導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇隨筆日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

月落烏啼霜滿天，在很久以前的時(shí)候我就看過(guò)一部抗日的電影，也許那是一部比較短的電視劇吧，也或者是比較連載的那種電影我也分不清楚，反正那個(gè)時(shí)候年紀(jì)很小。我只是記得當(dāng)時(shí)那個(gè)女主角長(zhǎng)得非常好看，她好像是一個(gè)大學(xué)生，然后被黨培育的特務(wù)分子，然后去刺殺日本人。

那個(gè)時(shí)候其實(shí)女主已經(jīng)和那個(gè)鑰匙自殺的日本人認(rèn)識(shí)了，他們?cè)谛r(shí)候曾經(jīng)有過(guò)相識(shí)的機(jī)會(huì)，女主就教過(guò)那個(gè)日本人，讀著詩(shī)句月落烏啼霜滿天。所以這后來(lái)變成了他們之間的共同回憶。

其實(shí)在說(shuō)這些話的時(shí)候，在回憶這部電影的同時(shí)，我就有很多記憶突然一下子涌進(jìn)了腦海，我知道其實(shí)過(guò)去的那些事情有太多的話需要去說(shuō)，但是怎么都說(shuō)不完。我在以前的時(shí)候還啟人憂天過(guò)，我覺(jué)得如果當(dāng)我要說(shuō)的話全部都說(shuō)完了，那么以后我該寫(xiě)什么呢？可是轉(zhuǎn)念又想怎么可能呀，那么多花那么多思想，那么多靈感轉(zhuǎn)瞬就出現(xiàn)了，我又怎么會(huì)去籌什么東西？可是后來(lái)漸漸地發(fā)現(xiàn)原來(lái)也是可以的。

曾經(jīng)有一段時(shí)間，我非常喜歡看書(shū)海滄生的昭奚舊草這本書(shū)。我所喜歡的不僅僅是故事設(shè)定，還有很多細(xì)節(jié)的東西都非常讓我感動(dòng)，我不知道在很久以前的時(shí)候這些到底意味著什么，也不知道在那個(gè)時(shí)候我到底是否理解了其中的深意，只是覺(jué)得在這個(gè)閱讀的過(guò)程當(dāng)中，我的整個(gè)身心都是非常享受的。我想這就夠了。

或許在后來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們還會(huì)去看很多不一樣的電影，包括國(guó)產(chǎn)的電影，也包括外面的那些東西，都總能夠讓我們學(xué)到很多，也許會(huì)想到人生想到生命，想到所有大自然的一切美景，那些無(wú)法去彌補(bǔ)的腦洞都慢慢的展開(kāi)了，變成了我們?nèi)松囊徊糠帧?/p>

篇2

時(shí)光總是匆匆，梅花的香氣依舊氤氳在心頭，嬌嫩的櫻花已經(jīng)半開(kāi)，沒(méi)來(lái)得欣賞灼灼桃林，夏荷早已在荷塘娉婷，剛剛被絕塵的桂香吸引，轉(zhuǎn)眼間踏雪又尋梅。不僅感嘆人生，似水流年幾個(gè)春秋？

媽媽總喜歡滿目柔情的看著我，說(shuō)現(xiàn)在的我真是人生中最最美好的時(shí)刻，無(wú)憂無(wú)慮，時(shí)光充裕?？晌覐膩?lái)不這樣覺(jué)得，迎春花開(kāi)的時(shí)候，我特別向往滿樹(shù)蟬鳴的夏日，烈日炎炎的時(shí)候，我又渴望疊翠流金的秋季，瓜果飄香的時(shí)候，我又向往冰天雪地的圣潔。

似乎一直都在追逐，又一直都在找尋，找尋那份得不到的幸福，一直覺(jué)得別人的家長(zhǎng)比較溫柔，一直覺(jué)得別的小孩得到父母老師更多的寵愛(ài)，一直都以為衣服會(huì)自己洗好，飯也會(huì)自己做好，干干凈凈的家是自然而然的事情。

成長(zhǎng)就是這樣，慢慢的學(xué)會(huì)懂得，慢慢的長(zhǎng)大，慢慢的明白眼前的自己真的是最幸福的。

篇3

今天下午，老師滿面笑容的走進(jìn)教室，對(duì)我們說(shuō)：“今天，先不寫(xiě)作文，我們先玩?zhèn)€小游戲。”老師拿著花交給我們，說(shuō)明了規(guī)則：老師敲鼓，你們傳花，花落誰(shuí)家，誰(shuí)就表演一個(gè)節(jié)目！好不好?。?hellip;…”“好！好！……”同學(xué)們的歡呼聲響徹云霄。擊鼓傳花在同學(xué)們的歡笑聲中拉開(kāi)了帷幕！

游戲開(kāi)始了，我的心怦怦亂跳，好像有千萬(wàn)只小老鼠亂蹦亂跳一樣。我靜靜的等待著，忽然花落到了張靜手中，她想為我們演唱一首鳳凰組合的：（荷塘月色)！唱著唱著，我們也情不自禁的唱起了這首歌，我仿佛置身于一個(gè)童話般的世界，看到了皎潔的月光掛在天空，發(fā)出閃亮的光芒，荷塘里的荷花競(jìng)相開(kāi)放，挨挨擠擠的，魚(yú)兒在水中自由自在的游來(lái)游去，蕩起陣陣微波，快活似神仙。

……

時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，擊鼓傳花游戲就在這同學(xué)們的歌聲中結(jié)束了，我希望老師還能在舉行這樣的活動(dòng)！

永州九中初一:張偉

篇4

人們常說(shuō):"活到老,學(xué)到老,玩到老."可是真的有人開(kāi)開(kāi)心心每一天嗎?恐怕不盡然,下面,我就為大家來(lái)介紹一下兩種不同態(tài)度對(duì)待的人生是怎樣的.

人就是這樣,當(dāng)你以一種豁達(dá)、樂(lè)觀向上的心態(tài)去構(gòu)筑未來(lái)時(shí),眼前就會(huì)呈現(xiàn)一片光明.反之,當(dāng)人將思維置于憂傷的樊籠里,未來(lái)就變的黯淡無(wú)光了.長(zhǎng)此下去,你不僅會(huì)將起碼的信念和拼搏的勇氣泯滅,還會(huì)失去純真的歡樂(lè),你咒罵、傷心,日子一天天過(guò)去;你快活、歡樂(lè),日子一天天過(guò)去,你會(huì)選擇哪一種呢?

你知道,你愛(ài)惜,花兒努力地開(kāi),

篇5

一、對(duì)隨筆寫(xiě)作的再認(rèn)識(shí)

1.隨筆寫(xiě)作是提高自我完善與自我認(rèn)識(shí)能力的有效途徑之一。處在青春期的中學(xué)生大多有著認(rèn)識(shí)社會(huì)與參與社會(huì)的強(qiáng)烈愿望，并借此來(lái)尋找“自我”，但現(xiàn)實(shí)往往難以使他們實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這樣就會(huì)在他們內(nèi)心留下許多“心理能量”，這就是青春期躁動(dòng)。這個(gè)時(shí)期也是廣大中學(xué)生自我意識(shí)的形成期與成熟期，強(qiáng)烈的反思會(huì)促使學(xué)生不斷地提高自我認(rèn)識(shí)能力?，F(xiàn)代教育理論家羅杰斯認(rèn)為：自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我發(fā)起的一種負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的重要手段。而在中學(xué)諸多的作業(yè)中，唯有寫(xiě)作能“深入人心”，特別是日記和隨筆，它們自由靈活的形式是學(xué)生釋放心理能量、“獨(dú)抒性靈”、形成自我評(píng)價(jià)能力的最佳方式。因此，作為一名優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分把握隨筆的這一得天獨(dú)厚的條件，并時(shí)時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生在提高自我認(rèn)識(shí)能力與選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)能力的同時(shí)，也能提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

2.隨筆是體現(xiàn)學(xué)生自主意識(shí)的最有效形式之一。隨筆一直是語(yǔ)文教學(xué)較傳統(tǒng)的訓(xùn)練形式之一，但歷來(lái)對(duì)它的理解卻不夠準(zhǔn)確、深刻，正是這種理解上的偏頗使得隨筆寫(xiě)作效果很不理想。究其根本原因，就是忽視了這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，即整個(gè)過(guò)程充滿了教師“精心設(shè)計(jì)”的痕跡，學(xué)生對(duì)生活的感受與體驗(yàn)以及他們目前的語(yǔ)言表達(dá)能力往往被忽視，在這樣的狀態(tài)下寫(xiě)出來(lái)的東西只能是空話、假話，這就使得隨筆寫(xiě)作過(guò)程變成了一個(gè)舍本逐末的過(guò)程。因?yàn)殡S筆及作文寫(xiě)作是學(xué)生自己對(duì)自然、社會(huì)及人生的獨(dú)立理解完成后的一種綜合語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主性的實(shí)現(xiàn)是寫(xiě)作目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。隨筆寫(xiě)作同作文寫(xiě)作一樣，也是一個(gè)充滿個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程，個(gè)性的抹殺就意味著學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中主體地位的喪失，主體地位的喪失毫無(wú)疑問(wèn)使學(xué)生寫(xiě)作的積極性與創(chuàng)造性遭到扼殺。蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情與詞語(yǔ)?！边@里所說(shuō)的“思想、感情與詞語(yǔ)”就是學(xué)生自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，是充滿個(gè)性與創(chuàng)造性的，它不僅僅是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功的決定性因素，同時(shí)也是目前制約我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)水平的重要因素之一。

二、對(duì)傳統(tǒng)隨筆寫(xiě)作的幾點(diǎn)突破

1.隨筆范圍的拓展。傳統(tǒng)的隨筆寫(xiě)作一般介于作文與日記之間，通常情況下它既有作文原則要求，又有日記的自由靈活特點(diǎn)，但在實(shí)際操作中卻有著各種各樣的困難。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠堅(jiān)持寫(xiě)日記的同學(xué)僅占總數(shù)的11%，而有寫(xiě)日記意向的同學(xué)竟高達(dá)96%，在回答為什么不堅(jiān)持寫(xiě)日記的原因時(shí)，84%的同學(xué)回答是無(wú)法堅(jiān)持天天（時(shí)間原因）寫(xiě)或效果不理想?；谝陨弦蛩?，我們及時(shí)調(diào)整了隨筆寫(xiě)作要求，將日記和隨筆合二為一，教師檢查時(shí)在學(xué)生允許的范圍內(nèi)抽查（要求在學(xué)生當(dāng)面），教師要嚴(yán)格要求自己，尊重學(xué)生的隱私與人格。

篇6

其實(shí)，也曾中斷過(guò)寫(xiě)日記，但會(huì)以另一種方式出現(xiàn)。我稱它為隨筆。因?yàn)閷?xiě)得不那么具體。這事出于有因，那段時(shí)間接而連三地讓我遭受一些超載的壓力與問(wèn)題。每天寫(xiě)日記總會(huì)讓白天發(fā)生的事象電影鏡頭再重新演繹一遍，在大腦中猶如放“精彩鏡頭”一樣演一遍。這就把不開(kāi)心的復(fù)制了成了兩份。于是我暫停了自己的習(xí)慣，而改寫(xiě)隨筆。如今，大了一些。再大的事也總會(huì)安慰自己。但畢竟到了初三，我不得不客觀地暫停我的Habit，以節(jié)省更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。

（初三 第一學(xué)期 第一周）

老師（王艷麗）的評(píng)語(yǔ)：

你不愧一個(gè)會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)的中學(xué)生；更不愧是一個(gè)聰慧能干、知書(shū)達(dá)理的好女孩，但我想你已不需要這些唯美的夸贊，任何的榮辱都不應(yīng)左右你前進(jìn)的腳步，相信你會(huì)為自己安排一個(gè)出色的人生。12/9

篇7

筆者認(rèn)為既然生活是寫(xiě)作的“根”，那么學(xué)生的生活實(shí)際即學(xué)生和家庭、社會(huì)、同學(xué)、教師等構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)世界，應(yīng)該成為寫(xiě)作訓(xùn)練的主陣地。正如一位老師這樣闡述他對(duì)作文的理解：對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文不是別的，它是生活的寫(xiě)照，見(jiàn)聞的記載，實(shí)物的攝像；作文又是口語(yǔ)的筆錄，真情的流露，心聲的磁帶；作文還是文字的花圃，語(yǔ)言的熔爐，思維的訓(xùn)練場(chǎng)；作文更是聰明的閃光燈，創(chuàng)造才能的顯示器，青少年成長(zhǎng)的里程碑。

基于以上認(rèn)識(shí)，作文教學(xué)中，我從學(xué)生的生理年齡、心理欲求出發(fā)，引進(jìn)源頭活水，鋪筑樂(lè)寫(xiě)之路。

一、課前五分鐘演講，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力。題目要切合學(xué)生實(shí)際，如短評(píng)《課間10分鐘要走出教室》、《xx老師，我想對(duì)你說(shuō)》、《聽(tīng)來(lái)的故事》、《新聞會(huì)》、《幽默時(shí)分》等。說(shuō)多了，聽(tīng)多了，自然思想也就深邃起來(lái)，語(yǔ)言豐富起來(lái)。關(guān)鍵是我們老師要為學(xué)生去提供這個(gè)平臺(tái)，而且必須持之以恒，絕不能“兩天打魚(yú)，三天曬網(wǎng)”。我們有很多老師這樣做過(guò)，但因見(jiàn)不到“短期”利益而不了了之。其實(shí)從學(xué)生心理出發(fā)還是很樂(lè)意接受的，也是把“主演”推上臺(tái)的一種能動(dòng)做法。

二、切合熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。如向?qū)W生介紹希望工程、倫敦奧運(yùn)會(huì)、臺(tái)州濱海工業(yè)等熱點(diǎn)，讓學(xué)生收集資料，大膽作文。比如“我為臺(tái)州濱海工業(yè)獻(xiàn)一計(jì)”、“倫敦奧運(yùn)之我說(shuō)”、“我眼中路橋新農(nóng)村”。既為熱點(diǎn)學(xué)生自然也有話可說(shuō)，而學(xué)生作文最怕沒(méi)話可說(shuō)或說(shuō)假話，像“臺(tái)州濱海工業(yè)”就是一個(gè)千載難逢的好話題，可以把它做寬、做細(xì)；同樣“我眼中的路橋新農(nóng)村”有太多的變化，有太多的材料，臺(tái)州曾被評(píng)為全國(guó)十大幸福城市之一，作為臺(tái)州的中心城市路橋自然就是它最好的“內(nèi)縮影”；要做好這一點(diǎn)作為引導(dǎo)者的老師首先要有這種社會(huì)熱點(diǎn)意識(shí)，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注新聞。

三、三省自身——寫(xiě)日記隨筆凈化學(xué)生的靈魂。日記隨筆是記錄一個(gè)人成長(zhǎng)的軌跡，也是進(jìn)行自我教育，陶冶思想情操，提高自己思想品德的一種行之有效的方法。首先從“我”寫(xiě)起，仔細(xì)的審視“我”，無(wú)情的解剖“我”，進(jìn)而以我之筆，寫(xiě)“我思”、寫(xiě)“我想”、寫(xiě)“我言”、寫(xiě)“我行”、寫(xiě)“我見(jiàn)”“我聞”、寫(xiě)“我感”“我受”，寫(xiě)與“我”直接或間接有關(guān)聯(lián)的事事物物和方方面面。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始寫(xiě)時(shí)不要急于求長(zhǎng)，要求不宜過(guò)高，讓學(xué)生從寫(xiě)日記隨筆中獲得樂(lè)趣，主要拓寬學(xué)生的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生隨意而為的前提下提供必要的指導(dǎo)，如《我的悄悄話》、《那次，我流淚了》、《媽媽眼中的我》、《我班的擇校生》、《爸爸的癖好》。對(duì)作文能力較差的學(xué)生，不妨讓他們出題，全班為他示范作文，或干脆讓他摘抄警句名言，名人軼事，佳詞麗句，讓學(xué)生積累素材，養(yǎng)成寫(xiě)作的良好習(xí)慣，不要把日記隨筆當(dāng)作包袱?！安话讶沼涬S筆當(dāng)包袱”在實(shí)踐操作中還真的說(shuō)說(shuō)容易做來(lái)難，特別是如今應(yīng)試教育難變，重理輕文以時(shí)間代替效率為本的今天，更需要老師去花時(shí)間做好起始階段的培養(yǎng)和引導(dǎo)：一個(gè)是興趣的培養(yǎng)引導(dǎo)，盡量投其所好，少?gòu)?qiáng)其所難；另一個(gè)是培養(yǎng)引導(dǎo)時(shí)間的合理分配習(xí)慣，習(xí)慣好了也就成自然了。事實(shí)上我們?cè)诳荚嚲砩纤?jiàn)到的很多優(yōu)秀文章，都應(yīng)該是平常日記隨筆中的積累。

四、用聽(tīng)讀促進(jìn)說(shuō)寫(xiě)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四種不同的語(yǔ)文能力。聽(tīng)是口頭語(yǔ)言的理解，說(shuō)是語(yǔ)言的表達(dá)，讀是書(shū)面語(yǔ)言的理解，寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)。在聽(tīng)讀訓(xùn)練過(guò)程中要有意識(shí)的為說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練提供營(yíng)養(yǎng)，在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中要盡量利用、借鑒、模仿聽(tīng)讀訓(xùn)練所提供的范例。從模仿到獨(dú)創(chuàng)是學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的必由之路，因此教師要充分利用課文，為調(diào)動(dòng)學(xué)生挖掘教材的示范作文的積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生出題。如《神往月球》、《看月識(shí)時(shí)間》、《我的哈利波特夢(mèng)》。教師由范讀課內(nèi)經(jīng)典進(jìn)而推廣到課外經(jīng)典，像朱自清《背影》中的“望父買橘”特定的行動(dòng)細(xì)節(jié)段描寫(xiě)；像《三國(guó)演義》中眾多英雄人物出場(chǎng)時(shí)的特定的外貌細(xì)節(jié)段描寫(xiě)；像《紅樓夢(mèng)》中主人公林黛玉諸多場(chǎng)景下默默無(wú)語(yǔ)的特定的心理細(xì)節(jié)段描寫(xiě)……都可以成為范讀的材料，讀者有心，聽(tīng)者自然也就有意了，寫(xiě)起來(lái)自然也就有針對(duì)性了。

據(jù)教育心理學(xué)分析，學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，首先來(lái)自“聽(tīng)、說(shuō)、讀、”諸因素，這些因素的萌發(fā)與形成，直接影響和決定著寫(xiě)作能力的萌發(fā)和形成。具體地說(shuō)，“聽(tīng)、讀”就是訓(xùn)練對(duì)世界的感知能力，使學(xué)生能夠把生活中的那些生動(dòng)、形象、深刻、真知的東西一下抓住，這就是材料。而“說(shuō)與思考”的訓(xùn)練又是培養(yǎng)運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行整理、加工直至運(yùn)用口頭語(yǔ)言給以初步表達(dá)的能力，進(jìn)而為書(shū)面寫(xiě)作蓄勢(shì)。

五、下水作文導(dǎo)寫(xiě)法?！吧鏈\海者得魚(yú)蝦，涉深海者得蛟龍”，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教師要深入寫(xiě)作實(shí)踐，領(lǐng)悟?qū)懽鞲士?。古人云：“以己昏昏，焉能使人昭昭”。教作文，必須自己?huì)作文；要學(xué)生寫(xiě)，必須自己會(huì)寫(xiě)、先寫(xiě)。這就像游泳教練教游泳：仰泳、蛙泳、自由泳……你當(dāng)教練的必須樣樣拿得起，放得下。這樣做既讓學(xué)生信服，又讓學(xué)生有所遵循。榜樣的力量是無(wú)窮的，長(zhǎng)于寫(xiě)作的老師必然會(huì)帶出一茬茬長(zhǎng)于寫(xiě)作的弟子。當(dāng)然，當(dāng)好寫(xiě)作的領(lǐng)頭雁，并不是要求教師以“寫(xiě)”代教。恰恰相反，教師最先通過(guò)“深入虎穴”獲得“虎子”，從而在具體地感受寫(xiě)作的甘苦中去把握寫(xiě)作課教與學(xué)的決竅，尋找教與學(xué)的捷徑，使作文教學(xué)“活”起來(lái)。這些年來(lái)，我把自己所寫(xiě)的感言隨筆收集起來(lái)，以備隨時(shí)取用。

用下水作文指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作到底有何意義呢？首先，針對(duì)性強(qiáng)，能拉近師生間的距離；同時(shí)導(dǎo)寫(xiě)能觸動(dòng)學(xué)生構(gòu)思聯(lián)想。因此，我會(huì)“兜售”自己發(fā)表或未發(fā)表的作品。如近兩年《悼我的父親》、《反彈“咱校與咱家”》、《東方大道之我說(shuō)》等，學(xué)生也大膽創(chuàng)新，勤于寫(xiě)作，并發(fā)表自己的習(xí)作，如《校園廣播之聲》、《作文之路》、《中學(xué)生天地》等，剛開(kāi)始老師推薦，慢慢地學(xué)生自己投稿。將心比心我們可以想象到學(xué)生看到自己發(fā)表的文章時(shí)那種欣喜，不僅對(duì)他自己是一種激勵(lì)，同時(shí)對(duì)班上其他同學(xué)也是一種鼓舞。剛畢業(yè)的我班學(xué)生王玲同學(xué)在全國(guó)讀書(shū)活動(dòng)征文比賽中的習(xí)作《比談三國(guó)與紅旅》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。老師的勤寫(xiě)對(duì)學(xué)生的勤是一種直接的推動(dòng)。

六、讓學(xué)生自我修改作文。好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。賈島的推敲流佳話，杜甫的“語(yǔ)不驚人誓不休”，無(wú)不說(shuō)明修改文章的重要性。文章寫(xiě)完后重視修改，是寫(xiě)作態(tài)度嚴(yán)肅，也是尊重讀者的表現(xiàn)。過(guò)去作文教學(xué)只重視教師批改作文，對(duì)學(xué)生動(dòng)手修改作文的能力培養(yǎng)不夠。多年來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)都是學(xué)生寫(xiě)作老師改評(píng)，這幾乎成了天經(jīng)地義的法規(guī)。實(shí)踐證明，這是一種最為笨拙的限制主體創(chuàng)造力的做法。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師的作文批改都作了具體而又細(xì)致的規(guī)定。不僅規(guī)定了每學(xué)期至少批改多少次，多少篇，還規(guī)定了所謂“全批全改”的細(xì)則，甚至要求篇篇處處“見(jiàn)紅”，什么“題批”、“縫批”、“眉批”、“總批”，什么“改字”、“正詞”、“調(diào)句”……似乎批改得愈多，教學(xué)成績(jī)就愈大。殊不知這樣做的結(jié)果往往是“費(fèi)力不討好”。

對(duì)于中學(xué)生，首先要求他們的作到內(nèi)容具體充實(shí)，語(yǔ)言通順明白，平實(shí)樸素，在此基礎(chǔ)上再要求寫(xiě)得生動(dòng)，也就是先求“通”，再求“好”。

修改文章，可以從主題的深化，材料的取舍，結(jié)構(gòu)的調(diào)整，文字的推敲等方面入手。學(xué)生互相批改的好處在于：有利于學(xué)生交流思想，互相幫助，互相啟發(fā)，積極發(fā)表意見(jiàn)，形成切磋討論的氛圍，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)展思路，提高分析能力和鑒賞能力，提高作文批改的效率，也可以從批改同學(xué)作文中促進(jìn)自身作文能力的提高。學(xué)生自己修改作文，仍然應(yīng)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。應(yīng)將批改作文的原則、要求、重點(diǎn)和具體做法向?qū)W生交代明白。如教給學(xué)生的約定指示文中的毛病，有時(shí)輔以簡(jiǎn)明的文字提示。教師瀏覽全班作文后，將具有代表性的問(wèn)題有的放矢進(jìn)行批評(píng)。

這幾年來(lái)我一直是這樣大同小異地做著自己的作文教學(xué)，雖無(wú)大績(jī)，但我覺(jué)得是從學(xué)生出發(fā)，腳踏實(shí)地，學(xué)生更有興趣，老師也教得更有“實(shí)”趣，擯棄了過(guò)去只盯“指揮棒”不練基本功的作文教學(xué)；改變了過(guò)去本末倒置以考代練的訓(xùn)練模式甚至于猜題押寶投機(jī)取巧的教學(xué)心理。由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，并在高度心理自由和相當(dāng)興趣化的境況下循序漸進(jìn)，具有一定的綜和性、實(shí)踐性。

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的外延應(yīng)該和生活的外延相等”。作文教學(xué)通過(guò)引進(jìn)源頭活水，激情引趣，點(diǎn)燃了學(xué)生情感的火花，鋪筑起學(xué)生樂(lè)寫(xiě)之路，從而提高了作文教學(xué)的效益。

參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)作文教學(xué)改革漫議》 胡永金 2006.10

2、《青少年心理學(xué)》 李力紅 2003.3

3、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》 鄭鴻羽 2003.10

4、《作文教學(xué)中的心理教育》 秦立軍 2006.6

篇8

一、立足農(nóng)村生活，寫(xiě)真事抒真情

應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持一個(gè)原則即“非熟悉的不寫(xiě)”。農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫(xiě)自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。因此，農(nóng)村初中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫(xiě)作素材。

1. 做農(nóng)村山水田園風(fēng)光的主人

農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無(wú)不烙上了農(nóng)村的印記，又無(wú)不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫(xiě)田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫(xiě)作源泉，奠定了抒寫(xiě)真善美的基礎(chǔ)。

2. 從農(nóng)村樸素的語(yǔ)言文化中領(lǐng)略人民的智慧

“清明前后，種瓜種豆”，“春分瓜，清明麻”這是農(nóng)村一年四季種植農(nóng)作物所特有的諺語(yǔ)；又如“清明谷雨，冷死老鼠”，“朝雨晚晴，晚雨落到天明”，這些諺語(yǔ)就指出了季節(jié)氣溫和雨水的特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活都有科學(xué)的指導(dǎo)價(jià)值。學(xué)生通過(guò)收集、交流這些豐富的農(nóng)村語(yǔ)言，既能積累寫(xiě)作素材，又能提高作文的“科技含量”，可謂一舉兩得。

3. 在日常家務(wù)勞動(dòng)中體驗(yàn)“實(shí)踐出真知”的道理

農(nóng)村學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這正是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫(xiě)作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面描寫(xiě)下來(lái)，把自己的所感所悟記錄下來(lái)。例如種稻谷，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時(shí)間播種，什么時(shí)間除草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)。又如很多學(xué)生都親身參加過(guò)收割稻谷或摘采荔枝龍眼的勞動(dòng)，在教學(xué)中語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫(xiě)作范圍。

二、倡導(dǎo)寫(xiě)隨筆，重視生活體驗(yàn)

隨筆的特點(diǎn)是自由真實(shí)，較少拘束。堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)隨筆的真諦――隨筆就是抒寫(xiě)自己的真實(shí)感受；寫(xiě)隨筆的奧秘就是親身體驗(yàn)，真實(shí)感受，表現(xiàn)自我；隨筆就像日記，可以把看到的，聽(tīng)到的，想到的寫(xiě)下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的生活體驗(yàn)有了，真情也就跟著流露出來(lái)了。當(dāng)然，教師在隨筆教學(xué)中也要作一定的指導(dǎo)。為了更好地突出隨筆在作文教學(xué)中的重要地位，筆者把常規(guī)性的作文教學(xué)與隨筆教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比：

從表中我們可以看出，寫(xiě)作隨筆的教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯大于常規(guī)性作文教學(xué)，既然省時(shí)省力，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真實(shí)的生活與真實(shí)的自我，為學(xué)生提供了一個(gè)自由寫(xiě)作、自然流露的空間，我們何樂(lè)而不為呢？

篇9

一、實(shí)施課外閱讀及拓展訓(xùn)練的意義

作文能力，是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的綜合體現(xiàn)。只有提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，才能更好地適應(yīng)升學(xué)和就業(yè)。盡管中學(xué)階段對(duì)作文有了硬性規(guī)定，但并不能確保初中生的作文水平都達(dá)到這個(gè)層面上。作文教學(xué)的困境，日益凸顯。

我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)作文的教學(xué)，還局限在教材上。整體來(lái)講，作文教學(xué)重視閱讀，忽視寫(xiě)作的弊病難消。作文教材的局限性制約著作文課堂的教學(xué)，整節(jié)課程的分配都由學(xué)生支配。學(xué)生因缺乏素材，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)“江郎才盡”，種種現(xiàn)象表明，對(duì)作文教學(xué)的課堂效率亟待提高。

實(shí)施課外閱讀及拓展訓(xùn)練，是逆轉(zhuǎn)作文教學(xué)質(zhì)量低下的神奇力量。n外閱讀的積淀，能拓展學(xué)生的寫(xiě)作視角，為他們?cè)黾铀夭?。教育家蘇姆霍林斯基曾說(shuō)過(guò)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信學(xué)生的努力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。”

二、實(shí)施課外閱讀及拓展訓(xùn)練的運(yùn)用策略

1.重視課外閱讀，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)

語(yǔ)文作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。課外閱讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，鞏固了學(xué)生的課堂知識(shí)。讓作文教學(xué)更豐富有趣。語(yǔ)文老師在教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，除了看書(shū)看報(bào)外，還要對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行深入研究，做到“精讀”和“泛讀”的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)課外閱讀，初中生不斷汲取著文化的營(yíng)養(yǎng)。在課堂上，教師以發(fā)散思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，形成課外閱讀的正確之風(fēng)。這樣學(xué)生在作文時(shí)，有據(jù)可查，有物可寫(xiě)，有情可抒。

2.滲透課外閱讀，培養(yǎng)寫(xiě)作靈感

“靈感”，是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，也是作文寫(xiě)作的源泉，同時(shí)也是初中作文實(shí)效性的具體體現(xiàn)。初中生通過(guò)課外閱讀，隨時(shí)在腦海形成想法，有了想法就想同他人分享，這就是作文的雛形。課堂作文教學(xué)作為教學(xué)的重要部分，教會(huì)了學(xué)生具體的寫(xiě)作要求和方法。在教學(xué)中，將課外閱讀滲透進(jìn)去，能給學(xué)生作文靈感注入新的血液，也成為現(xiàn)代初中語(yǔ)文作文教學(xué)的熱門(mén)。

課外閱讀是作文知識(shí)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程，也是靈感之花的養(yǎng)料。課外知識(shí)的積累，提高了學(xué)生作文的資本。王安石《傷仲永》中，“父利其然也，日扳（pān）仲永環(huán)謁（yè）于邑（yì）人，不使學(xué)”也是王安石對(duì)仲永“泯然眾人矣”的嘆息。

3.加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提高寫(xiě)作質(zhì)量

加強(qiáng)隨筆訓(xùn)練。隨筆自由地表達(dá)了學(xué)生的情感，突出了學(xué)生鮮明的性格，也是提高他們寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)鍵。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生隨筆的訓(xùn)練能力，要求他們自由抒發(fā)心中的情懷，感受真實(shí)的寫(xiě)作世界。

加強(qiáng)對(duì)日、周記的寫(xiě)作訓(xùn)練。日記在記錄初中生活的同時(shí)，也是他們成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)中最重要的一頁(yè)。語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)的記日記。日記在表達(dá)初中生想法和情感的同時(shí)，也不斷積累著課外知識(shí)。通過(guò)訓(xùn)練和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了他們的想象空間，為他們以更加凝練的筆觸書(shū)寫(xiě)作文提供了參考。

提高閱讀能力和水平。提高閱讀水平，無(wú)外乎多讀，熟能生巧。閱讀一定要有目的性，不能盲目進(jìn)行。學(xué)生在日常的閱讀上，必須要提高自身的邏輯推理能力。在日常進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，養(yǎng)成二次閱讀的習(xí)慣。第一遍泛讀，第二遍精讀，在量次閱讀中，充分通曉文章布局，明白作者寫(xiě)作意圖，自己如果寫(xiě)作此文應(yīng)從什么地方著手。對(duì)文章的分析持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在布局謀篇上，必能獲益良多。

正確閱讀。初中生的課外閱讀，必須適合他們的年齡特點(diǎn)，選擇有益的、趣味性的內(nèi)容。教師推薦的書(shū)籍，應(yīng)是思想健康、題材廣泛、體裁多樣，適合課堂教學(xué)的類型。閱讀的重點(diǎn)在于對(duì)文字的閱讀，依靠文字激發(fā)想象。在日常的閱讀中，要講求方法，“取其精華，去其糟粕”。閱讀必需要有正確的態(tài)度，將自己的想象融入到讀書(shū)中去。不能將自己的思維局限在“讀”的層面。讀書(shū)時(shí)，心中所想與所看融為一體。讀書(shū)筆記和心得體會(huì)，是初中生閱讀收獲的主要途徑。在閱讀的道路上，必將為作文水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

篇10

1、首先，要寫(xiě)好英語(yǔ)作文，一定要狠抓語(yǔ)言基本功。提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平并非一朝一夕能夠奏效。平時(shí)要經(jīng)常研讀范文，學(xué)會(huì)模仿。一些美文往往都是用精煉、地道的語(yǔ)言寫(xiě)成。模仿范文寫(xiě)作是成功的第一步。有現(xiàn)成可以套用的句、段、篇，精讀范文不僅僅是習(xí)得幾個(gè)單詞而已，更是要學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、句型和表達(dá)方式等。

2、其次，有針對(duì)性地進(jìn)行勤練多寫(xiě)。我們可以形成并保持寫(xiě)英語(yǔ)日記的習(xí)慣，盲目和超負(fù)荷的學(xué)習(xí)量對(duì)切實(shí)提高寫(xiě)作水平無(wú)益。因此我們可帶紙筆在身邊，隨時(shí)拿出來(lái)記記剛剛發(fā)生的事，碰到的人，在想什么等等。除了隨筆、日記外，還可以經(jīng)常寫(xiě)課文概要。

3、再者，閱讀是寫(xiě)作的源泉。要克服用詞貧乏、內(nèi)容空洞的通病可通過(guò)廣泛閱讀來(lái)解決。

4、最后，雖然我們總是說(shuō)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中一定要注意從母語(yǔ)思維中脫離出來(lái)，但我們這里要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)時(shí)離不開(kāi)母語(yǔ)寫(xiě)作水平的，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在審題能力上。中文寫(xiě)作水平高的人對(duì)其在考場(chǎng)上寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)審題、立意、布局、邏輯等方面有一定益處。

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