導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)分析報(bào)告案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 “財(cái)務(wù)報(bào)告分析” 應(yīng)用

“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程是普通高等院校商學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案課程之一，是建立在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程之上的綜合性應(yīng)用課程。該課程與財(cái)務(wù)管理中的財(cái)務(wù)預(yù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制等內(nèi)容，以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)相互滲透，交叉依附，不僅涉及知識(shí)面廣，而且操作性很強(qiáng)。

一、在“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

目前，財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程往往采用以傳統(tǒng)的講授法為主、以討論法為輔的教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生較全面地構(gòu)筑財(cái)務(wù)報(bào)告分析的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握基本的財(cái)務(wù)分析方法，提高專業(yè)理論水平。然而，在這種教學(xué)方法下，師生之間有效的教學(xué)互動(dòng)不多，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)往往死記硬背，實(shí)際操作能力欠缺，所以很難達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的“講授教學(xué)法”仍具有方法性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)等其他教學(xué)方法無法替代的優(yōu)點(diǎn)，所以財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程教學(xué)改革不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教法的一種揚(yáng)棄。

案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，其目的是通過形式多樣的案例促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)各種復(fù)雜問題、以實(shí)戰(zhàn)的姿態(tài)做出決策的能力。所以，在“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中合理應(yīng)用案例教學(xué)法，是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。

二、在“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)

在“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中試行“案例教學(xué)法”時(shí)，筆者特別關(guān)注了以下幾點(diǎn)：首先，在采用講授法的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的相關(guān)延展閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，并為案例分析做好準(zhǔn)備；其次，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，選擇共同關(guān)注的企業(yè)案例進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，培養(yǎng)學(xué)生自主思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合的處事方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，適時(shí)組織學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析結(jié)果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師總評(píng)、期末考試成績結(jié)合起來，綜合評(píng)定學(xué)生該課程的成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)性。

三、“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用舉例

例如：在總學(xué)時(shí)為32課時(shí)、聽課學(xué)生人數(shù)為40人的課堂中，實(shí)際教改課時(shí)累計(jì)宜達(dá)16課時(shí)左右，其具體操作過程如下。

（一）第1—6課時(shí)，教師對(duì)該課程的知識(shí)框架和體系進(jìn)行系統(tǒng)的理論講授，使學(xué)生明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本理論、基本方法和基本操作步驟。要求學(xué)生自由平均分成8個(gè)討論小組，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索感興趣的行業(yè)中的典型企業(yè)在當(dāng)年的財(cái)務(wù)年報(bào)，以備案例討論使用。

（二）第7—30課時(shí)，參考課程教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表，分配合適的課時(shí)給各知識(shí)模塊，進(jìn)行相應(yīng)的案例討論。具體為：資產(chǎn)負(fù)債表分析、利潤表分析、現(xiàn)金流量表分析、所有者權(quán)益變動(dòng)表分析知識(shí)模塊各3課時(shí)；盈利能力分析、營運(yùn)能力分析、償債能力分析、發(fā)展能力分析知識(shí)模塊各2課時(shí)；企業(yè)財(cái)務(wù)綜合分析知識(shí)模塊4課時(shí)。在各模塊課時(shí)中，分配合適的時(shí)間用于學(xué)生討論小組做課堂展示、學(xué)生課堂互評(píng)和教師課堂點(diǎn)評(píng)。以“資產(chǎn)負(fù)債表分析”知識(shí)模塊為例，其3個(gè)課時(shí)將這樣安排：首先，提前一周要求各小組對(duì)自己所選定的企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行資產(chǎn)負(fù)債表分析，以PPT形式寫出分析報(bào)告；然后，通過隨機(jī)方式確定各小組的課堂報(bào)告順序。要求由各小組推選一人、在每堂課由3－4個(gè)小組做案例分析展示，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，其他時(shí)間留給學(xué)生做結(jié)果自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和相關(guān)理論的補(bǔ)充講解。

（三）第31—32學(xué)時(shí)，教師對(duì)本課程的理論教學(xué)和案例分析實(shí)踐做總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)方法改革實(shí)踐過程中，需要教師在課堂內(nèi)和課堂外都密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，注重師生互動(dòng)，及時(shí)處理好對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

實(shí)踐證明，在“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中適當(dāng)引入“案例教學(xué)法”，既能加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、教師和教師之間的交流和協(xié)作，又能促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不但學(xué)到系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且掌握專業(yè)實(shí)際操作技能。

四、“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法存在的問題及對(duì)策

（一）在“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法存在的問題

1.學(xué)生對(duì)先修課程知識(shí)的掌握程度參差不齊。“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”不屬于基礎(chǔ)課程，需要“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理學(xué)”等課程知識(shí)做鋪墊。學(xué)生對(duì)先修課程知識(shí)的掌握程度參差不齊，使教師在課堂上常常花時(shí)間回顧相關(guān)課程知識(shí)，這使得原計(jì)劃讓學(xué)生在課堂上以PPT形式進(jìn)行案例分析成果展示、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有充足時(shí)間開展，而代之以教師在課后隨機(jī)抽查學(xué)生的分析成果。

2.學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的積極性高低不一。在教學(xué)過程中，仍有學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的“講授法”教學(xué)，習(xí)慣于系統(tǒng)的理論教學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對(duì)考試，所以參與案例討論的積極性不高。

（二）應(yīng)對(duì)存在問題的對(duì)策

1.在教學(xué)中提前指明本課程涉及的相關(guān)課程知識(shí)，要求學(xué)生利用課外時(shí)間復(fù)習(xí)。在課堂上只以抽查的方式檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，不再專門講解。

2.教師應(yīng)深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)小組的工作情況，勸說學(xué)習(xí)積極的學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，力圖讓所有學(xué)生能積極主動(dòng)地加入到案例分析的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，感受主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的收獲和快樂。

3.多與同事們交流，分享教改過程中的心得和經(jīng)驗(yàn)。

總之，筆者認(rèn)為盡管在“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法還會(huì)遇到一些問題，但是只要秉承對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實(shí)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生開闊專業(yè)視野的角度出發(fā)，教改工作就能不斷取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］王勇.案例教學(xué)法在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用［J］.教育革新，2008（5）.

［2］倫肇亮.案例教學(xué)法淺談［J］.西江教育論叢，2009（3）.

篇2

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析；大數(shù)據(jù)；教學(xué)改革

作者簡介：王暉（1973-），女，黑龍江雞西人，北京信息科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師；段文軍（1969-），女，山東蓬萊人，北京信息科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授。（北京 100192）

基金項(xiàng)目：本文系北京信息科技大學(xué)教學(xué)提高-專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：5028023501）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0111-02

當(dāng)今時(shí)代不斷涌現(xiàn)各種新型信息方式，例如博客、社交網(wǎng)絡(luò)等；不斷興起各種新技術(shù)，例如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等。數(shù)據(jù)的產(chǎn)生不受任何的限制，數(shù)據(jù)以前所未有的速度不斷增長和累積，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來到。[1]《華爾街日?qǐng)?bào)》認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代是引領(lǐng)未來繁榮的三大技術(shù)變革之一。麥肯錫公司在一份報(bào)告中提出數(shù)據(jù)是一種生產(chǎn)資料。企業(yè)每天面對(duì)海量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，如超市的銷售記錄、銀行的交易記錄、淘寶網(wǎng)站數(shù)千萬筆交易記錄（產(chǎn)生量超過50TB，存儲(chǔ)量40PB①）。企業(yè)如能利用這些巨大的數(shù)據(jù)集挖掘出有價(jià)值的信息，那么企業(yè)就能掌控下一個(gè)創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力提高的關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)時(shí)代，尤其是財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)時(shí)代，呼喚創(chuàng)新型人才。[2]呼喚具備綜合財(cái)務(wù)分析能力的人才，利用財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富。

如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)分析人才？在財(cái)經(jīng)類高校本科，一般都開設(shè)“財(cái)務(wù)分析”課程，該課程教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)企業(yè)進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析，并能獨(dú)立撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告的能力。[3]本文以北京信息科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保槔?，探討大數(shù)據(jù)時(shí)代下財(cái)務(wù)分析人才的需求特點(diǎn)，對(duì)高?！柏?cái)務(wù)分析”課程設(shè)置的影響，并提出改進(jìn)“財(cái)務(wù)分析”課程教學(xué)的建議。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下財(cái)務(wù)分析人才需求特點(diǎn)

相較于其他類型數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)更大、更復(fù)雜，蘊(yùn)藏著更多寶貴信息。麥肯錫公司2011年報(bào)告推測(cè)，利用大數(shù)據(jù)分析，零售商可增加運(yùn)營利潤60%，制造業(yè)設(shè)備裝配成本會(huì)減少50%。[2]在財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)環(huán)境下，如何整理與統(tǒng)計(jì)這些雜亂無章的數(shù)據(jù)？如何讓財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)開口說話為企業(yè)管理者經(jīng)營決策提供科學(xué)依據(jù)？朱東華（2013）認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)據(jù)環(huán)境，同時(shí)，各種企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)的依賴與日俱增，甚至定量分析方法將逐步取代定性分析方法。[4]財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)和大量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析需求助長了企業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)背景的人才需求。

可見，大數(shù)據(jù)時(shí)代下財(cái)務(wù)分析人才應(yīng)該具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)功底，能夠熟練運(yùn)用定量分析方法分析數(shù)據(jù)以獲取信息，撰寫分析報(bào)告為企業(yè)相關(guān)利益人決策提供依據(jù)。

二、“財(cái)務(wù)分析”課程教學(xué)現(xiàn)狀

張先治（2007）認(rèn)為，財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)分析主體為實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析目標(biāo)，以財(cái)務(wù)信息及其他相關(guān)信息為基礎(chǔ)，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析技術(shù)，對(duì)分析對(duì)象的財(cái)務(wù)活動(dòng)的可靠性和有效性進(jìn)行分析，為經(jīng)營決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門具有獨(dú)立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科。[5]財(cái)務(wù)分析課程是為我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科三年級(jí)開設(shè)的一門專業(yè)必修課。學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)過數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。財(cái)務(wù)分析課程正是在學(xué)生掌握前期所學(xué)各門課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，分析判斷企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果找出企業(yè)存在的問題，提出解決方案。[6]為了更好地實(shí)現(xiàn)“財(cái)務(wù)分析”課程教學(xué)目的，課程組的老師們經(jīng)過討論，決定修改2008級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將原來課堂教學(xué)的方式改為1/2的學(xué)時(shí)用于課堂教授基本理論，1/2學(xué)時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)。筆者自2011年開始，按照新的教學(xué)計(jì)劃給三屆學(xué)生講授了“財(cái)務(wù)分析”課程。

1.理論教學(xué)部分

教材選用東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版，張先治和陳友邦主編的《財(cái)務(wù)分析》（第五版）。該教材體系完整，內(nèi)容豐富，全書以一家虛擬的ZTE公司為例，演示財(cái)務(wù)報(bào)告分析、財(cái)務(wù)效率分析和財(cái)務(wù)綜合分析。每章設(shè)有案例和復(fù)習(xí)思考題，該書還有配套的習(xí)題集。在課堂教學(xué)中，以教材為主線，突出介紹各種財(cái)務(wù)分析方法的使用，以及根據(jù)分析結(jié)果得出結(jié)論，提出解決方案。

2.實(shí)踐教學(xué)部分

一人一企，邊學(xué)邊分析。每位學(xué)生選擇一家上市公司作為分析對(duì)象，利用學(xué)校購買的金融數(shù)據(jù)庫以及相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合所學(xué)財(cái)務(wù)分析理論知識(shí)進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，在Excel內(nèi)完成數(shù)據(jù)分析，并將分析結(jié)果形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告。學(xué)生分析判斷和決策能力在實(shí)戰(zhàn)中得以鍛煉，教學(xué)效果得到改善。

但是，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，外部環(huán)境對(duì)數(shù)據(jù)分析能力要求的提升，僅僅學(xué)會(huì)利用Excel進(jìn)行水平分析、垂直分析、趨勢(shì)分析、比率分析和因素分析，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)分析人才的需求，學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力無從談起。結(jié)合前面大數(shù)據(jù)時(shí)代下財(cái)務(wù)分析人才需求特點(diǎn)，我校學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的培養(yǎng)存在著以下問題：

1.學(xué)生數(shù)據(jù)收集、整理和分析能力弱

定量分析方法應(yīng)用的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)分析人員必須學(xué)會(huì)從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中搜集并篩選與自己的分析對(duì)象和分析目的相關(guān)性較強(qiáng)的資料信息，[7]這些資料信息可能是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，例如金融數(shù)據(jù)庫等；也可能是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，例如網(wǎng)頁等。從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)反映出學(xué)生數(shù)據(jù)收集和整理能力弱，分析其原因主要是：

（1）學(xué)生不熟悉對(duì)財(cái)務(wù)分析有幫助的網(wǎng)絡(luò)資源。搜集有價(jià)值的數(shù)據(jù)需要一定的技巧，其中最為重要的是熟悉一些重要的網(wǎng)站，知道相應(yīng)的數(shù)據(jù)應(yīng)該在哪里找到的概率比較大，做到有的放矢。

（2）學(xué)生無法將非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)快速地轉(zhuǎn)換成所需的數(shù)據(jù)形式。類似金融數(shù)據(jù)庫這樣的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，學(xué)生基本能夠篩選出所需信息。但是，對(duì)于類似網(wǎng)頁這樣的非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，他們就只能運(yùn)用最原始的復(fù)制粘貼的方法提煉數(shù)據(jù)信息，耗時(shí)且耗力。2013年2月1日，人保財(cái)險(xiǎn)執(zhí)行副總裁王和在中國第七屆“保險(xiǎn)業(yè)管理信息化高峰論壇”上指出，在過去的兩三年里，結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)發(fā)生了本質(zhì)性的逆轉(zhuǎn)。過去就整個(gè)社會(huì)來講，絕大多數(shù)的數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，而現(xiàn)在非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)正呈快速增長的趨勢(shì)，現(xiàn)在以及未來，非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)將占到95%，甚至更多。

“財(cái)務(wù)分析”課程講授的基本方法主要是比率分析和因素分析法等。目前，無論是學(xué)術(shù)界還是業(yè)界，研究人員大量使用統(tǒng)計(jì)模型進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析，例如聚類分析、多元回歸、因子分析、時(shí)間序列預(yù)測(cè)法等。因而，我校學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力急需加強(qiáng)，尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)要扎實(shí)。

2.學(xué)生財(cái)務(wù)分析報(bào)告撰寫水平有待提高

財(cái)務(wù)分析的結(jié)果是以財(cái)務(wù)分析報(bào)告的形式展示給企業(yè)利益相關(guān)人，為其進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等提供可靠信息。財(cái)務(wù)分析報(bào)告是對(duì)企業(yè)經(jīng)營狀況、資金運(yùn)作的綜合概括和高度反映。李寶智（2012）認(rèn)為，報(bào)告應(yīng)具備八要素：準(zhǔn)確、完整、可比、用戶導(dǎo)向、相關(guān)、問題的解決方案、及時(shí)和易用。[8]從我校學(xué)生提交的財(cái)務(wù)分析報(bào)告看，與上述要求還有很大差距。

三、“財(cái)務(wù)分析”課程教學(xué)改革建議

1.培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源使用

重點(diǎn)介紹幾個(gè)數(shù)據(jù)庫的使用：

（1）金融數(shù)據(jù)庫。我校購買了兩款金融數(shù)據(jù)庫，北京聚源銳思數(shù)據(jù)科技有限公司金融數(shù)據(jù)庫（http：//）和深圳市國泰安信息技術(shù)有限公司CSMAR財(cái)經(jīng)系列研究數(shù)據(jù)庫（http：//）。登陸金融數(shù)據(jù)庫后，輸入查詢條件即可下載上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，速度快且數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)格式可以任意選擇。

（2）中國資訊行（國際）有限公司高校財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)庫（http：//），INFOBANK于1995年在香港成立，是一家專門收集、處理及傳播中國商業(yè)、經(jīng)濟(jì)信息的香港高科技企業(yè)，信息范圍涵蓋19個(gè)領(lǐng)域、197個(gè)行業(yè)。

（3）國務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)（國研網(wǎng)）（http：//.cn）。國研網(wǎng)已建成了內(nèi)容豐富、檢索便捷、功能齊全的大型經(jīng)濟(jì)信息數(shù)據(jù)庫集群，包括：六十幾個(gè)文獻(xiàn)類數(shù)據(jù)庫、四十多個(gè)統(tǒng)計(jì)類數(shù)據(jù)庫等。

網(wǎng)站資源：中國證券監(jiān)督管理委員會(huì)（http：//）、上海證券交易所（http：//.cn）、深圳證券交易所網(wǎng)站（http：//）、巨潮資訊網(wǎng)（http：//.cn）和相關(guān)協(xié)會(huì)網(wǎng)站等。

2.培養(yǎng)數(shù)據(jù)預(yù)處理和建模能力

收集到數(shù)據(jù)之后，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成一個(gè)分析模型。[9]學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，已經(jīng)完成基本模型理論、SPSS或者Eviews三分析軟件的學(xué)習(xí)。但是，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)大數(shù)據(jù)的整理和分析，應(yīng)該掌握R或者M(jìn)atlab統(tǒng)計(jì)分析軟件，同時(shí)，還要掌握一種編程語言，例如C++、JAVA、C#等。利用編程語言調(diào)用統(tǒng)計(jì)分析軟件，從而實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的分析。另外，建議學(xué)生了解Perl語言編程，該語言擅長處理非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)。

3.培養(yǎng)文獻(xiàn)閱讀及財(cái)務(wù)分析報(bào)告撰寫能力

數(shù)據(jù)分析之后，需要撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，為各方利益相關(guān)者的決策提供依據(jù)。不同財(cái)務(wù)分析的目的，形成的財(cái)務(wù)分析報(bào)告具體要求會(huì)有所差異，但是撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告的基本步驟相同。首先查閱文獻(xiàn)，閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)文章、財(cái)務(wù)分析師分析報(bào)告、評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)報(bào)告等；其次，模仿寫作，組織財(cái)務(wù)分析結(jié)果，形成報(bào)告。此中沒有捷徑，需多看、多寫。

注釋：

①1TB 等于1000GB，1PB 等于1000TB。

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篇3

［論文摘要］當(dāng)前財(cái)務(wù)分析或類似課程具有體系成熟但案例不足、教學(xué)者重理論兜售而輕實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)方法不利學(xué)生自主探究等缺陷。導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)予以重大變革，實(shí)施差異化的真實(shí)公司案例導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)模式，大量開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)基本一致的財(cái)務(wù)分析專題案例和綜合案例倉庫，推行標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)與考核，豐富導(dǎo)學(xué)資源，不斷引入和探索最新的分析方法研究成果，并調(diào)整課程成績?cè)u(píng)定方法，將寫作、排版、答辯等要素納入考核體系。 

 

全國的高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)基本上都開設(shè)有財(cái)務(wù)分析或類似課程，該課程有其特殊的目標(biāo)定位，其目標(biāo)決定了其基本特點(diǎn)以及改革動(dòng)因和方向，而目前的教學(xué)現(xiàn)狀如果與其不符或有差距，即是本課程的改革對(duì)象，本文著重從目前課程教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，圍繞這一基本思路展開論述。 

一、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀分析 

目前，全國的高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)基本上都開設(shè)有財(cái)務(wù)分析或類似課程，但教學(xué)過程存在的諸多不足值得重視，可大體概括為以下幾個(gè)方面： 

（一）教材安排體系成熟統(tǒng)一，但案例不足的缺點(diǎn)明顯 

各類院校開發(fā)的校本教材沿用了多年來基本成熟的模塊化編排體系，在順序上一般先安排盈利能力、營運(yùn)能力、償債能力、發(fā)展能力等專題性分析理論方法，后安排綜合分析的理論方法，這是很成熟的方法，主張繼續(xù)沿用。但值得注意的問題是，這些教材案例比較單一，從頭到尾沿用某特定公司的數(shù)據(jù)，每個(gè)專題理論的舉例分析都只有一個(gè)，顯得不夠靈活，學(xué)生如果換家公司進(jìn)行分析，往往很不熟悉，捉襟見肘。甚至有些教材編寫的各種案例之間前后不統(tǒng)一，往往給后來綜合分析的教學(xué)帶來不便。要使學(xué)生達(dá)到較好的把握和熟練運(yùn)用，單靠教材的案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要一線教師認(rèn)真收集整理一大批案例，于教學(xué)時(shí)大量使用，訓(xùn)練學(xué)生的分析技能，沒有這樣的錘煉過程，效果難以顯現(xiàn)。一些院校編寫了案例與習(xí)題冊(cè)，但遺憾的是，又往往與教材章節(jié)模塊編排嚴(yán)重不統(tǒng)一，甚至有許多無用或無關(guān)的龐大案例，無法真正操作，使學(xué)生思路受到干擾，估計(jì)編者完全是為了應(yīng)付項(xiàng)目而草率成就的，其實(shí)這類所謂的案例集價(jià)值效用非常低。也有一些案例是虛假的數(shù)據(jù)，屬于編者個(gè)人閉門杜撰的數(shù)據(jù)，其與企業(yè)實(shí)際的情況相差甚遠(yuǎn)，以這樣的假設(shè)數(shù)字來迎合理論，基本上沒有什么意義。 

（二）教學(xué)過程重理論兜售而輕實(shí)際應(yīng)用 

由于務(wù)實(shí)觀念的缺乏和鉆研精神的不足，許多從事財(cái)務(wù)分析的教學(xué)者按教材既定編排講解，時(shí)間過多地耗費(fèi)在按部就班的理論兜售中，沒有“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”的意識(shí)，顯得理論多卻無用武之地，既不去收集整理真正企業(yè)的各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，也不會(huì)針對(duì)特定的實(shí)際公司做出有價(jià)值的分析結(jié)論，失去了本學(xué)科的本來價(jià)值和意義。教學(xué)者至多是編寫或者引用一些選擇、判斷、問答、計(jì)算之類的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，即使學(xué)生做題能力很高，但這樣的美麗形式之后，其實(shí)質(zhì)效果往往很差，也是教學(xué)者不注重自身業(yè)務(wù)能力的提高的重要體現(xiàn)。由于不注重本學(xué)科本身意義的思考，過于按傳統(tǒng)思路設(shè)計(jì)課堂，導(dǎo)致學(xué)生重計(jì)算而輕分析，在數(shù)字游戲中逐步迷失了課程的真正方向。 

（三）課程教具落后、講解抽象虛幻，學(xué)生很難步步跟進(jìn) 

會(huì)計(jì)報(bào)表本身具有矩陣特點(diǎn)，數(shù)據(jù)復(fù)雜多變，數(shù)據(jù)關(guān)系嚴(yán)格統(tǒng)一，分析需要借助于大量計(jì)算加工過程和表格進(jìn)行，如果單純運(yùn)用黑板和粉筆的方式，會(huì)消耗許多口舌告知學(xué)生的數(shù)據(jù)定位，浪費(fèi)許多時(shí)間描畫各類表格，并且還要使用落后的計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算，使得課堂效率大為降低，分析過程的時(shí)間就會(huì)被大量擠占。而如果難以調(diào)節(jié)課堂氣氛的話，學(xué)生很容易在這個(gè)過程中陷入疲倦而放棄了分析環(huán)節(jié)的聽講。但如果采取多媒體演示（尤其是excel表關(guān)系）往往會(huì)事半功倍，講解清晰直觀，演示具體快捷，計(jì)算迅速準(zhǔn)確，使得數(shù)據(jù)表格計(jì)算的時(shí)間大為縮短，為分析環(huán)節(jié)騰出了大量的時(shí)間和寶貴精力，易于師生很好地達(dá)成其目標(biāo)。很可惜，許多學(xué)校在會(huì)計(jì)報(bào)表分析教學(xué)過程中，并沒有充分利用好多媒體以及office數(shù)據(jù)處理軟件的強(qiáng)大功能。 

（四）導(dǎo)學(xué)行為缺乏目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主探究的潛在動(dòng)力沒有充分調(diào)動(dòng) 

興趣是學(xué)習(xí)第一動(dòng)力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是行之有效的實(shí)現(xiàn)方法之一，它集中體現(xiàn)在課堂架構(gòu)的設(shè)計(jì)思路之中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)實(shí)際上是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，不僅僅涵蓋教學(xué)者日常導(dǎo)學(xué)的引入上，還應(yīng)當(dāng)形成常規(guī)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)期整個(gè)課程自始至終都明確其骨干任務(wù)，并將其作為敦促學(xué)習(xí)的持久化動(dòng)力。但從目前情況看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)還僅僅停留在小打小鬧水平上，是教師偶爾的設(shè)計(jì)，而且設(shè)計(jì)被看作是件艱辛的工作，往往難以持續(xù)。而學(xué)生則因教師的偶爾設(shè)計(jì)被“偶爾驅(qū)動(dòng)”，并沒有形成常規(guī)自覺的導(dǎo)學(xué)模式。由于教學(xué)總體思路的滯化，學(xué)生的興趣難以調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)和積極探究的高職學(xué)生潛在品質(zhì)沒有得以充分培養(yǎng)，降低了該課程的學(xué)科價(jià)值和最終成效。 

（五）實(shí)訓(xùn)力度相對(duì)薄弱，教學(xué)成果難以檢驗(yàn)，學(xué)生寫作能力并未持續(xù)培養(yǎng) 

依據(jù)多年來的一貫做法，目前的會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程日常練習(xí)基本上采取選擇、判斷、問答、計(jì)算、小案例分析等形式，而且許多數(shù)據(jù)是教材編者主觀假設(shè)的，訓(xùn)練效果與實(shí)際工作形式相差甚遠(yuǎn)，不利于掌握實(shí)際技能。其實(shí)，本課程具有突出的模塊化、專題性特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性，針對(duì)特定小型專題形成套路式項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、設(shè)計(jì)固定格式的信息表，要求學(xué)生按規(guī)范分步驟分析判斷，最后形成基本一致的結(jié)論是完全可能的。由于各企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)千差萬別且容易獲取，給同學(xué)布置各自不同企業(yè)、而操作方法卻相對(duì)統(tǒng)一的分析任務(wù)，既可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學(xué)生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本課程的衍生目標(biāo)。此外，本課程還可以通過大作業(yè)形式實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目考核，給學(xué)生布置各自不同的企業(yè)財(cái)務(wù)分析任務(wù)，提交大篇幅綜合性的分析報(bào)告，作為評(píng)定其學(xué)習(xí)實(shí)績的基本依據(jù)，即類似于本科院校實(shí)施的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生邊做邊學(xué)、學(xué)有所得的成就感會(huì)油然而生，這無形中又提升了他們敬業(yè)的精神和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。但遺憾的是，目前各院校會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程中，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)力度嚴(yán)重不足，課程的本質(zhì)目標(biāo)并沒有很好地實(shí)現(xiàn)。

二、財(cái)務(wù)分析課程改革方案設(shè)計(jì) 

依據(jù)課程本質(zhì)目標(biāo)、特點(diǎn)，針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足，筆者提出如下改革思路。 

（一）采取差異化的真實(shí)公司案例導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)持續(xù)驅(qū)動(dòng) 

采取的辦法是精心設(shè)計(jì)出固定格式的excel報(bào)表分析模板，但要求同學(xué)們各自選擇不同的上市公司數(shù)據(jù)展開分析討論，既可以作為常規(guī)實(shí)訓(xùn)使用，又為項(xiàng)目考核準(zhǔn)備了充分基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確、導(dǎo)學(xué)方式貼近工作實(shí)際。它包括小型項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和大型項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。小型項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)主要針對(duì)資產(chǎn)經(jīng)營、資本經(jīng)營、商品經(jīng)營和上市公司盈利能力、資產(chǎn)營運(yùn)能力、債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、發(fā)展能力、財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)、利潤結(jié)構(gòu)、橫向趨勢(shì)分析及各類因素分析等局部專題，按模板指定格式自動(dòng)生成的數(shù)據(jù)展開分析，各專題均可形成幾十套上市公司分析數(shù)據(jù)和報(bào)告，也大大提高了實(shí)踐教學(xué)的水平。這種小性項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學(xué)生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本課程的衍生目標(biāo)。大項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)主要針對(duì)本課程后階段的學(xué)習(xí)和考核進(jìn)行，通過大作業(yè)形式提交經(jīng)過不斷完善和規(guī)整的大篇幅綜合性分析報(bào)告實(shí)現(xiàn)，必要情況下展開辯論大賽形式展開，并作為評(píng)定其學(xué)習(xí)實(shí)績的基本依據(jù)，這十分類似于本科院校實(shí)施的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)務(wù)實(shí)的作風(fēng)。不管是小項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)還是大項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，都是導(dǎo)學(xué)雙方的自覺行為，從課程開課前直至期末考核結(jié)束后，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)均能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)持續(xù)化、常規(guī)化，對(duì)該課程的改革模式起著決定性的影響。 

（二）開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化案例倉庫，豐富導(dǎo)學(xué)資源，方便全程考核 

本課程十分適宜項(xiàng)目教學(xué)，且實(shí)用豐富，課堂上可充分利用互聯(lián)網(wǎng)在傳遞財(cái)務(wù)報(bào)告等信息的優(yōu)勢(shì)，大量引進(jìn)案例，在同學(xué)之間開展辯論，深入把握。同時(shí)，在學(xué)期后段安排綜合分析報(bào)告會(huì)，交流觀點(diǎn)，激發(fā)碰撞。要把學(xué)生的分析成果適時(shí)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)案例、試題資源，日積月累，不斷完善。 

（三）加大實(shí)訓(xùn)力度，以物化成果檢驗(yàn)導(dǎo)學(xué)績效，并持續(xù)培養(yǎng)其衍生能力 

日常練習(xí)要盡可能減少選擇、判斷、問答、計(jì)算等形式，訓(xùn)練形式盡可能貼近實(shí)際工作方式，以利于掌握實(shí)際技能。因此，要在學(xué)生逐步完成各家上市公司分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，利用資源適時(shí)推出標(biāo)準(zhǔn)化的活頁式課堂實(shí)訓(xùn)卡、課程成果卡，作為常規(guī)實(shí)訓(xùn)與考核的基本依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)化是指紙張、表格、大體基本思路格式統(tǒng)一，便于規(guī)范操作、積分考核、持續(xù)登記及資源備份。應(yīng)當(dāng)用一年左右時(shí)間逐步完成標(biāo)準(zhǔn)化活頁式課堂實(shí)訓(xùn)卡的制作，并不斷完善和豐富。同時(shí)，要將實(shí)訓(xùn)貫穿于導(dǎo)學(xué)全過程，二者不予嚴(yán)格區(qū)分，互相借力，實(shí)現(xiàn)完全融合。 

財(cái)務(wù)分析重在分析，而分析的物化形式——分析報(bào)告需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、恰當(dāng)?shù)恼Z句、符合規(guī)范的文稿寫作加以表達(dá)，尤其是分析性結(jié)論以及為了論證各種結(jié)論而引入的各種客觀數(shù)據(jù)都需要認(rèn)真斟酌，需要用恰當(dāng)?shù)恼Z言予以串連，封面、目錄、正文、附注、參考、后記等頁面關(guān)系，標(biāo)題、段落、表格、圖形之間的搭配等，以及辯論前的準(zhǔn)備和辯論過程的交鋒，都會(huì)成為擺在學(xué)生面前的各種矛盾，需要其不斷克服，會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程可以有效訓(xùn)練他們的寫作與排版技能及應(yīng)變能力。導(dǎo)學(xué)和考核過程應(yīng)當(dāng)把這些能力要求納入打分因素，培養(yǎng)其適應(yīng)職場(chǎng)文案等工作的能力。 

（四）課程內(nèi)容不斷引入最新研究成果，更新分析方法，課堂設(shè)計(jì)精煉科學(xué) 

要隨時(shí)形成新的認(rèn)識(shí)、架構(gòu)新的體系、拓寬教學(xué)內(nèi)容，務(wù)必使理論方法與實(shí)務(wù)界緊密接軌。要對(duì)原課程標(biāo)準(zhǔn)、原教學(xué)計(jì)劃作許多調(diào)整，廢棄重復(fù)、過時(shí)和不切實(shí)際的理論和項(xiàng)目，經(jīng)常性地增加新觀點(diǎn)、新方法，包括信息的收集整理與報(bào)告的撰寫，重新組織教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)科的實(shí)用性拓展其內(nèi)在價(jià)值，并且應(yīng)在電子資源和作業(yè)上得以體現(xiàn)。 

（五）課程考核重應(yīng)用檢驗(yàn)，將標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)、辯論、真實(shí)公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告成果納入體系綜合評(píng)價(jià) 

導(dǎo)學(xué)和考核過程應(yīng)當(dāng)把寫作水平、文檔排版、答辯效果等能力要求納入打分因素，引導(dǎo)其適應(yīng)辦公室職場(chǎng)工作的能力?？荚嚐o論采取閉卷或開卷形式，都要基于同一公司案例完整數(shù)據(jù)形式，要求做到以下三點(diǎn)： 

1.題型緊扣學(xué)科特點(diǎn)，均采取綜合分析的方式，通過給定的數(shù)據(jù)表格，要求完善有關(guān)資料并展開各方面的專題分析，考察其分析與概括能力，集中體現(xiàn)本課程的基本目標(biāo)，也有利于通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高同學(xué)們的寫作能力。 

2.數(shù)據(jù)資料要集中統(tǒng)一，均來自于同一個(gè)上市公司，講求真實(shí)和時(shí)效，分析結(jié)論有價(jià)值，先各專題分析，后綜合評(píng)價(jià)，提升辯證思維和提煉能力。 

3.內(nèi)容全面，應(yīng)涵蓋本課程基本知識(shí)單元，題量大，且要點(diǎn)要明確，有利于考察同學(xué)們的敏感性和操作能力。 

總之，當(dāng)前財(cái)務(wù)分析或類似課程具有體系成熟但案例不足、教學(xué)者重理論兜售而輕實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)方法不利于學(xué)生自主探究等缺陷，導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)予以重大變革，實(shí)施差異化的真實(shí)公司案例導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)模式，大量開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)基本一致的財(cái)務(wù)分析專題案例和綜合案例倉庫，推行標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)與考核，豐富導(dǎo)學(xué)資源，不斷引入和探索最新的分析方法研究成果，并調(diào)整課程成績?cè)u(píng)定方法，將寫作、排版、答辯等要素納入考核體系。 

【參考文獻(xiàn)】 

[1]馬成榮.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的有效實(shí)施及其推進(jìn)策略[j].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006,11. 

篇4

1、貫穿式案例教學(xué)法

所謂貫穿式案例教學(xué)法，就是挑選出兩個(gè)或以上的上市公司，通常這兩個(gè)公司具有一定的可比性，比如同行業(yè)、規(guī)模相似和發(fā)展?fàn)顩r相近等?？梢酝ㄟ^在分析整個(gè)財(cái)務(wù)報(bào)表的過程中，加以對(duì)比、研判和分析，使大家在了解這幾個(gè)上市公司的同時(shí)，也能夠通過財(cái)務(wù)報(bào)表中各財(cái)務(wù)指標(biāo)的比對(duì)更深刻的了解財(cái)務(wù)指標(biāo)和如何進(jìn)行分析。例如，在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程講解中，將四川長虹和深圳康佳兩個(gè)公司作為比對(duì)分析，從財(cái)務(wù)報(bào)表的償債能力、盈利能力、流動(dòng)能力到發(fā)展能力都將這兩個(gè)公司進(jìn)行比對(duì)分析，使得財(cái)務(wù)指標(biāo)的講解不僅有著具體公司的形象案例，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)指標(biāo)不是簡單存在，而是伴隨著當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景和公司特定特征來綜合分析的。

2、特定式案例教學(xué)法

所謂特定式案例教學(xué)法，就是財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程講解過程中，針對(duì)某種財(cái)務(wù)能力或者某個(gè)指標(biāo)，選取一些真實(shí)的上市公司，通過分析它們的財(cái)務(wù)報(bào)表和真實(shí)發(fā)生的案例，來闡明這種能力或指標(biāo)的含義。這既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們的好奇心，也可以簡明易懂的解釋給學(xué)生。例如，在講到財(cái)務(wù)報(bào)表中營運(yùn)能力的時(shí)候，我們舉出李寧和安踏兩個(gè)公司，在提出為什么李寧業(yè)績下降，而安踏卻上升的問題時(shí)，通過比對(duì)它們的存貨周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率等營運(yùn)能力指標(biāo)，使學(xué)生可以清楚地看到兩個(gè)公司營運(yùn)能力的差別，也了解了營運(yùn)能力在企業(yè)財(cái)務(wù)分析中的重要性。

3、研討式案例教學(xué)法

所謂研討式案例教學(xué)法，就是將財(cái)務(wù)分析中有疑問的、必須結(jié)合公司特征或時(shí)代背景的問題提出來，讓同學(xué)們針對(duì)這些問題在課下準(zhǔn)備、課上分組、統(tǒng)一研討等形式進(jìn)行。研討式案例可大可小，范圍可廣可窄，不拘泥于形式，旨在共同研習(xí)、探討問題可能的結(jié)果。該種案例分析教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也促使他們積極思考、聯(lián)系實(shí)際，在獲得相應(yīng)結(jié)果的同時(shí)，也加深了對(duì)知識(shí)的理解和聯(lián)系實(shí)際的能力。例如，在講到公司財(cái)務(wù)營運(yùn)能力時(shí)，通常會(huì)說存貨周轉(zhuǎn)率越高，企業(yè)營運(yùn)能力越高，但是，是不是越高越好呢？然后結(jié)合公司案例來解釋。顯然，通過這種研討式案例學(xué)習(xí)，可以起到良好的教學(xué)效果。

4、綜合式案例教學(xué)法

所謂綜合式案例教學(xué)法，就是在圍繞財(cái)務(wù)分析的某一章節(jié)，或者整個(gè)公司財(cái)務(wù)狀況，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)，通過引入某一有特色的上市公司作為例子，來整體分析該公司某方面財(cái)務(wù)能力或整體財(cái)務(wù)能力狀況。利用上市公司案例來綜合分析公司財(cái)務(wù)整體狀況，有利于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析狀況的整體把握，并實(shí)際應(yīng)用于公司中，從而使學(xué)生既有興趣，又能強(qiáng)化知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如，可以講貫穿式研究的案例最后做一個(gè)綜合性分析，既將分項(xiàng)研究聯(lián)系成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)前后貫通，又將案例公司財(cái)務(wù)狀況做了一個(gè)全面分析和描述。

二、案例教學(xué)分析方法的準(zhǔn)備和應(yīng)用

1、針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，采用不同的案例教學(xué)方法

財(cái)務(wù)分析課程的案例教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同的、具體的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，將不同的案例分析方法貫穿其中，交叉使用。諸如在每章、每節(jié)的開始都采用引例式案例教學(xué)方法，不拘泥于固定的案例表達(dá)方法；財(cái)務(wù)分析的概念、目的、信息基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論主要以認(rèn)識(shí)、介紹公司財(cái)務(wù)報(bào)表為主，通常采用特定式和研討式案例分析為主，以上市公司財(cái)務(wù)舞弊事件分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)報(bào)表的意義和重要性；具體的會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)效率等指標(biāo)分析將貫穿式案例分析法、研討式分析法和特定式案例分析法交叉使用，以使財(cái)務(wù)指標(biāo)分析更易于理解、掌握；針對(duì)財(cái)務(wù)綜合分析及財(cái)務(wù)績效評(píng)價(jià)、前景預(yù)測(cè)和價(jià)值評(píng)估等應(yīng)用內(nèi)容，更多的采用綜合式案例教學(xué)法，輔以研討式案例教學(xué)法。這樣才能使學(xué)生全面掌握財(cái)務(wù)分析的整體狀況和具體應(yīng)用。因此，各種案例分析方法并不是沒有目的的隨意使用，而是有機(jī)結(jié)合，交叉應(yīng)用，以達(dá)到更高的教學(xué)效果。

2、針對(duì)不同案例教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)和編寫案例

財(cái)務(wù)分析教學(xué)方法的實(shí)施首先需要依賴于教師充分的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，這主要表現(xiàn)在財(cái)務(wù)分析教學(xué)案例的撰寫。這需要掌握以下幾個(gè)基本原則和注意事項(xiàng)：首先，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要來選取相應(yīng)的案例教學(xué)方法，并進(jìn)行相應(yīng)的撰寫和設(shè)計(jì)。案例教學(xué)方法和應(yīng)用都是基于相應(yīng)的教學(xué)目的和提高教學(xué)效果來設(shè)計(jì)編寫的，不能只是簡單地通過花哨的案例來引起學(xué)生的興趣，而沒有達(dá)到真正的教學(xué)目的。其次，案例的選取應(yīng)盡量選擇最新的、具有代表性和與教學(xué)內(nèi)容貼切的上市公司案例。這可以通過查找相關(guān)書報(bào)資料、財(cái)經(jīng)網(wǎng)站等途徑獲得實(shí)際案例，也可以根據(jù)平時(shí)搜集的實(shí)際財(cái)經(jīng)事件自我編寫案例，或者找一些業(yè)績較優(yōu)、較差或具有熱點(diǎn)效應(yīng)的上市公司，以他們的財(cái)務(wù)報(bào)告及重要財(cái)務(wù)事項(xiàng)為基礎(chǔ)、結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容編寫案例。再次，應(yīng)以公司財(cái)務(wù)報(bào)表作為案例選取基礎(chǔ)，以圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表中財(cái)務(wù)指標(biāo)引發(fā)的問題作為研究核心，擯棄大一統(tǒng)的、籠統(tǒng)的財(cái)務(wù)案例進(jìn)行簡單充斥。

3、針對(duì)不同案例教學(xué)法，采用不同的學(xué)習(xí)方式

針對(duì)不同的案例分析法，學(xué)生可以在不同的場(chǎng)合、以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和總結(jié)。具體有以下幾個(gè)方面：

（1）課下準(zhǔn)備：對(duì)于研討式、總結(jié)式和部分特定式案例教學(xué)方法，教師在課堂講授、組織課堂案例討論之前，提前幾天給學(xué)生提供相關(guān)案例資料，或者給出相應(yīng)的題目、背景資料讓學(xué)生根據(jù)案例討論要求查找和閱讀相關(guān)資料，獨(dú)立做好必要的分析，為案例討論和學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

（2）課堂講授：對(duì)于引例式案例分析、貫穿式案例分析和部分特定式案例分析，通常采取課堂直接講授為主，問題的提出比較直接，問題的講述也可以直接給出答案，也可以逐步啟發(fā)學(xué)生思考，通過學(xué)生解答逐步得出。

（3）課堂討論：對(duì)于研討式、綜合式案例分析教學(xué)，可采用兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，一是課堂提問、逐步誘導(dǎo)的方式對(duì)案例進(jìn)行分析討論；二是通過課堂分組討論，中間總結(jié)提醒和最后總結(jié)闡述來進(jìn)行。這可以以分組的形式進(jìn)行，也可以集中討論的形式進(jìn)行。

篇5

1.做好會(huì)計(jì)案例的選取工作

在財(cái)務(wù)教學(xué)中，要結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來選取和設(shè)計(jì)案例，基本上應(yīng)應(yīng)該做到遵循實(shí)踐性、典型性、針對(duì)性、綜合性這四大原則。

2.把學(xué)生分組

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施案例教學(xué)時(shí)應(yīng)該把學(xué)生分組，每一組的學(xué)生可以根據(jù)具體情況來定，一般來講十人左右比較適宜，讓每個(gè)小組自主運(yùn)作，這其中包括課前的準(zhǔn)備、課堂上的發(fā)言及討論、課后的分析總結(jié)。例如，在講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的各種結(jié)算方式的程序、使用時(shí)的注意事項(xiàng)這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來講授的話，就需要老師逐條解釋，學(xué)生到了工作崗位還是不會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作;而實(shí)施案例教學(xué)法，可以把一個(gè)班級(jí)劃分成四組，讓其承擔(dān)收款單位開戶行、付款單位開戶行、收款單位及付款單位，這樣能很好的模擬這個(gè)結(jié)算的程序，并讓其在模擬中互換角色，這樣每一組都能掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)算。采用案例教學(xué)法，不僅使得教學(xué)課堂生動(dòng)有趣，還能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握各種結(jié)算方式，教學(xué)效果非常好。

3.教師要與學(xué)生共同配合

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該然學(xué)生處于主動(dòng)地位，課堂上進(jìn)行案例分析時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表不同顧得觀點(diǎn)，積極討論相關(guān)的問題。要告訴學(xué)生案例的答案不僅僅就一個(gè)，這樣學(xué)生會(huì)更加有各抒己見的積極性與主動(dòng)性，但是老師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，總結(jié)時(shí)不是講標(biāo)準(zhǔn)答案，而是講分析這個(gè)案例的途徑、方法與思路是不是正確。這樣有助于提高學(xué)生分析問題、判斷問題及口頭表達(dá)能力的提高。課外，老師還應(yīng)該要求學(xué)生寫出案例分析報(bào)告，對(duì)此分析報(bào)告應(yīng)該給予相應(yīng)的成績。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.積極開展啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)，指的是老師在教授過程中引導(dǎo)學(xué)生跟著相關(guān)問題進(jìn)行思維，主要是教會(huì)學(xué)生思維的方法，如比較法、綜合法、概括法、分析法等告訴學(xué)生，讓學(xué)生能很好地進(jìn)行思維、運(yùn)用和鞏固所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程是一門實(shí)踐性很重要的課程，其理論是經(jīng)過長期的實(shí)踐而精練并總結(jié)出來的，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一些理論相對(duì)比較枯燥，這就要求老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和處理問題。所以，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中，合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)是非常有意義的。例如，在講解財(cái)務(wù)分析這部分內(nèi)容時(shí)，老師不能僅僅簡單地傳授教材上的基本理論，要先以案例為鋪墊，介紹許多企業(yè)財(cái)務(wù)造假的例子，讓學(xué)生知道財(cái)務(wù)分析的必要，進(jìn)而讓學(xué)生分析、總結(jié)這些案例，得出財(cái)務(wù)分析的方法及重要性。最后，老師要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行歸納和總結(jié)，鼓勵(lì)那些發(fā)言的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握財(cái)務(wù)分析的相關(guān)知識(shí)。

2.應(yīng)把案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授相結(jié)合

篇6

《財(cái)務(wù)分析》是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其基本教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)方面。從財(cái)務(wù)分析的主體來看，財(cái)務(wù)分析不僅可以為投資者、債權(quán)人進(jìn)行投資和信貸決策提供信息，同時(shí)可以為內(nèi)部經(jīng)營者提供管理決策信息，并且隨著企業(yè)外部經(jīng)營環(huán)境的變化，對(duì)財(cái)務(wù)分析信息的需求范圍越來越大，如當(dāng)前以金融體系為核心的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系中，金融市場(chǎng)的參與者，無論是企業(yè)、個(gè)人、政府及非營利組織，還是商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)都需要和應(yīng)用財(cái)務(wù)分析信息進(jìn)行監(jiān)管、經(jīng)營和決策。因此，培養(yǎng)學(xué)生基于不同的分析主體，考慮不同的分析目的，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析的基本理論和方法，提煉、加工為決策者有用的信息的能力成為《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)的主要目標(biāo)。情景模擬教學(xué)法即是一種將學(xué)生置于不同的分析主體角色，基于不同的立場(chǎng)，對(duì)所分析對(duì)象的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果及各方面經(jīng)營狀況做出評(píng)價(jià)，從而指導(dǎo)相關(guān)主體做出正確決策的教學(xué)方法。

一、 《財(cái)務(wù)分析》課程應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

情景模擬教學(xué)法的有效實(shí)施需要一個(gè)完整的設(shè)計(jì)思路和合理的操作步驟。根據(jù)筆者多年在《財(cái)務(wù)分析》課程中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，其基本環(huán)節(jié)包括：

（一）充分的教學(xué)準(zhǔn)備

情景模擬教學(xué)法是《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。該方法的運(yùn)用需要具備基本的前提和相應(yīng)條件，做好充分的實(shí)施準(zhǔn)備。首先，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)分析的基本理論和方法，熟悉財(cái)務(wù)分析的基本程序，了解財(cái)務(wù)分析的基本內(nèi)容，同時(shí)系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、經(jīng)濟(jì)法、稅法等相關(guān)課程的基本理論知識(shí)，具備從不同角度，基于不同的分析主體，全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)分析對(duì)象的知識(shí)體系。因此，情景模擬教學(xué)法通常是在教師已經(jīng)將《財(cái)務(wù)分析》課程的基本理論、方法、內(nèi)容講授完以后，選擇運(yùn)用該方法讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)財(cái)務(wù)分析的基本過程。其次，情景模擬教學(xué)法的運(yùn)用需具備相應(yīng)的硬件設(shè)施。學(xué)生在角色模擬的過程中需隨時(shí)查閱大量資料，因此，演練過程最好選擇在可以上網(wǎng)查閱資料的網(wǎng)絡(luò)教室。同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以運(yùn)用EXCEL工具或財(cái)務(wù)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和計(jì)算。

（二）精心的情景設(shè)計(jì)

情景的設(shè)計(jì)與安排是決定情景模擬教學(xué)法實(shí)施效果的關(guān)鍵因素。情景的設(shè)計(jì)過程，其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題的過程。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱上市公司年報(bào)及公告信息，發(fā)現(xiàn)一些有代表性、典型性且能與財(cái)務(wù)分析知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的問題，然后設(shè)計(jì)成一定的工作場(chǎng)景，進(jìn)行模擬演練。這樣可以大大提高學(xué)生參與的積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的洞察力。如筆者在教學(xué)過程中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)張?jiān)９煞萦邢薰具B續(xù)多年高額派現(xiàn)，提出對(duì)其超常派現(xiàn)行為進(jìn)行分析。筆者引導(dǎo)學(xué)生將張?jiān)９竟衫峙湫袨樵O(shè)置成一定的工作場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生分別從外部投資者、內(nèi)部經(jīng)營者等各角度分析、評(píng)價(jià)其派現(xiàn)行為，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

（三）全方位的實(shí)戰(zhàn)演練

情景設(shè)計(jì)完成后，即進(jìn)入模擬實(shí)戰(zhàn)演練階段。為提高效率和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在角色分配時(shí)可采用分組形式，即將全班同學(xué)分成5-7人的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)同一個(gè)角色任務(wù)，具體的演練過程如下：

在事先設(shè)定的情景條件下，各小組首先扮演中介機(jī)構(gòu)，從審計(jì)人員的角度對(duì)分析對(duì)象的財(cái)務(wù)信息質(zhì)量做出評(píng)價(jià)；接著扮演股東及潛在股東角色，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析的一般方法，對(duì)投資對(duì)象的盈利能力、營運(yùn)能力及發(fā)展能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其資產(chǎn)質(zhì)量、成長性做出判斷，并進(jìn)一步得出有關(guān)資金投放的投資決策。然后從債權(quán)人的角度，評(píng)價(jià)分析對(duì)象的償債能力，包括短期償債能力及長期償債能力，進(jìn)一步做出相應(yīng)的信貸決策。最后，各小組扮演該公司的經(jīng)營者，綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、企業(yè)管理理論等專業(yè)知識(shí)，做出公司進(jìn)一步的發(fā)展策略，包括公司經(jīng)營、投資、籌資等決策。如在對(duì)公司現(xiàn)有財(cái)務(wù)狀況分析的基礎(chǔ)上，綜合考慮企業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展，對(duì)公司未來3-5年的發(fā)展進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，制定資本擴(kuò)張方案、資金籌措方案、資金投放方案及盈利分配方案等，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)決策能力及開拓創(chuàng)新的思維能力。這種從審計(jì)機(jī)構(gòu)、投資者到債權(quán)人，再到經(jīng)營者的角色變換的邏輯順序，可以全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力。

（四）全面的總結(jié)評(píng)價(jià)

對(duì)整個(gè)模擬演練過程的總結(jié)、評(píng)價(jià)是決定情景模擬教學(xué)法實(shí)施效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)、評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和升華的過程。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用書面和口頭表達(dá)兩種考核方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)模擬演練過程中的學(xué)習(xí)效果。書面考核方式要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組撰寫基于不同角色的分析報(bào)告。為避免學(xué)生分析流于形式，報(bào)告不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)格式。每完成一個(gè)分析任務(wù)，各小組要進(jìn)行集中成果展示，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析報(bào)告WORD文檔和PPT演示與講解。教師及各小組組長作為評(píng)委，為每個(gè)小組打分，給出最終成績。筆者在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的評(píng)分表如下：

二、《財(cái)務(wù)分析》課程應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的優(yōu)越性

情景模擬教學(xué)法以特定的典型系列案例材料作為工作場(chǎng)景，通過教學(xué)主體（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）之間的多維互動(dòng)、共同探究，借以提升學(xué)生面對(duì)模擬復(fù)雜情景的決策能力及行動(dòng)能力。這種教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力方面無疑具有較大優(yōu)越性。

（一）情景模擬教學(xué)法能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在整個(gè)情景模擬演練過程中，無論是最初的情景設(shè)計(jì)，模擬演練的各個(gè)環(huán)節(jié)，到最終的考核評(píng)價(jià)，學(xué)生一直處于核心地位，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主人。模擬過程中，學(xué)生始終是自主學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)、自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展研究且學(xué)會(huì)與別人合作。這種學(xué)習(xí)模式，能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）情景模擬教學(xué)法有助于提高學(xué)生綜合分析能力及創(chuàng)新思維能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代，尤其是財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)時(shí)代，急需具備綜合財(cái)務(wù)分析能力的人才。采用情景模擬教學(xué)法的目的即是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)企業(yè)進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析，并能獨(dú)立撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告、提出相關(guān)決策建議的能力。通過模擬實(shí)戰(zhàn)演練，不僅鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、金融學(xué)等相關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生一定的實(shí)務(wù)操作能力。更為難得的是，學(xué)生能夠利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）情景模擬教學(xué)法能有效地促進(jìn)教學(xué)主體間的多維互動(dòng)

情景模擬演練是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動(dòng)中完成的教學(xué)活動(dòng)。各教學(xué)主體之間通過討論、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)、信息、思想、情感等的雙向交流，有利于形成有效、活躍、和諧的課堂教學(xué)氛圍。特別是學(xué)生之間既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作的相互關(guān)系使得每個(gè)同學(xué)都以極大的熱情投入到模擬演練的各環(huán)節(jié)，學(xué)生在輕松愉快的互動(dòng)過程中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能。

（四）情景模擬教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

情景模擬教學(xué)法下設(shè)計(jì)的每一個(gè)工作場(chǎng)景及任務(wù)，都是根據(jù)真實(shí)企業(yè)發(fā)生的實(shí)際問題凝練而成，其所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，且有一定難度。一個(gè)學(xué)生很難獨(dú)立完成全部分析任務(wù)。采用分組形式，可以促進(jìn)學(xué)生之間更深層次的交流與合作，他們通過多種方式相互溝通、合作學(xué)習(xí)，在相互討論的過程中不斷提高自己的能力。這種合作性學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平，也能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善人際關(guān)系。

三、《財(cái)務(wù)分析》課程應(yīng)用情景模擬教學(xué)法應(yīng)注意的問題

雖然情景模擬教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)在很多方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的大部分高校師生而言，真正理解和接受情景模擬教學(xué)法的教學(xué)理念，熟練應(yīng)用情景模擬的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)模擬演練的最佳效果，是一個(gè)艱難的過程。

（一）加強(qiáng)教學(xué)硬環(huán)境及軟環(huán)境建設(shè)

情景模擬教學(xué)法的實(shí)施對(duì)教學(xué)硬環(huán)境要求較高，除必備的網(wǎng)絡(luò)模擬工作室、多媒體設(shè)備，還要有必需的教學(xué)軟件，如ERP沙盤模擬系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)軟件等。而軟環(huán)境體現(xiàn)在對(duì)師生基本素質(zhì)的要求上，如須配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)理念先進(jìn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。情景模擬教學(xué)法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析的實(shí)際操作能力，而在模擬演練的各環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)作用十分關(guān)鍵。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由具備“雙師素質(zhì)”的專職教師和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師組成。同時(shí)，教師要深刻領(lǐng)會(huì)應(yīng)用型本科院校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)理念。從學(xué)生角度，由于情景模擬是以學(xué)生為主體，所以非常注重學(xué)生的自學(xué)能力，這對(duì)習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師要注重在演練過程中增強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，把枯燥學(xué)習(xí)變?yōu)槿の秾W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（二）精心做好情景的設(shè)計(jì)安排

學(xué)生如何在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，選擇完整、真實(shí)、典型的案例，模擬現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)分析環(huán)境，將相關(guān)理論知識(shí)貫穿其中，設(shè)計(jì)和安排分析場(chǎng)景，是決定情景模擬實(shí)施效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基本前提。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，鍛煉學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深入理解及洞察力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生策劃情景分析方案，擬定分析思路及基本步驟。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的情景方案，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，否則會(huì)使模擬過程流于形式。一般來講，情景的設(shè)計(jì)要滿足三個(gè)特點(diǎn)：一是真實(shí)性。情景設(shè)計(jì)依據(jù)的背景資料一定是來源于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)案例，這樣才能體現(xiàn)模擬的仿真性。二是典型性。情景方案的設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)一定的財(cái)務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)，即應(yīng)把具有代表性、典型性且能與財(cái)務(wù)分析知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的問題設(shè)計(jì)成工作場(chǎng)景，進(jìn)行模擬演練。三是可操作性。這是對(duì)所設(shè)計(jì)情景方案的基本要求，也是實(shí)踐中需要進(jìn)一步探索的關(guān)鍵點(diǎn)。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0193-02

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)報(bào)表分析的理論知識(shí)以及各種技能分析方法，能夠熟練的運(yùn)用辦公軟件簡便、清晰、直觀地反映財(cái)務(wù)報(bào)表分析的過程和結(jié)論，能夠讓學(xué)習(xí)者更加主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效果和授課質(zhì)量。教學(xué)方法的應(yīng)用和選擇及其重要，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，有助于教學(xué)過程的實(shí)施。在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中，筆者根據(jù)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇應(yīng)用，取得了理想的教學(xué)效果。

一、課堂講授法

課堂講授法就是教師通過組織梳理教材的基本知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行講授，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中，對(duì)于概念性的理論知識(shí)采取課堂講授法，幫助學(xué)生更加牢固地掌握好理論知識(shí)，以便能夠在知識(shí)應(yīng)用的時(shí)候能夠有更加深厚的功底。

二、案例分析法

案例教學(xué)法是指在教學(xué)組織過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇一些公司的案例，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到事半功倍的教學(xué)效果。在課程學(xué)習(xí)中，對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表的造假與甄別、對(duì)于利用會(huì)計(jì)科目粉飾財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容，均可以選擇極具代表性的案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)職業(yè)敏感度。

三、作業(yè)驅(qū)動(dòng)法

作業(yè)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)過程中，根上課進(jìn)度給學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的鞏固以及對(duì)課程內(nèi)容的深入應(yīng)用。在課程學(xué)習(xí)過程中，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的分析、杜邦財(cái)務(wù)分析體系的理解和應(yīng)用，均要通過學(xué)生選擇一家上市公司的數(shù)據(jù)同步課程講授完成財(cái)務(wù)分析作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解以及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力和分析能力。以資產(chǎn)負(fù)債表分析為例。

四、頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是指教師在教學(xué)過程中，通過將具有爭(zhēng)議或者個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容拋到學(xué)生面前，讓學(xué)生激烈討論，在討論過程中尋找解決問題的途徑和方法，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生自己查閱、收集和整理相關(guān)會(huì)計(jì)科目的年報(bào)信息后，采取頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生自己探討科目分析的具體過程，讓學(xué)生在集體思維中找到自己的存在感和成就感。

五、啟發(fā)引導(dǎo)法

啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學(xué)組織過程中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，使學(xué)生的思維和教師的思維同步變化，一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、歸納和總結(jié)。在對(duì)報(bào)表分析過程中的部分會(huì)計(jì)科目的分析，涉及的財(cái)務(wù)報(bào)表附注中的信息眾多。以應(yīng)收賬款科目為例，在分析過程中涉及了應(yīng)收賬款賬齡、成分構(gòu)成、壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提、轉(zhuǎn)銷和轉(zhuǎn)回等信息，在對(duì)此科目的分析過程中，除了結(jié)合科目本身，還要結(jié)合資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表中的相關(guān)科目。作為初學(xué)者，不可能有如此全面的思維空間，需要借助于教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生深入分析此科目。

六、小組討論法

小組討論法是在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一個(gè)中心問題，通過共同討論、交流分享的過程，為學(xué)生提供注定參與學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程需要完成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、杜邦財(cái)務(wù)分析體系的應(yīng)用等財(cái)務(wù)分析報(bào)告，在學(xué)生完成其中任何一樣綜合性作業(yè)后，財(cái)務(wù)以小組討論的形式，討論財(cái)務(wù)分析報(bào)告寫作過程中的思路，深入分析寫作過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓小組同學(xué)之間取長補(bǔ)短、互相完善和補(bǔ)充。在此過程中，既能夠通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成小組作業(yè)，又可以通過小組競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生激勵(lì)，通過不同組別的討論完善思路和作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問題、解決問題的能力。

不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，或者采用不同教學(xué)方法的組合，能取得更好的教學(xué)效果，但是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的無縫鏈接，需要教師做到對(duì)教材的熟練掌握和透徹分析，并結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐應(yīng)用的一體化教學(xué)流程。

Analyses the "Financial Statement Analysis" Method Applied in Classroom Teaching

YAO Yan

（School of Accountancy，Dianchi College，Yunnan University，Kunming，Yunnan 650228，China）

篇8

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表分析 合作學(xué)習(xí)模式 合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代初的美國，是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，被譽(yù)為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。它與多元智能理論、建構(gòu)主義理論一道，為教育理論尤其是教學(xué)方式的變革注入了新的活力。我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代以后，現(xiàn)代大學(xué)越來越需要關(guān)注普通大眾而非傳統(tǒng)的精英階層的利益，越來越需要關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)問題。在這一背景下，新的有效的教學(xué)方法研究與改革提上日程。合作學(xué)習(xí)理念符合現(xiàn)代人才的培養(yǎng)要求，有助于大學(xué)生的專業(yè)準(zhǔn)備訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的適用性和實(shí)用性。本文通過總結(jié)我校商學(xué)院多年來在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)模式及其評(píng)價(jià)體系，旨在和同行展開交流，更好地推進(jìn)合作教學(xué)方法的應(yīng)用，提高《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)質(zhì)量。

一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是介于會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門交叉性學(xué)科，該課程內(nèi)容與審計(jì)、證券分析、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理等多個(gè)商業(yè)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)工作聯(lián)系非常緊密?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程作為財(cái)會(huì)類專業(yè)的必修課和其他商科專業(yè)的重要選修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識(shí)，利用專門的財(cái)務(wù)分析技術(shù)和方法，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，評(píng)價(jià)目標(biāo)公司的財(cái)務(wù)狀況和企業(yè)價(jià)值的能力。同時(shí)，學(xué)生在這種實(shí)踐過程中，還能加深對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們的觀察能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力，因此，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，側(cè)重講授式教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面都不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)是以人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為先導(dǎo)，以小組活動(dòng)為主要形式，以師生、生生合作為主要?jiǎng)恿Γ蕴岣邔W(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級(jí)內(nèi)的心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的的一種教學(xué)方法。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)工作中引入小組合作學(xué)習(xí)方式，非常有必要，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）非線性化的課程內(nèi)容需要互動(dòng)性強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是一種信息互動(dòng)、人際交往的過程。教師不再是唯一的信息源，而僅僅是引導(dǎo)者?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》不是靜態(tài)的、線性的、序列化的封閉課程，而是隨著商業(yè)環(huán)境的不斷變化而不斷豐富、發(fā)展的動(dòng)態(tài)課程，因此，需要師生通過良好的互動(dòng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，共同關(guān)注層出不窮的商業(yè)實(shí)務(wù)問題，在探索中學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析的思維和方法，利用財(cái)務(wù)分析架起會(huì)計(jì)信息供給與會(huì)計(jì)信息需求之間的橋梁。

（二）知識(shí)和能力并重的課程考核需要借鑒合作學(xué)習(xí)均衡評(píng)價(jià)體系

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，除重視提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知品質(zhì)，注重突出教學(xué)的情意功能和人際協(xié)作能力，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到樂趣，融知、情、意、行于一體，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》是面向高年級(jí)商科學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課程，目的是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需求的專業(yè)技能和態(tài)度，使學(xué)生能夠勝任商務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等各種工作。因此在課程評(píng)價(jià)上必須打破傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕能力、重結(jié)果、輕過程的試卷評(píng)價(jià)方式，按照合作學(xué)習(xí)理念構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知、能力、心理素質(zhì)等多元智能均衡發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

（三）教學(xué)組織過程需要營造協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)性的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)組織方面，合作學(xué)習(xí)教學(xué)采用班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的方式。學(xué)生通過與小組其他成員的協(xié)作，和其他小組展開競(jìng)爭(zhēng)。處于合作性學(xué)習(xí)情境的學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間的相互依賴關(guān)系，只有其所在的小組成功了，自己才能獲得成功。小組學(xué)生之間是“榮辱與共”的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程需要學(xué)生在全真的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，從戰(zhàn)略的視角審視企業(yè)經(jīng)營與財(cái)務(wù)信息的關(guān)系，提供有價(jià)值的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。因此，在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》授課過程中引入合作學(xué)習(xí)，有利于教師為學(xué)生營造這種類似商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，讓學(xué)生在彼此競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)中合作，為學(xué)生提供專業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展，使他們做好合作和競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。

二、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

現(xiàn)代意義的財(cái)務(wù)報(bào)表分析以公司價(jià)值分析為主線，不僅僅是評(píng)價(jià)、解釋公司過去的績效，還要預(yù)測(cè)公司未來的價(jià)值及其演進(jìn)方向。因此應(yīng)按照“商業(yè)環(huán)境――企業(yè)戰(zhàn)略（決策）――經(jīng)營活動(dòng)（行為）――財(cái)務(wù)報(bào)表（結(jié)果）立體化”的思維方式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容劃分成五個(gè)單元：商業(yè)環(huán)境分析、公司戰(zhàn)略分析、會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)分析和公司前景分析。這種課程組織方式能讓學(xué)生跳出“就財(cái)務(wù)報(bào)表論財(cái)務(wù)報(bào)表”的桎梏，綜合利用商科所學(xué)的各種知識(shí)，透視財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)的變化與經(jīng)營環(huán)境、企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)營行為之間的關(guān)系。

（二）合理安排合作任務(wù)

課程內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)之后，應(yīng)當(dāng)圍繞課程內(nèi)容合理安排五次合作任務(wù)，合作任務(wù)的目標(biāo)如表1所示。

合作任務(wù)的目標(biāo)設(shè)定好后，應(yīng)通過課堂講授和案例分析的方式明確向?qū)W生闡述合作任務(wù)的具體內(nèi)容。

（三）分組并確定研究對(duì)象

按班級(jí)人數(shù)（一般是30人左右）進(jìn)行分組，每一組為5人左右；可以由學(xué)生自由組合，也可以由教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和成績優(yōu)劣進(jìn)行配對(duì)安排。每個(gè)小組必須選擇不同行業(yè)的一家上市公司作為分析對(duì)象，這樣設(shè)計(jì)分組和選擇分析對(duì)象的意圖是，每個(gè)小組除了對(duì)各自跟蹤的那家上市公司進(jìn)行分析外，還可以通過課堂討論和課下交流，了解其他組選擇的不同行業(yè)上市公司的財(cái)務(wù)狀況，方便學(xué)生進(jìn)行行業(yè)間的比較，把握相關(guān)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和公司經(jīng)營戰(zhàn)略。合作小組的研究對(duì)象一旦確定，中途不可以變更，要求合作小組以該上市公司連續(xù)5年的財(cái)務(wù)報(bào)告為分析依據(jù)，按課程單元設(shè)計(jì)的小組任務(wù)進(jìn)行分析研究，形成單元分析報(bào)告；最后匯總各單元研究成果，形成綜合分析報(bào)告。

（四）公布小組活動(dòng)要求

教師在小組合作學(xué)習(xí)展開之前，必須講清楚合作學(xué)習(xí)的要求與方法，包括如何確定小組長，小組長擔(dān)當(dāng)什么作用，如何對(duì)小組成員進(jìn)行角色分工，他們各自承擔(dān)的個(gè)人責(zé)任，成員之間如何交流，如何對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何處理小組活動(dòng)中出現(xiàn)的意外問題與突發(fā)事件，怎樣匯報(bào)學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容。

（五）展開小組合作學(xué)習(xí)

根據(jù)主講教師授課進(jìn)度，以每單元為單位，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。每單元可以由一名學(xué)生負(fù)責(zé)，其他學(xué)生協(xié)助，根據(jù)這一單元的授課內(nèi)容，按照合作任務(wù)的具體要求進(jìn)行分析，形成并網(wǎng)上提交單元分析報(bào)告，由教師進(jìn)行評(píng)閱。教師在每個(gè)課程單元結(jié)束后要安排2節(jié)案例分析課，每個(gè)小組要制作幻燈片進(jìn)行階段性匯報(bào)，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，由其他小組成員對(duì)其進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)，教師和其他小組的評(píng)價(jià)意見進(jìn)行匯總形成該小組的單元成績。課程結(jié)束后，由小組長組織全組學(xué)生進(jìn)行討論，形成綜合分析報(bào)告。

三、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)中合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

要想提高小組合作學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，必須保證評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的公平性和多元性。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用紙筆測(cè)試方式，過分強(qiáng)調(diào)死記硬背知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生理解能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力和其他素質(zhì)的客觀考核，具有片面性和局限性。合作學(xué)習(xí)是基于多元智能理論提出的一種教學(xué)方式，認(rèn)為人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構(gòu)成，因此考核評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多元化。在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和實(shí)施中不僅注重學(xué)生掌握知識(shí)的能力，還注重其他能力和其他素質(zhì)的多元評(píng)價(jià)，將學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、組織能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神等均給予評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。為此需要改變單純依據(jù)考試結(jié)果評(píng)定課程成績的單一評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、自學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中的平時(shí)表現(xiàn)在總評(píng)成績中的比例。

（一）制定合作學(xué)習(xí)小組量化評(píng)價(jià)表

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中，每個(gè)學(xué)生的考核成績由理論考試成績和小組合作學(xué)習(xí)成績兩部分組成，各占50%。理論考試成績以期末考試為依據(jù)，小組合作學(xué)習(xí)成績以小組成績?yōu)橐罁?jù)，兼顧個(gè)人在小組中的表現(xiàn)成績，小組活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)由師生共同討論制定，首先要制定合作學(xué)習(xí)小組量化評(píng)價(jià)表（見下頁表2）。對(duì)每次小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，以反映小組成員整體合作質(zhì)量和水平。最終成績=在各方評(píng)定成績的基礎(chǔ)上去掉最高分和最低分后計(jì)算的算術(shù)平均分。

（二）制定合作學(xué)習(xí)個(gè)人量化評(píng)價(jià)表

除了對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)分外，還有必要根據(jù)小組活動(dòng)中每個(gè)人的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過制定合作學(xué)習(xí)個(gè)人量化評(píng)價(jià)表，如下頁表3所示，盡量減少搭便車的現(xiàn)象，提高小組中個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性。合作小組在執(zhí)行完一次合作任務(wù)后，需要在小組評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行個(gè)人量化評(píng)價(jià)，通過兩級(jí)考核最終準(zhǔn)確確定學(xué)生個(gè)人的小組合作學(xué)習(xí)中的成績。具體考核過程如下：首先，要根據(jù)表2的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生所在小組的成績?cè)u(píng)定出來；然后，再按照表3的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將該小組所有成員的成績計(jì)算出來，根據(jù)表3的結(jié)果對(duì)小組成員進(jìn)行排隊(duì)，分成優(yōu)、良、中3個(gè)檔次，優(yōu)和中的比例各占20%，良的比例占60%；最后，評(píng)出每個(gè)學(xué)生的小組合作成績。

個(gè)人成績?yōu)閮?yōu)的學(xué)生的小組合作成績=其所在小組的任務(wù)成績×120%

個(gè)人成績?yōu)榱嫉膶W(xué)生的小組合作成績=其所在小組的任務(wù)成績×100%

個(gè)人成績?yōu)橹械膶W(xué)生的小組合作成績=其所在小組的任務(wù)成績×80%

五次合作任務(wù)結(jié)束之后，再依據(jù)學(xué)生個(gè)人在每次合作任務(wù)中的表現(xiàn)成績計(jì)算算術(shù)平均分。這樣做的目的是讓學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)避免“搭便車”的現(xiàn)象。

最終成績=在各方評(píng)定成績的基礎(chǔ)上去掉最高分和最低分后計(jì)算的算術(shù)平均數(shù)。

探究問題的能力需要學(xué)生總結(jié)該項(xiàng)任務(wù)完成的心得，用文字表述出來。

四、合作學(xué)習(xí)在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）取得的成績

從筆者近幾年的教學(xué)效果來看，學(xué)生普遍接受并喜歡這種合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，理論講授課后，部分學(xué)生能結(jié)合自己的研究任務(wù)提出有深度的問題與教師交流，案例討論課堂氣氛很活躍，學(xué)生們可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語言”，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。而且合作學(xué)習(xí)教學(xué)構(gòu)建的是側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法，激發(fā)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣和探究能力。最近幾年，學(xué)生選擇財(cái)務(wù)報(bào)表分析方向的人數(shù)不斷增加，而且選題很具體，例如：華遠(yuǎn)地產(chǎn)公司盈余管理問題研究、基于財(cái)務(wù)報(bào)表分析的格力電器戰(zhàn)略研究等，大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合公司的具體問題進(jìn)行有深度、有內(nèi)容的研究，最大限度地減少了學(xué)生大篇幅抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，通過萬方數(shù)據(jù)庫檢測(cè)出來的論文總相似比普遍能控制在5%左右，畢業(yè)論文成績?cè)诹家陨系膶W(xué)生人數(shù)顯著提高。

（二）不足之處

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在小組分組方面，一般采用學(xué)生自愿結(jié)合的原則，學(xué)生常常以宿舍為單位。原因之一，受人數(shù)所限，合作小組人數(shù)在4-6人，正好為一個(gè)寢室的人數(shù)；原因之二，學(xué)習(xí)時(shí)間基本相同，為合作學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間保證。但實(shí)踐發(fā)現(xiàn)以寢室為單位結(jié)合的小組，成績好的小組一直很好，而成績差的小組一直很差，組內(nèi)互幫互助的局面難以形成，而組間激烈競(jìng)爭(zhēng)的氣氛不夠，合作學(xué)習(xí)的效果不理想。其次，部分學(xué)生存在“搭便車”的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)中將個(gè)人記分改成小組記分，以小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，方便了一部分學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的學(xué)生利用小組其他成員的成果為自己的平時(shí)分加分，而目前的評(píng)價(jià)體系不能完全做到對(duì)每位學(xué)生在小組中的貢獻(xiàn)給予公正的評(píng)價(jià)，這會(huì)挫傷一部分學(xué)生的合作積極性。

今后，需要在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和科學(xué)分組方面加強(qiáng)研究和實(shí)踐，才能更好地提高小組合作學(xué)習(xí)在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)中的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

眾所周知，案例教學(xué)在國外高等教育實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域中運(yùn)用已有較長的歷史，積累了豐富的案例教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了較為完善的案例教學(xué)實(shí)踐理論體系。我國于20世紀(jì)80年代開始引進(jìn)案例教學(xué)，主要用于臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，由于多種原因，大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)尚未廣泛開展案例教學(xué)。

一、本科財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)目前存在的主要問題

（一）認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)：1.認(rèn)為受計(jì)劃課時(shí)的限制，沒有時(shí)間安排案例教學(xué)，許多教師認(rèn)為案例教學(xué)占用大量的時(shí)間，無法在計(jì)劃課時(shí)內(nèi)有效實(shí)施；2.認(rèn)為受教師個(gè)人時(shí)間、精力限制，無法保證案例教學(xué)，案例教學(xué)需要教師花費(fèi)大量的備課時(shí)間和精力，其教學(xué)效果難以預(yù)料，課堂秩序難以駕馭，教師不想承擔(dān)案例教學(xué)的成本和風(fēng)險(xiǎn)；3.認(rèn)為案例教學(xué)雖然好，但是采用傳統(tǒng)教學(xué)法同樣可以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生畢業(yè)后照樣能找到了合適的工作并發(fā)揮所長。

（二）教學(xué)案例的客體資源貧乏

案例是案例教學(xué)的基本工具。目前我國財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的主要問題是：1.案例總量不足，真實(shí)性差。我國財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例中的大多數(shù)是用于MBA的案例，有關(guān)財(cái)務(wù)管理方面的案例很少。由于財(cái)務(wù)管理案例涉及到企業(yè)的經(jīng)營決策、商業(yè)秘密等許多內(nèi)部資料和敏感問題，出于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)利益的考慮，多數(shù)企業(yè)不愿提供實(shí)際數(shù)據(jù)和具體運(yùn)作過程，造成財(cái)務(wù)管理案例的極端匱乏。2.案例缺乏引導(dǎo)性?，F(xiàn)有的教學(xué)案例通常采用“案例――分析要點(diǎn)――點(diǎn)評(píng)”模式，面對(duì)案例， 學(xué)生無從下手，缺乏引導(dǎo)性。3.案例本土化率低。目前使用的財(cái)務(wù)案例中有70％源于國外，具有“中國”特色的案例較少。4.教學(xué)案例庫建設(shè)滯后。我國成型的財(cái)務(wù)管理案例書籍極少，財(cái)務(wù)管理教學(xué)仍停留在理論層面上，難以指導(dǎo)實(shí)踐。

（三）案例教學(xué)的主體資源貧乏

由于我國開展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的時(shí)間較短，處于摸索階段，尚未形成完整的教學(xué)培訓(xùn)模式和理論體系，缺乏一批既有豐富案例教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論功底的師資隊(duì)伍。據(jù)2001年對(duì)全國100位高校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)調(diào)查顯示：“實(shí)務(wù)能力差”、“教育方法呆板”和“專業(yè)知識(shí)不足”分別占到調(diào)查總數(shù)的35.10％、28.48％和13.25％。1.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例教學(xué)的程序難以駕馭，不能有效地指導(dǎo)實(shí)踐，案例教學(xué)流于形式；2.教師的知識(shí)面狹窄，案例教學(xué)分析不全面、力度不夠；3.總結(jié)評(píng)價(jià)不切題，結(jié)論難以令學(xué)生信服，效果很差。

（四）案例教學(xué)的方法與手段落后

目前除個(gè)別學(xué)校的案例教學(xué)手段比較先進(jìn)以外，大多數(shù)學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，所謂的案例教學(xué)只是課堂講授而已。教師授課仍以舊式的“教材＋黑板＋粉筆”的教學(xué)方式為主，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的比例較低。據(jù)我國十四所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)現(xiàn)狀評(píng)估與改革方向的調(diào)查報(bào)告顯示，偶爾使用或基本不使用現(xiàn)代教學(xué)手段的大學(xué)占23.47％和27.79％。落后的案例教學(xué)方法與手段不利于學(xué)生深刻理解財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，難以達(dá)到案例教學(xué)的目的。

（五）部分學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)方法

案例教學(xué)是師生之間互動(dòng)式的教學(xué)方法，學(xué)生的基本素質(zhì)、文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)及對(duì)案例教學(xué)的重視程度等都會(huì)直接影響案例教學(xué)的效果。由于長期采用單向“填鴨式”的知識(shí)灌輸，學(xué)生習(xí)慣于教師在課上唱主角、自己當(dāng)聽眾。在案例教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出消極被動(dòng)的姿態(tài)，不敢或不愿表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛不活躍。部分學(xué)生習(xí)慣于將問題嚴(yán)格地劃分為對(duì)與錯(cuò)，總是希望教師能夠?yàn)槊總€(gè)案例提供絕對(duì)準(zhǔn)確的答案，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的不確定性和多變性無法理解，表現(xiàn)為無所適從，致使案例教學(xué)效果不理想。

（六）教學(xué)管理機(jī)制滯后

1.缺乏教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。案例教學(xué)投入和報(bào)酬不對(duì)等，例如案例的收集、編寫、整理、修改不算科研成果，不計(jì)入科研工作量，而且案例教學(xué)的課時(shí)費(fèi)與一般教學(xué)的課時(shí)費(fèi)相同，這種管理機(jī)制既不利于教學(xué)案例的補(bǔ)充、修改、拓展，又不利于調(diào)動(dòng)教師開展案例教學(xué)的積極性，難以形成案例教學(xué)的良性循環(huán)。2.案例教學(xué)課時(shí)安排不當(dāng)。偏重于理論教學(xué)而擠占案例教學(xué)課時(shí)，使案例教學(xué)流于形式。3.考試制度不合理。案例教學(xué)中仍沿用原有的考試模式，規(guī)定考試題型和考試方式，并要求附有標(biāo)準(zhǔn)答案，違背了案例教學(xué)的原則。

二、實(shí)施財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)的必要性

（一）基于財(cái)務(wù)管理學(xué)科的實(shí)踐性考慮

財(cái)務(wù)管理理論來源于企業(yè)的理財(cái)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。歷史地看，財(cái)務(wù)管理理論總是伴隨著企業(yè)理財(cái)實(shí)踐的需要而產(chǎn)生和發(fā)展的。因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持理論服務(wù)于實(shí)踐的原則。案例教學(xué)作為增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐性的重要途徑，作為聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁，就是將企業(yè)理財(cái)實(shí)踐帶入課堂， 以學(xué)生為中心，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的、復(fù)雜多變的理財(cái)現(xiàn)場(chǎng)，運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析， 注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）基于克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性考慮

財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門研究如何最佳地控制資金運(yùn)動(dòng)和處理財(cái)務(wù)關(guān)系的學(xué)科，由于理財(cái)目標(biāo)的多樣化、理財(cái)環(huán)境的復(fù)雜性和多變性，企業(yè)必須不斷調(diào)整理財(cái)方式和理財(cái)策略以適應(yīng)環(huán)境的變化，以便在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存、發(fā)展和獲利。而傳統(tǒng)教學(xué)往往采取“理論講授＋例子或例證＋復(fù)習(xí)題”的授課模式，以教師為中心，學(xué)生遠(yuǎn)離理財(cái)“現(xiàn)場(chǎng)”，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容并不一定能真正理解和消化，很難理解理財(cái)方式和理財(cái)策略的不確定性，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)束手無策。案例教學(xué)則為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的、動(dòng)態(tài)的理財(cái)“現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)生在其中可以扮演更為積極主動(dòng)的角色，從而縮短了理論與實(shí)踐的距離，克服了傳統(tǒng)教學(xué)脫離實(shí)際的局限性。

（三）基于財(cái)務(wù)管理學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)考慮

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識(shí)化的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生了巨大變化，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的中心地位日益凸現(xiàn)，同時(shí)對(duì)財(cái)務(wù)管理的要求也越來越高。例如，美國1989年成立“會(huì)計(jì)教育委員會(huì)”時(shí)就明確指出：學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們?cè)谖磥沓蔀橐粋€(gè)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的溝通能力、智力能力、人際能力和創(chuàng)新能力等，要使其終身能從事學(xué)習(xí)。案例教學(xué)作為一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，遵循“以生為本”的教學(xué)思路，通過課前查閱相關(guān)資料、小組討論、課堂發(fā)言、撰寫案例分析報(bào)告等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、構(gòu)建本科財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)體系

（一）案例庫建設(shè)是案例教學(xué)的前提條件

案例庫對(duì)案例教學(xué)的推動(dòng)作用在美國等管理教育比較發(fā)達(dá)的國家得到充分的印證，如哈佛案例庫、加拿大毅偉商學(xué)院案例庫和歐洲案例交流中心世界上著名的三大案例庫對(duì)于美國以及加拿大、英國、法國、意大利等國家的案例教學(xué)起到了不可低估的積極作用。案例的收集、加工、整理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。案例庫建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是實(shí)踐性，教學(xué)案例應(yīng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能脫離實(shí)際主觀臆造；二是典型性，教學(xué)案例應(yīng)反映出同類事物的一般特性和普遍規(guī)律，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用；三是針對(duì)性，教學(xué)案例應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以便于學(xué)生加深對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)和掌握；四是綜合性，教學(xué)案例應(yīng)有一定的深度和難度，讓學(xué)生有討論和思考的余地；五是動(dòng)態(tài)性，教學(xué)案例應(yīng)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而更新內(nèi)容，增強(qiáng)案例的時(shí)效性；六是本土化，建設(shè)中國自己的財(cái)務(wù)管理案例庫是一種必然的選擇。如選用我國上市公司理財(cái)案例，學(xué)生既感到親切，又能在分析案例的同時(shí)了解和熟悉我國的經(jīng)濟(jì)政策、法規(guī)，有利于將來適應(yīng)社會(huì)。案例的收集途徑有：教師通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 到企業(yè)一線收集案例材料；教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料自行設(shè)計(jì)；學(xué)校與企業(yè)合作，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，企業(yè)為學(xué)校提供案例，學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和方案。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)是案例教學(xué)的關(guān)鍵

搞好案例教學(xué)，關(guān)鍵是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是高校應(yīng)有計(jì)劃地制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)有能力的教師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)方面有所作為。二是提高教師運(yùn)用案例教學(xué)的綜合素質(zhì)。一方面加大對(duì)教師理論水平和案例教學(xué)能力培訓(xùn)力度；另一方面鼓勵(lì)教師深入企業(yè)調(diào)查研究，直接獲取案例素材，充實(shí)案例教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐操作能力。三是提高教師駕馭案例教學(xué)的組織能力，使教師能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論和總結(jié)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。四是提高教師現(xiàn)代化教學(xué)技能，以適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。五是教師要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的科研工作，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與科學(xué)研究的良性互動(dòng)。

（三）加強(qiáng)硬件建設(shè)是案例教學(xué)的物資保障

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作意見》提出：“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)水平”，并規(guī)定：“國家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到30％以上，其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15％以上。”加強(qiáng)硬件建設(shè)，首先是積極籌建或完善仿真型、多功能型、網(wǎng)絡(luò)化的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，建立財(cái)務(wù)管理模型，提高案例教學(xué)效率。其次是建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。這方面可以借鑒德國“雙元制”的教學(xué)模式，校企聯(lián)合辦學(xué)， 學(xué)校成為企業(yè)人才培養(yǎng)基地， 企業(yè)是學(xué)校的實(shí)習(xí)基地， 學(xué)生走進(jìn)企業(yè)， 企業(yè)家走進(jìn)課堂。

（四）規(guī)范教學(xué)流程是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

1.課前備“案例”。作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求和進(jìn)度，精心選擇、設(shè)計(jì)和熟悉案例。將準(zhǔn)備好的案例資料提前發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生查閱、搜集與案例相關(guān)的資料。作為學(xué)生，應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀案例及相關(guān)資料，對(duì)案例中的問題進(jìn)行分析，提出對(duì)策，撰寫發(fā)言提綱，為案例討論做好充分的準(zhǔn)備。

2.課堂引導(dǎo)討論。這一環(huán)節(jié)中，教師的主要職責(zé)是營造良好的自由討論氣氛，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去思考，去爭(zhēng)辯，把握案例討論的方向，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。學(xué)生應(yīng)珍惜難得的發(fā)言機(jī)會(huì)，主動(dòng)地表達(dá)自己的見解，相互辯論，提高自己的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析判斷能力和決策能力。同時(shí)在討論中善于聽取他人的見解，汲取他人的新觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作精神。

篇10

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表分析； 課程； 教學(xué)； 研究； 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F231.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-121-001

1.引言

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的顯著特點(diǎn)是集理論性、操作性、系統(tǒng)性和靈活性于一身的課程，但是事實(shí)上，該課程的內(nèi)容十分繁瑣，相對(duì)于一些課程而言內(nèi)容枯燥，而這些特點(diǎn)使得一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生較易產(chǎn)生厭煩情緒，以至于較難達(dá)到課程教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

2.《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

第一，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》輕視操作，過于注重理論；該課程顧名思義，就是要進(jìn)行分析，教學(xué)的目的也應(yīng)當(dāng)旨在培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)的理論進(jìn)行操作的能力。事實(shí)上，當(dāng)下的許多目前高校在講授該課程時(shí)仍然以理論為主，忽視操作的重要作用，采取“填鴨式教學(xué)法”，以至于其操作能力十分薄弱。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后做出的反饋都是雖然進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是仍然無法作財(cái)務(wù)分析。

第二，課程考核方式缺乏合理性。一般而言，統(tǒng)一命題考試是考核學(xué)生對(duì)一門課程掌握情況的主要方式，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程自然也不例外，課程考核的大多是考察學(xué)生對(duì)于理論的記憶程度和理解程度，而這樣的考核方式并沒有體現(xiàn)出這門分析課程的操作性。還有一些院校的考核形式稍新穎，即要求學(xué)生上交一份上市公司的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，而較為完整的報(bào)告少則幾十頁，多則百余頁。實(shí)際上，上交報(bào)告對(duì)于學(xué)生而言工作量過大，學(xué)生在面臨諸多考試的同時(shí)再去閱讀并分析這樣的財(cái)務(wù)報(bào)告，實(shí)在是壓力太大，工作量過于繁重。

第三，財(cái)務(wù)報(bào)表涉及大量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)處理較為枯燥。處理大量數(shù)據(jù)是財(cái)務(wù)報(bào)表分析過程中十分重要的工作，其中龐大的數(shù)據(jù)量會(huì)給人工計(jì)算帶來無比的壓力，且很容易產(chǎn)生疲勞效果，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果精度欠缺。而正是因?yàn)橛?jì)算量的巨大，讓很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，計(jì)算過程往往馬馬虎虎，亦或是直接放棄選修《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程。

3.《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)創(chuàng)新淺議

在總結(jié)和分析了《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為可通過以下的方法改革和創(chuàng)新《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式。

首先，要在明確本課程教學(xué)目的基礎(chǔ)上全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)興趣?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程內(nèi)容繁雜，但是卻在會(huì)計(jì)工作崗位乃至于未來會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展上都具有其他課程無法替代的重大意義。在課堂上，講授者更要將課本理論緊密聯(lián)系當(dāng)下熱點(diǎn)進(jìn)行探討分析，將枯燥繁雜變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可將案例分析帶入課堂，將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生成為課堂的主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第二，創(chuàng)新《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的設(shè)計(jì)理念。在對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要立足《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的課程性質(zhì)以及教學(xué)目標(biāo)要求，并結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等方面的設(shè)計(jì)；除了課堂講授外，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)輔助《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的學(xué)習(xí)，教師可建立課程QQ群，并將課堂上課件以PPT的形式上傳至QQ群進(jìn)行群共享，也可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑以及相關(guān)的問題討論等等，通過利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)，學(xué)生以及教師都可不受時(shí)間以及空間的限制，有問題隨時(shí)提問隨時(shí)解決。不同于平時(shí)的課堂，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，教師的作用僅僅是引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)以及掌握新內(nèi)容，其地位是平等的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)中可以向老師或其他學(xué)生發(fā)問或討論問題，通過獨(dú)立或互助完成財(cái)報(bào)分析，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，還培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。

第三，理論與實(shí)踐互相促進(jìn)。案例教學(xué)可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生解決財(cái)務(wù)問題，全面分析財(cái)務(wù)問題的最有效的途徑。學(xué)生經(jīng)由分析各種案例這個(gè)途徑，開展相關(guān)的分組討論，這樣的形式相對(duì)新穎，可以有效提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的興趣以及學(xué)習(xí)積極性。通過分析各種案例，教師引導(dǎo)學(xué)生深入案例本身，發(fā)現(xiàn)并揭示案例內(nèi)部所隱含的本質(zhì)問題，學(xué)生也可通過這樣的授課方式置身于案例的情境當(dāng)中，有效地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐二者的緊密結(jié)合，用課堂上所學(xué)到的財(cái)務(wù)報(bào)表分析理論應(yīng)用于實(shí)踐，這更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于所學(xué)理論的理解。

實(shí)踐已經(jīng)表明，案例教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生分析財(cái)務(wù)問題并解決財(cái)務(wù)問題的能力，此外，也使得學(xué)生的語言表達(dá)以及寫作能力得到了充分的鍛煉，為其走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了有力的幫助。

4.結(jié)語

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)的創(chuàng)新措施，不僅僅達(dá)到了本課程的教學(xué)基本目標(biāo)，更加有效地提高了課程教學(xué)效果，同時(shí)也減少了學(xué)生關(guān)于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的畏難情緒，全面有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，在閱讀和獲取財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)數(shù)據(jù)、資料及信息基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果的整體質(zhì)量進(jìn)行分析，能夠站在較高的角度對(duì)企業(yè)的經(jīng)營管理提出有益的建議。

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