導(dǎo)語：如何才能寫好一篇哲理美文摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

2、泰山，好像一位飽經(jīng)滄桑的老人，一生櫛風(fēng)沐雨，，默默閱盡人間春秋。泰山，又像一位頂天立地的男兒，錚錚鐵骨，激勵(lì)著一批批炎黃子孫，奮勇前行。

3、盡管人群擁擠，每個(gè)人都是沉默的，孤獨(dú)的。對(duì)世界和對(duì)自己的評(píng)價(jià)不能正確地交錯(cuò)吻合。我們不是生活在被毀壞的世界，而是生活在錯(cuò)亂的世界。我們就像被遺棄的孩子，迷失在森林里。當(dāng)你站在我面前，看著我時(shí)，你知道我心里的悲傷嗎，你知道你自己心里的悲傷嗎？（BY卡夫卡）

4、仰對(duì)父母，我們是“孤本”且不可重復(fù)；俯對(duì)孩童，我們是至尊至高的唯一；面對(duì)友情，我們是密友最珍貴的財(cái)富；面對(duì)事業(yè)，我們是不可或缺的主宰。

5、“我以為人們?cè)诿恳黄诙伎梢赃^有趣而且有用的生活。我們應(yīng)該不虛度一生，應(yīng)該能夠說，‘我已經(jīng)做了我能做的事’，人們只能要求我們?nèi)绱?，而且只有這樣我們才能有一點(diǎn)快樂?！保˙Y居里夫人）

6、每個(gè)人都有自己的幸福，仰望別人的幸福時(shí)，別人也在仰望你的幸福。難得糊涂，容易幸福；過于較真，容易煩惱。能終日快樂，就實(shí)現(xiàn)了生命最大的價(jià)值。

7、陌生人，我喜歡你如此靜靜地站立在你攜帶著的光的強(qiáng)度里。(BY麥凱格)

8、“人與人的關(guān)系很謔畫：有的人與人相見恨晚，有的人與人相見恨早，有的人與人根本不該相見，有的該相見卻緣慳一面——陰錯(cuò)陽差，怎么也見不著?！保˙Y李敖）

9、一條幽徑，曲折迂回中總會(huì)激起心曠神怡的向往；一波巨瀾，潮起潮落時(shí)更能疊出驚心動(dòng)魄的鳴響；一個(gè)故事，遺憾悲婉里才有肝腸寸段的凄涼；一種人生，跌宕困頓中方顯驚世駭俗的豪壯。

10、和朋友說”再見”就怕好久不見和親人說”再見”就怕下輩子見和討厭的人說”再見”就怕抬頭不見低頭見和戀人說”再見”就怕再見------

11、前面的路還很遠(yuǎn)，你可能會(huì)哭，但是一定要走下去，一定不能停。（張震電影《停車》）

12、當(dāng)愛像明媚的陽光一樣照徹寒冷的心房時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛的本身就是一波震顫的弦音，一種花香的彌散，持久，熱烈，而又延己及人．從一雙手到另一雙手，從一個(gè)人到另一個(gè)人。這是從施愛者靈魂深處飄散出來的溫暖，它蘇醒著精神世界中一行疲憊的足跡、一顆受了冷漠的心靈，然后，得了愛的人會(huì)在自己的心田擦亮火柴般地用一份溫暖．去照耀另一顆心，盡管有時(shí)是那么微弱。

13、那一年，我花二十五塊錢給單車安了個(gè)后座。于是，我有了女朋友。我載著她去了很多地方，許下了很多不著邊際的誓言。我以為，這就是浪漫。后來，我拆了后座，載她去了更多的地方。風(fēng)輕輕揚(yáng)起她的長(zhǎng)發(fā)，輕輕吹走了我的誓言、、、并不是每個(gè)女孩都喜歡浪漫，她們喜歡的，是你的幼稚、

14、有些人的生命沒有風(fēng)景，是因?yàn)樗辉趧e人造好的，最方便的水管里流過來流過去。你不要理那些水管，你要真的流經(jīng)一個(gè)又一個(gè)風(fēng)景，你才會(huì)是一條河。By蔡康永《有一天啊，寶寶！》

15、愛心是冬日的一片陽光，使用饑寒交迫的人感受到人間的溫暖；愛心是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

16、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側(cè)。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心裝模作樣！這是直率，不是軟弱，因?yàn)榭抟粓?chǎng)并不影響趕路，反而能增添一份小心。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！這是直率，不是驕傲，因?yàn)樾σ淮尾⒉挥绊戁s路，反而能增添一份信心。

17、遇到你真正愛的人時(shí)：要努力爭(zhēng)取和他相伴一生的機(jī)會(huì)。因?yàn)楫?dāng)他離去時(shí)，一切都來不及了；遇到可相信的朋友時(shí)：要好好和他相處下去。因?yàn)樵谌说囊簧校捎龅街赫娴牟灰?；遇到曾?jīng)愛過的人時(shí)：記得微笑向他感激，因?yàn)樗窃?jīng)讓你更懂愛的人。

18、地球是圓的，有些看上去是終點(diǎn)的地方，也許只是起點(diǎn)。（BY普利斯特）

19、柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動(dòng)與思緒波涌。

20、那一瞬間，你終于發(fā)現(xiàn)，那曾深愛過的人，早在告別的那天，已消失在這個(gè)世界。心中的愛和思念，都只是屬于自己曾經(jīng)擁有過的紀(jì)念。我想，有些事情是可以遺忘的，有些事情是可以紀(jì)念的，有些事情能夠心甘情愿，有些事情一直無能為力。如果愛你是我的劫難，我卻開始向往飛蛾，撲向烈焰。

21、上段戀情,全心投入,結(jié)果重傷、于是這次戀愛怕受傷,就很保留。這意味著:上次那個(gè)傷你的爛人,得到最完整的你,而這次這個(gè)發(fā)展中的情人,得到個(gè)很冷淡的你。我知你是保護(hù)自己,但這若是做生意,你這店一定倒的。永不再來的惡客,得到最好服務(wù),而新客上門,卻備受冷落,這店怎么不倒

22、昨天的經(jīng)歷，有甘甜也有苦澀，有成功的輝煌，也有失敗的辛酸；有溫馨的慰藉，也有冰冷的失意。人生走過一段路，風(fēng)景畢竟不相同。這段惠風(fēng)和暢，那段雨驟風(fēng)狂。人生之旅本就是風(fēng)雨兼程，是要說曾經(jīng)擁有，也不要說曾經(jīng)失去，失去的不是永遠(yuǎn)失去，得到的不是永遠(yuǎn)擁有，一切都在發(fā)展變化，不斷地向昨天告別，滿懷信心地投入每一個(gè)嶄新的今天。

23、寂寞的嚴(yán)冬里，到處是單調(diào)的枯黃色．四處一片蕭瑟，連往日明凈的小河也失去了光彩，黯然無神地躲在冰面下懨懨欲睡。有母女倆，在散發(fā)著絲絲暖意的陽光．下，母親在為女兒梳頭。她溫和的把頭發(fā)理順．又輕柔的一縷縷編織著麻花辮。她臉上寫滿笑意，似乎滿心的慈愛永遠(yuǎn)裝不下，溢到嘴邊．流到眼角，紡織進(jìn)長(zhǎng)長(zhǎng)的．麻花辮。陽光親吻著長(zhǎng)發(fā)，像散上了金粉，閃著飄忽的光輝。女兒乖巧地依偎在母親懷里，不停地說著什么，不時(shí)把母親逗出會(huì)心的微笑，甜美的親情融化了冬的寒冷，使蕭索的冬景旋轉(zhuǎn)出春天的美麗。

24、生命中有一些人與我們擦肩了，卻來不及遇見；遇見了，卻來不及相識(shí)；相識(shí)了，卻來不及熟悉；熟悉了，卻還是要說再見?！獙?duì)自己好點(diǎn)，因?yàn)橐惠呑硬婚L(zhǎng)；對(duì)身邊的人好點(diǎn)，因?yàn)橄螺呑硬灰欢苡鲆姟?/p>

25、“聯(lián)系我們的不是愛而是恐懼，也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我才如此愛你?！保˙Y博爾赫斯）

26、其實(shí)學(xué)會(huì)放棄比學(xué)會(huì)堅(jiān)持更難得，因?yàn)槟切枰嗟挠職夂椭腔邸?放棄是一種智慧，是一種豪氣，是更深層面的進(jìn)取。我們有時(shí)之所以舉步為艱，是因?yàn)楸池?fù)太重；之所以背負(fù)太重，是因?yàn)檫€不會(huì)放棄。功名利祿常常微笑著置人于死地。詩(shī)人泰戈?duì)栒f：當(dāng)鳥翼系上黃金時(shí)，就飛不遠(yuǎn)了。學(xué)會(huì)放棄，才能卸下人生的種種包袱，輕裝上陣，迎接生活的轉(zhuǎn)機(jī)，度過風(fēng)風(fēng)雨雨；懂得放棄，才擁有一份成熟，才會(huì)更加充實(shí)、坦然和輕松。放棄了憂愁，與快樂結(jié)伴，放棄了名利，步入超然的境地。

27、悲憫，是人的情感的一脈活水，有時(shí)漾開柔波，有時(shí)驚起陣痛；悲憫，是人心靈上的一場(chǎng)甘霖，可以滋潤(rùn)干涸的心田，可以凈化污濁的世風(fēng)。 愛心，是一片嚴(yán)冬里的陽光，使貧困交迫的人感到人間的溫暖；愛心，是一股流在沙漠里的泉水，使口渴難忍的人感到生命的再生。

篇2

1利用教材和美文,挖掘豐富的心理教育“素材”

語文教材中的很多課文都蘊(yùn)含著心理健康教育的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的心理教育能起到潛移默化的作用。在教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品,體會(huì)作品的語言、形象、感情,辨別真假、善惡、美丑,逐步提高欣賞能力,在體味“美”的同時(shí),讓學(xué)生悟出生活的哲理,受到感染,從而內(nèi)化為一種人格品質(zhì)。

1.1介紹作家,樹立人生榜樣

語文教材中有很多名家名篇,這些名家的人格為后世景仰。在教學(xué)中介紹一些作者時(shí),可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際,有重點(diǎn)地介紹這些作家的人生經(jīng)歷、情感歷程、健全的人格等方面的知識(shí),使學(xué)生從中得到啟發(fā),受到教育。如蒲松齡面對(duì)落第卻發(fā)憤創(chuàng)作,曹雪芹處境艱難仍不輟筆耕,坡屢遭貶謫卻樂天超脫,等等,這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折的生動(dòng)材料。

1.2挖掘主題,進(jìn)行愛國(guó)教育

在語文的寶庫(kù)中,一代代愛國(guó)志士用血和淚鑄成的篇章絢麗奪目。如文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”《過零丁洋》;陸游的“僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”《十一月四日風(fēng)雨大作》;杜甫的“國(guó)破山河在,城春草木深”《春望》,這些優(yōu)秀的詩(shī)篇讓學(xué)生感受到人格的力量,從而在大是大非面前有了正確的抉擇。

1.3課外延伸,完善自身人格

為了更好地適應(yīng)社會(huì),提高閱讀能力,必須拓展教材,豐富第二課堂。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“:學(xué)生課外閱讀的東西越多,掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)就越容易?！狈e極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際,列出書目,向?qū)W生推薦課外讀物,引導(dǎo)學(xué)生去讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品,并從中汲取精神力量,激發(fā)閱讀興趣。在指導(dǎo)課外閱讀時(shí),教給學(xué)生讀書的方法,引導(dǎo)他們展開討論、交流閱讀感受。這樣,學(xué)生在課外閱讀中就能收到實(shí)效,學(xué)會(huì)自己教育自己,逐步完善自身的人格。

2聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,在語文訓(xùn)練中滲透心理教育

開展心理健康教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì),必須從心理上去了解學(xué)生。作文、周記、日記等都是教師了解學(xué)生思想、心理狀況的重要窗口。而及時(shí)了解學(xué)生情感發(fā)展的脈搏,關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),更有助于教育的針對(duì)性和有效性。這就能為心理健康教育提供了更為廣闊的空間,為心理保健筑起一道有效的“防線”。

2.1作文書寫人生

作文是心理健康教育的有效載體。作文與做人是相通的,從育人的角度而言,作文求真,更能喚起學(xué)生對(duì)生活與社會(huì)的責(zé)任感,能陶治其坦蕩的胸懷、純潔的情操。因此,在命題、指導(dǎo)、批改過程中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想實(shí)際,說真話,抒真情,把作文和做人有機(jī)的結(jié)合起來。如在話題作文教學(xué)中,擬些如“環(huán)保、奧運(yùn)、寬容、交友、誠(chéng)信、上網(wǎng)”等貼近現(xiàn)實(shí)或貼近學(xué)生生活的話題。由于這些話題學(xué)生較為熟悉,所以往往能把真實(shí)感受說出來,教師也能及時(shí)掌握學(xué)生的情感變化和心理狀況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)。

2.2日記感悟人生

指導(dǎo)學(xué)生寫好周記或日記。日記與一般命題作文不同,日記更側(cè)重的是學(xué)生心路歷程的記錄,它是即時(shí)的、隨意的,又是真切的、現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)焦慮,心理躁動(dòng)往往都是莫名的、雜亂的,如不及時(shí)加以自我梳理,常常會(huì)引起極端的行為。寫日記會(huì)把學(xué)生心理的無序活動(dòng)凝結(jié)在文字上,這一過程的本身就起了平衡情緒的作用。如能再回過頭來對(duì)這些文字進(jìn)行理性的思考,學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的一切擔(dān)心和憂愁是大可不必的,心境也就會(huì)趨于平和。我們語文教師既要指導(dǎo)學(xué)生如何把日記寫真、寫實(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生如何去對(duì)寫出的日記作再思考,去求善、求美,把作文與做人緊緊地結(jié)合起來。教師可透過周記或日記這扇“窗口”,及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。在提高學(xué)生作文水平的同時(shí),幫助他們認(rèn)識(shí)自己,超越自己,增強(qiáng)適應(yīng)能力和抗挫折能力,培養(yǎng)學(xué)生健康向上、樂學(xué)合群、自信自主、開拓創(chuàng)新的人格。

3開展活動(dòng),加強(qiáng)多樣的心理“營(yíng)養(yǎng)”

3.1課前三分鐘演講

演講能傾訴情感、展示才識(shí)。語文課前,讓學(xué)生輪流上講臺(tái)作三分鐘的演講?？煞謩e以“理解、尊重、寬容、挫折、樂觀、競(jìng)爭(zhēng)、自信、自卑、嫉妒”等話題,組織學(xué)生展開演講,學(xué)生們或進(jìn)行道理闡述,或運(yùn)用正反事例進(jìn)行論證。這樣,一方面訓(xùn)練了學(xué)生的心理素質(zhì),另一方面,對(duì)其良好的品質(zhì)的形成起到了很好的促進(jìn)作用。

3.2搜集格言、警句、名人名言

格言警句有言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn),閃爍著真理的光芒,體現(xiàn)著豐富的哲理。組織學(xué)生熟讀、背誦名言警句,引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的和理解感受,這如同對(duì)學(xué)生的思想健康成長(zhǎng)注入了豐富的營(yíng)養(yǎng)。閱讀摘抄這些名言警句,既能啟迪智能,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、意志、人格的教育。

3.3開展“朗誦、辯論、答記者問、即席采訪”等活動(dòng)

篇3

作文教學(xué)的首要任務(wù)是積累材料。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生通過體驗(yàn)生活、大量閱讀感悟等途徑，積累寫作材料，以提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：

作文教學(xué)；體驗(yàn)生活；大量閱讀；積累材料

學(xué)生見識(shí)少，閱歷少，平時(shí)不注意觀察和積累，一提起作文就眉頭緊鎖。初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生積累材料以提高學(xué)生的寫作能力，成了初中語文作文教學(xué)的首要任務(wù)?，F(xiàn)就作文教學(xué)實(shí)踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活積累和閱讀積累兩個(gè)方面談些做法。

一、體驗(yàn)生活，積累寫作材料

葉圣陶曾說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”積累生活材料是寫好作文的關(guān)鍵，作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，體驗(yàn)生活，利用新媒體積累和豐富寫作材料。

1.留心觀察身邊事物。

一談起寫作，大部分學(xué)生會(huì)為之色變，不是感慨“巧婦難為無米之炊”，就是假話、空話、套話滿天飛，常常抱怨生活單一，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，上學(xué)、回家，兩點(diǎn)一直線，生活貧乏甚至枯燥，何來資源？羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可以說，生活有多精彩，作文就有多豐富！生活，是寫作材料的源泉。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入豐富多彩的生活中去，留心觀察身邊的一景一物、一人一事。如孩子與家長(zhǎng)在游山玩水時(shí)，細(xì)心觀察氣勢(shì)雄偉的大山、郁郁蔥蔥的樹木、清澈見底的小溪、潺潺流動(dòng)的泉水；仔細(xì)聆聽大自然的各種聲音，刺激感官，激發(fā)想象，使學(xué)生聞其聲，便能如見其物。春天，觀看樹木吐新蕾；夏天，領(lǐng)略海洋的寬廣；秋天，流連于金黃的稻田；冬天，感受萬物的凋零。在家里，留心觀察辛勤勞作的奶奶、迷戀淘寶的媽媽、成熟穩(wěn)重的爸爸、淘皮搗蛋的弟弟等。這些豐富的身邊事物都是學(xué)生寫作的源泉，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用眼睛、用心體驗(yàn)生活。與此同時(shí)，教師要教給學(xué)生正確的觀察方法：對(duì)比觀察，找出異同；全面觀察，通觀全局；深入觀察，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)；注重觀察順序，分清主次。在觀察的基礎(chǔ)上，選擇材料，捕捉細(xì)節(jié)，做生活的有心人。引導(dǎo)學(xué)生建立資料儲(chǔ)備庫(kù)，將觀察到的材料分門別類，由景到人，由事到物，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，記在本子上，注上標(biāo)簽以便查閱。這可使零碎的變成整體的，使分散的變成集中的，使陌生的變成熟悉的。學(xué)生每天都在識(shí)記、掌握，在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的有序的認(rèn)知網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。頭腦的儲(chǔ)備庫(kù)存飽滿，寫作時(shí)材料“呼之欲出”，文章自然會(huì)行云流水、妙筆生花。

2.體驗(yàn)生活角色。

生活是本博大精深的無字書，教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生善于在生活中探求、挖掘自己的獨(dú)特感受。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確表示，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在教學(xué)方法上，實(shí)施“大小課堂滲透”。課內(nèi)、課外、學(xué)校、家庭、社會(huì)大融合，擴(kuò)大信息攝取，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從深度、廣度、力度、效度上鞏固寫作技能。鼓勵(lì)學(xué)生組建文學(xué)社或新聞社，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)觀光記游。如采風(fēng)調(diào)查、做小記者、當(dāng)業(yè)余編輯、做節(jié)目主持人、召開記者招待會(huì)、模擬新聞等各種角色體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽邁出第一步。第一次嘗試探索，第一次迎接挑戰(zhàn)……無數(shù)個(gè)第一次，促使學(xué)生積累大量的感性材料和理性材料，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用日記關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生。日記內(nèi)容不拘一格，自由靈活，將自己參加各種角色活動(dòng)的所思所感真實(shí)地記錄下來。這種高效的積累材料方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。等到課堂寫作時(shí)，獨(dú)到的、深刻見解的作文自然就會(huì)脫穎而出。

3.利用新媒體收集材料。

如今信息技術(shù)已迅猛發(fā)展，新媒介不斷普及和推廣。教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過電視、廣播、計(jì)算機(jī)等多種媒體手段，獲取天文地理、新聞時(shí)事等材料，幫助學(xué)生開拓視野，活躍思維，讓他們的作文充滿時(shí)代氣息，成就旁征博引之大氣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生收看“焦點(diǎn)訪談”、“共同關(guān)注”、“新聞?wù){(diào)查”、“國(guó)際觀察”等品牌節(jié)目，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，聆聽權(quán)威聲音。他們的筆下從中國(guó)民族復(fù)興夢(mèng)到各國(guó)大選，從奧運(yùn)風(fēng)云到中國(guó)足球改革，從教育問題到法制建設(shè)等無不涉及；他們呼喚世界和平，感嘆我們的足球?yàn)楹翁卟怀鰢?guó)門，尋找中國(guó)最美的人……他們的情感與時(shí)代共脈搏。他們的作文既有廣度，又有深度，洋溢著鮮明的時(shí)代氣息，既能縱觀古今中外，又能笑談天下風(fēng)云，廣聞博見構(gòu)成寫作上的一大亮點(diǎn)。此外，教師要利用多媒體技術(shù)，如希沃交互式白板形象、直觀、可操作的特點(diǎn)，直接導(dǎo)入視頻音像，為學(xué)生營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥眨ぐl(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而刺激他們有意識(shí)地在課堂上積累寫作材料。可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立班級(jí)QQ群、微信群，鼓勵(lì)學(xué)生將一些優(yōu)美的、富有哲理的語段、篇章等整理放在微信群里進(jìn)行資源共享?？梢怨膭?lì)學(xué)生把自己的作品輸入電腦，通過QQ群、微信群欣賞各自的成果，建立互評(píng)組，相互鑒賞批改。“文章不厭百回改。”學(xué)生在批改中，一邊找出別人的錯(cuò)字和病句，一邊吸取他人文章中的精彩語句、語段，同時(shí)還可以欣賞到不同類型題材的文章。古人云：觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲。這一批改方式，可以提高學(xué)生的鑒賞水平和運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感互動(dòng)交流，在不同程度上積累各種寫作材料，實(shí)現(xiàn)資源的共享。時(shí)代變化日新月異，通過新媒體，不但可以幫助學(xué)生積累許多即時(shí)的、有趣的和新鮮的寫作材料，還能提高他們寫作的積極性、主動(dòng)性。

二、大量閱讀，積累寫作材料

葉圣陶先生曾說過“：閱讀是吸收，寫作是傾吐。”將閱讀與寫作結(jié)合起來，“雙劍合璧”，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平、寫作水平等語文素養(yǎng)的全面提高。

1.從課內(nèi)閱讀積累材料。

教材在文章的選取與編排上，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與閱讀水平，其中大量的名家名篇佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美、意蘊(yùn)美、力量美，可以說篇篇經(jīng)典，是學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的最好范本。如有關(guān)用語文明的諺語有“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，寫比較評(píng)價(jià)的名句有“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，珍惜時(shí)間的名言如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一萬年太久，只爭(zhēng)朝夕”……描述青春的優(yōu)美句子，如“當(dāng)錯(cuò)過太陽時(shí)，你在哭泣，那么你也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星（泰戈?duì)枺?rdquo;。對(duì)于這些課文，學(xué)生應(yīng)多讀多記多背。古人說：“書讀百遍，其義自見。”時(shí)常琢磨優(yōu)美篇章，精美的語言就會(huì)像涓涓細(xì)流自然地從筆下“流淌”出來。除了積累語言外，教師在教學(xué)過程中還可以將寫作技巧的傳授滲透在課文教學(xué)中，結(jié)構(gòu)布局，主題立意，都可以作為范文積累指導(dǎo)。講授《在山的那邊》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生積累一般寫作思路，是“主人公有理想追求—遇到險(xiǎn)阻，拼搏奮斗—戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想”。懂得這一思路后，看到《丑小鴨》、《犟龜》后就能猜出文章的結(jié)構(gòu)思路，今后寫有關(guān)勵(lì)志類文章時(shí)，也能掌握行文結(jié)構(gòu)規(guī)律。講授《背影》中，可引導(dǎo)學(xué)生把握整體結(jié)構(gòu)：開門見山，難忘“背影”—回憶往事，刻畫背影—懷念父親，再現(xiàn)背影。整理好結(jié)構(gòu)框架后，再精心琢磨內(nèi)容，寫作時(shí)就不至于跟著感覺走，想到哪里寫到哪里，甚至離題萬里。

2.從課外閱讀積累材料。

讀書能使人頭腦充實(shí)，閱讀可以開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要讓敘述積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。”課外閱讀是豐富語言積累、提高寫作認(rèn)識(shí)的重要手段。語文教師應(yīng)以身示范，博覽群書，樹立榜樣形象，以做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的博學(xué)教師為榮?？梢詭椭鷮W(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇有益的、難度適中的名著，按一定進(jìn)度有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，為孩子的心靈注入生機(jī)盎然的甘泉，為雙眸增添熠熠光彩。在教學(xué)行動(dòng)中，教師可以要求學(xué)生每周閱讀一定量的名著篇章，閱讀中隨時(shí)做好讀書筆記，或摘抄鮮活詞語、精彩語段、名言警句，同時(shí)要求學(xué)生賞析其好在哪里？某詞能否替換？在哪種情境下，使用效果更好等問題進(jìn)行思考，識(shí)記掌握，總結(jié)歸納。教師統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間上交檢查，把優(yōu)劣的讀書筆記通過投影儀展示給學(xué)生，讓他們?cè)u(píng)論好壞，以鼓勵(lì)優(yōu)秀者，鞭策敷衍者，督促他們同時(shí)進(jìn)步。教師可以開辟讀書專欄，為學(xué)生發(fā)表讀書的個(gè)性化見解提供空間。如閱讀《西游記》，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞孫悟空嫉惡如仇的直率與坦蕩，感悟師徒四人患難與共的真情。閱讀《紅樓夢(mèng)》，可以從一句“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味”，分析作者的辛苦與心酸，表達(dá)作者知音難尋的無奈和苦悶。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《微型小說》等經(jīng)典的短小精悍的刊物，這些作品適合只有少量“自由”時(shí)間的學(xué)生閱讀。學(xué)生通過閱讀，積累到豐富的語言材料，體驗(yàn)到社會(huì)生活的真諦，豐富個(gè)人情感，厚積薄發(fā)，寫作才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

總而言之，提高學(xué)生寫作水平的首要條件是積累材料。只要教師持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察，積極體驗(yàn)，沐浴書海，學(xué)生才會(huì)開辟出“源頭活水”，積累取之不盡、用之不竭的生活源泉，獲得豐富多彩的寫作材料，作文也一定會(huì)神采飛揚(yáng)。

作者：陳愛嬋 單位：寧德市蕉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]李金燕.閱讀教學(xué)，讓積累與運(yùn)用比翼齊飛[J].語文教學(xué)通訊，2015，（15）：54-55.