越小說，玄幻小說等。小文有一本筆記本，里面都是的讀書筆記，她會(huì)經(jīng)常把讀到的好的句子和有深意的話記到筆記本里，反復(fù)的揣摩和學(xué)習(xí)，因此長(zhǎng)期以來她的文筆也非常好，自己也可以寫一些小說和短篇文學(xué)。她的學(xué)習(xí)成績(jī)也很不錯(cuò)，在我們班名列前茅，她很喜歡學(xué)習(xí)。

我的另一個(gè)朋友小明是科學(xué)愛好者。他經(jīng)常會(huì)閱讀有關(guān)于科學(xué)的書籍，經(jīng)常會(huì)看十萬個(gè)為什么，也會(huì)經(jīng)常去問科學(xué)老師，一些他很迷惑的問題，他經(jīng)常喜歡看科技電影，也喜歡上網(wǎng)去查一些他感興趣的科學(xué)知識(shí)，然后在我們一起走路的時(shí)候給我們講這些知識(shí)，為我們普及一些有關(guān)于宇宙黑洞，空間時(shí)間思維智慧的科學(xué)問題。我們也很喜歡去傾聽他講這些，因?yàn)樗v的真的很有趣，也很有道理，這些都是我們不經(jīng)常涉及的領(lǐng)域，所以我們往往會(huì)帶著濃厚的興趣去聽他講。

我還有一個(gè)朋友，小高是一個(gè)寵物愛好者。他經(jīng)常會(huì)給我們講各種動(dòng)物是如何生活的，給我們普及動(dòng)物的習(xí)慣和習(xí)性，他家也養(yǎng)了許多貓貓狗狗，經(jīng)常會(huì)在空間里和朋友圈里分享他與寵物的趣事。他很喜歡小動(dòng)物，經(jīng)常在路邊看到小動(dòng)物就會(huì)上去摸去買一些小食物喂給他們，是一個(gè)很善良很和善的小男孩兒。

篇3

故事復(fù)述能力是中學(xué)生一項(xiàng)基本的語文素養(yǎng)。小而言之，就三言兩語概括故事情節(jié);大而言之，則需要抓住文章的精髓，憑個(gè)人閱讀體驗(yàn)評(píng)價(jià)人物、概括內(nèi)容。中學(xué)名著閱讀推薦篇目中有大量的長(zhǎng)篇名著，這些名著大浪淘沙，是穿越了時(shí)空仍能熠熠生輝的名篇?？紤]篇幅問題，要檢查學(xué)生的閱讀情況，利用課堂時(shí)間進(jìn)行全篇的復(fù)述檢查是不現(xiàn)實(shí)的。而指定章節(jié)來復(fù)述則能以內(nèi)容抽查的形式，精準(zhǔn)地檢查學(xué)生的閱讀情況。如《水滸傳》一書通過精彩的故事，塑造了許多英雄好漢的形象，而故事(或人物)既是互相聯(lián)系，又是各自獨(dú)立的，這就便于復(fù)述故事情節(jié)來檢查學(xué)生的閱讀情況。檢查本書的閱讀情況，可抽查學(xué)生復(fù)述“魯智深倒撥垂楊柳”“武松醉打蔣門神”等情節(jié)，概述“林沖的主要事跡”等事件。復(fù)述的要求也可以根據(jù)名著內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，如可以在復(fù)述情節(jié)時(shí)對(duì)字?jǐn)?shù)或時(shí)間設(shè)置要求，限定80個(gè)字或是120秒等。這樣既有效檢查了學(xué)生的閱讀情況，也讓課外閱讀課堂富有趣味。

二、繪制思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，用于檢閱學(xué)生的名著閱讀效果，既簡(jiǎn)單又高效。如檢查《西游記》的閱讀成效時(shí)，學(xué)生把唐僧師徒四人一路西行的路線圖畫出來。繪制路線圖就必須了解整部名著的內(nèi)容梗概，懂得唐僧師徒四人一路經(jīng)歷了哪些磨難，一張思維導(dǎo)圖顯示了學(xué)生的閱讀深入程度?！遏敒I遜漂流記》一書塑造一個(gè)在野外獨(dú)立求生的硬漢形象，根據(jù)文章內(nèi)容學(xué)生繪制出魯濱遜在荒島上的各種求生技能，羅列出這些求生技能也能看出學(xué)生對(duì)于名著的掌握情況。閱讀思維導(dǎo)圖既是對(duì)內(nèi)容情節(jié)的梳理，也是學(xué)生對(duì)名著閱讀成效的充分展示。學(xué)生要想完整、精彩地勾勒出思維導(dǎo)圖，得有通讀、理解名著的基礎(chǔ)。教師通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于名著的具體閱讀情況，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的問題。

三、探究延伸解讀

隨著中學(xué)生的身心發(fā)展，生活閱歷的豐富，引導(dǎo)他們根據(jù)一定的環(huán)境，展開合理的想象，來給名著閱讀潤(rùn)色，也能檢驗(yàn)出他們的閱讀效果，評(píng)判他們的閱讀收獲。許多名著的故事性強(qiáng)，情節(jié)不但吸引人，而且交織錯(cuò)接，教師可根據(jù)情節(jié)的不同，開發(fā)一些拓展性的解讀。如:《駱駝祥子》中祥子在第二次落魄時(shí)如果沒有去找虎妞，他的人生軌跡會(huì)有怎樣的變化?你的這種解讀有什么依據(jù)?根據(jù)學(xué)生的解讀來分析小說的三要素:人物、性格、環(huán)境。探究性解讀讓學(xué)生有足夠的的參與感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過學(xué)生閱讀后的探究性解讀，既了解學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的理解，又能判斷學(xué)生的思辨能力是否得到提升?！独ハx記》是一部膾炙人口的生物學(xué)百科全書，法布爾對(duì)很多昆蟲有細(xì)致的觀察，對(duì)于昆蟲的外形、習(xí)性等做了科學(xué)的敘述，這些對(duì)于中學(xué)生來說都是有益的借鑒。教師可以組織學(xué)生觀察生活中的小昆蟲，在課堂上進(jìn)行延伸討論。通過討論不但能提升學(xué)生的表達(dá)能力，而且也能評(píng)判出學(xué)生對(duì)名著閱讀的掌握情況。

四、闖關(guān)升級(jí)游戲

好玩是孩子的天性，樂于挑戰(zhàn)是中學(xué)生的特點(diǎn)。闖關(guān)游戲這種快樂有趣的情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，闖關(guān)升級(jí)后的成就感也是激勵(lì)他們大量閱讀的動(dòng)力。適合中學(xué)生閱讀的名著無論是情節(jié)還是人物都不是單一存在的，這就給游戲等級(jí)的設(shè)置提供了廣闊的空間。闖關(guān)游戲分為10個(gè)等級(jí)，從易到難根據(jù)名著內(nèi)容理解由淺入深設(shè)計(jì)。由學(xué)生答題的情況來評(píng)判學(xué)生對(duì)于名著內(nèi)容的理解、人物形象的辨析及主題思想的歸納情況。比如《朝花夕拾》一書中涉及了哪些人物?魯迅對(duì)這些人流露出什么樣的情感態(tài)度?這些人物對(duì)魯迅先生有什么深遠(yuǎn)影響?《西游記》里唐僧師徒四人都經(jīng)歷了哪些難?這些難涉及到哪些妖精?這些妖精都有什么背景?這些難都是考驗(yàn)誰的?運(yùn)用這些問題進(jìn)行闖關(guān)升級(jí)，通過闖關(guān)游戲，教師考查了學(xué)生的閱讀情況，學(xué)生也在愉悅的氛圍中加深了對(duì)名著內(nèi)容的理解。

五、展示讀書筆記

篇4

那么如何去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀呢?

一、遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律,確定閱讀篇目

1.師生共同制定閱讀計(jì)劃。

學(xué)生是閱讀的主體,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,因此教師在確定閱讀篇目時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣愛好。除了將《課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦書目向?qū)W生詳細(xì)介紹外,還要聽取學(xué)生建議,將反映學(xué)生生活的精品(如《花季?雨季》等)和流行時(shí)尚的好作品(如《哈里?波特》)列入推薦書目,以激發(fā)起學(xué)生閱讀的內(nèi)在欲望。

2.由淺入深,循序漸進(jìn)地閱讀。

有些名著篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容深?yuàn)W難懂,如果一開始就讓學(xué)生讀這類文章會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,從而影響他們閱讀的積極性,所以在起始階段我們可選擇一些篇幅較短,文字淺顯的名著,如《男生賈里》等,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀完,然后再推薦有一定深度的作品,這樣能降低他們閱讀的心理壓力,讓他們從品嘗到閱讀的樂趣中慢慢愛上名著。

3.確定合理的閱讀時(shí)間及進(jìn)度。

閱讀名著是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,有些學(xué)生會(huì)由于興趣的轉(zhuǎn)移或課余時(shí)間較少而半途而廢,也有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閱渭冏非笄楣?jié)而盲目冒進(jìn)從而消化不良。因此教師對(duì)閱讀時(shí)間和進(jìn)度可作出統(tǒng)籌安排。閱讀可課內(nèi)課外相結(jié)合,每周安排一節(jié)活動(dòng)課作為固定的閱讀課,其余則讓學(xué)生在課余時(shí)間自我閱讀,各人根據(jù)情況采取精讀、略讀或?yàn)g覽的方法每天讀一點(diǎn),長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成。

二、開發(fā)閱讀資源,創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

1.以課本中的名著節(jié)選為引子。

洪宗禮主編的初中語文教科書對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的名著作了節(jié)選,我們要把節(jié)選的精彩片段作為閱讀的引子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著這神圣的殿堂。對(duì)這些課文,我們可用朗讀、賞析、編演課文劇等形式使學(xué)生感受到名著的內(nèi)在魅力,激發(fā)起閱讀整本書的強(qiáng)烈愿望。教材中對(duì)所推薦名著的作者及時(shí)代背景、內(nèi)容梗概、作品價(jià)值、閱讀方法提示等作了簡(jiǎn)明扼要的介紹,它為學(xué)生閱讀指明了方向。閱讀前我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,用好這把打開名著大門的鑰匙。

2.充分發(fā)揮媒體的作用。

現(xiàn)代傳媒產(chǎn)生了許多可以被名著閱讀所利用的資訊。這些資訊能拓寬學(xué)生的讀書視野,便于學(xué)生對(duì)名著更深入地了解和閱讀。如閱讀《魯濱遜漂流記》前,可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景介紹材料,再讓學(xué)生閱讀,這樣讀者對(duì)作品主題的理解就會(huì)深入一些。在活動(dòng)課上,我們可以播放根據(jù)名著《西游記》、《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影,讓學(xué)生與名著進(jìn)行對(duì)比閱讀,在比較中理解作品的內(nèi)涵。

3.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。

教室、圖書室是學(xué)生閱讀的重要陣地,教室內(nèi)可掛設(shè)有關(guān)讀書名言的條幅,出以讀書為主題的墻報(bào),形成良好的讀書環(huán)境。在閱讀課上,教師要深入學(xué)生,與學(xué)生個(gè)體進(jìn)行平等交流。如了解讀書的進(jìn)度,解答讀中的疑問,問一問讀后的感受,說一說贊賞性的話等,使學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中欣賞名著,感受閱讀的樂趣。另外,我們還可根據(jù)閱讀計(jì)劃開展“每日一問”等讀書競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

三、追求深層閱讀,鼓勵(lì)探究創(chuàng)造

閱讀名著如果僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)的層次上,這樣的閱讀就不是真正意義上的閱讀。閱讀名著要能透過作品的文字表象,對(duì)作品的形象、情感、語言加深領(lǐng)悟,從作品中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,這樣的閱讀才能真正提高自身的素養(yǎng)。閱讀中我們可采用下列形式讓學(xué)生加深對(duì)作品的理解。

1.寫讀書筆記。

名著閱讀中,學(xué)生在對(duì)作品中的情境及形象的感受體驗(yàn)中總會(huì)有自己的感悟和思考。平時(shí)我們應(yīng)要求學(xué)生把獨(dú)特的感受及時(shí)地記入讀書筆記本。優(yōu)美詞語、名言警句、精彩片段也可以作為讀書筆記的重要內(nèi)容。另外,教師還可以根據(jù)作品情況出一些啟發(fā)性的思考題,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫成讀書筆記。如讀《西游記》后,我們可以設(shè)計(jì)如下問題:①試概述《西游記》的故事情節(jié)。②孫悟空被唐僧趕回花果山之后是一種什么樣的心情呢?試描述一下。③在唐僧師徒四人中,你最喜歡哪一個(gè)?并說明理由。

2.進(jìn)行多種形式的讀書交流會(huì)。

古人云:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋寡聞”。閱讀時(shí)的討論交流是拓展讀書視野、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、加深對(duì)名著理解的良好的方式。讀書交流會(huì)可半月舉行一次,交流可采取詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)等形式。交流前,根據(jù)需要定好話題,學(xué)生提前做好書面或口頭準(zhǔn)備。如閱讀《水滸傳》可舉行以“我最喜愛的水滸英雄”為題的讀書報(bào)告會(huì),也可舉行以“怎樣看待水滸英雄的‘義’”為主題的讀書辯論會(huì)。

3.嘗試對(duì)名著的研究和再創(chuàng)作。

篇5

一、引領(lǐng)閱讀方向

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書目

教師可以根據(jù)教材名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，對(duì)階段性推薦讀物進(jìn)行指導(dǎo)，緊跟教材進(jìn)度，推薦適合學(xué)生閱讀的名著，循序漸進(jìn)，避免學(xué)生盲目無序閱讀。如七年級(jí)要求學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》、八年級(jí)閱讀《朝花夕拾》、九年級(jí)閱讀《水滸傳》等。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！睘榇?，教師應(yīng)按照教材的要求與教學(xué)的進(jìn)度，把課堂與課外有機(jī)銜接起來，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時(shí)，注重進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，并適時(shí)導(dǎo)向課外，有目的有針對(duì)性的向?qū)W生推薦課外名著閱讀篇目，使之相互影響、相互促進(jìn)，從而提高名著閱讀的效果。如學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，推薦閱讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》，推薦閱讀《名人傳》；學(xué)習(xí)了《傅雷家書兩則》，推薦閱讀《傅雷家書》……這樣不僅有助于理解課文，而且也有助于提高學(xué)生自主閱讀能力，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓展閱讀的容量與空間。正如一位學(xué)生所說：我讀了老師推薦的《朝花夕拾》后，才知道課文之外魯迅先生還寫了《五猖會(huì)》和“黑白無?！边@么豐富有趣的內(nèi)容。我對(duì)魯迅兒童時(shí)期的人情世態(tài)和社會(huì)風(fēng)貌也有了更多了解。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇喜愛的書籍

英國(guó)教育家斯賓基認(rèn)為：“如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學(xué)不輟?！闭n外閱讀是學(xué)生自由的閱讀，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體作用和個(gè)性發(fā)展需要，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過自主閱讀來建構(gòu)自己的知識(shí)體系，并在閱讀中得到精神滿足和情感快樂。為此，教師在給學(xué)生做好課外閱讀材料推薦和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)把自由選擇的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇閱讀書籍，讓他們享受自由探索、獨(dú)立思考、開啟心智、感悟人生的樂趣。但是，在充分尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生選擇思想健康，有文學(xué)價(jià)值的書籍。

教師可以根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知實(shí)際推薦讀物，初一時(shí)可向?qū)W生推薦童話、寓言故事、科幻小說等學(xué)生容易讀懂又滿足其好奇心的讀物，如《伊索寓言》、《海底兩萬里》等。初二開始可向?qū)W生推薦有較強(qiáng)的人生價(jià)值取向，思想性與藝術(shù)性兼?zhèn)涞拿炎?，如《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓學(xué)生在閱讀中提高自身的語文素養(yǎng)，感受閱讀的無窮樂趣。同時(shí)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人。一位學(xué)生說：我平時(shí)遇到點(diǎn)困難就想打退堂鼓，看了《鋼鐵是怎樣煉成的》，深深地被保爾勇敢頑強(qiáng)的意志所折服，以后我也要像他一樣勇敢地面對(duì)困難和克服困難。

3.利用影視作品提高閱讀名著興趣

德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睘榇耍囵B(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。影視作品是中學(xué)生喜聞樂見的文藝表現(xiàn)形式，其強(qiáng)烈的視覺聽覺效果和生動(dòng)直觀的畫面形象，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，而許多經(jīng)典影視作品往往都是改編自文學(xué)名著。充分利用影視作品與文學(xué)名著之間的淵源關(guān)系，通過對(duì)比影視作品與文學(xué)名著的異同點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀原著文本的愿望。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說《水滸傳》前，可組織學(xué)生觀看電視連續(xù)劇《水滸傳》的精彩片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)水滸世界的向往，增強(qiáng)他們閱讀文本的興趣。諸如此類，在學(xué)生閱讀《簡(jiǎn)愛》、《駱駝祥子》、《西游記》等名著之前，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的影視作品。在這里，老師利用影視作品作為導(dǎo)引，然后再布置學(xué)生看原著，這樣學(xué)生積極性會(huì)更高，課外閱讀的要求也容易得到較好地落實(shí)。

二、引領(lǐng)閱讀方法

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

閱讀是一個(gè)積累的過程，也是一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法的過程。學(xué)生閱讀方法大體有三類：一是基本的閱讀方法，如速讀、泛讀、精讀、圈點(diǎn)批注等；二是做讀書筆記的方法，如摘抄優(yōu)美的詞語、摘錄精彩語句、佳句點(diǎn)評(píng)、內(nèi)容概括、主要情節(jié)、人物特征、感悟聯(lián)想、問題探究等；三是不同類型的名著采用不同的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，理解、鑒賞文學(xué)作品。

如閱讀《水滸》等小說時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握跌宕起伏的故事梗概，然后讓學(xué)生梳理出小說的情節(jié)脈絡(luò)，最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格特征以及塑造人物的藝術(shù)手法。又如閱讀《朝花夕拾》等散文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握敘述與抒情的方法，體味作品在平易近人中所富有的深長(zhǎng)韻味，讓學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)生活，感受人生。再如閱讀《海底兩萬里》這類科普作品，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從曲折離奇的故事情節(jié)中，領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)之一。葉圣陶先生曾有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！笨梢?，培養(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣就顯得尤為重要。從初中生實(shí)際出發(fā)，應(yīng)著重培養(yǎng)以下兩種習(xí)慣：一是養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣。除了要督促學(xué)生完成教學(xué)大綱推薦閱讀的名著外，教師可以向?qū)W生推薦《讀者文摘》等雜志中一些千字美文，拓寬學(xué)生的閱讀面。二是養(yǎng)成經(jīng)常做讀書筆記的習(xí)慣。通過讀書筆記、讀書卡片等形式，要求學(xué)生在閱讀中摘抄優(yōu)美詞句，歸納內(nèi)容梗概，抒發(fā)感悟聯(lián)想，提出探究問題等，在不斷積累與體驗(yàn)中，提高閱讀欣賞能力，豐富精神世界。同時(shí)，還可以借此形成自我約束，使學(xué)生名著閱讀落到實(shí)處。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中的積累與收獲轉(zhuǎn)化為寫作的素材和能力。如一位學(xué)生在寫作之后與我的交流中談到：老舍作品《駱駝祥子》細(xì)膩傳神的心理描寫，具體生動(dòng)的環(huán)境描寫，給了我很多的啟發(fā)，這次寫作文我就學(xué)習(xí)這種寫法。

3.組織學(xué)生開展同伴互助閱讀活動(dòng)

《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！蓖榛ブ涣魇且环N行之有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，而且有利于互相啟發(fā)，互相借鑒，互相補(bǔ)充。在名著閱讀中采用同伴互助交流的方法，能夠收到事半功倍的效果。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)互助交流的平臺(tái)，通過開展班級(jí)討論、小組交流等讀書交流形式，讓學(xué)生在互助交流中實(shí)現(xiàn)信息交換、知識(shí)增長(zhǎng)、思想碰撞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)名著思想內(nèi)涵的挖掘，鑄就學(xué)生的思想深度。

篇6

關(guān)鍵詞　培養(yǎng)　閱讀興趣　提升　語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響和語文考試的導(dǎo)向作用，致使學(xué)生的閱讀時(shí)間被大量重復(fù)的作業(yè)練習(xí)——機(jī)械訓(xùn)練所占取，從而嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生讀書的興趣和迫切認(rèn)識(shí)世界的欲望，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生思維能力和語言表達(dá)的發(fā)展，以及語文素養(yǎng)的形成。

科學(xué)研究證明，學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到課本總量的四至五倍才有可能形成語文能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)各個(gè)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，對(duì)其閱讀內(nèi)容和閱讀量都做出了具體要求。整個(gè)義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），課外閱讀總量為400萬字以上。其閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。并具體建議：童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。寓言，如中國(guó)今古寓言、伊索寓言等。故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各族民間故事等。詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青詩選》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛福《羅賓遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏洛蒂·勃朗特《簡(jiǎn)·愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等?？破湛苹米髌芬约爸型飧黝悆?yōu)秀文學(xué)作品等。為達(dá)到這一目標(biāo)，我們必須“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1　樹立榜樣，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說“榜樣的力量是無窮的”。在我國(guó)上下五千年，縱橫幾萬里的文明發(fā)展史上以勤奮精神苦讀立業(yè)的故事恒河沙數(shù)。如：代表勤奮好學(xué)精神方面的孔子的“韋編三絕”故事。代表因家庭貧窮仍堅(jiān)持讀書的漢朝匡衡的“鑿壁偷光”故事、晉朝車胤的“囊螢眏雪”故事。漢朝朱買臣、隋朝李密邊勞動(dòng)邊讀書的“掛角負(fù)薪”故事。東漢時(shí)孫敬、戰(zhàn)國(guó)時(shí)蘇秦共同演繹的“懸梁刺股”故事等等。他們能在貧困的生活中，承受著繁重的體力勞動(dòng)，在生存環(huán)境極其惡劣的條件下，想方設(shè)法堅(jiān)持不懈地勤奮苦讀，終于學(xué)有所成。知識(shí)改變了命運(yùn)，他們對(duì)人類文明的發(fā)展也作出了巨大貢獻(xiàn)。近代出現(xiàn)了很多學(xué)者　、無產(chǎn)階級(jí)革命家、文學(xué)家。他們的青少年時(shí)代個(gè)個(gè)都是勤奮好學(xué)的典范，其典范事例也枚不勝舉。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，筆者就利用各種機(jī)會(huì)給學(xué)生講述這些歷史故事，講文學(xué)典故，著名學(xué)者、名人、文學(xué)家或科學(xué)家以及發(fā)生在本社區(qū)知名人士的奇聞趣事。用這些勤奮好學(xué)苦讀成才的光輝范例去啟迪學(xué)生們的心靈。讓這些光輝范例成為時(shí)刻鞭策和引導(dǎo)學(xué)生多讀書、苦讀書，為了中華民族的崛起而發(fā)奮讀書的推進(jìn)器和導(dǎo)航儀。工欲善其事，必先利其器。作為語文教師更應(yīng)加強(qiáng)自身語文素養(yǎng)的修煉。用自己手不釋卷、博覽群書、勤奮好學(xué)的形象以及在課堂教學(xué)過程中那機(jī)智敏捷的思維，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，妙語連珠的詞匯，生動(dòng)形象的口語表達(dá)能力去感染學(xué)生。以此激發(fā)他們的閱讀興趣。

2　“授之以漁”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣　，就會(huì)主動(dòng)地、自覺地、很投入地到書的海洋中遨游。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，教師是閱讀教學(xué)的服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，是導(dǎo)演。教師只有導(dǎo)好了，閱讀教學(xué)才有“好戲”可唱，才能好戲連臺(tái)，學(xué)生的閱讀才有興趣。給我一個(gè)支點(diǎn)可以撬動(dòng)地球，講究的是方法。要使學(xué)生的閱讀趣味盎然、卓有成效，就需要教給他們一定的讀書方法。

首先是語文教師要做好課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練與引導(dǎo)。語文教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字，積累語文知識(shí)的范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高閱讀能力、思維能力的范（下轉(zhuǎn)第161頁）（上接第148頁）例。因此，我們?cè)谌粘ＵZ文教學(xué)過程中要重視閱讀訓(xùn)練。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)，各個(gè)學(xué)段的要求逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、誦讀、默讀、精讀、略讀、寫讀、背誦、整理讀書筆記、寫讀后感等方法的訓(xùn)練。其閱讀內(nèi)容也應(yīng)由課內(nèi)拓展到課外。

其次，語文教師還要充分重視課外閱讀的引導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生閱讀能力給他們推薦合適的讀物和中外優(yōu)美詩文，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使學(xué)生終生受益的重要措施。

心理學(xué)研究證明：五到十五歲之間是人的一生中機(jī)械記憶的黃金時(shí)段。這時(shí)所背誦的經(jīng)典文章記憶深刻。據(jù)說巴金先生十二三歲就能背誦《古文觀止》，茅盾先生能背誦《紅樓夢(mèng)》。兩位文學(xué)大師的例子還可以說明熟讀成誦，能從前人那里接受大量信息，汲取大量營(yíng)養(yǎng)，最終形成運(yùn)用語言的諸方面的能力。因此，我們要充分重視學(xué)生的課外閱讀，抓住中、小學(xué)生機(jī)械記憶的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)他們多背誦一些優(yōu)美詩文和經(jīng)典文學(xué)篇（段）。一方面指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新課標(biāo)要求制訂學(xué)期閱讀計(jì)劃，列出必須閱讀和必須背誦篇目、選讀篇目和自讀篇目。以及與教學(xué)進(jìn)度同時(shí)完成的閱讀內(nèi)容和在節(jié)假日閱讀的內(nèi)容。另一方面在閱讀時(shí)間上給以保障。每天安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀，每星期進(jìn)行一次閱讀評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的閱讀情況，以促進(jìn)其保質(zhì)保量完成閱讀任務(wù)。在茫茫書海中，哪些書該讀，哪些書不適合讀，對(duì)涉世不深的中小學(xué)生來說是一個(gè)難題，這就需要語文教師幫他們?nèi)ミx擇。語文教師要盡量多地向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。

3　創(chuàng)建平臺(tái)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

為使學(xué)生長(zhǎng)期保持閱讀興趣，并形成良好的閱讀習(xí)慣，使其閱讀能力不斷強(qiáng)化，運(yùn)用優(yōu)美的語言文字的表達(dá)能力不斷提升，我們還應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生閱讀的形式、方法、措施上下一番功夫。因此我們?cè)陂喿x教學(xué)方面要做到勤動(dòng)筆：動(dòng)筆記錄學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的各類問題（成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)）和對(duì)這些問題的處理方法；勤動(dòng)口：動(dòng)口引導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀狀況，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)，以確保學(xué)生讀書的質(zhì)和量；勤動(dòng)腦：努力思考創(chuàng)建快樂和諧、生動(dòng)有趣的各類課內(nèi)、外讀書活動(dòng)，給學(xué)生提供展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的氛圍。有計(jì)劃地開展讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、讀書筆記展評(píng)、口語交際、成語接龍、優(yōu)美詩文經(jīng)典文學(xué)篇（段）背誦競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等活動(dòng)。無論哪種活動(dòng)都離不開讀書，常讀書，愛讀書，使學(xué)生在各種讀書活動(dòng)中得到表現(xiàn)欲望的滿足；在各種讀書活動(dòng)得到閱讀內(nèi)容方面的相互啟發(fā)、拓展、延伸；在各種讀書活動(dòng)中得到閱讀方法上的相互促進(jìn)、提高；在各種讀書活動(dòng)中得到詞匯量的不斷豐富，思維能力、語言表達(dá)能力的有效提升；在各種讀書活動(dòng)中盡享因閱讀而得到成就的樂趣。那么學(xué)生的語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到了提高。

參考文獻(xiàn)

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〔中圖分類號(hào)〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）06—0030—01

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地開展這項(xiàng)工作，給他們搭建好閱讀成長(zhǎng)和展翅高飛的平臺(tái)。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，必須讓學(xué)生知道，哪些書該讀，哪些書不該讀。先生曾經(jīng)說過；“讀書需要‘讀好書’”。我的具體做法是：

一、選好閱讀書目，向?qū)W生開列書單

誦讀經(jīng)典，幫助學(xué)生奠定好“先做人，做好人”的人生理念基石，讓學(xué)生最大限度地接觸和浸潤(rùn)豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，在人生的起始階段感染熏陶中國(guó)人的人格氣息、高尚情操。中國(guó)古代經(jīng)典名著中如《大學(xué)》《論語》《孟子》《老子》《千家詩》《千字文》《三字經(jīng)》《唐詩三百首》和四大名著等。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中如《野草》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《背影》（朱自清）、《四世同堂》《駱駝祥子》（老舍）；《誰是最可愛的人》《東方》（魏?。?、《青春之歌》（楊沫）、《回延安》（賀敬之）、《紅燭》（聞一多）等；外國(guó)文學(xué)作品中如《伊索寓言》《懺悔錄》《魯濱遜漂流記》《老人與?！贰峨p城記》《格林童話》《安徒生童話》等；青少年科普讀物中有《少兒百科全書》《十萬個(gè)為什么》《上下五千年》等；中外名人傳記中如《張衡傳》《岳飛傳》《李四光傳》《牛頓傳》《愛迪生傳》等。同時(shí)，還有接近學(xué)生的生活和思想的、貼近中學(xué)生年齡特征的讀物：如《世界少年文學(xué)精選》《青少年博覽文庫》《21世紀(jì)中外文史萬有文庫》《探險(xiǎn)系列》等。與中學(xué)生善于開拓、勇于創(chuàng)新情趣相吻合的書，像《中學(xué)生成才故事》《成功法則全書》《歲月如歌》《中學(xué)生成長(zhǎng)勵(lì)志系列》等。易點(diǎn)燃學(xué)生思想火花而閃現(xiàn)理想光芒的書刊：例如《感動(dòng)中學(xué)生的100個(gè)故事》《中學(xué)生增強(qiáng)自信心的128個(gè)故事》《校園花兒盡情開》《春草夢(mèng)》等。廣泛閱讀科普類與教輔類書籍，拓寬知識(shí)面。

二、輔導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有深度卻生疏的“精品”

運(yùn)用行之有效的讀書方法，注重從語言、材料、思想、方法諸方面進(jìn)行積累。并以黑板報(bào)或小壁報(bào)的形式開辟“介紹一部好書”的欄目進(jìn)行展示，對(duì)所推薦的書的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，對(duì)書中主要人物進(jìn)行介紹。同時(shí)結(jié)合語文課，讓學(xué)生讀一讀《關(guān)于書的書》系列叢書。利用課外活動(dòng)時(shí)間組織同學(xué)們開展讀書專題輔導(dǎo)會(huì)，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法，“不動(dòng)筆墨不讀書”，使讀書水平逐步趨向有序和高效，使閱讀能力不斷得到提高。

三、讓學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生解決怎樣讀效果更佳的問題

要求每一位學(xué)生要有讀書筆記和心得體會(huì)，對(duì)讀書心得及時(shí)進(jìn)行交流，利用主題班會(huì)時(shí)間進(jìn)行演講，專門舉辦幾場(chǎng)讀書知識(shí)競(jìng)賽和征文大賽活動(dòng)，展示同學(xué)們多彩的學(xué)習(xí)成果。凡在班刊或校刊上發(fā)表了文章的均給予獎(jiǎng)勵(lì)。作為語文教師，要充分利用這些圖書閱覽的優(yōu)越辦學(xué)條件，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。

“教師當(dāng)須教，尤致力于導(dǎo)”。引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，毫無疑問，這一廣闊而寬松的平臺(tái)要靠教師和學(xué)生共同搭建，課外閱讀的內(nèi)容主要靠教師組織指導(dǎo)。付出艱辛的勞動(dòng)和汗水，才會(huì)得到豐收的喜悅，獲得累累果實(shí)。學(xué)生通過大量的閱讀，既增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又陶冶了情操，感染了人文情懷；既為學(xué)生終身發(fā)展夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、讓學(xué)生精思、熟讀、博覽、多寫，進(jìn)行獨(dú)立閱讀

篇8

關(guān)鍵詞： 初中語文 閱讀能力 培養(yǎng)途徑

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，由于受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)語文教學(xué)教學(xué)觀念影響，有很多課堂以課堂為媒介，一味灌輸知識(shí)，往往是教師講、學(xué)生聽，教師寫（板書）、初中生抄。所以，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率，是當(dāng)前的一大難點(diǎn)，下面我就自己語文課堂教學(xué)的一些有益嘗試與各位同仁交流。

一、充分激發(fā)初中生的閱讀興趣

（一）要讓初中生充分了解閱讀的目的和意義。有一個(gè)共同的閱讀心理體驗(yàn)，如果有閱讀動(dòng)機(jī)，就讀得進(jìn)去、讀得深入，閱讀效率也會(huì)高很多。張志公先生說：“閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)和繼承前人和他人知識(shí)，它還影響到人類社會(huì)現(xiàn)狀和未來的生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?！敝笇?dǎo)初中生對(duì)閱讀感興趣，是語文教師首先要做的一件事情。

（二）引導(dǎo)初中生在閱讀中有感情地閱讀。歷代文學(xué)作品，能流傳至今的，都是因?yàn)樽骷夜P墨中飽含個(gè)人思想感情，甚至凝聚著作者的心血和生命。教師在閱讀教學(xué)中要充分注意和運(yùn)用這一特點(diǎn)，通過有效訓(xùn)練，把文字變成聲色并茂的語言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的感情，加深初中生對(duì)真善美的理解，通過閱讀引發(fā)初中生的心靈共鳴。

（三）教給初中生具體的培養(yǎng)閱讀興趣的方法。比如開展讀書比賽活動(dòng)：在語文課堂閱讀教學(xué)中，通過各種讀書競(jìng)賽，激發(fā)初中生解決問題的興趣，從而積極有效地調(diào)動(dòng)初中生健康閱讀的主動(dòng)性。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)疑難問題，通過查閱工具書，或者咨詢討論，在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)表個(gè)性化的見解，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)和能力。

（四）結(jié)合初中生的年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)閱讀材料做出創(chuàng)造性的處理，而不是逐字逐段的縱向教學(xué)。不對(duì)課處理，學(xué)生全無新鮮感，如果橫向截取幾段重要段落進(jìn)行，使之有別于課文原貌，就會(huì)收到既給學(xué)生新鮮的刺激，又突出文章主要信息的效果，提高閱讀教學(xué)的有效性。

二、指導(dǎo)初中生恰當(dāng)選擇課外讀物

對(duì)于初中生而言，好讀書只是開始，讀好書更關(guān)鍵。語文教師應(yīng)從以下三個(gè)方面給初中生選擇課外讀物。一是增加初中生的文化積淀，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，提高文化素養(yǎng)。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《紅巖》、《安徒生童話》、《童年》、《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》和《愛的教育》等。二是選擇符合初中生有閱讀興趣的課外讀物，如《青春之歌》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案》和《居里夫人傳》等。三要選擇符合初中生閱讀能力的課外閱讀。如《家》、《牛虻》、《高老頭》、《莎士比亞戲劇故事選》和《中國(guó)科學(xué)院院士自述（青少年版）》等。

“一本好書可以改變?nèi)说囊簧?，初中生在邁向社會(huì)的第一步時(shí)，更需要好書把他們引向健康成長(zhǎng)的彼岸。我們應(yīng)該引導(dǎo)初中生選擇好閱讀材料，一要防止功利性閱讀：在應(yīng)試教育升學(xué)就業(yè)壓力下，家長(zhǎng)在為孩子選擇課外讀物時(shí)，80%的家長(zhǎng)首選教材輔導(dǎo)類書，對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說持否定態(tài)度。二要防止隨意、盲目性地閱讀：中學(xué)生自主選擇課外讀物時(shí)，首選消遣類讀物，如言情小說、武打小說等通俗讀物；網(wǎng)絡(luò)閱讀絕大多數(shù)首選純娛樂類讀物、網(wǎng)絡(luò)游戲、卡通、幽默等。高爾基說過，讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。初中語文課本起著傳授基本知識(shí)的作用，在若干年中，具有相對(duì)穩(wěn)定性。當(dāng)然，一個(gè)學(xué)生，僅靠課本的知識(shí)了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，在今天高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要提倡多閱讀課外讀物，即各類書籍、報(bào)紙和雜志。

三、培養(yǎng)初中生的閱讀能力

（一）重視閱讀方法的有效指導(dǎo)

培養(yǎng)初中生的閱讀能力，要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)，不只是讓初中生讀的書越多越好，更重要的是教給初中生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。方法得當(dāng)，就會(huì)掌握解決問題的鑰匙，可以使初中生抓住規(guī)律，觸類旁通，舉一反三，收到事半功倍的效果。

（二）加強(qiáng)閱讀能力訓(xùn)練

閱讀能力對(duì)初中生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)起著重要作用，必須在聽、說、讀、寫四個(gè)方面加以訓(xùn)練。在閱讀課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地把文章中一些重點(diǎn)段落分離出來，設(shè)計(jì)題目供初中生練習(xí)。自讀課文時(shí)，教師要引導(dǎo)初中生在閱讀中多下工夫，自己設(shè)計(jì)題目，與同學(xué)一起練習(xí)。課外閱讀中，指導(dǎo)初中生變被動(dòng)為主動(dòng)，搜集與課文相似語段編寫練習(xí)題。

（三）讀寫轉(zhuǎn)換，注重遷移。初中語文教學(xué)一是閱讀，二是寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開了閱讀，寫作就無從談起。所以，語文教師一定要同等重視，在讀中悟?qū)?，寫中悟讀，以讀促寫，讀寫轉(zhuǎn)換。

四、培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣

首先，培養(yǎng)初中生經(jīng)常誦讀、默讀的習(xí)慣。熟讀成誦是積累知識(shí)、培養(yǎng)語感的有效方法，可以在課堂內(nèi)外，開展朗讀朗誦活動(dòng)，為學(xué)生的朗讀提供時(shí)間和場(chǎng)合。同時(shí)，經(jīng)常推薦書報(bào)雜志，開闊初中生視野，豐富其想象，吸取豐富詞匯，學(xué)習(xí)寫作技巧。同時(shí)，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)為初中生打下一個(gè)牢固的精神底子，讓他們?cè)陂喿x中受到科學(xué)的世界觀、積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀的熏陶，高尚的道德情操、健康的審美情趣的濡染，提高自身精神境界、文化品位和審美情趣。

篇9

一、調(diào)動(dòng)感官，全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比纾汗P者在教學(xué)《小港深處》自學(xué)時(shí)要求學(xué)生用問號(hào)標(biāo)出不明白的地方，借助工具書查閱字詞。然后快速默讀課文，找出養(yǎng)母為“我”做了哪些事？同桌相互討論，標(biāo)出“我”對(duì)家、對(duì)母親感情變化的句子。理解是什么原因使“我”疏遠(yuǎn)母親，淡忘破舊的家。感悟課文，母愛就在我們身邊，她像春雨一樣滋潤(rùn)著我們，學(xué)習(xí)了這篇感人的散文，你從中感悟到了什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇Ｍㄟ^這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

二、課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

事實(shí)證明，學(xué)生要學(xué)好語文，必須進(jìn)行課外閱讀。不讀書見識(shí)不廣，語感差，語匯貧乏。在語文方面有體會(huì)的學(xué)生認(rèn)為他們語文水平的提高往往是“取法于課內(nèi)，得益于課外”。教師要通過教學(xué)影響學(xué)生在課外主動(dòng)、積極多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。語文教材有一套自讀課本，里面精選了一批文質(zhì)兼美適合學(xué)生閱讀的文章，筆者每周指定一些篇目，或精讀，或略讀，有的還要寫出讀書筆記，為同學(xué)們開拓視野，拓寬思路，提高學(xué)習(xí)興趣，起到了輔助作用。每個(gè)假期筆者布置學(xué)生閱讀一些書目如：《駱駝祥子》、《讀書的藝術(shù)》、《莫伯桑短篇小說》等等。而檢查落實(shí)則更為重要。一般檢查落實(shí)的方式有：寫讀書筆記或讓學(xué)生互相口頭交流（可先用小組的形式交流，選出有特色的再到班上交流）。慢慢學(xué)生通過互相交流激起了興趣也提高了鑒賞水平并把讀文章變成了自覺的行動(dòng)，啟迪了心智，拓寬了視野。

三、情境表演，激發(fā)學(xué)生興趣

情境表演是學(xué)生最受歡迎的表現(xiàn)形式。教師可引導(dǎo)學(xué)生將一些童話題材的課文進(jìn)行分角色表演或改編為課本劇進(jìn)行表演。這樣，既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)，又能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”?！犊滓壹骸分小翱滓壹撼鰣?chǎng)”一幕：孔乙己來一碗酒，一碟茴香豆（排出九文大錢）擺著讀書人高人一等的架子，這樣，演一演，說一說，適當(dāng)編排一些動(dòng)作，穿插幾句精彩的對(duì)話，孔乙己迂腐的性格遺漏無遺，使課堂形成了生生互動(dòng)，相互合作的局面，讓課堂真正鮮活、有趣、新穎起來。新課程指導(dǎo)我們，教育應(yīng)該以“人”為本，以“學(xué)生”為主體。學(xué)生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動(dòng)性的人。他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并成為教學(xué)活動(dòng)不可分割的一部分。因此要強(qiáng)化語文教學(xué)的實(shí)踐性，把語文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中真正提高自己的能力。

四、情景創(chuàng)設(shè)，提高寫作能力

在實(shí)踐中，筆者體會(huì)到作文教學(xué)中尤其需要情景的創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)教學(xué)總以寫作方法的指導(dǎo)為先，雖然老師講得頭頭是道、清清楚楚，學(xué)生聽起來也似乎明白，可是寫作時(shí)還是咬著筆頭想半天，絞盡腦汁仍不奏效。為此，筆者設(shè)計(jì)了“先做后寫”作文活動(dòng)，譬如一次在講述朱自清的《春》中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”時(shí)，筆者讓學(xué)生想象被“母親的手撫摸”是怎樣一種感覺，誰知竟有學(xué)生說“冰冷”、“沒感覺”，這使筆者不由得感觸到十三、四歲的年齡正是“第二斷乳期”的危險(xiǎn)年齡階段，他們想擺脫父母的束縛，但又不具備獨(dú)立的條件，而人到中年的父母?jìng)冇譄o暇與孩子溝通。隨后在進(jìn)行《羚羊木雕》授課時(shí)筆者圍繞課文主題設(shè)計(jì)“先做后寫”作文，首先讓學(xué)生從下面題中任選一題“先做”：“與爸爸媽媽做一次推心置腹的交談”、“和爸爸媽媽（或爺爺奶奶等其他家人）玩一個(gè)他們童年時(shí)玩過的游戲”做完之后，筆者讓孩子們把自己的感受及觀察體驗(yàn)到的父母的反應(yīng)寫下來，由于是用心去做，產(chǎn)生了許多發(fā)自內(nèi)心真情實(shí)感的佳作，孩子們也從中學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了表達(dá)。這個(gè)活動(dòng)也得到了家長(zhǎng)們的贊許。

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 論文摘要：在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，閱讀能力對(duì)每一個(gè)人來說，都是必須具備的基本功，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。語文課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。開展好課外閱讀，是提高學(xué)生語文能力的一個(gè)現(xiàn)實(shí)途徑。 

 目前，迫于升學(xué)的壓力，有些教師只讓學(xué)生投身于題海戰(zhàn)術(shù)之中，不但不支持學(xué)生的課外閱讀，反而斥之為“歪門邪道”“不務(wù)正業(yè)”而橫加干涉，公開宣稱不準(zhǔn)學(xué)生看課外書，對(duì)那些“以身試法”者，若被抓了現(xiàn)行，不是沒收批評(píng)，就是撕書毀壞。久而久之，學(xué)生也因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過重，加之課外閱讀既耗時(shí)又不能立竿見影地產(chǎn)生效果，便對(duì)此不屑一顧了。特別在初中階段，許多學(xué)校對(duì)課外閱讀也是既不指導(dǎo)又不要求，完全采取放任自流的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，視野狹隘，對(duì)許多本應(yīng)了解的名著知之甚少，語文水平更是令人擔(dān)憂。 

 其實(shí)，課外閱讀是對(duì)語文課堂的補(bǔ)充和延伸，不僅能為學(xué)生開辟語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，增大語文信息量，也能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次德育、智育與美育教育，而且還是發(fā)展學(xué)生思維能力與想象能力的重要途徑。那么，怎樣才能使課外閱讀在語文教學(xué)中起到重要作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。 

 一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣 

 孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生讀書的積極性,激活學(xué)生的讀書欲望,盡最大限度地使人人參與到讀書活動(dòng)中,首先我們要營(yíng)造良好的讀書氛圍,使學(xué)生受到情感的熏陶。一個(gè)喜歡閱讀的家庭容易帶出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師應(yīng)在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如在教學(xué)《武松打虎》一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)機(jī)智勇敢,武藝高強(qiáng)的武松非常佩服,就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生借閱《水滸傳》。這樣有目的地進(jìn)行課外閱讀,既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣,又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。 

 此外,還可針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn),教師或用幾句精練貼切,富有啟發(fā)性的語言激發(fā)其求知欲,或用扣人心弦的解說為學(xué)生當(dāng)好“導(dǎo)游”,把他們引入一個(gè)無比瑰麗的書的世界。也可以開展讀書筆記評(píng)展、精彩詩篇朗誦會(huì)等活動(dòng),這都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法,都可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。 

 二、選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容 

 選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容是課外閱讀的關(guān)鍵，否則既浪費(fèi)了時(shí)間，又可能使學(xué)生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞，我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”偉大文學(xué)家魯迅也說：“讀書如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好。”所以，閱讀的內(nèi)容不可單一，越廣泛越好，獲取的知識(shí)才會(huì)更加廣泛豐富，眼界才會(huì)更開闊，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)才會(huì)更有益。為此，我把教育部規(guī)定的名著，根據(jù)不同年齡特征一一推薦給學(xué)生。七年級(jí)：《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》。八年級(jí)：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》。九年級(jí)：《名人傳》《西游記》《水滸傳》。還有近兩年的暢銷書，如《生命的留言》《三重門》《雨衣》等。 

 在推薦好書的同時(shí)，也要教給學(xué)生閱讀的方法，科學(xué)的閱讀方法是提高閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時(shí)仿效,如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注等，讓學(xué)生真正地走進(jìn)閱讀的殿堂。 

 三、檢查閱讀的效果 

 課外閱讀的目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，必須檢查學(xué)生的閱讀效果。如讓學(xué)生以閱讀中獲得的內(nèi)容為素材進(jìn)行演講，形式不限，或檢查學(xué)生的摘抄筆記，并讓學(xué)生互相傳閱，還可以介紹他們各自的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也可以互相出題競(jìng)賽等。 

 古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！弊骷倚?fù)興也說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)人真是最大的財(cái)富。”是的，一本書就是一艘船，能帶人到達(dá)遠(yuǎn)方。老師和家長(zhǎng)帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書可以帶他們到達(dá)。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問,我們需要并且能夠做到的,就是加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛讀書和怎樣讀書開始,讓每一位學(xué)生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長(zhǎng)人性、增長(zhǎng)能力。 

 總之，課外閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)積累，處理信息的主渠道，是語文教學(xué)的課外延伸。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力這條教學(xué)道路上，我們將不斷探索、改進(jìn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因?yàn)樽x書而放射出更加動(dòng)人的光彩。 

 參考文獻(xiàn)： 

 ［1］葉瀾，鄭金洲.教育理論與學(xué)校實(shí)踐.高等教育出版社，2007-08.