導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇減負(fù)增效論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；“減負(fù)增效”；原則；課堂改革；課外改革

一、優(yōu)先擬定“減負(fù)增效”策略的實(shí)施原則

（1）簡(jiǎn)潔明了。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、教師所講授的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于繁雜，學(xué)生則難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，不能有效地在腦海中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以，“減負(fù)增效”首先要做到的一點(diǎn)要求便是力求教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)單、直接，使學(xué)生一目了然。

（2）民主和諧。首先，教師應(yīng)當(dāng)了解自身在教學(xué)過(guò)程中扮演的角色，即教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和規(guī)范者，應(yīng)當(dāng)從旁對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范；其次，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生這些表現(xiàn)適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改變；最后，“為人師表”，教師的一舉一動(dòng)都是學(xué)生注視的焦點(diǎn)，因此教師要充分利用自身的語(yǔ)言、形體動(dòng)作等向?qū)W生傳達(dá)信息，獲得學(xué)生的支持和配合。

（3）低耗高效?！皽p負(fù)增效”中“減負(fù)”可以分為兩個(gè)方面：一是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加輕松地獲得知識(shí)；二是減輕教師的負(fù)擔(dān)，只有增加教學(xué)時(shí)間的有效性，不斷地培養(yǎng)學(xué)生接收知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠減少教師在某些環(huán)節(jié)上的壓力和工作量。

二、充分利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂改革

1.科學(xué)備課

在備課階段，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排，注重三個(gè)方面：

（1）合理選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重言簡(jiǎn)意賅的原則，盡量以較為簡(jiǎn)潔的程序、易懂的例子等對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡釋。

（2）合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)盡量圍繞課堂45分鐘來(lái)安排，既不能讓課堂過(guò)于飽滿，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得思維的發(fā)散機(jī)會(huì)，又不能使課堂出現(xiàn)空洞的情況。

（3）掌握課堂節(jié)奏。語(yǔ)文知識(shí)博大精深，需要學(xué)生保持較高興致和活力進(jìn)行鉆研。而語(yǔ)文教學(xué)中也會(huì)涉及大量的相對(duì)枯燥的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重“張弛有度”的原則，合理規(guī)劃課堂節(jié)奏，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余獲得放松并有序地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

2.優(yōu)化課堂

中職生恰好處在青少年的轉(zhuǎn)變階段，對(duì)陌生事物的好奇心特別重。加之語(yǔ)文知識(shí)本就博大精深、富有內(nèi)涵。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)當(dāng)積極思考與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)且又包含趣味的問(wèn)題；在講課之前先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠開(kāi)展一段課前討論，優(yōu)先活躍課堂氣氛；繼而，讓學(xué)生帶著這一系列的問(wèn)題參與到教學(xué)中，以問(wèn)題為工具，將知識(shí)進(jìn)行分割，便于學(xué)生消化吸收；此外，教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一系列的動(dòng)態(tài)情況，這時(shí)候就需要教師具備相應(yīng)的應(yīng)變能力，提出一些能夠?qū)徑鈱W(xué)生情緒的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生冷靜下來(lái)在教材中尋找答案。

3.適用各種教學(xué)模式

（1）開(kāi)展信息化教學(xué)。多媒體設(shè)備具有存儲(chǔ)量大、音像結(jié)合、直觀明了等特點(diǎn)，能夠勝任語(yǔ)文知識(shí)的直觀展現(xiàn)要求。此外，多媒體教學(xué)具備計(jì)算機(jī)技術(shù)“快速”“系統(tǒng)”“便捷”等特點(diǎn)，加上與互聯(lián)網(wǎng)建立的連接，便于教師進(jìn)行資料索引和設(shè)計(jì)借鑒，能夠節(jié)省教師的備課和綜合研究時(shí)間，減少教師的工作量。

（2）實(shí)踐性教學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的趣味性和邏輯性，并利用自己所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，處理一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙方開(kāi)展經(jīng)常性的交流，探求語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐與日常生活結(jié)合的契機(jī)。

三、總結(jié)

總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“減負(fù)增效”策略，不僅是當(dāng)前我國(guó)教育改革下人文主義思想和科學(xué)教育思想的融合結(jié)果，同時(shí)也是人們不斷探知教育工作中各種因素和規(guī)律之后得出的科學(xué)總結(jié)。“減負(fù)增效”策略是教育改革下的一項(xiàng)重要措施，需要經(jīng)過(guò)一段循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要廣大教育參與者共同努力、堅(jiān)持不懈才能夠取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)成，林新堤.中學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2006（4）.

篇2

一、備課，減負(fù)增效的前提

如何減負(fù)增效，我認(rèn)為備課是一個(gè)前提條件。原來(lái)我在備課時(shí)只是在知識(shí)點(diǎn)的傳授上下工夫：如何使學(xué)生易懂，如何使學(xué)生掌握，如何使學(xué)生領(lǐng)會(huì)，我考慮得較多，總之就是我教得太多。而在本學(xué)期的備課中，我更多地考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)的基礎(chǔ)是什么，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中又能掌握哪些學(xué)習(xí)方法為以后的學(xué)習(xí)所用。從而提高學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力。備課中，不僅要備學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要備學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，找到他們的“最近發(fā)展區(qū)”。

二、課堂，減負(fù)增效的主陣地

記得今年的10月20日去泰州聽(tīng)課，省教研室原主任鄭君威在講話中具體分析了影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾個(gè)因素：教學(xué)目標(biāo)、組織、過(guò)程、方式和手段、評(píng)價(jià)。他認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面、合理、恰當(dāng)；教學(xué)內(nèi)容組織取舍要得當(dāng)，分量適中，有“數(shù)學(xué)味”；教學(xué)過(guò)程組織應(yīng)關(guān)注新知生長(zhǎng)有無(wú)依據(jù)，知識(shí)展開(kāi)有無(wú)起伏，思想訓(xùn)練有無(wú)方法，技能訓(xùn)練是否到位；教學(xué)方式和手段選擇應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題；教學(xué)評(píng)價(jià)注意多樣化，體現(xiàn)教學(xué)民主，有激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)要得體。如果我們的常態(tài)課也朝著這些目標(biāo)每天前進(jìn)那么一點(diǎn)點(diǎn)，那我們的課堂效率就會(huì)慢慢地提高。我在常態(tài)課上的減負(fù)增效的做法如下：注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。對(duì)于傾聽(tīng)的這個(gè)技能的培養(yǎng)我和同年級(jí)的數(shù)學(xué)老師做過(guò)小課題的研究。起初就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐在課堂上不會(huì)傾聽(tīng)，有的即使聽(tīng)了也沒(méi)在腦海中留下痕跡，上課的效率非常低。學(xué)校也正好倡導(dǎo)老師在大課題的引領(lǐng)下可以合作做小課題的研究，我們就把傾聽(tīng)作為了研究課題。最初在課堂上我經(jīng)常提的一個(gè)要求就是：“你聽(tīng)了沒(méi)有？你能重復(fù)一下同學(xué)和老師說(shuō)的話嗎？”之后慢慢地細(xì)化，進(jìn)而提高聽(tīng)的要求：一要專心，二要耐心，三要虛心。

“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解。老師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，讓他們有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)。充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)習(xí)的積極性，有利于思維的發(fā)展。

“讀”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說(shuō)”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料，既豐富了知識(shí)面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性。

“寫(xiě)”分成兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是學(xué)生對(duì)新課自行探究的過(guò)程中寫(xiě)的一些不成熟的方法和理解，第二層次是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。例如學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文?！皩?xiě)”的能力，直接影響他們對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我在講完“圓”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。

我要在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法，從而提高課堂效率。

三、作業(yè)，減負(fù)增效的保障

作業(yè)是檢驗(yàn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的最直接、最有效的方法。但作業(yè)不應(yīng)該是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要，但由于以前我們對(duì)“知識(shí)鞏固”與“技能強(qiáng)化”過(guò)于偏重，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)應(yīng)試的色彩太濃，就是單純地為了把技能訓(xùn)練扎實(shí)，把教材習(xí)題，補(bǔ)充習(xí)題和練習(xí)冊(cè)習(xí)題題題練，反復(fù)練。以前的這種作業(yè)布置的方式與現(xiàn)在減負(fù)增效的教育理念不相符合的，因此我們要重新設(shè)計(jì)作業(yè)，使它更為“人本化”，我有以下做法。

1.作業(yè)簡(jiǎn)約。在相當(dāng)長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，我們常常布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，試圖在多次強(qiáng)化中讓學(xué)生掌握知識(shí)。長(zhǎng)此以往，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)不能單純地用數(shù)量的多少，時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡量，必須考慮作業(yè)的質(zhì)量。布置課外作業(yè)時(shí)，我力求少中取勝，不搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，不搞重復(fù)練習(xí)，努力做到一類不做多題，一題不做數(shù)遍。為此我買來(lái)了很多參考書(shū)籍，自己深入“題?！?，從中精選數(shù)學(xué)題，為學(xué)生提供有效的作業(yè)資源，以此來(lái)確保作業(yè)的質(zhì)量，從而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.作業(yè)實(shí)效。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流中“做”一些聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中展示自己的能力。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”一課后，可以布置這樣的作業(yè)：找出家中的長(zhǎng)方體，量出相關(guān)數(shù)據(jù)并計(jì)算出它的表面積。學(xué)生在親手實(shí)踐中靈活運(yùn)用了知識(shí)，發(fā)展了能力。

篇3

1 減負(fù)增效，數(shù)學(xué)作業(yè)要注重學(xué)生的差異性

1.1 作業(yè)題要典型，作業(yè)量要適中

布置作業(yè)前首先要明確布置作業(yè)的目的：為什么要設(shè)計(jì)和布置這些作業(yè)？這些作業(yè)能否真實(shí)有效的檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度？而且布置的作業(yè)必須與當(dāng)天所授課的教學(xué)內(nèi)容一致，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)才可以最大程度地對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和掌握，才能及時(shí)有效地對(duì)當(dāng)天的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提高.布置作業(yè)前還要先做一遍題，一方面是估計(jì)學(xué)生完成作業(yè)需要花的時(shí)間，另一方面是熟悉習(xí)題的難易程度以及各自的內(nèi)在聯(lián)系，便于將習(xí)題分類，這樣避免當(dāng)天作業(yè)中同一知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，同時(shí)預(yù)見(jiàn)作業(yè)中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，布置作業(yè)時(shí)作適當(dāng)?shù)奶崾净蛑v課時(shí)適當(dāng)?shù)陌凳?

布置的作業(yè)量不能太大，才能使學(xué)生以一種輕松愉快的心情在短時(shí)間內(nèi)去完成，既盡可能提高作業(yè)質(zhì)量，又可以為學(xué)生騰出了更多的時(shí)間，使學(xué)生有時(shí)間和精力去思考、回味.控制作業(yè)量，要本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，合理安排作業(yè)量.對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)檎n程很多元化，不僅要學(xué)好數(shù)學(xué)，還有其他各科的功課，所以數(shù)學(xué)課外作業(yè)量要適中.

1.2 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)要分層次

分層次的布置作業(yè)有著諸多的優(yōu)越性，既能讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生“吃得飽”，又能讓基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生“吃得了”.這樣既鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān).根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，編排時(shí)由易及難，層層遞進(jìn).具體做法是：

1.2.1 設(shè)計(jì)一題多問(wèn)

設(shè)問(wèn)的梯度由易到難，使學(xué)生踏著階梯一步一步探索，讓每一位學(xué)生都能獲得不同程度的成功嘗試，激發(fā)學(xué)生的潛能.從教學(xué)效果的角度看，一題多問(wèn)可以幫助學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題的各個(gè)方面，達(dá)到深層次認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)思維的深刻性.作業(yè)的梯度要注意讓每一位學(xué)生都能從完成作業(yè)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，避免產(chǎn)生厭學(xué)的心理.比如我們?cè)诨A(chǔ)性的作業(yè)中不宜有難度，每個(gè)學(xué)生都可以完成，只要求實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的達(dá)成；拓展性作業(yè)可以增加一點(diǎn)難度，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生努力完成，可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力.

1.2.2 設(shè)計(jì)分層次題組

在教完一個(gè)概念、一節(jié)課后，學(xué)生要通過(guò)做練習(xí)來(lái)鞏固和提高，因此課后布置多層次習(xí)題是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié).課后作業(yè)一刀切，往往使基礎(chǔ)比較好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生“吃不消”.因此根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個(gè)層次：A組是基礎(chǔ)性作業(yè)，B組以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目， C組是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目.布置作業(yè)要精心安排，一般學(xué)生在20至30分鐘內(nèi)完成，如在必修四“同角三角函數(shù)的基本關(guān)系”的教學(xué)中，布置如下三個(gè)層次的作業(yè)供各層次學(xué)生選擇：

分層次布置作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的能力，并由學(xué)生選擇適應(yīng)自己的作業(yè)題組，克服了一刀切的做法，使每個(gè)學(xué)生都以一種輕松愉快的心情在短時(shí)間內(nèi)去完成，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生也沒(méi)有過(guò)大的壓力，可以減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展.即便對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，也要求基礎(chǔ)題必做，夯實(shí)雙基是必備的.

2 減負(fù)增效，數(shù)學(xué)作業(yè)要注重形式的多樣化

伴隨著新課程的深人，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也需要?jiǎng)?chuàng)新，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，拋棄其難、繁、偏、舊的弊端，以學(xué)生發(fā)展為目的，設(shè)計(jì)形式多樣、接近生活的數(shù)學(xué)作業(yè).這樣既能對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)很好的復(fù)習(xí)作用，又提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣.優(yōu)秀的數(shù)學(xué)小報(bào)還可在班級(jí)里展出，這樣勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生享受到不同的滿足感.

數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為：“一個(gè)有責(zé)任心的教師與其窮于應(yīng)付煩瑣的數(shù)學(xué)內(nèi)容和過(guò)量的題目，還不如適當(dāng)選擇某些有意義但又不太復(fù)雜的題目去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個(gè)方面，在指導(dǎo)學(xué)生解題過(guò)程中，提高他們的才智與推理能力.”減負(fù)增效型作業(yè)就是要充分體現(xiàn)作業(yè)的趣味性、自主性、實(shí)踐性、合作性和開(kāi)放性.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地來(lái)決定要不要布置作業(yè)，該布置多少，布置什么樣的作業(yè)，決不能是一成不變的老一套.既要有口頭的，又要有書(shū)面的；既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的；既要有知識(shí)的識(shí)記、運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng).

2.1 設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

比如實(shí)踐調(diào)查、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)小論文、小課題研究等，借助這些途徑讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，將數(shù)學(xué)與生活，數(shù)學(xué)與科技、數(shù)學(xué)與體育等聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生通過(guò)合作完成作業(yè)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和與人合作的能力.例如在必修一“函數(shù)”的教學(xué)中可以布置課后作業(yè)：

（1）通過(guò)小組合作，你們能否通過(guò)信息技術(shù)，閱讀書(shū)籍等方式搜集有關(guān)函數(shù)的話題：函數(shù)產(chǎn)生的社會(huì)背景，函數(shù)概念發(fā)展的歷史過(guò)程，函數(shù)符號(hào)的故事，數(shù)學(xué)家與函數(shù)？

（2）你能否利用數(shù)學(xué)畫(huà)圖軟件如幾何畫(huà)板， mathematics等作出一些你感興趣的函數(shù)圖象，然后談?wù)勀銓?duì)函數(shù)有些什么認(rèn)識(shí)？

2.2 設(shè)計(jì)研究性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題，學(xué)生帶著問(wèn)題，邊學(xué)習(xí)，邊研究，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次，把自己的研究成果與同學(xué)交流、共享，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，合作意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng).例如必修3“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)前我們可以為學(xué)生提供下面一份作業(yè)：

研究性作業(yè)主要功能之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法.學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識(shí).

2.3 設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

減負(fù)增效型數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們應(yīng)以讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題為目的，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，善思考，巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新.例如在必修四“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”的教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：

3 減負(fù)增效，作業(yè)評(píng)價(jià)還需要教師的認(rèn)真對(duì)待

數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)是新課程理念下有效數(shù)學(xué)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段之一.以往批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，通常以答題正、誤為標(biāo)準(zhǔn)，教師用“√”、“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，但這種評(píng)價(jià)方式不能反映出學(xué)生解題的思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等.那么如何進(jìn)一步改變批閱學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)呢？實(shí)踐中我們作了以下三點(diǎn)改變：

（1）用“”、“”、“？”或?qū)懺u(píng)語(yǔ)等來(lái)代替“×”、“√”.

（2）改變作業(yè)由教師一個(gè)人評(píng)判為教師批改、學(xué)生互批、學(xué)生講評(píng)交流等多種方式.讓學(xué)生互相批作業(yè)，互相改錯(cuò)，糾錯(cuò)，也可讓學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題答案和解題過(guò)程各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)辯中思辯，以達(dá)到正本清源，這同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的評(píng)價(jià)思維和批判性思維能力.對(duì)一些暫時(shí)懸而未決的問(wèn)題，可讓學(xué)生貼在教室后墻上，長(zhǎng)期關(guān)注，征集解題高手，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子生頗有益處，這樣的作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性、拓展性，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自控能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí).

篇4

一、改進(jìn)書(shū)本作業(yè)形式

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)各種貼近兒童生活，具有很強(qiáng)時(shí)代性、應(yīng)用性的作業(yè)。在既達(dá)到作業(yè)練習(xí)目的的同時(shí)，又體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的理念。

例如我在上四年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，讓同學(xué)們自己去統(tǒng)計(jì)全校各個(gè)班級(jí)，男女生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并統(tǒng)計(jì)人數(shù)。畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖后，大家在一起討論每個(gè)班級(jí)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有什么不同，相同的班級(jí)男女生愛(ài)好又有什么不同。而不僅僅是告訴大家怎么畫(huà)圖，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生們不僅掌握復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖與單式統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，大家又非常有興趣的參與到數(shù)學(xué)生活中。

二、挖掘現(xiàn)實(shí)生活資源

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這樣的作業(yè)學(xué)生樂(lè)于接受，也完成得較好。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)鐘表》一課后，雖然能認(rèn)識(shí)一些時(shí)刻，但還缺乏時(shí)間觀念，在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了“我晚上睡覺(jué)是5時(shí)”等令人啼笑皆非的笑話。我們認(rèn)為要建立起學(xué)生的時(shí)間觀念，必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中去體會(huì)，去學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)：快樂(lè)的星期天，讓孩子們將一天的活動(dòng)時(shí)間記錄了下來(lái)。在反饋時(shí)，我們看到了孩子們認(rèn)真、細(xì)致地記錄。

三、豐富作業(yè)形式

1、生動(dòng)的情境式作業(yè)。學(xué)生對(duì)于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味。因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在設(shè)定一些與生活有關(guān)有趣的情境，讓學(xué)生們?cè)谶@些有趣的情境中去完成作業(yè)。如復(fù)習(xí)完“計(jì)量單位”知識(shí)后可以設(shè)計(jì)這樣一道填空題：

今天早上7（ ），小明從2（ ）長(zhǎng)的床上起來(lái)，用了3（ ）很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200（ ）的早飯。就背起2（ ）重的書(shū)包，飛快地向400（ ）以外的學(xué)校跑去。路上碰上了體重55（ ）的小胖子方方，和他一起到了學(xué)校。

2、有趣的游戲式作業(yè)。游戲是一直學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如教學(xué)完乘法口訣后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間玩。再比如教學(xué)完“可能性”這一課后，可以設(shè)計(jì)如“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后相互之間玩一玩。

3、豐富的調(diào)查式作業(yè)。所謂調(diào)查式作業(yè)，主要指通過(guò)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析調(diào)查所得資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的周圍世界，提出解決生活中實(shí)際問(wèn)題的建議性的方案或作業(yè)。例如在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)》后，可以讓學(xué)生到實(shí)際生活中，去統(tǒng)計(jì)某一時(shí)段公路上各種車輛通過(guò)的實(shí)際情況。再比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》之前，布置學(xué)生去調(diào)查、收集生活中的百分?jǐn)?shù)，然后再到課堂上來(lái)交流。

在這些調(diào)查式的實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生求真、求實(shí)，回歸生活的“大課堂”經(jīng)過(guò)自己的調(diào)查研究、計(jì)算比較，分析概括，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，而且富有生活的時(shí)代氣息。

4、生動(dòng)的操作性實(shí)踐作業(yè)。小學(xué)生的思維往往處于具體運(yùn)算階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)借助必要的操作活動(dòng)。比如在教學(xué)完《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》后，讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體的物體。再比如去動(dòng)手量一量生活中具體的長(zhǎng)方體物體的長(zhǎng)、寬、高或正方體物體的棱長(zhǎng)，然后算一算它們的表面積。

在這樣的操作中除了起到豐富學(xué)生感知的作用外，它更是探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段和途徑。它通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程中得到的現(xiàn)象、實(shí)物、數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析、推理、判斷或計(jì)算來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

5、全面性的長(zhǎng)期式作業(yè)

⑴寫(xiě)數(shù)學(xué)周記。讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法、某些運(yùn)算法則、公式的新的推導(dǎo)方法、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問(wèn)等及時(shí)記錄分析，定期（一周）互相作一次交流，互相評(píng)價(jià)。⑵寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文。例如，在學(xué)習(xí)了比例尺知識(shí)后，結(jié)合學(xué)校校園建設(shè)的實(shí)際，提供給學(xué)生一些材料：學(xué)校自由活動(dòng)區(qū)的占地面積為210平方米。其中可以有一個(gè)周長(zhǎng)為31.4米的綠色花圃，以及其他一些活動(dòng)設(shè)施。讓學(xué)生利用幾天時(shí)間，設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)際應(yīng)用的小論文。有的學(xué)習(xí)小組通過(guò)調(diào)查，寫(xiě)了一份調(diào)查報(bào)告：關(guān)于210平方米新活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)圖。其中僅是地面的測(cè)量、所用材料、價(jià)格等就用了許多設(shè)想，調(diào)查了許多信息。

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【摘 要】實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。研究分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)；生活情景中的“實(shí)踐性活動(dòng)作業(yè)”“開(kāi)放性作業(yè)”。

關(guān)鍵詞 個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)；分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)；

1.問(wèn)題提出的背景：

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，幾乎全是書(shū)面作業(yè)，以教輔上的練習(xí)，各類考試的試題作為作業(yè)。且要求的水平整齊劃一，無(wú)法適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。作業(yè)的趣味性、探究性、挑戰(zhàn)性不足，難以引起學(xué)生完成作業(yè)的興趣；僅僅要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，忽視倡導(dǎo)同伴間的合作交流；再者，在“初高中銜接”的作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了斷層，以致于剛進(jìn)入高中的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高中的習(xí)題難度，出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。如今的學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力差，創(chuàng)造力低下，而化學(xué)又是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，一直以來(lái)，少有要求動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)查，討論，查閱資料來(lái)完成的作業(yè)。

2.中學(xué)化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

“中學(xué)化學(xué)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)”遵循中學(xué)生發(fā)展目標(biāo)和化學(xué)現(xiàn)行教學(xué)大綱及化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)行目標(biāo)定位，能力遞增層次、程度、側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行研究，創(chuàng)建一個(gè)具有共性又有個(gè)性的優(yōu)化作業(yè)體系。讓不同層次的學(xué)生通過(guò)完成個(gè)性化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過(guò)不同類型的作業(yè)模式，訓(xùn)練學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，探究規(guī)律，懂得獲取化學(xué)知識(shí)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

3.個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的具體做法

基于教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè)的合理定位。作業(yè)須與教材互相融合，與該學(xué)習(xí)階段的教學(xué)要求，教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)?？紤]學(xué)生的因素，習(xí)題的難度設(shè)計(jì)要符合各個(gè)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，容易題、中檔題、稍難題的比例要合理，有合理的梯度，在設(shè)計(jì)難題時(shí)要適當(dāng)?shù)拇钜恍芭_(tái)階”讓學(xué)生可以攀登，使學(xué)生通過(guò)做作業(yè)后有明顯的成就感、對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)更有信心、對(duì)化學(xué)學(xué)科更有興趣。

3.1研究分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，在初高中銜接，新課的傳授，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，階段性考試等各個(gè)不同環(huán)境下，對(duì)各個(gè)梯度的學(xué)生的影響及其作用。依據(jù)“布魯姆的分類思想，指導(dǎo)原則和編制方法教育目標(biāo)分類法”，根據(jù)解答問(wèn)題是所涉及的認(rèn)知操作，將作業(yè)分為知道，領(lǐng)會(huì)或?qū)W會(huì)，應(yīng)用，綜合運(yùn)用和創(chuàng)新等層次。參照布魯姆的教育目標(biāo)分類體系把個(gè)性化作業(yè)分為不同的層次。（見(jiàn)表1）

3.2由于不同學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平的差異性，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)有選擇性，難題的設(shè)計(jì)符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。依據(jù)該理論，難題的難度應(yīng)是學(xué)生通過(guò)努力可以完成的，即通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)的提取、分析、綜合，可以進(jìn)行解答并獲得結(jié)果。例如：在學(xué)習(xí)必修1的《氧化還原》一節(jié)后，設(shè)計(jì)了三種不同梯度的作業(yè)習(xí)題：

這三題鞏固了“氧化性和還原性強(qiáng)弱的比較”的知識(shí)點(diǎn)，難度不同，適合不同程度的學(xué)生。

3.3讓置于生活情景中的“實(shí)踐性活動(dòng)作業(yè)”“開(kāi)放性作業(yè)”在教學(xué)中的合理應(yīng)用。實(shí)踐性作業(yè)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的親身操作，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力，以及克服困難，自主探究，主動(dòng)參與的精神。高中化學(xué)教材中出現(xiàn)的一些課外實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。例如，用泡沫塑料或蘿卜制作S、Px、Py、Pz電子云模型；觀察家中燒開(kāi)水壺中的水垢色態(tài)，判斷主要成分是氫氧化鐵還是碳酸鈣，并嘗試用食醋洗；還有水果電池，葉脈書(shū)簽等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注食品中的化學(xué)，陶瓷中的化學(xué)，生態(tài)環(huán)境中化學(xué)等。并指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在班級(jí)交流在實(shí)踐過(guò)程中遇到的難題，發(fā)現(xiàn)，反思，心得等。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，創(chuàng)新借助微信，微博平臺(tái)。并撰寫(xiě)研究性報(bào)告，小論文，問(wèn)題答辯，辦化學(xué)小報(bào)等，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，收集信息的能力，加強(qiáng)化學(xué)與生活，社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系。

“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)它設(shè)計(jì)的優(yōu)化，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性.讓中學(xué)化學(xué)個(gè)性化作業(yè)變得新鮮有趣，學(xué)生樂(lè)于接受，真正達(dá)到了減負(fù)增效的效果。

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[2]王云生.王云生的中學(xué)化學(xué)教學(xué)主張[M].北京，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2014.10

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；減負(fù)增效中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0143-01英語(yǔ)作為一門工具學(xué)科日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視，這對(duì)我們培養(yǎng)學(xué)生良好積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與提高語(yǔ)言素質(zhì)大大有益。然而在由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的過(guò)程中，總有一批學(xué)生會(huì)由于各種因素而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)、出現(xiàn)厭學(xué)情緒，并由此導(dǎo)致群體學(xué)習(xí)中的兩極分化。下面結(jié)合自身實(shí)踐，談一談提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一些做法。

1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向課堂40分鐘要效益

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，把課堂效率最大化，提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，是教師要認(rèn)真思考的一個(gè)重要課題，也是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1.1合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)能力。注意新課的巧妙、自然導(dǎo)入，讓學(xué)生盡快進(jìn)入最佳狀態(tài)，輕松自如地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)到新知識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，條理清晰，使學(xué)生緊跟教師上課的思路，步步深入，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教法設(shè)計(jì)上要多采用情景教學(xué)和啟發(fā)性的提問(wèn)如："Why…? ""How…?""What do you think?""What do you know about…?""How do you know…?"等，這些問(wèn)題使學(xué)生深入思考，同時(shí)能誘導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行連續(xù)表達(dá)。

1.2使用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。實(shí)物、圖片、幻燈、錄音機(jī)、多媒體是一般學(xué)校都具備的，我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇、制作、使用，以使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、形象、直觀，從而使學(xué)生更加容易理解和接受。

2.重視情感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果除了涉及一些客觀因素外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素。教學(xué)中，情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用。在英語(yǔ)課堂內(nèi)外嘗試進(jìn)行情感教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.1興趣就是最好的老師。學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)的興趣不濃。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。許多學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。如果說(shuō)一堂呆板枯燥的課對(duì)學(xué)生而言是一種痛苦的精神折磨，那么一堂生動(dòng)活潑的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種愉快的享受。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量使用幽默的語(yǔ)言組織教學(xué)，或者隨時(shí)利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.2要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，我們的學(xué)生一旦有了深刻的價(jià)值認(rèn)識(shí)，同樣也可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，其承受能力也就大大增加。我們可以舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)專欄，針對(duì)不同層次的學(xué)生收集一些小故事、成語(yǔ)、笑話等進(jìn)行改編，有目的地讓其參加游戲、創(chuàng)作等，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志和強(qiáng)烈的參與意識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.3重視情感教育，密切師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要前提。融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情。要知道，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，"負(fù)擔(dān)"不只是課業(yè)之"負(fù)擔(dān)"，更有學(xué)習(xí)心理之"負(fù)擔(dān)"。在課堂上我們要關(guān)心、愛(ài)護(hù)并尊重每一個(gè)學(xué)生，如在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師的反應(yīng)不是簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)，是或否的評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生從中獲得信息，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等正心理效應(yīng)，贏得學(xué)生的"一見(jiàn)鐘情"，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性打下了良好的基礎(chǔ)。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)肯定激勵(lì)學(xué)生

評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果所進(jìn)行的整體價(jià)值判斷，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.1采用"三結(jié)合"進(jìn)行評(píng)價(jià)。"三結(jié)全"即把平時(shí)考查與定期測(cè)試結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)性測(cè)試與智能性測(cè)試結(jié)合起來(lái)，把終結(jié)性測(cè)試與過(guò)程性測(cè)試結(jié)合起來(lái)，以對(duì)學(xué)生做出較全面的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，我們同時(shí)要注意成功體驗(yàn)的遷移，有的學(xué)生也許英語(yǔ)成績(jī)不太好，但是其他方面有專長(zhǎng)。我們有意識(shí)地讓其發(fā)揮專長(zhǎng)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能夠提高自己的親和力，促進(jìn)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

3.1采取激勵(lì)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用，通過(guò)考查、觀察和與學(xué)生交流等形式，對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)、口頭問(wèn)答、演講、朗誦等課內(nèi)外學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神等作出客觀的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、習(xí)慣和態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)可采用寬松的、帶有激勵(lì)性的和開(kāi)放式的描述性語(yǔ)言，使評(píng)價(jià)有益于樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

總之,在課堂教學(xué)中教師要充分體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，圍繞英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生需要什么我們教什么，學(xué)生希望我們?cè)趺唇涛覀兙驮趺唇?。充分挖掘各種教學(xué)手段，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際，降低學(xué)生對(duì)抽象的語(yǔ)言材料的認(rèn)知難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有充分的認(rèn)識(shí)，處處為學(xué)生著想，才能保持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，才能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果,從而達(dá)到繼續(xù)順利地推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。唯有這樣，我們才能看到"輕舟可過(guò)萬(wàn)重山"的教育奇觀。參考文獻(xiàn)

[1]梁德全 《小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究與實(shí)踐》廣西師范大學(xué)碩士論文，2007

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論文關(guān)鍵詞：把好教材關(guān)，打造高效的地理課堂

 

隨著新課程改革的深入和減負(fù)增效的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。打造“有效、有用、有趣”的地理課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從容的應(yīng)對(duì)考試，是現(xiàn)在高中地理教學(xué)追求的基本目標(biāo)之一。為此，筆者在積極響應(yīng)打造高效課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到正確把握地理教材是打造高效課堂的前提。

一、研讀新課標(biāo)及教學(xué)大綱，全面吃透教材

江蘇省從2005年進(jìn)入新課程改革并開(kāi)始使用新課程標(biāo)準(zhǔn)教材。新教材的內(nèi)容、形式和以往舊教材比較都有很大變化，為了充分體現(xiàn)新課程理念，考慮地區(qū)差異和學(xué)生特點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，教材版本呈現(xiàn)多元化，目前，主要有人教版、湘教版、中圖社和魯教版四種教材。面對(duì)紛繁復(fù)雜的多種教材，教師要學(xué)會(huì)用教材，而不是教教材，這就是說(shuō)我們要利用教材去服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使教科書(shū)成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要資源，所以正確認(rèn)識(shí)教材的前提是應(yīng)該解讀新課標(biāo)，理解教學(xué)大綱。

教師在課前反復(fù)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真揣摩教材編者的真正意圖，這樣不至于拿到教材就陷入到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的片面理解中去，在課堂教學(xué)中擁有全局觀念。面對(duì)各種版本的教材，選取富有代表性的素材，優(yōu)化、活化教材。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是用教材不是教教材教師觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教學(xué)中教師要更多地分析地區(qū)特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，靈活地處理教材，使學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生心理邏輯結(jié)構(gòu)更好地耦合，重新建構(gòu)新的學(xué)科結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在結(jié)構(gòu)中把握基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)。

二、正確把握教學(xué)重難點(diǎn)，做到深入淺出

在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得知識(shí)有兩個(gè)來(lái)源：一是教材，二是教師。教材上的學(xué)科知識(shí)是以一次性、平面化的形式呈現(xiàn)的，他不是根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行解釋的，也不是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的變化進(jìn)行演繹的。高中地理教學(xué)中有很多重要的地理現(xiàn)象、地理過(guò)程、地理原理以及地理規(guī)律是比較抽象的，看不見(jiàn)也摸不著。這就需要教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)教材提供的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多重解釋小論文。

評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，其中一項(xiàng)重要的指標(biāo)就是對(duì)重難點(diǎn)的把握和處理，這就要求教師對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容要有比學(xué)生更深刻的理解，利用一切技術(shù)手段和創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境來(lái)突破?；瘡?fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體教育論文，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。如在講“全球氣候變化”一節(jié)中講到目前全球氣候變暖時(shí)，可以舉例說(shuō)明，如南極企鵝數(shù)量的減少，讓大家思考企鵝數(shù)量減少是什么原因造成的；如太平洋島國(guó)圖瓦盧面臨滅頂之災(zāi)，舉國(guó)搬遷，是什么原因等。通過(guò)舉例，使學(xué)生熱情高漲，討論熱烈，變枯燥的理論知識(shí)為鮮活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能達(dá)到事半功倍的效果。

筆者認(rèn)為，教師在工作之后，應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)、了解地理學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在學(xué)科知識(shí)上固然要有深度，這并不是要求教師在學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容上要精深，而是要求教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解要深刻。我們對(duì)教材理解的越深刻，就越是刻意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，越能讓學(xué)生學(xué)的有趣，越能讓他們掌握地理知識(shí)。

三、重視過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在“新課程的基本理念”中明確提出：“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。”特別是近年來(lái)高考試題開(kāi)始出現(xiàn)探究型試題，這就要求我們?cè)诘乩碚n堂教學(xué)中絕不能滿足于把知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容講明白，而是要重視過(guò)程和方法，正確理解教材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全心投入，并體會(huì)探究的幸福和樂(lè)趣。為此，地理課堂教學(xué)要重視過(guò)程和方法，讓每個(gè)環(huán)節(jié)成為學(xué)生圍繞目標(biāo)積極探索、思考的自主探究活動(dòng)，教師應(yīng)盡量多地給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間，使學(xué)生有較多的獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，做到“學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不揭示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不替代；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范。”真正讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

總之，在地理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極思考，根據(jù)實(shí)際情況靈活使用教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對(duì)教材進(jìn)行充分挖掘，真正做到客觀地認(rèn)知教材，科學(xué)地運(yùn)用教材，藝術(shù)地處理教材，只有這樣，才能提高地理課堂品質(zhì)。

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繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作精神，積極探索教學(xué)方法，深入課堂教學(xué)進(jìn)行研究。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解與溝通，在教學(xué)過(guò)程中重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)小組合作教學(xué)。這里給大家分享一些關(guān)于2021初三物理備課組工作計(jì)劃，供大家參考。

初三物理備課組工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想：

以教務(wù)處和教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們邏輯思維能力、運(yùn)算能力。

二、教材分析：

本學(xué)期教學(xué)任務(wù)是中考復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是力學(xué)和電學(xué)兩大部分。力學(xué)的重點(diǎn)是壓強(qiáng)、浮力、杠桿、機(jī)械效率。而且出題的綜合性較強(qiáng)，與前面學(xué)過(guò)的力的平衡等知識(shí)聯(lián)系密切。電學(xué)的重點(diǎn)是歐姆定律、電功率。它們的綜合題又是電學(xué)考試的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于畫(huà)等效電路圖的問(wèn)題總是理解不好，造成失誤。

聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)中，熱量的計(jì)算和光學(xué)做圖是考試常出的考點(diǎn)。為了贏得中考的勝利，必須充分利用時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果，在輔導(dǎo)后進(jìn)生的同時(shí)，要加強(qiáng)優(yōu)生的輔導(dǎo)，力求奧賽、中考雙豐收。

三、學(xué)生情況分析：

初中物理教學(xué)分兩年，初二教學(xué)主要是聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)的部分內(nèi)容、電學(xué)，這些內(nèi)容在初中物理教學(xué)中占三分之二的比例，非常重要，可是，初二時(shí)每個(gè)教師所教班級(jí)比較多，分層輔導(dǎo)不能落實(shí)，兩級(jí)分化較嚴(yán)重;到了初三的力學(xué)，由于概念比較抽象，學(xué)生感覺(jué)理解起來(lái)很吃力，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。要使學(xué)生熟悉初中物理的這些基本知識(shí)，掌握新課改需要的各種技能，復(fù)習(xí)工作就顯得非常重要。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、狠抓“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

“知識(shí)和技能”是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。概念和規(guī)律則是物理教學(xué)的重中之重。只有理解了基本概念，掌握好基本規(guī)律，才能去解釋一些物理現(xiàn)象和解決實(shí)際的物理問(wèn)題，而對(duì)概念的復(fù)習(xí)不能死記硬背。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著重去理解。

2、重視過(guò)程和方法的`復(fù)習(xí)。

在新課標(biāo)理念中，獲得知識(shí)的過(guò)程和所獲得的知識(shí)、技能有著同等重要的位置，正所謂“魚(yú)”與“漁”的關(guān)系。我們教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地自主獲取知識(shí)，并具有創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3、重視“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，對(duì)學(xué)生的教育的根本目的是教學(xué)生做人，做有愛(ài)心的人，有科學(xué)意識(shí)的人，有社會(huì)責(zé)任感的人。

4、熟悉常見(jiàn)的中考題型和解題技巧。

5、升學(xué)考試中不僅要提高學(xué)生的總體成績(jī)，更要提高學(xué)生的優(yōu)秀率

五、主要措施：

1、組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮集體的力量。

2、以學(xué)生為主體，堅(jiān)持講練結(jié)合的教學(xué)模式，課堂要求師生互動(dòng);

3、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，把握考試動(dòng)態(tài)

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，課堂上提出明確的復(fù)習(xí)任務(wù);

5、研究非智力因素的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;

6、多渠道收集中考信息，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性;

六、教學(xué)進(jìn)度安排：

第一周入學(xué)考試第一輪復(fù)習(xí)(以考綱為主，結(jié)合《株洲中考》)：機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

第二周熱和能

第三周熱和能、能源與可持續(xù)發(fā)展

第四周能源、聲學(xué)

第五周物態(tài)變化檢測(cè)

第六周光現(xiàn)象

第七周透鏡及應(yīng)用光學(xué)檢測(cè)

第八周電路、電流、電壓、電阻

第九周歐姆定律

第十周歐姆定律及檢測(cè)

第十一周電功、電功率

第十二周電與磁信息的傳遞電學(xué)檢測(cè)

第十三、十四周第二輪復(fù)習(xí)(專題復(fù)習(xí))

第十五、十六周第三輪復(fù)習(xí)(綜合考練)

第十七周中考

第一輪復(fù)習(xí)以課本為主，根據(jù)《株洲中考》的安排進(jìn)行復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，主要幫助學(xué)生理解、記憶基本概念，熟悉基本的公式、定律等。每個(gè)章節(jié)要完成適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，每單元復(fù)習(xí)后要進(jìn)行單元檢測(cè)，習(xí)題全部由備課組教師商定。

第二輪復(fù)習(xí)，主要進(jìn)行以專題為引導(dǎo)的能力提升。這一輪復(fù)習(xí)注重提高學(xué)生的解題能力，有針對(duì)性的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，練習(xí)題以近幾年中考試題為主，同時(shí)備課組每位老師出一套模擬試題，內(nèi)容和形式直指中考。同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，再進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救。

第三輪復(fù)習(xí)，主要是考練，提升解題能力。

初三物理備課組工作計(jì)劃2一、基本情況

本組共有3位教師，2位中年教師、1位青年教師，充滿活力，初三有6個(gè)班，教師的變動(dòng)大，應(yīng)盡快讓師生相互磨合，力求大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作

雨花區(qū)實(shí)施新課改，新課標(biāo)已有二年，如何進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，組織教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求突破課改中的重點(diǎn)與難點(diǎn)成為教師教學(xué)的關(guān)鍵。

2、落實(shí)集體備課，抓好教學(xué)常規(guī)

組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究“常規(guī)課”，探索新教法，每一課都共同商量、探討、力求更好，同時(shí)備課組成員相互督促，相互促進(jìn)，努力提高自身素質(zhì)，不斷提高課堂效益。研究新學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)多元化為研究重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、搞好初三的3次月考和期中、期末考試工作。

日常教學(xué)中提倡教師采用課前5分鐘測(cè)試法，以考促學(xué)，同時(shí)做好期中、期末考試及月考的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教育科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)省級(jí)教學(xué)科研課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)的整合》的研究，進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容，在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

三、主要活動(dòng)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，研究新教材的教法與學(xué)法。

2、開(kāi)展相互聽(tīng)課活動(dòng)，并及時(shí)評(píng)課。

3、積極撰寫(xiě)論文，教學(xué)反思，逐步加強(qiáng)自身建設(shè)與成長(zhǎng)。

4、積極組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)。

5、積極開(kāi)展教學(xué)興趣活動(dòng)，認(rèn)真組織初三的學(xué)生參加雨花區(qū)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，為下一期初三的學(xué)生參加長(zhǎng)沙市初中物理知識(shí)競(jìng)賽做準(zhǔn)備。

6、加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，提倡教師備好教案和學(xué)案，上活課，上好課，加強(qiáng)課后的輔導(dǎo)工作和作業(yè)批改。

初三物理備課組工作計(jì)劃3活動(dòng)思路：

備課組本學(xué)期主要以完成學(xué)科總復(fù)習(xí)的教學(xué)工作為重點(diǎn)，以提高備課組的備課質(zhì)量為中心，加強(qiáng)集體備課教研活動(dòng)，形成良好的備課組教研活動(dòng)氛圍，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研課標(biāo)、考綱及--年中考學(xué)科考試說(shuō)明，深入研討和把脈--年中考方向，精心設(shè)計(jì)和上好每堂復(fù)習(xí)課，努力提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，力求在今年的中考有所突破。

活動(dòng)內(nèi)容：

1、突出雙基，緊扣教材，按教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和備課組制定的教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真完成本學(xué)期學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握教學(xué)策略和要求，認(rèn)真研讀和鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)常規(guī)管理暫行條例》和中考考綱及試題，加強(qiáng)集體備課和研討活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、按學(xué)校統(tǒng)一部署及教研組要求，圍繞課程改革，積極參與教研組開(kāi)展的教研課題活動(dòng)，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究等教學(xué)，圍繞課程改革，努力把“科學(xué)探究”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“素質(zhì)教育”、“美育教學(xué)”、“環(huán)保教育”、“節(jié)能意識(shí)”等新課標(biāo)理念滲透于物理教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“STS”和“愛(ài)國(guó)主義”思想。

4、積極配合年段，在平時(shí)的教學(xué)或課外活動(dòng)過(guò)程中繼續(xù)開(kāi)展“學(xué)科興趣小組活動(dòng)”和“學(xué)科扶差”輔導(dǎo)工作。

具體措施：

1、研究、分析、跟蹤年段提高班和平行班學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，把握住“尖子生的發(fā)展、中等生的優(yōu)化、學(xué)困生的預(yù)防”原則，摒棄“一刀切，起步走”的教學(xué)模式，根據(jù)本年段學(xué)生的實(shí)際，在總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持因材施教、分類教學(xué)的原則，做到有的放矢。

2、發(fā)揚(yáng)集體力量，加強(qiáng)集體備課教研活動(dòng)，提高備課質(zhì)量，堅(jiān)持每周一次備課組教研活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面的探索和研討，通過(guò)“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“議”、“評(píng)”等形式多樣的教研活動(dòng)，不斷提高備課組教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平。

3、按學(xué)校要求，備課組每位老師每學(xué)年力求開(kāi)設(shè)一節(jié)公開(kāi)課(課題、課型、時(shí)間、班級(jí)以科任老師向教研組報(bào)名為準(zhǔn))。

4、配合年段抓好學(xué)科興趣小組活動(dòng)和扶差工作，除科任老師在平時(shí)教學(xué)中給予個(gè)別拔尖、輔導(dǎo)外，備課組每周擬定1~2次的集體輔導(dǎo)，組員共同輪流承擔(dān)責(zé)任輔導(dǎo)，做到有活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容及指導(dǎo)老師。

5、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，通過(guò)互相聽(tīng)、說(shuō)、議、評(píng)等途徑，互幫互學(xué)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互通信息和資源共享。

6、配合學(xué)校、年段做好本屆初中畢業(yè)班的各項(xiàng)常規(guī)工作;

配合學(xué)校和教研組做好學(xué)科實(shí)驗(yàn)技能考查和各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的檢查工作。

初三物理備課組工作計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

以“減負(fù)增效”為指導(dǎo)思想,緊緊以教學(xué)質(zhì)量為中心，以教法、學(xué)法研究和落實(shí)教學(xué)為抓手，強(qiáng)化集體備課、作業(yè)批改等細(xì)節(jié)管理，發(fā)揮備課組集體力量.

二、工作目標(biāo)及措施

1、提高理論水平，重學(xué)習(xí)

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)，認(rèn)真研究考綱和中考說(shuō)明，對(duì)于基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程要有合理的安排，內(nèi)容與要求要熟悉。加快形成新觀念，切實(shí)體現(xiàn)“減負(fù)增效”，改變滿堂灌的現(xiàn)象。

(2)深入研讀考綱，把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。認(rèn)真研究考綱里的例題和習(xí)題，有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練并結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際。進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)和研究教材，認(rèn)真研究近幾年的中考試題，一定要把握好教學(xué)的廣度和深度。注意精選習(xí)題，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。想辦法杜絕學(xué)生抄襲現(xiàn)象，開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)本展示、學(xué)習(xí)方法交流活動(dòng)。

2、減負(fù),重作業(yè)

(1)改進(jìn)作業(yè)的布置與批改。提高設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，注意教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生和社會(huì)實(shí)際，設(shè)計(jì)出相關(guān)的作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)的興趣。精選學(xué)生作業(yè)。要求學(xué)生做的作業(yè)，教師首先要做一遍。作業(yè)形式要多樣化。書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合。在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，實(shí)行分層作業(yè)。加強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性。指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)方法。精選精編作業(yè)，控制學(xué)生作業(yè)量，教師認(rèn)真細(xì)致選擇學(xué)生練習(xí)，精心準(zhǔn)備雙休日家作。

(2)認(rèn)真批改作業(yè)。力爭(zhēng)做到“基本作業(yè)、全批全改;重點(diǎn)作業(yè)，精批細(xì)改;學(xué)困學(xué)生、面批面改”。認(rèn)真做好單元檢測(cè)工作，認(rèn)真研究近兩年的中考試卷，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，出好試卷，試卷要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，有較強(qiáng)的針對(duì)性?？荚嚈z測(cè)規(guī)范有序，成績(jī)質(zhì)量分析及時(shí)到位，對(duì)考試嘗試進(jìn)行更深入的分析，從而診斷教學(xué)，并提出相應(yīng)的整改措施。

(3)改進(jìn)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方式。及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生面批。批改學(xué)生作業(yè)，有批有改。要給學(xué)生適度的鼓勵(lì)，采用有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，在下節(jié)課改進(jìn)教學(xué)。及時(shí)歸納出作業(yè)的共性問(wèn)題，集體講解。針對(duì)個(gè)性問(wèn)題，要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)要耐心熱情。

3、增效，重課堂

課堂教學(xué)是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵，本學(xué)期要針對(duì)課堂教學(xué)的高效性，多做努力。

(1)認(rèn)真研究本校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合中考要求,調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，適當(dāng)降低難度，提高教師語(yǔ)言講解能力，盡可能通俗易懂，同時(shí)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的能力。

(2)為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，積極組織本組教師參加隨堂教學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。每位要做好準(zhǔn)備，并要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)科其它教師的課，同時(shí)提倡跨學(xué)科聽(tīng)課。認(rèn)真學(xué)習(xí)同行的經(jīng)驗(yàn)，并提出自己聽(tīng)課的意見(jiàn)。對(duì)于其它公開(kāi)課更要積極參加。

(3)做好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的工作。要制定好改進(jìn)教學(xué)五環(huán)節(jié)的具體要求。重視學(xué)法研究，分層教學(xué)，分層指導(dǎo)。堅(jiān)持每周一次的集體備課活動(dòng)，要落實(shí)內(nèi)容、地點(diǎn)、人員等。

4、促進(jìn)教師專業(yè)，重科研

以課題研究為載體，充分發(fā)揮科研先導(dǎo)、服務(wù)的功能，使教研、科研有機(jī)結(jié)合，以科研帶教研、以教研促科研，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

(1)加強(qiáng)教育科研理論及實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加學(xué)校組織的教科研專題講座、培訓(xùn)等;使每位教師能開(kāi)展研究。

(2)重視課題研究資料的積累。在研究中要認(rèn)真做好課題過(guò)程性資料的積累工作，包括實(shí)施計(jì)劃、活動(dòng)記錄、個(gè)案積累、理論學(xué)習(xí)材料、階段性情況匯報(bào)、專題總結(jié)等內(nèi)容，以便課題總結(jié)時(shí)能有較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并有可信度，便于推廣科研成果。

初三物理備課組工作計(jì)劃5一、總體思路：

繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作精神，積極探索教學(xué)方法，深入課堂教學(xué)進(jìn)行研究。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解與溝通，在教學(xué)過(guò)程中重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)小組合作教學(xué)。下面就本學(xué)期初三物理備課組的一些設(shè)想，談以下幾點(diǎn)具體措施。

二、具體措施：

1、開(kāi)展研討，集體備課，課堂效益創(chuàng)新高

堅(jiān)持每周一至二次的集體備課工作(時(shí)間：星期二、星期四下午)，在集體備課中注意聚焦問(wèn)題，確立主題。每個(gè)主題設(shè)立中心發(fā)言人，落實(shí)集體備課的內(nèi)容、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、資源利用等。形成專人主講，共享資源，每個(gè)教師參與討論、交流，找出自己在教學(xué)中的薄弱點(diǎn)或困惑點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)教師的個(gè)人特長(zhǎng)，形成全組公認(rèn)的教學(xué)預(yù)案。在教授過(guò)程中，對(duì)研討時(shí)沒(méi)能預(yù)料到的問(wèn)題，又及時(shí)研究解決的辦法，既為還沒(méi)上課的老師提供了經(jīng)驗(yàn)，免走了彎路，提高課堂實(shí)效，積累了經(jīng)驗(yàn)，為后面此類課題的教學(xué)，提供了借鑒。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作精神，積極穩(wěn)妥推進(jìn)小組合作教學(xué)

3、加強(qiáng)組內(nèi)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”，互聽(tīng)互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步

組內(nèi)教師互相聽(tīng)課，跟蹤會(huì)診。對(duì)課堂實(shí)踐效果和觀課中發(fā)現(xiàn)的不足及時(shí)指出，聚焦新問(wèn)題，提出進(jìn)一步改進(jìn)方案。對(duì)好的教學(xué)方法、手段、措施及時(shí)肯定并借鑒

4、加強(qiáng)教學(xué)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)水平上臺(tái)階

本學(xué)期，我們備課組將開(kāi)展了教學(xué)反思活動(dòng)，我們共同參與意見(jiàn)，研究課型和教法。

5、抓好教學(xué)進(jìn)度。

在不影響課堂效率的前提下，要力爭(zhēng)把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期工作的主動(dòng)權(quán)。

6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。

在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范化的管理。把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。

7、做好雙基卷、單元測(cè)驗(yàn)卷、月考卷的命題、閱卷、分析、講評(píng)工作。

篇9

                      ——初探高中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)

                     錢中海

（濱?？h五汛中學(xué)，江蘇  鹽城  224500）

摘  要：數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要把培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)造精神納入作業(yè)中，而且要從實(shí)際出發(fā)，多層次、多角度、立體化地確定作業(yè)目標(biāo)，努力設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)。隨著新課程改革的不斷深入,提高作業(yè)有效性已越來(lái)越引起人們的關(guān)注。我們要從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),科學(xué)布置作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量,從而產(chǎn)生“負(fù)擔(dān)輕收獲大”的作業(yè)效應(yīng)，使作業(yè)在促使學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓其起到提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的作用呢?我在平時(shí)的教研教學(xué)工作中，主要有如下的做法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；減負(fù)

    一、分層次設(shè)置作業(yè)

    學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要．作業(yè)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的學(xué)，要考慮不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生不同的接受能力，提供多樣性的作業(yè)選擇。要難易適合，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中，我們可以將作業(yè)難易程度分為A、B、C三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇C，中等可選B，稍差可選A。但要注意此種設(shè)計(jì)會(huì)增加教師的工作量，需要我們持之以恒，廣泛收集教材外的題型設(shè)計(jì)。

    例如：在學(xué)習(xí)了導(dǎo)數(shù)在函數(shù)中的應(yīng)用后，教師可以設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)，讓學(xué)生盡力而為。     1．已知函數(shù)f（x）=x3-4x2+4x，求①求f（x）的單調(diào)區(qū)間；②求f（x）的極值。     2．已知函數(shù)f（x）=x3-4x2+ax在（1,2）上為減函數(shù)，在（2，+∞）上為增函數(shù)，求實(shí)數(shù)a的取值范圍。     3．已知函數(shù)f（x）=x（x-c）2在x=2處有極小值，求c的值。 如，在講解“數(shù)列求和”專題后的作業(yè)設(shè)置中，第一層次習(xí)題為簡(jiǎn)單的等差數(shù)列、等比數(shù)列求和練習(xí)，以及利用公式求解數(shù)列基本量；第二層次習(xí)題是常見(jiàn)的求和方法運(yùn)用，如，分析通項(xiàng)、錯(cuò)位相減以及簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的解決等；第三層次習(xí)題則是滲透字母討論、較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題等。通過(guò)布置分層作業(yè)，面對(duì)全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功；設(shè)置思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生探究。

    此種設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)，也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，以提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

    二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。實(shí)踐性作業(yè)這種作業(yè)不要求當(dāng)天完成,可以給他一周或兩周的時(shí)間。如布置 學(xué)生(1) 調(diào)查電、煤氣、煤的價(jià)格，使用電和煤氣、煤，到底哪個(gè)合算？（2）正余弦定理在日常生活中的應(yīng)用，如小河對(duì)岸兩點(diǎn)間長(zhǎng)度，樓房、電視塔等高度的測(cè)量問(wèn)題（3）調(diào)查報(bào)亭的賣報(bào)情況（進(jìn)價(jià)、售價(jià)及賣不出去而退回每份報(bào)紙賠錢多少），統(tǒng)計(jì)一個(gè)月的銷售情況，為報(bào)亭主人決策，使之收益最大。（4)銀行存款利息和利稅的調(diào)查，怎樣存款獲利最多？

在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將很多數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，在完成調(diào)查報(bào)告的時(shí)候還綜合運(yùn)用了各學(xué)科的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。但此種作業(yè)要注意讓學(xué)生力所能及。

三、設(shè)計(jì)研究性作業(yè)

研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)逐步學(xué)會(huì)把實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測(cè)、判斷、論證、運(yùn)算、檢驗(yàn)，使問(wèn)題得以解決；學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交流；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識(shí)。不少教師認(rèn)為高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)比較難開(kāi)展，原因在于選題較難、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)難以監(jiān)控、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣無(wú)法全面量化等。我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到的一題多解，多題一解，一題多變的問(wèn)題就是一種較為簡(jiǎn)單直接、操作性強(qiáng)的研究性作業(yè)。通過(guò)“變式問(wèn)題”的研究使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高他們的數(shù)學(xué)方面的能力。  

    四、設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)

現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的主要形式之一。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多樣化。與此相適應(yīng)，數(shù)學(xué)作業(yè)形式也不僅僅是解題，也應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化。

如學(xué)習(xí)余弦定理后，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：     1.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下余弦定理的證明；     2.小組合作收集一些余弦定理在實(shí)際中的應(yīng)用。     由于數(shù)學(xué)探究性作業(yè)具有活動(dòng)性、過(guò)程性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、合作性等特點(diǎn)，就要求我們要改變單一的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許多種結(jié)論存在，可以用展覽、墻報(bào)、小論文等形式來(lái)展示成果。

篇10

“你方唱罷我登場(chǎng)，亂花漸欲迷人眼”

十多年來(lái)，新課改高歌猛進(jìn)。在一些學(xué)校就出現(xiàn)了：今天學(xué)習(xí)杜郎口模式，明天學(xué)習(xí)洋思模式，后天學(xué)習(xí)東廬模式，你方唱罷我登場(chǎng)，亂花漸欲迷人眼……領(lǐng)導(dǎo)的主觀意志讓許多教師感到無(wú)所適從，天天如履薄冰，于是當(dāng)講不敢講，當(dāng)教不敢教，恐怕自己落伍或者“過(guò)線”了，引來(lái)非議或批判。于是，一些教師一邊心里抵觸校長(zhǎng)強(qiáng)加模式，一邊被學(xué)校的號(hào)召和潮流牽著鼻子走。

無(wú)窮無(wú)盡的跟風(fēng)、折騰，使得教師不辨方向，難明本末，陷入徘徊和迷茫之中，難以自拔。最終別人的模式?jīng)]學(xué)到，自己是誰(shuí)也忘了，久而久之就不知道怎么講課了。

正確的選擇是教師應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和特長(zhǎng)吸收自己最需要的“那一瓢”經(jīng)驗(yàn)。抓住課改最本質(zhì)的理念――減負(fù)增效，回到教育的原點(diǎn)以人為本，認(rèn)清教育的實(shí)質(zhì)，發(fā)展完善幸福學(xué)生。他人的“真經(jīng)”要取其精華，為我所用，但核心還是堅(jiān)持自我，只是用別人的東西來(lái)構(gòu)建自我、營(yíng)養(yǎng)自我就夠了，不斷思考與探索，一旦找到適合自己的科學(xué)方法，即使課改之風(fēng)刮得再大，也應(yīng)一以貫之地堅(jiān)守“本我”，走自己的路，形成自己的風(fēng)格。只有堅(jiān)守自己的精神立場(chǎng)，最終才能成大器立大業(yè)。

“畫(huà)畫(huà)圈圈守?cái)傋?，安安穩(wěn)穩(wěn)過(guò)日子”

不少教師從教的日子久了，人成熟了，經(jīng)驗(yàn)足了，榮譽(yù)多了，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，對(duì)職業(yè)開(kāi)始倦怠了。課前的準(zhǔn)備變得倉(cāng)促了，課后的反思變得虛假了，教學(xué)的方式變得單一了，與學(xué)生的交流變得生疏了。以至于現(xiàn)在學(xué)校一搞教學(xué)改革，教師們叫苦叫累……平時(shí)寫(xiě)點(diǎn)反思、論文吧，說(shuō)沒(méi)時(shí)間；參加什么課堂教學(xué)競(jìng)賽吧，嫌累，不參加；上一節(jié)公開(kāi)課吧，有老師認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)故意找他的茬。有的甚至說(shuō)：“我整天忙于應(yīng)付學(xué)校各部門的材料，哪還有時(shí)間思考？哪還有時(shí)間專業(yè)發(fā)展”……

不少教師面若深井，心如止水，不求有功，但求無(wú)過(guò)，工作少了激情，安于眼前，安于現(xiàn)狀，圓潤(rùn)通達(dá)，不思進(jìn)取，盲從于“教參”，把此作為備課的“經(jīng)典”，上課的“砝碼”，年年如此，周而復(fù)始，用同一本講義上同一門課，打發(fā)時(shí)光度春秋。教學(xué)成為簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，教師在講臺(tái)上越講越覺(jué)得沒(méi)意思，自然難以感染臺(tái)下的學(xué)生。長(zhǎng)期因循守舊，排斥新潮，與學(xué)生的代溝越來(lái)越大，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法自然難以與學(xué)生合拍共情，越來(lái)越“感到不會(huì)教了”就成為必然。

“我的優(yōu)勢(shì)在哪里？我的特長(zhǎng)在哪里？我從哪一個(gè)地方切入，最能發(fā)揮長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)？”在教學(xué)實(shí)踐中要逐步形成自己的教學(xué)個(gè)性。相信凡聽(tīng)過(guò)著名特級(jí)教師于永正課的老師，都會(huì)被這個(gè)七十老人的一顆鮮活的童心感動(dòng)，因?yàn)樵谟诶蠋煹纳砩衔覀兡苷媲械伢w悟到生命的靈動(dòng)，欣賞到智慧的體操，享受到生成的快樂(lè)。面對(duì)老頑童似的于老師，我們不禁要問(wèn)：是什么讓于老在循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始的教師工作擁有了平和而靜謐、穩(wěn)定而安逸、單純而自足、親近而怡和、感奮而驚喜、鞭策而發(fā)展、神往而進(jìn)取之境？答案是肯定的，那就是于老是在用不斷更新的生命潤(rùn)澤著事業(yè)，從而造就出了優(yōu)質(zhì)的自我。

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”

面對(duì)現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)信息的迅捷傳播，各種思想文化的相互激蕩，多元價(jià)值觀的彼此沖突，作為教育學(xué)生的重要組織者和指導(dǎo)者的教師，我們不能再盲目自我崇拜，我們不能再自封為知識(shí)的權(quán)威，因?yàn)槭聦?shí)上我們?cè)诤芏喾矫娌患皩W(xué)生，在很多領(lǐng)域拿不出多少“存貨”為學(xué)生解惑，我們要放下架子，靜下心來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀學(xué)生是一面鏡子，他能照出我們的“小”來(lái)。如果我們懷有向?qū)W之心，對(duì)學(xué)生能以“師”事之，果能教學(xué)相長(zhǎng)，則道德文章亦兼?zhèn)淞??！艾F(xiàn)在感覺(jué)自己越來(lái)越不會(huì)上課了！”存有如此危機(jī)感，也是壞好事，能倒逼教師一心向?qū)W，就會(huì)站穩(wěn)講臺(tái)，越來(lái)越會(huì)教了。

“越來(lái)越不會(huì)上課了”考量著每一位教師的專業(yè)自尊。一個(gè)專業(yè)自信的教師，必定在課堂上：面容光鮮、神采飛揚(yáng)，但不頤指氣使；內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出，從不面面俱到；從容大氣、條理清晰，絕不手忙腳亂；善意傾聽(tīng)、深度挖掘，杜絕冷嘲熱諷；激發(fā)思維、控制氛圍，排除死氣沉沉；學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)，減少無(wú)效勞動(dòng)。