導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)管理在新課程改革的影響之下難免會面臨諸多新的挑戰(zhàn)。一些陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度難免會有與新課程理念相悖之處。這就需要我們參與學(xué)校管理的所有教職人員積極發(fā)揮自身的主動性以及創(chuàng)造性，參與到小學(xué)教學(xué)管理制度的建設(shè)當(dāng)中去。例如，對于同學(xué)們的評價既要考慮其共性又要考慮到每一個學(xué)生的個性。對于教師的集體備課，既要考慮到本學(xué)科授課構(gòu)想的一般原則和思路，又必須要求我們教師根據(jù)自身的實際情況創(chuàng)造以及調(diào)整自身獨特的課堂教學(xué)策略。在新課程改革的大背景下，我們的小學(xué)教學(xué)管理制度的建設(shè)必須要始終貫徹開放、創(chuàng)新的教學(xué)管理理念。

二、建立以教師為本的教學(xué)研究與管理制度

隨著新課程改革的深入發(fā)展，對于我們所有一線小學(xué)教師所扮演的角色也提出了一個全新的要求———要逐步轉(zhuǎn)變成為一名教學(xué)的研究者，甚至最終成為教育家。在這樣的要求之下，我們的小學(xué)教師必須要不斷地進行反思和創(chuàng)新，逐步成為一個教學(xué)實踐的研究者。面對新課程改革，我們的學(xué)校也應(yīng)該要求教師積極進行探究和創(chuàng)新，要求教師積極對本學(xué)科的課堂教學(xué)進行研究。而這一切都應(yīng)該做到以教師為本。

筆者認(rèn)為，學(xué)校必須要建立起以教師為本的科學(xué)研究以及管理制度，進而通過制度化的建設(shè)促進教師積極參與到教學(xué)研究中去。例如，可以建立相關(guān)的制度，激發(fā)教師參與到自我反思、教學(xué)個案總結(jié)以及學(xué)術(shù)中去。還可以建立相關(guān)的制度促進我們的教師加強與相關(guān)的專家學(xué)者、學(xué)生家長以及學(xué)生的對話和研究中去。對于具體教學(xué)管理制度的制定要積極征求本校教師的意見，讓大家積極發(fā)表自己的意見，最后集眾家之長建立起令全體教師都滿意的教學(xué)管理制度。這種做法是相當(dāng)必要的，也是非?？茖W(xué)的。切記不能盲目為之，否則很可能會引起教師的不滿，進而大大降低相關(guān)教學(xué)管理制度的實施效果。

三、建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實施對于我們學(xué)校教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及具體教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變等提出了具體的要求，這樣的要求無論是對于我們的一線教師亦或是我們的學(xué)生和家長都是一個嶄新的課題。基于此種情況，我們所有的教師以及教學(xué)管理人員都應(yīng)該進行認(rèn)真地探索、實踐和總結(jié)，讓我們的教學(xué)管理制度更加科學(xué)化和民主化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的很多理念都表明我們學(xué)校管理的重心在開始下移———從專制逐步走向民主、從集權(quán)逐步走向分權(quán)。而我們的學(xué)校更應(yīng)該以新課程改革為契機，建立一個更加科學(xué)、民主的學(xué)校管理制度。建立一個由學(xué)校教師、家長、學(xué)生以及社區(qū)人士都能夠共同參與的教學(xué)管理制度。讓我們的教學(xué)管理制度更加科學(xué)化和民主化。當(dāng)然，在具體的教學(xué)管理制度制定的時候也可以參照國外的一些做法和教學(xué)管理制度建設(shè)比較好的學(xué)校的做法，吸取其中的優(yōu)秀之處為我所用。

四、總結(jié)

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直線學(xué)制也叫學(xué)年直行制，它以教學(xué)時數(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)分量的計算單位，即根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，學(xué)生按學(xué)年計劃學(xué)習(xí)各門課程，經(jīng)考試或考查后，準(zhǔn)確記載及格與不及格課程門數(shù)及成績，取消留降級及退學(xué)的學(xué)籍管理規(guī)定，學(xué)生一律隨班升級，直至修業(yè)期滿。學(xué)生修業(yè)期滿后，如果所修課程全部達(dá)到要求，則準(zhǔn)予畢業(yè)，如有不及格課程按結(jié)業(yè)處理。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校的不及格課程同留級之間沒有關(guān)系。與學(xué)年制相比較，它具有學(xué)年制的優(yōu)點，即有利于統(tǒng)一規(guī)格與要求，便于教學(xué)管理。同時，這種管理制度又克服了學(xué)年制部分不足之處，有利于照顧到不同學(xué)生的個體差異。在班級授課制中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)進度上不一致現(xiàn)象，學(xué)生可以通過重修或自學(xué)的方式，增加某一門課程的學(xué)習(xí)時間，進而達(dá)到該課程的要求。與學(xué)分制相比較，其優(yōu)點如同學(xué)年制優(yōu)點一樣，克服了學(xué)分制管理不利于學(xué)思想政治教育，不利于學(xué)校統(tǒng)一管理的不足之處。由于學(xué)生不及格門數(shù)可能較多，或者學(xué)生可能出現(xiàn)多次補考不及格現(xiàn)象，因而學(xué)校有必要提供多次補考機會，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上也具有可選擇性，即學(xué)生可以選擇任何一次補考機會，避免某學(xué)期課程壓力過大的情況。不過，這些教學(xué)管理制度對于確立教學(xué)管理如何運行及運行效果有很大幫助，其目標(biāo)導(dǎo)向于形成運行機制及其有效性，還沒有觸及教學(xué)管理主體及其權(quán)限劃分，也就是教學(xué)管理體制的問題。教學(xué)管理制度是一個立體復(fù)雜的體系，包括組織制度、工作制度及激勵與約束制度，后兩個制度是在組織制度框架下的具體工作制度，為工作運行提供保障。離開了管理體制，運行主體就會由于缺乏權(quán)限或者由于權(quán)限不明發(fā)生爭執(zhí)與矛盾。

二、在大學(xué)入學(xué)制度方面

韓國私立大學(xué)入學(xué)制度在20世紀(jì)中期具有相對的自由度。高等學(xué)校招生在原則上是開放的，學(xué)生可以憑借“普通高校入學(xué)資格”證書進入大學(xué)，有機會選擇任何一類大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生憑借“?？聘咝Ｈ雽W(xué)資格”，可以根據(jù)資格證書上的分科情況學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)。而20世紀(jì)中后期以來，學(xué)業(yè)的入學(xué)權(quán)利受到限制，持有完全中學(xué)畢業(yè)證書的學(xué)生受到名額限制。大學(xué)更多采取考試的辦法，挑選符合需求的學(xué)生。本文來自于《繼續(xù)教育研究》雜志。繼續(xù)教育研究雜志簡介詳見

三、對我國的啟示

(一)構(gòu)建決策中心，提高學(xué)校管理層的專業(yè)素質(zhì)

大學(xué)教學(xué)管理的決策機制是建立在一定的管理體制基礎(chǔ)上的，在目前的管理體制下，提高決策的有效性，首先要提高處于決策核心人員的專業(yè)素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上建立有效的決策中心。我國大學(xué)決策人員管理專業(yè)素質(zhì)偏低的現(xiàn)象比較普遍，我們可以借助發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，有針對性地培養(yǎng)教育行政管理專業(yè)博士，或?qū)Υ髮W(xué)現(xiàn)有決策人員通過進修教育行政管理專業(yè)博士學(xué)位的方式來提高人員素質(zhì)和決策能力。對于大學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)來說，決策中心是主持學(xué)校教學(xué)工作的決策機構(gòu)，因而應(yīng)由學(xué)校分管教學(xué)的行政主要領(lǐng)導(dǎo)組成。

(二)要做到?jīng)Q策的科學(xué)化

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關(guān)鍵詞:學(xué)分制;教學(xué)管理;現(xiàn)狀

區(qū)別于學(xué)年制，學(xué)分制的修業(yè)年限具有伸縮性、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有自主選擇性。隨著我國高校教學(xué)管理改革進程的不斷推進，越來越多的高校開始嘗試實施彈性學(xué)分制。我國高校從20世紀(jì)90年代開始全面推行學(xué)分制，這十幾年中，我國在學(xué)分制下高校教學(xué)管理制度實施狀況如何?有哪些共性問題?這些問題都是本研究所關(guān)注的。

一、問卷設(shè)計

本研究問卷的編制參考了吳運蘭在《中國高校學(xué)分制改革中存在的問題及對策研究》中的自編問卷。問卷共印制210份發(fā)往全國8所高校(包括985院校、211院校及普通本科院校)，回收問卷195份，問卷回收率92．9%。問卷以封閉式問題為主，目的是避免問題分布過于分散，不便于對結(jié)果進行統(tǒng)計分析。為了防止封閉式問卷設(shè)計限制被調(diào)查者的思維，在調(diào)查問卷的最后設(shè)計一道開放式問題。

二、高校學(xué)分制下教學(xué)管理情況的調(diào)查結(jié)果

1.教學(xué)管理人員參加培訓(xùn)情況的調(diào)查

從表1的調(diào)查結(jié)果我們可以看出，教學(xué)管理人員中，從未參加過培訓(xùn)的占28．4%，有33．2%的教學(xué)管理人員每年參加培訓(xùn)1—2天，18．3%的教學(xué)管理人員每年培訓(xùn)3—4天，每年培訓(xùn)1周或以上的共占20．1%。

2.教學(xué)管理人員業(yè)余時間學(xué)習(xí)學(xué)分制管理知識情況的調(diào)查

結(jié)果顯示，教學(xué)管理人員中，20．4%“偶爾”進行學(xué)分制管理知識和技能學(xué)習(xí)，50．2%工作中“遇到問題進行針對性學(xué)習(xí)”，8．3%的管理人員表示會“參加業(yè)余培訓(xùn)”，有6．6%的教學(xué)管理人員從未進行學(xué)分制管理知識和技能的學(xué)習(xí)。

3.對教學(xué)管理人員在學(xué)分制工作中難點的調(diào)查

在針對教學(xué)管理人員的開放式問題“您覺得目前工作中的難點是什么”的回答中，有56．4%的管理人員指出，最大難點在于“學(xué)分制的相關(guān)制度不健全”，12．7%的管理人員表示需“加強管理人員的培訓(xùn)，提升管理理念”.

4.教師對彈性學(xué)分制下教學(xué)管理問題意見的調(diào)查

表4是被調(diào)查的高校教師對開放式問題“在你看來，目前本校教學(xué)管理中最大問題是什么”回答的統(tǒng)計。44．9%的教師回答是“課程安排不合理”，在這一方面，教師的主要意見包括:排課時間沖突，選修課和必修課時間有重合;一周中課程分布過于集中;實踐課太少，理論課太多，專業(yè)課太少等等。35．8%教師認(rèn)為學(xué)分制下“教學(xué)管理制度缺乏人性化”。

三、高校學(xué)分制下教學(xué)管理情況調(diào)查結(jié)果的分析

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，教學(xué)管理在高校管理中起著重要的作用。但長期以來，教學(xué)管理的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視。這種現(xiàn)象的一個明顯體現(xiàn)就是高校擴招后教學(xué)管理人員人數(shù)和學(xué)生人數(shù)的變化。擴招后學(xué)生人數(shù)是原來2倍及以上的高校占61．9%，但教學(xué)管理人員數(shù)量是原來2倍及以上的高校只占12%。

四、完善高校學(xué)分制教學(xué)管理制度的對策

(一)提高教學(xué)管理人員對學(xué)分制的認(rèn)識

學(xué)分制的實施效果一定程度上取決于教學(xué)管理人員的專業(yè)素質(zhì)。首先，教學(xué)管理人員應(yīng)該明確實施學(xué)分制的重要性，不能因為學(xué)分制增加了他們的工作難度而產(chǎn)生抵觸情緒。其次，學(xué)分制的實施對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求較高，因此，負(fù)責(zé)選課系統(tǒng)的管理人員要參加專業(yè)培訓(xùn)，加強對選課系統(tǒng)的管理。

(二)完善教學(xué)管理制度

選課環(huán)節(jié)是學(xué)分制的核心環(huán)節(jié)，也是最為復(fù)雜的步驟，即使是在重點高校，也存在教學(xué)資源緊張和管理體制落后的制約。因此，高校要在有限的條件下盡量賦予學(xué)生自由選課的權(quán)利。

1.建立網(wǎng)上選課系統(tǒng)

學(xué)校應(yīng)自行開發(fā)或者購買專業(yè)的學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)，確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)正常選課。

2.增加課程資源

教務(wù)部門應(yīng)制定相應(yīng)激勵政策，鼓勵教師開設(shè)新課程，只有提供大量可選擇的選修課，學(xué)生的多樣化需求才能得到滿足。

3.編制選修課簡介手冊

通過閱讀手冊，學(xué)生能提前對選修課有一個大致的了解，在選課的時候更有針對性，能根據(jù)自己的興趣和知識需求進行合理的選擇。

4.編制教師簡介手冊

手冊中對每位任課教師的姓名、教學(xué)特長等相關(guān)資料進行介紹，使學(xué)生在選擇任課教師時避免盲目性，做到心中有數(shù)。

五、研究結(jié)論

本研究通過問卷調(diào)查，總結(jié)出了現(xiàn)階段學(xué)分制下高校教學(xué)管理制度實施過程中存在的共性問題:教學(xué)管理制度不夠健全，教學(xué)管理人員數(shù)量不足，職業(yè)素養(yǎng)有待提升，與學(xué)分制相關(guān)的規(guī)章制度不夠全面，工作職責(zé)、操作流程的不明確。本研究通過文獻研究和質(zhì)性分析的方法，從兩個方面提出了完善彈性學(xué)分制實施的對策:通過講座、培訓(xùn)等形式，提高教學(xué)管理人員對學(xué)分制的認(rèn)識;通過建立網(wǎng)上選課系統(tǒng)、增加課程資源、編制選修課簡介手冊和教師簡介手冊等形式完善教學(xué)管理制度。

作者:李思琪 單位:商丘師范學(xué)院

參考文獻:

［1］吳運蘭．中國高校學(xué)分制改革中存在的問題及對策研究學(xué)位論文［D］．上海:上海交通大學(xué)，2008．

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一、個人超前認(rèn)真鉆研教材

二、集體備課

㈠、地點：各學(xué)部教師辦公室或集體備課室

㈡、時間：文、理科不同時，確保不影響正常教學(xué)秩序。

㈢、負(fù)責(zé)人：備課組長

㈣、一般程序及任務(wù)

1、質(zhì)疑問難，研討下周所教的教材；

2、研討下周每節(jié)課如何引導(dǎo)學(xué)生緊張、高效地自學(xué)，達(dá)到五個“統(tǒng)一”：⑴、統(tǒng)一進度（劃分課時）；⑵、統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)；⑶、統(tǒng)一思考題和檢測題；⑷、統(tǒng)一課堂作業(yè)；⑸、學(xué)過程。

3、研討如何突破難點：學(xué)生看書練習(xí)后可能出現(xiàn)哪些疑難問題或錯誤，學(xué)生更正、討論后還有哪些問題難以解決，教師針對這些問題如何講（補充、糾正、拓展，即走出教材，指導(dǎo)運用，提醒可能會出現(xiàn)的錯誤……）。

三、個人寫教案

根據(jù)集體備課定下的路子（框架），寫過渡語等，充實內(nèi)容，形成有自己風(fēng)格的教案。

四、審閱

1、星期五之前，學(xué)部教務(wù)處審閱寫好的下周教案。學(xué)部校長要檢查審閱情況。復(fù)習(xí)階段（中考、高考前及期末考試前）要求每天寫好第二天的教案，學(xué)部教務(wù)處審閱。

2、如教案不合要求，則重備，重送審，并作出記錄。

五、復(fù)備

上完課后，寫好教后錄（講課后的體會），總結(jié)經(jīng)驗，找出教訓(xùn)，積累資料。

六、考核、評比方法

1、學(xué)部除教務(wù)處審閱教案外，定期組織教師互閱教案，評選優(yōu)秀教案。評選結(jié)果作為考核，獎勵教師的條件之一。

2、校長定期、不定期地檢查各學(xué)部教案，列入對學(xué)部師德考核。

永威學(xué)校講課制度

1、教師必須按時上課，不得提前，不得推遲。

2、小預(yù)備鈴響后，教師必須立即站到教室門口，關(guān)注并確保每個學(xué)生都迅速做好課前準(zhǔn)備（擺好學(xué)習(xí)用品，課本放到作業(yè)本上，文具放在旁邊，坐得端正），確保室內(nèi)安靜。

3、上課鈴響后，班長喊“起立！”老師精神抖擻走上講臺，親切地招呼學(xué)生“同學(xué)們好！”同學(xué)們回答“老師好！”老師微笑著說“請坐下！”學(xué)生坐下。

4、教態(tài)自然、親切、大方，一舉一動滲透德育。不諷刺、歧視學(xué)生；課上不處理學(xué)生糾紛（如有違紀(jì)的，只要填好紀(jì)律記載簿，不要浪費學(xué)習(xí)的時間）；不體罰、變相體罰學(xué)生（包括罰站或不讓進教室）；沒有特殊情況，不坐著上課；不帶茶杯、手機進教室；不抽煙；不隨便離開教室。

5、課上變老師講、學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生緊張、高效地自學(xué)。

6、教師板書工整，不潦草。

7、學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明確、具體，并力求當(dāng)堂達(dá)到。自學(xué)前的指導(dǎo)要達(dá)到內(nèi)容、時間、方法、要求（即自學(xué)后如何檢測）“四明確”。

8、學(xué)生看書時，教師的一言一行要有利于學(xué)生聚精會神地學(xué)習(xí)（不板書，不說閑話，不做閑事，不隨便走來走去）。

9、看書后的檢測題要以課本上的為主（復(fù)習(xí)課除外），要有代表性，不宜過難。

10、學(xué)生完成檢測練習(xí)時，教師不作輔導(dǎo)，但必須巡視，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯誤，并思考如何糾錯（第二次備課）。檢測練習(xí)后，即“后教”時，應(yīng)啟發(fā)較多的學(xué)生更正、討論，教師只講學(xué)生不會的、說錯的或說得不完整的。

11、課堂作業(yè)必須以課本上的為主（復(fù)習(xí)課除外），當(dāng)堂獨立完成（教師不得輔導(dǎo)），不得拖到課后。

12、下課鈴響后，教師不拖堂。示意下課。班長喊“起立！”教師親切地招呼“同學(xué)們再見！”同學(xué)們齊呼“老師再見！”要禮讓教師先走出教室。

13、學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)堅持聽隨堂課，教師相互聽課，賽課、上公開課，以多種形式鼓勵教師上好課，提高課堂教學(xué)效率，確保高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)，同時培養(yǎng)出一批教學(xué)能力。校長定期、不定期聽課，組織賽課，評選優(yōu)秀課，并給予表彰、獎勵。

永威學(xué)校課外輔導(dǎo)制度

1、早飯前，教師不得講課，應(yīng)讓學(xué)生讀書（以語文、外語為主）；但要善于運用競賽、檢查、督促等方式，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地、有目的地讀讀、背背；必要時，數(shù)、理、化老師也可與個別學(xué)生接觸，作短時間的輔導(dǎo)。

2、晚自習(xí)，教師不得講課，應(yīng)讓學(xué)生自習(xí)，吃“自助餐”（以理科為主，高中文科除外）。作業(yè)做錯的，應(yīng)更正作業(yè)，教師給他批改，并作必要的輔導(dǎo)；優(yōu)秀學(xué)生可看課外書籍、預(yù)習(xí)明天的功課或練習(xí)競賽一類的拔高題；必要時，文科老師也可與個別學(xué)生接觸，作短時間的輔導(dǎo)。

3、中午（至下午上課前），教師不得講課，可以讓學(xué)生更正上午做錯的作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生可以自由活動（可以進閱覽室看書）。

4、課間，學(xué)生不做作業(yè)，教師一般不輔導(dǎo)學(xué)生。即使有特殊情況，與學(xué)生談話，時間也不宜長，以免影響學(xué)生上好下一節(jié)課。

5、教師輔導(dǎo)必須循循善誘，誨人不倦。

永威學(xué)校作業(yè)批改制度

1、學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和形式。課上應(yīng)以一半以上的時間給學(xué)生完成作業(yè)，絕不能因老師講多了，而擠掉學(xué)生作業(yè)的時間和位置。“課上無時間做作業(yè)”的說法是不對的。

2、自學(xué)后的檢測練習(xí)題。要當(dāng)堂集中揭示錯例，讓同學(xué)們更正、討論，最后教師只講學(xué)生不會的、說錯的或說不完整的。

3、新授課的課堂作業(yè)。要以課本上的為主精選作業(yè)（復(fù)習(xí)課除外），注重應(yīng)用，有代表性；分必做題和選做題；要獨立完成，不抄襲、不輔導(dǎo)；要學(xué)生書寫工整，一絲不茍；要保證練習(xí)的時間不少于15分鐘；要當(dāng)堂完成，下課前交作業(yè)本。

4、課間不做作業(yè)。數(shù)、理、化可適當(dāng)布置晚上作業(yè)，文科以早讀為主。

5、按時批改。一般情況，上午的課堂作業(yè)，要在下午課前改完，并讓學(xué)生更正；下午的課堂作業(yè)，要在晚飯前改完，并讓學(xué)生更正；晚自習(xí)的作業(yè)，要力爭當(dāng)夜（最遲在第二天8:00前）改完，并讓學(xué)生更正；作文要力爭在作后三天內(nèi)改完（遲改就會低效，甚至無效）。

6、認(rèn)真批改。教師批改要字體端正，富有科學(xué)性和針對性。批語對優(yōu)秀學(xué)生、后進學(xué)生要均有較高的指導(dǎo)價值。

7、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生更正。教師學(xué)生要分別把錯題（即錯在哪一步）抄到各自的錯題集上，以便有針對性地復(fù)習(xí)、糾錯。

8、教師應(yīng)認(rèn)真做好批改記錄，并備好、用好錯題集，有針對性地指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

9、對教師批改作業(yè)的檢查、評比。

⑴、每天早、中、晚學(xué)部教務(wù)處檢查作業(yè)并如實記載，學(xué)部校長抽查檢查情況。

⑵、學(xué)部定期互閱作業(yè)，同年級同科互閱，互相交流，取長補短。

⑶、學(xué)部評選優(yōu)秀作業(yè)，搞好作業(yè)展覽。任課教師可將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作復(fù)印，張貼到班級宣傳欄。

⑷、學(xué)校督學(xué)、校長辦公室定期、不定期檢查各學(xué)部教師批改作業(yè)的情況，并列入對學(xué)部的考核。

永威學(xué)?？荚囍贫?/p>

1、每次考試，命題、監(jiān)考、閱卷、登分、統(tǒng)計，均確保無作弊行為。否則予以重罰。

2、學(xué)部組織的考試，試卷由學(xué)部請外校骨干老師出題，確保試卷不泄密和難易適當(dāng)，以比較準(zhǔn)確地衡量出教師的教學(xué)成績和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3、學(xué)部組織的考試，一律由非任課老師監(jiān)考?？紙錾希o(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生不作弊。必要時，讓任課老師和學(xué)生一起參加考試，以促進教師鉆研教材，提高水平。

4、學(xué)部組織的考試，由非任課老師閱卷、登分并統(tǒng)計成績。

5、要控制學(xué)部組織的考試次數(shù)。

6、每次考試后，學(xué)部、任課老師做好質(zhì)量分析。學(xué)部要開好總結(jié)大會，表揚學(xué)習(xí)好的同學(xué)和質(zhì)量高的班級，不斷調(diào)動師生努力提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。

7、對考試作弊的學(xué)生嚴(yán)肅處理，必要時開除；對考試作弊的教師給予辭退；對失職或者泄密的領(lǐng)導(dǎo)、工作人員要嚴(yán)肅處理，直至辭退。

8、平時，任課老師組織學(xué)生進行綜合練習(xí)時，也要確保學(xué)生不抄襲。

9、校長對各學(xué)部組織的考試認(rèn)真督查，列入對學(xué)部的考核。

永威學(xué)校學(xué)生課內(nèi)規(guī)則

1、小預(yù)備鈴響后，迅速走進教室，把書本和文具放在課桌的左（右）上角，停止說話，坐姿端正；身體距課桌一拳，眼離書本一尺，準(zhǔn)備上課。

2、上課鈴響后，班長喊“起立！”，教師親切地招呼“同學(xué)們好！”同學(xué)們答“老師好！”教師微笑著說“請坐下！”學(xué)生方可坐下。

3、課上集中注意力，專心聽講，勤于思考，積極參加討論，勇于發(fā)表見解；教師提問時，發(fā)言要舉手。

4、課上不喝水，不吃零食，不做小動作，不隨便說話，不妨礙他人學(xué)習(xí)，不擅自離開教室。

5、認(rèn)真獨立完成老師布置的作業(yè)，要求書寫工整，不抄襲，真正做到“堂堂清”。

6、尊敬老師，服從教導(dǎo)，不與老師頂撞。

7、下課鈴響后，老師示意下課。班長喊“起立！”教師親切地招呼“同學(xué)們再見！”同學(xué)們齊呼“老師再見！”要禮讓老師先走出教室。

8、任課老師要認(rèn)真填寫《課內(nèi)紀(jì)律記載簿》，并把學(xué)生課內(nèi)紀(jì)律情況列入各班紀(jì)律評比。

永威學(xué)校周周清制度

一、周周清的對象主要是后進生

對大多數(shù)能自查自糾，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可讓他們吃“自助餐”，即有計劃地課外書籍、預(yù)習(xí)下周教學(xué)內(nèi)容等，而不將他們列為周周清的對象。

二、周周清的目的是查漏補缺

即查出本周所學(xué)的過不了關(guān)的知識點，使學(xué)生更有針對性地復(fù)習(xí)，并接受教師的有針對性的重點輔導(dǎo)，以確保沒有一個學(xué)生掉隊。

三、周周清的主要科目及內(nèi)容

英語：查本周所學(xué)的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點句型會譯寫。

數(shù)學(xué)：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題。

理化：能背本周所學(xué)概念，正確口答所學(xué)的例題及練習(xí)題。

四、周周清的程序

1、各班任課老師組織學(xué)生以自查、同桌互查、組與組對調(diào)查、教師抽查等多種形式，查清問題，作好記錄并及時公布。

2、必要時，學(xué)部或年級備課組長組織班與班對調(diào)檢查驗收，時間為星期五或星期日。

3、如周周清過不了關(guān)的，任課老師得輔導(dǎo)、復(fù)驗，直到限時（一般不超過周日晚上）過關(guān)為止。

4、雙休日不整班上課（畢業(yè)班除外），不集中講評作業(yè)，只對學(xué)生困難的學(xué)生個別輔導(dǎo)，其余學(xué)生應(yīng)讓他們自由活動，或進閱覽室看書，或參加其它活動（培尖、娛樂、體育……），要有老師宏觀組織，以確保活動有序、有效。

五、周周清的督查

1、學(xué)部教務(wù)處組織督查、統(tǒng)計，并切實及時解決存在問題。

2、學(xué)校督學(xué)、校長辦公室不定期檢查學(xué)部周周清的情況，列入對學(xué)部的考核。

永威學(xué)校評課標(biāo)準(zhǔn)

一、評效果

效果是評課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，效果好就是好課。效果好的標(biāo)志是每個學(xué)生都在緊張地學(xué)習(xí)。

㈠、知識方面

1、終結(jié)性效果。即當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在下課前該理解的都懂了，該記憶的都能背熟了，該正確運用的，都能當(dāng)堂做完、做對（課堂作業(yè)）。

2、階段性效果

評每一個環(huán)節(jié)的效果。

⑴、看書的效果。快速、有效地“了解”、“知道”、“理解”。

⑵、檢測（練習(xí)、提問）的效果。最能訓(xùn)練能力，最大限度發(fā)現(xiàn)問題。

⑶、更正、討論的效果。能真正解決疑難問題。

⑷、聽講的效果。是否把不懂的都弄懂了，真正懂得并找到運用的規(guī)律。

⑸、課堂作業(yè)的效果?？焖侏毩⒂?xùn)練，培養(yǎng)運用知識的技能。

㈡、情感、態(tài)度、價值觀方面

學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能快速明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照自學(xué)指導(dǎo)，緊張地讀書、練習(xí)（檢測），緊張地更正討論，專心地聽老師評點，獨立地快速完成課堂作業(yè)。

二、作分析

根據(jù)學(xué)生學(xué)的效果，分析原因，評教師的引導(dǎo)。

㈠、揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確（不偏，不隨意拔高或降低），表述簡明、具體，讓學(xué)生一目了然。

㈡、自學(xué)指導(dǎo)（內(nèi)容、方法、時間、要求）恰當(dāng)，有利于學(xué)生學(xué)得好。

㈢、能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生自覺后存在的疑難問題。

永威學(xué)校課間操管理若干規(guī)定

一、初中部、高中部

㈠、做操位置

1、面向觀禮臺由田徑場南往北依次是：初一年級、初二年級、初三年級、高一年級、高二年級、高三年級（每班兩縱隊，人數(shù)基本持平）。

2、各學(xué)部間隔4米，各年級間隔2米。

3、每班排頭的學(xué)生腳尖頂著第一跑道內(nèi)沿，各班班主任面向?qū)W生站在第三跑道外沿，科任教師站在本班后邊成一橫隊。

㈡、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、總指揮：體育教研組組長，用無線話筒指揮做操。

2、領(lǐng)操員：各年級選派一名學(xué)生作為領(lǐng)操員，站在主觀禮臺上方領(lǐng)操。

3、教練員：各年級體育教師指導(dǎo)各班級做操。

4、考核人員：校長、校長辦公室（以紀(jì)律評比標(biāo)準(zhǔn)考核各學(xué)部的師生，各學(xué)部負(fù)責(zé)考核本學(xué)部各班級）。

㈢、程序

1、進場：下課后，各班在教室門口列兩縱隊，跑步進入操場（路線：初中部從田徑場南門進；高一、二年級從教學(xué)樓西門出，從田徑場中門進；高三年級從教學(xué)樓北門出，從田徑場北門進）。

2、開始：下課鈴響后5分鐘之內(nèi)按照劃定好的位置全體師生直接成廣播體操隊形站好，聽廣播操音樂開始做操（體育教師不再喊口令）。

3、退場：廣播體操音樂結(jié)束以后，全體師生保持立正姿勢，總指揮公布各學(xué)部做操情況（不超過一分鐘），完畢后，總指揮口令為：“向后轉(zhuǎn)……向前看齊……目標(biāo)教室……跑步走”（各年級以最右邊班級為基準(zhǔn)集合，每兩個班為單元，以入場路線跑步返回教室）。

㈣、評比

1、校長辦公室建立課間操的檢查、評比簿冊，學(xué)期結(jié)束后存入學(xué)校檔案。

2、做操列入各學(xué)部紀(jì)律評比。從星期一至星期五都必須上好課間操（周六、周日、雨雪天除外），如不做或不認(rèn)真做或做操紀(jì)律差，均按紀(jì)律評比的規(guī)定扣分。

3、將考核人員檢查、考核課間操的工作，列入崗位責(zé)任制考核。

4、各學(xué)部、各班級、各位老師認(rèn)真做操列入評優(yōu)評先的條件之一。

5、星期一課間操之前先舉行升旗儀式，也列入評比。

二、小學(xué)部（另定）

對課間操紀(jì)律檢查、考核的補充規(guī)定

1、學(xué)部隨便不做廣播操，見一次扣10分；教師不做操，扣5分；教師做操不認(rèn)真扣2分。

2、學(xué)生做操時，各學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師都必須到崗，否則見一人次扣1分（特殊情況除外）。

3、各學(xué)部在第二節(jié)下課后的5分鐘至8分鐘內(nèi)進場，若提前、推遲進場，或進場、退場隊伍不齊，見一班扣2分。

4、學(xué)生做操前、后隨便轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，或談笑，或推推拉拉，或做操不認(rèn)真，動作不齊，見一人次扣1分。

5、必要時，對進場隊伍不齊或做操不認(rèn)真的班級，除扣5分外，還要練習(xí)重新進場、重新做操，直至合格為止。如拒不重新進場、重新做操，則加倍扣分。

6、學(xué)校校長辦公室考核人員必須提前5分鐘到位，分組對各學(xué)部進行考核。

7、課間操結(jié)束時，當(dāng)場公布課間操扣分情況，以后填入當(dāng)日學(xué)部紀(jì)律公布欄。

8、如《永威學(xué)校課間操管理若干規(guī)定》與本規(guī)定有矛盾，則服從本規(guī)定。

關(guān)于早鍛管理的若干規(guī)定

一、初中部、高中部學(xué)生、教師集置

1、學(xué)生面向東，由田徑場南往北依次是：初一、初二、初三、高一、高三、高二。各班排頭的學(xué)生腳尖頂著足球場東邊線內(nèi)沿，體育教師面向?qū)W生站在各年級中間位置對照的第三跑道外沿。各班班主任和體育委員面向本班站在第一跑道的內(nèi)沿；檢查員面向?qū)W生站在本學(xué)部的中間（第八跑道）。

2、高四文班學(xué)生面向北站在南籃球場上，理班學(xué)生面向北站在北籃球場上，每班排頭的學(xué)生腳尖頂著籃球場中線。各班班主任和體育委員站在班級前邊；檢查員面向?qū)W生站在本學(xué)部的中間（以上各班均為四縱隊，人數(shù)基本持平）。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、總指揮：體育教研組組長

2、教練員：各年級體育教師指導(dǎo)各班級上操。

3、檢查員：各學(xué)部學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)值日老師和學(xué)生會干部負(fù)責(zé)考核各班級的早鍛情況。

三、早鍛程序

1、早鍛時間一到：

①、初中部從初一⑴班開始沿田徑場逆時針出操（從第五跑道至第八跑道）；高一、高三年級從高三理⑶班開始沿田徑場逆時針出操（從第一跑道至第三跑道）。高二年級從高二⑽班開始沿足球場邊線逆時針出操（在足球場內(nèi)跑）。

②、高四文班從高四文⑴班沿南籃球場外邊線逆時針出操；高四理班從高四理⑴班沿北籃球場外邊線逆時針出操。

2、跑操過程：各班在跑操過程中，要有本班特色的口號，聲音洪亮、步伐一致（中途不得離隊；各班班主任必須跟在班級后邊跑操；學(xué)生會干部隨在所檢查班級的后邊負(fù)責(zé)考核該班級的出操情況。）

3、退場：初中部跑兩圈后從南門跑步退場；高一、二、三年級在田徑場跑兩圈后從田徑場中門跑步離場；高四年級在籃球場跑四圈后從田徑場北門跑步離場；（退場后，學(xué)生會干部把各班跑操的情況匯報至各學(xué)部學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)）。

永威學(xué)校中學(xué)部紀(jì)律檢查、評比的規(guī)定

一、教學(xué)區(qū)

1、在課上、做操、集會、升旗儀式等活動中，如做閑事、說閑話，遲到、早退，則見一人次扣班級1分。

2、班級隨便不上課間操，見一次扣10分；學(xué)生曠課一節(jié)，扣5分。

3、上、下樓梯時狂奔，課間追逐，見一人扣1分；有罵人、打架等違紀(jì)行為，見一次扣5分。

4、學(xué)生不排隊去食堂、宿舍，見一班級扣5分；隊伍中，見一亂竄扣1分。

5、翻越圍墻，離校出走，扣所在班級10分。

6、在教室、廁所、樓梯亂摸電器設(shè)備，損壞公物（包括樓梯扶手），除賠償損失外，見一人次扣3分。

7、考試作弊，見一人次扣5分；學(xué)生頂撞老師，見一人次扣5分。

8、不按規(guī)定開、關(guān)空調(diào)，晚自習(xí)放學(xué)后不關(guān)燈、不關(guān)門窗、水籠頭，除賠償一定的經(jīng)濟損失外，見一次扣2分。

9、雙休日、節(jié)假日負(fù)責(zé)組織學(xué)生安全回家，如出現(xiàn)安全事故或其它違紀(jì)事件，見一次扣10分。

10、在運動區(qū)、實驗區(qū)、閱覽室違反紀(jì)律，分別由體育教師、實驗員、閱覽室管理員按此規(guī)定扣分。

二、生活區(qū)

㈠、宿舍

1、班主任跟班送學(xué)生到宿舍，向生活老師點交人數(shù)并簽字，否則扣2分。

2、學(xué)生進入宿舍后狂奔、喧嘩、竄室，見一人次扣1分；打架或攜帶危險物品進宿舍（如國家管制刀具、打火機等）見一人次扣5分；私接電線或私用電器，見一人次扣10分。

3、不按時睡覺、起床，見一人次扣1分；損壞公物，除賠償外，見一人次后3分。

4、熄燈鈴響后，接打電話、聽隨身聽、說話，見一人次扣1分。

5、不服從生活老師管理，與生活老師頂撞，見一人次扣2分。

6、未經(jīng)班主任同意、政教處書面批準(zhǔn)，隨便在宿舍不去上課，見一人次扣5分。

7、學(xué)生不得抽煙喝酒，則開除，扣所在班級5分。

㈡、食堂

1、吃飯時大聲喧嘩，敲碗擊筷，見一人次扣1分。

2、搶先打飯或洗碗，見一人次扣1分；損壞公物，除賠償損失外，見一人次扣3分。

3、不服從生活中心工作人員的管理，見一人次扣1分。

三、校門口

1、學(xué)生進出本部門不戴進出證或胸卡，見一人次扣2分。

2、不服從門衛(wèi)管理，見一人次扣2分。

四、檢查辦法

1、教學(xué)區(qū)：政教處隨時檢查。時間：每天課間操、課間，上課時不定時檢查。

2、生活區(qū)：餐廳紀(jì)律由生活中心工作人員負(fù)責(zé)檢查、記載；公寓紀(jì)律由公寓中心負(fù)責(zé)檢查、記載；校門口紀(jì)律由門衛(wèi)負(fù)責(zé)檢查、記載。下午課外活動，生活中心、公寓中心、門衛(wèi)上報當(dāng)日紀(jì)律檢查記載表。

3、人人監(jiān)督。設(shè)檢舉箱，鼓勵學(xué)生檢舉在學(xué)校公共場所、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)的違紀(jì)行為，則對被檢舉（且核實）的學(xué)生所在班級，按標(biāo)準(zhǔn)扣分，對檢舉者的班級，則加同樣的分?jǐn)?shù)。

4、檢查方式：普查、抽查、全面查、專項查，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)扣分，填好當(dāng)日紀(jì)律檢查記載表，以點代面評價整個學(xué)部。

5、檢查人員要公平公正，否則要追究責(zé)任，并扣除律貼。

五、公布、評比

每天下午課外活動后，政教處將各班教學(xué)區(qū)、生活區(qū)的紀(jì)律扣分情況（包括餐廳、公寓、門衛(wèi)報來的扣分表）匯總公布（評比欄、廣播、電視）；每周末統(tǒng)計得分（100分減去每天扣的分），填入一周的評比欄；每月月底統(tǒng)計各班總分（把每周得分相加），排出名次，填入當(dāng)月的公布欄。給初中部，高一、高二、高三、高四年級總分前兩名的班級發(fā)循環(huán)紅旗（“紀(jì)律第一，紀(jì)律第二”）。

永威學(xué)校中學(xué)部衛(wèi)生檢查、評比的規(guī)定

一、教學(xué)區(qū)

1、地面見一廢紙、雜物、煙蒂、痰跡或有塵土或掃帚、簸箕未放好，則扣2分。

2、講桌、課桌、椅見一刻寫、涂畫或有灰塵或擺放無序，則扣2分。

3、門窗見門窗或玻璃有灰塵或窗簾臟，則扣2分。

4、墻壁、黑板、天花板見一亂貼、亂寫、有灰塵、懸灰或蛛網(wǎng)，則扣2分；見一腳印，則扣5分。

5、教室內(nèi)標(biāo)語牌不正，則扣2分；班級宣傳欄書寫潦草或不及時出，則扣5分。

6、走廊如垃圾桶臟、地面有臟物、鏡面或墻面有污跡，則見一扣2分；如墻面有腳印、球印，見一處則扣5分。

如鏡面有損壞處則照價賠償，并扣2分。

二、生活區(qū)

㈠、宿舍

⑴、毛巾、漱口杯等生活用品不按要求擺放，或被子疊得不符合要求，則見一次扣1分。

⑵、弄臟墻壁（包括留下腳?。?，見一處扣3分；向室外亂扔廢紙、果殼或亂潑臟水，見一次扣3分。

⑶、值日生不打掃衛(wèi)生或打掃不及時、不干凈，扣1分。

⑷、衣服、鞋襪擺放不整齊或不及時清洗干凈，見一人次扣1分。

㈡、食堂

弄臟墻壁、亂扔廢紙、果殼，亂倒飯菜，見一人次扣2分。

三、在運動區(qū)及公共場所亂扔雜物，按教學(xué)區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)扣分。

四、檢查方法

1、教學(xué)區(qū)：政教處檢查。時間：除每日下午打掃衛(wèi)生后及每周大掃除后檢查外，還要不定期檢查。檢查方式：有普查、抽查、專項查。嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)扣分，填好當(dāng)日衛(wèi)生檢查記載表。

2、生活區(qū)：餐廳衛(wèi)生由生活中心工作人員檢查、記載；公寓衛(wèi)生由生活教師檢查、記載。下午課外活動前，生活中心、公寓中心上報當(dāng)日（從前天課外活動后至當(dāng)日課外活動前）衛(wèi)生檢查記載表。

3、實驗樓：由實驗員負(fù)責(zé)檢查。

4、人人監(jiān)督。設(shè)檢舉箱，鼓勵檢舉在學(xué)校公共場所或兄弟學(xué)部的教學(xué)區(qū)、生活區(qū)亂扔廢紙、果殼或弄臟墻壁的學(xué)生，則對被檢舉（且核實）的所在班級，按標(biāo)準(zhǔn)扣分，對檢舉者的班級，則加同樣的分?jǐn)?shù)。

5、檢查人員要公平公正，否則要追究責(zé)任，并扣除津貼。

五、公布、評比

每天下午課外活動后，政教處將各班教學(xué)區(qū)、生活區(qū)的衛(wèi)生扣分情況（包括餐廳、公寓報來的扣分表）匯總公布（評比欄、廣播、電視）；每周末統(tǒng)計得分（100分減去每天扣的分），填入一周的評比欄；每月月底統(tǒng)計各班衛(wèi)生總分（把每周得分相加），排出名次，填入當(dāng)月的公布欄。給初中、高一、高二、高三、高四總分前兩名班級發(fā)循環(huán)紅旗（“衛(wèi)生第一，衛(wèi)生第二”）。

永威學(xué)校生活教師一日常規(guī)

1、起床鈴響前20分生活教師（含公寓負(fù)責(zé)人）起床，洗漱、疊被子、整理房間，關(guān)鎖各層樓閣隔斷門，但不得有任何響聲影響學(xué)生睡覺。

2、起床鈴響（各單元大門不得打開），立即檢查各宿舍，確保：學(xué)生按時起床；上鋪的同學(xué)先疊被子，后洗漱；下鋪的同學(xué)先洗漱，后疊被子；值日生拖地，把垃圾送到本樓層的垃圾箱里。

3、起床鈴事5分鐘，一樓生活教師打開單元大門，學(xué)生可以走出公寓。生活教師按學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生評比標(biāo)準(zhǔn)檢查各宿舍學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生情況，并認(rèn)真記載、扣分。

4、起床鈴響后20分鐘，一樓生活教師關(guān)閉大門，不得讓學(xué)生隨便出入，對未出門的要記入紀(jì)律記載簿。然后打掃衛(wèi)生，把本樓層的垃圾送到學(xué)校垃圾處理站。

5、早飯前5分鐘，公寓繼續(xù)關(guān)門，公寓中心負(fù)責(zé)人組織生活教師進餐廳，指導(dǎo)、考核學(xué)生用餐。確保：學(xué)生在餐廳用餐，不把食品帶出餐廳；把食品袋等雜物放進垃圾箱。對不服從管理，把食品帶出餐廳或亂扔雜物的，如實記載、扣分。

6、學(xué)生用餐完畢后，生活教師再一起進餐。

7、早飯后至上午第一節(jié)課前，學(xué)生無政教處批條不得進公寓。

8、早飯后繼續(xù)打掃公寓衛(wèi)生。10點前由公寓中心負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)各單元負(fù)責(zé)人檢查各單元各樓層生活教師的衛(wèi)生工作，記載、扣分列入當(dāng)月對生活教師的考核、獎罰。各單元負(fù)責(zé)人組織本單元生活教師開短會，公布檢查結(jié)果，討論工作。

9、午飯前5分鐘，公寓繼續(xù)關(guān)門，公寓中心負(fù)責(zé)人組織生活教師進餐廳，指導(dǎo)、考核學(xué)生用餐。確保：學(xué)生在餐廳用餐，不把食品帶出餐廳；把食品袋等雜物放進垃圾箱。對不服從管理，把食品帶出餐廳或亂扔雜物的，如實記載、扣分。

10、午飯后，公寓開門，學(xué)生可以進公寓休息。生活教師要督促學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律，不影響他人休息。對串門、吵架等違紀(jì)行為要記載、扣分。

11、午休起床鈴響，按督促學(xué)生起床上課，生活教師檢查各寢室的衛(wèi)生。

12、下午2點至4點，生活教師休息。

13、4點至4點15分打掃包干區(qū)衛(wèi)生。

14、4點20分，生活教師帶紀(jì)律、衛(wèi)生記載簿，到本單元負(fù)責(zé)人處匯總（從前天下午4點20分至當(dāng)天下午4點20分），然后單元負(fù)責(zé)人到公寓中心負(fù)責(zé)人處匯總，公寓中心負(fù)責(zé)人再上報校長辦公室，在學(xué)?！都o(jì)律、衛(wèi)生評比欄》公布。

15、晚飯前5分鐘，公寓繼續(xù)關(guān)門，公寓中心負(fù)責(zé)人組織生活教師進餐廳，指導(dǎo)、考核學(xué)生用餐。確保：學(xué)生在餐廳用餐，不把食品帶出餐廳；把食品袋等雜物放進垃圾箱。對不服從管理，把食品帶出餐廳或亂扔雜物的，如實記載、扣分。

16、早、午、晚飯后，生活教師按要求打掃餐廳衛(wèi)生。

17、晚飯后開門，學(xué)生進公寓洗漱，按時催促學(xué)生離寢上晚自習(xí)，公寓關(guān)門。

18、晚自習(xí)后，公寓開門，學(xué)生有秩序地回到寢室，生活教師核準(zhǔn)各班級學(xué)生人數(shù)，再請護送學(xué)生的班主任簽名，然后督促學(xué)生洗漱、睡覺，對不守紀(jì)律（串門、吵架）等行為要如實記載、扣分。

19、熄燈鈴后，檢查、督促學(xué)生立即睡覺。對熄燈后打牌、抽煙、喝酒、吵鬧等違紀(jì)行為，要如實記載、扣分。

20學(xué)生都睡覺后，按《消防法》規(guī)定各層生活教師必須打開樓道隔斷門，否則追究有關(guān)生活教師的責(zé)任。生活教師全樓層巡視完畢后，可以回值班室休息。

21、生活教師的具體工作休息時間均按學(xué)校同期公布的作息時間表執(zhí)行。

22、本規(guī)定自XX年4月13日執(zhí)行。

永威學(xué)校生活教師工作考核、獎罰辦法

一、檢查范圍

各單元宿舍樓及宿舍樓前后地面、花圃。

二、評分標(biāo)準(zhǔn)

1、在公寓包干區(qū)內(nèi)，見一廢紙、痰跡、果殼、煙蒂、雜物等扣1分；墻壁、門窗、樓梯扶手、鏡子、宣傳、室牌等處有灰塵或污跡，見一扣1分；見一腳印扣5分。

2、各室內(nèi)的衛(wèi)生用品（掃帚、拖把、畚箕、紙簍）和飲水機、垃圾桶不干凈、不擺放在規(guī)定的地方、有灰塵、污跡、不整齊，見一扣1分。

3、發(fā)現(xiàn)公寓內(nèi)的黑板、公布欄、墻壁、桌凳椅、門窗上亂涂亂畫亂貼，見一扣1分；亂刻除賠償外，見一扣10分。宿舍內(nèi)制度及宣傳標(biāo)語張貼整齊、飛飛揚揚見一扣2分。

4、宿舍內(nèi)桌、凳、椅擺放不齊，見一扣1分；物品擺放無序，見一扣2分。

5、生活教師留長指甲、衣著不整潔，見一扣1分。

6、空調(diào)等損壞或有灰塵，見一扣2分。

7、被子不疊、床上亂放衣物或宿舍用品擺放不整齊見一扣1分。

8、生活教師在校園內(nèi)亂扔廢紙、果殼等雜物，見一扣5分。

9、保持室內(nèi)每天清潔、通風(fēng)，有異味見一扣2分。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，督促學(xué)生洗臉洗腳；做好常見病的預(yù)防教育，做好生病學(xué)生的護理工作，并及時與家長聯(lián)系。違者見一扣5分。

10、打掃衛(wèi)生不及時扣2分；檢查衛(wèi)生發(fā)現(xiàn)的問題未及時解決，加倍扣分。

三、打掃時間

1、每天上午9點之前，各單元生活教師打掃衛(wèi)生。

2、每周星期四大掃除，十點前完成。

四、檢查方法

1、公寓中心主任負(fù)責(zé)，各單元負(fù)責(zé)人隨同（沒有評判權(quán)，如不到場作棄權(quán)）每周定期或不定期檢查。

2、檢查方式有：普查、全面查、綜合扣分；專項查、抽查，以點代面評價整個包干區(qū)。

3、嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)扣分，作好記載。

4、公寓中心設(shè)檢舉登記簿，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活教師亂扔廢紙、果殼等雜物的行為及時舉報，公寓負(fù)責(zé)人應(yīng)核實、登記、扣分。

五、考核、公布

公寓中心負(fù)責(zé)人每天將各單元衛(wèi)生扣分情況在公布欄公布；每周末統(tǒng)計衛(wèi)生得分（100分減每天扣的分），填入各單元衛(wèi)生考核表，向全校師生公布；每月月底統(tǒng)計單元衛(wèi)生總分（把每周衛(wèi)生得分相加）排出名次，張榜公布。

六、獎罰

1、生活教師日浮動資金1元作此項考核獎勵資金。方法：每月月底，各單元考核結(jié)果由公寓中心負(fù)責(zé)人報校長審批，由財務(wù)處發(fā)放。標(biāo)準(zhǔn)如下：第一名的單元按40元/人計算；第二名的單元按30元/人計算；第三名的單元按25元/人計算；第四名的單元按10元/人計算。

2、生活教師被學(xué)生舉報亂扔廢紙、果殼等雜物或損壞公物，見一扣10元；扣款均由生活教師個人承擔(dān)，不列入此項獎罰。

3、生活教師要確保本樓層墻壁干凈，公物無損壞。否則凡找不到責(zé)任人的，均由生活教師承擔(dān)損失。

4、生活教師不按規(guī)定時間開、關(guān)鎖樓道隔斷門的，發(fā)現(xiàn)一次扣10元。

七、本辦法自XX年四月二一日起執(zhí)行，在新辦法出臺前，不得隨意變動。

文明宿舍、文明班級的評選辦法

一、文明宿舍

1、評選條件：

⑴、無一人打架、罵人；⑵、無一人抽煙、喝酒；⑶、無一人丟失錢、物；⑷、無一人熄燈后說話；⑸、無一人翻墻出走或夜不歸寢；⑹、無一人私接電線或點蠟燭；⑺、無一人頂撞生活老師。

2、評選方法：

每月評一次。宿舍里全體學(xué)生對照條件，認(rèn)為符合條件的，可申報；生活教師把關(guān)，班主任上報，學(xué)部審批。

3、獎勵辦法：

每評上一個文明宿舍，給所在班級紀(jì)律、衛(wèi)生各加2分；宿舍門上掛文明宿舍牌；文明宿舍里的學(xué)生方可參加評選“文明學(xué)生”、“四好學(xué)生”。

二、文明班級

1、評選條件

⑴、班級所有宿舍都是文明宿舍。

⑵、班級學(xué)風(fēng)好，人人學(xué)習(xí)進步快，家長滿意。

⑶、班級紀(jì)律、衛(wèi)生好，學(xué)生講文明，品德好。

⑷、做好廣播操，上好體育課。

2、評選辦法：

每個月評選一次。班主任引導(dǎo)學(xué)生對照文明班級的條件，如符合條件，班級申報；學(xué)部審批、公示、表彰。

篇5

（一）教學(xué)管理制度局限于“管”而非“教”

傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度以管理者為中心，新建本科院校的教學(xué)管理制度尚未完全跳出傳統(tǒng)的理念框架。目前，新建本科院校教學(xué)管理制度中，缺乏真正的“以人為本，以教學(xué)為中心”的理念。首先，教學(xué)管理者從始至終主導(dǎo)著教學(xué)計劃，學(xué)生不僅未能真正參與其中，也未能夠了解和掌握目標(biāo)教育。其次，教學(xué)管理制度重心在于約束與懲罰，過分強調(diào)學(xué)生應(yīng)該遵守紀(jì)律與履行義務(wù)，忽略學(xué)生所擁有的權(quán)利與自由。最后，教學(xué)管理者缺乏對教師創(chuàng)新性教育的引導(dǎo)以及對學(xué)生的個性化發(fā)展教學(xué)服務(wù)，在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量、素質(zhì)教育和人才的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)管理缺乏規(guī)范性與靈活性

教學(xué)管理需要完善的管理條例和規(guī)章制度作支撐，教學(xué)管理的規(guī)范化和教學(xué)管理體系的完善是新建本科院校教學(xué)管理中應(yīng)該注重的。目前，許多高校教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)存在一些缺陷，如教學(xué)觀念和教學(xué)意識有待提高，缺乏服務(wù)意識和對學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)管理制度的全面了解等。還有一些教學(xué)人員因繁雜管理事務(wù)纏身而忽視對新知識的學(xué)習(xí)和掌握。另外，在傳統(tǒng)的本科院校管理方面的影響下，新建本科院校的教學(xué)管理權(quán)力基本集中在教務(wù)處或教務(wù)中心。這種管理模式在某種程度上架空了院系管理者和工作人員的自主決策的權(quán)力，致使一些教學(xué)管理的工作人員很難參與到教學(xué)管理的基本建設(shè)工作中。

（三）教學(xué)管理理念難以對接社會需求

隨著科技、社會經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)對人才的要求不斷提高。但是，學(xué)校的教學(xué)管理理念沒有跟上社會的發(fā)展，存在不少問題。具體來說，有以下幾點。一是目前某些高校的專業(yè)教學(xué)與社會需求存在較大差距，專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容與人才培養(yǎng)模式都存在滯后性，難以滿足基于科技發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的市場需要。二是偏重書本知識，忽視實踐，僅僅局限于追求學(xué)歷文憑已經(jīng)不能滿足實際社會需求。三是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和相對落后的教學(xué)手段不適應(yīng)當(dāng)今信息化社會的發(fā)展，也不能培養(yǎng)出綜合型、創(chuàng)新型和高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會的人才。

二、新建本科院校教學(xué)管理制度的改革方向

（一）落實“以人為本，以教學(xué)為中心”的工作理念

新建本科院校的各項工作應(yīng)該堅持“以人為本，以教學(xué)為中心”的工作理念，并將這種工作理念真正落實到每一項的工作中，實現(xiàn)真正意義上的服務(wù)性教學(xué)。因此，新建高校要從兩個方面著手建立健全服務(wù)型的教學(xué)管理制度。第一，建立全面的教育教學(xué)溝通體系。教學(xué)管理制度要從以管理者為中心轉(zhuǎn)移到以教學(xué)為中心，實現(xiàn)學(xué)生與管理者之間的關(guān)系公平性，教師與管理者之間的平等性。建立相關(guān)的教學(xué)管理制度，使學(xué)生真正參與到教學(xué)全面計劃。同時，學(xué)校要綜合考慮當(dāng)今社會的人才市場現(xiàn)狀和企業(yè)實際需求采取相應(yīng)措施，搭建起學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生之間的多向溝通橋梁。第二，加強對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)分制是當(dāng)今高校慣用的教學(xué)模式，因此有必要引導(dǎo)和鼓勵創(chuàng)新性教學(xué)，加強對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)。針對學(xué)生的專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)方法以及實踐能力等多方面開展對學(xué)生的專業(yè)性、深入性指導(dǎo)，促進學(xué)生對自己專業(yè)培養(yǎng)計劃的建立。此外，建立教學(xué)信息資源服務(wù)平臺和教學(xué)資源共享平臺，既可以讓學(xué)生了解到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，也可以讓學(xué)生自由接觸和學(xué)習(xí)到自己感興趣的教學(xué)資源。

（二）提高教學(xué)制度的規(guī)范性和靈活性

新建本科院校要跳出傳統(tǒng)高校的管理體制，建立適合自身發(fā)展的內(nèi)部管理體制。一方面，提高管理人員的整體素質(zhì)，注意對教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。各級教學(xué)管理人員還要在教學(xué)管理過程中，增強服務(wù)意識，實現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)，做好服務(wù)工作。另一方面，建立健全教學(xué)管理體系和教學(xué)管理崗位，適度降低教學(xué)管理中心，既防止教學(xué)管理過程中的權(quán)力集中又要防止權(quán)力架空，應(yīng)賦予院系對教學(xué)基本建設(shè)工作的管理和自由決策一定權(quán)力，確保對人才的直接培養(yǎng)職能的實現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才

高校教學(xué)管理改革應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展潮流。新建高校必須密切關(guān)注就業(yè)市場，注重企業(yè)對人才的需求變化，適應(yīng)實際社會需要。同時，新建高校教學(xué)管理制度的改革要從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和觀念入手，在現(xiàn)代化、科技化的本科教育背景下確立人才培養(yǎng)的定位方向；推進教學(xué)管理制度的改革，建立健全相關(guān)管理制度，始終堅持“以人為本，以教學(xué)為中心”的理念；實現(xiàn)教學(xué)管理制度的深化改革，與時俱進，創(chuàng)新專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，將管理理念更好地融入教學(xué)過程中，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才。

三、總結(jié)

篇6

【關(guān)鍵詞】五年制高等職業(yè)教育；江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院；制度建設(shè)

【中圖分類號】G717 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）12-0034-03

自2003年6月成立以來，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直把“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”等核心問題作為五年制高職教育管理工作的重心，而教學(xué)管理制度建設(shè)在很大程度上反映了其發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平。對學(xué)院五年制高等職業(yè)教育的教學(xué)管理制度做一番梳理與反思，既可總結(jié)經(jīng)驗，也有助于展望未來，推動事業(yè)的發(fā)展。

一、學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)進程

學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)可以分為三個階段：

第一階段：建章立制，夯實基礎(chǔ)。

江蘇是職教大省，全省十三個地級市都有一批辦學(xué)歷史悠久、辦學(xué)成效顯著的中等專業(yè)學(xué)校。21世紀(jì)初，教育部明文禁止低層次學(xué)校舉辦高層次教育。在這種情況下，為了滿足本地經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才的需求，也為了未能晉升高職高專而基礎(chǔ)條件很好的中專校的生存和發(fā)展，江蘇省成立了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2004年，學(xué)院第一批分院掛牌成立。從2004年至2008年，學(xué)院確立了教學(xué)工作的中心地位，建章立制，夯實管理基礎(chǔ)。這方面的主要管理制度有：

1.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)程（試行）》（蘇聯(lián)院[2004]4號）。該規(guī)程依據(jù)教育部和省教育廳有關(guān)規(guī)定及學(xué)院相關(guān)章程制定，明確了學(xué)院與各分院各自的教學(xué)管理職能，建立穩(wěn)定的教學(xué)管理秩序，_保人才培養(yǎng)質(zhì)量。該規(guī)程對“教學(xué)管理組織”“教學(xué)計劃、教學(xué)大綱與教材”“教學(xué)過程”“師資隊伍建設(shè)”“教學(xué)基本建設(shè)”“教學(xué)研究”等做出了明確規(guī)定。

2.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)工作水平考核標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（蘇聯(lián)院[2006]2號）。

3.《關(guān)于加強教學(xué)研究工作的意見》（蘇聯(lián)院[2006]8號）。

4.《關(guān)于加強校企合作工作的意見（試行）》（蘇聯(lián)院[2006]16號）。

5.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院NIIT合作項目工作規(guī)程（試行）》（蘇聯(lián)院[2006]12號）。

第二階段：重點推進，規(guī)范發(fā)展。

這一時期，學(xué)院除了推出加強基礎(chǔ)管理的制度外，還探索了需要重點推進的工作。這方面的教學(xué)管理制度及重點工作有：

1.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于加強重點專業(yè)建設(shè)的意見》（蘇聯(lián)院[2007]1號）。學(xué)院實行“小學(xué)院、大學(xué)?！钡墓芾砟Ｊ?，十多個行政人員要管理一二十萬在校生，客觀上要求不能事無巨細(xì)，必須抓好重點工作。其中，專業(yè)建設(shè)就是重中之重。該文件出臺時，學(xué)院共設(shè)有16個專業(yè)大類119個專業(yè)，一些專業(yè)已經(jīng)成為辦學(xué)基礎(chǔ)較好、能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、滿足市場需求、有一定辦學(xué)特色的緊缺型技能人才培養(yǎng)專業(yè)。文件確認(rèn)“數(shù)控技術(shù)、制藥技術(shù)、建筑工程技術(shù)、財務(wù)會計、應(yīng)用電子技術(shù)等5個專業(yè)為首批學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)”，并且計劃在“‘十一五’期間，學(xué)院再遴選5個左右基礎(chǔ)條件較好、有市場發(fā)展前景、行業(yè)特色鮮明、就業(yè)率高且有利于發(fā)揮五年制高職教育辦學(xué)優(yōu)勢的專業(yè)為學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)”。

2.為深入實施《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》（蘇教職[2005]32號），學(xué)院于2007年制定了《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于推進課程改革工作的意見》（蘇聯(lián)院[2007]5號）?！兑庖姟诽岢隽送七M課程改革工作的主要任務(wù)，其主要內(nèi)容有“制訂并完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案”“研究制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)”“改革課程內(nèi)容”“推進教學(xué)模式改革”“建立并完善課程評價制度”“加強課程管理”等。該《意見》的印發(fā)，拉開了學(xué)院課程改革的序幕。

3.2007年，學(xué)院組織專家對各分院的人才培養(yǎng)方案進行了專題審核評議，并印發(fā)了《關(guān)于學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案審閱評議情況的通報》（蘇聯(lián)院辦[2007]69號）。這項工作是貫徹落實《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于推進課程改革工作的意見》的重要舉措，并產(chǎn)生了積極影響。

4.從2007年開始，學(xué)院啟動了教學(xué)成果獎的評選工作，并于當(dāng)年進行了首次評選，詳見《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于開展教學(xué)成果獎評選工作的通知》（蘇聯(lián)院辦[2007]20號）。

第三階段：強化內(nèi)涵，加快發(fā)展。

2009年至2010年，學(xué)院組織專家組對所有分院及辦學(xué)點的教學(xué)工作進行了調(diào)研視導(dǎo)。在充分肯定成績的基礎(chǔ)上，專家組也發(fā)現(xiàn)，各校在教學(xué)工作中存在不少問題和薄弱環(huán)節(jié)。其中，二級管理、教學(xué)督導(dǎo)、教師團隊建設(shè)、頂崗實習(xí)管理等方面的問題帶有一定的普遍性。各校教學(xué)管理制度的制訂、修訂及完善情況也參差不齊，多數(shù)學(xué)校都不同程度地存在著不完整、不健全、修訂不及時等問題。針對這種情況，學(xué)院于2011年組織起草（修訂）了6個文件。經(jīng)過充分討論和認(rèn)真修改，這6個文件于2011年相繼印發(fā)。它們是：

1.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于加強學(xué)生頂崗實習(xí)管理工作的意見》（蘇聯(lián)院[2011]6號）。

2.《關(guān)于印發(fā)（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)團隊建設(shè)與管理辦法）的通知》（蘇聯(lián)院[2011]7號）。

3.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于進一步加強分院二級管理的意見》（蘇聯(lián)院[2011]10號）。

4.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于加強教學(xué)督導(dǎo)工作的意見》（蘇聯(lián)院[2011]11號）。

5.《關(guān)于印發(fā)（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)程）的通知》（蘇聯(lián)院[2011]12號）。

6.《關(guān)于印發(fā)（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)指導(dǎo)目錄）的通知》（蘇聯(lián)院辦[2011]42號）。

上述6個文件，成為學(xué)院在“十二五”期間教學(xué)管理工作的主要抓手。2012、2013年，學(xué)院分期分批地對分院及辦學(xué)點進行了教學(xué)視導(dǎo)，視導(dǎo)的重點即為上述6個文件的貫徹落實情況以及“4.5+0.5”人才培養(yǎng)方案的制訂實施情況。

2012年12月，學(xué)院在淮陰衛(wèi)生分院召開了“江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作現(xiàn)場會”。

二、學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)特色

學(xué)院教學(xué)管理制度的建設(shè)過程，體現(xiàn)了我省五年制高職教育勇于探索、強化實踐、及時總結(jié)、不斷改進的發(fā)展特色。

（一）規(guī)范辦學(xué)特色：堅持科學(xué)發(fā)展，注重規(guī)范建設(shè)

科學(xué)發(fā)展，規(guī)范是前提，是基礎(chǔ)。夯實基礎(chǔ)，規(guī)范發(fā)展，是貫穿學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)始終的指導(dǎo)思想。從建院之初到2011年，學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)呈現(xiàn)出一個漸進的、積極探索的、不斷深化的過程。從開始的重基礎(chǔ)管理到隨后的重點工作推進以及強化內(nèi)涵建設(shè)，其工作思路、發(fā)展脈絡(luò)是清晰的，其規(guī)范作用、促進作用也是十分突出的，體現(xiàn)了教學(xué)管理規(guī)范建設(shè)的科學(xué)發(fā)展觀。

（二）突出實用特色：堅持問題導(dǎo)向，注重實事求是

學(xué)院下屬近百個分院、辦學(xué)點，辦學(xué)體量大，專業(yè)門類多，而且蘇南、蘇中、蘇北經(jīng)濟發(fā)展水平不同，辦學(xué)環(huán)境也各不相同。在這種情況下，學(xué)院一方面深入調(diào)查研究，堅持開展教學(xué)視導(dǎo)，注重及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；另一方面，學(xué)院也根據(jù)各地、各校的實際情況，實事求是地提出工作要求?；舅悸肥牵和ㄟ^視導(dǎo)，梳理存在問題，屬于個別問題的，通過個別指導(dǎo)加以解決；屬于共性問題的，通過完善制度、加強督導(dǎo)加以解決；還有一些問題暫時解決不了的（如建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和評價體系等），積極創(chuàng)造條件，積累經(jīng)驗，待條件成熟后再加以解Q。

（三）整體聯(lián)動特色：堅持整體推進，注重聯(lián)合優(yōu)勢

學(xué)院是一個整體，必須堅持整體推進的發(fā)展思路。要實現(xiàn)整體推進，就必須發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢，這是學(xué)院得天獨厚的條件。秉持這一思路，學(xué)院先后召開了教學(xué)工作、教科研工作、專業(yè)建設(shè)、校企合作、中外合作辦學(xué)、課程改革、教學(xué)督導(dǎo)等專題會議。通過專題會議，樹立先進典型，分享成功經(jīng)驗，以點帶面，促進整體提升。與此同時，學(xué)院先后成立了20個專業(yè)協(xié)作委員會，為各校之間相互交流、共同提高搭建了有效的平臺。事實證明，專業(yè)協(xié)作委員會在加強專業(yè)建設(shè)、促進師資隊伍建設(shè)、推進課程改革和深化校企合作等方面都發(fā)揮了積極作用。

（四）不斷創(chuàng)新特色：堅持與時俱進，注重創(chuàng)新發(fā)展

以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主體舉辦五年制高職教育，是一種“集成式”的辦學(xué)模式。這種模式既無成功經(jīng)驗可以參照，也無現(xiàn)成文件可以照搬。因此，學(xué)院的建設(shè)必須走創(chuàng)新發(fā)展之路。

學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)堅持與時俱進的指導(dǎo)思想，在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，一方面堅定不移地貫徹落實省廳相關(guān)文件，服從、服務(wù)于江蘇職業(yè)教育發(fā)展的大局；另一方面，學(xué)院十分注重在規(guī)范中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。學(xué)院教學(xué)管理制度從無到有、從少到多、從單一到豐富、從共性到個性、從外延到內(nèi)涵，無不體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。

三、學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)發(fā)展建議

“十三五”期間，隨著現(xiàn)代化建設(shè)進程的推進，江蘇社會經(jīng)濟發(fā)展將會對職業(yè)教育提出更多的新任務(wù)、新要求，為了五年制高職教育在新時期能夠?qū)崿F(xiàn)健康的可持續(xù)發(fā)展，我們在學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)方面提出如下建議。

（一）出臺相關(guān)制度，促進各校由“被動發(fā)展”向自主發(fā)展轉(zhuǎn)變

自主發(fā)展，是高等職業(yè)教育的基本特性之一。相對于獨立的高職高專，學(xué)院所轄的分院及辦學(xué)點就管理體制而言仍屬于中職的范疇。這一體制現(xiàn)狀給各校帶來發(fā)展的依賴性、被動性以及缺乏高等教育特色等負(fù)面效應(yīng)。為撬動這一體制障礙，建議學(xué)院率先在教學(xué)管理制度建設(shè)層面沖出體制藩籬，出臺相關(guān)制度，促進各校由“被動發(fā)展”向自主發(fā)展轉(zhuǎn)變。理想的教學(xué)管理格局應(yīng)該是：學(xué)院層面重點發(fā)揮規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、方向性、統(tǒng)籌性、指導(dǎo)，分院、辦學(xué)點層面發(fā)揮主動性、自主性和創(chuàng)造性，形成既有統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、明確的辦學(xué)方向，又有促進各校自主發(fā)展制度保障的新機制。

（二）創(chuàng)新相關(guān)制度，促進各校深化五年制高職人才培養(yǎng)特色研究

要建章立制，通過制度創(chuàng)新，促進各校開展五年制高職人才培養(yǎng)特色研究。宏觀層面，學(xué)院要組織人力積極開展“五年長學(xué)制”的人才規(guī)格定位、專業(yè)特色定位、人才特點定位的研究；中觀層面，學(xué)院各專業(yè)協(xié)作委員會及各分院、辦學(xué)點要開展五年制高職人才培養(yǎng)模式、五年制高職人才成長規(guī)律的研究；微觀層面，從事五年制高職教育的教師要開展教材教法、實踐教學(xué)體系、技能培養(yǎng)特點與規(guī)律、五年制高職生生理心理特點及教育教學(xué)相應(yīng)對策的研究。

（三）完善相關(guān)制度，促進各校教學(xué)管理制度逐步實現(xiàn)“校本化”

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關(guān)鍵詞:高校 教學(xué)管理制度 建立 健全

加強制度建設(shè),完善和嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度是保障教學(xué)質(zhì)量的有效措施,是提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平,并使教學(xué)管理制度科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)性工作。

一、以學(xué)科理論為依據(jù),提高管理制度的科學(xué)性

建立健全教學(xué)管理制度,必須以高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、管理科學(xué)等學(xué)科理論為依據(jù),充分提高教學(xué)管理制度的科學(xué)性。教學(xué)管理是一項復(fù)雜的涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的實踐活動,創(chuàng)新教學(xué)管理制度,必須透過紛繁復(fù)雜的教學(xué)管理現(xiàn)象,揭示教學(xué)管理活動的本質(zhì),使教學(xué)管理規(guī)章制度具有可靠的科學(xué)依據(jù)。高等教育學(xué)是研究高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué),對高等教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、特點都作了理論性的闡述。在創(chuàng)新教學(xué)管理制度時,必須遵循高等教育學(xué)的基本原理,反映高等教育的特點規(guī)律;遵循教育心理學(xué)的基本原理,反映教學(xué)過程和學(xué)生身心成長的基本規(guī)律;遵循管理學(xué)的基本原理,靈活運用管理學(xué)的有關(guān)原則,提高教學(xué)管理的效率和效益。

二、加快高校教學(xué)立法進程,建立配套完善的教學(xué)管理法規(guī)體系

建立健全教學(xué)管理制度,必須加快高校教學(xué)立法進程,建立配套完善的教學(xué)管理法規(guī)體系,充分體現(xiàn)教學(xué)管理制度的完整性。從高等教育改革開展以來,高等學(xué)校教學(xué)管理法規(guī)制度建設(shè)仍然滯后于推進現(xiàn)代化教學(xué)的客觀要求,主要是教學(xué)管理規(guī)章制度體系不夠完善,部分領(lǐng)域法規(guī)制度存在空白;一些已有的規(guī)章制度沒有及時進行修改,部分規(guī)章制度之間不夠和諧統(tǒng)一;微觀教學(xué)管理規(guī)章制度建設(shè)滯后于宏觀教學(xué)管理規(guī)章制度建設(shè)。因此,推進教學(xué)管理現(xiàn)代化,必須高度重視教學(xué)管理法規(guī)制度建設(shè),科學(xué)規(guī)劃,突出重點,注重質(zhì)量,盡快建立完備的教學(xué)管理法規(guī)體系。

三、加強基層教學(xué)組織建設(shè)

加強基層教學(xué)組織建設(shè)。如在教務(wù)處新設(shè)立教學(xué)質(zhì)量科和實驗教學(xué)科,并倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)型教學(xué)管理組織;各教學(xué)單位是教學(xué)實體,全面負(fù)責(zé)本單位的教學(xué)、科研和社會服務(wù)等計劃的制訂與實施,具體負(fù)責(zé)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)以及院系教學(xué)管理隊伍建設(shè),以及學(xué)生的學(xué)籍管理和教學(xué)秩序的管理與監(jiān)督。

四、進一步規(guī)范高校教學(xué)計劃的質(zhì)量管理

首先,專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂須遵循德智體全面發(fā)展的原則,注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和課程體系的整體優(yōu)化,控制總學(xué)時,放活選修課。其次,課程教學(xué)大綱根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)安排的整體需要,組織教師編寫課程教學(xué)大綱。最后,各專業(yè)制訂的實踐教學(xué)大綱要充分體現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等要求,堅持高起點、有突破的基本方針,體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性,把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為主線貫穿于實踐教學(xué)體系之中。

五、健全高校教學(xué)管理文件

健全高校教學(xué)管理文件,就需要制訂一整套的教學(xué)管理文件。如教學(xué)管理、學(xué)籍管理、教材建設(shè)和管理、有關(guān)教學(xué)計劃和課程管理、理論教學(xué)的管理、實踐教學(xué)的管理、教學(xué)改革和教學(xué)研究的管理。此外,教學(xué)工作的管理還應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師管理、教學(xué)資金管理、實驗室建設(shè)、教學(xué)儀器設(shè)備管理、圖書館管理、體育場地管理、學(xué)生課外活動管理等方面。

六、吸收借鑒各大高校的成功經(jīng)驗

建立健全教學(xué)管理制度,必須立足院校實際,開闊視野,廣泛吸收借鑒各大高校教學(xué)管理制度改革的成功經(jīng)驗,制定科學(xué)合理的適合各院校實際情況的教學(xué)管理規(guī)章制度。如在培養(yǎng)制度方面,積極實行學(xué)分制、創(chuàng)新學(xué)分制、重修制、導(dǎo)師制、輔修專業(yè)、第二學(xué)士學(xué)位、彈性學(xué)制等制度,減少必修課,增加選修課的數(shù)量,建立大學(xué)生創(chuàng)新教育基地;對拔尖人才,在條件允許的情況下,實行跨年級、跨專業(yè)、跨院校培養(yǎng)和本碩、碩博連讀制度;在考核制度方面,實行教考分離、學(xué)生綜合素質(zhì)考評等制度;在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面,實行教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)信息員制度,形成學(xué)生、教師、管理部門共同參與的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系;在教員管理方面,實行教員資格認(rèn)定、任期考評、學(xué)科專業(yè)首席教授、特聘崗位、掛牌上課、教學(xué)質(zhì)量一票否決等制度,建立教學(xué)改革立項制度,鼓勵教師進行教學(xué)改革和創(chuàng)新等等,只有把上述制度建立起來,高校教學(xué)管理體系的建構(gòu)才有制度保證。

總之,沒有教學(xué)管理制度的建立健全,就談不上教學(xué)管理現(xiàn)代化。只有建立健全教學(xué)管理制度,才能促進教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 制度改革 教學(xué)管理

教學(xué)管理制度的構(gòu)建，是以實現(xiàn)教育目標(biāo)為根本，對教學(xué)活動的計劃、組織與開展進行科學(xué)的管理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)活動的順利開展。新課程改革的不斷深化，對現(xiàn)代高校教育提出了更高的要求，注重人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而科學(xué)的教學(xué)管理制度則是實現(xiàn)人才素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障。因此，在素質(zhì)教育背景下，必須要對教學(xué)管理制度進行必要的改革，使其更加符合素質(zhì)教育的要求，有利于促進人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、素質(zhì)教育對高校教學(xué)管理提出的新要求

1.1教學(xué)管理模式

素質(zhì)教育提倡對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以對高校教學(xué)管理模式也提出了更高的要求。以往的教學(xué)管理模式無法適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需要，所以必須要對現(xiàn)有的教學(xué)管理模式進行改革，制定完善的教學(xué)管理制度，保證教學(xué)活動的有效開展。

1.2對教師的要求

教師是教學(xué)活動的實施者，教師隊伍的綜合水平對高校教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，在素質(zhì)教育背景下，高校需要針對教師隊伍開展有針對性的培養(yǎng)策略，全面提高教師隊伍的綜合水平，增強教師對素質(zhì)教育的認(rèn)知，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

1.3教學(xué)管理方式

素質(zhì)教育背景下，越來越多現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)管理活動中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)成為了新時期教學(xué)方式的代表，尤其是在高校擴招政策下，辦學(xué)規(guī)模越來越大、學(xué)生人數(shù)越來越多，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時期教學(xué)活動的要求，所以對教學(xué)管理方式也提出了更高的要求。

二、當(dāng)前高校教學(xué)管理制度存在的問題

2.1教學(xué)理念滯后

新課程改革的不斷深化，并沒有完全改變高校管理者的思想意識，而且很多管理者不具有管理專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)經(jīng)驗，大多是依靠自己的經(jīng)驗開展教學(xué)管理活動，沒有認(rèn)識到教學(xué)管理制度建設(shè)在現(xiàn)代高校教學(xué)活動開展過程中的作用，而將更多的精力放在了如何擴大招生規(guī)模、如何提高學(xué)生就業(yè)率等方面，沒有將素質(zhì)教育的目標(biāo)充分落實到教學(xué)活動中，在一定程度上影響了高校的教學(xué)效率。

2.2教學(xué)管理體制落后

長期以來，我國高校教學(xué)管理活動都是以學(xué)生的服從作為管理實施的標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)聽話的學(xué)生作為其管理目標(biāo);而且教學(xué)管理體制具有一定的封閉性，缺少與外界環(huán)境的良好溝通，所以對學(xué)生的思維和行為都造成了一定的約束，學(xué)生的個性受到壓抑，無法實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.3教學(xué)管理方法過于僵硬

高校教學(xué)管理活動的開展在于保證教學(xué)活動的有效開展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，而實際的效果是，過于僵硬的教學(xué)管理方法，具有明顯的強制性和垂直性，忽略了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，而往往以教學(xué)效果、就業(yè)率作為教學(xué)管理方法有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，有的高校管理者將更多的精力放在了教學(xué)管理，卻忽略了學(xué)術(shù)管理，缺少針對學(xué)術(shù)管理的有效途徑，也影響了高校教學(xué)活動的順利開展。

三、加強高校教學(xué)管理制改革的策略

3.1改革教學(xué)管理理念

先進的教學(xué)管理理念是保證教學(xué)管理制度改革的關(guān)鍵，所以，無論是作為管理者，還是教師，都必須要對素質(zhì)教育有全面的、正確的認(rèn)知，并且將素質(zhì)教育滲透到教學(xué)管理制度的建設(shè)與執(zhí)行過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，一切教學(xué)管理制度的構(gòu)建都要以這個目標(biāo)為基礎(chǔ)，才能增強教學(xué)管理制度的有效性。

3.2改革教學(xué)管理組織

以往高校教學(xué)管理中的垂直型管理組織結(jié)構(gòu)缺少靈活性，無法適應(yīng)素質(zhì)教育對高校教學(xué)管理提出的新要求，所以要對教學(xué)管理組織進行必要的改革，一方面建立起高校管理層與教學(xué)實體之間的協(xié)作機制，有利于提高高校教學(xué)管理體系的完整性;另一方面則要促進學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，不斷加強管理者和教師隊伍的能力提升，促進教學(xué)管理活動的有效開展。

3.3改革教學(xué)管理體制

高校教學(xué)管理體制的改革與完善，直接關(guān)系到高校教學(xué)活動和科研活動的有效開展，所以要在高校中形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，協(xié)調(diào)教學(xué)管理與學(xué)術(shù)管理的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造積極、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強高校人才素質(zhì)培養(yǎng)的實效性，使各項管理活動的開展更加符合新課程改革的需要。

四、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，高校教學(xué)管理制度要進行不斷的改革與創(chuàng)新，才能適應(yīng)素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，為了保證高校教學(xué)管理制度改革的有效性，需要從教學(xué)管理理念、教學(xué)管理組織和教學(xué)管理體制等幾個方面開展必要的改革，促進高校教學(xué)管理制度的完善，從而為素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 何云鵬.素質(zhì)教育背景下高?？荚囍贫雀母锲c議[J].教育教學(xué)論壇，2013(52).

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關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 制度建設(shè) 創(chuàng)新 高校

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0186-01

一、教學(xué)管理制度建設(shè)

管理制度是指管理體制過程中規(guī)范的整合。高校教學(xué)管理制度規(guī)范就是對培養(yǎng)計劃、開課計劃、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等做出明確細(xì)致的規(guī)定,并在研究教學(xué)管理方面逐步形成適合學(xué)校自身特點的體制,建立和健全自我完善、自我監(jiān)督、自我約束的機制。

在教學(xué)管理中,堅持對教學(xué)活動的科學(xué)組織和管理,保障教學(xué)工作始終圍繞著人才培養(yǎng)計劃有條不紊地進行。從制訂學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)年度工作計劃,到組織和引導(dǎo)各院系各專業(yè)教研室進行專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)和專業(yè)教學(xué)改革等都要有一套科學(xué)的教學(xué)管理制度。同時,在教學(xué)管理全過程中,堅持新開課和開新課試講制度、院系領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、教師相互之間觀摩聽課制度、特聘督導(dǎo)專家聽課制度、期中教學(xué)檢查與反饋制度、期末考試管理制度、畢業(yè)實習(xí)與管理制度等。通過強化教學(xué)制度管理,對教學(xué)狀態(tài)進行科學(xué)規(guī)范化管理,保證高校教學(xué)高質(zhì)量穩(wěn)定運行。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制和激勵機制的建立

建立一套科學(xué)的“監(jiān)督、評價、激勵、考核”管理機制,是教學(xué)管理工作的核心任務(wù)。加強對教學(xué)狀態(tài)的全面過程監(jiān)督管理,建立全面的教學(xué)過程的監(jiān)督機制、評價機制、激勵機制、考核機制。只有將教學(xué)效果的檢查評價結(jié)果和教師獎勵、考核、評聘、晉升職稱掛鉤,獎優(yōu)罰劣,才能使教學(xué)管理工作、組織管理更合理、更完善。高校只有在管理體制形式、組織結(jié)構(gòu)和分配關(guān)系上,建立起自我發(fā)展、自我約束的機制,既是激勵和約束體制互補,才能保證高等教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)步提高。

建立健全全面教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督機制,建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制,將課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)環(huán)節(jié)、課程考試等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),為嚴(yán)格監(jiān)控和正確評價教師教學(xué)質(zhì)量提供可靠依據(jù)。與此同時,建立保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的相應(yīng)制度:教學(xué)檢查制度應(yīng)包括授課質(zhì)量管理制度、領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、考試分析制度、學(xué)生對教學(xué)工作的評價制度、教學(xué)例會制度、教學(xué)督導(dǎo)制度,課程評估制度、學(xué)生評教制度、教師講課大賽制度、教學(xué)質(zhì)量診斷制度,畢業(yè)生座談會制度等等。

如對全校的課堂教學(xué)狀態(tài)質(zhì)量進行評價,是運用聽、評、考、查等形式和手段,對教學(xué)質(zhì)量進行宏觀、動態(tài)監(jiān)控。按照執(zhí)行教學(xué)規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)成果四項內(nèi)容進行考評;將領(lǐng)導(dǎo)、同行專家、督導(dǎo)專家和學(xué)生對教師上課效果評價打分綜合確定教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。首先,建立黨政領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、同行專家聽課制度、督導(dǎo)專家聽課制度。采用隨堂聽課方式,對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教風(fēng)、教材使用情況、學(xué)生課堂紀(jì)律、學(xué)風(fēng)情況、教師批改作業(yè)、答疑等教與學(xué)狀態(tài)進行檢查。其次,讓學(xué)生參與到教學(xué)管理中,樹立以學(xué)生為本的辦學(xué)理念,采用調(diào)查問卷形式,對教師實行“教學(xué)效果的學(xué)生評價”制度,由學(xué)生填寫對任課教師教學(xué)效果的評價。課堂教學(xué)評價則包括教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)秩序、課后輔導(dǎo)、能力培養(yǎng)7個方面。課程總體成功度評價反映的是學(xué)生對課程的總體印象。

積極推進激勵機制和分配制度的改革,建立體現(xiàn)貢獻的分配激勵機制,拉開收入差距,多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)酬的激勵機制。加大學(xué)校的人事改革步伐,強化學(xué)校內(nèi)部的競爭機制,教師崗位聘任要遵循“按需設(shè)崗、公平競爭、擇優(yōu)聘任、簽約管理”的原則,打破教師職務(wù)終身制,調(diào)動廣大教師的工作積極性,形成能上能下、優(yōu)勝劣汰的用人機制和按勞取酬的分配機制。

三、教學(xué)管理制度的改革創(chuàng)新

教學(xué)管理改革創(chuàng)新是以管理者為主體,從管理基本職能出發(fā),對教學(xué)管理工作進行改革、變化和重組,以適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展,并使之處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中的活動總和。高校教學(xué)管理創(chuàng)新的實質(zhì),是研究和探討教學(xué)組織及組織內(nèi)部資源有效配置,強調(diào)的是對師生員工主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,在現(xiàn)代教學(xué)管理理念中,著重強調(diào)的是調(diào)動教師與學(xué)生兩方面的積極性,它是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最重要因素,也是現(xiàn)代教學(xué)管理的重要內(nèi)容。要以改革創(chuàng)新激活教學(xué)管理,激發(fā)起師生中教與學(xué)的熱忱。

從教師的角度出發(fā),提高教師的思想品德和教學(xué)藝術(shù)素質(zhì),增強工作責(zé)任心,加強教師專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),教師在完成一定的教學(xué)工作任務(wù)后,安排有進修和科學(xué)研究的時間。同時,確立教學(xué)是一門學(xué)問的觀念,克服只重專業(yè)科學(xué)研究成果,忽視教學(xué)科學(xué)研究成果的偏見,鼓勵教師認(rèn)真總結(jié)有規(guī)律的教學(xué)經(jīng)驗,并使之理論化,從制度和政策上引導(dǎo)教師積極開展理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)學(xué)術(shù)研究。

從培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā),學(xué)校要大力倡導(dǎo)“好學(xué)力行,求是創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng),弘揚努力學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神,積極創(chuàng)建有利于學(xué)生全面發(fā)展、有利于創(chuàng)新型人才成長的新型教學(xué)模式和良好的教育環(huán)境。首先,要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu),改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。在教學(xué)內(nèi)容上,不斷充實最新成果和代表當(dāng)今社會發(fā)展前沿的知識;在教學(xué)方法上,以學(xué)生為主體,遵循因材施教的原則,鼓勵教師開展啟發(fā)式、研討式、探究式教學(xué);在教學(xué)手段上,充分利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù),實現(xiàn)教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

從教學(xué)管理隊伍出發(fā),提高教學(xué)管理的藝術(shù)和能力,加強教學(xué)管理隊伍的業(yè)務(wù)專業(yè)技能培訓(xùn),讓他們既懂得教育、教學(xué)的一般規(guī)律,又懂得現(xiàn)代管理的基本原理和理念,熟練地運用以計算機為核心的現(xiàn)代辦公自動化設(shè)備。具備教學(xué)信息的收集和處理技能,提高教學(xué)管理工作水平和效率。與此同時,在教學(xué)管理全過程中,實現(xiàn)計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)代化管理,建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息系統(tǒng),涉及教務(wù)管理的各個方面和各個環(huán)節(jié),對培養(yǎng)計劃、開課計劃、教學(xué)任務(wù)書、學(xué)生成績、學(xué)籍管理、教材管理、師資管理、排課、選課等等,運用現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段,使教學(xué)信息最大限度實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享,為學(xué)校的教學(xué)決策提供了詳盡的數(shù)據(jù)支持。使一系列科學(xué)的管理制度落實到實際的管理活動中,保證學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)范、有序、高效地運作;建立教學(xué)信息服務(wù)系統(tǒng),對課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)進度、考試、任課教師和教學(xué)資源的占用情況等;建立教師的教學(xué)管理業(yè)務(wù)檔案,包括教師的基本資料,如教學(xué)工作量、科研項目、參加課程建設(shè)和教學(xué)改革情況,獲得的教學(xué)獎、科研獎、教學(xué)效果等方面。

高校管理創(chuàng)新既是管理方式、方法應(yīng)用中的創(chuàng)新,更是對傳統(tǒng)管理的革新與揚棄。制度的建設(shè)和創(chuàng)新會有來自各方面的阻礙,因而具有更大的難度,體制改革深化的過程,就是破除舊制度、建設(shè)新制度,固化改革成果的過程,沒有制度的建設(shè)和創(chuàng)新,難有改革的進一步深化。

參考文獻：

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關(guān)鍵字：高校教學(xué)；教學(xué)管理制度；素質(zhì)教育

中圖分類號：G444 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0009-02

在現(xiàn)階段的高校工作中，教學(xué)管理作為其中最重要的一個話題已經(jīng)逐漸受到了高校的重視。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在高校中加強管理，從各個方面讓教學(xué)的管理制度得到完善已經(jīng)顯得十分重要。現(xiàn)階段，隨著社會的進步，高校管理業(yè)必須要具備很鮮明的時代性和現(xiàn)實性，才能讓該項工作的效率得到提升。在高校工作中，必須明確高校管理質(zhì)量與辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)。那么，應(yīng)該從哪些方面著手，才能讓高校教學(xué)管理效率得到提高？筆者在本文中主要結(jié)合自己的工作經(jīng)驗和思考，對這一問題提出了幾點建議。筆者認(rèn)為，完善高校教學(xué)管理制度，應(yīng)該從以下幾個方面出發(fā)：

一、建立健全高校各級管理機構(gòu)，正確處理教學(xué)與其他工作的關(guān)系

在高校的教學(xué)管理工作中，如果該項工作搞得不好，教學(xué)的工作就會處于混亂之中。在很多高校，由于沒有建立起科學(xué)、合理的管理制度，教學(xué)管理部門的職責(zé)不明確，提高教學(xué)質(zhì)量難上加難。因此，在高校教學(xué)管理工作中，必須建立健全高校各級管理機構(gòu)，正確處理教學(xué)與其他工作的關(guān)系，這是提高教學(xué)管理工作效率的根本保證。正確處理好校、系、教研室三級教學(xué)管理之間的關(guān)系是十分重要的。隨著招生規(guī)模的擴大，高校辦學(xué)的自也得到了相應(yīng)的提高，這三級之間的關(guān)系，必須正確處理，各級的本職工作也必須得到規(guī)范性的劃分。校級和教研室的工作也不能放松，對于教學(xué)管理的設(shè)計、檢查、監(jiān)控、評估、反饋功能都要達(dá)成一定的分配比例，才能讓這項工作得以強化。

二、在教學(xué)管理工作中堅持以人為本的管理理念

在高校的教學(xué)管理中，強調(diào)以人為本，是高校教學(xué)管理理念的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育中，以人為本的教學(xué)管理理念是現(xiàn)代教育的基本價值體現(xiàn)。以人為本即是在實際的管理工作中，要做到尊重人、關(guān)心人、理解人、依靠人。以人為本還要堅持以教師為主導(dǎo)，以教授為核心。在這點，筆者認(rèn)為以人為本最重要的是要以學(xué)生為本，一切管理為學(xué)生服務(wù)，從學(xué)生的特點和實際情況出發(fā)，使學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉，全方位促進學(xué)生成才。在這個過程中還要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、激勵學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，合理利用學(xué)校的教育管理資源，包括人力資源、物力資源、財力資源等，提高教學(xué)資源的利用率，為學(xué)生的發(fā)展提供可靠的學(xué)習(xí)保障，設(shè)置出符合學(xué)生實際的管理制度，將促進學(xué)生能力的發(fā)展作為教學(xué)管理改革的根本，并充分把握好教學(xué)管理中的每一個環(huán)節(jié)，切實解決好教學(xué)管理工作中存在的問題，積極推動各項工作的發(fā)展，利用新思路解決工作中遇到的問題和推動教學(xué)管理工作的不斷發(fā)展。

三、樹立科學(xué)的人才發(fā)展觀，全面提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)

當(dāng)今國際競爭日益激烈，一切競爭歸根到底是人才的競爭。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育。因此，培養(yǎng)一支勇于為教育事業(yè)獻身的、奮力拼搏的、忘我勤奮的、樂于奉獻的教學(xué)管理隊伍尤為重要。樹立科學(xué)的人才發(fā)展觀，全面提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)，需要從以下幾個方面出發(fā)：第一，提高教學(xué)管理隊伍的政治修養(yǎng)。高校作為思想文化傳播的重要園地和精神文明建設(shè)的示范區(qū)，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的光榮使命。因此，教學(xué)管理人員要不斷提高自己的政治覺悟水平，忠誠于黨，在堅持黨的基本路線的前提下認(rèn)真做好自己的本職工作，用正確的思想去感染學(xué)生。第二，要有扎實的管理理論及相關(guān)知識。教學(xué)管理人員必須具備教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等方面的知識，才能掌握高等教育的教學(xué)規(guī)律，為教學(xué)管理服務(wù)。第三，要具備一定程度的創(chuàng)新思維能力。在工作中不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，打破解決問題的傳統(tǒng)常規(guī)方法，利用新思路解決工作中遇到的問題和推動教學(xué)管理各項工作的不斷發(fā)展。

四、采用激勵政策，優(yōu)化考核機制，提高教學(xué)管理效率

不論是哪一個崗位上的工作者，都希望能夠在工作中得到肯定和贊揚，這樣有助于他們在工作中保持一種良好的心態(tài)，積極投入工作。教學(xué)管理人員也不例外。在教學(xué)管理中，要想提高教學(xué)管理效率，讓管理工作者都積極地投入到教學(xué)中，就必須在高校內(nèi)部建立起一種激勵性的評價政策，全面提高管理者的工作信心，優(yōu)化教學(xué)管理。另一方面，教學(xué)管理的考核機制是對教學(xué)質(zhì)量的強有力的監(jiān)督和控制，是提高教學(xué)管理質(zhì)量的重要保證。在教學(xué)管理中，高?？梢韵韧ㄟ^采用激勵政策，在教學(xué)管理中堅持多鼓勵、少批評、多獎勵、少體罰的機制，形成有效的評價激勵機制，調(diào)動教職管理員工的工作積極性，讓他們能夠全身心地投入到工作中來。除此之外，在考核的過程中，不能用單一的考核形式，要從根本上保證評估和考核的公平性，可以通過擴大教學(xué)管理評估隊伍，以一種考核形式為主多種考核形式為輔的評估形式進行考核，保證評估的廣泛性，合理組織評估人員。激發(fā)全校的教學(xué)管理人員都能對工作保持熱情，積極地投身于教學(xué)管理工作，為提高高校教學(xué)管理效率貢獻自己的一份力量。

總而言之，在高校的教學(xué)管理工作中，要想完善教學(xué)管理制度，從根本上提高教學(xué)管理效率，僅僅依靠某一種方法是難以實現(xiàn)的。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)建立健全各級管理機構(gòu)，正確處理教學(xué)與其他工作的關(guān)系，在教學(xué)管理工作中堅持以人為本的管理理念，樹立科學(xué)的人才發(fā)展觀，全面提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)，采用激勵政策，優(yōu)化考核機制，結(jié)合高校的實際情況，融入一些其他的教學(xué)管理制度，讓高校的教學(xué)管理效率得到更大程度的提高。

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