導語：如何才能寫好一篇有關樂趣的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉書。書如良師益友帶給我們豐富的閱歷;書如黃金屋，帶給我們財富;書，更如一杯清茶在繁忙中給你一片寧靜。以下是小編精心收集整理的有關讀書的好處四年級作文500字，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

有關讀書的好處四年級作文500字1不知從何時我便深深地愛上讀書，使讀書在我生命中變的很重要，還記得有一次我表姐介紹了一本好書給我看，我非常的感謝她，因為自從那次以后，我便體會到讀書的樂趣，讀書的好處。

看完那本書后，我便每個星期都泡在充滿書香又博學多聞的圖書館里，看我最愛看的書籍、小說、漫畫、自然科學、歷史演義等等......，這樣既可以把課業(yè)、考試、壓力、煩惱還有課輔班，全部都拋到九霄云外，盡情的投入在自己的小說幻想世界里。

每當看書時，總能讓我原本生氣的心情變得很平靜很快樂，就像便魔術一樣，能讓我心平氣和反而很投入的讀書呢!例如：每次我看我最喜歡看的書——《亞森羅賓》時，我都很投入看，看了看，不知不覺我就變成了故事中的主角，跟著亞森羅賓一起去探險一起去旅行;一起去尋寶一起破案子;一起去環(huán)游世界，幫助人民，這樣不僅增加了我的想像空間，也增加了我的寫作能力，真是一舉兩得啊!

每當我生氣不高興時，圖書館就會成為我最好的朋友，安慰我、傾聽我的心聲，然而每當我讀書時就能使我開朗，不傷心不哭泣，勇敢的站起來，帶領我往正確的方向走，使我打起精神來，所以，讀書在我心中占了最重要的角色何地位，在生活中不能沒有讀書，因此讀書使我生活更燦爛，更光采。

有關讀書的好處四年級作文500字2在這個世界上，書就像天上的星星數(shù)不勝數(shù)!我愛這“滿天的繁星!”好書籍是全世界的營養(yǎng)品。偉大的詩人杜甫說:“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@些關于讀書的名言的時刻激勵著我。由于爸爸媽媽小時候不喜歡讀書，所以他們把希望寄托在我身上了，決心好好培養(yǎng)我讀書，我也下定決心好好讀書。今年我上完了兩年初中生活，到了初三，讀的好書也越來越多了，知識越來越豐富了。

書陶冶了我的情操，開闊了我的視野，豐富了我的感情。在閱讀中，是朱自清的背影，讓我感到父母的深沉;是冰心的紙船，讓我感到了母愛的溫馨;是泰戈爾讓我“不記得母親，”但永遠記得母親哼唱的搖籃曲，是巴金一次又一次地鼓勵我向理想邁進;普希金說人生的奮斗方向是——敢于風浪搏斗。

我常把書比作一葉扁舟，載著我在知識的海洋里遨游。古人也留下“貴者因書而貴，”富人因為書而富的金玉良言。是的，書給我們帶來了益處太多了，也是只有愛書的的人才才能了解書的珍貴。

由于我對書的熱愛，所以對寫作也產(chǎn)生了濃厚的興趣。晚上做完作業(yè)我就會獨自坐在書桌前，在柔和的燈光下，一本日記本，一支筆，就成了我最理想的傾訴心曲的工具。通過筆尖，我盡情的抒發(fā)自己的抱負和理想。

啊!讀書給我?guī)砹藷o限的樂趣，帶來了無窮的力量，讓我的夢想插上翅膀!......

有關讀書的好處四年級作文500字3書是人類進步的階梯，書是人類知識的海洋。我就是一個特別愛看書的小書迷，甚至有時看書都不知道是什么時候睡覺的，媽媽經(jīng)常也會因此事在我耳邊嘮叨，我知道媽媽這樣是為我好，怕我眼睛受到傷害和影響睡眠，我也正在努力地改掉這些壞習慣。

在我的房間，書柜里放了很多品種不一、五花八門的書：故事書、漫畫書、百科全書、四大名著、作文書、探險小說……而我最喜歡看的書是《探險小說》，那是因為這書里有探險的秘決。

曾經(jīng)，我天天都讀媽媽給我買的書。那時的我讀起書來卻是囫圇吞棗，不求甚解。有時候一本書只需花一小時就讀完了，以后，我讓媽媽給我買書，可是，媽媽卻說：“每本書應該多讀幾次，這樣才能收獲到書中的知識!”而現(xiàn)在，我也會嘗試著去把每本書多讀幾遍，還真的發(fā)現(xiàn)里面有很多我們?nèi)粘Ｉ钪胁焕斫獾膯栴}。

每到周末，我們家讀書的氣氛更加濃郁了。爸爸看歷史書，媽媽看科技書，而我看百科全書。有一次，我問爸爸媽媽：“太陽的溫度有多高?”爸爸說：“這個我們還沒探討過，我不知道。”媽媽搖搖頭說：“我也不知道?！蔽艺f：“太陽的表面溫度約六千攝氏度，中心溫度高達一千五百萬攝氏度?！边@時，爸爸媽媽笑著說：“還是讀多書好啊!要以了解很多知識?！?/p>

我讀了許多的書，總結出一個道理：讀書不僅可以讓我們領會更多的知識，獲得更多的道理，更重要的是它能帶給我們更多的樂趣和能力。

有關讀書的好處四年級作文500字4書是前人勞動與智慧的結晶，它是我們獲取知識的源泉。我們要讓自己變得聰明起來，必須多讀書，讀好書。

本周是讀書節(jié)，大家都在認真地大量地讀書，我也不例外。在這個過程中，我體會到讀書的許多好處。

俗話說“秀才不出門，便知天下事”，這是為什么呢?原因就是秀才不停地讀書，通過“書”這個窗口，知道了天下發(fā)生的事情。

“讀書會給人帶來無窮的樂趣”。沒錯，書是有趣的。只要認真讀，就能體會到書的樂趣。

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。書是無價之寶，書是知識源泉，我們要像海綿吸水一樣去汲取那“顏如玉”、“黃金屋”，不能小和尚念經(jīng)——有口無心地去讀，那樣會左腦進，右腦出——忘光了。

“讀一本好書，就是與高尚的人談話”。高尚的人有許多值得我們領略的思想和品格，我們?nèi)绻幸槐竞脮?，而且認真去領略他的思想，就想像是在了解高尚人的思想，學習高尚人的品格，所以讀好書和高尚的人談話是差不多的，目的都是更加完善自我

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的?！蔽覀兠恳粋€學生要在書籍的世界里，有自己的生活，把讀書，應視為自己的樂趣。

同學們：“同沐四季風，共享讀書樂”，讓我們與書交朋友吧!讓讀書之花，盛開四季校園。

有關讀書的好處四年級作文500字5光陰似箭，日月若梭。時光沖淡了一切，惟獨沖不走我對書的情有獨鐘。不明白從什么時候開始，我愛上了讀書。

有人說，讀書沒有什么好處。讀書是一種負擔，讀書時猶如把自我關在一個密不通風的籠子里，讀書仿佛在理解魔鬼訓練一般，使你生不如死，讀書是多么痛苦，它是致人于死命的毒藥。這只是那些文盲的看法，我卻覺得讀書的好處多多。我認為書是人類進步的階梯，書是人類無聲的老師，書是我們的知心好友，書是營養(yǎng)的藥丸，書是精神食糧，書讓我們走進了一個極樂世界，那里簡直是天堂。讀書是一種美的享受。讀書，讓你像走進了仙境一樣，讀書讓你的童年生活更加富有色彩，讀書陶冶了你的情操，減輕了你的疲勞，忘掉了你的煩惱，讀書是五彩的調(diào)味料。與其叫我在玩中消耗時光，不如叫我到書的海洋中遨游。

在我不懂事之時，我見書如見鬼，可隨著時光的流逝，我長大了，我明白什么是真正的享受，我學會了享受讀書的樂趣。

讀書破萬卷，下筆如有神。讀書不僅僅能夠享受樂趣，而且對你有很大的幫忙。書讀多了，寫起文章來，也會如行云流水一般，說起話來也文彬彬的，不是很好嗎?

讀書讓我增添了許多樂趣，我也學會了享受讀書的樂趣。在我童年的金色屋中，永遠都存在著兩個字“讀書”。只有先學會讀書，才懂得享受讀書的樂趣。只有讀書，你的生活才有好處，你的人生才會綻放出光芒，你也才不會虛度此生。

有關讀書的好處四年級作文500字6“書是人類進步的階梯”，“書籍是人類的營養(yǎng)品”。由此可見，書在人類世界里還是廣受好評的。

書雖然不會說話，但它會無聲地陪伴你。它要忍氣吞聲地接受我們對它的不滿;任憑我們生氣時對它生氣，但它依舊任勞任怨。學習上，書充當了我們的助手;無聊時，書是我們的伙伴;遇到難題時，書是“及時雨”;心情煩悶時，書是我們傾訴的對象。

“知之者不知好之者”，我們對書的熱愛取決于個人興趣。喜歡名著，四書五經(jīng)，它便帶你穿越回古代。喜歡淡雅清新的文章，它便帶你飛過一道有一道美麗的風景，無論何時它都不介意帶我們遨游一番，飛過一座座山崗，掠過湖面泛起想象的水波，伴朱自清踏春，與老舍賞玩濟南的冬天，陪冰心感受大自然的崇高與無私。

無所事事的時候，去瞧瞧那一張張插圖吧，它給你帶來點快樂，擴展你的眼界。煩悶時，去向它傾訴吧，讓那一句句優(yōu)美的語句掠過你的心田，那發(fā)自肺腑的感受滌蕩你心頭的污垢。欣喜若狂的時候，看看書，待你平靜下來說不定你就知道現(xiàn)在該怎么做，會做得更好，飛得更高。被挫折打敗時隨手拿起一本書，讓她安慰你那幼小的心靈，帶你安靜下來后，你會發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)逃離出絕望的深淵。

篇2

中學生很喜歡流行歌曲，對不少的流行歌詞能爛熟于心，他們在歌聲中領略著青春和浪漫的樂趣。事實上，哼唱流行歌曲已成為中學生生活的一部分，若能將歌詞引到作文中來，必能開拓寫作的新天地。首先，它能陶冶學生性情，提高藝術鑒賞情趣。好的歌詞猶如一首詩，一幅畫，讓人清心悅目，教人深思反省。其次，歌詞的蘊意含理還能培養(yǎng)學生高尚的思想情操，讓人在享樂歌曲的同時從中汲取營養(yǎng)，感悟人生哲理。其三，借用歌詞洗練的詞句，為作文提供豐富的素材。歌詞中排比、擬人、對偶、設問等修辭手法的運用，也值得借鑒學習。其實，這種巧用流行歌詞寫中考作文的情況早已出現(xiàn)。

教師如果能抓住這個教學契機，將歌曲融入作文教學中，一定倍受學生歡迎，大大提高學生對作文的興趣。

一、歌曲激情。音樂、歌曲的激情可以收到語言難以企及的效果。如歌頌母愛的文章可用《燭光里的媽媽》，激情深沉的歌聲可讓學生體味到母子之間的深厚感情和真情勸慰；又如描寫同伴的文章可用歌曲《牽手》，讓學生在深沉悠長的旋律中感悟相伴同行，相濡以沫的人生境界；再如，反映困境中親人之間至誠的鼓勵和支持的文章，可用反映下崗職工生活的歌曲《從頭再來》，“昨天所有的榮譽已變成遙遠的回憶，辛辛苦苦已度過半生，今夜重又走進風雨。我們不能隨波浮沉，為了我至愛的親人，再難再苦也要堅強。心若在，夢就在，天地之間還有真愛，看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來?！睂W生在這激昂高亢的旋律中受到感染，感情也得到了凈化和升華。

二、巧用歌詞作題。現(xiàn)在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，借用它們作文章的標題，既顯得活潑風趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設的情境。如一位同學在中考作文時自擬的題目是《因為愛你》，見到這個題目，讀者一定會驚訝不已，想不到考場里還有這樣大膽的學生！可當你閱讀時，會發(fā)現(xiàn)作者記敘的原來是一段與網(wǎng)絡有關的故事，結尾時他又巧妙地引用歌曲里“因為愛你，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成；在以“挫折”的話題的作文中，可用《陽光總在風雨后》作標題；在以“母愛”的話題的作文中，可用《世上只有媽媽好》作文章的標題。

近幾年的中考作文中，是涌現(xiàn)了大量借用或化用歌詞作標題的語句，如“明明白白我的心”“掌聲為自己響起”“千年等一回”“愛拼才會贏”“問天下誰是英雄”“網(wǎng)事如風”。這些標題的出現(xiàn)，使閱卷老師在緊張、疲憊的工作中為之一亮，整篇文章也因之增色不少。當然所用到的歌詞內(nèi)容要健康向上，還要與文章的內(nèi)容絲絲入扣。

三、行文中引用歌詞。如寫到有關“愛心”的話題，同學們就喜歡借用《愛的奉獻》中的歌詞“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，自然、和諧起到畫龍點睛的作用。在寫到有關“友誼”的話題，同學們就喜歡用歌詞“我們往日情意相投，讓我們緊握手，讓我們舉杯暢飲，友誼地久天長……”結尾，來抒發(fā)對友誼的珍愛之情。

篇3

【關鍵詞】 信息技術；作文教學；輔助手段

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

筆者經(jīng)過幾年將多媒體運用于作文教學的嘗試，給課堂帶來無限生機和活力。

一、利用信息技術，創(chuàng)設情景，激感，激發(fā)學生寫作的樂趣

情感是作文的原動力，沒有激情，寫出的作文必然平淡無奇，枯燥乏味。在教學中，我用多媒體創(chuàng)設情景，在有聲大課堂里強化學生的情感體驗，從而激發(fā)學生寫作的熱情和沖動。多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文音像并茂的特點，以動態(tài)的畫面代替課本上的靜止畫面，學生耳聞目睹這些“真實情境”，很容易產(chǎn)生興趣，觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。網(wǎng)絡為情境的創(chuàng)設提供了更廣闊的空間。教師可根據(jù)寫作目的與要求充分利用網(wǎng)上資源，指導學生大量的測覽古今中外有關的佳作，從別人的作品中感受美好的情感、品味語言的情味，從而激發(fā)想要表達的沖動。如在“母親節(jié)”前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，我讓學生聽著《世上只有媽媽好》的樂曲，觀看影片中的部分片斷，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感情，寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學生的各種感官，將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材。

二、利用信息技術再現(xiàn)藝術形象，引起學生共鳴

俗話說，“巧婦難為無米之炊。”學生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發(fā)、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網(wǎng)絡中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學生汲取豐富的知識，可以去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索未知領域，能提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開闊學習者的視野。

1、要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現(xiàn)實生活中，但對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。多媒體可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導學生反復觀察、從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。

2、再現(xiàn)場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學生描述創(chuàng)設了條件。由于再現(xiàn)場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導寫《美麗的秋季》時，讓學生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學生想象不出，于是，我播放了有關秋天的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學生的面前，有果園，有麥田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認為秋天是黃色的?！薄拔襾淼搅颂镆埃野l(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認為秋天是紅色的?！薄拔业焦麍@里尋找去天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認為秋天是紫色的?！薄o接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的。”學生的思維的到了充實和發(fā)展，學生開闊了思路。

3、利用Internet搜集素材，討論構思。運用多媒體網(wǎng)絡進行作文教學時，教師通過Internet下載與學生作文相關的資料，學生可可調(diào)用計算機提供的相關資源或到網(wǎng)絡上尋找有用的素材，這樣寫作起來就不怕無“米”下鍋。為提高教學效率，教師要在備課時預先測覽網(wǎng)站，對網(wǎng)上資源進行調(diào)查、篩選，課堂上向?qū)W生推薦相關的網(wǎng)站，以免課上學生在網(wǎng)上盲目的搜尋，浪費大量的時間，對于高年級學生，教師可提供“關鍵詞”，讓學生在網(wǎng)上自行搜尋有用素材，并進行篩選、整理。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于，教師要指導學生緊緊圍繞中心合理選擇素材。

篇4

關鍵詞：小學語文；寫作；作文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-323-01

語文寫作是小學語文教師在教學過程中比較頭疼的一大問題之一，因為作文不是一兩天就能夠迅速提高的，而是要學生有長期的素材和寫作技巧的積累才能逐步進步的。在應試教育的背景下，小學語文教師只是一味的將寫作技巧和一些方法一股腦的灌入學生的腦海中，在這種強迫式的教學狀況下，學生真正吸收到的知識其實是很少的，這也導致學生的寫作水平無法得到應有的提高。所以，要想提高學生的學習效率，小學語文教師應該在作文教學方法上做出改變和創(chuàng)新。

一、現(xiàn)階段的小學語文作文教學

情感是作文的靈魂，有靈魂的作文才能真正的感動他人，但是，在現(xiàn)階段的實踐教學中，小學語文教師過于注重學生的寫作技巧訓練，卻忽略了學生的情感培養(yǎng)，這樣導致學生寫出來的作文缺乏感染力。而且，教師有時候會約束了學生的想象力，沒有很好地引導學生在寫作過程中加入自己的想法和情感，而是將作文的類型、結構和語法等知識作為教學重點，在實踐教學中也沒能很好地與學生進行應有的交流，這樣很大程度上打擊了學生學習寫作的積極性。

除此之外，大多小學語文教師盲目的要求學生的作文要有深度，要突出作文的中心思想，但是，這對于剛步入學習之旅的小學生來說，這種目標是大多數(shù)學生無法達到的。思想剛萌芽的小學生普遍還沒有形成完整的價值觀和人生觀，如果教師還固執(zhí)得要求學生的作文要有思想性的話，那么就容易造成學生對知識死記硬背，盲目模仿捏造，這樣對于學生的寫作能力培養(yǎng)是不利的。

二、創(chuàng)新小學語文寫作教學的有效路徑

1、鼓勵學生大膽想象，啟發(fā)學生思維

思維想象是學生寫出好作文的前提之一，尤其在學生在長期閱讀其他范文之后，學生的思維想象一定程度上會受到約束，所以教師應該鼓勵學生大膽的想象，從而拓展學生的思維想象，這樣才能讓學生寫出來的作文更加新穎。而且，小學語文教師在作文選題上要考慮到學生的天性，增加題目的探討性，這樣學生才會自動去思考、去寫。例如，小學語文教師可以以《誰的本領大》課文為模板，讓學生思考到底在自然界中誰的本領最大，是人？動物？還是其他的東西？并且要求以生命化的形式將實物寫活，這樣學生在寫作中不僅可以表達自己的情感，而且還可以激發(fā)學生的想象力，提高學生的寫作興趣。

2、結合實踐活動，提高學生學習熱情

小學生剛開始接受規(guī)范化的管理模式，但是他們骨子里還是比較活潑貪玩的，如果小學語文教學在教學過程中只是一味的講解有關寫作的知識，學生很容易失去學習熱情，對寫作也會產(chǎn)生厭倦的情緒。所以，小學語文教師應該加強實踐教學，盡量將教學內(nèi)容生活化，這樣學生才能更容易的掌握寫作技巧，也能主動的參與到寫作教學課堂中。例如在小學語文蘇教版第六冊的習作八的教學中，習作要求是編寫童話故事，這是一個很好地題材，因為小學生普遍喜歡童話故事。習作的序言是敘述了小花貓因為不講究個人衛(wèi)生而導致生病的故事，這其實對學生養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習慣有一定的教學意義的。首先，教師可以讓學生們進行合理的想象，通過多媒體將故事還原成動漫，還可以尋找其他有關的教學素材，為學生提供一個大致的思路方向，這樣學生才能更好地進行寫作。另外，小學語文教師還可以以小組的方式讓同學們自由組合，即興的創(chuàng)作一段童話故事，然后請他們上臺表演，這樣不僅可以有效地啟發(fā)學生的思維，而且可以使課堂更富有樂趣，更貼近生活。

小學語文教師還可以不時的舉行作文互評、原創(chuàng)故事大賽等活動來提高學生的課堂參與性，在這些活動中學生的寫作思維會有潛移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教師客可以組織學生參加各種親身體驗的活動，例如小游戲、外出游玩參觀等等，這樣可以增加學生的寫作素材，也可以提高學生文章的真實性。

三、豐富教學形式

雖然科學技術的不斷發(fā)展使得小學語文教育更加現(xiàn)代化，但是因為大多數(shù)老師習慣了以板書為主的教學方式，一時間無法改變，導致課堂教學還維持著刻板無趣的狀況。所以，教師應該清楚的認識到這是高科技發(fā)展的時代，在教學過程中必須要以多媒體為輔助，幫助學生形成一個形象具體的知識網(wǎng)絡。例如在小學六年級的“家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡”的習作教學中，小學語文教師可以通過多媒體向同學們展示一些偉人或偉人故鄉(xiāng)的照片，也可以播放一些有關的名人自傳的影片，還可以讓學生自己上網(wǎng)尋找相關的素材，這樣學生在素材積累過程中也會明確自己的寫作方向，這樣學生寫作是才會更加得心應手，寫出來的文章質(zhì)量也會更高更好。

總而言之，寫作教學是小學語文教學中不可缺少的部分，因此小學語文教師教師應該給與重視，通過結合小學生的性格特點，對教學方法進行有效的創(chuàng)新，豐富語文寫作課堂教學，在實踐教學中不斷總結和反思，從而尋找出一條最有效的路徑。同時，要將課堂生活化，增添課堂的樂趣，啟發(fā)學生的思維，消除學生對寫作的厭倦，讓學生能夠自動參與到課堂學習和作文寫作當中。只有這樣，才能真正的釋放學生的想象力；才能幫助學生打下一個堅實的寫作基礎；才能真正地提高學生的寫作能力。

（上接第322頁）五p課堂教學導入突出“趣”“新”“疑”

篇5

關鍵詞：激發(fā)興趣；情緒；快樂作文

每個學生都希望寫出高水平的作文，去表達自己的所見、所聞、所感。然而又常常是提起筆來無話可寫。害怕寫作文，是學生的通病，缺乏興趣，不懂得如何去體會生活，當然很難寫出好的作文。那么如何才能提高小學生的作文興趣呢？

一、讓小閃光點形成大光圈

新課標指出：作文就是“我手寫我話”，就是把自己說的話寫出來。在口語交際《教你學一招》的課堂上，學生通過交流，把自己最拿手的本領介紹給大家。交流的時候，學生們先說了自己這一招怎么好，再告訴別人怎么做，有的還邊說邊演示，當聽的學生有疑問時，還隨時解答。學生在小組內(nèi)交流之后，大家評出了說得最清楚的同學，請他把自己的拿手本領介紹給全班同學。當這個學生向大家作介紹時，教師把這個學生說的內(nèi)容快速記錄在電腦中。之后，教師將記錄在電腦中的內(nèi)容放映在大屏幕上，請學生讀一讀。學生發(fā)現(xiàn)，這內(nèi)容就是剛才那位同學所說的話。此時，老師告訴大家，把自己說的話寫下來，就是作文。學生驚喜地發(fā)現(xiàn)，把自己說的話寫下來，就是作文！原來，寫作文真的并不難。

“興趣是最好的老師?！薄俺晒κ菍W習的動力?！币D(zhuǎn)變學生作文“失敗”的不良心境，就要善于發(fā)現(xiàn)學生在寫作方面的小閃光點，讓他們初步體驗到成功的喜悅，感受到成功的快樂?；诖耍覍W生的優(yōu)秀作文、精彩片段，甚至是作文中出現(xiàn)的一兩個佳句打印出來，或裝訂成作文集；或張貼在黑板報上；或制成“小小作文報”在學生傳閱；隨著網(wǎng)絡的普及，學生的作文偶爾也會被我放在校園網(wǎng)的班級論壇中，供家長們閱讀欣賞。作文能力較強的學生不用說了，自己的佳作“出版”了，自然喜上眉梢；作文能力不強的學生也嘗到了甜頭，因為他們作文中的一兩個佳句被老師發(fā)現(xiàn)，給予表揚，并展示給大家。班里那么多學生品嘗到成功的喜悅，對寫作的興趣日漸濃厚，寫好作文的信心也增強了。

二、不拘一格，無拘無束寫

學生生活在不同的家庭，接受著不同的家庭教育，有不同的個性特點、特長愛好，思維方式也各不相同。即使面對同一事物，不同的學生也會有不同的觀察角度、感受及表達方式。

一天，我特意在教室的窗臺上擺上一盆花。從此，我每天為它澆水、整形。為了引起學生的關注，課間時我經(jīng)常走到花前，做出用心欣賞的樣子，不時地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)花盆，聞聞花香，有時一些學生也會和我一起談談與這盆花有關的話題。這樣過了一周，我安排學生進行一次小練筆，內(nèi)容就是寫寫這盆花。沒有過多的要求，學生們進行自由表達。從結果看，練筆的內(nèi)容比較豐富：有的寫這盆花的外形特點，有的寫老師這幾天對這盆花的悉心照顧，有的寫自己的細心發(fā)現(xiàn)，這花的葉子白天張開，到了傍晚就會合起來，有的還表達了對這盆花的喜愛之情。我感到，學生們的這次小練筆，沒有受到太多約束，自己有自己的關注點，做到了無拘無束地寫！他們學會了看到什么就寫什么，想到什么就寫什么，體會到輕松寫作文的樂趣。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：新課程；小學語文閱讀；教學方法

閱讀可以讓學生積累知識，培養(yǎng)本領，陶冶情操，進行相關知識、情感、態(tài)度的交流，能夠讓人身心愉悅。在整個閱讀教學過程中，將閱讀的科學方法傳授給學生，是老師義不容辭的責任，這對促進學生的終身發(fā)展有著深遠意義。本文主要探討優(yōu)化小學語文閱讀教學的方法。

一、培養(yǎng)學生閱讀習慣，提高閱讀能力

《語文課程標準》提出：“閱讀教學的重點是教育學生具有體會、理解、欣賞和評價的本領。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不該把他們機械的割裂開來”。這里所說的是“重點”，自然還有別的本領?！墩Z文課程標準》還提出“逐步教育學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領”，當然還應該包括有朗讀，語感、速讀、默讀等本領。這種各方面的能力被表述為獨立閱讀本領，獨立閱讀本領的基礎和核心是理解本領。

二、引起閱讀興趣

人們獲取知識的主要途徑是閱讀。語文教學既要高度重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣，又要教育學生養(yǎng)成主動學習的習慣。學生能否培養(yǎng)出閱讀興趣，很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。假設教師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個長處，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待教師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學工作中要做的一項重要工作便是教育學生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣。增強趣味性，在活動中、在游戲中帶領學生學習語文、應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才會激發(fā)學生的學習興趣。

三、重視閱讀感受的體驗

閱讀是學生的個性化行為，在閱讀中老師們要對學生在閱讀過程中的情感體驗多加關注，尊重學生鮮活的生命存在，樹立學生主體牢固地位。在閱讀過程中要落實“對話”的理念，轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習方式。教師是閱讀活動的參與者、引導者，要鼓勵學生積極探索、獨立思考、敢于發(fā)表自己的獨特感受。改變原有單純接受式的學習方式，樹立且形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。以讀為主，在自讀自悟中、相互討論中、小組交流中去學習閱讀，理解詞句內(nèi)涵。學生要有自己的體驗，有自己的看法和疑問，有自己的評價，有自己的心得，有自己的欣賞品位和審美情趣，從而使閱讀過程成為快樂的精神體驗過程。

四、養(yǎng)成寫作習慣

作文教學往小處說便是處理寫什么和如何寫的難題，寫什么屬于內(nèi)容范疇，主要靠學生的生活積累；如何寫屬于形式范疇，主要靠學生閱讀的積累。如何寫有關寫作的基本知識和基本技能，有關語言的積累。語言的積累不但要掌握一定數(shù)量的詞匯，了解部分語言現(xiàn)象和語言形式，還要有對語言比較敏銳的體會本領和理解本領，這些不是作文教學所能處理的難題，而主要應在閱讀教學中加以處理。所以，閱讀教學需要結合對課文內(nèi)容理解，有意識地帶領學生理解課文的表現(xiàn)情況，理解語言的形式，并融入最基本的寫作知識，使學生了解作者是如何立意、選材、安頓層次結構和遣詞造句。教學中一定要將有關知識用最淺顯的、適應小學生認知本領的語言來表述。教材中的課文多為文章的經(jīng)典或精品，表現(xiàn)手法高超，自然有許多不適宜小學生學習，但只要是文章，除了特殊的表現(xiàn)手法外，還有一般的、基本的表現(xiàn)手法。又如：作者在具體描寫中應用了哪些準確、生動、鮮明的語言，這些語言有哪些特色，這些語言在表情達意上的作用及表達效果等。

五、多角度、有創(chuàng)意的閱讀

“學貴有疑”，知識往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點，抓住關鍵問題，提出有價值的問題，這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。所以，在閱讀中要提出自己的疑問，要探討疑難問題。閱讀應是開放性的，閱讀不僅在課堂，也在課外、如圖書館、網(wǎng)絡等。閱讀應是挑戰(zhàn)性的，要敢于探究未知的，要張揚個性、有創(chuàng)新。閱讀還應是實踐性的，要讓學生將所學到的知識、方法進行綜合運用。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生的語文實踐能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

篇7

關鍵詞：小學語文；習作教學；教學策略

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生習作熱情

習作對多數(shù)小學生來說是一項較為令人頭痛的課程，學生甚至會產(chǎn)生抗拒排斥心理，因此，語文教師要慢慢培養(yǎng)學生的學習興趣。創(chuàng)設教學情境即教師在教學過程中模擬現(xiàn)實生活場景并有效地融入教學內(nèi)容，讓學生在熟悉的場景中親身感知，激發(fā)寫作動力。尤其在面對學生不喜歡或不熟悉的習作話題時，教師從學生的角度轉(zhuǎn)換習作情境，將寬泛抽象的習作情境聯(lián)系生活，這樣有助于學生更快地進入習作話題中。例如，教師在講解“愛護周圍環(huán)境”單元主題時，就安排了學生調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境的學習，要求學生在調(diào)查的基礎上進行寫作。家鄉(xiāng)的景物和學生的實際生活很相近，而學生肯定會了解自己的家鄉(xiāng)，那么寫作起來也會得心應手。然而在實際教學中不少學生都會因為習作產(chǎn)生疑問。

生：老師，我不會寫，也不知道怎么寫。

師：為什么？你們不應該很了解自己家鄉(xiāng)嗎？

生：不知道寫作目的是什么，也不知道從哪兒寫起。

教材只是單純地介紹寫作要求，如“介紹家鄉(xiāng)景物”或“表達對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情”等，這些都是太過抽象的表述，無法在學生心中形成習作情境，從而造成了學生無法下筆的困境。此時，教師可從學生角度出發(fā)，設置相應的習作情境，引導學生聯(lián)想。

師：同學們，你們都有生活在其他城市的親戚吧？

生：有。

師：那么先不管習作要求，你們想象一下，如果你們的親戚或朋友來到你居住的城市游玩，你會帶他們?nèi)ツ睦铮吭趺唇榻B這些地方？

生：知道了。

師：你們家鄉(xiāng)肯定有一些地方讓你感到很難忘，為什么你會印象深刻，是不是發(fā)生了有意思的事情讓你對這個地方產(chǎn)生感情，這些素材都可以寫。

通過讓學生在設定的情境下開展聯(lián)想，使習作變成特定生活情境所需，那么學生就會有目的地進行寫作，讓習作在合適的情境下更加具象化。

二、善于觀察生活，提高習作水平

在習作教學中，教師有必要培養(yǎng)學生善于觀察生活的良好習慣。學生善于觀察周邊事物不僅有利于習作，還能獲得較好的效果。目前習作素材的缺乏是我國小學生在習作方面最欠缺的內(nèi)容之一，這就要求語文教師應培養(yǎng)學生貼近生活和觀察生活的能力。一方面，通過閱讀相關已有文章，收集其中隱含的習作素材。例如，某教師在講解《松鼠》一課時，通過讓學生根據(jù)作者的寫作方式并在自己觀察所喜歡的小動物的基礎上展開寫作，題目就設為“我最喜歡的小動物”。由此一來，學生剛學習此類課題，自然會產(chǎn)生相應的靈感，習作起來也有據(jù)可循、條理清晰。另一方面，教師可開展豐富多彩的實踐活動，增加學生與自然界接觸的機會。例如，在某次習作訓練中，教師與其用語言描述寫作要求，不如讓學生通過實踐訓練，這不僅能提升學生的自身實踐感受，最重要的是讓學生能體會到習作學習的樂趣，提高學生的習作水平。

三、重視習作交流，積極引導點評

習作后的交流、評改和展示也同等重要，有利于提高學生的寫作能力。在小學語文三年級教學中，有關習作的基本要求為讓學生向別人分享自己的作文，例如，“可以讀給你寫的那個人聽”“寫作完成后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和自己一起分享寫作的樂趣”“讀給同學聽”“讀給大家聽”等，這種要求是為了將習、說、評及改有效地結合起來。再加上新課程標準也要求語文寫作教學關注學生對習作的互評和自評，在和教師、父母、同學的交流中體驗寫作的樂趣，由此一來培養(yǎng)學生的寫作意識，使學生充分認識到寫作是自己與他人的對話，讓別人體會到自己所傳達的感情。教師可通過小組活動讓學生之間相互評價，同時引導學生將掌握到的習作方法應用到作文中，鼓勵學生在文章中變換不同的自作表達模式，以便于能熟練掌握各種寫作方法。此外，教師還應多點評學生作文，讓學生發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的不足，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，從而取長補短，提升習作水平。

總之，小學是習作教學的起c，對學生未來習作學習起著重要的奠基作用。小學語文教師需要結合學生的實際情況，合理設置習作教學環(huán)節(jié)，引導學生觀察生活，重視習作后的交流，激發(fā)學生的習作熱情，從根本上提升小學語文習作的教學水平。

參考文獻：

[1]郭 煥.淺談小學語文中的作文教學的有效性策略[J].課程教育研究， 2016（4）：84-85.

篇8

一、擴大閱讀面，注重知識積累，培養(yǎng)學生主動收集信息、處理信息的能力

捷普洛夫說過：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的?！敝R面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造精神的學生是不會寫出好作文的。為此，我們要指導學生進行廣泛的課外閱讀，讓孩子們在浩瀚的書海中邀游。

（一）“趣”，即有趣；向?qū)W生介紹古人、名人讀書的故事，及時向?qū)W生推薦一些淺顯易懂、情節(jié)生動、符合他們口味并有利于他們身心健康的書籍，讓他們快活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)和樸實自然的語言中找到樂趣。阿拉伯故事《天方夜課》是他們一千零一夜的美夢，葉圣陶的《稻草人》是他們最親密的朋友。“趣”是孩子們對課外讀物最先的選擇。

（二）“廣”，即廣泛。組織和指導學生廣泛地閱讀文學、歷史、地理等通俗少兒讀物，諸如《童話大王》、《十萬個為什么》、《上下五千年》等有趣味性、知識性和文藝性的少兒讀物。博覽群書，厚積而薄發(fā)。

（三）“記”，即摘記。在一定的閱讀基礎上指導學生及時摘錄精彩片斷，還可以結合課文內(nèi)容，指導搜集信息，編寫制作“信息條”。很多學生在對課文學習后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關的問題得不到解答。在這種情況下，教師應鼓勵學生積極主動地通過多種途徑搜集獲取相關信息來彌補課堂教學與課內(nèi)閱讀的不足，為作積累的準備。比如學生在學完《航天飛機》一課后，還想知道更多有關航天飛機的知識，在閱覽室或通過上網(wǎng)查閱資料，把感興趣的問題，如航天飛機的真面目、宇航員怎樣在航天飛機貨艙內(nèi)工作等摘寫到卡片上，并用簡短的語句寫出自己的感受和啟發(fā)，利用信息課這一契機進行粘貼圖片、繪畫插圖等制作，圖文并茂?！靶畔l”可布置在教室的信息港中，隨課文的進程而更換，它給同學們開辟了一個補充知識更新知識的新天地。

（四）“誦”，即吟誦。對于詩歌、散文等文學作品及精彩片斷，熟讀成誦，幫助學生體會語言趣味性和節(jié)奏感，領悟作者遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這將使他們經(jīng)久不忘，終生受益。

課外閱讀大大開闊了學生的視野，為作好語言和素材的準備，并潛移默化地受到優(yōu)秀作文的熏陶，在寫作時自然就得心應手，不會產(chǎn)生懼怕心理，“積累”與“傾吐”相得益彰。

二、參照文章的模式，從模仿入手指導學生學習作文

“對于孩子來說，從他一來到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿才成為日后形成思維的準備?！蹦７率莾和囊环N心理特征，也是他們作文起步的臺階。因此，教師應以教材為本，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓練。這不是教學生寫八股文，因為選人課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是因為讓學生去體會文章的中心思想，更重要的是讓學生去學習人家的寫法。例如：有的文章過渡句或過渡段很突出：有些文章的標點符號用得很典型；有些文章結構清晰，還有些文章的修辭方法運用生動準確……教師就應根據(jù)文章的特點有選擇地讓學生仿寫。通過各種仿寫的訓練，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，以讀促寫，從而達到會寫的目的。如《趙州橋》這篇課文的第三自然段，在構段方式上采用了先總述后分述的寫法。學完課文后，我趁熱打鐵及時進行了讀寫結合，要求學生仿照先總后分的寫法，以介紹家鄉(xiāng)的某一建筑物為內(nèi)容仿寫一個片斷。

三、利用藝術空白，培養(yǎng)寫作的想象力和創(chuàng)造力

篇9

一、加強審題訓練，多審題精寫作

作文的第一步就是審題，作文審題是否準確，關系到文章的成敗，因此，寫作訓練離不開審題。教學中，筆者注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要做到：（1）審標題，注意題目的內(nèi)容；（2）審寫作要求（包括注意事項、提示），注意選擇表達方式及寫作方法；材料作文（包括看圖作文）。除了上面幾點外，更要審清材料，對材料的要點進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。審好題后就是寫作，寫作不是文字越多越好，精寫作，寫出新穎獨特的東西來才會讓人耳目一新。就拿“改革開放三十多年”這個題材來說，一般的同學都是羅列好多成果，泛泛地夸贊我國三十多年的變化。這確實能讓人了解到中國的進步，但卻缺乏感染力。假若能用三十年前和三十年后兩個鏡頭的真實對比來說，效果會更好些。

二、鼓勵學生博覽群書，收集寫作素材

寫文章沒有素材是不行的。在教學生活中筆者經(jīng)常鼓勵學生利用課余時間多讀些有益的書刊，增長見識，開闊視野。并在班級為學生訂閱了《作文報》《初中語文》等，鼓勵學生閱讀，讀后寫筆記，積累典型素材。在此基礎上，筆者又要求學生把平時讀到的好詞好句或他們認為感興趣的、有感受的文章都摘抄下來，這樣,久而久之,在寫作素材方面,學生就會是一個“富翁”了。

而中學生的生活面過窄，直接導致了“三缺”：缺語言、缺生活、缺興趣。詞匯的缺失，也與平時的閱讀量有關，人多是在后天的耳濡目染中學會了許多東西，有了很多感觸。所以學生博覽群書時在大腦中儲存豐富的詞語也是非常必要的，這就避免了“詞到用時方恨少”的局面。恰當?shù)剡\用詞語對表情達意能起到事半功倍的效果。

三、結合生活實際，引導學生觀察生活

許多同學在寫作文時往往苦思冥想?yún)s無從下筆,原因固然是多方面的,但缺乏生活體驗是一個主要原因。因此，將自己融入生活去觀察是寫作的第一步。魯迅先生說:“如何創(chuàng)作,第一須觀察?！庇^察,可以獲取寫作材料,可以從材料中提煉出深刻的思想,可以把人和事描寫得真實、具體、生動。生活中處處有閃光點，要善于多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中的精彩鏡頭，激發(fā)創(chuàng)作的熱情，這樣才能積累出好的寫作素材，從而寫出好文章來。因此，在課堂教學中，筆者結合課文內(nèi)容，引導學生注意觀察生活，如家庭、學校、經(jīng)濟、文化、科技等生活，讓他們做生活的有心人。然后讓他們根據(jù)自己的親身體驗寫日記、周記，提高寫作水平。

四、在教學實踐中，作文訓練力求系統(tǒng)化

在作文教學訓練中，一方面，筆者讓學生對往屆中考作文進行審題，筆者作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學生較系統(tǒng)地熟知中考作文類型；另一方面，筆者又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系統(tǒng)化的作文訓練。筆者選擇了一些類型和題目：（1）記敘文：《我的班主XXX》，恰當運用肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫以及對人物起襯托作用的環(huán)境描寫等方法,在記敘的過程中恰當?shù)剡M行議論和抒情。（2）說明文：《文具盒》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（3）議論文：《驕必敗》，要求觀點明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性，恰當運用舉論證方法。（4）看圖作文：做到“無中生有，化靜為動”。一要看準圖意，對準焦點；二要前想“起因”，后推“結果”；三要補充“場景”，完善“故事”；四要合理想象，創(chuàng)造新意。這樣學生寫作時有路可尋，也就不覺得作文無法下筆了。

五、運用多媒體，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的教學手段很難激發(fā)學生的靈感，而現(xiàn)代技術應用到教學中對提高學生的學習興趣有很大的作用，所以在作文教學中筆者還注意發(fā)揮了多媒體的作用。多媒體較大的課堂容量，有利于學生開闊視野。多媒體把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合了起來，它化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象，創(chuàng)設了一個有聲有色的生動活潑的教學情境。這樣的課堂充滿趣味，極大地吸引了學生的注意力，更好地激發(fā)了他們的學習興趣，使他們積極主動地去品味作品中所創(chuàng)造的意境。有了相關知識，有了感覺，那么在寫作有關題材的作文時就有話可說了。語文內(nèi)容的豐富性要求學生必須多讀多寫。而閱歷的增加，知識量的豐富使學生的見識面廣了，理解能力提高了，那么相關知識在實際應用中就更能從容自如了。

篇10

一、開展活動，激發(fā)學生的寫作興趣

中學生的生活圈子狹窄，平時就是圍著家庭、學校這個圈子轉(zhuǎn)，接觸社會的機會少，在學校以學為主，到家里又被家長“監(jiān)管”，很少參與社會實踐，致使寫作受限制。因此，虛構作文的現(xiàn)象很嚴重。針對以上情形，我是這樣做的：發(fā)動學生廣泛參加社會實踐，利用星期天、節(jié)假日進行社會調(diào)查，成立調(diào)查小組，采集新鮮事回校演講；在校內(nèi)成立文學興趣小組，利用活動課及課余時間組織活動，開展一些單項比賽、文娛活動等?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘榱思と?，也為了讓學生了解社會，我們利用興趣小組活動，組織學生采訪商店經(jīng)理、營業(yè)員、環(huán)衛(wèi)所的清潔工等，讓學生知道一些行業(yè)的職業(yè)要求，了解不同的勞動者工作中的苦與樂；讓學生采訪自己的祖輩父輩，了解家鄉(xiāng)的變遷、長輩成長的足跡；組織學生分頭進行市場調(diào)查，了解水果、豆制品、肉類的品種及不同季節(jié)的不同價格。通過開展這些活動，引導學生走向社會、認識社會、思考社會。這一系列的活動，都是學生感興趣的，把活動過程記錄下來，既能鍛煉他們的寫作能力，又能豐富教學素材，豈不兩全其美？

二、勤寫日記，激發(fā)學生的寫作興趣

學生作文最大的障礙就是“無米下鍋”。因此，我鼓勵他們堅持天天寫日記，因為日記可以“備遺忘、錄時事、志感想”，但中學生大多粗心大意，常常把許多生活的珍貝失掉了，導致正式作文的時候卻又無物可寫。對此，我要求并指導學生記日記，記他們的生活見聞，記自己覺得好玩、有趣、有意義的事情。告訴他們無論什么話，什么幻想，什么不盡如人意的事情，都可以自由自在、隨心所欲地記下來，把日記當作最知心的朋友。因而，在學生日記中，凡是有一點點閃光的地方，便在批語中加以肯定鼓勵和表揚。這樣，學生的日記內(nèi)容豐富，也就能綻放老師辛勤汗水澆灌的花朵。日積月累，也就有了素材，到作文時就不會犯愁了，興趣也就隨之而生。我們積累素材，當然就為作文打下了堅實的基礎，下筆作文就會左右逢源、得心應手。所以，勤寫日記可以讓手頭素材豐富起來，寫作的興趣也會濃厚起來。

三、閱讀范文，激發(fā)學生的寫作興趣

教學中要引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。廣泛閱讀范文，能夠接受較為豐富的間接經(jīng)驗，也能激發(fā)學生的寫作興趣，同時還能壯大學生寫作的膽量，拓寬視野。一次，有一個學生問我：“老師，家庭里有不光彩的事也能寫進作文中嗎？”原來她的母親不贍養(yǎng)老人引起了家庭糾紛，她看了不服……由此來看，學生平日閱讀少，視野狹窄，作文時有顧慮。對此，我們鼓勵學生訂閱了《中華活頁文選》《語文報》等，組織學生去圖書室看書。這樣讀得多了，積累得多了，就能帶動寫作，解決了寫作材料等問題，對寫作也就有了興趣，這是大有益處的。

四、師生同評，激發(fā)學生的寫作興趣

平時，教師當堂宣讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，啟發(fā)學生評價哪些作文寫得較好？學生興趣激發(fā)了，積極踴躍發(fā)言，教師再讀作文評語，學生驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的評價與教師的評價有的出自一轍，這時教師要適當給予表揚、鼓勵，并不失時機地說上一段話：“同學們都很聰明，都能當小老師了。老師再念一些文章，看看哪位醫(yī)生火眼金睛，能找到病癥所在?！睂W生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，讓小作者面對全體學生朗讀優(yōu)秀習作，使他們產(chǎn)生一定的成功感。教師可以通過網(wǎng)絡，把優(yōu)秀習作發(fā)到有關網(wǎng)站，推薦發(fā)表或刊登。寫作中存在毛病的學生通過師生共評這一過程，找到了紕漏，就會開動腦筋，認真寫好自己的作文。